语文教育改革范文

导语：如何才能写好一篇语文教育改革，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中职语文教育改革应以人文素养培养为基本的改革导向，以人文素养培养为导向的必要性体现在如下方面：

1、符合中职语文教育的基本目标

2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》强调语文教育应注重工具性与人文性的统一，其中的人文性即强调了人文素养的培育。中职语文教育改革是建立在现有机制上的反思与完善，突出人文性并不意味着淡化工具性，而是在人文素养培养与实践能力培养之间寻求平衡，并为中职语文教育探寻到良好的切入点，提高中职语文教育改革的成功几率。

2、符合中职语文教育的需方特点

中职语文教育的接受对象是中等职业学校的学生，他们正处于青少年时期，他们的人生观、世界观、价值观也逐渐趋于成型。中职学生们存在提升人文素养的主客观需求，做一个有文化的人，而不是做一个仅仅有技术的人，应符合多数中职学生的心理。

3、符合中职语文教育的基本规律

以人文素养培育为导向的语文教育改革符合中职语文教育的基本规律。片面强调语文教育应服务于中职学生的就业或专业，会导致语文教育承载过多、过度的其他职能，导致语文教育背负过于沉重的压力，强化了学生的厌学情绪。相反，语文教育应建立在对语言文学的审美基础之上，强调学习过程中的感悟、快乐、心得、体验，而不应使语文教育过于工具化。

二、中职语文教育人文素养导向改革方案的落实

中职语文教育改革应以人文素养培养为基本导向，为了实现这一目标，应围绕人文素养培育，确立基本的改革路径与方案。结合中职语文教育工作实践，笔者对以人文素养培养为导向的中职语文教育改革之推进突出如下建议：

1、增加学生的阅读量并拓展阅读面

阅读是语文学习的重要方法，很多著名作家都有终生阅读的习惯。阅读在中职语文教育中应居于核心地位，一方面，语文教育在很大程度上就是为了培养学生的阅读能力，使学生能够快速掌握阅读材料的内容，另一方面，阅读不仅仅意味着信息的接受，也包含着信息的过滤、消化、反馈等阶段。

2、培养学生的自主阅读能力

当前中职语文教育依然停留在对语文教科书中相关文学作品和篇章的解析与审美上，忽略了对学生自主阅读能力的培养。语文教育的过程固然需要对一定的数量的美文进行解析与评价，课堂教育中教师所提供的分析范本是有限的，学生必须掌握自主阅读能力才能使学生形成良好的阅读习惯，做一个有文化品位的人。

3、注重教育过程中的人文关怀

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关键词：中职语文 教育改革 建议

中职语文教育作为一门基础科学对学生学好其他课程、启发学生思维、提高学生思想道德修养以及就业岗位的需求都有重要意义。然而我国的中职语文教育受传统教育理念的影响比较严重，还是以知识教授为主的教育模式，要提高学生的语文应用能力就必须进行改革。

中职语文教学现状及原因

根据调查很多中职学校的语文教师没有看过语文教学大纲，没有对中职语文的培养目标进行明确，甚至有的教师直接忽视了中职语文的培养目标以及学生的实际学习情况，忽视了中职学生的专业特点及对未来职业的发展需要，还是采取传统的普通中学的教学模式，在课堂上只注重对知识的传授，忽视了实践的意义，忽视了对学生写作能力、交际能力的培养，大多数学生也没有对语文应用能力得到重视，因而其语文应用能力普遍较低。

造成中职学生语文应用能力较低的原因主要有以下几个方面：（1）中职学生大都是高考落榜的学生，他们的语文基础本身就比较差，语文素养也不高，听、说、读、写能力也达不到语文学习的目标，进入中职学校以后，又受到重专轻文教学模式的影响，他们的语文能力很难得到提高。（2）中职学校往往重视对专业课的教授，对文化课不重视，这就使学生对文化课与专业课的认识产生偏差，导致他们的语文能力得不到提高。（3）教师在上课过程中照本宣科，没有激情与动力，还是依赖传统的教学方法和理念，使学生忽略了对自身语文能力的培养。

中职语文教育改革策略

教师要积极参与到课程的建设与开发中来

传统教学模式中，教学与课程建设是分开的，教师只负责按照教科书、教学资料去教学。教学内容和进度都由教学大纲和计划作出了规定，教科书以及教学参考资料又专家或教研部门编写，教师只是各项规定的执行者，照本宣科。教学与课程分离的现象使教师丧失了课程的意识与能力，这就要求课程要与教学相结合，发挥教师在课程改革中的主体地位。教师要积极参与到课程建设与开发过程中来，不能只是课程实施中的执行者。为了能让教师更好的投入到课程改革中来，学校可以自主开发研究校本课程，这样可以提高课程建设与参与意识，能更好的掌握教学过程，并且能够更好的对学生的学习过程与结果进行评价。

结合学生专业培养学生实际操作能力

社会的飞速发展，对学生适应社会的能力提出了更高的要求，要及时对知识与技术进行创新。中职学校课程设置也应从单一的学科型转变为综合型，要特别强调对学生实际能力的培养以及操作能力的提高。在语文教学中应根据学生的专业将语文知识与其专业结合起来，尽量在语文课程学习过程中体现其专业特点，比如，在会计班教《论励节》时应积极引导学生，这篇课文用会计学知识怎么体现出来，在对课文进行分析时，就对他们进行教育，作为一名合格的会计应坚持自己的职业道德，面对诱惑不能动摇，决不能违背自己的良心去干一些违法的事，还可以给他们讲一些正面和反面的例子，这样学生就不会觉得语文课程的学习枯燥无味，提高了学生对语文课程的兴趣。

师生之间要积极互动，共同发展

以往的教学模式下，学生知识被动地接受知识，教学关系也形成了一种单边活动，师生之间没有进行有效的交流与互动，学生知识的学习也是被教会而不是自己学会，这种教学方式，遏制了学生的学习主动性与创造力。新课程强调，教学过程是师生双方的交往互动的过程，在这个过程中师生要分享彼此的经验、知识，不断丰富教学内容，实现师生的共同发展，要明确教师的职责只是因势利导，不能越俎代庖。

根据中职学生爱玩的特点，可以在语文课堂上开展语文教学活动，比如，表演、朗读比赛、演讲比赛等不断激发学生对语文的兴趣，让学生在活动中提高对语文的运用能力，比如，在讲到《雷雨》这篇课文时，可以让学生就课文内容进行表演，学生为了能够演好角色就要对课文进行深入了解，让自己进入到角色中体会角色的内心世界，去感受作品的魅力。在这个过程中学生成为了课堂的主体，教师只是欣赏者。比如学生一直头疼的应用文阅读与写作，在对这类文章的教学可以通过设置情景的方式来提高学生的学习兴趣，在讲到应聘信时。可以搜集一些成功人士应聘时的佳作，然后情景重现，在课堂上进行模拟招聘。对学生来说，这样的语文课使他们的个性得到了表现，对教师而言，在传授知识的过程中也学到了很多，教学相长。

运用现代多媒体教学设备

传统的教学方法是一支粉笔、三尺讲台，照本宣科，没有给学生留下想象的空间，这种教学方式只注重了对知识的传授却忽视了对创造了的培养。对于中职学生来说，学习基础差，学习兴趣不高，如果不改变教学方法很难达到理想的教学效果，因此，要通过启发式的教学方式，让学生学会独立思考，还需要借助多媒体技术更直观的将教学内容呈现出来。语文教学中，大多数学生对古文不感兴趣，这时教师就可以利用多媒体技术将教学内容通过动漫的形式表现出来，让学生通过这种形式可以获得更加丰富的感性材料，比如，在讲到《荷花淀》这篇课文时，可以用课件的形式给学生讲嫦娥奔月的传说，演示荷花淀的由来，用实景照片向学生展示荷花淀的美丽景色，在对课文内容进行分析时，可以采用人物对话的方式，给他们播放示范朗读，不仅让他们获得了视觉上的享受，也给他们的朗读提供了范本，这样学生的注意力就集中起来，积极性也提高了，学习兴趣也大大提高。

结语：

素质教育实施下，对中职语文的教育改革是一种必然，应改革传统的教学观念，改革创新教学过程中不完善体制与模式，不断培养中职学生语文应用能力，采用行之有效的方法，使中职语文更加符合社会发展需要，并且要以培养综合职业能力的人才为目标，促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙晓利.中职语文教法探究[J].考试周刊

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一、网络文化与语文教育

（一） 网络文化的界定

文化是人类生存的方式，它渗透在人类生活的方方面面。人们对“文化”既熟悉又陌生，“文化”是什么？各种不同的学派、文献都对文化进行了不同的界定。《现代汉语词典》对“文化”的定义是：“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”《辞海》对文化的定义是：“从广义来说，指人类历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总合。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”

如今，随着互联网推广的日益加深，网络文化也逐渐成为影响人们日常生产生活的重要组成部分。什么是“网络文化”呢？“网络文化可以说是新兴的文化表述形式，具体来讲就是以计算机通信技术和网络互联技术为基础，运用相关的文字、图片、音频、视频等数字化形式符号发送和接收信息的文化表述形态。”[1]。现如今，计算机、互联网络等一系列多媒体技术在我们的生活中得到了广泛的应用，加之网络文化反映的是现代人们的生产、生活模式，它区别于其他的文化形态，且具有自身鲜明的特点，已成为独立的文化形态，并作为当今社会一种新兴的文化形式存在。

（二）网络文化与语文教育的关系

语文学科，是一门极其特殊、极其复杂、弹性极大的学科，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，[2]“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[3]。与其他学科相比较，语文教育最明显的特点就是表现在综合性方面。它在培养学生的文化素养和人文精神上有着其他学科不可替代的独特优势。

网络文化是一个新生事物，它作为现代人的一种新的生活方式，作为一种全新的文化形态和价值观念，具有很多不同于其他文化的特征。网络文化背景下语文的教育目的不是让学生记住知识的多寡，而是教他们学会在信息的海洋里获取、分析、加工和利用、提取有用信息的能力。网络文化又可以丰富语文知识，增加语文教育内容，对“全面提高学生的语文教育素养”有着莫大的帮助。

二、网络文化对语文教育的影响

如今网络已深入到青少年的日常生活和学习当中，课外语文正以前所未有的速度在膨胀和爆炸，各种各样的网络信息应接不暇，随之也产生了一系列的问题，已成为青少年日常生活和学习的重要组成部分，并因此成为一种独特的文化形态，同时也对传统教育产生了巨大的冲击和影响。网络文化已经成为当今教育事业发展中不可或缺的重要部分之一，它既给语文教育带来了更多更新更丰富的教育资源，也带来了严峻的挑战。

（一）必将引起语文教育的新发展

文化是人类特有的产物，而教育则是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。“教育可以说是一种‘文化活动’，是‘文化过程’，它与文化同时发生和发展。”[4]教育既存在于文化的内部关系中，又存在于文化的外部关系中，同时还起着沟通文化内外部关系的作用。教育在本质上可以说是一种文化的传递，它会随着文化的发展而发展，因此可称之为文化的传承者。

语文是文化的载体，也是文化的构成，语文教育本质上就是一种文化传递过程，是一种文化的生成和创造的过程，[5]伴随着互联网的发展，网络文化同时崛起。网络文化的出现以及在教育领域的运用，给语文教育的思想观念、教学手段、教学方式及效果等多方面都带来了全新的变化。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出语文是“最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”并且要学生“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”等能力。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，要求教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新教学方式”；“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”；“积极建构网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”。

可见，语文新课程标准对提高学生的科学素养、培养处理信息能力、增强创新意识等方面都给予了高度重视。语文教育作为基础教育的重要组成部分，与中学生的日常生活和学习有着密不可分的关系，因而也必将受到网络文化的广泛影响。网络文化的崛起打破了语文教育的单一垄断的局面，体现了当代社会的进步。事实上，网络文化已经成为语文教育的隐形课程。

（二）必将带来语文教育模式的变革

网络文化是一种以网络为传播媒介的特殊文化形态，它依托迅捷的信息传输系统，运用特定的语言、音效、影响等表达观点、传播思想和文化。

首先，语文教育主要是用语言文字来进行教学的。阅读教学是语文教学中的重中之重。传统语文教育重视阅读教学，学生的阅读大多以文本阅读为主。而随着信息时代的到来，社会对语文阅读能力的要求在发生变化，阅读方式也在发生变化。在网络文化的大背景下，它为学生提供了更丰富的阅读资料、更为广阔的阅读空间，学生在选择阅读内容时也更加便捷，但却在无形中增加了学生阅读的自由性和随意性。网上也充斥着大量的不健康内容，许多学生由于自制力的欠缺和判断力的不足，对他们的身心都造成了严重的伤害。因而，语文教师的教学重点则是训练学生的浏览速度和质量，更多地关注和培养学生对信息的获取、检索和重组的能力。

其次，从师生关系方面看，在传统的语文教育中师生是面对面讲授，教师拥有的语文教育资源远远超过了学生，也使学生对教师产生了较强的依赖性，这是一种纯粹的互动教学，但在实践中教师一直处于主体地位。而在网络时代，由于网络文化具有开放性、自主性、快捷性以及全民性的特征，语文老师不再是资源的垄断者，学生也不必完全依赖教师来学习语文。现在，学生可以根据学习水平在网上获取、利用和加工自己需要的知识。“教师的主导作用在于指导学生选择正确的学习路线和学习策略，使学生在汹涌而来的信息海洋中不会迷失方向。”[6]因此，在网络文化这一背景下，教师的功能和地位受到了强有力的挑战和根本性的转变，这势必将动摇传统的师生关系。

最后，从培养学生情感方面看，网络文化不仅拓宽了师生们的视野，还给他们提供了信息交流、知识更新的简捷渠道，足不出户就可以得到各种信息。师生间在知识占有量上的差距也在逐渐缩小，老师在学生心中不再享有知识权威的地位，师生之间变为了平等的、双向的学习。网络虽然为师生们提供了平等、便捷的交流平台，这种仅仅凭借语言符号系统来交流知识的方式，其中虽然也可能有思想与情感的交流和沟通，但在情感体验方面的效果绝不能和传统语文教育中的人文教育、情感熏陶相比。因此，网络交流在给我们的交际提供便利的同时，也常常导致情感体验的缺失。

（三）影响的双面性

随着社会的发展，人们生活水平的提高以及对文化需求的增加，网络文化这个特殊的载体给学生们提供了更大的空间，而它吸引学生的一个重要因素就是贴近时代与生活。由于青少年存在一定的客观盲目性，即对网络文化无从正确取舍，同时却又盲目追随。加上商业市场的冲击性，网络文化往往只注重声色感受，形式绚丽而内容枯竭。

一方面，多媒体和网络化为核心的现代信息技术打破了传统的语文教育，将大量的丰富的课外资源引入语文教学，极大地拓展了学生的视野，为现代语文教育提供了理想的物质平台和教学资源。另一方面，多元的开放的网络文化又给学生在选择学习内容、情感体验、语言规范化等方面造成很大干扰，这对语文教育产生了消极的影响。因此，社会大环境才是真正的源头，创造良好的环境和加强对青少年的引导十分重要。

语文教育具有兼容性和吸纳性，面对网络文化的双面性，语文教育在教学中应更注重多种元素的吸收，尤其是当下网络文化中的流行元素。在教学中合理利用网络文化中积极性的一面，加以学习创新。

三、网络环境下语文教育改革的对策与建议

网络文化是把双刃剑，开阔新颖的网络文化为语文教育打开了新的途径，同时也给语文教育带来了许多新的思考。有鉴于此，在二者共生共存的当代社会，要利用网络文化的发展，带动语文教育进入一个更新更高的层面，还需注意如下几点：

（一）加强管理、注重引导

网络在提供了前所未有的自由时，也应该有一套适时调整控制的互联网管理规定。加强对学生的管理需要协同全社会进行：国家加大监控力度；学校建立校园网筛选信息，防止有害信息进入校园；家长加强对家庭电脑的管理，合理控制学生上网时间和浏览的内容，趋利避害。这样过滤式的管理方式有一定的作用，但网络文化的特征就是开放性，这样被动的管理方式作用有限。因此，注重引导尤为重要。社会、学校和家长应引导学生有选择地获取信息，提高辨别能力和选择能力，并加强对学生的网络道德教育，培养学生的自律意识和责任意识，增强学生的法律意识和法制观念，使丰富的网络资源能够物尽其用。

（二）关注语文思想教育的新内容

在这个开放的时代里，网络文化是现代社会的重要现象之一，同时也对语文教育提出了新的发展要求。面对网络时代的机遇与挑战，语文教育要有现代意识，在兼顾基础知识的同时，不要排斥网络文化。语文教师应充分发挥网络文化的优势，关注当代文化生活，学习先进文化知识。在此基础上，教师更应了解学生的想法，走进学生的生活，更好地贴近社会生活，传播具有时代特点的观念，让学生接受新思想，把握学生的文化思想的发展过程。这样语文教育才能扮演好指挥的角色，紧紧抓住时代的脉搏，寻找教学发展的突破口。

（三）突出情感教育，完善学生人格

教育就是使学生学会做人、学会生存、学会学习的过程，促使个人身心的发展和适应社会生活，是人类求好的历程和成果。教育最根本的使命就在于“立人”，教育除了传授知识的基本目的外，更重要的是培养学生要有生命力、自尊心，有独立的思想。

语文是一门具有很强的“人文精神”的学科，它肩负着培养学生人文品格、审美品格、创造品格的重任。在语文教育中坚持“以人为本”，尊重学生的自我发展，注重网络文化传播中的人文意识培育。教师在网络文化传播过程中，应着重强化学生的辨别能力，使其能正确选择对自己有价值的信息。

（四）与时俱进，创新语文教育

随着网络文化的发展，任何一种新鲜事物的出现，总会产生一系列的连锁反应。例如，由互联网引爆的香港艺人“艳照门”风波，成为了一些学生热议的话题之一。2008年的高考满分作文《史记・陈冠希列传》的笔者就是凭借良好的文字功底加上当今备受热议的题材，获得了满分。这也体现了创新是世界发展的根本动力，也是语文教育发展的基本要求，语文教育正在与时俱进，不再拘泥于传统思维的教学模式。

从目前而言，对于网络文化带来的新问题，我们语文教育工作者应该以冷静的态度和科学的精神，改变教育理念，根据现在学生所处的具体社会现实，正确合理地利用网络资源为语文教育服务，将网络文化中的“精华”为我所用，创新语文教育。

注释：

[1]王苹，王娜.网络文化建设探析[J].济南：科技信息，2012，（24）.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]张妍苹.文化与语文教育[J].南京：文教资料，2008，（3）.

[5]曹明海.本体与阐释：语文教育的文化建构观[M].济南：山东教育出版社，2011，（3）.

[6]何良玉.网络文化对语文教育的影响[J].太原：沧桑，2008，（01）.

参考文献：

[1]陈庆妃.网络语境下的大学语文教学[J].北京：中国大学教学，2007，（3）.

[2]罗崇宏.论网络时代的文化冲突[J].柳州师专学报，2009，（01）.

[3]刘金丽.网络文化对传统文化的影响[J].云南电大学报，2009，（4）.

篇4

教材中的例文，只是文化海洋中的少数代表，再好的教材也会挂一漏万。因此，语文教育既要走进教材，更要走出教材。走进教材是要以教材中的例文为基础，领会文本中的各种美，学习文本中的知识和写作方法;走出教材是要引领学生通过移情、联想和想象，感悟社会生活、科技世界和大自然的各种美。

(二)改变课堂模式，丰富课堂形式，学生变被动为主动

传统的语文教学模式是应试教育的产物，过分看重分数，偏重知识，对学生的主体性重视不够。学生多以被动的听讲和做笔记为主，思维开发不够，交际活动较少。如果说小学阶段采用这种模式还情有可原，到了中学高年级还采用这种模式无疑是把学生的大脑当硬盘用。在网络和信息高度发达的今天，这种模式亦无必要。在以人为本的今天，人的个性、人的需要、人的积极性和主动性被格外重视，培养创新型人才是时代的强音。加之高考压力的减少，就业形势的日趋向好，我们的中职语文教育获得了比普高更宽松的发展环境。我们可以抛弃应试教育中那些不可取的做法，真正践行素质教育，让学生轻轻松松学语文，快快乐乐习交际。发挥学生的主体作用，通过表扬、鼓励学生开口，学生就会慢慢变得积极主动，爱动脑筋。以前不受重视常省略不上的口语交际课，教师可以通过预先布置、精心策划和生生互动，把这些课上得风生水起。实践证明，这些看似“无用”的活动课正是最有用的课。通过一系列活动训练，同学多了很多锻炼胆量和表现自我的机会，不敢公开说话的同学开口说话了，一上台就脸红的同学慢慢不脸红了，开始时说话吞吞吐吐的同学变得从容自信侃侃而谈了。谁说这些变化和进步不比做好一张试卷更重要?再说，中职学生大多早已厌倦了应试教育那一套，他们本来就是应试教育的“失败者”，到了中职如果还用应试教育那一套来教育他们，只会使他们更加厌倦、失望。如果这时能把语文课上轻松点，能实实在在锻炼他们的能力，增加他们的信心，让他们感受到乐趣和进步，无疑给了他们“重新做人”的机会。

(三)重视学生阅读兴趣的培养，鼓励学生多看课外书，多看多写博客和微博

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“当代的语文改革大多侧重在教学方法的修改上”，包括许多“优质课”、“最佳课”，也是在章法上作文章，精炼、巧练、多练、苦练，“闹闹腾腾20年，教学观点和教学内容并没有突破性的进展”。据调查，学生学习多年语文，甚至不知“语文是什么”，说到语文就想到作文，想到表达方式和写作方法，至于为什么作文，为什么用这种方式和方法始终搞不清楚，一句“老师让做的”是唯一的答案。说话，作文不是学生交际本身的需要，没有个人价值取向的体现，这与未来社会要培养具有独立意识的创造型人才的目标相去甚远。而创造思维能力，对于现代人来说，更是十分重要。创造性思维是指善于运用已有的只是来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性的解释，这些事实是解决问题的新途径、新方法、新结构的一种优良的心里品质。这种心理品质，是构成一个人基本素质的重要方面。爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”他强调了培养有创造能力的人的重要性。这也是全面落实当得教育方针的重要所在之一。

二、教师本位明显语文教育改革

20年来的历程大体上由“满堂灌”到“满堂问”。“灌”教师本位思想支配着教师的教育教学活动；“问”说明教师本位思想虽然有了改变，但教师本位的教育教学事实仍然存在。当前为数不少的教师认识到“三为主”原则的同时并没有真正落实到教学中，这就使语文教育走进了“重知识灌输和技能的反复操练”的误区，学生在被动接受教育中普遍法不得法，心理素质得不到应有的发展，主观能动性没有发挥其作用。

而在语文教学中，兴趣起着非常重要的作用。它又是实施素质教育的前提，学生一旦对学习发生兴趣就积极主动地学习知识，有较高的求知欲。从而扩展学生的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、品格等。在语文教学过程中，学生的学习兴趣得到了有效的发展，一切动机也随之得到激励，从中知道学以致用，正如著名的教育家叶圣陶先生说的：“要做到各个学生善于的使用这个工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了份内的责任，才算对实现四个现代化尽了份内的责任。”因此，培养学生学习语文的“兴趣”是素质教育的一个重要环节和前提。

三、结论

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【关键词】藏区藏区语文 实用性

前言

随着新课标的逐渐推行，藏区语文教育也面临着重要的改革转型。藏区语文教学如何才能更好的发挥其实践性，如何改变传统藏区语文教育实现藏区语文教学的实用性，成为摆在众多藏区语文教师及研究人员面前的难题。只有充分发挥藏区语文教育的实用性，才能彻底改变传统藏区语文教学的落后思想，大幅度提高藏区语文教学的效率。

1.中学藏区语文教学的现状

1.1我国藏区语文教育长期以来沿袭传统教育的模式，任课教师缺乏思想创新及教学模式的突破，认为藏区语文教学的任务只是为了单纯的提高学生基本藏区语文尝试及阅读理解的能力，但是相对应的理科教学强度不断加大，藏区语文教学在教学强度上受到了一定程度的冲击，教师迫不得已采取降低授课难度或者降低教学检测的难度来吸引学生的注意力及兴趣，导致藏区语文教育处于相对被动的境地。传统藏区语文教学质量的检测一直采用单一的考试及出卷测试的方式来对检测学生对于课上知识的掌握情况，对于藏区语文这门学科先天的实用性特点的考察往往比较少。再者随着当代社会经济的发展潮流，许多学生或者家长只重视理科知识的学习，对于文科类学科尤其是藏区语文的重视程度不够高，造成中学教育行业藏区语文教育散漫不认真的教学风气，长期以来严重忽略了藏区语文这门学科实用性，任课教师只是满足于教会学生识文断字，采用硬性手段向学生介绍藏区语文知识，比如只是教会学生如何划分段落，对于文章深层次的艺术性及文学性往往做不到深入了解及思考，导致无法实现藏区语文的实用性教学，学生对于藏区语文的兴趣越来越差，造成严重的恶性循环。

2.实用性教学对于中学藏区语文教育的重要性

2.1随着教学改革的逐步深入开展，中学教育改革也在如火如荼的进行。藏区语文作为传统学科，实行教学改革有一定的难度，学校领导及任课教师首先要改变传统藏区语文教育教学的思想，充分认识到实用性教学的重要性，在一定程度上可以说实用性教学能否开展直接关系着中学藏区语文教学目标能否实现。藏区语文教学不应该只是为了高考时的高分数，而是应该将注重培养学生独立健全的人格，全面综合提高学生自身的藏区语文修养，为学生进入社会点奠定良好的人格基础，让学生更好的适应现代社会。实用性教学不同于传统教学的地方就是其更注重于培养学生的文学素养及对于文字的阅读理解人力，重视学生的综合素质的发展，从以前单一的追求成绩转变为追求学生心理上的成熟。任课教师开展实用性教学能够更好地开展藏区语文教学，改变传统藏区语文教学的枯燥乏味的印象，提高学生学习藏区语文的积极性，实用性教学模式能够使教师站在学生的角度来思考教学内容及教学模式，能够在的一定程度上提高藏区语文课堂教学的效率。实用性教学更加注重课本知识与学生实际生活的联系，着重培养学生对于所学知识的实际运用能力，实用性教学能够使课上教学内容从传统方式的教授变得丰富多彩起来，使现代教学手段比如多媒体更好的融入到课堂教学中来，还能使教师根据学生学习的情况及时更改教学内容，从根本上提高藏区语文教学的课堂效率。

3.开展中学实用性教学的具体方法

3.1目前国内许多藏区语文教材还是沿用经典文章来进行藏区语文知识，偏于注重学生的基本写作技巧与阅读理解能力的训练。往往注重藏区语文本身专业知识的普及，忽略了培养学生独立健全人格及综合素质。如果仅是按照课本开展教学工作，往往会使学生觉得藏区语文教学枯燥乏味。所以教师在授课时教师在授课时，应该注意摆脱教材的束缚，多选择较多的课外相关知识来进行教学内容的补充。要让学生成为教学的主角，在新课教授之前让学生主动去找跟新课有关的课外背景知识，比如在学习我国优秀名胜古迹的散文时，比如《登泰山记》，可以先让学生上网查询有关泰山的景点介绍，通过浏览图片直观的预习文章内容，便于更好的理解作者的写作环境。还可以让学生编排适当的舞台剧，创设一个相关情景，比如让学生轮流充当导游，来介绍泰山的相关知识景点，充分调动学生学习的积极性，集中学生学习的注意力，进而提高学生课堂的学习效率。交互性的教学能够营造良好的教学氛围，在布置家庭作业时教师也应该注意突破传统教学思想，可以布置一些课外讨论课题，让学生课下结组讨论，这样也可以增进学生间的团结合作能力。在下堂课上，让学生轮流发表讨论结果。

3.2实用性教学要求任课教师不能只依赖于课本，要多方面进行教育资源的补充，因为藏区语文课本的特点就是现代学生学习作者当时的写作环境及心情，如果教师能够将作者当时的写作背景与当今社会有机的结合起来，则可以拉近学生与作者的距离，有助于学生更好的理解当时作者创作的心情，在实用性教学模式下，教师可以灵活运用多种功能教学资源来辅助教学工作的开展。比如在进行人教版朱自清的《荷塘月色》的教学过程时，因为作者的思想境界肯定要比学生境界高，不能保证每个学生都能及时体会到朱自清当时的写作心情，更不是每位学生都能对于作者着力描写的美景能够及时了解，教师在授课是可以先播放一首当下的流行歌曲《荷塘月色》，来吸引学生的兴趣，然后在幻灯片上播放几组荷塘实际的照片，为学生营造当时的创作情景，让学生更好的融进作者当时的创作环境中，然后让学生结组讨论自己对于荷塘的感受，通过自己与作者感受到对比，进一步来体会作者的创作心情。教师还可以引导学生运用自己的词汇对荷塘进行描述，深层次的感受作者的表达技巧。

总结语

实用性教学是新课标对于藏区语文教学提出的新的要求，实用性教学符合当下教育的发展趋势，中学藏区语文教师要及时改变自身教育思想，积极进行实用性教学模式的探索与实践，相信随着实用性教学的逐步深入开展，我国中学藏区语文教育会彻底改变现在低效率的现状，大幅提高教学效率。

【参考文献】

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）09―0079―01

近年来，随着教育改革的愈加深入，语文教学也改变了过去固步自封的局面，开始做出一定的改变，以期取得更好的教学效果。但是，应该看到的是，语文教学工作还存在诸多的问题，对于素质教育的开展起着阻碍作用。针对这种情况，必须采取相应的措施，改进语文的教学工作，推进素质教育的深入开展。黄厚江提倡语文本色教学，即用语文的方式教授语文；用语文的方式学习语文，这给现今的语文教学带来了新的思考与启示。

一、黄厚江语文教育教学改革的特征

黄厚江长期担任语文教学以及研究一线工作，对于中学语文教育教学有着深入系统的研究，从而形成一种独具特色的教学理论以及教学风格。他提倡的“本色语文教育”以及“语文共生教学”都曾在全国语文教育中产生重要的影响。并且，他提出了语文教学的四个原则，即和谐原则、节奏原则、适度原则和整体原则，这在语文教育体系中都形成了广泛影响。

首先，黄厚江语文教学是本色的，他提倡用语文的方式教语文、用语文的方式学习语文。以阅读教学为例，他在其中阐述了“本色语文”的相关主张。他认为阅读学习的目标就是让学生在实际阅读中学习阅读，通过阅读丰富知识积累，并在阅读中对自身的综合素养进行提高。在进行阅读教学的时候应该以文本资料作为基础，以问题研究为引导，以实际的语言活动为学习主要形式。其次，黄厚江语文教学大中见小，强调以课本为基础。他认为阅读教学总是依靠一定文本作为载体的，让学生在整体感知的基础上，从细微处着眼，引导学生对课本内容细致体会。

二、黄厚江语文教育教学改革对于高效课堂的启示

1.注重对文中内容的挖掘。在语文学习中，需要注重对文中的细节内容进行深度的挖掘。语文教师在实际教学过程中，需要对书本上的细节内容予以充分的关注，并进行深入的挖掘。如，在阅读学习中，教师可以对文章的某一个词语、某一句话、某一段文章进行细致的提问，让学生的注意力放在课本的细节之处。这种细节问题不仅会让学生对文章的细节有一个详细的了解，还能使学生在把握细节的同时，对文章的语境有了充分的把握，使得学生对于文章的内容有了充分了解，从而使语文阅读达到教学效果。

2.因材施教。每一个学生都是不同的，他们之间都会存在这样那样的差异，有生理上的，也有心理上的，有的学生的接受能力很强，有的学生的接受能力相对来说就会差一点，因而他们之间的学习方式、学习效果都会存在差异。针对这种情况，教师在实际教学过程中，需要根据学生的具体情况，因材施教，根据他们的接受程度、学习能力等进行积极的引导，让他们根据自己的理解进行语文阅读的学习。对于一些学习能力强，接受能力也比较强的学生给予及时的引导，能使他们更深层次地进入学习；而对于那些学习能力较差的学生进行耐心的辅导，能使其充分了解课文内容，从而创造一个积极的学习环境。

3.改变教育观念。由于受到应试教育的重大影响，现今的语文教学课堂上依然存在应试教育的影子。在课堂上，教师大多只注重知识的输出，忽视了学生的吸收情况，使得语文阅读教学的效果一直不显著。要想彻底解决这一状况，就需要对这种教育观念进行清除，就需要教师积极接受新的教育理念，在实际的教学工作中运用新的教学方式，从而使语文教育的质量和效果得到显著提高。一般来说，教师需要对学生在课堂上的主体地位进行充分认识，对学生的学习主动性进行积极引导，并指导学生自主完成n文的阅读，在课文阅读完成后，让学生大胆表达自己的观后感，并在课堂上进行讨论。

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关键词：高职院校；师范类专业；培养目标；课程结构

一、引言

语言文学是传统的基础性专业，与其他学科相比，在培养人文素养方面，有着其他专业无法替代的优势。但是从目前的就业形势来看，这个传统人文学科却受到了强烈的冲击，毕业生的就业前景并不乐观。

辽宁民族师范高等专科学校自合并转型为高职院校以来，专业急需探索高职教育和师范性特点相结合的课程设置和教学方法的新模式，原有的师范教育专业的建设与发展问题比较突出，既要突出师范性，又要体现高职院校的办学理念及办学特色，明确语文教育专业的专业定位和办学思路，调整课程结构，培养中小学语文教师的核心能力，完善办学条件，加大教学改革力度，强化实践教学，全面提高学生的专业素养，才能办好高职院校的语文教育专业，培养符合新时代要求的小学语文教师以及文职人员。

二、语文教育专业课程改革的必要性

作为高职师范类专业，语文教育专业的培养目标是通过三年的教学活动和社会实践活动，培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，获得科学研究基本训练的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神和实践能力的，掌握汉语言文学专业的基础理论和基本知识，具有良好的人文素养和职业素养，能够从事基础教育的小学、初中语文教师工作，也能从事语言文字、文化宣传及企业的文秘、培训机构的文员等工作的应用型人才。

培养高素质复合型人才是新时期语文教育专业面临的新课题，因此更新教学理念、对现有课程进行改革，既符合语文教育自身的发展，也能提升语文教育专业毕业生的就业竞争力。

目前培养小学师资的师范教育类受到自主择业和专业整合的影响，日益萎缩，高职语文教育专业应该主动应对，谋求发展。

高职院校师范专业的改革必须以学生就业为导向。辽宁民族师范高等专科学校自高专部成立以来，语文教育专业毕业生就业存在着明显的地域色彩，主要集中在辽西北城市，例如，铁岭、锦州、朝阳等地，从事乡镇初中、小学语文教师以及各行业相关的文职工作。近两年来，在这些城市的特岗教师招聘中，语文教育专业比重不大，绝大多数毕业生无缘进入公办中小学教师行列之中，辽宁民族师范高等专科学校中文系（以下简称我系）语文教育专业毕业生跟踪调查报告显示，25%的毕业生进入各种教育机构从事教辅工作，更有一部分毕业生脱离教育行业。严峻的就业形势决定了语文教育专业在人才培养目标方面必须形成新的准确定位，原来培养目标只是单一的师范性，应转型成为培养复合型、应用型人才，拓宽专业培养口径，将国企外企事业单位文秘、公关、管理、社会服务、对外汉语培训机构等列入专业培养计划。因此，语文教育专业课程教学改革是必然的，是大势所趋。

三、语文教育专业课程改革的途径

1.以课程为突破口，对课程教学思路重新定位

目前语文教育专业的课程结构体系还是由“五个模块”组成，即将课程划分为“公共（必修、选修）课、专业（必修、选修）课与实践技能课”，专业课程主要包括文学类和语言类课程，例如，现代汉语、古代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、文学概论等，只开设语文教学法和写作两门实践性课程，又因课时不够，这些培养核心能力的课程不够深入，实践课也仅限于教育实习和撰写毕业论文，语文教育专业课程设置呈现过于单一化的趋势。

笔者曾对语文教育专业任课课程的教学情况进行了问卷调查，调查显示，63%的学生对传统的教学模式不满意，认为教师应该把讲课的侧重点放在实践应用上。以专业选修课程带动和促进专业的改革，能够拓宽口径，完善课程结构，可以促使学生具有扎实的基础理论知识和专业知识，还能根据市场需求及时调节，不断完善，从而汲取新知识，提高实用的实践技能水平，成为满足社会需求的复合型人才。

学生对实践性的教学和学习还是很认可的，他们希望教师能够采取灵活多样的教学方法，但是传统的教学模式都是以教师和教材为中心，课堂上以老师讲授为重点，语文教育专业必须从庞杂的理论体系中解脱出来，合理取舍。就文学课而言，中国古代文学和现当代文学是两门专业核心课程，我系教师尝试在教改中淡化“史”，将解读经典文本作为教学切入点，笔者在讲授中国现当代文学课时，将《中国现当代文学作品选读》作为主要内容，同时参考《中国现当代文学史》，提高对名家经典篇章的鉴赏比例，约占整个教学内容的70%，文学史和作家理论知识约占教学内容的30%。以上举措，注重了职业教育的人才培养目标，即以实用型人才培养为授课宗旨，显著提高了学生的文学作品赏析、语言运用能力及人文素养。

打破以往惯例，力求突破，开设与语文教育专业相适应的应用型课程，体现本专业实践方面的特点，在完成基本知识结构教学的同时，开设新课，改造老课，保留传统专业的核心内容，又能实现培养能力运用的目标。课程结构中理论课比重大，实践课比重少，学生的实践能力培养不够突出，远远不能适应当前复杂的社会需求，应将培养应用型人才作为自己的培养目标。将专业课分为核心课程和专业选修课程，专业核心课包括传统的语言文学类课程，占 60%，专业选修课需要与专业相吻合，例如，公共关系学、秘书学、公共礼仪、办公自动化、广告设计、新闻采编等课程，占40%，要向学生传授最前沿的知识，课时不用占太多比重。让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的方向有意识地发展，注重学生个性化的发展。“宽口径”让学生在有限的时间内能够学到更多的新内容，目前，辽宁民族师范高等专科学校语文教育专业以专业选修课的形式开设了公共礼仪、秘书学、影视鉴赏、口语交际等课程，从学生选课情况来看，还是很受学生欢迎的。

2.加大教育理论和教法课程改革的力度，加强实践教学

（1）开设好实践教学课程。将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练，语文教育专业开设普通话训练课、口语实训课、书写规范字技能课、语文教学教法课等加强技能训练，及时将教育改革有关内容纳入专业课程的教学之中。充分利用学校录播室资源进行初中、小学语文课堂教学的模拟实训，注重对学生进行全面的训练。

语文教育专业教学内容不应再局限于语言与文学本身，应该结合汉语言文学的历史发展以及就业现状，对学生进行本专业职业技能培养，最大限度地发挥汉语言文学的专业优势，例如，教育教学、新闻传播、文秘与公关、广告文案、速记速算等课程设置都应该成为语文教育专业技能训练应用模块，通过这些模块的教学，让学生获得动手和从业能力。

（2）增加实用性知识技能的传授。“创造条件，普及现代化教学，掌握现代化技术”，开设课件制作课程，让学生对幻灯机、投影仪等教学媒体的构造以及原理有一定的了解，力求语文教育专业学生熟练掌握PPT课件制作，达到会使用会操作，着重面对当前就业需要，要求学生熟练掌握计算机操作和运用，熟练掌握理论知识，同时让鼓励学生通过相应的英语、计算机、韩国语、普通话等级测试。

（3）课内课外相结合，建立完善的技能测试和竞赛机制。举办丰富多彩的校园文化活动，将此类活动作为学生实践的主要形式，语文教育专业开展职业技能大赛系列活动，鼓励学生积极参加技能展示活动，例如，诗歌朗诵、演讲比赛，书法展示大赛，汉字听写大赛、作文竞赛等，参加校园活动可计入学生综合测评成绩，鼓励学生参加一切有目的的培养学生教师教育素质的专业实践活动，将理论教育与实践教育相结合，有效提高学生综合素质和教师职业技能水平，将培养综合素质和基本技能训练贯穿于三年的教育教学中，营造适合学生成才的有利环境，从而促进学生的实用能力培养。

（4）优化实习实训教学结构，加强实践性教学环节。建立多个能够充分满足实践能力以及职业技能培养需求的校内校外实训基地和完善的实训训练体系，要搞好实训基地建设，加强教育见习。要给学生创造良好的教育实习基地，在实习基地上上岗培训，是对学生理论学习过的职业规范进行实地验收。学生进行真实的规范化的操练，熟悉将来从事的教师或者文职岗位，真正做到“学以致用”，以实用为宗旨。

实践教学作为训练学生技能的重要途径，可以将所学理论知识运用到实际中去，并在运用中提高学习和研究的能力，从而引起学生对所学专业的思考和学习积极性。改变单一的教学模式，做到课内精讲，课外延伸，把课堂延伸到社会，让学生通过理论的凝练来适应技能的实践检验，有力促进学生能力的提升。

四、结语

高考改革方案征求民意后，英语分值大大缩水，语文分值将在2016年提高到180分，这将大大改观社会、学生“怠慢语文”这一现象，大量资料显示，目前教育市场上很多培训机构闻风掉头，一些培训机构目前已经开始酝酿相应的改革方案，语文培训班将得到加强，可以预见，随着高考语文分值的提高，语文培训班的需求量也将大大增加。近期，笔者参加了几次省内的高校招生现场咨询会，来咨询的学生及家长对师范专业，尤其是语文教育专业还是很认可的，60%以上的家长认为，在当前就业形势不容乐观的形势下，语文教育专业就业选择余地不小，可从事教师、文职等工作。由此可见，语文教育专业学生的就业还是有一定攀援空间的。

总之，语文教育专业的课程改革任重而道远，现有课程的科学构建及重新整合、教学方式方法的创新，必须以学生为本，关键点是老师，需要广大语文教育工作者、管理者齐心协力，使语文教育专业在立德树人素质教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1990.

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新世纪，改革语文教学落后的面貌，变应试教育为素质教育的呼声渐高。这是我国教育界广大同仁和广大学生家长对教育领域进一步改革开放的迫切希望，也是语文教学迈进21世纪的需要，改革语文教学落后于形势发展的现状，已是势在必行。改革将有利于我们圆满地完成新时期语文教学任务，有利于提高语文教学质量，有利于21世纪高科技时代人才的培养。

语文教学改革的任务是艰巨而长期的，对于语文教学改革的长期性和艰巨性必须有充分的认识，我觉得语文教学改革的首要问题是，必须转变观念，在统一认识的基础上，立足于学生的能力培养。

一、变应试教育为素质教育，必须明确素质教育的含义和意义，不忘素质教育的大目标

目前，语文教育界内素质教育已有比较一致的认识。素质教育，所指的“素质”并非指具体的思想知识技能，而是指具体的思想知识技能，是指具有一定的迁移作用，或可长期在某方面发挥作用的一些基本成分，也就是指作为个体的人在先天遗传基因基础上，经后天认为教育及环境熏陶影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构与质量水平。当代人良好素质的形成主要来源于教育。

以提高人的素质为宗旨的素质教育，其最终目的是要致力于促进学生的身心组织、结构与质量水平持续不断地向前，向上健康发展。换言之，教育的目的要以人为本，重视人的能力培养和素质教育的全面提高。在我国目前社会主义初级阶段，对学生实施素质教育所要追求和达到的最大目标是：全面贯彻落实使受教育者在德育、智育、体育、美育全面发展的教育方针，在这个大目标的前提下，教育者应该转变观念，勇敢迎接未来社会经济高速发展和世界人才激烈竞争的挑战，针对学生的个性和特点，充分发挥学生的特长，高标准地把学生培养成立志为国家民族和全人类造福的一代新人，成为新世纪素质教育的一代社会精英。

不言而喻，处于新世纪的素质教育，特别是作为基础教育阶段的小学教育，应面向新世纪，适应未来社会的需要，始终坚持对受教育者个人内在身心全面发展负责，坚持对学生素质的全面完善培养，使学生建立起积极拼搏、不断进取的精神，积极主动地参与各种社会实践，能为社会的进步和发展做出一定的贡献。

二、正确认识社会转型期的现实，摆正语文学科在素质教育中的位置

我们所处的时代是社会主义初级阶段，目前正处于改革开放的激烈转型期。高科技的发展，使自然科学、人文科学显得越来越重要。各种知识日新月异，层出不穷，现在的学生，不仅要认真学习掌握好语文基础知识，而且要全面深入地学习和掌握各种自然科学和人文科学知识。知识爆炸，是这一历史时期的特点，每一个学生都必须用全人类的知识成果充实自己，新世纪要求博学广识的全面发展的人才，他们要有更多专长，更强的分析和解决问题的能力，更广阔的知识面，更强的体魄。

作为语文老师，我们必须认识到，在知识爆炸的时代，语文教学根本不可能再延续过去的教学方式和方法了，更不可能通过削减其他学科教学时的方法来维护以往语文学科在教学中一统天下的地位。我们必须正视现实，积极改革语文教学，坚决打破以往学科中心主义，加大语文教学改革力度，实施语文教学的战略新转移。我认为，打破以往学科中心主义的教学模式和单一的教学结构，代之以自然学科和人文学科并举的全面教学模式和传授知识与培养能力并举的教学结构，是素质教育的百年大计。在这种教学模式和结构中，语文学科作为其他学科的基础，它的教学地位就显得更加重要了。

三、语文教学改革是素质教育的先导，语文改革应立足于学生能力的培养

语文教学应以培养学生的读、听、说、写运用能力为宗旨。教材的编写应该有趣味性、时代性和系统性；课堂教学应以训练学生的语文运用能力为主，应趣味化和人性化；考试和考核应以检验学生运用语言文字的能力为主，不出偏题和死记硬背的题。另外，要注重培养学生的思维方法，善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题，让学生去发现和探究疑难，突破疑难，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。

语文学科融思想性、知识性、科学性和趣味性于一体，以其基础功能和综合教育功能，全面地渗透于教学的各个方面，渗透于社会生活的各个方面。它是其他学科的基础工具和载体，这是公认的事实。没有语文学科的教学改革，素质教育的改革也就无从谈起。因此，素质教育的改革应以语文学科的改革为先导，使其带动其他学科的教学改革，从而使中国教育与时俱进适应时代的发展。

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【关键词】语文教学；素质教育；基础学科；改革

【中图分类号】G422.64 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0002-01

在各学科的教学中，语文科是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？本文不揣浅陋，从以下几个方面进行了探讨，以期抛砖引玉。

一、初中语文教学必须树立素质教育思想，彻底转变陈旧的教育观念，树立正确的人才观

语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中是必不可少的，所以我们应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。为此我们要做到以下几点：

1、制订好能为全体学生接受的教学目标。

教师应从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。

2、要重视教学效果。

初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果。教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

3、不断改进教法和学法。

初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，要设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师还要注意教学方法和教学艺术，要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生变“要我学”为“我要学”、“我会学”。

二、应注重语文教学的德育功能，提高学生的德育素质

素质教育最重要的一点是要教会学生做人，提高学生的道德素质。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科作为载体，对学生进行爱国主义教育：

1、教育学生热爱祖国的语言文字。中学语文教学大纲规定，中小学开设语文课，目的就是要教育学生热爱祖国的语言文字，能正确地理解和运用祖国的语言文字。我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，就是维护民族尊严、维护民族感情的表现。

2、利用语文教材内容教育学生热爱祖国的锦绣河山。祖国的锦绣河山在初中语文所选教材的作者的刻画下显得景色绮丽，风采诱人，美不胜收：范仲淹笔下春和景明、烟波浩淼、岸芷汀兰的“洞庭湖”；刘鹗摄下的澄明如镜、湖光山色、芦花摇曳的“大明湖”；老舍描绘的鲜花遍地、鸟语花香、眼明神爽的“五月的青岛”；宗璞勾勒的绿意逼人、山色空蒙、水光潋滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中国心”的画卷印入学生的脑海，就会影响他们，使他们成为热爱祖国的人。

3、教育学生热爱祖国悠久的历史文化，学国的英雄人物。初中语文教材中许多课文，都记载了我国古代文明发展的史实：如《活板》中记载的“活字印刷术”，《中国石拱桥》中“长虹卧波”的赵州桥，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫绝的口技表演，还有那脍炙人口的唐诗、宋词……使学生在不知不觉中接受了爱国情操的熏陶。

在我国的历史长河中，还涌现了大批的民族英雄、爱国志士：“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“为中华之崛起而读书”的……语文教师应通过教学让这些英雄人物深入学生的心中，教育学生要做一个堂堂正正的中国人，随时准备报效祖国。

三、加强语文教学中的人文教育

语文作为人文科学的一个重要组成部分，有责任对学生进行人文教育。语文教材本身就包含了丰富的人文教育素材：《论语》使学生明白“三人行，必有我师”的道理；《为学》让学生领悟“天下无难事，只要肯为之”的哲理；《种一片太阳花》令学生了解“个人只有融入集体，事业才能长盛不衰”的含义；《散步》叫学生晓谕“扶老携幼，勇担人生责任”的内涵……语文教师应通过这样的语文教材去启迪学生感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情操，使学生成为一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个纯粹的人，一个有责任感的人，一个“大写”的人。

四、语文教学应培养学生的思维能力，优化学生的思维品质

思维的种类有很多，结合语文教学的特点，语文教师落实素质教育，应重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。语文教师可采用多种方法，来训练学生的想象能力，象扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。

创造思维能力主要包括发散思维、逆向思维等。在初中语文教学中，发散思维训练的方法有很多，如，让同学们用作文题目《“0”的联想》、《“？”的联想》等，多角度地去写作。语文老师还可以用《开卷有益和开卷未必有益》、《近墨者黑与近墨者未必黑》、《勤能补拙与勤未必能补拙》等题目开展辩论赛、议论文写作等来训练学生的逆向思维能力。当学生的思维一旦冲破习惯的范围，超越常规束缚时，创造性思维也就得到了初步培养。

五、强化语文的社会功能，增强语文的应用意识