初中语文试卷范文

导语：如何才能写好一篇初中语文试卷，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中语文 试卷讲评 方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0052-02

语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。常见讲评语文试卷时，许多教师都是一题一题地报答案，再进行讲解分析；学生一题一题地对答案，更正补充。往往一节课下来，教师讲得是口干舌燥，学生写得是手指生疼。其结果是下一次再考到同样或者类似的题目，学生考得依然是不太理想，教师就埋怨学生没脑子，不注意听，于是就再向学生传达一遍题目的答案，学生就再重新抄写一遍。如此循环往复，学生看似懂了，其实语文素养还只是停留在一个水平线上。岂不悲哉？

究其原因，这是部分语文教师没能认识到语文测试对了解学情、促进教学、提高教育教学质量的重要意义。对于学生而言，在学过某个单元知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固；另一方面就是要通过测验来检测一下自己的学习或复习效果。对于教师而言，在进行一个章节单元的教学后或进行知识系统复习后，一方面需要对教学过程进行自我反思；另一方面就是要在进一步了解学生的基础上，对下阶段的教学思路和教学方案做出相应调整。这就要求教师在试卷评讲过程中应以学生为本，分析得失，巩固知识，查漏补缺， 渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。让学生学会分析和解决问题的方法，熟悉技巧，开阔思路，规范解题，提升成绩。

一 语文试卷讲评课该如何上

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。老师的评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于学困生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。

在大力推行回归教育本位，倡导高效课堂的今天，试卷评讲已经成为教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。同时试卷评讲也是一门艺术。从试卷评讲中，我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。上试卷讲评课和正常授课是一样的，同样要让学生的思维处于活跃状态，鼓励他们积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就要求教师上课时提出明确的学习目标，创设激趣的问题情境，在和谐的气氛中，帮助学生掌握科学的认知方法。充分发挥课堂教学中教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，彻底摈弃教师一言堂、灌输式的教学方式。 俗话说：“不愤不启，不悱不发”。教师在课堂教学中不再全盘授予，而是相机诱导，学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心。

即便如此，但还有一部分老师由于种种原因把试卷讲评课上成一堂批评课，对学生发火、挖苦讽刺，或是上成一节单纯的纠正答案的课程，避繁就简，出现了眉毛胡子一把抓，脚踏西瓜随意滑现象，导致讲而不透，评不到点的结果。这种随意的教学，盲目性极大，后果是可想而知的。还有一部分教师想上好试卷讲评课，他们也做出了很大的努力，但是不知道试卷讲评课在高效课堂引领下如何去上，不明白试卷讲评是按题号顺序一道题接一道题地讲，还是简单地打乱顺序讲，抑或用其他方法讲。有这样的疑虑可以理解，因为这个问题一直是语文教育工作者努力所探求的问题。其实我们可以通过众多教师以及自身教学经验总结，首先确定哪些题该讲、哪些题不该讲，再就该讲的题从大众化的思维方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解，是上好语文试卷讲评课的基本策略。

二 教师在试卷讲评中要做到哪几点

1.讲评前要做好充分的准备

评讲语亠试卷之前，教师务必要做好一切的准备工作，切忌不要拿着试卷和参考答案上课堂。具体有以下三个方面：

数据统计：准确统计每个学生的考分。统计工作的确很繁琐，但如果在电脑上建立了固定的表格，形成习惯以后就会顺手多了。在统计中，除了整套试卷的平均分，班级的最高分，最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计个别典型试题以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

分析比较：分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因；比较是为了发现问题，为了利用试卷更好的指导今后的教学。可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析，看教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况作比较分析，看教学的薄弱环节；还可以从优等生和差生试卷的对比分析中，找出优等生所以优、差生所以差的原因，以促进差生的提高。

明确目标：在分析比较后，就要根据试卷内容和学生的得失来确定此次评讲的重点方向和内容：是针对学生的基础知识进行重点评讲，还是专门讲评阅读答题的技巧，或者是谈谈作文审题立意、谋篇布局的攻略……这些都要在讲评课开始前有个大体的计划，以便在课堂之上能够更加系统而有条理地向学生讲解。

2.讲评时要做到有的放矢、方式灵活多样

由于有了讲评课前的充分准备，在上讲评课时就不至于漫无边际、天马行空地向学生乱讲一气，也就可以突出试卷内容的重点，体现学生在考试中出现的许多典型的错误现象，有目的有针对性地进行评析，做到有的放矢。尤其对于那些学生共同出现的错误或者失分比较严重的题目，更要做为重点向学生进行渗透，更有可能再向学生举出类似的例子，反复强调，多次训练，加深学生的印象，促进答题能力的形成和提高。

在做到讲评有的放矢之时，语文教师更要注意讲评方式的灵活变化，尽可能地不拘一格，以吸引学生的注意力，达到强化的目的。一般情况下，讲评试卷可以用以下四个方式进行：

第一，讲练结合。一般而言，讲评一套试卷需要二至三节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到很疲倦，而且效果不佳，教师也会觉得劳累。所以教师可采取这样的做法：如果大多数学生的某道题做得不够理想，就可以在讲过之后，让学生重做一次。做完后再要求大家同桌互换给予评分，交换过后，达成共识后，老师再接着讲评下面的题目。这样做的目的不只在于讲练结合，更在于在枯燥的课堂中纳入大家的参与，增进兴趣，加强互动。

第二，合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，语文教师可以采用上课时的合作探究的方式来进行讲评。分组时要注意一个小组中的优良中差的互补，绝不能只让优等生在一组，而差生也编在一起。优生占主导，可以帮助中等生和后进生。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。

第三，互动发言。为了更好地照顾全体学生的听课情绪，语文教师可以让班中的尖子生来为大家讲解某些题目的做法，让他们承担一部分试题的讲解。这样既增进了师生的互动，也锻炼了学生的语文表达能力，同时也吸引了众多学生的注意，而且往往能够收到意想不到的教学效果。因为这些尖子生做题目的思路往往千奇百怪，而又异常的简洁明快，对其他学生的启发是极为有效的。这样并不会增加尖子生的负担，反而因为上台讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。

第四，旧题新做。有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在 “旧题”中。这样可以集中众多学生的注意力，激发其思维，调节其情绪，同时达到旧题新做、举一反三之功效。

3.讲评后要注重收集学生的反馈信息、进行反思

试卷讲评结束后，并不意味着课堂的结束。语文教师要及时地听取学生的反映，看看哪些题目还存在着漏洞，还有哪些死角没有引起大家的关注，并对此进行必要的反思，以便在下一切课及时补充上来。这些都是必要的细致活儿，不注重反馈的语文教师也必然培养不出细心的学生。所谓细节成就未来，而语文的特征就是细节决定分数和命运。所以，只有注重讲评后的反馈工作，才能够真正注意到学生们的语文需求，才能够给予他们真正的语文素养。

篇2

1.下列加点字注音完全正确的一项是( )(3分)

A.校正(xiào) 虬枝(qiú) 澎湃(bài) 揠苗助长(yàn)

B.脱臼(jiù) 秀颀(qí) 荒诞(dàn) 惴惴不安(zhùi)

C.破绽(zhàn) 咂舌(zā) 狡黠(xiá) 舐犊情深(shì)

D.蕈菌(xùn) 附和(hè) 按捺(nài) 锲而不舍(qiè)

2.下列词语中没有错别字的一项是( )(3分)

A.坦荡如砥 恹恹欲睡 冲耳不闻 戳穿

B.浮想联翩 潜滋暗长 彬彬有礼 锤炼

C.妙手偶得 不屑质辩 虎视眈眈 漫骂

D.涸辙之鱼 光彩熠熠 死心踏地 谄媚

3.下列句中加点词的解释完全正确的一项是( )(3分)

A.岁赋其二(征收) 把酒问青天(握) 扁鹊见桓侯而还走(回转，掉转)

B.时而献焉(指蛇) 才美不外见(看见) 蹴尔而与之(踩踏)

C.何苦而未平(愁) 一食或尽粟一石(吃) 万钟于我何加焉(增加)

D.寒暑易节(容易) 烟笼寒水月笼沙(笼罩)为人谋而不忠乎(诚心诚意)

4.下面语段空白处应填的句子，恰当的顺序是___________(3分)

汉字的字形跟字义、字音之间有一定的联系。有些字可以从它们的字形联想到字义，___________。___________，___________。有些字可以根据它们的组成部分推测出字音、字义，___________ 。

①有些字可以根据它们的组成部分大致猜测出字义

②例如“休”“采”“明”“炎”“矗”

③例如“木”“山”“日”“走”“上”

④例如“沐”“梅”“苇”“缎”“铜”

5.名著阅读。(4分)

(1)英国作家___________(填人名)在作品《___________》中借主人公周游四国的奇特经历，反映了18世纪前半期英国社会的尖锐矛盾，很有讽刺意义。

(2)火焰山挡住了西行取经路，引出了孙行者三次借调芭蕉扇的故事，请简述三次借调的主要情节。

6.用一句话概括下面的新闻。(不超过20字)(3分)

新华网辽宁频道10月7日消息：今年辽宁遭遇了百年不遇的夏旱，上百万农户受到农作物减产影响。但由于全省农民投保面达到近40%，初步改变了农民靠天吃饭的历史，避免了多年致富、一灾致贫现象的发生。

旱灾发生以后，辽宁省财政厅积极督促经办保险公司做好农业保险理赔工作，尽快将赔款发放到农民手中，有效发挥了农业保险的抗灾救灾作用。到9月末，三家经办保险公司已基本完成了查勘定损工作，理赔资金也已陆续发放到了受灾农民手中。鞍山、抚顺、丹东、阜新、铁岭、朝阳、盘锦等市的26万户投保农民喜获保险赔款达2亿元。

7.请用下面所提供的词语，组成一段以“”为中心的景物描写。(40字左右)(3分)

秋天 傲然挺立 凋零

8.默写(8分)

(1)征蓬出汉塞，______________________ 。

(2)商女不知亡国恨，______________________。

(3)______________________，似曾相识燕归来。

(4)不知天上宫阙，______________________。

(5)曾子曰：“______________________，任重而道远。”

(6)故虽有名马__________________，__________________，不以千里称也。

(7)生亦我所欲，______________________。

(8)某班的学生引用李商隐《无题》中的名句写一副对联送给班主任。名句中巧妙的比喻正是老师默默无闻、无私奉献精神的写照。这一名句是：“______________________，______________________。”

二、阅读理解(50分)

(一)比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成第9—13题。(16分)

【甲】秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

(选自《庄子·秋水》)

【乙】黄帝将见大隗①乎具茨②之山，适遇牧马童子，问途③焉，曰：“若知具茨之山乎?”曰：“然。”“若知大隗之所存乎?”曰：“然。”黄帝曰：“异哉小童!非徒知具茨之山又知大隗之所存请问为天下。”小童辞④。黄帝又问。小童曰：“夫为天下者，亦奚⑤以异乎牧马者哉?亦去其害马者而已矣。”黄帝再拜稽首，称天师而退。

(选自《庄子·徐无鬼》

【注释】①大隗(wěi)传说中的神名。②具茨：山名③涂：同“途”，路。④辞：谢绝。⑤奚：何，什么。

9.解释加点词。(4分)

(1)秋水时至 (2)河伯始旋其面目

(3)黄帝将见大隗乎具茨之山 (4)亦去其害马者而已矣

10.断句(2分)

非徒知具茨之山又知大隗之所存请问为天下。 11.翻译句子。(4分)

(1)闻道百，以为莫己若。

(2)夫为天下者，亦奚以异乎牧马者哉?

篇3

1.(2分)下面词语的书写或者注音全部正确的一项是 ( )

A.杳( yāo )无音讯、冥思暇想 B.粗制滥造、窥(kuī)谷忘反

C.正襟危座、千山万壑( hè ) D.凛冽(lì )、犀(xi )利

2.(2分)根据下面语境，选择恰当的成语，将序号填在空格处。

她( )，孕育了瑰丽的传统文化，广袤的土地上悠远的文明仍然熠熠生辉;她( )，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，洗刷了百年的污浊;她( )，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨骤，挺起不屈的脊梁;她( )，灼灼的光华穿透重重阴霾，熔铸了新的辉煌。

A.巍然屹立 B、蒸蒸日上 C、激流勇进 D、地大物博

3.(2分)仿照示例，再写一句话，表达你对生命的理解。

示例：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。

仿句：生命像 。

4.(2分)读文答题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

①选文巧用动词，活画出“留学生”丑态的词语有： 。

②选文妙用比喻，勾勒出“留学生”丑形的语句是： 。

5.(8分)按要求填写诗句。

①《赤壁》以小见大，给人深刻警策的句子是：

②《过零丁洋》最能体现文天祥为国捐躯决心的句子是： ③ ， 。无为在歧路，儿女共沾巾。

④故虽有名马， ， ，不以千里称也。

二、(8分)综合性学习。

世上有一部永远写不完的书，那便是母亲;世上有一种最香醇的茶值得永远品味，那便是母爱。母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。在2011年5月11日母亲节前，八年级⑴班开展了以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动。请你踊跃参加吧!

6.(2分)为营造活动的氛围，请你拟一条标语，张贴在教室里。

7.(2分)假如从下面的候选人中推举一人作为母亲节的形象代言人，你推举谁?写出理由。

候选人：孟子的母亲岳飞的母亲冰心暴走妈妈陈玉蓉

8.(2分)为了加强子女和父母的沟通，班委会决定创办一份刊物，请你为刊物拟一个恰当的名称，并为刊物创设两个栏目。

9.(2分)假如你在母亲节这一天给母亲洗一次脚，请写出给母亲洗脚前想说的话。

三、(12分)古诗文阅读。

(一)欣赏刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》答题。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

10.(2分)这首诗感情浓郁，但前后基调不同，首联、颔联 ，颈联、尾联 ，前后形成鲜明对比。

11.(2分)“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”揭示出了怎样的人生哲理?

(二)文言文阅读

送东阳马生序

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

12.(2分)解释下列加点的词。

① 录毕，走送之 ( ) ② 同舍生皆被绮绣 ( )

③ 以是人多以书假余( ) ④ 媵人持汤沃灌 ( )

13.(2分)下列各组中加点字意思相同的一组是 ( )

A.无从致书以观 言行一致 B.益慕圣贤之道 益多弊少

C.又患无硕师名人与游 患得患失 D.未尝稍降辞色 婉言辞谢

14.(2分)翻译下面句子。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

15.(2分)下列表述中，不符合文意的一项是 ( )

A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人”，表现作者在艰苦环境中一心向学的精神。

B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

C.作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。

D.文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。

四、(10分)课内阅读。

雪

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

②……

篇4

1 高中语文教师职业倦怠的表?F

高中阶段由于学生面临升学压力，教师工作量过大、工作时间过长、工作压力过大。此外，语文科目作为高中阶段主要科目之一，任课教师更是承担着巨大的教学压力。目前，许多高中刚刚进入的语文青年教师身心发展都处于亚健康状态，主要表现在以下几个方面。

（1）情绪衰竭，不易控制情绪。青年教师刚刚步入教坛不久，他们在教学的过程中更多地会通过自己的情绪来表达自己的想法，不易控制好自己的情绪。语文教学是一个精心细致的工作，任课教师需要通过自己的人格魅力来影响和感染学生。青年教师在情绪上经常容易处于疲倦或低落状态，工作状态不佳，缺乏热情，经常靠完成任务来达成目标，缺乏创新的热情。对于语文教学之外的教学活动和科研活动很少关心。上课时，遇到一些小的情况就容易与学生发生冲突，经常会在课堂上声嘶力竭地讲课或者大吐苦水，不易控制自己的情绪。

（2）去人格化，家校联系少。人格化是高中教师的基本要求，它需要教师凭借自己的人格魅力将自己语文教学的思想和理念传达给学生和家长。而现实生活中，高中青年语文教师常常以消极、躲避的态度对待学生和家长，遇到事情容易失去往日的兴趣和信心，在班级和学校表现得冷酷和麻木。研究者在调查过程中发现，高中语文青年教师很少有主动与学生家长联系和谈论学生的学习情况，他们常常将一些事情隐藏在自己的内心中而很少表达。此外，在班级教学中，对学生的一些行为视而不见，缺乏应有的教育智慧。

（3）低个人成就感，习惯职业麻木。高中语文教师职业成就感主要表现为自己教育教学水平得到学校、学生、家长和社会的认可。青年语文教师不同于教龄比较大的教师，他们的职称和荣誉不多，教学水平也不高，在语文教学素养上也相对薄弱，这样就容易导致部分青年教师日复一日、年复一年地重复着相同的备课、教学任务而没有成就感。在教育教学中很少会去主动创新和挖掘学生的优点。遇到教学难题会感到厌倦和规避，从而达到心理的暂时满足。

2 高中语文教师职业倦怠成因分析

高中语文青年教师职业倦怠对自己的身心发展和学生个体成长的负面影响都是非常明显的。造成这种负面影响是多方面因素综合的结果。

（1）语文教师承担高考科目的现实压力。高中语文是高考科目中非常重要的科目。语文教学工作时间长、时间紧、提高缓慢，而社会期待值又高。青年教师刚刚步入教坛，经验不足、抗压能力弱，时常容易被繁重的教学任务压得喘不过气来，对正常的各类教研活动更是没有足够的耐心去参与。学校频繁的测试和考试是青年语文教师忙于应付学生考试，缺乏足够的时间去反思自己的教学过程。高考的现实压力促使许多青年语文教师被动地参与到教学活动来，他们在精神财富匮乏的情况下，强迫自己参与到正常的教学活动中去，这样连续不断的挫折和打击，促使这些教师滋生职业倦怠。

（2）高中语文教学本身的特点。高中语文教学与小学和初中都有所不同，教师教学重点是培养学生读和写的能力，全方面地提高学生语文素养，提高学生的认知能力和理解能力。高中语文教学是一个长期积累的过程。教师需要教授学生多方面的能力，例如词语辨析能力、古文阅读能力、古诗鉴赏能力、现代文阅读能力等。这些能力的教授不是一朝一夕就能够完成的，它需要学生长期的积淀。此外，语文教学不像其它学科一样容易量化，通过一张试卷来评定高中语文教学很容易使语文教师产生被动心理。高中语文教学本身具有很强的专业性，只有经过专门语言训练且具有语言素养功底的人才能真正懂得其中的特点。枯燥无味抽剥知识到课堂上讲解是很枯燥的过程。

（3）教师自身发展不足带来的压力。随着高中新一轮课程改革的推进，高中语文教师也开始面临新的难题和教学挑战。新一轮高中语文教学要求教师改变传统的教学观念和教学方法，这与他们传统的教学观、认知观产生了巨大的矛盾。例如新课标要求语文教师不仅是知识的传授者，还应该是知识的设计者、开发者。这就极大地增加了高中教师的压力，容易产生职业倦怠。此外，随着信息技术的发展，学生学习知识不仅仅是通过老师传授，网络等现代技术也极大地丰富了学习途径。学生可以更多地从网上学习新的知识，一些能力强的学生甚至超过了老师的知识储备。这样就容易让一些语文教师，尤其是青年语文教师在面对这些孩子的时候手足无措，产生压力感。

3 高中语文教师职业倦怠对策分析

总体来说，高中语文教师职业倦怠具有一定的普遍性。它需要引起我们社会、学校、教师的注意。立足分析高中语文教师职业倦怠的成因方面，笔者提出以下几条对策：

（1）丰富语文教师活动，增加愉悦感。要想解决语文教师职业倦怠的问题，首先，应该给予更多的时间和精力。这种时间和精力包括法定节假日、星期天、下班后的时间，让教师感到时间是充裕的。其次，关心教师精神文化的建设。语文教师，尤其是高中语文教师，他们绝大部分都是受过高等教育并有一定文化素养的人。单一的教学生活会让他们感到疲倦而无所追求，从而产生职业倦怠。学校可以根据语文教师的特点，合理地设置一些文化活动。例如：教师文化风采展、校园文化周等。所以作为学校管理者，在合理设置工作安排的前提下为语文教师提供更多的教师活动，使他们增加愉悦感非常重要。

（2）加强教师交流合作，减轻压力感。让高中语文教师走出自闭、狭隘的个体生存环境，也有利于教师专业的发展，减少教师压力。其中，学校可以根据自身发展状况，发展语文教师文化。促进学校内部师生交流、师师交流，以及家长与老师的交流。交流的形式有多种，例如：教师之间可以通过共同备课来促进教学交流，化解同事、上级和下级的矛盾；学生和教师之间可以举办游戏，通过共同活动来促进学生对老师的理解和信任。这样的交流活动可以让教师放松身心，缓解工作压力，可以有效帮助语文教师减轻职业倦怠。学校开展集体备课也是教师交流合作的重要方式之一，这种方式可以促进教师之间的交流与合作，帮助教师成长，尤其是对青年语文教师的作用尤为显著。

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一、字音字形

每篇课文中的“读一读，写一写”，注释中有读音或意思的词语，必须要求学生在课前预习中弄懂，课堂上花三分钟再讲一下，重要字还要要求学生在草稿纸上或虚空处写三遍。每篇或每两篇课文的字词要听写一次，每个单元的字词要挑选最重要的出来总的听写一次并当堂由学生交换批改、订正抄写。月考等大考前再集中复习一遍。

二、词语使用

大多数课文应该都要有句子赏析环节，在这个环节中可以让学生把文中的四字词在句中圈起来，理解并熟读。因为试卷第二题经常考的是课本原文的句子并稍作修改，似是而非，极易混淆。

三、病句辨析

这是必考题，但在初中语文书中却没有相关内容。有经验的老师都知道，应该在七、八年级时就逐步讲病句类型、修改方法。也可以在八年级的时候一次性把病句概括讲完，学生听不懂不要紧，在八年级时再分三四次重复讲一遍同样的内容，到了九年级复习后肯定就能轻易完成此类题型。

四、排序、仿写类

这类题在初中语文书中也没有相关内容，但又会拿来考。这就要求教师在教学中不定期地出这类题目给学生做，每学期要有至少五六次各花十分钟讲解。

五、概括提炼、拟标题

概括提炼是初中语文教学中最重要的环节之一，每篇课文几乎都要涉及，就不细说；而给新闻拟写标题这种题目主要是在八年级上册会涉及。在上《新闻两则》时一定要给学生阅读正规党报，一人一张或几人一张，体会报纸的标题、导语，并学会浏览，为现代文阅读打下基础。

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[关键词]语文 素养 能力 考查

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310006

语文教学检测和评价的目的既是为了检查学生掌握知识、技能的情况，更是为了促进学生语文素养的全面提高。因此，要以课标为依据，面向全体学生，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成，同时要关注学生的成长与进步，并为学生的终身发展服务。基于2016年各地中考语文试题，谈谈自己的一点思考。

一、关注基础知识、学用结合

试卷关注学生基础知识以及学以致用的考查，以“汉字书写”为例，在这一部分中，小学和初中的要求相同，写字姿势正确，有良好的书写习惯，书写正确、规范，工整。

如，2016年北京市高级中等学校招生考试第5题（2）： 对文中划线字笔顺的判断，全都正_的一项是（2分）

江苏省南京市2016年初中语文毕业生学业考试第2题：请在田字格内用正楷字或行楷字抄写下面的名言。（4分）

这些试题既检测了学生的书写能力，又考查了学生在九年中的学习内容与能力，同时还能促进学生审美能力和情感的发展。这些试题启示我们：在语文教学中，教师要引导学生正确、规范地进行汉字的书写，掌握汉字的基本笔画，有良好的书写习惯，做到规范、工整、美观，学以致用。

二、倡导经典阅读、传承优秀传统文化

课标指出：“语文在弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极作用。”翻看2016年各地中考试卷，古诗文积累与阅读部分，试卷精选命题素材，大都关注社会主义核心价值观，把中华优秀传统文化的精髓的内容选入试卷，立德树人，体现核心价值观。

如：重庆市2016年初中毕业暨高中招生考试（语文）第8题古诗文默写填空。（10分，每空1分）

（1）采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）

（2）商女不知亡国恨，隔江犹唱花。（杜牧《泊秦淮》）

（3）念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》）

（4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）

（5）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

（6）人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语・学而》）

（7）读诗歌，我们深深地感叹：有了第一等襟怀方才有第一等的诗歌。曹操在《观沧海》里引吭高歌“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》里心忧天下，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表现了他的济世情怀。

2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷第6题默写。（共4分）

（1）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头.明月几时有》） （1分）

（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥 《过零丁洋》）（1分）

（3） 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）（2分）

各地试卷都注重古诗文的积累和默写，体现注重经典阅读，传承中华优秀传统文化的思想，体现了课标“注重引导学生多读书，多积累，注重语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”的要求。不仅古诗文这样，现代文阅读也是如此。

2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷名著阅读《论语》和现代文阅读板块中《己所不欲，勿施于人》的思想，“基础运用”板块中的对联、书法，现代文阅读中京剧阅读材料等，无一不展现了中华优秀传统文化。

三、激活思维，鼓励创新

试卷强调学生问题意识，激活思维，鼓励创新。如，2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷第2题：

下面是利用汉字结构创作的一幅窗花。这幅窗花中有四个跟“口”有关的汉字。请你将这四个字填入下面的方框内，组成一个表达人生态度的四字短语。（2分）

这道试题要求学生仔细观察，大胆想象，能充分激活学生思维，培养创新意识。

又如，重庆市2016年初中毕业暨高中招生考试（语文）的15、16题：

15.联系前后文，具体说说下面这个比喻句表达了作者“那一刻”怎样的心理感受？（4分）

那一刻，心上的茧壳片片剥落如花。

16. 文章第⑨段划线句子用了什么描写方法？有什么作用？（4分）

父母护着他拼命挤到车窗前，用两双手将他推了出去。

第15题、第16题设置问答题、让学生谈出思考，这是对学生阅读品质的考查。这些题目可以展示出学生阅读过程以及思维过程，让学生在提出问题、解决问题的过程中发展语文能力，培养创新能力。

四、关注生活、注重体验

2016年中考语文关注生活，注重体验，关注学生心灵成长，注重学生的生活经历，生活思辨，情感修养，彰显人文特色，意在引导学生追求真善美，形成正确的人生观和价值观。

重庆市2016年初中毕业暨高中招生考试（语文）同样是关注生活、注重体验。现代文阅读记叙文《比刹那更短，比时光更长》，借助生活中三个片段，让学生明白瞬间的感动会温暖长长的一生；现代文阅读说明文选文《笑，不苦口的良药》，从科学的层面上阐释笑不仅有助于身体健康和心理健康，还能融解人们彼此之间的冰霜，传递愉悦与友善；综合性学习，引导学生参与社会生活，将“自己的行为”与重庆“创建文明城市”联系起来，强化学生社会责任意识，也考查了学生的创新精神与实践能力。

而且，试题强调语文生活化的运用。如“文化助阵”：晓雪同学为本小组制作的小面拟写了一则广告语（广告语：麻辣当前，岂能面不改色；香飘万里，安能端坐如山），请对这则广告语加以评析。此题意在考查学生迁移书本知识，在生活中运用语文知识解决实际问题的能力。

2016年北京市高级中等学校招生考试语文试卷，第一板块以春节为背景，紧密联系学生的生活，以学生的实际生活为情境，让所有的学生都能结合自己的生活体验进行答题。

篇7

求因题提供的是“果”，寻求的是“因”，这就说明两者具有因果必然联系，所以我们可以根据因果关系的特点，仔细阅读原文，由果寻因。

1．抓住表因果关系的关联词语，寻求原因。

表因果关系的关联词语是因果关系的联系纽带，阅读文本时若能找到它，就能由“果”找到“因”。因果关联词语常有“因为……所以……”、“既然……就……”、“之所以……是因为……”、“因此”、“由于”、“因为”等。

例1　吉林省2005年中考语文试卷第16题：安徒生童话为什么会历久而弥新？

这句话出现在原文第⑥段：“安徒生童话(之所以)为儿童所喜爱，(一个重要的原因)是其中充满了赤子般的爱心。《丑小鸭》、《美人鱼》不仅使孩子们对动物感到亲切，而且在其幼小的心灵中(激发出博爱众生的高尚情操)。在《卖火柴的小女孩》中安徒生之爱心更表现得淋漓尽致。安徒生童话历久而弥新，良有以也。”读了这段材料，你若捕捉到“之所以”与“一个重要的原因”这一表因果的关联词语，筛选有关信息后，就能明白安徒生童话为儿童所喜爱的重要原因了(见带点的字)，再深入思考，这也就是安徒生童话历久而弥新的原因。

有些因果关系没有明显的关联词语，用其它类似表因果的词语来联结，抓住该类词语也能寻到“因”。

例2　山东临沂2005年中考语文试卷第20题：从文中看，人们往往“不能接纳自己的不完美”的主要原因是什么?

阅读与“果”有关的原文第④段，可捕捉到这样的重要信息：“不能接纳自己的不完美，(源自)我们常常拿理想的自我与现实的自我进行比较而产生的焦虑感。……还(源自)和别人不正确的比较而产生的自卑感……”这里两个“源自”类似“原因是”，捕捉到这类表因果的关联词，这道题也就迎刃而解了。

2．分析“果”，找联系，由“果”索“因”。

如果没有表因果的关联词语，我们可以对照原文，认真分析这种“果”的性质和可能构成这种“果”的因素，据此仔细读原文，由“果”索“因”。

例3　浙江金华2005年中考语文试卷第8题：第③段中“我和世香惊呆了”的原因是什么?

根据题于提示，找到与“果”密切联系的第③段：“我和世香惊呆了。电动狗也许不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，(表姑的许诺)足以(使我们激动)很久。那(是)怎样(一笔财富)，那(是)怎样(一份快乐)。”这里的“果”的关键词是“惊呆”，是人物的神情，人物的“神情”一般受人物的“心理”支配，“神情”与“心理”能构成因果关系，而此段的第(2)、(3)句正是解说“惊呆”的“心理”，提取重要信息，便可得“因”(参见带点的字)。

此外，人物的穿着打扮、言、行与人物的心理、性格，人物的性格与环境等都能构成因果关系。

例4　重庆2005年初中语文毕业试卷第25题：仔细阅读第⑧、⑨段，谈谈为什么“喜欢”是“爱惜”的土壤?

请看《常常爱惜》第⑧、⑨两段：

⑧爱惜的土壤是喜欢。当我们喜欢某种东西的时候，就希冀它的长久和广大，忧郁它的衰减和短暂。当我们(对喜爱之物)怀有难以把握的忧虑时，吝啬是一个常会首选的对策。我们(会俭省珍贵的资源)，我们(会珍爱不可重复的时光)，我们(会制造机会以期重享愉悦)，我们(会细水长流反复咀嚼快乐)。

⑨于是，爱惜就在不知不觉中发生了。

这两段节选于议论文。一般来说，议论文的论点(观点)与论据、论证，中心论点与分论点，结论与形成结论的诸多因素能构成因果关系。对照⑧、⑨段并审视题目，这里的“果”是观点，它应与论据和论证(即理由)构成因果关系，而⑧、⑨两段除⑧段的第1句外均是“理由”，都是“因”，筛选重要信息，加以概括，即可解答(参见带点的字)。

说明文中，事物的特点与构造，构造与原理，功用与特点，特征与外界环境等都能构成因果关系。

例5　北京2005年中招语文试卷第11题：选文第④段连续引用了两首古诗，却并不给人重复之感，为什么?请结合本段内容进行具体分析。

篇8

[关键词]语文试卷；批改；讲评；自主互助

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0035-01

试卷批改与讲评作为初中语文教学中的一种重要课型，一直被许多语文教师所忽视。特别是一些农村中小学教师，他们大多惯用传统的试卷批改与讲评形式：自己全批全改，不管试题难易程度，面面俱到，逐题讲评；学生认真听讲，仔细改正，结果大多“知其然而不知其所以然”。这样的旧式课堂结构，学生学得辛苦无味，未得到应有的发展，教师费时费力，教学无效或低效。

笔者通过长时间研究和实践，认为自主互助教学模式下以学生为主体的四步流程试卷批改与讲评策略，能改变学生被动、单一的学习方式，真正让学生成为学习的主体，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。

一、自主批改

教师把浏览过的试卷分发到学生手上，提供答案和评分标准，对浏览试卷时发现的共性问题和学生有可能在批改试卷过程中无法解决的问题进行集体指导。学生交换批改对方试卷，针对对方出现的错误之处，相互进行讲解、改正，直至对方理解。

本环节的设计更多关注学生的自主探究和合作互助。对于试卷的基础类题，学生可以直接批改，在此过程中进一步巩固知识；对于阅读题中的归纳概括题、仿写题、文体知识题、表达技巧题等，学生也能根据答案和平时积累的答题方法，独立或与学友交流进行批改；对于阅读题中的理解类题，可以与学友合作探究，或求助其他学友和教师。本环节中，试卷的批改由学生独立或互助来完成，既减轻了教师压力，又能让学生自己去发现问题，解决问题，使其在参与过程中真正理解和掌握知识，培养合作意识和自主思考能力。

二、互助解疑

学生针对试卷中存在的疑问互相交流解惑，不能解答的就请教其他学友，其他学友仍不能解答的，则请教教师。教师根据题型特点、题目的难易和学生掌握面的大小来决定集体讲解或个别讲解。学生针对本次检测情况，从错题原因、各类题型的掌握情况、本单元知识的复习巩固情况以及解题思路、答题技巧等方面进行交流，相互学习，共同提高。

本环节主要是鼓励学生勇于质疑，把在独立思考后产生的疑惑，与学友或教师交流，通过学友或教师的帮助来解决问题。自己亲自思考过的印象才最深，而且疑惑一旦得以解决，学生就会产生兴奋感，由此激发学习的兴趣。而学友间的交流也会时时碰撞出智慧的火花，快速促成问题的解决。教师的适时讲解，既不包办代替，过多占用学生学习时间，还学生真正意义上的主人公角色，又能正确引导学生思维，帮助学生思维向前推进，自己寻找出解决问题的办法。

三、展示成果

在学生已经理解透试卷的基础上，安排学生两两上台展示，一人讲解，一人补充，其他学生补充并评价，教师适时点拨、引导。

在此环节，教师的作用就是安排讲评的试题和上台展示的学生，对于全班已掌握的试题和基础题，就不再讲评。其他题型则根据学生的学习程度进行安排：理解性强的试题（如分析语句的含义等）由学习能力较强学生讲评；概括性试题（如文段写了几件事、文中××指什么等）、拓展题（如联系文中主人公经历，你得到什么启示等）由学习能力一般学生讲评；简单的客观题（如翻译文言句子、写出有关名言诗句等）由学习能力较弱学生讲评。

“语言是思维的外衣”，学生只有想清楚明白，才能说得清楚明白；而说的过程，又能锻炼其思维的敏捷、条理和精确。所以，安排学生上台展示，既是强化学生思维的一条途径，又能让更多学生有机会展示，培养自信，更积极地参与到学习活动中来，还能帮助对某些知识点仍处于模糊阶段的学生加深印象。再者，其他学生的补充评价，既再一次完善了学生的理解，又能激发学生的学习兴趣和自信心。这样的学习形式有利于学生的全面发展，丰富了教学评价的内涵。

四、总结提升

篇9

关键字：语文复习；基础落实；方法归纳；由博返约

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0024-01

每当进入期末复习，语文老师多为怎样在较短的时间内有效复习而苦恼。现在初中语文复习中普遍存在的复习方法多为：

1、盲目引进复习资料。有的教师到了复习阶段，大量引进各地的复习资料印发

给学生训练，学生为此苦不堪言。

2、过分依赖模拟考试。只是让学生做大量的模拟试卷，寄希望于通过大量模拟试卷练习来应对升学试卷，这也是复习中的一种习惯性方法。

3、练习和试卷的讲评没有针对性，分析无重点。一张试卷从头讲到尾，或者试题的讲评只对答案，不分析错误根源和思维过程。

4、基本知识未抓落实。语文试题中有二十几分来自文本，包括字词、诗歌、文言文句段的默写和分析。这些基本知识在平时教学中没有很好落实，到了总复习时又急于赶进度，没有花时间或者来不及花时间落实，学生在考试过程中常出现内容会背字而写错、或不会写的情况，造成学生基础题大量失分。

这种复习缺乏针对性，无的放矢的综合训练，学生的知识、概念模糊，原来没有掌握的复习后仍未掌握；大量复习资料和试题的练习，枯躁乏味，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦，但为了完成老师布置的作业，往往保量不保质乱做一通，交差了事。教师复习指导的盲目导致了学生复习的盲目，复习效果当然不会好。

其实，不管哪门学科的复习，都是对学生已学知识和学习能力的检测、补缺、和巩固、提高。为了提高复习效果，可从以下几方面进行改进：

1、研究学生、了解学生。无论采用什么复习手段，复习方法，适合所教学生实际情况的才是最好的方法。因此，在上复习课以前，教师应该了解学生，根据所教班级学生的存在问题和平时学习的实际情况出发，制订切实的、有针对性的复习目标和复习计划，才能使复习有的放矢，提高效果。如所教班级学生的语文基础较差，学生连最基本的古诗文背诵、默写都不能过关，就应该在基础题上多下功夫。教师还要重视指导学生订立恰当的复习目标，安排好复习计划，树立信心。

2、脚踏实地、注重基础。初中语文基础试题内容，它包括语音、文字、词语、句子、修辞常识、仿写等知识点。基础部分复习可充分利用早、晚读课指导学生有步骤的进行复习，应掌握《词语手册》中字词、拼音的熟记与默写；了解本文选自哪本书？作者相关简介及其主要作品。养成复习时边记边写的习惯，做到“手到、眼到、口到、心到”，使学生对基础知识能扎实掌握。

基础知识的复了立足文本以外，还可采用灵活多样的方法。比如还可以采取同桌互背，小组合作检查，书面答卷检查等多种方式进行。

3、心中有问题，指导有重点。复习中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考试内容被遗漏。但复习时间又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，结果是什么都没有抓住。我们也知道复习要有针对性。针对性就是针对学生存在的问题，教师要知道学生在这一章、这一节学习中存在什么问题，学生也要了解自己在这一章、这一节学习中有什么问题，心中有问题，复习才有针对性。

在复习了一段时间以后，学生对不少知识已有较为深刻的印象，但知识是需要不断强化和巩固的，此时教师应及时地对重要的知识点组织练习，让学生进一步加深理解和巩固。最好采取点面结合的方法，既让学生对某类知识有总体宏观的印象，又要有重点的把握，通过点的突破解决关键问题。

4、注重归纳，由博返约。

新课改在教育理念上提倡“以学生为主体”。但怎么做却见仁见智，或者做时仍然凭老经验。我觉得复习课就是发挥学生主体作用的很好平台。因为复习课主要任务是“温故”，学生更有发挥主体作用的能力和空间。教师的工作重点应放在指导学生“知新”上。

篇10

初中语文教学中的重难点是作文教学，这是大部分初中语文教师的教学难点。在语文的作文课堂中总是出现学生叫苦连天的现象，而且大部分学生的作文内容比较空洞，出现词不达意的情况。加之传统的教学模式已经不能激发学生的写作热情，无法提升学生的作文水平。在实际的教学中，语文教师应该积极转变自己的教学对策，改善作文教学的现状。

【关键词】

初中语文 作文教学 对策

初中学生在进行作文写作时往往不知道应该写什么内容，进而学生觉得写作有些吃力，不愿意写作文，这为初中的作文教学带来一定的困难。但是在语文试卷中作文的分值较大，因此需要重视语文中的作文教学。在新课程下进行的作文教学需要贴合学生的实际写作情况，由此需要丰富作文的教学方法，提高学生的写作水平。

一、简述初中的语文作文教学的主要内容

作文是一种能够表达学生内心深处的感情与想法的书面语言，它属于一种极富创造性与综合性的语言活动，而且作文教学是语文教学中的重要组成部分，它在某种程度上可以检验学生实际的语文学习情况，从某种程度上讲，它能够衡量学生的语文学习能力，因此初中语文教师务必做好作文教学。在实际的作文教学中，初中语文教师需要及时调整自己的教学策略，根据实际的教学情况，采用适合的方法进行语文作文的教学，以便最大程度地提高学生的作文写作水平。

二、针对新课程下初中语文作文教学现状进行分析

（一）初中生对于写作缺乏积极性

我国的教育教学深受应试教学的影响，学校办学理念中的应试教学思想根深蒂固，这使初中的学生没有充足的时间做社会实践或是相关的娱乐活动，因此不能够在日常生活中积累作文知识，最终导致学生在面对写作时不知道怎么写。学生已经不再把写作看成情感的表达，而把它当成学习中的任务，严重降低学生对于作文的学习热情。而且，初中的学生几乎没有课外阅读时间，很多教师认为课外阅读浪费学生的学习时间，使学生不能够多方面积累作文素材，增加了学生作文写作的困难。

（二）师生不重视语文的作文教学

在初中时期，学生会面临升学考试的压力，导致初中的学生与教师存在重视理科，忽视文科现象。初中学生在学习理科的过程中，理科教师强调多学多练，长此以往，学生在理科学习方面花费的时间多于文科的学习，学生对于作文的学习开始采用生搬硬套的方式，作文没有新意，导致学生的作文写作质量得不到提高，还有部分初中的语文教师为节约学生的学习时间，减少作文任务。正是由于教师与学生对于作文的学习态度较为消极，所以使学生的作文写作越来越差。

（三）不重视作文的评价指导

实际上，作文的整个教学环节分为四个步骤，即指导，写作，批改与评价等。语文教师适当的评价可以使学生明白自己在写作中的优势与不足，在语文教师的二次指导下加以改正，提升写作能力。然而大部分的语文教师在实际的作文教学中往往忽略了对学生作文的评价与二次指导，主要原因有以下几点。第一，实际的作文写作需要由字、词、句以及修辞手法共同构成，这增加了语文教师的评价难度与工作量，语文教师往往受时间限制将评价一笔带过；第二，大部分的语文教师认为写作前指导是写作教学的重点，使学生在写作后认识不到自己写作方面的不足，不能够提升自身的写作能力；第三，教师的评价形式较为单一，尽管部分语文教师认识到作文评价对于学生写作能力提高的重要性，却没有进行有针对性的评价，继而没有在根本上解决学生的写作问题。

三、简述新课程下初中语文作文教学对策

（一）组织学生进行语文教材中精美语句的积累

在初中的语文课本教材中存在较多的精美的语句，这些语句能够生动形象表达出作者的思想，且具有一定的感染力。以苏教版初中语文教材七年级上册第四单元朱自清的《春》为例，这一作品中有着较多的精美句子，例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春的脚步进了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”等，这些语句具有较强的渲染力及凝聚力。学生把这些精美的语句作为作文的素材进行积累，有利于提高学生的作文写作水平。

（二）积极培养学生对于作文的学习兴趣

更正初中生对于作文学习的态度，使学生能够积极主动的进行作文写作的学习，让学生深刻意识到写作是一种表达自己情感的重要书面形式，并不只是学习任务。组织学生进行课外阅读，使学生在阅读优秀文章的过程中学习更多的写作表达方式，激发学生自身对于作文的写作欲望。同时语文教师应该结合学生之间的差异性，因材施教，保持学生在写作中的个性，积极调动学生对于写作的积极性，只有学生在学习中找到乐趣，才有利于他们更加e极主动的投入到作文写作中。

【结 语】

在学生的学习过程中，作文是学生重要的情感表达途径，需要语文教师充分重视作文教学，尽管作文一直是教师头疼的教学，但是它能够较好地检验学生对于语文知识的吸收程度。事实上关于初中语文教学的对策有很多，这需要广大语文教师对此进行积极的思考，不断创新自身的教学策略，对于提高学生的写作水平有重要意义。

【参考文献】

【1】邱燕.初中语文作文教学问题及解决对策【J】.教育科学（引文版），2017（4）