小学生观察日记范文

导语：如何才能写好一篇小学生观察日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

有一只公鸡长得非常高大，通红通红的冠子，全身都披着漂亮的羽毛，在阳光的照射下闪闪发光。尾巴上的羽毛更是五颜六色，各外耀眼。它还有两条金黄色的粗壮的腿，走起路来趾高气扬的，一副旁若无人、居高临下的样子。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：观察日记鸡。

观察日记鸡1今天，科学老师给我们布置作业，就是让我们观察母鸡孵小鸡。到放学时，我回到家告诉妈妈，我的家庭作业是观察母鸡孵小鸡。

妈妈说：“刚好今天母鸡生了几个蛋，我可以让你观察。”我说：“好的。”妈妈把九个鸡蛋放到窝里，让一只母鸡孵这九个鸡蛋，当我看见母鸡的时候，我就问妈妈，鸡有几种颜色。

妈妈说：“有两种颜色，第一种是白色，白色大多都是母鸡。第二种是黑色，既有母鸡也有公鸡。”当母鸡孵小鸡时，它会坐在蛋上一动不动，过了五六个星期，母鸡终于把九个鸡蛋孵成了九只小鸡。

有的小鸡是黑色，还有的小鸡是黄色的，我看见小鸡就说：“妈妈，为什么小鸡没有其它颜色?比如蓝色、绿色、紫色、红色等等。”妈妈说：“没有的。”我说：“有的，路上都有卖的，怎么没有呢?”妈妈说：“因为这些颜色都是用油漆涂出来的。”我说：“原来是这样呀!怪不得母鸡没有孵出这些颜色的小鸡呢!”

原来观察母鸡孵小鸡是这么有趣，而且还很难忘!

观察日记鸡2今天，我的奶奶买了十几只小鸡。听到这个消息，我高兴得又蹦又跳，直奔装着小鸡的箱子。我心目中的小鸡是黄色的，毛茸茸的，小巧玲珑非常可爱。可眼前的这几只小鸡黑不溜秋的，长的有点难看。

我就问我的奶奶：“你什么买这种灰色的小鸡?你不能买黄色的小鸡吗?”我的奶奶告诉我，黄色的小鸡是刚刚生出来的，而灰色的小鸡是长大点的了。哦，原来如此，可是为什么丑小鸭长大后是白天鹅，而可爱的小鸡长大是“丑小鸡”呢?

中午，我吃完午饭，就去观察小鸡。小鸡一看到我，就“叽叽”直叫，可能是它们觉得我很陌生吧。过了一会儿，我的奶奶把食物倒进小鸡的碗里，它们便一拥而上，抢夺食物。还有几只小鸡力气小，就被挤了出来，它们就啄箱子底下的木屑。只要一有阳光，我的奶奶就把小鸡捉到一个有小洞的大筐里，让它们晒温暖的阳光。

真不知道这些小鸡什么时候可以长成强壮的大公鸡啊!

观察日记鸡3放国庆了，我打算回化州看看婆婆，还可以看到婆婆家养的母鸡，我心里非常高兴，想迫不及待的.看看母鸡，一到婆婆家我就发现了一只母鸡，这只母鸡长得很丑，头上有一撮毛，长着一个尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛，白白的羽毛里夹着几根黑毛，脚上长满粗糙的鳞，显得很不干净。

这时，正在我要和它玩时，只见母鸡的翅膀架起来了，脖子伸出来了，鸡冠也涨红了，它睁大了眼睛，两脚半蹲半站，整个身子高后低，原来叉开的翅膀又夹紧了，看上去很吃力，就在这一眨眼间老母鸡后半身往下一坠，一个滚圆的大鸡蛋就落在鸡窝里了，接着它用爪子把蛋拨到肚子底下掩盖好，生怕谁抢去似的。它蹲了一会儿觉得平安无事，才轻轻的离开鸡窝，“咯咯咯”地叫，好像在说：“我下了一个蛋，快来收我的蛋吧!”这时，我迎面跑上去，从窝里拿出蛋，一看，呀!蛋这么大!我用双手捧着，在脸上挨了一下，又光又暖和。

我非常喜欢母鸡，更喜欢它下的鸡蛋。

观察日记鸡4我家里养了好多鸡，大概几十只吧，就关在门口的一个小院子里，天天都能看到它们。

它们很爱找吃的，好像永远都不会睡觉，永远都是吃不饱，几乎一整天都在找东西吃，没见停过下来，地都翻了好几遍了。很多东西都吃，特别爱吃的是虫子。那么多鸡也没有那么多虫子给它吃呀，我们就喂剩余的饭菜，又可以节约粮食。鸡有很多种颜色，有白的，黑的，黄的。有些部位基本相同，鸡小的时候羽毛毛绒绒的，尖尖的小嘴巴和嫩嫩的小爪子，柔柔的很可爱没有什么力气，所以我可以经常小心翼翼的拿起来逗它。

长大后长出了红冠头，长嘴巴，尖尖的，还有黑色的长尾巴。它们也有打架的时候，羽毛和翅膀张开，不是你啄我就是我啄你，追赶着，一幅昂首挺胸的样子。

有时候可能是饿了，人靠近它们就容易被鸡啄，好像没有小时候那么可爱了，我都不敢抓它们玩了。每天咕咕地叫，早早的时候就开始鸣叫了，声音特别响亮，好像唱歌比赛一样，一阵一阵的叫，天亮就不叫了，妈妈说每天都准时啼叫可以把它们当作闹钟了。

观察日记鸡5昨天妈妈买小鸡的时候，太冷了，小鸡来到我家后还浑身发抖，妈妈先把小鸡放进纸盒里，然后把纸盒放到暖气片下，又把感冒药放到小米里面，喂给它们吃，临睡前还在它们的小盘子里放上醋。今天早上起床后我第一件事就是跑去看小鸡，看到小鸡活泼的样子，我高兴极了。

一身浅黄色的绒毛，一对小巧玲珑的翅膀，加上尖尖的嘴巴和一双黄色的小脚丫，凑成了我家活泼可爱的小鸡。我倒进小盘子里一些水，小鸡低下头喝一口，然后仰起脖子，吧嗒吧嗒嘴，好像在说：“谢谢你们，谢谢你们。”小鸡啄米的'时候更好玩，它们顾不得抬头，只见四只小脑袋一点一点的，啄个不停，好像很满意它们的食物。

今天小鸡的叫声和昨天也明显不同了，昨天是吱吱尖叫个不停，来到陌生的环境，它们感到害怕，可是今天它们的声音欢快极了，好像在唱歌，唱得可真快乐。

我爱我家的小鸡。

观察日记鸡6今天，我到婆婆家去玩，在婆婆家里，我发现了一种可爱的'动物，那就是小鸡。

小鸡的步态虽然不像鹅那样大模大样的，但它做什么事情都特别灵敏、迅速，也都特别的好，不拖拖拉拉的。小鸡刚生出来的时候很小，看着它的羽毛特别光滑。晚上，小鸡的眼睛像一颗夜明珠，亮亮的，白天，小鸡的眼睛像一颗透明的宝石，也像一面镜子。从它的眼睛里还能看到我自己的样子呢!

在它吃饭的时候我特别注意了。因为这是它最搞笑的时候，只要我把装满谷子的饭碗端在地上，它们就会不顾一切地冲出来抢着吃谷子，我并不知道它们喝不喝水，我便给它们端来了一碗水。后来，婆婆说：“小鸡一般吃谷子的时候不用喝水的，因为它们怕谷子被抢完了。”

可是小鸡们今天还喝了水呀?我有些不解。以后，我没听婆婆说的话，便自作主张地给它们端水喝。它们好像在唧唧喳喳地说：“谢谢你了，小主人!”

我觉得小鸡吃东西时也跟我们人一样是要喝水的。听着小鸡感激的叫声，我心里特别高兴!

观察日记鸡7今天妈妈带我去外公家玩，几只母鸡吸引了我，外公告诉我，最近母鸡一直在下蛋呢!给你的鸡蛋是这些母鸡生的。

母鸡是怎么下蛋的呢?我不觉地好奇起来，决定探个究竟。中午，我吃完饭就来到后院，躲在后院的鸡窝旁，不一会儿，一只母鸡慢慢地踱进鸡窝，它先用尖尖的嘴巴把草铺平，然后看着周围，可能它感到安全了吧，就蹲下了身子，伏在草堆上。

蹲了好久，也不见动静，我正想去看看，突然，我看见母鸡的翅膀慢慢地架了起来，脖子伸得长长的，双眼瞪地圆圆的'。不一会儿，它原来叉开的翅膀慢慢夹紧，显然它在使劲，就在一眨眼的功夫，母鸡后半身一坠，一个滚圆的鸡蛋从屁股后面掉了下来。“啊，下蛋了!”我高兴地叫了起来。

母鸡用翅膀把蛋保护好。过了一会儿，母鸡“咯咯嗒……”地叫了起来，我马上把蛋捡起来，还热乎乎的。

篇2

关键词：日记；善观察；勤思考

由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编著的《现代汉语词典》对“日记”的解释为：每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受；沈阳出版社出版，许嘉璐先生主编《中国中学教学百科全书（语文卷）》中有云：“日记，是个人每天所遇到和所做的事情的记录，有关个人工作、生活、学习、思想及所见所闻，均可成为日记的内容。”且把日记分为备忘式（即概要记下一天的重要事情以备忘）、心得式（即对一天中遇到、听到的事情发表的感想）、素材式（即对文章而积累）三大类，“中小学日记”可解释为：中小学生在“当天”的所见、所闻、所思、所感和所悟的记录。

日记的写作者是非常广泛的，可谓人人皆可。在这里我们暂且涉足中小学生写日记的范畴。目前，我们可以把中小学生写日记的原因分为两种：主动式和被动式。

（1）主动式。古语有云“骨鲠在喉，不吐不快”，这就恰如其分地反映了有些中小学生写日记是一种内心要求、心理需要，他们一旦不写，心里就不得宁静。（2）被动式。现在部分中小学生，学业让他们喘不过气来。这些学生觉得生活是枯燥乏味的，对诸事无兴，对日记也是应付而已，甚者，表现出回避、对抗之态。

这些被动写日记的学生尚可理解，那语文教师对日记又持何态？我认为日记应该受到重视。

1.写日记是中小学生作为社会存在而必需的一种能力。中小学生作为一种社会存在，他们必须对周围的世界有所认识，这种认识必须要凭借语言，而用语言把这种认识以自己的方式记录下来，则是中小学生存在的一种行为，这样，他们的精神家园才不会孤独，他们的人生才会日趋完善，日记恰好做到了这些。

2.写日记是中小学生提高语言能力的重要途径。日记是一种具有高度综合性和创造性的活动，因此它对中小学生的要求是多方面的，不但要求写作者必须掌握一定的字、词、句、段、篇、逻、修等基础知识以及综合运用，而且还对写作者的观察、思考、想象等能力有较高的要求。因此，人们常说，日记水平是衡量一个中小学生水平的重要尺度。

3.写日记能够培养中小学生积极、健康的人生观、价值观和世界观。日记是表达写作者思想感情的，表达了中小学生对自然、社会、人生的认识和体验。当前，由于中小学生面临竞争而过早承受着太大的压力，以至于部分学生形成某种扭曲的心理，中小学语文教师要以培养社会有用人才为出发点，在引导中小学生写日记的过程中来让他们树立积极、健康的人生观、价值观和世界观，从而让他们在写作、做人两个方面都得到提高。

4.日记是中小学生心灵的栖息地。中小学生对日记忠诚，它也就忠于他们，无论他们在生活中碰到什么酸甜苦辣、悲欢离合，他们的情怀都可以在其中流淌成一条清澈的河流，它虽然无法承担起史诗般画卷的重任，却能将充满故事的人生点滴，记录其中，在他们的日记中萦绕徘徊。

中小学语文教师更要辅导中小学生写好日记。

首先，要使学生产生写日记的欲望。对于刚学写日记的学生而言，不要求之过急，而要想方设法激发他们写日记的热情，让他们产生写日记的欲望，比如，第一天就让学生写一句话日记，如“我今天到刘家沟门小学三年级读书。”第二天就写两句话日记，循序渐进。在这个初始阶段，要写的基本内容就是与他们学习生活贴近的内容，目的在于让每个学生有话可写，他们定能获得成功的喜悦，对写日记产生强烈的激情，久之，则有质的飞跃。

然后，是要让学生说真话。我们语文教师对学生日记内容不要有太多的规范和限制，而要让学生“写自己想说的话”，要“表达自己的独特感受和真切体验”，也就是要让学生说真话，做真人，因为这是学生应有之权利，要让他们表达对外界的真实体验和独特体验，这也十分有利于他们成为一个真正有梦想的人。

再者，要让他们善观察，勤思考。写日记，离开了对生活的观察和思考就是“闭门造车”，观察不仅可以让中小学生积累许多写作的素材，而且还会触发学生的种种联想，这样会使他们对事物有更深入的认识，也提高了他们语言运用的能力。学生通过观察，他们平时所积累的语言材料在瞬间被激活，并且被运用到说明眼前的事物中来了，这时，他们写日记的能力在无形中就得到了提高。

还有，让他们多读、多积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好地诠释了读书与写日记的关系。语文教师要把中外经典著作或名篇根据学生的阅读趣向推荐于他们，让他们择而读之，惟其如此，学生才有可能读起来爱不释手，久而久之则能养成良好的读书习惯。在读书的过程中，语文教师还要积极指导学生通过手记笔录和择文背诵来积累，使他们吸收更多的文学养料，这样他们的知识装备才会更加充实，才有可能写出字字珠玑的日记来。

篇3

《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

那么，怎样才能做到引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话，让学生表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，如何让小学生发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地表达，真正拓宽小学生的作文思路呢？笔者想就这个问题谈谈自己近年来的一些不成熟的做法和认识。

1 指导学生写观察日记

指导学生写观察日记是拓宽小学生作文思路，按“标准”要求习作的有效途径之一。要写好观察日记，首先学生得学会观察，否则，观察日记就成了无源之水，无本之木，会进一步助长学生说假话、空话的不良习惯。笔者认为小学生观察日记的指导可从以下几方面入手。

一是根据四季变化布置观察。大自然是一个广阔的天地，四季变化分明。应抓住各个季节的不同特点给学生布置观察任务。为了提高他们的兴趣，也可以把学生带出校园，让他们去亲身领略大自然的无限风光，陶冶他们的情操，同时又给他们提供了观察的机会，充实了他们的写作素材。这样一来，学生写起四季田野、公园、街道变化的日记就有话可说了。

二是农村学校可以根据农时、农事的特点指导学生观察。24节气，各有不同的农事安排，各种农事又有各自不同的劳作方法和技术要求，各个季节有播种、有管理、有收获，给农民带来了繁忙和喜悦。教师可以根据农时、农事的不同，有意识地组织、指导学生观察农活、农事的劳作过程、特点，以及农民伯伯劳作时的神态、动作等，然后写观察日记。必要时，教师还可以组织学生参加一些力所能及的农业生产劳动或是与农业生产有关的活动，然后指导学生写劳动日记。这样做会一举多得，既为学生的观察、写作提供了方便，又潜移默化地培养了学生热爱劳动、珍惜劳动果实的思想感情。

三是可以抓住气象变化指导学生观察。那春雨的润物细无声，燕子的翩翩舞姿、声声呢喃，那百花盛开的五彩缤纷；那夏季的电闪雷鸣、大雨滂沱、狂风大作；那秋季的天高云淡、秋风送爽，成熟的果实；那冬天里的北风呼啸、大雪纷飞、万物凋零和过冬作物顽强的存活。另外还有云、雾、风、霜，温、热、冷、暖，这些都是学生观察、写作的好素材。作为农村学校的教师，应充分利用这些得天独厚的条件，指导学生观察、写作。

四是抓住学生身边事指导学生观察写作。学生身边的生活内容是丰富多采的。自家和四邻购买了什么新的农机具；添置了哪些新的家用电器；近来盖没盖或买没买新房；家里来了什么客人；近来发生了哪些好人好事或坏人坏事；周边最近有没有人吵架，为什么吵……等方面，指导学生既写事情的过程，又写人物的喜怒哀乐，还可以指导学习较优秀的学生写一写他们的感想。

五是抓住学校内部组织的各种活动，让学生观察写作。近几年来，各级各类学校的办学条件得到了不小的改善，学校内的活动也逐渐呈现出丰富多彩的景象。加之这些活动又是学生亲自参加，他们更有切身的体验，对自己参加过的活动写起来肯定是得心应手，因为这是来自“第一手”的材料。

六是指导阅读，写读书笔记。随着生活水平的不断提高，大多数孩子的家长也开始重视家中购书和订阅报纸杂志，学校及班级每年也要订阅一些报刊杂志。这些都应好好组织和指导学生认真阅读、消化。否则，有些孩子家里的藏书和学校班级里的报刊杂志就会束之高阁，不能够充分发挥其作用。指导阅读就是吸收，写读书笔记就是消化和创新。

2 调动学生习作的积极性

光有观察、阅读还不够，还必须调动学生习作的积极性，那么，应如何调动呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。

首先，给他们提供交流的机会。教师利用课内外可利用的时间，安排学生把自己的日记在学习小组或全班同学面前读一读，教师尽量抓住学生日记中的优点给予表扬性的评议。这种时候，教师千万不要吝啬表扬，特别是对那些习作水平有限，又害怕习作的学生来说，应抓住一点一滴的进步进行鼓励和表扬，哪怕是一个词用得好也行。许多事实证明，水平再差的学生，在表扬和鼓励面前，他的积极性也会有一定程度的提高。也许你的一次表扬，将会成就一个或几个未来的作家。同时，这种评议性的交流坚持下去，也能使学生之间互相借鉴，取长补短。

其次，是给学生的习作提供“发表”的机会。学生自办手抄小报是一块发表学生作品的好园地；班级学校的黑板报可以经常登载学生的日记作品；教师还可以定期地把学生的日记选优成集；对特别优秀的日记还可以帮助他们加工修改，向有关报刊投稿，哪怕不能发表，对学生来讲，也是一个了不起的鼓励。另外，还可以在班级或全校范围内出专栏、办“学习园地”，用学校的红领巾广播站进行广播等，这些都是学生日记发表的好途径。

3 给学生提供说的机会

拓宽小学生作文思路另一种做法就是给学生提供说的机会。以下做法可以借鉴。

第一，设置情境，引导说话。如遇到重大节日、主题班队会乃至学生过生日等等，都可以设置一定的情境，给学生提供一个说话的机会。说是写的前奏。

第二，指导观察，集中汇报。以上提到五个方面的观察，可以利用一定的时间，专门安排学生进行口头汇报。但这要畅所欲言，教师不要乱加干涉，否则就很容易挫伤或压抑他们的积极性。特别是那些平时不善言谈的孩子，更应注意保护他们的积极性。

第三，搜集新闻，公开。这可以动员学生注意收听收看电台、电视台的新闻节目，并作适当的记录；也可以让学生注意观察身边发生的新事。每天拿出一定的时间，安排一个“小小新闻会”。

篇4

【关键词】小学语文，课外教学活动，指导写作

小学语文课外教学活动是课堂教学活动的延伸和补充，抓好课外教学活动是教师课堂之外一项重要教学水平的展示，是培养学生丰富知识能力、提高语文素养的有效途径之一，也是当前素质教育的重点研究的课题。提高语文的教学质量，培养语文的知识，一方面要靠课堂教学丰富的教学内容来实现，还要靠课外教学活动的开展来弥补课堂教学的不足，使之从课堂走向课外，从封闭走向开放的教学，不断提高教育教学质量，为学生全面发展打下坚实的基础。

语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外教学活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，特别要注意活动内容和形式，做到有的放矢，活动开展有成效。

1.以指导写作的活动内容和形式

1.1 观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、积累材料、丰富知识、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础。要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。注意事物之间的联系和变化，从观察中受到一些启迪，不断提高观察的质量。

1.2 课外练笔。课外练笔是补充课内作文统得较死，容易脱离学生实际的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。练笔内容，应学会“写日记”、“写一般书信”、“做读书笔记”、“写感谢信、介议书”等。指导练笔方法，通过平常练笔，进行正面指导。每学期或每周规定篇数和字数，并作为作文教学的部分成绩计入成绩表。进行课外练笔要注意不宜过多，布置的任务要有针对性和实效性，让学生在课外练笔的过程中提升自己的作文水平，提升自己对各种文体的驾驭能力。

1.3 写作竞赛。写作竞赛包括书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下促进平时的写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。

2.以听说为主的活动内容和形式

2.1 朗诵会。朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。这种活动对场地要求不高，学生可以在不同场合、不同时间进行自由朗诵。

2.2 演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”；有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。

2.3 故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。如孝老爱亲故事、英雄人物故事、助人为乐故事等，可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合。

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关键词：小学作文教学；日记；方法训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日记的方法提高学生的观察力

从小学生的实际情况来看，很多学生对于写日记的兴趣不高，导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够，没有能够激发学生写作欲望的素材，学生自然无从下手，也提不起写日记的兴趣。教师应该注重这个问题，不应该强迫学生写日记，如果这样往往事得其反，学生为了应付老师，就会采取码字战术，这样虽然完成了作业任务，但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。教师应该从学生身边的事情入手，寻找具有写作价值的写作材料，同时还要符合小学生的心理特点，满足他们的好奇心理，这样他们才会愿意去写日记，爱上写日记。

比如：教师在作文教学课上，利用多媒体设备，将多肉植物盆栽，或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看，学生对于这写生活中很难近距离接触的事物，必然会很感兴趣，进而投入到动态图像的观察中，教师多展示出几组图片，将微距图像多播放几次，要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子，外形和颜色。教师在一旁恰到好处的引导，然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记，学生在几次这样的训练后，在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高，在进行大作文的写作时，也会更加得心应手。当然这需要教师以学生兴趣作为出发点，并积极的寻找相关的写作素材，制作课件，这样才能够帮助学生提高观察事物的能力，促进写作教学开展。

图1肉植物盆景 图2昆虫――蝴蝶微距图片

二、用日记的方法培养学生的思考能力

在小学作文中能够发现一个普遍的现象就是词语匮乏，语言好似流水账，学生阐述自己观点的描写很少，即便是有，多数也是死记硬背或者是抄袭得来的，很多作文内容泛泛而空洞。针对这个问题，教师应该在锻炼学生写日记的过程中，多设置一些能够提高学生思考能力的内容。引导学生对生活中的问题，或者是事件进行思考和感悟，哪怕只是很短的念头和想法，都要鼓励他们记录在日记中，久而久之，学生的思考能力必然会得到锻炼。

如：教师可以首先给学生讲一个身边发生的故事――公交车上挤满了人，在中间座位上有一个女生A，她的身边站着另外女生B，两个人从样貌上来看，应该都是大学生，公交车在中途停车之后，上来了一名老婆婆，走路蹒跚，随着公交车的开动，婆婆在没有座位的公交车上，站得更加不稳。这个时候，B看到了，然后跟身边的A好像在说些什么，开始的时候A神情有些不悦，好像不同意她的说法，但是过了一会就站了起来，把座位让给了老婆婆，老婆婆连声感谢，两个女生也微笑表示没关系，公交车上又恢复了平静。讲完这个故事之后，教师让学生们自己思考，然后将问题抛出“这两个女学生的做法对吗？值得我们赞扬吗？”这个时候学生会回答“做的对，值得赞扬”，继而教师又引入更深一层的提问，引导学生进入深层的思考，“那么A女生为什么开始没有起来，后来又起来了，A和B两个女生谁更值得我们学习？”这个时候学生的回答会五花八门，教师让给予学生充分地思考时间，允许他们讨论，最后给予学生合理的解释，告诉学生B女生是值得大家学习的榜样，因为她在别人需要的帮助的时候，第一时间给予了帮助，而黄色衣服的女生虽然开始不愿意，但是在A女生的劝说下，最终给老婆婆让了座，也是值得鼓励和赞扬的。然后教师布置学生记录身边的一个真实的故事，并发表自己的看法。

在这个以上这个过程中，学生被教师一步一步引着往下思考，在记录日记的时候，他们对于事情的理解和思考也必然会更加深入。进行写作时，文思如泉涌，作文内容自然也不会空洞。

三、用日记的方法让学生持之以恒地记录生活

小学生心理思维还不成熟，他们内心感情丰富、富于幻想，但是又不够独立、成熟。学生内心希望有人能真正跟自己沟通、能明白自己的心声，成为自己的知己好“朋友”。学生在写日记的时候，常常会注意自己写的日记有没有得到反馈。如果学生发现自己认真写的日记教师仅仅只是圈几个错别字，或者只是写个“阅”字，学生觉得自己写的作品没有得到反馈、自己的心声没有得到观众，他们也就不会再认真写日记。反正无论自己写得好或者不好教师也不会关注。然而如果学生发现自己写的日记教师不仅认真看过了，而且还在日记之后以平等的立场和学生一起分享快乐的事情、分担痛苦的事情、给予帮助和建议，学生会觉得自己写日记不仅仅是写作文，而且能通过写臼记的途径交到一个心灵上的知交好友。有了这个感情的“支撑”，学生就不会把写日记当作负担，而会当作一件快乐的事情，愿意每天持之以恒地写日记。

参考文献：

篇6

关键词：农村小学；作文；兴趣

一、培养观察周围事物的能力

不少学生写作文时，无话可写或写上三言两语就算了，一来二去对写作文有了恐惧感，进而失去了写作文的兴趣。这是因为他们对身边的事物、生活熟视无睹，没有认真观察。所以，培养学生观察周围事物的能力就成了培养学生写作兴趣的关键。首先，做到善于观察，应该指导学生运用眼、耳、鼻、手、脑等多种感官去观察生活，观察周围的事物。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。我利用有利的自然条件，在广阔的农村天地里去引导学生观察，要求学生要认真观察自然――注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长等等；还要求学生观察社会生活――了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活――注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活――留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止等等。其次，做到学会观察，指导学生要按一定的顺序去观察。观察的顺序是从远到近、从近到远、从下到上，还是从外到内、从整体到局部等。选择哪种观察方式可根据观察的对象来确定，比如观察一个人，可以按先整体后局部的顺序去观察。从整体观察可以知道这个人的外形特点，即高矮、胖瘦，对局部脸的观察可知道这个人的外貌特征等。平时多引导学生进行观察，他们会养成留心观察事物的习惯，学生的观察力很快就会提高的。

二、培养写日记的习惯

学生养成了自觉观察周围事物的习惯，写日记就有话可说了，学生想写什么就写什么，因此学生就会产生写作的欲望。此时教师最应该做的就是指导学生把日记写具体写真实，表达真情实感。观察日记就是把每天观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果；人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能记下自己的感受。教师不但指导学生写日记，还要及时对学生的日记进行评价，鼓励学生大胆地写。久而久之，学生就会对写作产生兴趣。笔者认为教师把学生写的日记一本一本保管起来是非常必要的，过段时间再物归原主，学生看到自己原来写的日记，就会悟到自己的进步，同时也能温故而知新，对培养学生的写作兴趣效果是很有益的。

三、博览群书，注重积累

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。农村学生的手里可供他们读的课外书非常少，仅凭一本教科书所学的知识，去应对新形势下的教育，无疑是杯水车薪，只有让学生博览群书，才能使他们知识丰富起来。“读书破万卷，下笔如有神”这早已是古人的经验了，其中道理不容置疑。只要有了足够的课外书，再充分调动学生读书的积极性，杯水车薪的问题就好解决了。我在班级的一角建一图书室柜，鼓励学生想办法买自己喜欢的课外读物。尽管在新的教育形势下各科的压力都很大，我还是每天抽一节课时间给学生，让他们去读书，并要求他们把自己喜欢的词、句子、段落背下来，每周再举行一次背诵积累大比拼，从中评选出“读书大王”，“背诵标兵”，“积累擂主”等先进个人。学生读书的积极性提高了，更能从侧面培养学生的写作兴趣。

四、做到学用结合，多参与活动

小学生的写作兴趣往往不能持久，如何从单一的内容和方式中寻求推动学生探求写作知识的方法？要激起学生的内心欲望，产生向往与追求的意向，就要让学生感受到形式生动活泼，内容丰富多彩，新鲜有趣。因此我力求做好以下工作：（1）有目的地就近参观某处、访问某人，使学生开拓眼界，增广见闻。（2）缺少资料，就让他们从亲戚朋友中借。小组中安排阅读为数不多的课外书籍，使学生接触各种体裁和风格的文学作品。（3）故事会。鼓励学生把故事的内容记下来，讲给大家听。这一记一讲，锻炼了学生的语言综合能力。（4）出墙报。由学生主办，老师审稿，学生人人参与投稿，内容不限，可以是作文，可以是表扬与批评，可以是倡议，还可以是诗歌等，择优选用，力求面对每位学生。（5）有目的地开展活动。先布置作文内容，再参加活动。（6）组织学生写读书笔记，摘录一下优美的词句段落，同学间交流体会。（7）不同题材的练笔。日记、笔记、扩写、看图写作等写作活动，不断地开阔学生的思路与视野，让他们学的新鲜，写得有血有肉，提高写作兴趣。

总之，要培养农村小学生的写作兴趣，需要我们广大教师从教学思路和策略引进新的思维和方法，更需要我们广大教师倾注更多精力和心思。

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一、小学生的不良作文习惯及其产生的原因

1.不良作文习惯的表现

（1）主题

在写作时，学生不是表达真情，而是表达空泛口号式的主题，假、大、空现象严重。作文失去儿童化的特点，成人化的腔调明显，不能体现学生的年龄特点、心理特征和童真童趣。

（2）内容

学生无内容可写，编、套、抄问题严重。不少小学生拿到作文任务后，不是去想自己的生活经历、真实感受，而是联想自己读过的文章，绞尽脑汁去编、套，甚至直接抄袭。写出的作文自然内容空洞、套话连篇，不知所云、更谈不上美。

（3）表达

“挤牙膏”式的作文和“流水账”式的作文在小学生中非常普遍。为了完成规定的字数，学生连绵不断、生拼硬凑，即使已经表达清楚也要画蛇添足。叙述平淡，言语乏味，有时甚至“跑题”。写出的作文自然简单、落入俗套。

2.形成不良作文习惯的原因

（1）缺乏发现和观察的能力

《义务教育语文课程标准》明确提出：“小学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”生活中美的事物随处可见，小学生的作文素材也可以随手拈来，但是这些生活中的动人之处却被学生视而不见。在小学生作文时，所需的素材都是学生经历过的事物，但这种经历学生却没有注意。即使有些曾经引起注意，也只是在学生的头脑中的淡薄记忆，感受很浅。造成这种情况的原因就在于小学生缺少一双会发现的眼睛，他们缺乏观察和发现的能力。

（2）缺乏素材的积累

鲁迅先生曾经这样强调积累的重要性：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”在平时的教学中，我们会发现，有的学生写起作文，文思如泉，信手写来、挥笔立就，探究其原因，就是他们在平时的积累上下过大工夫，对写作所需的材料储备非常丰富。而那些缺乏素材，腹中空空的学生只能“望文而叹”。

（3）习作要求定位过高

语文教师在作文教学中，常会犯对学生的习作要求人为拔高的错误，例如，强调文章开头一定要精心设计，能够引人入胜，结尾要意味深长，中间应具体生动等等。这样，学生还没有开始写作，他们的积极性就被打消了。本来他们就苦于无内容可写，眼前再横着这么多高门槛，更觉得无话可说，于是他们就被逼着去编、套、抄，一味模仿。

二、作文教学应培养学生的作文习惯

鉴于以上现状，我认为应该培养以下良好的作文习惯。

1.善于观察的习惯

要实现写作真实、具体、生动的目标，学会观察是最基本、最有效的途径。鲁迅先生说过：“静默观察，烂熟于心，然后凝神如思，一挥而就。”所以，在作文教学中，语文教师要引导学生多留心身边事物、洞察入微，自觉从生活中捕捉具有意义的事物。要写出好的作文，一定要锤炼观察的基本功――要让学生掌握观察的方法、提高观察的能力、养成长期自觉观察的习惯。其中良好的观察习惯是学习观察方法、提高观察能力的关键，是积累写作素材的最好保障。

2.勤于积累的习惯

作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。勤于积累不但能丰富习作题材，解决言之有物的问题，而且可以培养学生成为热爱生活、关心生活的有心人。要养成勤于积累的良好习惯，教师必须引导学生自觉地多看――看周围的人、事、景、物，看绚丽多姿的大自然，看影视、图片；多听――听广播、听谈话、听教师的教诲；多访――采访人物、走访亲友、拜访英模、寻访古迹；多做――做家务、小制作、小种植、小实验、编报办刊；多读――读古今中外有益的各种书籍、报纸、杂志。看、听、访、做、读，都要动脑分析、比较，并记下有意义的东西和自己的感受，日积月累，作文的材料就会十分丰富。

3.自觉练笔的习惯

只有培养学生多练笔、积累写作语言的习惯，才能丰富写作内容，做到语言生动，并进而写好作文。教师在对学生进行作文训练时，要培养学生做摘记的习惯和经常自觉练笔的习惯。鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到，而做文摘是积累语言的一个有效手段。好记性不如烂笔头，拿起笔来，让学生做一个生活的有心人。教师要经常性地对学生进行书面语言训练、经常检查、经常交流……以此培养学生积累写作语言的习惯。教师还要引导学生多动笔，除了教材规定的作文外，还要创造条件，创设情境，让学生多练笔，如，写观察日记、剪贴日记、兴趣活动日记、旅游日记以及与亲朋通信、参加征文活动等。

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关键词：小学语文；写作；能力

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文谈真话，抒真情呢？

一、留心生活 捕捉素材

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就自诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师应有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心^察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，使学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

二、学好语文 积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中感受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章要有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。如教《小摄影师》《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。总之，要引导学生从课文中学习作者的观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、课外阅读 扩大素材

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写出起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。老师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

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1.让小学生养成写日记的习惯。

养成良好的写日记习惯是非常重要的，但习惯的养成是一个循序渐进的过程，所以在写日记的初期，教师不要对学生要求过严，限制他们的思路发挥，应给他们提供无拘无束、随意发挥的写作氛围。经过一个过渡期，日记写作水平提高后，教师再在结构要求、语句等方面进行限制，挖掘生活素材，体验生活情感。

2.注重读写结合。

为了加强小学生写作的基本功能，教师应该引导学生多读课外书，增加阅读量，注重读写结合，课外书读多了，就开阔了眼界，丰富了思路，从而有利于日记水平的提高。

3.引导学生多观察日常的生活。

教师多培养学生的日常观察力，多关心身边的人和物，关注现实的生活，对发生在身边有趣的事情通过日记的形式写出来，把内心真实的感受表达出来，使丰富多彩的生活积累成为学生取之不尽、用之不竭的源泉。

4.对日记要有量化要求。

针对不同的年级阶段，教师要确定不同的量化要求：三年级是学生写日记的基础阶段，教师要把辅导的重点放在写日记的格式上，再适当地进行训练；四年级教师就要把辅导的重点放在日记写作方法的指导上，并对每个星期的日记数量进行规定；五年级教师把辅导的重点放在日记写作的思想的表达上；六年级教师把辅导的重点放在日记写作的连贯性和生动性上。通过循序渐进的辅导，最终达到日记写作量化的目的。

5.鼓励学生将文、思、情结合起来。

教师应该尊重学生之间的个性差异，对于写得好和写得差的学生一视同仁，从而使学生从“要我写”发展为“我要写”，激发学生的兴趣，将自己的喜怒哀乐表达在日记内容里，文、思、情结合起来，让日记内容生动、有趣。

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【关键词】提高写作能力；兴趣；练笔

一说起写作文，小学生就感到苦恼，左顾右盼、无从下手、绞尽脑汁甚至都不知道该取什么题材。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。

那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、兴趣是最好的老师

没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。

培养兴趣是写作的前提，很多小学生不善于写作，也不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，想来想去都不知道要写什么，写起文章来东拼西凑，重复嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？但假如教师经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。假如，把小学生的文章在家里展示出来，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励和激励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了，会加倍用心去写作。

二、善于观察，勤于练笔

生活是写作取材的源泉。我们老师应该指导学生多观察，体味生活，多留意身边发生的事情，激发学生情感，使写作成为有源之水。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围的意识，让学生真切的体验生活，留意身边发生的一切事情，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该指导学生如何关注生活，如何取材，并有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，学生才真真正正切感受到观察的趣味和重要，才懂得只有用心去观察生活，方能写出感人的文章。平时要鼓励小学生勤练笔，这是是写好文章的关键，首先要小学生认真完成老师布置的作文。随时练笔，少则几句话，结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情实感。另外，写日记是个好办法。教师指导学生争取每天记日记，记下当天发生的事。学生之间、家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐趣，真是回味无穷的！

三、真情流露，丰富内涵

叶圣陶先生说：“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。”恩格斯也说：“愤怒出诗人。”这些都是对真情的肯定。鉴于此，教师应注意学生真情实感的流露。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，作文教学时，教师应扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者，从而让学生融入情境，畅所欲言，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”领悟很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

四、相互评论，相互分享，共同进步