语文教育活动范文

导语：如何才能写好一篇语文教育活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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每个小组根据研究题目，确定调查的范围、内容、具体方法，并制订相应的调查表，为下一步开展调查研究做充分准备。教师要充分发挥指导作用，帮助学生完善调查的细节，以求达到良好的效果。

树立大语文的观念，让学生由活动的主题拓展到走向社会、走向自然的语文活动。在实践活动中，要充分调动学生多种感官共同参与，使其协调发展。因而学生不再是讲台下被动的看客，而是活动的主人。使素质在活动中生成、发展，在实践中内化、优化，学会运用知识，解决问题，并且在活动中不断丰富自己的人文内涵。通过问题的设计，激发起学生的探求欲望，引导学生甚至家长或社会人士的积极参与，通过实地观察、调查访问、数据测量、参阅资料等实践性的活动，解放学生的口、眼、耳、手、脚、脑，让学生真正感悟到家乡乃至祖国文化的博大精深。

开展调查，注重资料的收集与整理。一是观察与走访，即让学生亲自去观察家乡的地理环境、建筑特色、花草树木、农作物的种植情况；二是让学生通过书籍或网络查阅有关家乡的资料。在相关资料收集的过程中要求学生详细记录各种信息资料，把收集到的资料进行分类，制作成“资料收集卡”，并注明资料的来源。在此期间，若遇到问题与困难，可向老师或家长寻求帮助，保证收集的信息资料准确无误。

苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”在这次主题活动的实施中

学生走出校园，以家乡的自然、历史、人文、建设为课堂。或者干脆到山上去游览，或者到田间地头去动手、去实践，认真对待学生的个别差异和个性发展，更加注重对话、交流和沟通，使学生在探索―发现、体验―

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关键词： 中职语文 综合实践活动 教学探究

一、语文综合实践活动的内涵及其必要性

语文综合实践活动是指对语文课程资源进行整合、综合，在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式开展丰富多样的实践性学习活动。

2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》把教学内容分为“基础模块”、“职业模块”和“拓展模块”三个部分，每个部分都包括“阅读与欣赏”、“表达与交流”和“语文综合实践活动”三个方面。每个部分又对“语文综合实践活动”做了详细的要求，具体如下：

“基础模块”要求“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”。

“职业模块”要求“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神”。

“拓展模块”要求“针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力”。

由此可见，在中职语文教学中，开展综合实践活动十分必要，语文教师必须根据实际条件开展语文综合实践活动。同时，教师在教学过程中要遵循语文教育规律，突出职业教育特色，坚持以学生发展为本，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。

二、中职语文开展综合实践活动的理论依据

社会上存在一种普遍看法，认为中职学生的学习质量低于高中生，这是拿普通高中的考核标准去评价，而这一点明显是不科学的。中职生与普高生相比，在智能结构和智能类型上存在着本质的区别。因此，对具有不同智能结构与类型的学生采用不同的标准去考核、衡量，才是正确的做法。美国教育家、心理学家加德纳在《智力的结构》一书中指出每个人至少都具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等多种智力，这一理论被称为多元智力理论，它强调人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。他还认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和发展方向。因此，职业学校的教师要准确定位中职生的智力类型，改变陈旧观念的影响，为学生创设展示各种智能的情境，增强学生成才的信心。中职生大多性格外向、活泼好动、思维敏捷、形象思维较强，一般排斥陈述性的理论知识，却能较快地获取经验性知识和策略性知识，这就是中职生的优势所在。

中职语文课程，除了教会学生听、说、读、写的基本技能外，更应该注重学生思维发展，加强语文实践，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。在语文综合实践活动中，教师通过向学生布置一些学生感兴趣的专题作业，拓宽学习空间，增加实践机会，而自主、合作、探究的学习方式和学习过程更是有利于培养学生的创新意识和实践能力，进而发现中职生的价值、发挥中职生的潜能、发展中职生的个性。

三、中职语文综合实践活动的教学原则

中职语文综合实践活动能够加强学习内容与社会生活、职业生活和专业课程的联系，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实践应用之间的联系，所以中职语文综合实践活动应遵循以下原则：

（一）主体探索原则

教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生探索的热情。在活动中，教师是引导者，通过启发诱导，让学生自主探究发现新事物，活动安排、实施过程和成果总结都由学生自主完成，教师不要过多地参与到学生的活动中，不要过多地对学生提出建设性意见，也不要过多地指出学生的偏差和错误。

（二）全员参与原则

中职生的发展差异性比较大，在语文综合实践活动中每个人发挥的作用各不相同，教师要了解每一个学生的实际情况，充分鼓励有特殊才能的学生，同时又要照顾某些有特殊困难的学生，让每一个学生都能够担当恰当的学习任务，做到全员参与活动，人人都有收获。

（三）团结协助原则

在语文综合实践活动中，教师要善于为中职生营造团结协助、精诚合作的良好环境，帮助学生正确处理遇到的困难，充分发挥每一个人的特长。当学生对问题的看法或者解决问题方法有分歧的时候，教师要引导学生及时沟通，学会多角度看问题，学会换位思考，保证每一个学生有愉悦的情绪，体会与人合作的快乐。

（四）评价激励原则

传统的评价方式过多地指出学生的错误，容易打击学生学习的积极性。大多数中职生在小学和初中阶段，学习成绩都不太理想，缺少成功体验。在语文综合实践活动中采用激励性评价能够激发学生内在的需要和动机，使他们产生愉快的情感体验，有利于增强学生的自信心。

四、中职语文综合实践活动设计

（一）选题

实施语文综合实践活动课程的一个重要前提是有一个好的选题，好的选题能够激发学生参与教学活动的兴趣与热情，提高学生综合运用语文的能力。目前，语文教材编排了语文综合实践活动的内容，为了激发学生参与活动的热情，笔者在实际的教学中把语文综合实践活动的选题归类如下。

1.关于学生生活

中职生课外生活丰富多彩，学生会、团委会和兴趣协会经常举办各种活动，这些都是学生生活的重要组成部分，也是语文学习的重要资源。如学生喜欢周杰伦的歌曲，教师可以以“周杰伦歌词我最爱”为主题开展活动，让学生品味流行歌曲中的古典韵味，发现流行歌曲中的语文。又如，学生喜欢网络小说，可以以“网络小说大推荐”为主题开展网络小说阅读活动，大家一起分享阅读的收获。

2.关于社会生活

每一个人的成长都离不开社会生活，只有关注生活、热爱生活的人才能时刻保持学习的热情。从社会生活中学习语文，语文自然会变得鲜活亲切，具有价值。笔者所在的中职学校的学生大多来自农村，很多学生家长为了维持生计，被迫离开家乡外出打工，往往只有老人和小孩留守在农村，“关注留守老人和儿童”这个主题活动，可以让学生对父母有更多的理解，学会关心他人，懂得感恩。而关注国内外大事，“我来播报热点新闻”可以成为锻炼口才的主题活动，培养爱国主义感情。

3.关于职业生活

“学生生活”和“社会生活”这两种生活实践在其他的教育活动中都可以运用，而职业生活则是职业学校特有的实践活动，绝大部分中职生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作，因此，中职生入学第一学期开展“我爱我的专业”为主题的语文综合实践活动，可以帮助学生了解所学专业，进而热爱专业，树立学习自信心。第二学期则可以开展以“敬业与乐业”为主题的语文综合实践活动，让学生体会敬业与乐业的情感，形成良好的职业素养。

（二）活动流程设计

语文综合实践活动是按照不同的流程设计有序进行的，我把活动分为计划准备、交流实施、成果展示、评价总结四个阶段。

1.计划准备阶段

活动的准备阶段，首先由教师呈现问题，教师应该用有吸引力的语言，把学生引导到学习和探究的情景当中；其次，教师向学生布置活动的任务，提出相关的要求；最后是划分小组，制订活动方案。教师根据班级人数提出分组的建议，可以遵循“组内同质、组间异质”的原则，选出组长，明确分工，合理分工有利于学习活动的顺利开展。组长负责组织和控制活动过程，确保合作学习有序进行。最好每一个小组再安排一名组员负责记录工作，把讨论内容和学习进程详细记录下来，便于老师了解每个同学参与的情况。这个阶段，不但能够培养学生的语文应用能力，包括培养学生听话的能力、说话能力和写作能力，还能够培养学生的问题意识、规划能力，教会学生如何收集、整理和筛选信息。

2.交流实施

这个阶段，教师要指导学生灵活运所学的语文知识，协调各方面的关系，顺利完成活动的任务。学生要开展活动，需要向学校借用工作场地和各种器材，要写借条；外出活动需要向学生科申请，要写申请书；外出参观调查，需要写调查报告，等等，借此让学生练习各种应用文写作，而在这些过程中还需要用到交谈、采访、讨论等口语技巧。学生在实际操作过程中可能会遇到这样那样的问题，教师可以引导学生先在组内解决，或者寻求组间帮助，同学之间无法解决才请教老师，充分体现出合作精神，对学生学习能力的提高会有一定的帮助。另外，教师要随时了解各组活动的进行情况，便于调控活动的进度和时间，当遇到比较激烈的争执时，教师要及时进行合理的引导，以防因为争论不休而浪费时间，同时也教会学生如何化解讨论中的意见分歧。

各组学生运用语文知识和相关专业知识，通过查阅资料、实地考察、采访调研等方法收集到各种资料后，教师要进行阶段性小结，布置下一阶段的任务，并提出明确的要求。并向学生发放评价量表，让学生对照评价量表的各项指标完成任务，让学生在成果展示前有相应的依据。

3.成果展示

经过前面两个阶段的学习，各小组有了一定的学习成果，学生们迫切想把各自的成果拿出来展示，展示的形式多种多样，可以采用口头讲解、图片展示、歌曲朗诵或者小品表演等不同的方式，甚至还可以制作PPT课件。这个环节以学生为主体进行活动，展示这些成果，能够调动学生所有的感官，点燃学习的激情，让他们更加自信，让学习变得更加轻松。成果的展示，不仅锻炼了学生听说读写能力，更有利于学生想象力、创造力的发展。在学生展示过程中，教师要关注学生可能出现的问题，及时帮助、引导和记录，要把握学生活动的方向，使语文综合实践活动切实指向实际的问题，真正提高学生的综合职业能力，避免学生展示活动时的随意性和追求简单成果的现象。

4.评价总结

语文教学大纲指出：“语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。”由此可见，评价是语文综合实践活动课程实施的重要组成部分，是一个重要的过程。评价的方式根据评价者的不同可以分为自评、互评、师评。学生要通过对活动过程、成果展示，活动方法、活动体会等方面进行交流、反思。同时，其他同学可以合作者或旁观者的角度，对他人的作品和活动过程进行评价。最后，教师再通过自己在活动过程中的观察、参与、指导，对学生进行更加全面的评价。评价的标准要注重从语文的角度出发，更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。

五、开展语文综合实践活动的教学反思

语文综合实践活动不同于传统的理论教学，在实际的教学过程也难免存在一定的问题，表现在以下几个方面：学生自主活动时间较多，教师不能及时进行指导；综合实践活动的空间过于开放，给教师带来较大的工作压力；课程实施耗费的时间较多，学生的收获却不一定成正比；教学内容涉及面较广，教师的学科知识较为单一。

为了解决以上问题，语文教师可以采取以下策略：第一，教师要制订指导方案。学生是活动的主人，但由于知识结构的不完善，学生的自我调控能力往往较差，教师应该在活动开展前，向学生展示有针对性的指导方案，要求学生按照计划严格控制活动的时间和方向，做到“张弛有度”，确保活动顺利进行。第二，教师要加强跨学科知识的学习。在综合实践活动中，围绕某一主题展开研究，经常涉及较为宽广的知识内容，语文教师要多向其他专业教师请教。另外，学生在分组讨论、调研采访等过程中需要与人合作，教师要善于利用心理学等知识把握每一个学生的性格特征，让每一个学生都展示闪光的一面，克服性格中的某些弱点，只有“扬长避短”才能把学生的优势发挥到极致。

参考文献：

[1]熊梅.综合实践活动开发与设计.高等教育出版社，2006.

[2]中等职业学校语文教学大纲：北京教育出版社，2009.

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老年人通过参加各种形式的文体娱乐活动，加入到各种老年文体协会组织中来，一方面可广交朋友，互通信息，调整身心，消除寂寞，振奋精神，促进健康；另一方面走出家庭，融入到老年群体这个新的社会圈中来，形成新的集体和人际关系圈。作为离退休工作部门，可以根据老年人健身、娱乐和交友的需求，从完善活动场所，组织活动入手，强化活动场所建设，发挥社区的整体服务功能，开展丰富多彩的老年文体娱乐健身活动，充实离老年人的精神文化生活，促进和谐社区建设。

从油田的情况来看，多年来，江汉油田离退休职工管理处在老同志中建立了20多个老年文体协会，基层建立了200多个分会，将老同志吸引到协会组织中来，油田老年大学兴办了各种培训班，每年招收1500多名学员，从管理处到基层管理站每年都举办丰富多彩、各具特色的文体比赛和娱乐活动。如广场纳凉晚会、文化月活动、各种杯赛等，老年人天天有娱乐，周周有活动，月月有比赛。通过这些文体健身娱乐活动，越来越多的老同志走出家门，动起来，乐起来，成为油田社区精神文明建设的生力军。老同志在参与文体活动的过程中，既陶冶了情操，丰富了生活，调节了身心，又融洽了人际关系，使他们消除了孤独感和失落感，重新回归到社会中，从而实现了新的人与人、人与社会的和谐，进而促进了社区和油田的和谐建设。

二、是老年文体活动可有效宣传企业，促进企地和企业间的交流与和谐

以油田为例：多年来，油田老年文体工作立足油田，面向广大离退休人员，通过培训和比赛，选拔拳头项目，走出油田，走向全省和全国，参加各种演出和比赛，在为油田争得各种荣誉的同时，油田离退休工作和离退休人员的风彩在世人面前得到了充分展示，让上级领导和兄弟企业通过离退休人员的活动，深入地了解油田，了解油田的离退休工作。2012年11月，中国石化集团公司老年活动中心、老年大学工作经验交流会在江汉油田召开，来自全国各地石化企业的领导齐聚江汉，实地参观老年活动场所和老年大学，交流经验，油田离退休部门以此为契机，举办老年书画美术摄影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年艺术团、老年大学和老年文体协会精心编排多场文艺演出，受到了来自全国各地兄弟单位的领导和中石化集团离退休工作部领导的高度赞扬。

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关键词：初中语文；教育教学；有效互动

引言

在新课改背景下，传统的初中语文教育教学活动已经无法满足学生的学习需求和发展需求，灌输式教学的弊端逐渐显露出来，不仅降低了教学质量，并且还影响到学生综合素养和能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要多和学生进行活动。在初中语文教育教学活动中，通过有效的互动，可以有效促进师生、生生之间的交流与沟通，有效缩短师生之间的距离。并且，通过有效的互动，充分突出了以学生为教学主体，为学生创建良好的课堂氛围，使学生可以全身心的投入到教育教学活动中，学习更多的语文知识，形成良好的学习习惯。

一、有效构建教学预设方案，调动学生的学习兴趣

在以往的初中语文教学中，大部分学生觉得语文为母语学科，不需要特意进行学习，并且教学内容较为枯燥无趣，涉及到较多的古文知识和词汇，以至于学生在学习时存在较大的困难，难以有效调动学生的学习兴趣[1]。而且，在以往教学过程中，教师都是利用灌输式教学对学生进行知识的讲解，长期以往，会严重降低教学质量和效率。教师想要有效解决这一问题，需要根据教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创建具有趣味性的教学预设方案，通过精心设计的导入环节，集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。例如，在讲解《女娲造人》时，该篇课文属于神话故事题材，如果教师仍然利用灌输式教学模式，会大大降低学生的学习兴趣。因此，教师可以结合课文内容，为学生创建一个具有趣味性的教学预设方案。教师可以充分利用多媒体设备，把一些神话民间故事音频播放给学生，如“哪吒脑海”“后羿射日”“女娲补天”等，要求学生一边对故事进行聆听，一边对神话故事的特点进行了解，进而有效调动学生的学习兴趣。紧接着，教师可以把《女娲造人》的教学课件播放给学生，指引学生结合课件要求，仔细阅读故事内容，并回答问题：女娲是什么样的一个形象？若你是女娲，你会因为什么去造人？在问题的引导下，学生们快速进入到阅读状态中，并把自己的想法和主意大胆的表达出来。学生们各抒己见，表达出对生命诞生的喜悦。最后，教师可以把自己对课文的理解阐述给学生，进而使师生在情感上产生共鸣。

二、充分活跃课堂学习氛围，鼓励学生大胆勇敢的发言

在以往教学过程中，教师都是利用灌输式教学模式，学生们很难发挥出主体作用，都是处于被动状态，进行语文知识的学习[2]。长期以往，学生的学习思维会被固化，并且也会影响到学生的学习质量和教师的教学质量。因此，想要有效改变这一现状，教师需要在实际教学中，和学生之间创新良好的师生关系，利用新型的教学手段，把培养学生综合学习能力作为重点内容，充分发挥教师的指引作用，把学生作为教学主体，给予学生足够的尊重，鼓励学生大胆勇敢的发言。与此同时，教师需要根据教学内容，为学生营造良好的教学情境，进而使课堂氛围变得更加活跃，最终促进教学质量和效率的提升。例如，在讲解《狼》时，该篇课文为文言文，学生在学习时会存在一定的困难，这时教师可以通过导入教学法的模式，充分调动学生的学习兴趣与积极主动性。在实际教学中，教师可以把“说狼”作为切入口，要求学生在课前搜集一个和狼相关的资料，在课堂和教师、其他学生进行分享，狼是什么样的动物。学生们结合自己搜集到的资料，各抒己见，有的学生觉得狼非常狡猾和奸诈，有的学生觉得狼非常聪明和勇敢。经过学生们的发言，课堂瞬间变得活跃。紧接着，教师可以结合学生的发言，积极指引学生，使学生了解课文中描述的狼的本性。通过这样的教学模式，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以提升学生的综合学习能力。

三、充分利用多媒体设备，辅助教师进行有效的互动教学

在初中语文教学中，想要有效调动学生的学习兴趣，教师可以利用相应的教学模式，为学生营造一个和教学内容相符的情境，进而集中学生的注意力，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，进而有效提升教学质量[3]。在该过程中，教师可以充分利用多媒体设备，对学生实施互动教学，这样可以有效提升互动教学的有效性。例如，在讲解《济南的冬天》时，教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放一些有关济南冬天的图片、视频，并配以优美的音乐。与此同时，教师可以指引学生对课文进行反复阅读，并结合自身的理解，对济南冬天的美景体现在哪些方面进行阐述。通过这样的教学模式，不仅可以有效提升学生的理解能力和想象能力，还可以提升教学质量和效率，使互动教学充分发挥出自身的作用和价值。

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关键词：语文“活动式”教学 理论依据 活动类型

随着素质教育的开展，语文教学大力倡导自主、合作、探究的学习过程，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的语文素养。语文“活动式”教学致力于培养学生全面发展能力及可持续发展能力，提高语文教学的效率与质量，将丰富的活动融入课堂教学之中，关注学生的主体性发展，为语文课堂注入了生机和活力。

一、语文“活动式”教学的内涵

所谓语文“活动式”教学，就是以学生认知规律和内在需要为基础，以培养学生语文综合素养与能力为目标，借助学生积极参与、主动探索、大胆变革的主体性语文实践活动，构造具有教育性、操作性、创造性的全程教学形式。语文“活动式”教学既是一种教学观，也是一种教学模式。它以和谐的师生关系为前提，以促进学生的全面可持续发展为目的，以培养学生的语文综合素养为核心，以学生的主体活动为基本形式，以达到学生主体的自我完善。在语文“活动式”教学中，教师的主要作用不再局限于传道、授业、解惑，而是更加注重引导学生学会学习、学会合作和学会发展；课堂评价的重心也由注重结果转向注重学生在学习过程的表现

二、语文“活动式”教学的理论依据

从教育学角度看，活动是促进人全面发展的重要途径。活动教育理论最有影响力的人物首推美国实用主义学者杜威，他提出了“教育即生活”，“教育即经验的连续不断的改造”，“以儿童为中心”，“从做中学”等理念。杜威主张把儿童的本能、兴趣与需要作为教学的出发点，提倡“活动经验课程”， 以参加现实生活为媒介，让儿童在活动中学习，活学活用。

从心理学角度看，活动是影响个性发展的决定性因素。瑞士心理学家皮亚杰关于儿童的认知发展理论即活动内化论认为：个体的认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在个体的智力和认知发展中起着重要的作用。前苏联著名心理学家列昂捷夫创立了活动理论，认为人的心理发展是在完成某种活动中实现的，人是在活动中通过掌握社会历史文化经验促进心理发展的，内部活动起始于外部活动，是外部活动内在的结果。维果茨基认为，学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的社会文化历史背景，重视“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的地位。建构主义强调学生中心，注重实际情境教学和协作学习，注重提供充分的资源。

三、语文“活动式”教学的主要类型及实施策略

3.1体验型活动。体验型活动即通过活动情境的设置，激发学生的活动热情，引导学生以自身的独特经验，对已有的知识进行改造和重组，从而获得知识，陶冶情操，发展完美的人格。体验学习的目的在于调动学生的情感、知觉、注意、思维等心理功能参与体验，以引起学生心理过程的变化。

我们一般将体验型活动分为创设情境、活动交流、适时点拨、迁移感悟三个基本阶段来组织实施。下面我将高中课文《雷雨》改编为课本剧为例，谈一下课本剧改编的过程：首先，进行活动必要的准备，熟悉《雷雨》的剧情、主题、特定的历史背景，把握人物周朴园、周萍、繁漪、侍萍、鲁四凤、鲁大海等的性格特点，进行舞台布置设计，制定评比标准。改编课本并进行排演。然后，进行课本剧表演，演员准确把握人物身份、性格、神态和语气，将自己的感情及体验融入课本剧的表演之中，台风要大方。第三，对表演进行交流评价并通过写作训练进行感悟迁移，促使学生清晰、系统、有条理地进行表达，将学生的思考引向深入。

3.2交往型活动。语文交往型活动是指课堂上学生以小组为活动群体，通过开展一定的交往活动，加深对知识的理解。通过学习小组的建立，充分开发课堂中的人际交往资源。采取小组学习的学习方式，不仅能激发每一个学生的学习兴趣，而且有利于人人参与，相互共享资源。在交往活动中，注意发展民主和平等的观念。

交往型活动中要注意培养学生的交往技能，把握以下几点：一是学会准确流畅的表达自己的观点；二是学会倾听，不随便打断别人；三是对不理解的地方要学会质疑，请对方做出解释；四是学会组织小组学习，并做出总结性的发言。常见的交往型活动有讨论、演讲、辩论等。例如讲授《鸿门宴》时，让学生就“刘邦和项羽哪个适合作朋友”进行辩论。

3.3创造型活动。创造型活动即通过课堂教学活动激发学生的创造行为，发展学生的动手操作能力和创新思维能力，产生创造效果的教学方式。创造型活动活动注重培养学生的求异思维，鼓励学生敢于质疑、敢于探索、大胆创新。教师要创造性的教，提出一些开放性的问题，创设心理安全的活动氛围，关注学生思维的新颖性和独创性。

创造型活动通常运用于课堂教学的迁移引导，最大限度地发挥学生的创造性，，让学生展开想象的翅膀，将课文中的知识放到现实生活中去。例如学习课文《装在套子里的人》时，请学生设想一下假如别里科夫与华连卡结婚后生活会有些什么样的矛盾冲突，让学生描写一段他们婚后的生活场景。学习《守财奴》后，请大家根据葛郎台的性格特点，为他撰写墓志铭。创造型活动促使学生从多角度展开联想，活跃了思维，开发了学生的创造潜能。

综上所述，语文“活动式”教学是真正实现学生主体性发展的一条重要途径，关系到语文素质教育是否落实到实处。语文“活动式”教学将丰富的活动融入课堂教学，对课堂教学生命力的焕发产生现实的指导意义。语文“活动式”教学以人为本，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的以及丰富知识、健康情感、独特个性和良好行为习惯的一代新人。

参考文献

[1]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M]

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论文摘要:社会的快速发展对当代大学生的综合素质提出了越来越高的要求?这种综合素质主要表现在六个方面?组织能力、语言表达能力、心理承受能力、团队精神、规则意识和创新能力。我们目前的教学模式还没有为学生提供这方面的训练机会?我认为大学的公共体育课的准备活动时间完全可以为大学生们提供这样一个合适的场景?用以提高他们的综合素质。

1研究目的

在高学历人才越来越多的情况下?学历不再是人才市场上的王牌?人才市场的天平开始向能力?综合素质倾斜。虽然学历仍是反映人受教育程度的一个标志?但是人的综合素质在人才竞争中无疑是一个非常重要的因素。为了适应新形势的要求?培养出更多能够更好地为社会服务的高素质创造性人才?我们必须进一步解放思想?锐意创新?更新我们的教育理念?摒弃不符合时代要求的传统教学模式?代之以全新的、现代化的教学模式?为我们全面实行创新教学奠定基础。在创新面前没有局外人?大学的公共体育课也应着眼于本课程的特点?探索新思路、新方法。我们目前的教学模式比较注重基础理论和专业知识?忽视了学生综合素质的提高?而这正是当代大学生所缺乏的?也是他们踏入社会以后所必需的。怎样才能为学生提供一个适合的场景?使每一个学生都能参与其中?在实践中提高自身素质?是每一个教育工作者都应当考虑的问题。

大学公共体育课的准备活动时间完全可以为大学生们提供这样一个合适的场景?用以提高他们的综合素质。利用大学公共体育课的准备活动时间?使教学班的每名学生都能参与教学?亲身感受亲身实践?在自己和其他同学的参与下?共同提高自身的综合素质水平?以适应社会的需要。

2研究对象与方法

2.1研究对象

河南师范大学2006级公共体育专选班的7个教学班257名男女学生为实验对象。

2.2研究方法

本文采用的方法主要是实验法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法。

3研究结果与分析

3.1大学生综合能力的评估与分析

利用大学公共体育课的准备活动时间?使教学班的每名学生都能参与教学?亲身体验?对以下6项指标进行评估?以增强自身的综合能力。

?1?组织能力?2?语言表达能力?3?心理承受能力?4?团队精神?5?规则意识?6?创新能力根据以上六项指标?共设计了20个评定因素?以辅助测试?各因素分为5个强度等级?分别对学生的前后两次实验进行测评?并进行比较分析。?见表1?

3.1.1大学生组织能力强度个体因素分析

表1中1～5项因素对大学生组织能力进行测评?通过对这5项因素5个强度层次的分布情况比较分析?在第二次教育实习中有67.2%的学生具有较强以上能力?而第一次只有53.8%的学生在较强能力以上。其中?快速集合、活动练习和项目转换有了明显提高?分别为第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在队列整齐和时间控制上改进不大?分别为第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。

3.1.2大学生语言表达能力强度个体因素分析

表1中6～11项因素是对大学生语言表达能力的测评?通过对这6项因素的统计可以看出?在第二次教育实习中?有68.2%的学生具有较强以上的语言表达能力?而在第一次教育实习中只有48.2%的学生在较强能力以上。针对这6项因素5个强度层次的分布情况比较分析?其中?普通话应用、声音洪亮、语速应变、词语应用和课堂语应用方面有了较为明显的提高?分别为第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表达连续性方面提高幅度不大?分别为第一次的52.9%和第二次的63.8%。

3.1.3大学生心理承受能力强度个体因素分析

表1中12～14项因素是对大学生心理承受能力的测评?通过对这3项因素5个强度层次的比较分析?学生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。较强以上能力?为第一次教育实习的45.3%提高到第二次教育实习的65.2%。在表情自然和身姿放松两项指标上?第二次为70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是对错误的承受力上没有明显的改善?第一次为47.1%?第二次也仅为53.7%。

3.1.4大学生规则意识强度个体因素分析

表1中的17项因素是对学生遵守规则方面进行的测评,结果显示,较强以上能力分别为第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明显?说明在该方面有缺憾。

3.1.5大学生创新能力强度个体因素分析

从因素18～20的统计中可知,学生的主动创造力方面有了一定程度的提高。第二次教育实习有65.1%的学生具有较强以上能力,第一次为54.7%。在主动创造性和教法改进方面有所提高?分别为第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?体现了学生主观能动的一面。而在内容的更新上?无太大起色?第一次为62.3%?第二次为63.4%。

通过对6项指标?20个评定因素?5个强度等级评分分析?很强5分、强4分、较强3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?远远小于0.01。因而本次教育实习活动?效果非常显著。?见表2?

综上所述?学生通过两年的教学实习?自身的综合素质有了不同程度的提高?虽然这些不能完全归于这两次教育实习的结果?但是可以肯定地说?通过每位学生的亲身参与和亲身实践?很大程度的提高了他们自身综合素质方面的能力?同时也增加了他们参加体育课的兴趣?丰富了体育课的内容以及组织形式?通过每次课的点评和同学们课下的共同切磋?一点一滴在积累着自身的能力素质。本次实验?完全是由学生自己完成的?教师给予适当的指导?在每次课中给学生以适当的讲评?第一次教育实习后?需要总结经验?发扬优点?改进不足?以增强第二次课的效果。

3.2大学生对本次教育实习的评价

根据问卷调查的结果显示?学生对本次教育实习表示喜欢?程度在强以上的有78%?说明学生是非常喜欢这种课的形式?并且希望以后能够有更多这样的机会。有76%的学生对这种上课的方式感到非常新鲜?学生中真正能够站到队伍前面?给全班同学充当一回老师?对本次参加测试的学生来说都是第一次?由此给学生带来的新鲜感是很高的。有82%的学生对这次教育实习感觉到强烈刺激?因为第一次?所以产生新鲜感?也因此使学生产生了非常强烈的刺激感?使学生有了跃跃欲试的冲动。以上原因?激发了学生非常强烈的兴趣?由此引发了学生想要借此机会展示自我的愿望?继而达到检验自我的目的。想在教育实习中展示一下自己?愿望强烈的学生有68%?认为通过这次实习能够对自己的综合能力进行检验?达到很好效果的学生有72%。

4结论与建议

4.1结论

体育课准备部分由学生自己组织教案?自己组织教学内容?每一位学生都要参与?这样每位学生都能够有机会成为课堂的主宰?可以站在队伍前面?而不是站在队伍中?用自己的语言?自己的魅力去感染大家?把收获传播给大家?从而做到人人都能做他人的老师?打破传统教学模式中课堂的沉寂?使我们的课生动起来。要上好自己这次课?学生就需要充分发挥自己的主观能动性认真准备教案?组织教学?在这一过程中?学生的组织能力、创新能力、语言表达能力都得到了锻炼。同时?参加体育活动也需要良好的心理承受能力、团队精神和规则意识?要面对失败和胜利的双重心理磨练?要团结一致才能赢得比赛?要遵守规则才能使游戏顺利地进行。由此可见?课前准备部分安排得当就可以使学生得到全面的素质训练。

通过这次的教育实习活动,学生在组织能力、语言表达能力、心理承受能力、团队精神和主动创造力方面都有了不同程度的提高?在遵守规则方面效果不太明显。

4.1.1学生在组织能力有了明显提高的同时?对我们的体育课也有了更高的要求?他们已经不再满足于过去的教师的说与教?追求的是一种时效?快速集合?将有限的时间充分的运用到活动练习当中?而对于队列整齐的要求不是太强烈?这值得我们教师去思考?是追求课的形式还是效果。在时间的控制上没有明显提高?多缘于学生对游戏活动的投入而忘记了时间?这也是一个矛盾?兴之所至?是嘎然而止还是继续下去?也是我们教师值得思考的问题。

4.1.2这次收获最大之处在于学生的语言表达能力方面有了很大程度上的提高。在体育课上为学生创造一个语言环境?充分利用体育课堂互动性极强的特点?大力提倡学生在体育课上用普通话进行交流?鼓励学生多向老师提问?用语言表达自己的思想?锻炼自己的语言表达能力?这也正符合了现今的新课程教学的理念。只有在体育课这种开放性比较强的课堂上?才易于做到这一点。因而?学生通过两年的实践?在语言表达能力方面有了明显的提高。

4.1.3在团队精神方面有所提高但不是太明显?在实际练习中,突出了个体在练习中的作用,而忽视了团体配合的意识,这也正是现今学生所缺乏的和应加以提高的方面,团队意识不是一朝一夕所能建立的,应为学生提供这样的场景进行培养。

4.1.4对游戏规则遵守程度的测试,结果提高得不太明显,学生还没有养成一个遵守游戏规则的良好习惯?应对学生多进行这方面的引导。

4.2建议

4.2.1传统的教学模式已经不能适应新形势下社会对人才的要求?对旧的教育模式进行必要的改革是一种历史趋势。

4.2.2充分利用大学公共体育课的准备活动时间?为学生提供一个相对自由的空间?进行必要的综合素质训练。

篇7

一、 围绕选题，开展校本教研。

本学期我组教师围绕教学目标的制定与落实、教学方式的探究、教学评价的探究、教学评价的研究，以及如何在课堂教学中体现课题因素这四方面进行了理论学习和实践探索。将这四方面的研究内容分散到各个月，并在集体备课和组内研究课中都围绕该侧重点进行备课和评议。

二、 抓住契机，加强学生习惯培养

开学初，“好习惯伴我行”启动仪式在我校举行，我们以此为契机，在平常的语文教学中加强了对学生良好学习习惯的培养。

除了矫正学生的执笔方法和读写姿势外，我们还结合二年级的特点，加强了课外阅读兴趣和习惯的培养。众所周知，课外阅读对语文学习的重要性，因此，我们教研组不仅充分利用中午的读书时间，还开辟了读书指导课、读书交流课，开展了形式多样的课外阅读交流展示活动，印制了阅读量统计表，家校配合，对学生的阅读量进行了统计和分析，评选了阅读小明星。

此外，我们教研组这学期还加强了对培养学生说话、写话能力的研究，每周拿出一节语文课作为写话课，每月进行一次写话教学的交流和研讨。

三、 教科研结合，促进课题研究的教学化、常规化。

我们教研组的八位教师中有五位都是市教改重点课题——“开发利用课程资源，提高学生语文素养”课题组的成员。我们根据主课题和自身情况分别确立了子课题，围绕子课题开展了一系列语文实践活动。除了参加课题组的例会外进行研讨和交流，还将此课题作为我们教研组研究的课题，将课题的学习和研讨引进我们的教研活动时间，促进了课题研究的教学化、常规化。

篇8

自古以来，我国教育就重视活动。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。认为，实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动，“人的智力是按照人如何改变自然界而发展的”。可以这样说，活动是人得到锻炼和发展的最佳途径和手段。此外，西方心理学家、教育家同样重视活动教学。皮亚杰认为活动是问题教学契机，布鲁纳认为活动是发现教学的依托。总之，活动是能力训练、个性发展的一块沃土。

然而，并不是任何活动都对学生的发展具有价值和意义，我们所提倡的活动教学是指能挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造意识，让他们在活泼主动和谐中发展个性的活动。因此，活动教学应具有以下特征：①学生是有意识的主动的积极的参与，具有强烈的主人翁精神，不是教师的传声筒或教师意旨的执行者。②学生在活动过程中能动脑思考，动手操作，亲身体验和探索。③教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。

活动教学以人为本，关注学生的精神生活、生存状态，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的以及丰富知识、健康情感、独特个性和良好行为习惯的一代新人。

二、语文活动教学的形式和实操步骤

语文教学有着广阔的天地，不应人为地把它囿于区区的四十分钟之内。我们在向课堂要效率的同时，也要把眼光投向语文学习的外延。我们应该沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动。

活动教学以人为本，语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式，如“新教材写作单元部分安排的即席发言、演讲、讨论、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等：配合新教材重视人文教育的要求，可开展朗诵、配音、自读课实验教学、创办班级文学杂志、影视欣赏、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。

新教材语文课本第四册全部是文学作品。文学是人学，表现人性、人道、人权、人生，表现人对自然对社会的认识和情感。文学给中学生展示鉴赏真善美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。因此语文课不能变成肢解真善美的工具，而要成为培养高尚情操、健全人格的沃土。文学鉴赏是一个需要融入个人阅历情感的内化过程，因人而异，千人千面。语文活动教学正是文学鉴赏的有效途径。

下面以我校高中二年级组织学生编演课本剧为例，谈谈语文活动教学的实操步骤。

激趣　教师介绍前人编演课本剧的成功经验和收获的喜悦，让学生产生过一把瘾的强烈的渴望，为活动的顺利开展铺下思想和情感基础。

分组　让学生以自愿为原则，给合成若干小组，推举出负责人，人人动手改编课文。由于是自由组合，大家都不想落后，学习热情明显提高。

选择　选择过程完全是学生自主的过程，学生充分讨论，积极参与。选择过程实质也是一个学习的过程，学生必须了解戏剧的特质，选择矛盾冲突激烈、情节性强、人物性格鲜明的课文，而这正是活动成功的关键。

阅读　我们要求学生把课文改编为剧本，如果课文是剧本，就要有自己创作的成分。要改编、创作课本剧，阅读时需要具备戏剧常识，如了解幕、场、人物说明、舞台说明等，体会“没有冲突就没有戏剧”的特点，理解个性化、动作化的戏剧语言。阅读的时候要了解背景，熟悉内容，理解主题，把握人物形象等。

改编　学生在编写课本剧时，往往照抄课本里的人物对话，舞台说明也照抄课本里的叙述沿句，冗长luō＠①唆。应让学生明确：改编时可适当增删。因为演出时间限制在十五到二十分钟内，所以枝节应该大刀阔斧地砍掉，保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。当然，无论是人物对话、舞台说明还是矛盾冲突的设计，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。

排练　我们在班内众多改编的剧本中选择一个最优秀的作为本班的演出剧目，安排三周排练时间。这个过程要求学生尽量正规化，不要成为胡乱凑合的乌合之众。为了贯彻编剧的改编、创作意图，编剧顺理成章地当上导演、副导演。导演、副导演根据剧情和人物气质特点在班上选择合适的演员。为了排练能顺利、落实，还安排了：灯光师，负责灯光效果；音响师，负责剪接背景音乐配合剧情；化妆师，负责为演员化妆，使其形似；道具组，负责服装、布景、人物道具等的制作或租借；剧务组，负责前前后后打点一切；场记，负责记录每一次排练及导演对演出的所有要求。各人分工合作，同心协力，为的是最后把自己班的心血结晶搬上舞台。

汇演　到了激动人心的一天，经过抽签决定演出次序后，各班倾注了全部的热情，把最精彩的演出带给了观众，使汇演获得了巨大的成功。

评价　应该把评价作为教学活动的一部分，让其成为有利于学生加深对教学实际过程的认识及改进教学工作的重要手段。对课本剧编演的评价包括三部分：一是评委评价。我们对学生在“剧本改编”“表演语言”“形体动作”“服装布景”等方面分别打分，评出一二三等奖和最佳表演奖、最佳舞台效果奖。二是学生评价。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。三是学生评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的具有挑战性、激励性的问题让学生讨论，将从外部实践活动中获得的感性经验转化为理性思维，实现语文素质水平的新的飞跃。

三、语文活动教学的效果和意义

教师在课本剧的编演过程中，充当的是指导者、参与者和配合者的角色，学生才是主角。这种新型的教学方式促进了教学，锻炼了才干。具体表现在：

促学习热情。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，不需要往常的“威迫”“利诱”，不需要语重心长苦口婆心的教育，充分表现了“我要学”的积极心态。

促竞争意识。现代社会是竞争的社会，语文教学应培养学生良性竞争意识。这次编演课本剧，首先是班内各小组最佳剧本改编之争，随后就是各班剧目之间的比拼，充分体现了作为学习主人的健康精神。

促戏剧教学。以活动的形式进行戏剧教学，取得了单纯课堂教学无法比拟的巨大成效。在整个编演过程中，学生通过实践活动学习了戏剧常识，理解了戏剧特点，掌握了戏剧规律，在戏剧方面的基础知识丰富而扎实。

练创造能力。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读鉴赏是一种创造，改编课本剧是一种创造，表演更是一种创造。如果本剧《大堰河——我的保姆》改编自艾青的同名抒情长诗，把抽象性强、跳跃性大，缺少曲折的情节、缺少激烈的冲突的抒情诗改编为人物形象鲜明、戏剧冲突明显、通俗晓畅的话剧，需要很强的戏剧意识和创造能力。两位编剧在深刻理解诗歌主题的基础上，增加了大堰河和她那爱财嗜赌冷酷无情的丈夫之间的矛盾冲突，增加了“我”与代表自己那地主家庭的管家之间的矛盾冲突。这样，戏剧冲突明显激烈了，大堰河饱受苦难善良慈爱的人物性格突出了，“我”作为背叛地主家庭、同情劳动人民的叛逆者的形象加强了。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，创造成果在会聚、交流、深化。活动教学让语文课堂真正成为培育创造种子的佳壤。

练协作能力。联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求包括学会合作，与人协作是新时代对人才的新要求。课本剧编演的整个过程是一个互相配合互相协作的过程，哪一个环节出了问题，演出都不会成功。

练运筹能力。美国硅谷电脑界称为“运筹智商”，即LQ(Logistics Quotient)。如果说IQ和EQ决定能否成功，那么，LQ决定的是成功的快慢。排练汇演的时间虽然有三周，但要做的事情千头万绪，如果不能及时理出个轻重缓急，合理配置资源，提高工作效率，要在不影响正常教学秩序的同时排出一个精彩成功的课本剧，是非常困难的事。

课本剧的编演对语文教学，对学生的综合素质的提高是一个极大的促进，学生在活动过程中发展和锻炼了健康的情感，健全的人格，在活动过程中体验了成功的喜悦。

篇9

大自然是幼儿最感兴趣的地方，孩子们大多数都是生活在城市里，接触到大自然的机会不是很多，自然对动植物的好奇心很大。在幼儿园内可以将院子里种满花草，在楼道里摆上盆栽，在院子的角落里养几只小动物等，给小朋友提供尽可能多的观察机会。如果有条件的情况下，可以在教室周围的空地上建几个菜园，在老师的协助下，让孩子能够吃上自己种的菜。

二、选择生活化的科学教育内容

科学的范围涉及很广，有植物、动物、人类、科技以及各种自然现象，那么哪些才是真正适合幼儿学习的呢？面对大千世界，教师对科学教育活动的内容的正确选择是十分重要的。

1.科学教育内容应该更多地为实际生活服务

幼儿接触的都是简单的科学知识，简单的科学知识主要是为生活服务的，科学教育的本质主要是让生活更加美好。幼儿基本没有机会接触比较高级的科学知识，主要是生活中的常见现象。在教师选择教学内容的时候，要考虑到这个科学现象是不是会在小朋友接触的社会中出现呢？对于这个考虑，原因主要有两个，一是当幼儿在学校所学的科学知识能够运用于实际生活，或者能够在实际生活中观察到，他们就会觉得科学原来离我们这么近，既拉近了幼儿与科学的距离，又能让幼儿感到成就感。并且只有在生活中能够观察的现象才更好理解，才更加接近幼儿的理解能力。

2.科学教育的内容应该结合家乡的本土资源

结合本土资源就是要求幼儿园要经常带孩子去家乡周围的自然风景区、田野等地方走走，不仅可以增加孩子的知识，而且，还可以使得孩子更加了解和热爱自己的家乡。

三、提供适宜的材料

1.材料应具备科学性和趣味性

进行科学教育活动所用的材料应该兼具科学和趣味两个特性。有趣味的材料才能吸引孩子的兴趣，但是，如果一个材料只具备趣味性，没有科学性，那么对孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具备科学性就不能够吸引孩子的兴趣，同样也达不到教育的目的。

2.材料具有层次性

每个孩子都是不同的，教师应该尊重他们的差异，了解了孩子的差异，就应该知道每一次的科学教育活动都能够达到同一个水平。分大小班不是解决问题的唯一办法，因为同一年龄层的孩子在智力方面依然存在差异，老师在准备科学实验时，应该将实验的工具由难到易进行分类，让孩子们自己选择。

四、引导幼儿主观探索

1.提出探究问题，鼓励学生大胆的猜想

幼儿的想象力是十分丰富的，但有的时候这样的想象力是隐藏。在教师的引导下，鼓励幼儿进行大胆的猜想，可以提高幼儿的想象力，同时，有助于幼儿在这个发现问题、提出问题、解决问题、得到答案这个过程中更加享受，对最后得到的结果印象更加深刻。

2.关注活动的过程

对于幼儿来说，科学教育活动的过程远远要比结果重要，因为在这个过程中学生可以增加学生对科学的探索兴趣，更加热爱科学，而且还可以通过反复的试验提高动手能力。在活动的整个过程中，教师要认真观察每个学生的表情，以便得到正确的引导。

3.及时记录获得的信息

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二、活动目的

1、通过该活动的实施扎实地促进新课程改革实验，加强书香校园建设。

2、形成进取、互学的氛围，积极建构学习型教研组。

3、实现教师有效知识积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构，丰富教学语言，积淀深厚的文化底蕴。

4、提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效改进自己的教学行为。

三、活动措施

1、精选书籍。

要求教师精读三类书籍：一类是教育专著与期刊杂志，了解教改动态，提高自身的理论功底；一类是儿童文学与经典名著，提升内在文学修养，感受儿童丰富的情感世界；另一类是儒学作品，领略儒文化之精髓，学做儒雅大气之士。

2、提供条件。

学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的书籍，保证教师学习用书。阅览室配备一定数量的教育刊物，保证教师借阅。校园网每天开通，保证教师上网阅读。

3、组建团队。

以每一个教研组为单位成立读书活动小组，自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，营造浓厚的读书氛围，促进教师自能发展。

4、搭建平台。

通过各种形式的读书活动，使教师经常处于一种读书的激情之中。学校将尝试开展以下活动：

①在校园网上创办读书论坛，充分利用我校现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书、交流的平台。

②以“读经典书，行文明事，做大气人”为主题，举办读书节活动。组织开展全校性的读书讲座、读书心得交流、读书征文、展示以及丰富多彩的读书活动，促使全体教师和学生爱读书、会读书，养成良好的读书习惯与读书能力。

③举办教师优秀读书笔记评选活动，对优秀的读书笔记给予奖励。

5、树立典型。

学校及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。出台相应制度，对多读多思、以读促教卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。

四、实施过程

1、宣传发动阶段（5月份）。

在全校大力倡导读书活动，营造出好的读书氛围，同时图书室添置理论书籍。

2、学习交流阶段（5～9月份）

每位教师根据自身实际制订切实可行的读书计划。在认真阅读学校推荐的重点篇目的同时，要加强个人自学，每天确保学习20分钟以上，并做好读书笔记的记录。