初中语文教学经验总结范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中语文；教学经验；经验总结

什么样的教学方法对于学生来说最受用，这恐怕没有标准的答案，但也不是没有答案。教育工作者在教学过程中一步步地进行总结，从学生的角度来看待在课堂上所实施的教学方法，也让学生能够积极主动地发表自己的见解，这样一来，在语文教学的实践过程中能够不断总结经验，让学生在课堂上掌握主动权，从而能够在今后的语文教学中提高课堂效率。

一、初中语文教学流程的方向总结

在进行初中语文教学的时候，一定要注意在课堂上的教学流程。语文教育者根据经验总结出来这样一条流程方向：第一步就是在初中语文的教学开始之前一定要在上课之前进行预习，能够让学生在老师讲课之前对文章就有大体的了解，做完相应的课后习题，剩下不会的题目就可以在老师正式讲课的时候，着重听讲自己不太懂的问题。第二步就是在老师讲完文章之后，提出一些问题来让学生完成，学生可以在这一过程中把一些自己不能解决的问题留出来，在小组成员之间相互的讨论交流中得出答案。最后一步就是老师要将学生的答案进行评价，及时补充正确的答案，对于说出正确答案的学生要给予一定的奖励。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老师先让学生在讲课文之前进行内容的预习，在老师讲完文章之后，让学生做后面的课后题，在回答该怎样看待盲孩子影子问题的时候，学生的回答往往会有一些欠缺，这时候老师就要再进行补充和完善。

二、初中语文教学中所遵循的经验原则

1.学生掌握主动权原则

如何让初中生在课堂上掌握主动权？在传统教学意义上的课堂上老师是作为整个课堂的主导者，学生在教学过程中往往只是处于一个被动者的地位，而根据教育工作者多年的经验，在课堂上一定要让学生掌握主动权，要让学生去主动地进行学习，给予学生一些能够发挥创造性的课堂活动。比如，人教版语文教材中的《济南的冬天》，老师让学生主动地朗读，对于表现好的学生老师要进行奖励表扬，学生积极参与的过程就是在掌握课堂的主动权。

2.合作学习的原则

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自信心是比较重要的一种心理素质，在语文教学过程中培养并塑造学生的自信心是完善心理素质的关键。教师要在教学过程中经常表扬并鼓励学生，肯定学生每一个细微的进步，要及时发现学生的优点，有时候教师一句不经意的表扬会影响并推动学生自信心的形成。在学习《范进中举》一文的时候，依照教学大纲的要求，我引导学生们总结胡屠户的嫌贫爱富的性格特点的时候，班级里一位平时不经常发言的同学突然提出了不同的看法，他认为作为父亲的胡屠户为女儿着想，敦促女婿进步的本意是好的。在这位同学表达了自己的见解之后，我在第一时间肯定了他的想法，同时号召班上同学学习他这种在学习过程中勇于发表自己独特看法的态度。从此这位同学越来越爱上语文课，课堂上主动发言，课下经常钻研，语文成绩突飞猛进，我知道，正是自己小小的鼓励给了学生莫大的自信。

二、强化学生竞争能力，构建良好心理素质

在教学过程中构建学生的竞争意识是提升其学习能力实际运用的重要方法，是素质教育的根本目的之一。在社会环境整体呈现竞争氛围的同时，教师应该注重对学生自尊心，上进心以及抗挫折能力的培养。初中语文教学也要在教学中融合此方面的素质培养，在进行议论文教学之后，我会组织同学们开展辩论赛，针对同一话题，将学生分成观点对立的正反两方。由学生自行搜集材料，寻求论点，说明事理。在面对同一个问题的时候，正反双方针锋相对，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的竞争意识和能力，培养学生良好的心理素质。

三、增加情感沟通，健全学生心理

素质教育要求语文教学过程重要是要融合情感沟通，初中语文教师的情感投入能够激发学生的求知欲望，刺激学生的学习主动性，能够引导学生沿袭教师的思想学习知识，塑造品德，锻炼修养。在实际教学工作中，我尤其重视与学生的情感沟通，特别强调学生对文章内容的情感理解。在讲述《背影》一文的时候，我先讲自己离家上学时背井离乡，父母相送的场景，诚恳表达自己内心的情感。然后引导学生思考自己父母的“背影”或形象，然后选取其中比较感人的瞬间描述下来，一堂课下来，不仅加强了学生对文章内容的理解，更在一定程度上激发了学生感恩的心理，以及对父母爱护之情的理解，同时深层次地体会了文章的思想。在激发学生情感的时候，教师可以采用多种方法。可以采用饱含情感的朗读刺激学生情感，体会文章的语言文字和中心思想，感受作者的细腻情感；可以通过情感饱满的写作抒发自身的情感，可以组织学生写日记、作文、随笔等记述自身身边的情感迸发的时刻，将充沛的情感融合到作品中，提升学生的写作能力。

四、加强意志教育，提升心理素质

坚强的意志是成功的关键，尤其是学生在学习的过程中要有强烈的自我约束的意志，才能够获得最终的成功。在语文学习过程中随时会遇到一些难点，意志薄弱的学生会知难而退，而意志力强的学生就会迎难而上，攀登学习的高峰。所以在初中语文教学中，加强学生的意志品质的培养，是提升教学效果的重要方法。教师可以选取教材中的中外名人的例子引导学生学习这些优秀人物的意志品质，以磨练自身的意志。比如在学习课文《岳阳楼记》一文的时候，教师要引导学生理解文章的中心思想，在明确关怀天下的博襟之后让学生看到文章作者范仲淹在不得意时候积极进取的品质，学习其在逆境中不抛弃，在困难面前不低头的优秀品质。另外还可以组织学生多读课外读物，在古今名人身上汲取优秀的品质特征，提升自身的道德素养和意志品质；教师要加强自身在语文课堂上对学生意志力的锻炼训练，可以组织学生讲述一些具有优秀的意志能力的楷模的故事，每次课前都组织学生进行有关意志品质认识的演讲，另外还可以利用课余时间组织学生参加加强自身意志品质的实际锻炼活动。

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新课标改革的宗旨是为了促进素质教育的真正实施，新课标的理念和要求在教材的编写中能够淋漓尽致地体现出来，新课改下的教材与传统的教材存在很大的差异。因此，为了真正落实素质教育，初中语文教师应当仔细地分析新课改的要求，不断地解放传统的思想，树立新的教育理念。此外，语文教师要牢牢地掌握住新课改的全局，相应地调整自己的思维习惯、教学方式以及行为策略等，构建新型的教学课堂。随着经济的迅猛发展和科学技术的日新月异，处于新时代下的初中学生受到经济多元化和文化相碰撞的影响，学生的思想、认识、兴趣、爱好、言谈、举止都渗透着时代的气息。素质教育的根本目的是为了解放人的思想、提高人的素质。然而目前的语文教学存在各种问题，素质教育一直未能真正实施的原因就是课堂教学没有将学生放在学习的主体地位上来，师生之间缺乏足够的沟通和交流。为了改变这一现状，需要教师彻底地改变原有的思维习惯，

二、重视自主、合作、探究的学习方式以及教师评价的合理性

新课改要求树立学生在学习中的主体地位，充分发挥出学生的自主性、创造性以及综合性。然而，目前的语文教学，合作和探究的学习方式显得过于形式化，很多语文教师难以掌握合作学习的精髓，不敢对语文基础知识点拨的太多，又不能深入地体会课文的语言特点，合作学习也处理得扭扭捏捏，最终导致学习效果下降，语文教学质量严重降低。自主、合作、探究的学习方式应当针对不同的教学情况有选择地进行，而不是任何情况下都盲目地运用此教学方法。自主、合作、探究的学习方式应当是师生之间通过互动来完成，不是单方面就可以完成的任务，因此，语文教师要积极地与学生进行沟通和交流，深入走进学生的内心，用心去体会学生在学习中的各种感受。教师与学生要共同探讨学习内容，某个教学内容应该怎么样去教学会收到最好的效果，教学的重点内容是什么，哪些环节由教师来讲，哪些环节由学生来自主发挥和实践，这些都要教师与学生进行探讨。此外，教师合理地评价对于自主、合作、探究的成果有着重要的影响。初中语文教师的课堂评价应当是有利于培养学生的语文素养和综合发展，课堂评价应该要抓紧学生的心理。成功的语文课堂评价是具体的，是晓之以理、动之以情，有利于激发学生的学习积极性。学生作为学习的主体，教师应当围绕着学生而调整教学计划。学生也是有思想、有个性的生命体，因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应当多用鼓励性的语言来评价学生，这有利于促进学生健康成长。另外，语文教师要多给学生一些积极性的评价，但不意味着一味地包容和赞扬，有效地课堂评价应当是发自于教师的心声，这样的评价才能有益于学生的更好发展。

三、从全面提高学生的语文素养方面设计作业

作业是学生掌握知识的反馈，教师要以平等、尊重、信任和谦逊的态度，给学生留作业。所留作业能充分发挥学生才能，发扬学生个性，促进学生自发地学习，愉快地接受。这样，学生才容易产生做作业的欲望。作业设计要注意保护学生思维的火花，使学生思维的火花通过作业进一步激活、扩展。作业的形式可以灵活多样。学习语文的目标之一是语文知识的迁移运用能力，包括积累、背诵、阅读能力、写作能力、语言交际的能力等，教学中可根据教材内容设计作业，多角度转变作业形式：如口头作业、造句练习、写作练习等，通过灵活多样的作业，培养学生迁移能力，提高学生语文素养。

四、培养科研型和创新型的教师

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关键词：初中；语文；和谐课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-150-01

一、教师要有革新意识

教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。

“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。

二、教师要善于激发学生学习兴趣

我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、教学中要营造和谐课堂氛围

课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。

四、 变革教学两种方式

1、教学方式创新。 新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

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率先尝试 成为学校新课改的忠实实践者

“课改很好，相见恨晚。它解放了老师，也激活了学生。”这是徐彩梅对新课改的评价。可以说，徐彩梅是新课改的“忠实粉丝”，她作为庆阳五中新课改实践的“领头雁”，以自己的实践和行动很好地对新课改进行了解读。

徐彩梅说，在新课改推行之前，她也曾有过对新课改提倡的高效课堂教学进行实践和总结，但是一直没敢放心大胆地进行。最终在新课改的助推下，才坚定了她尝试的步伐。于是，从2006年开始，徐彩梅在参加了学校组织的江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式等的实地学习之后，就开始着手对新课改进行大胆地探索尝试。

徐彩梅知道，要正确地领悟新课改的要求，形成自己的教学风格并将它转化为实际的教学成果，需要借鉴更多教育专家、教育实践者的经验，需要站在“巨人的肩膀上”才能有效地实施。于是，她经常会潜心阅读一些国内外语文教育专家的教育专著、教学论文、教学随笔等，然后将学习到的经验与课堂实践结合起来，融会贯通使用。在体现新课改理念的前提下，一遍又一遍地进行尝试，研究出新教法、新学法。她独创的“五环节教学法”，即揭示目标、自学指导、学生自学、讨论点拨、反馈训练五环节在课堂上就取得了很好的成效并在全校范围内得以推广。

“五环节教学法”尊重学生的“主体”地位，让学生在了解学习目标的情况下进行自学，然后教师再根据学生的学习情况进行恰当地点拨、指导。教师只作为学生学习上的引路人，给学生预留了很多自学和思考的时间。这样学生学习的热情和积极性自然就被调动了起来，也就是徐彩梅所说的，它“解放”了老师，“激活”了学生。

徐彩梅说，教学中最头疼的事就是有些学生对语文学习不感兴趣，写作业不积极，这样语文成绩也很难提上去。于是，在多次的实践中，她总结出了一套适合全班学生“口味”的教学方法――“分层教学”，即将学生分为优等生、中等生和学困生，然后根据他们的学习情况布置不同的作业，因材施教。这样每个学生的作业难易程度都是适中的，他们在做完题目后会觉得很有成就感，学困生不爱写作业的习惯也慢慢有了改变，语文成绩也渐渐有了提高。“分层教学法的效果是非常明显的。很多不喜欢写作业的学生，在我实施分层教学法之后，能感觉到他们都能心情很愉快地完成作业。有些学困生在做完自己的作业后，甚至还会尝试去做中等生和优等生的题目，这一方法很好地调动了学生的积极性。”徐彩梅非常激动地说。

在基础教育阶段，让学生能进行大量的阅读是非常有必要的，这样才能扩充学生的知识面，培养学生的语感，为学生的语文素养奠定坚实的基础。但是，学校安排的语文课学习时间是非常有限的，再加上学生由于课业繁重或者不感兴趣等，常常会静不下心来阅读。于是，徐彩梅专门针对这一情况探索出了“主题单元整合阅读法”，这一阅读教学法是在经过三年的尝试之后才在学校开始推广的。它形式多样，内容丰富，正好给学生提供了大量阅读的机会，让学生将阅读带进了课堂。“我会挤出很多时间让学生进行‘海量阅读’。我会允许我的学生将自己喜欢的书带到课堂上阅读，同时也会给他们提供大量的阅读书籍，有时我还会专门带他们去图书馆阅读，或者组织一场读书交流会，学生很喜欢！”

当然，在海量阅读的基础上能让学生将知识内化并转化为自己的语言表达出来，那么这样的教学就已经成功了一半。徐彩梅就实现了这样的教学，她探索出的又一新的教学法――“作文个性化教学”，就为“主题单元整合阅读法”提供了检验的机会。这一教学法完全颠覆了传统教学法的模式，它要求学生在作文的结构形式、语言表达以及文体表现形式等方面都可以表现出很大的不同，突出作文的“个性化”教学。

相信很多教师对此肯定会感到很困惑：作文也可以“个性化”教学？事实却是如此。徐彩梅创作的“作文个性化教学”注重创新，她要求学生对于某一话题作文，可以运用自己擅长的语言形体写出来，如可以用日记、小说、书信或者话剧等各种不同的文体表现，要求做到“人无我有，人有我优，人优我新”。“这样的作文教学学生接受快，学生的作文水平提升也非常快，当时我带的班级在参加全市作文竞赛的时候，还拿到了全市第一的好成绩。”徐彩梅很自豪地说。

多年来，徐彩梅对于新课改的探索热情一直不减。当然，她对新课改做的实践尝试远远不止这些。徐彩梅的话很好地诠释了她对于新课改的实践热情及方法：“我认为作为一线教师，首先要研读《新课标》，说真的，我对《新课标》的研读不下10遍；其次是要相信学生，在课堂上要还给学生学习的时间，因为老师讲10遍，不如学生亲自学1遍；再次老师要授学生以‘渔’，善于总结学习方法并教给学生，让他们终身受益。”

不断前行 让教学之路走得更远

“要给学生半桶水，教师自己就得有一桶水。”徐彩梅深知，成绩永远属于过去，荣誉是鼓励，更是压力，要想在教学的道路上走得更远，就必须得不断地学习、不断地前进。于是，在闲暇之余，她通常会进行大量的阅读，与教育“名人”对话，借助一切机会为自己“充电”。

徐彩梅说，在阅读的时候，她更喜欢有目的地去阅读，因为这样可以更快一些地了解国内外教育的前沿信息。有时候她还会自我加压，自订读书计划，经常会阅读一些名人、大家的作品，如阅读苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、朱永新、陈红兵等教育名人的教育专著；或者有时候不断地点击知名度高、理念新的教育网站，学习新理念、研究新课例。“我的梦想是成为一名研究性、专家型、学习型的语文特级教师，让我的实践成果有更多的践行者，来为老区的教育事业增添一抹绿色！”徐彩梅坚定地说。

名师高屋建瓴的引领，给了她更加积极向上的动力。近10年来，她不断地从自己成功的一节课出发、从课堂教学的实际问题出发、从课后反思出发、从教研课题出发，总结提升，突出创新，以新课程为理念撰写发表或获奖的国家、省、市级教育教学论文、案例就有30多篇。由她主持或参与的国家、省、市级课题研究就有6项，4项已通过鉴定并获奖，2项正在实践中。庆阳市重点科研课题《新课程背景下五环节教学法研究》，已于2009年7月通过庆阳市教研室鉴定并被评为庆阳市第七届基础教育科研成果二等奖。她担任课题组长并组织语文组的全体老师参与的中央教科所十一五重点科研课题《传统文化与语文教学》，已于2010年5月通过中央教科所鉴定结题并获得一等奖……

“不满是向上的车轮”，徐彩梅并不满足于眼前的成绩，她期待有更多发挥“热量”的机会。2006年秋季，庆阳市教育局开始举办全市的经典诵读活动，庆阳五中由此也开始创建书香校园，然而学校供学生可以阅读的书籍非常有限，于是徐彩梅踊跃提出了编写校本教材的想法，同时还拿出了编写校本教材的详细计划，她敢于做第一个“吃螃蟹”的人。于是，学校行政会决定从2009年暑假开始，由徐彩梅主持编写校本教材《中华经典古诗文精编》（共三册），计划每册由备课组长进行筹稿和统稿等工作。

想法虽好，然而真正实施起来却遇到了诸多困难。“因为当时适逢暑假，大多数老师都外出了。有些交了稿子的老师其实也只是从网上下载的没有变动的原稿。当时我心里很是着急，于是几次发了自己写的稿样给其他老师，但是等到开学，老师们交出来的也还只是一个‘毛坯’。”徐彩梅无奈地说道。没有办法，徐彩梅只好加班加点，亲自编写。从教材每章的框架设计到内容的筛选，从教材内文的校对到版面的整体设计，从教材刊本的确定到装帧印刷，基本上都是她一个人利用教学之余时间跑前跑后完成的。

“这三册书基本上是经过了10多次的校正后才正式定稿装帧印刷的，它于2010年还获得了中央教科所教科研成果的二等奖。这个工作学校没有给一分报酬，我也从没有要求过一分补助。”谈起这些，徐彩梅很平静，她似乎已经忘记了当时的辛劳，有的只是满满的欣慰，她似乎觉得自己终于对这么多年的科研及实践成果有了一个完整的交代。

这些工作的开展，常在徐彩梅工作之余、休息之时，她乐此不疲，辛苦着，也快乐着；付出着，也收获着，甘之如饴！

指导帮助 带领青年教师共同成长

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。徐彩梅在自己进步的同时，也不忘带领青年教师一起成长。

自2006年担任语文教研组长以来，就在语文教研组内开展“青蓝结对”，她对照青年教师教学中存在的问题，对症下药，促其尽快成长。通过听课、评课、讲座、指导论文撰写、课题研究等方式，指导帮助青年教师提高教学水平和教研能力。由她指导的廉静、张莉、齐晓娟三名老师还曾获得了中央教科所《传统文化与语文教学》课题组组织的课堂大赛一二等奖，她本人也获得了优质课指导老师奖。

2009年，学校安排徐彩梅与青年教师闫安进行“师徒结对”。徐彩梅经常利用每周教研组长签字的时间，对闫安的教案、制作课件、上课、论文、课题等进行悉心指导。除了“徒弟”之外，徐彩梅还多次指导中青年教师“送教下乡”，充当“护花者”的角色，指导做课的老师备课、上课，并跟踪课例进行点评，她成了青年教师们眼中一等一的“指导大姐”。

2012年，徐彩梅在被评为庆阳市初中语文学科“首席教师”后，还成立了“初中语文徐彩梅名师工作室”。徐彩梅说，创建“名师工作室”的目的主要是为了培养各级名师和学校改革与发展急需的骨干教师，从而提升教师的整体队伍水平。“名师工作室”主要是在徐彩梅的带领下，通过让教师系统学习并掌握教育理论和教学技能，不断拓宽教师们的知识面，并在此基础上让教师们进行研讨交流，然后撰写研究课题、论文，并进行公开课、示范课的展示，从而提升语文教师的教学能力和业务水平，让他们形成积极向上的学习及教学风气。

徐彩梅告诉记者，工作室自创建到现在，取得了一定的收效。“就本校工作室的成员来说，成长很快，工作积极性很高，无论是常规的课堂教育教学、各类活动，还是各类竞赛，老师们都会争先恐后地参与，并取得了骄人的成绩。如张世猛老师取得了庆阳市初中语文优质课大赛一等奖、甘肃省初中语文学科说课二等奖，刘彩云、杨小红、郭宏伟等老师获得了庆阳市汉字书写大赛优秀指导奖，许宏涛老师获得庆阳市第六届教学能手等等，一年多来工作室的成员在校内外获奖达20多人次。”

徐彩梅在博客中这样写道：“青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。今后我们还将共同经历学习、成长、成熟的专业化成长过程，相信我们在今后的活动中会获得双赢，让师徒结对走向共生。”