提高语文课堂教学的趣味性范文

导语：如何才能写好一篇提高语文课堂教学的趣味性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文 课堂教学 趣味性 综合素质

随着社会的不断发展，竞争也变得越来越激烈，已经深入到了人们生活的每一个角落。小学阶段是学生多种能力养成的关键时期，因此，一定要对小学阶段的教育引起足够的重视。语文作为一门基础性学科，也是学生在小学阶段要学习的一门重要学科，对学生的人生发展产生重要影响，因此我们要千方百计的提高课堂教学的有效性，使学生从小就打下良好的语文基础。在大量的教学实践中本人发现，提高语文课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径，因此，一定要不断提高小学语文课堂教学的趣味性，在文中本人介绍几种能够有效提高课堂教学趣味性的方法。

一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

五、提高教学内容的趣味性

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

六、提高教师教学语言的生动性

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关键词：新课标； 小学语文； 课堂教学； 趣味性

一、前言

从目前小学语文教学的开展来看，新课标给小学语文教学指明了发展方向，对小学语文教学做出了具体规定，使小学语文教学有了明确的发展目标。在新课标的指导下，提高课堂教学质量成为了满足小学语文教学需要的重要手段。基于这一现实需要，在小学语文教学阶段，应积极提高课堂教学的趣味性，结合小学语文的实际教学特点，从教材运用、故事教学和课后作业入手，认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性，提升课堂小学语文课堂教学的整体质量，满足小学语文教学的实际需要。

二、新课标下小学语文应通过灵活运用教材提高课堂教学趣味性

语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a…a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

由此可见，在小学语文教学阶段，考虑到新课标的具体要求，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用入手，做到合理选择教材，正确选择教学内容，提高教学内容的趣味性，进而满足课堂教学需要。从目前小学教学的发展来看，灵活运行教材，提升教材的利用率，合理选择教学内容成为了提高课堂教学趣味性的重要手段。

三、新课标下小学语文应通过讲故事的手法提高课堂教学趣味性

在小学语文课堂教学过程中，考虑到学生的实际年龄以及学生的兴趣爱好，要想提高课堂教学趣味性，就要采用讲故事的手法提高课堂教学质量。具体可以从以下几个方面入手：

1、在课堂教学中加入讲故事环节，吸引学生的注意力

在目前小学语文课堂教学教学中，我们应积极加入讲故事环节，应开辟专门的讲故事时间，使学生能够在课堂中有专门的时间听故事，培养学生学习语文的兴趣，有效吸引学生的注意力。因此，在故事教学中，应在时间上保证故事教学得到有效开展，保证故事教学的整体效果。

2、改变正常教学内容的叙述角度，引入故事情节

除了要开辟专门的故事时间之外，还要在正常教学内容的教学过程中，改变叙述角度，积极引入故事情节，使小学语文教学能够形成故事教学的良好氛围，满足课堂教学需要，达到提升课堂教学效果的目的。所以，在故事教学的开展中，叙述角度的选择十分重要，我们应积极做好故事情节的引入工作。

3、根据学生兴趣爱好，选择学生感兴趣的小故事

在小学语文课堂教学阶段，应明确故事教学目的，并认真分析学生的兴趣爱好，并以此作为选择课堂小故事的依据，使课堂小故事能够满足教学需要，达到提升课堂教学水平和课堂教学效果的目的。因此，故事教学法的运用，应使课堂小故事能够从学生的角度出发，满足学生的兴趣需要。

四、新课标下小学语文应从课后作业入手提高课堂教学趣味性

如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性。

为了保证小学语文课堂教学的趣味性，应对课后作业引起足够的重视，并从以下几个方面入手，全面提高课堂教学的趣味性：

1、明确课后作业的目的，优化课后作业的设计方法

小学语文课堂教学阶段，设置课后作业的目的是为了增强课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

2、在课后作业中，更加关注作业本身的趣味性

在设置课后作业时，应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的目的。

3、在课后作业的设计中，努力培养学生的创新精神

从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此应通过课后作业的设计，培养学生的创新精神及能力。

五、结论

通过本文的分析可知，在新课标的指导下，提高课堂教学的趣味性是十分必要的，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用、故事教学和课后作业入手，采取积极的教学措施，全面提高课堂教学水平和教学质量，从根本上提升整体教学效果。从目前小学语文课堂教学实际来看，趣味性教学取得了积极的效果，对提高课堂教学效率，提升学生的语文能力和水平具有重要的现实意义。为此，我们按照新课标的要求，认真做好小学语文课堂教学工作，全面提高课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1] 陈东生；；如何搞活小学语文课堂教学[J]；阅读与鉴赏（上旬）

[2] 高多多；；浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J]；学周刊

[3] 李丽丽；；有效性――语文课堂教学的永恒追求[J]；学周刊

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关键词： 趣味教学 小学语文 高效课堂 构建策略

所谓高效课堂，是指教师在45分钟有限的课堂时间内最大限度地将教学内容呈现给学生，并使学生接受与理解，更好、更快地完成教学任务，使课堂教学取得最好的效果。基于小学生的身心发展规律及自身的发展特点，研究表明，趣味性教学模式是最有益于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生自主合作学习的教学方法，它能在有限的课堂时间内，将学生的有效注意力集中起来，提高学生的参与性，进而有利于构建高效的课堂教学模式。本文将从趣味教学出发，结合小学语文教学特点，简要分析趣味性教学在小学语文教学中构建高效课堂的具体途径，让学生在玩中学，在学中玩，促进学生身心健康地和谐发展及德智体美全面发展。

一、灵活运用教材，提高课堂的趣味性

在小学语文教学中，教师要在符合新课程标准的要求下，灵活运用教学材料，既要选择合理的教材，又要正确选用教材内容，以提高小学语文课堂教学的趣味性，构建高效课堂。从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言，灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。

例如在教学《“黑板”跑了》一课时，由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性，教师则可以教材本身出发，运用趣味性的语言，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的主观能动性，使每位学生都积极参与课堂教学中，引发学生思考，提高课堂趣味性，进而有助于构建高效课堂。师：同学们，我们人能走路、能跑步，那是因为我们有脚，可是“黑板”它长在墙上也没有脚，它怎么会跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”为什么会跑，又会怎样跑呢？学生目不转睛地盯着黑板，冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。在这一过程中，教师充分运用教材自身的趣味性，再加以语言的修饰，成功地吸引学生的注意力，让其欲罢不能，从而促进高效语文课堂的构建。

二、趣味导入新课，激发学生的学习兴趣

在传统教育教学模式下，教师常常以简单互动或问候作为课前导入，学生学习兴致不高，学习主动性低下。如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活学生的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时，教师可以运用趣味性的方式进行新课导入，激活学生对语文学习的期待，构建高效课堂教学活动。师：小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢？生：是的，我每年暑假都会看。师：那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢？大部分同学异口同声：“齐天大圣孙悟空。”师：噢！原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊！老师也最喜欢他了，尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外，还有一个好听的名字，是他在花果山时所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。师：没错，老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃，可是他居然在平日里闲着种起果树来了。说到这儿，相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣，并接连向老师发问：美猴王会种果树，怎么可能？他种了什么？这时教师闭口不答，留下悬念，让学生带着疑问，带着兴趣进入到本节课的学习中。在这一教学过程中，教师灵活地将猴子和美猴王联系起来，激发学生的学习兴趣，有助于构建高效的课堂。

三、运用故事教学，满足学生学习需求

小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点，所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征，并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的积极性与主动性，从而实现高效语文课堂的构建。在具体教学实践中，教师可从如下两方面入手：一是根据教学内容需要，正确地将讲故事环节融入课堂教学中。小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容，而且很多课文都有一则小故事。这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时，教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来，或是教师讲故事，或是学生叙述故事，营造良好的学习氛围，拉近师生距离，提高课堂趣味性，使学生积极融入课堂教学中；二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节，这样不仅有助于发挥学生的主体地位，渲染课堂氛围，而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。此外，学生在故事的叙述与讲解过程中，加深对课文的理解，帮助学生更好地学习与进步，从而有助于提高趣味性教学，实现高效语文课堂的构建。

总而言之，提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师要善于灵活运用教材，注重改革，提高课堂趣味性；趣味导入新课，激发学生的学习兴趣；运用故事教学法，调动学生的主观能动性，让每位学生都参与其中，实现高效语文课堂的构建。

参考文献：

[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012，22：70.

[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014，20：90-91.

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关键词：小学语文;趣味性教学;分析研究

对于小学语文教学工作而言，教学趣味性程度对整个教学成效的影响较为明显。小学生在某种程度上还偏向于形象思维，教师在教学设计中要兼顾到学生的理解能力与思维特点，尽可能提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，同时加深学生对语文学习内容的理解效果，为语文教学成效的提升奠定良好基础。

一、以丰富教学信息为抓手提高教学趣味性

语文教学课堂上，教师须要旁征博引才能够提高教学吸引力，这样的成效取得需要大量的信息作为基础，除了需要教师学识渊博之外，课堂上所呈现的信息量也是重要的方面。笔者在小学语文教学中，立足教材开展信息补充，注重发挥多媒体手段的作用，为学生打造生动活泼的语文教学课堂，极大地提升了教学趣味性。如《埃及的金字塔》教学中，学生并没有实地游览过这样的景观，教学中如果仅凭教师的口头讲解，难以在学生的感知中形成生动的印象，也就无法感受其雄伟与壮观。对此，笔者运用多媒体教学系统向学生演示了中央电视台外景摄制组拍摄的金字塔专题片，能够让学生的目光跟随着外景记者的镜头，全面、细致地观察埃及金字塔，对其外观与内部结构具有了直观形象的认识，教学的生动性与形象性程度明显提高。这样的生动信息补充改变了语文教学口头说教的单一模式，极大地提高了语文课堂教学的趣味性程度。再比如《小动物过冬》教学中，笔者运用多媒体手段向学生播放了各种小动物过冬的趣味内容，从非洲丛林的鳄鱼到北极的海豹，各种动物过冬的视频短片让学生产生了浓厚的兴趣，他们学习的积极性被有效调动起来，学习热情高涨。可见语文教学中的丰富信息补充可以缓解学生对语文学习的消极情感，让语文课堂变得生动活泼起来，有助于语文教学成效的提升。

二、以营造教学情境为抓手提高教学趣味性

语文教学既是语言文字传授的过程，也是对学生进行思想教育和情感渗透的过程，语文教材中蕴含的情感与思想因素是实现教学三维目标的重要依托，教师应当充分发掘和运用这样的资源，在教学课堂上营造浓厚的氛围，让学生产生身临其境的感受，从而增强内心的震撼效果，提高教学的趣味性。笔者在教学中强化基础知识与基本能力教学的同时，有意识地创设与教学内容与主题相关的情境，让学生在强烈的内心感受中增强对语文学习的兴趣。如《把我的心脏带回祖国》教学中，为了引导学生感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神，笔者在课堂上运用了配乐朗诵这样的教学形式，营造一种忧伤、哀怨、悲愤同时也满怀希望、期待之情的浓厚氛围，让学生的心伴随着娓娓道来的朗诵而起伏，进入到肖邦的内心世界。在情感最为浓郁之处，笔者还播放了一段以歌颂爱国情怀为主题的歌曲，将课堂上的情感推向，这对于提高教学的趣味性具有较大帮助。小学生虽然年龄较小，但是对他们的思想与情感教育丝毫不能放松，他们的思想如同一张白纸，教师要创设积极的情形对学生进行思想与情感的教育，或弘扬中华民族传统美德，或开展爱国主义教育，或进行亲情、友情渗透，学生能够在这样的氛围中受到教育，多媒体的加入能够让这样的教育情境更为深厚，更加有助于教育成效的提升。

三、以提高学习参与为抓手提高教学趣味性

对于小学生而言，他们渴望在语文课堂上多发言、多参与。传统的灌输教学模式难以满足学生的这点需求，单向的教学方式容易让学生成为被动接受知识的“容器”，不利于学生综合能力的发展，难以调动学生的语文学习兴趣。笔者在教学中从转变教学模式入手，提高学生在课堂学习中的参与性，让他们充满兴趣地投入到语文学习活动之中，这对于提高语文教学的趣味性程度具有积极意义。在《给家乡孩子的信》教学中，笔者要求学生在课前预习解决基础知识、熟悉课文内容的基础上，专门设计了一组探究题：“巴金爷爷为什么而写作？教材中哪些地方体现了巴金爷爷对孩子们的爱？两幅图中的巴金爷爷有什么不同？巴金爷爷是如何评价自己的？给我们哪些启示？你想对巴金爷爷说什么？”在这一组探究题的引领下，语文课堂变成了教师指导下的学生自主探究学习过程，学生相互研究分析、积极发言交流，教师给予难点方面的指点，课堂氛围非常活泼，学生参与的热情明显提升，课堂教学充满了吸引力，对于提高语文教学成效以及培养学生综合能力等方面作用显著。小学生在语文课堂上渴望参与的机会，教师为他们积极参与学习互动创设平台，可以让学生在课堂活动中充分动起来，尤其是针对教师提出的问题进行小组合作，大家一起研究和讨论问题的答案，寻找解决问题的思路和方式，不仅有助于提高学生的思维能力，而且掌握的效果更为深刻，也可以逐步锻炼学生的语文协作学习意识。

四、以课外活动拓展为抓手提高教学趣味性

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关键词：小学语文；趣味教学；效率

学习道路崎岖不平，要想到达成功的彼岸，需要学生具有坚强不抜的毅力和克服困难的坚定信念。兴趣能使人产生强大的精神力量，使学习之帆驶向成功的彼岸，因此，教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。而培养学生学习兴趣的一个有效途径就是进行趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理，使学生积极主动地进行学习，对知识产生一种如饥似渴的求知欲。“贪玩”是小学生的天性，如果在语文课堂教学中不能有效吸引学生的注意力，学生很可能会出现注意力分散的现象，影响课堂教学质量的提升。因此，在课堂教学过程中，教师应该积极将趣味教学法引进课堂教学，对学生的学习兴趣进行强化与稳固，真正实现寓学于乐。

一、提高教师的综合素质

教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下：

（1）长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。

（2）进行趣味教学是现代教育的一个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。

二、为趣味教学营造良好的教学环境

在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有能够有效调动学生学习趣味性的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。营造有利于进行趣味教学的环境，可以从以下几个方面着手：

（1）采用多种教学方法。想要营造有利于进行趣味教学的课堂教学环境，就必须提高课堂教学的流动性，改变传统教学一潭死水的局面，使课堂教学变得丰富多彩，妙趣横生。这就需要教师能对多种教学方法进行灵活运用，根据实际的教学环境，采取与之相匹配的教学方法，浑然天成。

（2）教师的态度要随和。小学生年龄比较小，依赖心理还比较强，在家里对父母有很强的依赖性，在学校对教师也有一定的依赖心理。如果教师态度随和，很容易拉近与学生之间的距离，使学生能够从教师那里得到温暖，无形间拉近了师生之间的距离。学生和教师之间的心理距离拉近了，在课堂教学过程中，学生的身心自然会变得更加放松，有助于创建轻松愉悦的课堂教学氛围。

三、有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性

所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。

为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。例如：小学生都比较喜欢听故事，教师在开始讲课之前，可以巧用故事导入法，将故事生动形象的讲给学生听，学生陶醉其间，此时，教师再将故事内容与教学内容进行有效结合，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。

俗话说的好“好的开始是成功的一半”，教师应该对课堂导入的重要性进行深入研究，使其在教学中发挥最大功效。

四、将教材知识与学生的实际生活有效结合起来

在小学语文教材中有很多与生活实际密切相关的知识，由于传统教学忽视了将理论与实际有效结合起来的重要性，因此，学生的学习仅仅停留在理论层面。近年来随着素质教育被提上日程，人们越来越认识到将理论与实际结合起来的重要性，理论与实际的有效结合，不仅能加深学生对知识的理解，还能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。

五、尊重学生在课堂教学中的主体地位

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关键词：小学语文；教学氛围；教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0102-02

小学阶段是学生打好语文基础的关键时期，对学生以后的语文学习产生重要影响。提高小学语文课堂教学质量，是帮助学生在小学阶段打下良好的语文基础的重要途径。在实际的教学中，有助于提高小学语文课堂教学质量的方法与技巧有很多种，本文就几种典型的方法进行探析，希望能够更好的提高语文课堂教学的有效性。

1.营造良好的课堂教学氛围

在提高小学语文课堂教学有效性的过程中，营造良好的课堂教学氛围显得十分重要，尤其小学生以感性思维为主要思维形式，更需要在一个良好的环境中展开学习活动。那么，作为一名小学语文教师，该如何为学生营造一个良好的课堂教学氛围呢？本人在实际的教学中发现，想要营造良好的课堂教学氛围，很关键的一点就是教师要处理好师生之间的关系。教师要建立和谐、友好、平等的师生关系，这样才会降低小学生在学习过程中的压力，自然学生的心理环境就会十分轻松，轻松地心理环境氛围，自然会影响到课堂教学环境，学生在课堂教学中，表现出活跃的状态，整个课堂教学氛围都会变得十分活跃，有助于良好课堂教学氛围的营造。同时教师也应该积极的将一些有助于营造良好课堂教学氛围的方法与技巧与课堂教学结合起来，这样才能收到良好的教学效果。

2.从学生的实际情况出发展开教学活动

为了有效提高小学语文课堂教学的有效性，很重要的一个环节就是教师的教学活动应该从学生的实际情况出发，从实际情况出发是做好事情的关键，教学也是如此。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，一定要把握好学生的实际情况，掌握小学生的特点，这样才能结合小学生的特点对症下药。为了使小学语文教师的教学活动能够做到从学生的实际情况出发，教师一方面要积极学习与小学生性格特点、年龄特点、学习特点等相关的理论知识，从理论上对学生的特点有一个较为清晰的把握；另一方面，教师还应该在实际的教学中，对学生的特点进行把握，因为不同的学生、不同的班级，又有其个性，教师只有将小学生的普遍特征与个性结合起来，针对小学生的实际情况制定有效的教学方法与策略，才能收到更好的教学效果。

3.发挥小学生在课堂教学中的主体地位

现代教学要求提升学生的综合素质，因此教师在教学中发挥学生的主体地位就显得十分重要。新课改过程中要求实现教师与学生角色的转变，学生才是课堂教学的主人，要求教师在教学的过程中发挥学生的主体地位。那么，小学语文教师该如何发挥学生在课堂教学中的主体地位呢？教师一方面应该发挥学生在获取知识过程中的主体性，另一方面应该将更多时间留给学生。教师不应该采用灌输式的教学方法，反之，应该引导学生在获取知识的过程中进行有效思考，通过思考使学生主动的获取知识，同时也加深学生对知识点的印象。当然，想要发挥小学生在语文学科学习中的主体作用，教师在教学的过程中，应该为学生留出更多的自主学习时间，使学生的主人地位切实得以呈现。

4.提高课堂教学的趣味性

在提高小学语文课堂教学有效性的过程中，教师一定要注意提高课堂教学的趣味性，这不仅与小学生的性格特征十分吻合，而且对学生有效接受知识也十分关键。随着现代教学的不断发展，在各个阶段的教学中，都注重提高课堂教学的趣味性，然而教师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该与实际的教学情况结合起来，这样才能收到良好的教学效果。作为一名小学语文教师，在提高课堂教学趣味性的过程中，也要结合小学生的实际情况。例如：在讲解与寓言故事相关的文章的过程中，本人就以讲故事的形式，将文章的内容绘声绘色的讲解给学生听，这样学生感觉语文课堂是在听故事，感觉课堂学习十分有趣，同时学生在类似于听故事的学习过程中，也能够更好的接受知识点，对学生有更多的启发，较之于教师单纯的对学生进行知识点的讲解，收到了更好的教学效果。

当然在实际的教学中，有助于教师提高课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师在提高小学语文课堂教学趣味性的过程中，应该综合运用多种不同的方法，使课堂教学对学生更加有吸引力。同时教师在教学的过程中，也应该结合学生的实际特点，归纳总结出一些与班级教学相适合的方法，使整个语文课堂教学变得妙趣横生。

5.有效运用多媒体辅助教学

多媒体作为一种现代教学手段，教师在教学的过程中，一定要发挥多媒体教学的优势，更好地服务于学生的学习，尤其在进行小学语文课堂教学的过程中，更要能够有效的运用多媒体。本人在实际的教学中发现，将多媒体与小学语文课堂教学有效结合起来，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且对学生在紧张的课堂学习中得到有效的放松，也有很大的帮助。

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关键词：趣味；课堂；构建

努力创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得丰富有趣，让语文课堂变得生动活泼，让学生学语文学得有滋有味，使学生迅速地进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。

一、使课堂教学充满趣味性

语文教学的趣味性主要体现在语言上，因为语言是表情达意的工具，教师的语言（包括讲解、问答、朗读），根据教材内容的需要，尽量做到直观、形象、生动，富有感情是产生兴趣的重要手段，往往使学生随着教师的语言沉浸在一种激动、或思考、或喜爱、或憎恨的心理情景中，从而使课堂教学产生感染力。没有幽默的生活是单调而乏味的，没有幽默的语文课堂教学也同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查，他从中得出了一个结论：学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在语文课堂教学中，我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生，就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理语文教材，增强趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为活跃，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半而功倍的教学效果。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。

二、使用灵活的课堂教学方法

知识的趣味性主要表现在教师紧扣教材的内容和特点，精当地增补穿插一些新颖的材料，以增强对学生的吸引力，并开拓其视野、丰富其知识。传统的课堂教学，被“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的教学模式所禁锢，那些生性活泼、想像满怀“好奇爱动的学生，在教师的教学专制下，主体性被扼杀得一干二净，被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。究其原因，一方面固然与教师“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关；另一方面是教师缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性，如果教师以成人的心态去组织课堂教学，学生无疑会失去“动”的本能，这样的教学没有一个不失败的。我们要想取得最佳的教学效果，必须使自己的课堂教学“活”起来，用活泼多样的课堂教学，充分调动学生“动”的积极因素，使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点进行学习、探讨。我们知道低年级小朋友活泼好动，如用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。又如儿歌简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造儿歌，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。形式的趣味性主要是根据教材和学生的特点，创造教之有效的课堂形式，使学生学得生动活泼，始终处于积极思维的状态，把课上得既现实，做到教与学两个积极性的结合。小学的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。

三、使课堂教学富于韵味

写诗是这样，语文的课堂教学也应该如此。我们在课堂教学中必须给学生讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生知道学什么、懂得怎样学、学会如何用，自奋其力，自品其果。只有这样，才能真正体现学生的主体作用，也才能使课堂教学放射出语文知识的韵味。通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”；读课外书最多的同学评为“阅读之星”；写作的优做多的评为写作写作冠军；各方面全优的评为全能冠军。通过这些激励手段使得原本本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学。

四、使课堂作业趣味化

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[关键词]高中语文 趣味教学 研究

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070035

一、打造高中语文趣味课堂教学的原则

高中语文所树立的趣味性目标，有着推行和实施的教学原则，主要表现在灵活性、知识性、实效性三个方面：

1.追求灵活性

高中语文趣味目标的实现，对于促动和确保高中语文教学的主动灵活性，具有现实而深远的意义。高中语文是否生动富有内涵，是否能够实现针对性和灵活性，主要取决于高中语文教案编写的质量。由此可见，高中语文趣味教学首先要从高中语文教案准备入手，在准备上必须要做到思路清晰，要做到资料丰富，要体现时代精神，这些都要做好做实，积极地将新知识，新观点融入教案中，增强高中语文的时代气息和灵活性。

2.追求知识性

高中语文教案的组成还要融入知识性，也就是说，高中语文在确立知识和趣味相结合目标的同时，还应注意教学有法，灵活恰当的教学方法对高中语文教学也是至关重要的，要充分发挥教师的教学智慧，让智慧推动高中语文发展，让高中语文教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，要选择适用于高中语文趣味课堂的课堂形式和教学手段。而高中语文知识和趣味教学目标的实现，正是知识性得到灌输的最佳路径。

3.追求实效性

在高中语文的教育教学中，切忌高中语文脱离社会生活实际，如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践，就会导致高中语文的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么，要想保证高中语文趣味课堂教学，就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题，让高中语文可以通过实践理论来指导实际，透过现象抓住事物的本质，使高中语文知识具体化，让所学习的高中语文知识在实效性、应用性上得到双重保障。

二、打造高中语文趣味课堂教学的策略

成功打造高中语文趣味课堂教学，主要从以下三个方面去实施。

1.让知识性与趣味性高度融合，在提升高中语文教学质量上下工夫

在高中语文的趣味课堂教学中，高中语文教案设计就是要设计好高中语文的内容，这一点不能回避的，而这时就是质量要求较严的时候，要想实现这一目标就要从以下两个方面做出努力：一方面，要增强时代感。要明确地按一段时期内的语文学习重点进行，集中时间和精力把当前高中语文教学中的热点、难点问题和亟待解决的问题回答好。另一方面，要开阔视野。要重视高中语文基础知识灌输，要增强高中语文的知识含量和信息含量，在确定高中语文教学中心的同时，尽可能把辐射到的知识传授给学生们。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，就可以把更多知识融合进来，让高中生在趣味中学习，比如梁山好汉的绰号，通过“豹子头”林冲引出更多的人物，诸如“呼保义”宋江、“玉麒麟”卢俊义、“入云龙”公孙胜、“智多星”吴用、“混江龙”李俊等，这就是知识性与趣味性高度融合的最好例证。

2.让灵活性与趣味性合理组合，在拓展高中语文教学内容上下工夫

高中语文趣味课堂的打造，关键在于搞好高中语文教育教学的知识拓展，针对所学习的知识触类旁通、举一反三，让更多的辅助知识融入到课堂中来，这同时也就可以让更多的趣味性融入到高中语文课堂中来。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，就可以灵活一下，通过该篇文章引出《红楼梦》，再联系其他诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等名著；通过曹雪芹引出吴承恩、施耐庵、罗贯中、蒲松龄等诸多的著名作家，从而使得高中语文课堂教学在确保趣味性的同时，知识范畴得到有效的拓展，起到以点带面的学习效用。

3.让多样性与趣味性集中统一，在丰富高中语文教学媒体上下工夫

要想成功打造高中语文教学的趣味课堂，就要从丰富高中语文的教学形式和教学方法入手。要将媒体结合授课，多样化教学，课外实践和第二课堂三个方面有机地结合起来，在高中语文趣味课堂的教育模式和教育方法上进行创新和求突破。例如，在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候，这两首诗可以通过舒缓的音乐和美丽的视频画面呈现给学生们，这些都是多媒体、多样性教学为高中语文创建的趣味性教学。

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文献标识码 A

对于小学的语文教学，由于学生尚未形成较成熟的语文思维，则语文课堂主要是以培养小学生对语文学习的兴趣为主。当前的小学低年级语文课堂教学，大多数的教师仍然扮演着仅仅是知识的传播者的角色，而忽视了营造一种良好的课堂学习氛围。低年级的小学生对一切事物充满着好奇心，教师应该抓住这一特点，采用多种不同的途径，使语文课堂趣味横生，充分调动学习的积极性，使教与学顺利的开展下去。本文简述了低年级小学语文课堂的趣味性营造的几种方法，并提出了一些可供参考的建议，希望能够读者一些帮助。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

低年级小学语文的教学内容的重点就是识字和写字。教师在教学过程中，应该努力让学生喜欢学习汉字，积极主动地学习汉字，在讲解识字和写字的知识时，应恰当合理的采用具有趣味性的言语，这样不仅可以使课堂氛围活跃起来，还能使师生之间的关系更加亲近融洽，在促进学生主动积极地学习语文的同时，还能让所有的学生均喜欢上学习汉字。其中在识字和写字的学习过程中，笔顺规则是一个重难点。此时，教师就应该利用低年级学生具有直观形象的思维模式等特点，恰当合理地运用趣味性的语言，让其起到剂的作用，最终会达到事半功倍的结果。例如，在教授“回”字的书写时，大部分的学生总是习惯于先封口然后在补充里面的那部分。于是，教师就可以在课堂上，模仿学生们错误的笔画书写顺序在黑板上书写这个字，这时就可以运用趣味性的语言：“你们也太不懂礼貌了，明明看到爸爸回来了，却还是首先关上门，这怎么能不使爸爸生气呢？”学生听了过后，既感觉到了老师的风趣，还每一个学生都对“回”字的笔画顺序心领神会。

二、有趣的故事能营造活跃的课堂气氛

小学生对故事充满了浓厚的兴趣，教师就应该科学合理地设计一些故事来解释课本中表述的内容，让学生可以在边享受乐趣中还能学到语文知识，且更加深刻易懂，这会大大提升语文教学的效果和质量，还能让学生对语文学习充满热情。并且教师还应该积极引导学生学会将教材中的内容用讲故事的形式表述出了，既有助于提高学生的表述能力，还能培养学生的想象力和语文情感。在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，激发学生学习语文、学好语文的兴趣。

例如，语文书五年级上册的练习2中，有一个歇后语，叫“千里送鹅毛――礼轻情意重”，想必大家都耳熟能详了吧，但你知道“千里送鹅毛”的故事吗？

“千里送鹅毛”的故事发生在唐朝。当时，云南一少数民族的首领为表示对唐王朝的拥戴，派特使缅伯高向太宗贡献天鹅。

路过潘阳湖时，好心的缅伯高把天鹅从笼子里放出来，想给它洗个澡。不料，天鹅展翅飞向高空。缅伯高忙伸手去捉，只扯得几根鹅毛。

缅伯高急得顿足捶胸，号啕大哭。随从们劝他说：“已经飞走了，哭也没有用，还是想想补救的方法吧。”缅伯高一想，也只能如此了。

到了长安，缅伯高拜见唐太宗，并献上礼物。唐太宗见是一个精致的绸缎小包，便令人打开，一看是几根鹅毛和一首小诗。诗曰：“天鹅贡唐朝，山高路途遥。潘阳湖失宝，倒地哭号啕。上复圣天子，可饶缅伯高。礼轻情意重，千里送鹅毛。”唐太宗莫名其妙，缅伯高随即讲出事情原委。唐太宗连声说：“难能可贵！难能可贵！千里送鹅毛，礼轻情意重！”

这个故事体现着送礼之人诚信的可贵美德。今天，人们用“千里送鹅毛”比喻送出的礼物单薄，但情意却异常浓厚。

三、课堂作业趣味性

诚然，丰富多彩的课堂内容是提升课堂教学趣味性的重要手段，但是课后布置作业的趣味性同样也是调动学生语文学习的热情的不可替代的一部分。小学生的心理发育不够成熟，爱玩好动仍然是他们的天性，教师要针对学生的这个特点，在设计课堂作业时不能仅仅局限在写、读、抄、背。应该使作业具有可写、可读、可玩、可看，要使学生的创造性和主动性充分的发挥出来，使听、说、读、写和演、唱、画、作等各种不同的形式相互结合，让学生在完成作业的过程中既动手又动脑，对作业不再是厌倦而是充满兴趣。教师在设计课堂作业时，应该以新颖灵活，富有趣味为原则，来吸引学生。

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【关键词】语文课堂；语言艺术；规范性；启发性；形象性；趣味性；激励性

语文所具有人文性决定了它拥有别的学科很难具备的艺术特点。而语言又是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。著名教育家霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 所以说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。 这就要求一名合格的语文教师不仅要有较高的知识和道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。因为高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。

在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重教育教学技巧的探讨与改进，而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。语文课堂因此也变得沉闷死板，还出现了许多影响教学效果的现象，如长篇大论、繁冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到这一点，因此，我认为在语文课堂运用语言时，应注意语言的规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特征。

1．课堂语言的规范性

在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。

2．课堂语言的启发性

叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。如讲授小说中的人物与环境的关系，应当以人物为主体，采用以“境”显人的启发手段。教学《祝福》，应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上，启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里，要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛，进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。

3．课堂语言的形象性

在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，使深奥的知识明朗化，用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养，以便引起学生对学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展，同时也获得一定的教学效果。如著名的学者鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。

4．课堂语言的趣味性

实践证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，因此在语文课堂教学语言的使用中，教师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和知识的理解。因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。

但是要注意的是，课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容结伴而行，要与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用，这样就起到极大的负面影响，物极必反。所以语文课堂语言的趣味性在运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，获得知识的愉悦。

5．课堂语言的激励性

心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强，但也特别敏感和脆弱。因此，教师在授课过程中，要善于察言观色，洞察学生的心灵，掌握学生的心理，不管是传授知识，还是回答学生提出的问题，也不管是评价学生，还是批评学生，都要特别注意讲究语言艺术。对学生要以正面鼓励为主，少批评，多表扬，善于发现他们的闪光点，任何时间都不能伤害孩子们的自尊心，即使是批评也要充满鼓励性。如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，教师的一句“你真棒”，会使学生的信心大增。又如当学生的回答与正确答案相去甚远时，教师不能简单、粗暴的批评学生，这样会使学生失去信心，甚至产生厌学的情绪。这时教师应该亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”既保护了学生的自尊心，又给了学生重新思考的信心。学生只有在宽松、高兴，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。

另外要注意的是，激励性的语言应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于每个学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。

总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。一个严肃而敬业的教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界。因此，要成功地上好每一堂课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。

参考文献