小学语文案例范文
时间：2023-03-29 13:22:44
导语：如何才能写好一篇小学语文案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0081-02
随着教育体制的改革以及素质教育的深化，小学语文教学论教学的理念和方法也在发生变化。小学语文教学论是一门实践性、应用性以及理论性较强的学科，在小学语文教学论教学中充分应用案例教学法，能够调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力、合作能力以及创新能力，促进语文教学实效性的提高。
一、《小学语文教学论》中案例教学法的应用策略
（一）优化教学目标
教学目标作为课堂教学活动中的重要环节，其明确与否直接影响着教学的质量和效果。对于小学语文教学论而言，教学目标就是让学生能够对教学的基本原则和基础理论进行全面系统的掌握，确保学生能够具备实践能力，有效地实现教学理论的构建。将案例教学法应用在小学语文教学论教学中，必须对课程教学目标加以明确，将其作为课程教学的重要依据。同时要对教学案例进行合理选择，保证其含有丰富的专业知识，能够与教学目标一致，有效地突出教学的原则与理论，合理安排和设计教学流程，从而促进教学活动的顺利实施，培养学生的学习能力。一般而言，教师在进行案例教学时，必须尊重学生的主体地位，发挥辅导和引导作用，促使学生能够自觉主动进行探究。当然教师作为课堂教学的引导者和组织者，必须要具备判断能力，可选择小组合作学习的模式对案例进行讨论和评析。这样能够给予学生充足的空间和时间分析案例，为学生提供交流和对话的机会，促进教学实效性的提高。
（二）合理选择教学案例
案例的选择和搜集是开展案例教学的基础，对案例教学的顺利开展具有重要的影响。在小学语文教学论教学中应用案例教学法时，其可以选择原生态案例、音像案例以及文字案例等，但是必须对学生的知识背景以及课程的整体内容进行综合考虑，这样才能促进教学活动的顺利开展。例如，在讲解字词句时，教师可以指导学生在阅读的过程中搜集字、词、句，合理选择教学案例，培养学生的阅读能力和写作能力。在指导学生学习自然类课文时，教师可以一边感受课文中描述的美景，一边学习作者在字、词、句方面的写作特点，要求学生对“是……也是……”“既……又……”“因为……所以……”等词句进行仿写。这样不仅可以让学生理解这些词句的内涵，增加学生的词汇储备，还能让学生身临其境地感受这些美景，充分调动主观能动性，享受学习的乐趣。
（三）有效研读评析教学案例
研读和评析教学案例是案例教学重要环节。教师向学生展示教学案例时，应认真指导学生阅读和研究案例材料，并对其具体内容和有价值的命题进行深入分析。1.对对案例中揭示的情况和事实进行了解和掌握，并对案例中教师的地位加以明确，考虑教师的对策和行为是否合理。2.要案例的因果关系加以重视，全面了解问题发生的原因，掌握问题的解决方法。3.对案例中即时性问题和基本性问题加以区分，有效掌握问题与事实背后的规则和原理加以了解，并归纳、总结、推理、演绎以及解释案例中的信息。同时利用已学知识和经验综合评判案例中的内外部因素和背景材料，并提供有效的方案和解决对策。教师在应用案例教学法时，可以充分发挥小组合作的作用，要求学生能够分析和研究案例，并将相关的问题加以综合，借助集体的力量加以解决，这样能够有效地保证课堂教学的活力，培养学生的创造性思维。此外，教师在教学过程中，应对案例的背景、观点以及事实等加以熟悉，并对案例蕴涵的规则和原理等加以明确，引导学生运用所学知识进行合理归纳和总结。
（四）创设有效的案例教学情境
在小学语文教学法教学活动中，教师应用案例教学法时应充分考虑到学生的年龄和心理特点，并结合这个时期的认知规律，将教学内容用他们熟悉的生活场景反映出来，为他们营造出一种和谐、轻松的学习环境，从而触发他们的情感体验，激发他们的思维。在教学活动中，教师可以通过创设案例教学情境来引导学生仔细观察，逐步加深他们对文章内容的理解。一些常识性文章的教学，案例教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，教师完全可以带学生实地观察生活中的常识，让学生切身感受到知识来源于生活又高于生活的特点，能够融入到大自然中去亲身体验，这样在课堂学习中就能充分调动学生们的想象力和积极性。
二、“案例教学法”在小学语文教学中的作用
（一）有利于学生积累知识
在小学语文教学论教学过程中，教师多重视专业知识和教学经验的积累，对实践的重要性加以忽视，学生在学习过程中，实践知识的获得主要是通过案例教学法加以实现的。因此，教师在教学过程中可以适当引入真实的案例，让学生能够通过换位思考正确地看待问题，合理创设教学情境，促使学生有效解决问题。这样能够培养学生的实践能力，促使学生将理论与实践进行有机整合，提高学生的技能，拓展学生的视野，实现学生的全面发展。
（二）培养学生的合作能力和探究能力
一般案例教学多是由师生共同合作加以完善，教师在合作学习过程中引导和帮助学生，并与学生相互协商和尊重，促使学生积极发表见解，从而加强师生的交流，增强合作能力，促进师生的共同进步。此外，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学论教学中的重点就是学生探究能力的培养。案例教学法的有效应用，能够提高学生观察能力、思考能力以及探究能力，确保学生在学习过程中进行自主学习和自我反思，全面了解和掌握教学内容。在深入探究案例的过程中，教师可以积极地引导学生去发现和思考问题，并提出有效的解决方法，同时对学生的主体地位加以体现，促进学生的自主探究学习，培养学生的探究能力。
三、结束语
案例教学法作为一种有效的教学方法，在小学语文教学论教学中的合理应用，能够促使学生积累知识，培养学生的创新意识和合作意识，促进学生的全面发展。教师在教学过程中合理利用教学案例，通过丰富的教训和经验引导学生进行高效学习，优化知识结构，促进教学质量和效果的提高。
小学语文教学论作为一种重要的基础专业课程，教师在教学活动中合理应用案例教学法，能够构建和谐的师生关系，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（2）.
[2]王本火.案例教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2014，（4）.
[3]林江彩.浅谈小学语文教学中案例教学法的应用分析[J].中国校外教育，2014，（20）.
篇2
一、课文分析
《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。
二、教学设计
1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。
2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。
3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。
三、教学过程
导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。
教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）
1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）
2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天――钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树――黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶――红色，像邮票，飘啊飘啊；田野――金黄色，像海洋；果树――橙红色，――紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨――香香的；菠萝――甜甜的；苹果、橘子――香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。
3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。
每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。
学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）
4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。
5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）
6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。
篇3
一、“讲读课”的具体操作案例
在小学语文课程中，讲读课文占有首要的位置，课本所选课文大部分是兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。如何在教学过程中凸显“学理”，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养，在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯，这些颇值得语文教师深入探讨与实践。具体可以概括为四步：激情—探究—感悟—拓展。
例如，有一位老师在组织学习苏教版三年级上册《我要的是葫芦》一课时，紧扣“激情—探究—感悟—拓展”学习方式进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，整堂课充分凸显了“学理”元素。整个教学过程分四步进行：第一，激情导入，激发学生学习的欲望。第二，学生自学，教学生学习的方法。针对这篇课文语言质朴、语句优美、饱含深情的特点，步步深入，引导学生在原有的基础上激活记忆，积极和文本展开对话，在此过程中进行自主学习，以积极表达，弘扬个性。教师相机抓段落、谈感悟，抓句子、谈感受，抓品读、促感悟，给学生表达的时间。第三，情感升华，水到渠成。学生通过反复阅读和仔细品味，再合作学习，进行讨论交流，学生对文本的理解在不知不觉中达到了教师预设的效果。文章的寓意不言自明，大大降低了学习的难度。第四，课外拓展，丰满课堂。一些颇具哲理性的课文寓意深刻，可以联系生活进行写作，让学生课后找一些类似的书读、议、写，这样凸显“学理”的课堂不仅关注了学习方法，还关注了积累和写作表达，一举多得。这样的课堂将“学理”于潜移默化之中进行渗透，真正起到了“润物细无声”的教学效果。`
二、“阅读指导课”的具体操作案例
阅读指导课是对讲读课文的巩固、补充和延伸，以培养小学生的阅读能力为其根本任务。教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并在阅读过程中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯，要求学生从小形成认真读书的习惯，在读中求知，在读中求解，让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧。如果文章较长，可采用先“速读”的方法，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，应让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。使“学理”因素不着痕迹地得到落实，在这样的小学语文课堂中，真正感受到了学生语文素养的提升。具体也可以概括为四步：初读—熟读—品读—积累。
篇4
一、 心理暗示在教学中的重要性
心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象,它是人或环境以自然方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为:暗示是人类最简单、最典型的条件反射。每个人都会接受不同方式的心理暗示,尤其依赖性较强的小学生,更容易受到心理暗示的影响。由于心理暗示能对人产生积极影响,因此,作为教师不仅要了解心理暗示的应用原理,更应该积极的将其应用到课堂及课后实践中,上述实验便是最佳例证。在小学语文教学中运用心理暗示,通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力,不但可以有效减轻学生在课堂上的心理负担,而且可以达到快速、优质地传递教学信息的目的。
二、 心理暗示在小学语文教学中的应用
在小学语文教学中要充分发挥心理暗示的作用,需要老师创造条件:融洽的师生关系,轻松的课堂气氛,渊博的知识,精心设计,持之以恒的精神等,同时还要谨记马卡连科的名言“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。
1. 学生对教学内容产生畏难情绪时
以笔者本人为例,当学生对教学内容产生畏难情绪时,我会“曲线救国”,分部地让学生完成,挖掘他们的潜力,让他们慢慢产生自信。如诗歌、散文的朗诵,我先下载配乐朗诵,让学生在美的旋律中感受语言的韵味,使他们产生试一试的念头。两遍下来,学生几乎都兴致高昂,欲与名家试比高,此时再加上适时的评点、表扬更能收到意想不到的效果。
在小学语文教学中,作文是一大难题,不少学生对写作有一种畏难心理,有些学生语言基本功太差,话都说不通;还有些学生写作时无话可说,三言两语文章长不了。针对第一种学生,我主要采取面批的方法,由浅入深:首先我读他听,看他听懂了没有,接下来让他找出句子的主干并检查搭配是否得当,最后在老师的指导下让他将有语病的句子修改重述。针对第二种学生,我化难为易:我要求他们先扩句,把一句扩成一段。如下雨了,要求他们用眼观察,用耳倾听,用心思考,用手触摸,用舌品尝,然后将感受写下来,让他们觉得写作文不是什么很难的事情。对这两类学生我也允许他们模仿佳作写,批改时即便是抄的,只要是优秀的习作也给予鼓励:你喜欢这样的文章,证明你有较高的欣赏能力……。时间一长,学生看的书多了,再加上老师批改时既不挑剔又认真还用爱心写批语多鼓励,渐渐地学生不再怕写,文章写通基本没问题。面对这些情况,老师只有将内容化难为易、训练时由浅入深并运用理解、期待、赏识等良性心理暗示的方式,才能唤起学生克服困难的勇气。
2. 部分学生恶习难改时
我会让他们在比较中知错、改错。比如有些学生作业马虎,我会采取这样的措施:一是以毒攻毒,批语写得龙飞凤舞,如医生的药方。二让这样的学生帮忙批改类己的作业,或让他同时批改自己的和最整洁的作业。学生往往会在比较中找差距,自我意识,自我改正。
3. 学生注意力不集中时
我一般不会指名道姓,而是突然提出一个与授课无关但与语文有关的问题。如“纸上谈兵”指谁?类似的成语还有哪些?它们的反义词有哪些?当不专心的是个别时,我会请他帮个忙:或擦黑板、或拿盒粉笔……。当学生对某些问题的争论无休无止扯得远时,我不会大声维持秩序,而是停止讲课,以静制动,静静地看着他们,直到他们意识到什么,渐渐安静下来。面对这些情况,老师顾及学生的自尊心很有必要。实践证明:自我觉悟比强制执行更有效。
4. 面对成绩特差的学生时
我尽量减少马太效应的发生(马太效应是这样一个故事:“凡有的,还要加给他,叫他多余;没有的连同他所有的也要夺过去”)。在差生的身上我总是倾注更多的关爱。我会在批语中对他们说:“我很在乎你们,你可不能忽视自己。”,“三百六十行,行行出状元,成绩不如意不代表你其他方面不行。”,“努力的过程就是一切,但放弃肯定是失败。”
三、 结束语
心理暗示的实质是赏识、期待。林肯说过:“每个人都希望得到赞美。”老师对学生的赞扬和期待,将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。语文教师要充分认识到心理暗示所能产生的积极作用,并将其应用到课堂及课后教学实践中,理解并掌握小学生心理发展的特点和规律、语文学习能力的构成与发展、语文知识技能的学习心理及学习过程的特点和规律等,在教学中适时地将倾注爱心和热情、寄予热切希望的一个眼神、一句话、一个动作传输给学生,将会激发学生各方面的潜能,使学生步步走向成功。
参考文献:
[1] 邹明.积极心理暗示对学生的作用.教育科研论坛,2007,(03):58―59.
[2] 谢莹.谈心理暗示.教育艺术,2006,(11):68―69.
[3] 刘淑韫.浅谈心理暗示在课堂教学中的作用.化学教学,2003,(1) :34―35.
[4] 杨倩.略论小学低年级教学中的心理暗示.学术交流,2000,(5) :150―151.
[5] 张伟.略论现代课堂教学中的心理暗示.中国教育学刊,2000,(01):32―34.
篇5
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母zh ch sh r的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的织毛衣的织、吃东西的吃、大狮子的狮来试读字母zh ch sh r的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：zh ch sh r这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示z zh；c ch；s sh 对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、 正确书写zh ch sh r四个声母
1、让学生自己观察zh ch sh r的占格位置。
2、引导学生观察zh ch sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写zh ch sh，学生观察。
4、学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写r前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写r。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh*；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母zh ch sh r，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节zhi chi shi ri让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助zh ch sh r的音，再读得长些、响些就是zhi chi shi ri的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示zi ci si 与 zhi chi shi ri的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
篇6
教育局民办学校安全管理工作方案1县（区）教（文）体局、管委会社会事业局、各民办学校：
为了进一步加强民办学校的安全管理工作，落实民办学校安全工作责任制，增强民办学校师生的安全防范意识，预防各类安全事故的发生，确保民办学校师生人身安全和财产安全，维护民办学校稳定，结合我市实际，现就民办学校安全管理工作提出如下意见：
一、民办学校要建立健全安全工作管理制度，成立学校安全工作领导小组，制定安全工作考核目标，层层签订安全工作责任状，全面落实安全工作责任制和事故追究制，确保学校安全管理工作规范有序。
二、民办学校要定期对校舍、场地和实验仪器设备、文体活动器材、供电设备线路、锅炉压力容器等设施设备进行安全检查，及时维修，消除安全事故隐患，保证各种设施设备完好运行。同时，各类操作人员必须持证上岗，遵守操作规程，严禁违章操作。
三、落实消防安全制度和消防工作责任制，加强对消防设施和器材的日常维护，在学校易发生危险的地方设置安全警示，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。
四、强化安全意识，不断提高师生的安全意识和自我保护的能力；帮助师生掌握安全救护常识，学会预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段；教育学生在课间操、放学、上下楼梯时不要拥挤，以免发生意外。
五、民办学校要经常对师生进行交通安全知识教育，加强校车管理，建立接送车辆的安全管理制度，做好车辆的安全检查工作，坚决做到不带隐患出车，杜绝技术状况和安全性能无保障的车辆上路。凡未按规定参加年检的车辆、故障车、报废车、证件不全的车辆不准用来接送学生。
六、民办学校要严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生规定》，建立健全食品卫生安全管理的各项规章制度，建立食堂物资定点采购、储存、加工、饭菜留点制度，严把食品的进校关和食品入口关；食堂工作人员必须身体健康，持证上岗，遵守卫生操作规范；加强对校园商店的管理，禁止销售“三无”和过期变质食品，严防食物中毒和各种食源性疾患的发生。
七、有寄宿生的民办学校应当建立住宿学生的安全管理制度，配备专人负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。
八、民办学校在确保师生人身安全的前提下，组织好各种活动，丰富师生的生活，提高学生的整体素质。原则上，民办学校不得组织学生集体到市外活动。确有必要组织学生集体外出参观、旅游等活动时，要履行必要的审批手续，落实安全保障措施。外出的同时必须由学校领导带队，明确专人做好安全保卫工作，确保学生安全。
九、构建安全工作保障体系，健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全管理工作水平。各民办学校请在4月底以前将学校突发事件应急预案报市教育局社管处备案。
十、实行安全事故上报制度，学校发生的安全事故应当及时报告主管部门，对不履行安全管理和安全教育职责，对重大安全隐患未及时采取措施，瞒报、谎报或缓报重大事故的，教育行政部门将按照有关规定给予通报、行政处分或吊销办学许可证。
教育局民办学校安全管理工作方案2各县市区教育局，工业新区社发局、滨湖新区教委，市直各学校、幼儿园：
为贯彻落实国家、省、市关于开展安全生产大检查工作的部署要求，彻底排查各类安全隐患，坚决堵塞一切安全漏洞，确保教育系统安全形势持续稳定好转，为党的会议胜利召开创造稳定的学校安全环境，根据市安委办《衡水市安全生产大检查工作方案》精神要求，市教育局决定在全市教育系统开展学校安全大检查活动，特制定本实施方案。
一、总体要求
认真贯彻落实重要指示批示精神及国家、省、市关于安全生产工作部署，进一步强化安全生产责任，按照“全面检查、严格执法、彻底整治”的要求，深入开展安全生产大检查，依法严惩一批违法违规行为，彻底治理一批重大事故隐患，问责曝光一批责任不落实、措施不力的单位和个人，推动安全工作各项重点工作扎实开展有效防范和坚决遏制较大及以上事故发生。
二、检查范围
全市各级各类学校、幼儿园、教育部门批准设立的各类教育机构，都要按照本方案要求，结合学校实际全面开展安全大检查。
三、检查内容
（一）县市区教育局层面
1.近期全国、全省、全市安全工作一系列会议及文件精神和安全工作法律法规的贯彻落实情况。
2.学校安全大检查方案制定、宣传发动、组织领导、工作举措、落实效果情况。
3.建立建全安全风险管控和隐患排查治理双重预防控制机制情况。
4.民办学校特别是民办幼儿园的办学条件排查整治情况。对达不到相关要求尤其是安全要求的公办幼儿园，立即责令限期整改，直至验收合格；对办学条件不符合办学资质的民办幼儿园，立即责令停园整顿；对未经审批的民办幼儿园，要协调当地政府立即予以取缔。
5.各县市区教育局要严格落实省教育厅和省公安厅《关于校车和接送学生车辆安全管理工作的通知》（冀教安〔20xx〕30号）和《校车安全管理条例》相关要求，确保校车及集中接送学生车辆安全。
6.暑期、汛期及恶劣天气学校安全工作安排部署情况，重点部位措施制定和落实情况；强化安全应急管理，健全完善预防自然灾害引发事故工作机制情况。
7.国务院安委会安全生产巡查及明查暗访发现问题和隐患整改落实情况；建立重大隐患台帐、制定整改方案，落实整改措施、责任、资金、时限和预案情况。
（一）学校层面
一是学校基础设施安全排查整治情况。主要检查今年汛期校舍各个部位和校园围墙及周边是否存在安全隐患；楼梯、楼道的照明、栏杆、扶梯扶手是否达到国家标准；通道和楼梯上是否存在障碍物；室内设施设备（如电风扇、灯具、吊顶天花板等）是否安全；学校各类教育教学设备特别是体育运动设施是否符合安全规范，有无体育运动的安全要求和防范措施；电梯、液压容器等特种设备是否按规定进行检测；对于在建工程要按相关要求采取切实措施进行有效隔离，确保安全。
二是寄宿制学校安全管理排查整治情况。主要检查学生日常生活、学习、活动的管理制度是否完善；住宿环境是否安全；床具是否完好、是否符合安全要求；宿舍管理员是否经过培训、对消防等各类应急处置方法是否掌握；各项内部安全管理制度是否健全、措施是否到位。
三是食品卫生安全排查整治情况。主要检查饮用水源是否符合国家饮水水质标准；食品是否符合卫生标准；是否按要求进行48小时留样；食堂卫生条件、硬件设施是否符合要求；“三防”措施是否落实到位，食品卫生管理制度是否健全；食堂是否有卫生部门发放的有效卫生许可证；从业人员是否持有健康证上岗并定期体检；是否有防范突发流行性疾病和传染病的措施；是否制定突发流行性疾病、传染病、食物中毒等应急预案。
四是消防安全排查整治情况。主要检查安全出口、疏散通道、消防通道是否畅通；疏散指示标志、应急照明灯是否完好；消防设施、灭火器材是否齐全、有效；学生宿舍、图书馆、实验室、教室等重点部位有无违章用火、用电情况；电器产品的安装、使用和线路设置是否符合相关技术规定；学生宿舍公共区域及逃生通道的外窗金属护栏是否符合安全疏散和应急救援要求；校舍防火、防烟设置情况以及校舍消防栓等设施的配备和完好情况。
五是校园欺凌防治工作情况。主要检查是否成立专门机构，配合专门人员负责此项工作；是否建立健全防治校园欺凌和暴力的相关工作机制；学校对学生管制刀具等违禁物品的管理措施；“安全防范进校园”活动开展情况。
六是易燃易爆有毒危化品排查整治情况。主要检查教学实验室是否制定操作规程及相应的安全制度；教学实验用的危险物品是否按规定专人保管、专柜存放；各类教学实验设备、设施是否符合安全要求。
七是交通安全隐患排查整治情况。要认真检查学校周边特别是新建学校周边交通安全警示标志设置情况，检查学校交通安全教育工作落实情况，违规、违法使用校车及使用非法车辆接送学生等情况；校车驾驶员定期培训制度落实情况；协调各相关部门清理校园周边“三无车”、农用车、摩托车等非客运车辆搭载学生的情况。
八是“三防”设置情况。主要检查学校是否将“三防”设施投入资金列入专项经费；校园围墙是否安装防入侵系统；校园内重点部位是否安装监控设备，且使用正常；视频回放是否能准确调取，并存储达30天以上；是否按照要求配备了保安或门卫，保安或门卫年龄是否符合要求；查是否按要求配备警用器材、悬挂相关职责；查门卫对临时人员、物品等出入校门登记制度落实情况；查门卫和行政值班巡逻记录等相关的门卫及行政值班制度的落实情况。
九是针对季节特点，对学生防溺水工作措施，落实衡教安〔20xx〕26号《转发省教育厅关于做好暑期雨季汛期学校安全工作的通知》情况。
四、检查步骤
学校安全大检查活动分三个阶段进行：
（一） 动员部署、自查自改阶段（7月至8月）
各地、各单位结合本地、本单位工作实际，研究制定学校安全大检查工作实施方案，成立大检查领导小组，组织召开全体人员参加的教育动员大会。同时充分利用各种宣传手段，采取多种方式，对大检查进行广泛宣传发动，积极争取师生、家长、社会和其他有关部门的参与和支持。
（二）全面检查阶段（9月）
各单位、学校按照本方案要求，结合本地、本单位实际情况，制定具体方案，在全面排查摸底的基础上，按照属地管理原则，全面开展检查整改，重点围绕校舍、教育教学设施、消防设施、安全通道等维修、改造，消除安全隐患；食堂食品卫生安全；夏季防溺水和交通安全教育；健全安全规章制度；购置或建设三防设施等。
（三）巩固提高阶段（10月）
各县市区和市直学校要对学校安全大检查活动进行认真总结，重在建立和完善安全管理长效机制，巩固和扩大大检查活动成果，确保安全隐患和问题及时整改到位。
五、工作要求
（一）加强组织领导
市教育局成立以局长为组长，副局长为副组长，相关科室负责人为成员的安全大检查领导小组，办公室设在市局思政体卫科。各地、各学校要高度重视这次安全大检查工作，按照本方案要求，结合本地区实际部署开展大检查工作，确保取得工作实效。
（二）全面排查隐患
此次检查是落实全市开展安全大检查的具体安排，检查工作一定要严肃认真，决不能敷衍了事。坚决克服形式主义、官僚主义，扎实工作，务求实效。对检查不认真、走过场，有隐患不排查、不整改，或者督查不力的单位，要予以通报。
（三）及时上报检查情况
市教育局组织检查组自7月至10月对各县市区教育局，各市直学校、幼儿园进行督导检查。各县市区教育局分别于7月20日、10月20日，市直各学校（幼儿园）分别于8月30日、10月20日前将检查方案、活动总结电子版报市教育局思政体卫科。
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(一)教育目标不适应时代要求
我国高校传统的会计教育目标是培养熟练的会计核算型人才，单方面的向学生教授会计专业知识，可是在当前我国市场经济迅猛发展的环境条件下，企业对会计信息要求的质量越来越高致使我国高校在传统会计教育目标下培养的会计人才无法满足企业的需求；同时自我国加入WTO后对会计从业人员提出了更高的要求，其除过具有专业知识、信息处理能力之外还必须精通外语，熟悉国际会计的法律法规、掌握国际商务法则和相关文化背景以在国际交往中能够熟练自如进行处理经济信息工作。同时我国高校会计教育还必须注重获取知识的能力、创新发展的能力和风险防范的能力。
(二)注重理论教学,忽视实践教学
我国高校会计教育普遍存在的问题是只关注理论教学，极其缺乏对学生实践能力的培养；造成此种问题的原因众多，归结起来首先是高校的教学方式非常单一，高校只重视如何完成课堂教学任务、教师只重视如何按照学校要求的教学任务按期进行课堂教授以顺利完成教学计划，且近年来高校扩招致使教师的授课量不断加大无暇顾及实践教学；其次就是我国高校教育依然还是应试教育，学生为了应付考试获得较高的分数只能硬性的背诵记忆课本的概念定义；再者就是学生很难有实习实践的机会和条件，企业注重的是自身的利润和市场效益根本不愿接受无法胜任工作的大学生进行实习。
(三)教学方法僵化
我国高校会计教育过程中多是以教师的教授为主，教师只能在规定的课堂时间极尽可能的进行讲授，无法充分的使用现代化的教学设备设施，更无从运用案例教学的方法提高学生的认识能力、综合分析判断能力和无法调动学生学习的主观能动性以及对本专业的学习兴趣；在众多高校上课时教师一言堂的讲授代替了学生的独立思考和问题讨论。当打开会计教材每一章节会计作业的问题时都有一个唯一正确已经完成的正确答案；等到考试之时就是让学生将这些答案死记硬背下来即可；此种高校会计教育的方法只能使学生只会和数字打交道，只会处理固定死板的问题，无法适应非确定情况下的问题。
二、我国高校会计教育改革的对策
(一)重塑会计教育目标
我国高校会计教育必须要与时代的特点与时俱进，其目标是要培养学生成为一个具有过硬专业素质的从业人员。此类素质不仅仅要求学生具备非常丰富的专业知识，亦需要学生掌握很多其他方面的知识，比如法律知识、社会知识、科学知识和人文知识等，此类知识之间相互融合、相互促进从而提高了学生在会计专业中的能力和学生的综合素质，在此过程中高校教育起着至关重要的作用。此外企业对会计人才的需要不是单一的，不同类型的企业对会计从业人员的具体需要是不同的，我国高校会计教育培养的会计人才要有通用、专业、学术和应用的类别之分，根据社会和企业不同的需求来侧重点的进行会计教育目标教学的制定以适应社会发展变化的需要。
(二)加强实践教学环节
会计专业要求有非常强的技术性和管理技能，其中包括很多非常具体的操作方式方法和规范规则，其应用能力必须要通过一系列具体的实践教学活动才能实现，为学生毕业走向工作岗位能够快速的胜任工作打下坚实的基础；故而我国高校会计教育教学环节上必须要注重以下环节，一是要增加实验课，我国高校会计教育要加大对实验课的投入力度，使学生在专业理论知识学习的同时与实践操作紧密的结合起来，以真正提高学生实际解决问题的能力。二是要加大会计实训的力度，我国高校会计教育尽可能从社会企业事业单位和会计师事务所聘请一些经验丰富的工作人员来弥补高校会计教育实际能力缺乏的问题，从而真正的提高学生会计专业学习的实际运用能力。三是保持好稳定的实习基地建设。我国高校应该积极建立与社会企事业单位的协作关系，保持学生能够稳定长期的在此类企事业单位进行实习，同时利用周末和寒暑假在其中实习锻炼或勤工俭学，不但提高了他们的专业实践能力也带来了相应的经济来源。
(三)会计教学模式改革
高校教育改革的关键是对教育教学方法的改革，在我国高校会计教育过程中案例教学越来越受到教师和学生双方面的共同欢迎，案例教学的主要优势首先是能够调动学生的积极性，使学生由被动的接受老师填鸭式灌输变成主动投入课堂的学习过程中，在真实的案例教学中提高了学生运用知识解决问题的能力，也发挥了他们的主观能动性；其次是通过案例教学更加加深了学生对专业知识的记忆理解能力，由于案例教学是与具体的实际事件紧密联系而进行的，学生能够直接的获得很多相关的经验和方法；再者就是案例教学使一个问题的答案多元化，使学生在实际具体的问题面前运用自己所学的知识提出几个可行性的方案和解释，发挥了学生的个性和创造性的学习能力。比如以分析我国企业成功或失败的教学案例时，采用会计管理的方法来分析企业的固定资产、财务状况和管理水平等都与此密切相关。只有在这样案例教学下培养出的学生才能在当前市场经济迅速发展的时代快速适应工作岗位的要求。
三、结束语
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1 档案管理中存在的问题
1.1 档案材料归档困难现象比较普遍。职业学校的机构设置比较复杂，除基础科室外，一般还设置培训科、就业科、企业科等科室，教研室也会对应相应的专业而设置。如，濮阳市职业中专设置了学前教育组、汽车维修组、电子组、计算机组等专业教研室，由于部门多，部门性质又有很大差异，材料的管理难以统一，容易出现交叉管理和多头参与现象，材料谁拿到就是谁的，该移交的不移交，部门之间在利用方面达不成共识时，各自为政，各取所需，擅自处理材料，导致档案材料归档困难现象比较普遍。
1.2 教学档案材料分散，结构层次复杂。职业学校课程门类多，教学材料分散在各个教研室中，教学档案材料收集归档任务比较重。目前，职业学校教育趋向专业化，而一个专业的增减和去留与社会需求关联密切，专业设置灵活性较强，它没有普通学校课程设置的相对稳定性，其课程的设置也表现出与这种特点的高度一致性，每门专业除了教授公共课外还要教授专业课内容，并以专业课为重心，各专业的教学内容泾渭分明、各呈其彩，教研材料内容丰富，层次结构复杂，在整理教学档案时，要格外注意分类的准确性。
1.3 学籍档案管理难度较大。职业学校的教育形式是多样化的。如，濮阳市职业中专以三年制中专教育为主，学生注册的是中专学籍，但为了适应社会需求，也会开办一些其他形式的教育模式，诸如以校企合作方式开办短训班、直培班等，和一些院校合作开办“3+2大专班”等，还会招录一定数目的干部身份的普通中专生，这部分学生学籍注册情况比较复杂。濮阳市职业中专还成立了综合高中部，这些学生注册高中学籍，由于办学形式多样化，学籍档案的内容以及种类也相应地表现为多样化，给管理带来一定难度。
2 解决问题的相应对策
2.1 健全档案管理体系，完善档案管理制度。归档困难现象反映出的实质是档案管理制度和档案管理体系的不完善，制度理顺了，归档的途径也就理顺了，所以，成立综合档案室实行集中统一管理是必要的，综合档案室由校级领导分管，办公室主任主管，并设置专职档案员岗位，以综合档案室为中心，辐射各个部、室，同时，要制定一套行之有效的档案管理制度。例如：濮阳市职业中专档案室依据《濮阳市学校档案管理办法》，结合实际确定了归档的范围、时间和要求，把归档的完成情况和岗位职责相结合，使档案材料从归档到整理、保管、利用等环节都有章可循，有力杜绝了不归档和材料归档困难现象。
2.2 在各专业教研室设置兼职档案员。职业学校的教研室因专业而分门别户，要杜绝教学材料的分散，就要在各教研室挑选长期从事教研业务的教师作为兼职档案员，他们熟悉和了解教学业务，能及时获得第一手教学资料，作为负责教学档案材料的兼职档案员更能尽职尽责。由他们定时对应该归档的教学材料收集整理，统一向综合档案室移交，可以最大限度地避免教学档案材料的分散现象。
2.3 成立学籍档案室，并派专人管理。由于学籍档案需要特殊保管，利用率较频繁，又有一定的独立性，针对学籍档案的这种特点，可设立专门的学籍档案室，学籍档案室受档案部门和业务部门的双重领导，其档案目录汇入综合档案室统一编目，在学籍管理中，还可以根据学校实际情况把管理进一步细化。如，濮阳市职业中专由于兼有中专和高中，学籍管理也划分成高中和中专两块进行，并分别设置了管理员，使其可有更多时间和精力应对职业学校复杂的学籍情况，能更好地为学生提供学籍、学历证明等材料利用。
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关键词：案例教学法；小学语文；应用研究
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0109-02
在小学语文课堂教学中采用案例教学的方法，能够使学生在经验中得到高质量的学习，促进学生在专业方面进行一系列的成长，使学生对知识结构进行相应的优化。小学语文本就是一门应用性、综合性和实践性较强的课程。案例教学法指的是对教学案例进行相应的分析和评价，以提高学生的理解能力和综合素质，这种教学方法能够使学生和教师都直接参与，对问题进行共同讨论。本文对在小学语文中采用案例教学的重要性和基本的应用策略进行了相应的介绍。
一、案例教学法的重要性
案例教学法的有效性较强，能够较好地完成教学目标。小学语文的课堂只能采用该种教学方法，教师为学生呈现相应的教学案例，能够使学生在不同的情境中进行学习，能够在教学实践中体现对事件的解决策略，最大地实现实践性。同时进行教学案例的赏析和评价，能够提高学生分析问题的技能。该种教学方法能够使教学成为探究活动，在与教师和其他同学的共同讨论下进行问题的解决，使学生成为课堂的主人，承担更多的相关的学习责任，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在学习的过程中教师更注重培养学生之间的合作和交往，因此可以培养其良好的团队意识和合作精神。学生和教师在教学中都进行了一定的讨论，因此，能够促进师生之间的平等。
二、案例教学法的应用
1.明确教学目标。教学目标是整堂课的主要内容，只有教师对教学目标清晰明确，才能有较好的教学效果。小学语文这门课程的特点就是实践性和理论性并重，该门课程的主要教学目标就是学生不仅要牢固掌握语文课本上的基本知识，还可以培养其实践能力。在运用案例教学法时，首先对教学目标进行明确，在选择案例时要考虑其是不是符合教学的目标。在教学时，教师要给学生留出一定的时间使其对案例进行思考和小组讨论，使每个学生都能够发表自己的看法和见解，老师进行相应的引导和控制，在学生遇到难度较大的问题时教师要引导学生的思路。而当学生探讨的话题与教学目标有所偏离时，教师要进行相应的控制。总之，教师的讲授和引导成为辅助的教学手段，而主要的核心为学生的自主学习和探究。
2.选择合适的案例。教师在进行案例的选择时一定要慎重，既要根据课程的内容，学生已掌握的知识，还要根据知识点的形成。首先案例要有知识性，也就是说当学生对这些案例阅读和思考之后，能够得到理论方面的知识，同时案例还要有典型性，它能够对学生有较为典型的教育意义。还要使其具有针对性，教师可以在这个案例中对学生进行识字、阅读、口语交际和作文的教学，使学生能够得到较为全面的学习。而且教师选择的案例还要有完整性，不能够支离破碎，要有开头、讲解、过渡和结尾，使学生能够在具体的情境中进行理解和学习。选择的案例还要出现在教学一线中，符合教学的实际同时有时代性。在选择案例时，首先推荐的是优秀的案例，但也要选择相应的普通案例或者有瑕疵的案例，在对学生教学的过程中，要求学生对其进行完善和改造。
3.评析案例。教师要对案例进行相应的评析，在课堂上将案例呈现在学生面前，然后由教师指导学生对案例进行研究，分析案例中的内容。首先使学生快速地进行案例的阅读，对案例进行因果关系的分析。然后使学生进行相应的交流和讨论，采用小组讨论的方法，每个小组有4个人或者6个人，每位同学都要陈述自己对案例的想法，并共同探讨问题，将案例中包含的问题都找出来，再一个一个地分析和讨论，由于学生的想法可能有所不同，因此教师要允许不同观点的存在。教师在最后要进行简答的总结和述评，对学生们解决的问题进行相应的梳理，同时明确存在的相关问题，并提出相应的指导建议，使学生对存在的问题进行相应的反思和总结，从而加深自己的理解。
4.把握时间讲求效率。教师运用案例教学法时，对于时间的控制也有比较高的要求。每个教学案例都不尽相同，设计的重点也有不同，所以要求教师在准确把握学习重点的前提下对时间要有度的把握。节奏不能太快或者太慢，太快会使学生有急促感，紧迫的心理会让学生理解力和记忆力受到一定的影响；太慢又会让课堂太过放松，不能够使课堂学习效率最大化。所以教师在案例的使用和环节上要下一定的工夫，把握好时间和课堂节奏，让学习效率最大化。
5.创新案例。教师在进行案例选择的时候可以选择一些较为普通的案例，先使学生在这个案例中进行基本知识等方面的学习，在学生掌握这些知识的同时。教师还可以引导学生对这些案例进行相应的改革和创新，使学生认识到哪些地方存在问题，并试着进行修改，从而更好地培养学生的综合素质，使学生的创新思维和创新能力得到提高。
总之，在小学语文教学中采用案例教学的方法，有利于提高学生的实践能力、分析能力、创新能力等，使学生的综合素质得到一定的提升，因此教师要对该种教学方法进行良好运用的同时还要进行相应的改革和创新。
参考文献：
[1]刘国辉，任运昌.高职高专小学语文教学法课程教学设计探析[J].继续教育研究，2013，（05）.
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关键词：小学管理；德育教育；安全管理
在我国经济、会计快速发展背景下，人们也逐渐提升对小学教育的重视。但是就目前我国小学教育管理模式来讲，还存在管理方式单一、人员素质不高等问题，尤其是在新课改政策推行后，我国小学教育管理工作的开展也已经无法适应新课程教学理念的实际要求。因此，当前小学的重要任务就是对其管理模式进行改革与创新，其中德育教育和安全管理则是需要改革与优化的重点，也只有这样才能够为小学生营造一个和谐、安全的学习生活环境。
一确立德育教育和以人为本的管理理念
一是，在管理中注重德育教育的实施，贯彻落实以人为本的管理理念。传统小学管理实行的通常都是刚性的管理方法，在实际管理中其方法的弹性与自主性不强，管理者对管理工作的安排也常常都是从自己的角度去思考和分配，教师则往往都是按部就班的执行和遵守自己应承担的责任与任务，缺乏相应的自主性，长期以往，小学管理机构也逐渐形成金字塔式的管理模式，而在这种模式的长期管理下，学校教育工作也逐渐呈现出单一、僵硬的状态，严重阻碍者学校的创新发展[1]。对此，在新课程理念指导下，要求小学管理者应确立以人为本的管理理念，同时还要正确认识到开展德育教育对提升小学管理水平的积极作用。而作为开展教学活动的主体，小学管理者应充分发挥教师的主体作用，并给予教师相应的自，进而使每个教师的优势与潜力都能够得到充分发挥与挖掘，并通过采取科学有效的管理策略来激励教师积极、认真的完成教学任务。与传统刚性的管理手段相比，德育教育能够通过不断提升管理人员的个人修养、道德品质等方面，来对师生产生潜移默化的影响，并通过采用民主协商等方式来可续有效的解决管理中出现的问题。通过实行这样的管理理念和手段，不仅能够为小学管理工作的开展营造良好的氛围，也能够引导教师积极的参与、献策，进而使学校管理水平能够从整体上得到显著提升[2]。二是，实施科学、灵活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。对于小学管理工作的开着，不能一味沿用传统的管理经验，也不能完全依靠个人经验来安排主观化的管理任务，而是应该将科学性和民主化进行有机整合，也只有这样才能够确保各项管理工作与策略高效、顺利的进行和实施。在新课改背景下，对学校管理人员的专业素养和实践管理水平也提出了更高的要求，同时其人员综合素质的高低对学校管理发展水平也有着直接影响。因此，相关管理人员必须不断优化自身的专业知识结构，并积极实行管理、指导评价等科学管理方法，进而使其管理水平能够得到逐步提升。另外，学校还要重视教师综合素养的提升。应结合学校教学和教师个人需要，组织教师参加相应的专业培训活动，并为教师积极提供实践学习和进修的机会，要定期对教师专业素养和实践教学水平进行考核，建立专业科学的评价体系。同时，还要制定明确的奖惩机制，对于那些对学校教研等方面做出创新贡献的教师，应给予一定的精神表扬与物质奖励，进而使教师的工作热情和责任心能够得到全面激发，并积极的投身于小学管理工作，促进小学教学快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理还强调，学校管理人员应鼓励教师积极参与到管理过程中，并主动地参与到参与式、研讨式等多种教研活动，进而使教学工作中出现的问题能够得到及时、准确的解决，进而使学校整体教育质量能够得到显著提升。同时，学校管理制度是否科学、完善也对教师参与的积极性与主动性有着直接影响。因此，学校应突破传统制度对教师的约束性，给予其一定的自主性，并结合学校教育和管理的实际发需要，以及未来的发展方向制定出一套新颖、完善，并且符合学校教育和管理发展需求的规章制度，也使其充分满足教师成长不同阶段的实际需求。
二加强小学安全管理的措施分析
作为小学管理工活动的关键组成部分，安全管理工作的开展是构建和谐、安全的校园环境，以及保障教学活动顺利开展的中重要前提。小学生正处于生长发育的重要时期，对安全问题还没有正确和全面的认识，也不具备良好的防范意识，在日常学习生活中极易产生安全问题[4]。因此，作为学校管理人员，对于安全问题应给予足够重视，如，失误安全卫生、踩踏和体罚事件等方面的安全问题，在日常管理中都应该给予重点预防，进而使小学生的人身安全能够得到有力保障，也使其能够在健康、快乐的校园环境中学习、成长。对于小学安全管理工作的开展主要可以以下几个方面入手：一是，注重校风建设，进而有效减少或杜绝打架斗殴等事件的发生。一个学校校风的好坏对学生的言行举止有着潜移默化的影响。良好的校风建设能够引导学生形成谦虚谨慎、团结统一等良好的修养和道德品质，学生在这种氛围下学习、生活自然就不会受到社会风气的侵袭，也不会引发相应的打击斗殴事件。二是，学校管理人员应针对学校管理现状与需要制定出完善、严格的规章制度，并要求师生严格遵守，使其能够充分明确哪些行为应该推崇，哪些行为应该受到处罚。通过制定这些规章制度，能够使学生充分意识到不良行为应承担的后宫，并给予足够重视，同时，相关管理人员能够清楚的明白自身应承担的职责与责任，并认真严谨的对待每一项管理工作，进而在突发意外时，每个管理工作人员都能够根据自己的职责快速的做出反应，并对其意外事件进行认真严肃处理，使其实意外事件的发生与处理能够对全校师生与管理人员起到警示作用[5]。三是，学校应针对安全管理工作需要建立相应的安全预警系统，并对全校师生定期开展安全教育工作。比如，学校必须要建立火灾防御系统，紧急急救药品等，在定期组织师生参加安全教育活动基础上，还要定期组织全校师生开展安全逃生演练，并通过采取各种科学有效的防护措施，尽可能的降低意外事故发生的可能性，从而使全面师生的人身安全能够得到有力保障。
三结语
总之，各院校管理人员应正确认识到加强德育教育与安全管理，对提升小学整体管理水平的重要性，在实际管理中，应积极突破传统管理模式的束缚，以德育教育为主，实施以人为本的管理理念，鼓励教师积极参与到管理过程中，进而使整个管理过程充分体现出科学性与民主性。此外，对于安全问题学校也应该给予足够重视，按照“安全第一，预防为主”的方针认真贯彻落实每项安全管理工作，进而有效防止或减少安全事故的发生，为小学生营造和谐、安全的学习环境。同时，还要结合时展需要积极学习新颖、先进的教育理念与方式，进而从整体上提高小学教育发展水平。
作者:郑金阳 单位:福建省南靖县龙山中心小学
参考文献：
[1]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊C版,2014,(12):129-130.
[2胡奎.浅析小学管理中的德教教育和安全管理问题[J].亚太教育,2015,5(14):176-177.
[3]覃春柳.优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[J].学园,2013,(28):149-150.
