高中政治哲理范文

导语：如何才能写好一篇高中政治哲理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中政治；哲学知识；高效课堂

高中政治哲学知识包含极为复杂的理论知识和基于实践的经验的总结，因此，在高中政治哲学课堂中，要提高学生的整体的哲学素养，就必须深度地剖析政治哲学知识中的重难点，科学地运用理论联系实际的方法加强学生对抽象的理论知识的理解和运用，能够用所学的理论知识在生活中分析和解决一些实际的问题。

一、深度剖析哲学中的重难点

高中政治哲学知识中包含有很多的重难点知识，这些知识就需要教师在课堂中进行反复的讲解，进行深度的解析，帮助学生更好地理解和吸收。在引导学生进行重难点知识的掌握时，首先，应该让学生在头脑中形成完整的哲学知识理论体系，即哲学包含有三大部分，分别是唯物论、辩证法、认识论，并对三者的关系有准确的认识，其中唯物论和认识论相对于辩证法的知识来说是比较好理解的，因此，高中政治哲学知识的重难点就集中在辩证法这一大块知识点上，这一知识点包含有联系的原理、发展的原理、矛盾的原理、整体与部分的关系原理以及量变和质变的关系原理以及内因与外因这几大知识点。在这一阶段，重难点主要集中在矛盾分析法这一哲学知识点上，因此，教师在教学的过程中就要对矛盾这一知识点进行深度的剖析。首先，要引导学生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性与特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、两点论与重点论相统一的原理。在了解这些原理的基础上，教师要着重对引导学生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引导学生从内涵上进行区分，主次矛盾是存在于复杂事务中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的两面；其次，从作用来看，在事物发展进程中起决定作用的是主要矛盾，决定事物性质的是矛盾的主要方面；第三，要认清办事情要抓住主要矛盾，想问题要抓住事物的本质即抓矛盾的主要方面。

二、哲学理论紧密联系实际生活

哲学知识是来源于实践的，因此，学习哲学知识的最为主要的目的就是用所学的哲学知识指导实践，在课堂中，教师就要积极地将哲学理论知识与生活实际紧密联系起来。教师可以选用生活中的小故事进行讲解，也可以选用一些寓言故事进行相关理论的分析，或者是联系形势与政策中相关的知识来帮助学生更好地理解哲学理论知识点。如教师可以就最新一期的地质学报刊载封面文章（英文版）介绍到的我国科研人员首先在自然界中发现金属铀，这一发现对核能原料的研究具有重要的意义，长期以来，人们认为在自然界没有金属铀，最新一项研究打破了这一惯常认识，教师可以结合这一时政信息，来引导学生掌握相关的认识论知识。此外，还可以结合我国提出的要打造中国制造2025，实现制造业由大到强的转变，创新是关键，质量是根基。这一时政新闻让学生掌握要用发展的观点来看问题。同时，还可以用讲故事的方法来帮助学生理解哲学知识，如，古时候有一位父亲，买了一只猫来解决鼠患，但是鼠患缓解的同时，猫也偷吃了鸡，他的儿子很生气，父亲告诉他，没有鸡我们不会挨饿受冻但是没有猫却会，他的儿子就不再抱怨了。通过这个故事，让学生理解矛盾的相关知识。

三、引导学生用哲学的观点解决问题

哲学是关于世界观和方法论的学说，学生是否掌握了一定的哲学知识不是学习哲学最为重要的目的，学习哲学的最终目的就是可以用所学到的哲学知识紧密地联系生产生活实际，能够分析和解决生产生活中出现的问题。这就需要教师在政治哲学课堂中进行多角度的引导，让学生树立起用哲学的观点分析问题和解决问题的思想，同时要不断地训练学生的思维品质，让学生在实际生活中能够学以致用。首先，教师可以在课堂中进行相关问题的提问，尤其是要以分析论述题的形式进行，让学生对材料或者问题用哲学的观点进行科学地分析，同时运用正确的方法论提出解决问题的意见和建议；其次，可以鼓励学生进行实际的训练，如鼓励学生观察学校的布局，班级规章制度的设置，学校整体的管理制度等这些生活中的事物，对这些事物进行分析，找出合理的与不合理的地方，说出理由，并提出相应的改进措施。通过这样的训练，可以培养学生用哲学的观点分析和解决问题的意识和能力。结语：总之，高中政治哲学课堂的高效构建需要教师和学生共同的努力，在教学中，教师要针对学生难以理解的知识进行深度的讲解，同时要注意讲解的方式，让学生真正地理解，并能够在需要的时候进行灵活地运用。要明白，哲学是来源于生活又能够指导生活的，只有能够在生活中进行合理地运用，才是真正高效课堂的体现。

参考文献：

[1]张满顿.政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J].学周刊,2011,18:46-47.

[2]郭强.以哲学思想引领高中政治体验式课堂[J].教育实践与研究(B),2014,12:5-8.

[3]陈维.浅谈高中政治复习中如何突破哲学重难点[J].群文天地,2012,09:196.

篇2

【关键词】 高尿酸血症；中医体质

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.33.093

Investigation and analysis of constitution of traditional Chinese medicine in 221 patients with asymptomatic hyperuricemia CHEN Jia-na， XIAO Yong， WU Xiao-yun， et al. Department of Traditional Chinese Medicine， Guangdong Dongguan City Hengli Hospital， Dongguan 523460， China

【Abstract】 Objective To investigate constitution features of asymptomatic hyperuricemia patients and constitution factors of hyperuricemia pathogenesis. Methods A total of 221 young and middle-aged patients with asymptomatic hyperuricemia as study subjects were taken as medical cases in accordance with constitution of traditional Chinese medicine. Evaluation of constitution of traditional Chinese medicine was made by questionnaire survey. Results Constitution of traditional Chinese medicine in asymptomatic hyperuricemia patients showed distribution from phlegm-dampness constitution， dampness-heat constitution， qi-deficiency constitution， blood-stasis constitution， qi-depression constitution， gentle constitution， yang-deficiency constitution， yin-deficiency constitution， and special-talent constitution， accounting for 27.60%， 22.62%， 14.03%， 10.86%， 7.69%， 6.79%， 6.33%， 3.62% and 0.45%. Conclusion Main constitution of traditional Chinese medicine in asymptomatic hyperuricemia patients include phlegm-dampness constitution， dampness-heat constitution， and qi-deficiency constitution.

【Key words】 Hyperuricemia； Constitution of traditional Chinese medicine

随着人们生活水平的逐渐提高， 饮食结构及生活方式也发生了变化， 特别是广东地区居民进食肉食、海鲜等高蛋白食物过多， 过量饮酒、吸烟， 户外运动减少， 以车代步增加， 工作压力大、劳累等， 都可以导致尿酸增高。无症状高尿酸血症的发病率呈逐年上升趋势， 然而受到无症状即不予理会的观点影响， 无症状高尿酸血症一直未得到重视[1]。中医体质是一种客观存在的生命现象， 是个体生命过程中， 在先天遗传和后天获得的基础上， 表现出的形态结构、生理机能以及心理状态等方面综合的、相对稳定的特质[2]。在很多疾病的发生发展中体质因素起着重要作用， 不同疾病中医体质分布会有所差异， 这也为高尿酸血症的病机研究提供了新方向。现选取本院221例无症状高尿酸血症患者中医体质分布规律报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取本院2014年5月～2016年5月门诊、住院及体检中心发现的221例中青年无症状高尿酸血症患者， 年龄25～55岁；其中男126 例， 占57%， 女95例， 占43%。

1. 2 诊断标准

1. 2. 1 西医诊断标准 正常嘌呤饮食状态下， 原发性高尿酸血症诊断标准参照2011年中华医学会风湿病学分会颁布的《原发性痛风诊断和治疗指南》[3]中血尿酸的测定标准制定：男性>416 μmol/L， 女性>356 μmol/L；非同日2次空腹血尿酸水平：男性>416 μmol/L， 女性>356 μmol/L；o关节炎、痛风石、关节畸形、慢性间质性肾炎和尿酸性尿路结石等其他临床表现患者。

1. 2. 2 中医诊断标准 中医体质分型： 根据《中医体质分类与判定（ZYYXH/T157-2009）》[4]， 以体质辨识问卷采用现场调查法， 收集数据后， 使用“炎黄东方中医体质辨识软件”对收集的数据进行量化评分， 根据评分结果及主治中医师对体质分析分型。

1. 3 纳入标准 ①根据量表计分及中医体质辨识软件（专业版3.0）分析， 结合主治临床中医师诊断， 确定体质类型者；②2014年5月～2016年5月内本院门诊及体检中心发现尿酸升高患者， 年龄25～55岁；③发现尿酸升高， 无关节炎、痛风石、关节畸形、慢性间质性肾炎和尿酸性尿路结石等其他临床表现， 愿意接受调查患者。

1. 4 排除标准 ①不符合无症状高尿酸血症的诊断标准者； ②不符合《中医体质分类与判定》规定者； ③未进行血尿酸项目检测者、继发性因素或药物原因引起高尿酸血症者；④检查不能合作者。

1. 5 研究方法 对所有患者进行研究方案和操作标准培训， 由专业人员通过中医体质辨识软件（专业版3.0）系统录入调查问卷相关信息， 建立中医体质辨识档案。采用问卷调查方法对患者进行中医体质评估。

2 结果

痰湿质占27.60%， 湿热质占22.62%， 气虚质占14.03%， 血瘀质占10.86%， 气郁质占7.69%， 平和质占6.79%， 阳虚质占6.33%， 阴虚质占3.62%， 特禀质占0.45%；痰湿质、湿热质及气虚质3种体质占体质类型分布比例最高。见表1。

3 讨论

随着人们生活水平的逐年提高及生活方式的变化， 中青年体检发现无症状高尿酸血症的发病率越来越高， 已成为临床常见的疾病， 高尿酸血症不仅与痛风有关系， 还与血糖及血脂的代谢有密切联系， 成为高血压病、冠心病、动脉粥样硬化的危险因素[5]。中医对体质的论述最早记录于《黄帝内经》， 体质是一种生命现象， 在生活中客观存在， 建立在先天遗传和后天获得的基础上， 包括身体形态的结构和生理的机能以及心理状态是比较稳定的特质。临床上研究人们的体质分类， 必须对一些复杂的体质现象来进行综合分析、比较， 再进行体质分类， 得出个体的中医体质[6， 7]。关于中医体质的内容， 长期以来没有专门学科体系的形成。直到上个世纪70年代， 北京中医药大学的王琦教授开始对中医体质学说的基础、理论及实践进行研究， 在研究的基础上对中医体质理论体系逐步确立， 提出了9种体质类型的辨识分类法， 不同的体质类型在机体的形体状态、生理状态、心理状态以及病理反应， 包括疾病的发病倾向等其他方面的特点各不相同。各种中医特质决定了人们对于某些特定疾病的易感性和发病的倾向性[8]。体质的共性是相对的， 往往表现出的是体质的绝对性差异。研究各种疾病的体质的分类， 就必须通过比较、分析， 通过复杂的体质现象来把握每个个体的体质类型。随着中医特色的健康保障服务模式的逐渐形成， 以“治未病”为理念核心体系得到人们的广泛推广及临床应用， 中医的体质学说通过个体化的诊疗， 研究个体的体质类型与一些疾病的发病关系， 从改善个体的体质着手， 并针对不同的体质特征采取不同治疗方法及预防措施， 通过改善个体的体质， 调整机体的功能状态， 为预防疾病的发生提供了理论及方法[9-11]。

本研究结果显示， 痰湿质占27.60%， 湿热质占22.62%， 气虚质占14.03%， 血瘀质占10.86%， 气郁质占7.69%， 平和质占6.79%， 阳虚质占6.33%， 阴虚质占3.62%， 特禀质占0.45%；在这些患者中， 所占比率较高的中医体质类型为：痰湿质、湿热质、气虚质。在现有的高尿酸血症管理方法基础上融入中医治未病的健康管理方法， 通过调查获得中青年无症状高尿酸血症症状、证候、体质规律， 并通过无症状高尿酸血症中医体质特点及与并发症、中医证候证型的相互关系的研究， 说明中青年无症状高尿酸血症及其证型与体质的密切相关性， 为建立高尿酸血症规范化的辨证标准提供依据， 探讨适宜可行的高尿酸血症中医治未病预防保健干预方案， 在患者体质特征的基础上寻找发病规律， 通过体质的辨识， 得出患者的体质辨识类型， 根据体质辨识结果， 来调整气血脏腑阴阳的失衡， 为从中医体质方面预防和控制中青年无症状高尿酸血症提供新思路， 可防止和减少高尿酸血症给中青年身心健康带来的巨大危害[12-15]。

参考文献

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[3] 中华医学会风湿病学分会. 原发性痛风诊断和治疗指南. 中华风湿病学杂志， 2011， 15（6）：410-413.

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[5] 李莉， 安冬青， 李凯利， 等. 新疆地区高尿酸血症患者体质类型调查分析. 中医临床研究， 2012， 4（15）：100-103.

[6] 乐文君. 无症状高尿酸血症的中医体质分布及危险因素研究. 广州中医药大学， 2013.

[7] 芦环玉， 黄鹂， 原嘉民， 等. 无症状高尿酸血症与中医体质关系的研究. 时珍国医国药， 2014（2）：441-444.

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篇3

【关键词】 重症高血压脑出血；肺部感染；气道管理；价值评析

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.13.200

重症高血压脑出血具有发病急及致残率高的特点， 就该类患者来说， 由于长期昏迷会提高肺部感染发生率， 严重威胁患者的身心健康和生命安全。因此， 重症高血压脑出血患者除了得到有效的治疗之外， 实施针对性护理措施也是尤为重要的[1]。为此， 本次研究活动选择本院2014年1月～2015年4月收治的72例重症高血压脑出血患者， 分别给予常规护理和气道管理， 取得了较为明显的护理效果， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择本院2014年1月～2015年4月收治的72例重症高血压脑出血患者作为本次研究活动的调查对象， 所有患者经临床诊断后均被证实为高血压脑出血[2， 3]。随机分为对照组和实验组， 各36例。对照组患者中男25例， 女11例， 最大年龄82岁， 最小46岁， 平均年龄（64.7±7.5）岁。实验组患者中男21例， 女15例， 最大年龄85岁， 最小47岁， 平均年龄（62.5±7.5）岁。两组患者年龄、性别等一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 给予对照组患者常规护理， 给予实验组患者气道管理， 具体内容包括：①首先由本院的相关人员进行气道管理方案的拟定， 其人员包括主任、主治医师、护士长以及责任护士等。待患者入院后1 d， 由该小组成员对患者的病情进行评估， 与此同时密切监测患者的生命体征， 如血压、心电、血氧饱和度以及脉搏等。其后观察患者的肢体活动情况， 并协助患者进行常规检查。待上述操作完成后， 给予患者常规治疗方案， 如吸氧以及禁食等。此外， 护理人员向患者家属详细讲解该疾病的相关知识、病情特点以及治疗期间的注意事项， 获得家属的配合和理解， 进而使治疗得以顺利实

施[4]。②患者入院1周后， 对患者进行相应的护理措施， 首先协助患者进行定期翻身， 并给予雾化吸入治疗， 其使用的药物为沐舒坦， 剂量为15 mg， 2次/d。与此同时， 对患者的口腔以及呼吸道进行护理， 选择适宜的漱口液， 2次/d。定期监测患者的生命体征， 如呼吸、意识以及体温等， 必要时给予患者气道吸痰；若患者出现严重的意识障碍或肺部音较为严重， 切开气管， 选取痰标本， 并进行培养。若患者的气管切口后， 给予患者气道湿化和雾化液， 2次/d。与此同时， 密切观察患者的病情变化， 并对气囊压力进行定时监测， 避免发生内容物反流。③患者入院2周后， 护理人员指导患者进行吞咽功能训练， 主要内容包括：让患者练习咀嚼动作， 训练时间25 min/次， 2次/d。与此同时， 将冰冻的水放进患者口腔， 刺激舌根以及软腭， 让其练习吞咽动作， 训练时间为10 min/次， 3次/d。④患者入院3周后， 指导患者进行康复功能训练， 如肢体功能锻炼以及语言功能锻炼等， 就气管切开的患者做好拔管护理[5]。⑤待患者出院后， 护理人员协助患者办理出院手续， 并告知正确的饮食习惯和生活习惯， 同时告知患者如何预防并发症的相关措施， 嘱咐患者坚持进行神经功能锻炼。

1. 3 观察指标 对两组患者护理后的肺部感染发生率和死亡率进行统计与对比。

1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

实验组2例患者发生肺部感染， 感染发生率为5.6%；

1例患者死亡， 死亡率为2.8%；对照组7例患者发生肺部感染， 感染发生率为19.4%， 3例患者死亡， 死亡率为8.3%；比较差异具有统计学意义（P

3 讨论

高血压脑出血是较为常见的疾病， 且具有较高的致残率和死亡率， 如果不能得到及时的治疗会对严重威胁患者的生命安全和生活质量。与此同时， 由于高血压脑出血患者长期卧床， 加之吞咽功能和自身免疫力下降， 使肺部感染发生率得到明显提高。因此， 重症高血压脑出血患者不仅要得到及时有效的治疗， 在治疗期间实施相应的护理措施也是极其重要。结合本次实验数据结果可以看出， 实验组肺部感染发生率和死亡率均低于对照组， 差异具有统计学意义（P

综上所述， 对重症高血压脑出血患者实施气道管理， 治疗效果显著， 不仅降低肺部感染发生率， 同时死亡率也得到明显降低， 具有临床应用价值。

参考文献

[1] 陈施清.气道管理在预防重症高血压脑出血患者肺部感染中的应用.中国基层医药， 2014， 21（12）：1912-1913.

[2] 马红芳， 安霞娟.重症高血压脑出血患者气管切开护理.中外健康文摘， 2012， 9（21）：294-295.

[3] 陈红梅.重症高血压脑出血术后护理.医学信息， 2014（39）：137.

[4] 杨春祥， 王爱萍.重症高血压脑出血早期营养支持的临床价值分析.现代诊断与治疗， 2013（8）：1920.

篇4

【摘要】目的 通过危重症患者定位抢救情景演练，使护士在危重症患者抢救时达到无缝对接，保障患者安全，提高护理质量，提高护士的应急水平。方法 选择典型的病例，演示患者发生病情危重时的实际工作流程，护士之间配合和医护之间配合。结果 危重患者定位抢救情景演练，提高了护士的整体素质和专科护理水平，增加了医护配合，使危重症患者的抢救成功率提高。结论 通过危重症患者定位抢救情景演练，为大家提供了相互学习，借鉴和交流的平台，对各种危重症患者抢救应急预案流程了解，使护理质量得到持续改进，体现了护理的动态性，整体性，持续性。医护的合作密切，提高护理质量。

【关键词】定位抢救情景演练；护理工作；护理质量。

我院是一所三级甲等综合性医院，拥有1500张床位。我院为了提高各科护士面对危重症患者时是应急能力，提高抢救的成功率，针对危重症患者抢救情景演练护理工作流程的实施，培养具有较高理论水平和实践技能的专业护理队伍，改进护理质量，我们组织了多科室参与各科危重症患者定位抢救情景演练，使护士相互的配合，医护间的沟通与配合更默契，提高抢救效率，培养了护士的应急能力。

1 方法

1.1 确定演示的主题

由各科室根据科室的情况，确立要演示的主题。以科室危重症患者，有专科特点。例如：急症部成人心肺复苏五人配合定位抢救情景演练；创伤外科成人大面积烧伤四人配合定位情景演练；心内科左心衰四人配合定位抢救演情景演练。每个科室轮流承担演练工作，如遇特殊病例随时安排，由科室护士长选择，护理部进行指导，明确演练的目的，要求，侧重点。时间安排在科室业务学习时段，避免集中治疗护理时段，在每月最后一周星期三下午，时间控制在1h内。

1.2 演练的流程实施

各科室危重症患者定位抢救，由护理部主任和承担演练任务的科室护士长组织与实施，相关科室成员共同准备演练资料。选择有专科特点的病例，由几位护士和医生参与演练。演练科室的护理人员根据标准工作流程和病例特点，相关角色进行分配，每个人所作的工作内容，细化具体处理流程，相互间的配合。具体的演练以急症部成人心肺复苏五人配合定位抢救情景演练为例，介绍演练的流程。

（1） 首先由组织者讲成人心肺复苏五人配合定位抢救情景演练的目的。

（2） 科室护士长讲解危重病人发生的场景：

（3） 五人配合心肺复苏区域分配：a b c d e

（4） 整体操作流程。

2 效果

2.1 注重细节，切实提高了护理质量

通过危重症患者定位抢救情景演练，让护士在遇到危重症患者抢救时，知道该如何处理，具体做什么，下一步该怎么做，有了程序。使护士面对危重症患者的抢救更沉着，冷静，不慌乱。使护士的业务素质，工作能力不断提高，使危重症病人的抢救成功率大大的提高，医护间的配合更好。

2.2 定位抢救情景演练，提高护士的业务水平

多科室的危重症患者定位抢救情景演练已成为一个共享知识和经验的平台，危重症患者定位抢救情景演练是结合患者将理论与实践，工作流程与实际情况相结合的过程，演练活动形式活泼，护士参与性强。相关科室成员共同准备演练资料，每一步都要认真筹划，精心准备，组织实施。培养护士根据不同患者实际情况需求实施护理的工作方法和思路。护士的表达力也得到锻炼和加强。

多科室的危重症患者定位抢救情景演练，也提高了护士长是组织能力和管理能力。护士队伍的学历，年龄，工作能力参差不齐，在一定程度上使护理质量存在一定的隐患。通过危重症患者定位抢救情景演练，护士长可发现每位护士的业务水平，表达能力，沟通能力，分析判断问题能力，可发挥其优点，改进其缺点。

2.3 共同交流，提高团队合作效率

通过多人定位抢救情景演练，促使护士与护士之间，特别是护士与医生之间的沟通与配合更加默契，积极营造积极向上，互学互助，团结融洽的工作氛围。

篇5

[关键词] 综合护理干预；妊高症；糖尿病；价值

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）12（b）-0184-02

妊高症是妊娠期特有的疾病，包括妊娠期高血压、子痫前期、子痫、慢性高血压并发子痫前期以及慢性高血压[1]，该疾病会造成多种严重的并发症，对孕妇及胎儿的生命有着巨大的威胁。同时孕妇体内若长期血糖水平较高也会对孕妇及胎儿产生不良影响，例如出现早产、低体质量儿、新生儿窘迫症、新生儿高胆红素血症等并发症，威胁母婴的健康[2]。所以对于妊高症合并糖尿病患者，除了给予相应的治疗外，还应通过护理来提高其治疗的依从性，确保疗效。该研究选取 2015年5月― 2016 年5月该院 ICU 收治的100例妊高症合并糖尿病患者，分析综合护理干预在妊高症合并糖尿病患者护理中的应用价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取 2015年5月― 2016 年5月该院 ICU 收治的100例妊高症合并糖尿病患者，随机分为观察组与对照组，每组50例，均为女性。其中观察组患者年龄22～45岁，平均年龄（26.5±2.6）岁，孕周为 20～32周，平均孕周（28.2±4.7），平均孕次（2.2±0.3）次；对照组患者年龄21～43岁，平均年龄（25.5±2.8）岁，孕周为 22～34周，平均孕周（29.2±4.5），平均孕次（2.2±0.6）次。两组患者年龄、孕周、孕次一般资料对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对对照组实施常规护理，如一次性健康知识教育、饮食指导、定期行常规血糖监测等。观察组在对照组的基础上实施综合护理干预，具体如下。（1）健康教育。①由专业护理人员对患者进行心理指导，缓解患者的焦虑、抑郁等不良情绪[3]；②向患者及家属解释妊高症合并糖尿病的发病机制、不良影响和治疗方法，告知实施综合护理干预的重要性；③日常行为、饮食控制以及相关注意事项； ④开展健康知识讲座，提高患者对疾病的了解，督促患者养成良好的生活习惯。（2）饮食干预。①护理人员根据患者实际情况制定适合患者的饮食营养护理计划；②患者按照食谱进食，严格控制患者每日热量的摄入，合理分配碳水化合物、脂肪、膳食纤维、蛋白质等的比例；③采取少食多餐制，合理安排患者进食6次/d。（3）运动干预。①护理人员为患者制定科学恰当的运动计划，有效控制患者的血糖水平，防止患者体重超标；②根据患者的身体状况，避免一些难度大的运动和过量的运动.对习惯性流产孕妇不展开运动干预；③最佳运动时间为餐后30 min之后，进行30～45 min的有氧运动，如散步、孕妇瑜伽等。（4）血糖、血压监测。①每日进行空腹血糖、餐后2 h血糖和血压检测。②若患者血压、血糖未达到合理指标，则对患者的饮食方案进行适当调整，如仍未取得良好效果，则遵医嘱进行药物治疗[4]。

1.3 观察指标

比较两组患者的血糖水平控制情况、母婴并发症发生率和患者家属的满意度（总满意度=满意+基本满意）。

1.4 统计方法

采用SPSS 16.0 统计学软件对所有数据进行处理，计数资料用[n（%）]表示，行χ2检验，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，行t检验，P

2 结果

2.1 两组患者血糖控制情况

两组患者在护理干预前空腹血糖和餐后2 h血糖对比差异无统计学意义（P>0.05），进行干预后，观察组患者的空腹血糖和餐后 2 h 血糖分别为（4.37±0.67）、（6.46±1.03）mmol/L ，对照组的为（5.86±0.80） mmol/L，餐后2 h血糖（7.24±1.16）mmol/L，两组干预后比较差异有统计学意义（P

2.2 两组母婴并发症发生率比较

两组新生儿窘迫症并发症比较差异无统计学意义（P>0.05）；观察组母婴并发症出现低体质量儿有1例，出现高胆红素血症有0例，低于对照组母婴并发症的发生率（8、6例），两组比较差异有统计学意义（P

2.3 两组患者家属满意度比较

观察组患者家属满意度[41例（82.0%）、7例（14.0%）]显著高于对照组患者家属满意度[15例（30.0%）、26例（52.0%）]，两组比较差异有统计学意义（P

3 讨论

妊高症合并糖尿病患者可影响孕妇、胎儿健康状况，护理方法以控制饮食、合理运动为主。综合护理干预作为一种新型的护理模式，比常规护理更能体现护理干预的全面性和系统性，对护理人员的各个方面也有较高的要求。对妊高症合并糖尿病患者实施综合护理干预有助于控制患者血压、血糖水平，改善患的者妊娠情况，有利于孕妇和婴儿的身体健康[5]。该研究中对观察组实施综合护理干预，从健康教育、饮食干预、运动干预和血压、血糖水平的检测这4个方面对患者进行护理，两组患者在护理干预前空腹血糖和餐后2 h血糖对比差异无统计学意义（P>0.05），进行干A后，观察组患者的空腹血糖和餐后 2 h 血糖分别为（4.37±0.67）、（6.46±1.03）mmol/L，对照组的为（5.86±0.80）mmol/L，餐后2 h血糖（7.24±1.16）mmol/L，两组干预后比较差异有统计学意义（P0.05）；观察组母婴并发症出现低体质量儿有1例，出现高胆红素血症有0例，低于对照组母婴并发症的发生率（8、6例），两组比较差异有统计学意义（P

综上所述，对妊高症合并糖尿病患者实施综合护理干预可以改善患者的血糖水平，降低母婴并发症的发生率，提高患者自然分娩率和患者家属的满意度，值得临床推广运用。

[参考文献]

[1] 刘玉红. 早期综合护理干预对妊娠期糖尿病患者血糖控制和妊娠结局的影响[J].糖尿病新世界，2016（7）：3-4.

[2] 张立华. 早期综合护理干预对妊娠期糖尿病患者血糖控制和妊娠结局的作用分析[J]. 糖尿病新世界，2016（6）：188-189.

[3] 董丽敏，印娟. 早期综合护理干预对妊娠期糖尿病患者血糖控制和妊娠结局的影响[J]. 河北医药，2015，37（19）：3006-3009.

[4] 杨琴. 综合护理干预对糖尿病孕妇妊娠期的血糖控制及妊娠结局的影响分析[J].转化医学电子杂志，2016，3（1）：78-82.

[5] 韩宇洲，郜恋恋，王静，等. 护理干预对妊娠期糖尿病患者血糖控制及妊娠结局的影响[J]. 中西医结合护理：中英文，2016，2（2）：17-19.

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关键词：情境教学法；高中政治；德育；对策

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0017-01

高中政治对于学生的成长成才来说具有重要的现实意义，但其课程知识大多数偏向抽象性和理论性，有些学生感到枯燥乏味，甚至放弃学习。针对这种现状，教师需要构建开放并且具有活力的政治课堂，提高学生的学习兴趣。情境教学法能将无形的情与有形的境有效融合，使学生在生动的场景中加强对知识的感性认识，激发学生的学习主动性和思考问题的积极性，实现抽象知识的具体化，从而提高学生的思想政治素质。本文以高中政治必修4“生活与哲学”为例，研究情境教学法在高中政治教学中的具体运用。

一、构建学生熟悉的生活情境，激发学生学习的热情

脱离生活情境的政治教学，不利于学生学习与理解。因此，要想实现有效的政治教学，就必须与实际生活结合起来，促使政治课堂面向生活、走向社会。在将日常生活引入课堂时，教师应当抛开封闭式的教学模式，视野从课本扩展到更加宽广的时空，注入学生熟悉的日常生活情境，激发学生对政治知识的学习热情。倘若教师讲解某一政治知识点时，引入的是学生完全不了解的事情，那么让学生理解就非常困难，甚至将学生带往困惑的境地。因此，一个熟悉的生活情境，哪怕是学生感兴趣的小说故事情境，都能最大程度调动学生积极思考，真正落实抽象问题具体化，为学生深入理解政治知识打下基础。例如，学习高中政治必修4“生活与哲学”第三单元第九课唯物辩证法的实质与核心一课时，为了让学生理解“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一观点，教师引入金庸的武侠小说，立刻引起学生学习兴趣。接着，教师将学生对金庸小说特点的回答进行总结与归纳，得出金庸武侠小说具有哲理性质的结论。究竟具有怎样的哲理性质呢？教师让学生仔细回想《倚天屠龙记》文中的主人公张无忌的一生：本是武当派张五侠的儿子，“根红苗正”，后来却成为“魔教”教主。此时，教师顺势引导学生理解哲学中“矛盾”的含义。这种注重生活导入的教学模式，能够激发学生的学习热情，使学生更快地融入政治课堂学习之中。

二、巧用问题情境，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑。提问一直都是教师掌控课堂的常用手段，但倘若大多数是围绕教材内容的单一的检查式提问，则难以激发学生积极思考，难以促进学生主动探究。因此，思想政治课教师在提问的时候需要注意问题的趣味性和探索性，以集中学生的注意力。同时，具有启发性和引导性的问题，能够将学生对知识的表面理解引向深入探究。例如，在讲解“矛盾具有对立统一性”这一知识时，教师可利用金庸小说将学生带入课堂，然后向学生提出“明教被称作什么”“它与名门正派有什么关系”“这种现象说明什么”等一系列问题，由此引起学生激烈讨论。随后，教师将学生的回答进行归纳，由此引发学生对此现象进行哲学上的思考，得出矛盾双方相互排斥、相互对立的结论。接着，教师又向学生提出“没有正、邪势力的江湖存在吗”等问题，促使学生对此问题进行深入思考，明白“正、邪两派虽然水火不容，但相互存在才能构成江湖”，由此得出矛盾双方相互吸引、相互依赖的结论。这种将知识一分为二的讲解方式，能使学生对问题的内容有全面认知，增强学生的思维能力。

三、利用多媒体创设情境，深化学生对知识的理解

多媒体教学能够将学生难以理解的理论知识通过图文声像的方式呈现在学生眼前，将抽象知识形象化、深奥转为浅显，使传统枯燥的课堂教学充满活力。特别是在政治学科教学中，多媒体教学能够激活学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解。这种以学生为中心展开的多媒体教学方式，尊重学生学习的主体性，改变学生的学习方式，有助于学生将知识转化为能力。例如，教师引导学生研究金庸武侠小说里的哲学知识时，还可以利用多媒体播放部分片段，让学生对视频里的故事情节l展进行分析。“今天华山论剑、明天决战京城，今年你是天王、明年我是至尊”，在金庸武侠小说里，江湖恩怨、是非多吗？这一个个是非与这些江湖恩怨是什么关系？学生对这些问题进行激烈讨论，并列举金庸武侠小说里的几个桥段进行分析。最后教师进行总结：一个个是非与江湖恩怨之间有着特殊矛盾与普遍矛盾、个性与共性的关系。可见，利用多媒体进行情境的还原，能够促使学生畅谈学习内容，让学生学会分享自己对问题的见解，从而提高学生的思想认识水平。

四、结束语

总而言之，将情境教学法和政治学科知识的讲解、情感的互动有效结合，对政治教学非常有利。它能够激发学生对政治学科的学习兴趣，引导学生对政治知识进行深入探究，促使学生情感与价值观得到全面发展，形成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]黄丽君.主题情境探究教学法在高中政治教学中的应用[J].广西教育，2015（06）.

[2]罗娴.情境教学法在高中思想政治课中的运用[D].上海师范大学，2008.

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高中政治政治教育情境创设随着社会的不断进步，近年来我国的教育事业也有了较快的发展。为了改变传统教育下的种种弊端，学校和教师都积极探索新的教学路径。改革传统教育模式下单调的教学方式，利用现代社会的新技术、新手段来促进学生智力的开发和能力的培养。教师在教学过程中更多的作为一个教学的引导者，鼓励学生自主学习，在教师创设的情境中引导学生将所学的知识自主消化。

一、高中政治教学情境创设应用中需要注意的问题

1.情境的创设应当有针对性

高中政治教学中情境的创设应当针对不同的学生有不同的针对性，在具体的教学工作中根据不同学生的不同特性和理解能力，制定不同的教学情境。教学情境中提出的问题越新颖，就越能激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，提高学生的学习积极性。改变传统的教学方式，利用教学情境的创设帮助学生解决一些学习生活中的疑难问题，促使学生面对课本的知识提出自己的见解和问题，并且自主解决问题，加深对知识的理解。

2.情境的创设应当有创新性

情境的创设应当保持开放性，通过合理的情境建立，启发学生提出自己的见解，不禁锢学生的创新思维。打破传统教育的枷锁，将课堂变成一个开放式的学习环境，给予学生更多的机会表达自己的见解，培养学生面对问题时独立解决的能力。通过情境的创设使学生充分理解学科知识的内涵。如在思想政治的讲授中，讲到货币贸易的时候，可以让学生分组进行角色扮演，理解货币的循环流转。

3.注重学生的参与性

无论是学生还是教师，我们每一个人都要明确的是，学生才是学习的主体。只有学生做到积极主动的学习，才能真正的掌握知识。虽然是教师创设了课堂上的情境教学方式，但是还是需要学生和教师的相互合作才能真正的促进教学质量的提高。教学是学生和教师的互动过程，在这个过程中，学生的参与至关重要。教师应当以教授知识为目的，给学生提供学习思路。

二、高中政治教学中情境创设的应用措施

上面分析到了高中政治教学中情境创设中需要注意的问题，从教师和学生两个方面提出相关的注意事项。在政治教学中，创设教学情境来有效的激发学生的学习欲望，增强学生的学习兴趣。下面针对这些注意的问题，我们提出相关的应用措施，指导情境创设在高中政治中的应用。

1.更新教学方式

首先，在情境教学中，教师根据教学目的设立相关的教学任务，使学生突破传统教育的束缚，在教学中体会政治知识的内涵。通过情境的设置使学生感同身受，理解相关知识的疑难点。促使学生更加全面、更加深刻的理解知识，并且可以运用所学的知识解决实际问题。政治作为一门基础学科，是每个学生理解相关政策和时事的关键。学生通过情境的创设，可以将理论联系实际。所以在创设的过程中，教师应当更多的将平日的生活融入创设的情境中去。教师设立的情境生动活泼，符合实际生活，使学生容易理解，来充分调动学生的学习积极性和创造能力。通过活跃的课堂气氛，学生更能理解相关的知识，使学生能够很好的解决日常生活中遇到的相关问题。最重要的是，在情境的创设过程中，教师不能仅仅营造出相关的气氛，而忽视了其中蕴含的启迪，需要明确的是，所有的情境教学都是为了帮助学生更好地掌握知识。

其次，高中的政治教育包括经济、政治、哲学、文化四大块内容，这些知识来源于生活，并且需要学生真正的应用到生活中去。国家的政策和相关的活动都可以改变政治教学的方向，政治作为一门对学生进行思想教育的课程，能够培养符合社会主义价值观的人才。因此，在高中政治教学中，教师应当明确创设情境教学的动机。学生面对新知识的接受速度可以通过改变教学模式来改变。

再次，应当重视情境创设的丰富性。丰富的问题可以促使学生在未知的新鲜感里更深入的探索，丰富的感情可以帮助学生在一个激情饱满的情绪中学习。高中作为学生迈入青年阶段的时期，是真正塑造学生性格的阶段，高中时期的政治教育可以帮助学生更好的接触社会的相关政策，可以帮助学生理解中华五千年的发展。尤其是经济知识的部分，可以使学生理解自己从小到大的经济行为，对于学生迈入社会或步入大学后的生活都有很大的帮助。而思想政治的教育更是无可取代的。政治教学引导学生做到拒绝诱惑、踏实朴素、艰苦奋斗，培养学生积极健康的生活。

最后，在教学中应当创设有层次的情境。这种有层次的情境可以根据学生的不同心理特点来区别对待，充分分析每个人的思维方式和知识结构，根据不同的同学在情境设置中创设不同的角色分配，以此激发每一个学生的参与积极性。教师要因材施教，尊重每个学生的差异性。

2.促使学生积极参与

高中政治教学情境创设的应用中，需要学生和教师的通力合作。开放式的互动模式需要学生尊重教师，积极参与。在学习政治的过程中，有一些抽象的问题需要学生亲身的体验加深记忆。例如，在哲学的学习中，学生通过枯燥的文字表述并不能很好的理解伟人的语录，教师可以设计一些情境加深学生的理解，找到这些哲理与现实生活的契合点，用这些哲理指导学生解决生活中遇到的困惑。兴趣是最好的老师，只有充分调动起学生的学习兴趣，才能促使学生积极参与到学习的过程中去。

虽然教师在讲授的过程中一直是课堂的主角，但是真正学习的主体却是学生。只有学生主动的获取知识才能更好的理解，在课堂上应当是教师和学生的双向互动。保持教学情境的多样性也可以促使学生积极参与，利用教学情境的设置，锻炼学生的反应能力。

三、总结

通过上文的分析，我们了解到，高中政治的教学是可以通过恰到好处的情境创设来实现的。创设情境可以提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。当然，在实践的过程中，教师需要使创设的情境吻合现实的生活情况，使学生真正融入到情境中去，应用所学的知识在情境中解决问题，相应的增强学生在现实生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]林常青.情因境生境为情设――浅谈情境创设在高中政治教学的应用[J].广西教育B（中教版），2015，（1）：77-77.83.

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【关键词】漫画 高中政治 教学应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0081-02

政治课程是一门理论知识很强的学科，政治课程不仅要求学生能够熟练掌握学科知识，更重要的是培养学生正确的价值观与人生观，学生通过政治课程的学习对自己今后的人生产生深厚的影响。但高中生学业压力大，传统的教学模式让课堂变得枯燥、乏味，使得学生对政治的抵触心理增强。随着新课标的实施，越来越多创新的教学模式引入到校园中，对于高中政治课堂来说，政治对学生的理性思维与感性思维都有较大的要求。在高中政治教学中引入漫画教学模式，让枯燥乏味的课堂充满趣味性，能有效提升课堂教学质量。

一、在新课标下高中政治教学中运用漫画的原因

（一）运用漫画能够提升学生阅读与思考能力

漫画能够通过简洁快速的方式表达想要表达的思想。在高中政治中，使用漫画的形式表现社会形式表达社会内容，能够让学生的阅读效率提升，而且通过漫画的方式能够以独特的效果表现出对某一事件的反讽，运用夸张的手法直观地反映出政治中需要表达的观点，让学生更容易理解。随着时代的发展，政治考题中不断加入漫画形式的考题，让学生通过对漫画进行思考写出政治观点已经成为教师教学中的重难点。文字与图像的结合能够给学生带来更多的信息与思考，阅读的效率也能够大大地提高，方便学生的学习和阅读。随着教育的不断发展，如何能够让学生更快更好地学习成为教育中面临的问题，而能够快速阅读理解的漫画受到许多教育者的欢迎。漫画简洁的画风和文字让读者一眼就能读懂一个故事，明白作者想要表达的观点。新课标实施后，政治考试里的漫画题目也变得频繁起来，教师无论是为了学生能够更方便地学习，还是为了跟上课程改革的步伐，进行深入的研究如何运用漫画教学都是非常有必要的。

（二）运用漫画能够促进学生的身心健康发展

部分学生对政治中的理论知识觉得枯燥乏味，难以记忆，漫画的生动有趣能够一下子吸引学生的注意力，让课堂氛围活跃。在漫画的选择上，政治教材会选用一些幽默的笑话，可能是选择当今名人，或是学生喜欢的动漫人物，让学生看到喜欢的动漫人物时对漫画内容也充满兴趣。时代在发展的同时，教材也必须发展，教育是为了让学生更好地适应这个时代。脱节的教育给学生带来的不仅仅是枯燥的课程，对学生的教育也会变得有限。简洁明了的漫画可以打造趣味的教学环境，提升学生求知欲与兴趣，让学生全身心地投入到学习当中，主动地进行学习，使学生能够更高效地学习。

（三）运用漫画能够促进学生的自主学习能力

新课标的教学理念要让学生能够在学习的过程中拓展思维能力与自主学习能力，不断创新，在创新中不断地发展与进步。在政治教学中使用漫画形式的教学，能够让学生对图像信息有很好的处理能力，通过对不同图像的有效处理，激发学生的求知欲，主动进行学习。为了让学生觉得高中政治课程不再枯燥乏味，能够主动地融入学习中去，可以鼓励学生在生活中找到相关的漫画内容进行阅读，丰富自身的课外知识，拓宽自己的知识面。

二、在新课标下高中政治教学中如何应用漫画教学

（一）使用漫画进行课程导入

好的导入是成功的一半，对于政治课程导入环节，让学生生硬地接受新知识点，学生很难一下子跟上教师的节奏融入新课程的学习中。教师可以利用漫画的形式进行课程导入，创设漫画情境，活跃课堂气氛。疑问是学习的起点，利用漫画引起学生的注意，让学生产生疑问，可以让学生忽略政治教材的枯燥，快速地融入学习的氛围当中。教师在教授生硬的课程内容时，挑选相关的有趣的漫画可以帮助学生更好地理解教材内容。例如在学习“劳动法”时，可以利用如下这样的漫画进行课程导入。

上图表述的是一名员工拿着“劳动法”找他的领导进行理论，但却被领导气势汹汹地告知“在这儿我是法人，我说的话就是法”。这是企业经营者没有提高自身的思想政治素质引起的结果。通过这样一则漫画，教师可以让学生直观地发现劳动法在部分企业经营者眼里没有用处，反过来认为自己才是法的代表。也让学生在课程导入环节主动思考漫画所表达的含义，进入教师创设的情境当中。此外，教师还可以针对这幅漫画，让学生说说自己的看法。

（二）利用漫画进行重点教学

政治课程理论知识多，记忆起来有一定的难度。知识的繁琐与复杂让学生容易记住这边忘记那边，在解题时容易把基础的分数丢失。高中政治在高考中占分较重，教师可以在教学中利用漫画的形式让学生对政治的重点知识进行理解与记忆，这样能够直观地看出学生在哪方面不足，并加以改进。一是在政治课题中，利用时事，进行漫画绘制，让学生找出生活中蕴含的政治知R，在解题时能够灵活运用。二是政治教学中有一些概念比较抽象，学生难以理解，如何帮助学生攻克难点疑点是教师一直研究的问题。而对于教学过程中的难点，合理地运用漫画教学，能够形象直观地展现在学生面前，方便学生理解。例如在下图漫画《跟不上趟》中，讲述的是市场调节的弱点与缺陷，这是学生在做题时容易忽略的知识点。漫画中上方展示的是鸡蛋市场行情的变化曲线，下方对应的是养鸡老汉的表情与反应：当老汉家中的鸡蛋供不应求时，老汉露出了狂喜的表情，决定置办养鸡场；但当老汉将鸡蛋投入市场中时，鸡蛋的价格却一跌再跌，老汉无奈之下只好把自己养的鸡杀死，没想到鸡蛋的价格又迅速回升了。漫画通过生活中的例子将市场调节的缺点以及不稳定性都表达出来了，学生理解起来就简单多了。可见，教师把一些复杂难懂的知识点分布在一幅幅漫画中进行教学，学生在解答相应题型时较容易通过漫画中的景象回想起对应的知识点来进行答题。

（三）利用漫画形式树立学生正确的道德观、价值观与人生观

政治不单包含一定的理论知识，更是蕴含了丰富的哲学知识，对培养学生正确的道德观、价值观与人生观有很大的辅助作用。在政治教学中，哲学的概念是抽象概念，学生通过简短的教材词汇往往对其难以理解，通过漫画的形式对哲学含义进行绘制，能帮助学生更形象地理解政治中蕴含的哲学理念。例如下图漫画《顾上不顾下》。

图中助理帮助老板撑着伞，但却忽视了脚下的井盖，很好地揭示了主题：顾上不顾下，表达的哲学观点是要坚持全面的观点。与此相同，政治中许多小漫画都蕴含着丰富的人生哲理，学生在学习的过程中通过观看到各种不同形式的漫画，能够从中获取新的心灵感悟，对自己的道德观、价值观与人生观都有新的启示作用。选择合适的漫画给学生带来的不单是愉悦的学习过程，更重要的是能够让学生在这些漫画故事中体会人生哲理、做人的准则，为学生身心的健康发展起到指导作用，让学生在未来的人生道路中有一个正确的路标。

总而言之，漫画题型已经成为高考政治中的必考题型，教师要引起重视并适应新课标的要求，不断创新教学模式，让学生能够积极主动地融入政治课堂中来，增强师生互动性，从而提升政治教学质量。

【参考文献】

[1]申小华.浅谈漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].华夏教师，2014（11）

[2]吴冬生.刍议漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].成才之路，2014（34）

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关键词：高中政治；高效课堂；教学手段

一、实施高中政治高效课堂的必要性

传统的教学是以教师传道授业为主，学生则被动地接受课本以及教师所述内容，而很多学生往往好读书不求甚解，对知识机械记忆、生搬硬套，缺乏灵活运用的能力，更缺乏创新能力。这种教学模式在高中政治课堂上，则会让政治课听起来单调乏味，缺少新鲜血液，脱离生活实际，课堂教学的效益较低。新课程改革以来，全国各中小学都在大力倡导高效课堂，旨在通过全新的教学模式、先进的教学理念等提高课堂成效，促使学生主动学习，在主观、能动的态度下积极学习，在参与教学活动的过程中获得真知。打造高中政治高效课堂，是提高学生学习能力、思维能力、创新能力的必要途径，也是让课堂回归生活的必然趋势。

二、实施高中政治高效课堂的策略

1. 创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，激发学生学习高中政治的兴趣，可以从细微处做起。教师要做生活中的有心人，搜集新闻、资料或者生活中的与教材内容相联系的小故事、数据统计等，让学生感觉到政治课堂浓郁的生活气息。如在讲《生活处处有哲学》这一课时，可在讲授内容之前给学生讲一个引人深思的哲理小故事，当他们听得津津有味时，教师适时引导他们进入正题，探讨生活中自己还遇到过哪些让人深思的故事呢？在学生们的探讨交流之中，其实不用教师多说，学生们已经领悟了一些生活的智慧，也有了从生活中总结经验、认识事物本质规律的意识，教学的目标不知不觉中已然完成。带着这种必要的准备，学生学习起教材的内容来不仅兴致勃勃，而且效率很高。当然，创设情境的方法还有很多，如组织学生演讲、表演等，都可以在短时间内吸引学生的学习热情，让他们在轻松、愉悦的氛围中潜移默化地学习，在交流与思考中获得真知。

2. 优化教材内容，引人入胜

高中政治课本教材内容在编写上不可能像新闻报纸那样更新很快，而是相对比较固定的，怎样让政治课吸引学生的注意，让学生喜欢政治课呢？这就需要教师对教材内容进行适当的优化，对一些偏、难、旧的知识予以剔除，而适当增加一些生活化的信息。这就需要教师在备课时认真备教材、备学生、备材料、备问题。如在讲《价值与价值观》这一课时，我没有单纯的讲理论，而是从这样一个案例说起：2009年10月24日，长江大学的三名大学生为救两名溺水儿童而牺牲。为此，人们的说法不一：有人认为用三个人的生命换来两个人的生命划不来，不值得；也有人认为生命都是无价的，生命换生命，本身不存在值与不值的问题，这种精神是永不磨灭的。那么，人的价值是什么？怎样体现生命的价值？一方面大学生见义勇为，而另外一方面捞尸者趁火打劫，在这件事情上体现了他们怎样的价值选择？为什么他们的行为表现出如此的差异？这个受人关注的新闻事件引发了学生对人生、人生观、价值观的深入思索，他们对大学生的见义勇为、挺身而出拍掌叫好，对捞尸者的行为极为愤慨。这则事迹让课堂变得活跃起来，也让学生进行了一次思想上的反思，从而指导他们今后的言行，教书育人的目标都成功实现。

3. 有效提问，各个击破

提问是一门艺术，有效提高能够及时反馈学生的学习情况，把握不同层次的学生对知识的把握程度，既能让学生集中注意力，又能在对问题的探讨之中让课堂气氛变得活跃，画能够在很大程度上提高课堂效率。想要高效提问，教师必须精心备课，避免出现无效提问、重复提问以及坡度太大的提问，尽量循序渐进，有针对性地提问，做到环环相扣，各个击破。如在学习《多彩的消费》一课时，我给学生这样的问题：（1）谈谈你目前的消费状况；（2）谈谈你对某个现象的看法（如iphone热）；（3）如果你中了500万，你会怎么做？这三个提问都是面向全体学生的，能够引发他们对消费的思考，促使他们消费观的逐步形成，让全班学生都能够树立良好的消费意识，形成良好的消费习惯，不自卑、不攀比、不铺张浪费、不怨天尤人。当然，提问还包括个别提问，教师可对某个小组或者某个同学进行提问，旨在了解个体的学习状况，根据学生的反馈信息实时调控教学进度等。教师也可有意识地多向性格内向的同学提问，帮助他们树立信心，学会与人交流。总之，有效提问不仅能够帮助教师了解学生情况，还能让学生学习起来水到渠成般的轻松。

4. 现代化教学手段，化难为易

高中政治课堂中有些概念较抽象，教材呈现的内容是静止的、单一的，若教师能够借助现代化教学手段，以多媒体适当的辅助教学，以动画、新闻、图片、音乐、纪录片等来丰富课堂内容，则会从听觉、视觉上给学生多样的体验，让学生乐在学中，从而提高教学效果。如学习《文化与生活》一课时，教师可给学生展示一组丰富多彩的文化生活的图片，如舞蹈、音乐、书法、影视、象棋、瓷器等，让学生体会我国文化的博大精深，也学会思考这种文化氛围对人的影响。给学生一些具体的场景、具体的图片等，可帮助学生理解课本内容，化静为动，化抽象为具体，化单一为丰富，化难为易，让政治课堂不再单调，而是充满活力，魅力四射。

还学生学习的主动权，为学生提供良好的学习氛围，培养学生的学习能力、分析问题与处理问题的能力、创新能力、团队合作能力等是新课程改革所提倡的，而打造高效课堂能够很好的契合这些理念。教师要摆脱传统思维的限制，大胆尝试，不断总结经验，寻找最优的方法，打造高效课堂，促使学生身心健康发展。

参考文献：

[1]王兴刚.创新高中政治高效课堂教学模式的探索[J].江苏教育研究，2009（33）.

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关键词：诗歌典故；生活化；哲学；教学；应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.044

高中生学好《生活与哲学》非常重要，因为生活处处有哲学，学好了哲学可以帮助学生增长智慧，可以帮助学生用辩证的观点分析和解决问题，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。不过，理论性强且抽象的哲学不容易被学生所理解，更谈不上运用，多数学生学习哲学只是被动的识记，久而久之也就丧失了学习积极性。

那么，怎样才能激发学生学习哲学的兴趣呢？经过多年的教学实践，笔者认为在课堂教学中能够恰当地运用流行歌曲、故事典故、名言名句、古诗词、寓言、歇后语以及生活中的典型实例，就可以使原本抽象的哲学道理变得异常生活化、通俗化。这样，学生就可以在浅显易懂、轻松愉快的课堂氛围里读懂哲学，进而能够领悟人生，从而能够陶冶情操，提高道德品质，也就能实现《生活与哲学》这门课程的德育目标。

一、借助流行歌曲帮助学生理解哲理，讲练结合提高应用能力

很多通俗歌曲体现了一定的哲学观点，如《爱拼才会赢》体现了事物的前进性与曲折性的统一；《春天的故事》体现了要用发展的观点看问题；《山不转水转》体现了要用运动、变化、联系的观点看问题；《苦乐年华》不仅体现了不同的人的立足点不同，还体现了意识是物质的反映，等等。

在教学中，如果能够借助流行歌曲辅助哲学的教学，肯定能唤醒人的听觉系统，引起关注，形成良好的课堂气氛，有助于学生理解哲学原理。例如，在学习“一切事物都是普遍联系的”这一知识点时，教师就可以播放或是请学生演唱歌曲《酒干倘卖无》，因为这首歌的歌词包含了“天、地、家、你、我”等以及反映出这些事物之间相互制约、相互影响的关系。与此同时，教师可适时地给学生讲述这首歌曲的创作背景，指出歌词描述的父女关系就是一种典型的联系，说明一切事物与周围其他事物有着千丝万缕的联系。最后，师生共同归纳总结，认识到联系是指事物之间的相互影响、相互制约和相互作用；而且联系是普遍存在的，不管是自然界还是人类社会，任何事物都处在不断的联系之中。

二、由故事典故引入，阐述哲学原理

哲学中，“具体问题具体分析”不仅是人们正确认识事物的基础，还是正确解决矛盾的关键所在。面对实际生活，面对实际问题，所做出的解答都需要做到具体问题具体分析，才能找到正确、科学的解决方法，也最终能够圆满完成。在教学中讲到“具体问题具体分析”这一知识点时，我是先给学生讲一个“傻儿子”的故事：

古时候，有个秀才生了个傻儿子。一日，得知朋友要来拜访他，为了证明儿子不是傻子，他决定让儿子去显摆一下，还提前特意给儿子教了四个问答题：第一题，问：桃树怎么没了？答：让我砍掉卖了。第二题，问：牛怎么不见了？答：兵荒马乱的给弄丢了。第三题，问：钱怎么这么多？答：爹妈辛辛苦苦挣得。第四题，问：你怎么这样聪明？答：那当然，我们家世代如此。交代完了，秀才满怀喜悦地让儿子去招待客人。客人也确实问了四个问题，不过问的内容却不是他父亲教给的，而傻儿子回答的却是一成不变：第一问，你的父亲怎么不在？儿子答：让我砍掉卖了！第二问，你母亲呢？儿子答：兵荒马乱的给弄丢了！第三问，你们家门前的牛粪怎么这么多呢？儿子答：爹娘辛辛苦苦挣得！第四问，你怎么这样讲！儿子答：那当然，我们家世代如此！

学生听着会心一笑，想必业已理解了“具体问题具体分析”的含义。紧接着，教师继续启发：傻儿子为什么会产生如此让人哭笑不得的回答呢？原因显而易见，就是他根本没有做到“具体问题具体分析”。最后，教师再跟学生讲清楚所蕴含的哲学原理，具体问题具体分析的实质是在矛盾普遍性原理指导下来具体分析矛盾的特殊性。

三、名言名句体会哲理，对学生进行思想情感教育

上下五千年灿烂的华夏文明存有大量的名言警句。而这些名言警句对于学生理解体会抽象的哲学原理有着启发作用。例如，刘备讲的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这句话，实际上体现了量变引起质变的哲学原理。这句话的本意是我们不能因为一件好事小而不去做，也不能因为一件坏事小就去做。而恰巧绝大多数高中生都懂得这句话的意思。

唯物辩证法认为一切事物的变化发展都是由量变引起质变，当然首先是从量变开始的。同样，一个人的堕落变质往往也是从做很小的坏事开始，慢慢地、一步步走向违法犯罪毁掉一生。故而，我们必须做到防微杜渐，把坏习惯、坏思想消灭在萌芽状态，绝不能对生活中的那些所谓的“小错误、小缺点”不管不问。而同样的道理，能成就大事的人都是从小处着手、大处着眼的。因此，我们要日积月累、坚持不懈地去做有意义的事情，哪怕是微乎其微，只要是对别人或是社会的发展有益的事情，而千万不能因为事小而懒散不动。

四、用古诗辅助理解，渗透思想情感教育

在讲授到事物的主要矛盾的时候，我们可以利用学生学过的“射人先射马，擒贼先擒王”这两句诗。首先，教师要重点帮助学生理解这两句诗的意思。然后，教师要帮助学生分析这两句诗中体现的哲学原理，明白在面对庞杂无序的事情时，不能糊涂，首先必须要抓住事物的主要矛盾或矛盾的主要方面，并且集中力量去解决。这是符合唯物辩证法中的“重点论”的。最后，教师还要趁机进行思想情感教育，对于青少年来说主要矛盾就是努力刻苦学习科学文化知识。其他的，如过早地谈恋爱、迷恋网游等坏习惯都是不好的，这就是典型的没有抓住事物的主要矛盾的体现。

列举的以上种种都是笔者在多年的教学实践中发现的，而且应用上述几种方式对学生进行启发、教育，确实能够起到变难为易、由浅入深的作用。这样，教学效果十分明显，学生的学习也很积极，有利于学生对哲学原理的理解和应用，最终的教学成绩与质量也肯定不会差，还能有效地进行思想情感教育。

总之，哲学并不神秘，哲学也并不遥远，哲学源自生活，哲学就在我们的生活中。在哲学课的教学中，恰当、巧妙地运用一些贴近生活的素材，如流行歌曲、故事典故、名言警句、古诗词等就可以使原本抽象的哲学道理化难为易化深为浅，促成学生在掌握知识的同时还能领悟高深的人生哲理，进而实现了思想政治课的德育目标。这是我们所有高中政治教师值得一试的。

参考文献：