健康教育干预措施范文

导语：如何才能写好一篇健康教育干预措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词健康教育糖尿病

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.12.195

资料与方法

住院DM病人120例,将其随机分为观察组和对照组各60例。男92例,女28例;年龄40～70岁,FPG≥7.0mmol/L。

对照组仅采用常规治疗和护理。观察组在此基础上对病人(家属)最关心的问题及心理需要,由责任护士通过心理疏导与沟通,进行全面评估,实施系统的、分阶段的健康教育和指导,每次10～20分钟。在患者入院时进行入院须知介绍,消除陌生及恐惧感;在检查或治疗前,详细告知检查及治疗的目的;用药前介绍病人所用药物的名称及注意事项;入院后第2天,介绍饮食知识,指导病人合理膳食;入院后第5天,再次讲解疾病相关知识;入院后半月,再次了解病人,提问病人所用的药物名称、饮食标准、活动量;出院前1天,有针对性地进行出院指导。

健康教育干预措施:①因活动可使肌肉摄取和利用葡萄糖增加,肝葡萄糖生成降低,血糖下降,是治疗DM的一项重要措施,一般每日步行30～60分钟,以活动后不感到疲劳为限度,对于肥胖者,每天早晚各爬10层楼梯1次,三餐后快步走30分钟,出院后以步行购物最佳[1];②与病人一起制定生活作息表和膳食标准,建立、检查DM自我监测日记。各种富含可溶性食用纤维的食物可延缓食物吸收、降低饭后血糖高峰,可食用绿色蔬菜和豆制品[2];③增加对常用药物的知识掌握;在用药过程中还应定期测尿糖、血糖、体重变化,及时评价药物疗效;④指导患者掌握定期监测血糖、尿糖方法,了解DM控制良好的标准,生活规律,戒烟酒,注意个人卫生,做好足部护理,指导患者正确处理疾病所致的生活压力,避免情绪、精神压力对疾病的影响。

评价方法:①护士长分别于入院后3～5天及出院前1天对病人(家属)进行交流、评价,将达到健康教育目标的程度分为优和一般。优:能复述教育内容的90%以上;一般:能复述健康教育内容的60%以上。②为了真正了解病人住院期间的感受及护理工作是否到位,护理部每季度向患者发放一次满意度调查表,科室对出院病人发放出院患者征求意见表,以此来掌握护士的工作动态,提高患者的满意率。

结果

病人刚入院时,两组优和一般对比P>0.05无明显差别,经过医护人员精心治疗、护理、健康教育指导后,两组对比P

讨论

健康教育是整体护理的主要组成部分,通过有计划、有组织、系统的教育活动,促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式,达到预防疾病、促进健康的目的。

DM属于身心疾病,心理因素对其发生、发展、预后均起重要作用,在药物治疗的同时,进行心理疏导可起到事半功倍的效果,护理人员要用语言技巧、熟练操作,给患者以支持、鼓励。在此提醒我们的医务人员,要提高认识,重视健康教育的有效性,要明确增加知识只是第一步,而改变行为才是最终目的[3]。

参考文献

1叶任高,主编.内科学.北京:人民卫生出版社,2002,12:813.

篇2

【关键词】 糖尿病；健康教育；血糖变化

糖尿病是一种慢性、终身性疾病[1]， 由于胰岛素分泌减少或作用缺陷， 或两者同时存在而引起碳水化合物、蛋白质、脂肪和电解质等的代谢紊乱， 是以高血糖为特征的代谢异常综合征， 需长期综合性自主治疗；而血糖控制的好坏直接影响并发症的发生率及病人的生存质量。因此， 适当控制饮食、适宜的体育锻炼、遵医嘱正确服药及定期复诊成为治疗糖尿病的有效措施。而相当一部分病人对疾病不予重视， 血糖控制不良， 反复住院， 成为家庭和社会的负担。 因此， 本研究旨在探索采取系列健康教育管理措施对社区患者进行干预， 观察临床疗效， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2011.1～2012.1社区糖尿病患者89例为研究对象， 所有患者均符合WHO规定的2型糖尿病诊断标准， 并经医院确诊， 其中男51例， 女38例， 年龄为（56.45±0.24）岁， 病程（6.15±0.26）年， 经患者知情同意， 将其随机分为干预组46例， 对照组43例， 两组患者在年龄、性别、病情、糖尿病知识了解等方面比较差异无统计学意义， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组遵医嘱服用药物治疗及适当的饮食控制、体育锻炼， 干预组在此基础上实施系列健康教育管理措施[2-4]。方法如下。

（1） 健康教育措施：对干预组实施定期电话随访、分发健康教育资料、健康教育授课， 每2周1次， 1个月后改为每月1次。随访时了解患者的服药情况， 对不遵医嘱按时服药的行为给予批评指正， 反复向患者讲解血糖控制不良引起的后果及食疗、体育锻炼的重要性， 并督促家属做好监督支持配合工作， 对焦虑、抑郁病人给予心理疏导[5]， 通过理解、关心、鼓励， 帮助其消除负面情绪；每2周组织一次社区健康教育大讲堂， 1月后改为1次， 采用个案、图片等形式向患者详细讲解有关糖尿病的病因、症状、治疗及预防措施， 面对面解答病人提出的问题， 给予个性化辅导教育， 使病人得到正确的健康知识宣教。

（2）检测评价方法：在干预前及干预后3、6个月， 分别对两组患者进行空腹血糖及餐后2小时血糖测定， 进行比较， 观察实施健康教育措施干预对糖尿病患者血糖的临床影响。

（3）数据处理：结果显示：干预组46例， 干预前空腹血糖为（8.61±0.87），干预后3个月为（6.31±0.72），6个月为（6.30±0.61）；对照组43例， 观察前空腹血糖为（8.53±0.74）， 观察后3个月为（7.80±0.86），6个月为（7.45±0.54）；采用Microsoft Excel 建立数据库， 运用spss 13.0统计软件进行分析， 所有计量资料用均数±标准差表示， 采用t检验， P

2 讨论

糖尿病是终身性疾病， 不仅会造成组织器官损害， 而且这种损害易致残、致死， 严重影响患者的生活质量， 因此本研究旨在探索通过系列健康教育措施干预， 来控制社区糖尿病患者的血糖， 稳定病情， 减少并发症发生率， 从而降低医疗费用， 减轻家庭负担， 提高患者生活质量。本次研究发现， 实施健康教育系列措施患者的空腹、餐后2 h血糖均低于对照组，P

参考文献

[1] 廖二元， 超楚生，等.内分泌学， 北京：人民卫生出版社， 2001， 12：1434-1436.

[2] 欧阳红娟.临床路径在社区2型糖尿病高危人群的护理研究.护士进修杂志， 2009，24（16）：1449-1450.

[3] 丁兰， 李世华， 武琳等， 对社区糖尿病患者采用以家庭为单位的护理管理效果. 中华护理杂志， 2010，45（11）：1019-1020.

篇3

关键词：急诊;护理;健康教育

随着经济发展和人的观念改变，人们对健康的认知不再是停留在治病的简单观念中，而是认识到对护理服务的需求，特别是急诊病例患者对护理的需求度显著增加[1-3]。在急诊护理工作中，健康教育干预有助于提高急诊患者对疾病的认知程度，能够让患者放弃不良生活习惯，同时让患者做好疾病预防功能等[4-6]。本文选择我院200例急诊病例，观察健康教育在急诊护理中的应用效果。现报告如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选择我院2012年1月至2014年1月期间收治的急诊病例共200例，上述患者均为急性发病，需要实施急诊救治，上述患者随机分为观察组和对照组。观察组患者100例，男59例，女41例，年龄范围为30-74岁（平均年龄为52.4岁）。对照组患者共100例，男62例，女38例，年龄范围为27-73岁（平均年龄为51.5岁）。两组患者一般资料方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组患者给予常规的急性护理干预措施，观察组患者在常规急诊护理措施干预基础上实施健康教育：对患者进行三个方面的健康教育（常规性健康教育、科普性健康教育和随机性健康教育）。在常规教育过程中，护理人员指导患者了解与患者自身疾病相关知识，让患者了解本病的发病原因、治疗过程中应用的相关药物、预防疾病的相关知识等。科普教育，通过向患者发放健康小册子（里面内容包括疾病相关的科普知识），护理人员通过统一组织家属观察相关的科普电视节目，让患者和患者家属主动去了解疾病相关知识。随机性健康教育：让患者知道不同的引流差异大，做好安全防护，避免长时间卧床不起或者定期翻身，减少褥疮发生。在护理干预过程中，要态度合理，改善护患关系，进行积极沟通交流，耐心倾听患者诉说。

1.3 观察指标

调查患者及家属对护理满意情况，采用自设问卷调查表调查与患者急诊疾病相关的知识和防治措施等，将调查表进行汇总统计，对患者的满意度进行分类。满意度分为非常满意、基本满意、一般满意和不满意。其中总满意例数=非常满意+基本满意+一般满意，满意度=总满意例数/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用统计学软件SPSS14.0对实验结果进行统计学分析，率的比较采用卡方检验，P<0.05，显示差异有统计学意义。

2 结果

两组患者满意度调查结果比较

观察组的护理总满意（非常满意62例、基本满意21例、一般满意12例）例数共95例，满意度为95.0%;对照组的护理总满意（非常满意43例、基本满意26例、一般满意13例）例数共82例，满意度为82.0%;观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

表1 两组患者护理满意度比较

组别

n

非常满意

基本满意

一般满意

不满意

总满意率

对照组

100

43

26

13

18

82.0%

观察组

100

62

21

12

5

95.0%

3 讨论

研究表明，医院患者对健康知识的需求程度在不断上升，在护理干预实施过程中，对患者进行疾病相关的健康教育是必要的，并且在护理干预过程中起着重要作用。在健康教育实施过程中，患者对疾病有所了解，能够消除患者对疾病误解，对患者情绪起到稳定作用。对于急诊患者来说，这些患者的病情都比较急，患者容易产生紧张、焦虑、激动等情绪，这些情绪一方面是来自于对疾病的了解甚少所致[6-8]。所以在护理干预过程中，对急诊患者根据具体疾病和病情情况对患者实施健康教育干预，能够消除患者因对疾病误解而产生的不良情绪，使患者积极配合临床治疗，提高临床急诊救治效果[9-13]。在急诊科通过护理人员对患者进行健康教育还能够起到改善护患关系，能够促使健康教育的顺利开展并实施。综上所述，观察组给予健康教育护理干预后，观察组的总满意（非常满意62例、基本满意21例、一般满意12例）度为95.0%;对照组患总满意（非常满意43例、基本满意26例、一般满意13例）例数共82例）率为为82.0%;观察组护理满意度高于对照组，说明健康教育护理干预能够提高急诊患者的对疾病认知程度，提高护理满意度，效果显著。

参考文献

1余茂琼，王英，曾丹，蔡星明. 急诊留观患者健康教育认知与需求调查分析[J]. 医学理论与实践，2012，01（1）：106-108

2曾惠洁，赵爱兰，马丽珍. 急诊病人对健康教育需求的调查分析[J].当代护士，2007，01（2）：81-82

3雷轶芳. 深化开展急诊科特色健康教育工作的做法[J].中国社区医师（医学专业），2012，17（3）：395-396

4唐静.急诊留观病人健康教育的特点及方法[J].中国社区医师（医学专业），2010，19（4）：191-192

篇4

目的：研究社区对高血压患者实施的干预措施。方法：我社区对2012年9月～2013年9月间160例高血压患者实施干预措施，具体为对其进行健康教育，定期对其血压、脉压进行检测，对BMI进行分析，观察其并发症发生情况以及治疗的依从性。结果：通过对所选的高血压患者实施社区干预措施，使其具有正确的健康意识，患者能够很好的配合医生的诊治，与实施干预前相比，患者的各项指标均有程度不等的好转。结论：社区对高血压患者进行防治工作主要是对高血压病情进行控制，有效降低并发症的发生几率。

关键词：社区； 高血压； 干预措施； 研究方法

【中图分类号】

R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0328-01

高血压患者主要多见于慢性血压升高，是引起心脑血管疾病的主要危险因素，对血压进行平稳控制能够明显的降低血脑血管疾病患者的发病数量以及降低其死亡率，保证患者的生存质量，缓解期家庭以及整个社会的负担。现今在对高血压患者进行防治时主要以社区为单位实施，我国从80年代开始进行，临床效果显著。通过研究表明，对患者进行健康教育，引导其进行健康的生活方式，尽快的为患者建立高血压档案，鼓励患者按照规定服药，定期检测血压，提升其治疗的依从性，这些是治疗高血压最佳的方法，对高血压的治疗意义重大。

1 资料与方法

1.1 基本资料： 我社区对2012年9月～2013年9月间160例高血压患者实施干预措施，其中90例为男性，70例为女性；年龄在50～67岁之间，平均为（54.2±2.6）岁；所选的患者均接受过高中以上的教育，其中92例患者存在家族史，46例患者的BMI指数超过25。对所选的患者进行问卷调查，具体内容包括基本资料、治疗依从性、健康教育知晓度、脉压、定期检测血压、并发症情况以及体重等等。

1.2 统计学方法： 进行统计学分析时采用SPSS14.0系统软件，用均数±标准差表示计量资料，P

2 结果

通过对所选的患者进行研究分析得出，对社区高血压患者实施有关防治知识的健康教育，增加社区实施干预措施前后患者对相关疾病知识的知晓率；鼓励患者建立健康的生活方式，适当锻炼和饮食，正确控制体重的发展，经过实施干预措施后，BMI体重有所降低，一些患者体重甚至恢复到正常范围内，这可能与实施健康教育后患者对治疗的依从性有所升高有一定关系。通过实施干预措施前后的收缩压、舒张压以及脉压进行比较，差异显著，实施干预措施后，血压各项指标明显降低，差异显著，有统计学意义（P

3 讨论

社区医疗主要实施的单位是社区，主要组成人员为社区行政管理人员，相关医疗工作者以及群众等，主要形式为实施医疗治疗以及检测等[1]。国外已有学者得出相关数据，对慢性病实施治疗时社区医疗模式具有明显的临床意义，是对疾病进行控制的主要方法。

高血压是一种慢性疾病，一旦患病终身无法治愈，患者需要长时间配合治疗，尽量避免相关的危险因素出现，提升治疗的依从性，社区医疗服务为载体的全社会综合防治是这一疾病治疗的切入点。近几年，我国逐渐认识到在提升国民身体素质过程中社区医疗的重要性，快速的为社区提供人才和引进硬件建设。前提条件是政府对社区医疗的发展提供很大帮助，同时我们充分借鉴国外的相关经验，积极的实施高血压社区防治工作，努力改善社区居民的不良生活习惯，为高血压患者建立档案，嘱咐其定期到社区测量血压，保持血压稳定，降低并发症的出现，提升其生活质量，临床价值显著[2]。

通过对所选的患者进行研究分析得出，对社区高血压患者实施有关防治知识的健康教育，增加社区实施干预措施前后患者对相关疾病知识的知晓率；鼓励患者建立健康的生活方式，适当锻炼和饮食，正确控制体重的发展，经过实施干预措施后，BMI体重有所降低，一些患者体重甚至恢复到正常范围内，这可能与实施健康教育后患者对治疗的依从性有所升高有一定关系。通过实施干预措施前后的收缩压、舒张压以及脉压进行比较，差异显著，实施干预措施后，血压各项指标明显降低。社区还有个作用就是在任何时间都要向患者传递疾病预防为主的理念，这也是社区干预措施的重点内容。

本文作者通过多年的研究，在社区防治高血压工作要坚持不懈的努力，要整体评估患者的心血管水平，制定有针对性的治疗方案[3]。另外，还需要从实际情况出发，为患者选择适合的、价廉的药物，将其患者的家庭负担，这样才能达到更好的效果。总而言之，社区对高血压患者进行有效的干预措施，具有明显的效果，而且能够有效的降低并发症的发生，值得大力推广使用。

参考文献

[1] 白兰.社区高血压患者的健康教育[J].口岸卫生控制，2011，24（04）：847-848.

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【关键词】 胃癌；手术；护理；健康教育

胃癌的治疗方式中， 手术根治治疗是其重要的治疗措施， 但多数患者对胃癌及胃癌手术方法缺乏了解， 容易误解， 产生心理负性情绪等， 影响围手术期恢复。所以对此类患者进行围手术期的健康教育等护理干预尤为重要[1， 2]。本文选择本院胃癌手术患者， 观察健康教育护理路径在此类患者中的护理干预效果。现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 入选的60例胃癌患者（均经病理组织学检查证实， 为本院2011年1月～2014年1月的手术患者）随机分为观察组和对照组， 每组30例。所选的患者均意识清楚、无精神疾病、能够有效的配合医护操作。观察组中男20例， 女10例， 年龄37～79岁， 平均年龄62.1岁；本组患者所用手术方式中， 全胃切除术6例， 胃大部分切除术5例， 其余19例实施胃癌根治术。对照组中男21例， 女9例， 年龄39～79岁， 平均年龄61.8岁；本组患者所用手术方式中， 全胃切除术5例， 胃大部分切除术4例， 其余21例实施胃癌根治术。两组患者一般资料方面比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 两组患者均给予常规的胃癌护理干预措施， 其中对照组患者实施简单的健康宣教， 让患者了解胃癌及手术等常规知识， 对患者进行常规的出院指导等。观察组患者在健康教育护理路径下对患者实施健康教育：在入院当天， 对患者进行心理指导， 缓解情绪， 让患者知道相关胃部手术前的饮食等情况， 嘱咐患者戒烟戒酒。入院的第1天， 嘱咐患者开始完成相关检查， 并让患者了解胃癌手术过程及胃癌麻醉、术后等知识， 进一步对患者进行心理干预。术前1 d， 嘱咐患者做好术前准备， 对患者进行呼吸锻炼；术后当天， 做好胃肠减压等， 同时对患者家属进行相应术后健康教育；术后1～7 d， 对患者进行并发症方面的健康教育， 嘱咐患者尽快早期下床走动， 对患者饮食进行干预和指导。出院前1 d， 对患者进行出院方面指导， 嘱咐患者出院后注意休息、定期复诊。

1. 3 观察指标及评定标准 观察两组患者术后并发症（恶心呕吐、腹胀、出血、胃排空延迟、切口感染）发生情况。对两组患者设计健康知识问卷调查表（本调查表总分为100分）， 根据调查表评分结果， >80分为掌握；60～80分为基本掌握；

1. 4 统计学方法 在统计学软件SPSS17.0下进行统计学分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 两组患者健康教育知识掌握情况比较 观察组患者中掌握25例、基本掌握4例、1例未掌握， 上述患者中掌握所占比例为83.3%， 基本掌握所占比例为13.3%， 未掌握所占比例为3.3%；对照组患者掌握16例、基本掌握6例、8例未掌握， 上述患者中掌握所占比例为53.3%， 基本掌握所占比例为20.0%， 未掌握所占比例为26.7%；观察组中掌握所占比例高于对照组， 差异有统计学意义（P

2. 2 两组患者术后并发症 观察组术后并发症（恶心呕吐1例、腹胀1例、出血0例、胃排空迟1例、切口感染0例）发生率为10.0%；对照组患者术后并发症（恶心呕吐4例、腹胀5例、出血1例、胃排空延迟3例、切口感染2例）发生率为50.0%；对照组术后并发症发生率高于观察组， 差异有统计学意义（P

3 讨论

健康教育是护理干预措施中的重要一种， 通过健康教育能够提高患者对自己所患疾病、合并的并发症、合并的慢性疾病等方面的了解程度， 从一定程度上消除患者对疾病本身的误解， 使患者不但能够顺利接受疾病这个现实， 而且能够坦然接受医护实施的操作措施。再者， 通过健康教育能够提高患者和医护人员的交流程度[3-5]， 本文观察组是在健康教育护理路径下实施的健康教育护理干预， 观察组干预后的知识掌握程度高于对照组、观察组并发症发生率低于对照组， 说明健康教育护理路径不但能够有效提高胃癌患者对疾病的认知， 同时也助于减少术后并发症发生， 促进患者术后恢复， 护理效果显著， 值得借鉴。

参考文献

[1] 焦文芹， 霍蕊. 对胃癌手术患者开展舒适临床护理观察. 中华全科医学， 2009， 2（1）：215-216.

[2] 刘翔. 高原地区胃癌手术患者围术期的临床护理路径. 护理学杂志， 2012， 14（3）：33-34.

[3] 杨芳. 临床护理路径在胃癌手术患者护理中的应用. 吉林医学， 2014， 3（4）：647.

[4] 邓建玉， 陈瑞治. 舒适护理在缓解胃癌手术患者癌因性疲乏中的应用. 齐鲁护理杂志， 2011， 32（1）：3-4.

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【关键词】中学生；艾滋病；健康教育宣教；干预；效果评价

【中图分类号】G 479 R 512.91 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）06-3441-01

Study of the middle school students’ knowledge about AIDS public health

education intervention effects

Zhaoqing No.2 People's Hospital Guangdong Province An Yujing He Zhenxiong Lin Qiuwei Ye Liyi Liu Jie Ma Jing

Chen Qiaoling Lu Fengqun Wu Yanping Huang Xichang

【Abstract】Objective：Through the intervention of middle school students’ AIDS knowledge， to understand the situation of Zhaoqinq middle school students’ AIDS knowledge， and to explore the intervention factors which can improve the middle school students’ AIDS knowledge. Establishing a set of sex education and AIDS health intervention process which suits for middle school students， to raise the middle school students’ awareness of AIDS knowledge， and the effective way which can curb the spread of AIDS among adolescents， to promote the middle school students’ healthy psychological and behavior.Method：Having the spot investigation， developing questionnaires， as well as the knowledge training to investigators from February to December in 2012. After the proposed interventions from February to December in 2013 went on to survey. Choosing 1866 middle school students from Zhaoqinq middle school，they were randomly divided into experiment group and control group. Conducting AIDS health education intervention， both experiment group and control group used questionnaires. Comparing the middle school students’ AIDS-related knowledge and related psychological behavior between experiment group and control group.Result：A total of 1866 middle school students ，both experiment group and control group distributed 933 questionnaires. The control group took back 933 questionnaires. The experiment group took back 896 questionnaires. The recovery ratios are 100% and 96.03% respective.The degree of the concern of AIDS for the students in the experiment group is higher than the control group . The measures which were taken are affirmed.Conclusion：Through various forms of health education， significantly increased the level of students' knowledge of AIDS and effectively promoted their healthy psychological behavior. AIDS is not just a disease in the medical sense， it is more a social problem1，2].To make the students develop a good habit before they entering the society， establish the prevention awareness and skills to AIDS， and curb the spread of AIDS among adolescents[3].

【Keyword】Middle school students； AIDS； Public health education ； Intervention； Effect assessment

艾滋病的医学全名为“获得性免疫缺陷综合征” （Acquired Immune Deficiency Syndrome -- AIDS） ，由人类免疫缺陷病毒（HIV，又称艾滋病病毒）引起。通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，最后导致死亡的一种严重传染病。这种病毒终生传染。如不积极治疗，最后导致死亡的疾病。根据世界卫生组织提供的数据显示，2001年至2007年，欧盟及其周边国家的艾滋病患者人数从150万人增至220万人，截至2010年7月，美国有大约110万人感染艾滋病毒，每年新增感染人数约为5.6万。其病已引起全球的高度重视。此病虽不能根治，但已有很好的治疗方法，能够延长生命并且是完全可以预防的。随着经济的发展，而中国性教育起步较晚。教育体系中性教育缺失及不完善[4]。。大部分中学校未设性教育课。有开展的也多流于形式。学校要提高性健康教育及HIV的预防知识。

1 对象与方法

1.1对象2012年2月至2012年12月进行现场调查、制定调查表、以及调查人员的知识培训。2013年2月至2013年12月提出干预措施后调查。在我市几所学校进行AIDS健康教育干预，干预组和对照组采用随机抽取，发放调查问卷进行。抽取我市中学生共1866名学生进行干预组和对照组中学生AIDS相关知识知晓率及相关心理行为进行比较。并完成问卷调查。

1.2 方法：在我市中学生中抽取1866名，随机分为干预组和对照组，干预组根据WHO及中国宣教规定对该组学生进行干预宣教。采取的方法：①开展AIDS知识宣教活动，如：AIDS病防治讲座、教师培训、组织学生观看光碟、黑板报及宣传栏，并结合社区健康宣教等形式，并由我院指派专家宣讲指导。② 开展强化意识教育行为，增强学生对AIDS知识的关注程度及加大我国针对AIDS病的防治措施及“四免一关怀”政策宣传。③ 针对中学生AIDS知识的薄弱点制定宣教方案。以卫生部下发的《预防艾滋病宣传教育知识要点 》和教育部《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》为编制依据，自行设计调查问卷，表1、表2内容包括AIDS的基本知识、传染源、传播途径、预防措施、关怀与接纳的态度等。

1.2.1 调查前先对调查者进行调查知识专业的培训，统一标准。

1.2.2 调查时间选择在下午4：30～～5：30进行（自习时间，不影响正常上课）

1.2.3 调查内容按自行设计的表格进行。

1.3 于干预措施实施半年后对干预组和对照组对象进行调查。并对干预组和对照组的调查情况进行AIDS知识疾病传播途径、疾病症状、预防措施、关怀与接纳的态度等。用SPSS11.0进行统计分析。

2 结果

2.1 一般情况 干预组和对照组共调查1866名学生，其中男生1352人，占72.45%、平均年龄（15---20岁）。女生514人占27.55%、平均年龄（15----19岁）。对照组收回有效问卷933份，回收率100%、干预组收回有效问卷896份96.03%

2.2 干预组和对照组学生对AIDS相关知识知晓情况。对照组参加调查问卷的学生对相AIDS关知识知晓率为 65.111 %、干预组为 86.1 %，干预组与对照组知晓率有统计学意义（P

2.3 干预组和对照组学生对AIDS相关心理行为的变化情况 干预组与对照组学生对AIDS的关注程度及对我国针对AIDS的防治措施、传染源及传播途径都存在心理障碍及恐慌的相关心理行为有统计学意义（P

表1 干预组、对照组学生对AIDS相关知识正确回答率n（%）

3讨论：干预调查对象对AIDS知识已有一定的了解，说明之前社会的健康教育工作起到了促进的作用【5】，，但对AIDS的传播途径和预防措施方面的知识存在一定的误区，到目前为止尚未有治愈的AIDS病例。从表2获知，中学生对的AIDS基本知识的了解存在着一定的心理健康问题【6】。。通过健康干预，能有效改变学生对AIDS的相关心理行为，并使学生明白AIDS是可预防的，解除学生对AIDS的恐慌心理。清楚了解传播途径，使学生们洁身自好，同时不歧视AIDS病人。让学生科学正确认知AIDS相关知识及心理行为的改变需要一个过程。所以预防知识突显尤为重要。提示学校在开展健康教育工作时应将AIDS的相关正规科学知识进行反复宣教。以促进学生健康的心理和行为。使学生在进入社会前养成良好的生活习惯，建立对艾滋病的预防意识和技能，遏制艾滋病在青少年中传播 。。

参考文献

[1] 汤后林等 桥梁人群在艾滋病病毒传播中的作用[J] .中华流行病学杂志，2007，28（2）；192---194.

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[3] 叶利贞，徐秀芝。师范类大学生性病/艾滋病同伴教育近期效果评价[J] 中国学校卫生，2004，25（4）；450---451.

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篇7

中图分类号：R587.1047文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.10031383.2016.03.021

【Abstract】ObjectiveTo investigate influence of case education management model on the success rate of diabetes control.Methods66 diabetic patients were divided into intervention group （36 cases） and control group （30 cases） according to pointintime grouping method. The two groups were given the same treatment， and then the control group were given traditional health education model for management， and based on which the intervention group were given case education management model for 3 months. In addition， success rates of health knowledge awareness and self management ability before and after the intervention were observed and compared between the two groups.Results Difference of rate of reaching to the standard on health knowledge awareness and self management ability before the intervention between the two groups was not statistically significant（P>0.05）；After 3 months of intervention， rate of reaching to the standard on health knowledge awareness and self management ability of the intervention group was significantly better than that of the control group， so difference was statistically significant（P

【Key words】case education management model；diabetes；health knowledge；self management ability；success rate

糖尿病是当前威胁全球人类健康的最重要的疾病之一，国际糖尿病联盟（International Diabetes Federation，IDF）预计到2030年全世界伴有糖耐量受损害人群将达到4.72亿人[1]。健康教育是治疗糖尿病的“五驾马车”之一，寻找积极有效的健康教育方法，改善患者对糖尿病治疗和认知不足，加强患者遵医行为，提高患者的自我管理能力对糖尿病病情的控制是十分必要的[2]。个案管理（case management）是结合医院各专业领域为患者提供系统性照护服务的工作模式，它针对个体的疾病特性及个性化的需求，经过评估、个案界定、计划、实施、评价，通过沟通、协调和资源的联结分配，以团队方式为患者提供整合性的照护[3]。为提高糖尿病控制达标率，我院采用个案教育管理模式对住院门诊社区糖尿病患者实施健康教育管理，取得良好的效果，现总结报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2015年1月到6月在我院内分泌科住院及糖尿病教育咨询门诊就诊的社区、门诊2型糖尿病患者66例为研究对象。入选标准为：①符合2006年WHO糖尿病诊断标准，经医院明确诊断为2型糖尿病；②小学以上文化程度，神志清醒、视力及听力正常，有一定的语言沟通能力，生活基本能自理；③家住南宁市，能按研究要求回院复诊；④理解研究内容，知情同意自愿参与并签署知情同意书者。排除标准：有精神及认知功能障碍、伴有非糖尿病引起的各器官严重器质性病变、失访者。为避免组间沾染，将单周就诊的患者纳为干预组（36例）；双周就诊的患者纳为对照组（30例），两组患者的性别、年龄、文化程度、病程、有无并发症和治疗用药情况等差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。见表1。

1.2方法两组患者均给予相同的药物治疗方案，对照组采用传统的健康教育模式进行管理，内容包括一对一床边教育、小组讲座、大课堂、小组讨论座谈等。干预组在对照组传统健康教育模式基础上运用个案教育管理模式实施为期3个月的管理，具体措施如下。

1.2.1成立个案教育管理小组成立由科室护士长、1名糖尿病专科医生、2名糖尿病专科护士及1名营养师组成的个案教育管理小组。科室护士长负责组织、管理、人员培训、监督、评价和持续质量改进工作；糖尿病专科医生负责疾病治疗的用药指导；糖尿病专科护士为个案管理师，主要负责个案教育管理计划的评估、个案界定、计划、实施、评价、随访；营养师主要负责医学营养咨询指导。实施前科室护士长对小组成员进行个案教育管理模式理念、应用目的和意义、实施方法、常见护理问题干预方法、护理评估方法、护理措施的制订、随访方法及技巧、监控指标等相关知识的统一培训，培训后要求组内成员通过理论考核及个案分析。

1.2.2管理方法①入组时管理：患者入组时建立个人健康档案，内容包括姓名、性别、年龄、文化程度、家庭住址、主要家庭成员及联系手机号码、既往病史、现病史、用药史等。引用广西糖尿病信息管理平台V2015系统中的信息内容对患者的心理状态、疾病认知程度、自我管理知识、自护行为等进行评估记录。个案教育管理小组成员根据评估结果，对患者当前存在的问题、健康行为、知识的缺陷部分进行教育指导，并与患者沟通交流，共同探讨制定针对性的行为改变的个体化教育计划和措施、监测随访的内容和指标。②干预期间管理：住院患者发放图文并茂的糖尿病健康教育宣教手册的同时，个案管理师每日对患者进行健康教育，内容包括药物、饮食、运动治疗，心理调适及自我监测，胰岛素注射的方法及注意事项，急慢性并发症的观察、预防和管理等。医生和营养师每日对患者的病情进行评估，医生根据各项生化检测结果制定诊疗计划；营养师负责患者一日三餐的制定，并教会食物交换份额的计算方法和应用。门诊患者在入组日由个案管理师发放图文并茂的糖尿病健康教育宣教手册，并与患者约定每日上午或下午通过电话，或借助QQ、微信等网络工具与住院患者进行相同的糖尿病相关知识的教育学习，直至患者熟练掌握相关内容。在对患者进行健康教育时，个案管理师应注意合理安排健康教育进度，以保证患者能够学会并掌握所有的相关知识，一般建议每天学习一个内容。③随访管理：入组第1个月，门诊患者由个案管理师每周预约其参加1次小组教育活动，共4次，每次30～60 min。门诊治疗方案调整阶段及出院后患者每周进行1次电话随访，评估患者当前血糖控制及行为改变等教育指导效果，记录患者当前存在的或潜在的问题并进行针对性的指导，同时检查上次随访时存在问题的改正情况；糖尿病控制平稳、治疗方案稳定时期，每2～4周随访指导1次，反馈教育指导效果及各项指标达标情况，适时给予正确的行为指导。每个月进行1次门诊个案教育随访管理，对患者进行一对一教育，并完善健康档案。

1.3观察指标观察比较两组患者干预前后糖尿病健康知识知晓情况及自我管理能力各项指标达标情况。①糖尿病健康知识知晓情况：采用自制糖尿病健康知识知晓问卷表于干预前后对患者进行调查，该问卷表包含糖尿病健康理论知识及自我管理技能两大部分内容共20题，每题5分，总分为100分，90～100分为全部知晓，80～89分为知晓，60～79分为比较知晓，40～59分为基本知晓，0～39分为不知晓。60分以上为知晓率达标。②自我管理能力各项指标达标情况：包括体重指数、血压指标，空腹血糖、餐后2小时血糖、血脂（总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白、高密度脂蛋白）、糖化血红蛋白等指标。其中体重指数（kg/m2）男/女7.0为差。餐后2小时血糖（mmol/L）4.4～8.0为优，≤10.0为良，>10.0为差。血脂中总胆固醇（mmol/L）6.0为差；甘油三酯（mmol/L）2.2为差；低密度脂蛋白（mmol/L）1.1为优，1.1～0.9为良，

1.4统计学方法采用SPPS 15.0统计学软件对所有数据进行处理，计数资料比较采用χ2检验，检验水准：α=0.05。

2结果2.1两组患者干预前后糖尿病健康知识知晓情况比较干预前两组患者糖尿病健康知识知晓率差异无统计学意义（χ2=0.166，P=0.684）；干预3个月后，干预组患者糖尿病健康知识知晓率高于对照组，两组比较差异有统计学意义（χ2=6.973，P=0.008）。见表2。

2.2两组患者干预前后自我管理能力各项指标达标情况干预前，两组患者体重指数、血压指标，空腹及餐后2小时血糖、血脂、糖化血红蛋白等指标达标率差异无统计学意义（P>0.05）；干预3个月后，干预组各项指标达标率均优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P

3讨论

3.1个案教育管理模式在糖尿病控制中应用的意义糖尿病的控制受诸多内外因素的影响，很多研究[4～6]显示，在配合其他综合治疗措施的基础上，加强糖尿病患者的健康教育在糖尿病的管理和控制中发挥着重要的作用，健康教育可有效提高糖尿病患者糖尿病相关知识的掌握水平和自我管理能力，提高治疗依从性，改善血糖控制情况，从而有效控制代谢异常，控制糖尿病病情的进展和并发症的发生，最终提高了患者的生存质量。但由于受患者住院时间缩短、疾病谱的改变等原因影响，导致糖尿病患者的健康教育不够系统和完善。个案管理在20世纪90年代成为国外慢性病管理的手段之一[7]，它是专业人士通过与患者一对一的充分沟通交流、合作及合理选择可用资源，提高服务质量，降低医疗成本，满足患者的健康需求，即以最小的成本获取高质量的医疗和护理[8]。我院将个案健康教育管理模式应用于住院门诊社区糖尿病患者的教育管理，为其提供持续延伸性的支持和帮助，让患者获得更多与疾病康复相关的知识和信息，对疾病的控制和提高患者生活质量具有重要意义。

3.2个案教育管理模式对糖尿病控制达标率的影响与传统的健康教育模式相比较，个案教育管理模式通过建立个人档案，评估等一系列措施，使个案管理师对患者的既往史、现病史等具体病情、心理状态、疾病知识掌握状况、糖尿病监控指标等了如指掌，因人而异的个体化教育计划及干预措施等摒除了常规教育模式团体性的、雷同的健康教育，使患者更好掌握疾病相关知识，提高自我管理能力，更能控制疾病的进展和并发症等的发生。本研究结果显示，干预前两组患者糖尿病健康知识知晓率、体重指数、血压指标、空腹及餐后2小时血糖、血脂、糖化血红蛋白等指标达标率差异无统计学意义；干预3个月后，干预组上述指标达标率均明显高于对照组，说明个案教育管理模式能够有效改善糖尿病患者的血糖代谢和自我管理水平，持续提高自我护理相关理论知识和技能，有效提高疾病控制达标率。

篇8

【关键词】 健康教育；糖尿病；社区干预

我们通过健康教育和社区干预，提高社区居民对糖尿病相关知识的知晓率，以达到有效控制糖尿病、降低糖尿病并发症，减少致残、致死率。

1 资料与方法

11 一般资料 入户调查，建立健康档案。乌鲁木齐新市区南纬路街道太原路社区有常住居民6936例，我们对1734户建立了家庭健康档案，60岁及60岁以上745例，0～6岁64例，男36例，女28例，有高血压患者286例，糖尿病99例，心血管病86例，脑血管病30例。吸烟者903例，饮酒者1015例。从以上数据可以看出，该社区60岁以上老年人已超过10%，已进入老龄化，主要的疾病按顺序依次为高血压病＞糖尿病＞心血管病＞脑血管病。

12 研究对象 按1999年WHO诊断标准，确诊为2型糖尿病，选择病程＞5年的2型糖尿病患者99例，随机抽样78列作为研究对象，其中男41例，女37例，男∶女=1∶09，年龄45～65岁，平均55岁，单纯糖尿病 35例，糖尿病合并其他慢性病43例。

13 社区干预 通过对糖尿病防治知识教育、咨询、指导患者各项干预措施实行情况，记录在表格上。效果评价采用单项对比法进行，观察前后各做一次防治知识问卷调查，了解其知晓率。

131 糖尿病患者健康教育 利用黑板报、宣传栏、卫生角定期宣传，通过看录像知识讲座进行对什么是糖尿病，糖尿病的危险因素有哪些，糖尿病的症状，并发症的危险性，特别是足部护理的重要性。个体化的治疗目标，血糖和尿糖的自我检测的意义及需要采取的措施。患者应掌握对血糖、血压、血脂、体重达标的标准。糖尿病病人的心理教育等。

132 饮食干预 首先要做好饮食控制前的心理准备。糖尿病患者最基本的治疗措施是饮食控制，而且控制饮食需长期甚至需终身坚持，因此使病人做好充分的心理准备是饮食治疗顺利实施并得到满意效果的关键。心理准备包括以下几个方面：（1）让病人认识到饮食控制的重要性。（2）病友之间交流。医护人员介绍几位饮食配合好的，病情迅速得到控制，血糖尿糖维持在正常水平的患者，病友间进行交流。（3）教会病人克服不良反应的对策，如低血糖反应。纠正不良生活习惯，保持集体营养平衡，长期坚持饮食控制，根据年龄、性别、职业、体重计算每日所需热量，合理调整三大营养素的比例。

133 运动干预 运动能促进肌肉对葡萄糖的摄取、利用和氧化，从而使血糖降低，同时有助于改善和增强呼吸循环系统、内分泌及神经系统功能。但必须了解运动疗法的适应证和禁忌证，即在运动前做好各种检查：如心电图、心功能、血压、血糖及肝肾功能的检查等。根据病情有无并发症等情况制定不同的运动方式。

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2 结果

糖尿病危险因素知晓率：五项平均分由干预前的394%提高到80%。血糖控制良好由干预前的103%提高到513%、血糖控制不良由551%下降到154%。见表1、表2。表1 78例糖尿病患者社区干预前后相关知识知晓率的比较表2 78例糖尿病干预前后血糖控制有效率

3 讨论

31 糖尿病的发生受人们行为生活方式的影响 国内外经验证明，健康教育及健康促进是改变不良生活行为的有效途径［1～3］。健康教育活动主要采用信息、传播、行为干预和社区组织等手段，健康教育的核心是使健康教育的对象掌握知识，树立战胜疾病的信心，采取健康的生活方式，即达到知、信、行三者的统一［4～6］。通过对社区有组织有计划的社会活动和教育活动，使糖尿病患者自觉地采用有益于健康的生活方式，消除和减少危险因素的作用，坚持控制饮食，正规用药，使糖尿病真正得到有效控制，减少并发症。通过一年的社区干预，糖尿病危险因素知晓率明显提高。

32 改善了医患关系 新型的医患关系—女儿式服务在社区已经形成，通过干预、入户指导与患者及家属面对面的交流，增进情感，容易得到群众的爱戴和信任。

对糖尿病的非药物社区干预之所以有效，其中的一个原因就是以健康教育为先导，并贯穿于整个过程中。尤其是健康教育，投入少、收获大，从卫生经济学角度上看，是宏观层次上的高科技。

【参考文献】

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【摘要】目的 观察和研究健康教育对社区糖尿病患者的疗效分析；方法 对198例社区糖尿病患者随机分为干预组和对照组各99例.干预组采用健康教育干预，对照组采取常规门诊随诊教育，比较两组病人干预前后在空腹血糖控制有效率的情况。结果 在进行健康教育干预6个月后，干预后干预组病人空腹血糖控制有效率为92.9%较干预前明显提高，比较有统计学差异（P

【关键词】 社区；糖尿病患者；健康教育；研究；

糖尿病是临床上一种常见的慢性疾病，仅仅依靠药物很难全面控制患者的血糖水平。国内外专家认为， 患者对糖尿病知识掌握越多， 自我保健越好，寿命就越长[1].因此对糖尿病患者进行系统的健康教育显得尤为重要。本研究对我院从2008年4月～2013年1月的198例社区糖尿病患者进行健康教育，取得了满意的临床效果，现汇报如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 将2008年4月～2013年1月于我院诊治的198例糖尿病患者，随机分为两组各99例；干预组男性54例，女性45例，年龄24～76岁，平均年龄（52.2±1.4）岁；对照组男性56例，女性43例，年龄22～74岁，平均年龄（53.8±1.2）岁；所有入组患者均符合1999年WHO糖尿病诊断标准[2]；

1.2 健康教育干预 干预组应用健康教育干预措施：①相关医学知识。向患者及家属讲解关于糖尿病相关的诊断、治疗及预后的相关知识，纠正其错误的医学认识和生活观念。②饮食调节。饮食调节是控制血糖的最基本治疗方法。合理的饮食结构，有利于减少胰岛素需求，稳定血糖水平。若没有饮食治疗为基础，很难有效稳定控制血糖。③运动锻炼 运动有利于减少脂肪的堆积，增加胰岛素的敏感性，进而稳定血糖水平。可以根据自己身体状况进行适宜的运动量。可以选择散步、打羽毛球及骑单车等运动方式。④按时用药和监测血糖水平 必须增加患者按时服药意识。一般病人很难长期坚持服药，同时要密切监测血糖水平，控制不良时应及时咨询医生或入院治疗。⑤随访 通过电话随及访等方式了解病人健康教育干预情况。及时发现影响血糖控制的不良因素，给予相应的处理和治疗。而对照组采用常规门诊随诊教育。

1.3 观察项 观察和记录两组病人空腹血糖控制情况；

1.4 统计学分析 用SPSS12.0软件处理观察项数据.选择χ2 检验代表计数资料，P

2 结果

2.1 空腹血糖控制有效率 干预后干预组病人空腹血糖控制有效率为92.9%较干预前明显提高，比较具有统计学差异（P

3 讨论

由于人们饮食习惯和生活水平的提高，糖尿病的发病率在我国呈逐年上升的趋势。其给患者生活质量带来严重的影响，尤其是晚期并发症如糖尿病足、糖尿病眼病等。糖尿病血糖控制除了与合理治疗有关外，还与健康知识、遵医行为和良好的生活方式 等有关[3].糖尿病教育已成为糖尿病研究的重要内容。患者日常生活习惯及态度也会影响血糖水平。通过调整饮食习惯、加强运动锻炼、按时服药等措施使患者能够科学有效的控制血糖，减少糖尿病并发症，改善患者生活质量和生存时间。糖尿病健康教育也是一种有效的治疗方式[4-5]。社区糖尿病患者健康教育管理是以后社区医疗发展趋势。建立社区糖尿病患者健康资料档案，有利于及时有效对患者进行随访和健康个性化指导。

本研究分别通过健康教育和常规门诊随访教育对社区糖尿病患者进行干预，结果显示：干预后干预组病人空腹血糖控制有效率为92.9%较干预前明显提高，比较有统计学差异（P

综上所述，对社区糖尿病患者进行健康教育干预有助于控制患者的空腹血糖水平，增加患者治疗依从性和自主性。

参考文献

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【关键词】 健康教育；红斑狼疮；抑郁；焦虑

红斑狼疮（LE）常见于15～40岁女性， 患者容易出现焦虑、抑郁等不良情绪， 需及时科学治疗以免延误病情。本文针对已选定的62例LE住院患者予以健康教育护理干预的效果进行分析， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 资料随机选取2013年6月～2014年6月本院收治的62例LE患者， 其中男18例， 女44例， 年龄18～63岁， 平均年龄（40.65±5.32）岁， 病程0.8～4.0年， 平均病程（2.36±0.25）年， 文化程度：本科及以上47例、大中专7例、高中6例、初中及以下2例。所有患者临床症状均符合美国风湿协会（ARA）1997年修订的LE诊断标准[1]。

1. 2 方法 所有患者均行健康教育护理干预， 具体如下：①心理护理：面部或四肢出现红斑以及长期服用激素类药物易使患者容貌改变， 其心理压力过大易出现焦虑、抑郁等不良情绪， 需积极与患者沟通， 详细讲解疾病相关知识和疗效明显病例；指导患者采用听舒缓音乐、配合服药与治疗、与病友交流等措施调动积极情绪， 树立战胜疾病的信心。②病情观察：嘱咐患者多饮水和休息， 当其体温>38℃时遵医嘱以冰袋物理降温；观察溃疡部位的范围、程度与脉象、面色、大便等情况和是否咳嗽、胸痛等；定期行尿常规检查， 判断是否发生狼疮性肾炎；若患者出现烦躁不安、高热不退、抽搐且24 h尿量

1. 3 观察指标及疗效评定标准 采用HAMA与HAMD评估干预前后患者焦虑、抑郁改善情况， 前者包括焦虑、紧张、恐惧、失眠、胃肠道症状5个维度， 均采用0～4分五级评分， 总评分≥29分为严重焦虑、21～28分为明显焦虑、14～27分为中度焦虑、7～13分为轻度焦虑、35分为严重抑郁、20～35分为中度抑郁、8～20分为轻度抑郁、

1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计软件对数据进行分析。计量资料用均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验。P

2 结果

患者干预后所有患者HAMA各维度评分平均值均低于干预前（P

3 讨论

LE是一种容易反复发作的自身免疫性疾病， 可侵犯患者全身各系统， 给患者及其家属带来巨大痛苦。由于该病治疗时间较长且极易复发， 因此患者容易出现焦虑、抑郁、恐惧等负性情绪， 严重影响治疗的顺利进行， 因此需在积极治疗的同时配合科学护理干预， 以减轻患者病痛。本研究针对已选定的62例LE患者， 所有患者均予以健康教育护理干预， 对干预前后患者焦虑、抑郁情绪变化进行分析， 以期为最佳护理干预方案的制定提供依据。经研究可得两组干预前后焦虑、抑郁情绪变化两项结果， 其中分析前者可知， 干预后所有患者HAMA各维度评分均明显低于干预前， 这表明健康教育护理干预能够显著缓解患者焦虑情绪， 增强对疾病治愈的信心。LE治疗时激素类药物的使用和皮疹、红斑等可使患者容貌改变， 再加上患者多为女性， 因此患病后患者极易产生焦虑、抑郁等负性情绪， 甚至出现轻生念头， 且对治疗存在如住院费用等诸多顾虑[3]。健康教育护理干预通过以患者易于接受的语气和语调耐心与其沟通， 了解其内心顾虑和产生心理问题的原因， 并就上述原因实施心理疏导、家属安抚、生活护理、饮食护理等措施， 使患者感受到来自家人和医护人员的关爱， 从而打消心理顾虑[4]。同时， 分析后者可知， 干预后所有患者HAMD各维度评分均明显低于干预前（P

综上所述， 健康教育护理干预可有效缓解LE患者焦虑、抑郁等负性情绪， 改善其生活质量， 值得临床广泛应用。

参考文献

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