小学四年级语文教学重点范文

导语：如何才能写好一篇小学四年级语文教学重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学 年级 教育 教学 重点

时间过得飞快！转眼间四年级下学期的学习生活已经悄悄开始，面临着知识难度的加深，孩子成长阶段的叛逆，家长对作业辅导的监管真空。我们必须认真审视小学四年级在整个小学阶段所起到的重要作用。四年级下学期已经开学一个多月了，下面我就从一位语文教师的角度谈一下四年级的教育教学侧重点。

一、目前小学四年级语文教学中的误区

需要明确一点，只有在认识了目前小学四年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。

1.升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向

小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

2.传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展

正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。

二、排在学习之前的是行为与习惯的养成教育

四年级开学后的第一节音乐课，音乐老师因班级内个别同学纪律差而无法进行正常教学。这节课，音乐老师找到我说：这个集体在三年级结束时还是年级组纪律最好的班级，可是现在……当时我很伤心，而个别同学还在座位里不以为然，开心地笑着；接下来几周的音乐课上，又有两名女生在音乐课上看课外书；9.30日最后一天的xx课堂上，两名同学私底下交流说不愿意上xx课，被其中一个孩子告发了，结果场面无法控制；开学第一个月里，班级里xx男生因为上下楼纪律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓两次。（我给大家分析一下上下楼可能存在的安全隐患：如果一个人下楼时推挤别人下楼，很可能推到前面下楼的同学，后面的同学蜂拥而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是个一二年级的弟弟妹妹，我们一旦把人家推伤，就算是有理也难辨，因为我们是四年级的哥哥姐姐。）

刚才说的几点是四年级开学初发生在班级的几个发人深思的案例。说出来让家长们引以为戒，回去后对孩子进行提醒。

三、加强作业的检查，与孩子课业专业知识的辅导

许多家长中热议着这样一个话题，低年段孩子的作业没有必要给他检查，每天的作业让他自己做完了就可以。这句话我想彻底地分析一下。A、对于当阶段的班级孩子来讲，这句话适合30――40的孩子，对于那些低年段已经养成良好做作业习惯的孩子，他们独立完成作业中的基础部分是不成问题的，但是这其中提高的部分，还需要家长方法切入上的指导（譬如：数学奥数题的拔高题指导;语文写作中的修辞、升华，病句的修改等；英语课文内容对话的练习，听力的训练等），都需要家长的帮助才能得到更大地提高。B、对于更多的孩子我们就需要在孩子做作业的习惯养成方面大下功夫，这里千万不要完全陪着孩子，这样孩子永远会有依赖感，不自信感。这里的检查作业是指对孩子作业的度上。（刚才提到的孩子我们可以就提高部分大做文章，而现在，我们既要把握住基础知识的准确度，又要适当兼顾拔高部分的指导。）c、这两点之外还有极个别学生我们就要以认真、高质量完成作业为最终目的，严格保证基础知识作业中没有错误，然后在家长得指导下，对当天所学过的知识进行复习，有目的性地对所学过的知识进行阶段性复习。

作为向高年段转折的重要年段，如何让四年级的孩子喜欢上做作业，喜欢检查作业，这里总结了四点方法，大家不妨可以尝试一下：

1、表扬当先，做好情感铺垫

让孩子检查作业之前，家长最好针对孩子当日的作业找出几个闪点进行表扬，比如字体，书写工整程度等。只要表扬，肯定会发现，孩子被表扬之后，才会更愿意接受你接下来提出的要求。有时我的做法就是抓住孩子们的字迹大做文章，这点触动，让他当日作业完成起来都信心百倍。

2、缩小范围，减轻作业负担

现在孩子普遍作业量很大，如果在他好不容易完成作业之后，你

再进行全面检查，无论对于孩子，还是家长，都是一种负担。而作业，是一种创造性的精神劳动，整个过程充满了发现的乐趣。与其相比，检查作业显得很枯燥。所以在检查作业中，我们直接告诉孩子出错的题目，帮他寻找出错的原因，并一起归纳这一类题的做题方法。这样缩小了检查的范围，孩子的精神压力会放松许多，孩子对检查作业产生浓厚的兴趣。

3、放宽时间，切忌急于求成

低年级的孩子由于受到知识与能力的限制，孩子对自己完成的作业可能发现不了错误在哪里。这时，一旁的家长可能会心烦急躁，千万不要在此时对孩子大喊大叫，我们可以等孩子完成这项作业，让他自己进行细心的自查，只要他能自己发现错误之所在，我们的等待是值得的。因为孩子在检查中经历了“众里寻他千百度”的过程，在记忆里留下来深刻的印象，以后就会避免类似错误的发生。

4、总结归纳，做好点评工作

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一、将传统课堂的教学手段与现代化的科技方法相结合

伴随着现代化科技的发展，语文课堂的教学方式与以往相比明显不同。投影设备和电子数据的发展，为小学语文课堂的教学增添了新的活力和教学模式。但是，在这种发展状态下也存在课堂教学完全依赖现代化的科技手段，而忽视甚至完全抛弃传统课堂教学方法的情况。

小学学习阶段是小学生认知世界、学习知识的奠基阶段，它除了能够帮助小学生认知与积累知识，在一定程度上也为小学生指明了人生的价值方向，成为他们以后生活和学习的重要基石。而现代化科技手段，比如幻灯投影、录音视频、语音实验室等现代化教学设备，增添了语文课堂教学的趣味性和课堂知识的容量，使得小学语文教育更具有时代性。比如，四年级上册的语文课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇文章，教师在教学的过程中可以很方便地利用投影设备或者视频等现代化的教学手段进行直观的讲解授课，从而使学生快捷地接触到爬山虎的生长过程和蟋蟀生活的巢穴状态。然而这种方便快捷的即时性教育模式也很容易忽视掉小学语文知识所具有的实践性，压缩了书本所传递的知识厚度，一味地增强学生的好奇感而阻碍了他们对文章的情感解读。因此，教师在教学的过程中要将传统课堂的教学手段与现代化的科技方法相结合，不仅要让学生认知世界，而且要为他们建立良好的价值情感取向。此外，小学四年级的学生对世界已经有了模糊的认知能力，但学习的能力和知识还不够完善，也需要教师用传统的课堂教学方法进行引导。四年级上册的第一单元中，从海潮的形成、雅鲁藏布大峡谷到火烧云等，这些宏观的形象都需要教师运用现代化的科技教学手段引领学生进行认知，但是这些认知的基础还是要建立在继承传统教学观念、进行基础性知识的学习的基础上，比如字词等。生字词的笔画和在现实生活中的运用，还需要教师以传统性的教学方法进行讲解和指导。因此，小学语文课堂教学的效率不仅在于教师对现代化教学手段的灵活运用，更需要教师合理运用传统“书本+黑板”的课堂教学方法，从而让学生的读写能力得到提高。

二、教师应突出人文性，及时调整教学的重点和策略

教师的课堂教育价值取向会影响学生对知识点的学习情况，教师怎样教以及以什么方式来教，都会直接影响语文课堂的教学效率。比如，一位注重知识内在价值的语文教师，不仅会对学生的语言运用情况进行课堂考核，而且也会注重学生学习过程中对知识层面内部所蕴含的情感价值观的培养与引导。

在这种知识与价值观念兼顾的过程中，小学语文教师更要制定良好的课堂教学策略，区分每节课的课堂教学重点，从而展现出小学语文所具备的人文性。就小学四年级上册课本中的《去年的树》《颐和园》及《秦兵马俑》等课文来说，教师在讲课的过程中不仅要普及生字词的基础知识，更要兼顾对学生情感的培养和引导。比如，《去年的树》的故事情节和其蕴含的感情，不仅需要学生去读，更需要教师引导学生用自己的话语去复述，用感情去讲述鸟儿与树的故事，教师要有侧重地进行课堂教学。而《颐和园》《秦兵马俑》等课文的教学则需要教师在讲解课文的同时，注意对学生进行历史知识的普及，而不是只对课文中文字层面的知识进行串讲。小学四年级的学生还不知道中华民族的历史，更无法体会这些民族遗产的珍贵价值，而教师将侧重点向历史层面倾斜，不仅可以为学生普及历史知识，而且在一定程度上也为学生对文章的解读进行了心灵上的指导，同时也是对学生价值情感取向的培养。

同时，小学四年级语文的课本内容也需要小学语文教师进行认真解读，如古诗的学习，四年级上册有两篇《古诗两首》，而下册则增至《古诗三首》，可见新课标对小学四年级学生的认知、学习能力进行了能力上的提升，而这种提升不是跨阶段的，它是一种循序渐进的能力增长，它要求小学语文教师引领学生突破自我。在如今的教学过程中，教师们多数忽略了中国古诗词的文化内涵，而是侧重于对古诗词背诵熟记及对古诗主题的理解。现代化的科技教学方法虽然便捷了教师的课堂引入和讲解，但是“快餐型”的文化输入并不能提升学生的审美水平，也不能提高教师课堂的讲课效率。因此，针对不同的语文课程，小学语文教师应有侧重地进行课堂教学，将不同的教学策略运用到不同内容的课堂教学中，才能不断地提高学生的审美水平，增强学生对中华传统文化的认知感和认同感，从而提高教师的课堂效率。

三、将课堂知识进行适当的延伸

如今，在学生的学习方面，阅读成为很枯燥的内容，无论是读书笔记还是家庭阅读作业，伴随着现代科技的发展，学生都能够在网络上找到各式各样的“快餐型”阅读经验，稍加改动便可成为他们阅读作业的答案。但是，这种阅读行为并不能提升学生的文学品位，相反只会让他们在这个浮躁的社会中随波逐流、迷失自我。因此，适当进行课堂知识延伸，是使学生建立阅读习惯的必要前提，而教师在必要的情况下，可以向学生甚至家长提出一些阅读建议，引导学生养成阅读的习惯。在社会快节奏的影响下，虽然不少的动漫、影视作品等可以起到教育学生的作用，但是这种懒惰的学习方法并不能激发学生的求知欲望，而且容易使学生丧失对学习的勤奋，使他们的文学品位越来越低下。适当进行课堂知识的外延，让学生在家长和教师的督促下养成阅读的习惯，逐渐养成自律的能力，这也是小学语文课堂教学过程中不可缺少的重要环节。

小学语文作为学生初级学习阶段的重要科目，不仅需要学生摆正学习态度，更需要小学语文教师对课堂的教学方法和策略进行规划和调整。传统的教学方法不能抛弃，新式的教学技巧和科技手段也要不断地引入课堂中去，从而完善课堂输入的方法和输出的效率。只有这样才能使小学语文课堂教学质量得到新的提升，而课堂知识的延伸与阅读习惯的建立，也可以提高学生的文学品位和审美水平。

参考文献：

[1]莫 莉.提高小W语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.

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[关键词] 紧扣字词；解读文本

《诚实与信任》是小学语文第七册第六单元的课文，整个单元的三篇课文以诚信为主题。《诚实与信任》标题即中心词，诚实与信任比金钱更重要。课文记叙了一天深夜作者驱车回家途中，由于车子从快车道进入慢车道，能见度差，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是留下字条，事隔三天，车主却打来电话表示感谢的故事。虽然课文并没有出现留言条的具体内容，但是，教师在教学中应挖掘文本的具体内涵。

一、 教学案例设计

（一）教学目的

正确流利有感情地朗读课文，学会课文中的生字新词。引导学生阅读文本，探究事故发生原因，判定事故责任，感悟人物品质并学会书写留言条。角色表演感悟人物诚信品质。

（二）教学过程

1.视频导入

教师导入《诚实与信任》视频引出课题，通过视频帮助学生理解文本主人公的内心独白，为教学难点做铺垫，并提出问题，让学生学会换位思考。通读文本对话“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”，让学生明白诚实和信任比金钱更重要。

2.初读课文

学生在初读课文时应注意音准句顺文通，弄清对话内容及对象，分析并讨论课文内容的含义。教师在学生初读课文时，检查初读效果。学生在初读时用不同颜色标记生字。用教师放样的生字字形识记方法活学活用。小学四年级学生学习生字词不需要花太多时间，教师可引导学生事先将生字用不同的颜色标注，能够快速分清平翘舌音、边音、鼻音和二类字等读音，同时也节省了学生归纳读音特点的时间。而字形的记忆在此方法启迪下也会顺利。认读生字在课文中组成的词语以及需要积累的词语，理解词语方法指导。

“授人以鱼不如授人以渔”， 传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。教师在生字词识记理解这个环节中方法的示范不仅是要让学生顺利识记课文的生字，更重要的是将学生已经掌握的解词识字方法进行归纳总结，以便在未来的生字词教学过程中活学活用，就是授之以渔。

3.精读课文

精读课文是小学语文阅读教学中的主体。学生在精读课文时，回顾文本，理清课文中那天晚上到底发生了什么，作者的处理方式。教师板书学生对作者处理方式的认识。探究事故原因。例如：课文中描述天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（扣住天黑、有雾、能见度差揣摩事故发生的可能性）车子从快车道进入慢车道。（体会速度快也是造成事故发生的隐患）车头超出停车线二三十厘米。（体会对方超线停车也是潜藏着的事故隐患）假定学生是小交警：判定事故责任。既然双方都有责任，作者为何会说“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”，以及给车主留下便条？学生从中体会，作者的诚实和担当。教师在讲解课文时，可让学生进行角色扮演，以作者的身份进行事故处理，可情景模拟写留言，打电话进行交流。情景再现就是让学生在表演中感受“我”的诚实与信任赢得了小红车主人的宽容和感谢，明白诚信能够带给人们内心温暖和愉悦，让课文的教学主题和学生的情感进一步得到升华。

“生活及教育”是陶行知先生教育理论的核心，打破了“死读书、读死书”的模式，有了生活即教育。学生在文本中获得的学问随时随地会变成生活中的本领。精读课文的设计就是要引领学生通过文本朗读扣住关键词句的感悟解决生活中有关交通法规问题。

“教学做合一”是陶行知生活教育思想的核心，它包括三个方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对自己的进步说是学，对别人的影响说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。总之，无论从哪方面来讲，都说明“做”成了学的中心即成了教的中心。要想教得好，学得好，就须做得好。也就是说：在做上学，学的才有用，才能透；在做上教，教的才能明白，才能详尽。本文通过“我”的所作所为，尤其是无人知晓的情况下非常肯定责任在自己，并给对方留字条，展现了一个诚实与信任的高尚人格是本文所要阐述的重点，咬文嚼字就是最好的教学手段。而学写留言条就是教学做合一。

二、教学反思

（一）R字解词有章法

对于三四年级学生来说，学生已经掌握了一定的识字解词方法，但是大量的生字词记了易忘，也在所难免。教师可在教学时将生字词根据平翘舌音、前后鼻音等用不同的颜色标注，让学生进行区别识记；将学生平时经常会用的解词方法进行总结归纳并通过放样的形式让学生模仿运用，既可以达到快速识字解词，又能在识字解词上寻得一定的规律。

（二）感悟人品扣字词

学生就是学习的主人，品读文本，感悟人物品质，也是语文教学目的所在，扣住关键字词感悟人物品质，体会文本内涵。教学中学生因为扣住了关键字词，所以对那天晚上可能产生事故有自己独特的见解，评议起来更客观公平公正。

（三）结合生活读文本

小学四年级学生平时生活中对交通法规是不太关注的，对事故产生责任很难判定，但是新课标语文教学人文性和工具性赋予了我们语文教学实用性，此设计让学生将文本中获得的信息进行归纳处理，判定责任时会更客观更公正，了解交规让学生终生受益。

（四）学写留言更实用

学写留言条其实就是课文教学的课外拓展，课文中并没有出现作者的留言条，可以从文本内容和插图中小红车主人的表情中读出来。因此，教师在教导学生读书不仅要读懂文字内涵，还要读懂插图内涵，更重要的还要读懂文本的弦外之音、言外之意。总之，语文教学应该是开放课堂，开放教材，让学生根据文本信息去搜集、整理、拓展，使课文的内涵更丰富，学生在此基础上深入探究，获得超文本信息，把“课本”读“大”，读“厚”。这样的训练，既锻炼了学生搜集、整理信息的能力，也帮助他们将书本中获得的学识转化为生活的本领。

参考文献

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一 、基本情况分析：  

经过四年的学习强化与教育指导，四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，为了本学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将上学期的语文教学心得体会如下。  

二、主要成绩和经验；  

（一）实施新的教法，提高教学的实效性  

第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。  

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。  

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免"单打独斗，各自为政，临阵磨枪"的现象出现。 

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现"，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有"展示平台"，鼓励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。  

（二）、注意德育渗透，体现语文的情感性  

"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。 

（三） 培养语文素养，体现语文的学科性  

新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展  

(四)、开展了丰富多彩的语文实践活动。  

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。  

要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。  

三、存在问题与不足   共2页,当前第1页1

在上册教材中内容较多中有时为了赶进度，识字教学不够扎实，形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。 部分学生家长配合不够。 部分学生学习语文的积极性不高。 对新教材理解、运用不够深刻。 

 

四、今后努力的方向和设想  

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在阅读教学中应该加大对语文课程资源的开发力度，灵活地对课程资源进行开放式利用，重视学生参与教学活动的体验，积极组织语文实践活动，引导学生观察、感悟、积累，并在这一过程中逐步培养学生良好的语文素养和较高的语文综合能力。究竟如何利用课程资源呢？

一.结合教材，充分开发课外课程资源

教材，是教师开展语文阅读教学的最直接资源，也是学生进行学习活动的最基本平台。教材中所包含的文化知识、为人道理、价值观、人生观和世界观，都能对学生产生最为直接的影响。因此，教师在开展小学语文阅读教学时，首先要重视对教材的挖掘和利用，其后再充分开发课外的课程资源。

合理有效的开发这些课外资源，不仅能拓宽学生的视野，帮助他们获得课堂内无法获得的信息知识，还能培养学生的阅读能力，让学生在生活的大课堂中学习观察、理解、感悟语文。

某位教师在教小学四年级上册《虎门硝烟》这一课时，利用多媒体设备为学生播放了电影《虎门硝烟》中的片段。学生在观看的过程中，又进一步深化了对课文的理解，同时也在脑海中对课文内容形成了个更加强烈和直观的印象。通过相关电影片段的播放，学生既吃透了教材，又拓宽了的视野，加深了他们的理解。在课堂总结阶段，这位教师还布置了查阅关于“虎门硝烟”历史背景资料的课后作业，又进一步深化了阅读教学的效果。

教师只有在开展小学语文阅读教学时结合教材并充分开发课外课程资源，才能培养学生良好的阅读习惯，让语文阅读实现纵深发展。

二.尊重学生个性，鼓励学生开展自主阅读学习

阅读能力是小学语文教学中重点要培养的能力之一。随着新课改推行的逐渐深入，现行的小学阅读教学越来越重视学生在教学过程中的自主性。教师尊重学生的个性发展，释放教学的权利，并努力为学生营造自主探索学习的课堂环境，保证学生能真正通过阅读教学获得阅读能力上的提高，最终实现获得知识、发展思维、培养能力的三大目标。

某教师在教四年级上册《普罗米修斯盗火》时，将教学的重点放在培养学生自主学习的能力上。教学时，教师充分考虑到了教学方式的开放性，让学生自行组成学习小组对课文进行阅读理解，并互相提出问题和解答。在这位教师的引导下，学生得到了充分的时间对课文进行阅读并得到了充分的空间进行思考。最终在教师的引导下，学习小组之间提出了“为什么普罗米修斯甘愿受罪盗火？”、“为什么宙斯如此狠毒？”的问题。在这样的教学方式下，学生的思维得到了开放性地拓展，思路变得更加广阔，整堂语文课取得了很好的教学效果。

新课标下，教师只有将教学的重点放在道、业、惑上，尊重学生的个性自由，才能真正帮助学生获得阅读能力上的提高。

三.重视实践，开展课堂辩论、演讲等多种语文课堂活动

小学语文阅读教学，其实是听、说、读、写的综合教学。而开放式地利用课程资源进行阅读教学，则要求教师注重组织开展多样的课堂实践活动。只有当学生在课堂上敢于表达自己的想法，勇于开展交流讨论活动，作出自己的判断，这样的阅读教学才算是起到了效果。

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关键词：古诗词；语文教育；人文课堂；创新

【中图分类号】G623.2

语文是一门重视人文关怀的语言学科，它对学生综合素养的提高具有重要的意义，而古诗词是我国语文教学的教学重点，要发挥语文教学的作用就要在教学过程中利用古诗词这一宝贵资源培养学生的人文素养。

一、 人文课堂初探

语文学科除了具备工具性这一特点外还有人文性这一特点，但是很多语文教师在教学的过沉重忽视了语文学科的这一特点，这是语文学科教学成果不够显著的一大原因。语文学科的人文性质是在最近的大讨论中提出来的。很多人在这个讨论的过程中提出了语文学科人文性的重要性，认为人文性才是语文学科的真正属性，工具性是从属于人文性这一特点的。语文学科的教学任务是通过语言的学习和感悟，培养学生的情感，提高审美水平，发扬中华文化。学生在语文课堂中能够感受到中国深厚的文化积淀。这是一种非常新颖的观点，它的提出为加深了人们对语文学科的理解。但是目前有的教师过于重视语文学科的人文性，在教学过程中孤立工具性和人文性，甚至形成了人文至上的错误观念。所以在语文教学的过程中，一定要坚持人文性与工具性的统一，以工具性作为教学基础，人文性作为教学提升。

二、 古诗词人文课堂初探

1、 注重学生审美素养的提高

古诗词是注重意境的艺术，通过学习古诗词我们能够感受到诗人描绘的优美情景以及蕴含在诗词语句中的深厚情感，它对学生素养的提高具有非常大的意义。所以在古诗词教学的过程中，不能单纯地讲解字、词、句等理论知识，还要带领学生理解诗词的美感。以苏教版二年级上册李白的《静夜思》这首诗为例。这首诗朗朗上口，是一首表达作者思念家乡的诗作，大部分学生之前都接触过这首诗甚至可以说对这首诗的理解已经达到了很深的程度，为了帮助学生通过这首诗提高审美水平并提高学生的注意力，我改进了课堂教学手法。首先我让学生朗读这首诗，朗读的要求相应提高，不仅要熟练朗读还要根据自己的理解在朗读的过程中加进自己的情感。其次我用多媒体向学生展示根据这首诗改编的动画作品，这个阶段的学生以具象思维处理各种问题，动画欣赏能够帮助学生在脑海建立诗词的具体形象，一轮皎洁的月牙挂在天空，清冷的月光洒在床前，诗人独立在房内，如此皎洁的月光本来应该温馨怎奈诗人心中对家乡的思念......动画欣赏完毕后再进行体具体知识点的讲解，最后给学生布置任务，课下画一幅阐释诗句内容的简单作品。这样以来学生对诗句有了更为深刻的理解，在不自不觉中提升了自身的审美水准。

2、 注重学生想象力的培养

想象力是人类发明创造的必要因素也是人文素养的重要组成内容。小学阶段采用的古诗词大多都比较简短，语言简洁充满丰富的意韵，包含的思想内容十分丰富。要提高学生的学习效果就要在教学的过程中注重学生想象力的培养。

以苏教版小学四年级下册《小儿垂钓》为例，蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。这是诗人胡令能的的作品，诗句主要描绘了小儿垂钓的情景。一个蓬头小孩学着大人的样子在河边钓鱼，侧身坐在莓苔上，小小的身影掩映在野草丛中。听到路人问路忙想路人招手示意路人小点声，生怕鱼儿被惊走，不敢回应路人。诗句中的"蓬头"一词写明了诗句中主人公是一个年龄不大的幼儿；"侧坐"形象地说明幼儿的可爱姿态；"草映身"看出了小孩的顽皮，而且这一词形象地向人们展示了小儿的姿态；"莓苔"点名了小儿垂钓的位置是阳光稀少人迹罕至并且鱼儿不易受惊的地方，这里可以看出小儿的聪明，也为下句"怕得鱼惊不应人"做铺垫。在讲解这首诗时，我先带领学生熟练朗读诗句并且向学生简要介绍了诗句的内容，最后以小组为单位演绎诗句的具体内容。根据学生的表演情况作出合理的点评，最后向学生展示根据这首诗改编的动画丰富学生的想象内容。

3、 提高学生感受诗人情感的能力

在古诗词教学中提高学生对诗词感情的理解，就要结合诗作的具体背景以及诗人的性格特征进行教学。举例来说，在讲解苏教版小学六年级下册《石灰吟》这首诗时就一定要帮助学生理解这首诗作中对坚强不拔的意志和宁死不屈的爱国情怀的歌颂。"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不顾，要留清白在人间。"这是明代诗人于谦的作品。诗句主要表现了作者对虽然种种磨难但依然保持自身清白的石灰的喜爱，作者借物咏志表达了自己对祖国的深厚情感，无论遭受多大的变故都要保持对祖国的一腔热情。在讲解这一首诗时如果只是一味地讲解诗人在这首诗里倾注了多少感情是不能引起学生的情感共鸣的。小学生的生活阅历毕竟比较少，所以一定结合作者的生活背景进行诗词的讲解。于谦是明代末期将领，在明代保卫京师之战中担任军事统帅，率军击败了瓦刺军，虽然有显赫的战功但是在英宗夺帝之变中受到陷害。这首诗就是写于作者遭受陷害时期。通过这些历史知识的讲解，学生不仅了解了的一定的历史知识还加深了对作者以及诗句的理解。再次理解诗句时，学生就会体会到诗人的深切情感。这样以来学生感受诗人情感的能力得到很大的提升。

结束语：

语文是一门工具性与人文性兼具的学科，它对培养学生的综合素质有非常大的意义。古诗词是语文学科的重要内容，加强古诗词课堂的人文性是发挥语文学科的重要作用。所以我们在对小学阶段语文课古诗词课堂渗入更多的人文素养。

参考文献：

[1]刘长熔.新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨[J].科学咨询（教育科研）.2009（12）

篇7

集中识字教学实验能不能在农村所有小学进行，特别是那些办学条件极差，代课教师成堆的农村小学能否使用集中识字实验教材？集中识字教学实验班学生的成绩是否真的两极分化呢？的确这是每一个主持此项教学实验的人员要认真考虑的问题。因为教学实验的对象是人，搞得不好有碍学生的终身发展，搞实验的人也将会受到社会的指责。

我们认为任何实验，当然也包括教育教学实验在内，它的风险与成功都是并存的。我们组织有关教研人员再次系统地认真学习集中识字的所有理论专著，重点学习了张田若教授关于如何进行集中识字实验的一系列教育教学思想理论。通过学习研究，首先我们在理论上站住了脚。我们认为的的确确此项实验正如《人民教育》在推介识字教学经验的文章中所说的：“集中识字”是我国时间最长、规模最大、效果最好的教学实验。”接着我们又认真回顾了我县十多年来的实验工作，总结了成绩，分析了问题，最后得出的结论是：“集中识字教学实验具有中国特色，能全面提高教育教学质量，是初等教育的突破口，是进行素质教育的重要教研（科研）课题。只要认真负责地进行实验，只会成功，不会失败。”

我们向全县发出了“回顾过去，总结成绩，坚持集中识字教学实验，夺取新的胜利”的号召，并于1995年下半年开展了我县第二阶段集中识字教学实验，即在小范围内进行区域性实验。目前参加区域性实验的有97个班4032个学生。这个阶段的实验目的是为了进一步总结经验，为大面积推广实验成果作准备。这个阶段的实验是区域性的，一个区域的所有小学都参加实验，这个阶段的实验是不择学校、不择教师、不择学生的实验。此阶段的实验成功，将对在农村小学全面推广集中识字实验成果具有极其重要的意义。

二、区域性实验的阶段性验收评估效果显著

1995年开始进行的集中识字区域性教学实验至1998年下期已进入到四年一期了，担任这项实验的语文教师中有不少是代课教师。人们都非常关心区域性实验的成败：集中识字教学实验能否在农村所有小学进行？学生的成绩是否两极分化？实验班学生的语文素质是否高于普通班的学生？为了回答上述问题，1998年秋季，我们对区域性实验的四年级学生进行了一次阶段性验收评估。在我县古城、响水两个实验区30个实验班抽测了中心小学、联村高小和村小各一所，共6个班271名学生作为评估对象，同时在非实验区（经济、交通、师资、教学质量等方面与实验区相接近的）抽中心小学、联村高小、村小各一所，共3个班158名学生作测试对照。采用国家教委基教司、联合国儿童基金会和联合国教科文组织联合制定的“小学四年级语文学习情况调查卷”。这套试卷既强调基础知识，又突出阅读综合能力，是素质教育教学导向性很强的一套试题。出题人没有把实验教材和普通教材作为依据，而是根据小学语文教学大纲的要求命题，非常客观。这次阶段性评估的结果很好地回答了前面的几个问题：（1）集中识字教学实验可在农村的任何小学进行，且学生的语文素质和学习质量，大大高于同年级普通班学生的语文素质和学习质量。（2）集中识字教学实验班与普通班相比，学生的学习成绩不平衡度要低于普通班学生。

三、八点体会

1．教学研究人员的业务成熟，先要有教学教研理论的成熟。教学实验信心的坚定，先要有教学实验理论的坚定。

2．责任感、使命感、奉献精神是搞好教学实验的原动力。教学实验，特别是小学教学实验的周期长，一搞就是6年，在小学要真正完成一项有成效的实验，必须要有几代人的努力。要站在国家利益、民族利益的高度，要有责任感、使命感，要做无名英雄，要有无私奉献的精神。

3．教学研究人员以及从事教学实验的工作人员，特别是实验项目的主要负责人，要刻苦钻研教学实验、教研专题的业务知识和理论，努力提高自身的业务能力和教学、教研水平。低水平的业务人员是绝对不可能取得高水平的教学实验成果的。

4．在实验工作中一定要做到“领导、教师、教研员”三结合。

5．建立经常性的教学骨干培训制度，提高教师的政治、业务素质，是搞好实验的根本。

6．用实验成果宣传领导，宣传教师，宣传社会，才是最有说服力的。

篇8

摘要：小学生、创造力、培养、实验

一、新问题提出

创造力是人的综合素养，包括多种心理成分。在本探究中．作为操作定义，创造力是指创造性思维能力和创造性个性倾向。

创造力是人类进行创造性学习和工作的心理基础，是创造型人才的关键特征。近年来，世界各国都把开发学生的创造力作为改革的目标。当前，我国的基础教育改革的方向是全面实施素质教育，而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。总书记多次强调摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生气的源泉。”一个没有创新能力的民族难以屹立世界民族之林。21世纪是一个知识经济的时代，社会和经济的发展主要依靠知识创新和知识的创造性应用。因此，培养学生的创造力，是我国培养世纪人才，实施“科教兴国”战略的迫切要求，是我们教育改革的重点课题。

还在40年前，日本在《有关人的能力政策的报告》里说摘要：“比什么都重要的是通过教育使广大国民具有可能实现自主技术的基础教养和创造性能力”、“培养基础能力就是养成不依靠他人，而是独立思索，自己产生解决新问题的思想、态度和方法，即形成创造力。”发达国家的教育普遍重视培养学生的创造力，并作了大量的实证性探究为教育提供了切实的依据。但是，我国到目前为止在培养学生创造力方面的实证性探究还不多，非凡是在语文、数学教学中如何实施创造性教学还缺少系统的探究。

为了深入探索培养学生创造力的有关新问题，我校确定在四年级语文、数学学科教学中进行创造力实验探究。探究的新问题主要有三个摘要：一是创造力能不能培养摘要：二是小学语文教学和数学教学能不能培养学生的创造力；三是小学生语文、数学学习负担较重，若再进行创造力实验，会不会影响学业成绩，影响教学质量。

本实验探究的目的在于摘要：用实证性方法对上述新问题进行检验，并探索小学语文、数学培养学生创造力的教学策略。本假设是摘要：

1、智力一般正常的学生都有创造潜能，但这种潜能只有通过培养才能得到现实的开发。

2、在语文教学、数学教学过程中，只要根据教材特征，充分地运用创造性教学策略，有目的、有计划地激发学生的创造潜能，就能使学生的创造力得到发展和提高。

3、创造力的发展能给学生创造性地学习语文和数学提供条件，从而促进学生对语文、数学知识技能的把握和运用，创造力实验将有助于提高学生的学业成绩，提高教学质量。

二、探究方法

本实验探究在自然状态下，并施加一定的人工控制，采用目标对比和横向辅助对比相结合，定量和定性相结合的实验方法。目标对比就是将实验检测结果和实验设计目标对比，从而验证“自变量”对“因变量”的功能的有效性。横向对比就是将实验班检测结果和同年级非实验班在创造力方面的检测结果进行对比。利用对比的结果来说明的有效性。

(—)实验对象

根据智力水平、学业成绩相当原则，从我校四年级的两个教学班中抽出四一为实验班，四二为对照班。实验学科为语文、数学。实验班共49人，对照班共47人。实验班三年级期末语文、数学成绩平均分为88.1和80.07，对照班语文、数学平均分为89.07和85.5，两班以上成绩，都无显著差异。实验周期3年，1999年9月至2002年7月止。

(二)实验检测

1、检测项目

为保证实验结果的信度和效度，我们按如下实验项目，进行检测摘要：

(1)学生思维的流畅性、变通性和精致性的检测；

(2)学生个性倾向的好奇性、想象性、挑战性和冒险性的检测；

(3)学生的语文、数学基础知识、基本技能等素质的检测。

2、测试工具

(1)《托兰斯创造思维测验—图画》(TTCT—图画)这是美国明尼苏达大学教育心理系前主任托兰斯(E·P·Torrance)于20世纪60年代中叶设计的、用来测量学生创造性思维的工具，是目前国际上公认的信度、效度很高的“权威性的测量创造性的手段”(格洛弗，1990)。四年级团体施测。

(2)《威廉斯创造力倾向测验量表》摘要：这是美国闻名的创造力教学探究专家威廉斯(F·E·willians)设计的，被认为是一个“信度高、效果好”的测量创造性的工具。主要测量受试者的好奇心、想象力、挑战性和冒险性四项个性特质水平。该量表共50道题，答案为三选一，团体施测，测验后可得到4种因素分数和总分，共5个分数。

(3)“知识、技能标准测查”，将根据语文、数学教学大纲和教材要求，采用教研室统—试题测试，主要考查学生的“基础知识、基本技能”等项素质。

3、检测步骤

以教学班为单位，用团体施测的方式对实验班和对照班的学生，同时进行上述各项检测，测验后，先根据常模评出每个学生的(TTCT－图画)成绩，按评分要求评出每个学生的创造性倾向和学业成绩。然后全部输入电脑进统计分析。各项数据小数点之后，保留两位，四舍五入。

4、检测时间

前测在四年级入学后第一个月进行，后测在六年级结业前一个月进行。

（三）教学策略(自变量)

1、实验班的语文、数学课教学，在依据现行教材认真传授知识技能的同时，自觉地运用18种教学方法，如发散性提问、延迟评价、集体讨沦、思路提示、急骤联想、多向求解、指导发现、激疑存疑等，对照班则不系统地运用这些策略。

2、实验班每周一节的活动课改上创造性思维练习课。结合有关知识，创设新问题情境，鼓励和引导学生积极进行联想、想象、类比、推理、判定，培养学生灵活运用多种方法创造性地解决新问题的能力、喜好和独立解决新问题的习惯。对照班仍上常规的活动课。

3、不论是课堂教学，还是创造性思维练习课，都要十分注重对学生创造性个性倾向的培养，因此都要贯彻如下l0条教学原则摘要：主体主导原则、求异求优原则、启发探索原则、实践操作原则、民主和谐原则、因材施教原则、成功激励原则、积极评价原则、全体全面原则、不悖论理原则。

(四)干扰变量的控制

1、实验班和对照班学生，在智力水平和学业成绩等方面，要大体相当；

2、实验班和对照班，在任课教师水平和班主任管理水平，要大体相当；

3、实验班和对照班所使用的教材相同，进行课堂教学和课外辅导的时间大致相等，实验班不另外增加课时；

4、保证正常的教学秩序，不造成人为的竞争氛围。

三、结果和分析

(一)实验班(A)和对照班(B)学生TTCT(图画)前、后测成绩和分析

TTCT(托兰斯创造性思维检测)图画部分，包括3个项目，按照流畅性、独创性、标题抽象性、精致性以及抗过早封闭性(沉思)计分，连同总分可得5个分数。5项的均分为图画分，实验班(A)和对照班(B)学生TTCT(图画)的前后测成绩见表1摘要：

表1摘要：学生TTCT前后测成绩比较

NMaxMinXSZ检验

前测A491106490.210.342.07

B471126385.3211.89

后测A49156.480.2113.715.646.15**

B47113.679.896.4711.50

注摘要：*P%26lt;0.05，**P%26lt;0.01下同

表1说明摘要：实验开始时，实验班和对照班学生的TTCT水平基本相同，均分(X)和标准差(S)都相差无几，但在实验结束时，两班水平则有了非常显著的差异，实验班非常显著的超过了对照班，均分(X)超过对照班近17分，Z检验值高达6.15(P%26lt;0.01)。

进一步分析显示，作为TTCT(图画)测试的几个项目，即思维的流畅性、独创性、标题抽象性、精致性和抗过早封闭性等5个项目分，全部十分显著的超过对照班(P%26lt;0.01)无一例外。从表1可以看出在创造性教学策略的指导下，经过3年的创造性教学，实验班和对照班学生的TTCT(图画)成绩已有了很大差异，这说明3年的创造性教学使学生的创造性思维得到了较大的发展。

(二)、实验班(A)和对照班(B)学生创造性倾向前后测成绩和分析

威廉思创造性倾向测验包括冒险性、好奇性、想象性和挑战性四项内容，这四个项目之和为总分，总分代表创造性倾向水平，实验班(A)和对照班(B)学生创造性倾向前后测成绩比较见表2摘要：

表2摘要：实验班(A)和对照班(B)学生创造性倾向前后测成绩比较

NMaxMinXSZ检验

前测A4912689105.949.62-0.09

B4712781106.119.46

后测A49142116130.456.616.45**

B4713785116.7713.02

表2显示，实验开始时，两班学生的创造性倾向水平无显著差异，两班水平基本一致，但经过3年的创造性教学，实验班和对照班的创造性倾向水平发生了非常明显的变化，两者的总分出现了显著的差异，实验班明显高于对照班(Z=6.45P%26lt;0.01)。

进一步分析显示，构成创造性倾向的四个项目分，即冒险性、好奇性、挑战性和想象性，均由无显著差异而变为差异非常显著，Z检验值介和4.79至9.02之间，(P%26lt;0.01)。这说明了实验班学生的创造性倾向的发展比对照班快的多。

(三)、实验班(A)和对照班(B)学生学业成绩前后测成绩和分析

为检验实验变量对学生学习的影响，我们对实验班和对照班的语文、数学知识技能进行了测查，测试采用区教研室统一命题，以统考分数为依据，语文包括基础知识、阅读理解和作文三大部分，数学包括数的概念，空间关系和基本能力三个部分，前后测成绩见表3摘要：

表3摘要：实验班(A)和对照班(B)学生学业成绩前后测成绩比较

NMaxMinXSZ检验

前测语文A4999.55788.17.31-0.65

B4797.57089.077.30

数学A4910018.580.0719.81-1.92

B4710040.585.513.89

后测语文A499454.579.79.01-1.54

B4792.55282.357.84

数学A4910034.586.815.58-1.17

B4710037.589.9910.82

从表3可以看出，实验开始时，对照班的学生的语文、数学的学业成绩均略高于实验班，虽然都未达到显著差异的程度，但数学科目的Z检验值已高达-1.92，不可忽视。实验结束时，实验班学生的语、数平均分均低于对照班，Z检验值语文由原来的-0.65变为-1.54,呈下降趋向,数学由原来的-1.92变为-1.17,差异程度有所降低,但两者的差异程度均未达到显著水平。由此可知，虽然经过3年的创造性教学，未能使学生的学业成绩大幅提高，但至少可以说明，进行创造性教学不会降低学生的学业成绩。另外说明一点，在3年的实验中，由于一些非凡的原因导致创造性思维练习课在中途换了教师，因此也可能影响实验的效度。假如实验教师能够再深入的领会创造性教学的原则、方法和教学形式，并结合自身实际情况，创造新的教学方法，可能会产生更好的效果。

四、讨论

1、学生的创造力能不能通过教学加以培养

国内外有不少学者认为，学生的创造力是不能通过教学培养的。我们实验组的老师也曾产生过这样的疑问摘要：“创造力能教吗？带着这些新问题，我们开始了实验。经过3年的实验探索，结果证实摘要：学生的创造力是可以通过教学加以培养的。实验班和对照班共96名学生，实验开始时，他们的创造性思维、创造性倾向水平均无明显差异，但在严格控制了干扰变量的条件下，通过3年的创造性教学有目的、有计划的培养，实验班学生的创造性思维和创造性倾向都有了明显的进步。而没有进行这种培养的对照班学生的创造性思维和创造性倾向都在“原地踏步”。这就充分说明；具有正常智力的学生都有创造潜能，但这种潜能不会自发地转化而成为现实的创造力，只有通过有目的、有计划的培养才能得到现实的开发。学生的创造力培养则发展，不培养则停滞。这是我们实验证实的结论之一。

2、小学语文、数学教学能不能培养学生的创造力

本实验探究证实摘要：语文、数学教学是可以培养学生的创造力的，但前提是实施创造性教学策略，即实施能够促进学生创造力发展的教学原则和教学方法。实验班和对照班，都开设了语文、数学课，而且教材相同、要求相同、课时相等，就连教师的教学和管理水平也大体相当。但3年之后，实验班学生的创造力发展却远在对照班之上，产生这些变化的原因是什么？原因是实验班教师在教学中很好地运用了创造性教学策略，即坚持了全体全面、求异求优、启发探索、成功激励等原则，使用了发散性提问、延迟评价、集体讨论、多向求解等方法，、鼓励学生质疑问难、猜测想象、大胆创新，正是这些教学策略使学生的创造能力和创新精神有了很大的发展。

一般地说，课堂教学是创造力培养的主渠道、主阵地。但我们的实验结果表明，这一命题只有在改革教学方法，实施创造性教学策略的前提下才能成立。不改革教学方法，学生的创造力不可能自发地发展。目前课堂教学中有些陈旧的教学方法和思想，可能是束缚学生创造力发展的重要因素，这一新问题应该引起大家的关注和思索。

3、创造性教学实验是否会降低教学质量

本实验探究证实，创造性教学实验虽然没有使实验班学生的学业成绩产生大幅度的提高，但也没有降低学业成绩。我们从实验班49名学生和对照班47名学生的期末语文、数学成绩对比中可以看到摘要：实验前，实验班和对照班学生语文和数学成绩均无明显差异。经过3年实验，实验班和对照班的语文和数学平均成绩也未产生显著差异。但从实验班学生在平时口头作文时思维灵敏、表达流畅、想象独特，敢说、会说，说得出色；在“口头分析解答应用题”时，思路清楚、思维广阔，能迅速发现算题中的数量关系，说明解题的思路和过程，并力求“一题多解”、“求新求异”；所有这些都说明，创造性教学实验在不影响学业成绩的情况下，还能促进学生思维能力的发展。在当前大力发展素质教育的情况下，结合课堂教学开展创造力培养，就更值得肯定了。

五、结论和建议

1、智力正常的学生都有创造潜能，但创造潜能要发展为现实的创造力，需要有目的、有计划地培养教育，培养则发展，不培养则停滞，甚至萎缩。因此，我们建议学校、社会、家庭要十分关注对青少年进行创造教育，方方面面都要为创造教育的实施创设良好的氛围。

2、语文、数学课堂教学是培养学生创造力的主渠道，但这一命题只有在实施创造性教学策略的前提下才能成立。因此，我们建议摘要：对现行教学中，那些不利于学生创造力发展的教学思想、教学方法、教学手段等应当进行改革。

篇9

小学四年级班主任工作计划范文一

一、指导思想：

本学期，我担任的是四年级3班的语文教学及班主任工作，本班共有学生46人，其中女生17人。日托生42人，全托生4 人。本学期，我将围绕学校的相关工作安排，结合本班的实际情况，开展一系列有针对性，有创意的活动，紧密联系各位学生家长，与学生多方面，多层次接触交流。为把四3班建设成区级、市级先进班集体而努力奋斗。

二、具体工作：

1、组织建设：就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此, 龙头建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生第一印象而一锤定音，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同铡面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生担任龙头。为确保龙头的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。龙头建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。

2、文化建设：在开学一到两周内，将教室文化布置到位，教室布置相应内容如下：班风、班训、班级公示、真心英雄榜、我们的作品、语文学习成绩一览表、图书角、卫生角等除了硬件方面的建设，还力争在一学期内充分发挥学生、家长的主观能动性，设计创作四3班班徵、班歌、班旗等等。

3、学习建设：提高学生的学习成绩永远是学校工作的中心，因此将采取各种办法调动孩子们的学习积极性，让他们主动学习，积极学习。从提高作业质量入手，到每一课、每一单元、每一学科知识的落实，让每一个孩子都能够得到发展,让每一个孩子都能够享受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。

4、安全教育：安全教育是前提条件，将不遗余力的督促学生注意各方面的安全，上学放学，课中课余，将安全防患工作做到位，杜绝安全隐患。对于一些危险性的游戏，禁止学生参与;上学放学路上的安全，将与家长沟通，一起进行教育。

三、班级愿景：

本学期的班级目标是：团结和谐，积极发展!

为着这个目标，我们将不遗余力的努力奋斗!

小学四年级班主任工作计划范文二

一、总体计划

培育班级的健康向上的灵魂，以学生的长远发展为目标，保证班级的全面进步、领先，形成良好的班风、学风，培养祖国未来需要的人才。不断超越、不断进步，让每个学生的潜能和智慧均得以充分开发。把育人当头等大事来抓，让学生学会做人，学会求知，学会发展。先养成良好的纪律、学习、处世习惯，先严而得以形成，后宽以形成良好的氛围。

二、具体的计划。

(一)开学准备工作

1、布置教室，出好黑板报。

2、打扫教室，包括地面的清洁及窗台的清洗。

3、整理桌凳，安排座位，临时指定班级干部。

4、发书，发本。

(二). 班主任工作的分类

第一类：每天必做的事情

1、晨检记录。

2、安全教育。

3、品德教育。

第二类：每周必做的事情。

1、小组评比，每周评出一个先进小组。

2、组织班会，由班干部找班会主题，利用班会来渗透素质教育。

3、周五放学前对下周的安排。

第三类：每月必做的事情。

1、统计一个月来作业全交名单、学生出勤情况、好人好事情况。

2、对学生的鼓劲加油。

3、给班干部提建议，给班主任提意见。

4、树立永争第一的信心，积极参加学校的各种活动。

(三).班主任工作思路

1、以人为本，对人有礼貌，教育学生成为一个 正直，善良，智慧，健康的人。

2、营造一个温馨，和谐，自然的学习环境，让学生到了班里就象回到了家里一样。

3、教会学生学会生存，学会与人相处，学会付出和爱。学会发展，学会学习。

4、奖罚分明，宽容为本，弘扬正气。利用各种活动增强班级的凝聚力，让每一个学生都为班级而自豪。

5、关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。

(四)班主任工作要点

1、对学生进行思想品德教育，树立远大理想，端正学习态度，明确学习目的，提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。

2、鼓励学生大胆创新，坚持真理，勇于探索，敢于竞争，开启智慧，为祖国培养创新性人才。

3、对学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好青年。

4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

5、严肃纪律，健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

6、贵在平时，一定要做好平时的各项工作，增加工作的前瞻性，扎扎实实，立足未来，一定要取得各项工作的最后胜利。

三、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩，要求这些学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习。培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼;在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。

健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作，如学习委员负责指导总结科代表的工作生活委员负责指导督促值日组长的工作等。

3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。

4、抓住每一次听写，单元考。及时进行总结，指导，鼓励。

5、抓好期末复习，迎接期末考试。

6、根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约。

小学四年级班主任工作计划范文三

一、本班学生基本情况：

全班共有学生44人，其中男生23 人，女生21人。我班总体情况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学校规章制度。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。

二、班级基本目标：

本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。

三、基本措施和做法

1、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队

2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。

3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

7、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。

8.重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。

四、具体安排：

第一周 1. 总结暑假工作，提出新学期要求，做好新学期打算。

2.学习《小学生日常行为规范》。

3.抓好学生常规，早日进入正常秩序。

第二周 1.组织好教师节活动。

2.进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。

第三周 1.继续抓好常规教育，进行常规训练

2.加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。

第四周 继续抓好常规教育，行为习惯养成教育。

第五周 国庆节放假

第六周 1.对学生进行安全教育。

2.培养学生的参与意识和集体主义精神。

第七周 1.继续抓好纪律和学习目的教育。

2.进行班级诗歌朗诵竞赛。

第八周 1.继续抓好课堂常规教育。

2.进行尊敬父母的教育。

第九周 培养学生正确的是非观念。

第十周 1.准备期中考试。

2.继续抓好法制和安全教育。

第十一周1.向学生进行学习目的教育，抓好复习教育。

2.期中考试。

第十二周1.总结期中考试，吸取经验教训。

2.教育学生树立正确的学习目的教育和审美观念。

第十三周1.向学生进行爱国主义教育。

2.对学生进行安全教育、集体主义教育。

第十四周1.进行勤俭节约教育。

2.对学生进行爱护公物教育。

第十五周 准备阅读比赛

第十六周1.培养学生的集体主义观念。

2.教育学生早睡早起，不能因天冷而贪眠。

第十七周1.再次进行学习目的的教育。

2.评选班级文明学生。

第十八周1.继续巩固上周活动内容。

第十九周1.制定复习计划，鼓励学生努力学习。

2.学习三好学生评选条件，准备评比。

篇10

关键词：小学语文；有效性；教学

中图分类号：H319

新课程改革精神当然还是课堂教学，新课改理念最终还要靠教学实践去完成。随着新课改理念的深入推进，我们小学语文教师应该开始重新审视自已的课堂教学。当今社会需要具有开拓精神、大胆实践的创新型人才。《新课程标准》的颁布与实施正是从这一需要出发，培养新世纪综合性人才。努力构建具有活力且开放的语文课堂，使语文课堂教学生机勃勃。

一、设计好课堂导入，调动学生的学习兴趣

好的课堂导入能激发学生的学习兴趣。课堂导入是建立在对教材特点、学生的认知水平以及教师的教学风格等因素之上，它能够很好地调动学生的学习和兴趣，为一堂高质量的课堂教学开好头。由于课文内容描述的生活情境与小学生的实际生活相差太远，所以，为学生提供一个与教材的描述相符合的情境，引导学生快速进入学习中，就成为提高课堂效率的话题。良好的课堂导入能够感染学生，使他们更好地理解课文，并很快地进入角色。例如：在教学《海底世界》一课时，就用多媒体教学，先播放有关海底世界的音像资料，并使用感染的语言引导学生："今天，大家和我一起去参观一下海底世界，那里面有各种各样的鱼、各式各样的水草、五彩缤纷的珊瑚，那里的神奇秀美一定会让你以为进入了美丽的天堂，你们想不想快一点去感受一下啊？"多媒体营造的优美情境，加上老师的恰当的引导，很自然地就把学生带到课文的学习中去，从而调动起他们的积极性和学习的兴趣。

二、培养自主阅读习惯，尊重学生的情感体验

教学中要重视学生朗读兴趣的培养，通过不同方式的读，加深对文本的理解。特别是进入高年级后，更需要在读中理解文本、体悟感情、提高语感。因此，教师要根据课文内容及文体特点，调动学生的感情因素，让学生获得情感体验。如可以发挥教师的示范与引领作用，传授一些朗读的技巧，还可以人情境，启发想象。例如：在教学《船长》时，就按照循序渐进的学习方法设计：书不读熟不开讲，只有把文章熟悉后，再交流，由浅人深探讨船长的伟大之处。层层深入：先用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。再围绕"屹立"，感悟人物，品读第一处"屹立"。1、独立思考：哈尔威船长下达了哪几道命令？他是在什么情况下下达这道命令的？结果怎样？品读第二处"屹立"师语言描述，引导生反复吟诵："20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了......"如果你就是"诺曼底"号上的乘客，此时已经被救上了"玛丽"号巨轮，可回头望去......这样通过学生的体验，领略船长的人格伟大。

三、采用因材施教原则，做到有效的备课

教师要做到有效的教学，就必须做到有效的备课。新课程理念下的教师备课，应以学生为中心，开展有效的教学设计。教师备课的过程中，要制定明确的教育教学目标与要求。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是课堂教学的目的所在。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键因素。为了确保教学目标的顺利实现，教师必须认真研究课程标准，充分的挖掘教材，整合各个单元的要求，从而制定出每课时、每单元的教学目标。在有明确的教学目标的基础上，再去分析教学内容与教学目的，做到突出重点与难点，抓住关键问题，选择恰当的教学方法。根据学生的实际情况，预设教学过程中的各种问题。我们只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能科学、合理、有效的使用好教材，并且创造性的使用教材，从而让新教材真正成为有效的课程资源，有效的激发学生的学习潜能，引导学生自主探究、交流合作，从而不断提高语文素养。

四、做好阅读教学，在互动中生成情感

阅读教学是学生、教师、与文本之间对话的过程。这种对话是要在互动中生成思想，生成情感，生成语言。这种对话是基于充分朗读、体验、感悟的对话。现实教学中，可能是由于考查教学效果方式的缘故，我们常常低估现在学生的水平，到小学中年级仍然将课文"咀嚼得很碎"，"一口一口喂给学生"。到小学四年级下半学期，应该选择一些足以统领全文的大问题，对学生更放手些。在教学《春日偶成》这首诗时，请学生把古诗读准读通以后，笔者就提出一个直奔作者写诗动机的大问题：读读这首诗，你感受到当时诗人的心情是怎样的？学生一下子就能在短短的四句诗中找到"乐"字。"乐"是这首诗的灵魂，于是在"乐"的笼罩下，学生开始"乐在诗中"地寻找能让诗人"乐"的美景，开始"乐此不疲"地在诗中寻找能让诗人偷着乐的理由，最终体会到原来作者是在美丽的春景中自得其乐。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离开学习主体与文本之间的交互作用。有意义的接收学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构。

参考文献：

[1]刘光平.小学语文课堂教学有效性[J].教育理论与教学研究，2011，（07）.