哲学小故事范文
时间:2023-03-25 05:28:23
导语:如何才能写好一篇哲学小故事,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
人生,写满伤痛,只是快乐之人不为痛苦左右,幸福之心不被忧愁绕缠。我们可以多阅读一些优秀的哲理故事。这里给大家分享一些关于人生哲理的故事,供大家参考。
人生哲理的故事1时间一分一秒流走,光阴易逝.流沙一滴一点滑过,转眼成灰.照片一棱一角变黄,往日青春.旧物一片一面蒙灰,已过之年.时间,沙子,慢慢流走,慢慢吹散,在风中,慢慢走,抓不住,求不回,一朝一夕一点一滴,一时一分一走一飞.光阴,匆匆来了,又匆匆走了,留下的,只是点点白发,丝丝眷恋.成沙的光阴,细细的,来去匆匆,没有给人留下任何机会.回顾往事,在时间中,你赋予了欢乐,我给予了悲伤,过去了,随,友谊着沙,变成了心底的一片尘埃,这尘埃,却蕴养了亲情,友谊,才让生命之花变成了七彩的,扑朔迷离,如阳光,如暴雨,还如同,整个世界。时间之沙,在时间沙漏里岁月轮回,让生命之花蒙上迷雾,生如夏花,美丽,却不永恒,它在时间中度过盛季,在时间中秋,变黄枯萎凋零,留下的,也许是传说,也许是时间沙的收藏罢了.花,一朵又一朵,落,一次又一次,却永远不相同,无限不循环.这就是时间,如手中抓着的沙砾,你永远无法永恒握住,只有的,看见粒粒随风飘,也许有价值,也许,如那些已无用的"沙"一样,浪费了,失去了,却带来了懊悔与悲伤······
时间,沙子,一个转眼而去,一个随风飘荡,只在世界之巅,在时间沙漏里无尽的轮回着······
人生哲理的故事2一个人要像骑士一样勇敢,像蜜蜂一样勤劳,像老师一样默默无闻,像太阳一样无私为我们点亮光明。今天我读了一本有关人生的书,它的名字是《人生哲理》。
在这本书当中,有许多故事,有虚构的故事,在幻想中编造却又富有哲理,值得让人回味。有真实的故事,在真实上面琴棋书画,使故事更耐人寻味。我最喜欢的故事是《一条大鱼》。
这个故事讲述的是,一个孩子在和自己的家人亲戚出海游玩时,看见了一条身上有五彩缤纷纹路的鱼。当他指给大人们看的时候,却没有人看得见这条鱼。这时有人想起了一个传说,海中有一个怪物,除了他选中的人其他的人都无法看到他。而那个被他选中的人会因为他而死去,小孩听后再也没有去过海边。终于有一天,小孩成了老人,而明天就是他活着的最后一天,过了明天他就会老死。在这一天,这个老人抱着心中的疑问来到了海边,他坐上了小船来到了那只鱼旁,问他:"你纠缠了我一辈子,你究竟想干什么?”那只鱼说:“我想告诉你,海底的珠宝在哪里”老头说:“没用了,我就要死了。”第二天,人们发现他,死在了小船上。
这个故事对我有很大的感触,在我们的生活中有许多人像这个小孩一样,知道了一件事的困难就放弃了目标,而这种困难又是出自别人之口,做万事都要有分寸。这就是我学到,在一本书中能学到的东西很多,但是读更多的书学到的东西就是原来的好几倍。
人生哲理的故事3最爱孩子欢迎的经典故事,这本《哲理故事》精选了50个内容丰富,情节生动,画面生动,富有哲理的故事。
我喜欢植物,也经常做植物试验,我认为故事‘玫瑰花的朋友’中泥土充满香气是不现实的,我和爷爷在花盆中种过兰花、茉莉、鼠尾草,熏衣草这些充满香气的植物,可我们在换土时,从未闻到过泥土里的花香。
‘沙漠中的梨’,使我更加坚定了爱好植物的信心,是植物.梨子带给了沙漠中迷路人的勇气和希望。
‘小和尚装蘑菇’,小和尚听老和尚的话,把蘑菇分别装在了小袋中,才使蘑菇的的虫子只坏了一小袋。这使我明白了爷爷在指导我做植物试验时三次重复的重要性,不但增加了实验的精确度,还增加了实验的成功度。
读了‘最好的果子’,我联想到了爱好:书法、篮球、钢琴、植物……如果让我只能选择一种爱好,我该选择什么呢?
‘农民与庄稼’,我联想到过去在种植凤仙花中的失败,我把凤仙花的植株培养的过壮了,结果反而不开花了,爷爷说:“这是营养生长抑制了生殖生长。”
‘白牡丹’后,想起了我曾经找到了四叶草,可我没有像书中植物学家去培养了四叶草。所以不能把幸运带给大家。
最爱孩子欢迎的经典故事有十套,有‘榜样故事’‘聪明故事’‘道理故事’‘美德故事’‘启发故事’‘勤奋故事’‘温馨故事’‘智谋故事’,本本精彩。快去读读吧!变得更聪明!
人生哲理的故事4记得四年级暑假里的一件事曾给我过一个启示,使我永远忘记不了那件事。
那年暑假,我经常去我们小区的花园中去玩。有一次,我在大树旁休息时,我看到了脚下有一个个小沙堆,我仔细一看。原来,是一个个由蚂蚁的辛勤劳动修建出的蚂蚁洞。当我看见蚂蚁们进进出出都是从这些洞中爬出爬进的。于是,我想做一个试验,看看如果我把小沙堆填入洞中会怎么样。我将沙子刚刚填入了蚂蚁洞中,那些洞中蚂蚁就开工了,他们用“双手”将沙子一粒一粒地搬出蚁洞。我看它们很快就完成了工程。可是我想:虽然蚂蚁蚂蚁们这次会把沙子全搬完,可他们还会搬第二次、三次、四次……吗?我带着疑问又将沙子填入了蚁洞。之后我又看到蚂蚁们在努力的奋斗着,重建着它们的家园。我反复重新填了几次。可是蚂蚁们仍然凭着自己的毅力、恒心重建了蚁洞。啊!它们真是一群有恒心、毅力的小生灵啊!它们的恒心与毅力鼓舞着它们干什么事只要没干好,就决不罢休。我想:如果连着小小的蚂蚁都有如此毅力与恒心。那我们人类不也应该有恒心与毅力吗?
我们无论干什么事都要具有像蚂蚁这样的恒心与毅力。不达目的,誓不罢休!大发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生在发明电灯时,失败了一千多次吗?他失败了那么多次,不还是靠着恒心与毅力撑了下来走向成功了吗?让我们想一想如果爱迪生半途而废了,那他就不可能成功发明电灯,之前做的都是徒劳。我们只要干事有恒心、毅力,无论干什么事都能干好的。这就是我的启示。
失败乃是成功之母,有恒心、毅力就会成功。让我们带着恒心与毅力走向成功吧!
人生哲理的故事5在生活中,有许许多多的事,这些时就像大海中的小鱼在我面前游来游去。不过,有一件事使我记忆犹新。
就在我很小的时候,我要玩滑板,就一直逼着妈妈给我买滑板。妈妈才算同意了,随后,便给我买了一款。他穿着一身红色的大袍子,下面有两个轮子,轮子还亮着五颜六色的的灯呢!我非常喜欢它。
篇2
1.利用古诗词创设情景,感悟哲学
在哲学课堂教学中,利用古诗词创设情景导入新课,凭借古诗词特有的语言艺术,喧染课堂气氛,激发学习兴趣,同时陶冶学生情操,可以收到意想不到的效果。
例如《生活与哲学》第四课主要讲唯物论中有关物质、运动、规律的知识。我受唐诗“诗中有画、画中有诗”意境的启发,先用多媒体播放了一幅国画,然后徐徐白居易的《赋得古原草送别》——“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生……”学生可以形象而直观的看到物(草)、人处于永不停息的变化之中,而且这种变化不是杂乱无章而是有规律的——“春风吹又生”。既讲清了相关的哲学道理,又让学生感受到了文学的美,以及对生活的顽强追求。
2.利用古诗词突破重难点,如虎添翼
正如“擒贼先擒王,射人先射马”一样,要上好一堂课,也必须从突破重点、突破难点着手。哲学教学中的教学重点和难点往往都是些知识性、理论性、抽象性很强的概念、观点或原理,如果采用单纯的说理,其效果显然是不会理想的。所以笔者认为,借助古诗词,适度选择,合理解释,精心设计和演示,教学的重点问题就容易说清楚,难点问题就容易突破,学生也容易记忆和理解,大大提高了课堂的教学效果。
例如在讲授《事物是运动变化发展的》一课时,就可以引用下面的一首诗,宋朱熹《观书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。” 组织学生集体朗诵后,笔者提问学生:这“半亩方塘”为什么这么清澈呢?生答:因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。在笔者的提示下,学生纷纷发表自己的看法:事物都是运动、变化、发展的,万事万物只有在运动中才能保持自己的存在。正是这种不间断的运动、变化和发展,使事物才能在不断自我更新中存在下去。这种运动一旦停止,事物也就不可能存在了。如果没有知识的不断更新,不断积累,一个人的学问也就会变成一潭死水,毫无生气和进展了。
3.组织讨论,开展师生互动
矛盾,是整个辩证法中最难理解的部分之一,在以往的哲学教学中,学生往往不能很好的理解矛盾分析法,觉得在哲学中这是最抽象的,不可捉摸。此时教师可以利用古诗词特有的文学魅力,在课堂热烈而深刻的讨论中,引领学生思路,帮助其理清逻辑,轻松快乐思考,达到教学相长的效果。
例如在上《矛盾的同一性和斗争性》一课时,我首先用多媒体展示了两首诗,宋代诗人王安石的《钟山即事》——“茅檐相对坐终日,一鸟不鸣山更幽。”六朝王籍的《入若耶溪》——“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”让大家对其中的“一鸟不鸣山更幽”和“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”进行热烈的讨论,让学生通过广泛而深入的讨论,感悟哪句诗更优美,为什么?最后一致得出结论:王籍的“蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽”比王安石的“一鸟不鸣山更幽”更好。因为唯其鸟鸣婉转,方知人迹不至,才显山更幽静,以“蝉躁”衬托“林静”,用“鸟鸣”显现“山幽”。在此基础上,提出一个问题:躁和静、鸣和幽是什么关系?这种既对立又相互统一的关系,就是哲学上所讲的“矛盾”。
4.设置“陷阱”,促进师生共鸣
古诗词往往用朴实的字句揭示出深邃的哲理,使人增长智慧,通晓事理。讲授唯物论中“意识活动的主动创造性和自觉选择性”时,必须讲清作为人脑对客观事物反映的意识不是消极被动的,而是主动的、有选择的,是一种主动创造的过程。正因为如此,不同的人观察同一客观对象可能产生不同的结果。这一知识点,在第六课“追求真理是一个过程”中表述得十分清晰:人们对客观事物的反映受不同的立场、观点、方法、知识体系、思维能力、生理素质等条件的限制。显然这个“立场”的角度不是唯一的,所以当我运用了苏轼的《题西林壁》——“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”即从观察事物的角度来进行解释时,班上立即有同学朗读了李约的《观祈雨》——“桑条无叶土生烟,萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞,犹恐春阴咽管弦。”这是从不同的阶级立场的角度来解释。这种师生互动,学生主动钻研的精神,正是新课程改革所要达到的效果之一。
篇3
关键词:旅游教师;教学效能;高职
中图分类号:F590 文献标识码:A 文章编号:1001-828X(2014)03-0-01
《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》在充分肯定高等职业教育发展成就的同时,也对教育质量的不断下滑表示了担忧。如何提高高职教育的质量,教师教学效能的提升是一个重要抓手。教学效能是教师在先进教育理念指导下,通过规划教学环节,整合教学内容,选择教学方法,营造学习环境,以促进学生有效学习,提升学习成效,创造高品质的教育质量。教师教学效能的发挥对学生学习成就、人格发展,甚至对学校、社会的健全发展,都具有相当重要的影响力。因此,本文以浙江省高职旅游教师为切入点,对其教学效能的现状及其影响因素进行分析,以期能为高等职业学校教学效能的提升提供参考建议。
一、研究方法
(一)研究对象。本研究以浙江省高职旅游教师为研究对象,利用电子邮件发送调研问卷。将全省分为浙北、浙东、浙东南、浙中、浙西南五个区域,按照各区域旅游教师的人数比例进行抽样,总共发放问卷407份,回收有效问卷321份,有效回收率为 79%(见表1)
表1 样本抽样
注:浙北、浙东、浙东南、浙中和浙西南的划分及其所包括的地市根据《浙江省旅游发展规划(2008-2020)》而来。
(二)测量工具。1.高职旅游教师教学效能量表。参照彭玉珍(2001)编制的量表[1],进行语言表述修订后,共有24题,分为学生参与效能、教学策略效能和班级经营效能三个分量表,每个分量表8题,采用五点李克特量表进行衡量,得分越高表示教学效能越好。Cronbach’s alpha值分别为0.89、0.92、0.83。教学效能总量表的Cronbach’s alpha值为0.91。2.影响高职旅游教师教学效能的因素。从相关文献中剥离出高职旅游教师教学效能的影响因素,共有任教意愿、对旅游教学工作价值的评价、对旅游教学的兴趣、与其他教师的互动、教学管理部门的配合、专业自主程度、收入待遇、旅游教师职业声望等8个项目。
(三)研究方法。调研问卷回收后,将全部有效问卷资料整理编码,输入电脑,建立数据库,采用SPSS12.0统计软件进行资料分析。以平均值和标准差来了解浙江省高职旅游教师教学效能现状,以次数分配和百分比来了解教师感知到的影响其教学效能的因素情形。
二、结果分析
(一)浙江高职旅游教师教学效能现状分析
表2 浙江高职旅游教师教学效能现状
从表2可知浙江高职旅游教师教学效能总量表的平均数为4.18,高于五点量表的中位数3.0,处于中上等水平。就浙江高职旅游教师教学效能各层面来看,在三个教学效能层面中,教学策略效能层面平均值最高,其次为学生参与效能层面,班级经营效能层面平均值最低,并且各个班级之间的经营效能差异较大。
(二)浙江高职旅游教师教学效能影响因素分析
表3 教师感知的教学效能影响因素排序
表3展示了浙江高职旅游教师感知到的影响其教学效能的因素,从中可以看出最主要的影响因素是教师专业自主的程度,占了60.5%;其次是教师对旅游教学的兴趣,占43.2%;接下来是教师的任教意愿和收入待遇,二者分别占41.8%和41.5%。
三、结论与建议
通过对浙江高职旅游教师教学效能现况和影响因素的分析,本文得出结论如下:
第一,整体而言浙江高职旅游教师教学效能处于中上等水平。教学策略水平很高,但班级经营能力略显不足。
第二,从教师的感知来看,影响高职旅游教师教学效能最主要的因素是专业自主程度、教学兴趣、任教意愿和收入待遇。前三者是属于教师精神追求层面、后一种是教师开展教学工作的基本物质保障,这表明对浙江高职旅游教师教学效能影响较大的是教师的精神追求和满意,但是这种精神追求离不开物质保障的支持。
本文的研究结论建议高等职业学校要重视教师的专业自主程度。在调研访谈中我们也发现教师的专业自主程度表现在两个方面,一方面是教师能否自由决定授课形式和教学策略;另一方面教师自己的专业方向与所任教课程之间的匹配程度。我们发现有许多高职旅游教师反映学校教务处或督导处对教师授课的形式多以“八股文”的形式将其固定,要求教师必须按照这一形式进行教学,否则在教学效果评定中则得分很低。这大大影响了高职旅游教师教学自主性的发挥。我们也发现了教师自己的专业方向与所任教课程之间的不匹配情况,比如访谈的一个旅游规划方向的教师,其所教的课程却是《前厅客房服务与管理》。这种不匹配的情况导致教师在任教时,必须服从于所开设的课程,考虑更多的是完成教学工作量。这也间接地影响了教师教学的兴趣和任教意愿。本文建议学校教学管理部门应该充分重视教师教学的灵活性和多样性,多主张“教学有法但教无定法”,鼓励教师根据教学内容、学情状况等合理的开展教学工作。
参考文献:
[1]彭玉珍.高职餐饮管理科教师专业于教师效能之研究-以台湾北区为例[D].中国文化大学硕士学位论文,2001.
篇4
[关键词] 水胶体;儿童血液病;氧气管道;皮肤损伤
[中图分类号] R725.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721(2016)05(b)-0190-03
[Abstract] Objective To explore the effect of hydrocolloid dressing to prevent skin injury on fixing oxygen tube in children patient with hematological disease. Methods 80 children patients with hematological disease provided with oxygen inhalation therapy in our hospital from January 2014 to July 2015 were selected and randomly divided into the experimental group and the control group,40 cases in each group.The control group was given regular fixed measure,the experimental group was given the hydrocolloid dressing to protect the skin and then fixed with tape.The incidence rate of skin injury in the two groups was compared. Results The incidence rate of skin injury in the experimental group was 2.5%,which was lower than 32.5% in the control group,with significant difference (P
[Key words] Hydrocolloid;Children with hematological disease;Oxygen tube;Skin injury
在儿童血液病患者的治疗中会常规应用化疗药物,其用药后毒副作用强,对心肺功能随时会产生影响,因此在治疗过程中经常会应用管道进行氧气吸入治疗。由于患儿年龄普遍较小,对吸氧管的固定不配合,临床通常会选择胶布将吸氧管固定在脸颊处以防管道脱落,但传统胶布粘着力强,直接粘贴皮肤易造成过敏或皮肤表面损伤。水胶体敷料具有保护皮肤的作用,使用安全、简便。本研究选取本院的儿童血液病患者作为研究对象,在固定吸氧管时采用水胶体敷料进行护理,观察其效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2014年1月~2015年7月在本院血液科行吸氧治疗的80例儿童血液病患者作为研究对象,随机分为实验组和对照组,各40例。对照组中,男性20例,女性20例;年龄2.0~7.5岁,平均(4.16±2.28)岁,其中2.0~5.0岁18例,5.0~7.5岁22例;白血病19例,淋巴瘤21例;吸氧时间:2~3 d 26例,3~5 d 14例。实验组中,男性20例,女性20例;年龄2.0~7.0岁,平均(4.16±2.26)岁,其中2.0~5.0岁16例,5.0~7.5岁24例;白血病22例,淋巴瘤18例;吸氧时间:2~3 d 29例,3~5 d 10例。两组均遵医嘱进行氧气吸入治疗以改善缺氧症状。两组的原发病、性别、年龄、吸氧管粘贴时间等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 方法
对照组遵循医嘱在进行吸氧治疗时,直接使用胶布将吸氧管粘贴在皮肤上,脱管后及时重新粘贴,直至遵循医嘱停止氧气吸入治疗时停用。实验组遵循医嘱在进行吸氧治疗时,先在需要固定吸氧管的位置粘贴水胶体敷料[3M亲水性敷料(人工皮),台湾明尼苏达矿业制造股份有限公司,生产批号:20131206]以保护局部皮肤,面积可略大于胶布粘贴范围,约1 cm×2 cm,然后将吸氧管用胶布固定在水胶体敷料上。每3~5天更换1次水胶体敷料,直至遵循医嘱停止氧气吸入时停用水胶体敷料。
1.3 观察指标
固定吸氧管后3~5 d内对两组脸颊的局部皮肤损伤情况进行动态观察并记录。
1.4 皮肤损伤判断标准
根据伤口损伤的深度,可将伤口分为以下4期。①Ⅰ期:皮肤完整,血管受损,出现指压不变白的红斑;②Ⅱ期:为表皮性损伤,损伤仅累及皮肤表皮层,未超过真皮层,表现为表皮剥脱或有水泡;③Ⅲ期:为真皮性损伤,损伤较深,达真皮层甚至皮下组织;④Ⅳ期:为全层性损伤,损伤深达筋膜、肌腱或肌层,常伴随血管、神经甚至骨骼的断裂。
1.5 统计学处理
采用SPSS 15.0统计学软件对数据进行分析,计量资料以x±s表示,采用t检验,计数资料采用χ2检验,以P
2 结果
2.1 两组皮肤损伤发生率的比较
实验组的皮肤损伤发生率为2.5%,显著低于对照组的32.5%,差异有统计学意义(P
2.2 两组皮肤损伤发生后的处理效果
对照组中,13例于吸氧治疗第2~3天内发生不同程度的皮肤损伤,其中10例于第2天出现指压不变白的红斑,保持局部清洁干燥8~12 h后消失;3例于第3天出现局部皮肤表皮剥脱,2例外涂莫匹罗星后3~5 d后愈合,1例使用水胶体敷料保护创面,3 d后愈合。实验组中,1例于吸氧治疗后第3天发生皮肤损伤,水胶体敷料下皮肤出现指压不变白的红斑,保持局部清洁干燥5 h后消失。
3 讨论
鼻导管吸氧是儿童血液病常见的无痛操作,可以改善患者因缺氧而引起的不适感,提高患者的血氧饱和度,改善缺氧症状,保护心肺功能。儿童血液病患者年龄小,好动或不配合时常需要用胶布将吸氧管固定在脸颊处,由于化疗药物及激素药物的应用,使得患者皮肤角质层变薄,血管通透性增强[1-2],再加上胶布的不透气性和粘合性容易造成局部皮肤损伤。本研究为避免在操作中出现其他因素而干扰实验结果,在实验前已经规定了固定吸氧管过程中胶布的粘贴部位、粘贴范围及摘取胶布的手法,均由经验丰富的责任护士操作,粘贴部位为鼻翼两侧外开一指,胶布使用面积约为1 cm×2 cm,摘取时用棉签蘸取生理盐水轻擦、轻撕。统一规范操作后,对照组的皮肤损伤发生率仍较高,为32.5%。
水胶体敷料富含水量,低敏,是由亲水性颗粒和疏水性聚合物组成的一种具有清创、保湿、镇痛效果的透明伤口敷料[3]。其作用机制是闭合敷料形成低氧环境,促进血液循环,抑制血管通透性的增加,抑制炎性细胞浸润和血小板黏附,从而减轻对血管内膜的损伤,预防炎性反应。多项研究[4-5]结果显示,水凝胶敷料对于静脉炎有积极的治疗和预防效果[6-7],目前已被广泛应用于小静脉穿刺和套管针所致的静脉炎护理中。
本研究中,实验组出现1例Ⅰ期皮肤损伤,具体表现为出现指压不变白的红斑,未伴随疼痛感。对照组出现10例Ⅰ期皮肤损伤,具体表现为出现指压不变白的红斑,伴轻微疼痛感;3例出现Ⅱ期皮肤损伤,具体表现为皮肤局部表皮剥脱,伴较强疼痛感。
儿童血液病患者在进行氧气吸入治疗时由于患儿活动或不配合,常使用普通胶布固定吸氧管。在治疗结束后摘除胶布时尽管采取动作轻柔、固定皮肤等措施[8-11],但由于血液病患者特殊用药后皮肤角质层变薄及毛细血管脆弱易引起皮肤损伤,进而可能引发皮肤感染,所以Ⅰ期、Ⅱ期皮肤损伤时需积极处理以防合并感染[12-13]。本研究中,对照组10例发生Ⅰ期皮肤损伤,3例发生Ⅱ期皮肤损伤,增加了患者额外的痛苦和心理负担。在传统的预防感染过程中,护士需要使用莫匹罗星外涂,3次/d,额外增加了劳动量。与常规固定吸氧管方法相比,采用水胶体敷料进行局部皮肤保护的方法简便,经济实用。水胶体辅料一般可使用3~5 d,通常吸氧治疗期间只需更换1次[14-15]即可达到预防皮肤损伤发生的目的,易被护患双方接受。在临床实际应用中,对照组发生皮肤损伤后,会因为局部疼痛、瘙痒不适感出现抓挠,进而不配合涂抹药物,再加上患儿活泼好动易将药物涂抹到其他部位而使药物不能很好地作用于破损部位。水胶体敷料具有保护伤口并促进愈合的特点[16-17],将其粘贴于皮肤受损部位,既可以减轻疼痛感,又可以很好地保护局部皮肤,促进愈合。
综上所述,水胶体敷料能有效预防儿童血液病患者吸氧管固定时产生的皮肤损伤,减轻患者痛苦,保证治疗的顺利进行,且水胶体敷料应用简单,安全,有效,无副作用,还可以促进已发生损伤的皮肤愈合,值得临床推广应用。
[参考文献]
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篇5
读《哲学家.蚂蚁和赫儿墨斯》有感
这是一则小的故事,读后不禁哑然失笑,故事是这样说的:一个哲学家发现一条遇难的船,船上的人都已已经死了。他用那颗哲学家的“聪明”的大脑去判断原因,于是他大骂上天不公平,就因为一个犯罪的人在船上,就让许多无辜的人一起送了命。
他正说着,忽然发现自己被一大群蚂蚁包围了。原来他当时正站在一个蚂蚁窝边。有一只蚂蚁爬到他身上咬了他一口,他一脚把许多蚂蚁都踩死了。这时赫耳墨斯出现了,他用魔杖指着这个哲学家说:“你不是要批判上天不公平吗?可是你自己也是用同样的态度去伤害生灵呀?”
这个哲学家在批评别人的同时,自己也犯了同样的错误,用同样的手段去伤害其他一些弱小的生灵。这则小故事讽刺那写些说一套做一套言行不一的人。告诉我们不要只去看别人的短处,而看不到自己的短处,只看到自己长处的人。对于相对我们而言的一些小的生灵,我们要学会保护它们,不要藐视它们,它们与我们一样同样是生命。保护比我们弱小的生命,是我们义不容辞的责任。
篇6
书中第一个哲理小故事《信心创造奇迹》就使我更深刻地理解信心对于人的重要性。这个故事说宋朝战争时,一队将士陷入困境,后来将军一个小小的动作,却使士兵信心大增,战胜强大的敌人,突出了重围。其实这个动作,大家都很熟悉,就是猜铜板,正面会赢,反正会输,结果,将军手中的铜板正反两面都是正面的图案,掷出去的结果,只能是正面。这个看似游戏的举措,却使士兵们相信,自己一定会赢,最后士气大增,取得了胜利。我想,在我们的生活中,也应该有这样的自信,不管遇到怎样的困难,都要坚持自己的理想信念,以正确的世界观、价值观、人生观作为自己人生的坐标,朝着既定的方向,一直前行,直到取得令自己满意的成绩。
整本书中,令我感触最深的还是大哲学家苏格家底教育学生的一件趣事。开学第一天,苏格拉底就让本文每个学生做同样的一件事,每天甩胳膊300下。这么简单的事,当时同学们都不以为然,然而一个月过去了,有90的同学坚持下来了;两个月过去后,只有80的同学坚持着;一年过去后,只有一个同学坚持了。这个学生最后成为了古希腊另一位大哲学家,他就是柏拉图。故事虽然只有短短的200多字,但却寓意深刻,我看完这个故事后,也不禁自问,如果让我每天甩300下胳膊,我能坚持多久?
书中精彩的故事让人回味无穷,书后精选的哲理名言,更让人百读不厌,“人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。”“应知学问难,在乎点滴勤。”“人既尽其才,则百事俱举;百事举矣,则富强不足谋也。”------这些经典的哲理名言,如今已成为我工作、学习、生活的座右铭。在这些哲理面前,我将过往生活的点点滴滴在脑海中回放,觉得自己所缺乏的就是书中所说的文秘杂烩网哲理的深度以及知识的广度。
放下书,开始遐想自己的未来,要步入完美的人生,要使学习更加深入,生活更有意义,工作更有成效,应该怎么做?想想自己的实际情况,再翻翻书中的哲理小故事,我为自己制定了几条人生准则:
一、树立自信。科学家爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀。”书中也以各种故事展示,自信是独立个性的一个重要成分,是人们从事任何事业的最可靠的资本,自信能排除各种障碍,克服种种困难,使事业获得完美的成功。重新审视自己,我挖掘着自己身的优点,当然也看到了不足,但在这其中,我把握着尺度,扬长避短,遇到难事,迎难而上,因为自信是成功最重要的前提。
二、持之以恒。龟兔赛跑的故事告诉我们,竞赛的胜利者之所以是乌龟而不是兔子,这与兔子在竞争中缺乏坚持不懈的精神是分不开的。巨大的成功靠的不是力量而是韧性,竞争常常是持久力的比赛。这使我坚信要造就完美人生,就要持之以恒,当然在生活中,要持之以恒的事有许多,每天坚持看一份报、翻一本书、了解一档新闻,这将成为我一直坚持的选择。
三、关注细节。细节时时处处都存在,但就是看我们能不能看到,能不能捕获,细节可以帮助我们改变观念,创新工作方法,树立正确的目标。生活中,我将做一个有心人,关注工作中的每一个细节,改变工作方法,更新工作方式;关注生活中的每一个细节,使自身的综合素质不断提高,使自己的人格魅力不断显现。
篇7
一、以哲学故事来结合教学,提高学生的理解程度,激起学生对政治的学习积极性
高中政治教学中哲学部分是学生理解和消化起来有点难度的知识点,因为比较抽象,学起来也比较乏味,因此将每个知识点都结合一个小故事来说明,能提高学生对政治学习的热情。
一棵经历了风吹雨打,甚至闪电袭击的大树,仍然能旺盛的生长,但是却被一群虫蚁经过不断的啃食而死,这个小故事就体现了唯物辩证主义的质与量的变化。量变是质变的前提,就是虫蚁的日复一日的啃食,质变是量变的必然结果,也就是大树最终死亡了。事实上类似于水滴石穿、绳锯木断等成语都可以通过这一哲学观点来解释。再比如,我们在成功之前必然会遭遇很多的挫折,这也是属于唯物辩证法中任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一,要坚信前途是光明的,很多人都选择了在最艰苦的时候放弃,其实最艰苦的时候也就是最接近目标的时候。教师对每个哲学知识点都通过一两个小故事来解说,既能让学生明白其中的原理,也能减少知识点的乏味性,增加学习乐趣。
二、以幽默生动的语言和有趣的图画来活跃课堂气氛
幽默、生动的语言在任何一门学科的教学中都能取得不错的课堂效果,通过多媒体技术展示有趣的图片也是增加课堂趣味性的有效选择之一。
教师可以通过幽默的语言、形象的肢体动作将故事展现给学生,帮助学生明白其中的缘由。比如有一天小马要到河的对岸去,可是不知道水的深浅,这时它就找来了长颈鹿,教师就可以模仿长颈鹿很不在乎、并不屑地说:“哈哈,太浅了,只到我的小腿。”小马又找来了小狗,教师又模仿小狗气喘吁吁的语气说:“不行啊,太深了,都到我脖子了!”但是小马过去的时候发现水只到自己的大腿,跟他们说的都不一样。这个故事就说明了高中政治学科中具体问题具体分析的知识点,经过这一幽默的表演,学生积极性提高了,从而课堂效率也就提升了。
另外,政治课本中有很多有趣的图片,教师可以将其进行充分的利用来提高学习兴趣。如在教学《树立创新意识是唯物辩证法的要求》一课时,可以通过多媒体观看插图来引出本堂课的主要内容。比如有个老婆婆在种鸡蛋,旁边的旁白是“种瓜得瓜,种豆的豆,种鸡蛋得鸡蛋”,学生们看见这幅画会认为这个老婆婆肯定是种不出鸡蛋的,原因在于鸡蛋不是种出来的。学生看图片只能看到表面的现象,教师就可以再一次通过图片来剖析其深层次的含义,那就是打破常规思维不一定就是创新,创新的基础是建立在尊重客观规律的基础上,从实际出发,以科学为理论的,不然是得不到想要的结果的。这种教学方式也能让学生对所学知识留下深刻印象的。
三、以话题讨论的方式来增加教学的趣味性
讨论能增加学生的学习兴趣,让课堂教学变得生动有趣,也能促进学生主动思考问题,话题讨论也被作为趣味性教学的有效途径。
篇8
终于,风放弃了。然后太阳从云后走出来,对老人露出了灿烂的微笑。不久,老人开始擦汗,然后脱掉大衣。太阳对风说:“你看,还是温和与友善,比愤怒和暴力有威力。太阳了解风并且认识到自己可以完成,而风正相反,盲目的采取行动没有考虑自己和太阳的能力最终败给太阳。
唯有在与别人的比较中才能够充分认识自己,离开了生活中的对手和交际对象就失去了衡量自己的尺子和照鉴自己的镜子。工作中如果终日独来独往,孤僻冷漠,缺乏与同事朋友的交往,那他对自己的认知就缺乏了“参照系”,就发现不了别人身上好或不好的东西,也就更无法调整和改进自己了。
说一个有点冷幽默的故事,一天,有一位哲学家乘船去对岸。在船上的时候,哲学家与渔夫展开了对话。哲学家问渔夫:“您懂哲学吗?”“不懂。”“那您可就失去了50%的生命啊!”哲学家又问:“那您懂数学吗?”“也不懂。”“唉,那您这就失去了80%的生命。”这时,渔夫问哲学家:“先生,您会游泳吗?“不会。”渔夫顺着风浪把小船掀翻,两人落到水里,渔夫得意地说:“您即将失去100%的生命哦!”
篇9
哲学原理理论性强,内容抽象而晦涩难懂。如果教师只是单纯的根据书本照本宣科,学生很难真正理解哲学知识。久而久之,学生从听不懂到不想听,哲学教学事倍功半。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,学生学习的兴趣是非常重要的。要让学生产生强烈的求知欲望和学习兴趣,就要把哲学课讲得生动、有趣而形象,使学生感同身受,激发其内在情感,加深印象,引发思维。适当引用趣例教学就是一种行之有效的方法。“趣例”可以是富含哲理的寓言故事、成语故事、生活中的小故事,也可以是哲理诗词,名人名言等。精选一些寓言故事、成语典故、生活故事与教材内容相结合,或者是引用一些名人名言、广泛流传的诗歌辞赋引申出哲学原理,既可以将枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化,又可以使学生在轻松而又紧凑,情趣盎然的学习氛围中掌握知识、增强能力、提高觉悟。
例如在讲哲学的基本问题这一课时,我列举了很多哲理名言,如:战国末期思想家荀子说:天行有常,不为尧存,不为桀亡。南朝齐梁时哲学家范缜说:形存则神存,形谢则神灭。南宋哲学家朱熹说:理在先,气在后。法国哲学家笛卡尔说:我思故我在。英国哲学家贝克莱说:物是观念的集合。存在就是被感知。……当我一一阐述了这些哲学家的名言之后,学生们恍然大悟,这些名人名言都是围绕一个主题:思维和存在到底谁决定谁,贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
又如,在矛盾的主要方面和次要方面这一原理的阐述中,《赵人留猫》、《养鸡人与传教士》等故事让学生掌握了任何事物都有两面性,我们在看事情的时候一定既要全面,又要善于抓住重点,只有这样,我们才能将利益最大化,才能在其中抓住那个平衡点。再如:将全班同学分成两组,分别说出符合、违背具体问题具体分析的古语、俗语、成语、寓言故事等等,轮流竞答。学生兴趣浓厚,在上课前做了充分的准备,回答踊跃。符合的有:对症下药、因人而异、因材施教、独具匠心、见机行事、量入为出……违背的有:张冠李戴、生搬硬套、东施效颦、照搬照抄、邯郸学步……最后教师总结:具体问题具体分析是活的灵魂的原因,要从两方面进行掌握:一是科学地认识事物的基础,二是正确解决矛盾的关键。教学实践证明,在哲学教学中恰当地运用趣例教学,能有效地激励和鼓舞学生学习哲学课的积极性,帮助学生理解、掌握抽象的哲学概念和观点,促使学生开动脑筋,并从中领悟人生的哲理,举一反三。当然,教师在运用趣例的时候要避免喧宾夺主,引用过量,免得学生只注重有趣的事例而忽视了知识点的理解和掌握。
学生的积极参与是有效教学的关键
在哲学课的教学过程中教师将哲学理论与现实生活相结合,引导学生在情景模仿中进行自主性思维,在具体的情境中渗透深奥的哲学理论,将哲学理论学习具体化、形象化、生动化,激发学生的主体意识和参与意识。例如,在上课时,我请学生分析:古希腊的赫拉克利特说过:“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁认为:“人甚至一次也不能踏进同一条河流。”学生一开始觉得迷惑,有的学生甚至伸出了自己的脚来模仿试验,通过细细体会及分析讨论,他们不难得出结论:前者正确,它说明物质是运动的。后者错误,它否认了事物的相对静止,将会导致不可知论。再如:讲实践的特点这课时,请学生分析:读了《愚公移山》的故事,大家都深为愚公的精神所感动,但同时也有人认为,愚公毕竟还是“愚”,为什么一定要用铁锹挖,用肩挑,而不用炸药炸,用车装呢?问题一提出,班级就开始沸腾了,学生七嘴八舌的否定了案例中有人认为的观点,因为答案很明显,实践具有客观性,实践的主体、手段都是客观的,人的体力特别是智力的发展,实践手段的制造和使用,都是由客观历史条件决定的;人的认识是无限的,具有能动性,但受一定历史条件的制约,随历史变化而变化。
直接参与课堂教学体现了教师为主导,学生为主体的教学理念。教师也要摆正自己的位置,走到学生中间,主动营造轻松的讨论环境和氛围,以学生为主体,引导其独立思考,解释讨论,开拓学生的视野,克服学习上的依赖心理。同时,教师也要置身于案例讨论的全过程,既要对勤于思考,善于提问的学生给予肯定和称赞,也要对分析判断有误的学生给予正确的引导和鼓励。只有这样,才能真正激发学生学习的兴趣,开发学生的辩证思维,全面提高学生分析问题解决问题的能力。
多媒体的运用是有效教学的重要辅助
哲学课程知识点多,信息量大,再加上各种趣例的引用以及案例的展示,只是依靠传统的教学手段是不可能获得完美效果的,所以,多媒体教学的运用尤其重要。多媒体教学集声音、图片、视频、动画、文字等于一体,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体,例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等所不具备或是不完全具备的。多媒体教学图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强,有效地弥补传统教学手段的不足。它为学生提供了一个宽松愉快的学习环境,可以充分调动学生的感官,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。而教师看着课件,使教学更加方便,节省了自己讲述及板书的时间,多媒体上的内容又相当于一个教学提纲,教师也不需要在课后花费大量的时间和精力要把需要讲授的内容记忆下来。
画龙点睛的课堂小结是有效教学的重要环节
课堂教学中,只有做到善始善终,才能算是一堂好课。
篇10
老师们,同学们:
大家上午好!
今天我讲话的题目是《成功在于坚持》。
首先我想与大家分享一个有趣的故事:这个故事发生在古希腊。开学第一天,大哲学家苏格拉底对学生说:“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事。每人把胳膊尽量往前甩。”说着,苏格拉底示范了一遍,“从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事,有什么做不到的!过了一个月,苏格拉底问学生们:“每天甩300下,哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月,苏格拉底又问,这回坚持下来的学生只剩下八成。一年后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我,最简单的甩手运动,还有哪几位同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。这个小故事所蕴含的深刻含意是显而易见的。
法国伟大的思想家布封曾经说过:“天才就是长期的坚持不懈。”我国著名的数学家华罗庚也曾说:“做学问,做研究工作,必须持之以恒。”的确,我们干什么事,要取得成功,坚持不懈的毅力和持之以恒是必不可少的。古今中外,有多少这样的例子举不胜举,只说说同学们非常熟悉和崇拜的跨栏英雄飞人刘翔吧。刘翔八岁进入体育运动生涯,开始练跳高,后来转入跨栏项目。在十几年的刻苦训练中,每天面对的就是奔跑、起跳、跨越;跨越、奔跑、起跳。日复一日,年复一年,这对于热爱音乐、电脑的十几岁的少年刘翔来说,是何等的枯燥、乏味!但是,刘翔坚持下来了,十几年如一日的刻苦训练,成就了刘翔,雅典奥运会上,一个令西方世界惊诧不已的东方神话横空出世,刘翔带给全中国人民的是何等的荣耀和自豪。我想他也给我们每个人注入了一股强大的精神力量,那就是明确目标,坚持不懈,终能成功!世间最容易的事是坚持,最难的事也是坚持。说它容易,是因为只要愿意做,人人能做到,说它难,是因为真正能做到的,终究只是少数人。
成功在于坚持,这是一个并不神秘的秘诀。
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