小学语文线上教育范文

导语：如何才能写好一篇小学语文线上教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、线上教学过程中常见的几个问题：

1、学习主动性不积极。在直播学习中有的学生使用手机或者平板电脑进行直播学习，有些则利用家里的网络电视观看直播，在听课过程中有个别学生不能按时进入直播间进行有效学习；有的学生因为是留守儿童家里的监护人外出务工，年迈的爷爷奶奶陪伴学习，缺乏有效的督促，对于网课学习时间没有较好的时间观念。

2、学习效率不高。在直播学习时很多家长也进行过反馈，孩子开始偷懒不按时上课，甚至直接掉线进行其他的游戏。

3、课后作业打折扣。小学英语作业主要分为读写两大类，个别学生抄写类作业敷衍了事，甚至还会出现拖拉现象。

二、为了更好地提高学生在线上教学的学习效率，解决实际过程中碰到的难题，有针对性地提出以下几点对策：

1、在每次网课开始前在班级群中进行签到，在直播的过程中不定时点名签到，督促学生尽量全程按时参与网课学习。

2、小学生的自控力较弱，所以网课课堂不仅仅的考察孩子们的自控力，更是需要家长们的监督，虽然部分家长由于各种原因无法自己监督，但是也希望尽量请家里其他成员进行督促，例如：设置手机的闹钟，提示孩子上课时间到了请做好课前准备。老师也会在群里点名提问，希望可以提高学生的课堂注意力。

篇2

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

5

】页/【

1786

】字）

单位

姓名

20XX年X月

线上教学和返校开学的教学衔接计划

（2019—2020学年

第二学期）

——单位

姓名

2020年X月

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

二、

班级学生情况分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、

教材分析

部编语文八年级教科书以坚持社会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人;继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育经验，遴选篇目，构建体系，创新设计和编排。

四、

教学目标

正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

（一）

总目标

1．

要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。

2．

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

3．

丰富自己的精神世界。

4．

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

（二）

知识目标

1．

了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。

2．

掌握和运用知识能力目标：

3．

领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。

4．

掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。

（三）

人文素质目标

能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。

五、

开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

（五）

优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。

（六）

优化作业管理。做到每课过关，单元过关。作业布置和批改因人而异，兼顾学生不同特点，做好每单元的测评工作，及时反馈，纠正不足。加强培优补差，提高学习成绩。

（七）

教师在课堂上让学生充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对学生的成绩及时表扬，让学生树立学习语文的信心。

（八）

加强指导和督促，让学生养成如何预习课文，如何听课、如何作业、如何学习、如何抓住学习重点等。

篇3

关键词：上海民办高校；ICT教学应用；教学理念

改革开放以来，经过三十多年的探索和发展，民办大学已经成为我国高等教育领域的重要成员之一，在推动我国高等教育事业发展的过程中扮演了重要的角色。ICT教学应用在高校的发展已是趋势，无论是公办院校还是民办院校都顺应趋势积极开展ICT相关的课程，营造信息化的校园学习与办公环境。民办高校要在激烈的竞争中求得生存、稳步发展，必须努力找到办学特点，结合全球教育趋势，从而提高自身的核心竞争力。民办高校如何发挥自身特色积极推动ICT在教学中的应用，成为一个重要的课题。

当前，上海的大多数民办高校都在教室里安装了ICT等多媒体设备帮助老师互动教学，利用直观的课件加上老师的讲课，可以有效地调动起学生在课堂中的积极性，达到良好的课堂效果。不同形式的课件是ICT多媒体教学中最常见的类型，课件的优劣当然会影响到上课的效果，但是善用合理的教学手段、匹配的教学内容与课件的有效组合，才能帮助老师更有效地引导学生思考，促进学生更充分地吸收知识，最终实现ICT对教学的整体完善。此外，很多上海民办高校也积极开展实践教学的课程，建设了各类校内实践教学场所，可进行不同类型、不同教学方式的实践课程。实践课程教学是建立在传统理论课程的基础上，为培养学生创新精神和动手能力，遵循“体验―提升―应用”的教学过程，充分调动学生学习的主动性、积极性，因此实践课程教学尤为强调老师与学生之间的互动交流。但从使用过程和教学效果来看效果不佳，笔者认为主要问题有以下几个方面。

一、民办高校对ICT内涵的理解不够，使得ICT教学应用流于形式，对学生学习过程没有起到真正的辅助作用

具体来说，民办高校对于ICT教学应用的观念不正确，过分重视技术层面的运用，忽略了ICT教学应用的本质。大部分民办学校比较重视应用型人才的培养，实践教学的开展在手段上过于依赖专业软件的操作，忽视了培养大学生自主学习的能力。笔者发现，虽然各大民办高校都积极完善ICT设备，顺应现代化教育，但是技术在很大程度上并没有起到辅助学生学习的作用，反而本末倒置成为了教学的主角。以多媒体教室为例，原本的初衷是想打破在传统的课堂中，学生对于生涩、乏味的理论知识提不起兴趣的局面，利用丰富的多媒体课件调动学生的主动性，但现实存在的问题不少：（1）老师使用的课件只是把课本内容照搬到电脑屏幕上，没有精简和概括，没有结合实际给出更多案例帮助学生深入理解和学习；（2）部分老师在教学过程中过于依赖电脑多媒体技术，没有电脑没有课件就不会上课，完全抛弃了传统粉笔、黑板等教具在教学中的作用；（3）教师对课件内容没有充分的理解消化，上课成为简单的播放课件时间，因此老师对于课件知识点的讲解也不够充分；（4）教师过度利用电脑、多媒体等现代化技术手段丰富教学，忽视了对启发引导学生思考、让学生互相讨论问题等其他教学方法的应用；（5）部分老师由于自身观念或者计算机操作能力等问题，排斥电脑多媒体教学也会影响到教学效果。

大部分民办高校以培养应用型人才作为学校的办学宗旨，因此建设了许多模拟实践中心，如物流管理、酒店管理等模拟现实环境的实验室。但是笔者发现在这些实践课程中学校一味地重视学生的动手能力，其结果只会培养出机械操作软件的学生。更何况每个行业的技术都是在不断进步中，学生在学校学到的操作流程并不一定适用于将来的工作。任何一所学校，无论是公办还是民办，对于学生的培养都应该以培养其独立学习、独立思考能力为首要目标，“授之以鱼，不如授之以渔”才是高校培养学生的根本目标。但是现实中很多民办高校没有认清ICT教学应用的本质，将ICT融入课堂教学的过程中过于强调课件的美观、技术的运用，却忽略了最重要的部分，课程内容的整合。认为只要教会学生操作某个专业软件就等于上好了这一门课，而结果却适得其反，在过程中其实学生收获的知识非常有限。即使课件多完美、设备多先进，没有合理的善用只会本末倒置，不仅无法提高教育质量，还造成了多种资源的浪费。重视ICT技术与课程内容的结合才是ICT教学应用的关键要素，这也是不少民办大学忽略的一部分。

二、民办高校教师总体水平参差不齐，教学任务繁重又缺乏学校的支持，往往导致偏向传统填鸭式的教学方法

民办院校通常办学历史不久，师资缺乏是一直面临的问题，教师的二级化现象也十分明显。教师的主要资源一部分来自于各公办院校退休的老教师，教学经验丰富，但由于ICT应用技能欠缺而放弃了这种工具的使用，使教学过于单调化，不能做到与时俱进。另一部分则是刚毕业不久的年轻教师，可以很快地掌握新的科技设备，但对于课程的内容理解不深刻，导致课堂课件很花哨，但是学生的学习效果并不理想。年轻的教师中还存在过度依赖ICT设备，没有电脑、没有课件无法上课的情况，也有不少民办老师为了响应学校提倡的ICT教学就出现了为了应用而在应用的情况，完全是把技术当成了教学手段中的装饰品，没有发挥其真正的作用。还有不少老师没有足够的能力掌握ICT技术，不能适应新的教学环境下就拒绝使用新的技术手段，不仅完全没有起到整合ICT与课程的促进作用，反而造成了民办大学老师的教育技术水平低的不好印象。据笔者观察，目前大部分民办大学教师上课过程还是偏向传统式的“一人独讲”的模式，虽然大部分老师会播放课件，但是在这里课件的作用只是代替了老师手写板书的重复劳动而已，除此之外并没有太大的意义。笔者认为，民办大学不少老师认为所谓的ICT教学应用与课程整合无非就是电脑、多媒体辅助教学的另一种说法，在没有充分了解其内涵时就匆匆把两者画上了等号。民办大学老师对于ICT教学应用的概念模糊不清、理解不正确就更不要提整合二字了，重技术轻课程，为了整合而整合都是阻碍民办大学发展ICT与课程整合的大问题。

其次，民办高校教师通常都是身兼多职，除了自身的教学工作以外还有不少行政工作和科研项目需要完成。当绩效考核的标准与课程的质量无关而是数量的问题时，更没有老师愿意多花精力去研究新的教学模式。很多老师在教学中不愿意使用ICT，特别是电脑与互联网。原因大概是这几点，例如，没有适合课程的相关软件、老师对于ICT使用后的效果表示怀疑、ICT应用缺乏教学管理制度上的支持、老师认为花更大的时间与精力去学习ICT的技术，增加了工作负担。也有部分老师会担心当在课堂上使用ICT，教学方式改变为以学生为中心时会失去自己在课堂上的权威感。缺乏资金支持购买技术设备、缺乏相应的培训等原因都导致教师缺乏动力使用ICT。还有些教师对ICT操控不是很好，就往往不愿意在复杂的教育环境中冒险去尝试新事物。的确不是所有的教师都有能力操控好ICT技能，在一味强调更新信息和ICT技术的同时，也许会忽略了课程本身的内容，反而减缓了学生学习的进程。

三、大多数民办高校还是不够重视ICT教学应用，对ICT设备维护及管理没有系统的管理体系，对ICT教学应用也没有完善的评价制度

目前民办高校对于ICT建设与管理都缺乏完善的体系，对于ICT教学应用课程也没有建立评价标准，机制的不完善都直接阻碍了ICT教学应用在民办高校的开展。针对目前的问题笔者总结了以下几点：

1.民办大学还没有完全理解和意识到合理使用ICT技术将会对学校教学模式等各方面带来的变化与影响，因此没有充分重视ICT设备的系统管理，也没有对于ICT与课程内容的整合做好系统的计划，在很大程度上阻碍了ICT教学应用在民办高校的顺利开展。

2.民办大学缺乏一支专业的技术人才队伍进行ICT设备的维护与管理。相比起上海的公办高校，民办大学的政府资金支持非常有限。大部分民办高校都是秉持开源节流的办校方针，因此民办大学中技术部门的人员配置相对比较少，也没有专门负责ICT设备维护和管理的部门，这点上来说也是制约了ICT教学在民办高校的发展。

3.民办高校没有给教师足够的专业培训，没有规范性的课程规划导致大部分教师在多媒体教室上课大多只使用PPT课件，ICT教学应用的优势根本无法充分发挥，不能更好地服务于教学。民办大学的教师也没有充分利用好校园网络资源平台来充实自己的教学需求。即使目前大部分民办大学配置了大量的ICT硬件设备，但是ICT的教学应用不是光靠硬件建设就可以完成的，作为学校的宝贵资源，民办大学教师自身的教学实力和运用ICT教学的能力提升才是体现ICT教学应用的最大保障。

4.民办大学都设有自己的数字化图书馆，配有校园网络资源平台等，但是相比起公办高校老师与学生的使用率来说，民办大学在这方面也有很大的提升空间。不善于利用这些资源也是一种对资源的浪费，也从侧面反映出老师和学生对于ICT教学环境的未适应。

5.还有个很重要的问题是评价机制的完善，目前还没有针对教学中的ICT使用有明确的评价标准。教师融入ICT进课堂不是一件易事，也同时需要教师付出很大的精力去做课程的整合。如果有了比较科学的评价机制，相信可以给予更多教师在ICT使用上更多的激励与目标。

民办高校可以通过明确ICT教学应用的课程目标，改进ICT课程设计，达到ICT整体效用最优化的目的，并能有效地结合人才培养目标和教学应用具体模式进行教学设计，从而达到提高民办高校教学质量的目的，使得ICT相关方达到整体效益最大化，这是提高民办高校核心竞争力的关键。

参考文献：

[1]李艺.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇4

关键词：赏识教育；关爱学生；激发兴趣

赏识教育在小学语文教学中的实施，具有重要的意义，既有利于开发学生的潜能，又有利于学生正确认识自我、改善自我和发展自我。然而我国小学语文教学中的赏识教育应用存在较多的问题，从而导致赏识教育不能有效发挥教育效果。因此需要相关部门对赏识教育进行有效研究和分析，以促进赏识教育的深入开展，最大限度地实现小学语文教学的有效性。

一、赏识教育在小学语文教学中的特点

1.赏识教育的含义

赏识教育从字面上理解，即欣赏、认识、教育，欣赏是前提，认识是目的，而教育则是结果。将赏识教育应用于小学语文教学活动中，则需要教师对学生有足够的欣赏和认识，以达成教书育人的目标。学生的学习能力因人而异，为此教师应善于发现学生的优缺点，对学生的优点给予鼓励，反之对学生的缺点加以改正，以实现更好教育学生的目的。

2.赏识教育在小学语文教学中的特点

（1）特殊性。其一，赏识教育有利于培养学生健康的生活态度。在学生学习中，教师对学生给予肯定，可以增强学生的自信心，进而使学生以积极的态度进行学习；其二，培养学生拥有良好的思想品德修养。（2）必要性。小学语文教学中应用赏识教育，可以最大限度地提高学生的积极性，给学生以最大的鼓励，进而促使学生充分发挥其能力。（3）重要性。语文教学与其他学科存在较大的区别，不仅要教会学生认知，而且要教会学生做人，因而语文教学对学生的道德、价值观、修养等方面起着决定性作用。总之，每个学生都是在不同环境下成长的，因而其学习能力和思想都会存在较大的差异，而语文教师则不能将所有学生协调到同一起跑线上，所以在语文教学活动中应用赏识教育，对学生的想法给予肯定，对学生的进步给予赞美，善于发现学生的优点，可以极大程度提高学生学习的积极性，也有利于更好塑造学生的人生。

二、赏识教育在我国小学语文教学中不能更好应用的原因

赏识教育在我国小学语文教学活动中不能更好应用的原因有许多，主要表现在以下五个方面。第一，文化底蕴因素的影响。我国历史悠久，而传统的教育观念贯穿于古今教育教学中，进而对现代教育教学有较大的影响，而以师为尊的思想深入人心，从而导致教师难以突破传统观念对学生进行赏识教育。第二，社会环境因素的影响。随着时代的发展，学生受社会环境的熏陶程度不同，从而导致赏识教育不是在每一个学生身上都能奏效，这对教师而言是一个极大的挑战。第三，评价标准因素的影响。小学语文教师对学生进行评价时，所依据的评价标准过于狭隘，从而导致教师对学生的鼓励和肯定很少。评价标准的手段促进了教学过程的实施，过于追求教学质量的教师缺乏欣赏学生的能力，而学生对自己也不能正确赏识，从而使小学语文教学难以更广泛地应用赏识教育。第四，家庭教育因素的影响。父母是孩子的启蒙教师，同时也是最好的教师，因此学校开展赏识教育需要有家庭方面的密切配合，为此学校教师与学生父母都应善于发现学生的长处，

进而对学生给予不同程度的夸奖和鼓励，以使学生能够更好地被赏识和被教育。

三、小学语文教学中正确实施赏识教育的方法

第一，教师应该善于表达对学生的爱，不仅表现在口语中，而且表现在生活的每一个细节中。教师可以通过营造教室文化，进而对学生有更深入的理解，利用课余时间与学生进行交流，并且挖掘学生内心深处的想法，将爱更好地传递。第二，激发学生学习的兴趣。在小学语文教学中实施赏识教育，要求教师对学生有充分的了解，进而采取有效的教学方式以激发学生学习的兴趣，这样既可以加强学生对语文教学的理解力，又可以促进师生间的相互赏识。

综上所述，赏识教育对小学语文教学有重要的促进作用，然

而在小学语文教学实践中，绝大多数教师并未有效应用赏识教

育，这不利于提升学生对语文的理解力和感悟力。小学生学习生活中需要教师的赏识和鼓励，进而可以使学生感悟美、生命和生活，可以培养学生乐观的人生态度和旷达的胸襟，从而促进学生在融洽的学习环境中感受学习的快乐，有利于促进学生的健康

成长。

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关键词：农村小学；语文教学；不利局面

小学语文是整个语文学科教学的基础，通过小学阶段的语文学习，学生应当初步获得听、说、读、写能力，养成良好的学习习惯。但是，在教育相对滞后的农村地区，小学语文教学无论是教学观念还是教学方法，都存在一些不足之处，这严重阻碍了教学目标的有效达成，造成负面影响。

一、农村小学教学不利局面分析

1.教育资源匮乏

农村地区由于经济发展水平低，面临着严重的教育资源匮乏问题。很多农村地区没有正规的小学，学校缺乏基础教育设备，操场没有、活动室没有、图书馆没有、玩具不健全，更不上多媒体教育器材。农村小学教师大多是本科毕业，学历和职称合格率低，部分教师缺乏必要的小学语文教育理论知识，教育观念落后，制约了小学语文教育的进一步发展。

2.教师受应试教育思想影响严重

“风风火火搞素质，扎扎实实抓应试”，这是目前绝大多数农村小学语文教学的真实写照。受应试教育思想影响，现行的语文教学质量考核依旧以升学考试为主，以考试分数高低衡量学生语文学习质量和教师教学质量。基于这一现状，教师依据考试大纲，拼命向学生灌输语文知识，语文能力的培养沦为空谈。

3.学生缺乏学习动机

在农村地区，大部分教师都采用苏联教育家凯洛夫的“五环节教学法”，即组织教学―复习旧知识―讲授新课―巩固新知识―布置作业。这种落后的教学模式已经不能适应现代教育发展的需要了，学生长期因循守旧开展学习活动，久而久之，就对语文逐渐丧失学习兴趣，导致学习动机的缺乏。

二、扭转农村小学教学不利局面的策略

1.挖掘本土教育资源，生成特色语文课堂

农村小学语文教育面临着教育资源匮乏的问题，但这是地区经济发展所限，并非一朝一夕即可改变之事。在组织农村小学语文教育活动的过程中，教师应当尝试挖掘本土优质教育资源，生成属于农村学生的特色快乐课堂。民间文化是中华民族灿烂文化的有机组成部分之一，教师应当因地制宜，让农村民间文化走进语文课堂，拉近学生与教育之间的距离。

小学生每天上午十点上课，下午四点下课，课外时间比较充裕，教师可以利用学生的课外时间，组织学生展开与语文学习有关的探究活动。农村地区有许多美丽的民间故事、神话传说、寓言故事，在小学低年级语文教学活动组织过程中，教师可以在班级里开展一次“神奇故事我来讲”活动：学生回家询问长辈本地流传的民间故事和传说，例如，杀牛祭天、癞蛤蟆识天机、公鸡叫日、白雀鸟探哑药、阿海若系列故事、金银洞的石门等，并认真记忆这些故事内容，到课堂上尝试用自己的话绘声绘色地描述给同学们听，比一比，看哪位同学讲述的故事最生动形象。通过这一活动，学生接受信息、整体信息的能力进一步提高，口头语言表达能力也得到发展，可谓一举两得。

农村地区的教育资源落后已是不争的事实，教师不能自怨自艾，而是要积极开发本地优势资源，尽量使现有的教育资源得到最大化利用。

2.转变教学观念，培养学生的学习能力

现代社会对人才的要求愈来愈高，高素质人才不但需要知道问题的答案，还需要掌握分析问题和解决问题的办法。因此，开展农村小学语文教学活动的过程中，教师应当转变教学观念，由“授之以鱼”向“授之以渔”转变，关注学生语文学习能力的培养，培养出真正适应社会发展需要的高素质人才。

提问是启迪智慧、发展思维、培养能力的最有效途径，教师应当有效利用提问促使学生积极思考。以三年级下册《燕子》一课教学为例，课本第三页提出这样一个问题：为什么要用五线谱打比方？电线和燕子对农村学生来说都是再熟悉不过的事物，教师不妨给学生一些时间，鼓励他们联系生活经验，寻找电线和五线谱的相似之处，尝试独立解决这一问题。开动脑筋思考之后，学生不难发现：电线就好像五线谱的线，燕子停在电线上就像上面的音符，这样来比喻燕子，达到了生动活泼的效果。通过联系生活现象独立思考，学生获得了答案，同时对比喻修辞手法有了进一步认识，并提高了用美学思维观察生活中常见事物的能力，这难道不是教师所期盼的？

3.创新语文教学方法，努力激发学生兴趣

创新是一个民族进步的源泉，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。时代要求教师不断创新教学方法，接受现代教育思想的洗礼，在农村小学语文教学活动中，教师应当加强对创新教学方法的研究，例如，情景教学法、体验式教学、趣味教学法、任务驱动教学法等，努力激发学生的语文学习兴趣，提高教学质量。

本文是笔者对农村小学语文教学的几点粗浅见解，还望诸位同行予以指正分析。现阶段有关农村小学语文教学的课题研究一直在继续，如何进一步加快扭转农村地区教学的不利局面，还需要诸位同行携手探讨、共同努力。

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关键词 小学语文；小班化；课堂教学

社会经济的快速发展对教育提出了更高的要求，怎样根据每个学生不同个性以及差异进行小班化教学是当前小学语文教学的重点。语文是一门综合性学科，不仅可以丰富学生的知识，开拓学生视野，更能陶冶情操，提升学生综合素质。因此，应该努力采取各种措施，在小学语文教学中实现小班化教学。

一、小学语文教学中建设小班化课堂的重要性

当前，我国大部分小学班级人数在50人左右，并随着城市化的进程，有逐年增多的趋势。由于班级学生数居高不下，教师在教学和日常管理中往往顾此失彼，经常会有一种心有余而力不足的感觉，因此在教育过程中实现小班化教学是教育的整体需求。小学语文是学生打基础的关键时期，而语文作为中华民族的母语，具有特殊地位，加强小学语文教学已经成为整个教育中的重中之重。随着社会经济的发展以及教育体制的改革，小班化在小学语文教学中的实现更具现实意义。通过实现小班化教学，可以增强学生之间的交流。教师在教学之前，学生之间通过交流，已经对教学内容有了大概的了解，在教师教学时就会有的放矢，针对自己不懂的地方认真学习，有效地提升了学生的学习效率。小班化教学还可以激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中，培养学生主动学习能力。

二、小学语文教学中实现小班化教学的改进措施

1.创设平等的学习环境

小学生年龄比较小，而且比较敏感，教师的态度如何学生可以很清楚地感觉出来，并且教师态度很大程度上会影响学生学习效率。因此，在小学语文中实现小班化教学，就需要教师端正自己的教学态度，做到一视同仁。并且还要将自己的地位放到与学生一致的水平线上，以学生为教学的主体。在教学过程中确保每一位学生的自尊心和自信心，促进学生参与教学的积极度。创设平等的教学环境教师可以根据学生素质高低进行不同层次的设问，例如在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时，依照学习成绩的高低分别设置问题“哪些句子描写了鲁迅先生受人爱戴？”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗这句话主要说明的是什么？”“整篇文章表达了作者的什么思想感情？”，通过不同层次的设问可以保证每一学生的自尊心，并且增强了学生学习的自信心，进而可以提升学生学习的质量。

2.提高多媒体技术的应用

小班化教学可以使师生之间的交流变得更为简单，在小学语文教学过程中教师可以通过多媒体的应用来增强与学生之间的交流。并且通过多媒体技术的应用，以音频、视频等来教学可以更好地激发学生学习兴趣，使其主动参与到教学中来、例如在学习《鲸》这一课时，如果教师只是单纯的按照教材来讲，学生只能通过教材上的插图来了解鲸的样子，学生的积极性就会降低。如果教师利用多媒体播放鲸的视频可以使学生对鲸有了更好的理解。在进行教学时教师可以先以提问的形式来吸引学生的注意力例如“同学们看到过最大的动物是什么呢？”这时同学们大多会回答大象，这时教师可以继续提问“那大家想知道什么动物比大象还大吗？”，学生就会积极响应教师的提问。教师就可以通过多媒体向学生播放有关鲸的视频资料，让学生来观察鲸的特征。将须鲸和齿鲸的图片和视频资料都播放给学生看，教师可以把自己放到与学生一样的位置“依我看这两种鲸是一样的，大家认为呢？”这时学生就会根据自己的观察向教师说明两者之间的不同。通过多媒体的应用可以激发学生对即将学习内容的好奇心，可以更好的拉近师生之间的距离，有效提升教学质量。

3.营造轻松愉悦的学习氛围

小班化教学更需要教师对学生的关注，在进行课堂教学时需要教师根据学生的需求来设计教学。在学生遇到困难时，教师要及时给予帮助，同时教师应该重视师生、生生之间关系的培养，尽可能为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。例如在学习《酸的和甜的》这一课时，教师可以通过表演比赛的形式来学习。教师将学生分成每四人一组，然后让学生自由分配角色，通过十分钟讨论安排时间以后以组为单位来进行比赛，最后由大家评选哪个组表演的最棒，哪个学生表演的最逼真。在这个过程中学生就会积极对课文进行学习研究，并且通过讨论确定自己的角色，在这个过程中锻炼了学生自主学习和团结合作的能力。在表演过程中学生将狐狸吃不到葡萄的无奈以及说葡萄是酸时的狡猾、小猴子的聪明机智，以及最后小兔子和小松鼠的无知表现得淋漓尽致。学生的精彩表演不但锻炼了其语言能力和思维创新能力，同时促进了学生素质的全面提高。

小班化教学是社会进步的需要，更是教育发展的必然趋势。在小学语文教学中实施小班教学可以更好地提高学生学习的积极性，拉近师生之间的关系，对素质教育的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]王建波.新课改下农村语文小班化教学中小组合作学习实践探究[J].现代阅读（教育版），2012（24）.

[2]阳红，陈淑英.小学小班化课堂教学策略初探[J].贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版），2004（03）.

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关键词：小学语文；教学现状；课程改革

一、小学语文教学现状

近年来，社会的不断发展，导致对人才的需求也越来越高。要培养学生们的人才素质，对于老师的教学素质有着较高的要求。在这样的情况下，小学语文产生了许多必须要解决的问题。例如如何使学生对于小学语文的基础知识牢牢掌握，还能培养学生自主学习和在生活中运用这些知识的能力？如何减轻在学生眼中越来越沉重的学习任务并且营造一个高效的课堂呢？

部分小学语文老师对于教学目标的认识不够清楚，只会在课堂上传授一些语文基本知识，只能从班级整体方面去教导学生，而不能从学生个体方面帮助学生提高自身综合素质。同时在课堂上，部分语文老师认为教师是核心，忽略了学生在小学语文课堂中的主人翁地位，采用填鸭式的教学方法，让学生被动跟着老师的想法走，学生自己不能思考一些问题，限制了学生的思维能力。在这样的小学语文课堂中，学生只能被动地进行学习，被老师们灌输着语文知识。学生常常对于课堂上讲解的知识理解得不全面，所以，学生在使用这些知识时往往会感到比较生疏。针对这些问题，对于小学语文教学方面的课程改革已是势在必行的。

二、怎样进行小学语文课程改革

1.小学语文老师认清教学任务

对于小学语文老师的首要要求就是认清自己的教学任务，通过教导学生学习语文知识，帮助小学生全面发展，使其具备较高的综合素质。由于小学生的年纪普遍较小，部分老师认为小学生没有自己独立的思想，在语文课堂教学中，只按照自己的思路走，忽略了学生的想法，不能培养学生的个性发展。要改变这种情况，老师首先要将学生的思想和自己放在同一水平线上。在语文课堂上，可以让学生积极地进行发言，表达自己的想法和建议。例如，在人教版一年级下册的《乌鸦喝水》一课中，老师要改变以往的教学方法，与学生进行互动。老师可以在学习课文内容前，给学生提出一个问题，在上述情况下，你会怎样去喝水呢？学生经过思考和相互讨论，也许会有将瓶子弄倒和找一个吸管这样的想法。在这样的教学过程中，能够培养学生的思维能力，也能提高学生参与课堂活动的积极性。

2.改变填鸭式教学方法，营造一个积极活跃的课堂氛围

随着时代的发展，填鸭式教学方法逐渐地不能满足社会对人才素质的要求了。老师要改变以往的填鸭式教学方法，在教学过程中，不能全部按照课本内容进行教学。小学生年纪比较小，理解能力比较差，所以，在教学过程中，老师要积极地将语文课堂内容与实际生活相联系起来，让学生对于课本知识有着一个更深的了解。在课程改革中倡导实施情景教学的教学方法，老师在课前可以为学生准备丰富有趣的素材，在课堂开始前就能提高学生对于语文的兴趣，在语文课堂上更会集中自己的注意力。在语文课堂中，老师可以根据课本内容提出一些与学生现实生活相关联的问题，进行情景模拟，让学生考虑在自己面对这些问题时应该怎么做。这样可以培养学生的思考能力和创新思维，有利于学生的个性发展，使自己积极地参与到课堂讨论中。同时，学生还能通过这些情景模拟使用课堂上所学到的知识，真正地将这些知识为自己所用。在学生思考和回答完这些问题后，语文老师可以利用多媒体给学生放一些同样场景下其他人正确的做法，这样一方面能使学生认识到自己做法中的不足，另一方面还能学到新的方法，拓宽自己的知识面。

3.进行分层教学，达到因材施教的效果

在小学语文课堂上，老师不能将全班学生看成一个整体，每一名学生的经历、爱好、想法等方面都是不一样的。所以，老师在小学语文教学过程中不能一概而论而忽略了小学生之间的差别。为了使每一名小学生都能有更大程度的提高，老师应该采取分层教学的教学方法，因材施教。在语文教学过程中，老师对于不同层次的学生应该采取不同的教学方法和布置不同的教学任务，让每一名小学生都得到最大限度的提高。在教学过程中，老师还可以根据小学生的独特个性进行教学，对于小学生的个性加以引导，以达到帮助小学生学习的效果。通过对小学语文知识的学习，来促进小学生的综合素质发展。进行分层教学，能够打造一个高效的小学语文课堂。

综上所述，在小学语文课程改革的过程中，老师要认清自己的教学任务，树立与小学生平等的思想；改变填鸭式的教学方法，进行情景模拟教学，提高小学生参与课堂讨论的积极性，营造一个活跃的课堂氛围。进行分层教学，能促进每一名小学生进步。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

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太原理工大学附属小学党支部书记,从1970年代起就从事小学语文教学研究,连任太原市小学语文研究学会理事,参与编写小学语文教学参考资料多次。1990年代起从事小学教学管理工作,担任教学副校长,期间学校教学质量处于市区领先地位,2008年起全面主持学校工作,并兼任学校党支部书记。

中外教育的方法有较大的差异,中国的家长乐于帮助孩子确定人生轨迹,选择重点中学,考取名牌大学。而今的学生大多数是独生子女,家长在对孩子的教育上是不会吝啬投资的。他们认为:只有不输在起跑线上,才会前程似锦。但国外的家长就不同了,他们顺应孩子的成长,尊重孩子的兴趣和自由选择的权利。他们认为,孩子上不上大学,上什么样的大学没关系,最重要的是,让他们懂得通过自己的努力看到未来和希望。

有个家长找我探讨教育孩子的办法,他说:“我都急死了,这孩子还是四平八稳的。”我问:“你急什么?”他说:“我的孩子对什么都不感兴趣,人家的孩子学了那么多,我想让他也学几样本领,他就是不听。”我又问:“他现在学了些什么?”他说:“就学了英语、钢琴,抽空学学乒乓球。”“孩子的业余时间有多少,他要完成作业,还要完成家长的兴趣课,时间安排得满满的。”“可是别人家的孩子都在学,咱不学,不就输在起跑线上了吗?”这位家长的想法在当今不是少数。还有的家长这样说孩子:“你看人家xx学习多好,都考上北大了,你就不能学着点?”孩子昂着头说:“他是他,我是我,我不愿跟他比,我还不想上北大呢。”关键是要教会孩子“学会”学习,掌握科学的学习方法。

我曾看到过这样的一个故事,美国一个三岁的小孩穿裤子时分不清前后,有一次穿反了,中国奶奶想帮孩子换过来,美国妈妈却制止:“如果他觉得不舒服会自己重新穿好;如果他觉得没有什么不舒服,那就随他的便。”后来孩子自己纠正,再没有错穿过。同一件事,两种不同的解决方法,哪种好呢?我们家长是否应该反思一下教育方法,让孩子张扬个性,蓬勃向上,让孩子学会创造,充满活力的生活。

如今的学生学习压力大,每日忙于上课、写作业,精神处于高度紧张状态。学习之余应该尽量让孩子多参加一些有益的活动,放松心情,拓展视野,强健体魄。如:通过校园绿化,知识传播等公益活动,培养社会责任感和公益道德;通过科技制作、社会实践等活动,创造和实践能力得以提高;通过模拟活动,如模拟法庭、模拟联合国、模拟市场等,使其身临其境,积累广博的社会知识,同时增强演讲、交流、判断、分析等能力。学校还可以开展“书香校园”活动,营造读书氛围,引导学生“读好书,好读书”,以阅读充实人生,陶冶情操,形成良好的品格。走出校门,走进博物馆,走向大自然,这些活动对学生的健康成长都是有利的。

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关键词 慕课；小学语文；教学资源

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0038-02

1 前言

慕课实际上是一种形成具体规模的信息化教学模式，在日常的课堂教学实践中，主要是依靠具备规模的线上教育资料库进行教学。这种资源信息化的教学模式，能够极大程度上推动日常课堂教学过程中的资源整合，并且最后转变当前课堂教学资源匮乏的局面。慕课在任何教学阶段都有着非常积极的应用，不过针对当前小学语文阶段的课程教学而言，仍然比较缺乏理论性的支持，特别是慕课紧密结合信息化教学手段的研究相对较少。因此，探究慕课在小学语文教学过程中的应用，具有非常重要的现实意义。

2 慕课在小学语文课堂教学中的应用契合点

传统的小学语文课程教学过程中，虽然已经很好地完成了各项知识点的教学，但是在提高学生学习语文课堂知识兴趣上，没有做出更多的努力，很多传统的小学语文教学模式没有让学生在学习上产生积极性。进入信息化时代，小学语文课程教学已经引入非常多的多媒体教学资源，比如电子幻灯片等，但是这些应用还是比较刻板的，很多学校在进行小学语文多媒体教学上往往没有配合互联网资源。因此，慕课的引入，凭借自身在网络化教学资源上的优势，能够很好地转变当前多媒体教学中形式化、片面化的状况。慕课应该和小学语文课堂教学紧密结合，而其在小学语文课堂教学过程中的应用，主要契合点包含以下三个。

第一个契合点是应该注重对慕课包含的各项教学资源进行筛选，避免一部分课程资源并不能够满足当前的日常教学应用要求，从而影响小学语文课程教学。当前类似慕课的网络教学资源库还是比较普遍的，但是其中的教学资源质量参差不齐，有很多通过下载之后发现只是非常粗糙或者陈旧的教学资料，不能够满足小学语文课堂教学的需求。因此，慕课应用成功与否，和慕课教学资源库的筛选有紧密联系。

第二个契合点是慕课对于课程内容的容量有较高的要求。因为慕课的应用是基于互联网大数据整合而来的，这种整合本身非常注重对于课程容量的拓展，所以当前慕课与小学语文教学的整合，也需要不断提升教学容量，以此配合慕课资源库的多元包容性。

第三个契合点是慕课需要小学语文课堂教学以灵活的授课方式与之结合。因槟娇伪旧砭褪腔于多元网络资源库的教学手段，所以慕课基础上的小学语文课程教学，其教学模式应该根据教学资源的差异性进行调整，以此提高教学质量。特别是慕课中的小学语文课程教学，应该打破时间和空间上的束缚，更好地提高学生学习语文课程的效率[1]。

3 小学语文慕课资源信息化筛选模式思考

在小学语文课堂教学中应用慕课，首先应该考虑细致筛选的模式。小学语文开展多媒体教学已经具有非常广泛的实践经验，但是在日常教学过程中要更好地抓住小学语文信息化教学的关键，也就是教学资源的细致筛选。因此，小学语文教学研究团队应该从互联网思维角度出发，细致筛选各项小学语文课程的教学资源。慕课要在小学语文课堂教学中成功应用，就需要教学研究团队对于语文教学资源进行细致的分类和挑选。小学语文教学研究团队可以使用一些教学资源管理软件，实施教学资源的编排管理制度，防止信息化教学资源陈旧或者粗糙，影响慕课在小学语文课堂中的实际应用效果。小学语文教师在日常教学过程中可以有意识地摸查学生在语文课程上的兴趣点和关注点，更好地筛选一部分学生感兴趣的知识，进而系统地整合这些资源，以循序渐进的方式展现小学语文课程的信息化。

细致筛选在小学语文教学资源管理上，可以采用Excel电子化表格录入等方式进行记录。小学语文教学研究团队应该严格管理好下载的教学资源及文件名，在计算机上启用编号方式，对资源进行系统化管理，以便于授课过程中的信息化筛选。小学语文教师应该抓住学生在学习过程中的弱点和难点，有的放矢地带动学生学习语文的兴趣和爱好。运用慕课，信息化筛选是小学语文教学备课的起始点，也是管理上的难点，需要小学语文教师形成专门的教学资源筛选团队，为进一步应用慕课储备良好的管理技术[2]。

4 小学语文教学应用慕课的信息化包容模式思考

慕课教学资源的包容性非常强，一旦建立一个基于慕课的教学资源库，小学语文教师在教学过程中就应该考虑如何更好地拓展课堂教学内容的包容性。传统的小学语文课堂教学过程中，教师如果要进一步拓展自己的课程教学内容，往往是通过言传身教的方式来实现的，但是这种演绎的方式非常抽象化，不能够很好地调动起学生学习学语文知识的积极性。小学语文教师应该充分考虑在慕课系统管理技术支持下，将视频、音频、图片以及幻灯片等，作为多媒体教学资源进行系统管理，以备调用。在日常教学过程中，对于课堂教学中较为抽象的语文知识，教师就应该针对性地调整，以慕课引入形象化的教学资源，

比如在教学生掌握各项修辞手法的过程中，对比喻和夸张的修辞手法，可能有一部分刚刚接触的学生并不容易理解。通过慕课，能够让小学语文的修辞手法教学更加形象化。比喻修辞手法和夸张修辞手法，其本身差别就在于是否贴近事物的特征进行形容。小学语文教师可以通过信息化手段，调动相关的视频资源，让学生可以区分比喻和夸张的差别。比如李白的诗句“疑是银河落九天”，是对瀑布的夸张修辞，很多学生对于瀑布并没有非常具体的认知，只是从图片上认识了瀑布。教师可以依靠慕课，将瀑布的教学视频资源调出来，让学生理解什么是瀑布；然后把银河的教学视频调出来，让学生通过二者对比，认识到银河是无比宽广的，而瀑布只是地球上的景观。因此，瀑布与银河相互结合，其本身也就是一种夸张的修辞[3]。

5 结语

慕课在小学语文课程教学中的应用有许多途径，比如在教学方式上，以视频和音频相互结合的方式，或者运用超链接，增强学生对于语文课程知识的链接认知等。实际上，这些应用不能仅仅依靠慕课教学资源库的建立，更需要小学语文教师形成积累慕课教学资源的意识，更好地创新路径和方法，以此适应小学语文课程信息化、时代化、创新化的趋势。因此，慕课对于小学语文课程的革新，不仅是教学方法的革新，更是教学思维的革新，也是信息化时代小学语文教师需要掌握的一种重要的教学理念，充分利用慕课对于小学语文教学改革发展有着积极的影响。

参考文献

[1]杨凤丽.信息化背景下的小学语文教学方法研究[J].才智，2015（23）：27.

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关键词： 小学语文教学 多媒体 优化策略

多媒体教学为小学语文教学带来了新的活力和生机，但多媒体如带刺的玫瑰，有花香，也有刺，滥用多媒体，可能会让学生从传统的“人灌”教学转而走向“机灌”教学，只有合理运用，才可以为课堂教学增色。小学语文教学必须由“独白式教学”走向“对话式教学”，抓住语言文字训练的大关，在师生交谈和对话的情境下思维，认真倾听，做出判断，形成自己的观点，这样的教学才能还语文教学以本味。这样的理念指导下的多媒体运用才不会跑偏。

一、面对多媒体，改革非革命

教学现代化的改革，武装了各学校的现代化设备，多媒体技术的培训，开阔了广大教师的视野，教师会做课件也乐于做课件用课件，加上网络资源丰富，许多教师对多媒体教学情有独钟。冷静地思索语文学科的特点时，我们会认识到走什么都不能走极端。现代化的改革不是革命，改革是在继承和发扬的基础上进行的有选择的改变，而革命是彻底的否定与。盲目跟风和矫枉过正会让小语教学变味，当我们对自身的教学行为冷静思辨时，心灵经常受到拷问：小学语文到底姓什么？我们在每一个使用多媒体的环节，有没有偏离小学语文教学的本真？小学语文教学姓“小”名“语”，教学过程要求实，要抓住语言训练这一个主要环节，其他一切都只能处于从属地位。多媒体的运用是否恰当，主要看它是否有助于学生的语言文字的训练。

如《詹天佑》教学设计片断：教师上到第5自然段，让学生先自读课文，然后根据理解画一画图，学生读文后，很快地画出了第5自然段介绍的两种开凿方法（如图）：

有的学生在作图的过程中，知道了两头留空，有关竖井开凿法还知道从山的最低处切入。然后根据图来读有关段落，图文对照，学生受益匪浅。讲到第6自然段“人字形线路时”教者用动漫的形式，将火车曲线上坡的情形表现得活灵活现，让人有身临其境的感觉。为什么第5自然段不用多媒体出示呢？语文教学的根本任务在于提高学生学习运用语言文字的能力，“白纸黑字”的文本阅读具有不可替代的价值，我们应当注重学生的亲身经历和语感感知，让学生透过文字理解意思。语文课堂上，课件的演示越多，学生读书的时间就越少，读书的声音也就越小。第6自然段“人字形线路时”教学中，用语言描述总难以直观表达，这时，就要借助多媒体，选择最佳使用点，多媒体课件极大满足了学生视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣。

利用多媒体教学手段营造气氛，可以唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面代替文学意境。学语文，“要以知识本身吸引学生学习”。

二、和谐课堂，营造氛围

在小学语文教学过程中，教师更注重培养学生学习语文的兴趣和爱好，同时不断培养学生的理解能力。要打造优秀的语文课堂就要营造和谐的语文课堂教学氛围，让学生能够快速投入学习。

如：《望月》教学片断：创设情境，导入新课。1.出示课件（“江上明月”图，《春江花月夜》曲），将学生带入情境。2.夜幕降临，一轮明月冉冉升起。望着这轮明月，你想说些什么？3.小结导入：是啊，这清风明月，宁静优美，月光下的万物更是充满了诗情画意，给人无限神思，令人无限向往。现在我们就一同走进这江上月夜，坐到江轮甲板上欣赏美丽的月下江景。

应用多媒体教学可以营造语文课堂的学习氛围，如，上课之前展示给学生一种大家都在学习的状态，学生看到这种情景，自然也会全身心地投入学习。同时为了营造和谐的学习氛围，教师可以在上课前为学生播放一些幻灯片，让学生打起精神。

三、引入活水，自主习作

多媒体以其特有的形象性与感染力，通过动画、色彩及音响等形式，给予学生强烈的刺激，迅速把学生的视觉和听觉结合起来，激发学生的写作兴趣，使他们产生作文的心理需求。在习作课上，老师可以用多媒体快速出示作文题目、写作要求及相关的提示信息。这样，既节省了板书的时间，又加深了学生的印象。另外，多媒体不受时空限制，能随时使用存储的内容，为学生提供丰富多彩的习作资源，使学生如见其人，如临其境，有话可写，有据可依，有情可抒。运用多媒体进行习作教学，能让枯燥繁杂的作文教学变得兴味盎然，使学生文思如泉涌，作文之“活水”源源不断涌出，收到良好的效果。

如：小学写生活的习作比比皆是，可以让学生带着照相机走进大自然，走进生活这个大舞台，让学生留心身边的每一个人、每一处景、每一件事，用相机去拍摄，聚焦生活的点滴片段，然后在习作课上进行展示描写，学生会全身心地投入，有话可说，有情可抒。

于永正老师说过：儿童是通过形象来认识世界的。在习作教学中，教师充分利用现代科技，愉悦学生，调动学生习作的积极性，填补学生生活的空白，开阔学生的视野，开阔学生的思路。让学生更多地参与到社会生活的实践中，关心社会，关心生活，成为社会生活中的人。

总之，多媒体教学技术必将更好地为教学服务，每个语文教师都要辩证地看待多媒体这一新鲜事物，注意把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学规律，为社会培育出更多的合格人才。

参考文献：

[1]王振华.多媒体在小学语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.