高中政治哲学知识重点总结范文

导语：如何才能写好一篇高中政治哲学知识重点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中政治教学；综合实践课；践行反思

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-079-1

在我们目前使用的人教版高中政治教材中，综合探究课是其一大亮点。综合探究课倡导探究性的学习方式，鼓励学生在独立思考的同时加强彼此之间的合作探究，养成求真务实的科学态度和创新的学习精神。笔者在近年的政治教学中，对综合探究课也作了一些探讨。

一、高中政治综合探究课概述

1.高中政治综合探究课的释义

按照素质教育和新课程改革的要求，以人为本是我们必须贯彻的教育理念。高中政治所设置的综合探究课重视学生发现问题和解决问题的能力的培养，通过增强学生的信息搜集、获取能力来提高学生的探究能力。对此，综合探究课强调学生用多种方法去探讨我们在社会、经济、文化和生活等出现的实际问题。

2.综合探究课的内容设置

人教版的高中政治综合探究课涉及的内容有很多，其中包括经济生活、政治生活、文化生活以及生活与哲学这四大板块。每册教材各有四个单元，每单元各有一个综合探究的主题。高中政治综合探究的内容丰富，为教师构建政治学科的知识体系提供了丰富的资源，同时也有助于开拓学生的视野范围，培养学生的自主学习能力。

二、高中政治综合探究课的特点

要利用好高中政治综合探究课这一资源，教师就要把握好这一探究课的特点。笔者认为，人教版的高中政治综合探究课有如下几个鲜明的特征：

1.贴近生活，主题有探讨的价值

人教版的高中政治的综合探究所选取的主题大多贴近生活，其探究的情境和问题的设置也和生活有密切关系，有一定的探究意义。比如从“正确对待金钱”到“走进哲学，问辩人生”，从“肩负强基固本的文化使命”到“做好就业与自主创业的准备”，这些都是学生平时能接触和感觉到的内容，学生的个人发展和社会的整体进步都离不开那些问题的探讨范围。这种真切和生活化的材料能够激发学生的探究兴趣，拉近学生和政治这门课程学习之间的距离，使之能将政治理论用于解释和指导实践。

通过对人教版政治课程的综合探究课的研究，我们可以看出政治课的教学重点不单是以前传统的政治理论和概念，还包括引导学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过综合探究课程的开展，来帮助学生达到学以致用的目的。

2.综合探究课是理论知识的总结和升华

按照人教版的高中政治书的编排，综合探究课被安排在每单元的结尾，是该单元重点知识和内容的总结和升华。每个单元的理论课和综合探究课之间有着相互关联和促进的作用，理论课为综合探究奠定了理论基础，综合探究课是理论的具体应用。比如《生活与哲学》这一板块中的“走进哲学，问辩人生”中，既总结了美好生活和时代精神等课程内容的主要思想，又将上述理论课中的观点加以深化。在政治教材的结构上，综合探究课在拓展同学们视野的同时具有承上启下的作用。

3.多样化的综合探究课

人教版的高中政治综合探究课的第三个鲜明特点就是探究课的形式多样。比如《经济生活》这一模块是新课改后学生首次接触到此类内容，因此教师专门明确了探究活动的目标，给出了一些探究的建议，明确了探究的方向和研究路径，旨在使高一新生了解综合探究课的具体操作。之后的《文化生活》、《生活与哲学》等模块的综合探究课就与《经济生活》不同，如《文化生活》模块较之《经济生活》，减少了探究方法上的叙述，丰富了探究的内容，以更多的事例材料来提高学生的综合探究能力。

此外，综合探究课的载体也更加丰富，除了有最基本的文字资料外，还包括许多图文并茂的资料，这些资料的趣味性和可读性都更强，能帮助学生加深对政治教学内容的把握程度。

三、如何利用好高中政治的综合探究课

1.重视开展综合探究活动

在新课程理念下，自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和全面素质而设置的，因此教师要重视综合探究活动的开展，为学生的全面发展提供更多的机会和平台。笔者在教学实践中就会综合利用体验式和探究式的教学方法，鼓励学生勤于探索和勇于创新，调动学生的积极性，提高其解决实际问题的能力。

2.精心设计综合探究的课题

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一、关于高中政治成绩发生分化的原因分析

1.环境和心理的变化

升入高中后，学生所面对的一切都是全新的，新环境、新教师、新集体、新课程等。学生有一个适应的过度期；有些学生因为经过了紧张的中考，入高中后有种要放松休息一下的思想；有的学生听说了高中的课程比较难，就有些畏难的情绪，实际上在高中政治里确有许多难点，如：政治经济学，哲学等概念就比较难理解。以上原因都会引起学生心理的变化。

2.教材的变化

虽然近年初高中的教材难度都做了调整，但初中的教材难度降低幅度较大，高中因面临着高考谁也不敢轻易地降低难度，所以降低的幅度并不大。调整后的教材难度一个降另一个不降，因此从一定意义上讲，造成难度差距不仅没缩小反而拉大了。

3.内容上的变化

到了高中知识点增多，灵活性增加和新工作时间的实行，使课时减少，课容量加大，进度加快，对重点、难点内容没有更多的时间强调巩固。这也使一部分学生不适应造成学习成绩下降。

4．学法的变化

到了高中由于内容多时间少，教师不可能把知识的应用形式、题型讲全讲细，只能选讲一些典型的题，以落实对学生的“三基”的培养能力。因此，高中政治学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律。。

二、搞好高中政治教学衔接应采取的主要措施

1．做好准备工作，为搞好衔接打好基础

第一做好对政治整个课程的认识，让学生清楚政治在生活中的作用和意义。

第二摸清底数，规划教学

教师先要摸清学生的学习基础，依此来规划自己的教学，制定相应要求，提高教学的针对性。通过分析他们的成绩，结合教学大纲和教材，找出知识的衔接点区别点和过度点。

2．优化课堂教学环节，做好知识的衔接。

a.立足教学大纲和教材，注重学生实际，实行层次教学。在高二教材中有许多难点，应采取小梯度、底起点，分层次、多训练的方法，适当放慢速度，在知识的导入上多以实例引入，在难点的讲解上要对教材做必要的分层和铺垫。对理解要点要进行总结并举例说明。

b.重视新旧知识的联系与区别，建立知识联系网络。

c.重视知识的展示过程和方法探索过程，培养学生的创造能力。

d.培养学生自我反思、总结的习惯，提高学习的自觉性。仅靠课堂听懂是不够的，课后要消化、归纳总结。这就要求我们积极培养学生的多种能力。在单元结束时进行小结。引导学生反思步骤和思路。扩大知识的范围，提高学习效率。

3．加强学习方法指导

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新课标 高中政治 人文素养 情感教育 心灵成长

一、情感教育在政治教学中的价值

新课程改革将高中政治教育的教学目标确定为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感态度与价值观是三维目标的终极目标。高中政治教学是以人的生命为基础的教育，人的自我存在、综合素质的不断提高，是高中政治教育的出发点和归宿。我们的受教育者是16～18岁的青少年，他们似懂非懂、天真浪漫，思维活跃，容易接受新事物。这个年龄段的学生经常用灵活多样的眼光去审视现在的世界，内心有推动社会变革、促进社会进步的强烈愿望，有着积极的参与意识与竞争心态。面对这样的受教育群体我们需要把情感教育放在政治教学最重要的位置上，以促进人的生命发展，推动社会进步。

二、政治教学中情感教育的探究

新课程为高中政治教学设置了必修模块和选修模块，重在培养学生多元化思维，关注个性化发展。这些内容都贴近学生的实际生活，便于理论与实践相结合。我以几个模块为例进行这方面的探究。

1.学习经济生活，学会合理消费

通过学习《经济生活》，这部分内容的重点是了解各类经济现象，知晓社会主义市场经济条件下各种经济活动主体的表现，引导学生正确理解自己看到的经济现象，明确在当今社会道德意义的真正价值，从而形成正确的价值观。如：学习《树立正确的消费观》一课，我把重点放在了帮助学生形成正确的消费观念这个问题上。课前我们从消费心理角度给学生设计了一系列问题，做了一次班内调查。问题有：

（1）某商品新款上市，不用很长时间就会出现你有我有全都有的现象吗？

（2）你挑选服装的要求是新奇、前卫、突出个性，还是质量好、大方得体？

（3）如果让你选一款车，你会更注重外形、款式，还是质量、性能和售后服务？

（4）同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭你会花多少钱？

（5）你去食堂打饭会不会自己带饭盆？

（6）你的矿泉水瓶是随手扔进垃圾桶，还是聚集起来卖掉？利用调查掌握的第一手资料，我让学生们进行合作讨论，探究当代高中生应该有怎样的消费观念？在探讨、交流中培养了学生正确的价值观念，形成良好的个性品质。

2.学习政治生活，坚持正确方向

高中教材必修二《政治生活》的重点是关注社会主义民主政治的学习，学生要掌握中国公民的基本权利和义务，了解中国处于初级阶段的基本国情。通过这些内容的学习，学生会逐渐形成正确的国家观念，形成正确的公民意识。如：学习中国的社会主义民主相关内容时，在突破如何理解社会主义制度的优越性这个难点时，我给学生提供了两个资料：一个资料是中国在2008年汶川地震时全国是怎样集中人力、物力、财力度过难关的？一个资料是中国在艰难的情况下如何成功举办第26届奥运会，让世界为之震惊的？与此同时，我通过大屏幕给学生打出了汶川地震和举办奥运会的一系列图片，通过强烈的视觉感受，让学生思考社会主义国家为什么能够实现众志成城？社会主义制度的优越性到底体现在哪里？通过学习这些知识，学生们就会进一步增强作为社会主义国家公民的责任感和使命感，坚持社会主义方向不动摇。

3.学习哲学常识，身心健康成长

高中生学习哲学常识，就要有解放思想、与时俱进的意识和观念。通过哲学理论透视当代的现实问题，对学生进行世界观、价值观、人生观教育。如：我在讲授《量变和质变的辩证关系》一课时，我首先给出了哲学原理：任何事物的发展都是从量变开始的；没有量的积累，就没有质的飞跃；量变是前提，质变是结果。然后我从学生的行为入手探究良好的道德品质和行为习惯是怎样养成的入。我举例：

（1）现在的一些学生对自己确立的目标急于求成，不能长期遵循学习规律，遇到困难就退缩；

（2）上课不认真听讲、作业完成效果不好；

（3）总害怕自己考不好；

（4）学习过程中不能持之以恒；……然后我开展了一次小组讨论，讨论的题目是《学习上，我们如何实现量变到质变》，通过交流，学生们总结出了很多好的学习方法，明确了过程和结果的关系。这样课堂教学不仅实现了预期的教学目标，更重要的是学生懂得了重在积累的涵义，找到了成长的有效途径。

高中政治教材的情感教育内容十分广泛。情感教育不仅是思想道德教育，还是对一个人成长的教育。关注学生的心灵成长是每一位教育工作者义不容辞的责任，使我们这些教育工作者不断追求的目标。

参考文献：

[1]杨春光．上好高中政治课的几点体会[J].中国教育技术装备，2010，（01）.

[2]孟静．生命视角下思想政治教学实践性探索[J].思想政治课教学，2010，（01）．

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一、翻转课堂的提出及内涵

“翻转课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美国人萨尔曼?汗（Salman Khan），他利用自己录制的教学视频，在为侄儿侄女辅导教学功课的过程中，收到了很好的效果。

翻转课堂指的是：首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频，然后再回到课堂中进行师生、生生之间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。它主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频的录制、网络学习、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆。

二、翻转课堂应用于高中政治课堂的路径

路径，即门路，方式，途径。翻转课堂的教学模式要应用在高中政治课堂里需要采用怎样的方法，我认为主要从以下几个方面入手。

（一）制作适合学生学习的视频资料

第一，在视频资料中向同学梳理自主学习的主要内容，包括学习主题、学习目标、教学重难点、课后练习、几个方面。比如在讲授“维护世界和平，促进共同发展”这一内容时，应该在视频中包含以下内容：

学习主题：维护世界和平，促进共同发展。

学习目标：引述有关资料，表明和平与发展是时代的主题，呼吁同学们坚决反对霸权主义和强权政治，促进世界向着和平的方向发展。

教学重难点：霸权主义和强权政治的表现

第二，录制讲课视频。此阶段可以采用视频的形式，也可采用PPT+音频的形式进行教学。在向学生讲课时，应尽可能让本班级的政治老师讲课，这样会让老师对班级学生的政治学习情况有大致的了解，以便在讲课过程中更好地突出重点和难点。对于一些较抽象的知识点，老师应放慢语速，加重语气，辅之以板书的形式进行教学，方便同学对知识的理解和掌握。

（二）充分利用资源完成课前自学

在课前自学阶段，学生根据自己的时间自主地去学校的机房进行视频的观看与学习，或者采用电子设备（如手机，平板电脑等）利用无线网络观看学习视频。在第一次进入机房学习时，教师应该指导学生进入指定的网址，学生进入网址后，按照规定的步骤观看视频，遇到不懂的或有疑惑的地方应该立即暂停或倒带，等到问题解决后再观看下一个部分的视频。在这个阶段，若仍然存在不懂的地方，应记录在笔记本上，等到课上交流的时候询问老师和同学。

（三）通过教学活动实现知识的内化

通过教学活动实现知识的内化主要包括：交流，讨论，个别指导，形成知识结构这四个过程。交流的主要目的是为了解决教学过程的重难点。在进行交流时，学生通过展示自己在观看视频中所记录的存在疑惑的笔记，交流学习。老师罗列出同学们提出的问题后，先由同学相互讨论，尽可能地解决能解决的问题，实在不能解决的问题再求助于老师。由于学生的个体差异，可能会存在一小部分学生仍对一些问题还存在疑惑，这就需要教师对他们进行个别化指导，针对他们的疑惑，着重讲解，直到他们掌握为止。最后是形成知识结构，这主要是对前面三个环节的总结和对课堂知识内容的回顾，一般是由老师或学生对本节课内容进行总结或提出关键词。高中政治的哲学板块比较枯燥乏味，用这种方式进行教学能让同学在趣味中进行学习。

三、翻转课堂应用于高中政治课堂的意义

（一）有助于构建新型师生关系

传统的教学模式中，教师在课堂上将知识传授给学生，学生在课下通过完成作业来巩固知识的过程里，教师是政治课堂的施教着，学生是被动的受教者。而在翻转课堂的教学模式中，教师更多的是政治教学视频的研发者、制作者，学生真真成了政治课堂学习的主人，这样极大地促进学生的个体发展，达到教学目标，优化教学效果。

（二）培养学生的自学能力

采用传统教学法忽视了学生学习的个体差异性，不利于教学效果的优化。在翻转课堂的教学模式下，学生可以根据自己的学习情况自主地安排学习时间和学习内容。对于理解力和学习能力强的同学，他们在完成预定的学习内容之后，可以进入下一个板块和知识点的学习；对于学习速度慢的同学，他们在观看政治课程视频进行学习的时候可以根据自己的需求在不懂的知识点上放慢速度，采用暂停，重复或倒带的方式，强化对知识的理解和掌握。

（三）精简学习内容，提高学习效率

高中政治课程有30个课时左右，如果不精简内容，一学期上课时间是不够用的。在翻转课堂的教学模式下，采用了视频制作进行教学，一个视频一般时长为15分钟左右，视频里的知识点都是经过梳理之后的较为精简的重难点知识内容，这样避免了传统教学模式中知识过于繁多冗长的教学弊端，使得教学过程精炼、简洁，大大提高了教学效果。

四、翻转课堂应用于高中政治课堂的阻碍

（一）缺少网络化教学环境的支撑

从我国的现实情况来看，目前只有东部发达地区以及一些国内大中城市的部分地区享有这方面的硬件条件，而在国内的中西部和广大农村地区，虽然教师个人可能拥有智能手机、电脑、ipad等网络学习设备，但是学校以及学生个人却缺少网络学习设备的支持。

（二）教师的教育思想、教学观念亟需更新

为了达到预期的教学目标，教师要树立的既不是“以教师为中心”的观点，也不是“以学生为中心”的观点，而因当时把这两种观点结合起来，既要发挥教师在这一过程中的启发作用，也要发挥学生在这一过程中的创造作用。

（三）学生的学习自觉性需要加强

实施翻转课堂的教学模式，要求学生在课下自主进行视频的观看，高中学生大多数年龄都小于等于18岁，这时期的孩子自控力度还很不够，不仅没有充分利用翻转课堂的优势，还会浪费很多的时间做与学习无关的事，大大降低了高中政治的教学效果。

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关键词：新课程理念；高中政治；教学改革

G633.2

前言：新课程改革背景下，要求高中教学能够以学生中心，充分发挥学生的主观能动性，通过丰富多彩的课堂教学形式，提高学生的创新思维和实践能力，积极将理论与实践相结合，帮助学生更好地掌握知识并学以致用。而政治课一直都是学生道德塑造、品格培养和德行规范的重要学科，在新课程理念下，政治教学也需要深刻的改革，而且政治课一般较为枯燥和乏味，如果教师只顾照本宣科，不利于学生政治知识的理解与内化，难以促进学生创新意识的培养，难以达到学生全面发展的目标。因此，应当对现阶段我国高中政治教学的任务和问题进行分析，以寻求切实可行的教学改革方法提高高中政治教学水平。

一、新课程理念下高中思想政治教育的主要任务

思想政治一直都是教学中的主要科目，在新课程理念下，高中思政教育任务也有所增加和创新，与传统教学任务相比有所改变。首先，高中思政教师应当根据学生身心发展阶段，以学生为中心，讲授政治、文化、经济、历史、哲学、心理等基础性的常识，帮助学生感知世界，认知社会。其次，思政教学要根据社会主义建设要求，教育学生树立正确的人生观、道德观、世界观等，引导他们建立爱国、守法、明理、诚信、友善、协作等精神。再次，通过思政教育了解学生真实情感和内心，帮助学生独立、自强，提高自我发展水平。最后，为学生步入社会做足准备，帮助学生认知社会，并积极投身到社会实践当中来。

二、当前高中政治课堂教学中存在的主要问题

1.学生学习状态被动

很多高中教学以成绩为导向，教学方式大多是 “满堂灌”，严重削弱了学生的主体性，很多学生被动的接受课本知识，对于政治课教学内容死记硬背，陷入了被动的、接受式的学习状态。没有主动学习的态度做支撑，学生的政治学习无法达到高效、高质的程度，这让学生的政治学习仅仅停留在“应试”的程度上。

2.社会常识的缺乏

由于高中的文理分科政策，一些理科生，为了挤出更多的时间去复习理科知识，而忽视了对政治的学习与感悟，而且政治教师一般也不对理科生的政治课程做过多的要求，使得很多理科生学习政治也只是在“走形式”，也就难以对政治教育中的社会常识进行认知和了解。政治学习中的实事内容成为学生的学习弱项。

3.学习兴趣淡薄

高中政治教学形式单一，很多学生对政治学习提不起兴趣，难以发挥其自身的主观能动性。加之政治知识本身就有很多理论性和逻辑性强的内容，因此学生往往对政治课没有学习热情，这样学生的学习呈现出逐渐走低的态势，政治学习中的背诵内容更加让学生的兴趣尽失，呈现出恶性循环的学习反应。

三、新课程理念下高中政治教学的改革策略

1.灵活采用多种导入法

高中政治教学一定要选对教学方法，并对现有的单一的教学方法进行合力创新，帮助教师在实际的政治教学过程中灵活运用多种教学方式，特别是一些新颖独特的课堂导入法来提高学生的课堂兴趣和教学关注度，激发学生的主观能动性。常用的有直观导入法，比如在讲授的政治背景时，教师可以通过多媒体教学，给学生直观的展现当时的场景，或者播放相关的视频资料，引导学生进入情境，帮助他们更加形象的感受政治环境，并能对相关的知识有更为深刻的记忆。再如，社会焦点导入法，将现阶段社会上的新闻热点或者社会焦点问题作为引入对象，拓宽学生的政治视角，帮助学生了解现实生活中的政治原理和时政常识，并引导学生积极思考，比如最近的英国脱体问题会对国际金融和经济产生怎样的影响。

2.促进学生合作探究学习方式的深入

思政教师应当灵活运用多种教学方式，引导学生开展合作探究学习，促进学习效率。比如通过将学生划分为5到6人的小组，开展专题讨论和合作探究式的学习与讨论。给全班同学设定相同的思政主题，让各个小组分别进行探究和讨论，并将各个小组的观点在进行分享与交流。或者通过展开思政主题辩论赛，让所有的学生分组进行不同主题的辩论，比如针对 “农村结婚彩礼钱是否应当”展开辩论，并评出辩论优秀小组，对于表现优秀的学生或者团队给予一定的物质或者精神奖励，营造良好的竞争意识和教学氛围。

3.选取恰当的结尾方法

有良好的课堂导入，也应当有较为合理的课程结尾，才能有效避免虎头蛇尾的教学现象，才能确保完整的展现和运行。恰当的结尾能够内化学生的思政知识，升华政治教育的高度。笔者认为，恰当的结尾应当包括对本节课程的完整的总结、对重点知识的突出分析、重点强调以及对理论知识的升华和对实践内容的铺垫，帮助学生加强理论与知识相结合的能力，拓展学生思维的广度，帮助他们从不同角度考虑问题，并通过不断的社会实践来提高自身独立解决问题的能力，学以致用，触类旁通。

结语：

新课程理念下高中政治教学已经打破了传统教学的壁垒，其要求教师更加具有紧迫感和使命感，注重思想观念的转变，不断采用新的教学方法提升教学质量。只有教师不断探索改革的路径，高中政治教学才能够得到结构的优化，学生的政治学习才能够符合社会的要求，符合时代的发展。

参考文献：

[1]张大雨. 新课程改革下高中政治高效教学初探[J]. 学周刊，2015，20：153.

[2]荆玉波. 新课程理念下的高中政治教学方法革新――以树立正确的消费观一课教学为例[J]. 赤子（上中旬），2015，12：306.

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关键词：高中政治；教学活动；主导策略；教学方式

在高中教学中，学生思维相对较活跃，且学习的能动性较强，能很好的配合老师进行学习。特别是学习政治科学这一类学科的时候，老师应该让学生先熟悉课本，再熟悉所学习的知识，最后进行科学记忆性的学习。我记忆中的学生时代背书是一件极其不易的事，很多学生对课本的背诵很反感，但文科类的学习靠记忆的东西很多，离不开背书，温书。在新教育的改革下，我们已不再使用传统的刻板方式去演习课本，我们讲求方式方法去记忆课本，获取知识。

一、以知识体系构建为基础进行记忆学习

为顺应时代的发展，我们高中阶段的学习都是为今后打下坚实的基础，我们不愿意改变生活的现状也只有生活来改变我们。有些人说学习是为了考试，而考试的答案都是固定的。往往学生考完才发现，考试内容离不开课本知识。可学生对课本知识的掌握又知之甚少。因此引导学生系统性的归纳课本、系统性的了解课本也是相当必要的。先构建知识框架再理论性、科学性的记忆学习是学习的基础。高中生在学习哲学这一课程时要适当的与实际相结合去理解去记忆。如果只是浅层次的认识和浅层次的分析是不够的，没有构成系统化的理论知识去细化会导致学习的误差。在建立结构体系这一方面，老师更应该引导学生总结所学的知识，让所学部分变成自己的部分。建立知识体系框架要循序渐进。例如老师教的唯物论这一章，我们可以通过自己的归纳总结得出相应章节的知识梗概，加以分析记忆。其中老师在讲解较难知识点的时候，要注意拿实例来与同学分享，让学生从实例中找到学习的共鸣，发现学习的乐趣，这样一来，有利于提高学生自主学习，主动记忆。构建知识体系对每一个高中同学来说都是相当重要的。当我们考试的时候，能把每道题都分区域似的划分出来才是能者，这样的效果一是让我们脑子里形成系统化的学习模型，二是让我们方便记忆，改变死记硬背的习惯。

二、以图标、关键词为导向进行记忆

1.以关键词为导向记忆

在高中学习政治的时候，老师口中的关键词总是多不胜数，例如什么唯物论、主要矛盾、次要矛盾等都是政治课上常提到的关键词。关键词的作用就是让学生快速熟悉课本，快速认识课本。从关键词的引申展开我们可以获取更多的知识点。以关键词为载体的记忆明显起到了串联知识点的作用。关键词记忆有很多，我们就来说说常见的吧。例如关键词缩句，利用关键词把一句难懂、难分析的话缩成一小句，方便记忆的同时还可以锻炼找重点的优势。再例如我们可以利用关键词去背书，高中政治，特别是文科，要靠背诵的东西有很多，我们在背诵这些课本和知识点的时候不要盲目的去背诵。我们要学会找重点，画关键词。画出关键词后我们便能通过关键词想出记忆的点，由点即面的去记忆。关键词还可以用来描摹，当我们只记住关键词的时候，比如高中政治中我们提到唯物论或者方法论，我们便会想到“尊重客观规律和发挥主观能动性相结合的关系原理”等知识点。关键词还有一个作用，就是将大问题划分成无数个小问题来看。小问题解决起来较轻易，而且印象深刻。

2.以图标为导向记忆

其实在高中学习政治这一门课的时候，不再像小学初中一样去看图解字，小学生就很习惯性的喜欢去联系图文来拆解和分析课本内容。高中生自学能力较强，思维较活跃，其实记住简单的图标和模型来学习记忆是很有帮助的。例如通过勾画和图标可以想到国家政体的一些主要结构和国家阶级层次。这样一来，学习的大致方向和大致范围也就明确了不少。建议高中老师利用树枝展开的方法让学生进行填空和补充，达到知识点的延展和区分。不管是图形记忆还是关键词记忆都有利于学生巩固所学知识，牢记考纲范围。不同的学生在学习和理解政治这一块上都有自己的学习方式和理解方式，可能有的天生喜欢死记硬背有的喜欢通过理解循序渐进的背诵，不管哪种方式，只要我们找准自己的学习目标，并坚持完善就会取得好的成果。

三、以生活为载体进行记忆

我们在学习的道路上往往离不开生活，生活其实也是学习的一门行为艺术，但联系实际使我们盲目使我们不知所措。高中的政治学习与我们同学们的生活密切相关，有着潜移默化的关系。当我们置身学习的时候不忘与生活相联系才是学习的精髓。在生活中，新闻媒体的传播是学生学习的又一途径，他们通过知晓身边的事实案例进行相应的关联记忆，这在学习中又是一大完美的突破。我们往往忽略身边的小事而不去追寻根底，这酿造了我们多年的经验空缺，但当我们把课本记忆与实际案例相结合我们才知道获取知识是可以走捷径的也是可以通过多方位尝试的。

四、结语

学习讲求一种主动性和方法性。当高中生在研习政治这一门学科的时候我们应该看到自己在学习中所用的方法是否恰当，所学的知识是否已经形成了框架印在脑中。我们在记忆背诵的同时应摒弃传统的教学观念，利用多方面的记忆方法去改变学习状态才是新时代中学生的号召。政治，特别是文学这一方面，不背书是不可行的，我们只有靠找到适合自己的记忆方法才能突破性的学习。激发学习兴趣有时候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所认知的结果。

作者:韩莲 单位:石嘴山市第一中学

参考文献:

[1]盛士辰.如何有效提高高中政治课堂的高效性[J].现代阅读（教育版），2013（4）：154-155

[2]刘晓惠.高中政治教学中学生合作意识的培养方法分析[J].学周刊，2014（11）：90

[3]谢以洪.论高中政治教学中学生兴趣的激发和培养[J].中国校外教育，2012（26）：114

[4]颜廷文.浅谈高中政治教学中学生主体性问题[J].读与写（教育教学刊），2012（9）：112

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一、微课的提出背景

微课，顾名思义，就是一种小型的课堂教学，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课源于国外实行的“翻转课堂”。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，推动了“翻转课堂”教学模式的实现。 “翻转课堂”教学模式中实际上已经出现微课教学的萌芽。

从国内来看，当前各类微课制作大赛正在如火如荼地进行，微课在各个阶段、各类学科、各个地区的应用正进入火热的试用、探究阶段，不少老师开始探索微课与高中政治学科的有机整合及微课对创新教学理念的要求，开始反思微课在政治课教学中的理论意义与实践意义。但这些思考都停留在感性认识阶段。系统地对此进行研究并形成理性认识的课题暂不多见，只有胡铁生老师等人开始了对微课应用的高起点、大视角、全方位研究。但从高中政治学科方面对此进行研究并总结汇集微课资源的学校暂时还没有。

二、微课的研究准备

1.认识、学习微课的含义、意义及发展趋势。政治老师刚开始对微课不够熟悉，为了使大家对微课有深刻了解和认识，可通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式了解微课，使老师们对微课产生兴趣、创新理念、拓宽视野、引发思考。

2.分析、研究微课在高中政治学科的应用。可从应用范围（政治学科的四本必修教材、政治学科的学法指导）、应用原则、微课类型、应用要求等方面预先确定微课素材，为具体应用策略与实践过程提供方向上的指导和准备。

三、具体的实施过程

1.确立分工，分解任务。四本高中政治必修教材与学法指导的学习方法、题型分类、答题规范等有利于微课教学的任务分配到研究小组的各个成员。

2.具体制作，应用教学。一是购买设备，下载软件。教师需要配备笔记本电脑（台式机需要购买摄像头、耳机），下载课件制作软件和微课制作软件。二是每周一课，听课评课。每个政治教师每周按照课时量写好教案，制作好微课课件。并在每周三上午组织政治教师听课，听课的内容和目的是：评价和交流微课的制作质量、使用效果；评价和交流师生理念的转变、教与学方式的变革要求； 评价和交流教学目的的达到程度、效果的提升高度。三是每月一会，交流落实。每月召开一次教研组会议，作好记录。内容是成员交流各自制作微课的经验和做法、利用微课进行教学的实践过程，检查好本阶段中的研究任务，并把下一阶段的任务落实。四是师生互动，运用微课。把前期制作好的微课资源运用到教学中，让学生利用学校网络设备进行学习。并组织政治教师探讨，如何充分利用学校的网络设备创设适合学生使用高中政治学科微课进行学习的软件环境和硬件环境，微课资源的使用对于改革传统课堂具有怎样的现实性和可能性。五是总结心得，撰写论文。政治教师定期总结制作和使用微课过程中的成败得失、注意事项与适度原则，形成结论性的课题研究论文、结题报告和课题策略论文，准备好课题结项材料。

3.反馈成果，汇集资源。一是分类排序，检查成果。学校把政治教师在前期已经制作和应用的微课资源进行分类排序，编好目录。在逐一检查好每人完成的成果后，学校形成一整套的高中政治学科微课资源。二是上传网络，资源共享。教师利用名师工作站和校园网上传微课资源，开展网络交流和评价，完成后续跟进。三是及时反馈，修改完善。每个政治教师对网络交流和评价的信息及时进行反馈，并有针对性地对微课资源进行修改，使其趋于完善。四是调查访谈，检查成效。学校通过前期教研组各成员在教学一线的微课制作工作和教学使用实践，对试验班级学生进行调查访谈，了解本课题研究的实效性。五是总结经验，撰写报告。

四、微课的研究启示

1.微课与高中政治学科的整合存在广阔的交融空间。微课在高中政治必修教材的重难点和学生学习政治学科的学法指导方面都可以运用。如教材中的经济、政治、哲学、文化部分的各个重要知识点，学生在学法方面的学习方法、试题类型和答题规范等要求，都可以利用微课进行精细讲解、集中学习。

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1.生员质量较差。我校高中生的主要特点是中考录取分数低，学科知识基础比较薄弱，整体思辨能力和理解能力较差，学习能力及应试技巧比较有限。

2.时间紧，任务重。会考时间改变后，我校高中政治会考时间选择在每年的1月份进行，这意味在高二上学期政治科要完成必修三、必修四两面个模块的新课教学，还要完成《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个必修模块及年度《时事》6本的复习工作。在这么短的时间内，要完成这么重的教学任务，这对每一个抓会考的政治老师来说都是一场严峻的考验。

3.高中政治会考采用开卷考试的形式，很容易导致理科学生产生轻视心理，上课自我约束力下降，课堂注意力不集中，或者抱着临考只要带书和资料就能过关的心态，给老师组织教学及讲解知识都增加了一定的难度。

如何破解以上难题，提高高中政治会考优良率，笔者认为：关键在于方法。

二、采取行之有效的方法抓会考

（一）沟通感情，建立良好的师生关系，这是提高高中政治会考优良率的前提基础

要做到三多：

1.多渠道了解学生，做到学生优劣情况心中有数，开展工作胸有成竹。

2.多环节接触。多给学生关心、爱护和帮助，使学生得到温暖和感化。

3.多层次挖掘“闪光”点。只要发现学生有一点进步，有一点优点和成绩，都给予充分肯定和表扬。建立友好的师生关系，提高学生学习的主动性。

（二）转变观念，树立信心是提高高中政治会考优良率的关键

1.师生都要转变观念。开卷考试并不意味着政治课地位的降低，要求的降低，与闭卷考试相比，开卷试题的难度加大，题量大内容复杂性提高，题目的跨度大，知识的内在联系加强，对学生的要求更高，而对教师的要求也更高了.

2.树立信心。信心对于学生的学习来说是十分重要的，有信心不一定会成功，但是没有信心就一定不会成功，充足的信心是成功的一半。教师还要强调，会考的题目难度不是很大，经过努力，一定能够及格。

3.提升兴趣。著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这是他对自己获得巨大成功的经验总结。对于高中政治课来说，要让学生有兴趣并不是一件很容易的事情，我们要利用各种条件，让学生喜欢政治课，爱上政治课。

（三）因材施教，协同教育是提高高中政治会考优良率的有效途径

1.科学安排复习，提高单位时间的复习效率。立足《会考大纲》，准确把握考点，按照《会考纲要》中提出的知识条目和考试内容，按再认或再现，理解和运用三个层次的要求，学习课本和参阅复习资料，掌握其基本概念和基本原理。在全面、系统复习的基础上，有重点地进行练习，通过练习，不仅巩固知识，而且可将知识转化为能力。但是，练习，一要精练，控制好题量，不可搞题海战术；二要有针对地练，控制好题目的难度，会考是面向全体学生，是不会出现高考那样的高难度试题的，可参照“会考例卷”编制；三要重视练习讲评，以利查漏补缺，步步提高；四要坚持理论与实际结合 ，说明问题，以提高会考所要求的记忆、理解、比较、判断、观察分析和表述能力。

2.加强学法指导，高中政治知识纷繁复杂，理论性又很强，对于基础、素质、能力普遍较差的我校学生来说，死记硬背的现象相当严重。为此，我们认识到，指导学生，教会学习方法，养成良好的自学习惯，远比传授知识重要得多。

首先教会学生读书的方法：先阅读目录。目录是全书的缩影，是教材高度集中的体现，它不仅是查考教材内容的索引，而且是教材最简要的线索。它使学生可以从宏观上加强对教材的驾驭，举一纲而万目张。因此，读书首先从编章节目读起。其次看章节的标题，确定本章节的主要的内容和时序性，这样就能做到既全面又突出重点。第三看完全章节后，一定要走一下回头路，检查一下自己掌握的情况，对于掌握不好的知识，做个记号，以便下次看书时做到有的放矢。

其次教会查书的方法：开卷考试对学生的能力要求相对提高。它着眼于考查学生查阅信息、分析和处理信息的能力，减少了对知识记忆的考查，改变了学生以往只要死记硬背，便可取得好成绩的状况，提高了对学生分析问题、解决问题能力的要求，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力要求。学生要翻书但不能每题都翻书，要求学生会翻书会学会用，会找出关键词、句。有些应知应会的基础知识是平时就应该掌握的，考试时尽量少翻书，选择题要靠平时基础知识的积累才能做好；考前根据知识目录，标明页码，利用检索以备考试时及时查找，快速、准确地获取答案。

再次教会答题的方法：指导学生如何解题：第一步仔细审题，明确题意，第二步回归教材找准知识的切入点，第三步理清思路落实知识点组织答案。教师要教给学生如何审题如何答题，对一些简单的题目只要翻到教材就能解答，对一些比较综合的问题，要理清思路，尽可能在材料中提取有效信息，提高得分率。

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高中政治德育培养兴趣教学联系实际高中政治是高考的主要考点部分，但是，现在的高中生普遍反映，对现在中学政治思想课没有兴趣，知识点局限于教材、教学内容枯燥、教学形式单一。长此以往，再这样的教学模式和教学情绪的影响下，就会产生严重的后果――学生的政治思想严重滞后于社会实际，对学生今后的学习发展会产生严重的后果。为此，作为思想政治教学工作者，我们在今后的教学中要积极研究和探索现代教学思想及方法，努力改变目前政治课教学现状。下面结合个人的一些实践经验，谈谈对高中政治课学习的一些想法。

一、改变观念，探索教学模式

高考的“文科综合”是高中教学的重要组成部分，同时也是高考的重点之一，是将政治、历史、地理三科科目合为一份综合试卷。对学生的考查内容多是学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。为此，教育工作者要从长远出发，切实树立跨学科综合能力培养的新观念，在吸取传统的教学模式基础上，取其精华去其糟粕，积极主动的探索符合学科实际、符合学生学习情况的教学模式。坚持以学习教材为基础，通过选修课、课外阅读活动为补充，着力扩大学生的知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。同时，要积极抓好高中各年级的政治课教学，教师要注重基础知识、基本能力、基本方法的训练，使学生能够熟练的运用知识解决实际问题，学会融会贯通。想要学好高中的政治，大量的课外阅读也是必不可少的，观看《新闻联播》、了解时事政治、开展形势任务专题讲座等，都是拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科的好方法。与此同时，高三年级的教师在立足本学科教学的同时，要积极加强和引导学生进行相关学科的通力合作，树立起知识的全局观念。

二、转变方法，注重创新教育

传统的政治课教学方法基本上是填鸭式的知识传授。其实，这种陈旧的教学方法对学生的危害是极大的，忽视了学生主体作用，而是将重点放在知识灌输上，而轻视了知识接受过程，从而养成了现在大多数课堂重视知识灌输、轻视教育效果、轻视社会实践等诸多特征。因此要改变这样传统的教学方法，就必须彻底打破这种封闭、枯燥、机械又单一的教学模式提倡对学生创新能力的培养。教师要结合教科书的内容，有针对性地联系现实生活中的社会现象，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。同时，活跃课堂氛围也是十分重要的，在具体教学过程中，我们要重视学生的主体地位，让他们的思维活起来。这就要求我们教师在教育的过程中，以教师为主导，学生为主体，教学的过程不仅是知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索，着眼于培养学生的创造性思维能力，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，引导学生从不同角度出发，寻找学科相关点，自己设问，发表意见。

三、因材施教，注重差别教育

在教学过程中，教师要注意将群体教育与个别教育结合起来。坚持“因材施教”，针对不同生活经历、学习情况、脾气秉性的学生，进行分层次的多样化教学，防止同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。教师可以利用哲学量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。同时，教师在教学的过程中，要注意因材施教，在教学前必须先掌握足够的信息了解他们的知识水平和知识框架，摸清学生的相关准备知识、基础、能力，在讲课时才能从他们熟悉的知识入手，才能使他们能够听的懂，会理解，基础掌握了，再一点点的渗透后面的难点，这样才更容易理解，带动他们学习政治的兴趣。

四、夯实基础，构建知识体系

教师在政治课堂上要注重学科体系内的综合和学科内跨体系的综合。要引导学生逐章逐节地梳理各年级的基础知识、基本理论和基本事实，构建各章节知识间的内在联系，做到“点”“线”“面”的有机统一。同时，还要引导学生把握好三个年级教材结构体系中相关知识的联系，引导学生从三个不同角度去说明同一个问题。与此同时，教学中要在引导学生系统掌握所学知识的过程中，还要把着力点放在加强学科知识迁移、模拟训练等问题上，从整体把握所学知识的内在联系，构建学科知识体系，形成多角度思考问题的思维习惯和能力。帮助学生构建立体的知识结构体系，形成学科内的“纵横交错”的“立交桥式”的知识网络。

政治思想课的教学改革是一个很大的课题，不仅要促进政治课教学的实效，同时还要提高学生的综合素质，这就需要教师运用探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高，在转变教育观念的前提下，积极引导学生构建立体的知识结构体系，培养学生自主学习意识，形成良好思维品质，培养学生的创新意识和实践能力，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

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【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）16―0079―01

长期以来，高中学生对政治课学习存在一种偏见，认为只要拿起书背一背，考试就能得高分，课堂学习无关紧要，导致对政治课堂毫无兴趣，政治课教师很无奈。其实，这是一种极其错误的认识，政治课堂要达到理想的教学效果，就必须让学生消除认识误区，构建高效课堂，一改教师只管讲、学生只管学的陈旧模式，形成以“学生为中心、以快乐为根本”的课堂氛围，实现教师从“讲授者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，凸显学生的学习主体地位，培养学生的合作探究能力。结合多年来教学实践，笔者认为主要应该从以下几个方面构建政治高效课堂。

一、备好课是实现高效课堂的前提

1. 备教材。高中政治课必修内容涵盖经济、政治、哲学、文化四个方面，这是教师课堂教学的依据，是师生沟通的桥梁。备教材首要的是领会新课程标准的要求，把握知识体系，抓住主线，确定教学重点和难点，善于编制导学案。导学案要符合不同层面学生的实际，要有利于激发学习兴趣，还要注重集体备课的作用，如经济生活、生活与哲学都涵盖很多观点、原理，需要发挥教师群体教学智慧。

2. 备学生。“为了一切学生，为了学生一切”，这是新课改的宗旨。备课要关注学生个体差异，珍视学生的独特性。政治课堂不仅是知识的高效课堂，更是学生成长道路上的高效课堂，备课中必须考虑把课堂真正还给学生，让学生的思维动起来，把所学理论知识与实际结合起来，自己主动去思去悟。

3. 备时政热点。时政热点是政治课的一大特色，新课改要求政治课教学必须坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际原则。在备课时，教师要广泛阅读有关报刊、影视网络时政热点，从中筛选出需增加的知识点和所需的新素材、新资源，提高学生分析、解决问题的能力。

二、上好课是实现高效课堂的关键

1. 新课导入要创设情境，诱发学生学习欲望。营造开放、合作的课堂氛围，让学生体验探究和成功的喜悦，激起学生强烈的学习欲望。在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学材料，挖掘趣味性，利用多媒体创设贴近生活、贴近学生的问题情境，启动学生的求知欲，唤起学生主动参与课堂的热情。

2. 教师要指导学生阅读，发现问题。高考对学生的第一要求是考查学生获取和解读信息的能力。学生在教师指导下，通过阅读并结合预设的学案去获取材料信息，发现问题，体验情感。教师要提出明确要求，引入竞争机制，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。

3. 引导学生积极讨论，解决问题。开展课堂讨论是探究式教学的必备环节，通常以学习小组为单位，进行辩论或小组讨论。归纳出有一般意义的结论，教师要及时解除讨论中遇到的障碍，尊重和赏识学生的独到见解，最大限度地调动每个学生的讨论积极性。当发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时必须精讲，直至学生理解和接受。可见，高效课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。

三、课后的复习巩固反思是实现高效课堂的有力保障