农业专业的前景范文
时间：2023-07-19 17:39:19
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篇1
关键字 农业；经济；发展
【中图分类号】DF413.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0016-01
1现代农业推进农业发展方式转变的机理
1.1现代农业是科学化农业，能有效实现农业生产方式的创新与转变。农业科技进步是转变农业经济发展方式的内在要求。新技术是现代农业的先导和发展动力，现代农业是技术高度密集的产业。我国农业科技水平低，制约着农业经济发展方式的转变。农业科技进步可以突破瓶颈资源的约束，实现对某些稀缺生产要素的集约利用，发掘农业生产增长的潜力，打破农业资源配置的低效率均衡，改变创新农业生产方式，提高单位农产品产量，改善农产品品质，减轻劳动强度，节约能耗和改善生态环境。现代农业发展过程实质上是科技在农业上广泛应用的过程。
1.2现代农业是规模化农业，能有效实现农业经营方式的创新与转变。现代农业有利于克服小规模经营的局限性，利用规模优势，实行农业的产业化、规模化、社会化，为转变经济发展方式奠定产业基础。也便于推广应用现代科技，可以提高农业的劳动生产率，促进节本增效，有利于实现现代农业的“高劳动生产率、高商品率、高经济效益”的目标。现代农业重视发挥技术、人才、资金、信息等优势，实现资源的循环利用和生产要素的优化组合。
1.3现代农业是市场化农业，能有效实现农业流通形式的创新与转变。①现代农业是面向市场需求，主动地适应市场的农业。农民的大部分经济活动能够真正面向市场、服务市场，农产品的商品率很高。而且实现向更大范围、更大需求的市场转变，向适应多样化的市场需求转变。②现代市场化农业，有利于实现流通形式的创新。农产品期货市场是一个具有良好传导机制而又高度透明的信息化市场，具有“引导生产、稳定市场、规避风险”的作用，有利于克服农产品生产季节性和周期性特征带来的不利影响，推进农产品流通形式创新。③现代农业实施农产品地理标志战略，促进流通形式创新。④现代农业具有现代化的农产品流通体系。通过现代流通企业规模化经营农产品，以现代流通企业作为先导带动现代农业，引导兼有生产和流通双重功能的农业合作社健康有序发展，实现农民与现代流通组织的对接，完善现代农产品流通体系，解决农产品流通问题。
1.4现代农业是效率型农业，能确保农产品有效供给和国家粮食安全。现代农业是一个高效率的系统，它通过市场机制实现了土地、资金、人才、科技等生产要素的优化配置，不仅土地等自然资源要素的产出率较高，而且劳动力、资金等经济社会要素的生产率也较高，极大地提高了全要素生产率。农业信息化能够大大提高农业生产效率。发展高效率的现代农业是保障食物安全、更好地支撑工业化城镇化快速发展，确保国家粮食安全的需要。
1.5现代农业是两型农业，能确保农业可持续发展。现代农业是资源节约和环境友好的绿色产业，担负着维护与改善人类生活质量和生存环境的使命。发展两型的现代农业成为转变农业发展方式的内在要求。两型农业是现代农业高级形态和实现形式，它以资源的高效利用和循环利用为核心，把清洁生产、资源综合利用以及可再生能源开发等融为一体，最终实现农业发展与环境保护的协调一致。两型农业坚持新的生产观、经济观和消费观，充分考虑生态系统的承载能力，实行清洁生产，不断提高资源的利用效率，实现经济效益和环境效益统一。两型农业发展促进资源的循环式使用、产业的循环式组合，是转变经济发展方式的重要途径，符合农业发展方式转变的需要。
2发展现代农业促进发展方式转变的政策建议
2.1坚持用现展理念引领农业。一是“大资源”理念。要合理的、有效的利用各种资源，不断提高资源综合利用效果；拓展农业功能。二是树立“大生态”理念。要充分发挥农业的生态屏障作用。加强农业基础建设，发展循环农业和节约农业，实现农业可持续发展。三是树立“大农业”理念。要挖掘农业的内涵，要延伸农业的外延，大农业要增强和发挥农业的多功能，要拓展农业在能源发展、社会稳定、国家安全等方面的新功能。四是树立“大技术”理念。不仅要充分利用农业生物技术，在育种上发挥科技优势，而且要在农业机械和耕作方法上技术创新。五是树立“大市场”理念。强化市场意识，搞好农产品市场营销。
2.2坚持用现代科学技术改造农业。一是改善技术创新投资环境，构建农业科技创新体系。要加大各级政府对农业科技与教育的投入，大幅度提高我国农业科研和推广投入密集度，确立农业科教的投入水平应远高于财政经常性收入的增长率。还应该重视引导和启动民间资金更多地进入农业科研和教育领域。要适应世界的新形势，应尽快调整投资分配结构。二是健全基层农业技术推广服务体系。建立多元化的推广体系和相应机制，加快科技成果的转化运用和普及。三是积极开展科技培训和咨询服务。四是加快农业信息化建设。进一步完善信息服务平台建设，提高信息普及水平，整合涉农信息资源发展现代农业。
篇2
论文摘要:农村社会转型以土地生产经营方式的变革为核心，土地流转是农村社会转型的内在要求和路径，农村社会转型又是土地流转的动力和结果。当前真正意义上的大规模的土地流转并没有出现，这阻碍了农村的社会转型。华西村、小岗村等土地集体经营对当前的土地流转具有巨大的借鉴意义。顺应社会历史发展规律，加速土地大规模流转，并辅之以各种配套措施，实现农村生产方式的根本变革，才是社会转型的路径选择。
一、农村社会转型的内涵和特征
(一)农村社会转型的内涵
改革开放以来，中国农村实际上开始了一个利用自身内部资源引导农村社会转型的过程，其主导是农村的工业化和依附于工业化的欠发达地区农村剩余劳动力的转移。农村社会转型是一个农村经济结构和社会结构在一定时期内发生的根本性变化的过程。从发达国家农村社会转型的经验看，农村社会转型是一个传统、落后的农村向现代、进步农村的转变过程。在这一过程中，农民、农业、农村发生分化，农民、农业和农村现代化目标得以实现。中国农村社会转型的内涵是由一个农村剩余劳动力过多的，小农生产方式占主导的，以及与之相匹配的农村传统的经济、政治、文化社会向现代农业生产方式和现代农村社会的转型过程。
以上是目前学术界对农村社会转型的基本界定。而农村社会转型中的“农村”不仅是“具有特定的自然景观和社会经济条件的、以从事农业生产为主的农业人口居住的地区”，还应包括作为该区域主体存在的农民。在上述基本义中，仅包含了转型过程中和转型后继续留守在农村的“农民”，而将进城的“农民”剔除了。但是这部分人融入城市需要一个过程，没有融入城市的这部分人是否会回到农村，这是个不容忽视的问题。农村社会转型应是一个更为全面的概念，除其基本以外，还包括进城农民的市民化过程。因此农村社会转型包括农村社会经济结构和农民自身的转型两个方面，其中，社会经济结构的转型又可以从娜市化和生产方式变革两个角度进行概括。
1.城市化
城市化是由农业为主的传统乡村社会向以工业和服务业为主的现代城市社会逐渐转变的历史过程。著名经济学家刘福垣在橄会保障主义宣都一书中指出，所谓城市就是有城的市，是相对固定的不散的市场，城市化就是化市为城的过程。市场是市场主体之间交换关系的总和，城市化就是把这些有质无形的交换关系在一定空间上固化为有形的市场，这就是化市为城。而由于盲目扩张，致使城市化过程中出现了城的无节制的建设、有城无市的情况，这就需要化城为市，发展市场，实现“城”与“市”的有机结合。因此，现实中的城市化往往伴随着化市为城和化城为市两个过程。
相应的，农村社会转型也就有两种路径，一是集市周围的农村地区进行重组，利用自身资金、交通等资源条件而实现的初次城市化，亦即俗称的“就地城市化”;二是原农村居民通过迁徙进入现有城市，为城市带来更多的劳动力和消费人口，从而促进城市的进一步发育。
2.生产方式的变革
农村社会转型本质是生产方式的变革。其第一层含义是改变原有的小农生产方式，使农业生产由传统的人力畜力生产走向机械化、工业化，并逐步实现规模化生产经营。另一层含义是实现农村地区的工业化、市场化。
生产方式是生产力和生产关系的辩证统一。机械化和工业化主要是生产力中生产资料的变革;而规模化经营则强调的是生产关系的变革，使农村剩余劳动力从现有的生产方式中解放出来。因此，只有同时实现农业生产的机械化、工业化与规模化才能真正实现农村生产方式的变革，亦即农村社会转型。
3.农民市民化
农民市民化是农村社会转型过程中城市化的重要内容和必然结果，农民市民化既包括农民身份及相关社会政策的变化，又包括思想文化与生活方式的变化。
首先是农民身份的变化。无论是转移出来从事工业生产的劳动力，还是继续从事农业生产的农业人口，都应该获得真正平等的公民身份，与之相应的是在社会政策领域的变化，都应该享受国民待遇，以社会保障制度为例，应该逐步取消不合理的城乡二元分割模式，建立惠及全民的、共享的社会保障制度，并逐步实现制度的城乡一体化。
农村社会转型将从根本上改变农村现有的思想文化和生活方式。这也是农村社会转型的最后，也是最关键的一环，它决定了农村社会转型的成败。
城市化水平、生产方式、农民市民化涵盖了农村社会转型的各方面内容，并且较其他各类新农村建设指标更为根本，要求也更为严格。
(二)农村社会转型的特征
随着大量的农民工在城乡之间流动就业，“半耕半工”型经济结构逐步覆盖了中国大部分村庄，广大农村已经从传统的“全耕社会”演进为“半耕社会”，或者说由传统的“农耕社会”演进为“农工社会”，这是现阶段中国农村经济社会形态和结构发生的总体性变化。随着这一转型期的到来，中国农村在社会生产结构、社会基本单元、社会阶层结构、社会流动机制、社会组织结构、农民社会心理结构和价值观念等方面都发生了深刻变化。
1.社会生产结构发生变化
转型期中国农村社会生产结构呈现出主要劳动力非农化、次要劳动力农业化，主业副业化、副业主业化，农民收入多元化、非农收入成为增收主要来源以及农业占gdp的份额逐步下降四个方面的显著特征，这是一个基础性的变化，它既是工业化、市场化和社会生产力水平发展到一定阶段的结果，也是导致农村经济社会结构变迁的最重要因素。
2.社会基本单元发生变化
人口和家庭作为社会存在的基本单元，其结构变化是社会转型的重要特征之一。未来一个时期，中国农村人口总量将继续增加，劳动适龄人口供给率下降，人口老龄化速度加快，家庭人口规模小型化，家庭功能发生变化等，使中国正面临人口总量造成的就业压力和人口结构变化造成的社会负担加重的双重挑战。
3.社会流动机制发生变化
转型期农村社会的自由度和开放度增强，社会流动日趋频繁，农村人口迁移和流动成为常态，并且呈现出流动途径多元化、农民精英群体加速外流的特点和趋势。农民由“集体人”变成“社会人”，农村社会由“熟人社会”变成“半熟人社会”。农村社会流动发生的变化，助推了农村阶层分化，促进了农村社会转型，给农村经济社会发展和社会管理带来多方面的影响。
4.社会阶层结构发生变化
市场经济的发展，生产方式和分配形式的变化以及城乡二元结构的松动，社会各阶层互通的渠道正在萌生，促使农民快速发生分层和分化。农村传统的政治性分层逐步消解，经济性分层逐步形成。农业劳动者阶层开始缩小，农民工阶层迅速扩大。农村阶层分化在不稳态中演进，农民的经济社会角色多重化。个人在不同社会阶层之间的流动日趋频繁，虽然在短期内可能伴生出一些不稳定因素，但从全局和长远来看，有利于社会系统的协调和稳定，使农村社会阶层结构的变化更具活力。
5.社会组织结构发生变化
改革开放迄今，中国农村组织体系在调整中转型、在重构中发展，靠内力聚合的新型合作经济组织的活力日益彰显，非正规组织复兴勃发，而基层组织的调控方式老化、调控能力弱化。随着多元化组织体系、多元化权威结构的形成，农村社会整合和公共管理将面临新的挑战。
6.农民社会心理结构和价值观念发生变化
转型期农村社会的深刻变化以及与工业化、城市化的融合与异化，不断投射到相关社会主体的思想、观念、意识和行为动机层面，引发社会心理结构发生相应变化，并且呈现出传统性与现代性、多元性与异质性、积极性与消极性并存互动的复杂态势。
二、土地流转与社会转型的关系介析
(一)土地流转与农村社会转型的内在关系
土地流转与农村社会转型具有相互促进相互制约的关系，土地流转是农村社会转型的路径和要求，农村社会转型是土地流转的动力和结果，即土地流转是使农村社会转型实现从潜在的要求到现实的结果这一转变的路径。
1.土地的规模经营与城市化相伴而行
从城市化这一角度来看，初次城市化需要农村实现由分散经营到规模经营的转变，而这必然要通过土地流转将己经分散经营的土地集中起来;而再城市化需要农民在城市定居，这必然要求其通过土地流转实现与原有的土地的分离。
城市化进程也必然对土地流转的速度和规模产生影响。城市化必将吸引大量农村劳动力向城市转移就业，使农村土地闲置，从而为土地的规模经营创造必要的条件。从发达国家的社会转型历史来看，城市化进程的加速与大规模的土地流转总是相伴随。
2.土地规模经营促进农村现代化，工业化
生产方式的变革要求实现农业的机械化、规模化以及农村的工业化水平。土地流转改变了过去一家一户分散种植的传统模式，使农业生产开始走上规模化之路。规模化经营有利于农业机械化水平的提高，实现生产资料的变革;同时，土地的规模化经营将使绝大多数农村剩余劳动力从土地上解放出来，而解放出来的这部分劳动力必然会进入工业生产和服务领域，从而提高农村工业化水平、扩大服务市场，进而改变生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及其相互关系和产品分配方式，即产生新的生产关系。生产资料实现跨时代的变革、潜在生产力得以释放，新的生产关系得以促成，必然带来生产关系的变革。
生产方式的变革从根本上提出了土地流转的要求。马克思曾说，“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”如果没有现代化的农业生产工具，我们就无法变革生产经营模式，也就不会有土地流转的要求。
3.土地流转促进农民的市民化
农民的市民化需要通过土地流转才能得以实现。经济基础决定上层建筑，农村现有的生产经营方式决定了其身份地位、思想文化和生活方式，只有通过土地流转实现了城市化和生产方式变革，才能实现其全面转变。
并非所有形式的土地流转都必然带来农村社会转型，只有能够解放生产力、产生先进的生产关系、进而变革生产方式的形式的上地流转，才有利于农村社会转型;同时，要辅之以户籍制度、社会保障制度等一系列制度的配套改革，才会使土地流转的功效得以显现。
(二)土地集体经营方式对农村社会转型的巨大作用
1.华西村、西霞口村与韩村河村
中国最富裕的乡村当属江苏省无锡市江阴的华西村，其次是山东省威海市荣成县的西霞口村，再次是北京郊区房山区的韩村河村。这三个乡村就其经济水平、乡村建设、村民的社会保障与福利都走在我国的前列，村民享有的生活待遇有些方面远远超过城市居民。对比可以发现，这三个村庄都坚持集体经济和共同富裕的道路。在农村改革之初，三个村庄的经济体制没有简单分田到户，没有把村集体企业转为个体私营经济，而是根据本村实际情况，坚持集体主义的理念，坚持集体经济的价值取向，坚持依靠集体经济力量走共同富裕之路。
2.小岗村
小岗村是全国第一个实行包干到户的。然而，“大包干”虽然激发了农民种田积极性，迅速实现了丰衣足食愿望，但从整个发展过程来看，“大包干”本身却难以全面推动小岗村走上小康之路。2006年，小岗村把分到各家的土地收回到村委，重走集体化的道路，农民通过外出务工收入、地租、养殖、种植及各项分红，2007年村民人均纯收入达6000元。
华西村、小岗村等实践证明，的主要功能就是解决了大多数农民的温饱问题，但以个人单干为主要表现形式的小农经济不可能使大多数农民走上富裕的道路;要使中国大部分的农民富裕起来，还是要组织农民，大力发展集体经济(包括合作经济、股份经济)，走共同富裕的道路。只有通过土地流转回归土地的集体所有制，实现农业的机械化生产和规模化经营，解放剩余劳动力，大力发展第二第三产业，才能变革小农生产方式，实现农村社会转型。
三、徒进农村社套转型的路径选择
实现土地经营方式变革是农村社会转型的核心，影响和决定了农村社会转型的方向和整体战略布局。然而，农村社会转型是我国农村实现社会全面转型的历史过程，涉及到农村、农民、农业相关的多个层面，以及社会、经济、政治多个领域的重大变革，它们共同构成了农村社会转型的路径和内容。因此，通过土地流转推进土地经营模式变革，并辅之以各种配套措施，实现农村生产方式的根本变革，是我国农村社会转型的必然路径选择。
1.变革土地经营模式，实现农村生产方式变革
土地经营模式的变革将触及农村现有的生产力、生产关系，是实现农村生产方式变革的根本所在。并且，诚如上文所述，符合农村社会转型要求的土地生产经营模式只能是走集体化道路。
首先，从生产力(变革初期主要是生产资料)的角度，变革土地经营模式要通过土地流转打破一家一户的落后土地经营模式，提高农业机械化水平，推进现代农业建设，用现代科学技术改造农业，建立高产优质高效农业生产体系。
其次，从生产关系变革的角度，通过变革土地经营模式，改变生产赘眯斗所有制形式、州门在生产中的地位及其相互关系和产品分配方式。具体言之，就是要实行现代化的集体所有制和经营管理方式，变农民为农业产业工人，实行按劳分配。
2调整产业结构，推动农村工业化、市场化进程
变革土地经营模式，更多的是打破了农村旧的生产方式，而实现农村社会转型的关键在于“破”的同时能否“立”，确立新的生产方式。从人类发展历史进程来看，后工业化时代已经来临，产品经济时代虽没到来，但市场经济的全球化趋势已经不可逆转，农业已不再是主导产业，因此，农村社会转型的关键在于调整产业结构，推动农村工业化、市场化进程。
农村产业结构调整的基本思路，是根据市场需求、资源优势与产业政策，合理调整农村三次产业结构，加强带动第一产业，优化提高第二产业，大力发展第三产业。同时，加快农村工业行业结构、组织结构、产品结构与产权结构的调整，实现资产的优化重组和企业的机制创新，发挥比较优势、资源优势，创造竞争优势。
3.鼓励村庄合并，实现农村社区化、城镇化
20世纪80年代，先生提出“小城镇、大战略”。许多村庄规模小，分布散，基础设施薄弱，影响了农村城镇化，现代化的进程。伴随着城镇化进程的不断深入，农民进城务工或者转变成城市居民的人数日益众多，造成一些村庄呈现“空心化”趋势。为了提高工作效率，降低管理成本，加快推进农村城镇化建设的进程，应该鼓励村庄合并，减少对土地等资源的浪费，以低成本聚集各种生产要素，发展以建制镇和集镇为基础、以农村第二和第三产业为主导、以城市化配套建设为支撑的小城镇，逐步实现农村社区化、城镇化。
4.推动配套制度改革，促进农民市民化
农民市民化既包括农村社会转型过程中农村本地居民的市民化，也包括从农村进城的居民融入城市的市民化。经济基础决定上层建筑，农村生产关系的变革，必然要求变革现有法律制度，并通过新的法律制度进一步确认和巩固新的生产关系，‘才能实现包括农民意识形态在内的思想领域的变革，最终实现农民市民化。
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一、农村专业合作经济组织发展中存在的主要问题
农村专业合作经济组织作为一个新生事物，还不成熟、不完善，在发展中仍存在许多问题，主要反映在以下几个方面：
(一)认识有偏差。一些地方和部门对农村专业合作经济组织发展的必要性、重要性和紧迫性缺乏足够的认识，因而工作中没有将合作经济组织摆上应有的位置。
(二)运作不规范。目前，农民对专业合作组织新存疑虑，对其功能何作用知之不多，不甚了解，因而合作意愿不充分，参与意识淡薄。大多数农村专业合作经济组织是由乡镇牵头，机关干部领办，以不同方式挂靠政府，政府在合作经济组织的运作过程中充当了主角，很多经营方面的事都由政府包揽，致使合作经济组织偏离了民营化的轨道，没有形成利益共沾、风险共担的经营机制，没有真正成为一个自主经营、自负盈亏、自我发展的独立经济实体，在市场风云骤然变化面前束手无策。
(三)作用难发挥。一是组织化程度不高。大多数合作经济组织特别是民办合作经济组织，处于自发状态，真正形成紧密的经济实体并不多。二是专业化特色不明。合作经济组织既搞销售，又搞技术服务等，没有形成专业特色，开拓市场能力较差。三是大协作意识不强。合作经济组织种类较多，但真正在专业化基础上开展行业协作的很少，组织结构规模小，这在很大程度上制约了合作经济组织的大发展、大提高。
(四)环境不宽松。由于认识模糊，对农村专业合作经济组织发展的实践缺乏理论上的总结，致使在合作经济组织的性质、地位、管理、组织程序等问题上存在着说不清楚的现象，对合作经济组织的兴办、起名、挂牌、运营、管理、监督、解散等方面都比较随意。因此，在市场化程度不断提高、部门利益在农村现实中不断强化的情况下，很多合作经济组织处于被盘剥的地位，更难以平等的参与市场竞争。
二、农村专业合作经济组织的发展思路和对策
现阶段，农村专业合作经济组织的发展尚处于起步阶段。因此，广泛开展宣传动员工作，引导农民发展农村专业合作经济组织要以市场需求为导向，以家庭承包经营为基础，以增加农民收入为目标，发挥资源优势，培育支柱产业，在巩固试点成果和总结各地经验的基础上，稳步地办好一批农村专业合作经济组织，充分发挥其在农村社会化服务体系及农业产业化经营中的示范作用。主要对策是：
1、提高认识，更新观念。农村专业合作经济组织的发展给农民的思想观念带来了根本性的变革，由被动观念向主动观念的飞跃，充分地证明一部分农民正按照市场经济发展的思路，积极推进农业现代化的进程。
2、坚持原则，正确引导。一是坚持尊重农民意愿的原则。农村专业合作经济组织以农民为主体，农民自愿参加，入退自由。各级政府不能强迫命令，始终尊重农民家庭承包经营自。无论那种形式的农民专业合作经济组织，政府都给予支持和引导。二是坚持“民办、民管、民受益”原则。各级政府不要直接参与合作经济组织的经营管理，主要是引导专业合作组织内部建立民主管理机制，确保成员利益和组织发展；引导农民采取多种多样的合作形式，实行开放经营，增强合作组织的市场竞争力，提高合作组织的服务能力，增加农民收入。三是坚持先发展，后规范的原则。农村专业合作经济组织是改革开放中发展起来的新型合作经济组织，各级政府首先要坚持鼓励农村专业合作经济组织先发展起来，然后对具有一定规模、一定条件的合作组织，引导其建章立制，对专业合作经济组织进行法人登记，依法开展生产经营活动。
3、因地制宜，多模式发展。农村专业合作经济组织的建立和发展也不可能采用统一模式。在引导其发展中，要坚持因地制宜，百花齐放、分类指导。在组建形式上，可以是农民自办、联办，可以是农民和国家技术经济部门、事业单位联办，也可以是农民与其涉农企业、公司联办的。在服务内容上，可以办服务实体，也可以不办服务实体，只要能解决农民的实际困难，能帮助农民办实事，都应大胆地试验和发展。
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关键词：民族地区；教师专业发展；途径
教育能促使少数民族地区不断发展和完善，教师则是教育教学中不可忽视的重要因素之一，由于历史、自然环境、社会发展水平、知识发展状况等方面的局限，民族地区的教育发展、师资水平较为落后，尤其是农村教师的专业发展面临着诸多困难。我国著名民族学家哈经雄、滕星在分析我国少数民族教育面临的问题时提到民族教育应与民族地区的经济、文化发展相适应并相互促进。因此，能否找到与民族地区发展、民族文化教育和教师专业发展相适应的契合点？能否有效的提高民族地区教师专业发展水平和质量？将直接影响着民族地区学生的素质乃至整个民族素质的提升。我们从以下几个方面探索促进民族地区农村教师专业发展的有效途径。
一、突破民族区域和传统教学观念的限制，激发教师个体专业发展的内在需求
针对少数民族地区不同的民族文化、宗教心理、风俗习惯等特征，民族地区的教师无论民族是否相同，都应突破民族区域和民族限制，正确看待所处的社会环境；深入了解当地所在民族的发展历史，民族文化、宗教心理、风俗和生产、生活习惯；加强不同民族教师间的沟通、交流，共同促进民族地区的教育发展。同时，要突破传统的教学观念限制，构建具有现代性与传统性相结合的教学理念；树立正确的教师观、学生观、课程观，倡导终生学习理念；树立教师专业发展的整体意识，积极地进行自我发展。
要让专业发展成为农村教师的一种内在需求，这在一方面，要提高教师自我发展意识，民族地区要结合自身教育发展的特点和要求，特别是在农村教育资源的重新优化整合过程中，教师要认真规划和设计自身的专业发展，加快成长的步伐；同时，要对自己的教育教学实践进行主体反思，以期达到教师专业的自主发展和反思型教育，通过反思，教师提高教师的自我觉察能力和自我反省水平，促进自身教育教学能力不断发展。
另一方面，要完善教育评价、管理机制。在现实中，往往存在这种情况：一方面我们要求教师改变传统教育教学观念，提高自我发展意识；另一方面却用传统的方式、方法管理教育教学，用旧的评价体系评价教师的工作。这就好比“拴着马的腿， 却又要让马快点跑”一样，试想这样的情形下“马”又怎么能跑得动呢？教师的成长具有阶段性，因此，对于教师的评价要体现发展性，要将过程性评价与结果性评价相结合；评价方法体现民主客观，公平公正。在管理方面，应该努力营造一个开放的、民主的、学习型的校园文化环境，使我们的校园环境有利于教师进行合作、交流，能引发教师积极地对自己的教学行为进行反思，能激发教师进行科学研究的热情，能引导教师不断地进行自主学习，使学习成为教师的一种内在需要。
二、加大政策倾斜力度，优化民族地区农村教师专业发展环境
由于历史、自然环境、人文环境等诸方面因素的影响，许多少数民族地区尤其是农村地区教师的专业发展环境普遍比较恶劣，要优化民族地区农村教师专业发展环境，首先要从优化民族地区的学校环境入手。农村学校的环境包括硬环境和软环境，硬环境主要指校舍、食堂、校园环境建设等，软环境主要是领导的人文关怀、教师之间的人际关系以及校风学风等。教师专业发展环境的改善是一个长期的工程，需要政府与社会各界不懈地努力。一方面，政府要加大政策倾斜力度，努力改善工作条件和环境。民族地区政府要根据本地的实际情况，寻求上级的支持；同时，制定各种政策、实施相应的监督措施，鼓励和支持公司、企业参与到农村学校的工作条件改善中来或让部分大学和城市中条件较好的学校扶助一定数量的农村学校，实现教育资源共享，不断改善学校工作条件和环境；此外，政府也可以号召农村当地的农民为改善当地学校工作条件出资、出力。
另一方面，要加强民族地区校园文化和民族文化建设，首先，应该努力营造一个开放的、民主的、学习型的校园文化环境；引导民族地区教师积极正确的看待身处的社会环境，确立正确的舆论导向，创设良好的合作性的工作环境，营造互帮互助的氛围；同时，要加强学校民族文化氛围，对民族地区的教师进行民族文化、宗教心理、风俗习惯等方面的培训，加强民汉教师间的沟通交流、共同促进民族地区的教育发展。
三、搭建信息技术平台，完善的网络培训机制，拓宽教师的专业发展道路
培养和提高教师的信息素养，是教师专业发展的一项重要内容。在农村教育中，影响教师信息素养发展的一个重要原因就是资金的缺乏。因此，要提高民族地区农村教师的信息技术素养，首先政府要加大经费投入，解决农村学校资源匮乏问题；同时，学校也要利用有限的资金搭建信息技术平台，除了利用教师业务时间集中对教师进行分项培训外，要分层次对教师进行网络平台操作系统、资源利用技术、问题解决方法等的培训，切实提高农村教师信息技术的应用能力。
其次，通过建立健全完善的网络培训机制，拓宽教师的专业发展道路。相对农村教师外出参加高质量培训的机会较少，借助网络培训教师在获取丰富的教育教学资源的同时，还能利用网上资源进行自主学习；同时，农村教师也可以通过网络培训机制与各个高校、培训机构的专家、学者分享自己获得的教学一线的信息，在获得先进的教育理念和教育教学方法指导的同时，也在相互合作中提高了自己的科研能力。这样不仅可以节省培训开支、减轻培训费用，也在一定程度上解决工学矛盾，减轻工作压力。
四、发展教师教育体系，发挥校本培训优势，提升专业发展能力
对于农村而言，执行中央政策的最大障碍便是经济的制约，因此，要切实保障教师教育成效，首先，政府和国家要加强教师教育经费投入，这也是确保政策得以贯彻的物质前提；同时农村地区要大力加强县、乡两级教师培训、进修机构建设，逐步建立以县级为重点的农村 教师教育体系。其次，要建设一支高素质的、稳定的师资培训队伍，这样使参加培训的教师能够接触到最新、最先进的教育理念和信息，获取最实用的教育实践和经验，开阔视野，激发内心需求、促进农村教师专业发展。其三，要根据少数民族地区特色和文化特点，合理设置培训内容和方式。在培训内容上要考虑到民族文化的认同、各个民族间的沟通和了解，进一步培养民族意识和民族情感；在培训的课程和教材设置上要合理有效的融入有关当地风俗、宗教信仰、民族政策等具有地方特色、民族特点的课程，这是多元文化教育发展的需要也是民族教师教育发展的方向；在培训方式上要根据教师专业发展水平、个人需求、兴趣、爱好等不同特点，构建合理的培训目标层次体系。
校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和要求，主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。比较切合农村教师地域分布广、交通不便、经费短缺、工学矛盾较大等实际情况。农村学校需要因地制宜探索多样化的校本培训模式，发挥校本培训优势提升民族地区农村教师专业发展能力。在校本课程的开发上到根据少数民族地区的经济、社会、文化的发展实际，结合不同民族学生的心理素质、学习和生活习惯开发适合本地区、本学校的校本课程和教材；以校为单位发展校本培训如专题讲座、教学反思、师徒结对、个人自修、行动研究、听课评课等模式，能够有效的克服农村教育资源匮乏，教师在职培训效果不理想的局面。在校本培训的过程中，教师不仅可以更新自己的教学理念、教学策略、教学方法、对自己重新进行角色定位，也在研究和反思过程中进一步补充和完善自己的专业知识， 使自己的知识结构得到更新、趋向完善， 实现自我的专业化发展；也有利于立足农村实践进行科学研究，从而找出适合农村教师的、具有很强操作性的校本培训模式，促进农村教师专业发展，提升教师能力。
参考文献：
[1]哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]星华,何芹.民族地区教师专业化初探[J].中国民族教育，2006,(1).
[3]李玉田.提高民族地区中小学教师科研水平的基本思路[J].民族教育研究，2005,(1)．
[4]特古斯.多元文化教育视野中少数民族教师素质的重建[J].民族教育研究，2007,(5).
篇5
【文章摘要】
文章选取湖南农业大学体育艺术学院的2014届社会体育专业毕业生的就业状况作为分析对象，以翔实的就业数据为基础，重点对毕业生的就业形势及其原因作了归纳总结，并对学院的就业指导办法进行了概括梳理。
【关键词】
湖南农业大学;社会体育;就业
在高等教育中，学科与专业的生命力很大程度上得益于其专业的毕业生就业状况。社会体育专业自形成以来，业界对其发展潜力与前景一直观点不一。时至今日，社会体育专业的高等教育规模在全国逐年扩大，每届毕业生的数量日渐增加，在这一背景下，分析把社会体育专业的毕业生就业状况，对本学科专业的教学科研无疑会有很大的参考作用。本文即对湖南农业大学体育艺术学院2014年社会体育专业毕业生就业数据作一简要梳理与分析以期能对本学科专业教与学的更好发展有所裨益。
1 毕业生人数概况
2014年湖南农业大学社会体育专业共有毕业生38人，均为本科毕业生。
2 毕业生男女比例
湖南农业大学体育艺术学院社会体育的学生性别比例男生较多，女生较少。然而通过数据可得出在社会体育专业的男生数量和女生数量比例失衡，而这一数据也同样反映了当今社会体育专业男的就业压力在逐步增加。
3 毕业生就业状况分析
3.1 毕业去向
图2
数据表明在现阶段本科生更多的选择工作，而放弃考研或者出国深造，据此分析，主要有以下几个原因：
社会需求。人才的培养必须以社会需求为目标，以就业为导向。社会体育专业作为一门新兴的学科，当今社会对其专门人才有大量需求的体现，在经济发展中，需求起着主导的地位。
二次选择。很多学生迫于高考的压力选择艺术这条路，因此在毕业时想通过考研或出国的途径来进行对专业的二次选择，但由于专业知识认知程度不够，竞争不过本科四年学习同一专业的人，因此无奈选择就业。
毕业生自身问题。体育作为教育的重要组成部分，有其自身的特点，专业性要求很高，就业范围具有行业性。当然也有些社会体育专业的本科生在工作的选择上更多想借从事自己感兴趣的另一专业的工作。
湖南农业大学体育艺术学院2014届社会体育专业本科生男生在选择就业去向时，倾向于入职工作，女生更多的选择进一步“深造”。这主要源于以下动因：就业压力。由于现阶段工作单位在录用人员时更倾向于选择男生，因而在面临工作问题时，男生的就业压力相对较小，男生更加倾向于在工作一定时间后根据工作需要选择性地进行“深造”，而女生则选择直接进行“深造”以规避就业压力和“未就业”的风险，提升自身就业竞争力。专业认可度。
3.2 读研的专业情况
在2014届毕业生中，读研继续接受社会体育专业教育的人数占总人数的9%，无跨专业学习的比例。根据这一数据比例不难看出，社会体育专业的本科毕业生对于专业的认可度相对较低。在读研后根据自己能力选择自己的专业，继续学习。
3.3 从事关于社会体育工作比例
从事关于社会体育工作比例的仅有20%的比例，而从事其他工作的比例高达80%。目前社会体育专业的本科生在工作的选择上更多想借从事自己感兴趣的另一专业的工作，而本科教育知识的涉及相对比较综合，专业限制较小，因而毕业生在毕业求职时更多的是根据自身兴趣、能力以及职业规划选择其他工作。另一方面，现阶段招聘社会体育专业的单位多为私人企业，私人俱乐部，这些单位对于学历也有一定要求和限制。
3.4 就业地区分析
体育艺术学院学院2014届社会体育毕业生88%选择在长沙工作，少数同学选择回家乡所在地工作。因此，从某种程度上讲，长沙地区社会体育专业的需求程度相对其他城市更为明显。几乎所有毕业生都留在了长沙地区工作。
3.5 以在长沙地区就业为例
本年度毕业生在长沙的就业基本去向是体育用品店，其中仅有20%的学生在其入职从事与社会体育专业相关的工作。
4 就业工作指导分析
以上仅是对湖南农业大学体育艺术学院2014年社会体育专业毕业生的就业状况进行了简要分析，这只是一则个案，不能涵盖全国的情况。下面是本院在学生就业指导方面所做的一些工作。湖南农业大学体育艺术学院基于对以往就业形势的整体把握，根据上述所列基本就业现状，结合自身特点和实际情况采取了综合就业指导措施，取得了一定成效。
首先，通过网络、短信系统进行就业信息，做到及时有效地进行政策传达和信息公布，为毕业生提供了较为丰富的就业信息源，并力求做到覆盖全院所有毕业生。据统计，已签约学生半数以上的招聘信息源于学院。此外，学院积极与相关单位建立合作关系，主动联系用人单位来我院招聘，或带领学生到单位参观，与实际工作人员进行座谈，询问单位的人才需求状况，鼓励学生学习工作实际所需专业技能，提升就业能力。其次，学院开展了以下针对各种情况的就业指导讲座：一是邀请了中国美术学院艺术设计系的董川平老师、教育部艺术设计专业指导委员会副主任、国务院学位委员会评委、同济大学林家阳教授、博导、湖南农业大学学生工作部副部长林丽娅副教授、诺韦耐德健身俱乐部管理人员等对毕业生进行考研、专业发展前景等方面进行全方位的讲解。二是通过多种形式帮助毕业生了解国家、省、市有关促进大学生就业政策的方针政策，转变就业观念，树立正确的择业观念，鼓励学生先就业再择业。如主管学工副书记邵华老师给毕业生做了题为《认清形势，转变观念，把握政策，实现毕业生充分顺利就业》的专题辅导报告，对毕业生就业形势、就业政策、就业技巧进行了分析。
篇6
关键词： 兽药类 专业 高职教育 问题 解决对策
目前，我国开设兽药类高职专业的学校，有江苏畜牧兽医职业技术学院、郑州牧业工程高等专科学校、山东兽医职业技术学院、黑龙江畜牧兽医职业学院等，主要专业为兽医医药和兽药生产与营销。
一、兽药专业高职教育存在的问题
1.受传统观念影响，兽药高职专业生源素质不容乐观。
以江苏畜牧兽医职业技术学院动物药学系为例，该系每年招收500多名学生，许多学生都是录取时被调剂或服从过来的，大部分的高考成绩都很不理想，很多学生入学后抱怨自己的专业不好，想方设法转专业。
农业类职业院校的录取分数本来就是很低的，而兽药类专业又是整个学校里较低的，就目前来看，兽药类专业的生源素质较不理想。
2.我国兽药行业发展状况不佳，致使兽药类专业学生就业前景不容乐观。
据我们调查，学生毕业后到兽药企业可以从事的工作岗位有兽药生产一线人员，但是这类人员的待遇不理想，只有1000元左右，而且工作的地点主要是偏远的郊区或者县城，与现在学生进入大城市工作的愿望大相径庭。部分学生也可以从事收入稍高技术服务人员，但是这种工作相当辛苦，要长期深入偏远的养鸡场，干着有苦又脏的“不体面”的活，得到的报酬也不尽如人意。因此，本专业对学生的吸引力不大。
因为本行业的就业前景不够明朗，我系兽药专业毕业生有20%左右毕业后不从事本行业，还有很多人不满意在兽药企业的待遇，随时准备跳槽。
如此，会形成恶性循环，因为就业不好，招收不到素质高的学生，而因为学生素质不够高，就没有好的企业愿意来招人，长此以往，必将严重影响兽药专业的发展前景。
3.兽药类专业实践教学条件有待改善。
高职院校因为起步比较晚，很多学校从中职升格到高职不过5年左右时间，实践教学条件还远远不能满足专业发展需要，在实践教学管理上也存在漏洞。以江苏畜牧兽医职业技术学院为例，学院非常重视实践教学，但因受教学条件限制，部分实践项目无法开设。且实验室各自为政，也使得资源分散，仪器设备利用率不高。
二、解决对策
1.整合教学资源，改革实验教学管理体制。
我院整合相关课程，单独开设实践课程，设立独立学分，以强调该课程，调动学生的学习积极性。并选定资深教师担任课程负责人，施行课程负责人制。课程负责人须从整体上把握实验内容的开设，并对实验内容进行可行性论证和更新，探索科学合理的考核方式，评价教学质量。课程整合后，我院对教学实验室分散管理体制也进行了改革，课程整合后的相关实验室整合成同一功能室，并实行院系二级管理。成立专门的管理中心，从宏观上对全院的实验教学资源进行管理。我院设立实践教学中心，从体制上结束了各实验室各自为政的局面，使有限的资金得到了充分利用，有效地改善了教学设备老化所造成的教学内容和教学方法陈旧的问题，保证了实验教学改革向纵深发展和形成新的良性循环。
2.建立职业能力培养的保障机制。
一是以企业领导和生产、科研一线技术专家为主体成立专业建设顾问委员会，直接参与专业设置论证、教学标准制定和教学过程监控。专业建设顾问委员会制定明确的章程，每年集中活动一次，研讨教学标准和专业建设与发展问题，提出宝贵的意见或建议，通过吸纳企业建议，专业内涵更丰富，课程设置和教学内容改进面达50%以上。
二是聘请行业企业管理者和技术专家作为专业的兼职教师，直接参与专业实训和顶岗就业实训的教学活动和为学生做行业形势、择业就业方面的报告，从职业能力和综合素质培养两大方向对学生进行教育，客观上加强了中青年教师业务水平和能力的培养与提高。学生能及时了解企业及用人单位中实用的、先进的生产技术与经验，行业现行的国家的相关规范、规程和标准，以及该领域的前沿动态，学生爱学、主动求知，教学效果较好，专业技能培养质量高。
三是利用企业资金与资源优势，多种形式培训中青年教师的实践能力。企业成为专业教师实践能力水平的培训基地。
参考文献：
［1］陈小军，孙志良，王水莲等.动物药学专业实践教学改革的探讨.实验室研究与探索，2009，28，（7）：113-115.
篇7
【关键词】农产品；现代物流；农产品物流企业
农业在岳阳地区经济社会发展中占有重要地位。2012年，岳阳地区农业增加值256.49亿元，占地区生产总值的11.7%；2013年，岳阳地区农业增加值265.9亿元，占地区生产总值的10.9% 。岳阳地区经济的发展离不开农业，农业的发展必须有物流的支持。但目前，岳阳地区农产品物流水平还很低，难以适应本地经济和社会发展的要求。因此，我们有必要对岳阳地区农产品现代物流的发展进行思考和研究。
一、岳阳地区农产品现代物流的发展现状
随着农业经济和现代物流业的发展，近年来岳阳地区的农产品物流水平虽比以往有了很大提高，但仍存在以下问题：
1、基础设施建设不完善
近年来，虽然岳阳地区通乡、通村公路得到大量建设，农副产品物流中心投资项目完成签约，但岳阳地区农产品现代物流的相关配套设施建设仍相对薄弱。机械化采摘工具和车辆很难直接到达田间地头，大量农产品需要通过肩挑手抬等人工作业后才能进行加工、储存。
2、农产品物流技术落后
保鲜是决定农产品质量的关键。但由于叉车、托盘、堆垛机、冷藏车、冷藏仓库、专用仓库等农产品专用设施设备严重不足，不能使农产品直接在产地完成分选、分级、预冷等作业，导致大量的新鲜农产品在流通过程中严重受损，浪费极大。
3、农产品物流信息不畅
农产品物流信息化建设落后是导致岳阳地区农产品物流发展滞后的重要原因。虽然近年来农业、农产品类网站建设较多，但大多以农产品推广和农产品交易信息为主，且由于农户分散，农产品物流信息的收集和传递更加困难。
4、农产品物流专业人才奇缺
物流专业人才是国家紧缺型人才，农产品物流专业人才更是奇缺。目前在岳阳地区从事农产品物流的人员大多学历不高，缺乏专业素养，大部分人对农产品物流的认识都还停留在农产品采摘和运输上，没有认识到可以通过物流加工、包装等降低流通成本，实现产品增值。
二、岳阳地区发展农产品现代物流的可行性与重要性
（一）岳阳有良好的交通和区位优势
岳阳地处一湖两原三省四水五线的多元交汇点上，北接长江，南连四水，有京广铁路、京广高速铁路、京港澳高速、杭瑞高速、107国道等交通主动脉贯穿境内，距长沙黄花国际机场、武汉天河国际机场分别仅130公里和160公里，拥有“承东联西”、“南北贯通”的便捷交通网，是长江中游重要的物流节点。
（二）岳阳有丰富的农产品资源
岳阳地区土地肥沃，物产丰富，素有“鱼米之乡”的美誉，是著名的国家商品粮、棉、茶、生猪、水产品基地，植物油、蔬菜、大米等食品加工业发展较好。2012年，全市粮食种植面积53.64万公顷，棉花种植3.96万公顷，油料种植面积12.07万公顷，蔬菜种植8.97万公顷，出栏生猪747.54万头，水产品产量42.26万吨。丰富的农产品资源为岳阳地区发展农产品现代物流提供了货源保障。
（三）岳阳有广阔的农产品市场发展前景
2011年，岳阳地区共有农产品加工企业和国家、省级、市级农业产业化龙头企业2654家和221家，其中规模以上食品工业企业228家，居湖南省食品工业（不含烟草）第一位。此外，岳阳还有洞庭渔都、花板桥亚华中药批发、八字门蔬菜批发、花果山水果批发、羊楼司竹业批发等多个全国性大型农产品交易市场。随着经济的发展，人们对新鲜农产品的需求越来越大，有理由相信岳阳农产品市场拥有广阔的发展前景。
（四）发展农产品现代物流是解决“三农”问题的重要途径
农产品生产具有季节性和地域性的特点，而农产品消费则具有连续性和稳定性。作为连接农产品生产和消费的中间环节，农产品物流不仅可以调解农产品供销的矛盾，而且可以通过在农产品生产地开展农产品物流作业，吸纳农村剩余劳动力就业，提高农民收入。
三、岳阳地区发展农产品现代物流的建议
（一）加强农产品物流基础设施建设
农产品物流基础设施建设需要大量而长期的资金投入。具体来说，一是要修路，提高通达率，尽可能地使农用车可以开到田间地头，提高农产品从采摘到入库的作业效率。二是要根据农产品采摘、加工、储存、运输等各环节的需要，投入专业的农产品物流储运设施设备。三是要加快推进农村互联网的基础建设，为农产品物流信息的收集和传递提供硬件保障。
（二）重视农产品物流技术的研究
科学技术是第一生产力，农产品物流技术创新是农产品现代物流发展的重要保障。农产品物流企业应规范农产品的生产环节，加大对农产品保鲜技术的研究，保证农产品的生产质量。岳阳地区可以农业产业化龙头企业为试点，推进产品的全面质量管理，逐步实现生产的规模化和标准化。
（三）推进农产品物流信息化建设
建设岳阳地区农产品物流公共信息平台，使农产品生产者、加工企业、运输企业和经销商等各方实现商品和物流信息的及时、准确传递。这不仅便于各方加强对农产品物流各环节进行实时跟踪和管理，同时也使他们能及时了解农产品市场的供需情况，制定相应的生产计划。
（四）支持农产品第三方物流企业发展
岳阳地区应鼓励农产品生产企业将物流业务剥离，将其交予专业的农产品第三方物流企业运作。通过第三方物流企业实施农产品物流技术创新，开展专业的农产品物流作业，将农业初级产品加工成技术含量高、贮藏时间长、附加值高的产品。这既是增强农产品市场竞争力、增加农民收入的有效途径，也是我国农业产业化和农产品物流现代化的战略选择。
（五）重视农产品物流专业人才培养
充分调动岳阳地区各大专院校的教育资源，大力培养农产品物流专业人才；另一方面要重视在职人员的培训，建立人才激励机制，逐步增强他们的现代物流意识，促进岳阳地区农产品现代物流发展。
参考文献：
[1]田英伟.电子商务视域下我国农产品物流的现状、问题与对策[J].价格月刊，2013（9）
[2] 黄向阳.发展湖南农产品现代物流的思考[J].湖南科技学院学报，2009（5）
[3] 刘导波.发展湖南现代农业物流的思考[J].商场现代化，2005（12）
篇8
【关键词】提高；中职生；农林专业；学习兴趣 ；实践教学
兴趣是最好的老师，无论学习什么课程，如果学生没有兴趣，他们就会把学习当成一种沉重的负担，在这种情况下的教学，是没有什么效果可言的。中职生对农林专业的学习更是如此。因为，农林专业的大部分课程比较枯燥，好多知识的学习都需要长篇大论的记忆，如果教师不注意提高学生的学习兴趣，不仅教学效果差，而且有可能导致学生流失。那么如何提高中职生对农林专业的学习兴趣呢？
一、端正学生对农林专业的认识，提高学生学习专业课的兴趣
中职生大部分来自农村，有的学生受家长观念的影响，认为在农林专业学习，涉及的无非是五谷杂粮，将来毕业以后，只能在农村工作。基于学生对本专业的不正确认识，导致学生对学习本专业不感兴趣。针对学生的这种情况，必须对学生进行思想教育，让学生正确认识学习本专业的重要性。于是，我和学生一起分析了农林专业的学习任务和就业前景：农林专业并不是只研究如何种植粮食，我们学习的是农作物、蔬菜以及食用菌和各种花卉的生产技术和推广技术，也就是说，我们研究的是现代农业技术，学习的是如何科学、合理地进行种植和管理，将来毕业后，我们从事的是技术指导和技术推广工作，我们的主要任务是如何及时、准确地指导农民将科学的现代农业技术应用到农业生产中，最终目的是通过先进的农业生产技术降低农民的劳动强度，最大限度地提高种植产品的产量。目前，国家正在大力搞农村建设，这就预示着我们农林专业的学生将有着更加美好的就业前景。真如我所愿，学生们明白了这些道理后，果然学习劲头倍增，大大提高了学生学习本专业的学习兴趣。
二、授课注意理论联系实际
由于中职生大部分来自农村，他们在自己的生活中直接或间接地了解了一些农林方面的知识，所以，教师在讲解专业知识时，可以根据教学内容，恰当地联系一些学生熟知的内容，这样不仅可以使书本知识变得更形象、具体，增加知识的趣味性，还可以让学生学以致用。例如，在讲到“食用菌”这个内容时，我拿来学生经常吃的各种蘑菇，告诉他们，这就是食用菌，并简单讲述了食用菌的栽培、管理和作用，学生们听了以后，对食用菌产生了学习的欲望，这就为学习食用菌打下了良好的基础。在讲到甘薯的腐烂病时，我给学生提了一个有趣的问题：“在我们村里，喝酒的人为什么不让他们下红薯窖？”有的学生说：“是因为窖内缺少氧气，人下去会有危险。”我对学生说：“喝过酒的人因为身上有酒精散发，窖内的红薯在酒气的作用下，红薯皮上的腐败菌更容易利用红薯的营养成分繁殖生长，红薯就会腐烂变质。”学生们听了茅塞顿开，激发了学生的学习兴趣。
三、凸显专业特色，注重实践教学
有些人认为，在中职学校，农林专业最好学，只要学生肯下苦功夫背书就能考上本科。这种想法是不对的。因为，学习任何知识，都应该在理解的基础上去学、去记，如果学生对所学的知识不理解，只是死记硬背，即使考试满分，也只是书篓、书呆子。要想让学生对所学的专业内容真正理解和掌握，老师在教学中，应该努力做到：要让学生亲自实践得到的知识，就不要只是让学生看看；能让学生仔细观察到的知识，就不要采用灌输的方式。为了达到这个目的，经学校同意，我带领学生种植了与授课内容有关的多种植物。例如：石榴树、苹果树、柿子树、梨树、白菜、板蓝根、金银花、梧桐树、杨树等。为专业课的教学提供了很好的实习基地。这样，老师在教学时，就可以根据教学内容随时随地让学生或亲自操作，或亲自观察。比如，我们在学习果树嫁接内容时，就让学生一方面利用学校现有的果树进行操作，另一方面，还为需要嫁接的果农进行服务。这样，不仅巩固了学生所学的理论知识，而且当学生们的嫁接技术受到果农的称赞时，也让学生品尝到了成功的喜悦，深深地感受到所学专业的重要性。
四、积极开展各种专业活动，提高学生的学习兴趣
篇9
关键词：人文地理与城乡规划专业；人才培养方案；学科与专业建设
中图分类号： G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）17-0172-03
人文地理与城乡规划专业的前身是资源环境与城乡规划管理。原资源环境与城乡规划管理专业是一门主要学习资源环境以及城镇规划、土地管理、环境检测以及地理地质等相关知识的综合性边缘学科，国内有116所高等院校开设有此专业。根据教育部于2012年9月印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，资源环境与城乡规划管理专业被拆分为两个专业，分别是自然地理与资源环境（专业代码：070502）和人文地理与城乡规划（专业代码：070503），两专业皆可授理学或管理学学士学位。
在这样的专业调整背景下，新疆农业大学立足于社会需求，结合自身学科背景和学科优势，优选和确定了人文地理与城乡规划作为今后的学科专业发展方向，如何重新构建学科专业体系，加强专业内涵建设，成为学校今后一段时间内本科专业建设工作的重中之重。
一、原专业及课程体系设置存在的问题
原资源环境与城乡规划管理专业最初设立的目的与初衷是为了将资源环境可持续发展理念贯穿于城乡规划与管理过程中，但从新疆农业大学开设多年的实际效果来看，该专业在专业定位、课程设置和学生就业诸多方面都存在着许多现实问题。
（一）专业缺乏准确定位
乍一听“资源环境与城乡规划管理”这个专业，会感觉该专业定位宽泛、培养目标囊括多个专业领域、学生就业去向定位多方向，优势体现非常明显。但正是这些“优势”导致该专业发展至今弊端和问题越来越突出，究其原因所在，就是资源环境与城乡规划管理专业培养目标难以明确、专业缺乏准确定位。
新疆农业大学“资源环境与城乡规划管理”专业业务培养目标为：培养具有地理科学、资源环境科学、管理学、经济学基本理论，具备资源环境与城乡规划管理的基本知识，设计、规划、评价、决策、策划、管理等方面的基本能力，能够在规划、环保、国土、测绘、城建等行政管理部门、科研机构与高等院校、企事业单位等相关领域从事管理、科研、教学、技术等工作，适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展的高级专门人才。可见，资源环境与城乡规划管理专业定位过于宽泛，要求学生兼具地理科学、环境科学和管理科学的基本理论与实践技能，致使学生业务培养目标过于多元化，也使学校面临着专业难以准确定位、难以突出品牌特色，而学生面临着什么都需要学、却什么都学不精的尴尬困境。
（二）课程设置过于宽泛，课程体系结构不合理
如上所述，正因为“资源环境与城乡规划管理”专业口径太宽、学生业务培养目标过于多元化，导致该专业课程设置过于宽泛、课程体系结构不尽合理。该专业学生要求毕业后能够胜任规划、环保、国土、测绘、城建等行政管理部门、科研机构与高等院校、企事业单位的管理、科研、教学、技术等工作，这就要求专业课程设置需要面面俱到，包括国土资源、生态环境、城乡规划、城市管理等诸多方面，而目前惯行的本科专业（学分制）四年制难以保证如此庞大的课程体系设置，其结果只能是学生学而不精，形成专业不“专”的窘境。
新疆农业大学依托自己的学科背景，在2012级的资源环境与城乡规划管理专业人才培养计划中设定的专业主干学科为地理学、环境科学、管理科学，主要课程有自然地理学、经济地理学、自然资源概论、环境科学概论、生态学原理、资源环境经济学、城市地理学、城市规划原理、地理信息系统、环境规划与管理、环境影响评价、土地利用与规划、村镇规划、区域分析与规划、管理学原理、经济学、城市经济学、公共管理学、测量学、地理数学方法、新疆地理与旅游资源概论等。从设置的这些课程可以看出，教学内容囊括资源、环境、生态、城市、规划、管理等多方面，专业课程设置过于宽泛，杂乱无特色，重点不突出，在社会上找不到完全与之匹配的部门、行业。可见，按照“资源环境与城乡规划管理”专业业务培养目标来全方位设置课程并不符合科学发展原理与规律，也违背市场规律，课程设置应当针对市场需求与相应的行业部门，有的放矢。
（三）专业学生就业形势不乐观，人才培养与社会需求偏差较大
由于资源环境与城乡规划管理专业知识繁多而驳杂，就业前景并不理想，毕业生多从事与其专业不符的职业，据麦克斯-中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查显示，资源环境与城乡规划管理专业为主要本科专业中专业对口率最低的十大专业之一，排名第八，对口率为44%。
究其原因，主要在于该专业人才培养与社会需求偏差较大。专业口径太宽，学生学的杂而不精，似乎什么都会又都不会，社会上也没有完全匹配的部门、行业，导致就业市场和各用人单位难以认可并接受资源环境与城乡规划管理专业毕业的学生。而用人单位更愿意吸纳与其完全对口的专业的学生，例如，规划部门愿意吸收城市规划、建筑学等专业的学生，环保部门愿意吸收环境工程、环境科学等环保类专业的学生，国土部门愿意吸收土地资源管理、地理信息系统、测绘等专业的学生等。泛而不精使得资源环境与城乡规划管理专业的学生与前述诸多专业的学生相比几乎毫无专业竞争优势，导致该专业学生就业形势不容乐观、专业对口率很低。新疆农业大学资源环境与城乡规划管理专业在2012年以前就多年未招生。
二、学科调整为人文地理与城乡规划新专业带来的机遇
如前所述，原资源环境与城乡规划管理专业在我国开办多年以来，各地各高校都面临着许多教学管理、学科建设、学生就业方面的困境。鉴于此，教育部于2012年颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》，将原资源环境与城乡规划管理专业拆分为自然地理与资源环境（专业代码：070502）和人文地理与城乡规划（专业代码：070503）两个专业。此次学科与专业调整为人文地理与城乡规划新专业的发展带来了机遇。
首先，人文地理与城乡规划专业的调整和设置，帮助该新专业明晰了专业内涵、理顺了学科关系、明确了发展方向。具体来说，就是明晰了未来城乡规划教育和实践的发展方向，使地理学科参与城乡规划实践，用地理学理论统筹指导城乡规划、建设和发展，成为了新专业的具体内涵。这正好适应了城乡规划学科的综合性和人文地理学的专业性发展趋势，也使人文地理与城乡规划专业在定位上更加细化、明确，承担起了培养城乡规划专业人才的使命。
其次，人文地理与城乡规划专业的调整和设置，明确了该新专业的培养方向和教育目标，使得其人才培养的专业性和针对性都较强。各高校可以根据自身的学科背景与优势，优选特色方向，显得更具灵活性和自主性，新疆农业大学就优选和确定了人文地理与城乡规划作为今后的专业发展方向，以期培养出符合社会需求的，掌握基础人文地理知识和理论的，精通基础城乡规划知识和技能的，面向城市规划管理部门、规划设计部门以及相应企事业单位的应用型专门人才。在新专业方向确立的基础上，接下来的工作重中之重就是修订人才培养方案与课程设置体系，优化专业课程设置与课时结构，加强学生实践教学环节。
再次，人文地理与城乡规划专业的调整和设置，对学生来说，改善了原专业学生学而不精以及专业竞争优势不明显的境况，使得学生学习内容和学习目的更加明确，也有了更加对口和明确的用人单位，更好地适应了社会的需求。
三、人文地理与城乡规划专业本科人才培养方案的制订
面临机遇的同时，人文地理与城乡规划专业的发展存在着诸多挑战，如人才培养方案的制定、课程体系与结构的优化、在学时有限前提下学生实践教学环节的加强等。各高校应充分发挥人文地理学的基础理论优势，并以此组织教育实践，实现规划人才理论素养和实践能力的双重提高。基于以上问题兼顾学校应用型人才的培养目标，新疆农业大学对人文地理与城乡规划专业的课程设置进行了改革，以满足市场需求为导向，构建了完整的课程体系。
（一）人才培养目标
新疆农业大学本科人文地理与城乡规划专业的培养目标为：培养具备人文地理与城乡规划管理的基本理论、知识、技能，具备创新精神和实践能力，接受严格科学思维的训练和良好的专业技能训练，立足于宏观、中观区域、微观居住区的管理规划，从事城乡建设和区域经济发展规划的研究、教学、开发或应用的高素质复合型专业人才。
（二）业务能力要求
在上述培养目标指导下，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：掌握人文地理与城乡规划的基本理论、基本知识和基本技能，了解人文地理学的理论和前沿发展、应用前景，了解相近专业如城市规划、环境科学和管理科学的一般原理和方法，了解城市规划、可持续发展战略等国家有关政策和法规，了解城乡规划管理的理论前沿、应用前景和最新发展；掌握人文地理、城乡规划等方面的研究和应用技术、具有较熟练的遥感、GIS、计算机和绘图等技术的操作能力，掌握资料调查与收集、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，具有分析、归纳、整理相关数据和撰写论文的能力；具有适应办公自动化、应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机的技能；接受良好的科学思维和科学方法的基本训练，具备较强的调查研究与决策能力，具有一定的科学研究和实际工作能力；具有较好的口头与文字表达能力，较强的创新意识、沟通能力、组织管理能力、环境适应能力和团队合作、协同攻关能力；外语要达到能较顺利地查阅外文期刊以及运用外语交流的水平。
（三）课程体系构建
新疆农业大学本科人文地理与城乡规划专业的课程体系主要包括课堂教学课程体系、实践教学课程体系以及综合教育课程体系。
课堂教学课程体系是主要的理论教学环节，构成人才培养知识结构的基础。除了提升基础素质能力的课程如思政、大学英语、高数、体育、计算机基础等公共课和普通基础课以及公共选修课之外，人文地理与城乡规划专业的课堂教学课程体系主要还包括专业基础课、专业课、专业限定选修课以及任意选修课，具体课程主要是结合学校的学科背景与社会需求设定。其中，专业基础课主要有管理学原理、经济学、自然资源学概论、生态学原理、自然地理学、人文地理、经济地理学、地统计学、遥感概论、地图学、城市地理学、地理数学方法与地理信息系统；专业课及专业限定选修课主要有城市规划、土地利用与规划、区域分析与规划、环境规划与管理、村镇规划、旅游规划与设计、城乡规划管理与法规、资源调查与评价、居住区规划与设计和资源环境经济学；任意选修课主要包括维吾尔口语、专业英语、建筑美学、新疆地理与旅游资源概论、矿产资源管理概论、社会调查研究与方法、城市规划制图技术、公文写作、专业文献检索以及文献综述与科技论文撰写方法。
实践教学课程体系为课堂理论教学课程体系与用人单位及社会搭建起一个桥梁与平台，目的是让学生更好地学以致用，理论结合实践。新疆农业大学本科人文地理与城乡规划专业的实践教学课程体系主要包括课堂实验、课程实习、专业实习及毕业实习和设计4个环节。其中，课堂实验根据各门课程教学计划进行；课程实习主要有自然地理学实习、遥感实习、地图学实习、土地利用与规划实习、村镇规划与设计实习，前三者各一周、后两者各两周；专业实习为校外城乡规划综合实习，为期12周，集中安排在大三暑期及大四学年初始；此外，还有8周的毕业实习和累计10周的专业文献综述及毕业论文（毕业实习与毕业论文同时进行），安排在大四第二学期，毕业实习的具体内容以有利于学生就业为宗旨。
综合教育课程体系则旨在提升学生的思想政治素养以及培养学生的综合素质与能力，包括军事技能训练、劳动技能训练（包括公益劳动与支农劳动）、社会实践（含社会志愿者工作），以及形势与政策教育、职业生涯规划和创业就业指导等环节。另外，学校还出台了《新疆农业大学综合素质学分管理办法》，规定学生参加校级以上（含校级）各类科技活动、学科竞赛、文体竞赛，参加学校和有关部门组织的社会实践、公益活动、支农劳动获奖，参加自治区和国家组织的各类公共考试，职业资格与技能认证考核，阅读学校推荐的课外书目、学术论文，以及听取学术报告与专题讲座等，取得成绩者，由学校认可并以学分形式记载在学生学习档案中，要求至少应取得8个学分（其中非专业职业资格认证至少2学分），促使学生通过各种途径提高个人综合素质。
综上，新疆农业大学本科人才培养模式构建在重视专业理论教学的同时又加强了实践教学环节，除了专业课程的学习外，十分重视学生综合素质与能力的提升。人文地理与城乡规划新专业的课程体系建设重在明确专业内涵与方向，优化课程体系与结构，突出实践教学的重要性。当然，新专业的建设是一个积累经验逐步完善的过程，目前新疆农业大学人文地理与城乡规划专业本科人才培养方案也一定存在着很多不足，在今后还将历经一个不断反馈与修正完善的过程。
结语
国家《普通高等学校本科专业目录（2012年）》并进行的学科和专业调整，顺应了社会发展需要，给人文地理与城乡规划专业的发展带来了前所未有的机遇。但机遇与挑战并存，人文地理与城乡规划专业的承办高校及教学工作者应该在明确专业发展方向的前提下，汲取以往教训，结合社会需求，重构专业体系，优化课程体系与结构，加强实践教学，以提高专业竞争力，促进新专业更快更好的发展，为社会培养更多适应城乡规划的合格人材。
参考文献：
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【关键词】日光温室；园艺；实践教学
园艺类专业课程理论知识与实践相结合，充分体现学以致用，加强实践教学是提高学生实践动手能力的根本保证。因此，在人才培养方案中，已把技能实训作为一个必不可少的专门环节，其中主要包括蔬菜栽培、果树栽培、设施园艺、园艺植物病虫害防治等。通过实习，使得学生对专业知识的掌握和理解更为深刻。
1 园艺类专业的实践教学主要分为课程实践和综合实训
课程实践包括每门课程在教学过程中的实验、实习等内容，是提高课程实践能力和应用能力的主要途径。
毕业综合实习是学生在完成园艺专业人才培养方案所规定的全部理论和实践课程基础上进行的综合学习过程，是培养学生综合运用所学专业的基本理论、方法和技能，独立地分析和解决问题能力的关键环节。
实习是专业实习、工作实践与择业紧密结合的纽带，目的是使学生在实习期间选择并获得就业的良好机会，使理论与实践得到有机结合，经过深入了解园艺植物栽培管理技术、栽培设施、育种手段等，用所学专业知识加以分析判断，为撰写毕业论文和进行毕业设计作好充分准备，为最终就业创造良好机遇，为今后的人生道路奠定坚实基础。
2 目前园艺类专业实践教学中存在的主要问题
2.1实践教学资源紧缺
园艺类专业是由原来的果树、蔬菜、花卉3个专业合并而成的，这样可以增加毕业生的就业范围，但同时也增加了教学的难度，在时间不变的情况下，需要安排的课程和教学内容都很大程度增加，相应也增加了实践教学量。再加上高校增多，连续扩招等原因，导致社会实践教学资源出现严重不足。
2.2实践教学深度不够
由于受教学资源短缺的影响，很多实践课程难免出现走过场、浮于形式的现象，更多的是带学生出去走一走，看一看，了解一下生产过程，并不能真正满足学生亲自动手的需求，也违背了高校人才培养的目标定位，严重影响学生的学习积极性，降低了人才培养质量。
2.3实践教学体系不合理
目前，高校实践教学有课程实践、专业劳动、生产实习、顶岗实习等多种形式，但由于受实践条件的限制，各高校的实践教学体系设置不尽相同，出现实践教学安排时间衔接不合理，内容安排不全面，出现空当和重叠等现象，不能满足实践教学要求。
3 在园艺类专业实践教学中广泛推广日光温室的重要性
3.1我国日光温室的发展背景及现状
日光温室是当前园艺生产的主要设施，也是现代化农业的主要组成部分。日光温室设施从节能、环保的发展战略，在我国已发展多年，它的发展给我国传统园艺、畜牧、水产和农业注入了新鲜的血液，给我国农业现代化带来了强大的动力和锦绣的前景。是集现代化农业、农业新型材料于一体的新型产业，它集中了科技含量高、产品附加值高、土地利用率高、劳动生产率高等特点，是当今世界最具活力的产业之一，也是世界各国提供绿色食品的重要措施，同时拉开了我国园、林、蓄、牧、渔百花齐放的序幕。
3.2日光温室的战略意义
目前，由于全世界范围的能源危机的影响，各国均把节能技术放在首位，而日光温室设施作为一种高效节能园艺设施悄然而生。早在20世纪30年代，我国局部地区开始在冬季利用不进行人工加温的日光温室生产耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基础上又全面改进，尤其是各项节能保温技术和节能保温材料方面，使得在我国寒冷地区，在完全不加热或有及少量加热的温室内，实现了严冬季节生产喜温蔬菜瓜果的突破，推出了“高效节能型日光温室”。日光温室产业作为我国设施农业产业中的主体，近20年来已成为种植业中效益最高的产业。它为解决长期困扰我国北方地区冬季的蔬菜淡季供应、增加农民收入、节约能源、促进农业产业结构调整、安置就业、避免温室加温造成的环境污染、提高城乡居民的生活水平起了巨大的作用，同时平衡了我国南北经济的发展，对我国经济全面发展作出了重大的贡献。
3.3日光温室在园艺类实践教学中的利用价值
日光温室从诞生就是作为设施园艺服务的，而现在已成为世界上园艺生产的主要设施，其种类繁多，配套设施逐渐完善，市场广阔，应用上也非常灵活。基于此，它本身也成为很多园艺专业的学习内容之一，也是园艺专业毕业生就业工作的主要场所，日光温室在选材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，对场地要求不高，高校可根据自己的校园面积和学生数量选择合适的建造面积，无论是在教学和实训中都有很大利用价值，且建造可行性高。
日光温室的研究涉及很多领域，包括农业、环境学、工程学、能源利用学、热力学、计算机自动化等。在进行果树、蔬菜、花卉生产上的技术也日趋成熟。可以满足园艺类专业实践教学的多学科需要。其利用价值主要体现在以下几个方面：
第一、学生能全年观察各种园艺植物生物学特性，参与蔬菜栽培管理、销售全过程及果树的修剪、嫁接等操作技能；能全程参与苗圃地的准备，种子播种、种苗的出圃及销售全过程。
第二、学生能参与各类盆景的造形、修剪、养护及销售等全过程。
第三、承担《园艺植物遗传育种》、《农业气象》、《花卉学》、《花木学》、《花卉育种学》、《鲜切花技术》、《插花艺术》、《组织培养》、《无土栽培》《园林植物栽培》、《花卉病虫害防治》《土壤肥料学》、《花卉应用》、《盆景学》，等近 20 门课程的实训，实习任务。
第四、学生能直观地了解设施园艺的设施构造，能熟练操作及参与日常维护。
第五、有利于教师进行新技术、新产品的研究和开发，提高科研水平和教学能力。
此外，日光温室的建设还能为社会提供面向具有同等学历人员的学历教育，面向下岗人员的转岗培训，面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训，面向企业在职职工的岗位培训等，能起到良好的经济效益和社会效益。
总之，温室生产是今后一段时间内园艺生产的主要方向，高校建造日光温室作为重要的实践教学阵地，即符合市场需求，与市场紧密结合，又能满足学生大量实践教学内容需要，有利于合理安排实践教学内容，提高学生的实践技能，为使日光温室能更好地服务教学，在温室日常管理模式，园艺植物种植安排、社会服务功能等方面还需进一步探索。
参考文献：
