云计算的学习内容范文
时间：2023-07-21 17:40:21
导语：如何才能写好一篇云计算的学习内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】云计算；基础英语；教学模式
一、背景
（一）传统基础英语教学模式弊端。
高校基础英语课程是英语专业的基础课程，目的在培养学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写、译。它贯穿英语专业学生的整个基础英语学习过程。传统的《基础英语》课堂中，教师是课堂主体，采用满堂灌的方式，讲解课文重难点、语法等，学生被动接受。课堂知识广度受教师知识储备量的限制，信息量有限。同时无法区别对待不同程度的学生，易造成学生差异化。教师教授知识使得学生学习主动性、积极性受挫导致缺乏自主学习能力。这种传统课堂模式很少给学生开口的机会，忽略学生基础能力的培养。
（二）多媒体技术在教学中的弊端。
随着社会进步，科技发展，多媒体在英语教学活动中广泛应用。多媒体采用声音图片等形象化手段丰富传统课堂。但原本吸引学生注意力的这些多媒体手段，反倒成为分散学生注意力的因素，降低了教学效率。教师自身素质不同，制作的多媒体课件也不相同，有时花哨的图片、声音喧宾夺主，并没有使教学更有效率。同时，课堂依旧是教师讲，学生听，学生依旧是被动接受知识，没有自主学习的积极性和主动性。
多媒体课件资料需要上传到网络上，学生自行下载，离线观看，若没有网络学习平台，学生只能个别从教师处拷贝课件进行学习。学习过程独立，无法将教学资源与课程内容整合，影响教学效果的发挥。课件的内容即时性差，更新缓慢。而一些内容丰富，教学效果好的课件资源，同样只能在小范围共享，极大影响了教学价值的发挥。网络学校平台的建设制作成本高。
要克服以上弊端，让教学更生动，更有效率，可以采用云计算技术。使教与学紧密结合，充分调动学生学习的积极性。
二、云计算辅助基础英语教学的理论依据
建构主义（constructivism）理论认为学习是主动构建的过程。学生在自身原有认知结构的基础上，结合并利用所接触到的新知识，新信息，主动建构起新知识。建构主义学习理论强调以学生为中心，注重学生学习的主动性。在强调学生学习过程中的主体作用的同时也不忽视教师在学习过程中的指导作用。当学生认识到自己在学习过程中的主体性时，会自发自愿主动学习，教师在学生学习过程中通过多种教学手段，比如多媒体教学，分组教学等，引导学生进行探索式学习，培养学生的自学和自我提高的能力，以及自我控制学习过程的能力。理解自我反思及自我评价的意义，使学生逐渐对自己能力的各个方面有一个正确认识，最终达到自我管理和自我修正的目的，全面提高综合素质。
三、云计算辅助构建基础英语教学
（一）云计算概念。云计算是指由几十万甚至上百万台服务器组成的网络，在云平台为用户提供所需要的计算机服务。它以服务的方式提供给用户计算机能力，用户在不了解相关技术、没有相关知识以及设备管理能力的情况下，通过网络获取需要的服务。云计算耗费成本更低、性能更高、所需维护更少、计算能力更强、存储容量更大、数据更安全等优点。
（二）基于云计算的基础英语教学特点
内容全面，有助于提高学习基础英语的综合能力。云平台中内容，紧密结合教学大纲，听说读写几个方面结合全面提高学生综合学习能力。并配合文化、练习辅助提高综合能力，同时，分享电影、读本的内容增加学习的趣味性，培养学生对英语的兴趣，提高学生自主学习的积极性。
1.资源共享。基于云计算的特性，把各类数据、资源统一存储，解决不同系统数据交换问题，以及不同地区，不同系统的资源分配不均的问题，通过同一个云平台，教育信息可以共享，不受时间、地区、设备的限制。优秀的教学内容可以同步至云平台，学生通过云平台即时获取学习内容，学生学习不再受时间地点限制，在任一区域随时进行进行共享。拓展学生的视野，增加学生对所学内容的兴趣。
2.学习形式多样。学习不再是传统的课堂模式，学生只需通过终端访问云平台即可。教师也可以通过云平台对学生随时随地进行云授课。同时可以通过云平台进行考试、在线批改作业，还可以同时和其他学校进行互动，甚至可以和国外学校进行实时交流。学生的学习模式多种多样，不再拘泥于传统的教师为主导的课堂，使教学方式方法更多样化。
3.学生参与互动的积极性高。学生只要有终端就可以自由访问云平台里的内容。云存储量很大，学生可以即时访问这些庞大的内容，相当于把图书馆搬到身边。与此同时，学生还可以通过即时聊天工具，和同学教师进行互动。在主动参与学习的过程中，学生发挥自主性，积极互动，对所学内容有更深刻的理解和认识，从而对自己的学习过程进行不断反思，不断改进，进入良性循环。
4.个性化学习。学生学习程度不同，在云平台上，学生可以根据自己的的学习需要，选择符合自己的学习内容。学生可以学习自己感兴趣的内容，激发学生深层次的学习动机。也可以个性化订阅学习内容，通过网络定时推送。
四、总结
随着时代的发展，电子产品，网络科技，社会数字化、信息化已成为主流发展趋势。教育云技术综合教育服务模式，提供教学科研、教学博客、即时通讯、共享资源、学习平台、教育服务平台等。随着云技术的不断开发，其应用空间越来越广，应用形式越来越多样化，发挥的教育价值越来越大。而面对教育方式的改革以及教学评价方式的变化，我们要更多思考如何面对这些问题，如何与时俱进不断创新跟上时代的步伐，如何在教育信息化面前具备前瞻性眼光。云计算代表了教育产业的发展趋势，同时也迎来了发展机遇。在机遇与挑战面前，我们要沉着思考如何应对，并紧密跟上时代的步伐，不断创新。
参考文献：
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篇2
关键词：云计算；计算机基础；教学研究；教学模式；协作平台
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0166-03
目前，大学计算机基础课程不仅是计算机专业的必修课目，也是非计算机专业必修公共课的重要组成部分，为其他后续专业课程的学习奠定必备的基础，在提升学生综合素质，培养应用型、创新型人才方面发挥着重要作用。因此，保障和提高计算机基础课程的教学质量在整个教学中具有重大意义。不同的教学理念、教学目标、教学策略及教学活动，构成了不同的教学模式。教学模式既是一种稳定且简明的教学结构理论框架，又包含着具体可操作的教学活动方式，指导人们从整体上探讨和加强教学设计、研究教学过程的优化组合。
而近年来发展迅速的云计算技术，能为用户提供按需分配的计算能力、存储能力及应用服务能力，云计算所具有的一些特征，如：分布式计算、良好的管理性、灵活高效、易扩展性、人性化、按时付费等都为基于云计算的学习提供了良好技术支持，从而可以更有效地提升教学质量。
1 计算机课程的现状
1.1 学生上课积极性不高，影响课堂教学效果
课堂教学目前依然是大学生获取知识的主要途径，课堂教学质量直接影响学习的效果。而学生学习的积极性和主动性则是影响课堂教学质量和教学效果的最根本原因，有些任课教师由于缺乏教学经验、使用教学方法不当，或者由于课前没有认真钻研教材、吃透授课内容，使得课堂上有限时间内很可能不能准确地讲授教学内容、突出教学内容重点和难点，授课内容平淡、乏味，则会影响学生学习兴趣。而学生个体水平差异也是影响课堂整体教学质量和效果的一个因素。由于每个学生个体的基础和能力的差异也可能导致对教师讲授同一内容的兴趣、理解的不一致，从而也会影响整个课堂的教学效果。
1.2 学生缺乏创新意识，实践能力较差
实验实践教学是课堂教学的延伸与拓展，但由于学时、条件等的限制，有些课程不够重视实验教学，学生实验目的也不明确，大部分学生喜欢做验证性实验，而对做设计创新性实验、综合性实验的能力和兴趣稍差，不利于创新精神、创新能力的培养。
1.3 考核方式不合理，不能真实检验学生的实际能力
课程考核是检验教学质量和效果的有效手段。但由于课程考核方式单一、不够灵活，不管课程专业性质，在学期末使用期末考试试卷检验教师的教学水平和学生的学习效果，这种卷面考试方式只能检验学生掌握基础知识的情况，不能真实反映学生的实践能力、创新能力和综合素质。
2 云计算的特点
云计算是将计算任务分布在众多计算机构成的资源池，即“云”上，而用户可以动态申请部分资源和信息服务，它是并行计算、分布式计算、网络存储、虚拟化等传统计算机技术和网格技术的融合发展。目前，云计算还没有公认的定义，中国云计算专家刘鹏教授认为：“云计算（cloud computing）就是通过网络提供可伸缩的廉价的分布式计算的能力”，其主要特点可以表现在以下几个方面。
2.1动态资源分配
动态资源包括不同的物理资源和虚拟资源，“云”的规模可以动态伸缩，当用户提出一个请求时，可通过增加可用资源的方式来满足用户的需求，当用户使用结束后，申请的这部分资源又可以重新释放到资源池中，为其他用户再利用。由于这种资源的使用方式是可以重复进行的，因而可以大大提高资源的利用率。
2.2 自助化服务用户的需求
当用户有新需求时，即可通过云计算提供的自助化资源服务满足需求，而且，云计算还可以通过提供给用户一系列的自助服务选项来满足某些用户的特殊需求。
2.3以互联网为中心
云计算是一种基于web的服务，以网络化的方式组织和聚合计算与通信资源，云计算中心基本都是采用服务器集群作为数据处理平台，云的构件和云的总体结构都是由网络连接，并存在于网络中，而且给用户提供的各种服务也分布在网络上。用户可以利用电脑，笔记本，手机等不同终端设备进入网络，通过标准接口和应用程序，随时随地访问云计算提供的各种服务。
2.4服务可以被量化
云计算作为一种新的计算模式，力图改变传统的计算资源的占有和使用方式，以虚拟化的方式为用户提供可以缩减或扩展规模的计算资源，针对不同的服务需求，可以自动配置、自动分配、自动优化计算资源，在管理、调度、整合和监测资源的基础上，可以对用户使用的资源进行计量，是一种按需服务，按量计费的服务模式，因而极大地方便用户，并节省了用户的软硬件采购费用。
2.5资源的整合和透明
云计算可以将资源整合形成资源池，包括处理、存储、网络和其他基本的计算资源，所有资源可以被统一管理和调度使用，用户无需管理和控制任何云计算的基础设施，无需了解内部结构，但可以按照自己的需求配置和运行操作系统、应用程序等软件，拥有操作系统的选择、存储空间、以及某些网络组件的控制权来满足自己的需求。
3 云计算在辅助教学中的应用
云计算通过融合数据中心的虚拟化、终端的智能化等使用户可以随时、随地、按需获取服务，云计算正全方位地影响着教育中所涉及的各个环节，主要表现在以下几个方面。
3.1 丰富的网络资源
基于开放标准和云计算服务为基础，云计算提供了以互联网为中心的安全、快速和便利的数据存储和网络计算服务。用户可以通过建立的丰富的虚拟资源库，查找自己所需的资源，并可将自己的资源上传和分享，因而可以极大地提高资源的利用率。而网络中丰富的学习资源，也极大地激发着学生的学习兴趣， 网络资源与传统资源的充分而有效的结合，可以有效地提高课堂教与学的效率。而且，由于大部分的资源都在“云端”，学校在将计算机设备接入互联网之后，也可以花更少的钱来获得“云”上的各种资源，甚至有些资源还是完全免费的，因而可以节省大量的用于采购、升级和维护资源的成本花费，为学校减轻负担。
3.2 云计算为学生提供协作平台
“云计算”的核心就是协作平台，以往的传统教学大多是教师在课堂上教什么，学生则在教室这一局限的学习环境下学什么。而云计算则会把学生当做中心，在云计算强大平台的帮助下，能为学生提供更多的资源，而学生也可以有更多的选择，可以根据自己的兴趣，选择适合自己的学习内容。云计算通过把数据系统整合起来进行研究和分析，把有利的数据进行运用，不利的数据尽量抛出，使学生在学习中真正感受到了“取其精华，去其糟粕”的灵活性。
同时在云计算的学习平台上，学生在整个教学活动中扮演的角色也在悄悄地发生着改变，由原先的以“听讲”为主的被动学习，变成了以“探究”为主的主动学习，极大地提升了学习的效率，丰富了自己的认知领域，更加体现了个性化学习的优势。
3.3 丰富课堂教学内容
传统的教学是在一个相对封闭环境中教师和学生面对面的交流，而云计算则打破了这一限制，学生可以通过手机、笔记本等移动终端设备，随时、随地进行学习，对教师而言，也可以随时、随地利用云上更多的资源来丰富教学内容。传统的课堂教学由于空间、时间等的局限性，因而在同一时间、同一场所下的教学只能采用统一的方式，不能很好地照顾到不同层次的学生水平，而云计算技术在丰富课堂教学内容的同时，可以有针对地对不同层次的学生进行个性化的指导，随时记录学习者的学习过程，并对出现的问题及时反馈、及时解决，真正做到了个性化学习，通过随时随地地交流，也有助于开展探索性和研究型课程，提升学习者的学习能力。
3.4基于云计算教学模式的创新
教学模式是指基于一定的教学思想，在成熟的教学理论的指导下一系列教学活动的总称。云技术的发展，推动着教学模式的继续演化。云计算为构建教育服务平台提供了有效的技术支撑和充足的服务保障，开放式网络、丰富的云资源、随时随地地移动学习，带来了以教师为主导、学生为主体、教学内容可定制、教学形式灵活多变的教学形式，学习过程中的交互性、协作性和自主性通过云服务都得到了很好的体现。
3.5提升教师的业务素质
传统教学环境下教师在整个教学过程中起着重要作用，但由于云计算技术的涌入，使得教师的地位受到了一定的冲击，教师转变为教学活动的协调者和引导者，师生可以随时随地地进行教学活动，可以在“云端”进行各种探索性活动，针对不同学习者构建个性化的教学环境，而教师则通过灵活方便的“云端”资源，通过海量信息的检索来提升自己的业务能力和专业发展，也可随时将自己的研究成果、问题需求通过云教育平台共享，有助于教学水平的提高，进而提升整个教学质量。
3.6优化教与学
不同学科由于自身的特点使得在教学进度、教学内容的安排上有特殊的要求，而学习者本身的受教育程度、学习习惯、学习能力、理解力、性格等的不同，也导致了每个人的差异化学习。云计算技术则可以满足学习者的不同学习需求，可以针对不同学科的特点，根据每个学习者的知识水平来安排相应的学习内容，制定个性化的学习计划，选择适合的学习资源进行学习，也使得教师可以有针对性指导每个学习者，提高学习效率的同时也提升了学习者的自学能力和辨识能力，优化了教学的整个教学过程。
3.7有助于提升教学管理的效率
在“云端”上存储着大量的教育信息资源，由于云计算的跨平台特性，使得各类学校都可以通过云计算平台来获取自己所需的资源，并可随时分享自己的资源，共享和开放，使得一方面提高了资源的利用率，另一方面也可加强学校内部的管理和科研协作。通过云平台，可以快捷、方便地传递信息，降低了管理的成本，教育的理念和途径也都悄然地发生着变化管理的效率也随之可以大幅提升。
4 小结
通过云计算技术的运用，使我们的教育领域有了创新的发展。它使得我们的网络学习更加方便，更有利于培养学生的创新精神和实践能力，随着云计算技术的不断成熟，在国家大力加快信息化进程的大背景下，云计算在高校的教学中将会有极大的应用前景。
参考文献：
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篇3
【关键词】云计算 高职院校 计算机基础 课程教育
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0168-02
目前，“云计算”得到了迅速的发展，逐渐由理论变成现实。“云计算”为人们的生活提供了一个可靠安全的海量储存空间，方便人们在不同设备之间进行数据、文件的相互传输和共享，并且它没有较高的用户端的设备要求，因此“云计算”的应用是非常方便和便捷的，为人们使用网络提供了更多的可能。同样，“云计算”的出现对于教育资源的优化配置也具有非常重要的意义，它更进一步促进了社会和教育的公平，尤其是对于一些处于经济发展不发达地区的高职院校来说，充分利用“云计算”可以有效地解决教学资源不均衡、更新不及时以及共性程度低等问题。
一、“云计算”的内涵
“云计算”最开始出现时的意思是将计算机的能力转移到互联网上，在2006年之前还不存在这个名词，到了2007年“云计算”这个词语逐渐成为一种新型词语为领域内的人们所接受。“云计算”的英文名称为cloud Computing，是分布式处理、并行处理和网格计算（Grid Computing）的一种继承与发展。“云计算”作为一种先进的计算机技术和科技理念，不仅具有很强的动态扩展能力和处理能力、巨大的储存空间，并且其是非常可靠的，具有很高的资源利用率，成本也比较低。“云计算”主要包括了云计算服务、云计算平台、云计算构架技术等，是一种新型的共享基础构架的方式方法。“云计算”是计算机和互联网技术发展到了一定阶段的自然产物，也是未来信息产业化不断变革的手段。
“云计算”是一种信息时展之下的为社会服务的产品，它也是我国信息化不断建设的必要阶段，其发展共由四个部分组成：一是公共云，也就是面向广泛客户群体的互联网接入服务；二是私有云，是针对单个机构进行设置的；三是社区云，主要是面向供应链类型彼此相关的组织进行设计；四是混合云，是上述三种模式的任意组合。
二、高职院校计算机基础教学中存在的问题
很多高职院校尤其是经济落后地区的高职院校的计算机基础课程教学中存在很多的问题，如教师授课的内容针对性不强、教学模式一成不变，学生在计算机的操作水平上也是良莠不齐等。目前，在计算机基础课程教学中教师主要采取两种教学方法：一是课堂的集中授课，二是机房的实践教学。在理论教学的课堂中很少使用案例驱动法教学，运用课堂分组讨论和小组合作的方式以及灵活多样的教学模式进行教学也很少，并且在教学过程中各种教学资源之间的共享程度也是非常低的。
目前，柳州铁道职业技术学院在教学条件上已经有了很大的改善，全院实现了网络化，但是很多软件和硬件资源在整合程度上还不够深入，大部分的计算机教材所涉及的硬件和内容还没有及时地更新。并且，计算机基础课程授课教师并没有根据学生的专业有针对性地进行授课和讲解，也没有按照每个专业对于计算机的掌握程度和能力要求有侧重点地进行授课，因此造成教材中的每一个章节在理论部分和实训部分耗费了相同的课时和精力，这样会对学生的就业造成不良的影响。
此外，讲授计算机基础课程的教师与教师之间也存在一定的差异，有的教师具有丰富的教学经验，而有的教师属于学校引进的青年新教师，资历尚浅，因此针对同样的教材内容和教学内容每个教师的理解和见解是不一样的。例如，现在电脑的windows操作系统已经由过去的xp发展到win10，计算机的硬件和网络技术都得到了迅速的发展，但是学校目前所使用的教材在内容上和软件的版本上都非常滞后，没有及时地进行更新，这主要是由于部分地区高职院校的财政拨款不到位引起的。
利用“云计算”不仅可以帮助教师针对不同的专业对计算机的能力需求进行搜索并且或者储存到云中，而且可以让不同类型和不同地区的高职院校能够站在同一起跑线上。不仅如此，“云计算”还有利于教师进行集中备课，减少教师之间的差距，从而更好地优化教学的内容。
三、高职计算机基础课程教学中“云计算”的应用
“云计算”的出现引起了高职院校教学方式和高职学生学习方法的重大改变。高职院校必须营造好良好的“云计算”环境，夯实信息化技术和网络信息技术，进一步利用“云计算”的优势和特点，将其充分地运用到计算机基础课程的教学中，创新教学方式，提高教学效果。
（一）利用“云计算”改进学习方法。通过“云计算”中Google site这个平台，用户而可以收集到各种各样的信息，并且还可以非常简单又方便地创建团队网站，只要用户注册了一个账号就可以使用了。“云计算”有着十分丰富的资源，并且操作起来非常简单，也有很高的弹性和扩展性。“云计算”是建应在web的服务器基础之上的，因此在数据的储存上安全又海量，高职院校学生可以在计算机教师的指导下确定自己的学习目标，从“云端”上搜索与自己相关的各种资源，自主地选择下载学习的内容，掌握学习的方法，并且自主地支配自己的学习时间。在整个计算机基础这门课程的学习过程中，每一个学生都可以将自己每一天的学习情况真实地记录到系统本身的日志库中，有利于学生及时地反馈信息促进系统的不断改进。计算机的教师通过深入地分析每一个学生学习计算机基础课程的学习情况和特点规律，帮助学生制订个性化的独特的学习方案，更好地帮助学生提高自己的知识接受能力和认知能力，从而有效地缩短学生的学习进程，举一反三地学习，获得更多的知识。
（二）通过虚拟空间加强互动。“云计算”中有各种虚拟的社区等，教师可以通过这个平台与学生进行互动，分享每一个学生的学习经验，随时随地地让学生处在学习和吸收知识的状态下。学生通过这种虚拟的社区可以利用多种方式进行交流，获得同学和教师的帮助。首先，某个学生提出不懂的问题，虚拟社区中的其他学生可以以回复问题的方式帮助他来解决问题，有效地帮助学生获得他人的帮助。其次，在虚拟社区中还可以通过小组讨论的方法，以在线交流或者留言的方式向小组中的学生发出问题，获得团体的解决。同样，计算机的教师们也可以利用这个平台与学生进行交流，充分地了解学生的学习状况，在掌握了学生的学习状况和特点之后，制定与学生学习情况相一致的教学策略，并且给予学生恰当的学习指导，真正做到因材施教，通过虚拟社区的方式加强学生与学生之间、学生与教师之间的互动和交流，大大地提高学生的学习兴趣，改善教学质量，提高教学效果。
（三）利用“云计算”改进教学方法。随着”云计算“的出现和不断发展，学生和教师可以很容易建立一个网站，这个网站不需要维护的成本，只要在有网络的情况之下，教师就可以利用“云计算”这种计算机技术，根据信息化教学的需要，组织学生充分地利用各种学习资源，并且教师可以在线对计算机基础的教学内容进行修改和。学生还可以利用电脑或者手机在任何时间和地点从网络课程资源中搜集到自己所需要的信息和学习资源和服务，还可以与教师进行面对面的实时交流，实现虚拟化的教学与学习。尤其是涉及计算机基础中的网络技术的章节内容的学习时，教师可以将布置的任务和业务到云中，这样学生可以随时地登录和学习，完成整个小型局域网的建立。
（四）利用“云计算”构建虚拟实验室。很多高职院校目前所能提供的实验室资源往往不能保证每个学生都可以拥有自己的实验室，而通过云计算可以实现开发测试资源的共享，有助于分享远程桌面，因此利用这种方式就可以实现每一个师生都拥有自己的虚拟实验室。用户可以通过客户端用鼠标或者键盘向网络发出请求，将自己对于实验资源的要求输入进去。数据中心根据实际的需要，在云储存的空间里或者在服务器上部署好所需要的实验资源，用户只要登录到计算机制定的界面就可以进行实验的操作，并且享受到相关的应用服务。虚拟实验室还可以通过标准化的环境为建设实验室做好充分的准备，利用虚拟化的资源来实现搭建实验室的目标，自动化地进行申请、回收、监控和管理，完成计算机之间的远程访问。
总之，“云计算”是在传统计算机的基础上发展起来的，是与网络技术发展融合进步的产物。“云计算”是未来信息化产业不断创新与发展的关键性技术和方式，它的出现与发展为高校的计算机课程解决了很多瓶颈性的问题，有效地改善了高职院校在教学、科研和办公等多方面的不足和问题，在创新高职院校的计算机基础的教学方式和信息化建设上带来了福音，同时也给高职院校的实验教学带来了更多的挑战。笔者相信，未来全国的高职院校师生在进行计算机基础课程的授课时，网络资源会像现在的供水和供电一样方便与快捷。
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篇4
关键词： 云计算 高校 教学 模式
引言
在云计算成熟的今天，各行各业利用云计算促进自身发展。教育领域也不例外，各个教育机构和高校正在积极探索新型的教育模式。通过部署教育云平台的高校信息化教学方案，能够有效提高高校网络信息系统的使用效率，还能降低运维和人力成本，突破校园信息化建设的瓶颈。云平台的教学模式具有开放的网络教学和管理体系，教师能够轻松地对教学环境进行管理，云平台也为学生开辟了新型的学习模式，因此，云平台的教学模式为高校的日常教学和研究工作带来更强劲的推动力。
1.相关概念介绍
云平台将各种资源进行最大限度的有效整合，由专业人员进行维护，形成高效、集约化的资源分配使用平台。用户只需将要求通过云端发出，云平台将自动采用软件分配调度资源，这种高效的集合性的平台对用户的需求可进行个性化的定制及最优化性能的调用。用户无需具备各类资源，只需具有最基本的云终端，云平台将通过云服务器调入服务器集群资源，对其进行统一的管理及分配相应资源，顺利完成云计算的应用。因此，用户可以使用极低廉的价格，获取高性价比的服务。
2.云平台教学模式的创新与设计
通过云平台，学校的教学形式越发多样。学生除了可以在课堂上学到知识外，还可以通过云平台得到对学术的不同见解，得到对知识点的多方面理解，扩大学生的知识面。利用云平台，教师可以深入改革传统式的教学，改变灌输模式，回归教育核心。通过平台交互性，其强大云资源所提供的功能可以让师生充分沟通，掌握授课内容。同时，可以与将资源上传至云平台与其他同学及时分享，保证学以致用。这样将进一步提高教师的教育教学质量。
（1）扩展传统教学模式
传统的教学模式是以教师为中心，教师将课堂内容以宣讲的方式给学生。云平台的教学模式不是完全摒弃传统的教学模式。教师可以将自己的课件上传至云平台，通过下发作业、教案等学习资源，让学生自行完成学习过程。云平台上师生可以交流，极大提高学生的主动学习能力。云平台能够完成传统教学中的所有内容包括对讲义、课件、实验要求等的上传，使学生不局限于课堂而是可通过云平台真实还原线下教室授课场景，从文字到多媒体再到虚拟现实的场景交互功能可以帮助教育从灌输式的理论教育向让学生体验结论得出的过程的实践教育转变。学生可以在任意时间段，具备条件的任意地点接入平台，云平台将自动记录学习的过程，将学生的学习状态及时反映给教师，既提高教师的教学管理能力又提高学生的学习能力。
（2）启发式的教学模式
云平台采用多种终端接入设备，学生能够通过笔记本、手机等无线设备随时学习。教师将更多精力放在教学内容的设计上，从而激发学生兴趣，培养主动学习能力。通过云平台的教学模式，需要培养学生的自主性，这需要教师投入更多精力对云平台的课程进行设计，使其更具备探研力，将枯燥的知识灌输渗入多样化的新兴方法教学中。启发学生通过学习发现知识的真理，达到学习目的，深化创新对知识的了解，激发研究兴趣。教师需通过云平台对教学资源进行整合，对资源的内容进行创新设计，引导学生产生自主学习的兴趣，教师间可以通过平台对相同学科的内容进行优势互补。通过云平台，在增强学生自主性的同时，对学生的学习过程进行动态管理，提高学生对学习的认真程度，督促检查学习结果。
（3）课后辅导模式
云平的教学模式主要核心内容在于通过云平台的教学资源，学生能够自觉学习。对于学习主动性较差的学生在课程结束后，由教师在云平台上布置作业和考核内容，对于考核结果作出评价，对于成绩差的学生进行辅导工作。利用云平台的教学方式主要是依靠学生的自主性，如果只是传统课程的灌输的延续，就是没有保持在事物身上学生的诉求点。只有保证了诉求点，云平台跨空间、跨时间的工具性作用才有意义。学生的自学能力差异大，并且大多数学生的意志力不强，这样的形而上学是毫无意义的。在云平台教学中，应通过评价体系，对学生学习中存在的差异性进行反馈，通过对课程、实验的调整，使每一名学生都置身于“学”中，加强学生之间利用云平台的沟通，让每一名学生都负起相应责任，互相帮助，协调解决问题，从而对知识点深入体会，激发学习热情，强化自学意识。
结语
本文阐述了高校云平台教学的重要性，对云平台的教学特点进行了分析，并通过扩展传统教学模式、启发教学模式和课后辅导模式进行了云平台教学模式的设计。
参考文献：
[1]罗军舟，金嘉晖，宋爱波，东方.云计算：体系架构与关键技术[J].通信学报，2011，（07）：111-112.
篇5
关键词：云学习；云端互动编程；云端资源管理
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）03-0076-03
一、引言
在网络和计算机技术快速发展的时代背景下，涌现出种类繁多的云学习平台。经调查发现，现有学习平台主要的优势在于提供了丰富的视频资源，同时开设用于学习者讨论的论坛、贴吧等，满足了一定人群的学习需要。不足之处在于，现有云学习平台在功能上过于强调通用性，在内容上关注学科的齐全性，针对性不够强；尤其是针对实践性较强的程序设计语言，缺乏有效的编程实践环境和项目实践指导，显得苍白无力，很难真正满足程序设计学习者的需要。
云学习理念下的在线互动编程服务系统在此背景下产生，结合云学习的特点，平台针对程序设计初学者进行设计，以编程吧的形式展现，提供了云端编译的环境，学习者可以在任意终端登录，选择自己需要的程序设计语言，编写、编译程序；此外，编程吧还提供大量可在云端练习的各种语言的程序题目，每种语言还有专家团队对学习者在云端提供一对一的专业编程指导。
二、云计算与云学习
云计算是一种基于互联网的全新计算模式， 它是在分布式系统、网格计算、虚拟存储等基础上形成的一种新型共享基础架构， 它的核心是提供数据存储和网络服务。[1]随着云计算应用研究的不断深化，越来越多的研究者开始研究如何利用这一新技术改进人们的学习方式、更新学习资源、改造学习环境，“云学习”理念在此背景下应运而生。这也是云计算在学习领域的广泛应用，与学习者群体的现实学习发展需求相一致。
云学习理念势必会潜移默化地改变学生的学习行为和学习结果。[2]在云学习时代，真正把“学习的主动权还给了使用者，使用者可以高度自由地控制学习的内容、方向和进度”。在学习内容、学习时间、学习场所的选择上，学习者有了更多的决策权，能真正为自己的需求、自我成长而学习。[3]云学习是在云计算上的延伸和发展。[4]这一新的学习理念要真正为学习者服务，还需要构建一定的平台，不断进行尝试和探索。
三、云学习理念下的系统目标
云学习具有开放性、交互性、个性化学习、优质学习资源整合等特征。[2]结合云学习的思想，可以得出云学习理念下互动编程服务系统的整体设计目标。
1.云端编程
对于所有的程序设计学习者而言，编程环境的安装和配置是极为重要的，编程环境也约束了学习者的编程自由，一旦离开自己配置好的电脑，就无法展开编程练习。针对这一点，在线互动编程服务系统糅合了云学习开放性的特点，程序设计学习者不再受环境的约束，在任何时间、任何地点、任何终端都能登录，选择正在学习的语言，编写、编译并且运行代码，彻底摆脱了对编程环境的依赖，使学习者的学习空间得到了极大的拓展和延伸。
2.云端指导
云学习的特征之一就是能够针对不同学习者提供个性化的学习需求。[5]依托云学习服务思想，在互动编程服务系统中，学习者能够方便快速选择所需要的学习资源和服务。在学习过程中，如果编写代码或者编译程序遇到问题，不能解决，可以选择系统内各种语言对应的专家，在任意终端都可以将相关问题发送给所选择的专家，能够随时随地得到专家的实时帮助和编程指导，提高程序设计的学习效率与效果。
3.云端资源的使用与管理
在互动编程服务系统中，不仅提供了主流语言的编译平台，更提供了主流语言配套的各类编程练习题以及各类教学视频，学习者在任意终端选择相应的编程题展开练习，或者阅读系统内专家给出的编程经验文章，也可以观看相应语言的视频讲解。在学习过程中，学习者还可以将感兴趣的内容加入收藏夹管理。
四、互动编程服务系统主要功能设计
按照所设定的系统目标，互动编程服务系统在设计时，分配的角色有游客、会员、专家、管理员。游客仅有在云端编程、编译的权限，不能得到专家指导，也不能收藏和管理相应的资源。在系统内，所有学习者均可以申请注册成为会员，得到相应的访问权限。
系统的业务模式如图1所示。会员端包括资讯查看、云端编程、云端咨询、收藏夹四个主要模块；与之相对应，专家端包括资讯管理、程序批改、云端互动、资源管理四个部分；而管理员的主要权限是实现对会员、专家的注册申请、权限审核。
1.会员端功能模块设计
（1）云端程序编写、编译与运行
会员终端登录系统后，能够查看到当前系统内所有的资讯。资讯的内容包括系统通知、最新的编程题、最新的编程技巧、编程视频四个部分。会员也可以根据需要定制自己感兴趣的编程内容模块。
（2）云端编程
会员在终端登录后，在任意时间内都可以享有系统互动编程服务。成功登录后，可以选择相应的语言、选择系统所提供的各种编程练习题，展开编程，书写代码，并可以完成实时编译、调试。完成编程后，可以选择将程序保存在系统内，或者保存于个人终端设备中。
（3）云端咨询
在该模块，列出各种语言对应的专家，专家主要由从事程序设计学科的教师以及在企业实践的工程师担任。会员在终端编写完成程序后，可以选择对应语言的专家，将呈现提交给相应的专家。除了提交程序给专家进行批改外，会员也可以在云端与专家交流，向专家咨询编程中的各种问题，逐步提高编程者的编程能力以及代码的理解能力，
（4）收藏夹功能
该模块提供对收藏夹的管理，会员在系统内看到任何感兴趣的内容，比如编程资讯、最新的编程题或者其 他编程技巧，都可以加入个人收藏夹，在需要的时候，可以查看已经收藏的内容，在需要时，可以对收藏的内容进行删除等管理操作。
2.专家端功能模块设计
（1）资讯管理
专家端的资讯管理和会员端相呼应。专家可以查看当前平台内所有上传的资讯记录，同时可以根据条件筛选查看资讯，或者自己已传的资讯记录，同时也可以上传最新的资讯，比如最新的编程教学视频、编程技巧等。
（2）程序批改
专家收到会员发送给自己的问题程序后，可以进行批改，给出相应的批改和调试意见。修改后，可以将程序意见反馈给会员，同时还可以选择公开相应编程题的答案，让会员进行对照修改。
（3）云端互动
除了对会员提交的程序题进行批改外，专家还可以在本互动模块回复会员的私信，为会员解答其他编程问题。
（4）编程资源管理
互动编程服务系统的一大特色就是丰富的编程资源，每个专家都可以在自己的后台上传并且管理自己的程序题、编程技巧等。这些丰富的资源有利于学习者更好地展开编程练习，提高编程水平。
3.管理员端功能与设计
管理员主要负责对系统的整体管理，这里包括对会员的管理，如会员注册申请的确认、会员密码的恢复、会员的删除等，同时包括对专家注册申请的确认与管理操作。
五、系统部署与技术实现
1.整体部署
互动编程服务系统从基础架构层、运行管理层、核心应用层、展现层几方面入手搭建。系统整体架构如图2所示。用户通过不同的终端登录系统，编写程序，得到专家的指导帮助。
2.技术实现
在实现时，互动编程服务系统在Web端的技术实现采用B/S体系结构；使用者可以在PC端直接访问编程吧，用户与系统间交互采用I/O重定向技术实现，前端配合HTML5与JavaScript ；WinSocket实现web即时通信，即客户端和服务器之间的实时连接。
在移动端，可以下载安装移动APP，随时随地展开程序的编写。安卓端的开发所选择的是Eclipse，它是基于Java的可扩展开发平台。最后在此基础上安装Android SDK，即Software Development Kit，便可进行时间管理系统安卓应用的开发。[6]
六、结语与展望
互动编程服务系统的设计依赖于云学习思想的指导，最终目的是为广大编程设计初学者提供一个舒适、专业的学习环境。针对程序设计类课程，提供了“云端编译”、“云端学习指导”、“云端资源管理”等特色功能。
在平台即服务、软件即服务的思想下，学习者能自由地在PC端、移动端等各个终端编写程序、编译运行代码，并能随时与学习伙伴协作，得到专家的指导。目前，互动编程服务系统主要实现了包括VB、C、Java、C++四种主流编程语言的学习和指导，后期将不断扩充，使支持的语言更加多样化。
参考文献：
[1]王萍，张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术，2008（11）：81-84.
[2]白云娟，沈书生.云学习：云计算激发的学习理念[J].中国电化教育，2011（8）：14.
[3]周海燕，明静.高校教师在大学生“云学习团队”中的角色嬗变[J].高校教育管理，2013（5）：17.
[4]杨艳艳，黄纯国，钟柏昌.基于云计算探析云学习[J].现代教育技术，2010（9）：108.
篇6
Abstract： With the rapid development of information technology and network courses， there are many problems， such as huge total resources， serious dissimilation of resources structure and lack of sharing application during the construction of educational resources，. The students are often lost in the mass of teaching resources. In order to solve the above problems， this paper put forward the use of cloud computing technology to build higher vocational network curriculum resources sharing platform， and take the Shangqiu Vocational Technical College network course as an example. The platform can realize the sharing of educational resources， suitable for higher vocational students to study and achieve better teaching results.
Key words： cloud computing； online course； resource sharing； cooperative learning
1 背景
随着国家教育部门开展的精品课程、精品资源共享课、精品视频公开课等一系列网络课程的建设，各个高校广泛开展建设了形式多样的网络课程，为学生的自主学习提供了一个非常好的平台。但是，随之网络课程的深入开展，也出现了各高校课程资源重复建设、利用率普遍不高、结构异化难以实现共享等问题阻碍了教育现代化的发展脚步，难以满足学生日益增加的在线自助学习的需求。基于以上问题，构建一个完全开放的在线课程资源共享平台具有十分重要的意义。
云计算技术具有成本低、效率高、可以处理海量资源的特点，非常适合用作网络课程资源的共享平台。云平台能够实现对海量教学资源的有效建设和管理，平台功能的实现都被放置在云端，有利于充分发挥程序设计员的工作效率同时也能够便于用户的使用。另外，云计算能够最大限度降低教育机构购买设备和独立开发系统的成本，云计算具有分布式、协同工作、共建共享等方面的特征，非常适合高职学生个性化学习、自主探究学习、团队协作学习和创新实践学习等符合现代教育学习方法的开展。
2 基于云计算的共享学习模式
随着云计算、大数据、物联网等信息技术的快速发展，传统的学习模式已经与快速发展的信息时代不相适应，基于云计算的共享学习模式应运而生。该模式以海量优质的教学资源为基础，充分利用资源共享和互动交流来实现协作学习，体现学生的个性化发展需求，保障教学目标能够有效实现的学习活动。云计算为协作学习的开展提供了平台支撑，在该平台下学生能够轻易实现文件、软件、教学内容等资源的共享，并且支持在线编辑、用户评价和学习资源共享。基于云计算的共享学习模式具有以下几个典型的特征：
一是高效经济性。云计算技术能够极大降低高校网络课程建设过程中的费用，尤其是硬件设备的投入和维护费用，不需要安排专业人才负责维护。云计算的软硬件设备由专业的第三方提供，能够确保系统高效的运行。因此，高效率低成本的云计算技术具有明显成本优势。
二是协作共享性。在云计算技术的支持下，教师用户可以协作完成资源的开发建设，学生用户也可开展远程协作学习。所有用户都可以将自己的优质资源在云平台进行分享，云计算共建共享的思想能够提高优质资源的开发和利用率。
三是方便灵活性。云计算技术具有操作灵活方便的特性，用户不必理解云计算的工作原理和运行机制，就可以使用云计算提供的优质资源和服务。只需要一台能够接入互联网的计算机或者智能手机等设备，就可以获取平台上所有资源，享受平台提供的各种服务。
四是节能环保性。目前，全社会都在倡导节能环保，基于云计算的共享学习模式下对于设备配置的要求低，不需要高耗能的服务器设备支持，对于节能减排有一定的帮助，同时也能节约成本，用户只需要能够上网的终端设备就可以享受云计算带来的服务。
3 基于云计算高职教育资源共享平台设计与实现
3.1 设计思想
在云计算的共享学习模式的基础上，该文提出了采用协作共享的方式，充分发挥用户的智慧，借助计算机辅助教学形式充分利用云平台下的各种教学资源，在此思想指导下开发了基于云计算的《网络设备的配置与管理》教学资源共享平台。具体的设计思路为：首先，平台资源要有高度的开放性和共享性。教师和学生能够充分地进行分享交流，共建共享课程资源。其次，平台要充分体现服务性和高效性。平台一定要体现云计算强大的资源管理和服务优势，为用户提供方便快捷高效的服务。最后，平台要能够支持协作学习。目前，高职学生具有喜欢交流互动难以独自完成任务的特点，因此平?_一定要提供交互式功能，方便学生、教师以及教学资源之间的互动，将协作学习贯穿到整个共享平台之中。
3.2 基于云计算的高职教育资源共享平台的体系结构
该文结合B/S结构和云计算的特点构建了基于云计算的高职教育资源共享平台的体系结构。B/S（浏览器/服务器体系）结构的特点在于充分利用浏览器方便用户的操作，把烦琐的应用程序、数据计算、任务处理都交由服务器端完成，但随着资源规模的扩大给服务器带来了沉重的压力，特别是难以实现大量的用户交互。因此，我们十分有必要结合先进的云计算技术构建高职教育资源共享平台。如图1所示，该平台由表示层、业务层和数据层组成。在表示层中用户使用终端设备通过浏览器向云计算服务池发送访问请求信息。业务层负责处理各种教学资源共享平台的业务应用逻辑。数据层负责数据的统一保管和维护。日志和统计中心负责数据的统计，分布式服务贯穿整个业务层和数据层。
3.3 基于云计算的优质资源共享平台的功能结构设计
该文结合商丘职业技术学院网络课程资源现状，在上述设计思想的指导下，以《网络设备的配置与管理》课程为例，设计了基于云计算的高职课程资源共享平台。该平台总体上分为课程门户网站和后台管理两大主要功能模块。
3.3.1 课程门户功能的设计
课程门户是该网络课程内容的集中体现，也是用户访问最多的页面。主要包括主体检索、热门资源、智能推荐、主题栏目、资源共享、转发分享等栏目组成。
主题检索。随着教学资源的规模不断壮大，用户越来越难以快速找到需要的资源。因此，有必要实现主题检索的功能，用户只需要输入主题字点击检索就能够快速准确找到自己需要的资源，为用户提供便捷的服务。
热门资源。根据教学资源的使用情况进行标记，将平台中的教学资源依据访问量设置不同的大小和颜色，提高热门资源的辨识度。热门资源是平台中利用率最高的资源，也是用户使用最多的，对其进行突出标记能够方便用户查找。
智能推荐。根据用户的个性特征采用基于协同过滤推荐算法为学生只能推送个性化的教育资源。在智能判断并推送用户感兴趣资源的同时，也要将平台中使用频率最高和最新推出的资源推荐给学生，如果初次推荐时资源数量较少也可以随机推荐一些资源。推荐系统被广泛应用于电子商务和新闻客户端，引入教学资源共享平台能够为学生智能推进个性化学习资源，避免学生迷失在海量的教学资源中。
主题栏目。主题栏目是整个网络课程的功能核心，包括大多数教学资源和课程信息都集中在该栏目下。目前，该项目要依据课程的特点进行建设，一般包括课程简介、新闻动态、师资队伍、课程教学、实训环节、教学资源等内容组成。课程简介是对课程的教学内容、教学方法、课程特色以及取得的教学成绩等方面对课程进行总体的说明。新闻动态通常用来网络课程相关的新闻、行业动态、课程公告等和网络课程相关的信息。师资队伍介绍课程相关的负责人、主讲教师以及他们在课程相关方面取得的成绩。课程教学包括教师讲课用的教学课件、电子教案、教学视频等课程教学相关内容，是整个网络课程最核心的内容。实训环节包括学生实训指导书、实训报告、实训视频演示、实训作业等内容。教学资源包括与课程相关的补充资源，包括参考教材、习题、其他相关教学网站链接等资源。
资源共享栏目集中管理网络课程平台中的各种教学资源。为了给用户提供最大的方便，我们同时提供了按照类型分类和按照内容分类两种方式。其中依据类型可以分为文字、图片、动画、音频、视频、软件等不同的资源类型，为了实现资源的共建共享我们开通连上传和下载的功能，并增加交互模块加强交流。
转发分享栏目为用户将优质资源进行分享转发提供便利，学生可以通过该栏目将一些优秀的资源转发到QQ空间、新郎微博、微信朋友圈、人人网等平台上，允许用户对资源进行评价打分，提高网络课程的影响。
3.3.1 后台管理的设计
后台管理用于网络课程平台的管理和维护，一般由课程负责人使用，主要包括内容管理和常规管理两个部分组成。常规管理主要包括对于网络课程平台界面外观、模块、导航、链接等进行日常的管理。内容管理包括课程公告和课程新闻，以及相关的查询、编辑、删除、等相关操作。另外，还可以对用户的评论、用户的审核以及各种资源的管理等。
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[关键词]云计算；职业教育；应用
近年来我国政府加大了对职业教育的政策扶持，以促进职业教育的发展。但纵观我国当前的职业教育发展现状，存在教育资源发展不平衡、教学资源无法共享等问题，成为制约我国职业教育发展的重要瓶颈。在这种背景下，为缓解职业教育的发展瓶颈，必须引入新型技术，而云计算技术的产生与发展为职业教育的发展带来了机遇。基于此，本文将对云计算在职业教育领域的应用展开研究，以期能促进我国职业教育的发展。
1云计算简介
1.1云计算的定义
云计算（cloudcomputing）是一种按使用量进行付费的模式，能够提供可配置的计算资源共享池（包括存储、服务、网络与硬件等），实现基于互联网的资源的动态扩展。云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、负载均衡、虚拟化等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。
1.2云计算的特征
1）虚拟化：云计算支持用户在任意位置获取“云”中资源以及服务；2）高可靠性：云计算支持数据多副本备份技术，以及支持同构计算节点可互换技术，这些技术有效的提高了数据的安全可靠性；3）规模化：云计算技术利用互联网技术可实现多种资源的共享，可构建庞大的云平台，例如Google云计算平台集成了几百万台服务器，使得云平台具有强大的数据存储、计算能力；4）伸缩性：云计算不仅具有规模化特征，同时也可根据用户的实际需求可动态的对“云”进行扩充或缩小；5）按需服务：通过云计算构建的云平台集成了大量的资源与服务，用户可根据实际需求购买相应的服务；6）低成本：云计算采用的是一种按需计费的模式，用户可根据自已的需求选择最合适的服务，这样便能够提高资源利用率，降低成本。
2云计算在职业教育中应用的技术
1）虚拟化技术。虚拟化（Virtualization）技术是云计算技术中一种基础性设计技术，利用互联网技术将计算机的各种实体资源予以抽象、转换后呈现出来，打破传统的计算机架构模式，使用户能够以更好的组态来利用各种资源。在职业教育领域中，存在着教育资源发展不均衡的问题，使得部分职业院校存在软硬件设施不足的问题，而有一些职业院校则存在过剩的情况；另外，由于各个学校均采用计算机技术实现教育信息，使得基础设施存在重复购置的问题。而采用云计算的虚拟化技术后可充分利用各职业学院所购置的软硬件设施与教学资源，构建一体化的职业院校云服务平台，充分利用现有的资源条件，提高资源利用率，缓解资源不均衡的问题。2）数据管理技术。采用云计算技术构建大型云平台时，会面临着异构数据、大数据的统计分析与管理等问题，为解决这些问题云计算采用了强大的数据管理技术，能够实现海量数据的快速读写操作，实现云平台数据的统一化管理。在职业教育领域，基于云计算的数据管理技术能够解决不同职业院校所构建的不同教学资源库之间的数据管理问题，能够构建一体化的职业教育云平台，实现各职业院校数据的集中化管理。3）数据存储技术。云计算中的数据存储采用分布式存储方式。同时为确保数据的安全可靠性，通常采用数据备份技术，构建多个数据副本，有效的提高了数据存储的可靠性。目前，许多云服务商提供了云存储服务，这种按需定制的模式已得许多用户的青睐。在职业教育领域，采用云计算中的数据存储技术可对各职业院校的数据进行分布式存储，能够实现各职业院校数据的共享，以及能够根据各职业院校的实际情况按需分配存储资源。
3云计算在职业教育领域中的应用
目前，虽然我国政府加大了对职业教育的投入，但存在的教育资源不均衡问题依然严竣。而通过上述分析可知，采用云计算中的虚拟化技术可将各个职业院校的软硬件资源进行整合，同时通过数据存储与管理技术，将各学校的教学资源进行统一的存储与管理，能够构建一个综合的职业教育管理云平台，实现职业院校间教育资源的高度共享，为科研、教学、学习与管理提供服务。1）云计算应用于教学方面。云计算应用于教学是指通过云教学平台进行教学，但这种教学模式并不是完全代替传统的教学模式，而是通过云教学平台将教师与学生进行有效的联系，加强教师与学生之间的沟通。同时教师可利用云教学平台中的教学资源库设计更加适合学生接受的教学内容，也可借鉴其它优秀的教学课件与教学案例改进教学方式等，从而提高教师课堂教学与课外辅导的有效性。而学生则可以通过云服务教学化平台提进行自主学习，或者根据教师制定的教学进度，以及结合自身的学习情况进行自主学习。2）云计算应用于学习方面。职业教育云平台对于学生则是一个基于云服务的学习平台，该平台上将存储与管理各职业院校的教学资源与学习资源。学生通过网络便能浏览相应的学习资源，并且通过云计算强大的统计分析能力，能够根据学习者的学习情况智能化的为学生分配适合学生的学习内容，使学生可以脱离教师进行自主学习。同时，云平台可通过云计算创建丰富的学习情境，快速聚合各职业院校的学习资源，提高学生的学习效率。可见，云计算在职业教育领域的应用构建了一个开放的、动态的学习环境，使职业院校的校园信息化朝多元化的方向迈进。3）云计算应用于管理方面。将云计算应用于职业教育领域必然会引发职业教育技术的变革，引发职业教育管理的变革。因此，可利用职业教育管理平台构建云服务化的管理模式，即利用云计算技术构建现代化的协同办公管理模式，加强对教师教学内容的监督、教师教学质量的评判、教学效果的分析等等；同时通过云平台可以直接接入人才网站、用人单位，能够加强与用人单位的交流与合作。可见，建立云服务化管理模式，能够充分利用各个职业院校的软硬件资源，降低各职业院校在校园数字化方面的投入，也为职业院校的管理带来了先进的管理机制，实现管理的信息化、智能化。
4结束语
本文将云计算在职业教育领域的应用展开了深入探讨，通过分析认为云计算应用于职业教育领域，能够解决当前职业教育中教育资源发展不均衡、教学资源无法共享等问题，并且能够实然云服务化的教学、学习与管理，促进我国职业教育的发展。
[参考文献]
[1]管刚,杨涛.浅谈云计算对职业教育的影响[J].中国集体经济,2010.
篇8
云计算在原理上表现为用户在应用程序上并不需要个人PC终端、移动终端设备，而是通过互联网的大规模服务器集群进行程序运作，其中用户所处理的数据、信息也没有储存在本地设备中，而是存贮在互联网的数据库或者数据中心中。这些数据中心和数据库的维护管理、日常运作都是由提供云计算服务的企业进行管理，并由他们来保障云计算的强大技术能力和存储能力来维持用户的正常使用，云计算用户不受时间、地点的限制，任何用户都可以任意联通互联网的终端设备。因此，个人用户或企业用户都可以通过云计算技术实现随需随用，这样用户的终端设备和功能也被大大的简化，将许多复杂的任务和功能统统转移到云计算的服务终端上去。中国的云计算市场也十分广阔，大量的中小企业纷纷加入到云计算服务平台，也推动了国内云计算市场的发展。重庆落地“云端计划”，将云计算纳入通信基础设施；广东云计算规划也相继出台预计到2020年产值达3000亿元；贵州携阿里巴巴以云计算打造数字互联网城市。
2云计算在信息技术教育领域的应用现状
现阶段，随着云计算在信息技术领域的飞速发展，在教育领域中的应用也方兴未艾，电子书包开始进入课堂，部分城市也开始利用移动终端的云计算功能提高学生的学习效果，有的学校开发了云计算学习实验室。对于信息技术教育课程而言，利用云计算来帮助教师进行信息技术教育课程的教学，创造新的教学环境，促进学生进行信息技术课程的学习，提高学习效率。教师利用云计算技术辅助教学，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境，服务教学和学生的学习，是以提高教学质量为目的的。作为一个快速发展的辅助教学系统和模式，云计算辅助教学也是信息化教育的新发展。
3云计算辅助教学对信息技术教育教学的影响
云计算辅助教学本身具备信息技术学科特点，对信息技术教育的影响主要表现在以下几方面。
3.1降低学校教学设备的配置和维护成本
就目前而言，大部分的学校都投入大量资金配置了计算机和网络设备，之后还要进行更新、升级及日常维护，以保障设备运转，适应技术网络变化和教学要求。应用云计算辅助教学，教学计算任务可以完全可以由云端服务器来完成，针对学校存储的海量数据占用学校电脑大量内存的情况，可由云计算辅助教学服务提供的网络云端资源进行统一的服务，同时，一般配置计算机就可以和云端处理器进行数据交换，可以为学校节省大量的计算机资源、网络设备资源，大大地降低学校教学设备的配置和维护成本的支出。
3.2降低学校教学应用软件服务成本
软件服务也是云计算所能提供的多种服务中的其中一种。云计算服务将大量的应用软件制作成为在线服务软件，学校可以通过使用云计算辅助教学后，免费或只花很少的费用来使用相关教学应用软件，而不必担心软件到期或出现各种不能使用的情况，也为学校节省了大量软件购买和升级的服务费用。一般来说，云计算所能提供的软件服务除一般教学所用的教学软件外，也能够为学校提供专业的教务管理软件，在学生的学分管理、学籍管理、账目管理等方面，学校都可以通过较少的服务费用来使用大量的在线应用软件，仅需要将学校本地电脑联网即可享有云端服务器提供的各项云计算服务。在信息技术科目的教学上，教师可以凭借云计算平台建立班级账户，根据学生的学习情况进行分别管理，学生可在平台内学习完成课业，教师既可以把协作平台当作教学平台，也可以将其变成为学习资源的展示平台，完成学生学习内容的补充、作业修订、评估记分等，大大节约了教师的时间，提高了管理效率，也为学生的学习进步提供了信息化支持。
3.3发挥学科优势，促进教学目标达成
信息技术课程在教学内容、教学要求、教学进度上不可能出现传统学科的那种高度统一的局面，为了解决教学方面存在的难点问题，可以通过云计算平台对信息技术课的教学内容和进度进行适当的调整；同时，基于信息技术课程的实用性、可自学性的特点，不同的学生在学习进度方面的差异，开展个性化的教学，教师可根据学生的情况，在学生的配合下制订个性的学习计划和方案，分发个性化的教学资料和学习资源，改变以往的限制，大大促进了学生的自主学习。信息技术课程是一种需要学生和计算机之间进行不断互动交流的一种课程。在整个信息技术课的教学过程中，学生是一直处于与计算机和网络的“人机对话”的状态。在云计算支持下，在信息技术教与学的过程中，学生可以充分体现出主体性，能够真正实现自主学习，教师则可更好起到引导者的作用，更有利于教学目标的达成。在信息技术课程教学评价方面，应用云计算技术可使教学实施过程更加科学、合理和开放。在多任务或小组项目中，目标的达成往往并非一人之力，这就需要一个科学、合理的评价体系进行教学评价支持，而云计算可以恰到好处地处理这个任务，方便了学生记分，也方便了教师的整理。全体学生可以针对完成的项目结果进行评价，可促进学生改善学习态度。
4云计算辅助教学在现代教育中的展望
篇9
【关键词】云计算 信息技术教育
一 云计算的概念
2009年以来，云计算（Cloud Computing）已然成为信息技术最热门的话题之一。云计算已不再是个概念，而是实际的应用在生活及工作中。依据美国国家标准与技术研究院（NIST）对于云计算的定义，云计算是一种模式，其依照需求能够方便地存取网络上所提供的计算机资源，这些计算机资源（包括网络、服务器、储存空间、应用程序以及服务等）可以快速地被供应，同时减少管理工作，可降低成本并提升效能。
从本质上来看，云计算是一种分布式运算（Distributed Computing）的新运用，其最基本的概念，是通过因特网将庞大的运算处理程序，自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统，通过搜寻与运算分析之后，再将处理结果回传给使用者端。透过这项技术，网络服务提供者可以在数秒之内，处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和超级计算机同样强大效能的网络服务。
二 云计算的平台
目前应用于教学的云计算平台主要为云计算Web服务，典型的云计算平台主要有谷歌公司（Google）的云计算平台、微软公司（Microsoft）的云计算平台、亚马逊网站（Amazon）的云计算平台。云计算平台为用户使用网络提供了无限可能，用户可轻松实现不同设备间的数据应用与分享。教师在选择云计算平台应用于教学时可根据各种平台的功能特点选择与现行硬件条件、满足辅助教学的功能、教学要求、目标等相匹配的平台来辅助教学。
谷歌公司（Google）是云计算的先行者，为广大用户设计并提供了众多的免费服务。Google云计算平台包括集群文件系统Google File System、应用程序Map/Reduce编程模式以及大规模分布式数据库Big Table。除了上述的云计算基础设施之外，Google还在其云计算基础设施之上建立了一系列新型网络应用程序。由于借鉴了异步网络数据传输的Web 2.0技术，这些应用程序给予用户全新的界面感受以及更加强大的多用户交互能力。
微软公司（Microsoft）于2008年11月了公共云计算平台，即Windows Azure服务平台。Windows Azure是微软的“云操作系统”，与遍布世界各地的巨型数据中心和网络一起构成全球化的平台基础。在Windows Azure上运行着微软面向个人消费者提供的Live服务和面向企业的Online服务。
亚马逊网站（Amazon.com，下称亚马逊）作为首批进军云计算新兴市场的厂商之一。亚马逊的云计算平台为亚马逊网络服务AWS（Amazon Web Services），目前主要由4块核心服务组成：简单存储服务（Simple Storage Service，S3）、弹性计算云（Elastic Compute Cloud，EC2）、简单排列服务（Simple Queuing Service）以及尚处于测试阶段的Simple DB。亚马逊AWS云计算平台是目前运营最好的收费云计算平台。
各家云计算平台功能比较，见表1。
表1 各家计算平台功能比较
对象
特点谷歌（Google）微软（Microsoft）亚马逊（Amazon）
技术特性储存与运算的
水平扩充能力整合不同装置
与网络服务可弹性配置的
通用虚拟机器
核心技术Big Table数据库系统、GFS档案系统Window Server 2008与Hyper visor虚拟技术Xen虚拟化技术
支援系统Big Table
数据库系统SQL Service、
数据表、档案等提供S3储存服务，自行建置数据库系统
是否免费√√
权限设置√√√
协作功能√√
三 云计算在信息技术教育中的应用
云计算将给IT行业带来重大的变革，同样将对教育领域产生重要而深远的影响。事实上，云计算已经开始应用于教育。目前，各高等院校和中小学正逐步展开云计算辅助教学（Cloud Computing Assisted Instructions，简称CCAI）计划。为了帮助有条件的学校尽快掌握云计算辅助教学的理论、方法、技术，促进基础教育教学改革，推进信息技术有效应用，中国教育技术协会2009年5月在上海举办全国首届“云计算辅助教学”高级培训班。2010年2月教育部科技发展中心主办了第四届教育信息存储大会，会议的主题旨在推动云计算技术建设与中国全民教育信息化实践。诸多的教育性云计算项目的开展将会为教育领域开拓一个全新的学习空间，创造一个教育信息自由化、学习者多元化的学习环境。云计算的低用户端设备要求决定了云计算将会在学校大受欢迎。云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算（Utility Computing）服务。那么云计算到底能为信息教育和网络学习做些什么呢？
云计算将改变移动学习模式。移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互性，对有效性学习的强力支持和基于绩效的评价。移动学习的模式有两种：基于短信息服务（SMS）和通过建设WAP教育站点，分别是基于点播和基于浏览的移动学习。云计算的出现将带来移动学习模式的变革。云计算教育资源将存储于云服务器中，学习者无需再通过短信或WAP站点点播方式，学习者可以通过EPC、手机等终端，随时随地登录到学习平台进行学习。
云计算可以构建虚拟学习环境。随着网络学习的普及，构建完善的虚拟学习环境成为远程教育的研究热点之一。在Web 2.0环境下，个人使用更多的是网络学习和非正式学习。目前虚拟学习环境的构建仍依托于某特定的教学机构，其辐射范围、学习者构成、学习内容等往往受该教学机构的控制。云计算是继网格计算之后的又一个全新的网络概念，是下一代互联网的发展趋势。在云时代，所有资源和应用程序都将整合在“云”端，学习者可以根据云服务的类型，自由地选择学习内容和学习方式，创建虚拟社区。Google协作平台、百会的协作编辑功能、Ning的社区环境都有利于异地学习者学习成果的展示、交流和深度互动。如可以通过iGoogle创建个性化网络空间，利用Diigo创建个人网络课程等。在云时代，我们就可以轻松、自如地创设人性化的网络学习环境。
云计算可以整合教育信息资源。数字化教育信息资源的共建共享对教育信息化的发展具有重要意义。教育信息资源是教学改革的参照物、教学研究的工具书、学习的知识仓库。随着现代信息技术的发展，教育信息资源将越来越丰富，给教育信息资源的发展提供了极大的空间。互联网最大的优势在于资源的聚合，云计算根本出发点就是信息融合与网络共享。在云计算时代，教育信息资源转化为云服务，学习者只需输入关键词，即可获取来自世界各地的教育资源。同时，云计算提供者可以轻松地扩展虚拟环境，提供更大的带宽或计算资源。在学习过程中，学习者和教育者还可以在既定的规则下对既有的学习内容进行补充和修改，从而不断地完善资源库，实现教育资源的开放和共享。
云计算可以降低软件运行成本。云计算被视为“革命性的计算模型”，因为它使得超级计算能力通过互联网自由流通成为了可能。在云计算时代，学校无需投入昂贵的硬件购置成本，只需要通过互联网来购买软件定制服务，一些常用的应用软件如office系列，云服务已经提供，收费低廉，有的甚至是免费。“把你的计算机当做接入口，一切都交给互联网吧”。目前，Google Apps和Microsoft Office已开展这项服务，Linux操作系统和Firefox浏览器即可享受云服务，不用担心应用软件是否是最新版本，极大地减少了学校为维护和升级操作系统和应用软件投入的费用。
四 结束语
云计算标志着互联网发展的一个新阶段。云计算宣告了低成本提供超级计算服务的可能，是互联网发展的新契机。云计算是整个信息产业运作模式的革命，对未来社会经济结构甚至社会组织形式会产生深刻影响。云计算对教育领域产生的影响也将是重大而深远的。不过，需要指出的是，云计算目前还处在一个起步阶段，还存在很多的问题。我们关注和研究云计算，就是希望能够利用云计算这种全新理念，促进教育信息化的发展，充分发挥云计算在教育领域的特点和优势。
参考文献
［1］李梅、严亚利.云计算平台简介及教育应用［J］.中国信息技术教育，2010（7）：73～75
［2］孙剑华.未来计算在“云端”——浅谈云计算和移动学习［J］.现代教育技术，2010（7）：60～63
篇10
Abstract： This paper introduces the concept of cloud computing assisted instruction into computer assisted instruction mode in higher vocational colleges. Based on the cloud platform， it is to strengthen collaborative and mixed teaching methods and characteristics， to improve the enthusiasm of students' exploring and learning， and at the same time， to achieve docking of theory and practice taken in the cloud platform. Finally， the curriculum design， practicing environment， teaching practice， teaching evaluation have been researched.
P键词：云计算；协作式混合式；教学实践
Key words： cloud computing；collaborative hybrid；teaching practice
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0196-03
0 引言
计算机应用在现今数字信息化普及的今天重要性无可替代，在新的发展时期，我们如何在高职院校培养适合社会需要的技能型、实用型人才成为现今需要解决的关键问题。在实际教学过程中，传统教学方式方法应用对于知识的讲授、学生学习效果始终达不到预期。基于云计算教学平台，《计算机基础与应用案例教程》课程大胆进行创新实践，进一步优化调整现有课程设计和教学方法，不断优化云平台教学过程，提高教学效率，促进高校教学活动的开展实施。本文用云计算提供的云服务能将互联网中的各种资源调动起来，从两个主题入手，开展有关云服务协作学习活动，摸索云服务应用于教育课程中的必要条件、实施步骤以及方式方法，旨在能够切实地解决目前出现的资料冗余、资源汇总等实际问题，实现新型学习案例的研究和应用。
1 高等职业院校计算机辅助教学模式
基于高职院校现行教学模式引入云计算平台进行辅助教学，运用其协作、混合式的教学方法，对其在教学工作中的应用以及实践效果做出研究。同时，在云计算平台针对高职一年级学生开展《计算机基础与应用案例教程》课程，进行实践性教学，并对全过程进行总结、评价、反思，最后以百会云平台为基础，进行《计算机基础与应用案例教程》教学方案设计，进一步优化教学过程，为高职教学的顺利实施提供可靠的平台，从而切实提高教学效率。
2 云计算平台和百会云平台
云服务的主要研究领域涉及云服务教育领域应用：包括科研协同平台、高中信息技术课程教学、图书馆信息检索服务、小学信息科技项目以及适合教育应用的云服务集萃等。百会作为一款功能较全面的云服务平台，针对高职计算机辅助教学提供了多款云应用，其中包括日历、便签、笔记本、联系人、即时通讯、文档处理、百会在线办公（写写、格格、秀秀）、云邮箱、论坛以及支持自主建构的云开发平台等。经过调研、比较，最终确定了一套适合高职辅助教学的云计算网络平台――百会在线，并基于该平台逐步展开本课题的教学研究。师生之间基于共同的教学任务，运用百会平台应用系统开展协作学习；百会文件为用户提供了1G免费在线存储空间以及论坛、会议、百会聊聊等多款在线交流工具，为师生的交流互动创造了一个自由高效的交流空间。
3 云计算下的协作学习实践
云平台辅助教学是通过对云计算平台为广大师生搭建起个性化的信息环境，通过师生协作学习全面提升教学质量。云计算辅助教学的开展，使得学校利用其办学，教师利用其教学，这对于固定资产成本的节省起到了很大作用。教师也更加愿意进行信息技术培训，对于培训成本也能很好地进行控制。
3.1 教学设计方案
笔者在高职一年级中担任《计算机应用与实践课程》授课教师，基于云计算辅助教学平台对该课程的教学思路、内容安排进行了科学的设计与规划，同时编制了比较实用的教学设计方案表（详见表1），可参照该方案进行协作学习。
课题：制作校庆嘉年华宣传，设计校庆特刊；课题：云服务环境下高职院校学生任务导向的协作型教学模式研究。
3.1.1 学生学习特征分析
①学习者初步能力：学生已经熟悉协作学习流程，已经具有协作学习经历，Word，Excel，PPT部分内容已经讲完。基本熟悉百会云平台的操作。
②认知能力预估：具有正常的自主学习、归纳、演绎、理解能力。
3.1.2 具体描述
①教学目标。
1）知识技能目标：通过基于百会云平台的云计算辅助教学学习，加深对高级排版、幻灯片制作、电子表格等操作方法。
2）策略目标：通过百会在线办公的使用，学生能够熟练使用高级排版进行个人简历、毕业论文制作。掌握工作表、工作簿、数据库的知识；能用Excel制作工作表并对工作表中的数据进行处理、分析和管理。
3）态度体验目标：让学生养成好的学习习惯，合理地利用计算机，同时，将小组、团队作为互相帮助、提升、评价、学习的平台，提高学生团队精神和团队意识，大幅度提高学生学习能力和综合素质。
②教学情境和教学任务。
1）教学情境：在信息时代大环境下，人们日常办公过程中对于各种电子设备、软件的应用也越来越频繁，如：电子表格、电子文档等等……电子文档一般会运用专门的文字处理工具进行编辑，但是对于提高电子文档的阅读性、文档排版的速度、高级排版用户需求工作开展等等。
2）教学任务：在百会在线办公（Word）上，参考教师提供的资料或通过搜索网络资源，做一个有关制作校庆嘉年华宣传，设计校庆特刊，制作校友录，能对Word进行合理的排版，达到美观大方、协调统一的要求；能在word中进行板报设计；能利用PowerPoint设计制作各类适用于不同场合的演示文稿；操作过程要通过PPT呈现。
3.1.3 教学过程设计
师生活动实现途径分析：教师设计PPT情境、提出题、对学生进行引导。各位参加实践的同学在百会维基上建立各自的资料库，方便上传、资料下载。自主学习阶段：同学在实践过程中接收指定任务之后，根据不同需求进行学习资料的搜集，自主完成各自的学习任务。协作学习阶段：讨论，协作。在百会云平台维基上实现教师对学习成果的审阅，在学生小组作品中进行挑选，以其中两个优秀作品进行推选，对作品进行评价以及推优，通过百会秀秀链接到小组论坛中，经过推优后上传到百会维基。
3.2 实践过程
本次实践内容是PowerPonit2010的使用，学生已经比较熟悉Excel和Word的内容，已经具有一定的操作基础。但是只有少数同学接触过Power Point，很大一部分同学对演示文稿制作以及其他具体应用不够了解。学生在学习方法与策略方法上也较为死板，习惯于教师讲课学生听课的模式。这就要求教师对学生多加鼓励和引导，课堂上要积极对学生进行引导和鼓励，课程内容与案例相结合进行授课讲解，激发学生兴趣和积极性，引导学生自主学习。
本实践采用双主教学模式，以教师为主导，学生为主体。根据本节教学内容和目标，以任务驱动协作式学习为策略。运用讲授与PPT演示形式对学生进行理论知识教育，促进学生对理论知识、基本概念的理解以及对操作方法的掌握，同时教师在讲授过程中能够在课堂上对学生进行细致观察，了解学生的课堂掌握程度，以能够及时地做出对应调整。学生学习基础与操作技能差别较大，学生单独学习或操作可能难以达到学习目标，可以采取任务小组模式，分工合作，互相协作，最终共同完成任务。
4 总结
通过学生在云服务环境下高职院校学生任务导向的协作型学习，对高职学生学习时间能力有着很大提高，并且能够对理论知识进行巩固，同时提高学生兴趣，使学生能够积极地投入到学习实践中。以往传统教学是以教师课堂授课为主，现今在创新模式下逐渐向学生为主体靠拢，逐渐形成协作学习、自主学习的氛围。教学中“任务导向”的开展，对学生学习研究与实践有着很大帮助，对其自主学习能力和技能的提升有着重要作用，为高校培养全面高素质人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]骆绍烨.项目驱动模式在计算机课程中的应用[J].软件导刊2014，15（10）：189-191.