初三语文教学反思和总结范文

导语：如何才能写好一篇初三语文教学反思和总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

由于工作竞争激烈，为了满足社会的生产力，不得不提高工作效率，与此同时工作的步伐就加快了，为了不影响正常的秩序，这时就得提出一种计划。下面是小编为大家整理的语文老师新阶段工作计划参照文本，喜欢可以分享一下哟!

语文老师新阶段工作计划1一、指导思想：

1、以《中学语文课程标准》和《__年中考说明》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。

2、体现学校教研思想，积极改进并实施“先学后导——问题评价”的课堂教学模式。

3、立足教情学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科培尖推中补差，全面提高教学成绩。

二、学情教情：

本届初三学生基础不怎么扎实，一部分学生认识肤浅，重理轻文，学习语文的兴趣不浓，学科成绩差;一部分学生不注重学科知识积累，知识面窄，思维呆板，学法单一，学科成绩滞步不前;一部分学生学业底子不错，但学习习惯不好，作业不耐心，读书缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。从上学期期末考试成绩看来，优秀率虽有提高，但仍需要继续奋进。及格人数下降，急需要找对症结，迎头赶上。表现最为突出的就是课内阅读丢分严重，课内知识巩固差。这种现象的形成应引起本学期的反思和重视。

三、教学内容：

1、本学期新课有三个单元，六篇课文，两个专题，一部名著推荐，四个综合实践活动和诵读欣赏。

每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。

2、本学期全面复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练。

解读《__中考说明》是前提。

四、教学目标：

1、知识目标

从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。

2、能力目标

掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解;掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法;学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。

3、情感目标

进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

4、中考目标

学科平均成绩名列全县第一，优秀率提高20%，及格率达到90%以上。尖子生的总分最次不低于100分。

五、教学设想：

1、宏观上要活

要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实用性。

2、微观上要实

就是具体到每节语文课，要创设情境让学生认真安心读书，深入探讨问题，进行扎实有效的基础训练。

3、重点放在阅读能力的提高和作文水平的提高上，力图让学生在轻松愉快中提高语文素养，中考取得优异的成绩。

六、教学措施

1、本学期时间紧，任务重，学生的语文个体差异大，分析摸透学情，分层次进行因材施教，个别辅导。

2、分析历年中考试题，研读《中考说明》，摸清考题导向。

追踪中考考点趋向。辅导资料精心筛选。

3、采用“整体规划教学法”，“单元训练法”，“重点、难点错题回测法”进行基础夯实。

4、抓好听说读写基本能力训练，尽心设计口语交际和实践活动、名著导读训练，重视语文知识的全面积累。

5、加强写作训练，培养学生观察描绘身边事物的习惯，根据课文特点安排一些小练笔，引导学生训练合适于自己的一种作文风格，定期推荐一些美文佳句、名言警句。

6、以课文教学为阵地，培养学生的阅读理解能力和表达能力，多交给学生一些阅读方法和表达技巧。

课内阅读训练和课外阅读训练相结合，总结出一些规律供学生参考使用。

语文老师新阶段工作计划2语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。因此，特制定初三语文学年度教学计划。

一、教学管理原则

因刚接本班语文教学，对学生的一切情况不了解，为了使教学工作顺利展开，在教学中我将一边教学一边了解，遵循“抓两头，带中间”的科学方法做好“培优补差”工作及中间生的促进工作，力争使每一位学生有进步，从而保证教学质量的提高。

二、教材分析

我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统，利教便学;四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。

三、教学策略

1、积极学习“诗意语文”的研究成果，教学中努力探求“诗意语文如何是”的有效教学策略，升华教学艺术，形成自己的教学风格。

2、领会课标内涵，钻究《考试说明》。

《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了课程标准的内涵，才能了解学生知识与能力，语文素养等方面的不足;它是开展语文教学要重依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现;它是中考命题的指思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，结合考试实际，以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度，难度，各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。因此，必须认真研究考试说明，让复习能做到低时高效。

3、依据学生实际，探寻语文差异。

本学期时间紧，任务重，估计学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。

4、选好、用好有关资料，追踪中考考点趋向。

领悟了课标的内涵，钻研了《考试说明》，明确了学生最需要突破的重点难点，仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，还需要选好、用好资料，把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的准备，是自己精心筛选，不用外面的资料。根据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。不搞提海战术，下拦河网。

5、精心备课，上好课。

时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。

6、重视阅读训练。

阅读是考试的“半壁河山”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外书籍，根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯。总之，尽量调动学生的积极性，多看一些课外书。看了课外文章要求学生做到三个方面：一是摘抄一些好的词语和名言警句，注意归类收集，如写人的和写物的分开等等;二是体会文章的时代意义、作者思想感情，好的文章往往反映时代的精神，给人以积极向上的.教育意义，文章是作者心灵世界的反映，从文章内容也可以分析出人物的精神世界。阅读文章，一定要求学生能体会出这些内容;三是注意学习各篇的写作技巧，好文章不但有好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，阅读文章要求学生注意吸取这些好处，以便“迁移默化”到自己的文章中来。

语文老师新阶段工作计划3一、指导思想

本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。现根据学校工作计划制定如下计划：

二、工作目标

1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。

2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施，提高语文教学质量。

三、工作措施

1、认真学习教育理论。

各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的工作计划，采用集体读和个人读相结合的办法，注意理论学习与教学实践相结合，注意学习、实践与经验总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理论水平。

2、科学规范常规教学，保证素质教育的全面实施

(1)抓好常规教学。本学期教学常规将以课堂教学为中心,以抓学生的创新精神和实践活动为出发点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨，以抓学生的"双基"和培养能力养成良好的学习习惯为立足点，真正把素质教育落在实处。坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的化，提高语文课堂教学效率。

(2)学习研究新课标、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。教研组每位成员应认真学习先进的教育教学理论和《语文课程标准》，树立新的教学理念，明确教学目标和要求，把握教学内容的变化，探讨新教材的新教法，进一步提高教学水平和教学质量。以“师慧杯”竞赛及新课程改革实验为契机，发挥主动性和创造性，积极投入到课改实验中去，使课改实验真正做到“边实验，边小结，边提高”。

(3)教研组活动的常规要求。教研组活动每二周一次，教研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记录时要书写规范、整齐、详实。

(4)抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件，备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。

(5)任课教师要认真进行教学反思，在教研的基础上积极撰写论文并争取教学或获奖。

(6)加强常规调研，确保减负增效。本学期，教研组将配合学校通过听课、检查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

(7)组织小型多样、讲究实效的研究活动和竞赛活动，组织语文优秀课评比活动。

3、坚持正确导向，对备课组备课环节进行指导和督察。

七年级、抓基础，抓规范，培养能力，教学形式多样。

初三语文老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文成绩再创佳绩。

语文老师新阶段工作计划4一、指导思想

本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、教材分析

九年级上册六个单元的专题分别是：一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态，第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心;第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受;第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系;第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。

本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用，并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元，在第五单元;综合性学习安排了二个单元，分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。

三、学情分析

本学期担任九__班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

四、教学目标

(一)掌握和运用知识能力的目标：

1、掌握九年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

2、学习朗读方法，尤其是诗歌的朗读，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。

3、了解议论文写作的知识，学习缩写和改写，掌握写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4、培养良好的`学习语文的习惯。

养成边读书边圈点，敢于提问，敢于发言。

(二)情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

五、教学重、难点

1、要求学生掌握九年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

语文老师新阶段工作计划5一、班情学情分析

我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。

再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。

二、教材分析

近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

三、教材重难点、关键点

复习重点：

1、基础知识的系统化及其运用。

2、文言诗文的默写、理解。

3、现代文阅读的思路及其语言表述。

4、作文中的无话可说。

复习难点：

1、现代文的阅读方法及其语言表述。

2、作文中的无话可说。

3、复习关键点：在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;

结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

四、教学内容分析

(一)积累部分。

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。

(二)文言文部分。

课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

(三)现代文阅读部分。

要把握“考点”，掌握答题技。做此类题，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

(四)作文部分。

篇2

【关键词】课内与课外 深度与广度 方法和结果 语文和其它学科

要创设一个和谐的课堂，应该协调好各种方法和手段以及结果。有些不协调造成了笔者在教学中的困惑。对此，语文教学中的一些矛盾是否可以协调？对这些矛盾的协调到底有无实际意义？笔者观察整理一些身边的案例做了一番思考。

一、协调好课内与课外，二者相互促进。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学太纲》（试用）“教学中要重视的问题”中指出：“课堂教学是语文教学的基础形式”，“语文课外活动和语文课堂教学是相辅相成的”。

开展语文课外活动要处理好课内和课外的关系。其基本原则是：课内指导课外，课外发展课内；得法于课内，得益于课外。法，指基础知识和基本能力，是课外活动的原则和规范；益，指应用和实践，是课内教学的继续和延伸。要得法于课内，必须做到课堂教学的有效性；要得益于课外，必须作到课外活动的广泛性。课堂教学指导课外活动，课外活动拓展课堂教学。

案例一：在平时的教学中，我校一老师都信奉：“不管语文怎么改，我就靠作业和书本”。她班学生语文的基础一如既往的扎实，但是近几年，她遇到新问题：学生在阅读写作上翻跟斗，每次期末考试卷面分析，她的班级在阅读和作文上失分最严重，把她辛苦在抓基础中得到的优势丧失殆尽。这让她困惑了。

案例二：我校一位新老师，教学过程中对学生的阅读特别重视，每周都带学生到阅览室读书，写阅读笔记，学生非常喜欢他这样上课，他们在阅读过程中也表现的非常积极主动。这位老师也积极准备着每一节课读的环节，读的同时也注重读写的练习。但是，这个班的学生每次在反馈练习中基础知识失分严重，特别低分每次都最多。该老师为此很是困惑，有放弃这种教学方式的念头。

思考：语文是一门基础科学，特别重视读写能力，中考对读写的考察更为重视。几年的中考反馈告诉我们：忽视语文的读写的教学会付出沉重的代价。初三语文课时相对少，内容又非常紧凑，很多基础不扎实的学生往往前学后忘，繁忙的课务不容他们对学过的知识迸行归纳和总结。死记硬背和题海战术好像成了打好基础的唯一手段。

殊不知，课本上的知识和课外阅读一个有机统一体，扎实的课本基础知识更加促进学生对阅读的理解和领会。而阅读又可以将课本的知识化为实践，行动记忆和理解虽掌握慢，但这种知识的掌握更具稳定性。现在语文教学成功的老师往往将课本知识与课外阅读形成有机整体，使其相互促进相互巩同。

二、协调好深度和广度，有利于语文的整体提高。

案例三：张老师在语文中考复习的时候，喜欢挑战有难度的题目，他对其他学校和过去中考中出现的文学作品阅读题特别感兴趣，他的想法：“难度取胜，居高临下，势如破竹”。到了最后阶段，语文课就是找难题，解难题和破难题。沈老师在语文中考复习的时候，就死抓基础，到了最后阶段，语文就是背背背和默默默。几年下来，一个奇特的规律出现了：中考语文简单，沈老师的班级强一些；中考语文难点，张老师的班级强一些。

思考：语文复习时，一味挑战阅读难题，虽然满足了优秀的学生，但无形中把中下层次的学生给放弃了。一味的背和默，只会挫伤学生的积极性。一般一个班级学生的能力和水平是呈正态橄榄形分布的，取张老师和沈老师的长处，协调好深度和广度，无疑会兼顾两头，受益中间，赴于临界的学生也会受益良多。

三、协调好方法和结果，有利于师的立足与学生的提高。

案例四：我一位同学刚踏上教师岗位时，踌躇满志。他把精力放在提高课堂的质量上：他除了上好自己的每一堂课还积极去听其他老师的课，并且对所听的内容在课后作总结，第一次期中考试，由于经验不足与其他老教师存在很大的差距，校长叫他转行去教“副课”，几年后好不容易又回到语文教学前沿，他倍感珍惜，放弃掉自己原有的特点，在成绩上取得巨大“成功”，但是他在与我交流的时候也充满疑惑：难道靠死记硬背和加大学生作业量来提高学生语文成绩是自己想耍的？

思考：还有很多学校把“成绩”当作学校的唯一生命线。积极去尝试和改革在某些学校中很难立足，成绩差就没有机会来完成一个长远的学习，急功近利成了套在教师颈上的枷锁。久而久之，教师也就没有完善自己教学方法的动力了，为了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，学生永远在一个模式中成长，教师也一代一代的重复前人。

好多好的语文老师在坚守成绩这块阵地的时候，反思总结，循序渐进的完善自我。在尝试各种好的有效的方法和理念的时候实现师生共同成长。他们就是协调好了方法和结果。

四、协调好语文与其他学料的关系，有利于学生综合发展。

篇3

“海量阅读”，通俗来说就是大量的课外阅读。在老师的引导下，学生除了学好语文教材，还大量地阅读课外书。山东潍坊市北海小学的老师韩兴娥，2000年开始在小学一年级学生当中进行海量阅读的实验，到小学六年级，学生已经在老师的引导下读了大量的经典名著。“两周学完一本语文教材”成为韩兴娥老师的教学原则。《让孩子踏上阅读快车道》，韩兴娥老师的这本书，记录了她从小学一年级到六年级的阅读实验过程，总结了她的实验成果。“海量阅读”这个名称随着韩兴娥这个名字响彻全国。

每位语文老师都知道丰富的课外阅读对学生学习语文、提升语文修养的重要性。但真正像韩兴娥老师这样把课外阅读引到课内、有计划地组织学生进行课外阅读的不多。尤其是初中学生，功课压力比较大，语文的学业负担也比较重，语文教师不敢放手利用课内时间让学生读课外书。即使有海量阅读计划，往往也被各种考试排名冲淡，最终都有始无终地终止这个活动。即便安排课外阅读课，学生的课外阅读也基本处于随意状态。

基于上述情况，笔者决定利用初二下到初三上这个时间段，在笔者任教的两个班级推行海量阅读的行动。

班级情况：初二11班，65人；12班，64人。从初一开始任教。因为学校的现实原因，分班不是随机分配，年级十四个班，抽走了四个班的优秀生。11、12班的各科成绩处在余下八个班的中下游，语文成绩位列余下八个班的中上等。语文成绩达到优秀等级的学生，11班在10个以内，12班则只有一两个。语文积累和悟性严重不足。2014年9月，两个班进入初三的学习阶段。8月31日，学校对初三年级进行了扩班，从原有的14个班里重新挑出学生组成两个新班，12班由原来的64人变成了50人，余家鸿自动退学，其余选择离开的13名同学语文成绩都很优秀；11班两名同学选择离开。扩班后11、12两个班的语文成绩受到影响。

一、基于班情正确分析的海量阅读课题实施思路

（一）重新审视学生的语文学习基础，制定符合学生学情的海量阅读路线：精读指定名著、泛读指定书目和按兴趣自由选读相结合。

从初一开始笔者就任教的班级，我对他们的学情特别了解。因为学校抽走了四个班的优秀生，语文成绩达到优秀等级的学生，这两个班加起来都不多。家长的文化程度也不高，学生不重视课外阅读，科学文化知识基本只靠老师传授。学生基本只在学校学习，双休及节假日，很多孩子连家庭作业都不愿意完成。面对学生程度不够优秀这样的现实情况，笔者迅速确定了精读指定名著、泛读指定书目和按兴趣自由选读相结合的海量阅读路线。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版语文教材书后面介绍的3部名著为内容：《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星・春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《汤姆・索亚历险记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《威尼斯商人》《海底两万里》《伊索寓言》《简・爱》《傅雷家书》共15部。一方面进行扎实的课外阅读，一方面应对考试，一举两得。泛读书目见附录材料书单，共41种。按兴趣自由选读包括学生喜欢的奇幻小说、不同种类的杂志漫话等等。

一年的实验结果表明，在三大类书当中，每一类都有让学生印象非常深刻、留下深刻回忆的书。在三大类当中，指定精读的15部书当中，给学生留下印象最深的书占的比例最大。据调查报告，《格列佛游记》成为两个班的同学印象最深刻的书。得票分别为12人次和14人次。在指定书目当中，《平凡的世界》《元素的故事》等成为很多孩子都爱看的书。可见，在海量阅读过程当中，老师的引领作用非常大。

（二）根据海量阅读的需要，迅速做出语文教材课内解决的决定：剔除繁琐无效的教材内课文分析，课文的重点字词也确保课内高效的认读拼写。坚定地把课外阅读时间还给学生。

怎样中肯而精要地处理语文教材的问题，对考试试题的把握给了笔者极大的帮助。在读研究生时，笔者跟着导师做全国中考试题研究，来到珠海，连续发表多篇对广东省中考试题研究的论文，曾经命制香洲区的期末考试试卷。因此，能以最切近的方式把握考试内容和考试考点、答题要领。在处理语文教材方面，做到了重点内容精讲，要点内容精练，学生毫无压力地在笔者的课堂上掌握了语文课内教学的重点。

笔者把每周五节语文课划分成三部分，三节语文课处理教材内容，一节课进行语文课外阅读分享，一节课讲作文。笔者把语文的课后作业都转换成课外阅读、写读书笔记。这样，大量的课外阅读时间得到了保障。事实证明，阅读具有神奇的魔力，学生一旦认同并且爱好阅读，他们会把课外阅读当做休闲和放松，毫无压力地捧着书读个不停。

（三）在实施层面，老师做好引导和监督

在写读书笔记的时候，大部分女同学能按要求做好。少数男同学极有惰性，部分同学在学期中间也出现了怀疑和懈怠的情绪。笔者采取优秀读书笔记展示、学生优秀作文课内朗读的方式，让同学们重拾信心，重拾信念，认真地完成好写读书笔记的任务。优秀的读书笔记，甚至还在家长会上展示给家长看，这种做法，给学生和家长都有很大的触动。

每周固定的周一阅读分享课使同学们有了心理期待。因为每一次阅读分享，都有新鲜阅读材料的介绍，有同学们富有创造力的表现。这个课是同学们的舞台，他们把精心准备了一周的内容展示出来。平时不亲近书本、不理会老师的后进生，这个时候也会聚精会神地凝听和欣赏。《读，讲故事》这样的优秀课例就是老师指导，学生积极行动的阅读活动课。

二、结合理论和实践，将海量阅读的思路落实到行动当中

（一）保障充足的课外书书源

1.制定阅读书目，布置学生每人领买一本课外书的任务。2013年寒假之前就了阅读书目，让孩子利用充足的寒假时间，把分配的买书任务完成，在家长会上征得了家长的同意和配合。

2.学校为每个同学购买《中学生必备古诗文全解辞典》，开阔了同学们的阅读视野。

3.两次组织同学们捐书，规定捐有价值的书，同学之间的好书共享提供了丰富的书源。

4.充分利用学校图书馆的馆藏，每周借书一次，每次借书二十本，由图书管理员和语文课代表负责登记和管理，图书在同学们之间自由传阅。

5.介绍同学们去珠海市图书馆借书，每次借六本。喜爱阅读的同学们基本保证了一个月借一次。

6.鼓励同学们去书店看书和买书。离学校很近的广弘教育书店，经常成为同学们流连的场所。在网上团购图书，也成为学生的一种选择。

因为在进行海量阅读的课题研究与实施的过程当中，遇到了“怎样解决学生阅读书籍不足”的问题，结合当前的珠海市创文需求，笔者做了这样的思考：用营造良好的海量阅读环境来提升城市的软实力。需要做到：利用多种途径建设学校图书馆，完善学校图书馆的使用制度；政府要主导建立社区图书馆，打造不出远门就能借到书读的社区环境；鼓励民间资本流向实体书店，支持个体书店的运营和发展，让书香溢满城市的大街小巷。研究成果之一《创海量阅读硬环境，提升珠海软实力》论文因此写成。

（二）保障充足的海量阅读时间

语文教材内容课内解决，尽量做到精读、精讲和精练，减轻学生的学业负担，确保学生有充足的业余时间阅读课外书。初二下的时候，每周有五节语文课，笔者安排三节语文课学习新课，一节语文课举行课内的阅读分享，一节语文课写作或者评讲作文。初三上的时候，每周有六节语文课，笔者也安排一节语文课进行专题的课外阅读分享。初三上的语文教学任务重，到本学期末，初三上下两册的语文书要全部学完。一个学期，学完两册语文书的重点课文，这本身就是海量阅读的一部分内容。每天的课后作业，都是布置课外阅读。

（三）课内阅读分享，课外海量阅读

班内一百多位孩子的阅读水平、阅读兴趣都各不相同。孩子读到喜欢的书，在课内阅读分享时动情地叙说他喜欢的原因，这种场景会感染到其他同学，结果就是其他孩子也忍不住捧起书来细细地体会。班级的阅读氛围往往也是这样形成的。我们开展的课外阅读课分享有这些：《西游记》知识抢答课、《汤姆索娅历险记》阅读分享、读《水浒》讲故事、法庭审判、《骆驼祥子》阅读分享、郭奇给大家读《时间简史》、精美文章分享阅读等等。11班的黄昕同学在读《汤姆索娅历险记》的时候，特别羡慕汤姆的自由和冒险，当她讲述她喜欢的情节和羡慕的原因时，教室里静悄悄的，课后，立即就有同学捧起书来重新温习汤姆那些扣人心弦的冒险经历。尤其是布置学生进行戏剧表演的课，孩子们异常积极：选场面，分角色，根据原文写台词，正式表演之前的排演，都极其认真。如表演过的《读水浒，讲故事》和《法庭审判》。正式开演的课就是学生的大爱了，台下的每个孩子都会非常认真地观看。

课内的阅读分享，给了同学展示的机会，也促使他们更加勤奋地进行课外阅读。课内的阅读分享，以同学们自身的阅读实践感染和影响着周围所有的同学。

初二11班的视频课《读，讲故事》是一堂精彩的海量阅读表演课。从分小组选表演主题，到台词的改写、角色的扮演，都由学生完成，老师只提供建议给学生。要让每个同学都有戏份，这是小组长的口号，结果也做到了。这堂精彩的课详情在成果文件里有特别介绍。

（四）精选课外时文，紧跟语文教材的步伐，有针对性地进行阅读拓展指导

初三学生的学习压力大，每天作业很多。笔者适当调整了海量阅读的路线，采取精品阅读的路线。议论文的学习是初三语文教材的学习重点和难点，为了突破这个难点，扩大同学们的阅读面，本人特别大量精选优秀时文，给同学们阅读：《世界上最柔软的路》《目送》《母亲井》《蓝色的蓝》《罗圈腿的小猎狗》《读书与境遇》《孩子，踮起脚尖够一够》等18篇优秀时文。每周周二的连堂课抽出第二节语文课，给学生讲解议论文的阅读技巧。布置孩子们阅读指定书目当中的《培根散文精选》。有针对性的读指导，让孩子们迅速摸清了新接触的文体――议论文的阅读方法。广泛的阅读和精读相结合，锻炼了孩子们的思维品质。

在实践行动过程当中，为了准确把握孩子的阅读情况，笔者需要做问卷调查，怎样制定符合初中孩子学习水平和沿海孩子阅读兴趣的书目也引发我的思考，同时，为了总结经验，论文的写作也是必不可少的，公开课也展示了我的研究成果，孩子们的精彩表现得到学校所有语文老师的赞扬！

1.调查

制定的调查问卷，成为本人持续进行研究的基础，藉此了解学生入读九中时的课外阅读状况，了解经过三年的课外海量阅读训练后学生的进步情况，分析研究需要改进的地方。根据调查问卷出来的调查报告《在初二11、12班实施海量阅读课题的调查报告》，分别从调查问卷和成绩分析两个方面展示海量阅读带给学生的变化。

2.书目

本书目是在九中语文组推荐书目的基础上根据本班实际情况进行了调整的。这个调整还需要经受实践的检验，然后再调整。书籍浩如烟海，能找到切近同学们兴趣和爱好以及阅读水平的书不容易。因此，每一次书目的调整都是极其郑重的，直到沉淀成符合九中学生特点的具有九中培养风格的完美书目。

3.论文

《创海量阅读硬环境，提升城市软实力》提交参加了珠海市的论文比赛，提交参加了广东省的论文评比大赛，获珠海市论文评比大赛三等奖。同时，本人还在对这篇论文不断进行修改完善。

还有许多的点，期待进行更深入地思考后形成论文，例如，如何制定符合学校培养特色的学生阅读书单，如何提升初中阶段后进学生的阅读兴趣，等等。

4.一堂阅读活动课的视频文件

主题是《读，讲故事》，主持人苏淇。每个孩子都有戏份，是一堂精彩的很有创造力的课。

三、一年海量阅读实验的成效

（一）符合学情的正确的实验路线，引导孩子读了大量的课外书，做了不少读书笔记。孩子们的语言积累明显增加。

对于精读书目而言，每天三百字的读书笔记，加上一万字《威尼斯商人》和《水浒传》的读书笔记（暑假作业），长时间的累加，将近六万字的读书笔记，给孩子们的精神打了底。印象最深刻的书是《格列佛游记》，出自精读书目。

从阅读数量上看，据调查报告，学生印象最深刻的课外书当中，11班有140本，不计重复的有216本；12班有78本，不计重复的有191本。其中不乏老师推荐书目当中的书，如《平凡的世界》《悲惨世界》《时间简史》《元素的故事》《乔布斯传记》等。也有他们都喜欢的玄幻小说如《盗墓笔记》《斗罗大陆》（这本书的人气很高，占到12人次）《斗破苍穹》（8人次）。

初三的作文和各种各样的语文考试，很多孩子都能轻松应对。语文学科，成为绝大部分孩子的优势科目。初三11、12两个班的语文成绩，也比较稳定地位列平行班第一、第二。11、12班的语文成绩在两个班的各科成绩当中，也总是排第一。

事实证明，笔者根据学情制定的海量阅读课思路是正确的：精读指定名著、泛读指定书目和按兴趣自由选读相结合。自由选读的书没有限制这个年龄阶段孩子们的共同的兴趣爱好，推荐书目扩大了孩子们的视野，让他们知道，还有这些书也适合他们读，精读书目一举两得，既读熟了名著，又可以轻松应对初三各种各样的语文考试。这个阅读思路笔者还将在以后的语文教学当中贯彻下去。

还有另外一份调查报告从调查问卷以及成绩变化角度展示海量阅读带给学生的收获。见成果文件集。

（二）阅读分享课起到了有效督促学生进行课外阅读的作用。课外阅读带来孩子们生活的充实，精神的富足，激励孩子们积极进取。

每周周一固定的阅读分享课，极大地锻炼了学生的能力。他们自编自演，充分展示他们的创造力。他们变得更真诚、自信，表达能力上都有明显的进步。

一个人的阅读史，就是他的精神发育史。因为阅读，孩子们的课余生活丰富了、充实了。沉迷电脑游戏和网上聊天的情形得到了改变。因为阅读，孩子们建立了纯真的友谊，讨论哪部小说、哪篇文章成了孩子们经常谈论的话题。

更主要的是，11、12两个班的孩子表现出来的文明礼貌、表现出来的对知识的渴求精神，得到所有任课老师的赞扬。12班在八年级下半学期（阅读课题启动的前半年）的考试当中各科成绩出现跨跃式前进：中段考总成绩获年级成绩进步奖一等奖，期末考继续大跨步地前进，获总成绩进步奖一等奖。11班在九年级上半学期（阅读课题启动的后半年）的考试当中各科成绩突飞猛进：获擂主争霸赛第一名，成绩进步奖年级一等奖。语文是百科之母，这显然只有经历书香浸润的班级、有深厚文化打底的班级、吸收了人类文明成果的班级才会如此！

（三）老师从繁琐低效的字词句的讲解和训练当中解放出来，从狭隘的语文教材当中解放出来，正式确立了重篇章重系统的大语文阅读的教学观。

海量阅读实验的结束，带给学生巨大的收获；但是给老师的影响也很深远。教学理念的变革，使教师从繁琐低效的字词句的讲解和训练当中解放出来，从狭隘的语文教材当中解放出来，确立以海量阅读为内容的大语文教学观，将影响到笔者以后任教的每一届学生。

给学生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量阅读，也要求老师有更丰富的阅读经验。对于语文老师而言，学习更是永无止境的。这次课题的结束，是笔者人生的另一个开始。

一年的教学实验，从海量阅读路线的制定，到阅读活动的展开，调查问卷的完成；从争取家长的配合，到学生观念的转变，以及学生积极性的调动，都需要不断努力的思考和辛勤的付出。这些劳动成果，将在以后的工作当中，成为笔者持续进行海量阅读课题研究的基础。

为期一年的微课题，在具体的班级进行海量阅读实验的研究，到目前为止要划上句号了。实验带给我的思考远远没有结束，而且，在行动方面，此次课题的结束，也将是我下一个海量阅读实验的开始。正所谓语文教育史就是学生的阅读史。基于此，对本次阅读实验进行反思，就很有必要了。在反思的基础上找准方向，争取这个有价值的研究课题继续进行下去的时候能惠及更多的孩子。

1.就书目的制定而言，怎么样找准有价值、孩子们又喜爱的作品，怎样让这些作品能靠近学生，变成学生的精神食粮，从而藉此打造九中的特色。这是一根本性的问题。

珠海九中的孩子，年纪一般都在11-15岁，大多数都是工厂做工或者做小生意人家的孩子，少数是开工厂的老板的子弟、教师子弟或公务员子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子学习是刻苦努力的，课外也喜欢阅读，一般情况下阅读的书籍喜好不一，读漫画、读通俗小说、武打小说、玄幻小说等等的大有人在，整体的阅读审美水平不高。三分之二的孩子，学习时间基本上就是在学校的时间，学习的内容大多数就是教科书的内容。因此，制定符合九中孩子特点的书目，在课堂上的阅读引导非常重要。从古至今，书籍文献浩如烟海，怎么样制定孩子们喜爱又有价值的书目呢？笔者采用学校语文组确定的书单。这份书单涵盖的书目比较全面，小说、散文、诗歌、历史、数学等都有所涉及。但孩子们喜欢阅读的书很少。究其原因，一方面是书单所确定的书目难度过大，两个班孩子的阅读能力和阅读水平没有跟上。另一方面，老师也缺少有效的推荐和介绍。如果能有一部分孩子咬紧牙关，攻克了书单上一部分或者全部的书，孩子们的影响作用也会非常大。

鉴于本人经验有限，没有事先预见这一点，采取有效措施督促孩子的阅读，导致开列的书单和领买的书没有得到最充分的利用。

因此，接下来要做的是，进行大规模的阅读调查，从老师的建议和孩子们的阅读行动当中去挑选真正适合沿海孩子适合九中孩子阅读的课外书。经济发展条件不同，孩子们的阅读兴趣会有变化，时代不同，孩子们的喜好也会有变化。因此，这个阅读调查，要做长远规划，并且，这个阅读书目，要由时间来沉淀。关键就是，老师要能持之以恒地去了解孩子们的阅读喜好。我们最终要达成的结果就是：所定书目，既要体现九中精神，又要构筑九色；最后还要跟英语联合，与国际接轨，与世界同步！

2.就孩子的不同思维长处而言，怎么样引导明显偏向理科思维的孩子爱上文学，促进他们思维能力的均衡发展，这又是一个面临的问题。

在《庄子故事两则》当中，惠子的思维更重逻辑性，庄子更有诗意。在现实生活当中，孩子具有不同的思维品质，这是最正常不过的事情。现在的问题是，倾向理科思维的孩子对语言的美不敏感，不喜欢苦读，如写读书笔记，他们认为不仅辛苦而且毫无益处，虽认同语言的积累是一个漫长渐进的过程，但下不了功夫。因此，他们也读了不少课外书，但语言的积累仍然很少。例如12班的周轩禹、张家明、廖天镪和谢华煌等，11班的杨滨羽、夏一杰、殷建东等。他们的逻辑思维能力强，接受能力也不错，上课能积极配合老师的讲课，老师讲授的内容接受也很快，思维相当灵活。甚至，也非常喜欢看课外书，但看课外书的时候只注重情节。怎样能让这样的孩子不断增加语言积累，在语文的学习上来一个质的飞跃，是亟待解决的问题。

对孩子进行个别指导，肯定是最有效的方法。因此，接下来，我会更有针对性地进行个别指导。也规划着当再接手新一届学生的时候，要尽早地摸清学生的思维品质，以最快的速度寻找发展孩子思维短板的方法，为孩子进行长期的语言积累争得时间。

3.如何在课外阅读和语文考试之间取得平衡。如何让不爱学习的孩子爱上课外阅读。这是笔者时刻都关注和思考的问题。

课外阅读，无疑对语文考试有帮助。阅读量丰厚的孩子，语言积累多，在语文考试上占有绝对优势。但是，语文考试也会检测最近学过的字词，最近学过的文言文，古诗词的默写，等等，这些只有课内才涉及到的考试内容，如果孩子掌握不到位，极大地影响班级考试成绩的平均分。在督促孩子掌握必考内容的时候，因为班级孩子的自觉性和学习能力的程度不一，导致花费的时间过多。尤其是班情不同，花费的时间长短也不一样。怎么样有效地督促学习能力低下的孩子尽快掌握课内的必考内容，而又不占用学习能力强的孩子的课内时间，这也是本人要思考的问题。

不爱学习的孩子，有一些也喜欢阅读课外书，喜欢读漫画书，读杂志，读玄幻小说等通俗读物，如11班的杨继维，12班的黄健平等，他们明显避重就轻，选择轻松读物；也有极少数的，对任何书都不感兴趣，根本就不上读书这条道，如11班的吴雄，从来都不愿意拿起书读，上任何课，都是晕晕欲睡，几乎是书本的绝缘体。还有的孩子，上课貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明显没有跟上老师的思维节奏。甚至还有像12班的余家鸿，语文的感悟能力其实是不错的，但从来不愿意听老师讲课，终究忍受不了学校生活而选择了辍学。接手教他们语文的工作已经快三年了，也没有找到很多有效的方法进行改变。笔者相信，只要是智商正常的孩子，每个人都有学习的欲望。但到初中，几年的时间都不愿意理会老师、不习惯认真听讲，晕晕欲睡地度过每一天，一定有极其深刻的家庭原因、学校原因。五个手指都有长短，更何况来自不同家庭、教养不同的113位孩子。但是，F实问题是不容回避的。让每位孩子都能快乐健康的成长，找到提升他们学习兴趣，锤炼他们思维品质的方法，就是我们老师殚精竭虑所要做的。

注：本课题为2014年立项的广东省珠海市微课题的研究成果。课题立项编号为：2014zhktw40。

参考文献：

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