对小学语文教学的认识范文

导语：如何才能写好一篇对小学语文教学的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 小学语文；教学；分析

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01

教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。

1 小学语文教学现状

纵观我国目前的小学语文教学，教师多从课本知识设计教学活动，确定教学内容、制定教学方法，但是教授的内容学生是否真正需要，教师却很少关心。这样的课堂氛围压抑甚至扼杀了学生创造思维的火花，小学语文教育在教学的最初阶段，创新思维的培养至关重要。我们应给予民主的氛围，激发创新思维，从小培养学生的创新能力。

1.1传统小学语文的发展现状。有什么样的教学理念就决定了有什么样的教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念，所以如果小学语文课堂教学理念落后于时代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因为小学语文教学理念的落后才会在现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答的教学模式、教师讲、学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由的教学模式。

1.2突破原来的教学模式。要想叫学生喜欢上文本，教师首先必须是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展开发文本，做到胸有成竹，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引、感染学生。目前的很多小学语文教师都感觉很累，因为他们都是在尽心尽力地去备课、上课及做辅导，几乎要从早忙到晚，但是效果甚微。造成这样的结果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小学语文教师没能从教学模式及教学方法等方面去改善过去那种几十年重复不变的劳动。其次，小学生的作文水平及阅读能力低下。

2 创新原来的教学模式

语文课堂的最为突出的特点就是工具性与人文性的统一，所以小学语文教师一定要从语文课堂教学的这个突出特点出发，然后认真领会教材编写意图，对教材文本要从整体上准确把握，然后再从小学生的实际需求考虑来选择适合小学生理解和把握的教法和策略，使学生真正能掌握小学语文涉及的必备知识，并且对这些知识要消化好，使其成为学生日后学习和生活必备的工具。

2.1改变教师的教学方式。教师要从思想上真正树立“以学生发展为本”的阅读教学观念，坚决祛除“课堂代替阅读”的弊病，要不断激发和培养小学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。其次，教师要尽力通过减轻学生的课业负担的方式多留给学生读书的时间，让小学生能有时间去读自己喜欢读的书。再次，教师要多注意向学生传授相关阅读技巧及方法，使学生都能做到在阅读过程中实现知识的积累。最后，教师要努力为学生创造阅读的良好条件，积极创造机会让学生能有书读，有喜欢的书读，只有这样才能有效激发学生的读书兴趣。

2.2提高学生的学习兴趣。学生若能大胆发现，不但能使学生感悟到文本魅力，而且能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。记得哪位名师说过：一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“目中有人”，关注每个生命个体成长的课堂，课堂中的每个环节、每个活动都向每个孩子开放；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“心中有文”，让每个文字充满生命灵性的课堂，每一个文字有颜色、有声音、有味道、有场景、有情节，如一幅幅缤纷的画卷在孩子们心中流淌；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“胸中有略”，教师于细节处匠心独运、于毫微处引思启智，激励、启发、引领学生，不断丰富孩子们认知体系的课堂，让每个孩子感受到生命与智慧的共同成长。

3 培养好学生良好的能力

小学语文教师要不断提高自身综合教学素质之外，学校及主管教育部门也应注重对小学语文教师能力的培养，不但要不断加大对小学语文教师的培训投入力度，而且还要通过制定奖惩措施来激发小学语文教师的自主学习激情，要鼓励他们都能不断更新和改革教学方法，要勇于创新，要尽力突破传统小学语文教学模式的束缚，逐渐提高小学语文教学的效果。

3.1老式教学对学生思维的束缚。低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的注意力，还是老师的教学策略出现了问题呢？目前的很多小学语文教师在课堂教学实施中存在语言太过于成人化，教学方式也太单一，教学节奏过慢或过快，师生之间的交流贫乏，不注重激发学生课堂的主动权和主体性，课堂教学氛围沉闷，教学课堂提问设计不合理，缺乏灵活性等问题。

3.2增加学生的创新能力。我们都能将文本踏踏实实地品读与感悟，让学生感受到语言的魅力，一定能培养学生的阅读兴趣。学生也会从阅读中逐步品味到祖国语言的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。

4 结语

当今社会激烈的竞争归根结底在于人才的能力竞争，创新思维从学生学习的基础小学语文抓起，不仅对学生是一笔竞争的财富，也能对推动经济发展和社会进步产生巨大动力。让我们用真心来关爱每个孩子，用慧心来唤醒每个文字，用匠心来雕琢每一个细节，那一个个充满灵动的语文课堂将在我们的手中诞生！

参考文献

[1]崔峦等.适应时代要求深化小学语文教学改革[J].课程・教材・教法，1998（7）：21-23

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小学语文 辩证认识

一、务实与求活的统一

1.优化教学内容。教师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。这是务实求活和谐统一的基础。

2、优化教学手段。传统的教学手段已不适应现代课堂教学的需要，也很难为高效率地完成课堂教学任务服务。利用现代教学媒体（即幻灯、电影、录像、录音等）能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理趋势，发挥其主体作用。同时，能为学生提供许多平时从书本上、生活中所不能直接获得的感性知识，丰富教学内容，有利于调动多种器官的功能。

二、联系与发展的统一

1.要处理好新旧知识的联系。联系旧知有利于降低新知的难度，易于为学生所接受；同时，还可以从联系中发现规律，促进知能的转化。

2.要将知识转化为能力。语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。

3.要处理好课内外的关系。课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”张志公先生对此有切身体会，他说：“我的知识三成是从老师那里获得的，七成是从课外阅读中获取的。”教师应加强对课外阅读的指导，培养学生认真读书的习惯，定期组织读书心得交流，展示阅读效果，不断提高阅读能力。

学生在这个过程中将获得一种对创造精神的把握，也可以有效地汲取读物中所蕴藏的潜在的智力因素，更重要的是从联系发展中发现与掌握规律，把感性知识上升为理性认识，从而提高整个学习活动的主动性、积极性和创造性。

三、数量与质量的统一

1.要提高讲解的效度。讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。讲解应是学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求。目前小学语文教学中，教师繁琐讲解的现象十分严重，他们错误地认为：教师讲得越多，学生也会吸收越多。

2.“多读”应以有效为前提。“多读”的内涵可以从两方面来理解：一是指课堂上读的频率。这是针对当前小学语文阅读教学重复内容的讲解而提出的。但多到什么程度，读到什么“火候”？这是值得思考的问题。我们要准确把握读的度。读的目标一经实现，就得转移目标指向。二是指课外阅读量。我们提倡多读、博览厚积，这是丰富知识、开阔视野的重要举措。

3.课内外的作业练习要“少而精”。学生作业多、负担重的现象，已经引起全社会的普遍关注。作业多，就其本质讲，教师的出发点是善良的，希望通过多做作业来达到提高教学质量的目的，然而做事单凭个人良好的愿望其结果往往是事与愿违。以写字来说，一个晚上让七八岁的儿童写2000字，这不仅大大超过了学生的负荷，影响学生的身心健康，也难保证写字的质量，同时还会使学生产生厌学情绪。只有坚持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保证练习练在点子上。要严格控制学生作业量，努力提高作业质量。

四、结果与过程的统一

教师在教学中往往只重视知识形成的结果，而忽视知识形成的过程；教学方法长于知识形成的结果，而短于知识形成的过程。这是一种非常普遍的现象，也是值得广大教育工作者深思的问题。知识形成的结果与知识形成的过程，二者既有联系又有区别。前者是指教师在教学中以让学生获得孤立的知识为目的；后者是指教师在教学活动中重视引导学生对知识的全面理解，并在理解中体验这一知识是怎样获得的，它在整个知识体系中是怎样互相联系的，同时在求知中训练综合思考，使学生把握研究问题和探索规律的方法，这是一种主动的创造性的学习。在语文教学中要重视探求知识形成的结果，同时，更要重视知识形成过程的训练。

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【关键词】小学语文；插图；使用；调查研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前小学语文的课本里存在着很多的插图，作为一种教学资源，插图具有形象、直观和有趣的特点。在语文的教学中利用插图，一方面能够加强学生对小学语文的兴趣，同时也能够很好地帮助学生对课文内容进行理解，增强学生的想象力，真正使语文课堂充满活力。

一、小学语文老师对插图的认识

当前在小学的语文课本课文中存在着插图，但是不同的教师对于插图的理解不一致。通过调查研究发现，大多数老师认为插图是课文的有机组成部分，对于学生理解课文内容具有很大的帮助，这些教师对于课本中的插图非常重视，在上课的时候有意识地利用插图。但是也有小部分教师认为插图只是课本中的摆设，这些插图影响学生上课的注意力，没有什么作用，因此在教学的过程中很少利用插图。通过这些调查研究发现，大多数教师对课本中的插图持肯定支持的态度，但是对于课本中插图的比例还是呈现出不同的看法，这与课本中插图的编排有一定的关系，同时还存在着一些课文中的插图与课文主题结合度不高等问题，如果这样将会影响教师对插图的重视程度。

二、插图的作用

（一）增强学生的想象力

小学生正处于一个想象力丰富的年龄，课本中的插图能够使学生的想象力更加丰富，促进学生对课文知识的理解。例如《小熊住山洞》里，小学生可以想象小熊建造的木头房子是什么样的，《小蝌蚪找妈妈》可以让小学生想象小蝌蚪的妈妈到底是谁，长什么样，这样可激发学生的想象力。同时教师在课堂的教学中，利用相应的图片让学生进行看图说话，或者是对课文知识进行复述，一方面锻炼学生的说话表达能力，同时让学生把静态的图画变为动态的语言。这样运用插图可以提高学生的阅读能力，同时还能让学生产生一定的联想，因此大大提高了学生的想象力，发散学生的思维。

（二）培养学生的观察能力

学生的观察能力是一种重要的能力，对于学生今后的发展至关重要，因此要从小培养学生的观察能力。小学语文课本中的插图可以增强学生的想象力，同时教师还可以利用图片引导学生进行观察，并通过在课堂上提问了解学生的观察状况，从而大大提高小学生的观察能力。通过这种方法可以大大活跃课堂气氛，还可以将学生的观察效果立刻表现出来，从而培养学生的观察能力。

（三）帮助学生记忆课文

小学生进行语言积累主要是利用心中的形象来积累记忆，他们对文字内容的理解有限，一般只能靠死记硬背，时间一长就会忘记。如果能够让学生在脑海中形成一个个相对应的形象画面，那么学生将会把课文的内容记忆得更加牢固。例如：在识字（一）里的“口、耳、目”教学中，当孩子们看到人的嘴巴、耳朵、眼睛的图片时，再来将“口”字同嘴巴张开的形状比较，耳朵的样子和“耳”字比较，眼睛看做是倒着的“目”字，这样使单纯记忆字的拼写变成对我们每个人都有的器官的观察，学生就很容易记住了“口、耳、目”这三个字，从而使学习效率明显提高，同时增强学生学习的积极性。

（四）提高学生的审美能力

语文课程标准要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在当前的小学语文课本中，课文的插图给学生以美的体验，插图可以给学生带来愉快的感受，能够提高学生的学习兴趣，还能够间接地提高学生的综合素质和人格。插图中蕴含着丰富的人文因素，这些因素有助于提高学生的情操，增强学生发现事物美的情趣的能力。例如在教学《夏夜多美》时，通过让学生观察，当孩子们看到美丽的荷花笑着和蚂蚁说话，彩色的蜻蜓停在绿油油的荷叶上时，这如诗如画的美丽夜景怎能不给人留下美的情感体验呢？

三、小学语文老师对课本插图的使用情况

通过调查研究发现，有54.8%的小学语文教师经常有意识地在课堂上使用插图，45.2%的教师偶尔使用。对于课文中的插图，78.5%教师认为小学语文课文的插图可以帮助学生理解课文，这样插图就成为教学的一种辅助工具。20%的教师偶尔使用，1.5%的教师从不使用。73%的教师经常分析课文与插图之间的相关程度，27%的教师偶尔这样做。对于课本中的练习部分的使用状况是：52.5%的教师经常使用，39%的教师偶尔使用，而8.5%的教师从来都不使用。通过这些结果发现，八成的小学教师利用课文插图辅助课文讲解。但是总体的结果还是偏低，54.8%的教师经常有意识地在自己的课堂上使用插图，而45.2%的教师偶尔使用。教科书中的插图具有多方面的作用，可以调动学生的学习兴趣和阅读速度，激发学生的学习兴趣，促进学生想象力和理解能力的发展，总体来说是有助于学生的学习，但是如果教师在上课的过程中使用不当，将会大大降低插图的效果，所以要求教师在上课的过程中合理使用插图，进一步促进教学的开展。

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关键词：社会　学校　学校　素材

小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备。

我认为应从以下几方面寻找写作素材。

一、学校生活中

小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。老师引导学生留心观察，抓住契机进行启发，使这些情景在学生笔下生花。

语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人。学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。

例如有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。

见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。他被同学们的行动深深感动了。由于这件事给他印象很深、触动很大，所以，他及时把这件事记录下来，写了《集体的温暖》这篇文章。

另外，为了满足孩子好动的内在需求，以提供作文素材，组织学生开展系列的课间活动。以活动的直接感受激发学生敏锐的想像力，以活动的趣味唤起学生表达的愿望。课间虽只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。

如学生写《记一次拔河赛》时，因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流露在字里行间，参赛的同学把比赛过程、紧张心情，写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。 转贴于 二、家庭生活中

父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。练习写人的文章，可写父母、亲人。我经常告诫学生，回家多关心体贴父母，干点力所能及的家务活，组织开展一些有趣的活动。既创设了亲情氛围，增长了知识，又为创作提供了好的素材。如国庆节假日期间，我建议学生精心准备后，召开一次家庭联谊会。

有的模仿《直通伦敦》栏目设计了关于“奥运知识知多少”智力赛，由孩子纯真的心来碰撞那一颗颗早已在商海之战中，雄心激情被利欲好处淹没的心灵，激发他们的爱国热诚。有的设计“亲情问答”，其中问妈妈、奶奶今年多少岁；问爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答题，把对父母长辈的关心从简单的问题提出，引起大人的深深思考。我今年的语文有多少篇课文，要学多少个生字？有的还设计《我学会了……》（一项家务活）、《帮爸爸戒烟》等活动，来作为写作素材。

三、社会生活中

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关键词：数学教学；人文教育；人文修养

作为小学数学教师，不仅要让学生学会数学知识，还应该帮助学生学会怎样做人，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，学会正确对待自己，对待他人、集体、社会、国家乃至全人类的自然与环境。这就要求教师要做到以下几点：

一、树立数学教学与人文教育相融合的观念

数学是科学课程中的基础学科，数学知识中的人文教育价值虽然没有人文知识那么直接，但数学知识中蕴含着人文学科所没有的丰富的人文教育内容。这是由其学科特点决定的。陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人。”数学的一题多解能使学生探索出新颖奇异的解答思路，充分体现了学生思维的独创性，这是人文学科教学所不能及的。

小学是九年义务教育的第一阶段，是学生世界观、人生观和价值观的形成时期，此阶段对学生加强人文教育意义十分重大。每个人都必须接受六年小学教育，所以，小学数学的教学对象是最广的，而且经历的时间也最长的。小学数学教师要树立数学教学与人文教育相融合的观念，这是我们将人文教育真正落实在实践中的根本。

二、正确把握小学数学的学科特点

小学数学教与学的内容伴随着时代变化也发生了重要的变化，因此，它的学科特点是具有时代性的。传统的小学数学是以“算术”为名称，基本的内容是围绕着计算技能而展开；而现在的小学数学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，作为新时代的小学数学教师，应该在《义务教育数学课程标准》的指导下认真研究正在使用的小学数学1～12册的全部教材，熟悉教学内容，整体把握小学数学学科的特点。这样，才能在数学教学过程中适时有效地进行人文教育。新课程背景下小学数学有以下几个特点：

1.小学数学应用范围广，与生活实际联系紧密

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。它在日常生活、进一步学习、生产建设和科学研究中都有广泛的应用。小学数学学科的认识起点是学生生活中的一些实际事例，从事例中总结出法则和意义，而并非逻辑公理。所以，在教学中要注意生活，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学归朴实践、归朴生活。

2.小学数学以唯物辩证法为基础

数学属于自然科学范畴，现代自然科学是以物质世界研究为对象，是关于物质形态、结构和属性的研究，所以，现代数学学科是以唯物辩证法为基础的。在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变，重要数学思想的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化。这样，学生就更容易接受新知识，同时也培养了学生重视实践，一切从事实出发的唯物精神。

3.小学数学内容、思想、方法和语言包含了丰富的人文教育内容

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。首先，数学内容随着时间的推移一直在不断地被丰富，小学数学各学习阶段的内容也是遵循数学学科和学生心理发展规律的，学生从理解生活中具体的数学现象到形成初步的抽象的数学思维，从认识数到理解数的意义和数之间的关系，从认识图形到理解图形间的关系，从实践活动到综合应用，这些内容都是随着年级的升高而不断深化的。这在一定程度上反映出数学的发展史。其次，数学学科是培养人的理性思维最有效的学科。理性思维是一种历史的、科学的、富有哲理的思考，是批判的思维，是求异或创造性的思维，是一种在更高层次上进行的道德推理。数学中还有更多人文教育内容，这需要教师在平时的教学和研究中认真探索发现。

三、全面提高教师的人文修养

小学数学教师要从我做起、从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。只要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架。学会鉴赏就是学会审美，只有具备一定的审美意识才能用这双慧眼去发现数学中美的存在，才能对学生进行“美”的教育。

综上所述，教师要把人文知识、人文精神浸润在数学知识中，使其是既具有数学特质又具有人文特征的一种教育。教师要努力提高自己的人文修养，在工作中应处理好数学教学与人文教育的辩证关系，实现科学化与人文化的整合，力争做到科学课程人文化，人文课程科学化，从而促使学生获得真正意义上的协调发展。

参考文献：

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【关键词】小学语文；课堂教学；教学策略

在以往的应试教育教学过程中，我们课堂设计的主要根据是围绕课文的主要内容展开的，而课文是多种语文知识的综合体现，但是我们很多同行都奉行“教什么，考什么”和“考什么，教什么”两种现象交替而形成的以基本知识考核为目的的形式。但随着能力要求在考察中所占的比例逐渐扩大，新的要求已经不再是“教”与“考”之间简单的关系，而是考察通过教师的“教”让学生掌握学习知识的方法和解决问题的能力大小。结合我从教十几年的实践，总结了几点心得，拿出来晒晒，以期与同仁商榷。

一、和谐民主的师生关系是实现新课标的基础

新课标的实施，对陈旧的教学方法形成了巨大的冲击。老师照本宣科，学生被动的学，一节课下来，老师累，学生烦，而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人，它要求我们打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性。

一位教师在让学生谈论自己的梦想时，一个小男孩怯怯地举起手，站起来说：“每当皓月当空，夜深人静时，我总想有一个梦想，那就是变成一只老鼠，偷走……”没等他把话说完，全班同学便哄堂大笑。老师说：“我们的梦想应该是崇高的、美好的……”小男孩听后哭了，哭得很伤心。十年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他当年作的诗补全：“我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的‘黑手’……”。

新课程要求师生关系是民主和谐而且是“双向型”的，教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。课堂上学生才是真正的主体，教师的教是为了学生的学，学生真正学到的东西，不是老师教的，而更多是自己学的，当然教师并不是是课堂中一个可有可无的配角，课堂教学应该是以师生“平等”的方式进行的，教师则是“平等中的首席”，教师应是课堂教学的“组织者”、“引导者”，也是学生学习的“服务者”。

二、鼓励学生主动思考，积极参与的习惯

在社会发展的今天，我们需要的是一些有创造力，有创新精神的复合型人才，而不是只等着老师喂知识的鸭子，新的课堂教学策略指出让老师多引导学生积极思考，主动参与，有效的调动学生全部的积极性。所以我在课堂上积极调动学生的积极性，可以通过行与行之间的、排与排之间的、男生与女生之间的各种比赛的形势，来增加学生浓厚的学习兴趣。还有就是适时地鼓励表扬，“你真棒，你回答得很到位，你理解得很正确，你的思维总是那么与众不同……”这些鼓励性语言大大提高了同学们学习的兴趣。

另外，对学生的表扬应根据对象、场合不同而采取不同的语言，对优生应适可而止，对差生则要多慷慨一些，适当的表扬能增强学生的自信，而不适当的鼓励只会导致学生骄傲。新《语文课程标准》是提倡以积极的评价为主，但并非有错不改，而是方式应委婉一些，委婉的批评，更容易让学生接受，我认为这样才是真正领会新《语文课程标准》中有关评价的精神。

三、分清主客体，还给学生主体的权利

我们部分教师经常犯的一个毛病那就是不注意引导学生，而是给学生讲的太多，就怕学生不知道，就不停的给学生讲，结果，在检测学生的学习效果时发现，我讲的越多的东西学生反而学得不好，在北师大版小学语文四年级下册第六单元语文天地中，在上课的过程中我和学生们一起总结了有关“看”的成语，最后进行检测，结果发现学生学到的东西大多数都是自己主动学的，由此我渐渐的悟出了课堂策略中什么是“自主”，所以我采取了以下方式：首先，凡是学生能做的就放手让他们自己做。我每次讲生字的时候，都花费的时间很多，学生学的效果也并不是很好，现在，对生字的学习，我不再用大块的时间，只讲一些易混易错的，其他的自学，学生学得确实也不错；其次，能说得让学生自己去说，多引导学生说出自己的看法。比如在讲《钓鱼的启示》这篇课文的时候，我让同学们先自己说说对规则的看法，再来评价一下爸爸的做法到底对不对，学生一下子对课文就比较容易理解了；最后，凡是自己能写的就让学生自己去写。在北师大小学语文四年级下册，教材说明指出本学期要培养学生做批注的能力，于是在上课的过程中，我注意鼓励引导学生自己动脑思考做批注，写文章的主要内容，作者的思想感情等等，这些我从不给学生标准答案，只要求学生有自己个性化的理解就行。这样学生就变被动为主动，学生既学到更多的知识，教师也显得更轻松一些。

四、注重创设情景，运用合作

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关键词：任务型教学问题 对策

“任务型教学模式”是20 世纪80 年代外语教学研究者们通过大量实践和研究总结出来的语言教学模式。该模式以克拉申的二语习得理论、斯基汉的认知教学法、建构主义理论等为理论基础，其核心在于以学生为学习主体，通过切身体验的方式运用所学语言来完成各种具体的语言活动，即“在学中用，在用中学”。

《普通高中英语课程标准（实验）》（2001）中指出：“……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在“新课标”的指引下，各学校纷纷将“任务型教学模式”应用于英语教学之中，以改变我国长久以来只注重语法和词汇的讲解与传授的传统英语教学现状。然而，由于对我国本土的教育现状及“任务型教学模式”的认识不足，在实际运用中还存在着种种问题。

1、“任务型教学模式”不能完全适应于我国的英语教育现状

在我国目前的英语教学中，学生只能在课堂上用目的语进行一定程度的交流，一旦下课，便又脱离了相关的语言环境，无法得到现实生活中自然的复习、再现与提高。因而，大部分学生的外语学习途径是“学得”而非“习得”。其次，应试教育使得教师在设计任务时更偏重于对学生语言知识与技能的训练，而不是注重学生交际能力的培养与提高。

2、教师自身水平亟待提高

在英语课堂教学中采用该模式，教师不仅要有深厚的英语专业技能，而且还要能够理解和掌握这一教学理论体系，并且具有设计任务的能力，较强的课堂应变能力和组织开展各项活动的能力以及相应的评价任务的能力，同时还要具有熟练运用现代教育技术的能力和教学反思的能力。另外，该模式对教师的口头表达能力有着很高的要求。

3、任务设计过于形式化

在实际操作中，教师在任务的设计和组织实施中不尽合理和有效。一些教师仅仅追求形式上的“任务”，而没有考虑到学生实际的英语水平，使得课堂成为一部分学生的表演。学生没有更多的机会去体验及实际运用语言，语言系统长期得不到改进，以至于学生无法从完成任务的过程中内化所学知识。

4、学生的主动性有待加强

任务型语言教学强调以学生为中心，它要求学生积极为任务的完成做准备，学生应当主动参与以任务为核心的教学活动，在活动中积极配合。任务型教学还要求学生敢于犯错误，在活动中尝试新的结构和表达。有些学生由于性格内向或是基础较差等原因，不能够积极参与到任务语言教学之中。

5、教师对于任务完成评价不足

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价的作用在于对教学的全过程和结果进行有效监控，使学生在英语学习过程中不断地体验进步和成功，从而建立自信，促进综合运用语言能力的提高，使教师获取必要的反馈信息、调整自己的教学行为。但在实际运用中，学生完成任务后，教师往往是简单几句口头的表扬就草草收尾，缺乏科学和全面的评价。另外，有些教师仅仅以考试来进行评价，过于单一化。根据以上问题，提出如下解决对策：

第一，将任务型教学模式与我国传统的教学模式相结合，努力构建中国本土化的任务型教学模式。既不能一味地以语法教学为中心，也不能彻底摒弃语法教学。我们应将二者有机结合，并适当营造二语的语言环境，切实提高学生的语言综合运用能力。

第二，相关的主管部门、教研机构要加大对教师任务型语言教学理论的培训力度，帮助教师熟悉和掌握任务型教学理念，有效开展任务型教学。另一方面，要帮助和鼓励教师努力学习，转变观念，不断提高自身驾驭任务型课堂教学的能力。

第三，教师在设计任务前，应做好充分的准备工作，明确本课时或本单元的语言交际目标，输入的任务材料要尽可能地贴近学生的生活。任务的设计应难易适中，照顾不同层次学生的需要。对于少数性格内向的学生，教师在进行任务设计和组织课堂教学时，应对这些学生给予特殊的关照，如：选择相对较容易的任务、指定其担任某一特定角色、及时的肯定和鼓励等。

第四，任务型语言教学改变了传统课堂中学生被动地接受知识的状况，要求学生通过体验、交流、合作、探究等方式发展综合语言运用能力。所以，在任务型语言教学过程中，学生应当积极培养自主学习的能力，积极参与、进行自我监控。同时，因为任务多是在小组合作的情况下进行的，学生还要注意合作能力的培养。

第五，教师应注意评价主题的多元化和评价形式的多元化，体现学生在评价中的主体地位；注意评价方法的多样性和灵活性；注重形成性评价对学生发展的作用，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。

总的说来，我们在进行英语教学时，应立足于我国国情，使“任务”真正为课堂教学服务，增强学生学习的兴趣和信心，提高学生自主学习及综合运用语言的能力。

参考文献：

[1] Krashen， S. and Seliger， H. The EssentialContributions of Formal Instruction in Adult SecondLanguage Learning [J]. TESOL Quarterly，1975 ，9.

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【关键词】新课改；小学 语文教学；开放性

1前言

当前，在新课改背景下，转变小学语文整体教学观念是当前教育首要决绝的问题，作为以开发学生学习能力，激发学生课程参与程度为主的开放性的小学语文教学模式，在提高学生创新能力以及实现教学目标方便有着良好的效果。

2 小学语文教学的开放性途径

2.1小学语文教学内容的开放性

2.1.1教学资源的开放性。语文课程不能仅通过教材的讲解和学习，还要在语文教学过程中加入丰富多彩的生活化场景。因为，毕竟语文教学的资源是有限的，作为语文教师，除了要对教学教材充分掌握以外，而且对于教材相应的课外资料也要有所了解，并将课外资料有效的融入相应的课文讲解中去，这样不但能够加深学生对课文的理解，而且在提升学生知识方面也有着良好的效果。例如：在准备学习“狼狈为奸”成语的时候，教师可以让学生课后对于成语来源的典故通过上网或者是翻阅资料的方法进行自行查找，在查找过程中对成语背后的故事有更深的了解，这对学生们成语的记忆和理解有着积极的作用。小学语文教学内容的开放性不但对学生们的语文水平和素质有着良好的提升效果，而且无形中增加了学生的知识面。

2.1.2提供学生自主选择学习的方式。在新课改的背景下，学生是课程教学的主体，而不同学生的个性以及学习能力和学习方式也存在着较大的差异，这就造就了再进行同一知识学习时，不同的学生对不同学习方法的适应的不同，当前，我国的课堂教学仍然以集体教学为主，一名老师、几十名学生。这就意味着全班的学生只能接受教师指定的教学方法，这种教学方法对于学生们的个性化发展起到了严重的阻碍作用，不利于学生们的个性发展。因此，在小学语文教学中要提倡开放化的学生方法，给学生们营造出良好的开放性学习空间，以提高学生们的自主学习能力。

2.2小学语文教育理念的开发化

在我国小学语文教学中，以应试为主要目标的传统极爱学理念主要就是，根据考试的标准，对小学教材中的内容进行重点内容划分，这种模式主要是以考试为主，不利于学生的语文整体水平以及语文素质的提高。随着新课改的深入，开放性教学应是未来小学语文教学的主流理念，确保语文教学的使用价值，在课程教学的过程中不但要融合相应的教学知识，字、词以及句的应用和认识是小学语文教学中的主要内容，随着社会的发展，死记硬背等传统的教学方式已经不能满足当前教育的需求。新时代，小学语文有着新的教学理念，当前小学语文教学的重要理念就是要通过课程让小学生对我国的寓言精髓以及传统美德有一个初步的认识。小学语文课程的本质学习要求就是通过小学语文教材和生活相结合，进行思想和寓言的学习与传播。

2.3小学语文教学环境的开放化

2.3.1课堂教学的新鲜度的保持。在小学语文教学中，课堂环境的要求往往比较高。由于小学生们年龄小，而且比较喜欢灵活多变、生动形象以及趣味性强的东西。所以，小学语文教学环境的开放性是实现语文教学目标的重要途径之一。在课程教学中，教师可以适当的变更安排学生的座位，在进行课堂组织活动时，可排成圆桌式的座位模式。这种新鲜的模式对于提高学生的注意力有着良好的效果。此外，可进行野外授课等开放式的课堂教学，开放式的教学不但有助于提高学生参与课堂学习的兴趣，而且有助于学生之间的互动交流，营造良好的学习环境。

2.3.2形成教导和学习之间的开放化。学生和教师是课堂教学中的二大主体，他们直接的关系对于教学质量有着深远的影响。所以，在小学语文教学中，良好的师生关系是语文教学中的重点所在。传统小学语文教学模式中，教师是主体，学生和教师之间的交流较少，学生只是教师的受体，在课堂中，教师对学生的感受不够重视。这不利于小学语文教学的健康发展。因此，在语文教学过程中，教师对学生的感受应加强关注，多多给与学生鼓励和关系，尽量平衡师生关系。这样就增强了学生的积极性，使其更愿意学习语文知识，使教导和学习形成开放式的互动，提高教学的质量。

3结语

当前，实现小学语文教学的开放性不但是现阶段小学语文教学的客观要求，而且也是促进学生提高学习积极性实现个人发展的重要方法。在新课改的背景下，小学语文教学的开放性主要从教学内容、教育理念、教学环境三个方面进行。因此，在实际小学语文教学中，根据相应的教学要求，教师从学生的角度出发实行有效的教学开放性设计，以便能够更好的促进小学语文教学的健康发展。

参考文献：

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【关键词】 新课标 小学语文 教学内容 拓展

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-008-01

由于受到以往教学理念的影响，在进行小学语文教学的时候，无论是老师的思想还是学生的思想都存在一定的局限性，这便导致了小学语文教学内容还存在一些问题，很多方面都无法满足学生学习的实际需要，所以必须对小学语文教学内容进行一定的拓展，帮助学生更好地进行语文学习。

一、 新课标下小学语文教学内容方面存在的一些问题

（一） 过度地重视基础知识，对学生能力培养忽略。在进行传统语文教学的时候，教材设置对基础知识比较的重视，并且内容比较的单一和片面，老师在教学的时候，采用的教学方式也往往是灌输的办法，这就直接导致了语文教学的时候，在一定程度上忽略了语言本身的语言性，这对学生的能力提升是非常不利的。

（二） 教学内容没有真正的和实际生活结合在一起。现在进行语文教学的目的已经不在于仅仅重视学生基础知识能力的提高，最为重要的是帮助学生更好的提高其综合素质，让其更好地将学到的知识运用在生活中。但是以往进行小学语文教学的时候，教材内容本身的使用度比较差，没有真正地将其和社会生活结合在一起，学生也很难将语文知识运用在生活中，这也导致了很多学生认为语文学习是无用的，学习积极性也比较差。

（三） 教学内容无法将学生的学习兴趣更好的激发出来。根据调查和了解，我们能够发现，小学语文教学的内容本身比较的单一，一般都是进行字、词、句子和课文内容的学习，没有很好地体现学生本身的内在诉求以及语文本身的延展性，这也导致了学生在进行语文学习的时候，积极性比较的差。

二、 拓展小学语文教学内容的意义

（一） 对语文教学进行完善。通过小学语文教学内容的拓展，能够更好地对小学语文教学进行完善，让教学内容更加贴近学生的生活，满足学生的实际需要，提高学生运用知识方面的能力，提高语文本身的实用性。

（二） 对学生语文学习兴趣提高有一定的帮助。拓展小学语文教学的内容不但能够对语文教学内容进行丰富，还能够对教材体系进行革新，将创新方面的元素增加到小学语文教学中去，这对学生学习兴趣的激发有着重要作用。

（三） 对学生的全面发展有着重要帮助。拓展小学语文教学的内容是符合新课改和学生的发展需要的，其在一定程度上改变了以往课本教学内容比较单一的情况，符合学生心理方面的需要，对学生综合能力提高以及更加全面的发展有着重要作用。

三、 拓展小学语文教学内容的措施

为了更好地满足学生的需求，我们必须根据需要找到合适的对策来拓展小学语文教学内容，让其给学生提供更好的服务。

（一） 将课文作为基础来延伸知识。小学语文教学的知识都是非常基础的，学生必须掌握这些知识，但是课本的知识量是非常有限的，仅仅通过课本上的例子，很难对学生进行延展教育。面对这样的情况，进行小学语文教学内容选取的时候，应该将课文作为基础来进行知识的练习，进行课外知识的延展。比如说在讲到风景名篇的时候，老师可以给学生找一些其它景区的文章，然后让学生进行研究和对比，拓宽其知识。

（二） 教学内容将学科的交互补充体现出来。我们都知道，学生学习基础便是语文，想要学好其它的学科，便必须学好语文，所以，在进行小学语文教材延展的时候，应该将学科间的交互作用体现出来，实现学科间的补充，加强其联系。比如说在学到火烧云的时候，老师可以给学生讲一些自然现象，这样能够很好地拓宽学生本身的眼界。

（三） 重视学生兴趣的激发。兴趣是最好的老师，想要保证教学内容拓展的有效性，老师便必须考虑的学生的实际需要，对课本形式进行一定的丰富，激发学生的兴趣。比如说在进行小学语文教学的时候，老师可以根据学生的兴趣找到和其相关的内容。此外，老师还应该给学生一定的机会，让其进行互动交流，将分组讨论等形式利用起来，从而真正的提高学生对语文学习的兴趣，提高学生的综合素质，帮助其更加全面的发展。

四、结语

随着社会的发展，人们对教育教学的重视程度在不断的增加，小学语文作为我国的母语，也是学生更好地进行其它科目学习的基础。但是在进行小学语文教学的时候，往往存在教学内容单一，学生兴趣提升不够有效的情况。所以，在新课改的背景下，老师进行小学语文教学的时候，必须采取措施拓展教学内容，更好地满足学生的实际需要，做好小学语文教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 武小春.信息时代小学语文教学内容的拓展[J].科技创新导报，

2014，09：122.

[2] 唐建华.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].科学咨询（教

育科研），2010，02：69.

[3] 王秀云.浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整[J].科

教文汇（中旬刊），2012，08：104+130.

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关键词：小学；语文教学；问题；对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0149-01

语文学科作为小学最重要的基础课程之一，在小学的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。鉴于此研究小学语文教学的改革具有更重要的现实意义。

1小学语文教学中存在的问题

小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来小学语文教学效果的明显提升，目前我国小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：

1.1教学内容脱离生活。

语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究小学的语文课本内容就会发现，小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

1.2教学手段单一。

目前小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。小学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现小学生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。

1.3教学评价僵化。

以考试成绩这一指标来评价小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数小学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多小学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量小学语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教学目的的扭曲。

2小学语文教学改革的对策

鉴于小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，小学语文教学改革应把握以下几个趋势：

2.1语文教学内容生活化。

要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。

2.2语文教学手段多元化趋势。

小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。

2.3语文教学评价模式动态化趋势。