初中语文教学问题及对策范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学问题及对策，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 初中语文 古诗词 教学

1 古诗词教学中存在的问题

偏重知识化：由于现在我国教学的目的还是应试，所以，语文教师在教学过程就更多的是对古诗词内容的讲解，而将学生们对古诗词的感悟忽略掉，教师将课堂中的大部分时间都花在解释古诗词内容上。教师为了让学生更加容易地理解古诗词内容，会在上课时将文学常识作为教学的重点，花费大量的工夫在古诗词的创作年代，创作背景以及作者在创作这首古诗词的状况等等。这些文学常识是具有一定价值的，但是没有必要投入那么大的精力，只需要轻轻带过就好，否则就会造成主次忽略的不良影响。

一首古诗词是一个整体，但是教师在进行讲解的过程中，往往将其分割成很多部分，这样虽然方便了学生对其了解，但是还使古诗词失去了整体才能体现出来的美感，并且丧失古诗词的部分韵味，这样，学生就不能从古诗词中领悟到创造的意境。对古诗词的理解和翻译是有价值的，但是不应将翻译放在学生学习的首要位置上。语文教师在教授古诗词中如果只是片面地注重知识的输送，就会将学生对古诗词的感悟忽略掉，长期以往，学生就会丧失其独特的想象能力和创造性，因为，在传统的语文教学模式中，学生被动地接受知识，缺乏独立思考的环节。

严重的教条化：一直以来，语文的考试卷中关于古诗词的考核内容都比较狭窄，只是关于记忆知识的，比如默写古诗词段落或者进行翻译等等，这些都是死板的命题形式，没有灵活多变的应用型考题。这样的考试形式，使得教师在日常教学中的出发点就是保证学生在考试中得到较高的分数，那么，就无需在繁重的教学任务中进行鉴赏古诗词。这样缺乏人文性的教学模式，长期下去，就必然会让学生丧失对古诗词的兴趣。而这样的考试模式，也会让教师形成教条化的教授方式，老师在古诗词的教学中，也会逐渐地墨守陈规，不思创新。这种不符合社会发展需要教学理念下的教学模式，会使学生失去学习古诗词的热情，丧失主动学习的积极性。还有就是科技带来的弊端，随着多媒体技术在教学中的应用，有很多的初中老师出于某些原因过多地使用多媒体教学，而自己却并不花费时间来在增加课堂趣味性等方面。

过于重视背诵，轻视朗读：在现实教学中，大部分老师都是先要求学生背诵即将要讲到的古诗词，然后在课堂中教师花费大量的时间来讲解诗词，然后自己朗读和背诵，这样就会降低学生们的学习参与性和自主学习的积极性。经过调查，我们发现，学生们青睐的教学方式是逐句讲解、疏通文意、背诵默写这种连贯性的教学模式，学生们更容易接受这种系统的教学方法，选择这种教学方法，也可以让老师改正轻视朗读重视背诵的教学误区。

我国有句老话，书读百遍其义自现。说的正是古诗词的美妙意境，只有反复地进行朗读才能细细品味处理，但是有相当一部分的老师只是让学生们读两三遍，甚至根本就没有朗读，在朗读的过程中，教师还不给予必要的点拨，这样学生就不能真正理解古诗词中所蕴藏的美妙之处。另外，我们知道，将感情融入进去的朗读会感染听众的情绪，也就是说朗诵可以让人身临其境，从心灵深处去体会诗歌表现的情感。但是，在目前的古诗词教学模式中，往往不能收到这样的效果。

2 提高教师队伍的专业素质

老师是人类的灵魂工程师，老师的责任就是为民族的进步提供出优秀的人才。要想更好地将这义不容辞的责任和义务做好，语文老师就应该端正自己的思想，热爱工作，热爱古诗词，用自己的热情来感染和带动学生们学习古诗词的积极性，从而更好地做好传承中华文明、传播古诗词文化的本职工作。语文教师在教学的同时，还应该不断进行阅读和学习，以此来丰富自己的人文内涵，用丰富的学识和修养来进行教学活动，要关注学生的长远发展，不能只为应试而教育，要对学生的未来成长产生足够的重视，在日常的语文教学中，要注重培养和提高学生们的语文素养。还有就是，老师一定要跟着时代的脚步，保持与时俱进的教学理念和教学思想，抛弃落后的教学模式，采用更有效果的教学模式，将其运用到日常的教学活动中来，从而大幅度提高教学质量，满足社会对创新型人才的需求。

3 古诗词教学方式的改进

在古诗词教学的开始可以用一些妙语将学生很好的导入到学习氛围中去，在课堂的开始采用一些良好的导入语可以迅速地将学生们的期待心理唤起，从而调动学生的学习积极性。调动学生学习积极性的方法有很多，比如采用一段趣味的小故事或者是利用情境式教学等。比如，在讲授苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，可以在课堂的开始，老师首先将赤壁之战的大概故事和苏轼本人的性格特点以及生活小轶事等向学生们讲来，这样就会让学生对这首词产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，从而引导学生更有效地进行学习。

在古诗词的教学课堂中，教师可以运用一些奇妙小招数来唤起大家学习的热情。教师应该指出，学生在学习古诗词的过程中，应该注意多多朗读，要知道古诗词教学的根本理念就是以读为本。中国有句老话，三分诗，七分读，就是在说朗读在古诗词学习中的重要作用。教师应该在学生朗读的时候，给予必要和正确的指导，从而让学生在朗读中，体味出古诗词中所蕴含的深意，并且对作者在写这首诗词时的情思进行感受。教师应该告诉学生这样一些内容，在诵读过程中应该注意要点，要将全身心都投入到诵读古诗词中，要对诗词的用词格外重视，进行仔细的琢磨，品味其中的韵味；在诵读时，学生应该将情感融入进去，凭借自己的理解将作者当时的那种情思还原出来，还原出来当时的情境。在这个思考的过程中，必要时老师要进行引导，学生应该采取合适的节奏来诵读，不能太快，也不能太慢。古诗词中，往往存在着龙睛，龙睛指的是在古诗词中具有生动表现力的字眼，通常是动词或者是形容词，学生要学会抓住这些龙眼，并且对其进行丰富的想象。比如，“大漠孤烟直，黄河落日圆”，这句诗中的“直”字很轻松地写出来了大漠中那种豪壮的氛围。所以，在进行古诗词教学时，老师应该帮助学生快速准确地找到诗词的龙睛，经过一段时间之后，学生应该自己确定龙睛。

还可以通过举办竞赛类的项目等来提高学生的文化素养，其他的竞赛类项目很多，古诗词也一样可以有很多种的竞赛项目，比如开展赛诗会、古诗文创作大赛和古诗词书法比赛等等，这些形式各样的比赛项目，不仅可以丰富学生们的课余活动，展现学生们的特长，还能鼓励学生培养对古诗词的兴趣，从而提高他们的自信心和好胜心。

参考文献

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关键词：初中语文阅读;教学问题;对策探讨

随着新课程改革的不断深入，语文课程的学习越来越受到学生与家长的重视。而阅读作为语文教学中最重要的组成部分，对学生的理解能力、综合实践能力等都具有很大的影响。因此，教师也越来越重视对学生语文阅读能力与阅读兴趣的培养，为学生语文素养的提高乃至全面发展打下坚实的基础。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生没有良好的阅读习惯

在以往的初中语文阅读教学中，教师大都采用“填鸭式”的教学方法对学生进行授课，并且习惯于按照自己的思维方式对文章进行阅读理解，再向学生细致地讲述分析出来的结果，生怕遗漏要点。但是教师这样的授课方式会使学生在进行阅读时不能够积极地动脑思考，从而使学生的思维相对固定、僵化，并且缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

（二）教学中体现不出学生主体地位

由于教师在语文阅读教学中往往采用“教师提问、学生回答”甚至“教师代替学生回答”的教学方法，无法体现学生在教学活动中的主体地位，导致学生没有充足的时间与空间对文章进行自主理解与分析，使学生难以对文章中所蕴含的情感产生共鸣，对表达的哲思进行内化[1]。

（三）教师与学生之间交流互动较少

在以往的语文教学中，教师与学生之间的课堂交流少之又少，教师通常专注于向学生传授知识，并没有充分了解学生的学习状况以及学习进度，导致教师不能给学生预留出充分的思考时间，这种状况普遍存在于目前的教学活动中。

二、初中语文阅读教学的改进策略

（一）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

在语文教学中，如果没有一定的阅读量就很难积累丰富的语文知识，提升阅读理解能力，这就会导致学生的语文思维得不到积极发展，进而影响学生的语文成绩乃至。因此在教学过程中教师可以从学生进行听、说、读、写的时候入手，采用一些趣味性强的课外文章让学生进行阅读，不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中对文章中的好词好句进行摘抄，开阔视野，还能够进一步培养学生使其养成良好的阅读习惯[2]。

（二）教师转变观念，将课堂还给学生

在初中语文阅读教学中，教学目的是培养学生的语文阅读能力，并且在一定程度上培养学生的自主学习能力以及创新思维能力，从而激发学生的学习热情，调动学生在教学活动中的参与积极性，以达到提高学生的学习效率和教师的教学质量的目的。因此，教师就需要积极转变教学观念，凸显学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生，使学生在教师的引导下发挥其主观能动性，以提高学生的自主学习能力。并且教师需要明白自己的职责不再是一味地传授知识，而是要对学生起到示范与引导的作用，使学生在教师的引导下对文章进行主动地阅读理解，从而更加快速地掌握阅读技巧，使学生的阅读水平得到真正的提高。

（三）加强教师与学生之间的交流沟通

教师与学生之间的交流互动，是教师得以顺利开展语文教学活动的基础。在语文阅读教学中，教师与学生之间拥有良好的交流互动不仅能够使沉闷的课堂氛围变得积极活跃，还能够帮助学生提高其理解能力与创新能力，从而提高教学效率[3]。

（四）进行拓展阅读教学

在以往的初中语文阅读教学中，教师大都是让学生对教材中的文章进行阅读理解，很少将语文阅读延伸、拓展到课外，这样的教学非常不利于学生语文阅读能力的提高。因此，教师需要重视学生对课外读物的阅读理解，只有这样才能够开阔学生眼界，从而帮助学生拓展知识面，进一步加强学生的语文阅读能力。并且对课外读物进行阅读理解还能够有效地反应出学生真实的语文阅读能力，使学生从中认识到自己的不足，不断提高自己的语文能力。

语文阅读能力的提高对于学生语文综合素养的提升具有至关重要的作用。对于现阶段在初中语文阅读教学中出现的问题，首先就需要教师积极地转变教学观念，将课堂还给学生，并且还要加强与学生之间的交流互动，充分活跃课堂气氛，从而激发学生的阅读学习兴趣，这样才能够提高学生的语文阅读能力，为学生将来的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈虹庄.农村初中语文小说阅读现状调查及教学对策研究[D].海南师范大学，2015.

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关键词：阅读教学；兴趣；问题

一、阅读教学实践中发现的主要问题

语文教学阅读能力的提高不仅有助于学生语文素养的提高，同时还能为数学、物理其他学科的学习提供有力的帮助。如果学不好语文，其他学科的学习也会受到一定的影响，因此，加强语文阅读能力的培养，不仅会提高语文学科的教学成绩，对于学生总体成绩的提高具有一定辅助效果，在长期的教学实践中人们往往会走进以下误区。

1.把阅读教学的主要目标放在应付中考上

由于语文阅读在中考语文试卷中所占比例的逐年增加，所以，语文阅读教学成为语文教师教学中最关注的问题，但是教师往往抱着以应试为主要目的进行语文教学活动，忽视教学主体，不管学生是否全面理解了原文精髓与思想感情，就把学生从文本中脱离出来，在教学中以老师讲授为主，不管学生是否理解，也不管学生对学习内容是否感兴趣，特别是对于中考试卷上出现频率较高的文章，对此类文章的分析甚至达到了没完没了的程度，还有的教师为了应付中考还总结出了一套答题技巧，为了训练学生的答题技能，完全不理会学生是否理解了文章的意与情，而是让学生按照教师编制的答题模式解答阅读问题，忽略了学生创新潜能的开发与学生的情感体验。

2.肢解教材

在教学中使用的教学方法陈旧，不能及时地吸收新的教学技能，教学模式固定，将语文教学直接分为若干流程：第一步为正因释词；第二步为层次划分；第三步为概括中心思想；第四步为写法分析。经常使用这种模式会使学生逐渐生出厌烦之心，降低了学生的学习效率，也扼杀了学生对语文阅读学习的兴趣。

二、提高学生阅读能力的有效策略

在阅读教学中要培养学生对阅读的兴趣。兴趣是支持学生进行自主学习的内在动力，只有学生对阅读产生兴趣才可以使学生自觉地进行阅读，并且在阅读中得到启发，从而提高自身的语文素养。教师可以推荐一些符合学生阅读特点的经典文学作品如《西游记》《海蒂》等，让学生被书中人物感染之余产生继续阅读的兴趣。除此以外，教师还可以向学生推荐一些报纸、杂事上刊登的受到广大读者欢迎与好评的各种题材的优秀作品，指出他们的优点，让学生在阅读中细细地品味，激发学生与作品间的共鸣，让学生在爱上阅读的同时也使得学生的鉴赏能力得到提高。

当学生体会到阅读的快乐之后，要让学生在阅读中体会优秀作家的写作技巧，并对其写作技巧进行有益的借鉴，教师要对此进行指导，如可以让学生在阅读完作品以后写一写读书笔记或者读书心得，也可以在原文的基础上对原作进行改、续、扩等写作，使学生加深对文章的理解，使语文知识得到活学活用。

学生阅读能力总体水平的提高不是短时期内就可以实现的，它需要一个过程，在这个过程中不仅需要学生自身的努力，同时也需要教师的积极引导，所以，教师在教学中要不断学习新的教学方法，并在教学实践中探索出一条积极有效的办法，培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，开阔学生的视野，使学生的语文阅读能力得到有效提高，在阅读中形成自己的独特见解，使学生的创新能力与个性得到张扬。

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基于语文阅读教学是集汉字词汇基本性拼写、语法及实践性应用于一体的综合性教学活动，因此，它是语文教学活动中重要的组成部分，也是学生综合性语言素养和技能考量的基准，更是决定着学生整体性语文教学质量水平的重要因素。这就需要初中语文教师深入剖析语文阅读教学中的问题并采取相应对策给予解决，那么，初中阶段的中华文化传承之教育目标势必会实现。

关键词：

初中语文；阅读教学活动；问题；对策

阅读题型占据着初中语文卷面分值中的极大比重，随着初中语文课程素质教学的进一步推进，语文阅读题型的篇幅、难度以及分值比以往更加强化，一旦初中生对语文阅读题型不能够很好地把握和解读，就会造成初中生的语文成绩严重受挫。因此，这就需要初中语文教师在语文教学活动中注重加强阅读教学活动，认真剖析学生阅读题型成绩一直处于低迷化的深层性原因，并以这些原因为依托进一步创新语文阅读教学策略，从而一一化解初中生在语文课程中的困惑和难点，进而使初中生的语文知识结构和思维认知得以强化和完善，最终促使初中生借助于语文阅读技能的增强使语文综合素质得以提升。

一、剖析初中语文阅读教学中存在的问题

1、学生参与度不够，缺失教学激情

对初中语文阅读教学活动进行深入挖掘来看，初中语文阅读教学活动过于强化教师的传授和讲解作用，而低估了学生的内在强大潜力和能动性，致使初中语文教师不能够全方位地开放语文阅读教学活动让学生自我性进行研读和剖析，而是一味地给予学生各个方面的灌输和教导，导致初中生阅读语文教学活动不能够体现学生的自我认知和实践意愿，从而遏制了初中生主动自觉自愿地参与语文阅读教学活动的激情，最终使初中语文阅读教学活动沦为教师单一性教的活动而不是教与学互动互进的活动，那么，初中语文教学整体学业水平不高就不可避免是一种必然结果。

2、学生问题意识不强，缺失教学成效性

初中语文阅读教学内容不仅深藏着作者的写作意蕴和目的，而且包含着一些对当今时代现象以及现状的启迪，这就需要初中生能够从作者的立场和角度出发深入剖析作者有意识凸显的问题，并注重从问题出发去一一挖掘问题存在的根源以及意义所在，那么，这就无形中强化了学生的语文应用技能，并不知不觉地就会增强教学成效性。然而，初中生的认知和思维还处于散漫和浅层性学习状态，只是把阅读题材当成了一种文学欣赏活动，而不是一种深层性综合性研究学习活动，导致初中生解答语文阅读题型的质量不高。

二、化解初中语文阅读教学中存在问题的有效对策

1、确立学生学习主体性，强化学生参与度

初中语文阅读教学活动最为根本的目的就是为了提升初中生的语言思维认知和实践运用能力，那么，这就需要初中语文阅读教学活动一切为了学生和一切服务学生为目的而展开，特别是要让学生根据自己的意愿和自主创造性去展开。这就需要初中语文教师在阅读教学活动中，认识到学生的强大潜能和创造性让学生自主地去安排和学习语文阅读教学活动，从而就增强了学生的参与度，也便提升了语文阅读教学水平。例如：在进行语文出版社《济南的冬天》这一初中语文阅读教学活动时，教师以导学案为引导放手让学生自主去研读这一课文的内容、划分文章层次、罗列文章逻辑线索等解决相关选择题和问答题，这样就一下子缓和和活跃了课堂氛围，学生们以导学案为依托并发挥自我能动性去积极阅读课文内容并去解决相应的阅读问题。通过这样的教学策略，学生的参与意识和解决阅读问题能力都得到了极大的提升。

2、加强探究性教学，增强学生问题意识

初中语文阅读教学活动本身就是一种综合性问题的集合体，这就需要把初中生的问题意识给予强化培养，以便于初中生形成一种发现问题、分析问题和解决问题的学习习惯，从而使初中生带着问题去挖掘作者写作的意图、线索以及现实意义等，这也就潜在地提升了初中生的综合性语文素养。这就需要初中语文加强探究性语文阅读教学活动，促使学生以问题为导向深入剖析阅读中存在的一些知识线索和主线，从而无形中对初中生语言综合性应用能力给予培养。例如：在进行语文出版社《伤仲永》这一寓言阅读教学活动时，教师让学生根据语文学习工具和辅助参考书对全文进行译读，而后教师让学生与同桌或者前后位同学进行探究伤仲永前后人生变化、以及这个变化引起的后果、并给予当代教育的现实启迪是什么？学生便带着这些问题去对这篇寓言阅读进行全面解读，也就不知不觉地读懂和解决了这篇寓言的教育意义，从而也就潜在地增强了学生的语感能力而为语文综合水平提升奠定了坚实的技能基础。

三、结语

显而易见，初中语文教师着重从语文阅读教学活动中存在的问题和对策方面来强化语文整体性教学质量和水平，不失为一种科学性和有针对性的教学策略。通过初中语文阅读教学中的问题分析和解决，不仅促使初中语文教师对当下语文教学活动有一个全新的认知和践行，而且促使初中生对语文教学活动以深层次性的视域给予解读和把握，最终促使初中语文教学活动成效性明显。

参考文献：

[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2013.

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一、农村初中体育的现状及存在的主要问题

1.受陈旧的观念和应试教育的影响，大部分学生家长和学校领导在很大程度上认为搞体育“没出路”，思想上仍然是“智育第一”“分数第一”“升学第一”，片面追求升学率的现象依然存在，严重地影响了农村初中体育工作及体育教学的开展。

2.农村初中体育教学队伍还不能够满足现代体育教学的需要。农村初中专职体育教师较为奇缺，大多数兼职体育教师由于没有受过专业培训，业务素质普遍低下，致使体育知识的传授、学生身体素质的锻炼不到位。

3.把体育教学和体育比赛混为一谈，缺乏认识，认为一个人在体育比赛中取得了名次，就是体育教学好。一部分教师片面追求这种功利主义，导致他们只注重体育比赛，轻视学校正常的体育教学。众所周知，体育教师也同其他文化课教师一样，备好课才能上好课。但是大部分体育教师日复一日，年复一年，所备的内容却是换汤不换药。而教学过程也只注重了形式而忽略了体育知识的传授和学生的各项锻炼指标，所以学生身体素质的提高也就无从谈起。

4.由于我国广大农村初中财力不足，体育经费严重欠缺，致使场地、器材严重匮乏，造成体育教学、训练无法正常进行，极大地制约了农村体育工作的顺利开展。

二、解决问题的途径及其对策

1.实施素质教育是社会问题，体育作为素质教育的重要组成部分，同样也离不开全社会的关注和支持。因此，各级领导应提高对初中体育重要性的认识，把体育工作与智育放在同等地位上去抓。首先建立健全各级体育组织机构，学校建立体育教学工作领导小组，具体督促落实《学校体育工作条例》，提高学校体育工作质量。有关组织和人员应明确其职责与分工，提高对体育教学的参与意识和社会责任感，为增强学生体质尽职尽责。其次，应全面宣传体育工作的重要性和价值作用，让全社会及学生都认识到体育工作的重要性，支持学校体育工作。要使全体学生认识到通过体育训练，能促进人体结构和肌肉完美发展，并不断增强体质，提高机体免疫能力，促进学生智力发展。同时，学校领导和体育教师必须同社会各届人士、同行及家长多联系，多交流，并不断宣传体育运动的各种功能和社会价值，加速推进体育社会化的进程，使社会全体公民有积极参与的共同意识。再次，学校应在抓落实上下工夫，对学校体育课、体育活动要有计划，并定期指导检查。

2.教育主管部门应把体育工作列入学校全面工作的评估内容中，评估内容应该有以下几项：学校是否建立体育教学工作领导小组；健全体育工作常规制度；学校体育工作是否规范化、程序化、制度化。如体育课课堂常规，体育成绩的考核及考勤制度；每天让学生体育锻练一小时制度；实施《国家体育锻练标准》的相关制度，等等。总的来说，评估内容一定要细教、要认真、要全面。对学校体育工作好的教师要大力表扬、宣传，树立榜样，使得其他教师学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。

3.体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者与组织者。要建设一支高素质的体育教师队伍，首先要提高体育教师对本职工作的责任感。体育教师不仅要关心学生的成长发育和体质增强，也要关心学生的德育和智育。其次，加强体育教师的培训、学习等，提高其思想觉悟和业务水平。同时各级主管教育的领导要关心农村广大体育教师的生活，正确对待体育教师的待遇、地位和荣誉，调动其积极性，逐渐形成一支教学素质高，组织能力强、工作积极主动并能团结互助的体育教师队伍，为学校体育工作的开展提供强有力的保证。

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一、学生在写作中存在的问题

（1）以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movie.学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是:I like the movie very much.所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

（2）个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday.应把watch T改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday.故，课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

（3）一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。

（4）用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优美。

（5）语篇布局能力弱，文章主题不突出。

另外，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍存在。因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上这些问题。

二、提高写作水平教学策略

1.识记单词、短语、习语，为写作奠定坚实的基础

《新概念英语》的作者强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”学生作文的难点是：内容贫乏、思路闭塞、语言不畅。要解决这一问题，就必须重视记忆单词、短语、习语。英语写作教学应该本着循序渐进的原则，遵从词———句———篇的顺序。词是基础，句是桥梁，篇是目的。整个训练遵循词不离句、句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。

2.强化朗诵训练，提高写作水平

在许多地区，由于客观条件的限制，学生的英语语言输入量严重不足，特别是以声音、图像、动画等形式出现和真实环境下的语言输入就更少。输入的不足产生了输出的困难。因此许多中学生英语作文水平普遍低下，在现有条件下，用什么方法可以大面积提高学生的英语写作水平呢？ 强化朗诵训练，充分利用朗诵对英语习作的正迁移作用，可以有效提高学生的作文水平。

培根说：“一切的知识，不过是记忆。”试问，一个学生若没有大量的、高质量的、系统的输入，怎么谈得上有输出，又如何能进行英语交流呢？ 在改革开放以前的年代里，在没有任何教学辅助措施的情况下，却培养了大量高素质的外语人才。那个时代的人就是通过背诵学外语，背单词、背课文、背一切可找到的语言材料，最后就干脆捧起大字典来背。我们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学汉语如此，学习英语也是如此，大量的阅读背诵是扩大词汇量和获得广博知识的源泉。

三、持续不断进行写作训练

写是知识的操练，是知识的运用。要将感知的东西加以运用，就要多练，练是提高书面表达的核心。首先要引导学生造句，由简到繁。从七年级上册的第一单元开始，教师就要利用课文中的“四会”要求，训练学生写的技能，每单元的复习要点是训练学生“写”的极好材料，要让每个学生首先理解材料的含义，然后分别造句，为将来写作练习打基础。

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[关键词]初中英语；语法教学；问题；对策

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0050-02

在初中英Z的语法学习中，学生如果不能正确掌握英语语法的表达方式，那在一定程度上对传递英语信息就会有影响和阻碍。但是在实际的英语教学中，大多数学生都反映语法学习很难，认为英语语法中的知识点比较多，并且比较复杂。学生在学习的时候对这些抽象的知识难以掌握，因此在应用的过程中非常容易出错。针对这种情况，想要更好地帮助学生掌握英语语法，教师就应该在教学的过程中找到更有效的教学方法，对现阶段的问题进行解决，帮助学生掌握正确的英语语法学习方法和表达方式。

一、初中英语语法教学与问题阐释

在初中英语语法的教学中，枯燥无趣是大多数学生普遍反映的问题，也是现在初中英语语法教学的主要特点。在初中英语语法的教学过程中，教师只是对语法进行讲解，学生在课堂中不停地对教师讲解的内容进行记录。课堂上教师和学生之间的互动和交流比较少，使得英语在一定程度上失去了原本应该具备的语言功能。下课后，初中生通常都是不断地对英语语法进行背诵，但是即便能进行熟练地背诵，也不能很好地对语法知识举一反三，很多学生进行英语语法知识的学习是为了应付教师和考试。

因此这就造成学生在对英语语法进行学习的时候会产生很大的误区，不仅脱离英语实际，同时还引发英语学习的困难。学生在对英语语法知识表达的过程中，会出现一些常见的语法性错误，特别是在进行英语长句的表达过程中，出现错误的概率就更大。现在的初中英语考试，教师对语法的考核更加重视，因此很大程度上加剧了学生学习英语的扭曲心理，机械地认为语法才是英语学习中的重点，没有真正认识到学习英语语言的实质，也就谈不上对英语语言的运用。

二、初中生感觉英语语法学习困难的主要原因

1.英语和汉语语法的差异大

在学习过程中，学生想要借助英语来表达自身的观念和想法时，如果他们之前学习过相关的句型，并且也能利用现成的句式进行套用，可能在表达时就不会出现错误。但是如果学生没有找到现成已掌握的句型模式，而且又需要用自己学习到的语法进行英语知识表达的时候，就很容易出现错误。一般情况下，学生在学习汉语时不会觉得中文语法困难的主要原因是他们在长期的学习和发展过程中都是以汉语进行交流和沟通的，因此汉语的语法知识已经深深烙印在学生的思维方式中，中文语句的主要表达和构成方式也已经被学生完全接受了。因此，中文语句的表达方式已经成为现代初中生学习英语语法的主要障碍。在英语学习和汉语学习的过程中，差异大的体现就是学生学习时感到困难的主要原因之一。

2.英语语法知识抽象

在对英语语法进行学习时，初中生通常采用的都是记或是背的传统学习方式。对于他们来讲，理解和掌握英语语法的概念已经是一项十分困难和艰巨的任务，所以要将英语语法知识正确地进行表达就更为困难。在进行初中英语的学习过程中，学生需要掌握大量的语法知识和英语常识，比如人称、所有格、单复数、形容词比较级的应用等，要让学生充分地对这些知识进行掌握，会非常困难。

三、初中英语语法课堂教学的优化

1.创设教学情景

创造语法课堂的教学情境，这样做不仅能为学生创造出更适合的语言环境，让学生更好地了解在不同的环境下怎样正确使用语法知识，还能对学生的口语能力进行全面的提升，不会造成简单记忆的情况出现。针对特定的语法知识点，师生可以共同创造与之相关的情境，在真实的情境中锻炼学生大胆表述。由此可见，教师如果能够善用教学情境来改进现有的英语语法教学，那么不仅有利于帮助学生提升对英语学习的兴趣，同时也在很大程度上对学生之间的交流和互动有了更好的促进，对初中生英语语言的运用能力提高有着极大的帮助。

2.合理运用游戏

在进行英语语法教学的过程中，教师可以适当开展游戏。初中阶段的学生由于正处于青春期，好奇心旺盛，比较喜欢玩游戏。如果教师有效地抓住这个特征，在开展英语语法教学的过程中，适当利用游戏，不仅能对学生的学习积极性和兴趣起到极大的提升作用，同时还能避免课堂的气氛枯燥，对活跃课堂的氛围也有着很大的帮助。

例如，教师针对较难掌握的某些英语语法，可以让各个学习组的学生编写相应的口诀用来识记，然后通过评比得出最适合用于记忆语法的口诀。这种趣味性的语法教学有助于提高语法教学的实效性，让学生摆脱枯燥的语法课堂气氛，从而感受到语法学习中的乐趣。

但是在开展游戏的过程中，教师要加强对课堂主体走向的控制，避免课堂出现混乱的现象，要让学生真正学习到有用的英语语法知识。通过这种游戏教学的方式减少英语语法教学中存在的问题和缺陷，使学生产生更浓厚的兴趣。

3.采用灵活的考核方式，避免死记硬背

现阶段考核我国初中生英语语法学习情况采用的方式是卷面测试，因此在这个前提下，学生为了取得更好的英语成绩，感觉最有效的方式就是死记硬背。但是这种考核方式却不能帮助学生更好地对英语语法进行掌握。因此今后教师在考核的过程中，首先应该让学生真正认识和了解英语语法的重要性。对于考核学生英语语法学习情况而言，教师应当构建灵活的指标，在考核指标中不仅应当包含学生对于语法基本知识的掌握程度，同时也要包含学生在语法课上的参与积极性、小组协作的效果以及灵活运用英语口语的程度等。

总之，随着新课标的出台，对初中英语语法的教学也有了新的要求，不仅对教师的教学方式进行了规范，同时对学生的学习方式也提出了更高的要求。针对这种情况，教师更应该将之前教学中的问题进行解决，全面提升我国初中英语语法教学的水平，为我国整体教学水平的提升和完善做出更多贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 罗萍华.初中英语语法教学误区及应对策略[J].考试周刊，2014（A4）.

[2] 林英梅.初中英语语法教学存在的问题及应对策略[J].语数外学习（初中版・中旬刊），2014（1）.

[3] 王敏.浅析初中英语语法教学中存在的问题与应对策略[J].语数外学习（初中版・下旬刊），2013（8）.

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论文关键词：初中语文课堂教学中存在的问题及对策

 

随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。

一、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题

1、新课改的基本理念得不到有效落实。

新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。

2、教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。

新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。

3、对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。

4、学习理念落实不讲究实效。

新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。

解决对策：

1、各校要重视新课改理论和新课标的学习，《课标》要人手一册论文开题报告。

2、研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。

3、尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。

二、学生个性化阅读没有占到应有的地位

新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。

分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。

三、课堂提问主体固定，忽视“学困生”

经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应——我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。

分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，

四、作文教学存在一些问题

（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。

分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。

作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。

所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。

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关键词:英语 问题 对策

一、当前初中英语教学中存在的问题

1.传统教法的误导仍然存在

一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育,习惯了统编教材的“填鸭式”教学,且乐此不疲。课堂教学“一言堂”,应试教育色彩甚浓,科研意识不强,仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多,但却收效较低,阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种原因一是由于现在“升学率”的影响,二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展,更阻碍素质教育的实施。

2.英语教学一条腿走路――只重视笔试能力

全面训练听说读写是语言本身的4种表达能力,必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法,但又是一个相互联系、相互促进的有机整体,缺一不可。在实际中很多教师为了追求“升学率”,只重视读写,不重视听说.变成一条腿走路,畸形发展。

3.师资力量严重滞后,教师水平有待提高

师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革,对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上,一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏,二则从业务能力上,别说一些老教师或民办转正的教师,就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其是在农村,大部分小学英语教师并非科班出身,他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”,这样怎能真正教好学生呢?尤其英语这一学科,一旦开始学的发音不准,以后要改变就很难。

4.新教材的容量过大,教师难操作

新目标英语每个单元都围绕着一个具体的话题展开。但毕竟课文里具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课;而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用,而且很多话题较新,教师处理起来确实有一定的难度,这一切大大增加了教师的备课难度。至于偏远贫困地区,电脑与网络资源更是空中楼阁,无法利用。

二、解决当前初中英语教学中亟待解决的问题的对策

1.提高教师自身素质

教育的直接实施者是教师,教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,超越教材,不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论,而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。事实还证明,学生对英语水平高的教师本身就比较尊重。教师的自身素质提高了,教学的水平自然而然会进一步提高,教学的开展就会更加顺利,教学效果就会更好。

2.教师观念的彻底转变

要改变传统的“填鸭式”教学,首先是教师应该深刻认识到这种转变,并在实践中应用,才能真正贯彻素质教育的理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念,做教学的促进者、引导者,在教学中激发学生的好奇心、求知欲,调动他们积极学习的进取心,发挥学生的主体作用,培养他们敢于创新的精神。

3.改善课堂教学方法

在教学中贯彻交际性原则,要把学习语言就是为了交际作为根本目的,要采用各种操练形式,要使课堂教学生动活泼,激发学生学习兴趣,要使他们由“要我学”变成“我要学”。具体操作应该注意以下几点:

(1)坚持用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。

(2)在课堂教学中充分利用现代化教学手段辅助教学,增加课堂教学的趣味和活力。比如:将事先准备好的中国、加拿大、美国、英国、澳大利亚这五个国旗的图片用多媒体展示出来,并准备一些这些国家国旗小标本,然后组织对话:

T:Ihave some beautiful flags.Do you want to have one?

S:Yes.(学生争先恐后高高地举起手,热切希望得到小旗,此时气氛又开始热烈起来,学生的积极性进一步被调动起来。)

T:Where are you from?S:I’m from Canada.

T:What color is Canada’s flag?S:It's red and white.It has a leaf.

T:What do they speak in Canada?S:They speak English.

这样的教学气氛使同学产生极大的学习兴趣,课堂教学效果很好。一堂课下来,同学们都已经把这些把这些句型记住了。

(3)注意改错的艺术。学生初学说英语,培养学习的积极性是很重要的。初学者出错是难免的,因此教师应注意改错的艺术性。例如,

学生说误:Ihearof(×)there is going to be a party to night.时,教师可以微微摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到Ihear there is going to be a party to night时,教师微微点头,这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时,则必须纠正,但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能训斥指责,要采取间接纠正的方法。

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关键词：农村初中英语 教学问题对随着基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度日益提高，教师对新课程改革的理念有了新的认识，广大英语教师在一定程度上更新了英语教学理念，转变了英语教学方式，英语课堂教学效率得到明显提高。但由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，和城市相比，农村初中英语教学还存在一定的差距，本文就农村初中英语教学存在的问题及对策进行了相应的探讨。

一、当前农村初中英语教学存在的主要问题

（一）教学设施和手段落后，无法满足教学需要

由于农村的经济落后，缺少资金，许多学校没有能力购买英语教学所需要的设施，如没有语音室，录音机教学用多媒体室以及英语教学软件等教学设备和资源有的学校虽然配置了一定数量的英语教学设施，但有些教师担心浪费时间或教学方式不灵活，不会操作使用多媒体设备，还有的教师为了图简单和省事，不认真动脑思考教改问题，不想搬动教学设备。使学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输，使英语教学设备设施闲置不用，造成了很大的资源浪费，这样的英语课堂单调，乏味，课堂气氛不活跃，学生缺乏兴趣，教育质量难以上得去。

（二）小学与中学的英语严重脱节，学生的英语水平参差不齐

小学生在小学阶段就已经开始学习英语进入初中之前就已经学习了四年英语，初中英语老师对他们有较高的期望值，过高地估计了学生的英语水平，但实际情况并非如此，由于小学阶段英语不受重视，英语教师师资严重不足，授课水平不高，使一大部分学生在小学的学习中养成了一些坏习惯，发音不准，书写不规范，用汉语注音等，造成学生的英语水平高低不等。

（三）教师队伍整体素质还较差，结构不合理

随着经济的逐步发展和对英语教学的重视，农村英语教学取得了一定的成绩，但仍存在较大问题。其中师资缺乏以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。同时，由于农村中学都比较偏远，生活条件非常艰苦，所有的老师都是星期天下午到校，星期五下午回家，而大多数老师都是上有老下有小，家里一大摊的事情无法解决，所以农村学校很难留住优秀的教师，当然也包括英语老师。每年总有相当数量的老师通过种种渠道调进县城或离县城较近的学校，这样工作、家庭就可以兼顾，因此许多农村学校的老师往往不能安心工作。

（四）考核体系不健全、评价标准不科学

应试教育思想要深蒂固地束缚着教师的教学行为和学生的学习动机，社会对考试成绩的关注迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，教师被迫把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养，学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背语言知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的发展，给学生继续学习、持续发展埋下了可怕的祸根。

二、改进农村初中英语教学的对策

（一）做好学困生的转化工作

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪态度学习动力等因素教师和蔼的语言，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱尊重理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒不急躁不训斥不侮辱学生，切忌向家长及班主任告状有些教师把学困生视为败类，在学校他们受到教师的冷眼同学的嘲讽，在家也受到父母的训斥心理有一种压抑感，这时要采取各种方式来增强他们的自信心对于他们每取得一点一滴的成绩给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。

（二）注重思想教育，全面提高质量

影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上都存在着困难，我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点。差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。要主动去关心他们，去亲近他们，与他们交朋友，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

（三）将多媒体教学带进课堂

多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择它的生动直观形象的优势展现有声有色身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量多信息多趣味，更好地优化了教学过程，解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣使学生真正成为学习的主人。

（四）科学评价学生，形成正确导向

树立科学的校内考试观，构建有利于素质教育的校内考试体系。这种新的校内考试体系的特点有：在评价机制上构建评价目标多元化、评价手段多样化，既关注结果，又关注过程的新机制，在功能上主要是对教育过程的反馈、对学习困难的诊断以及对是否达到教学目标的检查，在考核内容上，根据不同阶段学生的不同特点、课程改革的情况提出不同要求，应突出学习内容的全面性和综合性。

三、总结

总之，只要农村初中的教师勇于进取，努力探索适合本地实际的教学良方，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，从而大大提高农村初中的英语教学水平。

参考文献：

[1]曹丽萍. 农村初中英语教学存在问题及对策浅析[J]. 考试周刊, 2009,(15) .

[2]张琼. 浅谈农村初中英语教学的困境及解决办法[J]. 校园英语(教研版), 2010,(12) .