体育活动的含义范文

导语：如何才能写好一篇体育活动的含义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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  　河北省劳动人事厅：

你厅《关于领取副食品补贴和生活补贴的职工死亡后其供养的直系亲属抚恤费、救济费如何发给的请示》（冀劳人险〔1989〕262号）已收到。经研究，现函复如下：

根据《国务院关于试行主要副食品零售价格变动给职工适当补贴的通知》（国发〔1988〕23号）的规定精神，对于已领取副食品补贴和生活补贴的职工死亡后，其生前供养的直系亲属由于主要副食品零售价提价给他们生活带来的困难，可采取适当提高困难补助标准的办法给予解决。具体办法，请你们根据实际情况请示省人民政府确定。

篇2

摘要终身体育意识作为人长期运动、增强体质，是不可缺少的重要部分。而技师学院学生作为社会的未来重要组成部分，需要有强健的身体来实现自己的理想。本文以沈阳技师学院学生终身体育意识为研究对象。

关键词终身体育问卷调查

终身体育是指一个人终身地接受体育教育和有目的地实施体育锻炼，来提高身体素质、增进健康状况、满足精神需求。终身体育按人生长的顺序和受教育环境不同可分为3个阶段：学前体育、学校体育和社会体育。学前体育主要是在家庭影响下进行的一些简单活动，其目的是保育和培育。学校体育是学校和体育教师对学生进行全面的、有目的的教育，其目的是发展学生的身体素质，掌握一定的运动技术、技能和理论知识，培养锻炼的意识习惯。社会体育主要是由社会、单位或家庭组织的体育活动及个人的体育活动行为，其目的是运动科学的锻炼方法。学校体育教育是终身体育的基础，终身体育的形成依靠于学校体育。随着社会经济和社会体育的发展，传统的学校体育不能完全满足学生的发展需求，学校体育应肩负起变革学校体育，特别是发展学校体育的双重任务。

一、研究对象与方法

（一）研究对象及内容

随机选取沈阳技师学院学生，研究沈阳技师学院学生终身体育意识。

（二）调查方法

1．问卷调查法

采用开放式问卷调查，内容有亚健康含义、终身体育含义、学校体育课程是否满意等。问卷300份，收回289份，回收率96.67%；有效问卷268份，有效回收率80%。

2．文献资料法

本文通过Internet和沈阳体育学院图书馆收集、查阅与本研究相关的文献资料，新近的研究成果，并在中国期刊网通过关键字“终身体育思想”和“学校体育”等检索文献二十余篇，为本文的撰写提供了详实的理论依据。

（三）结果与分析

1．学生对终身体育、亚健康等含义的认识不足

亚健康状态是人体介于健康与疾病之间的一种边缘状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化。主要表现为失眠、乏力、头晕、体力下降、易激动、疲倦、记忆力减退等。在调查中有近一半学生对亚健康的含义认识不到，觉得自己处于亚健康状态的人占43%。终身体育的动力在于人的内在因素，但部分学生对体育锻炼不感兴趣，没有形成终身体育意识。还有一部分人存有侥幸心理，认为不进行体育锻炼也没问题。这些都导致了学生处于亚健康状态。

2．教师在教学过程中对激发学生主动性、创造性、认识方面不足

在问卷调查中，接受过终身体育思想教育的占29%，接受过大众体育思想教育的占44%。表明有的教师还不能充分领会优化课程结构的意义，在课堂教学中依然沿用传统的“你教我学”的教学模式，忽视启迪学生的体育意识，也就达不到实施终身体育的教学效果。作为一名体育教师应鼓励学生以积极健康的心态学习体育知识，进行体育锻炼。学生通过参加体育活动，特别是那些自己喜爱和擅长的运动，会在身体完成各种练习的过程中，得到非常美妙的和心理上的满足，并加强自信心、自尊心和自豪感。同时，各种运动项目的不同特点使学生在运动中获得不同的体验。如跑步使人向着目标勇往直前，打球使人机智灵活等。从而形成学生运动的主动性，创造性等，为形成终身意识打下基础。

3．课堂教学内容安排缺乏科学性和艺术性

课堂教学内容应多加强康乐性项目教学，强化大众体育项目，使学校体育教育与社会化接轨，同步发展。在调查问卷中，接触过保龄球、器械健身等大众项目的占44%。这表明在现行的教育体制中，虽然进行着体育课程内容的调整，但还不能满足大学生的体育需求。教师应在教学中因材施教，使学生体验体育运动带来的乐趣，养成运动锻炼的习惯。学校可在体育活动课程上打破以竞赛为目的的限制，从体育活动课程的角度来进行系统的健康教育，使之成为素质教育、健康教育的一个重要环节。此外，多组织群众性体育竞赛，确保大部分学生了解竞赛的全过程，成为课余体育活动的参与者和组织者。这不但可以丰富校园文化生活，也有助于全面完成技师学院体育教学任务，形成良好的实施终身体育教学的校园文化氛围。

4．学校体育教学只注重课堂教学而忽视学生课外活动

在调查问卷中，认为体育课内容安排合理、丰富的占36%，认为学校足够重视学校体育教育的占45%，对所经历的学校体育教育满意的占40%。完整体育课程包括体育教学、运动训练、群体活动三方面。但受传统思想的桎梏，体育课只重视课堂教学而忽视课外活动的组织。群体活动没有统一的计划安排，没有专业老师组织，学生课外活动流于形式。考虑到安全问题，学校也尽可能取消大型集体课外活动，这也是学校体育课程单调的重点原因之一。

二、结论

调查结果显示由于学校及教师的课程安排不能完全满足学生的发展需求，不能充分激发学生的体育意识，导致技师学院学生终身体育意识不够强烈。对于目前的状况，需要做出调整，一改善体育教育理念，提高教师自身素质。二培养学生的体育兴趣、习惯和能力。三激发学生的体育潜能，多举行课外的体育健身活动。

高等学校在进行体育教育过程中，既要让学生树立起正确的体育观，使他们充分认识到体育的功能，又要让学生充分体验到体育的魅力，并从中获得乐趣和。同时还应当意识到坚持终身体育锻炼对国家、对民族和对自己都是大有益处。

参考文献：

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关键词： 阳光体育 中学体育教学 影响

阳光体育的基本内涵是让学生走向操场，走在阳光下，走向大自然，体现了阳光体育是快乐的健康的积极向上的。2006年12月中央的7号文件提出阳光体育，目的是号召亿万学生积极参与体育锻炼，增强体质。中学要全面贯彻《中学生体质健康标准》，把阳光体育与体育课教学结合起来，与学生的课外体育活动结合起来，使体育活动蓬勃地开展起来，形成锻炼身体的热潮，对处于成长发育中的青少年增强体质，具有十分重要的现实意义。

1.阳光体育推动了中学体育教学改革

我国的基础体育改革是在2001年进行的，也就是把中学的体育课改为体育健康课，新的课程改革突出的是体育与健康，那么体育与健康是怎么联系在一起的呢？也就是通过形式多样的体育活动，来达到增强体质、促进身体健康发展的目的。体育与健康课程的改革实际上是围绕健康的主题展开的。在2007年，中央7号文件，要求大力开展阳光体育活动，原因是当前中小学生的体质状况严重下降。2002年全国学生体质调研显示，肥胖儿童和超重儿童比例增大，青少年的心理问题比较突出，中学生占15%～20%。2006年第二次全国学生体质调研显示，我国中小学生的耐力、爆发力、力量素质持续下降。因此客观地说，体育与健康课的改革是失败的，突出了健康而忽视了体育的本身含义。随着阳光体育活动的开展，中小学体育课程进行改革，使体育与健康并重，在体育锻炼基本保障的基础上，使学生获得健康。因此，在后阳光体育运动时代下，中学体育课程的改革应保证学生的体育活动的时间和运动的负荷，应重视中学体育课堂运动负荷，更新体育教师的教学理念，应重视体育课堂的过程，重视课堂内容的设置，创新教法，建立合理的体育课考核的评价机制，调动学生的积极性。

2.阳光体育使学生课余体育活动更加丰富

开展阳光体育活动，要与课余体育活动结合起来，规定使85%以上的学生每天必须有一个小时的体育锻炼，要将学生的课余体育活动形成制度。实际上学生的体育活动大部分是在课外完成的，单靠每周体育课是远远不够的。因此课外体育活动在阳光体育中占有非常重要的地位。阳光体育使学校课外体育活动有了重要的保障，推动了大课间体育活动的积极开展。课外体育与体育课相结合，既完成了学校体育的教学任务，又促进了课外活动的开展。如每到节日和重大活动的时候，班级就会组织一些文艺体育节目，这些体育节目的完成要靠在课余的时间来完成。班级之间组织的体育比赛、训练比赛也要在课余时间完成。因此课余体育是学校体育的补充，学校要从增强学生的体质出发，开拓思路，发散思维，积极组织开展各种课外体育活动，全面地为学生提供锻炼的机会，吸引更多的学生加入阳光体育的行列中，养成良好的体育锻炼习惯，使学生的健康水平得到切实提高。

3.阳光体育使校园体育文化建设得到加强

学校的体育文化建设不仅是传授体育知识，更重要的是培养和强化学生的体育意识。校园体育文化建设通过各种形式向学生宣传体育的知识的内涵，提升学生的体育文化素养。学校的校园体育文化氛围和人文气息会影响每一个学生，对学生的健康成长有十分重要的作用。体育作为一种文化存在，它既可以满足人的生理健康的需求，还能满足人的精神需求，更是一种健身娱乐的方式。通过阳光体育活动的开展，校园体育文化建设得到了进一步的加强，推动了学校体育环境、体育安全、体育营养等知识的宣传，营造了良好的体育文化氛围。阳光体育活动的开展，推动了校园体育文化的建设和创新。加强学校校园体育文化的建设有利于形成良好的体育风貌，有利于校风的建设，有利于优化学校的育人环境。

4.阳光体育缓解了学生的心理压力

阳光体育对学生的人际交往有促进作用，体育活动大多在同伴的相互交往、合作中完成，比如学生之间、师生之间频繁接触，有助于培养学生的人际交往能力。虽然现在提倡给学生减负，减作业，但由于学生升学压力的影响，这种提倡就成了口号，学习压力、教师压力、理想与现实的压力使学生产生了各种对立的心理。通过阳光体育活动，学生积极参与其中，正确地对待失败，以此树立良好的信心。青少年正处于生长发育的关键时期，积极地参加运动可以使学生心情愉悦，精神放松，消除紧张和烦躁，为心理健康奠定基础。

5.阳光体育活动推动了学校体育设施建设

开展阳光体育活动，体育场地和体育场馆是必不可少的，要有相应的运动空间和体育器材做保障。随着经济条件的发展，我国学校体育场地器材逐步得到完善，并不断丰富起来。但总体来讲，中学体育场地与设施不足，尤其是农村的中小学体育场地缺乏尤为严重。阳光活动开展五年多来，这种现象有了一定程度的缓解，首先是学校的领导重视了，学生进行体育活动，场地有了保证；其次是体育器材得到补充或者更新，阳光体育活动的形式是多样的，需要大量的体育活动器材，学校也会专款专用，合理配置。最后，体育场地建设规划纳入学校发展计划中。学校要发展，不能只发展智育，而是德智体全面发展，培养出优秀的人才。

6.结语

开展阳光体育活动是学校体育发展的根本任务，是培养学生终身体育的必然趋势。阳光体育活动是一项系统的工程，涉及国家、社会、学校等各个方面，学校应该建立阳光体育活动长效发展机制，避免走形式主义，使阳光体育制度化，从而长久地开展下去。如果只是说说，或者开展个两三年，那么阳光体育活动就失去了意义。建议学校领导增强阳光体育意识，加大体育资金的投入力度，改造体育设施场地，使学生的体育锻炼活动得到保障，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号落到实处。

参考文献：

[1]肖丽.开展阳光体育运动的对策研究[J].青海师专学报，2009，5：119-121.

[2]袁国伟等.在中学体育教学中开展阳光体育运动的研究[J].体育成人教育学刊，2009，（2）：93-94.

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关键词：体育活动；大学生；亚健康

一、大学生亚健康状况与分析

（一）、大学生对健康含义的认识

为了解大学生对健康含义的认识，我们对河南省10余所高校大学生进行了随机抽样调查。

表1 大学生对健康含义认识地调查统计表

学生 体质好 没有疾病 身心健康 身心和适应社会良好

n % n % n % n %

男生

女生

合计 137

91

228 23.26

27.74

24.86 107

63

170 18.17

19.21

18.54 233

126

359 39.56

38.41

39.15 112

48

160 19.01

14.64

17.45

从表1可以看出，大学生对“健康”一词的含义理解不全面，有43.40%的学生认为“体质好，没有疾病”就是健康，而忽视了心理健康和适应社会良好发展这两个因素。有39.15%的学生认为身心良好就是健康，这部分同学没有全面了解健康的内涵和外延，忽视了一个人完美的健康是精神方面、社会方面、体格方面的有机结合，片面的理解了健康。调查显示，理解健康为身心和社会良好的仅为17.45%，不足调查总人数的1/5。因此，学校教育工作者尤其是体育工作者要转变观念，提高认识，改变以往传统的教学模式与方法，要以“健康第一”的指导思想作为体育教学的主要目标，积极引导学生进行健康教育，从根本上解决和提高学生对健康的认识，为贯彻“全民健身” 、“终身体育”的理念打下基础，使学生的认识不断提高。

（二）、大学生“亚健康”状态表现形式

大学生“亚健康”状态主要表现为长期持续的疲劳、失眠多梦、四肢无力、经常性感冒、精神难以集中、感觉迟钝、记忆力减退、烦躁不安、情绪低落等几个方面[5，6]。据1988年对天津3所高校近4000名大学生的调查，患神经衰弱的比例为1.05%，其中女生为1.23%，男生为0.81%。1989年教育部对126所大学生的调查结果表明，有20.3%的人有心理障碍。北京理工大学调查发现有34.3%的人患有不同程度的心理疾病，洪家云对海南省 5 所高校的调查结果显示，有 36.74%的学生有心理问题。

（三）、造成大学生“亚健康”状态的因素

1、心理状态失调

导致大学生心理障碍的原因是多方面的，有社会、学校、家庭等诸多因素，也有学生个人的生理、心理因素。学生学习负担过重，学习压力大、就业环境不容乐观的社会现象、情爱方面的挫折等问题使男生易产生焦躁、想打架解闷的情绪，女生易产生莫名其妙的苦恼、消沉、想吵架的情绪，事后又会产生压抑、沉默、后悔等情绪。

2、不良的行为习惯

表2显示，一些大学生不按时吃早餐，有些同学利用课间时间随便吃一点，有些学生因睡觉干脆不吃早餐，从而影响上午的学习，造成营养摄取不足，久而久之，养成饮食无规律，对身体的伤害较大。在新生入学、毕业生离校期间，学生喜欢聚餐大吃大喝，形成饮食无规律的习惯，对身体健康也造成很大的潜在危害。调查还显示，现在一些大学生吸烟、喝酒、长时间上网的现象也比较多。

表2 河南省大学生不良卫生习惯调查统计表

学生 不吃早餐 吸烟 喝酒 熬夜 饮食无规律 长时间上网

人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %

男生

女生 92

31 15.6

9.3 101

0 17.1

0 76

20 12.9

6.1 148

53 25.1

16.2 96

77 16.3

23.5 86

29 14.6

8.9

3、参与体育意识淡薄

调查表明，大学生积极参与体育运动意识淡薄，没有充分认识体育运动与人全面发展的深刻内涵。大学生平均每天参加体育锻炼的时间比例少。由于现在学生对体育锻炼的认识不足，自觉锻炼的意识不强，课余自己安排参加体育锻炼的时间较少，这必将影响学生今后的运动习惯，影响学生身心健康的发展，对学生的健康起了深远的不良影响。

二、体育活动对大学生亚健康产生的积极影响与效应

（一）、能增强体质、缓解精神压力，消除身体“亚健康”状态

大学生学业任务重、压力大，使心理紧张度增加。通过体育锻炼有助于缓解肌肉紧张和生活紧张，体育运动最大的特点就是通过身体运动的方式，把安静时处于长期关闭状态的生理血管、肺泡、肌纤维和神经细胞尽可能地激活起来，从而改善体质，使大学生更富有朝气，有效地消除学习的疲劳，快速走出生理的“亚健康”状态。

（二）、能促进大学生智力与能力的发展

体育是一种积极、主动的过程。在此过程中练习者必须组织好自己的注意力，有目的地感知、观察、记忆和思维。在运动环境中，体育活动有助于大学生对事物做出迅速正确的判断，提高认知能力，促进人体感知能力和观察能力的发展，并使思维的灵活性、协调性和反应速度等得到改善与提高。

（三）、能提高大学生德性修养，培养良好的品德和进取精神

体育活动能培养大学生社会责任感、集体主义精神和开拓进取精神，并能有效地培养自信、自立、自强、坚毅和拼搏等优良个性心理品质。体育常常意味着竞争，意味着达到某一级运动水平或锻炼标准，而这一过程则要求学生付出努力与汗水。

三、结论

经常性的体育锻炼，是增强体质、促进健康的最有效手段。任何体育运动不仅是运动器官在活动，心血管、呼吸、泌尿、内分泌、感觉系统以至全身各组织、器官都会发生相应的机能变化，在神经系统的指挥下，相互配合进行运动。经常进行体育运动，可以锻炼人的意志，增加心理坚强性和自信心，并具有减轻应激反应以及降低紧张情绪的作用。而群体的体育活动，则是增加人与人之间的接触，使社会交往增加，身心愉快，并从中获得社会需要满足感的重要途径。总之，通过体育运动可以娱悦身心、调节情绪、减轻心理压力、防止心理和情绪障碍、增强社会适应能力，是抵御亚健康侵袭的最有效手段。

参考文献

[1]樊炳有，王春生.析体育与健康的“第三状态”――亚健康[J].体育与科学，2002，23（3）：37-39

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国家的政治经济在不断前进，也推动着体育文化事业的发展。我们都知道，电影是一种技术，不断传递着人类生活和人类文明。体育活动因为有了人的参与，体育也成为人类文明的一部分，体育所展现的魅力也被越来越多的人所理解，反映体育的电影也越来越多。经过几十年的发展，体育活动已日臻完善，体育也有了更多的寓意。体育不再单纯地只是体现体育的魅力和发挥强身健体的作用，在多元化的经济政治格局下，体育有了更多的含义。体育电影则将体育活动的多重含义通过电影艺术完美展现出来。

有了体育活动，就会相应产生与之相匹配的体育文化。文化是一个很大很宽泛的概念，但是毋庸置疑，体育文化是大文化中的重要一员。体育文化与其他文化一样，不仅能净化人们的灵魂，也能陶冶人们的情操。多种多样的体育活动不仅能为人们带来各种乐趣和活力，也能为我们的国家、我们的社会，特别是精神文明建设起到巨大作用。严格来讲，体育文化是作为人类自身需求的一种很特殊的反映。体育文化同时也是人们在日常的体育实践和体育活动中创造出来的，在汗水与泪水的任意挥洒中，在与队友为同一个目标不懈奋斗中，在与其他人同场竞技中，反映出来的一种文化特征。在不同时期，不同年代，体育所反映出来的文化特征也不尽相同。而一个民族、一个国家所固有的特征同样能影响体育文化，也会影响人们的思想。我们能在不同时期的体育生活和体育现象中展现出体育文化的特征，在人们的体育实践中，不知不觉地，人们就会展现出体育文化的娱乐性、竞技性和教育性等特征，从而促进人们的身心发展。运动者的身体发生改变，他的体育活动也会发生改变。体育文化来源于我们的体育活动中。我们所受的教育、我们周边的环境等都会影响体育文化的发展。

影视体育文化思想缺乏社会认同

随着我国体育事业的发展，反映体育文化的体育电影也逐年增加。体育电影能反映出体育活动的水平，也能在电影中反映出相应的体育文化。中国的体育电影的发展并不是一帆风顺的，经历了从边缘逐渐发展到主流电影，这样的转变，在时间上，我们无法看出我国体育电影走得有多辛苦，有多艰难。但就是在一代又一代导演的不断努力下，中国的体育电影终究还是一步一个脚印地走了过来。体育电影的繁荣，从侧面反映出我国体育文化的进步和前进。但是深入探析我国的体育电影，虽然取得了骄人的成绩，但是因为思想性不深，无法被广大观众认同。广大观众还是对体育电影不感冒。体育电影的票房和影响力都达不到预期，让很多人对中国体育电影都抱着怀疑态度，这对中国体育文化也是不小的冲击。

很多体育电影在电影的选材和叙事上都偏离了体育文化的精髓，电影没有很明显很好地展现出体育文化的魅力。《体育皇后》这部电影，拍摄于20世纪30年代，虽然时间有点久远，但这部电影在中国的体育电影史上有着重要意义。在那个时代的人们，思想都比较纯洁单一，周围也没有什么诱惑。故事的女主人公林璎因为短跑能力突出，成了短跑项目上的常胜将军。成绩如此突出，一时间风靡全校，各大媒体对她的光辉战绩也给予了极大的关注。这些原本不属于体育赛场上的人和事，正悄然地改变着林璎的思想。她的成绩很明显地下滑，人也变得浮躁和自满，而她自己却没意识到自己的改变。直到林璎偶然一次听到一个女运动员为了体育坚持不懈，直到死亡的故事，让她幡然悔悟，明白了到底要追求什么样的目标，究竟要过什么样的生活。《体育皇后》这部电影，通过女主人公林璎的遭遇，来体现体育的参与者必须要有很强的思想性，这对体育电影的发展同样如此。体育电影的主题不深刻，隔靴搔痒，效果不明显，观众也不感兴趣。一部体育电影的观赏性不强，文化韵味不浓，是很难吸引观众的。观众无法在观看电影之后得到思想上的共鸣和理解，这很难让观众信服。

影视体育特技过于泛滥

2008年的北京奥运会，是中国的体育盛事，也是世界的体育盛事。在北京成功举办的奥运会，无疑是将中国的体育事业推向了新的高度。趁着这股东风，很多人对体育的热情有增无减，体育也成了全民的话题。体育被越来越多的人重视，与体育相关的活动也越来越多。除了在职业赛场上的职业运动员之外，普通人也对体育抱有极大的热情。很多人都会在业余时间里从事与体育相关的活动，如踢毽子、打羽毛球等。这些活动更多的以娱乐玩乐为主，但是也充分体现出体育的魅力和体育文化的魅力。我国的体育电影事业虽然起步晚，但中国的市场广大，人们对体育电影的包容性也很强，给了导演足够的空间发挥。体育电影中展现的体育文化，才是人们关注的地方，但是很多导演恰恰忽略了这一点，无法彰显出体育电影的社会意义。

2008年，台湾导演朱延平的电影《大灌篮》上映，这部集结了黄秋生、周杰伦、曾志伟的电影，除了商业性之外，也是一部反映篮球运动的一部体育电影。这部体育电影主要讲述了由周杰伦饰演的世杰与篮球的不解之缘。故事很简单，也很容易理解。年轻的男孩子都很爱篮球，世杰也不例外，在成为篮球高手这条道路上，世杰吃了很多苦，也经受了很多磨难，但这些困难都是他日后成为篮球高手难得的经历。这部电影画面很美很刺激，演员的表演也可圈可点。但是，这部体育电影中，那些根本不可能做到的灌篮技术，在男主角世杰眼里，就是小菜一碟。各种高难度的篮球动作，世杰都能信手拈来。如此明显的炫技效果，事实上就是特技效果让很多观众难以接受。这些高难度的灌篮技术在影片中频频出现，无论是男主角，还是电影中的其他角色，在篮球这项体育运动上，都拥有了超能力，任何体育技巧和篮球技术都不是什么难事。《大灌篮》这部电影，虽然主要讲的是篮球这项体育运动，但炫技过于明显，没有很好地体现出中国体育文化的精髓。

影视体育主题商业娱乐性过重

提到体育精神，体育文化，无非就是运动员的各种迎难而上、顽强拼搏等，这些体育主题被用了又用，除了这些主题，很少在体育电影中看到其他的主题。当然，体育运动中一定会反映出运动员在进行体育活动中展现出顽强拼搏等精神，这些精神，这些主题本身就是体育自身所带有的，这也是体育运动的本质。但是如果每一部体育电影都以这样的主题作为电影主题的话，那么体育电影的主题就未免太单调平淡了。除此之外，体育电影的另外一个显著特征是，如今的体育电影中掺杂了太多的娱乐元素，让体育电影的商业性和娱乐性被无限强化，反而弱化了体育电影本身应该展现的体育文化的内涵，这也是对体育精神的一种损耗。

《少林足球》这部电影，很多人都看过。这是周星驰电影中非常重要的一部电影，是周星驰喜剧电影的代表。这部电影以足球为切入点，融合了喜剧和功夫的元素。这部电影自上映以来，口碑和票房达到了双赢，更是在香港电影处于低潮时候的一部力作，是香港电影史上的一部重要作品。这部电影是由周星驰自导自演的一部喜剧片，周星驰的招牌特色无厘头在这部电影中发挥得十分突出。《少林足球》是一部体育电影，主要讲的体育活动是足球，用喜剧和励志等元素包装，除了展现体育这一元素，电影中的商业性和娱乐性也十分突出。赵薇饰演的女主角相貌普通，性格内向，但深藏不露。通过一系列搞笑的事件作为铺垫，逐渐成为在足球场上的佼佼者。足球的魅力是无穷的，周星驰和赵薇的倾力表演将足球的魅力完整地表现出来。但是《少林足球》这部电影虽然是一部体育电影，也展现出了强烈的足球精神和中国体育文化，但是电影的娱乐性和商业性太强，人们在一片笑声中，能记住的只是赵薇刻意扮丑的面容和周星驰被刻意夸大的球技，而真正的体育精神容易被这些过于修饰的事情所掩盖，局限了体育文化的表达。

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一、开放性的选题选材激发了幼儿好玩的天性

平衡木、体操圈、垫子、沙包等器材，用来锻炼身体是目前幼儿园普遍的做法，加上一些自制的器材，幼儿们也很爱玩。我园的教师自从幼儿园开展体育课题以来，加倍仔细地观察幼儿的活动兴趣，不断捕捉幼儿的活动兴趣点，寻找着能充分锻炼幼儿身体的活动题材和器材。在教师们的群策群力下，除了基本的体育动作锻炼外，还把幼儿较喜欢的爬高、溜冰、钻桌子、打滚、爬桌子椅子等都列入了体育活动内容之中。

例如小班的体育活动《帮助朋友》，教师设计的情景就是要幼儿们爬过高山、钻过山洞，取得食物送给小动物朋友。高山与山洞只是教师把幼儿的桌子接起来成一长排，在上面爬是爬山，在下面爬是钻山洞，幼儿们玩得真的是很带劲。再如大口袋是幼儿们经常看到用来灌米之类的东西，当教师让全班的幼儿都钻进大口袋扮成蚕宝宝不用双手只用身体向前行进、跟随教师四面八方吃桑叶时，幼儿们的兴致、动作的卖力是任何语言都难以表达的。在细细的绳子上走，高高的桌子上走，在阿姨们放的梯子、竹竿等工具上面走都是平时幼儿们喜欢的，可是往往教师不同意他们去玩，于是幼儿便偷偷去玩，课题组教师们大胆地把梯子、竹竿等设计成有趣的活动，让幼儿们尽情的玩个够，不但满足了幼儿对这些器材的好奇性，同时激发了幼儿好玩的天性。

二、开放性的活动组织满足了幼儿想玩的欲望

让幼儿排着整齐的队伍进入活动室，整齐地操练一番，是幼儿园体育活动中经常见到的一幕。今天，教师却能充分尊重幼儿，能以幼儿活动的常态作为开展体育活动的引子，以幼儿较喜欢的活动形式作为组织体育活动的剪影，每一个活动中，让幼儿都有似曾相识的感觉，体育活动中不仅展现了教师组织活动时的形式开放，同时体现了教师组织活动的有意识，不仅展现了幼儿活泼好玩的开放个性，同时体现了幼儿锻炼身体过程中的无意识。

例如在活动《平衡布道》中，教师不仅把音乐舞蹈参与在活动中，同时把智力性的看图纸也引进了活动中，当幼儿拿到一种玩具时，第一行动会是自己先玩起来，当发现自己玩得花样不多时，一个人玩没劲时，问教师或告诉教师一些问题就来了，教师正因为摸透了幼儿的心思，在设计活动时就考虑到了这些细节。活动的设计流程是这样的：听音乐做运动——自己玩平衡布道——个别幼儿演示自己的玩法——看图一：合作把平衡布道摆成的小桥——自己想办法用不同的动作过桥（活动过程中幼儿相互模仿）——看图二：摆图样想象出各种动作通过平衡布道——看图三：再次摆图同时出示小卡片（红色？跳、黄色？走、兰色？爬、绿色？滚）——合作商量还可以、你们想怎么玩——听音乐形体动作放松。从整个活动看，教师是很周密的设计此活动的，但是，在整个活动的组织过程中，教师始终是幼儿的玩伴，没有一句命令的话语，最后的走、跳、爬、滚的动作也是教师根据幼儿的创意当场提炼出来的。一样器材出示在幼儿面前，幼儿总想玩个够，在这个活动里，教师满足了幼儿玩的欲望。

三、开放性的教育观念展示了幼儿开放的个性

怕幼儿在体育活动中玩得收不拢，不听组织者的命令，使教育者预先设计好的活动步骤无法正常进行，给平静的活动出点乱子，这是原先教师最不愿意看到的状况，因此，每个教师都怕上体育课，不仅自己累不说，辛辛苦苦忙了一场，幼儿也在教师的要怎样要怎样的命令下没玩够，因为没有满足玩的欲望，说不定来点逆反的举动，园领导看了不仅不夸你，反而数落你在活动中的种种不应该，久而久之，教师就惧怕组织体育活动。

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关 键 词：体育社会学；特殊体育；特殊需要群体；教育对象

中图分类号：G80-05 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2017）01-0007-05

Abstract： By collating， comparing and analyzing adapted physical education related information at home and abroad， the author dissected the designation， meaning， education object and essential characteristics of adapted physical education， and put forward the following opinions： 1） it is inaccurate to interpret “Adapted Physical Activity” or “Adapted Physical Education” used in European and American countries as “适应（性）体育”， while “特殊体育” conforms to Chinese reality and language habit； 2） the education object of adapted physical education is changing from “people with disabilities” to “people with special needs”， for whose definitions the classification standard of “fitness disadvantageous people” can be referred to， such people should also include people whose sports skill development is retarded and whose sports abilities are significantly interior； 3） adapted physical education is a discipline having a physical education guidance curriculum carefully designed for the development of individuals with special needs， and based on the evaluation of individual comprehensive conditions， provides them with necessary skills to enrich their leisure and entertainment life and sports experience， so as to enhance their physical stamina， health and life quality； 4） the essence of adapted physical education is that the education object has uncertain and dynamic characteristics， dedicated special education design must be adopted to meet the individualized needs of people with special needs.

Key words： sports sociology；adapted physical education；people with special needs；educational object

特殊w育作为特殊教育的重要组成部分，对于特殊群体康复身心、增强体质、提高生活的信心与勇气等都具有重要意义[1]。为了使他们能公平地获得适合其身心特点与需要的自我健康管理与适应性体育知识，提高他们平等、充分参与社会生活的能力[2]，2007年世界特殊奥运会和2008年残奥会的召开使得世界的目光齐聚中国，中国的特殊体育研究也呈现出一片繁荣的景象。然而，通过对国内外近几年相关文献的梳理发现，到目前为止对特殊体育的概念和教育对象仍没有明确界定，也未能形成共识。特殊体育邻近概念的交叉混用以及对其教育对象本质性认同的偏差和不确定性，折射出教育理念的滞后和课程定位的混乱。人本主义、生命关怀、融合教育等理论的弘扬以及对国外适应体育理论借鉴与引进，使原本模糊的特殊体育概念、对象、本质及其边界更加混淆不清。因此，有必要厘清特殊体育的发展脉络，从与欧美国家特殊体育的对比中重新审视其名称、对象、概念和本质。

1 美国特殊体育（教育）的名称与含义辩析

与有关特殊体育相关或相近的名称，受不同历史、文化、语言和环境的影响而变化，主要有以下几种：医疗体操（medical gymnastics），医疗体育（therapeutic exercise），矫正体育（corrective PE），康复（保健）体育（rehabilitations），残疾人体育（sports for disabilities），特殊体育（教育）（special PE），适应体育、调适体育（APE、APA），全纳体育、融合体育（inclusive PE）。作为特殊教育和学校体育的下位概念，以学科课程命名的国内主流是康复（保健）体育，学术研究领域称为特殊体育教育和特殊教育学校体育，而竞技运动领域称之为残疾（残障）人体育竞赛。近年来，特殊奥运会和残奥会在中国的召开，也极大推动国内特殊体育研究，部分学者谋求与国际的接轨，将美国“Adapted Physical Activity”（APA）或“Adapted Physical Education”（APE）译成“适应（性）体育”或“调适性体育”并同时引入国内，相关方面的研究也呈现出一片繁荣景象。但是要论证“适应、调适体育”是否准确，首先得从APA与APE的含义与关系以及APE与常规身体教育关系说起。

1.1 美国特殊身体教育（APE）与特殊身体活动（APA）的含义及相互关系

含义是理论建构的起点，应该规定这一领域的规模和目的，划定知识基础和实践之间的界限，阐明此领域的本质和服务的目标人群。APE是1952年由美国健康、体育和休闲协会（AAHPER）首次提出，指“在隔离的环境中为不能参与普通身体教育的学生提供以学校课程计划为基础的多样化身体活动”[3]。美国残疾人体育与休闲联盟（NCPERID）认为APE的含义为“调整的或改进的身体教育，以满足动作技能发展迟缓儿童的个性化需求”[4]。美国各州对APE也有不同释义，如加利福尼亚州将APE认定为专门的或调整过的身体教育课程，以满足有特别需要（发展性和矫正性的指导）而不能参加一般身体教育活动的学生个人[5]；科罗拉多州将APE认定为为满足有独特需求的残疾学生专门设计的指导与教育，主要包括在教室、家庭、医院和其它场所实施的身体教育指导[6]。他们的共同目的是以各种经过特殊设计的身体活动为教育手段，通过提高身心障碍者、病弱者和有特殊体育需求者的身心健康和生活质量，使之在社会和认知情感等方面得到发展。

1973年，国际特殊体育联盟（IFAPA）成立并提出涵盖范围更广的术语APA，含义为“是基于促进个体与生态环境的互动，以改善生活质量为目的，以身体、心理、智力发生障碍的人为主体，包括在特定时期内不能分享普通体育活动的社会成员所从事的高度个性化的体育活动和跨学科的知识体系，其实践领域涉及体育教育、休闲娱乐、运动竞赛和运动康复”[7]。在2004年进一步强调，APA是一个跨学科的知识体系，包含但不限于身体教育、运动、娱乐、舞蹈、创造性艺术、医药和康复。Reid对APA与APE的相互关系进行了系统研究，他认为APE是基于学校多样化的课程活动，APA是分析运动的学科，可见他们的主要争论点是课程与学科的差别。在西方世界，APA是APE的拓展和延伸，两者的主要区别不仅是参与场所的改变（从学校到家庭、社区和社会），还在于特殊服务和支持系统，APE也从一门课程发展为跨学科的知识体系。

由此可见，APE在美国是经医疗体操、矫正身体教育发展而来的基于学校的课程计划，是为满足有动作技能发展迟缓儿童的个性化需求而调整或改进的身体教育；APA是由APE而发展起来的包含身体教育、休闲服务、娱乐竞赛、运动康复等内容的学术研究领域或跨学科的知识体系（国外对APA的含义并没有形成一致性的观点）。因此，APE是APA的重要组成部分，也是APA的先驱。国内有不少文献将APA与APE混为一谈，都翻译成“适应体育”，或认为APE是APA的内容之一，所以APE来源于APA，这样的观点是不正确的。结合我国实际以及为了更好地与国际接轨，特殊体育应有广义和狭义之分。广义特殊体育对应美国的“特殊身体活动”（APA），狭义的特殊体育指针对特殊需要的儿童、青少年学生的体育教育，对应美国的“特殊身体教育”（APE）。这里的理解只能是比较接近，而无法完全对应，关于中国“体育”与西方“physical education”“sports”等词含义与区别的辩论持续30年，卷入这个争论只能使特殊体育更加模糊不清。国内外许多学者似乎对“AAHPER”、“NCPERID”和“IFAPA”等机构和组织给出的含义、对象和研究范畴较为迷茫，不同学者对此认识也不尽相同，直接导致国内相关文献在概念、名称上的混用。然而，我们在梳理各州特殊体育教育纲要时发现，美国的教育部门在制定相关法律、条例和规定时，则更倾向于参考“NCPERID”对APE概念和属性的界定。APE的先驱人物Sherrill[8]认为，APE与APA概念的演变源于不同时代视角和思维方式，它是一种社会化构建，是文化信仰和价值观的产物，支持人与人之间个体的差异以及人与社会的交互作用，反映了社会在一特定时期看待残障群体的态度；它具有动态性特征，所包含的内容随着社会认知的发展也变得逐渐丰富。

1.2 美国APE与APA名称解读

APE在美国是根据一般身体教育提出来的，所以对“A”即“adapted”的理解成为对APE名称解读的关键。国内采用“适应体育”一词主要受台湾“适应体育”和“融合式体育”的影响，国内有学者根据词典的含义将“adapted”理解成“适合的、适应的”，认为“适应”是协助个体与环境有效互动的过程[9]，甚至认为来源于所谓的“适应理论”。国内研究特殊体育的吴燕丹[10]认为，“适应一词是一种被动、消极的接受状态，由于外界条件变化，所以自身不得不改变，缺乏主动、积极去应对环境的态度”，“单纯的适应具有局限性和滞后性，无法全面和及时的解决问题。”她提出了“调适性体育”，认为“调适”代表着一种积极的、正向的态度，是课程的实施者、参与者双方或多方的一种主动融合，对于特殊需要学生来说，自我主动调适比被动适应更为重要[10-11]。无疑，“调适体育”突出“调”即调整之意，更加接近美国APE的真正含义，在名称上比“适应体育”更加准确和贴切，遗憾的是她没有独树一帜和继续坚持，而是被“适应体育”同化。而且，从这两种主流观点可以看出，无论是“适应”还是“调适”都是受我国传统“矫正”“保健”“康复”等功能性名称的影响，试图从名称上理解其功能，其目标指向侧重于生理功能的恢复与养护。然而，在查阅美国几个相关联盟、官方的教育性纲领文件时，发现对“adapt”的解释是“modify、adjust、alter、change”，“adapted”意为“修改的、调整的、改进或改变的，部分州称之为“specially designed”即专门设计的，其目的是适应特殊需要人群的需求，其核心词义为“调整或修改”，而非“适应的”（adaptive）。部分州（如纽约州、科罗拉多州）在纲要中明确提出，不应将“adapted”理解成“adaptive”即适应的、适合的。然而，我们则试图将上述含义融入到APE中，认为是“改进的身体教育或调整的身体教育”。这其实与20世纪末我国学者提出的“竞技运动项目的改造”较为类似，只不过前者 “改造”的主要目的是去竞技化，主要改造项目内容规则，使之适合广大学生的需求。这里所指的“调整、改进”更全面，称之为“PAPTECA”模式，即调整“计划、评估、准备、教学、咨询、评价、合作和支持”，目的是符合特殊学生个性化发展的需要。如把“调整”理解成“适应”，明显没有抓住词汇的核心含义。然而，我们将“APE”理解成“调整体育教育”或“调适体育教育”，似乎又不太符合中文的语言习惯。

综上所述，对“APE”的理解在未找到合适名称之前，称之为“特殊体育（教育）”较为合适，毕竟它的上位概念还是“特殊教育”，而不是“适应教育”或“调适教育”。华人学者张加贝在对美国特殊体育的内涵与外延的分析中，将“APE”与“Special PE”一同理解为“特殊体育教育”，在美国北部以Dunn和Leitschuh为代表的学者和部分州一直以“Special PE”出现在教育法案与教科书中。对于“APA”可以理解成“特殊身体活动”，其包含的范围比我国广义的特殊体育还要广泛，是综合的学科知识体系，也有理解成“学术研究领域”，其包含的服务包括身体理疗、休闲娱乐等内容，可为我国特殊体育的发展作前瞻性研究借鉴与尝试。

2 特殊体育的教育对象

特殊体育教育与传统体育教育的主要差别在教育对象上。欧美等国家特殊体育教育的对象是有特殊需要的群体，主要包含两类人群：一是残疾和身体活动受限的特殊人群。《国际功能、残疾和健康分类》从身体、个人与社会3个方面对身体结构、功能与残疾产生的环境进行科学分类，认为残疾与功能受限是个人的特征表现，是由人与环境的交互作用所导致的健康与健康相关问题。残障不再是单一的个人因素，而是一种个人与社会生态环境的复合状态；作为损伤，其活动受限，是参与受限的涵盖性术语，也专门指活动受限[12]。活动受限意味着由专门指定的专家以一定的目标、可测量的标准为依据，来决定某人可以获得特殊的服务、课程、支持和资助，而这些活动包含智力的、社会的、情感的身体机能或者他们的互相组合，而限制来自于受损的身体功能、结构与活动需求本性以及社会参与障碍之间的交互作用。二是动作技能发展迟缓的学生：美国学者对不同年龄阶段儿童青少年学生的动作技能发展有着深入研究，在众多的著作中从幼儿的伸够与抓举到青少年大肌肉群动作技能发展的模型都有具体的测试与评价标准。因此，经过干预仍不能矫正的动作技能发展迟缓的学生，在经过专职人员的评估后认为他们在体育课中不安全或不能获得成功，就必须接受特殊体育教师专门设计的体育课程教学指导、理疗和服务。在我国，对青少年学生动作技能发展规律的研究比较迟滞，没有相关的测量与评估标准，对于活动受限与动作技能发展迟缓的学生往往是和普通学生一样接受常规体育教育。对他们来讲很难在体育活动中找到成功的感觉，常常是体育教学伤害事故的高危人群，是体育教学过程中的弱势群体。鉴于我国特殊体育仅对残疾人群做出了规定，而对体弱、伤病等没有给出具体的界定标准，周二三等[13]根据欧美国家和我国特殊体育教育的实际情况，提出了满足一个充分条件和两个基本标准的“体质弱势群体”的概念，即身体患有不宜参加剧烈体育运动的疾病或有残障的人群。两个基本标准，一是《国家学生体质健康标准》测试在59分以下的人群，二是 BMI

3 特殊体育（教育）的概念与本质

特殊体育教育与常规的体育教育在定义上并无本质差异，其共同点都是重点发展学生的全面技能和促进积极的身体活动，提高生命质量。主要区别除了教育对象外，特殊身体教育是基于认知、技能以及个人与社会的发展，为有特殊需要的学生提供具有发展性的个性化教育，趋向于获得更多的调整和改变以适应学生个性化的需要，在不同的环境中给学生特别的帮助如一对一的指导。华人学者张加贝[14]认为，特殊体育具有5个属性，即教育对象的特殊性，教学的个案化、多课堂、适应性以及学科的综合性，这也是特殊体育区别于其他体育学科所特有的属性。美国从20世纪50年代的“特殊身体教育”发展为今天的“特殊身体活动”，在教育对象、内容和所包含的领域都得到了极大的发展，其含义也与教育对象的认定、文化信仰以及价值观的差异有一定关联。目前，美国基于学校的特殊体育教育被看作是一种职业推送服务，受到联邦和各州的法律保护，是特殊体育活动的主体。在我国，特殊体育主要是作为一门学科，属于教育的范畴，特殊教育和体育是其上位学科。可见，对于特殊体育的认识更多的是一门学科，其本质在于教育对象存在着不确定和动态性特征，以专门的特别的教育设计满足特殊需要群体的个性化需要。

国内学者对于特殊体育概念的界定，主要说法有：“特殊体育是为各类有特殊身体需要的人群进行符合其身心特点的体育教育”[15]。卢元镇[16]认为，特殊体育就是残疾人体育，指在听力、视力、言语、智力、肢体等方面有缺损者，通过身体练习以增强体质、促进健康、帮助康复、培养意志品质和生活自理能力为目的，所进行的体育活动。台湾学者指出，特殊体育是为所有身心障碍或病弱学生所设计的体育课程，通过这一课程，身心障碍或失能学生可以享受较高品质的运动或身体活动，进而促进身心方面的发展[17]。从上述特殊体育的定义来看具有共同的特征，无论是一项体育活动、知识体系、课程，或是一门学科，都试图对学生特殊群体进行干预以达到康复身心、提高生活质量的体育教育目的，其最终目标是通过体育最大限度完善对身体缺陷功能的补偿和实现自我超越。然而，以上定义却未体现出特殊体育的本质属性即“特别设计的个性化教育”。对特殊体育的定义应从教育和文化两个范畴来认识，即既要重视教育对人的培养，又要从社会文化的视角反映出体育对社会发展的贡献，还要考虑到我国国情并与国际接轨。本研究参考借鉴杨文轩、陈琦在《体育原理》中对体育概念的定义方法，将特殊体育定义为：一门为有特殊需要的个人发展而精心设计的体育教育指导课程的学科。这里所强调的特殊体育的本质内涵：“个人发展”指学生的个性化需求；“精心设计”指对常规体育教育的调整和改进，做出特别专门的设计。

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摘 要 采用文件综述法对学校体育和社区体育进行分析研究，分析得出：学校体育相对于社区体育有着其自身的优势，社区体育的发展对学校体育的发展也有着较为显著的促进作用，两者存在着密切的关系。学校体育与社区体育应该紧密联系在一起，共同发展，这将有利于我国体育事业的全面快速发展。

关键词 社区体育 学校体育

随着体育教育事业的发展和新一轮体育课程的改革，越来越要求学校体育的功能，在拓展学校体育功能的同时，更应进一步健全包括社区体育在内的新的大教育体系。

一、 现代大教育的重要环节——社区体育

社区体育是社会体育的组成部分，是由社区居民自主进行的简便易行、喜闻乐见的多种多样的身体锻炼活动，具有自主性、公益性、多样性、有趣性、服务性等特点。对丰富居民文化生活、提高生活质量、交流邻里感情、改善人际关系、促进社区繁荣发展等都有重要意义。社区体育主要是指成年人针对自身，以其身体运动为基本手段，以获得健、美、乐为目的的一种社会文化现象，是我国体育事业的重要组成部分。开展丰富多彩的社区体育活动，对我国社会主义物质文明和精神文明建设会产生积极的现实作用和深远影响。

学校体育指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动，卫生保健的手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。相对社区体育来说，学校体育有其自身的优势：

（一） 场地设施优势

学校，特别是高校，拥有大量门类齐全、规格不等的体育场馆设施。这些场馆设施除了用于教学、训练之外，仍有潜力可供开发，完全有能力向社区居民开放。但现实中，不少高校在这方面做得还不够，没能注意场馆利用的密度及效益。据有关资料显示，目前全国有55.3万个体育场，体育局系统占7%，教育系统占75%。高校体育设施齐全、人才济济、健身指导方法先进。与社区硬件薄弱、指导人才缺乏、方法的落后形成鲜明的对比。

（二） 人才优势

学校是培养人才的摇篮，涉及到多方面、多层次的学科和综合性学科。这是一笔巨大的人力资源，如能设法把这笔资源调动起来，开发出来，付诸于服务社区，那么学校周围大量人口的社区体育指导、管理人才缺乏问题马上就能得到缓解。

（三） 方法技术优势

高校体育拥有丰富的体育项目、一流的运动技术、完善的仪器设备和先进的科研成果，具备全面、系统、科学地进行社区服务的能力。然而这种优势并没有在社区体育服务实践中得到利用和发挥。现实中，许多社区居民因得不到科学方法的指导，只好依靠感觉、经验或他人意见而从事体育活动。这样不仅不利于健康，也是不文明的。

二、 社区体育在学校体育中的作用

社区体育作为学生课余体育的一种形式，社区作为学生课余体育实践的重要场所，对学校体育的发展有着很大的促进作用。这种促进作用表现在以下几个方面：

（一）社区体育学校、家庭、社会一体化的载体。任何学生都生活在一定的社区，都是社区成员。学生作为个体，不但要参加学校的各种体育活动，而且要参加校外的体育活动。学生通过参加社区体育活动，可以弥补在学校体育运动中的不足。这样，既加强了学校和社会、家庭的相互联系，树立起教育社会一体化的观念，又有助于改善办学条件和尊师重教新风气的形成，使学校体育和社区体育更加贴近。而且，社区体育的开展有助于充分发挥学校人才、知识、信息的同时，形成优势互补的格局。

（二）社区体育是终身体育的重要环节。终身体育包含两方面的含义：一是指从生命开始至结束参与体育，使体育成为人生中的重要内容；二是指以正确的体育价值观指导人生的不同时期、不同生活领域中参加体育活动的实践过程。社区体育有助于学生养成终身体育习惯：

1.社区体育有益于培养青少年的终身体育意识。社区体育活动形式多样，灵活多变，生动有趣，自我选择性强，符合儿童青少年的心理特点，并且为学生提供了展示自己在学校体育过程中学到的体育基本知识和施展体育才能的机会。

2.社区体育有益于培养学生的终身体育兴趣。兴趣是一种心理倾向，学生经常参加社区体育活动可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿选择活动内容的形式，能引起学生的浓厚兴趣，产生心理上的满足感。

3.社区体育有益于培养学生的终身体育习惯。体育习惯是人经过长期体育实践而形成稳定的从事体育活动的行为特征。相对于学校体育来说，社区体育活动具有的灵活性、趣味性和自主性特点，使得学生较容易地坚持活动，从而完成一个从被动到主动、从不习惯到习惯的逐步养成过程，这个过程就是终身体育习惯养成的过程。

三、携手并进，共创辉煌

随着新一轮中国教育改革深化，学校体育工作改革也势必加深加快。为现代化社会培养更多的适应信息社会发展的高素质人才，社区体育和学校体育担负着同样的使命。只有将学校体育和社区体育有机地结合在一起，才能推动我国全民健身计划纲要的深入实施，从而有效地改善中华民族的素质。

参考文献：

[1] 冯燕，王鹏.对河南省濮阳市学校体育与社区体育的互动发展的现状分析[J].首都体育学院报.2006.18（5）：114-116.

[2] 王小虎.社区体育与高校体育关系探讨[J].西北教育成人学报.2006（2）：22-23.

[3] 李娟，牛静.论学校体育与社区体育的互动[J].体育学刊.2005.12（3）：95-97.

[4] 王丙新.浅析学校体育与社区体育之结合[J].安徽体育科技.2005.26（3）：71-72.

[5] 樊文娴.试论学校体育与社区体育的互动发展[J].社会工作：学术版.2006（10）：61-62.

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摘 要 体育与旅游在近几年都得到迅速发展，成为现代人生活的一部分。从两者的共性、体育对旅游的影响、旅游对体育的促进三个方面论证体育与旅游两者之间相互作用、共同发展的密切关系。

关键词 体育 旅游 关系

一、体育与旅游的共性

体育是文化的一个组成部分，是根据人生理、心理发展规律，以专门性的身体活动为基本手段，增强体质，发展人体运动能力，提高人们生活质量的一种有目的、有价值的社会活动。旅游的含义包括“旅”和“游”两个方面。旅是指旅行，即旅游者从居住地到目的地的空间移动；游则是指游览，是一种休闲、消遣活动，它以游览对象和内容为基本条件，主要是满足人们在身体、精神和文化等方面的需求。由此可见，两者无论是在产生条件，还是在社会功能与本质方面有许多共同之处。

（一）产生的主客观条件相同

首先，体育与旅游都是人类社会发展到一定时期为满足人们身心发展需要而产生的。现代社会中人们的生活节奏紧张，工作、学习压力大，生存的环境越来越复杂，通过体育活动与旅游活动可以达到康体健身、修身养性、增长知识等，满足人们的身心需要。其次，体育与旅游均为人们日常生活中的休闲活动之一，这就需要消费者必须具备一些特定的条件。人们无论是参加体育活动还是旅游活动，都必须要有一定余暇时间，一定精力等客观条件。

（二）两者具有相同的功能

体育与旅游都可以对人们进行教育，培养良好的道德品质，激发人们的爱国精神和民族自豪感。人们在体育活动中，通常要克服种种自然、心理障碍，使人认识到个人与集体的关系，不但会培养出集体主义精神还会激发人民群众的爱国热情。同样，人们在旅游活动中不仅会开阔眼界，增长知识，而且在亲眼目睹各地的自然名胜、历史文化建设成就，以及听到国外游客对祖国历史文明的称颂，都会激发和增强民族自尊心和自豪感。

体育与旅游都对一个国家的经济具有促进作用。发展体育产业与旅游业也可以直接增加经济收入，带动相关产业的发展，尤其是旅游业在这方面更为突出，许多国家和地区都将其作为国民经济新的增长点。同时，体育产业与旅游业也都属于第三产业，即劳动服务型产业，它们的发展既能增加就业机会也有利于调整产业结构。

体育与旅游都具有增进国际间相互了解的政治功能。体育比赛把不同政治观点，不同肤色人种，不同民族的人民聚集在一起，通过比赛发展国际友好关系，例如1971年有效的“乒乓”外交。同样，由于旅游是不同国度、不同民族、不同信仰以及不同生活方式的人们之间的直接交往，也有助于增进不同国家人民的相互了解，增进国际间的和平友好关系。

二、体育对旅游的影响

（一）体育赛事的举办促进旅游经济的增长

体育比赛活动，尤其是国际大型体育活动，不仅会吸引来自世界各地的运动员、教练和媒体从业人员，而且许多游客和体育爱好者也会到举办地观看比赛和观光游览。大规模游客的到来必然会促进举办地旅游产品的消费，无论是住宿、餐饮、交通、景点门票还是纪念品等旅游购物消费都会比平时高出许多，有时甚至是数倍。

（二）体育活动丰富旅游活动的内容

随着旅游业的发展，人们的旅游需求呈现出多样化与个性化的特点，传统单一的观光型旅游已很难满足大众的需求。体育渗入到旅游中可以产生出许多新型的旅游产品。例如徒步旅游、骑马或骑骆驼旅游、野营旅游、登山旅游、狩猎旅游、滑雪旅游、探险旅游以及漂流、攀岩等旅游活动。

（三）个人的体育运动习惯影响其对旅游产品和目的地的选择

人们对旅游产品和目的地的选择，除了受可支配闲暇时间以及可随意支配收入的影响之外，同时还要受到个人的身体能力状况以及个人偏好、兴趣等因素的影响。一个人形成的体育运动习惯，使他具备了良好的身体素质和极强的心理承受力。相反，一个人平时就不喜欢体育活动，没有运动习惯，通常外出旅游会选择一些静态的观光型旅游产品。

三、旅游对体育的促进

（一）旅游活动本身就包含有一定的体育活动

在古代，由于生产力低下、科技不发达交通、工具落后，人们的旅游游览主要是通过徒步实现的。而即使在科技和交通工具十分发达的今天，旅游者进行参观游览，仍然需要走或长或短的路，爬或高或矮的坡，流或多或少的汗，这本身就是一种体育运动。旅游经济的发展促进了体育活动的开展。

（二）旅游的发展促进了对一些体育活动尤其是民族体育的开发与保护

旅游活动是一种流动的活动，是一种文化与另一种文化的交流过程。随着旅游的发展和满足外来旅游者的需要，一些地区几乎被人们遗忘的传统体育活动又得到重视，加以开发与保护。旅游的发展促进了体育文化的发掘、振兴和光大。在旅游中，通过种种物质文化、非物质文化及语言的广泛交流，还可以使少数民族地区民族体育的精华得到锤炼、保留和发扬，而落后的东西则逐渐淘汰。

由此可见，体育与旅游两者不仅有许多共性，而且两者相互交融，互为联系，体育可以带动旅游的发展，旅游也可以促进体育的推广。

参考文献：

[1] 柳伯力,尧燕.体育与旅游结合的机理分析[J].成都体育学院学报.2002(3):25.

[2] 王振.试论我国体育旅游的发展[J].体育.2003(3):23.

[3] 杜一力.旅游发展与奥运影响[N].中国旅游报.2001-08-06.

篇10

关键词：吉首市 阳光体育 现状 建议

1.1 研究对象

以吉首市普通中学阳光体育运动开展现状为研究对象，结合随机与整群抽样的方法抽取吉首市一中，四中,雅思中学三所学校中的学生共600人为调查对象，其中男生315人，女生285人，体育教师共28人。

1.2 研究方法

文献资料法;访谈法;问卷调查法;数理统计法;逻辑分析法

2.研究结果与分析

2.1吉首市普通中学开展阳光体育运动现状调查

2.1.1吉首市普通中学师资力量现状调查

体育教师是学校体育活动的主导者，是“阳光体育”运动运行好坏的“指挥棒”，因此学校体育的师资情况直接关系到学生“阳光体育”的落实情况，教师学历的高低、体育教师的数量从一定程度上影响着教学质量的提高，从调查来看吉首市普通中学教师学历有待提高， 96%的体育教师均为大学本科，而硕士研究生仅占一小部分，其中大部分学校体育老师兼双职。此外由于体育教师的结构性缺编，体育教师和在校学生比例严重失调。这给阳光体育的开展造成一定影响。

2.1.2吉首市普通中学师生对阳光体育运动的了解程度调查

从调查得知，大部分体育教师对阳光体育这一概念还是比较了解，但学生对阳光体育的了解却不容乐观。在调查中有36% 的学生完全不了解这个概念;46% 的中学生只是基本了解;真正比较了解“阳光体育运动”的仅有18%。由此可知学生对阳光体育这一概念不清晰，学校和体育教师应加大宣传力度，使学生理解阳光体育的真正含义，自愿参与阳光体育运动，把身体锻炼得更好。

2.1.3吉首市普通中学学生参加体育锻炼时间的情况

从表1可以知，大部分学生不同程度地参加了体育活动，只是每周运动的次数偏低，每次活动的时间大部分都在三十分钟以下。其中每周活动五次以上的仅占一小部分。离我们“每天活动1 h”的要求还有一定的差距。

2.1.4 吉首市普通中学有无阳光体育运动专项拨款的调查

据调查得知，没有专项拨款的学校达到64%，而有专项拨款的为35%。在资金方面，大部分学校还不到位，这直接影响到学校阳光运动的开展。通过访谈得知，小部分学校有一定的体育活动经费，可资金很少。这是导致阳光体育未能很好实施的一个重要原因，原因主要是学校领导对阳光体育运动的不重视，把大量的人力，物力和财力用在其他科目上。

2.1.5吉首市普通中学场地器材现状情况调查

据调查可知，学生进行体育活动的主要场所与器材的配备明显不足，这与教育部规定的每生活动场地面积为3平方米相比，明显不成比例，通过我们对老师和学生的交谈得知学校的体育器材比较缺乏，并且有些体育器材已经比较陈旧，学校没有进行及时的更新体育设备。学校应在体育的硬件和软件上进行改善。使学校体育能更好的发展。让学生能有更加宽敞的活动环境和更加标准的体育场地。

2.2 影响吉首市普通中学阳光体育运动开展的原因分析

2.2.1 吉首市普通中学学校领导对开展“阳光体育”运动的态度

学校领导对“阳光体育”运动的重视程度，直接影响到学校体育活动的组织和开展，因此学校领导对开展“阳光体育”运动的态度是影响吉首市普通中学阳光体育运动开展的一个直接原因。

2.2.2 吉首市普通中学体育教师师资力量状况

目前吉首市普通中学体育教师存在结构性失调，体育教师的数量无法满足学生的需要；因此，吉首市政府要加大教师人事改革，增大体育教师数量，注入年轻新力量，改革管理机制，以便更好的开展阳光体育运动。

2.2.3 吉首市普通中学学校场地器材配备及资金情况

阳光体育运动的开展必须依赖于体育场地和器材，而体育器材的使用频率高，需要投入大量的资金作为购买器材和维修,通过访谈与调查发现吉首市普通中学缺乏资金保障,体育器材得不到更新.因而使阳光体育运动没有收到预期的效果.

3.结果与建议

3.1 结果

3.1.1吉首市普通中学的体育师资力量不足，体育教师和学生对阳光体育运动了解不透彻。每天的体育活动时间达不到一小时。

3.1.2学校领导对阳光体育运动在校园的开展，还没有形成足够的重视，学校的场地器材条件有限。

3.1.3学校对开展阳光体育运动的经费缺乏；没有充足的资金保障，另外，体育教师工作量大,新生力量补充不足。

3.2 建议

3.2.1学校领导重视关心阳光体育运动，各级部门加强宣传，制定详细和长远的实施方案，设立专项资金，为阳光体育运动进一步开展提供条件保障。

3.2.2教育部门重视，建立和完善学校体育的管理制度，将学生每天一小时体育活动纳入学校督导内容及评估体系，把学生体质健康状况作为评价教育工作的重要指标。

3.2.3继续升化学校体育改革，加大课程资源开发与利用，把课外体育活动开展得丰富多彩，使之成为全体学生参与实践阳光体育运动的主要形式。（作者单位：1.上海体育学院，体育教育训练学院；2.上海体育学院，中国乒乓球学院）

参考文献

［1］ 教育部、国家体育总局、.关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知［Z］.教体艺［2006］6 号，2006-12-20.

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