小学生作文精选范文

导语：如何才能写好一篇小学生作文精选，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

除夕大扫除小学生作文    有许多事情，是需要大家分工合作，群策群力才能完成，像大扫除就是最明显的例子，不论在家里或是学校，当老师或是爸爸一声令下，大家就开始忙碌起来，经过一番努力终于使整个环境焕然一新，心里也就觉得很有成就感，此外在新的一年里，也要将自己的心灵净化，重新开始，从心开始，做最完全的大扫除。

   每到新年前，一定都会大扫除，过年大扫除是中国人的传统习性，有“除旧迎新”的意义，也就是说除夕大扫除，把过去一年的霉运通通扫除掉，过了除夕夜便可以迎接新一年的开始。一年一度的过年总是得大扫除一次，使家里焕然一新。决定好之后，妈妈就开始分配工作，爸爸洗纱窗，哥哥洗电风扇，妈妈扫地，我擦地。分配好之后，全家一起清理家里。爸爸在洗纱窗时，灰尘都到处乱飘，泡泡都变成黑的，不过洗完之后，整个纱窗都亮晶晶的，像新的一般；歌歌在洗电扇时也是一样，好多灰尘，但洗完后都焕然一新了。而妈妈将大型家具稍微移走，把平常扫不太到的垃圾都一扫而空，随后我就拿着抹布擦地，擦完我都汗流浃背，好累人喔！不过努力过后的'家，都有新的面纱，且更加干净。

   在新的一年，除了将家里大扫除，我们也要整理自己的内心，将过去一年心里不好的事情通通除去，将好的想法留在心里，并排放整齐，以一个全新的心理，迎接新的一年。

   除旧布新过后，家里的每个角落都变的一干二净，清除后，心灵也变的更加纯洁，在心的一年里，大家要位自己的生活做不同的改变，才能将生活周遭做彻底的大扫除。

 除夕大扫除小学生作文

   一年又快过去了，咱们家一年一度的大扫除又开始了。

   在家中的年纪我是最小的，所以最轻的活我来干，你猜是什么？就是擦衣柜、床头柜、桌子、椅子。不要以为擦东西就很简单。一开始，我擦床头柜把前面和左边都擦得干干净净，可后面和右边和床靠得紧紧的，怎么擦也擦不到。我焦急地再房间里直跺脚，想：我该怎么办呢？顿时，我灵机一动：把床头柜挪开会怎么样呢？我一试，啊，不得了了，一颗颗灰尘从地上扬起来，原来我每次擦都没注意到这儿呀！就这样，我把两个床头柜飞快地擦好了。至于衣柜这么高，我是怎么擦的，你也一定不知道吧！我让家中的姚明——爸爸来帮忙，爸爸把我抱到他的头上，我拿着布使劲踮起脚，可只擦到一点边缘，我就够不着了。爸爸把椅子搬来，站在椅子上，我终于可以碰到最里面了。可是，这椅子不争气，好似瘸了腿，一摇一晃的，我和爸爸心里像钻进了一直小兔子，不停地跳着。还是老妈眼疾手快，一见到这种情况，快速地跑到椅子身边，用巨大的手扶住正在摇晃的椅子，这下才安全了。姐姐做事，总是慢吞吞的，妈妈叫她了许多回，她懒洋洋地说：“知道了，知道了，都要被你叫死了！”爸爸是个细心人，擦个厨房半天都没擦好，只有妈妈速度最快，拖地、扫地、擦窗……她全包了。

   大扫除完成了，我们都很劳累，但心底很开心！

除夕大扫除小学生作文    辞旧迎新过新年是咱们中国的传统风俗。所以春节前大扫除就变成了奶奶家的“必修课”。

   今天上午，我和爷爷把家里柜中的物品拿出来，擦干净后再放回原位，一些脏的死角也由我这双小手负责。好像没用多久，家里的六个柜子都收拾整齐了。奶奶心疼地对我说：“休息一会吧。”“没事，不累。”我又拿起抹布把家里一些镜子擦湿后，再用面巾纸擦试一遍，“吱咯吱咯”镜子在快乐的歌唱中亮了起来，镜中的我显得是格外神气十足。几个小时过去了，脸蛋红了，汗都出来了，太累了。我拖着疲惫的声音说道：“大家休息一会吧！”

   下午，我和爷爷又把“战场”挪到了厨房。其实奶奶已经把吸油烟机和几个油腻多的地方弄干净了。剩下擦厨柜、墙砖由咱们继续完成。我挽起袖子，“哗—哗—哗”地搓洗着沾有洗涤剂的抹布，拧干递给了站在“高地”上的爷爷。爷爷“嗤—嗤—嗤”的用力擦着柜子和瓷砖。不久，这块阵地就被咱们祖孙俩人拿下。奶奶在卫生间洗着爷爷的衣服，口中哼着小曲儿，看样对咱们的表现是相当的满意。

   就这样，一天的劳动结束了，虽然我很累。但是，看着美丽洁净的小家呈现在眼前，心里甭提多高兴了。

   春节前大扫除大扫除把奶奶家打扫的干干净净，咱们将以焕然一新的姿态迎接新一年的到来。

除夕大扫除小学生作文    快过新年了，今天是年二十八，俗话说“年二十八，洗邋遢。”就是指这一天要大扫除，做清洁洗去污垢，迎接新年的到来。

   今天的天气格外晴朗，妈妈准备好了清洁用具，就开始分工，我负责整理自己的房间和擦玻璃。我心里想：“这还不简单，肯定一下就搞完了。”我来到自己的房间，看到书架上的书非常乱，便按照高低顺序一本一本的归类排列，接着又整理柜子，抽屉及桌子上的笔，没有水的就丢掉或换上笔芯，节约空间。过了不久，房间就被我整理的干干净净，整整齐齐。接着就去擦玻璃，我用抹布很快的擦了一遍，妈妈说不够干净明亮，还有痕迹。我说：“那怎么才能擦亮呢”妈妈耐心地说：“首先用一块干净的.湿布擦一遍，再用报纸从上到下，从左到右，依次擦，将玻璃上的湿气擦干，接着再查另一面玻璃。”我试着用妈妈教我的方法，去擦玻璃，果不其然，这方法太棒了！这时的玻璃像一面镜子，透彻无比，我好有成就感啊！兴奋地又去擦了第二，三快玻璃，这时妈妈过来为我竖起大拇指！擦完玻璃我又去帮妈妈拖地，很快我们就大功告成了。

   忙了一上午，我们累得满头大汗，我们的家焕然一新，迎接新年的到来，我们都开心地笑了！这让我感受到劳动带来的快乐！

除夕大扫除小学生作文    春节前大扫除是节日传统，农历二十八日晚上，我们全家商量第二天进行大扫除。

   第二天一大早我就起床了，早上妈妈有事不在家，我和爸爸负责清扫工作。爸爸说：“你先选打扫的任务。”我很爽快的答应了，选择擦门、书架等任务，剩余的活都留给爸爸干。

篇2

登高是重阳节的传统习俗，而且登高也是一件让人兴奋的事，一个人完成了一件挺难的事是多么高兴、激动!那我们知道有哪些吗?下面是小编整理的2021精选重阳节小学生作文600字，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2021精选重阳节小学生作文600字1又到一年一度的重阳节了，我还是接道了老妈的“圣旨”——给爷爷奶奶做一些好吃的。我回想着往年的重阳食谱。蛋糕?不行，没有玉米淀粉和白糖了，做得活像个蛋糕界的“非洲黑人”而且味道还特奇葩;那重阳蛋糕?也是没有想要的原料还想做?那就白米饭吧!

于是我就哼着自编的小曲儿，便往米篓里倒了一些米，后来学着老妈的样子有模有样地淘起米来。左翻一下找点石子，右翻一下找点秕谷，前翻一下找点稻壳，后翻一下找“露网之鱼”，最后再漂洗两下我的“净白三斤米”就新鲜出炉了。我快马加鞭马不停蹄的把锅放进电饭锅。忽然，老妈不知从哪儿出来对我说：“小家伙，别太急，把内锅擦干净了再说。”于是，我这才恍然大悟急忙把内锅擦干净，倒上我的“净白三斤米”和我的“净白三斤水，”盖上我的“净白三斤盖”，按下我的煮饭键，下面就等我的美味出锅吧。

米饭完工了，可是还想做点什么?我又想了想，反正今天厨房冰箱认我管，美食珍馐认我挑。于是，我便要做两个荷包蛋，可是这时候我再想想，还吃荷包蛋，管它呢，他们不吃我吃。

后来，我又拿了两个鸡蛋，用力一敲，放进油锅。油锅与鸡蛋发出沙嗤嗤的声音，后来接着又是大鼓一般又沉又响的咚咚声它俩声音和起来，成了首动听的交响曲。我高兴地哼着小歌听着“交响曲”，心里别提有多高兴了。眨眼时间热腾腾的油差点飞到我的手上，把我吓的半死。紧接着又听到咚咚声越来越大，一看原来是我不小心把毛巾放在电饭锅的蒸气口上了。手忙脚乱的把荷包蛋差点糊锅了，这真是有惊无险。

我花了九牛二虎之力，终于把一道菜给端了出来。爷爷奶奶一家人看了，欣慰的笑了笑。我知道花这么长时间做出来，还能得到长辈的大姆指和笑容，得到他们的认可，心里真的如喝了蜜一样甜。

2021精选重阳节小学生作文600字2“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗是我们熟悉的唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，讲的是独在他乡的人每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。九月九，两九相重，即为重阳节，是我国传统节日之一。重阳节首先有登高的习俗，这天，人们都要登高“避灾”、吃重阳糕、插茱萸……

今年的重阳节我做了一件特别有意义的事情--给奶奶洗脚!得知重阳节的当天下午奶奶要从老家赶回南通，我便偷偷地做好洗脚前的准备工作：首先，我拿好了洗脚盆;接着先倒入冷水，再加热水，我试了试水温，刚刚好;最后，拿好了毛巾、放好小板凳。

正当我把准备工作做好时，传来了“叮当!叮当”的门铃声，“奶奶回来啦!”我飞奔过去打开门，接过奶奶的行李。奶一脸诧异地问我："你今天怎么啦孙子?”我装作若无其事地说：“没什么奶奶，今天是重阳节，我想在这个特殊的日子里给您洗个脚。”说着便把奶奶拉到小板凳上坐下，把我准备好的洗脚水端到她跟前，帮她脱下了袜子，把奶奶的脚放进水里。然后，我蹲下来，用手轻轻地搓着奶奶的脚，发现她的脚后跟有好多的老茧，摸上去有些粗糙，我想这肯定是因为奶奶每天忙着做很多家务才会变成这样的。我轻轻地搓着奶奶的脚背、脚趾、脚掌，最后用毛巾擦干，再去拿了一些润肤露涂到了后跟上。这时候我看到奶奶笑了，眼睛眯成了一条缝：“我家的孙子真的长大了，知道疼奶奶了!”我也开心地笑了：“奶奶，只要您开心，以后我每天都给您洗脚!”

俗话说“百善孝为先”，其实我们不仅要在重阳节这天去为老人家做些事，平时的生活中，我们也要给予他们关怀陪伴，帮老人做一些力所能及的事情，让他们不会这么快老去。让我们一起发扬“尊老、爱老、助老”的精神吧!

2021精选重阳节小学生作文600字3在这个金秋送爽，菊香，桂香飘香的季节，也正值迎来了重阳节。

听妈妈说，重阳节有好多习俗，例如：登高、做糕、祭祖等等。总之是孝顺父母及老人的节日。

重阳节这天，晴空万里，秋高气爽。连空气中也弥漫着成熟，热烈的气息，我们一家六口准备好去南阳森林公园——独山。

未出发前，我偷偷告诉奶奶说：“今天是我的生日，我们去爬独山"。奶奶仿佛信了，可过了一会，奶奶自己哼哼哼哼哼哼哼唱着，九九重阳日，是我老太太的老人节。看着奶奶高兴的样子，我心里乐的很，因为奶奶知道今天是重阳而不是我的生日。

我搀着奶奶的手，上了公交车。在公交车上，奶奶给我讲了一个古老的传说：很久很久以前，有很多孩子在重阳节这天离奇失踪了，原因是他们不孝顺父母及老人，所以重阳这天才被鬼抓走的`。故事是假的，可它反映了孝敬老人是中华民族的传统美德，我们要用实际行动证明自己的孝顺!

我一直挽着奶奶的手，走走歇歇，走走停停，至到十一点钟，我们一家才爬到独山之顶。站在山顶之上，我突然想起了唐朝大诗人王维写的重阳诗："独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"这样的千古绝句，又想到孟浩然的"待到重阳日，还来就。"

在下山的路上，妈妈还给我讲了许多关于重阳的感人事迹，使我对重阳节的理解更加彻底了，我自行惭愧啊!内心决定，以后多帮妈妈干点家务，多给奶奶端茶送饭，做一个孝顺父母及老人的好孩子!

此时此刻，我仿佛陶醉了，陶醉在这个尊老，爱老，敬老的重阳节日里!陶醉在中华民族大孝大爱的美德里!让我们携起手，把孝顺父母及老人的美徳传遍神州大地吧!

2021精选重阳节小学生作文600字4迅速吃好晚饭后，我从口袋中掏出一把早已准备好的精致的小剪刀，跑到爷爷奶奶身边，说：“爷爷奶奶，我给你们剪指甲，好吗?”爷爷听了，一愣，带着怀疑的神情说：“乖孙女，你也会剪指甲?”“会!”话虽这么说，可我却心虚得很，毕竟我从来没剪过指甲呀!不过我相信：只要用我的诚心，就一定能完成任务。不是有句老话吗?世上无难事，只怕有心人!

说干就干，我拉过爷爷的手，开始行动了。哇!爷爷的指甲好硬哦!万事开头难，我花了九牛二虎之力终于剪了第一刀。“爷爷，痛不痛?”“不痛不痛，这哪会痛呀!”爷爷满意地坐在沙发上说，“爷爷这是在享我孙女的福啊!”

突然我发现爷爷有个手指头上竟没有指甲，我急了，问：“爷爷，你这个手指头的指甲呢?”爷爷见我着急的样子，连忙说：“小一平平，别急!这是我在部队时弄掉的。那是一次军事练习，我们正在训练擦一枪一，由于我一心想快些，用力听了爷爷的话，我赶紧去摸，那肉果然已很硬了。是呀，都已经几十年了，能不硬吗?爷爷可真是个坚强的人哪!我一边摸一着他的手指头，一边这么想着。

剪好了爷爷的手指甲，轮到给奶奶剪了。我捏过奶奶的手，发现虽说奶奶是个女的，可手却很厚，而且也很粗糙。我心里格登了一下。奶奶见了，猜出了我的心思：“是不是也想听听奶奶的故事?”我抬头看着奶奶慈祥的眼睛，点了点头。奶奶的话匣子一下子打开了：“我们年轻的时候可没现在这样的好条件。因为你爷爷在外面当兵，所以家里的事、田里的活都由我包干了。我这双手干过的事三天三夜也说不完，它可作出了大贡献呀……”听着奶奶的话，我竟忘记了给她剪……

一次剪指甲竟让我懂得了那么多，这得感谢这个重阳节呀!但愿在人们的心里天天是重阳!

2021精选重阳节小学生作文600字5秋高气爽，风和日丽，九月九日重阳节到了，重阳节是老年人的节日，尊敬老人是中华民族的传统美德，我们小学生更要把这种美德发扬光大。

我们小区附近有一家敬老院，每次从那经过，我都会情不自禁地看过去，那些失去健康的老年人好可怜，辛苦了一辈子，本该享受天伦之乐的晚年，却要在敬老院孤零零的度过。所以，早在几天前，我和邻居几个小伙伴就商量好，这个重阳节去敬老院看望那些老人，我们的想法得到了家长的支持和表扬。这天一大早，我们带着水果和食物来到了敬老院，许多大人已经带着孩子早到了，敬老院非常热闹，老人们眉开眼笑，我们帮他们打扫卫生，唱歌，讲故事，看着他们欣喜，激动的目光，我们开心极了，一个上午在大家的欢声笑语中过去了。为别人行善，就是在为自己储存幸福，我们决定，明年的重阳节还去敬老院为老人们献爱心。

中午，回到家中，我越想越不对，陪伴我成长的奶奶我又为她做了什么，“乌鸦有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”我说：“奶奶，我要为你洗脚。”，我用盆子打好水，把奶奶扶到沙发上，我给奶奶挽起裤脚，脱下袜子，把脚放进水里面，奶奶高兴的泪水涟涟，我说：“奶奶，你的脚茧子怎么那么厚呢?”，奶奶叹了一口气，时光回到了四十年前：爷爷奶奶结婚后，生下了大姑，二姑，三姑，爸爸和叔叔，爷爷在河南油田上班，为中国的石油工业做贡献，奶奶带着五个孩子在山东老家种地，非常辛苦，奶奶个性强，种出来的庄稼长势喜人，谁见谁夸，她的脚都是那时候长年累月累的了。九十年代初，奶奶带着孩子们来油田和爷爷团圆，依然为一家人操劳，再后来，有了我们这一代，奶奶就轮流着为我们做饭洗衣，接送我们上学放学……

篇3

小学生习作教学一直是小学语文教学中的老大难问题。很多教师在教学中不得其法，导致学生不会写作文，更不爱写作文。多数家长为了提高学生习作成绩，采取了课外补课的方法，这不能不说是我们习作教学的失败。从事多年的语文教学，我认为习作教学中要做好如下几点：

一、认清小学生作文的习作性质，保护学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，是做好习作教学的前提。绝大多数小学生不爱写作文，是因为不会写，产生畏难心理，进而对习作丧失了兴趣。

要保护学生的习作兴趣，破除学生对习作的畏难心理就成了关键。首先，教师要认清小学生作文的习作性质。小学生习作是从“零”开始的，是作文的启蒙阶段。新课标充分考虑到小学生生理、心理、语言的发展特点，降低了对小学生作文的要求，把小学生作文准确地定位为习作，是一种练习性活动，让学生觉得习作并不难，只是一种写话的练习，从而消除了畏难心理。而在教学中，有些教师往往对这种启蒙活动认识不清，常常以那些精选的作品为蓝本，认为小学生作文也要达到语言生动、中心突出、构思新颖等要求，这种“精品化”的定位，严重违反了小学生身心发展的特点，使学生觉得完成习作是遥不可及的，导致了畏难心理的产生。

其次，为了消除畏难心理，教师还要想方设法解决学生习作中遇到的困难。习作课上，教师要在选材、立意、习作要点、注意事项等多方面对学生进行全面指导，并在日常语文教学中渗透写作顺序、写作方法、布局谋篇等写作知识。进一步降低学生完成习作的难度。为了激发学生的习作兴趣，习作教学中要多鼓励少批评，关注每一个学生一点一滴的进步，也许学生只是用了一个好词、写好了一句话。教师也要毫不吝惜地进行鼓励，让学生感受到教师对他们的关注，体会到习作的乐趣。

二、点滴做起，重视课内外积累

习作是听、说、读等语文综合能力的体现。单一的几节习作课是无法搞好习作教学的，必须课内外点滴做起，日积月累，才能厚积薄发。

在阅读中积累语言。语言是文章的生成材料，没有阅读就没有丰富的积累，习作将成为“无源之水，无本之木”。在语文教学中，教师要放手让学生充分阅读，感受语言美，培养学生语感。课堂上分析课文，回答问题，要求学生尽量用上文中优美的词句，力求语言通顺，清晰完整。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生把阅读延伸到课外，多读书，读好书，让学生遨游于书海，了解古今历史，世界风土人情，感知名著的魅力。在读书过程中培养学生良好阅读习惯，摘抄好词、好句、文质兼美的段落，并力求在习作中运用。

注重习作素材的积累。生活是一切文学创作的源泉，丰富多彩的生活才能使学生产生深刻的内心体验。而如今的小学生生活往往两点一线：学校、家庭。清晨走，下午回，作业写到黑，双休日还得补课，生活过于单调，缺少生活经历，导致很多小学生习作时无事可写，写出的文章生搬硬套，无病，所以教师要鼓励学生课余积极参加各种活动，如冬令营、夏令营、社会实践、旅游观光等。丰富学生的课余生活，使他们更多地去经历生活，体验生活，感悟生活。教师要引导学生留心观察身边的人和事，作生活中的有心人，养成良好的观察习惯。生活中每天都会有很多事，家里的事、学校的事、路上的事、高兴的事、感动的事、看到的事、经历的事等等，把这些事、体会、感悟记录下来，逐步养成写日记的好习惯，一方面勤写多练，熟能生巧，煅炼了写作能力；另一方面为以后的习作积累了写作素材。

三、反复修改，典型讲解

修改是一个比较和提升的过程，是润色加工的过程，是逐步完善的过程。首先要求学生自修、自改。习作完成之后，自己读几遍，把自己认为不妥当的，不完善的地方进行修改，再读再改，然后请家长、同学提建议，自己斟酌修改，最后教师批改。教师评语要亲切、自然，对学生习作的优点要充分给予肯定、鼓励，哪怕是一个词，一句话写得精彩。让学生感受到教师的关注，体验到努力后取得成绩的喜悦，这是学生今后学习习作的重要动力。对于学生不足之处，教师要委婉地指出，避免伤害到学生的自尊心、积极性，对习作中出现问题较多的学生或班级学生较少，教师要面批面改。这样经过反复修改，大大提高了习作的品质，更重要的是使学生养成了反复修改、力求完美的习惯。

篇4

My friends love practical jokes. Once, he came to my home, immediately ran into my room, and no one to come in. After a while, he called me in, I didn't think I just get it into a big pillow, he saw me in his design agencies, just laughed, also throws the banana skin on my face, I was so angry ran to him like a volcanic eruption, just want to which he had stumbled over a rope.

My friend is very naughty. On one occasion, our teacher said that he didn't listen attentively in class, love play footsie, but he don't in my heart, such as the teacher say that finish, he whispered: "pass you what things, what is you ah, your courage is too big." After listening to these words we all laughed, the class teacher was so angry almost hit him.

How, my friend isn't practical jokes are both naughty and love?

我的朋友特点很少，脸扁扁的，眼睛非常大，真像月亮一样。

我的朋友爱搞恶作剧。有一次，他来到我家，马上就跑进我的房间里，谁也不让进来。过了一会儿，他叫我进去，没想到我刚进去就被大枕头砸到了，他看到我中了他设计的机关，就哈哈大笑，还往我的脸上扔香蕉皮，我气得像火山爆发一样向他跑了过去，刚要到他哪就又被绳子绊倒了。

篇5

其中，小学四年级的作品《可爱的虎皮鹦鹉》一文，曾在《校园周刊》发表（2003年5月26日，第18期），现又在《当代中小学生优秀习作精选》一书中发表（2004年6月7日）；

小学五年级的作品《迷人的南湖公园》一文，曾在《校园周刊》发表（2005年10

月5日，第1期）；

小学五年级的作品《做人要讲诚信——读<季子挂剑>有感》一文，曾在学校举办“传统美德”读书感悟文章评选中，荣获二等奖（2004年3月）；

初中二年级的作品《文字人生——记我的投稿生涯》一文，在第三届全国中小学生作文大赛中，荣获金奖（2007年5月），后又发表在吉林省青少年作家协会会刊《校园文化》上（2007年12月，2008年3月）,并在2007年度“金翰林”杯青少年文学作品评选中，荣获一等奖；

初中二年级的作品《人生如梦》一文，在第三届“小天鹅”杯全国中小学生创新作文竞赛中，荣获一等奖（2007年5月）；又在第六届全国少年之星创新作文大赛中，荣获金奖（2007年7月）;

篇6

第一，我首先学好了小学阶段的各门功课，尤其是数学、英语和语文。对了，体育课我也挺认真对待。各门功课齐头并进，并没有出现什么偏科现象。其次，我还全面发展，力争每学期被评上三好学生，直至被评为北京市三好学生。因为这不仅是荣誉，也是对自己在小学阶段德、智、体、美、劳、社会活动等各方面表现的综合评定。这个评定也是我在小升初中能够提供给心仪学校的一个重要参考。

第二，我又利用课余时问，根据自己的特点，大力发展与培养了自己的特长。感谢爸爸及时发现了我的特长--英语，并把培养我的英语意识一直贯彻至今。爸爸给我选择了大量的英文书籍和影碟，在我疯读狂看这些东西的同时，我的英语水平不断提升。在快乐的英语学习过程中，我获得了全国公共英语等级考试最高级--五级证书，并在北京市、海淀区级的英语大赛中多次获奖。

第三，在六年级时，我幸运地注意到了“奥数网”这个网站。通过它，我了解了小升初的基本过程与准备方向，并积极进入了迎考状态。我丌始恶补奥数，跟班学习、大量做题。“五一”后又参加了学而思的综合素质培训班，熟悉了面试的过程与技巧，取得了较好的学习效果。

第四，我用丰富的业余爱好，调节我紧张的学习生活。我从五年级开始拜师学古琴，一周一次的古琴面授课外，每天都要抽出半小时以上的时间练琴。优美的琴声，会使紧张、疲惫的心情得到放松。另外，有时会去游游泳，打打乒乓球……

篇7

关键词：作文教学；绘本作文教学；策略；问题

本文将从当前小学作文教学中存在的问题入手，进而谈谈绘本作文教学的优势所在和进行绘本作文教学的有效策略，最后提出绘本作文教学时应该注意的问题。

一、当前小学作文教学存在的问题

当前，小学生的作文普遍存在作文结构大同小异、空话假话套话连篇、习作素材单调、缺乏童真、童趣的问题。《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”著名语文家张志公先生说：“语文教学是基础教育中的老大难，作文教学又是老大难中的老大难。”为什么这么说呢？目前，小学或者说是整个中小学作文教学存在以下问题：

1.学生写作兴趣不高，习作的动力不足

著名特级教师王崧舟认为：在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的了。不想写，就是言语冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最根本的问题。一上作文课，学生就头疼，不想写作文。为什么会存在这种状况？我想可以从著名学者潘新和先生的话语中得到启示，他说：“动力的缺失是根本性的缺失。”可见，如果学生对作文没有兴趣，作文教学的有效性从何谈起呢？

2.作文教学受到应试教育，更远一点说是受到“科举作文”的影响，以成人的标准要求儿童，儿童自由表达和真情表达都受到固定模式的影响，习作时存在“假、大、空”的现象

教师在作文教学时，习惯用例文和框框条条来束缚学生的思维，重在“教”作文，而不是“导”作文。所以有的孩子就说：“作文难，作文难，一说作文就心烦。”

3.缺乏习作素材

作文，最基本的问题就是“写什么”和“怎样写”。其中，“写什么”这个问题对于小学生来说，尤为突出。我们怀宁县选择的语文教材版本是北师大版，许多内容对于农村小学生来说尤为陌生。很多时候，学生怕写作文，就是不知道写什么。“巧妇难为无米之炊”说的就是这种情况。

二、绘本作文教学的优势

面对以上传统作文教学带来的问题，儿童文学界和教育界达成了一种共识，即当前存在的小学生作文问题或者是作文教学存在的问题可以借助绘本来解决。

绘本，也叫图画书。它是由图画和文字组成，共同讲故事的。绘本的画面精美，通过翻页，一个个生动有趣的故事展现在孩子的眼前。绘本作文教学，就是利用绘本，通过讲故事的方式进行作文教学。对于小学生作文来说，绘本中精炼的语言、生动的故事情节、鲜明的人物形象都能起到锻炼学生观察能力的作用，同时学生可以从故事中积累写作素材，学习、积累语言，将绘本中讲故事的方法运用到自己的习作中去。

“兴趣是最好的老师。”绘本能激发学生的阅读愿望和习作兴趣，让学生心里有话说，产生不吐不快的写作欲求，实现“要我写”到“我要写”的转变。在2009年第六届“江浙沪”三省市小学语文教W观摩活动中，南京市的特级教师朱萍给听课的孩子们和老师们带来了绘本故事《活了一百万次的猫》，故事中的两只猫相互依赖、互相关爱。孩子们走进了故事中的世界，感受虎斑猫的喜怒哀乐。那只高贵优雅的虎斑猫也走进了孩子们的内心世界，深深地感染着孩子们。于是，孩子们思绪万千，有感而发，写下了生活中各种感人至深的情景。

绘本能提供丰富的作文教学资源。《义务教育语文课程标准》指出要重视语文课程资源的开发与利用。优秀的绘本以儿童的视角看世界，充满着童真、童趣，语言简洁凝练，在讲故事的同时给学生良好的审美体验，从而引导学生写出自己满意的作文。

三、绘本作文教学的有效策略

绘本作文教学，也就是将绘本与作文教学进行整合，将绘本引进作文教学，在许多人看来就是传统意义上的看图作文。其实，这是一种误解。它们有相同的地方，也有区别。绘本作文教学的内涵要远远大于看图作文教学。下面，我将结合具体的例子，谈谈怎样进行绘本作文教学，初步回答绘本作文教学的有效策略是什么。

1.绘本的选择要符合学生的认知特点

不同学段的学生要选择内容、难度不同的绘本，让绘本真正为作文教学服务。材料是作文的基石，选择好的绘本是作文教学成功的第一步，也是关键的一步。不是每本绘本都适合特定学段的学生阅读，不是任何绘本都适合进行读写结合的训练。我们可以借鉴传统的作文教学方式，对绘本作文教学进行准确的目标定位。

2.读好绘本，激发学生习作的原动力

在进行绘本作文教学时，教师首先要引导学生认真阅读绘本。有了阅读这个“源头”，才有习作的“活水”，正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师要引导学生通过“观察”“讨论”“表演”“赏读”“猜读”等形式来对绘本进行阅读。学生不仅要积累词句，还要学习绘本故事的表达方式。如，学生在阅读《月亮，生日快乐》后，仿照绘本中一问一答的形式，写下了《月亮，你离我有多远》《月亮、嫦娥、吴刚的对话》等习作，学生不仅模仿了形式，还锻炼了发散性思维。又如，阅读《谁嗯嗯在我头上》时，当读到“小鼹鼠去找不同的动物时”，我让学生带上不同动物的头套，如，大象、狮子、猴子、兔子等，然后进行对话。孩子们既加深了对绘本的理解，又提高了自己的表达能力。知识是有限的，人的想象却是无限的。又如，指导阅读《猜猜我有多爱你》时，我让学生猜想一下，大兔子听到小兔子的话后，兔子妈妈可能会怎么回答？如果你是文中的兔子，你会用什么方式表达对它的爱。

3.读写结合的形式要新颖

绘本作文教学，很容易就教成了看图写话。所以，教师一定要走出这个误区。这里有一个很好的例子，就是全国特级教师、小学语文教学专家窦桂梅老师在绘本作文教学时的课堂实录，供大家参考：

师：长得漂亮叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸是“酷”，到此，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话。

师：这是我在我们学校教学这一课时，我班同学自己的创造。他们画了这样一幅图：“我爸爸像猪一样懒。”你看他画的，盖着花边的棉被，打着呼噜睡懒觉，多有意思啊。我相信你们会比他更有想象力。我这里还有一幅图，他没有完全停留在说爸爸像动物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一样温柔。”你们愿意这么做吗？

然后，窦桂梅老师让学生用“ 像 ”的句式说一句话，画一幅图，或者写几句话都可以。学生一时兴趣盎然，纷纷动起笔来创作。当然了，绘本作文进行读写结合的形式还有很多：

（1）进行续写、仿写、改写。比如，在阅读完绘本《白雪公主和七个小矮人》之后，我让学生进行续写：白雪公主和王子结婚后，又发生了哪些事情呢？

（2）创作小绘本。如，绘本《记忆的瓶子》讲的是一个美好的童话：戴尔先生家有一个非常神秘的小屋，屋子里有很多好看而神奇的瓶子，这些瓶子的形状和颜色不同，里面装着不同的秘密……我让学生认真观察图画，在绘本文字的提示下，系自己的实际生活进行写作，结果学生写出了一个个有关戴尔的惊险、感人的故事。

（3）学写应用文。《獾的礼物》是个充满温暖的文学绘本故事，讲述的是老獾活着时给周围的朋友们提供各种各样的帮助，给大家留下了爱的礼物。读完之后，我让学生给老獾写一封信，说说自己的收获和体会。

四、绘本作文教学需要注意的问题

绘本作文教学是作文教学的一种重要形式和有效途径，但它不是万能的，教师要做到绘本为我所用，用得恰当，用得适时，不能为了用而用，不能生搬硬套，更不能牵强附会，要努力做到以下几点：

1.绘本作文教学的目标要循序渐进，定位要“精准”。这个“序”就是学生的认知特点和各学段作文教学的要求。

2.绘本作文的指导要“到位”。绘本作文教学，不是让学生放任自流、天马行空，想怎么写就怎么写。教师要切实加强对学生的指导，要做一个有心人，心中有目标、心中有学生，真正发挥绘本在作文教学中的优势。

一幅幅色彩鲜艳的图画、一个个引人入胜的故事、一个个鲜明的人物形象，绘本给孩子们打开了一扇新的窗户，让孩子们在图文组成的世界里倾听故事、积累语言，播下文学创作的种子。

参考文献：

[1]周健，熊生贵.有效上课：问题・探究・对策[M].光明日报出版社，2009.

[2]袁晓峰，王林.图画书的阅读：引领孩子快乐成长[M].湖南出版社，2007.

[3]彭懿.图画书 阅读与经典[M].二十一世纪出版社，2008.

[4]谈永康.构建“活动-交流”模式，促进“三重转化”[M].小学语文教师，2014（Z1）.

篇8

【关键词】流行语 高中生 语言规范

一、高中生与网络流行语现状

根据调查，上网人数中学生所占比例最多，达到了29.2%；而将休闲娱乐作为上网最主要目的所占比例最多，达到46.2%；其次是获取信息，有32.2%；排在第三的是学习，有7.9%。

随着学生上网人数的逐渐增多，他们的学习、生活也不可避免地受到网络流行语的影响。笔者发现日常生活中不少高中学生张嘴就来网络语言，还将网络上流传的热词带进作文中，时不时就能看见一些网络词汇夹杂在文章当中，叫人啼笑皆非。“给力”、“雷人”、“偶”、“晕”、“稀饭”、“鸭梨”、“犀利哥”等网络热词屡屡在文中出现，文中居然出现了“爸爸很犀利”，“我的人生就是杯具”这样的句子。有数字或字母简称，比如“8147”代表“不要生气”，“+U”意为“加油”；还有一些流行新语“神马都是浮云”……一位有着多年网龄的“网虫”把网络词汇语言概括为“网络词汇=汉字+数字+符合+外文+其它”。

二、网络流行挑战语言规范

所谓网络语言，顾名思义就是网络上使用的语言。它是伴随着20世纪90年代以来计算机的逐渐普及和互联网的发展，网民群落逐渐创造和形成的新形表达形式。

网络环境下，高中学生的交流与表达也呈现出网络化，网络语言以其快捷性、丰富性、自由性、互通性的鲜明特征，迅速成为以学生为主体的青少年的新宠，也就以不可抵挡之势大量地涌现在学生作文中了。当这种影响起积极作用时，给我们传统作文教学带来了一股清新的空气，让我们有种“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的感觉。但与此同时，不规范用语、用字的现象冲击着传统语言表达习惯，影响到学生的作文语言的纯净与流畅，引起了广大语文教师的隐忧。并非是我们排斥网络语言，用网络语言写的作文实在不忍卒读。不规范的语言是一种污染，会给语言教育带来消极影响。仿佛我们优秀的汉语文字，已不能表达一般含义，汉语言的规范正在受到流行语的挑战。

高中学生正处于思想性格形成阶段，也处于心理成长的断乳独立期。这个时期，生理成长与嬗变，心理上的巨大跨越，使他们经常处于矛盾的中心，亟欲倾诉而不愿向熟人倾诉。而网络的出现，为成长期的高中学生找到了一个想表达、能发表的突破口。从目前的情况看，网络流行语在高中生中流行的主要原因有以下三个。

1、学生对新鲜事物的好奇心。据统计，中学生上网人数占网民的21%，他们对网络语言的使用远远多于对传统书面语言的运用。久而久之就会对网络语言有种依赖感，形成一种思维定势，于是把作文当成了网络语言的又一盛行场所，大量的网络词汇不知觉地涌入作文。

2、对网络语言的评判缺乏衡量的尺度。网络内容的丰富、新颖、时尚，是学生非常乐意接受的。但是对于网络流行语，学生不加区别一概接受，并把其当成一种时尚。喜欢使用流行语的学生，有47.8%的同学多受网络方面影响。

3、仿效的从众心理。根据调查显示，有30.6%的中学生的口头流行语是受同学的影响。有学生直言“和同学在网上聊天、电子邮件往来，经常使用网络新词，这样的语言他们彼此都熟悉，交流起来也非常轻松、幽默。”在他们看来网络语言不仅仅是时髦的标志，更是一种身份的认同。如果你想在网上“混”，你就不得不使用网络语言。

4、社会导向偏离汉语言规范。一些新闻媒体为了求新求奇，吸人眼球，也大量地借用网络词语，在这种导向下，网络语言的运用就更加混乱了。

三、教会学生捍卫母语

《普通高中语文课程标准》提出：语文是最重要的交际工具。高中生能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进的传播与交流。这就要求广大教师与时俱进，尽早完成从知识的教授者、学生的管理者，转变为网络环境下学生学习的参与者、引导者、促进者；不仅帮助学生学会检索信息的方法，更重要的是让学生掌握有鉴别的浏览和披沙拣金的能力，还要以活动促规范，因势利导，促使良好的网络语言的形成。

首先，加强传统文化的教学，树立民族自豪感与民族自信心。可以用优美的诗词歌赋语言吸引学生，可以用名人故事弘扬正气，让学生领略民族文化的美的力量。

面对宝贵而丰富的文化遗产，我们都有珍惜、弘扬的责任，而没有亵渎和损害的理由。汉语言文字是当今世界内涵最丰富，达意最准确的文字，在联合国正式批准使用的中、英、法、俄、西班牙和阿拉伯等6种工作文字中，在表达同一内容时，如果用相同字号、行距印刷文本，最薄的那一本就是中文版本，并且歧义最少。而乱用不规范语言文字的现象让我们担心如果按照当前加速度的异化，不出十代，汉语将沦落为非主流语言文字，用不了三百年必将变为古埃及的圣书字，像古苏美尔人的楔形文字一样陷入消亡的可悲命运！

其次，从净化口头语做起，强化教师和学生的自律能力。中学生的一天之中大部分时间都在学校度过，学校应给学生营造一个良好的规范用语环境。老师和同学是他们重要的成长伴侣，教师的口头语，往往会潜移默化地影响到学生。教师不能为了亲近学生、迎合学生，去随意使用网络流行语，这样做只会让学生觉得，老师都可以使用网络流行语，那自己也可以使用，在一定程度上扩大了各种网络流行语的传播。语文老师责无旁贷的要注意使用规范用语，给孩子做好示范，及时纠正孩子在口语和作文中的不当用语。

第三，引导学生客观看待网络语言的发展，提高筛选语言信息的能力。在学生使用网络语言时，一定要引导学生学会自觉筛选网络语言，将传统汉语言与网络语言比较。同时要通过多种形式，将学生对中国文字的兴趣充分激发出来，让学生们自己形成言语鉴赏能力。可以开展以下活动①错别字门诊――搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并加以改正，正视大众生活用语中语言的不规范现象；②校园流行语指正――精选校园流行语，分析它们的实际含义并予以指正；③网络语言思辨――搜集网络语言，并阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其缺点。

网络流行语可以视为一种特殊的社会方言。在虚拟的语言场当中，网络流行语的使用不会引起歧义，便于网民快捷、迅速地表情达意。但是，一旦它们进入现实社会生活，尤其是对于很少接触网络的人，则会不知所云，产生交际的障碍。教师可以适度向学生介绍语言变异的知识，使他们了解传统语言和网络流行语的不同，认清只有传统语言才是全民的交际工具，网络流行语具有局限性，要认清其不足的一面。

第四、鼓励学生个性写作生活。学生是一个个鲜活的生命体，我们要尊重她们的个性发展，不能扼杀孩子们对于新事物的好奇心和学习欲望。对于高中学生，他们基本形成了自己的言语学习，只要不大量地用网络语，是可以接受的。如：当学生要写反映当代社会现象的文章，并且想突出幽默诙谐的效果，引用一些网络词语就显得比较活泼、有意思。当然宽容学生不代表着放任学生。老师们都要有客观的认识，比如语文教学，口头语言表达可以相对宽松一些，但作文训练时要注重炼字炼意能力培养，一定要做到严谨规范。言简意赅的内容，恰如其分的修饰，大方得体的使用，作品才会有生命力。特别是高考，作文只有在大多数人能看懂的前提下，意思表达充分，语境得体，积极健康的网络流行语才可以使用，才不会扣分。

但是应该坚决反对小学生使用网络词语，因为小学生正处于语言的学习和形成阶段，这个阶段形成的习惯对未来学生的成长会造成很大的影响。这时候大量引进网络用语，会对学生学习规范用语造成不利影响。

总之，网络环境下学生交流与表达的特点，应引起中国广大教育工作者的重视。网络环境下语言规范教学，这是我们语文教师的亟待研究、解决的问题。我们应该告诉学生，网络语言可能适合在网络虚拟空间互动交际，但作文应该遵循语体规范。更重要的是，我们要远离低俗，做高尚的人，这就更需要我们在作文中抵制低俗网络语言的侵蚀。

参考文献

［1］林业 《论网络语言对中小学生作文教学的影响及规范对策》

［2］陶瑞仁 《校园流行语探析》 首都教育学报 2008.9

［3］杨建国 《网络流行语的繁华与规范》

篇9

一、加强阅读，增强语言文字的积累。

1．落实好阅读的量

语言的积累总是与一定的读书量相统一的。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。据资料统计，现行小学语文教材整个小学阶段可读的文章，总量不足 50万字，这样的阅读量何以能够丰富学生语言的积累。因此要“创造一切条件引导学生多读书”，不断拓宽学生读书的渠道，循序渐进、不折不扣地落实好学生课外阅读的量。让学生真正在大量阅读中丰富知识，增强语言积累，便于对学生的读写奠定坚实的基础。

2．把握准阅读的质

语言的积累离不开文质兼备的书籍。好的书是一种精神食粮，可以陶冶情操，增长见识。如何引导孩子们读好书，尤为关键。那些艺术品位高、故事性强的书籍都可以推荐给学生阅读。

①适合儿童读的中外文学名著以及诗歌散文等等，借以提高学生的文学素养。②鼓励学生多接触优秀的作文选以及与语文课本相配套的《阅读文选》、《自读课本》，从阅读中培养兴趣。③指导学生勤翻阅科普类的工具书，让学生在阅读中积累语言。

3．指导阅读的方法

语言文字的积累得益于科学的读书方法，好的读书方法学生会受益终生。

（1）课内课外相结合。教学中积极引导将课内学到的积累语言的方法及时迁移到课外阅读中来。如阅读课中对语言的感悟理解、品评体味；对词语的比较推敲、玩味斟酌；对情感的体验解悟。

（2）精读与浏览相结合。精读的作品多数是与语文教材有关的文章。如《名家作品精选》、《小学生阅读文选》、《自读课本》中所选的文章，也包括篇幅不长的素有定评的作品。浏览是对一般读物较快地阅读，以便开阔视野，增长知识。因此，这些读物内容应该广泛些，不管是天文、地理、动物、植物、历史、科普，还是报纸、杂志，也不管是国内、国外的都可以让学生阅读浏览。

（3）强化背诵。背诵是积累语言最重要的手段。纵观古今中外著名作家，哪一位不在儿时就积累大量的诗文，为自己打下了扎实的语言根基。多年来，语文教学采用的是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得透彻，教师不厌其烦地讲，殊不知越讲教学效率越低，其主要症结在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”。为了强化这一手段可以采取以下 3个措施：

1）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下工夫；在记忆常用词语、名言警句上下工夫；在背诵诗文佳作上下工夫。一本书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为教师教学成败的首要标准。

2）增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。

3）每学期补充

8篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

（4）建“源”为“库”，学会搜集整理资料。①养成写读书笔记的习惯。如主要内容的概括，人物个性的总结。或提炼深刻的道理，或摘录警言格句、精彩片断。还可以结合自己的实际写心得体会，为写作做好储蓄。②学做文摘卡片。课外阅读时，根据内容，择需摘录，并分门别类整理成卡片：如语文知识、人物小传、成语出处、科普常识等等。作为资料储备起来，以便写作时选用。③学会剪贴。学生平时浏览报刊杂志，能汲取大量的语文知识，其中一些有价值的资料，教会学生按目标剪辑，归类整理，剪贴成册，形成系列。这样既拓宽了学生学习语文的渠道，又积累了大量的语言资料。

二、联系生活实际，丰富语言的积累。

小学生作文常常出现“无话可说”的现象，其原因是缺少生活的体验，缺乏生活语言的积累。生活处处皆学问，实践活动中老师应让学生多接触社会，因地制宜地开展多样化的课余生活，也包括充实学生在家庭中的生活。学生看得多，听得多，就会想得多，记得多。这样就会为写作积累了丰富的生活材料。

1．访中厚积

古人云：“读万卷书，行万里路。”即讲出了多读书、多体验生活的道理。其中“行”就是要走进大自然，走进社会，感受生活，体验生活，从生活中积累知识，学习语言。实践活动中，老师有目的、有组织地带领学生参观、访问、游览，让他们在生活实践中积累语言。

2．仿中学积

模仿是孩子的天性，小学生语言总是在积累中模仿，在模仿中借鉴创新。生活中孩子处处在模仿，如模仿电影、电视中的人物，模仿老师，模仿父母。因此，多开展一些模仿性的表演活动，可以丰富学生的语言。

（1）仿秀表演。让学生模仿自己喜欢的明星、笑星其幽默的对话、诙谐的语言。学生在仿中练习了表达，在仿中积累了语言。

（2）仿家庭生活表演。家庭是学生进行语言实践的最好场所。因此，经常组织学生演家庭生活剧：如何招待客人、怎样做客访友、怎样处理邻里关系等等。在“对话”中练习说话得体，在“对话”中丰富自己的语言。另外，活动课中积极组织学生举行辩论会、智力竞赛、即兴故事会等活动，让学生在辩中学机智，赛中长知识，讲中练口才，为积累语言打下良好的基础。

3．观察善积

观察是积累语言的重要方式，不会观察，就不会积累，也就不能写出内容丰富的文章。怎样引导学生观察呢？

（1）学会定向观察。语文实践活动中，积极引导学生有目的地对熟悉的人、物进行多方位、较全面、有系统地观察，如观察学校的花草树木，四季变化；观察家庭中小动物生活习性、植物生长规律。并及时把观察的内容按一定的顺序，有条理地口述出来或记录下来，为写作积聚丰厚的素材。

（2）坚持随机观察。积极引导学生把目光投向生活空间，要求学生凡遇到新奇的、有趣的、感触深的事物及时记录下来，并且长期不断地坚持，这样学生发现和捕捉生活素材的能力就会大大加强，头脑中积累的语言也会更加丰富。

三、增加作文密度，从写中积累语言。

熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语文信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次地积累语言。要使大脑的语文信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生勤练笔，使其像教学练习一样，课课练、日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔作文题指导写作外，更重要的是恰当地把握课堂练笔的动机。着眼点有三方面：

1．练在知能转换处

如教《月光曲》，为了让学生理解联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式、仿写篇章结构、仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。

2．练在思维的发散点

如教《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以《爷爷收到信后》为题目写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用。

3．练在情节的空白处

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【摘要】特色课程在推进学校的素质教育中发挥了非常重要的作用，越来越成为学校教育建设的重要组成部分。文章以苏北地区赣榆县沙河第二中心小学为例，在总结其“农家故院”特色教育的实践经验基础上，阐述了小学特色课程建设的来源、实施和评价，提出我国小学特色课程应源于中国传统文化，重在学生素质提高。

关键词 特色教育；农家文化；课程资源；学生素质

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0014-02

基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“地方高校教师教育课程与农村基础教育有效对接的研究”（编号2013sjd880080）的研究成果。

榆县沙河镇第二中心小学始建于1956年，学校占地面积32406平方米，现有班级20个，学生912人，教职工78人。学校始终坚持“强化课程改革，内化常规管理，优化育人环境，构建全新育人模式”的办学指导思想，坚定不移地实施素质教育。学校依托所处农村的地理优势，筹建了“一露二铺五室八房”的农家故院，实施“农娃乐”特色教育，在推进素质教育中起到了重要作用，形成了和谐、向上的校园文化体系，有效地促进了学校办学效益的提升。现就其特色教育的实践过程与经验作如下思考：

一、特色课程建设的来源

1.源于传统文化。中国千年的农业发展，孕育了丰厚的农家文化。学校建造“农家故院”，把千年“农韵”引入校园，挖掘优秀农家文化所蕴含的教育资源和价值。农家文化的特色教育主要包括农耕发展史、农耕用具、农家生活、农家文化四个方面的内容。其中，中国农耕发展史、中国农具发展史、农家文化概述、农家历法、农家节日、农家谚语和农家诗文等均来源于中国传统的农家文化。学校借助农家故院的特色资源，让学生认识农家文化的丰厚博大，吸收传统文化的营养智慧，从而提高品德修养和审美情趣，提升学生的人文素养和综合能力。

2.源于地区文化。学校地处苏鲁交界处，农家文化的特色教育集中体现了苏北和鲁南的特点。同时学校位于赣榆县农村地区，农家故院集中体现了苏北农村近千年农家的发展历程，植根于赣榆农村近百年来的经济和文化的发展史，是对赣榆乡土文化与学校校园文化建设相结合的一个大胆尝试。在开发课程资源的过程中，教师深入研究农家文化，开发优秀农家文化的教育价值，源本究根传承农家文化，且研且行弘扬农家精神，以“一院一园”呈现农家韵致，着力开展“农娃乐”特色教育，包含赣榆农村发展情况，赣榆农家生活概述，衣、食、住、行、乐等方面的内容，精神生活方面主要选择了农村孩子最喜欢的三种传统游戏（打木梭、滚铁环、抽木陀螺）进行介绍。教师教授时都结合赣榆农村中一些古老的传说、故事以及历史名人等具有地方特色的内容进行阐述，向学生渗透赣榆悠久的历史和文化，让学生走进赣榆农家的历史，体会家乡农民的勤劳和智慧，感受祖辈的艰辛与顽强，知农、学农、爱农，进而升华爱家乡、爱祖国的真实情感。

3.源于校园文化。校园文化是丰富育人内涵的重要源泉。学校特色教育应与学校文化的建设相一致，因为真正的学校文化是有特色的，真正的学校特色应该是文化性和整体性的统一。沙河二小学校实施“农娃乐”特色教育，把农家文化引入校园，促使学校文化与学校特色相一致、相匹配。学校整体布局构建“一院一园”，即建造农家故院和农娃乐园，点面结合，呈现农家韵致。基于农家故院和农娃乐园的特色，学校的每个角落都充满了农家特色，地面上成百上千的磨盘福字，近百米的农家文化长廊，操场上布满的农家方格游戏……学生沉浸其中，自然地与学校融为一体。

二、特色课程建设的实施

1.建立正确的教育观。新课程实施以来，学校的特色课程建设始终以陶行知先生的生活教育观为指导。陶行知先生提出的“生活即教育”，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”等观念科学地引领学校的特色课程建设。”“农娃乐”特色教育就是践行陶行知先生的“生活教育观”，让农家娃走向农家生活，边实践边研究，学会生活，弘扬勤劳、淳朴、坚韧、创新的农家精神，体验成功，快乐成长。

2.确定联合的建设者。作为特色课程，必须要获得家长和社会各界的支持，教师不是特色课程建设的唯一主体。学校“农家故院”的特色资源建设是学校、家长和社会共同合作的结果，融师生之心血，汇众人之智慧。首先学校请来当地对农家文化颇有研究的长者，让他们回忆难忘的农家风物，再现温馨的农家生活场景，把要搜集的农家日常生活用品和器具进行分类，精选上千件物品列入农家故院收集目录。然后发动全体师生和家长从自己身边搜集，并一一分类、命名。如今农家物品器具，不论雅俗，应有尽有；耕作、加工、生活、娱乐等用具，一应俱全。同时在课程实施的过程中，学校加强与家庭和社区的联系，采用“请进来，走出去”的形式，定期聘请学生家长到学校来参加特色课程研究活动，也定期组织学生到家庭或社区参加一些家校共建活动，农家故院已聘请了十位名誉院长，全是学生家长，邀请他们定期到学校的农家故院来指导孩子们进行农耕实践活动，演示农具的操作流程。

3.特色课程与其他学科的融合。为了充分利用农家教育元素，促进学科教学质量提升，学校将之与各科教学有机融合，取得了理想的教学效果。如习作教学，鼓励学生搜集、改写农谚，创编寓言故事和童话故事；数学教学，将流传的民俗引入课堂，如“板凳鏊子33，100条腿往上按，板凳鏊子各几何？”引导学生研究其中蕴含的数学规律；科学教学，引领学生对转铁环、溜旱冰等游戏进行刨根问底的研究与探索；音乐教学，在多方搜集的基础上，引导学生领会并创作农家小调……这些农家教学资源引入课堂，不仅拓展了学科教学的内涵和外延，而且也让学生体验到农家文化给课堂带来的巨大变化，促进学生增长了知识，陶冶了情操，提高了审美能力。学校整体办学水平得到明显提升，学校也成长为省、市基础教育课程改革先进集体、省小学数学课改实验工作先进集体、市基础教育课程改革优秀学校等。

三、特色课程建设的评价

1.重在学生素质提高。特色课程评价与传统的知识课程评价不同，不以知识掌握为主要目标，而是促进学生创新能力的提高和技能养成。农家教育资源中有很多教育元素与学生德、智、体、美、劳全面发展息息相关，点点农作中蕴含着丰富的教育哲理。为开发儿童的创造潜能，学校鼓励并引导学生开展“追农源寻农根”的小课题研究活动。学生开展的“赣榆特色小吃”课题研究，成果丰硕。学生撰写的《赣榆特色小吃——煎饼》、《走进农家——农家摆设变迁的研究》和《清清白白——豆腐制作的研究》等文章发表在《农村孩子报》、《小学生作文报》和《农村孩子报》上，学校还把学生的研究成果汇编成集，编印了《农娃乐学生随笔》，让全校师生共享探究成果。同时学校根据学生兴趣和特长，组建了二十余个“农娃乐”社团。其中有农娃摄影、农娃书法、农娃诵读、农家棋艺、农家气象观测、农家作物栽培等。近年来学校30多名学生被评为省市县三好学生、优秀少先队员、“十佳”读书明星、“十佳”小公民等。

2.重在师生教学相长。富有成效的特色课程可以提升学校办学品位，促进师生发展。在农家文化的特色课程建设过程中，教师深入每户农家，记录农家生活的点点滴滴；不辞辛劳，奔走田间地头，向农家请教传统农家习俗，设身处地感受民间文化的魅力；不分昼夜，查阅当地民俗资料，了解农家悠久的历史，掌握第一手文献资料……教师通过特色课程的建设，拓展了知识面，改善了知识结构和教学方式，提高教科研能力和教学综合素质。学校教师围绕农家特色文化和教育在省以上教育报刊188篇，获得省市县基本技能竞赛、优质课评选一二等奖30余人次。

3.重在过程性评价。学校结合实际情况，制定特色课程的评价体系。以师生自评、互评为主，吸纳家长、社会的评价，建立学生成长档案，形成了多元的评价体系。

（1）对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个性，尊重和体现学生个体发展。主要采用自我评价、档案袋评价（搜集了学生设计的活动方案、搜集的原始信息、活动后的体验报告、照片、教师家长的评价表，以及各类荣誉证书）和他人评价（形象类、评语类和园地类）。

（2）对教师评价重过程，由学校行政和学生、家长评价三部分合成。在特色课程实施中，教师的指导工作和教学资源开发任务相当复杂和琐碎，仅局限于核定一定的工作量并不能体现特色课程建设的意义。故采取平时调研、期末考核的办法对指导教师进行考评，内容包括：教师自我反思，撰写相关案例及总结；学校对指导教师设计的活动方案及活动实施、指导进行评价；设计评价量表，由学生对教师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价；同行相互评价；听取家长意见等。

（3）对课程的评价由校行政、教师和学生三部分形成。学校专门开辟理论学习、方案设计、活动心得、友情参与、资料共享等主题活动，组织教师互相学习、交流经验、吸取教训。在交流中通过实施中的案例分析，探索指导学生开展活动的策略，并通过互评、自评和他评对课程的评价注重过程，评价更多的体现为服务、保障、沟通、引导与激励。

追本溯源，从中国传统文化中汲取营养，依托地区文化资源，挖掘校园文化的教育元素，集合学校、社会和家庭等多方力量共同打造学校的特色教育，为丰富学生知识，塑造学生人格，引领学生创造而服务，为学生的素质教育和终身发展奠定坚实的基础而努力。

参考文献：

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[2]杨孝如.有特色的学校特色建设[J].江苏教育研究,2012,(6):24-27.

[3]胡晓风.陶行知教育文集[C].成都:四川教育出版社,2007:142.