公共事业管理专业就业前景范文

导语：如何才能写好一篇公共事业管理专业就业前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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公共事业管理专业主要课程

1、主干课程：管理学原理、管理心理学、人力资源开发与管理、管理经济学、公共关系、公共财务、管理定量分析、应用统计、管理信息系统、管理文秘。

2、主干学科：公共管理。

3、核心课程：政治学原理、管理学原理(公共管理学)、法学概论(公共事业管理法律制度)、公共经济学、公共事业管理概论、公共政策学、公共组织财务管理、城市公用事业管理理论与实践、 非政府组织管理、公共工程项目管理。

公共事业管理专业就业前景

公共事业管理专业作为一个新专业，其社会需求十分强烈，而且需求量极大，这是我国继经济体制改革、政府体制改革后事业组织管理体制的改革形势所决定的。

要建立政事分开、管理自主科学、面向社会、独立的社会主义事业单位，没有众多的高层次的公共事业管理人才是不行的。另外公共事业管理专业学生还可以参加国家公务员考试进入政府系统，参加MPA考试进行进一步深造。因此，无论从社会发展对人才的总需求，还是从毕业生就业和进一步深造来看，其专业发展前景都十分看好。

公共事业管理专业培养目标

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【关键词】国外公共管理理论公共事业管理专业建设

1公共管理理论概述

19世纪末期，马克斯•韦伯创建了传统公共行政学的核心理论——官僚制。官僚制是建立在法理性权威基础上的一种高度理性化的组织机构，其特点是：在职能专门化的基础上进行劳动分工；严格规定等级层次结构；运用规章制度清晰明确划分责权；人际关系非人格化；遵守严格的系统工作程序；以业务能力作为选拔提升的依据。管理效率是官僚制的核心价值观念。

传统公共行政学获得了极大成功，为世界各国政府广泛采用。20世纪60、70年代，以美国行政学家弗雷德里克森为代表的新公共行政学派对官僚制行政理论的效率至上原则提出质疑。他们认为传统公共行政学只重视效率，将公民当作实现政府目标的工具。他们提出的改革主张是建立政府与公民对话、沟通、互动的机制，使政府能对公民的需求积极地做出响应，从而实现公共行政的社会性效率。

20世纪70年代全球石油危机以后，伴随着信息化及全球化时代的来临以及公民社会的兴起，公众对政府官员和公共机构管理人员的服务品质要求更高，于是在世界范围内掀起了一股持久不衰的政府机构改革潮流，出现了以市场机制逐渐取代政府干预；减少政府开支、鼓励私人投资；缩小文官队伍的规模；鼓励公司竞争及公共事务向私营部门转移为特征的“新公共管理运动”。新公共管理运动对传统的行政管理进行了反思，强调调整政府和社会管理公共事务职能之间的关系，重塑政府管理自身和社会事务的手段、过程和模式。基本的做法是为了提高政府提供公共服务的效率，将政府的“掌舵”职能和“划桨”职能相对分离，将后者转移给非政府组织，实现公共服务的市场化、社会化、民营化。［2］经济合作与发展组织(OECD)关于西方政府改革的研究报告总结了新公共管理的核心内容：关心服务效率、效果和质量方面的结果；高度集权、等级制的组织结构为分权的管理环境所取代。在分权的环境中，资源配置和服务提供的决策更加接近第一线，并为顾客和其他利益集团的反馈提供更多的余地；灵活地选择成本效益比更好的方法，如市场的方法，来替代政府直接提供和管制；更加关心公共部门直接提供服务的效率，包括生产力目标的设定，在公共部门组织之间建立竞争性的环境；强化国家核心战略能力，引导国家变得能够自动、灵活、低成本地对外界的变化以及不同的利益需要做出反应。

2西方公共事业管理学科的产生与发展

科学意义上的公共事业管理起源于20世纪早期的美国，美国前总统威尔逊把科学管理的方法运用到政府的公共部门，形成了公共管理，它的理论基础来源于泰勒的科学管理和马克斯•韦伯的“官僚制”。公共管理的发展是迅速和曲折的，1887年伍德罗•威尔逊发表了《行政学之研究》的论文，是美国公共管理教育开始的标志。1911年，纽约市政研究局创办“公共服务培训学校”，美国公共管理教育正式启动。1924年，“公共服务培训学校”迁到了锡拉丘兹大学，并与新成立的“马克斯维尔公民与公共事务学院”合并，面向公共管理领域创办了综合性的教育与培训课程。大学开设公共管理教育的目的是为公民社会的管理培养专职的优秀管理和研究人才，以便他们能够智慧地与公众打交道和在现代公共组织中有效工作—不论是在地方、州、还是中央政府。自20世纪80年代以来，西方国家普遍掀起了对公共事务研究的热潮，公共事业管理专业已成为很多国家培养高层次、应用型公共管理人才的主要途径之一。这可以从国外许多知名高校设置公共事务专业得到证明，如哈佛大学的公共事务专业；纽约大学的公共、非营利事业管理专业；康奈尔大学的公共事务专业等等。

公共管理的一个重要理念是对公共精神和社会责任的推崇。美国的许多大的公共管理院系都鼓励教师和学生通过做项目参与社会实践，或到政府挂职，或鼓励边工作边学习的学生结合工作实际写策论，还聘请在管理岗位上的市政经理和部门领导为学生开课。美国公共管理教育的培养目标通常是培养从事公共事务管理和公共政策研究与分析等方面的高级应用型人才，为政府机关和非赢利组织培养具有现代公共管理理论和公共政策素养，掌握先进分析方法及技术，精通某一具体政策领域的专业化管理者、领导者和政策分析人才。在培养过程中，注重实际能力与素质的培养，教学内容面向公共领域中所面临的实际问题。目前，美国开设公共事业管理课程的学校有220多所，在读学员达3万多人。到目前为止，根据彼德森大学指南，美国有312个公共管理院系，其中244个重公共管理方向，81个有公共政策方向。美国公共管理的学科原则和传统有三大重要理念：培养专业化管理人才(Professionalism)，注重公共服务精神(publicservice)，强调实践和操作(practice)。例如，作为美国最早的公共管理专业化教育课程体系，美国锡拉丘兹大学马克斯韦尔公民与公共事务学院的公共管理课程，注意培养学员的四方面技能：量化统计方面的技能、经济分析方面的技能、预算和公共财政方面的技能以及公共管理知识技能。为此，该学院为学员开设了五类核心课程，分别是公共行政与民主类、统计分析类、经济分析类、预算和公共财政类、公共管理类。美国哈佛大学的肯尼迪政府学院的办学目标是培养高层次的公共管理人才和从事高质量的公共政策分析人员。在其研究生教育中，要求学生掌握三方面的基本知识：即政策和制度分析、公共组织的战略管理、政治主张和领导艺术。

3我国公共事业管理专业学科建设基本情况

1996年，东北大学娄成武教授和云南大学崔运武教授，到国外考察公共事业管理发展情况后开始酝酿在我国高校建设公共事业管理专业。1997年东北大学、云南大学分别向教育部报告，申请将公共事业管理专业列入本科专业目录。1998年原国家教委(现为教育部)在新的普通高等学校专业目录中，设立了公共事业管理本科专业。1999年在云南大学和东北大学首开公共事业管理专业以来，该专业发展迅速。到2000年，全国有57所高校招收公共事业管理专业本科大学生。2001年全国招收公共事业管理专业的本科大学生的高校发展到132所，2002年迅速增加到180多所，2007年已有322所。对这个专业的招生，教育部原本是想由东北大学、云南大学两校通过四年的专业建设，取得经验后再在全国推广，但由于各高校自主办学，特别是教育部对各省属高校难以控制。如此增长速度，可称得上中国教育史上的一大“奇观”。

虽然在公共事业管理专业建设的过程中已经取得了较大成就，但公共事业管理在我国仅有十年的发展过程，作为一个有发展前途的新兴专业，公共事业管理专业本应具有极强的生命力和发展空间，可现实的遭遇和形势却使该专业陷入了尴尬的局面。主要表现有：专业的社会认可度差、专业方向不明确、人才培养目标模糊、学生就业难等不少问题。其原因是各高校对公共事业管理专业认识不足，造成专业课程设置散乱甚至混乱；教学内容死板，教学方式单一，实践教学环节薄弱；专业教材建设滞后、师资力量相对缺乏等。该专业目前的办学规模和发展速度已超出了我国公共事业发展的速度和公共管理体制、公共事业单位改革的步伐；专业缺乏明显特色，就业方向不明确，所培养的学生缺乏不可替代性，社会对该专业的认识和了解也比较少。因此，作为一个新兴专业，如何构建更科学合理的课程体系，推进专业建设，进而提升公共事业管理专业的竞争力，成为当前公共事业管理专业建设面临的棘手问题。

4公共管理理论视角下公共事业管理专业学科建设的改革途径

4.1变革专业意识，塑造服务意识。新公共管理理论和善治理论指出，公共事业管理的主体除了政府这一核心之外，还应包括非政府组织。公共管理的职能除了政治统治、社会管理之外，还需强调社会服务。公共事业管理专业人才服务除了面向于政府和事业单位，还应包括企业和相关社会团体。因此，公共事业管理专业要强调公共事业管理主体的非政府性和职能的服务性。

4.2以社会需求为导向确定应用型人才培养目标。公共事业管理是社会组织为了满足社会全体或部分成员的共同需要和协调发展，采取各种形式，对社会的公共事务进行生产、调节和控制的过程。针对当前公共事业管理专业人才培养目标多样化和模糊化的问题，在培养过程中注重实际能力与素质的培养，教学内容面向公共领域中面临的实际问题。培养目标要强调注重公共服务精神，强调实践和操作，使之与当前经济社会的需求紧密结合起来，从而也保障了本专业学生更好的就业前景。以需求为导向，结合自身的教育资源优势，灵活制定培养计划。进一步加强对社会人才需求的调研，结合自身的教育资源优势，灵活的确定培养方案。另外，人才培养方案是动态变化的，在实施专业人才培养方案的过程中，要进行全程就业信息管理工作。要依据就业市场、用人单位对人才的评价结果，检验专业方向人才培养方案，对不符合社会需求的人才培养方案及时修改完善。

4.3以市场需求为导向，培养学生各项技能。公共事业管理人才必须具有广博的知识面，具备较高的办事效能、实际策划、运用理论及操作能力，必须具有良好的思维创新能力、自我学习能力和研究能力，必须具有动手操作能力和实际应用能力。主要包括以下几项技能培养：一是社会调查技能。公共事业管理作为实践性应用性学科，其理论来源于社会实践，其理论也必须适合于并应用于社会实践。能熟练应用社会调查的方法步骤，使学生了解社会、熟悉公共管理的实际，市场运作技能熟练。二是社会适应技能。社会是不断发展变化的，这就要求公共管理专业人才能够应付各种社会变化，具有应对各种困难和挫折的心理素质。三是熟练的表达技能。包括语言讲述能力和应用写作能力，这也是公共事业管理专业人才必须具备的能力。公共管理专业人才作为社会管理的决策人员和主要参与者，其设想、方案等要通过语言和文字准确、顺畅表达出来，否则就会限制能力的发挥，无法履行管理职责。公共管理工作是对人的工作，只有通过有效地表达才能与人沟通，否则不会得到他人的配合，工作也将无法开展。

4.4强化实践教育环节。由于公共事业管理专业具有明显的跨学科特征，因此综合的知识结构和管理素质是从事公共事业管理工作的先决条件。公共事业管理面对的问题涉及社会发展、公共利益、个人利益等不同的层次，涵盖领域广泛。这就要求公共事业管理人才具有全面的综合素质，具有较强的创新能力和实践能力。因此，学校要为本专业的学生创造各种时间平台。除建立相关的实习基地为学生提供锻炼机会外，还可以开设电子政务、案例分析等课程，邀请公共事业管理单位相关人员为学生提供讲座和培训；不仅要充分利用现有的实验室、实习基地等开展好相关社会实践，学校与当地政府部门和有关公共事业管理部门合作，建立专业见习、实习基地，并在学生见习、实习期间组织教师不定期进行指导、检查、考核，保证专业见习、实习有场所，有人指导，有人监督，不走过程，不搞形式；在学生中大力提倡各种形式的社会实践和学术研究活动，鼓励学生利用假期、周末参与进行社会调查和实践。通过参与社会调查、科研能力培养和论文撰写，使学生社会调查与理论知识相结合，进一步扩大他们的知识面，培养他们分析和解决实际问题的能力。

4.5加强师资队伍建设。公共事业管理专业的特点要求教师既要专又要博，既要通理论又要懂实践，因此必须采取措施加强师资队伍建设。一是针对师资缺乏的状况，可采取多元化的师资引进模式，采用全职、兼职、访问、荣誉四种师资任教形式，建立一支理论与实际并重、专兼职结合的多元化师资队伍。二是加强教师的公共管理实践经验，通过人才交流、挂职锻炼等形式提供专业教师到政府部门、公共事业单位挂职实践，提高社会实践能力和社会公共政策分析能力，促进课堂教学与社会实践结合。同时要提供条件鼓励教师走出去，通过进修或参加各种专业培训、学术研讨会，提高教师自身的水平；三是加强科研水平，实现教学与科研的有机结合，形成教学与科研的良性互动。

随着我国社会管理改革的不断深入，特别是随着公共管理实践中各种问题的不断出现，人们对管理主体、管理客体范围界定的不断认识以及管理方法的不断革新与完善，公共事业管理专业必将进一步完善，培养的人才方能更加符合社会管理发展的需要，培养的人才方能为社会所承认和接受。公共事业管理专业必将成为高等院校一个迅速发展的实用型社会科学的热门专业。

参考文献：

［1］丁煌.西方行政学说史［M］.武汉大学出版社，2004.

［2］VernonBogdanor.TheBlackwellEncyclopediaofPoliticalInstitutions［M］.Oxford：BasilBlackwell，1987：504-506.

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面对读者的这些疑问，我们精选了七组专业进行解析，希望能够对大家在填报志愿时有所帮助。

建筑学VS土木工程

提起建筑学和土木工程，有些同学可能会下意识想到：它们不一样吗，都是关于建筑的，为什么还要分成两个专业？其实，这两个专业并不等同。

应该说，建筑不光是研究怎样盖房子，更可以算是一门艺术。做好建筑艺术需要有建筑方案设计和建筑施工图绘制等方面的能力，即使现在可以应用计算机来绘制图纸，使这方面的要求有所降低，但仍需要有一定的审美才能做出好图纸。所以，建筑学更多是从宏观角度来设计，融合了工程和艺术。至于需用何种尺寸的梁、柱，配何种型号的钢筋等，那是土木工程师考虑的问题了。

如上所述，土木工程更多是从实际建设方面入手，运用数学、物理、化学等基础科学知识，力学、材料学等技术科学知识及土木工程方面的工程技术知识，研究、设计、修建各种建筑物和构筑物（建筑物指供人们生产、生活或进行其他活动的房屋或场所，如工业建筑、民用建筑、农业建筑等；构筑物指人们一般不直接在内进行生产、生活的建筑物，如水塔、烟囱、堤坝等）。土木工程与人们的衣食住行密切相关，人们进行生产活动、生活、各种研究活动都离不开建造各种建筑物、构筑物和修建各种工程设施。同样，计算机技术的发展让土木工程建设中的计算工作变得更加方便和快捷。

由此可见建筑学和土木工程之间的区别。具体来说就是，建筑学专业的同学设计出建筑物的图纸，而土木工程专业的同学则负责根据图纸将其建造出来。

从就业角度来讲，两个专业的学生前途都很光明。建筑学的就业去向为建筑设计研究院、建筑设计事务所等建筑行业设计单位，一般从事建筑物的设计和有关建筑的研究工作。而从目前市场需求来看，我国的基础建设正在兴起，未来很长一段时间内都需要大量高素质的土木工程专业人才参与其中。

国际经济与贸易VS贸易经济

如今，随着中国经济日益兴盛，经济贸易在经济发展中发挥着越来越重要的作用，于是文理兼收的经济类专业也日渐走红。在经济类专业中，国际经济与贸易和贸易经济两个专业可以说是一个主外，一个主内，内外兼修，相得益彰。

日常生活中，我们随处可见国外的品牌产品，如可口可乐、阿迪达斯等等，而国外则流通越来越多的“Made in China”产品。这便是国际商品的交换现象，也正是国际经济与贸易专业主要研究的对象。总体来说，国际经济与贸易是由国际贸易、国际金融、国际投资理论与实务组成的综合性学科，侧重研究国际间、国家与国家间的经济活动和经济关系。贸易经济与前者在学习内容上相差不多，所不同的是贸易经济侧重面向国内的政府职能部门、工商企业等，培养通晓市场流通理论，掌握贸易理论和实务的经贸人才。

在报考这两个专业时，需要注意什么呢？首先，这两个专业具有涉外性质，对外语水平要求较高，无论是学习专业理论还是从事相关实务，外语水平都至关重要。其次，由于这两个专业属于经济类学科，不仅涉及市场学、国际金融学、商品学的理论知识，还会应用到统计学、数学等学科的知识，因此具备一定的数学水平是学好两者的重要基础。

从未来发展角度，国际经济与贸易专业的学生会面对较为广阔的择业空间，从其专业涵盖范围的广泛性来看，涉及国际商务的各个领域都是本专业毕业生可选择就业的部门，国企、私企、外企、研究机构、事业单位等都可为毕业生提供就业机会。贸易经济专业则培养的是面向政府和企业部门的适应现代化市场建设的专业人才，毕业生可到商业部门、涉外企业、合资企业、工商贸易公司从事贸易经济、市场营销、经营管理等工作。实际上，这两个专业在就业渠道上有相通之处，比如外企是多数毕业生的首选。

电子科学技术VS计算机科学技术

如果说招收理科生最多的学院，信息科学与技术学院肯定名列前茅，信息学院里的两大类专业，电子科学与技术、计算机科学与技术一直都是热门。不过，“电子科学”并非“计算机科学”的另一种说法，两者实际上可是千差万别。

电子科学与技术专业是以数学和近代物理学为基础，研究电磁波的产生、运动及在不同介质中相互作用的规律，以及在此基础上发明和发展各种信息电子材料、元器件、集成电路乃至集成电子系统。计算机科学与技术专业则是随计算机的广泛应用而发展起来的，研究方向包括计算机软件与理论、数据库与信息系统、计算机系统结构等。一言以蔽之，电子科学与技术是研究电路的，而计算机科学与技术是“搞IT”的。

电子类专业学生毕业后大多从事设计类工作，比较适合头脑灵活、对电子知识感兴趣，尤其是动手能力较强的学生。而计算机专业则培养学生掌握包括计算机硬件、软件与应用在内的理论和知识，具有研发计算机软件、硬件的能力。无论计算机专业还是电子类专业，都需要具备较强的编程能力和数学水平，比如计算机专业学生将来要是从事软件工作的话，就需要编一手好程序，否则就非常吃亏。

这些年电子技术广泛应用于各个行业，因此社会对电子类专业人才的需求比较大。纵观电气信息类专业情况，可以说电子科学与技术的生命力非常强，在制造业发挥着不可替代的作用。英特尔之所以霸气，就是因为它掌握着世界上最先进的电子科学与技术，能生产出速度飞快、运行稳定、质量上乘的计算机硬件。而计算机专业的学生就业渠道非常广，各类网络公司都需要专门的计算机人才加盟。另外，其他单位如金融部门等，由于也会应用到计算机和互联网，所以也需要计算机人才对硬件进行维护、管理。

机械设计制造及其自动化

VS电气工程及其自动化

在专业名单上，自动化早已不是似曾相识的陌生人，可真要说出它究竟是研究什么的，可能对高中同学来说还有一定难度。尽管如此，这并不妨碍自动化成为报考热门，因为它属于信息产业，发展前景好，需要人才多，待遇相对较高，是科技发展趋势所在；再则自动化类专业应用范围广，几乎所有工业部门都同自动控制相挂钩，农业、国防都与自动化息息相关。然而，当自动化的前面加上前缀之后，你就得好好辨识一下再选择报考哪一个了。

比如机械设计制造及其自动化专业，它属于传统的机械设计制造和先进的自动化技术相结合的产物，培养学生获得现代设计与制造技术（计算机辅助设计、辅助制造、数控技术、机器人技术等）、计算机控制技术等方面的训练，在知识结构上充分体现了机械与电子并重的特点。所以不要被“机械”两个字迷惑，以为所谓机械制造就是要和笨重的机床、冰冷的零件打交道。其实现代制造业如今有了很大改观，很多制造系统已实现了计算机化，机械零件的设计、制图、产品规划都可在计算机上实现。

此外还有一个电气工程及其自动化，这个专业是电气信息领域的新兴学科，由于和人们的日常生活及工业生产密切相关，因此发展迅速，相对比较成熟，已成为高新技术产业的重要组成部分，广泛应用于工业、农业、国防等领域。电气工程及其自动化的特点是电工与电子技术相结合、软件与硬件相结合，电力、电子、控制、计算机多学科综合，具有交叉学科的性质，是一个“宽口径”专业。

从就业来讲，前者可以从事包括数控机床、工业机器人、自动物料运输、自动化装配、自动化检验等方面的工作，目前国内该领域人才供不应求的趋势较为明显。后者则可以在石油化工、冶金、电力、电子、通讯、机械和其他相关部门的厂矿企业、科研单位、设计单位、技术开发公司从事研究、开发、设计和工程实施等工作，一些大型企业对本专业毕业生都有需求。

环境科学VS环境工程

现今全球的环境问题日益突出，环境保护和建设环境友好型社会成为广为人知的流行语。因而，作为环保学科的两大支柱，环境科学和环境工程曾一度成为学生报考的热门专业。那么它们究竟有什么相同和不同呢？

这对系出同门的师兄弟，环境科学是师兄，而环境工程则是师弟。师兄为师弟提供了基本的理论知识，指导其行动；同时，师弟作为应用科学，在实践中不断发展和完善基础知识，反作用于师兄。

既然系出同门，两者所怀技艺自然也是同一家路数。在多数高校，这两个专业的课程设置大同小异，都要学习普通化学、微生物学、水力学、环境学概论、污染物检测与分析等基础理论和实验课程。现在，有些院校按照“环境大类”统一招生，大二时再根据学生爱好选择餍专业方向。

不过，两者的发展各有侧重。首先，环境工程是环境科学众多分支之一。环境科学与自然科学和社会科学相互渗透、交叉，形成诸多分支学科。其次，相对于环境工程的实践性较强，环境科学偏重于宏观上的规划管理和理论上的研究攻关。一般来讲，环境工程以处理污染物、减少环境灾害为目标，分大气污染控制、水污染治理及固体废物处理处置等；环境科学则侧重城市、区域建设的规划，从整体布局谋划上为环境的协调发展做贡献。

未来毕业后，环境科学专业的学生可到高校、科研机构、环境保护与环境监测、城市规划与建设等部门从事教学、科研、管理及应用技术方面的工作，而环境工程专业的学生则可就职于环境规划部门、环境资源咨询公司，或在涉及化学、制造、工程、采矿等领域的企业担任专业人员。

不过这里提醒一下，我国的环境保护尚未形成成型的产业，所以环境类专业毕业生的就业前景还有待观望，所以大家要慎重对待专业的“冷”与“热”，不要一股脑随大流报考志愿。但可以肯定的是，随着社会各界环保意识的不断增强，各地环保项目纷纷上马，未来这一行业还是大有发展前途的。

行政管理VS公共事业管理

行政管理与公共事业管理两个专业的区别历来众说纷纭。事实上，行政管理是管理学和我国现代行政职能相结合的产物，公共事业管理则是一门新兴学科，运用管理学、政治学、经济学等多学科理论，研究教育、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业组织的管理活动及其规律。这个专业分师范类和非师范类两个方向，涉及体育、卫生、环保、社会保险等非师范类教育都是由教育管理专业衍生而来的。

尽管如此，两个专业还是有很多共同点，比如在课程设置上，都涉及心理学、社会学的知识，必修课都有政治学原理、人力资源管理、公共政策学、管理心理学等课程。此外，两者在教学中都重视案例讨论，比如分析某家公司成功的管理模式，或评议政府部门的某项公共政策等，还要求同学们深入到各级企事业单位中去参观、实习，做社会调查，通过了解具体组织的实际管理方式来提升自己的管理技能。

从就业上讲，行政管理专业的学生一般可在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理及科研工作。而公共事业管理专业的学生就业去向大致分为两类：一类是在公共部门从事行政和人事管理工作，另一类是在咨询公司为政府部门、公司、企业及其他公共部门作管理咨询。需要提醒的是，这两个专业的学生都需要有较高素质才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

园林VS园艺

随着人们生活质量的提高，社会对城市的整体风貌也越来越关注，因此，要让一座城市绽放出迷人的“微笑”，就需要园林和园艺发挥本领了。这促成了园林和园艺两个专业从无人问津到渐渐热门起来。不过，由于名字相近，同学们很容易将两者混淆，当然，实际上这对听起来都很美的姐妹花专业差别不小。

园林是一个创造美丽景观的专业，职责是发现美、创造美、提炼美，改善人们的生存环境，提高植物覆盖率，针对景观设计，侧重在城市建设、森林公园经营、房地产建设中进行风景园林规划与设计。而园艺很容易让人误以为是“园林艺术”，实际上它是“园丁的艺术”，只是花卉种植和园林艺术联系得较为紧密罢了。

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关键词:工商管理 就业观念 择业方式

一、调研目的

本次调查工作旨在为上海地区毕业生的就业提供可靠的参考数据,让即将毕业及已经毕业的高校生更好地了解自己和现在的就业形势,帮助他们树立正确的择业观念,并根据社会的需求来发展自己;同时为高校对大学生进行职业指导提供准确的信息,为高校以市场为导向优化教育模式提供参考依据,有效地促进上海地区商科类专业大学毕业生就业工作。

二、调查对象和内容

本次调查的样本来自于上海财经大学、上海金融学院、上海立信会计学院、上海对外贸易学院、上海商学院五所财经类高校;调查的专业为工商管理、市场营销、会计、财务管理、行政管理、电子商务、旅游管理、人力资源管理、公共事业管理、物流管理10个专业。样本包括了这五所大学的大三、大四在读大学生及在实习和已工作的大学生。为了对上海五所财经类高校的商科类专业的学生进行比较具体的调查,本次调查主要采取了发放纸质问卷和网络问卷两种形式的调查方法。共发放问卷360份,其中上海商学院120份,其他四所学校各60份,有效回收349份,问卷回收率为96.94%。在回收的问卷中,参与调查的男生134人,占总人数的38.4%,女生215人,占总人数的61.6%。调查内容包括大学生的择业观念、就业方式以及影响就业的因素三个方面,共16道题目,设计的问题有选择题和排序题两种。后期问卷数据的录入、处理和分析主要使用了“问卷星”软件作为辅助工具。

三、数据统计和分析

1.择业动机方面

(1)看重职业的物质利益和稳定性

调查数据显示,“在判断一个职业好坏时所依据的前三项标准”这道题目,占据比例最高的为“待遇福利如何?”,占85.1%,后面排在二、三位的依次为“是否能够施展才华、发展前景如何?”和“是否符合兴趣爱好?”,分别有82.82%和52.44%的人认为这两项标准是判断一个职业好坏的最主要的标准,但是关于职业的社会声誉好坏以及社会地位等问题,则不被重视。

(2)注重个人偏好、自身才华和发展前景

在“判断职业好坏时所依赖的前三项标准”这一问题上,52.44%的人选择了“兴趣、爱好”作为判断标准,排在待遇和发展前景之后,位居第三,而大约有82.81%的人认为一份好的工作应该能够施展个人才华和具有一定发展前景。这说明当代大学生对职业好坏的判断和诉求关注点主要着重于该工作能否有利于施展个人才华,能否满足大学生对于自身偏好的发展,是否有良好的发展前景等。

(3)工作地主要选择发达城市

针对“毕业后最希望到什么地方工作?”的问题,63.04%的同学选择留在大城市,有20.06%的同学选择奔赴沿海城市,与之相对应的选择去乡镇农村和西部边远地区的均不足1.2%。说明需要人才的欠发达的乡镇和西部地区人才供应不足,东西部就业和人才比例的不均衡。高校毕业生都蜂拥到经济十分发达的大城市,在实现自我价值的同时,不能将个人利益同国家和社会的利益结合起来,同时也造成了大学生就业率低和人才的浪费。

2.择业态度方面

(1)对就业前景持乐观态度的学生不到三成

当被问及“你对自己的就业前景持何种态度”时,在被调查者中选择对就业前景乐观的有27.70%,而选择“一般”的占到64.18%,选择不清楚的占到被调查样本的2.58%,对自己的就业前景表示“悲观”也占到了5.44%。由此可见,总体上绝大部分在校即将毕业的大学生对于毕业后就业抱有一颗平常心,并且其中还有相当一部分人是非常乐观自信。对于极少数对自己的就业前景仍较为“悲观”的同学,要积极引导,为其建立自信心,从而使其毕业后能更好地就业。

(2)参与择业活动的自主性和积极性不断增加,但行动滞后

在问及“你对就业相关政策与程序了解程度如何”时,该题数据统计显示,在所有受访大学生中,选择“非常清楚”有5.16%,23.8%的人选择“清楚”,与此形成鲜明对比的是,还有57.31%的人对就业相关政策和程序“有点模糊”,更有甚者,有14.04%的人明确表示“不清楚”。这说明有相当一部分大学生缺少对我国的就业政策与就业程序积极关注,应加强对大学生就业素质的教育与培训。

在问及“你认为什么时候开始择业、求职最为合适”时,在受访者的大学生中选择“毕业前一年”占41.55%,选择在“毕业前半年”的占到40.69%,选择“毕业前三个月”和“毕业后”的人分别占9.74%和8.02%。从数据分析结果看出,绝大多数即将毕业的大学生对自身的择业和就业问题能较早地认识到其重要性,但仍有极少部分的大学生行动较为迟缓,对尽早准备就业的重要性和必要性缺乏重视。

但是,大学生择业在思想上时间观念抓紧,在行动上却明显滞后。我们在调查大学生择业过程中一共有多少次参加招聘会的经历时,有66.76%的被调查者竟然一次也没有参加过,28.08%的被调查者参加过1-2次,3.72%的被调查者参加过3-7次,参加过8次以上者只有1.43%。这一分析数据表明,大部分大学生择业的积极性和主动性很高,意识到时间的宝贵性,但他们的想法还仅仅停留在头脑里,没有很好地付诸实践多参加招聘会来历练自己。

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关键词：大学生；双学位教育；问题；对策

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）28-0283-02

近年来，随着社会对复合型、跨学科高级人才的需要不断增加，企业对全面人才的需求也逐渐大于对高精尖人才的需求，国家行政机关、事业单位也开始重视对综合性人才的引入，复合型人才逐渐走俏人才市场。中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2000—2020年）》中也明确指出：学生适应社会和就业创业的能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺[1]。另一方面，随着高校不断扩招，应届毕业生人数持续增加，2011年普通高校毕业生人数为660万，2012年增加到680万，2013年更高达699万，大学生就业形势日益严峻。因此，知识的宽度也可能决定着未来的出路，多学习一门专业也就多一个筹码。在这种情况下，许多高校开设了双学位教育。

一、双学位教育的现况

双学位是指在校本科学生在修读主修专业（第一专业，即指学生入学时所选专业）获取学士学位的同时，又修读其他学科门类专业（第二专业，即指学生入学后兼修的专业）而获取的学位。主修专业与兼修的第二专业分别为不同的学科门类[2]。修读双学位的学生在修满双学位培养计划规定的学分（含毕业设计或学位论文），并取得主修专业毕业资格及学位资格的前提下，经校学位委员会审核通过，授予双学士学位证书。双学位教育是高等教育分流的一种形式，陶能祥在其博士论文《高等教育内分流模式研究》中指出：以各类学科专业流向为基础，分设多种流动渠道，引导学生选择多种流向。目前最主要的是三种流动渠道：双学位式分岔，即学生主流专业之外选修另一个专业学位；双专业式分岔，即学生主流专业之外选修另一个专业，但不获学位；主辅修式分岔，即学生主流专业之外选修一些感兴趣的课程[3]。双学位培养模式包括单一高校办学和高校联合办学，例如北京大学的双学士学位制和武汉七所高校双学位联合办学。双学位教育有利于充分利用教育资源，增进校际教育资源共享。

双学位教育的开展，改变了中国长久以来人才培养的单一模式，拓宽了人才培养的渠道，也为学生学习另一门学科专业提供了机会，有利于淡化专业界限，消除专业壁垒，加强学科间的合作。目前各高校的双学位教育大都要求学生主修专业与兼修的第二专业分别为不同的学科门类，如文学学士学位+管理学学士学位、文学学士学位+法学学士学位、理学学士学位+工学学士学位、理学学士学位+文学学士学位等。此外，中外合作办学也是跨学科培养人才的新方法，例如武汉大学的中法合作法语—法学双学士学位班和中法国际经贸双学士学位试验班。

双学位教育重视人的发展，为学生的多方面需求提供了条件，为学生提供了拓展学科视野、丰富学科知识、形成多样思维的机会。学生可以自由选择想修读的专业，为就业或继续深造作准备。此外，学校也对修读双学位的学生给予了支持，例如南昌航空大学规定为保证修读双学位、双专业的学生顺利完成学业，双学位、双专业学院应尽可能将实践环节安排在暑假。一些学校也对获得双学士学位证书的学生实行奖励，例如加素质拓展分或者发放奖学金。

二、双学位教育存在的问题

双学位制是高等学校在人才培养方面主动顺应形势发展，积极借鉴国外经验，紧密结合中国实际而进行的一项教学改革。双学位教育促进了学生的个性发展和全面成长，有利于增加学生的就业机会，增强学生毕业后的社会适应性，最终把学生塑造成优秀的现代复合型、应用型人才，但其在实施过程中也出现了一些问题。因此，笔者对南昌市一所开办双学位教育的二本院校进行了调查，调查对象为2010年入学修读第一学位，2012年开始修读第二学位的普通本科三年级学生，调查方式为问卷调查和抽样访谈，共发放问卷200份，回收有效问卷189份，调查内容包括大学生对双学位教育的看法及了解程度、学习双学位教育的收获、攻读双学位过程中面临的困难等。笔者通过分析资料数据，得出以下几点双学位教育存在的问题。

1.高校对学生攻读双学位缺乏有效的指导。高等学校的根本任务是培养人才，高校开设双学位旨在更好地促进学生的发展，因此，其有义务对学生攻读双学位进行指导。然而，问卷调查结果显示，由于缺乏相关的信息和指导，22%学生对于如何选择专业、各个专业的就业前景、双学位在社会中的认可程度和相关政策不了解。这一方面使一些学生错过了修读双学位的机会，另一方面使一些学生在修读双学位时带有一定的盲目性。而30.5%的学生表示他们虽然选择了自己喜欢的专业，但由于相关专业基础知识薄弱，又缺乏老师的必要指导，学习起来非常困难。

2.教学效果不佳。第一，教师教学不认真。该校双学位课程多被安排在周末和晚上，休息时间的减少导致部分教师心理上产生抵触，教学不认真，敷衍了事。第二，双学位学时与教学任务之间的矛盾。由于双学位课程学时较短，而教师又必须在规定时间内完成教学任务，导致教学内容精简或者教学节奏过快，学生难以学到扎实的专业知识和技能。第三，学生学习自主性不强。在该校修读法学双学位的大三学生陈某对笔者谈道：“我觉得学习双学位没什么收获，老师上课不积极，讲课非常快，我们即便想学也跟不上节拍，有时候翻书就跟吹风一样。当然我觉得我们自己的原因更大，课前没预习，课后又不复习，本来法学就很难学，加之又没有好好用心读肯定会跟不上，感觉就是花钱买证吧！但是没有学到实质性的东西还是会很心虚的。”

3.教学方式单一，缺乏互动与实践。教学方式是指教师在要求学生获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方式，包括谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。该校双学位的教学主要以教师单方面的讲授为主，缺乏师生间的互动。据问卷调查统计结果显示，在修读双学位的过程中，79.3%的学生认为教师上课枯燥无味。此外，该校有的院系实践环节的缺失，使得学生实践能力的培养缺乏环境支持。访谈中，该校修读公共事业管理专业双学位的大三学生吴某谈道，管理学是一门逻辑性很强的学科，深入学习蛮有意思的，不过书本上东西太多，那种实物性操作的练习就很少了。

4.教学管理制度不健全。第一，双学位教学过程中没有建立严格的考勤制度，学生出勤率低。目前在该校修读会计学双学位的大三学生程某谈道：“我们那个班总共有68个人，可是每次去上课的只有十几个人，纪律不行，没有惩罚措施。”第二，缺乏教学监督与评价机制。加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节，对教学效果进行评价可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。该校教学管理部门和开设双学位专业的院系缺乏对教学质量的监督评价和教学过程的管理。

三、完善双学位教育的对策思考

1.健全信息服务制度和建立学习顾问制度。双学位教育是适应复合型人才培养要求的重要举措。高校需要加强对学生入学和学习过程中的指导。首先，要加强学习信息服务的力度，为学生选择符合自己兴趣和能力的科目服务。例如进行双学位网站建设，提供有关课程的教学信息、教师信息的链接以及往届双学位学生的就业概况和职业信息等，加强学生信息交流的途径。其次，建立学习顾问制度。例如实行导师制，让学生自由选择导师，对其进行学业方面的指导。

2.营造良好的环境，提高课堂教学效率。第一，创造良好的激励环境，充分发挥教师的作用。教师的工作是独立性较强的脑力劳动，而脑力劳动是无形的，其劳动强度、额度、进度、质量很难加以量化控制，在更大程度上取决于人的自觉性和责任感等。良好的激励环境如补贴、奖励、工作条件、精神鼓励等能够调动教师的积极性，激发其对工作的热情，形成较高的自觉性和责任感，提高教学效果。第二，创造良好的教学环境，合理安排教学时间，改进教学方法和教学策略，提高整体教学效果。第三，学生是学习的主体，具有能动性的教育对象，学生自身要加强自主学习，合理分配主修专业与辅修专业的学习时间。教师也要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习。这样学生才能主动积极地参与到课堂中来，营造良好的课堂氛围。

3.改进教学方式，创设良好的互动氛围，加强实践教学环节。双学位教学应当关注学生个性的发展，激发学生的主体能动性。这就要求教师改进教学方式，增加互动环节，使学生更好地理解和掌握知识。在教育教学中要突出学科之间的交叉渗透，有效地开发学生的智力，养成良好的思维品质。要以开放性问题为中心，倡导参与式、启发式、讨论式等互动教学模式，同时借助于现代教学手段，根据教学任务和学习的客观规律，组织综合性的自主探究和体验性学习，调动学生的学习积极性和主动性，促进教学对学生的开放性和对社会的接轨，从而致力于适切社会实践需求的解决问题和创新意识能力的培养。例如美国大学课程教学注重启发式教学，注意调动学生的积极性、主动性和创造性。课堂多以学生讨论为主，研讨会比较多，教师以学生课堂发言、讨论提纲及小论文作为评定学生成绩的主要依据。实践是实现理论价值的重要途径，实践有利于培养学生的动手能力和创新能力。在双学位教学过程中要加强实践教学，着重于理论知识与实践应用的具体结合，着重于实践性、操作性的实践练习，着重于实践中问题意识、问题思维、问题解决的习惯训练与生成。

4.健全教学管理制度。教学管理制度是教育教学的基本制度，其主要是针对教育教学活动和教师与学生的行为表现的。双学位教学既要注意发挥校部（上级管理者）和院系（下级管理者）两方面的作用，又要注意调动教学管理者和师生（被管理者）两方面的积极性，形成学校上下协调配合、师生与管理者双向参与的良性管理格局。首先，要建立严格的考勤制度，形成良好的教学秩序。其次，要建立教学监控与评价制度。每学期至少要对双学位的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施；实行学生评教制度；定期组织教师听课并做好评课记录。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[M].北京：人民出版社，2010：10.

[2] 陈学敏，漆玲玲，刘焰.双学位本科教育研究[J].中国高教研究，2007，（2）：26-28.

[3] 陶能祥.高等教育内分流模式研究[D].武汉：华中师范大学，2006：86.

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[关键词] 大学生；就业期望；理性选择

[中图分类号] F241.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）05?0089?04

一、问题的提出

2012年，全国普通高校毕业生人数超过650万，2013年达到699万，高校毕业生就业人数逐年增多。伴随着中国高等教育由“精英化”向“大众化”的转变，一方面更多学子获得了接受高等教育的机会，另一方面大学生就业形势越发严峻，就业问题受到各方关注。就业是一个人生存、发展和自我实现的重要前提和基本途径，一个人只有从事某项工作、某种职业，付出劳动，获得经济收入，才能获取生活资料，维持生计，改善生活；只有在自己的岗位上发挥聪明才智，才能够享受劳动的喜悦，体验为社会创造财富和价值的成就感，实现自己的人生价值。作为天之骄子的大学生更是如此。

当前，我国实行的是“政府促进就业、市场调节就业和个人自主就业”的就业政策，高校毕业生的就业政策的变化，不仅改变了国家在毕业生就业中的地位和作用，更对社会的就业观念产生了直接影响。计划经济时期“统招统配”的就业政策决定了大学毕业生自己不需要找工作，便成为捧着“铁饭碗”的“国家干部”。而在双轨制初期，多数人还是国家分配工作，只有少数人自主择业，大学生开始对自己的工作有了期望和要求，考虑自己要找一份怎样的工作，工资高、收入好，还是符合自己的兴趣爱好，发挥自己的特长。这段时期的劳动力市场还是处于供不应求或者供求相当阶段，大学毕业生找到一份比较满意的工作没有太大的问题。而随着高校扩招，毕业生人数的激增，一些毕业生对自己的工作期望和要求较高，并且能让毕业生满意的“好”工作越来越少，很多人“不得不”先就业再择业，或者处于失业的状态。当代大学生持怎样的就业观念，他们的就业意愿和期望如何？这是本文要回答的主要问题。

二、研究设计

1.概念界定

就业期望是指个体在特定的社会背景下，根据自身的实际情况，结合就业市场供求关系的变化，对自己将要从事工作的工资、福利、职业声望、工作环境、发展前景等工作特征预先设定的最低期望目标，反映的是就业对自己物质、精神需求的满足程度[1]。大学生的就业期望是个包含多维度、多要素的有机系统，对大学生就业期望的测量也越来越详细、越来越全面。冉昆玉认为，大学生就业期望是一个综合性的概念，大学生就业期望的内容主要分三大类：一是发展类就业期望，包括单位与个人的发展前景、工作岗位能否发挥个人才干、是否有学习和培训的机会、工作条件如何、用人机制是否灵活等；二是待遇类就业期望，包括工资水平、福利标准、工作的自由与舒适度等；三是声誉类就业期望，包括工作的地点、单位的规模、工作的稳定性、单位的性质等。这三类中，大学生最关注的是发展类就业期望，其次是待遇类就业期望，最后是声誉类就业期望[2]。

总的来看，就业期望就是指毕业生对自己就业的预期，是个人对能否就业以及工作状况的期待，是对就业的地区、获得的岗位以及薪水标准等各方面期望的综合体现。

2.研究数据说明

本文的分析数据主要是来源于两个调查，一是2008年“大学生发展状况调查” 的数据，这次调查在全国27 所高校进行，调查对象为高校本科生。采用多阶段分层抽样抽取样本，第一阶段，分层抽取高校。以区域和高校类型为主要维度抽取高校，覆盖东部、中部、西部，包含了综合大学、财经类大学、师范类大学多种类别。第二阶段，在所抽取的高校中抽取学生。在被抽取高校相关人员的帮助下，分别在学校理科、工科、人文社科等不同学科各抽取一到两个专业的大一到大四学生进行抽样调查，每个高校随机抽取100名左右本科生。调查共获得有效样本数2 819人。下面简称“2008年大学生调查”。二是2010年9月以福建省大学毕业生为研究对象的抽样调查。抽样方法也是采用多阶段分层抽样法，首先在福建省抽取国家重点高校一所，省属重点高校两所，省属普通高校两所。然后，从每所学校的理科、工科、人文社科不同科学分别抽取两个专业，抽取50个样本进行调查，每个学校样本数为150人，共获得有效样本715人。下面简称“2010年大学毕业生就业意愿调查”。

三、大学生的就业期望状况

纵观国内现有关于大学生就业期望的研究，虽然考察的标准和内容有所区别，但调查分析得出的结果却有相似之处。那么，当代高校毕业生的就业期望呈现出怎样的特点？

1.就业是大学毕业后的第一选择

高等教育改革和我国经济社会的发展，给高校毕业生提供了更多的选择机会，就业并不是大学毕业生的唯一出路，考研究生、出国、创业，但多数毕业生还是选择毕业后先就业。“2008年大学生调查”数据显示，大三之前的大学生对毕业之后有更多的期望，只有50.5%的被调查者表示大学毕业后参加工作，37.6%的人要考研究生，6.5%的人要出国，5.4%的人还有其他打算。但对大四的学生来说，就业是他们的第一选择，调查中90.9%的大四学生表示要参加工作，只有9.1%的人要考研究生。2010“大学毕业生就业意愿调查”显示84.3%的毕业生首选就业（找工作60.6%，考公务员18.9%，自己创业或者自由职业的比例为4.8%），考研的比例为12.2%，出国2.4%。从大学生就业的目标来看，“先就业再择业”成为主导思想，66.2%的大学毕业生表示就业的目标是先就业后择业，24.4%的人希望是一次性就业，还有3.6%和5.7%的人不想就业和可就业可不就业。

2.对自己就业前景缺乏信心

大学生就业期望高，对自身认识不足被认为是导致大学生就业困难的一个重要原因，但调查结果显示，大学生对自身的就业前景的认识较为客观，甚至可以说比较保守。“2008年大学生调查”中，只有4.7%的大学生认为自己的专业很好找工作，比较好找工作的为21.1%，认为不太好找工作的为30.3%，很不好找工作的高达11.5%。“2010年大学毕业生就业意愿调查”也呈现出类似的态势，认为自己的专业很好找工作的只有4.9%，比较好找工作的为25.5%，不太好找的为23.7%，很不好找的为5.6%。因此，只有8.9%的被调查者非常有信心找到一份自己满意的工作，比较有信心的占59.3%，31.9%的人不太有信心和没有信心找到一份自己满意的工作。从上面的数据可以看出，绝大多数学生对自己能否找到满意的工作不是非常乐观，这或许也是很多毕业生希望“先就业再择业”的原因。

3.就业地点集中在大城市和沿海开放城市

大城市和东部沿海城市仍是大学毕业生就业的首选地区。“2010年大学毕业生就业意愿调查”显示，10.7%的学生表示绝对不会去西部地区工作，不愿意去西部工作的比例为39.3%，非常愿意去的比例仅为2.8%，17.0%表示比较愿意去。对于去农村地区工作，7.6%的人表示绝对不会去，41.0%的人表示不愿意去，非常愿意去的比例仅为1.6%，愿意去的比例为15.3%。这可能也与近年来国家推行“大学生村官”就业模式有较大的关系。这一结果与各地多项研究结果相一致。2003年在北京的一项关于大学毕业生就业意愿的调查显示，毕业生选择北京、上海、广州、深圳及东部沿海地区就业的学生，占到了全体有就业意愿毕业生的97.2%，如果就业困难，对去小城镇或乡镇单位就业意愿，45.2%的人坚决不去，45.2%的人表示在没有其他机会时可以接受，只有9.6%的人表示乐于接受[3]。2009年的一项调查显示，调查对象中有89%的学生选择东部地区就业；选择中西部地区的只有11%。无论学生来源地是东部、中部还是西部地区，都显示出类似的对东部地区的偏好：来自东部地区的学生，选择在东部地区就业的比例为95.2%；来自中部地区的学生作此选择的比例为82.5%；来自西部地区的学生作此选择的比例也高达74.9%[4]。对南京地区10所高校的调查显示，从就业的地区来看，东部沿海城市（46.93%）、京津沪地区（21.66%）和回家乡（23.11%）是主要的选择，选择西部城市的仅占1.08%[5]。由此可见，大城市和沿海开放等经济发达的城市，就业机会较多，是绝大多数毕业生就业的主要选择地区，对就业地区的偏好并没有随着国家多项就业优惠措施的出台而发生很大变化。

4.就业单位偏好于国企、党政机关和外企

“2010年大学毕业生就业意愿调查”结果显示，大学生选择国家机关、事业单位、国有集体企业、三资企业、私营乡镇企业就业的比例依次为19.6%、21.7%、36.1%、9.2%和10.9%，收入较好、工作稳定的机关、事业单位和国有、集体企业是大学毕业生就业的首选单位，而愿意到民营和私营企业就业的比例较低，但从大学毕业生实际就业单位来看，民营和私营企业则是近年来大学毕业生就业的主要领域。就业单位的这种偏好在多项研究中也出现了，如黄敬宝对北京大学生的研究发现，大多数大学生希望在较稳定的国企和党政机关或工资较高的外企工作，三者的集中度为73%[6]。2007年在深圳的调查显示，49.3%的人选择到机关做公务员，6.7%的人选择到事业单位工作，8.0%的人选择到国有企业工作，24.0%的人选择到外资企业工作，6.7%的人选择到民营企业工作[7]。南京10所高校的调查显示，工作单位集中趋向于机关单位、事业单位、国有企业，所占比例分别为31.5%、35.38%、22.74%。民营企业、三资企业和自主创业的比例大体相同，分别为17.33%、20.22%和14.8%[5]。从这一点来说，大学生对就业单位的期望与实际就业有差距，这一方面表现出大学生对我国社会、经济发展和就业情况的了解不够全面，另一方面也体现出大学生对福利、待遇好的就业单位的期盼。

5.就业领域集中在行政管理、金融业等行业

由于管理、金融行业能够带来较高的经济收益和社会名利、地位，大学生争相进入，造成了不必要的竞争，浪费了人才。“2010年大学毕业生就业意愿调查”结果显示，33.2%的学生首选行政管理类工作，教育培训、科研技术类的比例为25.2%，商业服务类的比例为10.2%，文化艺术类和营销类分别为7.7%，贸易类比例为4.8%，建筑工程类的比例较低，只有3.1%，其他为8.1%。麦可思研究院的“大学生就业状况蓝皮书”对就业“红黄绿”专业的分析显示，2012年动画、法学、英语、国际经济与贸易等专业已被列入失业率较大、就业率持续走低的“高风险红牌专业”，公共事业管理、工商管理等专业被列为“黄牌专业”，[8]这种情况的产生与就业市场相对较小，毕业生集聚在某几个行业不无关系。

6.对收入的预期较理性

大学生对收入的预期较为理性，与当地的收入水平差距不大。根据国家统计局《中国统计年鉴（2010年）》公布的“城镇单位就业人员平均工资”显示，2009年全国在岗职工平均工资为32 736元，平均月工资2 728元，福建省28 666元，平均月工资2 389元[9]。“2010年大学毕业生就业意愿调查”显示，大学生能接受的最低起薪平均为2 065.34元，中位数和众数都是2 000元，大学毕业生可以接受的薪资水平低于城镇就业者的平均工资水平。无独有偶，深圳的一项研究也显示毕业生对自己工资水平的预期比较符合市场的实际水平，60%的大学毕业生所要求的薪酬标准在3 000元以下，与特区的社会平均工资水平2 552元基本一致[7]。黄敬宝对北京大学生平均月薪期望的研究中发现，2008-2010 年，大学生平均期望月薪分别为3 525元、4 151.3元和4 685.7元，呈明显的上升趋势[6]，但2008-2010年北京市城镇单位就业人员平均年工资分别达到55 844元、57 779元和65 158元[10]。大学生对自己月薪的期望普遍低于调查地城镇单位就业人员的平均工资，也不乏“零工资就业”的案例，这也反映出大学生对收入预期和就业形势的认识较为客观，符合实际。

7.兴趣爱好、工资待遇等是首要考虑因素

“2010年大学毕业生就业意愿调查”显示，在择业的考虑因素中，大学毕业生考虑的第一要素是符合自己的兴趣爱好（44.8%），第二是工资高、待遇好（37.8%），第三是能发挥自己的才干，学有所用（33.4%），以及发展机会（30.7%），而选择是否解决户口与住房、职业声望、专业是否对口的比例也很低，都在3%以下。可见，大学生非常倾向于选择符合自己的兴趣爱好，能发挥自己才干和发展机会，同时兼顾收入的职业。发展机会少，经济环境不好，收入偏低是阻碍大学生去农村工作的主要原因，户籍制度约束和社会保障制度不健全也是重要的障碍[11]。

四、总结与讨论

通过以上的分析，我们看到不同调查时间，不同范围的调查结果呈现出较高的一致性。从毕业后的选择来看，尽管大学生毕业后的选择逐渐增多，就业还是大学生的第一选择。大学生的就业观念逐渐改变，大多数毕业生的就业目标是先就业再择业。这可能与大学生对自己的就业前景缺乏信心有极大的关系，大学生对自身的就业前景有较为客观，甚至比较保守的认识，多数大学生都觉得自己的专业以后不太好找工作，对自己是否能找到一份满意工作的信心不足。从大学生的就业意愿来看，大学生对就业地点的期望多集中在大城市和沿海开放城市，对去小城镇、乡村、西部就业的意愿不高，实际就业情况与就业意愿较为一致，经济比较发达的地区和大城市仍然是大学生就业的主要地区。从就业单位的性质来看，大学生更倾向于机关、事业单位、国企、外企就业，愿意去个体和私营企业的比例较少，但实际就业时，在私营企业就业的比例远高于大学生的预期。大学生对收入的预期比较理性，收入期望低于当地城镇居民平均工资水平。大学生在择业时会较多的考虑兴趣爱好、工资待遇以及是否能发挥自己的才干等因素。

理性选择理论指出，一个行动发生的可能性是行动者所期望从多种可能的行动结果中获得的功利的函数。行动者的这种行动所追求的是价值或利益的最大化。不同的行动（在某种情况下是不同的商品）有不同的‘效益’，而行动者的行动原则可以表述为最大限度地获取效益[12]。科尔曼的理性选择理论以“理性”为基础解释了个体具有目的性的行动，以及个体在此基础上为获得最大效益所作出的选择。科尔曼所提出的行动系统主要由两种元素构成：第一种是行动者；第二种是某种事物，主要指“资源”或“事件”。行动者是具有一定利益偏好，并试图通过控制某些资源以满足自己需求的人。在最基本的行动系统内，最低限度必须有两个行动者，而且每人都控制着能使对方获利的资源。由于双方的利益均依赖对方控制的资源，作为有目的的行动者，他们必须从事与对方发生关系的活动。这种特定的机构和每个行动者的行动原则是最大限度地实现自身的利益，从而导致了双方行动的相互依赖，或者说其行动具有了系统特征[13]。大学毕业生就业选择就是个人一生中最重要的选择之一，都希望作出“最优选择”，不管是出国、考研还是就业。

通过上面的分析，客观地来讲，当代大学生的就业期望较为理性，没有过高的期望。大学生的就业期望与经济、社会的发展密不可分。一方面，高等教育大众化导致大学毕业生人数不断增加，待就业群体逐渐庞大；另一方面，劳动力市场对于人才的要求有所变化，高层次、高素质人才成为劳动力市场上的“新宠”。当初的“热门专业”如今也不一定在劳动力市场中有“热销门路”。在现有的就业资源较为稀缺的情况下，大学生会考虑教育的成本收益，即使大学生对未来有较多的期望与预期，但以就业为主的毕业意向更加明确，“考研”成为大学生除了找工作之外的第二选择。同时，从就业地点和就业起薪的期望来看，大学毕业生对就业地点的“高要求”和就业起薪的“低预期”是大学生作出的看似矛盾的理性选择。一方面，大学毕业生对于就业地点的选择向经济比较发达城市地区集聚，尤其是大城市和沿海开放城市。另一方面，大学毕业生对于就业起薪的预期比较现实，并不是社会上盛传的“期望工资过高”的情况。然而，联系大学生对于就业地点的希望和选择可以发现，大学生的预期的工资似乎很难在经济发达地区生活下去，这可能与大学生就业时非常注重在工作中体现个人价值、发挥个人才干的工作有很大的关系，经济发达的地区为大学生就业提供了更多的信息和机会。而大学生的就业期望与现实差距较大的是对就业单位的期望，大多数人希望在较为稳定、福利较好的国有、事业单位就业，但这些单位的岗位确非常有限，从这一点来看，加强大学生对宏观经济情况的认识，则显得较为必要。

致谢：“大学生发展状况调查（2008年）”由南京大学社会学系风笑天教授主持，特此感谢风笑天教授提供的数据。

参考文献：

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[4] 周骏宇，李元平.二元经济背景下毕业生就业意愿的实证分析[J].高教探索，2010（4）：116-120.

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[8] 麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）[M].北京：社会科学文献出版社，2012.

[9] 中华人民共和国统计局.中国统计年鉴（2010年）[EB/OL]. http：///tjsj/ndsj/2010/indexch. htm.

[10] 中华人民共和国统计局.中国统计年鉴（2010年）.中国统计年鉴（2011年）.中国统计年鉴（2009年）[EB/OL]. http：///tjsj/ndsj/.

[11] 黄敬宝.人力资本、社会资本对大学生就业质量的影响[J].北京社会科学，2012（3）：52-58.

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专业优势：本专业是学院最早开设的专业之一，建院以来一直是学院的重点专业。拥有一支综合素质高、业务能力强、人员结构合理的师资队伍；拥有一流的教学设备，校内外实训基地建设卓有成效，2007年被评为市级高职示范性专业，拥有市级高职示范性实训基地和北京市优秀教学团队。

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就业岗位群：基层共青团工作人员（街道团工委、企事业单位团委和农村基层团委工作人员）；青少年社会工作人员（社区青少年社会工作和社区矫正人员）；青少年校外教育机构培训人员（青少年宫辅导员和各级各类校外教育培训机构人员）。

学前教育专业

专业优势：在新一轮人口高峰期背景下，本专业针对北京市幼教人才需求量大的客观现实和落实学前教育“新三年行动计划”的要求，培养符合北京市学前教育事业发展的应用型幼教人才。本专业是学院重点建设专业，在师资队伍建设和实训室建设方面都得到了学院的重点扶持。本专业拥有一支实践技能强、业务素质好、结构合理的师资队伍，高级职称比例占专职教师比例的60%以上，有1名职教名师，3名市级青年骨干教师。本专业特别注重实践教学，强调“知行合一”，拥有一流的数码钢琴实训室、舞蹈实训室、学前教育实训室，与北京市多家市级示范园、区级示范园、一级一类幼儿园建立了合作关系，为培养合格的幼教人才奠定了基础。

培养目标：培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保教能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，掌握弹、唱、舞、讲、画、做、操七项基本技能，善于沟通，勇于创新，身心健康的学前教育工作者。

就业岗位群：幼儿园教师；幼儿园行政人员；早教机构工作人员。

社会工作专业

专业优势：本专业1999年正式招生，2007年被批准为北京市高职示范专业，在北京地区高职院校中独树一帜。拥有北京市级精品课程和北京市教学名师、专业带头人。本专业专任教师都毕业于国内知名高校，兼职教师由北京市、区两级社会工委社会办领导和经验丰富的教学专家、行业专家组成，是北京市优秀教学团队。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标：能够掌握社会工作理论、知识和技能，具有社会工作价值理念，能在街道社区、社会福利机构、社会服务组织等领域从事公共服务和社会管理的实用型专门人才。

就业岗位群：街道、社区工作者；社会福利机构工作者；社会服务组织工作者。

心理咨询专业

专业优势：北京市教委正式批准的首个高职心理咨询专业，2007年正式招生。本专业专任教师均拥有知名大学心理学硕士以上学位，全部拥有国家二级心理咨询师资格，还有一批知名心理学者和心理咨询实务专家作为兼课教师。现已建成设施齐备的校内实训基地和一批包括心理热线、心理咨询机构、中小学、社区等类型的校外实训基地。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标：能够掌握心理咨询基本理论、方法和心理咨询基本技能，能在中小学和社区从事心理健康教育和心理辅导工作，在心理咨询机构、培训机构、社会服务机构从事心理咨询和心理训练辅助工作的专门人才。

就业岗位群：社区及区县中小学的心理辅导人员；专业心理机构的心理咨询辅助人员；培训机构的心理训练师。

老年服务与管理专业

专业优势：本专业是针对北京市老年服务与管理人才紧缺的现状，于2010年新增设的专业。本专业师资力量雄厚、政治素质高、业务能力强、人员结构合理，校内专职教师来自国内知名学府，校外兼职教师均是相应领域的专家；本专业拥有国内一流的老年实训室和大量的校外实训基地，在北京地区高职院校中独树一帜。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标：能够掌握老年服务与管理的基本理论知识，具备老年服务与管理的基本技能，能在社区和社会福利部门等基层单位以及老年产业等领域，从社会服务、资源整合等方面为老年人提供专业的服务，同时从事适合老年人的产业设计与开发工作。

就业岗位群：街道、社区、社会福利机构和涉老企业社会工作者等。

金融与证券专业

专业优势：为适应首都金融服务业发展对高素质高技能应用型人才的需要，学院于2010年设置本专业。本专业师资力量雄厚，聘请了一大批优秀的商业银行、证券公司等金融机构及金融监管部门领导和业务骨干为兼职教师。与商业银行、证券公司、期货公司、贵金属公司、保险公司等机构建立了良好的合作关系，拥有一流的教学设备，建设了多个校内外实习实训基地。

培养目标：面向商业银行、证券公司、期货公司、贵金属公司、保险公司等金融机构柜台业务人员、大堂经理（引导员）、客户经理等职业岗位，培养满足首都金融业发展市场需求的，熟悉并掌握金融机构相关业务服务实践环节，了解相关法律法规，有较强的市场意识、服务意识和社会适应能力，能够运用所学知识从事金融服务业务，胜任银行、证券、期货、保险等行业综合柜员、引导员、客户经理、理财顾问助理或其他领域相关岗位工作的高素质高技能应用型人才。

就业岗位群：商业银行、证券公司、保险公司等金融机构柜台业务人员；大堂经理（引导员）；客户经理；投资理财顾问助理和金融产品营销员等职业岗位。

会计电算化专业

专业优势：本专业是学院开设较早的专业之一，历年来招生及就业情况在学院名列前茅。本专业注重信息化条件下的会计专业知识和操作能力的培养，以核算技能为基础，培养审计、税务、证券投资、企业财务管理等应用技能。通过理论与实践教学使学生掌握扎实的专业知识和专业应用技能，能够胜任出纳、记账核算、内部审计、财务分析、税收筹划、财务咨询、纳税、外部审计等专业岗位工作的要求。

培养目标：本专业培养具有良好的职业道德，具备企业财务会计方面的基本专业知识，掌握企业财务会计、会计核算、报表分析、纳税处理、审计等技能，熟练掌握通用财务管理软件应用，能在企业与行政事业单位从事财务会计工作，能胜任会计中介机构的会计核算、企业内部审计等岗位，能参与企业信息化经营管理的应用型会计人才。

就业岗位群：企业与行政事业单位：出纳、记账核算、内部审计、财务分析和税收筹划；会计与税务中介机构：财务咨询、纳税和外部审计等。

工商企业管理专业

专业优势：本专业创建于1986年，是学院开设最早的专业之一，多年来招生及就业情况在学院名列前茅，在社会上有良好的口碑。本专业拥有一支热爱学生、教学经验丰富的师资队伍，建有先进的校内实训基地――现代商务职业教育实训中心，拓展了几十家学生校外实习实训基地，能够将学生的课堂学习、社会实践与顶岗实习及就业有效对接。多年来培养了大批优秀的毕业生，很多都已经走上了单位的领导岗位，为北京市的社会经济发展做出了积极的贡献。

培养目标：本专业培养具有良好的政治素质与职业道德，有丰富的人文精神与人文修养，有较全面、系统的工商企业管理的基础知识、理论与方法，并具备较强的计算机应用及办公自动化操作能力，熟悉各项管理工作的流程，适合在各类企业单位从事基层管理、营销策划、公共关系、客户服务等岗位工作的高素质强应用的实用型管理（商务）人才。

就业岗位群：市场营销、企业商务/行政助理、公关人员、客户经理等。

电子商务专业

专业优势：学院于1998年创建本专业，是我国开设电子商务专业较早的院校之一。2007年被中国电子商务协会授予“中国电子商务名校”称号，拥有一批电子商务专业名师，建有先进的校内现代商务职业教育实训中心，是中国条码推进工程高校实验室示范基地。本专业为学院重点专业，拥有良好的校企合作实习实训基地，为学生就业提供宽广的平台。

培养目标：具有良好的职业道德、敬业精神、创新意识，熟悉国家的政策和法规，掌握电子商务专业基本理论与技能，可在各企事业单位从事网络营销与网络贸易、网络财务与管理、现代物流管理、电子商务网站运营与管理等工作的高素质技能型人才。

就业岗位群：网络营销与网络贸易、商务网站建设与管理、电子商务专员。

文秘专业（商务秘书）

专业优势：文秘专业创建于1987年，是学院第一批开设的专业之一，也是北京高校甚至全国范围内开设最早的秘书专业。为适应社会发展，多次调整专业定位，先后开设文秘、中文秘书、中英文秘书、商务秘书、涉外秘书等专业方向。其中，1999年开设的商务秘书专业是北京市文科高等职业教育的第一个试点专业，在业内和社会各界具有很高的美誉度和影响力。

本专业拥有市级精品课程、精品教材等多项优秀教学成果，2007年创建为北京市高等职业教育示范性专业，2011年专业教学团队成为市级职业院校专业创新团队，专业校内实训基地――秘书职业能力综合训练基地成为北京市高等职业教育示范性实训基地。

培养目标：立足首都，面向基层政府机关、企事业单位，培养适应基层管理需要的政治素质好、服务意识强、熟悉行政管理与现代商务活动基本规律，熟练运用现代办公设备、掌握秘书工作理论知识和工作技能，具备办公管理和商务管理能力的秘书人才。

就业岗位群：基层政府机关行政管理人员、信息员；事业单位和社会团体的办公室秘书、行政助理、档案员；企业单位的商务助理、人力资源助理、客户经理、办公室文员等。

法律事务专业（法务速录）

专业优势：本专业设立于1996年，始终坚持严谨、务实，注重实效的办学风格，形成了“人本、法治、责任”的人才培养理念。法律系是北京市法院系统书记员培养基地，承担着为北京市各级人民法院培养书记员的任务。本专业主要培养“会速录的法律人才和懂法律的速录人才”，主要为各级法院培养书记员，就业渠道稳定。本专业是北京市示范性高职建设院校重点建设专业，拥有一支政治素质高、业务能力强、教学技能与职业技能突出的“双师型”教师队伍，建有高质量的校内外实训基地，形成了以法律职业技能为目标导向的讲、训、赛结合的人才培养模式，人才培养质量高，社会声誉好。

培养目标：具有良好的政治素质和职业道德，具有合理实用的法律知识结构，熟悉我国法律和政策，具备较强的实践能力和法律事务操作能力、一定的行政组织能力，熟练掌握速录技能，从事人民法院、人民检察院书记员、律师助理等法律辅助工作的高素质、技能型人才。

就业岗位群：人民法院、人民检察院书记员；律师助理、秘书；国家机关、企业、事业单位、电视台、大型网站的法务、行政秘书、速录员；速录培训员等。

法律事务专业（公司企业法务）

专业优势：本专业设立于1996年，始终坚持严谨、务实，注重实效的办学风格，形成了“人本、法治、责任”的人才培养理念。本专业主要培养“懂人情、知法理、会沟通、强操作的公司、企业法律事务人才”。本专业是北京市示范性高职建设院校重点建设专业，也是北京市法院系统书记员人才选拔基地，拥有一支政治素质高、业务能力强、教学技能与职业技能突出的“双师型”教师队伍，建有高质量的校内外实训基地，形成了以法律职业技能为目标导向的讲、训、赛结合的人才培养模式，人才培养质量高，社会声誉好。

培养目标：具有良好的政治素质和职业道德，具有合理实用的公司、企业法律知识结构，熟悉我国公司、企业法律和政策，具备较强的实践能力和公司、企业法律事务操作能力，一定的行政组织能力，能够熟练运用计算机，从事公司、企业法律事务岗位的高素质技能型人才。

就业岗位群：公司、企业法务岗位、综合行政岗位、办公室文员、销售、外勤岗位、律师助理等。

新闻采编与制作专业（网络编辑）

专业优势：本专业始创于2002年，是全国最早设立的高职网络编辑专业，十多年来紧跟技术步伐迅速发展，如今已成为移动互联网时代最具良好职业前景的专业。本专业立足于网络编辑、网络运营类等新媒体岗位。由于互联网行业的飞速发展以及各种传统行业迫切向互联网转型，本专业学生就业舞台十分广阔。北京市几十万家大中型网站、所有的企事业单位与各类机构网站、移动客户端都急需网络编辑人才。学生每年在毕业前被众多企业预订，学生择优进入企事业单位工作。目前，部分毕业生已活跃在中国互联网界，成为媒体精英。我们的专业教学团队由知名大学毕业教师与知名网站一线专家组成。腾讯、新浪、北青传媒、龙源期刊网、酷6等众多传媒机构作为本专业教学实践基地，既吸收学生实习，又择优录用毕业生。

培养目标：本专业紧密结合互联网及移动互联网发展需求，培养具有互联网思维，能采编、会美工、善运营，懂制作，熟练掌握各类网站、微博、微信、APP内容运营的，能在企事业等各类机构从事以网络媒体为工具的采编、运营等岗位的新媒体复合型专业人才。

就业岗位群：各种类型网站的内容采编与网站优化及营销岗位；各类机构的移动客户端、微信、微博等的内容维护与运营岗位；广告公司的文案策划岗位，报社和杂志社的记者、编辑岗位；企事业单位与社会团体等机构的宣传工作岗位。

新闻采编与制作专业（影视制作）

专业优势：本专业依托北京文化创意产业而建，是学院重点发展的朝阳专业。专业师资雄厚，教师均来自中国传媒大学、北京电影学院等重点高校，同时担任电影电视策划、摄像、特效、录音等工作。专业建有校外高端实习基地：中央电视台、北京电视台、中青网、北青报、酷6网、新浪秒拍等。学生走进基地实习就业，基地一线人员进课堂授课，基地成为学生的第二课堂。专业近年获批中央财政、北京财政上千万建成符合影视行业最新标准的数字媒体制作实训基地，包括虚拟演播室、录音棚、苹果机房、后期制作实训室等，校内即可实现采编播制作。学生在校内即可参与节目制作，实现技能的全面提高。

培养目标：本专业毕业生应具备摄影、摄像、后期制作、合成等专业技能，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能够完成影视节目摄像、剪辑、包装和合成等。培养学生能在电视台、影视制作公司、广告公司从事摄影、摄像和影视后期剪辑合成工作；能在各类网络公司从事数字影像编辑合成工作；能在企事业单位从事宣传工作。

就业岗位群：电视台记者、编辑、剪辑岗；影视公司编导、剪辑、摄像岗；杂志、报纸、网站新闻记者、摄影记者、编辑岗；视频网站编辑岗；企事业单位宣传人员。

新闻采编与制作专业（媒体资产管理）

专业优势：本专业是适应媒体融合、大数据时代开办的朝阳产业，在未来媒体发展的技术体系和业务体系中扮演着重要角色。北京地区媒体资产丰富，每年传统媒体、新媒体、移动媒体及企事业单位对媒体资产管理人员的需求量逐年递增。目前，北京市较少有专门为媒体资产管理培养人才的专业，加之与企业定向培养计划，近年来毕业生全部被各大媒体、企事业单位预订。

培养目标：培养媒体融合时代，报纸、广播、电视等传统媒体，与互联网、移动智能终端等新媒体协同作业模式下信息资源的收集、管理、二次开发人才；培养大数据时代，对数据进行专业组织整合、开发利用、增值管理的技能型人才。重点培养学生媒体内容制作能力、技术能力、运营管理能力和后续各项衍生业务的服务能力。

就业岗位群：中央电视台及各级电视台音像资料馆、中国电影资料馆等媒体机构的编辑、技术与管理岗；传统媒体编辑与营销岗；网站编辑与营销岗；移动媒体编辑与营销岗；媒体资产管理外包公司技术与管理人员；企事业单位宣传人员。

旅游英语专业（出入境服务与管理）

专业优势：旅游英语专业教育教学一贯以学生为本，坚持就业、创业和升学并举。学生英语类课程获证率在全国高职院校中名列前茅，就业单位多为出入境服务及国际旅游行业中的佼佼者，包括英国、加拿大、澳大利亚等10个签证外包服务中心和出入境服务单位，以及凯撒、凤凰、众信等国际旅行社。毕业生专业对口就业率和岗位竞争力在国内同类专业中优势显著。

培养目标：适应北京涉外、旅游服务业发展的需要，为涉外、旅游等企事业单位培养具有一定英语基础水平、基本的出入境服务和旅游行业专业知识的从业人员。

就业岗位群：学生对口就业岗位包括：出入境签证业务操作员、出入境旅游销售与业务操作员、旅游公司网站翻译员、旅游计调师、旅游咨询师、中英文导游、出境领队等。往届毕业生实习与就业单位以签证服务机构、出入境国际旅行社（旅游公司）和出国留学英语培训机构等为主。

计算机应用技术专业

专业优势：本专业围绕当前信息技术和移动智能开发技术进行课程设置，课程体系直接与行业人才需求的专业技能相对接。本专业与中软国际等国内知名软件公司共建校外实训基地，由企业一线工程师按照“5R”实训体系在真实工作环境进行企业真实项目实训，重点培养学生的实践动手能力和职业素养。学生毕业后可直接从事企业应用软件和移动软件开发以及IT测试工作。学生在校期间可参加教育部全国高职技能大赛和工信部主办的各种技能大赛，近三年本专业学生在技能大赛中均取得优异成绩。

本专业毕业生可获得教育部和工信部双证书，按比例获得就读本科的机会。毕业生的薪酬待遇在同行业中处于前列，并有良好的职业可持续发展空间。

本专业可以为学生提供美国伯米吉州立大学对口专业交换生以及“3+1+1”的合作培养机会。

培养目标：具有良好的职业道德，具备一定的创新能力和较强的动手能力，掌握软件开发、测试、维护、网站建设与管理、销售等岗位的初、中、高级应用技能。

就业岗位群：移动智能开发工程师，网站开发工程师，应用程序开发工程师，数据库应用与管理工程师，软件测试、IT产品服务、维护及销售人员。

网络系统管理专业

专业优势：网络技能型人才的社会需求量巨大，具有良好的就业前景。本专业师资雄厚，有一支责任心强并且网络实践经验丰富的高素质的“双师型”教师团队；拥有良好的校内外实训环境，多个校企共建实训基地；实行“双证书”教育，与思科、H3C共建认证实训基地，课程设置与认证课程并轨；坚持就业与升学并举，依据市场需求推进学生向网络工程师转变的职业之路，鼓励学生进入本科阶段深造学习。

培养目标：具有良好的政治素质和职业道德，掌握计算机和网络技术的基本理论，能够从事计算机系统管理、网络系统管理、网络工程施工、网络数据库管理、网站开发应用和网络信息安全管理等工作的高级技能型人才。

就业岗位群：面向企事业单位计算机网络应用技术的高等技能岗位群，培养网络工程师、计算机系统管理员、布线工程师、网络安全管理员、网站开发工程师、网络软件测试工程师、网络售前和售后技术支持工程师、服务器运维工程师。

电脑艺术设计专业（平面设计）

专业优势：拥有一支专兼职结合的“双师型”队伍，具有深厚的理论素养与丰富的行业从业经验。本专业注重实践与技能培养，校内建有“苹果机房专业实训室”“视觉传达工作室”。与北京泰美广告公司、北京风之力广告公司等合作建立校外实训基地。所培养的学生基础扎实、修养全面、动手能力强、合作意识强，得到用人单位的一致认可。

培养目标：本专业旨在培养能够熟练运用电脑图形图像设计软件进行广告设计、企业形象设计、包装设计、书籍设计等各种专业设计的高素质实用技能型人才。毕业生面向广告公司、图文设计公司、出版行业等企事业单位从事电脑艺术设计与制作工作。

就业岗位群：平面设计师、平面设计员、电脑美工等。

电脑艺术设计专业（环境艺术设计）

专业优势：本专业主要围绕环境艺术设计方向开设各类专业课程。拥有实力雄厚的教学团队，教师具有较强的专业理论知识和丰富的设计实践经验。本专业重视学生的专业实训能力培养，强调专业学习的实用性，为学生今后就业打下良好的基础。

培养目标：本专业旨在培养德、智、体全面发展，以室内环境艺术设计与制图为主，具备艺术鉴赏能力和设计制图能力，能够熟练运用电脑图像、图形及三维设计等多种软件，进行展览展示、室内装饰等设计项目的高素质应用型电脑艺术设计专业人才。毕业生面向商业、设计、装饰装修等企事业单位从事室内环艺设计与制图工作。

就业岗位群：室内设计师、室内设计绘图员等。

美术专业（油画）

专业优势：主要围绕造型的基本功和油画技巧开设各类专业课程。本专业拥有老中青搭配得当的教学团队，教师具有较强的学术水准，在油画创作领域具有较高知名度。本专业重视学生的基本功训练及油画技巧的训练，并注重学生对当代艺术的了解，为学生今后就业或进行艺术创作打下良好的基础。