初中语文教育教学经验总结范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教育教学经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中语文；教学经验；经验总结

什么样的教学方法对于学生来说最受用，这恐怕没有标准的答案，但也不是没有答案。教育工作者在教学过程中一步步地进行总结，从学生的角度来看待在课堂上所实施的教学方法，也让学生能够积极主动地发表自己的见解，这样一来，在语文教学的实践过程中能够不断总结经验，让学生在课堂上掌握主动权，从而能够在今后的语文教学中提高课堂效率。

一、初中语文教学流程的方向总结

在进行初中语文教学的时候，一定要注意在课堂上的教学流程。语文教育者根据经验总结出来这样一条流程方向：第一步就是在初中语文的教学开始之前一定要在上课之前进行预习，能够让学生在老师讲课之前对文章就有大体的了解，做完相应的课后习题，剩下不会的题目就可以在老师正式讲课的时候，着重听讲自己不太懂的问题。第二步就是在老师讲完文章之后，提出一些问题来让学生完成，学生可以在这一过程中把一些自己不能解决的问题留出来，在小组成员之间相互的讨论交流中得出答案。最后一步就是老师要将学生的答案进行评价，及时补充正确的答案，对于说出正确答案的学生要给予一定的奖励。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老师先让学生在讲课文之前进行内容的预习，在老师讲完文章之后，让学生做后面的课后题，在回答该怎样看待盲孩子影子问题的时候，学生的回答往往会有一些欠缺，这时候老师就要再进行补充和完善。

二、初中语文教学中所遵循的经验原则

1.学生掌握主动权原则

如何让初中生在课堂上掌握主动权？在传统教学意义上的课堂上老师是作为整个课堂的主导者，学生在教学过程中往往只是处于一个被动者的地位，而根据教育工作者多年的经验，在课堂上一定要让学生掌握主动权，要让学生去主动地进行学习，给予学生一些能够发挥创造性的课堂活动。比如，人教版语文教材中的《济南的冬天》，老师让学生主动地朗读，对于表现好的学生老师要进行奖励表扬，学生积极参与的过程就是在掌握课堂的主动权。

2.合作学习的原则

篇2

率先尝试 成为学校新课改的忠实实践者

“课改很好，相见恨晚。它解放了老师，也激活了学生。”这是徐彩梅对新课改的评价。可以说，徐彩梅是新课改的“忠实粉丝”，她作为庆阳五中新课改实践的“领头雁”，以自己的实践和行动很好地对新课改进行了解读。

徐彩梅说，在新课改推行之前，她也曾有过对新课改提倡的高效课堂教学进行实践和总结，但是一直没敢放心大胆地进行。最终在新课改的助推下，才坚定了她尝试的步伐。于是，从2006年开始，徐彩梅在参加了学校组织的江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式等的实地学习之后，就开始着手对新课改进行大胆地探索尝试。

徐彩梅知道，要正确地领悟新课改的要求，形成自己的教学风格并将它转化为实际的教学成果，需要借鉴更多教育专家、教育实践者的经验，需要站在“巨人的肩膀上”才能有效地实施。于是，她经常会潜心阅读一些国内外语文教育专家的教育专著、教学论文、教学随笔等，然后将学习到的经验与课堂实践结合起来，融会贯通使用。在体现新课改理念的前提下，一遍又一遍地进行尝试，研究出新教法、新学法。她独创的“五环节教学法”，即揭示目标、自学指导、学生自学、讨论点拨、反馈训练五环节在课堂上就取得了很好的成效并在全校范围内得以推广。

“五环节教学法”尊重学生的“主体”地位，让学生在了解学习目标的情况下进行自学，然后教师再根据学生的学习情况进行恰当地点拨、指导。教师只作为学生学习上的引路人，给学生预留了很多自学和思考的时间。这样学生学习的热情和积极性自然就被调动了起来，也就是徐彩梅所说的，它“解放”了老师，“激活”了学生。

徐彩梅说，教学中最头疼的事就是有些学生对语文学习不感兴趣，写作业不积极，这样语文成绩也很难提上去。于是，在多次的实践中，她总结出了一套适合全班学生“口味”的教学方法――“分层教学”，即将学生分为优等生、中等生和学困生，然后根据他们的学习情况布置不同的作业，因材施教。这样每个学生的作业难易程度都是适中的，他们在做完题目后会觉得很有成就感，学困生不爱写作业的习惯也慢慢有了改变，语文成绩也渐渐有了提高。“分层教学法的效果是非常明显的。很多不喜欢写作业的学生，在我实施分层教学法之后，能感觉到他们都能心情很愉快地完成作业。有些学困生在做完自己的作业后，甚至还会尝试去做中等生和优等生的题目，这一方法很好地调动了学生的积极性。”徐彩梅非常激动地说。

在基础教育阶段，让学生能进行大量的阅读是非常有必要的，这样才能扩充学生的知识面，培养学生的语感，为学生的语文素养奠定坚实的基础。但是，学校安排的语文课学习时间是非常有限的，再加上学生由于课业繁重或者不感兴趣等，常常会静不下心来阅读。于是，徐彩梅专门针对这一情况探索出了“主题单元整合阅读法”，这一阅读教学法是在经过三年的尝试之后才在学校开始推广的。它形式多样，内容丰富，正好给学生提供了大量阅读的机会，让学生将阅读带进了课堂。“我会挤出很多时间让学生进行‘海量阅读’。我会允许我的学生将自己喜欢的书带到课堂上阅读，同时也会给他们提供大量的阅读书籍，有时我还会专门带他们去图书馆阅读，或者组织一场读书交流会，学生很喜欢！”

当然，在海量阅读的基础上能让学生将知识内化并转化为自己的语言表达出来，那么这样的教学就已经成功了一半。徐彩梅就实现了这样的教学，她探索出的又一新的教学法――“作文个性化教学”，就为“主题单元整合阅读法”提供了检验的机会。这一教学法完全颠覆了传统教学法的模式，它要求学生在作文的结构形式、语言表达以及文体表现形式等方面都可以表现出很大的不同，突出作文的“个性化”教学。

相信很多教师对此肯定会感到很困惑：作文也可以“个性化”教学？事实却是如此。徐彩梅创作的“作文个性化教学”注重创新，她要求学生对于某一话题作文，可以运用自己擅长的语言形体写出来，如可以用日记、小说、书信或者话剧等各种不同的文体表现，要求做到“人无我有，人有我优，人优我新”。“这样的作文教学学生接受快，学生的作文水平提升也非常快，当时我带的班级在参加全市作文竞赛的时候，还拿到了全市第一的好成绩。”徐彩梅很自豪地说。

多年来，徐彩梅对于新课改的探索热情一直不减。当然，她对新课改做的实践尝试远远不止这些。徐彩梅的话很好地诠释了她对于新课改的实践热情及方法：“我认为作为一线教师，首先要研读《新课标》，说真的，我对《新课标》的研读不下10遍；其次是要相信学生，在课堂上要还给学生学习的时间，因为老师讲10遍，不如学生亲自学1遍；再次老师要授学生以‘渔’，善于总结学习方法并教给学生，让他们终身受益。”

不断前行 让教学之路走得更远

“要给学生半桶水，教师自己就得有一桶水。”徐彩梅深知，成绩永远属于过去，荣誉是鼓励，更是压力，要想在教学的道路上走得更远，就必须得不断地学习、不断地前进。于是，在闲暇之余，她通常会进行大量的阅读，与教育“名人”对话，借助一切机会为自己“充电”。

徐彩梅说，在阅读的时候，她更喜欢有目的地去阅读，因为这样可以更快一些地了解国内外教育的前沿信息。有时候她还会自我加压，自订读书计划，经常会阅读一些名人、大家的作品，如阅读苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、朱永新、陈红兵等教育名人的教育专著；或者有时候不断地点击知名度高、理念新的教育网站，学习新理念、研究新课例。“我的梦想是成为一名研究性、专家型、学习型的语文特级教师，让我的实践成果有更多的践行者，来为老区的教育事业增添一抹绿色！”徐彩梅坚定地说。

名师高屋建瓴的引领，给了她更加积极向上的动力。近10年来，她不断地从自己成功的一节课出发、从课堂教学的实际问题出发、从课后反思出发、从教研课题出发，总结提升，突出创新，以新课程为理念撰写发表或获奖的国家、省、市级教育教学论文、案例就有30多篇。由她主持或参与的国家、省、市级课题研究就有6项，4项已通过鉴定并获奖，2项正在实践中。庆阳市重点科研课题《新课程背景下五环节教学法研究》，已于2009年7月通过庆阳市教研室鉴定并被评为庆阳市第七届基础教育科研成果二等奖。她担任课题组长并组织语文组的全体老师参与的中央教科所十一五重点科研课题《传统文化与语文教学》，已于2010年5月通过中央教科所鉴定结题并获得一等奖……

“不满是向上的车轮”，徐彩梅并不满足于眼前的成绩，她期待有更多发挥“热量”的机会。2006年秋季，庆阳市教育局开始举办全市的经典诵读活动，庆阳五中由此也开始创建书香校园，然而学校供学生可以阅读的书籍非常有限，于是徐彩梅踊跃提出了编写校本教材的想法，同时还拿出了编写校本教材的详细计划，她敢于做第一个“吃螃蟹”的人。于是，学校行政会决定从2009年暑假开始，由徐彩梅主持编写校本教材《中华经典古诗文精编》（共三册），计划每册由备课组长进行筹稿和统稿等工作。

想法虽好，然而真正实施起来却遇到了诸多困难。“因为当时适逢暑假，大多数老师都外出了。有些交了稿子的老师其实也只是从网上下载的没有变动的原稿。当时我心里很是着急，于是几次发了自己写的稿样给其他老师，但是等到开学，老师们交出来的也还只是一个‘毛坯’。”徐彩梅无奈地说道。没有办法，徐彩梅只好加班加点，亲自编写。从教材每章的框架设计到内容的筛选，从教材内文的校对到版面的整体设计，从教材刊本的确定到装帧印刷，基本上都是她一个人利用教学之余时间跑前跑后完成的。

“这三册书基本上是经过了10多次的校正后才正式定稿装帧印刷的，它于2010年还获得了中央教科所教科研成果的二等奖。这个工作学校没有给一分报酬，我也从没有要求过一分补助。”谈起这些，徐彩梅很平静，她似乎已经忘记了当时的辛劳，有的只是满满的欣慰，她似乎觉得自己终于对这么多年的科研及实践成果有了一个完整的交代。

这些工作的开展，常在徐彩梅工作之余、休息之时，她乐此不疲，辛苦着，也快乐着；付出着，也收获着，甘之如饴！

指导帮助 带领青年教师共同成长

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。徐彩梅在自己进步的同时，也不忘带领青年教师一起成长。

自2006年担任语文教研组长以来，就在语文教研组内开展“青蓝结对”，她对照青年教师教学中存在的问题，对症下药，促其尽快成长。通过听课、评课、讲座、指导论文撰写、课题研究等方式，指导帮助青年教师提高教学水平和教研能力。由她指导的廉静、张莉、齐晓娟三名老师还曾获得了中央教科所《传统文化与语文教学》课题组组织的课堂大赛一二等奖，她本人也获得了优质课指导老师奖。

2009年，学校安排徐彩梅与青年教师闫安进行“师徒结对”。徐彩梅经常利用每周教研组长签字的时间，对闫安的教案、制作课件、上课、论文、课题等进行悉心指导。除了“徒弟”之外，徐彩梅还多次指导中青年教师“送教下乡”，充当“护花者”的角色，指导做课的老师备课、上课，并跟踪课例进行点评，她成了青年教师们眼中一等一的“指导大姐”。

2012年，徐彩梅在被评为庆阳市初中语文学科“首席教师”后，还成立了“初中语文徐彩梅名师工作室”。徐彩梅说，创建“名师工作室”的目的主要是为了培养各级名师和学校改革与发展急需的骨干教师，从而提升教师的整体队伍水平。“名师工作室”主要是在徐彩梅的带领下，通过让教师系统学习并掌握教育理论和教学技能，不断拓宽教师们的知识面，并在此基础上让教师们进行研讨交流，然后撰写研究课题、论文，并进行公开课、示范课的展示，从而提升语文教师的教学能力和业务水平，让他们形成积极向上的学习及教学风气。

徐彩梅告诉记者，工作室自创建到现在，取得了一定的收效。“就本校工作室的成员来说，成长很快，工作积极性很高，无论是常规的课堂教育教学、各类活动，还是各类竞赛，老师们都会争先恐后地参与，并取得了骄人的成绩。如张世猛老师取得了庆阳市初中语文优质课大赛一等奖、甘肃省初中语文学科说课二等奖，刘彩云、杨小红、郭宏伟等老师获得了庆阳市汉字书写大赛优秀指导奖，许宏涛老师获得庆阳市第六届教学能手等等，一年多来工作室的成员在校内外获奖达20多人次。”

徐彩梅在博客中这样写道：“青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。今后我们还将共同经历学习、成长、成熟的专业化成长过程，相信我们在今后的活动中会获得双赢，让师徒结对走向共生。”