拓展训练项目方案范文

导语：如何才能写好一篇拓展训练项目方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、拓展训练背景

由于公司的业务迅速扩张，规模日益扩大。人员需求越来越大，新进员工越来越多，部分新进员工还未能充分职业化，他们的责任意识、沟通意识、创新意识、团队意识还有待提高。为实现新员工特训目标，打造一支优异的蓝韵人力资源队伍，培训发展部经过充分的研讨，认为有必要在新员工特训中增加团队拓展训练。

二、拓展训练目标

1、树立主动沟通的意识，学习有效团队沟通技巧。

2、打破成规，重新审视自我，增强创意思维能力。

3、增进学员相互认知和理解，提高团队的信任和宽容。

4、熔炼团队精神，加强团队凝聚力，树立合力制胜的信念。

三、拓展训练后参训人员的如下素质和意识将得到提高

1、积极主动的沟通精神

2、双赢思维、补位意识

3、面对变化的正确管理方法

4、对团队具有高度的责任感

5、富于创新精神、主动求变

6、欣赏他人，鼓励他人，赞美他人

四、方案设计理论特点

项目整合训练内容包含室内项目和户外项目，整个培训中体力与脑力活动充分结合，在项目的实施中充分进行体验和感受，并共享别人的体会与心得。一系列活动使得参训员工对整个培训保持高度的热情及参与感，项目设计环环相扣，对于一些基本理论在项目中进行意识、体会和理解，再分享讨论并融会贯通形成理论，进而运用到实际工作、生活当中。

五、拓展培训纪律要求

1、培训时必须严格遵守培训规则和公司有关纪律，严禁脱离团队擅自行动。

2、参加培训时必须穿运动鞋，着装简洁适合运动，女士请不要穿裙子。

3、如患有不适于参加激烈运动疾病人员应事先通知培训组织者，以作统一安排。

4、请保持训练区域的整洁，产生的垃圾或废物请随身带走，自觉保护环境卫生。

六、课程设计方案

1、参训人员：新员工特训班全体员工

2、拓展地点：武汉诚智拓展训练基地

3、培训形式：15人至18人左右为一组，每一组选一位组长，在教练的指导下进行项目，教练就项目的目的和作用对学员进行引导，学员对项目过程进一步进行体验和感受。

4、课程流程：(略)

七、拓展训练项目方案

项目一：报数

1、 所需时间：45分钟左右

2、 小组人数：15人至20人左右

3、 所需物品：秒表

4、 项目概述：一个关于促进团队效率项目

5、 项目目的：

(1)使团队通过竞争提高他们的效率;

(2)使队员认真体会自己在团队里承担的责任;

(3)让团队领导发现团队问题，改善团队管理方法，提升团队领导力。

6、 项目规则：

(1)将所有参加的人，在两分钟之内分成平均分成两组。

(2)挑选男女队长各一名，组织团队进行比赛，队长不参加比赛。

(3)教练要求队长宣誓，问三个问题：“有没有信心战胜对手”、“如果失败，敢不敢于面对队员的指责”、“如果失败，愿不愿意承担由此所带来的一切责任”

(4)全队学员进行报数，速度越快越好。

(5)分别进行6轮比赛，每轮比赛间隔休息1分钟。

(6)每轮比赛进行奖惩。输者，由队长率领队员向对方表示诚服，并对对方队员说：“愿赌服输，恭喜你们!”并由男女队长做俯卧撑10次，如果以后再输，俯卧撑的次数将会乘倍递增。赢者，将全队哈哈大笑，以示胜利。

(7)记录每轮比赛的结果。

7、项目结束，教练引导大家讨论：

(1)每个人都同意所有的意见吗?如果不是，为什么?

(2)谈谈责任心对我们人生的体会?

项目二：一圈到底

1、 项目时间：45分钟左右

2、 小组人数：18人左右

3、 所需物品：呼啦圈2个

4、 项目概述：人与人之间通过沟通互相了解，达成共识。此项目旨在检视一个团队中人员彼此沟通的状况，同时帮助畅通沟通渠道，以推动今后的相互协作。

5、 项目目的：使学员彼此以非语言形式进行沟通，以高难度沟通形式完成低难度活动。

6、 项目规则：所有学员手拉手围成一圈，用呼啦圈穿过所有人的身体回到原位。在活动过程中，不能以语言为沟通工具，只能依靠肢体语言和眼神进行沟通，相互拉着的手不能放开，也不能用手指去勾呼啦圈。计时，看最快用了多少时间完成。

7、 项目结束，教练引导进行讨论：

(1)各位刚才是如何完成目标的?

(2)刚才最关键的改善动作是什么?

(3)大胆请教各位，平时工作中是否也能这样互动，相互模仿学习，形成公式?

(4)你认为刚才的活动过程中对团队最有帮助的一点是什么?

(5)变化：可以思考以不同方式传递呼啦圈。

项目三：信任背摔

1、项目时间：45分钟

2、小组人数：不限

3、所需物品：背摔带

4、项目概述：一个关于促进团队信任的项目

5、项目目的：这是一个震动力较大的项目，目的为挑战自我的安全区，建立对团队队员的信任，感受这种信任给你带来的个人突破。

6、项目规划：

(1)首先让全组人员站成对面的两排成操作指导图形中的形状。

(2)让准备做空中飞人的队员站在墙上，背向队友。

(3)当教练确认团队队员们都站好位置，并做好接人的准备时才让站在墙上的队员从空中落下。

(4)这项活动对某些人来说难度很大，尽量用说服及鼓励的方法去鼓励他，使他对自己的队员们产生信任，从而跨越心理障碍，完成空中飞人的任务，但千万不要勉强。

7、项目结束，教练引导进行讨论：

(1)当你站在墙上的时候，心理感觉如何?

(2)当你跨越心理障碍、完成了挑战之后的感觉如何?

(3)在这项活动中，你认为最关键的地方在哪里?怎样才能帮助队友跨越心理障碍，做到他认为自己不可能完成的事情。

8、注意事项：

本项目具有一定危险性，需注意安全。

项目四：众志成诚

1、项目时间：45分钟左右

2、小组人数：8人至10人

3、所需物品：废报纸25张

4、项目概述：一个关于促进团队协作的项目

5、项目目的：

6、项目规划：

(1)教练进行分组，每组约十人左右。

(2)教练分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。

(3)各组完成后，教练再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。各组若有成员被挤出报纸外，则该组淘汰不得再参加下一回合。

(4)上述进行至淘汰到最后一组时结束。输家应全体向赢家表示祝贺并推选代表表演一个小节目。

7、项目结束，教练引导进行讨论：

(1)要求得团体的成功或胜利，惟有透过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并截长补短，同心协力共同创造团体成功之机会，必要时为了团队的目标需要团队个别成员做出一定的个人利益牺牲。

(2)解决问题时应藉团体智慧思考达到目的，每个个体在团体中都有一定的重要性。

篇2

Abstract： The schooling philosophy of higher vocational education is to take the social production， construction management and service front line requirements as their talent training goal， project-based teaching as the main body and applied skillful talent training as their aim. Project-based teaching means to transfer the course and practice into big or small projects so that students can get close and adapt to the enterprises. They will get interested in teaching and practice and improve their operational ability. The "working

process-based" project teaching reform makes what the students learn at school useful for their future work and thus offering operable and popular graduates for enterprises.

关键词： 高等职业教育；技能应用型；项目化课程；教学项目化

Key words： higher vocational education；applied skillful；project-based course；project-based teaching

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0223-03

0 引言

通过项目化课程和教学项目化的多次尝试，真正体会到构建高职院校骨干专业核心课程的综合性和交叉性，促进特色高等职业教育课程的改革，增加课程项目化和实践环节项目化，是提高高等职业院校专业课程教学质量、实现以社会生产、建设、管理、服务第一线需要为人才培养目标的有效途径。仅对课程体系中的一两门课程以项目化的方式进行教学，那效果是微乎其微的。要想使学生在校所学知识和技能，为将来工作岗位所用知识和技能，就应该以整个课程体系为基础、实施教学项目化的改革，建立以核心课程体系为主体的课程体系。将传统的学科体系环境工程专业课程进行“基于工作过程”的项目化教学改革，以提高学生的操作技能和职业能力，提高教与学的效率。“提高教学质量”是高职教育亟待解决的问题，所以我们将进行项目化教学改革，优化课程内容、改革教学手段与方法，使学生由“厌学”变为“好学”、由“被动接受”变为“积极参与”，以提高教学质量。

1 高职教育是以就业为导向、以职业能力培养为目标的教育

1.1 进行企业调研了解企业对人才要求、明确企业相应岗位工作任务，确定课程的教学项目，以项目为载体，优化、序化课程内容；以任务为驱动，以学生为主体进行教学。以项目化进行实践环节，顶岗实习有利于增强学生动手能力和理解能力，使学生真正融入企业生产中，安全意识、环保意识、清洁生产在项目化教学中进行体会和吸收，使学生融入到设计和生产过程中去，考核方式和方法要多样化、与企业现状相适应，才能有效的完成质量检查和信息反馈，由反馈意见查找符合每个工作项目的性质特点，进而学习或研发新的工作项目。

1.2 高等职业教育是以就业为导向、是培养具有生产、建设、管理、服务需要为第一线的高技能的德、智、体、美都具备的应用型人才。项目化教学以学习岗位能力与学习素质为目标，构建课程体系为目标的课程质量保障体系，有目的的选择与组织教学内容，课程教学项目化，进行专业课程与教学的设计与运营，希望学生在完成工作任务的过程中获得良好的专业知识、专业训练技能，提升适应工厂环境和工作状态的各项动手操作能力。

2 以实际工作岗位需求为宗旨，优化课程内容

2.1 以项目为载体，合理序化课程内容；教学过程中，以任务为驱动，以学生为主体，充分调动学生的积极性。课程标准所要求的内容必须蕴涵在各个项目之中，组成一个完善的教学计划和布局，以学生为主体进行项目化理论和实践教学。满足学生的求知欲、协作能力、责任心和团队精神，以问题或案例引出组织教学。培养项目课程的运行或操作的过程，开展老师和学生的勤于思考与解决问题能力，教师引导学生不断地提出问题和思考问题甚至解决问题，在能力训练中穿插必要知识或能力训练后归纳和总结知识提高学习兴趣和操作的技能。

2.2 提高学生的知识水平、操作技能和职业素养。高等职业教育中项目化课程的实质是以工作任务为驱动、按照课程标准进行教学，以项目为主要学习方式的课程体系。以项目化课程为主体的高等职业教育的课程结构，各门课程是相互联系与交叉，项目化课程的工程设计必须以常用的工作设备与常见的生产流程为工作任务和工作目标。工作任务模块应该能符合工作岗位、工作环境和工作状态，选择什么样的项目化课程的结构，首先要通过项目调研和分析，进行项目监测，设计项目方案，论证可行性，以工作任务为导向，确定工作目标，确定课程的门类。选择课程的内容，进行课程整合、安排适合课程标准的实践性环节和毕业环节，甚至把行业标准或国家标准融入到课程中，使学生对企业的整个运行的环节和排放或质检的标准都有着深刻的理解，早日成为具有操作技能强、上手快并受企业欢迎的生产一线的应用型技能人才。

2.3 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是职业教育教学方法的发展趋势，学习的重点在学习过程而非学习结果，以项目为导向，让学生掌握专业能力、方法能力和社会能力。项目教学法是以学生为中心，以项目为中心，实际经验为中心，要求提高质量因才施教，加大设备投入。

2.4 项目课程教材的设计，以工作过程分析为基础围绕学生职业能力的培养，选取工作过程知识，突出行动特色，在项目任务中将技术理论知识与技术实践知识融为一体进行设计。项目课程教材提供真实案例，强化整体工艺流程，课程的训练项目以典型案例（区域产品）为线索，利用多媒体教室，研讨会、总结知识点、讲授理论时，可充分利用多媒体课件、视频材料等加强项目化教学的直观性、形象性，提高项目化教学效率，进行学习性工作任务设计，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化，学生在工作情景中学习，以工作为目的去学习和接受知识。项目化课程还注重与相关课程关系的处理，与其他课程在内容上有部分交叉，各门课程负责人要经常对此进行沟通、探讨，对交叉部分进行合理处理，做到既能体现项目化课程特点，又避免内容上的重复。每一个项目结束后都要有知识点的归纳总结，对于重点项目布置综合性的讨论题，提高学生综合利用所学知识解决实际问题的能力，提高学生学习兴趣，为职业技能设计、技术管理等工作打下基础，逐步培养学生的辩证思维能力，加强学生的职业道德观念。培养学生的创新精神和良好的合作意识，全面提高学生的职业技能素质。

2.5 项目课程尝试以“任务驱动型”来结构教材，建立新的课程标准，开发新的教材。参考工厂的生产需要以及学生的就业岗位等内容，按照项目的设定，重新选择、编排教学内容，减少设计程序和内容相关的知识。减少工艺设计与非工艺设计的关系、设计说明书和概算的编制、工段式的设计实例的内容。将典型设备的设备布置和车间布置的内容进行整合，增加设计原理在工厂中的典型的应用，以及从设计角度考虑的工艺参数的调整方案和操作。增加典型设备的计算并最终实现设备的选型。改变教条式的课程内容，将设计原则与生产实际应用相结合，做到理论与实践相结合的目的，学习与应用相统一的目的。工作过程为导向的理论和实践一体化新课程体系[2]，构建了“以工作过程为导向”的理论和实践一体化的新课程体系，即先实践后理论或理论知识与实验穿行，并运用理论与实践合一、教室与实训室合一、学校实训室与企业化验室合一等灵活多样的教学方法。

3 项目化教学与实践

3.1 建立项目化教学模式 项目课程化，即把项目转化为课程来学习。以任务和项目为载体开展教学工作，建立生产装置的设备布置和管路布置的项目。从分类、功能、控制手段、设备布置和管路布置、操作及常见事故处理等方面开展教学同时可以结合现有的实训装置，进行现场教学；建立简单制图项目。让学生掌握制图软件CAD画工艺流程图的能力，根据环工单元操作设备等典型装置，进行简单的画流程图的训练，同时讲授流程图的制图要求和内容；建立环工计算项目。以典型的、学生熟悉的工艺流程和设备进行物料和设备的计算，简化物料成分，简化设备数量，优化工艺参数，能够对涉及到的设备进行选型。对于一个初学者来说，小项目或较为简单的项目更有利于教学。只有到了教学后期，大项目或综合性项目的教学才能真正体现出它的教学价值[4]，使学生真题真做，在真实环境中掌握每一个学习情境所必备的知识与能力，学生学习目标明确，容易调动学生的学习积极性，在工作情境中，学生通过“做”，构建自己的技能和知识体系，教师是组织者、引导者；丰富课程网络资源、开放实训室，为学生自主学习提供广阔平台。

3.2 教学与实训实习一体化，符合职业能力成长规律 体现在教学过程上，“项目导向教学将‘听、背、练、考’转变为‘看、思、问、干’，是对传统教学思想的革命[7]。”将课程内容根据人才培养目标和职教理念的变化以及工厂的需求，对课程内容重新进行整理；按照项目化教学模式的需要，课程内容进行合理的编排，突出应用性。充分利用环境监测实训室和环工单元操作实训室以及环工仿真实训室的实训装置和课程内容，精心设计教学项目，通过项目和任务的锻炼，提高学生的生产能力。在生产实习和顶岗实习阶段，用设计的理论指导实习，提高实习质量，加强学生与实践相结合的能力。开发现有实训装置的功能，对环工单元操作的实训装置进行设备布置和管路布置，并参照工艺流程，进行画工艺流程图的制图训练。开发环工仿真实训室电脑设备进行工艺制图和计算的训练，同时结合仿真实训单元工艺流程，进行工艺参数的控制和装置功能以及操作的训练。

4 师资队伍的培养

4.1 项目化教学中，师资队伍的培养 高质量的师资队伍，是课程项目化建设的有力保障。采取“派出去、请进来、传帮带”方式进行教师队伍建设，更新了职教观念、提高了专业技能、拓展了专业知识、丰富了企业实践经验，增加了兼职教师比例，优化了教师队伍。聘请企业实践专家为兼职教师，负责人才培养模式、课程体系及课程建设；聘请多位企业技术能手为兼职教师，进行授课、教材建设等工作。引进企业技术能手为专职教师。企业实践专家与青年教师、老教师与青年教师建立一对一帮教关系，签订“带教协议”，使青年教师职业技能、职教能力很快提高。学院要求专业教师对企业进行技术服务，以提高教师的职业技能；每位专任教师负责或参与一个科技兴趣小组，以科技带动教师的职教水平。不断扩大兼职教师资源库，以优化兼职教师队伍；通过教研活动、短期培训等途径提高兼职教师的职教能力。

4.2 争先创优精神 专业精神和业务水平要适应现代市场经济和信息时代的社会，老师的专业水平高，在做一件事时就容易找到最佳方案，就不一定重视程序办事，实现少花钱、办好事、办实事的重要选择，认真分析操作工程中出现的没有解决过或没有见过的实际问题，很快根据所学知识，勇于创新，勇于突破，提出解决问题的方案，不循规蹈矩，进行方案的设计与调试，找到真正的事故出现的原因，使事故很快很好的解决，所以，在生产或实习实验中，教学措施落实上，甚至在学院的发展道路上，不可能都像我们设计的那么顺利，这就要求有争先创优的精神，有自信感，把改进的力度加大，认真分析原因，提升项目化教学，提升教学质量。

4.3 扎实的理论功底 老师理论功底浅，只看到现在的学生学习水平差、入学分数低、越来越难教的现象，没有看到老师自身原因的本质，老师头脑知识和观念没有变化。总是按照书本照搬照讲，没有新知识和新观点，还在沾沾自喜，以至于工作中难于创新，学生学起来也没有兴趣，这就需要老师有较强的理论知识和创新精神，老师应该引入案例教学或项目化，在讲一个问题前，先将我们日常生活中与之相关的生活常识或生活案例讲给学生听，问什么会有这样的生活问题和人们问什么用这种方案解决，这样使学生产生思考，引起学生兴趣和关注，再引出我们这次所讲的理论，使学生很快和社会现象结合起来，明白了原理或定理，然后我们再引入任务，让学生寻找任务实施方案，对于方案设计对的学生，老师给予肯定和鼓励，不对的方案，老师给予错误的原因，这样一个问题有许多好的解决方案，学生看到了自己的劳动成果，自然学习起来既轻松又有满足感，又记忆深刻，促进了学习积极性，但这需要老师有较强的理论功底和扎实的实践经验，研究起点要高，知识面要宽，只有这样，老师才能应付学生的新方案和新问题。

5 结论

市场在变，行业在变，我们要定期的进行项目的更新和升级，以保证学生始终能够学到尽可能适合社会需要的内容[5]。

参考文献：

[1]王建玉.以工作过程为导向的校本教材开发[J].江苏技术师范学院学报，2010，4：72-75.

[2]张健.高职课程整合视阈：课程项目化与项目课程化[J].职业技术教育，2011，32：5-8.

[3]蒋庆斌，郝超.高职项目课程开发的实践探索[J].教育与职业，2007（6）：120-121.