消防安全工程专业范文

导语：如何才能写好一篇消防安全工程专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：毕节学院；安全工程；课程体系

作者简介：范育青（1980-），男，江苏灌云人，毕节学院资源与安全工程学院，讲师；汪华君（1970-），男，山东聊城人，毕节学院资源与安全工程学院，副教授。（贵州　毕节　551700）

基金项目：本文系毕节学院教学研究与改革基金资助项目（项目编号：JG2010001）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0077-02

一、我国安全工程专业现状及其课程体系改革的必要性

安全专业的高等教育是培养安全工程专业人才的主要途径，也是安全科学发展的基础和搞好安全生产工作的重要保障。我国安全工程教育始于1958年，并于当年设置了工业安全技术、工业卫生技术专业，1983年根据需求建立了矿山通风与安全本科专业，1984年在前面3个专业的基础上确立安全工程本科专业。[1]近年来，我国的安全专业高等教育有了很大的发展，全国开设了安全工程本（专）科专业的院校有100多所，但由于安全学科是一门综合理、工、文、法、管、医等学科的新兴交叉学科，目前全国还没有形成统一的课程体系和教学大纲。各院校在课程设置上存在较大分歧。据不完全统计，目前各高校的安全工程专业开设专业基础课总共有74 门，专业课113 门，差别非常大。

此外，安全科学的交叉学科特性及各高校本身具有的不同行业特色，使得不同院校安全工程专业课程体系建设呈现出不同的特色。[2，3]随着高等教育的大众化和市场经济的不断推进，高校管理体制的改革、人才培养观念的转变以及社会用人机制的变化，传统的课程体系已经不适应经济、社会发展对安全工程专业人才的要求。[4]

因此，如何从本校、本地的实际情况出发，结合地方经济社会发展对人才培养提出的新要求，构建合理且具有特色的安全工程专业课程体系，已经成为地方高校为区域经济社会发展培养高素质应用型安全工程专业人才所要亟待解决的问题。

二、安全工程专业课程体系改革与实践

毕节学院（以下简称“我校”）坐落在毕节“开发扶贫、生态建设”试验区，是毕节试验区唯一一所全日制普通本科院校，承担着为毕节试验区经济建设和社会发展提供人才和技术支撑的重要功能。2010年8月4日，教育部部长袁贵仁在出席毕节学院“创先争优”座谈会上时也指出：“服务毕节试验区是毕节学院的根脉所系。”

随着试验区基础设施建设和矿产资源开发力度的加大以及“工业强区”战略的实施，毕节对安全工程专业人才的需求不断加大。为适应地方经济社会发展需要，我校2010年增设了安全工程本科专业，开始为地方经济社会发展培养应用型高级安全工程专业技术人才服务。

1.安全工程专业课程体系设置

《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件指出：“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”

我校安全工程专业的培养目标是：根据国家教育方针，培养适应我国社会经济发展和现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论基础和系统的安全科学与工程专业知识，具备安全监察与管理、安全检测与监测、安全设计与生产、安全评价理论与方法、安全教育与培训等工作能力，并具有一定创新精神和较强实践能力的应用型高级技术人才。在学校本科教学思想与培养目标的指导下，在充分调研国内其他院校的安全工程专业人才培养的基础上，提出了2011版安全工程专业课程体系设置方案，将课程体系分为五大模块：通识教育模块、专业基础模块、专业主干课程模块、专业方向模块和实践教学环节。在课程体系安排上，对各类课程学时学分做了重新分配，主要为了减少专业主干课学时、总学时及总学分，增加通识教育、专业基础课、专业方向课学时及实践教学环节学分。

（1）通识教育模块。旨在进一步夯实基础、拓宽口径，加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面提升学生的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。通识教育课程包括必修和选修两类课程。

通识教育必修课程包括：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、计算机基础、高等数学、大学物理、普通化学等课程，占总学时40%。通识教育选修课程分为人文社会科学类、自然科学与技术类、体育艺术与素质拓展类等系列。该类课程每学期由学校教务处统一修订，要求学生至少选修8学分，占总学时6%。

（2）专业基础模块。旨在为学生打造一个宽阔的专业知识基础平台，主要包括：机械设计基础与制图、线性代数、概率论与数理统计、C语言程序设计、工程力学、工程热力学与传热学、工程燃烧学、流体力学与流体机械、工程地质学、测量学、电工与电子技术等课程，占总学时21%。

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高校安全工程实验室要贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”的安全管理方针，要坚持科学发展观，遵循“预防、减弱、控制”的安全技术措施等级顺序的原则，针对安全工程专业实验室的特点和常见事故类型，提出若干安全管理对策。

1.1提高认识，加强责任心

思想麻痹、松懈、安全认识不够是发生实验安全事故最危险的因素。由于实验室管理人员责任心不强、麻痹大意，离开实验室时没有关闭电源，导致实验设备起火的事故并不少见。实验室安全管理要突出“以人为本、预防为主”的思想，注重营造安全文化氛围，增强师生安全观念，提高安全认识，加强实验室安全管理人员的责任心。安全意识树立了，安全体系才能健全，安全制度才能落实。

1.2加强安全培训，提高实验室管理人员的安全技术水平

实验室的管理人员要定期接受安全教育，特别是消防安全教育。新员工、新学生进入实验室前、新实验室投入运行前和新实验项目开始前均应开展例行安全教育。学生进实验室的第一节课应该是安全教育课程，要求学生学会使用灭火器、未经允许不能接触实验仪器、严格按照实验操作要求进行操作等。应做到每位师生懂得各类初起火灾扑救等基本消防常识。对火灾危险性大的实验室，应编制消防和人员疏散应急预案，并定期组织师生共同参与消防和疏散演习。例如，每年的消防日（11月9日），很多高等院校都会组织学生进行消防和疏散演习。

1.3规范实验操作，加强安全标准化建设

针对每个实验室的不同实验，制定操作程序、规范实验操作，实现标准化操作。除此之外，安全标准化建设还包括实验室条件和运行组织管理的安全标准化建设。实验室条件主要指实验室房屋、水、电、气等管线设施，实验设备及各种附件。实验室规划、布置、建设要符合安全标准；实验室的机构管理、教学管理、仪器设备管理、人员管理、安全管理等均要实行标准化。

1.4及时更新和配备合适的消防设备

安全工程专业实验室主要设置有静电检测室、防火防爆室、职业卫生实验室等，根据实验室的性质和容易引起的火灾种类，配备合适的消防器材。例如：对于一般电气设备火灾可以使用二氧化碳和干粉灭火器材。实验室配备了专用消防器材，还应防止乱堆乱放。实验室管理人员应定期检查、及时更换消防器材，保证消防器材处于良好状态。

2结束语

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土木建筑施工领域是我国各行业中事故多发，因工致病、致残、致死较多的高危行业。国家安监总局统计数据分析显示，2009年，建筑施工坍塌坠落较大以上事故多发，因施救不当造成的重大、较大事故时有发生，包括非金属矿、尾矿库、隧道施工、铁路交通等行业较大涉险事故时有发生，安全生产形势不容乐观。可见，土木建筑施工安全技术与工程是目前需要重点研究和建设的重要方向。2002年，石家庄铁道大学（以下简称“我校”）在国内率先开设并确立了以土木施工安全技术为特色的土木安全工程专业发展方向，依托我校具有丰富的办学经验、雄厚的师资力量和良好的教学条件的国家特色专业——土木工程专业，为安全工程专业的建设和发展构筑了坚实的办学平台。

安全学科是理、工、文、法、管、医等学科的新兴、综合、交叉学科，土木工程也涵盖了建筑工程、交通土建、地下工程等近十个专业。因而，土木安全技术与工程要求学生应掌握的专业基础知识非常广泛，不但要求学生具备传统安全工程专业教学培养模式中最基本的“懂技术、会管理”，而且要求具备土木安全工程的实践技能，即综合性强、专业性强、实践性强的安全技术人才。由此可见，土木安全工程专业培养过程中实践的重要性，必须贯彻以实践教学为核心的办学理念。

伴随着现代化实践教学方法在高等院校专业教学领域中日渐广泛的运用，安全工程专业实践教学模式也开始萌生、发育与发展，并显示出强大的生命力，在土木安全工程人才培养方面发挥了不可替代的作用。

一、实践教学的特色办学理念

实践教学是指在整个教学过程中，学生通过参加一定的实践活动，把知识运用于实践的教学环节。通常，实践教学是为配合理论教学培养学生分析和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。

在高等教育强调重基础、淡专业、宽口径的培养模式下，安全工程的教学培养体系中，学生四年中大部分时间在学习公共基础课、人文社科类课程。同时，安全专业要求必须开设的安全类基础课和平台课也需要大量理论学时，由于受到本科教育年限和总学时的限制，特色专业技术类课程学时安排非常紧张，很多对于学生毕业后在实际工作中非常实用和现场特别紧缺的技术课程无法开设，课程设置困难，顾此失彼，课时捉襟见肘。

安全科学的交叉性造成了学生需要几乎所有科学的相关知识基础。在教学课时极为有限的条件下，专业课程设置受到限制，而且相应的专业基础、技术基础、实践环节、课程设计等内容无法跟上，违反了教学规律，学生学习后达不到希望的效果。[3]

为了解决这一问题，在土木安全工程培养模式中，确立了以实践教学为特色的办学理念。将实践教学模式贯穿课堂、专业课程实验、专业课程设计、实习环节、毕业论文以及课外活动之中。在教学中培养学生的实践能力，加大实践教学比重，抓基础、重实践，理论与实践相结合，以实践促进对理论的学习兴趣和学习效率。通过实践教学，在学习中对学生的科学思维方法、工程实践能力和创新意识进行实战性演习。

二、实践教学模式的建设与应用

如何在利用好学校现有资源的基础上，加大对土木安全工程专业的实践教学的改革与实践，建立更为“接近土木施工现场安全”的实践教学培养模式，是摆在我校安全工程系面前的一个亟待解决的客观问题。而且只有改革实践教学环节，才能更好地适应国家高等教育体制改革，才能办出特色，专业才能得以更好地生存与发展。经过不断探索，总结出以实践为特色的土木安全工程教学模式的建立，需要重点抓好课堂教学实践、课程设计实践、实习环节实践和毕业设计实践四个关键模块。

1.课堂教学以实践为导向

贯彻实践教学特色理念，首先是把以实践教学为核心的办学思想融入课堂教学。安全工程通过生产活动中各种事故分析为途径，应用自然科学技术和管理科学知识，识别和预测生产生活中存在的不安全因素，分析事故发生的原因和机理，并采取有效控制措施防止事故发生，这一科学技术知识体系是一门实践性、经验性非常强的工程学科。

在教学中，结合安全工程专业“安全管理学”、“安全学原理”等部分较为抽象的课程，教师采用计算机辅助教学，运用多媒体电子课件、图文影像纪录片、事故案例分析教学、事故情境模拟等方式进行授课，引导学生通过对事故分析、企业安全管理方法学习和考察等实践性活动，加强对事故理论和现代安全管理思想理念的掌握，建立和运用实践教学思想，吸引学生将精力集中到课堂教学内容之中，有效克服安全工程专业理论教学枯燥脱离实际、泛泛空谈、学而无用的被动局面。此外，鼓励学生自导自演DV小品，加强安全意识和安全文化的宣传教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析与处理”、“爆炸安全技术”、“灾害防治理论与技术”等课程中，教师采取动画演示、网络互动视频教学、事故案例分析教学，增加学生对理论学习的感官刺激，培养学习兴趣，引导学生通过对事故分析的实践性活动，加强对土木施工和工程灾害发生的原因、规律和基本原理的消化理解，运用启发式教学，使学生主动式、自主式学习，强调教学的引导与互动，培养学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决安全生产问题，从而提高教学效果。

2.课程设计以实践为检验

课程设计是工科学生完成某一课程理论学习之后进行的一次知识综合应用，是课堂学习的一种实践性延伸。在以实践教学为特色的土木安全工程专业培养模式中是一个最基本的集中实践环节。开设安全类及直接相关课程设计的课程包括“安全人机工程”、“安全系统工程”、“土木安全工程”、“应急结构工程”、“消防安全工程”等。

为了使课程设计形成体系，规范实践教学内容和过程，提高教学质量，课程设计大纲中拟定了指导性设计题目和设计方向。在课程设计过程中，学生可以依照自身的兴趣特长，运用所学的知识，自己动手，结合真实或虚拟、简化的生产现场实际，独立地展开设计工作。

“安全人机工程”课程设计让学生就土木工程现场简单施工机械工具和设备的安全可靠性进行分析，按照人机工程学要求对工具结构、尺寸、形状、不同工作环境下使用的安全性、便捷性、作业效率等进行改进和优化，设计、加装、改装安全保护设施、防止事故的报警装置等，培养了学生理论与实践相结合的开拓创新精神，动手能力有了很大提高。

“土木安全工程”课程设计结合路基、桥梁、隧道、轨道结构及施工技术进行，如进行高填深挖路基、深大基坑、岩质高边坡、桥梁加固、隧道支护结构等进行安全稳定分析、对施工提出安全专项方案，还可结合特殊不良地质、病害工程结构物、既有结构改扩建等进行设计。

“应急结构工程”课程设计以我校原铁道兵时期形成并保留下来的国防交通应急工程学科前沿为导向，结合战时铁路和桥梁抢修、抢建及军事交通保障设施、抢险救灾、重载运输、大件吊装、桥梁架设等急难险重工程中的部分简单构件和结构进行简单化、虚拟化、验证性课程设计。

“消防安全工程”课程设计主要对高层民用建筑、地铁、长达隧道等重要结构进行消防设计，包括消火栓、自动喷水灭火、高压给水、消防安全门、紧急电话等设施，提出设计方案及防火安全措施，使学生从设计实践中加深消防安全基础理论知识掌握，提升应用技能。

为了体现土木安全工程实践教学体系中“加强基础，拓宽专业，注重实际，提高素质”的总体思路，加大安全专业学生接触土木工程基础理论知识的深度，除了开设安全工程专业课程外，将土木工程与安全工程部分专业基础课程模块实行交叉，土木工程专业方向的专业基础课程开设给安全工程专业，一方面体现淡化专业方向，使学生的专业适应能力更强，专业口径更宽；另一方面也利用土木工程实践性、综合性、专业性的特点和办学优势条件锻炼强化学生的实践能力，使学生更快掌握和了解土木施工现场最新技术，更好的结合安全专业特点真刀真枪实干，开阔视野、活跃思维，挖掘创造力。

3.实习环节以实践为主线

土木安全工程的实习环节由专业认识实习、生产实习、毕业实习构成，尤其是生产实习和毕业实习对于安全工程专业来说是非常关键的实践训练环节，是学生面向土木施工现场的集中训练和全方位锻炼。目前不少高校由于学生扩招等多方面原因，联系实习单位较为困难，使实习流于形式，严重影响到学生实践能力的培养，然而土木安全工程专业学生由于采取小班招生培养，加上我校与中铁建、中交、中航、等大型企业紧密联系的优势，管理制度上建立了严格的实习环节质量监控措施，学生认识实习、生产实习和毕业实习质量能够得到扎实开展，取得显著的实习效果。

专业认识实习借助石家庄周边条件和工、矿企业建立长期合作的实习基地，内容包括危化、矿山、土木、铁路、电力、消防等方面，使学生对本专业性质、内容及其重要地位有所认识。如深入河北卫星化工厂雷管生产车间，学习参观危险化学品、爆炸器材生产、重大危险源监控、危险有害因素，炸药雷管等火工品库的主要防雷和防静电措施等；参观井陉、元氏等周边矿山企业，了解矿山开采、危险有害因素，通风系统、排水系统、供电系统、提升运输系统的危险有害因素的辨识，以及各种安全管理措施、各种安全规章制度。结合石太、京石、石武等周边项目参观土木施工现场，初步使学生了解土木施工安全技术、文化、管理制度、职业卫生等土木安全的有关知识，了解土木施工工地存在的主要危险有害因素、防护措施等。

土木安全工程专业生产实习是在修完专业技术基础课与大部分主干专业课的基础上进行的，是安全技术理论与实际相结合，巩固、加深所学知识，提高生产安全技术应用技能和管理能力的重要环节，实习过程中学生吃住在施工现场，跟班生产实践。为了挖掘学生用脑思维、用眼观察、动手操作的潜力，我们提出目标-调研-发现-讨论-论证“1+4”实践教学模式。

由于施工现场安全是复杂的系统，人员、机械、设备、作业场所等均处于不断流动变化中，交叉作业多，临时工程多，安全隐患多，包括生产和施工技术安全、加工机具安全、供配电及临时用电安全，施工现场布置和材料加工堆放安全、企业安全生产管理组织结构和管理制度、企业安全文化宣传和职工安全教育培训、环境与职业安全健康管理体系及工伤保险等，为了提高实习针对性和深入程度，参加实习的学生自愿报名，按照特点和兴趣划分实习小组，划定生产实习中主要考察、学习、研究的主要方向，帮助施工单位发现问题、分析原因，提出切实可行的安全生产解决方案建议。

“1+4”实践教学模式的“1”即是指实习指导教师在生产实习开始提出实习目标，“4”即结合选定方向深入项目部和施工现场展开调研，针对发现的安全隐患和问题进行小组讨论。实习结束前，在教师指导下进行小组答辩，实习学生对问题和解决方案的可行性展开论证。这种实习模式在实际应用中取得了学生和单位的一致认可，能够以具体的实战演练代替抽象的理论说教，学生普遍感到安全专业知识实用性强，改变了以往那种对安全专业内容空洞乏味、泛泛空谈的偏见和错误看法，同时也受到了施工企业的普遍欢迎，收到了良好的实践效果和社会效益。

毕业实习在毕业设计（论文）的阶段，收集、调研与毕业设计有关的现场数据资料，为毕业设计顺利进行做好基础性准备工作。主要是结合具体指导教师的毕业设计（论文）方向安排，多数结合教师科研项目。如隧道施工安全监测、施工安全评价，土石方工程爆破振动控制测试与监控等进行安排。

4.毕业设计以实践为核心

毕业设计是高等教育培养计划方案中最后一个重要的实践教学环节。在实践教学体系中，我们将毕业设计的选题贴近土木施工安全生产工作实际，学生通过自己的分析、思辨、实践，在走向工作岗位之前进行一次安全工程专业知识的综合应用与业务能力的全面凝练提升。

毕业设计题目设置要求每位指导教师尽可能结合科研课题、合作项目以及技术服务项目进行题目申报，教学虚拟题目必须由具有原型依托的企事业单位安排毕业实习，由系主任和学院对题目进行审批和把关，侧重以实践为核心。毕业设计环节已经连续完成4届，每年更新毕业设计题目，基本方向涵盖了土石方工程爆破安全设计、高速铁路路基施工危险源辨识与监测、预应力混凝土连续梁桥施工安全设计与风险管理、隧道施工安全监控、深基坑工程施工风险分析、施工现场安全管理、职业安全卫生体系、人工神经网络与模糊综合安全评价、特殊地质隧道施工安全技术、地铁盾构隧道施工安全与质量控制、病害隧道安全状态评估与整治、高层建筑消防安全设计、施工现场应急响应与救援等方面。

在每届毕业生开始毕业设计的前一学期，通过讲座方式，组织每一位指导教师向学生介绍所指导的毕业设计题目、选题要求和特色，让学生做好正式选题前的准备工作。所有题目网上申报，网上选题系统可以实现学生和指导教师的双向选择，有利于充分发挥每个学生的个性特征和兴趣爱好，同时也鼓励土木工程专业学生跨专业选报，以实现学生知识结构体系的优势互补。

毕业设计过程中，学生在指导教师安排下，协调实习企业单位展开毕业设计工作。如将隧道施工安全分析小组的学生派驻天衡山隧道工程现场，对在建隧道进行施工过程跟踪和安全监测，现场调研施工危险源并提出解决措施和对策。机电设备安全管理分析小组的学生走进英科特（宁波）机电设备有限公司进行驻厂考察，对企业生产工艺、危险化学品和安全管理进行现状评价等。

以实践为核心，校企联合的新型指导模式是土木安全工程实践教学的大胆改革与创新。新举措推行的过程中，我们意识到培养土木安全工程领域高级应用型人才，必须强调与工程一线和生产一线的实际相结合，促使指导教师真正在指导学生毕业设计上下工夫，炼内功。无形中给每位指导教师施加了压力，增强了责任，提升了毕业设计质量，锻炼了学生扎实的实践技能。

三、实践教学软环境

实践教学的软环境，包括实践教学理念、教学方法和手段、实践教学管理制度改革、教材建设、课程建设、教学与科研等，是保障实践教学模式顺利推进实施的基本切入点。

安全工程系将实验课程教学作为人才培养过程中十分重要的实践教学环节，以“工程教育回归工程”的教育理念，构建了突出安全工程技术技能培养的完善实践教学体系。高度重视实验教学的地位，将狠抓实践教学、提高人才培养质量列入专业发展规划。

在实践教学中加大投入，通过引进现代化的实验手段和实验技术，实现实验手段的现代化。建立网络教学平台，实现实验教学的网络化。全面开放实验室，建立以学生为中心的开放式实验教学模式和以自主式、合作式、研究式为主的学习模式。对开设的实验课程进行整合，对整合后的实验教学修订教学计划，制定新的教学大纲，理论教学与实验教学统筹协调，建立与理论教学有机结合，以能力培养为核心，规划合理、适用性强，效果良好的实验教学新体系。改革实验考试考核的方法，充分发挥实验考试考核对教学质量的双向调控作用，提高学生自主实验的能力。

加快土木安全工程系列教材建设，从安全工程专业特色出发，开发适合我校特色的专业课程教材或讲义，制定了五年发展规划，编写了《土木施工安全技术》、《爆炸安全技术》、《隧道施工安全技术与评价》、《安全检测控制原理及应用》、《工程结构安全检测实验指导》等教材，满足了理论和实验教学的需要，下一步重点抓好修订和出版工作。

在课程建设中，借助申报《土木安全工程》省精品课的契机，以评促建，巩固加强实践特色模式在课堂教学的导向作用，同时抓好“两个结合”，即实践教学与工程实际应用紧密结合，实验教学与学生创新创业活动紧密结合：部分实验教学项目选题来源于科研工程实践活动，指导教师也利用实验教学平台，提升教学科研能力。学生通过实践活动从事创业研究、其中1人研究成果已获得专利，实践效果显著，成绩突出。

四、实践教学设施和基地建设

自专业筹建之初，针对如何强化学生的能力培养，如何构建一个完整、科学、合理的实践教学体系就成为重点考虑的问题。通过多方面调研，确立了“建设层次系统化、工程化、开放化实践教学体系”的指导思想。我校安全工程专业的建设目标是培养满足社会需求，能解决土木工程现场实际安全技术问题的人才。因此，实验室建设也围绕如何通过实验教学，使学生进一步加深对理论知识的理解，了解实际工程中可能存在的具体问题，并学会如何将所学的理论灵活应用于工程实践，逐渐培养自己解决实际问题的能力等。

近几年，我校为了夯实实践特色教学的基础，重点进行了实验室、校内、校外实习基地的建设。在隧道与岩土工程研究所、桥隧施工地质技术研究所、岩土与环境工程研究所、岩土与结构实验中心（省重点实验室）基础上，于2001年～2005年专门筹建爆破实验室、安全工程实验室，实验面积达到200平方米，设备经费为250万元，直接服务安全工程系本科实践教学。此外，学校还建立了仿真实验室，满足了开展安全事故模拟与仿真等课程实践教学的需要。目前，分院正继续努力发展和完善安全实验室的设备投入，加强实验室管理力度，力争使60%以上的专业课程开出相关实验，开出率达到90%以上。

为了拓宽学生接触学科前沿，开阔视野，参与工程技术实践，指导学生充分利用我校拥有的道路与铁道工程安全保障实验室、交通环境与安全工程研究所、大型结构健康诊断与控制研究所、振动与噪声控制实验室等的资源优势，为安全工程专业本科和研究生实践教学服务，形成了递阶层次系统化的实验教学平台。

在实习基地建设上，我们就学校周边条件建立认识实习点，包括石家庄市内高架桥、地道桥等市政建设工地、元氏煤矿、邢台煤矿、井陉矿区、市桥东污水处理厂、河北卫星化工厂、朔黄铁路、京广铁路、石家庄编组站、上安电厂等，生产实习和毕业实习紧跟国家大型基础设施建设，在北京地铁、天津地铁、京石客专、石武客专、石太客专等项目工地与北京城市轨道交通有限公司、中铁隧道局、中铁十二局、中铁十四局、中铁二十局等多家单位建立了实习场所，与房山桥梁厂、河北金安、河北英博等企业公司建立了良好的长期合作关系。保证了我校安全工程专业学生具有充足、优质的校外生产实习与毕业实习场所，为土木安全工程实践特色教学奠定了坚实的基础。

五、结论

篇4

[关键词]人才培养模式 安全工程 培养目标

[中图分类号] X925 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0057-03

一、前言

所谓的人才培养模式是指在一定教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式，它包含了人才培养目标、培养规格和基本培养方式。培养模式具有计划性、系统性、规范性的特点，它决定着高等学校所培养人才的根本特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念。长期以来，高校人才培养模式和教育观念一直是学术界研究的重点和热点问题，它也是影响高等教育教学质量好坏的最直接而关键的因素。因此，各高校都十分重视人才培养模式的研究与探索。

二、安全工程专业高等教育存在的问题分析

为了适应市场经济的发展和拓宽就业渠道，培养“厚基础、宽口径”的安全工程专业人才，我国安全教育工作者提出了以大安全（即广泛适用于解决各个行业、各类组织安全问题的科学理论和方法）为基础建立起全面的安全教育和安全管理体系，各高校安全专业教育在“大安全”观的办学理念指导下，注重人才培养以市场为导向，以就业为目标，把学生培养成能够从事任何行业安全工作的通才。尽管这种培养模式得到了部分安全专业教育者的认可，但行业安全问题的工程技术解决手段和安全管理千差万别，试图培养出能够解决各领域安全问题的通才是不现实的。通才的培养模式在教学和实践过程中还存在以下几方面的问题[1]：1.课程设置的系统性不强；2.学生课程负担较重；3.实习、实践难以安排；4.专业特色不明显；5.毕业生就业盲目性大。

近年来，随着社会分工的更加明细，职业技术含量和专业化程度越来越高，工业生产和工程建设中出现的各式各样的安全问题越来越复杂，国家对企业的安全生产提出了更高的要求，加大了安全生产的监督管理力度，使企业的安全管理和企业的生产工艺、技术更加紧密结合，对安全工程专业人才的需求呈现出大批量、多规格、专业化的特点。通用型安全技术人才与行业发展需求出现了脱轨现象，在行业安全生产技术管理过程中发挥的作用呈下降趋势。为了主动适应社会对人才需求的变化，提高人才培养的适应性和竞争力，需要对安全工程专业人才培养目标和培养模式进行改革。

三、安全工程专业人才培养模式的改革

（一）培养目标

人才培养的首要环节是确定科学的培养目标，它蕴涵着高等教育的人才规格和质量标准，反映着高等教育的本质特征和内在要求。只有确立了明确的培养目标，才能在课程设置、教学理念、培养模式等方面做到科学、合理。

根据教育部制定的基本的培养目标[2]，结合社会对安全工程人才的需求变化等，应该在体现“安全、卫生、环境”概念的基础上，形成自己的专业特色。因此，安全工程专业的人才培养目标为：培养适应社会主义现代化建设和科技发展需要，德、智、体、美全面发展，基础扎实、思维活跃、具有国际竞争能力，掌握安全科学的基本理论、基本知识、基本方法以及安全生产基本规律，在某一行业（职业）领域具有从事安全工程设计、检测检验、评价、事故救援、预案编制等工程实践能力和安全管理能力，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的工作作风的高素质、创新型工程技术复合型人才。

（二）课程体系

为了实现预定的人才培养目标，制定与生产实际、社会发展需求相结合课程体系，学院专门组织聘请有关教学指导委员会委员、教育专家、资深教师、部分毕业生和在校生、相关用人单位和企业共同研讨课程计划，按照“专业培养与素质教育相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合”的教育思路，在加强基础、拓宽知识面的同时，又充分体现安全工程的行业特点，把原来面向大安全的课程体系进行调整。[3]设立了两个方向，一是实力较强、具有长期专业发展历史和深厚积淀的矿山安全方向；二是考虑到学生学习兴趣和就业需求，设立了新兴的工业安全方向，并对课程体系进行了优化。调整后的课程体系包括通识教育课、学科基础课和专业方向课程三大模块。调整后课程体系的特点主要有：1.注重学生知识、能力、素质协调发展；2.实现了通识教育与专业教育有机结合；3.专业定位明确，课程结构合理，体系优化；4.突出了实践能力培养；5.注重工程教育与人文教育有机结合。

（三）课堂教学

学院改革传统的教学方法，探索出一种行之有效的课堂教学方法――“问题教学法”，并将课堂教学与实物、模型参观、自学、研讨等其他教学方法相结合，同时运用多媒体教学等现代教学手段，取得了满意的教学效果。

在提高课堂教学质量的措施方面，建立课程单位负责制和课程教授负责制；合理安排，积极为教授上课创造条件；鼓励教研，为提高课堂教学质量奠定基础；加强监督，建立健全了督导机制；严肃纪律，调动学生的学习积极性；建立题库，实行教考分离。同时在教材的选用、教学内容等方面均进行了大胆的改革和尝试。

在教学质量监控体系方面，建立教学计划管理制度、常规教学检查制度、领导干部听课制度、学生信息员制度、专家组教学督导制度、教学事故的认定与处理制度、教学评价制度、考试质量分析制度等，同时将教学评价结果与教师学年度考核、评优评先、职称晋升等挂钩，鼓励广大教师探索教育规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学质量。

（四）实验与实践教学

安全工程专业是实践性较强的专业，要求学生具有较强的动手能力，具有解决现场安全问题的能力。因此，安全专业打破了实验教学依附于理论教学的传统模式，把实验教学作为独立的教学环节，与理论教学并重，构建了“以能力培养为核心，与理论教学既有机结合又相对独立的三层次、五模块”实验教学体系。[4] [5]该体系符合学生认知规律，注重学生综合素质、实践能力及创新意识的培养。

通过加强实验条件建设，整合仪器设备资源、重点购置先进技术装备、自主研制实验设备等提高了实验硬件水平。实行实验室开放运行，建设了网上预约系统，实现了“预约式”开放教学组织。建立了完善的实验室运行管理评价体系。[6]

建立了以学生为中心的实验教学模式，形成了以自主式、合作式、研究式为主的实验方式，改善了学生实验考核过程与考核方法。

安全工程专业在长期的实验教学过程中，形成了自己鲜明的特色：1.注重实际环境模拟，培养学生实战能力；2.依托高水平学术平台，提升实验教学水平；3.注重实验设备研发，提高师生创新能力；4.实验教学与科研、工程和社会应用实践结合。

实习环节的改革主要包括：建立了20多个固定实习基地，聘请了30多位企业高级工程技术人员为兼职实习指导教师，实行内外双师实习指导模式。在实习方式上生产实习相对集中，毕业实习采用自主实习。在毕业设计改革中，尝试了“找、补、读、纲、研”的“毕业设计指导五步法”[7]，要求毕业设计题目来源于生产现场，强调设计和生产实际相结合，鼓励设计工作在企业完成，设计要能够有效帮助或指导现场解决实际问题。

通过对实验、实习、实践及毕业设计的改革，激发了学生的创造性思维能力，培养了学生的社会交往能力、动手能力、实践能力和独立从事工作的能力。

（五）课外科技活动

学院把课外科技创新活动纳入教学计划统筹安排，规定必须完成相应的学分，变倡导性的软性指标为要求学生在大学期间必须完成的硬性指标，以促使学生有目、有计划地参加科技创新活动。教师指导学生科技创新活动记入其工作量，获得奖励的，记入教师个人成绩，其他相同条件下职称评聘优先，这充分调动了广大教师指导学生科技创新活动的积极性和主动性。

把学生科技创新活动与课程设计相结合，在课程设计过程中引入科技创新活动竞赛奖励机制，对高质量完成课程设计的学生既记载相应学分又给予科技竞赛奖励。设立学生科技创新基金，对经过论证有前景的项目，给予必要的经费支持，有效地激发了学生科技创新的积极性。

安全工程专业成立了多个科技学术活动社团，长期开展课外科技学术活动。近年来已有千余名学生参与了大学生科研训练计划（SRTP）项目、步步高科技攀登计划、“挑战杯”大学生课外科技作品大赛等各级各类课外科技活动，数百人获得各种等级的奖励，其中国家级、省级奖励30余项。

开展特色和品牌活动。安全专业学生结合自己的专业特色，和焦作市消防支队、校保卫处等单位开展了每年一度的“119消防安全教育周活动”。该项活动已经连续开展了6年，活动内容丰富多彩，主要包括消防安全知识竞赛、消防演讲比赛、灾难影视展播、建筑火灾灭火与逃生演练等，每年参与的学生数千人次。此项活动已经成为安全工程专业的特色和品牌活动。安全工程专业组织的大学生“三下乡”社会实践服务团送知识下厂矿企业，为企业提供科技服务，深受企业好评。特色活动的开展已成为专业教育的拓展和延伸，对培养学生科技素质，提高学生创造能力起到了促进作用。

通过调整培养目标、优化知识结构、实施创新学分、创新基金资助、产学研结合等新的教育教学机制、方法和途径，重点突出学生实践和创新能力的培养，体现个性化教育特色，构建了以提高实践能力为重点，创新教育为核心，服务安全生产为目标的安全工程专业人才培养模式。

四、实施效果

通过人才培养模式的改革，我校安全工程专业在专业建设和人才培养方面取得了显著成效。从2007年起，先后获得安全工程国家级特色专业、《瓦斯地质学》国家级精品课程、安全工程国家级实验教学示范中心、安全工程国家级教学团队、《系统安全评价与预测》国家级精品课程、安全工程专业综合改革等6项国家级和7项省级质量（教学）工程建设项目。《安全工程专业卓越工程师教育培养计划》批准实施，安全工程专业获得第二学位和本硕连读招生培养资格。在2012年全国学科评估中，我校的“安全科学与工程”学科，位列第五名。学生通过培养模式的改革，学生学习的目的性更加明确，学生参加科技创新活动积极性更高，研究生录取率逐年攀升，毕业生供不应求，学科建设水平也得到了较大提升。

[ 注 释 ]

[1] 吕品.关于高等学校安全工程专业的改革与探讨[J].中国安全科学学报，2004（11）：69-72.

[2] 教育部高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，1998：157.

[3] 余本胜，高建良.高校地矿类专业人才培养模式课程体系改革的实践[J].中国大学教学，2009（2）：45-46.

[4] 袁东升，牛国庆.安全工程专业实践能力培养体系的构建[J].科技成果管理与研究，2009（10）：58-60.

[5] 牛国庆，王海娟.对高校特色专业建设的思考[J].河南理工大学学报（社会科学版），2009（2）：329-332.

篇5

一、统一思想，提高认识，切实增强实施中小学校舍安全工程的紧迫感和责任感

校舍是学校办学的最基本条件，校舍安全直接关系到师生的生命安全，关系到社会的和谐稳定。实施中小学校舍安全工程，为广大师生提供安全的学习生活环境，是办好人民满意教育的基础和前提，也是维护社会和谐稳定的重要抓手。各级政府都非常重视该项工作，5月8日，国务院召开全国电视电话会议，刘延东国务委员作了重要讲话；6月30日，省政府召开全省电视电话会议，郑继伟副省长专门作出部署；7月8日，*市政府又召开中小学校舍安全工程领导小组（扩大）会议，罗卫红副市长就有关事项作了进一步明确。

我市历来高度重视中小学校舍安全工作。近年来，通过实施“食宿改造工程”、“新一轮学校布局调整工程”、“农村小规模学校改造工程”、“农村中小学危旧教师集体宿舍改造工程”等项目，有效降低了学校校舍安全隐患，改善了农村学校的办学条件。去年*地震以后，我市按照省、*市的有关部署，积极组织力量对各级各类学校校舍开展了拉网式排查，并对排查出来的问题进行了认真整改。同时，市教育局还会同消防大队、气象局等部门，积极开展消防安全检查和防雷减灾等工作，为实施校舍安全工程做了大量前期工作。

目前，我市共有各级各类中小学79所，校舍860幢，建筑面积74.5万平方米。产生的安全隐患主要来自三个方面：一是地质和洪涝灾害隐患。因校舍选址不合理，所处位置周边存在发生泥石流、山体滑坡、洪水灾害等危险。二是校舍破损。包括屋面破损渗漏；楼梯栏杆等设施牢固度、高度不达标；电线老化；木质材料腐烂等。三是消防、防雷设施缺乏。

实施中小学校舍安全工程，既是一项十分艰巨的战略性任务，又是一项迫在眉睫的民生工程。这项工作覆盖面广，技术要求高，资金投入量大，任务十分繁重，各有关部门要从科学发展、以人为本、维护人民群众根本利益的高度，充分认识做好校舍安全工程、加强校舍安全工作的重要意义，切实增强工作的紧迫感和责任感，确保如期完成工程任务、实现工程目标、保障师生安全。同时，在实施过程中，要认真做好台帐，确保各项程序到位。

二、周密部署，精心组织，扎实有序推进中小学校舍安全工程实施

根据国务院、省和*市的统一部署，这次校舍安全工程主要是以防震为重点，整合防震、选址、消防、防雷等标准，以提高中小学校舍综合防灾能力为目标，逐校逐幢开展排查、整治。在具体实施过程中，要重点把握好以下四个原则：一是要突出重点。包括重点设防地区、使用年限较长和结构较差的房屋。二是要综合协调。校舍安全工程是一项系统性工程，各部门要密切配合，群策群力做好工作。三是要统筹资源。实施校舍安全工程，要统筹其他教育建设项目，统筹各项教育建设资金，形成合力。四是要强化管理。校舍安全工程环节多，资金投入量大，时间紧，要求高，必须规范管理，加强监督。

结合上述目标和原则，我市中小学校舍安全工程要着重抓好以下四项工作：

1.认真开展排查鉴定，全面掌握校舍安全信息。市教育局要会同有关部门，按照《全国中小学校舍安全工程技术指南》和有关排查鉴定工作方案，对全市区域内所有中小学进行全面排查。排查鉴定工作由教育局牵头，会同相关部门分轻重缓急，逐校排出计划，循序渐进，有效实施。对经排查需要进行结构安全鉴定的校舍，要委托有资质的专业机构进行检测鉴定，并出具鉴定报告。要建立每一幢校舍的安全档案，并按国家统一规范建设中小学校舍信息管理系统，全面掌握中小学校舍安全信息。

2.科学制定实施规划，分类分批扎实有序推进。实施中小学校舍安全工程，必须坚持规划先行，按规划组织实施。市教育局要根据排查鉴定结果，结合我市正在实施的学校布局调整项目和农村小规模学校建设工程，会同有关部门，科学制定校舍安全工程三年总体规划和年度实施计划，分阶段、有重点、有步骤地组织实施。在制定规划和年度计划过程中，要把洪涝及地质灾害多发易发地区的校舍安全治理或避险搬迁以及危旧房改造作为工程的重点。对经鉴定不符合要求、不具备维修加固条件的校舍，要按建设工程强制性标准重建；对根据学校布局规划确应废弃的危房校舍，要予以拆除；对不符合防火、防雷要求的中小学校舍，要加快改造进度，使其尽早达到国家防火、防雷标准。同时，要充分考虑我市城镇化进程和人口变动情况，结合学校布局调整规划和校园内部建设规划，切实加大对原有教育资源的整合，促进教育资源的集约和优化，推进城乡教育均衡发展。

3.切实加强工程管理，确保工程质量。中小学校舍安全工程的所有改建、迁建项目，都要严格执行基本建设程序和工程建设强制性标准，严格落实项目法人责任制、招投标制、工程监理制、合同管理制等各项工程建设管理制度。有关部门要加快建设项目的审批，在选址、用地、环评等环节给予优先支持。要强化工程质量管理，保证工程质量。未经验收或验收不合格的项目，不得交付使用。建设、安监和监察部门要对工程的实施情况进行全程跟踪监督，对存在安全隐患项目及时督促整改，对工程建设中的违纪违规问题予以严肃查处。

4.加快工程实施进度，确保按时完成。全国“校安办”下发的《省级政府2009年实施全国中小学校舍安全工程“路线图”及时间表》，对工程实施各环节的任务和时间节点作出了明确规定，要求在2011年底前必须全面完成工程任务，检查验收面达到100%。省电视电话会议明确的我省中小学校舍安全工程的总体进度要求是：2009年完成工程量的30%，2010年完成60%，2011年完成10%；今年要把洪涝、台风、地质灾害的校舍安全治理和危房改造列为重点，抓紧组织实施。按照省、*市的相关要求，我市也排出了中小学校舍安全工程“路线图”及时间表，各有关部门要切实按照各时间节点，按时保质完成任务。

三、加强领导，落实责任，保障校舍安全工程顺利实施

为确保按时完成工作量，各有关部门要切实加强组织领导，落实相关责任，确保工程有力、有序、有效推进。

1.要完善工作机制。领导小组各成员单位要切实按照《*市中小学校舍安全工程实施方案》中明确的相关职责，分工协作、协同作战，形成工作合力。其中，市教育局要切实承担市领导小组办公室的职责，牵头制订并组织落实工程规划、实施方案和配套政策，组织工程进度的监督检查工作。领导小组下设的三个专业组要在领导小组的统一指挥下做好综合协调、技术指导、监督检查等工作，专业组成员所在的单位要给予积极支持，确保专业组成员有足够的时间、精力去开展工作。

2.要合理安排好建设资金。这次中小学校舍安全工程所需资金，公办义务教育阶段中小学校校舍安全工程所需经费，纳入义务教育校舍维修改造资金计划；高中段学校所需资金按隶属关系和办学体制统筹落实；社会力量举办的学校由举办方负责。市财政部门和相关单位要及早安排，调整支出结构，把校舍安全工程放在突出位置，优先保障工程所需资金。对校舍检测、鉴定以及工程建设等经营服务性收费和行政事业性收费，能免则免、能减则减，降低成本。同时，教育、发改等有关部门要抓紧包装项目，积极向上争取补助。

篇6

第一，综合性。

安全科学既具有自然科学，又具有社会科学的属性。一名合格安全工程专业人才，不仅要具备化工安全、消防安全、防火防爆、传热学、工程热力学、建筑安全、通风工程、道路安全、灾害学、监测监控技术等自然科学知识，还必须具备安全系统工程、安全人机工程、安全管理、安全法规等人文科学方面的有关知识，并能在实践中融会贯通。

第二，实践性。

安全工程是一门实践性很强的学科，需要运用所具备的自然科学和社会科学知识去指导工程实践，解决实践中遇到的各种难题。因此，安全工程专业教学的目标是培养出能够从事安全技术科学研究、安全管理、安全设计与生产、安全检测与监测等方面的复合型高级工程技术人才。

2讨论教学法在安全工程教学中的应用

常用的安全工程教学方法有案例教学法、多媒体教学法、标准化实验法和讨论法等。案例教学法、多媒体体教学法和标准化实验法，能生动、形象地向学生展示事故案例，印象深刻，但此三种方法仍旧是由老师单一地向学生讲述，教学过程很难与学生产生共鸣，学生注意力很难长久维持，但讨论式教学法能避免这种缺点，并使学生对课堂产生深厚的兴趣。

2.1讨论教学法概述

讨论教学法是针对课堂中某个问题，组织学生开展讨论和辩论，其主要形式有三种。

第一，泛谈式议题。

基于个人预习、初步质疑，由小组内部交流，解决一些简单的问题后，提出不易解决的问题，由教师归纳整理。

第二，探索式讨论。

这是集体学习的一种形式。对于“提出问题”，学生处于期待情景，老师要把握好学生的学习兴趣，把它转化为学习的动力。这种学习需要集体凝聚力，在探讨式讨论中，个体在同伴的帮助下，促进其产生有感染力的行为和竞争性的努力。该方法可以集思广益，有助于问题的解决。

第三，辩论式研讨。

教师在学生展开讨论时，鼓励学生发表不同意见，甚至是尖锐、激烈的意见，组织学生辩论，在辩论中开阔视野，发展思维。该方法不仅注重学生知识的形成，更关注讨论的过程，使学生的思维在讨论中得到发展。

2.2讨论式教学法适用范围

讨论式教学法主要适用于各门学科的教学过程中，但是对于案例较多的学科更加适用。安全工程专业的课程特点是综合性与实践性相结合，案例较多，运用讨论式教学法，不仅可以集中学生注意力，还可以调动学生的主观能力性，积极去分析、解决问题，实现创新人才的培养，满足社会上对安全工程综合性人才的需求。

2.3讨论教学法的运用

第一，泛谈式议题。

安全工程专业是综合性和实践性极强的学科。比如安全系统工程教学过程，对于安全与危险的关系、安全检查表等这些与日常生活密切相关的内容，可以让学生展开泛谈式讨论。通过讨论对概念有一个初步认识，根据讨论中出现的错误，教师进行总结归纳，再通过讲授方式向同学讲解，加深学生的理解。

第二，探索式讨论。

针对安全系统工程关于可靠性问题和故障模式及影响分析的章节可以通过探索式讨论，让学生针对现实生活常见的可靠性问题及影响因素进行讨论分析，引出可靠性、安全性、风险性、可靠度等相关概念，同时引导学生探讨人的可靠性分析。对于故障模式，教师可以提出现实生活中常见的故障模式分类，引导学生探索故障模式、原因、机理及效应等。

第三，辩论式研讨。

此方法与上述两个方法相比，讨论内容比较深入。对安全系统工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通过分组让学生激烈讨论事故树的定量分析的计算方法，是运用最大割集，还是运用最小割集计算顶上事件发生概率。通过讨论让学生了解每个方法的优缺点，以及计算过程。讨论结束后，教师对辩论结果进行总结，然后再举两个不同的例子，让同学分别用两种方法进行计算，使学生了解到什么情况下哪种方法更简便。

2.4讨论教学法的优点

第一，通过课堂讨论，充分调动学生的主观能动性，培养认真思考、分析问题能力。

第二，可以启发学生的创新意识，激发学生产生专业课学习的深厚兴趣，培养读“活书”的能力。

第三，学生分组讨论发言，产生不同的学术观点，拓宽专业学习的知识面，培养解决问题能力。

第四，学生通过探索发现知识产生、发展，培训学生查阅资料的习惯，引导学生自我分析问题的能力。

3结束语

篇7

在安全生产法律体系中，同一层级的法律规范有普通法与特殊法之分，这两类法律规范的调整对象和适用范围各有侧重。普通法是适用于安全生产领域中普遍存在的基本问题、共性问题的法律规范，它们不解决某一领域存在的特殊性、专业性的法律问题。特殊法是适用于某些安全生产领域独立存在的特殊性、专业性问题的法律规范，它们往往比普通法更专业、更具体、更有可操作性。如《安全生产法》是安全生产领域的普通法，它所确定的安全生产基本方针、原则和基本法律制度普遍适用于生产经营活动的各个领域。但对于消防安全、道路交通安全、铁路交通安全、水上交通安全和民用航空安全领域存在的特殊问题，其他有关专门法律另有规定的，则应适用有关特殊法。据此，在同一层级的安全生产立法对同一类问题的法律适用上，应注意特殊法优于普通法这一原则。

依据《安全生产法》，谁是生产经营单位安全生产工作的第一责任者？

《安全生产法》使用了“生产经营单位主要负责人”的用语，这是在各种情况下都能适用的高度概括性的表述。

1.生产经营单位主要负责人必须是生产经营单位生产经营活动的主要决策人。主要负责人必须享有本单位生产经营活动包括安全生产事项的最终决定权，全面领导生产经营活动，如厂长、经理等。不能独立行使决策权的，不是主要负责人。譬如生产经营单位的重大生产经营事项应由董事会决策的，那么董事长就是主要负责人。

2.生产经营单位主要负责人必须是实际领导、指挥生产经营单位日常生产经营活动的决策人。在一般情况下，生产经营单位主要负责人是其法定代表人。但是某些公司制企业特别是国内外一些特大集团公司的法定代表人，往往与其子公司的法定代表人（董事长）同为一人，他们不负责日常的生产经营活动和安全生产工作，通常是在异地或者国外。在这种情况下，那些真正全面组织、领导生产经营活动和安全生产工作的决策人就不一定是董事长，而是总经理（厂长）或者其他人。还有一些不具备企业法人资格的生产经营单位不需要并且也不设法定代表人，这些单位的主要负责人就是其资产所有人或者生产经营负责人。

3.生产经营单位主要负责人必须是能够承担生产经营单位安全生产工作全面领导责任的决策人。当董事长或者总经理长期缺位（因生病、学习等情况不能主持全面领导工作）时，将由其授权或者委托的副职或者其他人主持生产经营单位的全面工作。如果在这种情况下发生安全生产违法行为或者生产安全事故，需要追究责任时，将长期缺位的董事长或者总经理作为责任人则既不合情理又难以执行，只能追究其授权或者委托主持全面工作的实际负责人的法律责任。

综上所述，法律所称的生产经营单位主要负责人应当是直接领导、指挥生产经营单位日常生产经营活动、能够承担生产经营单位安全生产工作主要领导责任的决策人。

《安全生产法》对

特种作业人员的范围和资格

有哪些具体规定？

特种作业人员是指从事特殊作业的从业人员。特种作业人员的范围较广，国务院有关主管部门曾经制定国家标准，对主要的特种作业人员的范围作过规定，包括瓦斯检查工、起重机械工、压力容器操作工、爆破工、通风工、信号工、电工、金属焊接（切割）工、矿井泵工、瓦斯抽放工、主扇风机操作工、主提升机操作工、绞车操作工、输送机操作工、尾矿工、安全检查工和场内机动车司机等从业人员。但是随着生产经营活动范围的不断扩大，作业工种和技术要求不断变化，原定的特种作业人员的范围已经不适应，需要重新界定和调整。所以，《安全生产法》第二十三条第二款规定：“特种作业人员的范围由国务院负责安全生产监督管理的部门会同国务院有关部门确定”。

鉴于特种作业人员所从事的岗位比较特殊，不同于一般的操作人员，并且存在较大的危险性，许多生产安全事故都是由于特种作业人员违章操作而发生的。特种作业人员安全素质的好坏，直接关系到生产经营单位的安全生产。对特种作业人员的培训内容、培训时间和安全素质应有更高、更严格的要求，必须对他们进行专门安全培训并且取得相应资格，不能等同于一般的从业人员。所以，《安全生产法》第二十三条第一款规定：“生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业”。

《安全生产法》规定了各类从业人员必须享有的基本安全生产权利包括哪些？

1.获得安全保障、工伤保险和民事赔偿的权利；

2.得知危险因素、防范措施和事故应急措施的权利；

3.对本单位安全生产的批评、检举和控告的权利；

4.拒绝违章指挥和强令冒险作业的权利；

5.紧急情况下的停止作业和紧急撤离的权利。

《安全生产法》关于安全生产违法行为的社会举报和

举报受理有哪些规定？

1.社会举报

《安全生产法》第六十四条规定：“任何单位和个人对事故隐患或者安全生产违法行为，均有权向负有安全生产监督管理职责的部门报告或者举报”。这里明确了3个问题，一是法律授予所有单位和公民都有举报的权利，任何单位和个人不得阻止、剥夺这种举报权利；二是举报的内容为生产安全事故隐患和安全生产违法行为，举报的情况应当力求及时、准确；三是要向法定的政府部门举报。

2.举报受理

事故隐患和安全生产违法行为是国家明令整改和禁止的，对人民群众的生命和财产安全危害极大，必须及时查处。县级以上负有安全生产监督管理职责的部门负责监督管理和行政执法，是法定的举报受理机关。为了强化执法力度，《安全生产法》第六十三条规定，负有安全生产监督管理职责的部门应当建立举报制度，公开举报电话、信箱或者电子邮件地址，受理有关安全生产的举报；受理的举报事项经调查核实后，应当形成书面材料；需要落实整改措施的，报经有关负责人签字并督促落实。

《安全生产法》对生产安全事故报告和处置有哪些规定？

《安全生产法》第七十条和七十一条对此作出了明确的法律规定：

1.现场有关人员应当立即报告本单位负责人。生产经营单位发生生产安全事故后，在事发现场的从业人员、管理人员和其他人员有义务采用任何方式以最快的速度立即报告，既可以逐级报告也可以越级报告，不得耽误。

2.生产经营单位应当组织抢救并报告事故。生产经营单位负责人接到事故报告后，应当迅速采取有效措施组织抢救，防止事故扩大，减少人员伤亡和财产损失，并按照国家有关规定立即如实报告当地负有安全生产监督管理职责的部门，不得隐瞒不报、谎报或者拖延不报，不得故意破坏事故现场、毁灭有关证据。生产经营单位主要负责人在事故报告和抢救中负有主要领导责任，必须履行及时、如实报告生产安全事故的法定职责。

《安全生产法》中规定，生产经营单位及其有关人员构成犯罪应承担哪些刑事责任？

1.重大责任事故罪；

2.重大劳动安全事故罪；

3.危险物品肇事罪；

4.重大工程安全事故罪；

5.重大教育设施安全事故罪；

6.消防责任事故罪；

7.重大飞行事故罪；

8.铁路运营安全事故罪；

9.交通肇事罪。

《行政处罚法》规定的行政相对人的权利包括哪些方面？

1.陈述权；

2.申辩权；

3.复议权；

4.诉讼权；

5.索赔权。

《劳动法》规定的用人单位的劳动安全卫生义务是什么？

《劳动法》第五十二条规定：“用人单位必须建立、健全劳动安全卫生制度，严格执行国家劳动安全卫生规程和标准，对劳动者进行劳动安全卫生教育，防止劳动过程中的事故，减少职业危害。”

《职业病防治法》规定

用人单位应当采取哪些措施

防治职业病？

1.设置或者指定职业卫生管理机构或者组织，配备专职或者兼职的职业卫生专业人员，负责本单位的职业病防治工作；

2.制定职业病防治计划和实施方案；

3.建立、健全职业卫生管理制度和操作规程；

4.建立、健全职业卫生档案和劳动者健康监护档案；

5.建立、健全工作场所职业危害因素监测及评价制度；

6.建立、健全职业病危害事故应急救援预案。

《矿山安全法》规定矿长（含矿务局局长、矿山公司经理）对本企业的安全生产工作负有哪些职责？

1.认真贯彻执行《矿山安全法》和本条例以及其他法律、法规中有关矿山安全生产的规定；

2.制定本企业安全生产管理制度；

3.根据需要配备合格的安全工作人员，对每个作业场所进行跟班检查；

4.采取有效措施，改善职工劳动条件，保证安全生产所需要的材料、设备、仪器和劳动防护用品的及时供应；

5.依照本条例的规定，对职工进行安全教育、培训；

6.制定矿山灾害的预防和应急计划；

7.及时采取措施，处理矿山存在的事故隐患；

8.及时、如实向劳动行政主管部门和管理矿山企业的主管部门报告矿山事故。

《消防法》规定消防安全重点单位负有哪些消防安全职责？

1.制定消防安全制度、消防安全操作规程；

2.实行防火安全责任制，确定本单位和所属各部门、岗位的消防安全负责人；

3.针对本单位的特点对职工进行消防宣传教育；

4.组织防火检查，及时消除火灾隐患；

5.按照国家有关规定配置消防设施和器材，设置消防安全标志，并定期组织检验、维修，确保消防设施和器材完好、有效；

6.保障疏散通道、安全出口畅通，并设置符合国家规定的消防安全疏散标志。居民住宅区的管理单位，应当依照前款有关规定，履行消防安全职责，做好住宅区的消防安全工作；

7.建立防火档案，确定消防安全重点部位，设置防火标志，实行严格管理；

8.实行每日防火巡查，并建立巡查记录；

9.对职工进行消防安全教育；

10.制定灭火和应急疏散预案，定期组织消防演练。

《道路交通安全法》对

机动车载物行驶有哪些规定？

机动车载物应当符合核定载质量，严禁超载；载物的长、宽、高不得违反装载要求，不得遗洒、飘散载运物。机动车运载超限的不可解体的物品，影响交通安全的，应当按照公安机关交通管理部门制定的时间、路线、速度行驶，悬挂明显标志。机动车运载爆炸物品、易燃易爆化学品以及剧毒、放射性等危险物品，应当经公安机关批准后，按指定的时间、路线、速度行驶，悬挂警示标志并采取必要的安全措施。

《煤矿安全监察条例》规定的煤矿安全监察包括哪几个方面的内容？

1.煤矿安全生产责任制；

2.矿长安全任职资格；

3.安全技措费的提取和使用；

4.安全设施设计审查；

5.安全设施验收和安全条件审查；

6.作业现场检查和复查；

7.专用设备。

根据《建设工程安全生产管理条例》，施工单位主要负责人的安全责任包括哪些？

施工单位主要负责人依法对本单位的安全生产工作全面负责。施工单位应当建立、健全安全生产责任制和安全教育培训制度，制定安全生产规章制度和操作规程，保证本单位安全生产条件所需资金的投入，对所承担的建设工程进行定期和专项安全检查，并做好安全检查记录。

根据《危险化学品安全管理条例》设立危险化学品生产、储存企业的必备条件包括哪些？

1.有符合国家标准的生产工艺、设备或者储存方式、设施；

2.工厂、仓库的周边防护距离符合国家标准或者国家有关规定；

3.有符合生产或者储存需要的管理人员和技术人员；

4.有健全的安全管理制度；

5.符合法律、法规规定和国家标准要求的其他条件。

《特种设备安全监察条例》规定压力容器设计单位应具备

哪些条件？

压力容器的设计单位应当经国务院特种设备安全监督管理部门许可，方可从事压力容器的设计活动。压力容器的设计单位应当具备两个条件：一是有与压力容器设计相适应的设计人员、设计审核人员；二是有与压力容器设计相适应的健全的管理制度和责任制度。

根据《安全生产许可证条例》的规定，企业取得安全生产许可证应当具备哪些安全生产条件？

1.建立、健全安全生产责任制，制订完备的安全生产规章制度和操作规程；

2.安全投入符合安全生产要求；

3.设置安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员；

4.主要负责人和安全生产管理人员经考核合格；

5.特种作业人员经有关业务主管部门考核合格，取得特种作业人员操作资格证书；

6.从业人员经安全生产教育和培训合格；

7.依法参加工伤保险，为从业人员缴纳保险费；

8.厂房、作业场所和安全设施、设备、工艺符合有关安全生产法律、法规、标准和规程的要求；

9.有职业危害防治措施，并为从业人员配备符合国家标准或者行业标准的劳动保护用品；

10.依法进行安全评价；

11.有重大危险源监测、评估、监控措施和应急预案；

12.有生产安全事故应急救援预案、应急救援组织或者应急救援人员，配备必要的应急救援器材、设备；

13.法律、法规规定的其他条件。

《工伤保险条例》规定应当认定为工伤的情形有哪些？

1.在工作时间和工作场所内，因工作原因受到事故伤害的；

2.在工作时间前后和工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的；

3.在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的；

4.患职业病的；

5.因工外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的；

6.在上下班途中，受到机动车事故伤害的；

7.法律、行政法规规定应当认定为工伤的其他情形。

国务院关于《特大安全事故行政责任追究规定》确定的特大安全事故行政责任追究的

范围为哪几类事故？

1.特大火灾事故；

2.特大交通安全事故；

3.特大建筑质量安全事故；

4.民用爆炸物品和化学危险品特大安全事故；

5.煤矿和其他矿山特大安全事故；

6.锅炉、压力容器、压力管道和特种设备特大安全事故；

7.其他特大安全事故。

注册安全工程师有哪些义务？

根据人事部、国家安全生产监督管理总局的《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》，注册安全工程师的义务有：

1.遵守国家有关安全生产的法律、法规和标准；

2.遵守职业道德，客观、公正执业，不弄虚作假，并承担在相应报告上签署意见的法律责任；

3.维护国家、公众的利益和受聘单位的合法权益；

篇8

【关键词】工程传热学；安全工程；教学改革；跟踪反馈机制

1专业定位及课程教学目标

安全工程专业分为工业安全技术及管理方向和煤矿安全技术及管理方向[1]。工业安全技术是培养熟悉安全科学基础理论，掌握事故伤害及职业病危害预防控制基本知识和技能，具备运用现代安全管理方法开展安全管理工作，控制职业危害、预防职业病的基本知识和能力，在各级政府安全生产监督管理部门、建筑化工等工业企业安全生产管理部门、安全科学研究机构、安全评价和职业卫生评价机构、安全培训机构、劳动社会保障部门、工会组织劳动保护部门等，从事安全生产监督管理、职业病防控、安全技术研究和产品开发、安全工程设计、认证评价和咨询、安全培训等工作，富有创新精神的应用型专门人才[2]；煤矿安全技术及管理是培养熟悉煤矿安全技术及工程基本理论，掌握煤矿安全预测、分析、检测技术和灾害预防措施编制等知识和技能，具备一定的矿井通风和安全工程设计、矿井灾害预防技术，安全检测与监控、安全监察与管理等能力，在各级政府安全生产监督管理部门、煤矿企业部门等，从事安全生产监督管理、职业病防控、煤矿灾害事故预防与控制、安全工程设计、安全培训等工作的高级工程技术与管理人才[3]。为了较好的实现专业分方向和培养目标，国内绝大多数高校安全工程专业都将“工程传热学”作为专业基础课。热现象的有关知识是现代工程技术人才必备的技术基础知识，是21世纪工科各类专业人才工程素质的重要组成部分[4-5]。该课程的教学目标是学生通过本课程的学习，掌握并正确运用热能传递的规律；培养学生的工程意识，并提高学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，但是目前该课程教学过程中还有一些环节值得去完善。

2课程教学现状

2.1师资力量

《工程传热学》是安全工程专业的必修主干专业基础课程，本课程对于本专业学生能否打好基础至关重要，但是在教学过程中还存在许多问题。从师资力量上看，安全工程专业类的师资来源国内主要是分为三大块，首先是来自于矿业类高等院校安全工程专业的博士，其次是来自于非煤矿山类安全工程专业的博士，还有就是来自于其它综合性大学的公共安全和消防安全方向的博士[6]，这些老师研究更偏向于各自领域的安全方向，对于《工程传热学》课程的理解不够，但是本课程涉及较多热力学基础、导热、对流换热等知识，对授课老师的工程传热学知识储备要求较高。在专业老师理解不深的情况下，他们难以带领学生较好的了解本门课程、拓宽学生的思维、加深学生对于课程的理解，从而导致学生感到课程乏味，影响听课质量。从学生的角度来说，单一的课堂模式[7]、单调的课堂内容难以提起学生学习的热情，另外，授课老师没有从安全工程角度讲解教学内容，让学生误以为热学基础内容与安全工程专业关联不大，对于以后就业并无帮助，导致出现实际操作时动手能力不强。

2.2教学模式

本课程的教学模式主要以传授书本知识为主，以教师为核心，讲解幻灯片为教学手段。课堂缺乏师生互动，老师在讲台上讲解，学生被动听课，缺乏对课堂内容的思考，久而久之，学生会失去学习这门课程的热情，最后导致教学质量不高。工程传热学是一门理论性很强的学科，课堂上迫于课时不够的压力，授课老师将晦涩难懂的公式及简单的推理过程用幻灯片的形式进行展示，又以较快的速度进行讲解，使得学生难以深刻理解书本内容。另一方面，工程传热学不仅要求学生理解书中的重要概念及公式，还要求学生熟悉热工设备的原理及操作，能进行简单的数据分析计算，因此本学科需要学生将理论与实践相结合进行学习。

2.3教学课时安排

为了适应21世纪人才培养的需要，学生学习知识应该更为广泛，在课程种类不断增加的同时，减少了单门课程的课时，本次课程一共有32个课时，分为理论教学（28课时）以及实验教学（4课时），在教学内容没变的前提下，压缩了老师的教学时间，增加了老师的教学难度，导致学生不能完全掌握本门课程知识。工程传热学的学习既需要理论基础的学习，也需要实际动手实践操作，大部分设有安全工程专业的有关院校，会为学生安排与专业有关的实验课，但由于实验教学课时安排较少，学生实际操作机会并不多，难以巩固所学知识，降低了实际教学质量。

3针对性改进措施

3.1增强本课程师资力量的培训

首先，需要增强现有老师工程热物理基础知识体系，学科应当资助教师参加一些关于工程热物理课程教学的学术交流会议，相互交流学习经验；其次，学院可以组织教师去热工设备企业挂职锻炼，参与现场科技攻关项目，增强授课教师的实际操作经验，更有利于实验教学；再者，应当建立动态的教学模式，聘任企业有工作经验的工程师作为课程实验、操作的校外指导老师，有利于提高实验教学质量。

3.2更新教学方式

第一，授课老师可以结合安全工程领域的重点实例，从安全的角度，以安全工程学科科学研究为背景，讲解工程热力学与传热学的重要性，让学生体会到本门课程与自身专业息息相关，引导学生进一步了解本门课程；第二，工程传热学作为一门理论与实践相结合的课程，学生不仅需要掌握书本知识，还需要动手操作进一步巩固知识[8]。学院可以举办与工程传热学有关的科技比赛，让学生在参加比赛的过程中，自己动手操作，自主查阅相关资料，在创新的过程中巩固了相关知识、锻炼了自己；第三，随着计算机行业的迅速发展以及算法的进步，数值模拟在应用性、高效性、精确性有了很大的提升[9]，因此建议在教学过程中加入数值模拟的手段，以传热学为例，老师在课前建立反映热量传递本质的数学模型，通过一种计算方法，在课上向学生进行演示热量传递的各种现象及细节，如平壁的稳态导热、圆筒壁的稳态导热、非稳态导热等，通过最直观、最简单的方式为学生展示温度随时间变化的导热过程，让学生深刻理解知识；第四，通过翻转课堂[10]的形式，从以老师为主体转变为以学生为主体，在老师的引导下，用课堂上所学的知识进行集中讨论、解决在安全工程领域的一些实例问题，课堂上的讨论学习，加上课后的主动探索、自主学习，加深学生对于知识的理解。

3.3增加教学和实验课时

建议将课程改为56个教学课时、8个实验课时，这样的安排有利于学生深入学习。另外，本课程所用教材将工程热力学与传热学分开，一定程度上降低了学生学习工程传热学的连贯性，这就需要老师将两部分内容穿插在一起，紧密结合安全工程相关知识，注重培养学生的工程素养，让学生能学有所获。许多开设工程传热学课程的高等院校都面临着试验器具缺少的问题。因此，建议学院需要经常更新专业设备，并注意保养，为在校学生创造良好的实验环境，与此同时，健全实验教学的考核标准，根据学生的预习效果、到勤情况、实验完成程度进行评分，让学生重视起来，达到提高学生专业素养的最终目的。

4教学跟踪反馈机制

4.1教学评价

2015年11~12月期间，湖南科技大学安全工程系组织对该门课程的教学质量进行评价，采用的形式包括督导听课、教师互评、学生网上测评、学生填写课程评价表、座谈会等。同时，通过考试成绩、基本教学文件检查和试卷分析评价课程目标达成情况。评价结果如下：（1）督导听课反馈：任课教师备课认真，课程内容熟悉，能够脱稿讲授，课程内容梳理好，讲课重点突出，条例清楚，能够结合实际深入浅出地分析讲解问题。但是与学生缺乏互动，应该让学生多参与教学内容，并加强板书教学的辅助作用；（2）学生座谈会和学生填写《湖南科技大学课堂教学质量评价表》反馈：老师备课充分，讲课时精神饱满、认真，有热情，讲课内容丰富，重点突出，层次分明，理论联系实际。同时，对学生要求严格，并能启发学生思维。由于该课程理论性较强，建议增设一些互动环节，提高学生学习积极性；（3）教师互评反馈：任课教师授课重点突出、教学内容充实，教学过程设计安排合理，教学手段使用恰当。但对教材内容适当拓展不够，需要根据学科发展，补充新内容。

4.2教学改进

针对督导、专业教师和学生提出的问题，由教学副院长直接向任课教师进行了反馈，建议任课教师在课堂上能增加与学生的互动环节，提高学生课程学习的积极性；同时，应对教材内容适当拓展，加强应用方面介绍。在课程考核方面，应更加注重对学生学习过程的评价。2016年秋季，任课教师在“工程传热学”课程的授课过程中，充分考虑上述相关意见，进行了一系列综合改革：（1）对教学内容适当拓宽，结合学科发展和专业特色，增加计算流体力学、数值传热学及煤矿瓦斯利用等相关知识，并将理论知识与现场实践相结合，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力：（2）增加了课程综合训练，任课教师给出具体的现场工程资料，学生理论联系实际，激发学生采用热力学第一定律、卡诺定律等课程所学的相关理论解决工程实际问题，做到学以致用和学有所用；（3）组织学习兴趣小组，并布置课程相关的研究课题，要求学生进行汇报并答辩，增加学生课堂参与度；（4）进行课程考核改革，将课程综合训练成绩和课题汇报答辩成绩计入学生的期末总成绩中，实现对学生学习过程的有效评价。通过评价反馈与改进后，学校督导反映教师授课效果好，充分调动学生学习积极性和主动性，学生能够将所学知识与实际相结合，改革效果明显；学生反馈老师互动性强，能够联系学科的新思想、新概念和新成果，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。

篇9

关键词：建筑消防；消防设施；质量管理

中图分类号：TU998文献标识码： A

引言

随着我国城市化进程的不断推进，城市中的建筑物不断出现，这就对建筑消防设施提出了很高的要求。因为一旦发生火灾，若消防设施不能正常运转，就会造成巨大的损失。因此，我们要重视建筑消防设施质量管理，做好日常的设备维护，进而提高建筑的安全性。

建筑消防设施质量存在的问题

1.1、缺乏消防意识，对消防的投入过少

今年来，随着社会的发展，人们的安全意识也在增加，大型商场或学校内经常会进行消防安全的普及和演练，用以防范可能会遇到的突发状况，但也有部分单位或场所缺少对消防问题的重视，在建筑消防问题上对安全性认识不足，或者在消防安全问题上不舍得投入，许多消防设施只是形象工程，并没有在实际应用中发挥作用。有些建筑项目的投资者，为节省资金、缩短工期，在消防设施的投入中盲目的缩减成本，不重视消防设施的实用性和质量问题，会给消防系统和建筑项目带来严重的安全性问题。

1.2、设备损坏问题

在建筑消防灭火设施的使用过程中，人为破坏或使用时间过长等问题使设备造成损坏，不能继续或正常使用。

（1）资金不到位，在建筑开工过程中，开发商会出现拖欠承包商工程款的情况，这就使工程在建设工程中，出现了非法使用某些手段将消防系统中的关键部件拆走，使系统不能进行正常工作，从而要挟开发商放款。

（2）由于一般建筑工程的开工和交付使用的周期较长，在部分卖出的房屋中，系统正常开通运行，而在没有卖出或出租的部分，系统处于停滞运行的状态，这就使整个消防防火设施系统不能联动。

（3）在某些房屋出租后，不断的更换业主，不断的进行装修，致使原有的消防设计不断的变化，可能导致消防灭火设施出现缺失或不配套的现象，严重的会使消防系统无法正常的运作。

1.3、建筑消防设施维护管理工作不完善

国家相关法律法规都对建筑消防设施的维护与管理做出了明确规定。如新修订的《消防法》第十六条第一款第二项规定“单位应当按照国家标准、行业标准配置消防设施、器材，设置消防安全标志，并定期组织检验、维修，确保完好有效”；公安部61号令《机关、团体、企事业消防安全管理规定》第二十一条规定“单位应当保障疏散通道、安全出口畅通，并设置符合国家规定的消防安全疏散指示标志和应急照明设施，保持防火门、防火卷帘、消防安全疏散指示标志、应急照明、机械排烟送风、火灾事故广播等设施处于正常状态”。但客观上建筑消防设施种类繁多，系统复杂，专业技术性强，并受人员素质、管理机制等因素影响，目前全国各地对建筑消防设施的维护与管理总体上不容乐观，建筑消防设施故障率较高，发生火灾时往往不能发挥应有作用。

1.4、建筑消防设施质量监理不到位

我国现行的消防问题在监管方面还没有进行严格的管理，在建筑工程的前期、中期和后期都应该对建筑消防灭火设施进行严格的审核和管理。在工程建设中，由于项目阶段和环节较多，人员分配无规划，导致在消防监理方面的人员配备不足、消防监管力度不够，消防监管不到位。我国现有的消防监管制度和管理体系都不是特别完善，这就使消防灭火设备的质量问题成为工程监管中的重要环节，监管的前景令人担忧。我国只有部分地区在工程消防设施的监理中有专门的监理部门，消防设施都经过严格的检测，这是今后我国的其他建筑消防中值得学习和借鉴的。

加强建筑消防设施质量管理的措施

2.1、加强建筑消防宣传教育

建筑消防工程是一项非常艰巨的安全工程，只有搞好这项工程，才能够确保广大的人民群众的生命财产安全。因此，必须高度重视建筑消防宣传教育，让广大的人民群众都充分意识到建筑消防设施质量管理的意义，切实最大限度地提升广大的人民群众以及建筑物的自防自救能力。具体来说，我国有必要通过加大建筑消防宣传教育工作的力度来引起各行各业对于建筑消防设施质量管理的重视，对于各种各样的建筑物广泛地安装火灾自动报警装置、自动喷水灭火设施、消火栓等建筑消防设施，在此基础上，我国也应该加强对于这些建筑消防设施的质量管理工作，确保其质量能够符合要求。我国可以通过各种各样的方式来搞好建筑消防宣传教育工作，特别要引起注意的是，必须高度重视对于各级单位领导层人员的建筑消防宣传教育工作，让他们都能够真正地意识到加强建筑消防设施质量管理的关键意义，切实提升加强建筑消防设施质量管理的紧迫感和责任感。

2.2、重视建筑消防物业管理工作，保证建筑消防设施的正常工作

在现阶段，从总体上看来，我国的建筑消防设施是一栋建筑自设一套系统、一个控制中心、一个建筑消防水池、有条件的自配一班值守人员。这种情况一方面导致了大量的人力、物力和财力资源的浪费，另一方面也并未有效地利用各种各样的建筑消防设施，没有让这些建筑消防设施发挥出最大的作用。在新形势下，只有高度重视建筑消防物业管理工作，保证建筑消防设施的正常工作，才能够让这些建筑消防设施发挥出最大的作用，保证建筑物的安全。在小区内，应该建立小区建筑消防控制中心，与此同时，安排建筑消防设施质量管理负责人定期和不定期地对于消防设施进行检测、维护、保养，一旦发现建筑消防设施存在质量问题，就必须立即进行修理，切实保证建筑消防设施能够正常工作。通过做好建筑消防物业管理工作，切实将建筑消防设施纳入到小区物业管理的工作范畴之中来，一方面可以避免大量的人力、物力和财力资源的浪费，另一方面也可以使得现有建筑消防设施在发挥出最大的作用的同时，最终保证广大的人民群众的生命财产安全。

2.3、加强建筑消防设施维护保养

2.3.1、建立维保行业机制

建立建筑消防设施维保企业中介服务的市场化运作机制，一方面单位实施口常的基础维护保养，另一方面委托专业维保企业实施专业技术维保。而对专业维保企业，要通过明确技术力量配备，确定维保资质等级分类，建立质量信誉管理体系，加强行业自律管理;同时，实施专业技术维保必须要与消防检测行业相分离，即从事维保服务的中介机构不能同时对其所维保的建筑消防设施进行消防检测。

2.3.2、单位自行基础维保

根据《建筑消防设施的维护管理》(GB25201-2010)的规定，单位基础维护保养主要是结合口常消防安全管理，对单位内部消防设施进行每口巡查。每日巡查主要对单位配置的消防设施的外观、工作状态等进行直观属性的检查。如对消火栓灭火系统，主要检查室内消火栓外观，室外消火栓外观，消防炮外观，启泵按钮外观;对自动喷水灭火系统，主要检查喷头外观，报警阀组外观，末端试水装置压力值等。具体检查内容应按照《建筑消防设施的维护管理》(GB25201-2010)附录表A.2建筑消防设施巡查记录执行。

2.3.3、维保企业技术支持

设有自动消防系统的单位，除落实单位基础维护保养外，应当与专业维保企业签订《建筑消防设施维护保养合同书》，委托其对木单位的建筑消防设施进行定期维护保养、专业维保企业应当对其所承担的所有建筑消防设施进行全面检查、测试，包括单项技术性测试、联动功能测试及综合性技术评价，且应当每月进行一次，对每次维保情况应当出具书面报告。具体维保内容应按照《建筑消防设施的维护管理》(GB25201-2010)附录表A.3《建筑消防设施单项检查记录》、表A.4 《建筑消防设施联动检查记录》执行。

2.4、提高建筑消防设施的施工质量

为了保证建筑消防设施综合应用效益的提升，要针对其安装环节特别是室内消火栓的相关设置问题展开分析，实现消火栓安装质量环节的管控。在消防给水管网的试压过程中，要按照相关的应用方案展开分析，要满足其施工的规范需要，促进其强度试验及其试漏检修模式的优化。所谓的试漏环节就是在气压模式中的应用，通过对试验压力及其试验工作压力模式的优化，来确保强度试验综合效益的有效提升。在消防设备建设过程中，管材的管径及其材质环节也是一个重要的环节，只有无缝镀锌钢管质量符合相关规范要求，才能满足现实生活的需要。

在消防工程的施工过程中，各个部门要积极展开协调，促进其各种职业的有效配合，实现其消防安全性的提升，积极做好立体管理网络及消防安全体系的构建，避免不合理的施工操作行为。同时，要针对相关人员展开安全操作等形式的培训，加强消防安全宣传教育培训，进一步提高建筑消防设施设计、施工、监理和消防监督管理人员水平。

2.5、加强建筑消防设施的质量监督与工程验收

2.5.1、建立有效的建筑消防设施质量检验的中介机构

工程验收人员在工程竣工后对其进行验收时,一般都只是凭借肉眼和经验判断工程的各部分是否符合标准,大部分检查工作都是停留在表层,例如对消防供水管网的水压进行简单试验。因此,为了改善对建筑消防设施工程的验收效果,我们可以设立具有先进检测设备和有效技术手段额的中介机构,以便使所有建筑消防设施工程都能得到全面、深入的质量检验。

2.5.2、加大监管部门对施工现场的执法力度

目前,我国的建筑消防安全监督部门仍存在监督人员责权不清、对施工现场监管的力度不足以及检查工作没有落实到实处等问题,在这样的监督状态下,在一定程度上助长了不规范施工现象的出现。因此,监管部门在对施工现场进行检查时应该加大执法力度,严格查处每一处发现的施工问题,坚决勒令出现设计不符合标准、不按设计方案施工、施工技术不规范等问题的施工单位立即进行整改,如果没有在限期内完成整改则对其进行强制停工并对负责人进行处罚。

结语

总而言之，建筑消防安全关系到人民的安全与整个国家的长期发展。我们在建筑消防质量管理中，要加强建筑消防宣传教育，重视建筑消防物业管理，做好建筑消防设施维护保养，进而解决建筑消防设施的质量问题。

参考文献：

[1]黄哲. 建筑消防设施正常运行管理的探讨[J]. 消防技术与产品信息,2010,02:37-39.

篇10

尊敬的xx领导：

您好!

我非常感谢xx公司给我的机遇和帮助!但是由于某些个人原因，使我只能离开我热爱的公司，所以在此提出辞职申请。

在过去x年的时间里，公司教给了我很多东西，并且给予我很多帮助和锻炼的机会，让我在这个岗位上积累了一定的专业技能和工作经验，同时也学学到了很多工作以外的，为人处事等道理，我很感激公司对我的帮助，我相信这也是我一生中最难得的财富，因为这些都为我在将来的工作和生活中带来帮助和方便。

如今我将离开公司并且已受聘于另一家企业，我已考虑成熟，并且我有信心能够在新的工作岗位上充分发挥自己的专长。

我希望**公司在今后的发展旅途中步步为赢、蒸蒸日上。同时再次感谢**公司让我曾经成为其中一员。

此致

敬礼!

辞职申请人：

2016年11月x日

辞职报告范文

尊敬的领导：

我是安环部的安全员xx，很遗憾向公司递交了辞职报告。

本人xxx，男， xx岁，1996年xx省工业学校毕业，工程测量专业，XX年自学第二学历本科政法专业。XX年被聘为政工师，XX年取得注册安全工程师从业资格。

1996年从学校毕业来到公司，在工程科测量组担任测工，本身就是测量专业出身很快就成为测量组主力，参与测量的工程有600吨混铁炉工程、西炼钢工程、5号高炉大修工程等。

1997年被调到工程科工作。工程科当时人才济济，我负责小的工号比如冷凝器工程、制氧工程、75吨蒸汽锅炉工程等。因为时间较短没有什么成绩但也没有错误。

1998年由于公司定岗定编，工程科编制已满，许多人走了，都下到了车间工作，我那时因为公安科缺人，就去了公安科，在公安科一干就干到现在，因为现在我们部门也有保卫职能。公安科是个特殊部门，初来乍到并不适应，业务不熟，那时我就负责内勤、消防、户籍、综治、武装，因为公安科人少加我总共4人。从那时起开始写材料。因为还负责消防安全工作，所以也经常到施工现场检查。

XX年对于我公司还是我个人都是有历史意义的一年，这一年公司开始承包，这一年第一次参加高炉大修，而我在这一年却留下深深的遗憾。那是高炉大修中发生的事：高炉大修总工期70多天，从6月份一直到8月份，科里安排我去负责现场，由于科里人少，就科长和我两人，白天去工地夜间在科内值班，一干就四十多天没有回家，已经造的不成人样，一个该我值的夜班，丈母娘打电话让我回去吃饭我就回去了，吃晚饭顺便洗了个澡，因为我们值班要8点到，那天从工地回来已经很晚估计有7点多，加上来回路上小一个小时，等吃晚饭洗完澡到单位已经10点了，迟到2个小时，这在平时也许没什么，可正是那天高炉施工遇到困难，领导火烧眉毛，终于想到用炸药爆破方式解决问题，马上安排人去公安科领炸药时，公安科没人!那时没有手机，丈母娘家电话单位也不知道，干着急。虽然后来等我来了取了炸药，但是这件事后果非常严重，不光是高炉大修评先没有了，就连以前的工作都抹杀了。从此值班从不迟到，但好像要转变领导的印象不是那样容易的。

XX年终于迎来第二次高炉大修，那是在10月份，因为有了上次的教训，工作更加小心谨慎，心里想着从这里跌倒从这里站起来，拼了全部精力，不光检查防火、防盗后来还协助质检检查水冷管漏点。功夫不负有心人，这次大修终于受到领导的好评，取得了年度先进生产者荣誉，我深深知道这荣誉真的来之不易，这是多少汗水换来的。

XX年开始公司走向改制，XX年改制第一年，这是新的开始也预示着一些东西的结束。公安科与安全科合并，这真是史无前例的创举!公安科每天要值班、安全科每天要下现场，真是最累、最苦的两个部门合并到一起，工资待遇并没有增加，反而奖金比以前少了。以前没接触安全工作，现在合并才知道安全工作是如此，合并后部门5个人，安全科有两人从事安全工作多年，公安科三人没有什么经验，不知从哪下手，就这样边学边干。

XX年开始工伤事故突然多起来，XX年 XX年XX年XX年XX年每年都有死亡事故。短短几年时间，死亡事故xx起，重伤轻伤就不用说了，触目惊心!有许多事故我是亲自到事故现场勘察、甚至目睹着伤者从抢救到死亡全过程，多少家庭瞬间解体，企业和职工也蒙受巨大损失。是的，我不否认我是个感性的人，当我看到死亡的工友从我身边象抬东西似的用破被包裹着抬走，我简直崩溃了，我抑制不了激动地情绪，我是多么不希望看到这一切啊!我付出的努力换来的就是这样结果吗?虽然这些死亡的工友素不相识，都是农民工，安全意识极度缺乏，但是他们的死亡难道一点都与我无关吗?监管不力、培训不力的管理责任是推脱不了的。我从心里感到愧疚，事故越多愧疚越深。所以近两年更是加倍努力决心要把工作做好，编写制度、起草文件、狠抓现场、开展培训，一心扑在工作上，不惜牺牲休息时间和家人团聚机会，每年值夜班70多个，双休日值白班30多个，比普通职工多上100个工作日以上。

此致

敬礼!