团队拓展训练报告范文
时间:2023-04-12 08:20:20
导语:如何才能写好一篇团队拓展训练报告,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
拓展运动,拓展训练,又称外展训练。是指以锻炼体能为目的的,一种主动式迈向户外郊游并达到锻炼的形式。下面就让小编带你去看看企业拓展活动后体会总结报告范文5篇,希望能帮助到大家!
拓展活动后总结报告1周一下午开始了广州市公司的培训。培训的主要内容有:广州分公司的历程和前景介绍,人力资源管理制度介绍,企业文化,廉政建设要求还有拓展训练。其中令我印象最深的就是为期1天半的拓展训练了。
拓展训练开始先是组建团队,这让我深刻体会到了团队文化建设的重要性!团队的名称,logo,队歌,口号等信息成为了整个训练时期我们团队的象征。然后就是开始各项拓展项目了。“信任靠”培养了人与人之间的信任与合作关系;“机器人”让我们在黑暗无助中体会到了如何信任别人,如何指引别人;“蜘蛛网”则让我们明白了要进行详细的以及明确的分工;“珠行万里”培养了我们沟通与协作的能力;“背摔”让我们克服恐惧,并体验到了团队对个人的支持;最后的“毕业墙”让我们感受到了团结就是力量!
这些项目中令我感触最深,收获最大的就是“毕业墙”了。当我们126人刚站在高4.8米的墙前面时,我们根本无法想象能爬上它。足足有3个我那么高,怎么可能爬的上去!这时教练教了我们攀爬的方法:首先由两个人先搭建人梯将一名队员送上毕业墙,接下来由其他队员继续搭建人梯,将其余队员通过“下顶”、“上拉”的形式,依次送上毕业墙。虽然了解了攀爬的方法,但我们依然对成功缺乏自信。当教练问我们多久能完成时,我们大都说2个小时,2个半小时。
翻越毕业墙开始了!一个个身材高大的队员面朝墙壁,站定双脚,探出坚强的肩膀;一个个队员将膝盖顶在了一起。第一个我们组的赵阳在人梯队员的双手托举下爬上了毕业墙,随即,一个又一个的队员一一踩在人梯队员的身上由上面的队员拉引下翻越了毕业墙。当人梯的队员们的衣服早已湿透,上面拉引的队员汗如水下,在下面作保护的大群队员都高举双手,仰望着毕业墙的上方,很多人都被感动了,眼里含着泪水。最后,我们终于成功了,竟然只花了30分钟!这是多么短的时间啊!可以说这是我们事先都没想到的!不知何故,此时的毕业墙显得那么可爱,那么温顺,那么平静;每个人的脸上显得那么坚强,那么自信,那么幸福!
单就毕业墙这个项目,我感触颇多:1、团队凝聚力建立于目标上的共识。目标上所达成的共识时团队凝聚力的基础。这是因为有着共同的目标,所以从根本上激发了每位队员的主观能动性,增强了团队的凝聚力。
2、团队凝聚力蕴藏着对团队的尊重。
在整个团队登顶的进程中,团队中每个人都客观存在着与其他队友不同的想法、不同的个性、甚至不同的性别。但是为了整个项目的成功,大家必需拧成一股绳、尊重团队的最后意见、服从团队的整体安排。当面临三米的高墙时所有人都有恐惧感,也许没有队员从心底一开始就甘做人梯。但为什么大家都按部就班的做了呢?因为大家都很了解,要想完成项目必需舍弃个人利益、必需服从团队的安排、必需执行团队的决定。而这“舍弃”、“服从”、“执行”都蕴藏着对团队的尊重。
3、团队凝聚力体现在成员间的协作。
不难看出,整个项目的每一个环节就如一个个单列的珍珠,是相互间的协作把每一个环节整体的串联在一起,最后形成一个完美的“珍珠项链”。而大家的协作是以相互间的信任为前提。就是人与人之间的这种相信,使得最下面的队员甘做人梯;中间的队员敢于伸出救助之手;上面的队员勇于伸出援助之手。
虽是短短的一天半,我不仅进一步认识、提高自己,同时更感受到团队的作用。团队,不是“团伙”,一个优秀的团队具备的是团结、信任与协作并有很好的团队文化。相信我们公司的每位成员在这次拓展中都受益非浅,把自己的体会、感受转化为实际行动,在我们广州电信这个大平台上发挥我们团队协作精神,早日实现企业战略目标,那就是真正的成功。
拓展活动后总结报告25月23日清晨7点,公司一行35人在公司大门集合出发,虽然雨一直在下,但丝毫不影响我们激奋的心情,经过一个多小时的车程我们来到了tz拓展训练基地。这里群山环峙,峰峦叠嶂,荔枝环抱,自然风光优美怡人,让我们享受到生态大自然清山绿水的无限风光。
最终由于下雨的影响,我们两天来的训练都是在室内进行的,但经过教官的合理编排,通过一系列的拓展项目,两天来整个过程把妙趣横生的游戏同工作、生活、学习有机地联系在了一起,不仅给我们带来了无穷的乐趣,加深了我们彼此间的了解,而且给我带来深刻的思考与启迪:
一、空杯心态
“蚂蚁”教官打从一开始就多次强调要我们每一个学员要怀有“空杯心态”,让每一个人忘记自己的身份,忘记自己的头衔,这里没有老总、总监、经理,我们不分男女老少,我们只有一个身份:学员。
一个空的杯子才能再去装进去东西,一个浅显的道理揭示了一个人人存在的问题。确实在我们的现实工作中,很多时候我们会将过去的成功,以往的经验,用于新的环境,新的工作,新的角色中,得到的结果和自己前期计划是差距甚远,导致四处碰壁,造成了很大的障碍,也让自己陷入了瓶颈。这些时候,我们就该具备“空杯心态”,将自己倒空,别被那些成就、经验、利益、学识等,看似重要的东西给束缚了自己。而从我的观点来看,“空杯心态”其实就是对过去荣耀、失败的一种舍弃,也是对自己的一种变相的否定,只有真正地舍弃之后,才有更多的空间去获得更多的东西。可是否定别人很容易,否定自己却需要很大的勇气,但也只有如此,才能找到自己的不足,找到自己应该努力的方向!在现在物欲横流,个性张扬的社会形态,人们越来越多的是在关注着自己拥有了什么,怎么才能更好的抓住自己的东西。一个人也只有两只手当你总是抓着自己认为很重要的东西时,却又丧失了去抓更有价值的东西的机会。
二、制度制定
其实我们不难发现,两天来所进行的游戏并不是要考验我们的体能或耐受力,而是让我们在完成游戏的过程中去体会、去体验、去感觉、去感悟。可以说,有一百个参训者,就会有一百个不同的感受,有一百个不一样的心情。明确的目标,统一的领导、有能力的团队成员、详尽的计划都是一颗颗闪亮的珍珠,而将这些珍珠穿起来的线就叫规则。所以,在每一个项目开始前,教官再三强调的就是规则。而我们是否意识到教官制定的游戏规则就好比我们公司的规章制度呢。我们试问一下我们公司的制度清晰吗?合理吗?在执行吗?制度是具有权威性的规则、标准和行动方案的集合。制定制度是为了完善、改进并促进今后工作,并让大家明白在工作中能够做什么和不能做什么,以及大体上如何去做。
在日常工作中,我们发现有制度而不落实制度的情况大有存在,定制度,不予实施,要制度何用?好比我们拓展中的游戏,那怕你很快完成了,但没有按照规则来执行,完成又何用?制度是约束行为的规范,在执行落实制度上,不能口头笼统地“严肃处理”,要增强执行力度。建立必要的奖惩措施,明确制度执行责任人岗位的责、权、利关系。领导必须模范遵守规定,带头执行制度,要帅之以正、不徇私情、上下一视同仁。让身边人做到的,自己首先做到,这样才能保证上、下一致共同执行制度。在公司管理中我们也经常会发现,制定一套好的制度比谴责下属更有效。
三、充分的策划
“运送球”项目中,我们有些操之过急,事先没有策划好,多次重复犯同一个错误却没有及时改正的经验,而在“愚公移山”项目中,我们全体做了充分的演算与策划,最终找到了最优方案而胜出。这让我想到在今后的工作中,事先要做好周密的计划,磨刀不误砍柴工,多花时间做计划是很有必要的,每项工作都要精心策划,每个细节都要运筹到位,否则就会出乱子,甚至前功尽弃。而上升到公司的发展,我们更容易发现在竞争日愈激烈的市场环境下,企业要想获得长远生存就必须制定一系列发展策略。而在这一系列策略的形成是要根据市场环境,通过理论研究、市场调查充分策划而成的。
四、统一的指挥
纵观我们两天来的训练项目,“七巧板”、“同舟共济”、“孤岛求生”、“愚公移山”、“同共进退”等,无不彰显了统一领导、统一指挥的重要性。在____年公司也因应实际运行情况,对组织架构作了重新调整,按理应权责明确、统一指挥的。可现实往往是,基层员工感觉领导太多,谁都可以发号施令,谁都在管,好像有问题时却不知谁能最终负责落实。这种组织方式,仍然缺乏清晰的职责分工,虽然看似人员不少,但真正负责的人不多,且负责人的责权不明确,既违背了统一领导的原则,又使管理的效果事倍功半,提高了管理成本,降低了管理效率。
管理必须讲求秩序,即所谓“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的内在联系确定的,有赖于有效的组织。责任主体不明确,双重或多重命令对于权威、纪律和组织的稳定性都是一种威胁。如果不注意坚持统一指挥与统一领导原则的严肃性,对公司造成的损害将难以估量,在市场形势瞬息万变的今天,增强应变能力,提高反应速度终将受到制约。这个问题,值得我们各级领导、各层次管理人员反思。
五、团队的力量
在这次训练我们谈得最多的就是团队,像“愚公移山”、“同舟共济”、“七巧板”、“孤岛求救”、“同共进退”几乎没有一个不是靠团队协作来完成的,合作使我们融入团队,合作使我们力量大增,合作使我们真正认识到团队的重要性,正像有人说的:“不要以为你什么都行,离开团队,你可能一事无成;也不要以为你什么都不行,有了团队,你也许什么都行。”所以,要求我们每一个人都必须放下自己的个性与喜好,以团队的利益作为最大的利益,尽全力做好自己任务的同时,更要注意整个团队的协调与配合,只有这样,才能赢得胜利。竞技中是这样的,在以后的工作与学习中更应如此。体会还有很多,但真正理性的分析可能不是一次拓展训练就能总结得出来的。我们已由“行”而“知”,但更重要的是要真正做到“知行合一”。
拓展训练是结束了,正如训练前“青蛙”老师所讲的一样:拓展只是一种训练,是体验下的感悟。我相信每一个人体验完了,都会从中得到了或多或少的启发,但我们是否能真正把拓展中的精神运用到实际工作中去,能真正把在拓展中得到的启示运用到工作和生活的困难当中,还需要一个更长的历练时间。
我们也发现,在集体游戏活动中,我们干劲十足,完成任务又快又好,但一旦回到工作岗位上,一旦生活重归平静、平凡,我们很难说还能够把自己的精神调节到最佳状态,满怀激情,全力以赴去过好每天的生活、完成好手头的工作任务。大家都清楚,要突破自己、改变自己很难,但如果不突破,不改变等待到来的也许只有失败。
拓展活动后总结报告3格桑花____诺和诺德青海拓展营圆满结束了。这次夏令营让西部贫困地区的孩子有机会走出大山,了解外面的世界,开拓了孩子们和老师的视野,培养合作、沟通、协作能力,了解不同的社会形态,通过比较加深对草原文明、城市文明、乡村文明等多元文化的了解,增进民族文化融合,加深民族之间的了解,传播友谊,让孩子们体会到诺和诺德志愿者的热情和爱,我们青海格桑花教育救助会代表孩子和他们的学校以及父母对诺和诺德深表感谢!
项目组织:由诺和诺德(中国)制药有限公司全程赞助,青海格桑花教育救助会负责组织诺和诺德青海20 ____年拓展营!
项目目的:格桑花将孩子从大山,从草原带到城市,从出发前就设计实施体验、引导等环节,让孩子成为整个活动的主人,自然而然的参与到项目策划、管理和实施当中来,在体验活动的同时得到能力提升,认识自我。
执行时间:____年8月9日至8月13日
参加人员:14名来自全国各地诺和诺德(中国)制药有限公司爱心志愿者;
青海省玉树藏族自治州曲麻莱县秋智乡寄宿制小学15名优秀藏族儿童及1名带队老师杨本加;
青海省尖扎县坎布拉尕吾昂完寄宿制小学30名藏族儿童及1名带队老师索太;
青海格桑花教育救助会工作人员袁静及毛姗姗。
项目实施:30个来自玉树及尖扎地区的优秀藏族儿童,在青海开始他们快乐的旅程!从青海科技馆,人民公园,塔尔寺,青海湖,坎布
拉森林公园,以及尖扎县尕吾昂寄宿制小学,孩子们青海留下最美好的记忆,儿时憧憬的向往!
拓展活动后总结报告4在拓展培训结束后又回到了工作岗位上时,回顾几天前的野外拓展训练的全过程,依然记忆犹新。训练场上“巨石山别动队”和“龙山队”的对战与合作、组内的团结与协作、全体参训队员的通力合作、个人的自我挑战等等,都上演了“成功”与“失败”;教练在协助我们每个队员完成训练任务的同时又交给我们思考和行动的方向。队友、教练,每一个训练项目,每一次教练点评,都历历在目。
我们共有30余名队员,整理后编为2队,选出队长、副队长、卫生员。分组后的短短数十分钟内,各小组成员集思广益确定了队名、队标、队歌,口号。通过小组风采展示的方式进行PK,让人感受到团队力量的震撼力。“巨石山别动队”和“龙山队”两个队PK,教练问前方需要支援,我们回答后方支持,教练说队长需要板凳,队友就急忙蹲下给队长当板凳,需要袜子就赶紧脱袜子,需要鞋带不假思索的解下鞋带,最后“龙山队”最先完成,感受到了胜利的喜愉,体会到付出了就有结果的欣慰。“信任背摔”是站在2米多高的背摔台,心中真的有一种害怕的感觉,其实,胆怯不是来自信任背摔的背摔台的高度,是来自那种背摔的方式,一个人直挺着、往后倒!“队员们准备好了吗?时刻准备着”。台下队友叫着背摔台上队友的名字说“我爱你们”就有种莫名的感,一下有了信任感、信心和勇气。信任背摔项目结束后,我们围成一个圈儿,分享自己对这个培训项目的感受,大家体会到人与之之间的互相信任、团队成员之间的互相信任,是干工作、做事业的基础,没有信任,一切都会变成空谈。
在工作和集体生活中,我们都是团队中的一份子,要时刻拥有团队互助、协作的精神,都能认真对待工作中的每一项任务,竭尽全力去完成。通过这次拓展训练,让我深刻体会到了团队的巨大向心力,成功属于团队的每一个成员,如果没有团队里每一个成员相互协作、共同努力,就像一艘孤帆,难以远航。离开了拓展训练场,回到了工作环境,只要我们带着团队的精神,把每一件工作都当作是拓展训练中的一次挑战,就没有战胜不了的困难,就没有解决不了的难题。
拓展活动后总结报告5为期一天一夜的户外拓展活动终于结束了。
每每听到“拓展”这个词,我总会想起几年前在天津的一些事。那一次,我应朋友的邀请,去天津天狮国际集团体验大企业先进的管理与培训。一天晚上,朋友很高兴地告诉我,要让我一起去参加一个欢迎会。去了以后我才知道,我们参加的是该集团组织的内部员工拓展培训结束的学员欢迎会。我至今都忘不了学员们下车时的那一幕:历经数个小时的车程,所有的员工却都是精神饱满的;放下行李的那一刻,所有人都哭了。欢迎会上,部门学员分享了这次拓展给他们带来的改变,我能感受到,每一个分享都是发自肺腑的,因为每一个分享者说着说着都会流泪,下面的听众里,除了我,所有人都沉浸在欢迎节目的欢笑声中与分享环节的哭泣声中。
直到参加了这次拓展培训,我才深深的体会到当时在天狮的拓展培训欢迎会的会场上大家的心情:不是累,也不是痛,是伤心与叹息。
到现在慢慢有了一种疑问:自己这二十多年是怎么过来的?拓展活动里的每一个小项目,它背后给我们带来的启示其实是这么浅显易懂,为什么这二十多年我们却没有发现或者注意到?给我感受最深最深的,就是“断桥飞跃”。在底下看来,不过就是一个比较高的断桥,一步就能跨过去,但是站在离地近7米的断桥上就是另外一种感觉。当时我站在桥上,风比较大,很明显地能感受到断板在不停地摇晃,从上往下望,也给人一种心理上的压力。不是这里很高,也不是断板间隔很远,是什么让我踌躇不前?说实话,到现在我还是一无所知。总之,当时就是很紧张很紧张,怎么也不敢迈出那一步。我忘了最后自己是怎么跨过这个断桥,但是我深深地记住跨过去后的那一刻:就这样过来了?就这么简单?真的,跨过去以后的那一刻,感觉真的很微妙。我当时有点不敢相信,之前这么畏畏缩缩不敢迈出那么一小步,现在竟然就已经过来了?
我突然有了一种佛家所说的感觉:顿悟。
我们每一个人,无论在生活中还是在工作中,无论是在事业上还是在感情上,总会遇到各种各样的困难与挑战,人生就是这样在解决或者逃避各种困难与麻烦中度过的。忽略那些被我们解决了的困难与挑战,那些被我们逃避掉的困难与挑战,为什么我们没有解决而是逃避掉了?我相信有很多是我们自身能力有限,可能无法解决,所以我们逃避掉了,可是那些我们能够解决却仍然被我们逃避掉的又该怎么说呢?有些问题与困难,我们甚至都没有尝试去解决它们,就已经认输了,我们甚至都没有迈出第一步就已经退缩了。现在想来,我觉得那些没有迈出第一步就认输了的行为,实在是无法原谅。
篇2
新入职员工培训心得范文1新教师入职培训心得体会
在8月13日上午开始的高新区新教师入职培训启动仪式是由高新区教研室的唐主任和李主任主持的,先是由分管人事的老师给大家介绍了整个成都高新区的概况,分析了高新区“小机构、大服务、高效率”的体制特点以及教师人事管理的具体4点特点,分别是:1、全员聘用管理;2、绩效工资制;3、岗位设置管理;4、与高新区体制相适应。高新区社会事业局教育处的杨处长还对我们新老师提出了“立师德,树师爱,强师能,稳心态,习常规,擅创新,求发展”的七点希望,表达了对所有新老师们殷切的关怀。
入职培训题正式开始,首先是由来自电子科立大学的唐老师发表了题为“转变”的演讲。唐老师热情洋溢的演讲可以说是给了刚刚踏上教师生涯第一步的我一个下马威,真是让之前一片茫然的我获益良多。唐老师在整个发言中,着重强调了4点内容:第一,清空归零。所谓不破不立,刚进入一个新的环境,要尽快放下自己以前的成绩,从自己之前的生活中走出来,走出之前的思维和做事的定式,融入到新的工作和生活环境;第二,团队意识。一个人真正的优秀是由于他身处一个优秀的团队。切记不要对外讲自己团队的坏话,要真正地以团队为荣;第三,教师要注重自己的态度和专业,做到“量、现、德、才”四个字。教师的立身之本就是自己的专业,无论对自己以后有怎样的职业期许都必须首先要让自己成为一个优秀的专业课老师;第四,教育是一项讲心的事业,具有岩壁的过程。这一点不难理解,我们也听过很多,但对我而言,无论重复多少遍都是有必要的。之后,来自芳草小学的漂亮女老师梁艳跟我们大家分享了她从教20xx年来的点点滴滴,对她的每一个学生都如数家珍地展示给我们,让我看到了一位青年教师艰辛却又无悔的成长历程,也让我真正明白了作为教师最大的成功,莫过于像先生说的“争取学生热爱你的学科”。
下午被请来给我们做讲座的是德高望重的冯老师。冯老师对从教者提出了“知、情、意、行”四个方面的要求,即教育思想、情感态度、意志品质、行为实践,并着重从知和情的角度加以伸发阐述,深入浅出,有理有据。整个讲座中,气氛十分亲近,冯老师通过刘翔受伤、体育教学、《窗边的小豆豆》等生动的例子,引起来大家广泛的共鸣和深入的思考。冯老师不仅用扎实的知识引导我们,同时她平易近人的谦和态度以及乐观豁达的处事风度也让我们受益匪浅。在讲座的最后,冯老师还对我们新老师提出来自己的建议:1、正确的价值观、责任感、使命感;2、坚持师德规范、行为规范;3、不断学习,勇于创新;4、坚持梦想,走自己的路。
14日上午的讲座是由七中初中学校的杨校长讲的题为“站在学校文化的‘肩膀上’”的报告。在报告中,杨校长首先要注重对学校文化的感知的选择。新教师要分别去感知学校文化的各个组成部分,感知学校的规章制度,感知领导的只言片语,感知师生的行为习惯,感知同行的交流学习;然后对所感知到的一切做出选择,选择遵守制度,选择遵从领导,选择尊重同行,选择效仿骨干。在感知和选择的基础上,新教师要领会和融入学校的文化大环境,高新区的学校有这样一些共同的文化氛围:激昂奋进的办学追求;求真务实的工作作风;开拓创新的教改精神;团结奉献的工作态度;和谐包容的工作氛围;民主协商的管理。第三就是要在完全融入学校文化之后,要争取和学校的文化产生良性的互动关系,积极参与到学校文化的建设中。对于杨校长在报告中提到的“云技术”、“电子书包”等新鲜名词,引起了我极大的探索热情。
下午题为“教师形象管理”的讲座的报告人是成都大学的张教授。张教授首先是用个人端庄得体的言谈举止来诠释今天报告的主题的。张教授的报告可以说是让我茅塞顿开,原来自己一直以来的行为举止中有诸多不和社交礼仪的地方,问题虽然看似不大,但有时候这些小问题却可以毁掉大家长时间的努力。张教授所讲的见面、餐厅、语言、握手等各方面的社交礼仪在实际的工作和会客中都十分有用。最后,张教授还送给我们三个主题词作为忠告,分别是接纳、欣赏和赞美。
讲座的最后一天,是由教研员刘老师的题为“青年教师规划职业生涯”的报告开始的。因为我也是一名未来的语文教师的缘故,我感觉刘老师所说的内容处处几乎都是为我量身订做而成。我会开始阅读《江苏教育》、《四川教育》,我会重读周国平,我会尽力捍卫孩子的童年,我会关注儿童文学,我会努力实行“不言之教”·····下午,高新区教研室唐主任为我们作了关于“走向成熟”的讲座。唐老师提出了一个从大学生到教师再到合格教师再到成熟教师再到优秀教师最后到教育专家的成长路径,指出教师作为一份职业,首先是让我们用以谋生的手段。大学生刚从象牙塔中走出而步入社会,不缺知识,缺乏的是方法和技巧,我们需要熟悉、把握教材,从而驾驭课堂,要重视“师傅”的指点,顺利地渡过职业倦怠期,掌握先进的教育技术和艺术。作为一名教师,他必须具备先进的教育思想;较强的科研能力;终生学习并影响学生的习惯,最终达到“道法自然”的境界,时刻了解到学生在想什么,需要什么,我能为他们做些什么。最后,唐主任根据自己多年从教的经验对我们新教师提出来宝贵的建议。
这三天的讲座堂堂精彩,各有千秋。针对我们新入职的教师在工作中可能出现的各种问题都提出了相当有价值并极具实用性的意见和建议,使我有醍醐灌顶之感,真是字字珠玑,发人深省。当然,我的从教之路才刚刚开始,在以后漫长的教师生涯中,我必将“如临深渊,如履薄冰”,把我的最美好的时光献给教育,献给孩子们,做一个永远长不大的孩子王!
新入职员工培训心得范文2教师入职培训心得体会
在大学毕业之际,很荣幸能作为一名应届毕业生留校工作。7月3日至7日,在学院人事处的组织下,进行了为期五天的20xx年新进教职工入职培训。
在培训过程中,投资集团就在民办高等教育的环境下实现个人发展成长问题方面为我们做了培训,接着人事处的尹处长就人事管理制度及师资建设情况做了介绍。学工处何处长作了学院学生工作概述的报告。教务处李庆副处长就教学管理制度及基本常识与大家作了交流。接下来几天时间,学院培训中心的郭主任带领大家进行素质拓展,在有戏与趣味中提升新进职工的团队精神,合作思想,责任意识等综合素质。
经过短暂而系统的培训学习,使自己对工作制度,岗位职责,个人发展人生规划等方面都有了长足的认识与提高,总结一下,主要有一下三个心得:
一、学习集团办学理念奉献社会 努力提升自我素质有所作为
培训第一天,投资集团的老师为我们作了关于在民办高等教育的环境下实现个人发展成长的报告。主要讲到了我国民办高等教育面临新的发展机遇;民营企业的投入为高等教育注入活力;学校发展与个人成长这三个方面的内容。听了老师的报告,是我对独立学院的发展历史及过程;投资集团的发展及对教育板块的投资,江城学院的发展与个人的成长都有了较深入的认识。
特别是老师讲到投资集团把投资于汽车、金融、地产等多个领域的资金拿来投入高等教育领域,反哺社会。投资集团目前在全国范围内拥有6所经国家教育部批准设立的民营独立学院,与国立高校共同发起创办的全日制本科普通高校,目前在校生总规模超过2万人,为我国民办高等教育的发展做出了自己应有的贡献。责任是企业立足社会的基本保证,而个人而言,教师又是人间最美的职业。我作为江城学院的一名新进教职工,应该更加努力,工作尽职尽责,勤奋学习,努力提升自己,争取有所作为,为江城学院的发展做出自己应有的贡献。
二、学以致用尽职尽责快乐工作 寓学于乐有感有悟开心生活
凡事在经历后才会懂得的更多。在学院培训中心郭主任的带领下,我们进行了素质拓展训练,通过这次素质拓展训练,我受益匪浅,感受颇深。在这次拓展中,既有个人项目又有团队项目,但所有的个人项目也都是和团队共进退的。团队项目不是靠一个人的智力、体力和能力就能很好完成的项目。它的最大特点就是群策群力,团结互助,才能共同完成团队的目标。在本次拓展的过程中,队的队员之间最关心的都是如何组织、协调及配合好,而不是某个队员自己如何能做得更好,团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。
让我深有感触的是“信任背摔”这个游戏,在这个环节中,最重要的就是要战胜自己的恐惧心理。在那高高的背摔台上摔下来,虽说下面有人挡着,而且是三重防护,但还是有人没有完全放开心中的恐惧。从这个游戏中,我也有很深的体会:要相信自己、相信自己的队友,要敢于克服心中的恐惧,怀揣一颗坚强勇敢的心;还要学会换位思考。
为期几天的素质拓展训练结束了,虽然大家都很累,但是素质拓展训练所给予我们的启发和经验是一笔永久的精神财富,无论我们身处何种岗位,只要用心体会就能得到有益的人生感悟。在这几天时间里,感悟最深的应该是团队的意识,从一个人到一个团队是一个飞跃,在团队的范畴里,我们不能仅仅考虑到自己个人的利益,而是应该以团队的利益为中心。
再回头,每一个游戏都有它在现实生活中,工作中的意义。每个人循规蹈矩的生活,很难有机会重新思考与认识自己,拓展便为我们开启了这道门,使我们亲身体会到了那些早己熟悉的,看似平常的做人和生活的理念,真正的认识自我,勇于挑战新事物,有开拓创新精神。并充分认识到一个团队的凝聚力和团队中角色的合理利用,资源的合理分配的重要性。
决不轻言放弃,坚决坚持到底,绝不脱离团队,团结协作,通过这次拓展训练,我在今后的工作生活中会团结合作,尽职尽责,快乐工作,在游戏中体味人生道理,寓学于乐,开心生活。
三、回顾过去有得有失无不受益 展望未来美好明天再接再厉
今年三月份,我作为一名即将毕业的大学生,仿佛一张白纸一样凭借着自己的幸运加入了学院教职工这一个光荣的队伍。刚刚进入岗位实习,紧张而忙碌地开始了自己的实习工作生涯。在四个月的时间里,从学院的学士学位评估整理文档到维护实验室设备及打扫卫生;从清理实验室资产到完善实验室相关制度;从申报采购实验材料到发放实验耗材;从期末考试监考到实验室搬家等。在管老师的带领下,一路走来,成长了许多,完成了从一个学生到一名教职工的转变。今后,我会继续沿着实验室和学院领导、以及自己制定的规划前行,争取在各方面有所提高。
新入职员工培训心得范文3一转眼,我在公司已经工作12天了。这段时间,我开始接触了一些本部门日常的内务工作,比如文件复印、经费报销、统计员工考勤等,另外,我还参与了公司“跨越工程”的工作。经过这些天的工作,我也有了一些对于工作和自我的想法。
我在刚来的2天里,一直感觉很迷茫。不知道自己所在的部门的职责是什么,也不知道自己要负责干什么。后来是经过部门会议,我了解到我身处的这个部门的重要性。当我知道投资拓展是房地产工作中的最关键环节时,我开始有些焦虑,毕竟我从来没有接触过这个领域的工作,也没有相关的专业知识。转而想想部门的其他同事,其中有大部分都是从事过房地产相关行业的工作,即使也有同事不是专业对口,但他们的学历都比我高,应该比我更有基础。所以,我非常害怕会因为我对部门工作的无知而拖累本部门的团队优势。
我觉得目前的状况用著名的水桶效应来形容会很贴切。一只水桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而恰恰取决于桶壁上最短的那块。而我现在正是那块最低的木板,我们部门的薄弱环节。只有我自己不断努力提升自己的高度,才能使整个部门的实力和竞争力得到最好的发挥。
篇3
【关键词】 高峰体验课程 管理科学(项目管理) 实施方案
一、引言
高峰体验课程是本科生课程上的皇冠,它是指在一系列课程的最后开设的登峰造极的课程或者体验,具体目标是把相对零碎的知识整合为一个统一的整体。作为一种结束学业的仪式,该课程为学生提供了一种成功的体验和对未来生活的憧憬。
高等学校管理科学(项目管理)专业的培养目标是“培养具备现代项目管理知识和技术,能够解决项目管理问题实际能力的高素质应用型人才”。管理科学(项目管理)专业具有较强的应用性,因此,学校开设高峰体验课程具有重要意义。
什么是高峰体验,对此人们有各种不同的定义。威基纳(T.C. Wagenaar)认为,高峰体验是“一种极点体验(culminating experience),通过学习这种课程,学生可以综合、拓展、批判和应用所学的专业知识”。杜瑞尔(R.J.Durel)将其定义为“在一系列课程的最后开设的登峰造极的课程或者体验,具体目标是把相对零碎的知识整合为一个统一的整体。作为一种结束学业的仪式,该课程为学生提供了一种成功的体验和对未来生活的憧憬;一种有计划的学习体验,要求学生合成先前学习的内容,并把新知识与既有知识基础整合,以解决模拟的或者真实的问题”。1998年,美国博耶研究型大学本科生教育委员会发表的研究报告《重建本科生教育:美国研究型大学发展蓝图》提出改进研究型大学本科生教育的十项措施,其中之一就是营造高峰体验(Culminate with a Capstone Experience),呼吁在本科生教育的最后一个学期或几个学期,通过一门课程最充分地利用前几年学到的研究与交流技能,集中在一个专业项目上,培养学生发现问题的能力、应用既有知识和技能解决问题的能力、批判性思维能力和表达结论的能力。该报告还对开设高峰体验课程提出了五项具体建议:一是高年级习明纳尔或其他适合专业领域的高峰课程要成为每一个本科生学习的一部分。最理想的高峰课程应该将教师、研究生和高年级本科生凝聚到共同参与的项目中。二是高峰课程要使学生达到继续修读研究生学位或进入专业工作领域的水准。三是这样的课程是早期探索为本课程的高级阶段,要扩展、加深、整合整个专业领域的经历。四是专业项目可以是在以前的研究经历和实习经验的基础上发展起来的。五是只要有可能,高峰课程要使本科生进行合作性的学习和研究。报告倡导将高峰体验课程广泛地应用在各个学科的教育中。尼尔逊(Tomas K.H. Nilsson)和弗尔顿(Joan R. Fulton)针对学科的不同特点和实践上的多样性指出:“虽然高峰体验课程的定义因系、因大学而不同,但这些定义都包含一些核心因素,都是要培养学生发现问题的能力、应用既有知识和技能解决问题的能力、批判性思维能力和表达结论的能力。换句话说,高峰体验课程是本科生课程上的皇冠。”
二、管理科学(项目管理)专业高峰体验课程教学目的与方式
1、教学目的
管理科学(项目管理)专业高峰体验课程是在管理科学(项目管理)本科阶段的最后一个学期开设,要求学生综合利用前面几年所学的专业知识,通过组建项目团队进行一个具体的项目策划与运作,充分发挥学生的创造力和创新思维,达到对整个学科的理解和实践。最终目标在于培养学生发现问题、应用既有知识和技能解决问题的能力,以及批判性思维能力和表达问题能力;同时,在这一过程中还要培养学生的自信心、团队合作能力和沟通管理的技巧。
2、教学方式
管理科学(项目管理)专业高峰体验课程教学采用集中时段教学的方式,开展招投标真实环境模拟教学、校内外专家理论和实践前沿性讲座、团队拓展游戏、组织答辩委员会以及验收答辩会、论文撰写与指导、讲授、参观、具体案例研究、实践锻炼、团队项目研究、书面交流、口头交流、个人研究项目、无领导型小组讨论等。
三、管理科学(项目管理)专业高峰体验课程教学大纲和实施方案
1、教学大纲
管理科学(项目管理)专业高峰体验课程教学大纲如表1所示。
2、实施方案
管理科学(项目管理)专业高峰体验课程的实施方案具体分为八个模块,具体章节安排如表2所示。
(1)理论和实践前沿性讲座。从校内外聘请5—8位项目管理领域的专家学者、省级高等学校大学生创新创业训练计划指导教师或管理咨询公司的工程师,为学生讲授项目的策划、商业计划书、项目可行性报告等方面的理论知识和实践经验,让学生将所学理论知识与实践经验相结合,形成自己创新性的项目管理思路和框架。
(2)项目团队组建。学生根据项目的实际情况组建自己的项目团队,确定团队组织形式,并制定团队章程,明确团队各个成员在所属团队中担当的角色和责任,并组织各个团队开展“心心相印”、“驿站传书”、“解手链”等加强团队凝聚力和领导者执行力的拓展游戏活动。
(3)项目可行性研究。学生根据给定的项目背景资料,进行实地考察、调研并综合分析,编制项目的可行性研究报告。
(4)项目策划方案对比分析。学生根据给定的项目背景资料以及已完成的项目可行性研究报告,进行相应的设计方案的对比分析,完成相应的设计方案比选报告。
(5)项目招投标模拟训练。学习的目的和要求:学生根据给定的项目背景资料以及已完成的项目可行性研究报告和设计方案比选报告等资料,进行相应的招投标管理工作,包括招投标机构的设立、招投标文件的编制、招标公告的、评标标准的制定、评标专家的选择等内容,最后由学院统一组织各团队进行模拟项目招投标,力求在模拟真实招投标环境中锻炼学生的实践能力。
(6)项目运作管理。学生根据给定的项目背景资料以及已完成的各项资料,进行相应的运作管理工作,包括项目的时间进度管理、成本管理、质量管理等内容。编制项目进度计划、项目成本预算、质量控制措施等报告。
(7)项目结项与验收答辩会。学生根据给定的项目背景资料以及已完成的各项报告等资料,进行相应的项目结项与验收阶段工作,包括项目的决算书、项目的审计报告、项目的成果汇编,最后由学院统一组织各团队进行项目的验收答辩会。
(8)项目的总结与汇报。各项目团队将各自的项目可行性报告、招投标报告、运作管理报告等资料整理成册,提炼各自的理论性研究成果和实践性成果,在管理学相关刊物公开发表一系列论文,优秀项目推荐参加贵州省高等学校大学生创新创业训练计划项目,使学生的能力得以进一步提升。
(注:基金项目:贵州省高等学校大学生创新创业训练计划项目(201310671019);贵州财经大学引进人才科研项目。)
【参考文献】
[1] R.J.Durel.The Capstone Course:A Rite of Passage[J].Teaching Sociology,1993(21).
[2] 刘宝存:美国研究型大学的高峰体验课程[J].中国大学教育,2004(11).
[3] T.C.Wagenaar.The Capstone Course[J]. Teaching Sociology,1993(3).
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20xx年x月x日,经xx集团控股有限公司董事会的任命,我担任xx总经理一职。这半个月里,在集团董事会及公司下属的全力支持下,各项工作开展顺利。经过公司全体成员的共同努力,我们在企业管理、投标揽活、项目管理、文化建设、稳定发展等方面都取得了可喜成绩,企业综合实力增强,社会信誉提高。回顾半个月来工作,主要有以下几方面:
一、组织建设
设立部门,明确部门工作职责并配齐人员:营销总监、运营总监、财务总监。由于我们团队只有4个人,缺少行政总监一职,所以行政总监一职暂时由我和财务总监共同担任,行政总监的工作暂时由我和财务总监黄慧娟来完成。
二、文化建设
注重企业文化建设,提炼xx的文化“合众共赢、激情创新”,既强调与集团的关系又突出公司传媒性质的特征。秉承“诚信立足社会,服务创造未来”的经营理念,秉持“卓越服务、快乐生活”的企业使命,坚持以客户为中心,主张“热心、贴心、省心、放心、开心”的五心服务通过不断营销创新、积极进取,取得了良好成绩,得到了社会各界的认可和鼓励。
三、团队建设
通过组织一系列活动来建设xx的大团队:组织xx高管赴南安参加摩尔拓展训练,培养xx团队的团结合作能力;组织高管参加职业素养及商务礼仪的培训,提高职业涵养;组织高管参加《企业文化:让企业拥有生命》的课程培训,使高管更清晰地认同公司文化。同时,在各项活动的开展过程中,我注意到给不同的同仁们创造不同的又适合他们个人的机会,让他们有机会表现自己,锻炼自己。
四、业绩建设
在短短的半个月里,由于团队的协力合作,业绩取得了骄人的成效。首先,xx与xxdoing有限公司、xx汽车俱乐部有限公司及xx汽车销售服务有限公司签署合作协议,包揽了xx控股集团旗下的非传媒性质的全资子公司的广告等宣传的全权权;其次,xx与厦门xx汽车销售有限公司签署了关于xx汽车成立9周年相关报道宣传的合作协议,对集团内部承担业务;最后,传媒与海上海国际酒店签署了合作协议,实现与实体公司的首次合作;同时,截至报告时,xx正与厦门佰翔酒店恒品茶艺馆等几家公司进行项目洽谈中。
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一、指导思想:
和谐的教师团队建设是学校发展的基石,团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力,因而能否构建一个和谐的团队直接影响着整个学校的命运。随着基础教育课程改革的深化和课程理念的创新,和谐团队赋于了更多的文化内涵,我校将通过系列措施,形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力与战斗力的高素质卓越教师队伍。
二、培训对象:
全校教职员工
三、培训安排:
(见附件一表)
四、人员分工:
1、教科室:负责活动及会议安排、专家预约、接送、资料收集、整理。
2、总务处:负责饮用水;
3、信息中心:负责会场设备、录像、摄影。
五、相关要求:
1、要求全体教职员工关闭手机或调成震动档,按时到岗,教科室负责考勤,教科室将根据考勤记录,给每位教师相应学分,提交长沙市教师学分管理平台,计入教师学分档案,
2、外出训练请老师们着装轻便,注意防暑,注意安全(详细要求见拓展活动方案)。
附件一:
长沙第十五中学20xx年暑假教师培训安排表
时间 地点 培训内容 主讲 主持
8月28日 7:30—17:00 z明月园山庄 拓展训练(详细方案附后) 专业教练zz
8月29日 8:30—11:30 科学馆二楼报告厅 教育的智慧与真情——做幸福的教师 z(上海市特级教师、全国着名心理教育专家) z
14:30—17:30 教育的智慧与真情——读懂学生的心
8月30日 8:30—9:00 师德培训 长沙市教育系统师德典型宣讲团成员 z
9:10—10:10 开学工作布置 相关人员 z
10:30—11:30 年级组长班主任会议 z
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【摘要】文章力图对于企业文秘人员的培训方式进行不断地完善,研究注重于实践的全方面、多层次的培训方式。例如角色扮演法,文件筐法,拓展训练,心理素质培训等,使文秘人员的素质符合新时代的要求。
【关键词】文件筐;拓展训练;角色扮演;心理素质
一、现代文秘人员的定义及应具备的素质
文秘学产生于20世纪80年代初,国际文秘联合会曾为文秘人员职业做出如下准确的定义:“文秘人员应是上司的一位特殊助手,他们掌握有关办公室的技巧,能在没有上司的情况下表现出自己的责任感,以实际行动显示出主动性和判断能力,并且在所给予的权力范围内做出决定。”[1]
相对于传统的文秘人员的概念,现代文秘人员是指综合运用自身智慧和现代工具,直接为领导、主管提供辅助管理、决策和综合服务,由事务服务型向管理助理型转变的,以脑力劳动为主的工作人员。
二、文秘人员实务的特点
(一)文秘人员实务的特点
文秘人员实务的特点包括事务性、综合性和技术性三个方面。
1.事务性。文秘人员实务的事务性是组织内部非特定职能的管理,是为职能活动的有效展开奠定基础,为提供服务创造条件的辅、技术性的活动。
2.综合性。文秘人员实务的综合性是指其管理对象广泛,管理活动内容庞杂;居于组织活动的中枢地位,需要综合处理多种关系,综合解决多种问题。
3.技术性。办公室管理是行政管理中自然属性较强的部分,突出的表现就是其具有技术性。这种技术性主要指办公室管理需要遵循特定的技术规律,需要从事各种管理活动的人掌握特定的技术知识和方法技巧。
三、企业文秘人员培训内容与培训方法
(一)针对事物性的特点而进行的培训
1.公文筐培训。就是对特定职位通常是目标岗位的管理人员在日常工作中经常遇到的各类典型事务进行编辑、加工、并设计成若干种公文让培训对象处理,由此评价其在将要面对的典型职业环境中获取有关资料、妥善处理各类信息、准确做出管理决策、有效进行协调和控制的工作能力,找出不足的地方,对受训者进行培训指导,加以强化。在针对文秘人员的培训中,公文筐测评在假定情境下实施。从以下两个角度对文秘人员进行测查,一为技能角度,主要考察受训者的计划、预测、决策和沟通能力。另为业务角度。公文筐的材料涉及财务、人事、行政、市场等多方面业务,它要求文秘人员具有对多方面业务的整体运作能力。提供给受训文秘人员的信息包括涉及文件管理、人事备忘录、收集的各种信息、政府的法令公文、客户关系、会议安排等十几份甚至更多的材料。这些材料是放在公文筐中的,要求文秘人员以管理者的身份,模拟真实工作中的程序,在规定条件下,对各类公文材料进行处理,形成公文处理报告,借以评估其计划、组织、预测、决策和沟通能力。
2.拓展训练法。文秘人员总是工作在办公室,高度专注于繁冗地工作当中,缺少团队训练的机会,团队意识不强。通过拓展训练,可以让他们进行沟通、协调、适应且能完成任务实现目标。通常有以下几个环节:团队热身,在培训开始时,团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解,消除紧张,建立团队,以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去;个人项目,本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计,每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验;团队项目,团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标,通过复杂而艰巨的活动项目,促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。文秘人员将培训的收获迁移到工作中去,感受到团体协作的力量,激发自己的潜能、培养团队精神与合作默契,在工作中形成团队意识,不仅使大家相互信任、相互帮助,也为各部门之间的相互沟通与协调构建了良好的基础,能够提升文秘人员的工作效力。
(二)针对综合性的特点而进行的培训
1.文秘人员心理培训,首先要为文秘人员从业者的性格与从事该职业应具备的心理素质进行一次准确定位,文秘人员的职业性格及其应具备的心理素质包括:正直、善良、热忱、温和、豁达、坚毅、缜密、内敛、面对各种状况时稳定的心理素质。文秘人员心理培训是针对文秘人员工作的性格特征,针对文秘人员在工作中容易出现的心理紧张、挫折感、不公平感,被误解、责备而产生的不良心态,以及应对各种状况所需的心理素质进行有效的培训活动。
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关键词:中职学校 体育拓展游戏实践 教学活动
课 题:本文系2015年宁波市教育科研专项研究成果一等奖课题《“3年400项,普及+职业”中职学校实施体育拓展游戏教学活动的实践与研究》的总结性研究成果论文。
当前,“拓展训练”已逐渐成为素质拓展的热门项目,以新颖的形式、良好的效果备受社会青睐。过去的两年中,笔者将“拓展训练”简化为课堂“拓展游戏”,并在校本基础上积极创编、拓展各类体育游戏,在游戏中启发学生想象力与创造力,通过游戏活动使学生充分认识自身的潜能,培养良好的身体、心理素质和意志品质,培养与加强学生群体参与交流、团队合作的意识和集体观念,收到了体育锻炼与课堂教育的良好效果。如果说以前的体育教学中所进行的体育游戏相对来说显得陈旧,缺少活力,那么广泛开展与实施的体育拓展游戏系列活动已经让中职生重新对体育游戏产生了浓厚的兴趣,并在宁波当地职业学校中风靡。
一、研究内容及目标
从运动项目、游戏器材、素质体现、实施环境等方面进行体育拓展游戏分类;选择、甄别、提炼、创新适合中职学生的体育拓展游戏内容;按拓展游戏活动前准备、导入、讨论、体验、感悟归纳、分享交流、整合应用等步骤,进行游戏方法研究设计;并通过大量的拓展游戏案例的具体实施,比对效果、总结经验,最终实现“今天练就健康体魄,明日保障成功就业”的中职体育工作目标。
二、研究实施
1.课堂推游戏,专业分类
体育课堂作为推广拓展游戏以及游戏实践的主阵地,有计划地组织、实施游戏教学活动,每学期的教学计划安排一定的课时进行拓展游戏教学。
体育课:针对各专业班级实施拓展游戏分类教学实践。如电子、电气专业的攀爬类游戏,轨道、空乘专业的平衡类游戏等。积极倡导“体育为专业服务,游戏为专业开路”的新思路、新理念。
社团课:开设游戏社团课,根据学生实际需求与兴趣开班。主要目的为培养游戏团队骨干,深度体验拓展游戏,感受精彩项目带来的全新认知。
2.活动推游戏,营造氛围
举办活动是拓展游戏项目得以应用推广、实施组织、检验效果的重要方式。通过活动,营造健康向上、精诚协作的体育态度与锻炼氛围。
一是游戏达人秀。为把体育锻炼内化为学生的主动行为,也为促进学生完成从“被锻炼”向“爱锻炼”的转化,由学校团委策划,体育组组织制订“游戏达人秀”方案。该方案以全校竞赛的形式,将在校学生的挑战欲望与“更快、更高、更强”的体育精神融会贯通,并且通过向单项体育明星颁发“体育达人”证书的方式,让学生在收获荣誉的同时增强自信。
二是游戏吉尼斯。改革传统“校园吉尼斯”的举办形式,以“创造新纪录,提升正能量”为题;主推笔者学校游戏“校园吉尼斯”活动,选择拓展游戏的综合游戏项群与团队游戏作为今后活动设置新项目。让学生切身感受到激情,跨越极限、突破自我。
三是游戏拓训节。课题组在学校心理教研组“阳光心屋”现有的拓展训练活动的基础之上,重新整合、制订拓展训练活动计划与实施方案,每学期推出“游戏拓训节”。从扩大受众、区分对象、有序推进入手,将更多的拓展项目进行校本化、游戏化编排与整合,如典型的破冰与合作类游戏项目,让参与学生加深体验、交流合作,排减压力,激发潜能。
四是游戏总动员。改变传统运动会的固有模式,打破少数体育精英参与、多数普通学生观看的运动会局面。学校于2014年力推开创国内先河的大型趣味运动会,5 000名师生全员参与,扩大参与面;在此基础上,采用按教学部、年级、专业分类的主要形式,合理安排各类游戏小型竞赛与拓展游戏体验活动,如拓展游戏体验周、千人拔河赛、机电部网抛大球赛等,进一步调动了在校中职生参与阳光体育游戏体验的积极性。
3.器材推游戏,拓展延伸
体育器材是提高体育课堂教学质量,保持和延续学生较高的学习兴趣、增进学生健康的有力保障。针对当前笔者学校常规器材充足而游戏器材相对缺乏的现状,通过常规器材的一物多用、创新器材动手自制及废旧器材、物品变废为宝、合理利用等,不断丰富、拓展游戏内容与形式。
一是拓展常规器材编游戏。针对传统、常规体育器材因多种原因被“弃用”或“闲置”的现状,小到标枪、铅球、接力棒、体操棒,大到肋木、云梯,在不破坏原有器材功能的前提下,通过简易改造、变换形式,开发常规体育器材新的游戏功能与实用价值。
二是开发创新器材创游戏。积极研制、利用其他材料开发游戏器材。如以PPR管材制作的管棍系列游戏器材、软式材料制作的跨越类游戏器材、充气材料制作的综合游戏器材等,通过实践检验、效果论证并及时器材创新案例及成果,为后继的创新器材游戏开发提供必要的物质保障。
三是收集日常用品做游戏。倡导低碳环保的教育理念,积极开发和利用废弃的生活物品,如废报纸、矿泉水瓶、易拉罐、废弃的轮胎、纸箱、鞋盒等,把废弃的生活物品变成可用的新颖游戏器材或锻炼器械。广泛发动师生,收集身边的废旧生活物品,根据学生的需求,制作相关的简易游戏道具。
四是利用废旧器材挖游戏。收集废旧器材进行科学的改造、加工、组装、移植,并运用到体育游戏中,反复实验、论证。如缺散的棋类、破损的球类器材,废弃的羽毛球筒、盖,废旧的田径器材等等,因地制宜地开发其游戏价值与功能。
4.研究创游戏,提炼升华
一是深度开发游戏项目实验。由中国阳光历奇教育执行团队制订拓展游戏经典实验案例,科学、严谨地撰写实验报告,细致分析拓展游戏项目的实验效果,为建立、健全中职拓展游戏资源库提供理论与实践依据。致力打破游戏可开发资源几乎枯竭的现状,立足中职实际,深挖游戏资源。两年来,共开展游戏实验近400个,游戏成果近百项。
二是密集策动游戏经验交流。课题组在利用区域教研活动、网络交流等形式的基础上,积极组织市、区、校体育教师共同参与、论证拓展游戏的研究实践方案,并在趣味运动会及游戏教学等活动期间邀请体育专家与同行来校观摩交流。随着课题研究的深化与拓展,课题组还以《体育教学》杂志的“游戏百花园”版块为主阵地,邀请了全国知名的游戏专家和一大批具备游戏开发、创新能力的一线体育骨干教师参与交流,及时、交流课题研究取得的阶段性成果,积极联系《体育教学》杂志社组织开展拓展游戏及游戏新器材的研讨,收集了有效建议与信息,继而丰富、完善相关研究。
三是立体整合拓展游戏资源。积极利用现有的鄞州职教中心校园内网平台资源,不断完善体育教学资源库。课题组协同多方及时上传、共享经实验论证后的拓展游戏新成果、新案例,逐步丰富了实用性强、符合中职特点的拓展游戏资源库。研究期间,课题团队成员赴上海、杭州、海宁以及当地中小学参观学习、指导、交流,不少待论证的游戏资源项目开发得以检验并得到整合、优化。
四是精心组织游戏教材编写。两年来,结合学校实际情况与教师自身发展需求,积极发动、组织本校及市、区中职学校进行游戏创编与实践研究,精心组成游戏教材编写团队,关注拓展游戏的应用研究,积累创编游戏经验与材料。最终形成了国内首创、地方特色鲜明的《中职阳光体育拓展游戏》一书(书号:978―7―310―04889―2)。
三、研究成效
1.集成了中职阳光体育拓展游戏项目资源
一是构建了中职拓展游戏的分类形式。通过拓展游戏研究及实施,打破了传统体育游戏在体育课堂中的“拉来就是菜”、永远只是“冷盘、配菜”的尴尬地位。通过游戏实验、游戏整合,逐步形成了队列、跑跳、综合、球类、热身破冰、室内活动和阳光历奇游戏的中职拓展游戏分类方法。在课堂上,学生根据不同类别的拓展游戏特点变换不同的合作伙伴,使之前相对单一乏味的游戏教学变得灵活机动,从而形成新的教学组织形式。
二是提炼了中职拓展游戏的操作范式。中职拓展游戏以体育课堂辅助教学为支点,以“课课练”及体验活动为主要表现形式,从中职生实际出发,设定拓展游戏的编排原则、目标理念、内容要求、拓展延伸,不断探索拓展游戏发展中职学生身体素质、促进技能形成的相关手段、方法。在拓展游戏的技术层面、体验层面、创新层面上逐层设定练习目标,通过多样化的教学手段进行兴趣激发和练习体验,不断拓宽参与面,力求游戏情景化、项目专业化、组织简明化,做到多维度、全方位提升游戏品质,以实现拓展游戏教学的最大效能。
三是拓宽了中职技能教学的有效形式。传统体育游戏课堂表现形式主要以集中注意、导入为主,还有不少传统体育游戏适宜低年龄段,中职生不屑练习。而拓展游戏以其自主探究式的体验学习、新颖多样的形式和团队合作方式,深得中职学生的喜爱与推崇。为了提高拓展游戏教学的实效性与时效性,切实提高广大学生的参与度,笔者遵循全面照顾的原则,对拓展游戏进行技能项目分类,如队列游戏、跑跳类游戏、球类游戏、体操游戏等,注重运动技能游戏化拓展训练。在技能教学中的后期,主要用游戏拓展解决技能应用问题,深受中职学生的欢迎。
2.增强了以岗位体能为目标的中职学生运动潜能
一是激发了中职学生参与运动的兴趣与潜能。目前,学校推出的奔跑类拓展游戏对学生的耐力素质均有较高要求,如棋类拓展游戏、车系列游戏、PPR管棍游戏等。学生通过参与这些项目,可达到和其他素质锻炼活动相同的培养健康体魄的目标。同时,开发肋木云梯系列游戏,并针对电子电气专业实施“课课练”,推出云梯、肋木攀爬游戏近20余例。通过练习,不但调动了学生的练习积极性,该专业班级的大部分学生还由此提高了上肢以及肩带力量素质。同时,通过后期深入的体验学习,拓展游戏的自身独特魅力让学生们大开眼界。他们通过拓展游戏自学、自练,提高自评、互评能力,在观察、参与、交流、互动、展示等实践中体验成功的喜悦,从而增强自信心,释放智慧潜能。
二是提升了中职学生的体育创新思维及素养。拓展游戏研究过程引入了创新教育理念,创新游戏的开发过程引发相关器材的开发,器材的创新反过来促动、创新拓展游戏教学,关联衍生效应显著。至今,学校师生共同制作了几十种创新体育器材,如用啦啦棒制作的跨栏架,用PPR管材制作的标志杆、跨栏架、嗒嗒球架、综合球类放置器,用主席台三角牌制作而成的篮球比赛全队犯规标志牌,以及用废旧羽毛球筒组合制作而成的标枪放置器、木制手倒立架等等。学生主动参与游戏创编,乐于探究游戏过程,勤于动手制作游戏器材,在一定程度上提升了收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
三是增强了中职学生合作共处的意识及能力。体育拓展游戏通过交流合作、师生互动、生生的合作,有效提高了学生合作共的意识和能力。在课堂学练、游戏活动、趣味运动会上,班级学生显示出精诚团结、默契配合的一面。中职学生在赛场内外表现出的自律自觉、互帮互助、愉快合作的精神,以及责任心和荣誉感,充分体现了新时代中职学生的精神风貌。
参考文献:
[1]吴纪安.阳光校园游戏[M].上海:星球地图出版社,2004.
[2]王亚达.体育与健康 [M].天津:南开大学出版社,2013.
[3]沈斌,王亚达等.我运动 我健康 我快乐[M].福州:福建教育出版社,2005.
[4]王亚达,杨革新.论职业学校体育的健身功能[J].职业技术教育,2012(8).
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关键词:职业技术学院;拓展训练;新增课程
中图分类号:G64 文献标识码:A
文章编号:1005-5312(2012)18-0222-01
目前,拓展训练已成为国内学术界和企业界培训的热门话题。众多企业纷纷引进拓展训练培训员工,很多国内一类高校也在尝试将拓展训练引进本校的相关课程。但是目前的众多研究,仅仅停留在理论研究阶段,对于如何真正把拓展训练作为一门独立的课程引入到学校,还没有形成系统的理论,也没有形成完整的课程设置及教学体系。本文将针对在职院开展拓展训练这一新课题,进行深入讨论。
一、拓展训练的由来及发展简介
众所周知,拓展训练起源于第二次世界大战。当时,盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击,在船只被击沉后,只有少数人得以生还。英国的救生专家对生还者研究发现,生还者不是年轻力壮的水手,而是意志坚定、懂得团队合作的中年人,他们能存活关键在于具备良好的心理素质。于是,英国学者们提出了“成功并非依靠充沛的体能,而是强大的意志力”的理念。后来德国人库尔特·汉恩提议,利用自然条件和人工设施,让年轻的海员做一些具有心理挑战的活动,训练他们的心理素质和团队精神。其好友劳伦斯在1942年成立阿德伯威海上训练学校,以年轻海员为训练对象,这就是拓展训练最早的雏形。
(一)现代教育中拓展训练概念的引伸
早期的拓展训练是一种典型的户外体验式训练,被称为自我突破人格训练,是现代个人和组织全新的体验式学习和训练方法。它以体能活动为基础,以心理挑战为重点,以拓展人的心胸、意志为宗旨,以健全人格为目的。现代意义的拓展训练不仅包括上述的多元化训练方式,更延伸到管理训练和智能训练等方面。管理训练的要义在于通过常规的职业技能培训,逐渐延伸到职业习惯和理念的训练中,造就具有特质的职业型人才。智能训练则是指对正常人和智力残障人的智能拓展训练,这种训练不仅是人潜在认识和创造能力提高的训练,更是通过后天努力培养和造就丰富情商的训练。
(二)我国企业界及学术界对拓展训练研讨及应用的现状
1995年以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进入中国,拓展训练在我国已走有17余年。随着国内拓展训练的普及,众多企业纷纷引进拓展训练培训员工,国内知名企业如联想集团等也把这种培训课程作为员工教育培训的必修课。国内有些重点高校也在尝试将拓展训练引入到本校课程。例如,清华大学、浙江大学等学校的MBA课程都把拓展训练作为指定教学内容。但是,最适合开展拓展训练的职业技术院校却未引起普遍重视,拓展训练还像早春的绿萼般只在个别职院中体尝,未纳入到职院教育改革的议题中来。
二、拓展训练是职业技术学院教育改革的当务之急
(一)拓展训练尤能体现“以人为本”的新型教育观,实现教育的人性化和个性化
在职院开展的拓展训练应是以体能活动为导引,通过设计独特的富有挑战性和趣味性的新型体验式课程,利用多种典型场景和活动方式,让学生经历一系列体力、智力和心理的考验,使其在应对挑战过程中,磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质。职院的拓展训练在实施过程中还重视活动后的分享,这种教学方式不同于传统的知识灌输和接受,更能体现“以人为本”的新型教育观,实现教育的人性化和个性化,这种全新的教学方式对于激发学生的学习动机,促进大学生的全面发展具有重要的意义。
(二)突现职业技术学院培养目标的新特点
职院的办学目标突出的特点是定位于强化实践性教学,培养应用型人才,而拓展训练的开展,正符合培养应用型人才这一目标。拓展训练的教育理念是“在做中学”、也是“对经验的改造和升华”,这正是职院“强化实践性教学,培养应用型人才”目标的具体体现。拓展训练又是“体验式教学”与“适应性学习”的结合,它强调寓教于乐,将创意、挑战、教育融于一体,有针对性的拓展学生的思维想象空间,这种形式迥异的教学模式和全新的教学理念,突现了职业技术学院培养目标的新特点。
(三)增强职业技术学院学生心理健康水平
目前,我国高校大学生群体正由“80后”转变为“90后”,这一时期大学生心理特点呈现出较以往更加复杂的发展趋势,在这种情况下,拓展训练与时俱进,通过设置挑战场景,组织训练活动和成果分享,让大学生在体验活动的过程中感受自己的心理变化,使每个学生都能够重塑自我,增强情商和自控,学会以良好的心态排解压力,成为实践能力强、团队精神好的新时代大学生。
三、职业技术学院增设大学生拓展训练的途径及办法
(一)致力于职业技术学院课程开发,使拓展训练形成一门新增独立的基础学科
目前我国职院的公共课比例较大,有些公共课的内容十分冗余,这与职院培养目标相悖。因此适当压缩公共课比例,增加实用课程势在必行。将拓展训练纳入课程计划,使其成为一门新增的独立课程,是教学改革的重要策略和实践。拓展训练之所以深受广大师生的喜爱,是因为课程内容和形式的新颖性及训练内容的综合性,是目前任何一门素质教育课程都难以实现的。职院对拓展训练课程形式及内容的开发,要从人才培养高度出发,注重学生职业能力、敬业态度等方面的知识构建,体现学生应有的职业务实精神和崇尚的人格文化。
(二)拓展训练应与职院第二课堂育人宗旨相融合,成为课外实训主体活动内容
以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂,具有覆盖范围广、组织形式灵活、育人成效明显等特点,在高校育人系统中发挥着仅次于第一课堂的重要作用,是大学生成长成才不可或缺的重要环节。拓展训练可充分利用第二课堂来开展活动内容。因为从形式上看,拓展训练类似游戏活动,是要为某种预期结果进行过程设计的。但是,拓展训练之根本目的是使学生做到:刻苦+顽强+敏锐+勤思,并且不拘一格的寓教于乐。拓展训练以其强烈的趣味性吸引住学生,进而激发学生舒展能耐、活跃思想。和传统的第二课堂活动内容(例如报告会,讲座、球赛等)相比较,更能够被学生所接受。
(三)着手职业技术学院师资培训,增添教学器材,满足拓展训练教学要求
拓展训练的开展,师资和有着安全保障的训练器材及场地是关键。目前职业技术学院师资力量如能抽出一部分经过专业拓展训练机构再培训,完全能胜任拓展训练课程的需要。学校现有基础设施尚不能满足拓展训练的需求,需要开辟或改造训练场地,并增添拓展训练的教学器材。拓展训练对场地要求相对比较简单,有利于在校园内开展,一个普通篮球场就可以进行训练。但所需器材则需视项目而定,简易的可有绳子、眼罩、呼啦圈等,复杂的则是高空攀援器材。简言之,拓展培训在一定的资金投入下,具备一定的师资力量,有较好的培训项目即可有效的开展培训活动,关键在于校方的重视和推广。
(四)增强与政府主管部门和社会媒体的联系,形成社会的共识,改变全民教育理念
拓展培训是为了造就高素质的专业人才,这是关系到全社会全民族的百年大计。职院责无旁贷成为重要的实施者,但是政府各级高教主管部门也是重要推手,而社会传媒自应是新型教育方式的宣传和推介方。三方联手各司其责,共同形成新的全民教育理念,必然有利于我国高等教育改革的深化,并加快缩短我国高教与西方国家高教的水准差距。
参考文献:
[1]马俊如主编.中国当代思想宝库.中国经济出版社.
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自动化生产设备应用校企合作工学结合
我院自动化生产设备应用专业主动适应陕西国防科技工业及机电产业等优势产业对自动化生产设备应用专业高技能人才的需求,深化人才培养模式改革,优化人才培养方案,根据企业人才需求构建课程体系,开发实训项目和工学结合课程,优化专业团队整体结构,提高整体水平,有效提高人才培养质量和就业与发展能力,提高了社会服务能力和示范辐射能力。
一、结合产业需求,实现了“校企合作,工学结合”的专业人才培养模式
通过对行业企业的广泛深入调研,以毕业生主要就业岗位的工作任务分析为基础,校企合作确定了专业人才培养目标和规格。以岗位能力和职业素质培养为主线,遵循认知发展规律和职业成长规律,与企业合作共同开发人才培养方案,企业技术骨干参与课程体系设计、课程内容改革、专业课程教学、实习指导等关键教学环节。在实践教学环节上,在充分利用校内实训基地的基础上,与企业开展合作,安排学生进行专业岗位技能训练和顶岗实习,确保了毕业生的专业能力得到训练和提高。经过几年的教学实践,自动化生产设备应用专业初步形成了“以职业岗位需求为培养目标,以职业能力培养为核心,以校企合作为手段”的工学结合人才培养模式。
自动化生产设备应用专业依托陕西国防工业职业教育集团,建立起了以企业专家为主组成的自动化生产设备专业建设委员会,创新了校企合作运行机制。一是深化了与西安东风仪表厂等制造优势企业的办学合作,合作建立了校企合作工作站,使在读学生能经常到企业接受实践技能的训练,接受企业文化的熏陶,淡化了传统“课堂”的概念,许多还在学习期间的学生通过双向选择,就与企业签定了就业协议,同时也获得企业一定的奖励或资助,毕业即进入企业工作。二是专兼结合的教学团队根据企业的特定要求和产品,依托校企合作工作站提供的专业设备和条件,共同实施人才培养,共同进行工学结合课程的设计,人才培养质量的评价和考核,从而有力地提高了学生胜任职业岗位的能力,实现了专业人才培养与职业岗位的无缝对接,为企业培养了急需的专门人才。
二、以能力培养为核心,以工作过程为导向,建设工学结合专业课程体系
通过对岗位工作任务的调研和对“职业活动”的系统分析,解剖实际生产过程和业务工作流程,归纳出典型工作任务,并由此确定岗位能力和素质要求,以工作过程为导向建立起与典型工作任务相对应的专业课程体系。结合学生的认知规律和职业成长规律,以自动化生产设备专业职业核心能力培养为主线,构建工学结合、双证融合的课程体系。培养方案中将专业核心课程、支撑课程和其它素质教育内容整合优化成公共基础学习领域、专业一般学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域。
建设共享型教学资源库利用学院搭建的共享型教学资源平台,通过收集、整理和开发课程资源、项目资源、企业资源,建成了自动化生产设备应用专业共享型教学资源库,为专业教学和学生自主学习提供了开放的平台,促进了优质资源的区域共享。包括院级以上精品课程在内的5门课程建立了课程网站,通过网络教学平台对外开放,校外学生也可自由访问,提高了教学资源的服务范围和使用效益。
三、专兼结合建设教学团队,师资整体水平显著提升
确定了专业带头人、骨干教师和“双师素质”专任教师分类培养的明确目标,通过内培轮训、全员顶岗实践、校际学习交流,全方位,多途径提高团队教师“双师”素质,重点培养了专业带头人1名,青年骨干教师6人,双师素质专任教师10人。
建立有效的专业、兼职教师、企业三方互惠机制。通过主动服务行业企业,以职工培训、技术开发、外协加工等合作项目为依托,建立学校和企业之间利益联系,扩大了兼职教师来源,有效解决了选聘并保持兼职教师的相对稳定的难题。兼职教师在课程教学、生产实习和顶岗实习、专业工程实践指导中发挥着越来越重要的作用,成为团队不可或缺的组成部分。
四、改革教学模式,建立理实一体化的新型教学模式
在专业核心技能课程和专业拓展课程教学中采用“教、学、做一体化”的教学模式,将课堂设在实训室,以实际工作岗位的典型项目为载体,按项目的实施过程开展教学,通过边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、做”一体化教学方式对学生进行职业技能训练。“教、学、做一体化”强化了学生职业技能的培养,大大提高了人才培养质量。在一年级的教学内容中,主要以数学,英语,电子技术等基础课程教学为主,在课堂教学基础上,开设部分实训课程,将学生所学知识综合应用,进一步强化学生的实践技能,并设置1~2周的认识实习或课程实习,增强学生对企业或工程的直接感性认识。在二年级的教学内容中,专业理论知识与技能训练并重,通过强化职业技能培训,根据学生的专业技能要求,进行全面、系统、综合的技能训练,并要求学生获得相应的职业技能证书。在三年级,用半年时间的顶岗实践充分锻炼学生的职业技能,真正将学生培养成面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。如在第五学期,结合毕业设计环节统一将学生安排在与本专业紧密相关的各岗位进行实习,毕业设计题目来源于实习岗位,让学生能在完成毕业设计题目的过程中理解专业理论的应用,提高专业技能,并接触专业前沿知识、仪器和设备等。第六学期,统一安排顶岗实习,以真实的顶岗操作为主要形式,强化职业训练,使学生系统接受本岗位的职业资格规范训练,成为符合企业要求和国家职业资格的高级操作人员,实现学生在自动化生产设备应用等相关岗位能独当一面,增加学生在相关职业岗位的适应能力,最后通过系统、规范的实习报告撰写和答辩训练,使学生基本具备选题、查阅资料、写开题报告、设计试验方案及实施的专业能力,提升学生的专业知识技能和职业综合素质。
参考文献:
[1]李爱莲.新纺机电专业“工学结合”模式的实践思考.科技创新导报,2011.
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关键词:思维训练;竞赛教学;学习型团队;实践教学
本文以培养大学生创新能力和学术研究能力为宗旨,对大学生实践教学模式、课程体系和教学方法进行深入剖析,在多种实践教学方法应用的基础上,力求从创新思维培育、拔尖人才培养、学习能力构建等方面探索一套适于研究型大学的实践教学范式。
一、创新型、研究型实践教学范式构建
为了培养训练有素的创新型、研究型人才,实践教学范式以科学研究为主线,沿着感知一抽象一应用这样的逻辑脉络,引导学生发现问题,研究问题并解决问题,进而完成科研体验的全过程(如图1所示)。
在此过程中,着重提升大学生两方面素质。一是能力素质,即思考、学习及研究能力,旨在激发学生的创造力和想象力,培养业务能力强的创新性人才。二是行为素质,即在学习生活中与人相处、做事做人、应对挑战、自我实现的能力,注重情商隋感的培养,旨在训练身心健康的研究者。
在能力素质的培养中,可以辅之以多种实践教学手段,如思维训练、团队构建、竞赛教学等;在行为素质的培养中,我们更多地关注每个学生的心智发展,从最初发现问题时可能遇到的挑战、未知、不安,研究问题时可能遇到的兴奋、挫折、低谷到最后解决问题后的成功、喜悦,通过不断的关注,总结和辅导,协助其完成研究心路历程的一次升华,进而实现自我的价值,更加增强了研究的兴趣与信心。
以下,分别就三种实践教学方法及其应用进行简单介绍。
1.有效应用思维训练教学法
思维训练教学方法,是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练方法,核心理念认为“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”,代表人物有英国著名心理学家T0nv Buzan。在课程中通过一系列思维游戏、智力测验、情境设定等活动,诱发学生思考,可以训练培养创新思维的态度,系统地应用思维训练方法。首先要明确目标,确定不同专业类别思维训练的重点。以工商管理专业的学生为例,应将思维训练的重点放在拓展开放思维方面,着重解决现实问题,再辅之以逻辑思维方面的训练,使其在分析问题时有较为清晰的研究脉络。然后是总体规划,整合课程体系,设计思维训练的全套系统方案。仍以工商管理专业为例,将管理学、运筹学、统计学、营销学、会计学等课程综合构成理论一实践类课程体系,总体设计规划思维训练重点和内容,分别从策划、分析、建模等方面制定思维训练的系统方案,以实现全方位思维突破。最后具体落实,针对不同课程实施差异化思维训练方法。以统计类课程为例,适当加强数字方面的训练内容,增强对数据分析的敏感度和洞察力;而对于“管理运筹学”课程,更多偏重于规划建模,适当增加全局思维训练:营销相关的企划类课程则注重创意思维的设计,以突破常规的思维定势。
2.设计竞赛式课程实践
竞赛是按照人们的自尊需要、成就需要而激发人们努力向上的一种策略,可以激发学生学习动机,调动学生的学习积极性,培养其学习兴趣,有利于鼓励进取、消除懈怠,达到实现自我的目的。在实践环节中引入竞赛,着重于检验学生对专业知识的掌握,并培养他们灵活应变、统筹规划及团结协作的能力,要求学生与教师共同参与,竞赛内容点面结合。可以由学生主导自拟题目,进行“知识点”考核。通过角色转换,由学生自行设计竞赛题目对垒,竞赛内容紧紧围绕课程内容“知识点”进行。这样做的目的可以充分提高学生学习的主动性,扩展相关领域阅读量,发现并整理学习问题,以探索方式学习课程内容。教师需给出竞赛的具体要求,题目类型、题目难度、数量等总体信息,并在实际竞赛前审核题目,合理分配时间,组织竞赛。考核标准既包括出题得分,也包括答题得分,从而避免了小组间题目过难,恶性竞争的情况出现。也可以由教师主导设计命题式综合研究型竞赛,实施“知识面”考核。为了使学生对本学科知识融会贯通,由关联课程的教师组成某一学科组,集成各知识点,设计学科相关的复杂命题,考查学生综合能力的运用。参考大学生数学建模竞赛及国际企业管理挑战赛的形式,提出现实问题,让学生运用所学知识,设计解决问题的方法思路,通过建立各种数量模型,运用自行研发的“管理运筹学”软件以及其他分析工具进行分析、预测等,优秀成果还可整理为研究论文在学术期刊上发表。
3.构建学习型团队,强化大学生心智训练
在实践教学中努力构建学习型团队,展开深入讨论,交流观点,彼此借鉴产生更有建设性的意见,发挥团体智慧,有助于提炼出高于个人见解的团体智力。此外,学习型团队重在培养集体协作能力,不断关注大学生的心智变化,培养身心健康的研究者。
在学习型团队组建中,我们强调方式方法多样化。可以实现随机组队的方式;可也由班级学生民主选取核心组长,再由组长指定组员;还可以招聘会形式选拔,形式内容不限。通过开放的学习任务让学生们自由发挥,给他们足够的空间施展才能,这对大学生创新精神的培养十分有利。在团队学习过程中,应重点关注大学生的心智成长。观察他们如何进行团队合作,以及面对困难时的态度和反应,并在适当时候给予必要的指导和帮助,培养他们不怕困难,知难而进,团结协作的探索精神。同时,还应注重学习型团队的整体效果评价。鼓励学生在实践任务结束后认真总结,从知识掌握及心智体验两方面做综合评价。通过总结学习型团队中的经验教训,为其今后走上工作岗位提供借鉴,也为教师改进团队学习方式提供参考。
二、实践教学范式的教学应用实例
下面结合北京理工大学工商管理专业的教学安排及课程设置,以具体课程为例简单说明本实践教学范式的应用。
北京理工大学非常重视实践教学,在春季与秋季学期衔接的时间段集中安排了小学期实践环节,为期3周左右,通常以实践课程为主,注重技能、操作的训练。这为我们实践教学范式的应用提供了非常好的契机,通常会在这一集中时间,以小组为单位,采用研究竞赛形式,综合以往课程中学习的知识,完成相对复杂的综合性研究命题。待进入正式学期以后,进入长时间系统的课程学习阶段,分课程穿插课堂实践环节,如课堂热身,以lO分钟为宜,安排思维训练题目,活跃思维。改变以往小测验的形式,以学习型小组为单位完成组间对垒竞赛,以检验各章节的学习内容,达到寓教于乐的目的。之后,再进入下一轮小学期实践,综合应用以往学过的技能、理论,组织团队学习或研究竞赛,进行更进一步的研究训练。如此循环往复,不断提升学生的综合素质(如图2所示)。
1.课程教学中的思维训练应用
基于创新型、研究型人才培养实践教学范式的应用是一个系统工程,课程设计的衔接至关重要,这就要求
课程组、学科组之间充分沟通,理论课与实践课、必修课与选修课紧密配合。以工商管理专业为例,实践教学依托的课程如图2所示。正是在这样的课程体系下,学生可掌握必要的数理分析知识及专业技能,具备了初步综合运用专业知识解决问题的能力。
我们在正式学期课程中引入思维训练进行课堂热身。以“统计软件应用”这门应用性较强的选修课为例,统计学分析并非简单的数学推导,强调学生多角度分析事物的能力,同样的数据,不同的分析角度会产生新的科学发现,数据是不变的,而分析却五花八门,丰富多彩,具有“横看成立侧成峰”,“仁者见仁、智者见智”的意昧。因此,对于管理类学生而言,统计软件并非只是传授统计方法,更重要地是提升学生对数据的敏感性,充分调动他们对数据分析的深度和数据挖掘的潜力。因此,思维训练环节贯穿于课程始终,通过直观演示,动手操作,质疑问难等形式来启迪学生,培养学生观察辨析能力,发现事物有关属性和规律的能力,概括小结及语言表达能力。
在最初的数据分析阶段,为了拓展学生对数据分析的维度,课程引入二维平面向三维平面扩展的思维题目,即必须通过三维分析才能解释的问题。通过变换思维模式,突破了学生的思维定势,使其更加活跃,实现了对数据的多角度分析。
在多选题分析时,课程引入了“重复计算”的谬论题目,加深了学生对应答次数(Response Number)与样本次数(Case Number)的理解。在相关分析时,为了避免学生机械地理解数据间关系,而是发掘隐藏在数据背后的潜在规律,课程引入了关于“伪相关”的题目,如何理解日本谚语“风一吹,卖桶的会赚钱”,力求使学生掌握数据逻辑中的相关关系,并不能解释其内在的因果关系,若想发现真正的影响因素还需更多的理论分析与科学验证。
2.理论课与实践课中的竞赛设计
在正式学期的课程中定期穿插“竞赛式对垒实践”,学生们几人一组(5人为宜,视班级人数调整),互出题目分组对垒,出题测验某些章节的学习内容,由于要对试题难度进行控制,通常教师会事前检验题目信息,必要时进行试题替换。由于出题环节也作为考核指标,因此学生们设计题目通常比较慎重,不会超出难度过多。竞赛式的考核方式,激发学生的学习热情,也加强了学生们的集体学习能力,特别是通过竞赛形式,学生们加深了对学习知识的记忆和掌握,由于角色的转换,从考试者到考官,使其对问题的理解和认识也比较深刻。
小学期的教学多以短时间集中实践课程为主,如笔者整合“专业实践”及“计算机基础实践”这两门实践课,先由教师完整介绍一个综合知识运用的管理研究案例,再组织“研究型竞赛”。在与本专业其他教师沟通之后,综合运用“管理学”、“运筹学”、“统计学”、“营销学”等课程知识,在暑期实践之前,下发研究竞赛选题。由学生利用暑期实践组织调研,问卷调查,收集一手二手数据资料,利用小学期计算机课程集中上课时间,综合运用各类软件,包括运筹学、SPSS等在实验室完成研究课题及报告撰写。
在研究型竞赛题目的组织方面,主要参考大学生建模竞赛及企业管理挑战赛等内容,设计问题导向的竞赛题目,可以是同一个问题背景的不同研究角度,也可是不同行业背景下的相同研究内容,课程结束后要求各参赛队伍做小组陈述,重点对研究方法、模型构建、数据收集、数据处理及分析结论等部分展开详细介绍,并安排现场提问及回答。教师最后总结并为每组打分,学生也参与打分,综合评价后,选出得分最高的3组,实施一定的物质奖励。
3.学习型团队的组织和安排
本文中所涉及的竞赛均为全员参与,且以团队形式组织,通常5人一组,完成各项团队学习任务,包括团队分工、团队学习及团队竞赛。在团队构建时,我们采取随机分组方式,之所以没有采用自由组合方式,一方面保证每组成员构成均匀,另一方面也是适应今后工作的需要,现实中不可能根据自己喜好挑选团队,这其中也培养了学生们的团队适应能力。团队中的工作方式各不相同,有些组主要依靠核心领导,有些组倡导民主合作,还有些团队,组内分工,两两合作。总体看来,学生基本适应团队工作,而且气氛比较融洽,尽管组内可能会遇到矛盾,但对外表现得非常团结。非常有趣的是,还有些组专门派出外巡人员,了解其他组工作状态,颇有些实际职场竞争的味道。教师在团队工作中要起到监督、协调工作,小组配置人员时,如果随机分组资源十分不均匀,可适当调整,在小组遇到问题时及时答疑解惑,这就要求教师要经常到各个组里调研,了解他们的研究动态,在研究方法上给予指导和帮助。
4.课程总结学习