夸夸我的班主任范文

导语：如何才能写好一篇夸夸我的班主任，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

张老师是教美术的，他的画画水平可高啦！画出的图栩栩如生，写的毛笔字可称龙凤飞舞。他的口才也不逊色，一讲起道理来滔滔不绝。告诉你一个秘密，老师还会武功呢！真称得上是“文武双全”，难怪大家都喜欢他！

不过，最让我们欣赏的还是老师的幽默。他常常使我们笑得“天昏地暗”！下面，就让大家乐一回吧！

有一次上班会课时，张老师正在语重心长地教育我们：“同学们啊！你们都是五年级学生了，要好好学习，不要整天在学校“混日子”。”突然，同学们听到一阵吵闹声，原来，有两位同学为了一张垃圾，争的面红耳赤。就在这时，老师沉着脸，严肃地说：“分家产呢？这要是钱，你们还抢着呢！如果嫌少，一人称两斤去！”语毕，同学们笑得前仰后合，群花乱颤！更有同学边笑边嘀咕：“他们所谓的“家产”，原来就是垃圾啊！”听到这里，我笑得更狂了！面对这样疯狂的我们，张老师却始终不以为然，一本正经的样子。

篇2

【关键词】“四严” 教学 班级管理 技校学生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0172-01

作为技校班主任，我的教育对象大多是未成年人，他们思想不够成熟，意志品质较差，自制能力不强，好意气用事，争强好胜，因此班主任严管是必要的，但是怎样让学生心服口服地接受呢？南朝・宋・范晔《后汉书・第五伦传》：“以身教者从，以言教者讼”，意思是既用言语来教导，又用行动来示范。不管是作为班主任还是教师，都是学生在校期间行为的引导者，学生成长的引路人。教师的行为直接影响学生的行为，强化自身的言行约束，展现教师的教育魅力，做到“言传身教，寓教于乐”。德育教学不是教师的反复说教，而要认识言传身教，以身作则，身先示范在学生德育过程中的重要作用[1]。

一、在教学与班级管理中，严以律己

“要撒播阳光到别人心中，先得自己心中有阳光。”每个教师的师德就如同这里的“阳光”。作为一名教师，作为一名班主任，我注重从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染学生，以朴素的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的知识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。养成教育是班主任工作的重点，言传身教是班主任工作的基本途径，教师的身教重于言传[2]。因此，我凡要求学生做到的，自己首先做到，如：班级搞卫生，我和学生一起擦玻璃，清垃圾，劳动中我没有过多的指派，只是一声不吭地埋头苦干，学生见我这样，都争先恐后地抢着做；为了让学生改掉迟到的毛病，我总是第一个站在教室迎接学生。我始终坚持以身立教，因为我深知学生的眼睛是最亮的，他们最关注的是老师的一举一动。而这一举一动就是一种指引方向的路标，这个路标将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。正因如此，我的教育行为有着较强的感召力，我的班级每月被评为文明班。

二、在教学与班级管理中，严以修身

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我深知要赢得学生的尊敬，必须要有渊博的学识、精湛的技艺；我深知教师高超的教学艺术能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进。自从教以来，我一直坚持拜师学艺，虚心向老教师求教，认真拜读魏书生老师的《班主任工作漫谈》、赖华强老师的《班主任工作案例教程》、郑杰老师的《给教师的一百条建议》、杨同银老师的《班主任工作技能训练指导》等等优秀书籍，不断给自己洗脑充电，以现代教育理论武装自己。

三、在教学与班级管理中，严以用权

班主任是一个班级的主要领导者、组织者与实施者，一个班级的班风和学风是否端正、是否积极向上，与班主任的管理工作有着密切的联系。班主任手握全班学生的“生杀大权”，所以，作为一名教师，我们应该多想想，当我们站在讲台上夸夸其谈地进行批评教育，行使教师权利的时候，请认真地想一想，我们当教师的把本职工作做到位了吗？我们是否可以问心无愧的、理直气壮的行使教师的权利？我想，毫无顾忌地使用教师权利，只会适得其反，激发学生的逆反心理。所以，我认为，要严以用权，就要做到“严而有理、严而有信、严而垂范”，使用权利，必须要“有理、有信”，必须身先垂范。

四、在教学与班级管理中，工作严实

在做班主任的五年里，我仿佛走进了一个异彩纷呈、充满了勃勃生机的群体，每天都有新的故事发生。我坚信：实实在在、踏踏实实的做好班主任工作，要用心、用情、用智慧，从一点一滴做起、从实处做起。用心，去把工作做细；用情，去把工作做深；用智慧，去把工作做精。认真按时完成学校、系部安排的各项工作任务，细致耐心地处理学生所遇到的每一个问题，淡看弱化工作中所遇到的一切烦心事，这是作为一名教师应有“工作态度”。教育，本身就是一项平凡而又伟大的事业，只有踏踏实实地做好每一件事，认认真真地做学生信赖的教师，才能平凡之中见伟大，才能找到属于老师的“成就感”。我认为：“凡事往好处想，凡事往好处说，凡事往好处做，你就会成为一名优秀的教师。”

五年的班主任工作经历让我深深地体会到，教师的工作不能简单的用时间和工作量来衡量，学生占据你的不只是你的时间，还有你的思想，你的灵魂。

参考文献：

[1]王春琴.言传身教，身教为先――试论初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西师范大学学报，2011，25（6）：127-129.

[2]任君.言传身教育桃李[J].班主任心得，2012（1）：68.

篇3

根据这一原理，作为班主任在班级管理中要运用好“首因效应”，使得师生双方在正常交往中向积极的方面转化。班主任老师在接手一个新班时，要留给学生美好的“第一次”， 使学生产生一种“先入为主”的心理定势，进而对以后工作的开展产生助力而不是阻力。具体的讲要做到以下几点。

见好第一面。第一次与学生见面，班主任要穿戴整齐、得体、大方，面带微笑，说话语气要亲切、温和，表现出对学生的喜爱、关心和体贴，给学生留下知心朋友的印象。

例如我在担任07级（3）班班主任时，上班的第一天，特意在前一天理了发，换上干净的短袖衬衣、黑色皮凉鞋和长裤，以一种庄重、得体的面貌出现。在与学生见面时，我先用投影放映出一枚黑色扁平的小东西，“请同学们猜猜这是什么东西？”大家都茫然地摇头，我说道：“这就是咱们校园里长的紫藤萝的籽儿。那么美丽的紫藤萝，种子却是这么不起眼，平常得让大家都判断不出来。可是，同学们，再普通再丑陋的种子都可以开出美丽的花，老师希望大家都能像紫藤萝的种子那样，盛开出美丽的花朵！”看到学生亮起来的眼睛，我接着说：“从今天起，如果你们愿意，我永远是你们的朋友，我将为有你们这些朋友而快乐。在我的心里，你们每个人都是最棒的！我会像对待自己的孩子一样对待你们，就像电视剧《士兵突击》里的台词：‘不抛弃，不放弃’。我不会抛弃、不会放弃你们当中的任何一个！我要陪伴你们走过你们人生的最重要的阶段——高中生活，我要看着你们成长，分享你们成功的喜悦，我会用快乐的心情，等待每一朵花的开放！”这第一次见面，这一番话精心准备的话语，给学生们留下了难忘的记忆。

开好第一次班会。班主任开的第一次班会是对其综合能力，尤其是管理能力的展现和检阅，班主任一定要巧妙策划、周密安排。班会内容要切合学生的实际，切忌夸夸其谈、空洞无趣。语言要精练准确、生动幽默、铿锵有力，具有较强的吸引力和感染力。

在10级（4）班的第一次班会课上，我在黑板上写了一个题目：暑假过得快乐吗？学生开始议论，并让几个学生说了说暑假的经历。然后顺势说到今后在学校如何才能快乐的成长和学习呢？要想今后在学校快乐的成长和学习，那就需要树立好人生的目标，努力学习，遵守校纪校规，以一个中学生的标准要求自己，时刻得到老师的肯定，心中就会充满快乐；同学之间，讲礼貌，处理矛盾以友情为重，同学友谊和谐，其乐融融，因此心中充满快乐……

然后谈到我所看到的一个不正常的现象：“同学们今天刚到校，都将自己桌子和椅子上的尘土擦干净了，如果将放在过道上的椅子移到一边，更好的方便同学们出入，难道不会因此而受到同学们的赞扬吗？将还没有到的同学的桌子和椅子擦干净，难道不会因对这些同学的一点关心而内心充满快乐吗？将教室和宿舍的卫生打扫干净，难道不会因学习和生活场所的整洁而内心充满愉悦吗？……”

篇4

    班级是学校教育体系中最小的最基本的教育单位,而班主任老师是学校管理中最基础的一部分,是班级管理的重要人物,是学习的组织者、引导者、规范者。要想做好班主任工作,不仅要有爱心、信心和耐心,同时也要及时的了解学生的心理状态和喜好。对于我现任的703班,在几次考试后我总结有点偏科的现象,虽然不是十分严重,但是我要及时把这个现象改正过来。

    身为班主任,不仅要让学生喜欢你,同时也让学生喜欢各任课老师,因为我认为当学生喜欢了任课老师,那么那门学科一定也相应的喜欢了。

    但是这学期下来我发现自己班级的很多男同学有点文科偏差的现象,通过找他们谈话后知道,他们主要是对这门科没有兴趣,觉得很枯燥,没有学习的动力。针对这一情况,我在班会课上召开一次主题班会—“夸夸我的各课老师”。让孩子们在班会上畅所欲言,发表自己对课任老师的看法,引导他们找出课任老师的优点。孩子们经过讨论后争着抢着发言:“教数学的沈老师,语言幽默,字迹优美,在每堂课上生怕我们有不会或弄不懂的地方,总是很有耐心地讲解,让我们把重难点掌握的很好……”;“教英语的董老师发音准,每次上课都会为我们放录音,让我们练读,培养了我们朗读英语的能力,当我们有进步时还会得到一份小小的‘奖品’……”;“教音乐的王老师,不仅歌唱得好,而且对于音乐方面的知识又非常的了解,还会很多乐器(一副崇拜的样子),长得也帅(全班笑)……”;“教自然的老师很幽默,普通话说的也很好,而且知识丰富,很会调动学生学习的积极性……”;“教语文的王老师,人漂亮,声音柔和,从不大声的骂我们,是个美丽又温柔的好老师”等等。让同学们一起找到了课任老师的优点后,很多原本不了解的同学也会相应的去发现老师们的这些有点,就会发觉自己的老师原来都那么出色,自然而然会喜欢各个任课老师,在以后的学习中,劲头自然就足了。

    以前对老师有意见的学生,通过班会也能认识到自己的错误,和老师建立良好的师生关系。课后有学生在日记中写道:“我以前对某老师不尊敬,认为他太严肃,不会笑,不喜欢上他的课,一上他的课就说话或者睡觉,还常常不能按时完成作业。其实这是错误的,想想老师们那么辛苦地为我们备课、改作业,在课堂上那么一丝不苟地为我们讲课,真是太不应该了。以后我一定听老师的话,认真上好每一节课,做一个尊重老师的学生,努力使成绩提高上去……”

    通过这样的班会,学生们不但发现了老师的优点,而且学会了尊重老师,上这些老师的课时纪律自然而然地好了,积极性也高起来了。因此,代我们班课的老师见了我常对我说,上你们班的课真轻松,学生很听话,纪律真好。我听了,心里也美滋滋的。

篇5

在近两年的班集体管理中，我发现，所谓“管理”，最重要的是引导学生树立共同的发展目标，形成独特的班集体文化，并在各种各样的活动中，充分发挥班主任帮助、指导的作用和学生的主体作用，引导学生向同一个目标努力奋斗，在和谐的氛围中健康成长。

为此，我尝试以“班集体文化”为途径，积极实践，大胆创新，逐步构建起了行之有效的班集体管理运行机制，班集体文化底蕴得以积淀，班集体文化品位得以提升。

一、量体裁衣，“定制”班集体文化

我坚信，每个个体都是独特的，既有不同的缺点，更有各种各样的闪光点，就是因为这些不同才构成了这个世界的美丽！然而，或许是由于独生子女家庭的过度呵护，或许是怕受到老师的批评，我们班的学生每次在回答问题或者做其他事情时，总是怯生生的，眼睛里闪烁着不自信的神情。常言道：“自信的人最有魅力！”尤其在当今社会，自信显得尤为重要。此外，学生们与他人合作的意识和能力也较弱。针对以上情况，我班召开了“班集体文化我制定”主题班会。经过大家的一致讨论和投票，最终将“我自信，我出色，齐努力，共成功”作为本班的文化特色。

二、运用策略，将班集体文化融入班集体建设之中

1.氛围渲染策略。

教室是学生最主要的活动场所。于是，我和学生们合作，在教室后面的板报上贴了一个巨大的心形，上面贴满了学生自制的心愿卡。卡片内容有鼓励自己的，有发现他人优点的，也有为班集体建设出谋划策的。在这样的环境中，学生们觉得很快乐，因为可以从自己和他人身上发现优点，从而树立自信。

2.自主管理策略。

“值周班长”――“我的集体我做主”。值周班长，顾名思义，就是在一周内，从早晨进校到下午放学，对班上的大小事务都要负起一份责任。通过班委会的讨论，确定了值周班长的职责，每周的值周班长都要履行自己的职责。这样，在自主管理班集体的过程中，学生们不仅能够向那些把班集体管理得好的同学学习，提高自己的管理能力，还能在值周班长和普通同学的角色转换中思考，反思自己的不足，使自己做得更好。

在这样的专项管理中，学生们由为了荣誉而做事，逐渐转化为一种自觉自愿的行为，在习惯上也发生着变化：同学间的矛盾逐渐减少了，能够站在对方角度考虑，以宽容之心对待他人，更学会了与人交往及合作。教师的说教转化成了学生的自我教育，我想这正是班主任教育工作的目标吧。

3.活动延伸策略。

我班定期召开与“自信与合作”有关的主题班会；每周开展“夸夸我自己”“夸夸我的小伙伴”活动，使学生发现自己和他人身上的闪光点；开展“同做一件事”活动，几个人一个小组，分工合作，共同完成一个任务，为集体争光。在多种多样的活动中，学生们慢慢理解了班集体文化的真正含义。

三、巧用机会，让班集体文化充满阳光和关爱

日本教育家多湖辉倡导并创立的实践教育法指出：勿用成人的标准要求孩子，要把孩子当成独立的个体，并在实践中引导孩子思考。在学校生活中，当学生面对一些问题的时候，作为教师，应适时引导他们自己寻找解决问题的办法。

本学期，学校运动会上评选“最佳入场式”，怎样利用好这个机会，让学生们积极主动地参与到活动中来？我打算让学生像自主管理班集体那样，自己决定入场式形式，这既是为了继续践行班集体文化，同时也是对班集体文化建设成果的检验。

经过全体学生讨论，我班最终确定以“小牛参加运动会”的情景展示轮滑、滑板、篮球、跳绳和QQ炫舞几个运动项目。在练习过程中，我提醒学生：“为了这次入场式，同学们都积极动脑筋，想办法，这是自立的体现。但入场式是集体项目，需要每个同学的努力。虽然分了好几个组，但每个同学都有项目，要想呈现出好的效果，就必须加强练习，用勤奋的态度、自信乐观的精神，团结一致，为了同一个目标而努力，这样，才能展示出最好的一面。”

篇6

青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，如果能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”，就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。

当然，班主任在教育教学工作中的“逞强”，并不是语言上的咄咄逼人，更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地展现自身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求达到良好的教育效果。

一、树立威信，作出榜样——“逞强”项目的选择要考虑具体的目的

班主任“逞强”的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的榜样。然而，班主任不可能也不必要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示“强项”，即展示“强项”有具体的教育目的。

培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。如果班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生浓厚的兴趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。

2007年9月1日，新生报到，我担任七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记能力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感交流日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：“老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？”

学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口“内容太多”“记性不好”来推托。调皮一点的还说：“老师，恐怕你自己也背不下来！”我随即“应战”，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出：“同学们背不下来，不是记性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵能力。”同时劝诫大家：“年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。”为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：“优秀！优秀！加一百分！”

由于学生已经信服我的强记能力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并模仿，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。

有专长的班主任，可以根据班级工作的需要，选择并适时展示自身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。

二、实为有意，看似无心——“逞强”动作的展示要讲求妥当的方式

班主任有目的地展示自己的“强项”时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却似乎是随意而动。如果能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。

组织和指导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习能力（如前所说的强记、背诵等方面的能力），已经不能使学生折服和崇拜，他们欣赏的是另一种长处——运动的能力。假若班主任在这方面比较擅长，也可以通过似乎是漫不经心的“逞强”来赢得学生的敬佩，从而收到良好的教育效果。在2006年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。

投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成绩，积极进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着“不想得高分，也不会差到哪儿去”的态度。（班主任 banzhuren.cn）为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生树立信心，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：“我们还是按中考项目练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在需要多少时间。”

听说我要投球，这几个男同学来劲了。他们平常没有看见我怎么玩篮球，也不知道我在初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为今后偷懒找理由。于是找来了秒表。

在后来的投篮训练中，学生的态度大为改观，成绩有了大幅度的提高。2007中考时，我班有42个同学报了篮球项目，得分410分，满分率达85.1%。

这件事使我体会到，如果教师具备某方面的实力和长处，适时“露一手”，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要注意的是，班主任“露一手”时，应当在不经意的状态下完成。假如学生认为你是有备而来，则可能会产生“不过如此”的叛逆心理，影响“逞强”的实际效果。而“不经意”的方式比较容易获得学生对教师“逞强”的认可，有助于班主任工作意图的达成。

三、因时因事，随机而设——“逞强”内容的处理要注重教育的效果

班主任在学生面前“逞强”，是为了给学生树立楷模，因此所展示“强项”的内容应当与学生的学习生活有比较密切的关系，如文化学习的能力、体育运动的水平以及琴棋书画等艺术才能。与学生学习生活关系不大的“长处”，一般不宜对学生展示。

但学生的生活是多彩的。除了“常规”和“正当”的生活，也往往伴有一些与学习生活无关但也无伤大雅的小把戏，如“剪刀石头布”、打陀螺、“挑棍”等。如果班主任在这些方面有一定的“优势”，也可以作适当的表现。有一次，我就是靠玩“响指”的小把戏，解决了当时班级工作中的一个难题。

2005年我带了一个初二班，班里一度活跃起“响指”——用中指和拇指“叭叭”地打响的活动。一连几天，下课或午间休息，教室里响指声不停，很烦人。我想宣布一个禁令，这是很容易的，但效果不一定好。为此，我决定通过参与来解决。

第二天中午当班里又响起“叭叭”的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我说：“怎么不打了？玩吧，我们还可以来比一比。你们中间谁玩得最好呢？”“王××！”“王××？不行，他肯定比不过我。”王××是带头玩这把戏的一个男生，聪明、好强但调皮，如果不让他玩，就会另出花样。说他比不过，不服气了：“老师，如果比不过你，我就不玩这个了。”“好，是你说的。班长、团支书，你们俩做裁判。”等他“叭叭”地响一些以后，我左右开弓“哔哔嗒嗒叭叭哒哒”放了一堆，问王××：“怎么样？服气吗？”“佩服！佩服！您老才是真正的高手。”“没有什么高手低手的。这种小把戏，偶尔玩玩也无关要紧，但老是吵个不停就很无聊、很烦人了。”

学生们听出我的弦外之音。“响指”风潮就这样平静刮过去了。

从这次“响指比赛”来看，以什么为“逞强”的内容，以及对“强项”展示内容的处理，都是根据教育的需要而定，以能够取得最佳的教育效果为宜。

四、有为而作，适可而止——“逞强”行为的频率要合宜适度

“逞强”是班主任树立威信的行为艺术。但它只是班主任工作的一种方式或手段。作为一种有目的的教育行为，它应以班主任的道德修养和学识才能为基础，为教育的需要有选择地运用。和其他教育行为一样，班主任的“逞强”也须适中与合宜。唯有如此，班主任才有可能获得学生的信任和尊敬，其展现的“强项”才有可能成为学生效法的楷模。运用不当，行为过度，与教育场景不合，就可能弄巧成拙，甚至适得其反。

前年春节，亲戚聚会，我听到正在读初二的侄子和初一的甥女兴高采烈谈他们的中学生活。两个孩子都谈到了“讨厌”的班主任。

侄子说，他们的班主任教书口才很好，教学水平也有，但太喜欢吹牛。自从他儿子考上重点大学后，他儿子如何如何努力读书，他如何如何教他儿子，就成了他们班一学期来班会课的重要话题，几乎每星期的班会课都有这方面的内容。起先几次，同学们听了都很佩服。现在，大家都觉得他是在为自己办“家教培训指导班”做广告，吹牛皮。

甥女说，一个朋友告诉她，自己的那个班主任很搞笑，很爱表演。第一次班会课上，她唱了一段《十八相送》，赢得了全班阵阵掌声。可是，整个学期班会课，她每次都要唱一段越剧，听得大家都厌烦了，私底下叫她“老百花”。

篇7

关键词：沟通 爱是基础 了解是前提 活动是平台

教师承担着全方位育人的重任，既有知识的传授，更有思想道德的培养，在教育学生的过程中要让学生学会生活、学会学习、学会做人。这些教育理念的传授都需要通过与学生的沟通来完成。

班主任与学生沟通具有极其重要的意义。作为班主任，通过与学生的沟通可以了解学生的个性及其思想变化，以及学生的家庭情况和他们的潜在的能力，有助于有针对性的对学生进行个别教育，使学生自身的能力得到发挥，取得良好的教育教学效果。对于学生来说，通过沟通也可以使学生充分的了解班主任，能够缩短班主任与学生之间的距离，使学生更加尊敬和信赖班主任，也会更加理解班主任的工作，从而积极主动的参与到班级活动中来，给整个班级创造积极向上的氛围。而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。

在长期的教育实践中我摸索到一些班主任与学生的沟通方式。

一、爱是教育的剂，是与学生沟通的基础。

爱是教育的根本，是教师的智慧和力量的源泉。我们的学生每时每刻都在观察、体会自己的老师。当他们真正感受到老师对自己的真情实意后，会在心田建造一座美好的心灵大厦，此时教师与学生也就有了沟通的基础。

记得有一次，我下晚自习后刚回到家，我们班有一名同学突然得急性肠胃炎，我顾不上睡觉，打车将她送进了医院，并陪她打针到了夜里两点多钟。在打吊瓶的过程中我们还愉快地聊了起来，慢慢走入了她封闭的内心，原来她父母离异，家庭很困难，因为长期缺乏关心和爱护，所以性格特别古怪，不善于跟别人交流。我了解了她的情况后，在以后的交往中我特别的关心照顾她，她也特别的信任我，对我充满了感激，她倔强的脾气有了很大的转变。学生生活上有困难，我伸出援助之手；天气要变冷了，提醒学生第二天要多穿衣服；学生思想上有了疙瘩，我循循善诱，引导激励……。尽管我所做的都是些生活小事，但是正是因为有了爱的付出，我和学生之间变得没有距离。

二、了解学生，把握学生的心理动向是老师与学生之间相互沟通的前提

每个学生都是不同的个体，这就要求班主任要充分了解学生，把握每位学生的心理动向，只有这样师生才能更好的沟通。 转贴于 为了了解学生，我采取了以下几种方法：①经常与学生谈心，通过和学生交朋友使自己成为学生信任的老师，沟通师生之间的感情，达到双方的默契。②通过学生的周记了解学生的喜怒哀乐，倾听学生的心声，了解学生的内心世界。③通过开家长会、家访及电话联系等方式从家长那里了解学生的情况，将每位学生的家庭情况记录在案。例如：我们班级一个家庭离异的男生，性格比较冲动，与同学有矛盾就动手打人，从来不写作业，我也多次的找他谈话，但是没有效果，尤其一说到与他母亲联系，更是引起了他的反感，他的这种表现让我无可奈何。于是，有一天我在下班后决定骑车带着他回家，离开学校后他也没有了在学校的“霸气”，只是对我淡淡的说：“我最讨厌只会找家长的老师了。”走进他的家，我有点惊讶，简单的40平米的小屋，地上堆满了各种小东西，这就是他与他的母亲安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母亲拿回来的散活分类摆在地上。他淡淡的说：“老师，一会儿我妈回来，你能不能说点好的，要不她该生气了。”我静静的站了一会儿，看着他认真的表情，转身离开了他的家。我并没有等到他的母亲下班。

回学校的路上，我忽然有种想法，就是我还可以做一个“和平天使”，做孩子与家长的桥梁。第二天，这个学生找到我，进门第一句话就是：老师对不起，昨天我的态度不好。我们在办公室里谈了一个小时的话，这一个小时我只是在听，静静的听。在这一个小时里，我知道了他打仗的原因——怕受到别人欺负；在这一个小时里，我知道了他不学习的原因——做个坏孩子有安全感。也许这样的想法在我们看来是那么的可笑，但是在他们来说，这是他们最“聪明”的选择。从此，我成了他的依靠和他的无话不谈的朋友。现在，他已经走上工作岗位，独立操作数控车床。用心的经营自己刚刚起步的事业。

三、通过开展丰富多彩的活动搭建与学生相互沟通的平台，发挥集体教育的作用。

篇8

我们总是在一个漫不经心的情况下，有意想不到的结果，就是这样才会提起笨重的步伐——奔跑，前进。

当一切事情发生在自己身边的时候，才会发现，那是多么的不容易啊。

当泪珠化作涌泉，当血汗化作大海，我就知道，我不得不奔跑。这是我的使命，这是上帝派给我的任务。纵观初中的每一节体育课，都是体育老师给我们上的。然而，今天却碰上了我们的班主任给我们上一节体育课。班主任是一名语文老师，他会上体育课与否？我们在上课的时候就听他说的滔滔不绝，夸夸其谈的，可是他有没有当过体育老师，他会上么？

怎料，上课的第一个任务——跑400米的操场四圈。“四……四……四圈，可能吗？”

同学们都在议论着。尽管如此，我想我们没有一个人肯反对，因为命令一下，纵使你百般不愿，你还是要执行的。

一开始，我平时早上看他们跑的很快的同学们怎么有心无力地在跑呢？难道他们被这个数字所压倒吗？我跑我的，我才不要走马观花呢。“一圈，一圈跑完了，加油，还剩下两圈。”心里默默地数着。“一步，两步，三步……哎呀，怎么我的脚，我的脚似乎没有力气了，不行，我必须得前进，我必须得奔跑，对了，过了这个大弯儿，就不用那么累了。”挥洒着汗水，尽管口中那呼吸的困难令人难受，但我必须得跑下去啊，因为这是我上帝派给我的任务，我必须得完成。

随着心中的怒火越来越猛烈，我对前方的路越来越清晰了。我一定要到达终点，即使我比别人慢半圈儿，我也要跑下去。“嗯，这棵树，只要我跑到这棵树这里，我就成功了一办了。”“嗯，对，再跑多半圈儿就成功了，加油，你一定行的。”“咦，怎么同学们都在走走跑跑的呢，他们累了吧！”“不行啊，我不能停下来啊，我要证明给我的哥哥看，我也是可以跑完的，我也是可以成功的。”“终点，那就是终点，前进吧，奔跑吧，挥去所有的泪水，奔跑，奔跑，再奔跑，这里就是终点了，朋友，你成功了。”

奔跑吧，飞翔吧！没有人能够随随便便成功，即使四圈的路程……一路上的闲花野草，瞬间变成了令人珍惜的奇花异卉。风风雨雨，摇不动我们的坚定的信念。

蜗牛说：“我要一步一步往上爬……”

骏马说：“奔跑是我的本能，跑出属于我的那片天！”

鹰说：“我的世界，只有飞翔！”

而我说，我要快乐的奔跑，我要抛弃悲伤，我要放下痛苦的奔跑。奔跑出我的明天。

奔跑在原野上，瞧瞧，这油菜花田多么美丽；奔跑在大海边上，瞧瞧，这大海多么辽阔；奔跑在上学的路上，瞧瞧，两边的房子越来越高大了……我要奔跑在属于自己的人生道路上，奔跑出属于自己的辉煌，描绘出属于自己的一片蓝天。

朝着终点前进，提着自己的脚步前进，或许我们就能成功。只要有终点的地方，就是属于自己的道路。

属于自己的奔跑，任何事情都阻扰不了我们前进；属于自己的奔跑，没有人能够随随便便成功；属于自己的奔跑，天生我材必有用……

篇9

我认为一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，班级文化是长期积淀下来的，对于我这样一位中途而来的新班主任，要想很快赢得他们的欣赏和得到家长的认可，就需要付出很大的代价和努力，所以我采取了以下一些措施：

一、持之以恒地进行养成道德、行为好习惯的教育

结合本班实际情况，确定每周训练重点，从上课、集队等个方面规范学生的言行，促进学生良好行为习惯的养成。

开展“小能人显身手”、“比比谁的课桌（书包）最整齐”等活动，锻炼学生生活自理、树立热爱劳动、参与劳动的思想。

与生活指导老师加强联系，对全寄宿的学生采用多鼓励多表扬的方式，促进其改掉不好的生活习惯。

二、对学生进行全面的了解和分析评价

根据班上全寄宿学生多，走读生少的情况，采取多种形式与家长联系。对于走读生，利用家长接送学生或家访时告知家长学生的点滴进步，委婉地提出不足；对于寄宿生，除班级具体情况外，走进他们的业余及寝室生活，把学生在校的表现及变化，如期向家长汇报，让家长了解孩子在校是进步了还是退步了，及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助教师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来，希望教师的帮忙。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用

班上学生性格各异，有些极调皮，有些内向害羞（如单亲家庭的孩子），因此，要多观察，定期谈心，进行及时的心理疏导，设一个“秘密箱”，让孩子们多向老师说出知心话，注意教育方法，多鼓励，把握态度的分寸。

让每个学生在集体中寻找属于自己的位置，增强自信，促进学生的个性发展，加强班级建设。

三、加强对班干部的培养

对于出黑板报、主持班会活动等，由“扶”到逐渐“放”，努力培养更多的“小能人”。通过开展平“优秀班干部”、“优秀值日生”等评比活动，让班委敢管理，会管理，起到带头作用。

四、协助两位科任老师，认真做好补差工作，语、数、外一起抓

由于一些学生在平时上课没有认真听讲或者是没有找到正确的学习方法，而使自己的成绩较差。针对这种情况我和两位老师商量在上课时便多关注这些学生，并且利用课余或下午时间让他们来改错。平时也把他们错得多的题目收集起来，给他们讲了以后再让他们反复做，争取不要再出现同样的错误。

五、开展丰富多彩的班会，教会学生学会宽容，学会赏识

我们的学生成长的环境特殊，自尊心特别强，容不得怠慢和忽视，同时又更难体会在付出和宽容中收获友情。看人先看缺点也是我们民族心理特征之一，孩子爱告状，喜欢挑同学的毛病，拿自己的长处和别人的短处比，集体向心力不够是个共同特点。在这方面我一直在班级中尝试用很多方法来扭转孩子的思维方式，针对这个班孩子年龄小，还很单纯的特点，我组织了班队会《夸夸我们班的***》《批评与自我批评》等活动，引导孩子多看别人的优点，激励周围的人发挥他们的优势，进步更快。开展一帮一的活动时，帮助别人的同学被看作是集体中最能干的、最有爱心的，当然乐于努力做好；后进生得到帮助和鼓励自然也有进步。实际上，孩子帮孩子比老师更有时间和耐心，平时在游戏和矛盾中潜移默化的引导也很重要。

六、组织学生积极参加各种活动

虽然低年级学生参赛机会少，但我积极努力，抓住学校举行的每一次活动机会，让学生尽量的参与。同时还积极配合其它的老师举行的各种活动，比如：宜宾市中小学生普通话比赛，全校英语卡拉OK大赛，全校大型运动会等。

七、加强班主任自身素质的提高

篇10

先是小组长找我诉苦： “老师，把某某调出我们小组吧，我说什么他都不听，老是犯错误，我管不住他。”接下来又有学生来要求我给他调位：“老师，我不想坐在那个小组了，组长管不住自己，却老是要求我。老师，你给我调调位吧。”

怎么办呢？依照他们的心愿，给他们调整一下座位，也不是什么难事，但是，调整之后就会天下太平吗？不会。难道以后出现矛盾再次调整座位？如果这样，什么时候才能使小组形成凝聚力？怎样才能发挥小组在自主教育中的作用？

采取思想教育，摆事实讲道理，让学生多从班级大局出发，站在对方的角度换位思考。碍于班主任的权威和情面，学生表面上也可能服从，但根本问题并不会得到真正解决，以后还可能引发出更大的矛盾。

该从何处人手呢？我想起了美国著名的心理学家威廉·詹姆斯的名言： “人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赞赏是对一个人价值的肯定，而得到肯定评价的人往往会怀着一种潜在的快乐的心情满足他人对自己的期待。如果能满足他们的这种需要，让他们由相互敌对变为相互欣赏，他们之间的矛盾不就化解了吗？想到这里，心理辅导培训班老师的话又在耳边响起： “最好的教育形式是团队活动，把教育目的隐含在活动中，通过活动去实现的教育，最接近自我教育的本质。”对呀，为什么不设计一次活动呢？

上课时，我对学生说： “同学们，为了丰富大家的班级生活，提高同学们的演讲水平，班级决定近期举办两场班级演讲比赛。一场演讲比赛的主题为‘夸夸咱组长’，分两个阶段进行，组内初评阶段，由班委会委派成员和组长做评委，要求组员全员参加，演讲内容涉及的事例要真实，初赛优胜选手代表小组参加班级演讲决赛，决赛时间定在下周四下午第一节语文课。另一场演讲比赛主题为‘夸夸咱组员’，演讲选手为各组的组长，要求通过具体事例实事求是地讲出每个组员的优点，比赛时间定在下周五上午第二节语文课。我们将根据选手的演讲内容和演讲台风，评出一二三等奖。希望每位同学积极准备，力争赛出水平，赛出成绩。”

一听说举行活动，学生们便来了劲儿。一连几天，都有学生找我修改演讲稿，也有让我指点一下演讲技巧的。

周四，“夸夸咱组长”演讲比赛开赛。各组选手或慷慨激昂，或深情款款，或手舞足蹈，或娓娓道来，讲述组长的感人故事。我看到，每个组长都在认真地听着，不时露出笑容，那里面有开心，有骄傲，抑或难为情。其他学生也都认真地听着，还有的扭过头来看看组长，好像刚认识他一样。

周五， “夸夸咱组员”演讲比赛举行。各组组长都对小组组员的优点进行了赞美，就连他们要求调出去的组员，也被他们夸成一朵花。我看到，特别是那些调皮的学生，被组长夸时，有的咧着嘴，有的低下头，有的特地坐直了腰。

颁奖时，不管选手获得的是几等奖，大家都报以长时间热烈的掌声。

这两场演讲比赛，让小组关系变得和谐起来。有的组长在日记中写道： “以前，我总觉得我们小组的同学素质差，他们不听我的话，我就有气。可为了参加这次演讲比赛，我特地对他们仔细观察一番，发现我们小组的组员身上的闪光点还真不少，只是自己以前没有怎么在意。今后一定要改变工作方法。”

有的同学在日记中写道：．“真没有想到我还有那么多的优点，更没有想到组长会那样真诚地夸奖我。以前，我总是认为，组长做什么事都是针对我，想整我，所以我总是和他作对。现在想来，组长真的不容易，他那么做是为了我们小组的共同进步。以后我们要团结一心，让我们小组成为班级最优小组。”