初中语文教学重难点范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学重难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中；语文作文教学；难点与对策

【中图分类号】G633.34

初中语文作文教学是衡量教师的教学水平、学生的语文学习水平的重要标准之一，作文教学具有重要的价值与意义，起着承上启下的作用。初中语文作文教学，主要的目的就是提高学生的观察能力、语言的组织能力、逻辑思维能力等等，对学生的全面发展具有极其重要而作用。因此，在初中语文教学中，必须加强对作文教学的重视，分析教学的重点与难点，结合学生学习的实际情况，探讨如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、 初中语文作文教学的难点

1.教师的教学业务素质上存在问题。在当前的初中语文教学中，一个比较难的问题就是教师的业务素质有待提高，教学水平有待提升。有的教师过分注重理论教学，忽视学生的实践。教师在教学中，更多的是讲解作文教学上的理论与技巧，学生不知道如何运用这些理论，学生的写作水平还有待提高。例如，当布置学生写作写景的文章的时候，教师一般就会讲解写景的相关的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、拟人等方法，学生对这些方法比较理解，但是每天都在学习的学生，没有切身体会过相关的景色，很难写出好的文章。有的教师支队作文训练就事论事，不注重学生写作能力的培养。因此，教师的写作水平偏低，是目前影响作文写作能力的组要的瓶颈。有的地区的初中语文教师没有收到过专业的训练，教师业务水平有待提高，影响学生的做作水平、

2.学生存在写作上的下笔难的问题。在学生的作文教学中，存在着下笔难的问题，下笔难的主要原因就是教师在教学中，不能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的子而坐思维导致学生在写作的时候，自身的写作思路不能够有效的打开。笔者认为，在教育教学中，思维能力对提升学生的写作思维必不可少，只有具有清晰的写作思路，才能构思出好的文章。但是，在当前的语文教学中，教师往往忽视学生的思维能力的培养，学生在写作的时候，脑子里空空荡荡，不知道该从何说去，写出来的文章都比较勉强，写作教学中缺乏亮点与出彩点，存在着下笔难的问题。

3.作文教学比较随意，没有科学合理的计划。在初中作文教学中，许多的教师缺乏科学的、合理的、系统的、有效的写作计划。基本上，在课堂教学中，都是按照随堂练习、试卷练习的方式进行讲解，教师进行命题的时候，往往是根据自身的兴趣进行命题，教学缺乏一定的计划。例如，教师在教学中，要从抒情、叙述、议论、散文等等方面，对作文的类型进行梳理，要动学生感兴趣的、新鲜的、刺激的当面着手，对学生进行有效的教学，采取正确的教学方式。但是很大部分的教师在教学中，很少能够做到以上几点。还有一些教师，在教学中很少传授有效的写作方法，只是让学生参照参考书、作文书，采取背诵例文的方式，只是为了让学生在写作中采取高分，学生成为记忆的机器，缺乏联想能力与想象能力，对于提升的学生能力没有关键的作用，加强学生对课外辅导书的依赖，学生没有办法独立自主的进行写作。因此，教师在教学中，需要制定科学合理的计划，激发学生的写作兴趣。

二、提高初中语文作文教学大的主要策略

1.加强指导，鼓励学生进行想象，培养学生的创新意识。在作文教学中，想象力是十分重要的能力，有利于激发学生的创新意识。作为语文教师，在作文教学中，要采取各种训练方法，开发学生的想象力，激发学生的创新意识。引导学生通过对语言文字的理解，按照自身的思路与观念，进行具有自身特色的写作。在激发学生的想象力的过程中，可以采取多种形式进行。例如，在课堂教学中，要组织座谈会、组织演讲比赛、组织班会锻炼学生组织语言的能力，养成学生良好的习惯，周记、月记、读书笔记都要按时的进行，引导学生多多的观察，结合自身的生活经验与感悟，引导学生观察拓宽自身的视野，丰富自身的生活经验，提高余姚表达的技巧与能力，写作思路清晰，具有创新性的文章。

2.教师采取新型的评改模式。在作文教学中，评改活动也是一项重要的内容。评改作文的好坏，能够有效的加强学生的理解，理清学生的写作思路。因此，教师要全面的创新新型的评改方式，可以采取小组的评价方式，由教师单一的评改方式采取合作化、多元化的评改方式，学生互评的方式，尊重学生的主体地位，教师发挥自身的引导作用。通^学生互评、学生自评、教师评价等方式，培养学生自改的能力，引导学生不断提高自身的写作能力与鉴赏能力。同时，为了加强学生的作文能力，必须要采取读写结合的练习的模式，加深学生对语言文字的理解能力与感悟能力，增强学生的主体意识，引导学生学会学习，为写好作文奠定坚实的基础。

3.开展丰富多彩的语文教学活动。在作文教学中，需要从语文教学自身的学科特点出发，组织多种多样的语文活动，让学生在锻炼中，提升自身的语言表达能力，加强对学生思维的引导。生活是最好的老师，教师要从学生的生活经验出发，开展丰富多彩的语文活动，激发学生对语文的兴趣，建立学生的语文思维。在作文的实践中，学生自身也要加强对学生的热爱。教师要引导学生进行跟随父母进行一次实践活动，为学生的写作提供素材，引导写出自己的所见所闻，写出自己内心最真实的感受，表达内心的真情实感，而不是表达假大空的感情。

总而言之，在当前的初中语文作文教学中，还存在一些问题，制约着学生自作能力的提升，因此教师要结合学生的实际的情况，采取相应的解决策略，激发学生的写作热情与兴趣，提升学生写作的积极性，提高学生写作技能，挖掘学生的想象力，帮助学生写出好的文章。

参考文献：

[1]辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定[J].语文教学通讯，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏书系：中学作文高效教学[M].华东师范大学出版社，2011.

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一、初中作文教学难点

1.作文定位

作文是作者自我心理的真实流露，这样就需要进一步描述一些自己内心深处的东西，这样的文章才具有真实性。然而中考作为应试教育的标杆，应试教育的要求使得教师在开展写作教学的时候，出现了教学重点的偏移，更多注重学生写作速度的训练，快速从给定的命题或话题中构思出自己写作的思路和方向。同时配合更多公式化的写作版本，使得初中语文写作成为数学套公式的东西。很多学生逐渐失去了写作的主动性。在写作的过程中，只要按照教师给定的模板进行写作即可，他们文章中的真情实感进一步退化，由于模板式的写作，在一些部分的写作中可能还存在着较多的障碍。

2.日常训练

学生写作能力在小学阶段已经出现好坏之分，进入初中之后，这种写作能力的差距将进一步拉大。因此需要进一步构建差异化的写作教学模式，从而满足不同层次学生写作能力提升的要求。然而现实情况就是我们的初中写作训练更多的是一个模子刻出来的，一个标准的教学水平使得一些学生开展作文训练游刃有余，一些学生就出现了很多困难，使得他们开展作文练习的信心大打折扣，写作的积极性不高，这样一来学生更多的出现了写作懈怠，良好的写作习惯难以养成，最终写作能力只能原地踏步。

3.评价方式存在偏差

目前，作文批改的主要方式相对单一，一般都是语文教师进行批改，这样的评价方式使得更多的学生只能接受到教师一个人的评价。单一化的作文批改模式使得学生在写作能力的提升上只能受到语文教师一个人的指点，然而写作能力往往不是所有语文教师最为擅长的，这需要长期坚持写作，才能有更多的体会和理解，现在的初中语文教师很难有时间、有精力坚持写作，他们更多的精力放在了语文教学之中，学生的管理上等，他们只是在学生写作常见问题及近年来语文写作的模式上有着较高的认识。因此这种状态下的语文教师只能给出模式化的写作评价，创新意识不强，这种单一的评价方式下，学生写作能力提升的方向具有模式化，作文的创新性、发散性难以体现。

二、初中作文教学的创新策略

1.细化作文教学的实际目标

写作能力的提升是初中阶段开展作文练习的有效途径。从今后的学习和工作来看，写作水平高低在于文章的汉字使用是否准确、有无病句等都是最为基本的要求，更为高层次的要求是文章的主题是否鲜明，有无表达出文章需要表达的意思。因此，在初中作文练习的过程中，需要进一步将这些高层次的写作能力要求注入到练习过程中，要求学生更加具有创新精神，在论点的鲜明程度上追求更高的要求，在语言的组织上更加具有多元化的特征等。这些写作要求不断融入作文的实训目标之后，教师教学、学生练习都将变得有的放矢。

2.情感教学

作文练习可以通过一系列文章的阅读和感悟，实现写作水平的提高。对文章含义的感悟是实现其语文写作能力提升重要的教学方法和手段。因为初中生的感情都是比较丰富的，教师有效的引导，可以实现对单元文章整体化的情感感悟，尤其是一些文章表达的中心思想类似，精神相近的，我们可以进一步有效整合，将这些文章通过情感的脉络联系在一起，进行组合教学，因为，我们的语文教学不仅仅是写作能力的提升，同时兼有道德品质提升的要求。教材中的很多文章都是具有德育教育的意义，我们通过这些情感的脉络将其整合在一起进行教学，这样一来，学生可以进一步受到良好的道德教育。这种良好的思想道德可以更好地引导学生写作的方向性，形成积极向上的写作态度。

3.多元化的评价方式

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一、应用多媒体技术，强化内容认知 

培养初中学生的语言感知能力与理解能力，是初中语文教育的重要目标。利用多媒体技术去处理与优化初中语文教学内容，整合教学素材，能够让枯燥无趣的教学内容变得直观起来，有趣起来，促进课堂中师生的高效沟通。用多媒体技术摆脱时间与空间对初中语文教学的限制，促进学生直接感知语文内容，形成感性认知，有助于语文学习内容难度的下降，更能加强学生对语文学习主题的理解。比如在讲解《天净沙秋思》的时候，作者的写作手法很有特点，教师可以利用这种写作特点，将教学内容与视频资料结合在一起。用多媒体技术给学生展示一段相关视频，从诗词中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老树、昏鸦”这样的语言，是一个沧桑悲凉的画面，大有人生苍暮之感。一枯藤一老树一昏鸦将读者带入了一个黯然伤怀的心境。而“小桥、流水、人家”确是对人生美好时光的怀念。一小桥一流水一人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念。这种独特的描写，需要借助视频画面引导学生感受句子内涵。感性呈现，需要声音的支持，也需要画面的支持。教师还可以利用多媒体收集对应的教学资源，强化学生对学习内容的认知，能够推进多媒体技术与初中语文教学活动的结合。 

二、应用多媒体技术，培养审美情趣 

培养学生的审美情趣，促进学生人文素养的形成，是让初中语文课堂教学有效性得以提升的重要方式。多媒体技术的出现，让教师的教学方式更加灵活，也让教师敢于设置更加高级的教学目标。用多媒体技术改变语文课堂，不仅能够增强语文课堂的审美水平，还能促进人文氛围的形成。初中语文学科具有综合性特点，不仅人文性突出，美育内容也很多。利用多媒体技术深入开发与全面展示语文学科教学内容的审美特性，促进学生在人生观、价值观形成的重要阶段获取健康的观念，有助于其人生态度的积极化发展。比如在讲解《假如生活欺骗了你》这一课时，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临”这样的诗句具有强烈的乐观主义精神。利用多媒体给学生展示语文学习内容的美育价值，让人文之美散发出来，需要教师在网络平台上下载一些品质较高的诗歌朗读音频或者视频，让学生感受诗歌朗读者的情感，感受作者的积极态度，促进学生将作者传达的乐观精神内化为自己的品质。关注初中语文教学内容中审美元素，主动开发，多元展示，才能让教学活动更有意义，让语文教学促进初中学生健康、全面发展。 

三、应用多媒体技术，创设教学情境 

利用多媒体技术去创新课堂教学情境，让教学环境变得真实、形象，能够激发学生的语文学习欲望，促进学生与作者产生共鸣。一个有效的教学情境，不仅渲染真实的学习氛围，还能推进师生在课堂中积极互动，让学生找到主动学习的动力，丰富学生的语文学习体验。结合语文教学内容的背景知识去开拓教学情境的创设元素，主动利用多媒体改变教学环境，是教师积极进步的表现。比如在讲解《安塞腰鼓》这一课时，为了展示安塞腰鼓的魅力，教师便可以借助多媒体技术的功能优化课堂教学情境。在文章中，“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”这两句话是对陕北大汉、陕北后生的描述，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张陕北后生为安塞腰鼓表演做准备的图片，让学生感受作者字里行间传达的真实感与民族气节，理解安塞腰鼓这一特色表现形式。接下来，学生会读到更多铿锵有力的文字，这些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陕北大汉，更描述了安塞腰鼓的独特节奏与力量。教师用一段视频震撼学生的内心，在学生认可学习内容后，利用音频的播放，让学生在安塞腰鼓的节奏中学习有关于其的文章，能够加强学生的语文学习体验，促进学生在真实的情境中感受文字与现实之间的关系，激发出学生的表达欲望。 

四、应用多媒体技术，解决重难点问题 

教学中的重难点问题，往往会耗费较多的课堂时间。利用多媒体技术优化初中语文课堂中的重难点问题，用符合初中学生思维逻辑方式的方法启发学生的思维，才能促进学生深入理解课本文章。比如在讲解《核舟记》这一课时，教师要关注文言文在学生心中的重量以及初中学生学习文言文的观念，用多媒体技术去激发学生的学习兴趣。一说到文言文，很多学生会皱眉头，会有畏难情绪。关注学生的语文学习需求，针对教学重难点灵活使用多媒体技术，才能推进语文教学有效性的提高。像王叔远雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能够展示王叔远的奇巧雕工便是一个难点。教师借助“大苏泛赤壁”的核舟主题，借助多媒体给学生展示核舟作品的图片，用多媒体设备的放大功能给学生展示细节，让学生通过观察了解王叔远展示雕刻主题的方式，促进学生真真切切地感受文章中所说的“奇巧”，才能促进找到像“罔不因势象形，各具形态”这样的重点句子。除此之外，教师可以鼓励学生自己使用多媒体设备，寻找与展示他们认可的课内外资源，让学生以多媒体技术为平台互动起来，交流起来，主动起来。 

综上所述，在初中语文教学中积极应用多媒体技术，让课堂成为教师与学生互动的地方，让初中学生可以接触的学习内容更加丰富，推进教学内容与方式的丰富，有利于教学进步。关注多媒体技术应用方式的开发与创新，关注学生的学习感受，让教学任务的完成，教学目标的达成与学生学习目标的达成相统一，才能在真正意义上促进初中语文进步。 

参考文献： 

[1]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）. 

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关键词：多媒体;初中语文教学;应用

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

（1）采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

（2）多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

（3）多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。

（4）多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

（1）多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

（2）多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

（1）多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

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关键词：多媒体 现代化教学手段 初中语文课堂

多媒体教学手段的出现，极大的改变了我国语文课堂教学环境，丰富了语文教学模式。使初中语文课堂向一个全面开放的现代化崭新领域不断迈进。特别是近些年来，多媒体不断融入到初中语文课堂教学中，大部分教师利用多媒体对文字、图像、声音等方面进行了综合处理，充分达到了教学中图文并茂的情景教学效果，有效的减轻了初中生的课堂学习负担，激发学习兴趣的同时，寓教于乐。

1、多媒体教学手段的使用，极大的激发了中学生的学习兴趣

1.1 在语文教学中利用录音教学，激发学习兴趣

声音是人类传递信息，表达情感进行交流的重要手段，而录音则是一种储存和提供声音的一种多媒体信息手段。目前，在我国初中语文课程教学中，教师多利用录音进行教学。例如，在进行初中语文课堂教学《海燕》一课时，老师可先让学生初读课文，然后播放课文录音，在聆听课文录音时，加强对课文主题的理解，激发对无产阶级革命先驱的敬仰之情。同时，在录用教学中，充分发挥课文录音的示范作用，让学术厅录音进行无声默读，然后伴随录用进行轻声也读，最后跟上录用做到高声被读，以此充分激发中学生的学习兴趣，唤起中学生对新知识，新课文的求职欲望，为深入分析课文内容打下坚实的基础。

1.2 在语文教学中利用投影教学，激发学习兴趣

投影作为多媒体的重要手段之一，在初中语文课堂教学中有着十分重要的地位。科学、有效、合理的运用投影进行语文教学，能够有效提高语文教学质量，得到事半功倍的教学效果。例如，在进行初中语文课堂教学《观潮》一课时，课文很生动的刻画出观潮的热闹、壮丽场面，弄潮健儿的动人演绎。但是部分中学生并无法通过文字描述充分的理解课文所要表达的意义，无法联系到课文所刻画的生动形象。因此，而在教学时，老师可以根据课本文字，所勾勒出的壮观场面，嬉闹的人群，动人的风俗制作相应的投影片，或在网络上下载类似的短片，使初中生通过直观、形象的幻灯、短片效果，了解课文中所讲、所看、所知，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能培养学生形象思维能力，形成良性教学模式。

2、多媒体教学手段的使用，利用直观形象加强难点理解

首先，多媒体教学手段的使用，将静态变为动态，从生动的形象中理解课文内容，课文主题含义。在初中课文中虽然有许多插图存在，但是由于篇幅有限，立体感不强，无法形象生动表象出插图的含义。而利多媒体手段，能够充分将静态变为动态，变抽象为形象。以此刺激中学生的多种感官，进行教学难点突破，让更多的学生参与到学习、课堂中来，不仅是使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。

其次，多媒体教学手段的使用，化文为图，巧解难点。目前我国初中语文课文的内容是丰富的、多方面的，但也有着明显的主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽进行反复的讲述与说明，但是大部分中学生想要在第一时间理解吸收，仍如坐雾里，目的方法达到，重点依然在，难点亦未克。而多媒体教学手段的使用，教师可以利用多媒体的空间思维能力，突破中学生的思维难点、理解难点。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。

最后，多媒体教学手段的使用，将教学内容演绎成趣，实现情景交融，荣生达情。所谓演绎就在语文课堂教学中，将语文教学内容，课文以课本剧的形式，让学术参与表演，把课堂当成剧场，让学生当研究、表演，充分调动学生课堂中的主题地位。同时，又可以突破课文的重点，使学生进入重要较色，在表演的过程中理解、掌握教学内容。而在演绎过程中，多媒体教学手段必不可少，适当的使用多媒体教学手段，能够为课堂演绎创造良好的剧场氛围，让中学生具有身临其境之感。如在课本演绎中，教师可利用多媒体为中学的表演配置相关的音乐，图片，在角色挑选中，事先将各个课本内容以幻灯片的事项，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入胜的画面前，中学生势必争先恐后的争抢角色、配音等表演工作，将课本中所要表达的情感，真实的体现出来。使用此种教学手段，不仅强化了学生对知识的记忆，更使学生感通身受，从而达到语文课堂教学的最优化。

3、结语

总之，充分利用多媒体教学手段，不仅能优化语文课堂教学模式，激发中学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能有效开拓中学的思维空间，培养中学生自主学习能力，实际运动能力。因此，在初中语文课堂教学中，我们应该积极主动的探索多媒体教学方法，努力寻求现代化教学技术与语文教学目标的最佳结合点，以此促进语文教学效果的最优化，提高语文课堂教学质量。

参考文献

[1]高新改.多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010,(13).

[2]侯志中.运用多媒体技术优化初中语文课堂教学[J].中国教育技术装备, 2010,(11).

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关键词：初中语文；课堂教学；教学问题；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0112-02

语文是初中阶段的重点教学学科，在初中教育中必须将语文教学重视起来。在初中语文教学中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，以调动学生学习的积极性，实现最佳的教学效果。

1.初中语文教学模式的存在问题

1.1 教学手段单调。现今很多中学还沿袭着老一套的传统课堂教学模式，也即是教师单调的内容讲解，辅以黑板粉笔这种方法陈旧落后，在进行语文课堂教学的时候，教师着重语言知识的输入，而忽视了对学生语言交际能力以及自主学习能力的培养，导致学生拥有知识却不懂得运用知识并且传统的课堂教学中，教师占据课堂的主导地位和主体地位，忽视了教学中学生的地位，这样学生只是机械般接受教育，并不能培养自主能动性而中学生的心理尚未成熟，对一切新鲜的事物感到好奇，语文的单调乏味不能满足中学生的好奇心理，自然不能提高学生的学习热情这也是对教师教学方式的一个考验与挑战。

1.2 课堂互动欠缺。课堂互动既体现了学生与课本的互动，更体现了学生与教师的互动教学顾名思义是教育和学习的相互作用，也明确标明了教师的主导地位和学生的主体地位教师应该引导鼓励学生学习，而不应该在课堂教学中唱独角戏这就需要课堂互动来实现师生之间的信息和感情交流而传统的语文课堂教学中，教学气氛是极其沉闷的，学生发表意见或自主学习的时间极少，以至于教师只是单纯地输出知识，学生被动地接受知识，而不能真正地获得知识课互动的欠缺还使学生遇到困惑不能及时提出解决。

1.3 教学内容枯燥。初中语文内容的构成基本是散文说明文记叙文诗词等，这些内容大多比较枯燥乏味，对学生没有激活性教师的教学大多教条死板毫无生气，重视对学生语言层面上的灌输，重视教材对学生知识接受的重要性，而忽略了学生实际能力的培养尽信书不如无书就是对没有激活性的语言层面最辛辣的讽刺一般的语文课堂老师会进行课文内容讲解，将一大篇冗长的文章划分为几个方面，然后对这几个方面一一分析。

2.初中语文课堂推进教学改革的手段和方法

初中语文课堂教学，要突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到语文教学过程中来，这样既可以促进初中语文教学任务的高效完成提升初中语文的课堂教学质量，又可以培养学生创新意识，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。初中语文课堂教学改革是将学生从被动接受知识的模式下解放出来，使他们能够主动接受知识，从而提高语文课堂教学的效率，这也是现代化教育的基本要求。

3.运用先进多媒体技术，激发学生的学习兴趣

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术的发展也极为迅速，而且，多媒体技术也被广泛的应用到各个行业的发展中，将先进的多媒体技术应用到初中语文课堂教学中，以此来激发学生的学习兴趣，提升其学习效率。例如，在初中语文课堂教学中，根据初中语文的内容，选用适当的教学资源，制作多媒体课件，并将其运用多媒体设备播放出来呈现在学生面前，以新颖的教学方式来吸引学生，调动学生的学习热情，以此来提升初中语文课堂教学效果。另外，在多媒体技术应用的过程中需要注意的是，在实施多媒体教学之前，教师必须认真的对多媒体课件进行制作，并有针对性对一些重难点内容展开设计，当然，整堂课程要有教师引导的元素增加到其中，这样才能起到更好的教学效果，同时也能够让学生清楚、准确的认识到学习中的重难点，更有利于学生对重难点知识的归纳总结，从而有效的提升学生语文的效率，激发学生语文学习的兴趣，促进学生的长远发展。

4.结语

在实际教学中，教师应巧妙的运用教学策略来激发学生的学习兴趣，不仅如此，还要将学生在课堂上的主体性充分地发挥出来，调动学生学习的积极性，在初中语文课堂教学中，教师对培养学生的学习兴趣也越来越重视，初中语文课堂教学存在的诸多问题值得我们深思，我们的教学改革不能再局限于传统教学模式，而应该敢于创新， 因此，在初中语文课堂教学中，应重视对学生学习兴趣的培养，将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，切实有效的提高初中语文课堂教学效率。

参考文献：

[1] 吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011

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【关键词】初中语文；新课程；自身学习；开阔眼界；教学研讨

目前，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

篇8

关键词：新时期；初中语文教学；提问策略

一、前言

在语文教学过程当中，教师对课堂提问艺术的掌握程度，对语文课堂教学质量和教学效果有着直接的影响。初中语文课堂教学的成败及优劣，与语文教师是否能够成功引导学生发现问题、思考问题以及解决问题有着十分密切的关系。所以，初中语文教师应当提起对课堂提问有效性的重视，积极地对学生独立思考和独立探索的能力进行培养，最大限度地调动学生的学习主动性和学习热情，以便于强化语文学习成效，提高新时期下初中语文教学质量。

二、新时期下初中语文教育提问的有效策略

1.设计研究及创新课堂教学主要问题

初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如，在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。

2.加强问题的有效性和提问的目的性

在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者的写作意图加以明确。

3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境

初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。

三、结束语

总而言之，新时期初中语文课堂提问是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中语文教师必须尽快地转变教学理念，创新和改革课堂教学模式及教学方法，积极推行提问式教学。初中语文教学提问不仅是一门科学，能够激发学生的思维，加强学生的独立思考，提高学生的学习效率，同时课堂提问也是一门艺术，这门艺术需要语文教师切实地根据学生的特点、教学的目的以及课文的重难点，采取不同的方式，设计不同的问题，运用合适的方法在适当的时机将合适的问题提出，最终实现最优化的语文课堂教学。

参考文献：

1.杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010（22）.

2.何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）.

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【关键词】初中；语文；学生

在初中语文的课堂教学中，营造一个轻松、自由、平等、民主的学习氛围是十分重要的。这有利于激发学生对语文的兴趣，让学生积极地参与语文教学，融入课堂教学氛围之中，让初中语文教学“杂树生花”。

一、开展讨论的实践教学，活跃课堂气氛

在初中语文的课堂，由于学生的学习积极性不强，气氛多为沉闷的、乏味的，语文教师也教得累。因此，活跃语文的课堂气氛，是让初中语文教学“杂树生花”的关键，为了不拖延语文的教学进度，因而要创新语文的教学方式，开展讨论的实践教学，将学生分成若干个小组，让学生在小组内进行讨论和研究。一、有利于活跃语文的课堂气氛，提高学生的学习积极性；二、可以让学生参与到实践活动中去，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，对于无法解决或仍产生疑惑的问题，可以统一上交到教师处，教师可以有针对性的进行教学，提高教学的质量。三、可以激发学生对初中语文的学习兴趣，有利于促进学生全身心的投入到初中语文的学习过程中，提高其综合素质能力。如：在学习《桃花源记》的时候，教师首先要提出学生进行讨论的内容和问题，如：了解作者、时代、写作背景，分析作者的思想感情，探讨陶渊明主要想表达的是什么。然后，教师应在适当的时候告知学生，《桃花源记》的文体属于“记”。再者，就要引入《桃花源记》的学习，对于生字和生词，教师要引导学生进行合作探讨。如：便舍（shě）船，便要（yāo）还（huán）家，阡（qiān）陌（mò）等等，特别的，对于一些通假字更是要注意，如：具：通“俱”；要：通“邀”。同时，对于一些重点词语也需要让学生小组合作讨论，将其意思用白话翻译出来。如：阡陌交通；黄发垂髫；缘溪行；落英缤纷等。还需要注意的一点是：在学习重点词句之时，不妨对古今异义的词也进一步深入分析，如：交通；妻子；绝境；无论等。这类词语是考试的重点，需要深入研究和记忆，教师需要引导学生自发学习，然后陪同学生一起归纳总结，才有利于提高学生的学习积极性，更能有针对性的对学生不懂的内容进行深化讲解。因此，开展讨论的实践教学是让语文教学“杂树生花”的有效办法之一。

二、设计富有技巧性的问题，引导学生主动阅读

教师要以学生为本，以培育学生全面发展为目标，以提高学生的解决问题能力为动力。因此，在初中语文教学中离不开四个要素：重点、难点、疑点、考点。一堂成功的语文课的重要组成因素之一，就是提问。有价值的提问，不仅是主导课文教学的核心，也是让学生真正的学会阅读的重要因素，更是提高学生阅读能力和发展思维能力的关键。所以，教师一定要精巧地设计问题，才能更好的驾驭课堂教学。这些问题往往出现在标题中，或者是中心句，又或者是过渡句。如：在学习《繁星》的时候，先问：“巴金为什么要以‘繁星’为题？”作者一共描写了多少次繁星的美景？写作的顺序是什么？让学生带着问题去阅读全文，理清《繁星》的结构。在《繁星》中，巴金三次描写繁星，都是以不同的时间和地点进行描写，教师应该引导学生主动阅读，找到作者在第一次描写繁星时在家乡，对繁星产生了甜蜜温馨和依恋的情感；第二次在南京读书时，借繁星来表达作者对光明的追求；而最后一次，则是在海上眼望繁星，表达了作者舒心、安详及陶醉的情感。这时，教师应该提出一个关键的的问题：这三次望星的共同点是什么？让学生仔细阅读文章，找到它们的共同点：都表达了作者热爱自然，向往美好生活。最后，教师还可以以提问的方式将语文生活化，如：你曾经有过与星星对话的经验吗？请结合自身所学及经历，分享有关宇宙和星星方面的知识，并可在课外查阅其他相关的资料。一下子就可以将重点从巴金的《繁星》引导了学生自身，让学生设身处地的对星星的有关知识进行分享和探讨。由此可见，具有艺术技巧的提问，会让学生从学习的开始就变得积极和主动，带着问题去找答案，深入钻研文中所表达的思想，抓住中心思想，有意识的去解决问题，突破难关。教师的首要任务，就是有技巧的设计题目，让学生急于解开问题，找到答案。同时，这就促成了学生思维方式的转变和良好习惯的养成，对课文的重点、难点、疑点、考点也就理解得更加透彻。

在初中语文的教学过程中，以学生为本，是教育的本质所在。在此过程中让初中语文教学“杂树生花”，是教师在语文教学上的关键。这需要广大的语文教师钻研教材，针对初中语文教材的特点开展讨论的实践教学，活跃课堂气氛。同时，还需要教师学会有技巧的设计问题，让学生主动去阅读材料，让学生主动的走进语文。激发学生对语文的学习兴趣，让初中语文的课堂教学得以高效开展，才能让学生发挥主观能动性的力量，真正的投入语文的怀抱中去。

【参考文献】

[1]黄剑锋.化学课堂教学中探究学习的问题与策略[J]. 广西教育学院学报.2009（01）

[2]李琳.遵循“问”的原则，掌握“问”的方法――初中语文课堂提问初探[J].文教资料2009年12期

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当前，初中语文教学中的听说训练课程，常常因为教学重点的偏差，而成为教学的“鸡肋”。因为听说训练在教学过程中教学周期比较长，教学效果在短时间内不易显现，许多教师，更偏向于读写训练这样能够在较短时间内，提高学生考试成绩的训练项目。听说训练在初中语文教学中存大的问题集中表现在：学生不善于发言，不愿表达内心的想法和个人意见，不能在教师讲课的过程中，顺利理清重难点知识，对于师生间、同学间的交流，不易把握，也难以融入其中。这些都对学生未来的发展产生了较大的阻碍和制约，需要我们教师引以为戒。

二、在初中语文教学中加强听说训练的策略

（一）由易到难，循序渐进训练

听说训练在初中语文各阶段教学中的具体要求不尽相同，另外，知识积累程度不同的学生也存在差异。因此，在进行听说训练时，需要把握学生的实际特点，根据学生的性格特点、兴趣爱好和理解接受能力进行科学的课程设计，使训练内容由易到难、层层推进，帮助学生逐步树立起听说信心，循序渐进地提升听说能力。

（二）串联知识，课内联系课外

听说训练是为了培养、锻炼学生的听说能力，不仅要依靠课内的课文和教学资料，还要加强课外延伸和拓展，切实使学生的听说能力得到提高。例如，在学习七年级上册第三单元以四季为单元主题的多篇课文前，就可以让学生用自己的语言描绘自己家乡的四季美景和发生在不同季节的故事。在学生讲述的过程中，让其他学生认真听，并且在此基础上对学生的演讲不断补充和修正，以实现学生听说能力和思考能力的双提升。

（三）突出个性，挖掘学生潜力