小学语文课程教学的特点范文

导语：如何才能写好一篇小学语文课程教学的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文；课程改革；课堂教学特点

新课程实施以来，语文教师积极探索新课程理念下的教学改革，以教师和学生的课堂活动为起点，调整教学关系、改革课堂结构和教学方式，改变以教师讲授为主的模式，形成了自主高效的课堂教学效果。

一、师生和谐互动的课堂氛围是课堂教学成功的起点

新课程改革开展以来，课堂教学的效益得到了明显提高。新课程改革下课堂教学的效果有没有提高，关键在于教师与学生是否建立了和谐互动的课堂氛围，是否发挥了教师的引导作用以及学生的主体能动性。

新课标下的语文课程应是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。在实践中，语文教师确实是把自己从“传道授业解惑”的权威中转变为与学生拥有平等席位的对话者，他们以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃了传统意义上把语文教师作为知识权威的认识。显而易见，新课程改革六年来，对于课堂教学所倡导的起点也就是和谐互动的课堂氛围，真正地发挥了教师的引导作用以及学生的主体能动性，使师生在教与学中进步，在教与学中体验到快乐。

二、感受生活，关爱心灵成长是课堂教学的绚丽细节

传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，对学生的学习体验给予了抹杀，甚至忽略了学生内心的真实感受，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合，它真正关注了学生的生活体验和心灵的需要，从而使教法与学法相得益彰。

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关键词：新课改 农村小学语文 教学 问题 对策

近年来，我国新课程改革的春风已经吹拂了整个中华大地，对各个中小学的每门课程教学也产生了非常深远地影响，尤其是一改课程传统教学方法，使得课程教学方法更能适应处于不同地域、不同年龄阶段以及具有不同心理特点学生的实际情况，从而取得了较多的成绩，这对于以往传统教学而言，是一种巨大的进步。本研究以农村小学语文教学为例，着重探讨在这样的大背景下，教学过程中所存在的各种突出问题，从而据此提出相关解决对策，旨在为农村小学语文课程教学提供切实科学的依据，最终使其更好地与当前的教育改革相匹配。

一、新课改背景下农村小学语文教学存在的突出问题分析

新课程改革背景下，农村小学语文教学存在着诸多阻碍课堂教学实效性提供的相关因素及问题，具体而言，笔者认为主要体现在如下诸多方面：

（一）教学观念较为滞后

受到传统教学方法及教学理念的影响，加上农村小学教学设施以及人才引进机制等方面因素的影响，我国大多数农村小学课程教学观念相对滞后。受到传统教学思想的影响，在农村小学语文教学之中，教师的教学观念与意识仍然处于相对滞后的情况，仍然显得十分保守。此外，在教学方式方面也未进行完全地更新与改变。虽然随着新课改的实施，小学语文教材也在不断发生变化，然而由于农村教师得到的教学培训不够完全，从而导致教师对新课改的理解力低下，无法全面地对新课改的精神实质进行领悟。小学语文教师的教学思维及理念更高地比较慢，从而最终使得课堂教学无法达到新课改的基本要求。

（二）教学方法单一化

当前时期下，大多数农村小学语文教师仍然采用的是传统的一贯式的灌输式的教学方式，教师讲解课程内容占用了学生大多数的时间，教学模式依然是“言传身教”，教师一味地进行文化知识的灌输，具有较大的盲目性，整个过程显得十分呆板。小学生天性好动、活泼，好奇心大，但是传统的教学方式并未顾及到小学生的这些实际身心特点，也与小学生的学习实际不相符。使得学生们的学习积极性与主动性大大受挫，课堂教学实效性也比较低下，最终会对小学语文课堂教学的水平及质量产生较大的影响。

（三）小学语文教学水平普遍较低

当前时期下我国农村生活水平低下以及工作环境普遍较差等方面的现状问题，再加上农村小学教职工待遇低下，所以很多刚刚毕业的专业的大学生根本不愿意去广大的农村去任教，那么这就使得农村小学教师年龄普遍较大。年龄较大，受到传统教学观念的影响也就根深蒂固，使得他们的思想观念与时展不相符，而且很多教师在实际教学过程中仍然用当地方言进行教学，学生们的语言功能也无法得到提高，而语文又是语言要求非常高的一门课程。种种迹象，均直接造成小学语文教学水平低下。

二、当前时期下农村小学语文教学策略

（一）不断更新教学观念

新课标要求教师应该完全将传统的教学理念，将先进的教学理念引进至实际的语文课堂教学之中，不断丰富学生们的知识，而且还可以培养其主观能动性与探索意识。所以说，小学语文教师应该力求做到因材施教，使其积极、主动地参与到课堂活动之中，从而确立学生在课堂教学中的“主人翁”的角色。

（二）不断丰富教学方法与路径

小学生们还会对同一个事物很难在较长一段时间之内保持注意力。所以说，单纯的教学方法或者一味的教学方法已经与小学生身心发展特点极为不符，也无法引起其注意力，所以如果一直使用单一的教学方式或者途径就会让他们感觉小学语文课堂教学毫无生机及趣味。因此，小学语文教师应该不断地丰富课堂教学方法，借用多种手段使其变得很丰富，例如可以将多媒体技术用于其中；开展小组讨论学习的方式；自主学习方法等，可以在小学语文课堂教W之中引入游戏，这样才能真正地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性。

（三）采取积极措施不断提高小学语文课堂教学质量

新课标强调：教师应该具备专业的综合素质，应该全身心地投入到实际工作之中。特别是对于在广大的农村，教师更应该坚定自己的教育理念，不断学习教育理论，热衷于自己的职业。对于当地政府，首要做的就是才去强有效措施，增加教师的工资待遇，完善农村小学的教学设施，购置促进课堂教学实效性提高的教学器材，不断改善教学环境，以吸引更多的人才到农村去开展教学活动。此外，还应该注意对小学语文教师进行定期地培训、指导，以开阔小学语文教师的教学视野。与此同时，小学语文教师还应制定学习计划，如使用多媒体教学技术，让小学语文课堂教学变得更加丰富，以不断激发学生的学习语文的兴趣。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下，农村小学语文课程教学存在诸多突出问题，这些问题对有效提高农村小学语文课程教学实效性极为不利，因此应该采取必要的解决措施，以改善小学语文课程教学的短板与不足之处，从而找准突破点，对症下药，提高农村小学语文课程教学的实效性，激发学生学习语文的兴致。

参考文献：

[1]陈庆松.农村小学语文教学现状分析[J].长丰教育信息网，2010，（06）.

[2]管理员.浅谈农村小学语文教育的现状及对策[J].云南教育，2010，（12）.

[3]李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报，2010，（02）.

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【关键词】小学语文 作业设计 设计策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.001

小学语文是学生进行语文课程学习的起始阶段，对于学生今后在语文学科方面的学习和发展，起着十分重要的影响作用。小学语文作业设计作为语文课程教学中的重要一环，对于加深学生的语文知识学习印象，提升学生对于语文知识的掌握和运用水平等有着十分重要的价值和意义，教师应该不断改进自身的小学语文作业设计理念，加深自身对于小学语文作业设计的认知和理解，提升小学语文作业设计的质量和水平，使其更好的和教师的课程教学、学生的课程学习相配合，共同促进、共同提高，切实提升小学语文课程的教学质量和学生的语文课程学习能力。

作业设计在小学语文教学中占据着重要地位，发挥着多项教学功能，是开阔学生语文学习视野，丰富学生语文知识储备，发展学生的语文思维和语文能力的重要方法和策略。作业作为课堂教学的延续和扩展，在引导学生及时对课堂教学知识进行复习和实践，整合和加强学生的课程学习印象，提升学生的学习效率等方面发挥着重要的作用。可以说良好的小学语文作业设计，不仅可以提升小学语文课程的教学质量，实现课程的有效教学，同时还能够提升学生的语文学科素养和综合素质，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，创造良好的条件。尤其是在新课程标准进一步深化和实施的大背景之下，教师更应该对自身的小学语文作业设计理念和设计策略进行及时的审视和反思，发现其中隐含的问题和缺陷，并提出相应的解决策略，提升小学语文作业设计质量和水平，本文旨在论述现阶段小学语文作业设计中存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、现阶段小学语文作业设计中存在的问题

第一，在对小学语文作业进行设计和安排时，很多教师由于受到应试教育理念的影响和桎梏，习惯性地采取题海战术，向学生布置大量的练习试卷和练习题，使学生背负着沉重的作业负担。学生的课下时间都被大量的语文作业所占据，学生在完成语文作业时也往往抱着一种应付和敷衍的态度，而不能静下心来对语文作业中涉及到的语文知识进行充分的思考和消化，影响了小学语文作业设计的质量和效率。

第二，作业设计内容重复较多，形式过于单一，导致作业设计质量偏低，影响语文作业设计教学作用的发挥。在现阶段的小学语文作业设计中，书面作业占据着很大的比重，口头作业较少，这就使语文作业缺乏必要的趣味性和灵活性，学生在完成作业过程中无法真正的融入其中，调动自身的学习积极性和学习主动性，从而导致语文作业设计水平较低，影响其教学作用的发挥。

第三，教师在进行语文作业设计时，过于依赖教辅材料和学校印制的语文练习册、练习试卷，忽视了小学语文设计所应该具备的灵活性、开放性、创新性、文学性，从而将小学语文作业设计局限在狭隘的空间之内，影响对于学生文学素养和语文能力的培养和提升。同时教师在对学生进行作业设计和布置时，习惯对教辅材料上的作业内容，进行原封不动的照抄照搬，而缺乏对于教辅材料的审视和检查，导致语文作业设计质量良莠不齐，甚至出现语文知识错误，对学生的语文课程学习造成不良的影响和导向。

二、小学语文作业设计的相关策略

第一，教师在对学生进行小学语文作业设计时，应该勇于突破应试教育理念的限制和束缚，根据学生的语文课程学习状况和学习需求，对语文作业设计进行改革和精简，使学生能够摆脱沉重的语文作业负担，真正的融入到教师所设计的语文作业习题中去，提升学生语文作业完成质量和效率。教师在对学生进行语文作业设计时应该将学生完成作业所用时间，控制在学生能够接受的时间范围之内，秉承适量、适当的原则，使学生能够在完成语文作业的过程中体会到一种轻松愉悦的学习状态，逐渐引导学生消除之前所积累的不良学习情绪，从而激发学生的语文作业完成兴趣，使学生能够在完成语文作业的过程中真正的对自身的语文课程学习状况进行检验和整合，从而使语文作业成为文教学的延伸和总结，提升小学语文作业设计的有效性。

第二，教师在进行小学语文作业设计时还应该提升作业设计质量，丰富作业内容，突出语文作业设计的针对性和层次性，使不同语文学习水平的学生都能够在教师布置的语文作业中，找到适合自己学习和练习的内容，树立学生的语文课程学习自信心和积极性。在学习中兴趣是最好的老师，只要能够激发学生的兴趣，便能够使学生更加积极主动的投入到学习之中，促进学生学习水平的提升。尤其是对小学生而言，教师在进行语文作业设计时，更应该丰富作业内容和表现形式，根据学生的学习心理和学习水平，在书面作业之外引导学生进行语文口头作业练习。例如鼓励学生向自己的父母进行语文知识的复述，语文课文内容的讲解和分析等，以此激发学生的作业完成热情。同时教师还应该从学生的不同语文课程学习水平和学习能力出发，提升语文作业设计的层次性，使语文课程学习水平较低的学生能够收获相应的知识，拉近学生和语文作业之间的距离，使学生以一种更加灵活有效的作业完成形式，提升学生语文作业完成的质量和水平，促进学生的全面、健康、协调发展。

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【关键词】小学语文教材;教育性;趣味性

小学语文教材是提升小学教育工作整体水平的重要教材，当前，我国很多小学教材在教育性与趣味性方面存在一定的问题，影响了小学语文教学工作的质量，将教材的教育性与趣味性进行有机融合，是促进小学语文课程教学质量提高的重要工作，目前，很多小学语文教学机构都将提升语文教学工作质量，作为工作的重点。

一、小学语文教材中教育性与趣味性的重要关系

小学生由于年龄的限制和阅历的限制，并不具备较高的自我学习能力和学习的趣味性，因此，将小学语文教材当中的教育性同趣味性进行有机结合，能够很大程度上提升小学语文课程的教学质量，目前，我国很多小学所使用的语文教材存在教育性与趣味性结合不完整的情况，因此，学生虽然能够在教材当中了解到足够的语文学科基础知识，却难以真正将自己的爱好同语文教材进行有机融合，影响了小学语文教学工作的质量和效率。在当前我国教育改革不断深化和学生掌握的语文课程基础知识迅速增加的背景下，语文教材必须将趣味性与知识性进行充分结合，才能使教材的使用质量得到切实的增强。趣味性是促进小学语文知识学习的重要条件，只有小学生具备了足够的语文学习趣味性，学生才能在真正把握课堂学习的机遇，提升语文课程知识的学习质量，以便小学生能够在课堂中了解到更多的基础知识。

二、小学语文教材教育性与趣味性相结合的具体举措

（一）提升小学生思维的理性与灵活性

要加强小学语文教材对学生思维灵活性培养的重视，首先，要在语文学科教学过程中，加强小学生灵活思维的引导，鼓励学生对某一课程中接触的事物进行全面的分析，以便小学生能够具备科学的思辨能力，对语文教材中了解到的知识，进行全面的分析，并掌握对生活当中接触到的事物进行理性判断的能力，使小学生认识世界的能力得到充分的提高。要注重小学生质疑精神的培养，引导学生对语文学习过程中的知识进行理性的质疑，以便小学生能够更加深刻的理解语文教材当中的知识，从本质上理解知识的实际意义，以便小学生对生活当中的问题具备更加成熟的理解和应对能力。要将语文教材中的知识进行趣味性的提高，使学生在理解知识的过程中不必由于理论的抽象而降低理解效率。要使学生在掌握了基本的理性思维之后，对语文教材中的知识进行分析，并由教师进行相关指导，以便学生能够修正思维当中的错误，提高理性思维的正确程度。例如，在进行《植物妈妈有办法》这一课程的教学过程中，教师要将提高学生的理性思辨能力作为教学任务的重点，启发学生站在不同的角度对课文进行分析，以便学生能够从多角度进行课文的理解，使学生的思维灵活性能够得到提高。

（二）提高多媒体软件在课堂当中的应用率

小学教育工作者在进行教学的过程中，要注意将多媒体软件充分运用到课堂教学之中，以便学生能够通过多媒体软件开拓视野，提升小学语文课程的趣味性，使学生能够将教材当中的趣味性同教育性有机融合，在多媒体软件的运用当中得到更大程度的实现，要保证多媒体软件应用的正确性，将教材当中的知识通过多媒体软件进行整合，以便学生能够通过多媒体软件更加全面的掌握同教材相关的各类知识，要结合小学生语文知识学习的特点，对多媒体课件的内容进行科学的设计，以便学生能够在先进的多媒体教学当中，实现语文学习趣味性与教育性的统一。

（三）科学的进行小学生语文作业的布置

提升小学生的语文学习水平，很大程度上需要小学生在课件作业中完成，因此，教师在进行小学生语文作业的布置过程中，要注重将趣味性同教育性进行完美结合，要充分研究传统学生作业布置存在的弊端和局限性，以便根据小学生的学习习惯和兴趣爱好，将同语文课堂知识相关的内容科学的布置于作业当中，使学生在巨大的兴趣爱好促使下，提升语文课程的学习质量。要将学生语文作业的重点从书面内容的书写向实践活动转变，以便小学语文课程的教学能够与学生的兴趣爱好实现完美结合，使学生在快乐的学习氛围中，完成对语文教材知识的记忆和理解。要根据语文课程教学的需要，对学生的作业进行内容和数量的控制，以便学生将足够的时间运用于实践性质的作业当中，要从小学生对知识的理解能力出发，为学生制定相关思考工作，避免小学生由于年龄和阅历的限制，无法更好的进行语文知识的理解，以便语文教材的趣味性提高不会降低教学性的影响。教师要充分调查学生实践过程中思维的误区和理解的偏差，并及时进行指导，避免学生过度自主学习产生学习方法的错误。

三、结束语

小学语文教材是保障小学生掌握基本理性思维和思辨能力的重要教材，将小学教材的趣味性同教学性进行有机的融合，对提升小学生语文教学工作的质量至关重要，深入的分析了小学教材趣味性与教育性结合的重要意义，并制定小学教材趣味性与教育性完美结合的具体措施，对提升小学语文教学水平，具有十分重要的意义。

【参考文献】

[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[J].哈尔滨师范大学，2013

[2]张琦.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].中国海洋大学，2013

[3]黄宗圆.现行小学《语文》儿童文学选文初探[J].福建师范大学，2013

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随着“教育区域现代化装备”工程的推进,信息技术将更广泛地运用到教学中。传统的教学模式已经不能适应新课程改革的要求,利用信息技术推进教学改革是教学的必然。而信息技术与语文课程的整合,已成为今后语文课程改革的亮点和重点。在这里就信息技术与小学语文学科整合谈谈自己的想法。

信息技术与小学语文的各自特点

信息技术的特点:①多样性。多媒体电脑的信息呈现方式有文本、图片、音频、视频等多种形式。 ②丰富性。网络中的信息资源非常丰富,可以用知识爆炸来形容。③交互性。师与生的互动、生与生的互动、人与机器的互动等。④主动性。信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。

小学语文学科的特点:①基础性。小学语文学科是一门基础学科,是实施素质教育的重要基础,对学生的今后发展和终身学习有着重要的影响。②人文性。小学语文学科特别关注、重视学生的人文情怀。③工具性。小学语文学科的工具性体现在阅读、写作、口语交际。

通过信息技术与小学语文课程的整合,将优化小学语文教学。信息技术使语文教学的资源表现出前所未有的丰富多彩,将抽象的内容变得形象,变得有声有色,将静止的图画变为生动活泼的动画。这有利于充分调动学生学习的积极性,提高课堂效率。因此,信息技术与小学语文教学的整合有着重要的意义。

信息技术与小学语文课程整合的课堂教学模式

信息技术与小学语文课程整合的主体是课程。整合要以实现课程目标为最根本的出发点,以改善学习者的学习为目的。在信息技术与小学语文的整合中,信息技术仅仅是作为教学工具,服务于语文学科教学,教师和学生分别利用信息技术来实现各自的教学任务和学习任务。

在教学过程中,首先,教师根据大纲的教学目标对教材进行分析研究,决定教学内容、教学重点、教学难点等,然后设置情境主题,通过课件或学习网站的形式呈现给学生。其次,学生接受了主题学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料或者通过网络查找信息,进行自主、小组合作学习,并利用信息技术完成学习任务。最后,师生一起进行展示、评价、反馈、总结。在整个教学过程中,学生的学习主体性得到了体现,这样的教学氛围有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。

信息技术与小学语文课程整合的有利点

1.自主探究学习能力的培养

学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果,在多媒体网络教学中,学生可以利用教师准备好的课件,通过人机交互进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质,又增强了他们动手操作的能力。例如:教师在上《草船借箭》这一节课时,学生利用教师提供的课件,在多媒体计算机上尝试“借箭的路线”,学生可以根据自己的想法用鼠标画出不同的“借箭路线”,得到各种借箭的结果。在这个过程中,学生通过阅读教科书和教师的指导,终于画出借箭最多的路线。就这样,在游戏中,层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索,经过多次尝试,学生能够轻松地掌握知识。

2.丰富的信息

在课堂,让学生接触尽量多的资料,有助于提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。在网络环境下,我们只要使用超级链接,通过网络就可以将这些资料从教学资料中传输过来,展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容,达到教学要求的同时,拓宽了知识面,取得了良好的教学效果。

3.BBS讨论交流

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关键词：小学语文 课程教学 有效性 方案 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小学语文的教学改革已经进入到新的发展阶段，在新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分”。在教学大纲中明确了小学语文的在课程体系中的重要地位以及对于学生全面发展的积极意义。语文教学是学校教育过程中极为重要的组成部分，是学生全面发展的重要基础。语文是人类社会进行联系以及信息交换的基本工具，同时，也是先进民族文化传承的载体。在人类历史的发展过程中，无论是科学发明、人文教化以及生产劳动都需要借助与语言进行表达。小学语文的教学目的就是要能够指导学生正确掌握以及初步理解祖国的文字，具备初步的听、读、写、说方面的能力。在高年级的语文教学中更为重要的是突出对学生阅读能力及写作能力的培养。

1 初中灵活使用教材，在教学过程中合理采用灵活多样的教学方法

教材是实施教学过程重要的载体，但是在教学过程中不能够完全依照教材按部就班组织教学过程。教材只能够为教师提供教学的基本思路以及教学模式。新的课程体系要求教师能够创造性的对教材进行运用，能够合理的使用教学机制进行反思性教学，不断提升教学情境以及教学实践的合理性及科学性。

所以，任课教师在备课的过程中要能充分把握教材的基本科学体系以及内在的逻辑结构，准确掌握教材的重要内容以及非重点内容的分布，对于教材的难点以及疑点进行充分的分析。在此基础上教师可以对教学的基本内容进行教学的重组。对于教学内容进行选择以及加工，在结合教材内容的基础上，采用灵活多样的教学方法，提升学生学习的积极性以及主动性。在实际的教学过程中，要能够保证讲述、讨论、朗读等形式交替进行，是学生能够在学习过程中积极主动探索新的知识，保证教学环节中学生的主体地位以及教师的主导作用。例如在进行童话故事的讲解分析时，可以让学生进行角色的扮演与情节的模仿；在进行诗歌分析时，可以组织小范围的诗歌朗诵会。在教学中也可以采用多媒体的教学设备，使得学生在学习中感受到语文学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到语文课程的学习中来。

2 形成过程性的评价机制，有效提升课程教学的实际效果

在探究性的教学方案中，侧重使得学生通过对其中某一个具体问题进行研究，掌握研究问题的防范，培养学生进行问题研究的意识。在探究性学习方式中应该采用形成性的评价机制，以此反映学生的实际学习过程。这样的方法可以突破长期以来在教学中只重视考试结果，而忽视过程考核的弊端，使得教师能够全面、多角度的看待学生。能够正确使用多为、多极性的评价方式，对学生进行鼓励、表扬，对学生的学习加以正确的引导，使得学生能够在原来的基础上都获得一定的发展。在小学语文的教学过程中可以综合采用口头语言、体态语言评价、物质奖励以及采用简单易操作的量化表评价的方式对学生进行积极评价，并通过这样的评价机制激发学生学习的积极性以及对于语文课程的学习兴趣。口头语言、体态语言评价要能够注意到针对性、激励性、情境性、发展性的特点，做到因课而异、因人而异、因时而异，保证评价的对学生语文学习的积极作用；物质奖励的方式能够有效激发学习的荣誉感，使得学生积极投入到学习中来；评价机制贯穿于语文教学的全过程，对于促进每个学生全面发展具有重要的意义。

3 强化教学过程的重要作用，积极提倡小组的学习方式

在新的课程体系下，学习小组对于提升课程的教学效果具有重要的意义。小组合作学习的方式不仅仅可以活跃课堂的气氛，同时，对于教学的实际效果也有重要的作用。在进行小组合作学习时，要能够充分保证小组合作真正有效。首先，教师要对教学内容进行深入的分析与仔细的研究，去除其中繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作；其次，我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师要能够保证小组的成员都能够承担合适的工作，每个学生都有自己的工作任务和展现自我的平台，在此基础上并可以建立小组合作学习的机制。最后，教师要能够强化合作小组成员的集体荣誉感让每个成员感到自己的行为都会直接影响到合作小组的学习效果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互进、互勉”的积极态势。在进行小组合作的学习方式时，学习的干扰因素会随着增多，教学组织以及教学秩序的维持难度会随之加大，教师要能够在教学过程中积极进行引导，通过点拨、个别交流等方式确保小组合作学校的成功，保证合作为提高课堂效率服务。

4 结语

总体而言，提高小学语文教学的有效性是课程改革过程中的根本要求以及改革的关键步骤。从事小学语文教学的教师要能够充分认识到小学语文课程对于学生全面发展的重要意义。在教学以及教学研究的过程中，要能够积极探索分析提升小学语文教学的有效性的方案。要能够在教学时间中不断总结经验，不断积极进行教学理论的学习与研讨，在对教材以及学科整体把握的基础上，灵活应用教材，充分关注教学的过程，形成过程性的评价机制，保证小学语文教学取得新的进步。

参考文献

[1] .燕山夜话[M].北京：北京大学出版社，2002（8）.

[2] 周培源.周境源文集[M].北京：北京出版社，1979（9）.

[3] 王楠.关于小学语文教学的几点思考[J].青春岁月，2010（10）.

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关键词：小学语文；课程资源；开发利用

小学语文课程是小学教学当中最为重要的课程之一，在小学阶段是学生积累知识培养品质的关键时期，而这一时期语文课程对于学生素质的培养尤为重要。但是现在主要的小学语文教育方式是教师根据教材内容进行讲解，而教学工具只有教材，部分教师还会稍加使用多媒体，但这种教学方式并不能取得良好的效果，学生往往对文章里的内容一知半解，不能深刻地体会其中的情感，同时由于学生的理解能力不强，所以其根本不能牢固掌握教师教授的内容。而小学语文课程资源的开发和利用是现在小学语文教育的主流思想，拓展语文的教学内容，让学生在生活中时时刻刻都能进行语文的学习，同时也减轻了学生的学习负担，使其更好地掌握学习内容。

1小学语文课程资源开发利用的重要意义

拓展小学语文教学的课程资源已经成为众多小学语文教学改革的主要方向，而诸多学校与教师却对课程资源的概念缺乏深入的理解。就目前来看，我们可以将课程资源的理解主要分为广义的和狭义的两种，从广义上来说，课程资源是为了课程教育开展而组成的各种辅助因素，如社会文化、教师的知识储备等等；从狭义上理解，课程资源就是指语文教材、多媒体等教材工具的使用。语文课程资源的开发和利用是要通过不断寻找生活中的资源，将资源与语文内容相联系，培养学生的语文情感，促进学生对知识的学习。小学生在语文课堂中主要是掌握汉字的相关知识，而他们所处的环境就是被汉语言文化包围的，所以更有利于学生学习语文课程。但从整体来看，目前小学语文课程教学较为乏味、枯燥，加之小学生的自控能力较差，如果教师一直在课堂上按教材进行讲解，学生很难集中注意力，学习效果也难以提升，所以教师必须拓展学习资源，为学生营造更加有趣味的学习环境。

2小学语文课程资源的开发利用实践

2．1有效地开发与利用教材资源：教材资源是小学生进行语文学习的主要工具，小学语文教材的编纂是根据学生的成长特点进行的，它涵盖了学生所要学习的主要知识内容，具有一定的权威性，所以在对小学语文课程资源进行开发利用的第一步，就是应该以一种新的方式对教材资源进行充分的开发与利用。小学语文教材中的语文文字和篇章结构都是小学生进行语文学习的重要资源，在小学语文教材的编纂中，编纂者也是为了学生尽可能掌握知识而进行结构的设计。例如在小学语文教材中在进行文章的学习时，前面就会设计单元导读的环节，而且在文章的后面还配套相应的章节练习，让学生在学习完文章之后可以对知识进行进一步的巩固。例如在《桂林山水》这一课中，在文章之前设计了桂林山水的景色图片，而且还有对桂林山水的相关介绍，这就让学生在学习这一课时已经对桂林山水有了初步的认识，对其背景有着一定的了解。在文章后面设有相应的练习，如寻找书中的使用修辞手法的语句，以及对某些段落的理解，作者在一些语句中所要表达的情感等。通过对这些问题的解读就可以进一步巩固学生学习到的内容。

2．2巧妙地开发与利用挂图、磁带、多媒体等现代教育资源：在开发和利用小学语文教学资源中，教师还要善于使用挂图、磁带、多媒体等资源，利用这些资源来帮助学生加深对课文的理解。例如教师在讲解某一描述自然景观的文章时，可以将标有这一景象的挂图展示给学生，让学生产生视觉冲击。在《桂林山水》的一文中就可以通过使用挂图等教学设备，让学生通过挂图对风景进行描述，通过学生的主观表达，让学生加深对文章的了解。教师还可以通过播放磁带等方式，让学生跟着磁带进行美文朗读的模仿，学生仿佛身临其境一样，减少文章与学生之间的距离。另一方面，教师可利用多媒体将桂林山水以动画的形式展现出来，加深学生对桂林山水的认识。

2．3合理地开发与利用生活、身边、自然中的课程资源：除了利用已有的教学资源，我们还要善于在生活中发现教学资源，将生活中的所能接触的资源运用到语文教学当中，往往会得到更好的效果。例如教师可以在课堂上设计一个课前5分钟交流环节，通过一种轻松愉悦的聊天方式来让学生进行交流，通过分享学生之间的生活趣事，拓展他们的所见所闻，往往在学生两天的过程当中学习到一些做人的道理，有利于学生高尚道德品质的养成。教师还可以设置意见箱，让学生将一些不能与同学进行共享的事情以悄悄话的形式对教师表达，将一些自己的心理话与教师分享，同时当自己遇到困难时也可以寻求教师的帮助，而教师则要以一种更加成熟的角度给予学生的解答，同时也增进了学生和自身之间的距离，有利于良好师生关系的建立。

2．4开发并形成各具特色的校本课程资源：每个学校都有自己学校的办学特色，所以在拓展教学资源时可以将学校的办学特色融入其中，将学校的办学优势和资源优势融入到语文教学当中。例如，学校可以定期开展一些绘画比赛，鼓励学生参与其中，而绘画的内容就是来源于语文教材，将古诗词以画的形式展示出来，不仅可以加深学生对古诗词的理解，而且学生以自己的理解对诗词进行诠释，也锻炼了学生的思维能力。以这种形式来进行语文教学，不仅成为学校的教学特色，同时也让学生掌握绘画的技艺，促进学生综合能力的发展。

3结语

综上所述，我们发现小学语文教学不仅仅是局限于语文教材之中了，教师需要不断地拓展学习资源，让学生在日常生活中进行语文的学习。另一方面，教师要引导学生观察生活中的语文信息，让他们通过自己的角度寻找语文的存在，同时通过资源的利用也让学生提高了对语文的学习兴趣。作为教学工作者，我们也一定要对自己提出更高的要求，帮助学生寻找更多的学习资源，从而有效培养与提高学生的语文素养。

作者:孟建萍 单位:金阳县天台小学

参考文献:

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关键词：小学语文课程；信息技术；整合；教学思路

信息技术是管理和处理信息时候使用的所有技术的一个总称，包括计算机科学技术、传感技术、通讯技术等，在当今社会中，人们生活的各个方面都起到了至关重要的作用。在教育事业中，信息技术也起到重要的作用，不仅可以起到管理工作的作用，还可以承担提供信息的作用。在小学语文课程教学中，教师可以利用信息技术，让学生了解到更多的知识，让信息技术成为学生学习的一种工具，这样不仅提高学生学习兴趣，还能有效地提高学习效果。下面浅谈一下信息技术与小学语文课程整合的思路。

一、小学语文教学内容方面

教师在进行小学语文教学的时候，教学内容的选择多是来自教材中，然而教材提供的教学内容是有局限性的，有些内容还比较单调落后，这样就不符合当今社会的发展要求，信息技术的作用就显得十分重要。信息技术的使用，可以让教师找到多种多样的教学素材，丰富教学内容，使得小学语文教学活动顺利开展。信息技术和小学语文教学内容的整合，可以给教师带来丰富多彩的教学素材，从中选出和生活有关联的教学内容进行教学活动，这样一来学生的学习内容变的多样化，同时，教师也可以利用信息技术学到更多知识，提高自身水平，丰富小学语文的课堂教学内容，让小学语文教学活动更加有活力。

二、小学语文教学形式方面

基于小学生的年龄特点，显现了他们对事物的好奇性和探知性，在小学语文教学过程中，教师应该把握住学生的这一特点。在每节课的开始阶段，教师可以设定一个特定的情境，吸引学生的注意力，从而将学生带入到这一堂课的学习中，这样还可以培养学生的逻辑思维能力。比如说，在进行二年级语文《北京》教学时，教师可以先利用多媒体向学生展示北京的相关图片，让学生有一个感官的认知，并带动情商。对于农村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我国的首都，是一个美丽的城市，陌生是没有去真正的看看，“美丽”一词是那么的缥缈。信息技术在这一过程中就能起到吸引学生的注意力，扩展学生的认知能力的作用，通过多媒体使学生仿佛亲临其中，能够真正意义上的理解“红墙、黄瓦、庄严、美丽”，学生在整个课堂中变得积极踊跃。此外，教师通过多媒体技术还可以将一些抽象的事物具体化，使一些枯燥无味古诗、诗歌、文言文变得生动有趣。如文言文《截竿入城》：“鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计无所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？’遂依而截之”。此篇让小学生理解确有难处，非注释所能解决，即使翻g成白话文，也是生搬硬套。此时教师利用多媒体播放《成语大全动画片》，通过视频，学生不需教师多讲，自然理解这篇文言文的内容以及所讲的道理。

先进的信息技术和小学语文教学形式的相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生视野，丰富学习知识，还可以有效地提高学生自主学习能力、创新能力等综合素质能力。信息技术的使用使得传统的小学语文教学方法有了变革，丰富了教学手段，提高了教学效果，对学生和老师都有着很重要的作用。

三、小学语文教学方法方面

随着社会的发展，社会对人才的需求也在发生着变化，学校应该从小培养学生的各种综合素质能力以顺应时代的发展。从小学语文的教学方法开始，应该充分使用先进的信息技术，改变传统的教师讲、学生听的教学方法，培养学生的主动学习能力。信息技术的发展，小学语文的教学方法也应该随之改变，通过图片、声音、视频等方法生动形象的教学，学生也可以通过计算机主动进行学习，查阅、浏览、欣赏等。信息技术和小学语文教学方法的有机整合，既丰富教学内容，又使教学活动可以双向交流培养学生自主学习能力等。

从以上这些方面将信息技术和小学语文课程进行有效的整合，对小学语文学习有很好的作用，可以在很大程度上提高课程的教学效率，学生通过信息技术可以培养出创造力、操作力等综合素质能力。此外，信息技术的使用还充分合乎当今的教育理念“以学生为本”，在教学中，学生起到主体作用，教师起到引导作用。总的来说，信息技术可以为小学语文课程的教学提供丰富的素材，打破传统教材的资源限制，使学生的小学语文学习更加方便，信息技术和小学语文课程的整合应该被广泛应用。

三、在学生回答问题之后，及时的进行有效评价

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【摘 要】在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中，教育事业也进行了改革。通过多媒体技术形式的建立，可以在一定程度上提高小学语文的教学水平，激发学生的学习动力，从而为我国教育事业的发展提供保障。

关键词 多媒体技术；小学语文；教学形式；应用探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0076-02

随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。

一、多媒体教学在小学语文教学中的基本作用

1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。

2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。

二、小学语文多媒体教学的发展现状

1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。

2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨

1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。

2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。

3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。

总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。

参考文献：

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学,2014.

[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,2010,(35):1065-1066.

[3]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛,2013,(50):236-237.

[4]张兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].林区教学,2013,(11):26-27.

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创新思维教育培养重要性

我国的教育方式与国外的教育方式相比，存在一定的差异。国外学校的课堂教学与我国的课堂教学相比，气氛活跃，且上课的形式也多种多样。另外，我国学校教师总是提醒学生“吃”透课本知识，将知识传授的方式局限性大。国外教育倡导学生全面发展，因此，国外的教师在课堂教学中总是设法引导学生的眼光转向课本之外的知识，在让学生保持对世界充满好奇心以及探索欲的同时，也特别重视培养学生独立思考问题以及独自解决问题的能力。

例如，手工课，我国的学校老师会说“我们这节课学习捏小鸡，老师怎么捏，你们就怎么捏”。而美国老师的教学方式则是“这节课我们学习捏橡皮泥，你们想捏什么动物就捏什么动物”。从上面这个例子就能够看出来，我国所实施的是定式思维教育，而国外则实施的是创新思维教育。由于我国的教育一直都是定式思维教育，这种教育的局限性是，学生在学习的过程中开发不了创新思维，所以《语文课程新标准》的制定是受了国外教育的影响。《语文课程新标准》的理念将我国课堂教学长期以来的旧观念转向关注每一个同学的发展，其次还兼收并蓄了现代国际上先进的教育思想和经验。

语文课程创新思维培养策略

语文教师必须要接受和适应新课程理念 《语文新课程标准》与以往的“教学大纲”相比，里面多出了一些新理念。之所以说语文新课程的核心是语文素养，是因为《语文课程新标准》的基本理念就是语文课程应该全面关注并发展学生的语文素养。小学语文课程的创新思维除了要面向全体学生，还要使每个学生都养成最基本的语文素养。说白了，语文素养就是通过语文课程来培养学生热爱祖国、热爱语文的情感。语文教师通过《语文课程新标准》能够正确引导学生学习及运用语文知识，通过培养学生的语文素养，从而促进学生在语文课程中的听说读写能力及学生的创新思维。

其次，《语文新课程标准》所倡导的师生之间的关系是一种平等的师生关系，该标准要求语文教师在课堂教学的过程中要时刻贯彻以生为主的思想观念。在教与学的教学过程中，形成学生探究，教师引导的教学方式。

语文教师要建设开放且灵活的语文课程 语文教师要将教学内容与社会生活融为一体，在教学的过程中，要多给学生举一些语文与社会生活有着密切联系的例子。其次，语文新课程的理念提倡教师设法让学生主动参与到语文学习中，在学生自愿的情况下，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。所以，语文的教学方式不应该只局限于课本、教室，而是应该融于社会生活中；教师不应该将课堂教学过程看作是动态教案的演绎，而是应该根据学生的学习情况、学习特点以及教学内容等方面灵活的确定教案，尽可能地满足不同能力水平学生的需求。教师必须要注重多媒体教学的运用，一方面多媒体教学可以激发学生思维的火花及学习的灵感，发现和挖掘学生的潜能。另一方面提高了学生对语文知识的学习兴趣，提高了学生的语文实践能力及创新思维能力。特别是年龄比较大的语文教师，更要克服在长期教学中所养成的习惯，力戒讲解式、陈述式枯燥无味的教学方式，在教学中要采取探讨式的教学方式。

语文教师除了要接受和适应新课程的理念，还要在课堂教学中改变教学观念、教学方法，以及改变学生的学习方式，让学生通过语文课堂具备更全面的知识、能力以及实施创造性的教育。只有这样，小学语文课程才能够开发小学生的创新思维，促进小学生的持续发展。

语文老师要实施《语文新课程标准》中的教学活动 在《语文新课程标准》的实施下，教师从学生的管理者变成为学生发展的引领者和帮助者。教师作为学生学习过程中的引领者以及教学内容的研究者，师生在教与学的过程中更应该互相尊重，互相信任。另外，教师在语文新课程教学活动中，既要鼓励学生独立思考问题，学习语文知识，也要敢于对问题提出质疑，针对问题敢于发表不同意见，这些正是创新思维的前提条件，也是社会发展的动力。只有打破陈旧的教学思想，开拓新的教学方式，社会才能不断进步，学生也才会得到持续发展。

结束语