家长拓展训练体会范文

导语：如何才能写好一篇家长拓展训练体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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拓展训练是通过利用自然环境或者设置各种场景，为了增强学生的团队意识，挑战学生的心理，激发学生的潜能而开展的具有挑战性的活动。进行拓展训练有很多种方法，可以在室外进行，也可以在室内进行。学生经过拓展训练以后动手动脑和明辨是非的能力得到了培养，使学生有所体会，有所感悟。在高中体育教学中融入拓展训练是高中体育教学进行的突破性尝试，有利于学生综合素质的提高，但是在体育教学的过程中还存在着一些需要解决的问题。

一、在高中体育教学中融入拓展训练的必要性

1.拓展训练可以促使高中生的人格完善，促使高中生全面发展

目前，高中生独生子女占了很大一部分，他们养成了没有爱心、自私、任性的不良习惯，面临着社会的残酷竞争和严峻的就业形势。较易产生心理压力，抗打击和抗挫折的能力较弱。针对这些问题，教师在进行拓展训练时可以设计一些心理挑战项目，使他们认识到自己潜能，完善人格。

2.在高中体育教学中融入拓展训练有利于培养学生的团队协作精神

团队精神就是为了达到一个目标，个体应当具备相互协作、齐心协力、牺牲小我、顾全大局的高贵品质。目前高中教育对学生的团队精神的培养还不太重视，学生对团队协作的重要性没有充分认识，通过拓展训练学生彼此间相关关爱和信任得到了增强。

二、将拓展训练融入高中体育教学的可行性分析

1.通过一些措施来提高对拓展训练的认识

要想使人们对拓展训练的认识得到提高，首先就应该加强家长对拓展训练的认识，可以采取针对学生家长开办一些讲座，向他们讲授拓展训练的意义和作用。让家长明白通过开展拓展训练学生能够得到全面发展。学校可以根据实际情况组织学生家长参与一些拓展训练，让家长感受训练效果，从而得到家长的支持。

2.在开展拓展训练时可以选择一些低成本的训练项目

不同的拓展训练项目对器材和场地要求也是不一样的，一些拓展训练项目对器材和场地要求较低，可以在操场进行，也可以在教室进行，对器材的要求也不是很高，甚至一直笔、一本书就可以开展较为有意义的拓展项目。拓展项目也可以是对一些器材改造而形成的，教师可以引导学生对器材进行科学地改造，从而锻炼了学生的动手能力，也节约了成本，保证了拓展训练的开展，为学校节约了开支。

3.拓展项目训练要做好安全防范工作

在开展拓展训练的过程中要认真做好安全防范工作，在开展拓展训练活动前应当组织相关人员进行演习，对存在的安全隐患进行排除，并且还应当对学生做好安全教育。科学组织学生对拓展训练活动进行观察，及时发现存在的安全问题，对于存在的问题要及时给予解决，从而保证拓展训练的有序开展。

4.拓展训练项目在训练的形式和内容上有着紧密的联系

拓展训练项目融入体育教学，可以延伸和补充体育的功能。拓展训练在目标上与体育课是一致的。拓展训练是以实现超越自我，提高学员综合素质为目的，而体育教学的目标是提高学生社会适应和身心健康的目的，在培养社会适应能力方面的目标是一致的。这两者都是通过活动的安排和个体的锻炼，体验了成功的喜悦，完成了教学目标，学生学习的主体性得到发挥。在团队的建设和个体的展现中，建立了和谐的人际关系，培养了学生的互相帮助的良好品德以及团结协作的精神。

拓展训练所采用的教学方法和手段与体育教学相同。拓展训练是在学生的体验过程中学习培训内容，从参与训练者的行为方式、思维方式、本能表现入手，通过科学的指导，形成较好的行动方案。同样，高中体育课也是通过反复的练习来完成意志品质的培养和动作技能的学习。

5.拓展训练的关键就是教师的组织、引导

目前，高中体育教师都有着丰富的实践经验。综合素质较高。同时，对心理学、行为组织学、管理学、教育学等方面的知识有所掌握，只要接受简单的培训就能指导拓展训练工作。通过对体育的培训，教师能够很快掌握拓展训练的方法、特点、目的。掌握拓展训练的基本规则，从而能够较好地开展拓展训练。

6.拓展训练融入到高中体育教学有利于培养学生的社会性

高中体育教学要凭借作为实践课程的优势，从多个方面加强学生综合素质的培养，例如强烈的团队意识、优秀的精神品质、积极乐观的心态等。高中生在拓展训练的过程中，要具备与其他同学团结协作的意识，还要具备战胜自我的意志和信念，具有挑战自我的勇气。学生在经过一系列的挑战以后，就会认识到团结协作是非常重要的，通过团结协作，学生间交流进一步加强，学生在集体活动中的协作能力得到提高。这种学习模式挖掘了学生的潜能，发展了学生的社会性，培养了学生的兴趣，促进了学生的全面发展。

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一、当下初中生特有的心理特点分析

现在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受着优越的家庭物质生活条件，而且独生子女占一大部分，在家里的地位更不用说，基本都是娇生惯养，被长辈照顾的衣食无忧，由于家庭环境以及社会环境的影响，这些初中生有着自身独有的心理特点。

（一）自信心较强，甚至是盛气凌人，在家中被宠惯了，在外面也受不得一点气，总习惯于让自己高高在上，每个初中生都如此很容易在学校发生争端，甚至打架斗殴，其实每个初中生的内心都是善良的，他们只是不愿在学校受气，在家里一向都是小皇帝级别的，到学校了也不能太委屈了自己。

（二）处于半成熟半幼稚的特殊成长时期，但他们自以为自己已经非常成熟了，喜欢做一些自认为成熟的事情。一般初中生十三四岁，刚刚经历完小学，到了初中就认为自己已经长大了，不再是小学时期的小孩了，就不愿家长老师再把自己当成小孩管了，他们有自己独特的生活感受苦恼，但家长老师往往不以为然的忽视了，总认为不就是个小毛孩子嘛，这其实严重的伤害了这些初中生的自尊心，所以有些初中生总是喜欢和老师对着干，不愿家长管教自己。

（三）网络时代的今天，初中生个性也都比较强。现在的时代已是信息时代，电脑网络、手机网络等也已是非常普及了，初中生大多都会上网，玩手机，都有自己的QQ号码，而且聚在一块喜欢讨论网络游戏，诸如穿越火线等，他们都以自己知道的游戏多、自己有QQ号码为荣，平时喜欢在同伴面前、家长面前、老师面前炫耀自己的特长，喜欢卖弄并得到夸奖，他们的QQ空间都体现着自己独特的个性，而且他们喜欢让自己与他人不一样。穿衣服、穿鞋也讲究名牌，对各种运动品牌也都有所了解，网络给这些初中生灌输了很多知识，但同时一些不雅照片等也影响了初中生的健康心理。

二、针对初中生独有的心理特点，在心理教学中通过各种方法对初中生渗透心理健康教育

加强初中生的心理健康教育有着深远的意义，生理的躯体健康固然要关注，但精神和心理的健康绝不能忽视，不仅不能忽视而且要专门开展课程对初中生进行心理健康的渗透教育。

（一）聆听学生的心理，让学生在心理课堂上积极发言或者通过写纸条的方式表达自己内心的真实感受，自己的学习心得、自己的生活烦恼困惑、自己对未来是如何设想的等等，老师在课堂上要善于活跃课堂气氛带动学生发言，跟学生形成互动，氛围达到一定程度后学生进入了状态就会积极表达自己的感受、表达自己的不满等，让学生畅所欲言，作为老师要对学生的心理及时掌握，对学生提出的问题做好记录并耐心解答，要善于引导学生的心理。正所谓知己知彼方能百战百胜，老师要经常性的聆听学生的心理，了解他们内心的真实想法，然后才能有针对性的对其进行心理引导教育。

（二）针对学生身边经常发生的实例，做好心理课堂准备分析，通过实例让学生形成正确的认知，明白自己现在所处的阶段、自己现在所要做的任务、自己的将来生活等。对于初中生来说，讲一些价值观人生观的大道理，他们一般是不予理会的，而实例基本都是发生在学生身边的事，在学生的平时生活学习中都会遇到，有血有肉内容丰富，学生愿意听，老师就可以循循善诱借助实例展开心理分析，帮助学生形成正确的生活学习心理。

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关键词：青少年

体育意识培养

运动参与

中图分类号：G807 文献标识码：A 文童编号：1004-5643（2013）03-0023-02

前言

所谓“体育意识”，从心理学角度看是指客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人们对体育运动总的认识和看法Ⅲ。通过中日青少年平时生活对比，发现中日青少年体育意识培养的不同，汲取经验，为早日实现全民健身计划打下基础。

1、引起青少年体育意识薄弱的原因调查分析

日本青少年每天八点上学，中午学校安排午餐，下午三点半就放学，三点半以后就全部是学生的自由时间。日本政府这么安排就是给青少年充分的时间发展个人兴趣爱好锻炼身体以及参加各种俱乐部。中国学生小学生自由时间比日本小学生的自由时间少半小时到一小时。初中生时间非常紧迫，早上有早自习晚上晚自习，很晚才放学，能够参加体育运动的时间只能是在体育课上。

由表1可以看出，日本一半的青少年都会去参加俱乐部，百分之三十的学生不参加俱乐部，在对30位去日本采访学习的学者访谈中，他们都有提到日本青少年放学后自主的爬山、游泳等活动。而中国学生这种放学之后还要上各种补习班、接受家教等活动的现象是世界上其他国家少有的现象，孩子们自由时间非常少，少部分有时间的青少年也不会选择参加体育活动，因为这部分学生大都处在偏远的农村，体育设施几乎为零，农村没有俱乐部这种条件，孩子宁愿在家看电视、玩电脑也不会跑到运动场上运动。农村的孩子有一部分会到河里游泳、或者爬山，但是在他们的思维中并不认为是在参加体育运动，而是在玩耍，也就是说并不是体育意识促使他们去参加这些体育活动的。

造成以上现象的原因，表面上是中国应试教育带来的结果，但是日本同样是应试教育国家，并没有出现青少年运动不足的现象，青少年体质也没有下降。中国出现这一现象的原因主要在青少年家长，他们的体育意识差，他们认为从事体育会耽误学生的学习时间，从而也把这种思想灌输给孩子，家长不了解体育对于孩子心身健康的良好影响。家长的营养知识也不能跟上时代的潮流，80%的青少年处在营养过剩，大部分的青少年体重超重。

2、青少年学校体育

中国学校体育思想很全面，健康第一指导思想、快乐体育指导思想等，这两种指导思想在中国和日本受到青睐。但是中国强少年体育课完全得不到重视，快乐体育从日本引进之后就成为“放羊式教学”，教师过分宠溺学生，给学生自由的时间太多，体育课运动强度根本满足不了学生增进健康的需求。中小学体育课状况堪忧，部分小学体育课可以被其他课程随意占用，体育课上体育教师不注重正确的基本技能和健康知识的培养。从表2和表3的数据显示，我国儿童体育课前后表现对体育课有兴趣的人数直线下降，而日本青少年却不存在这一现象，经调查发现，部分经济不发达的地区，在学校体育设施不发达的情况下，一二三年级的体育课几乎处在停止状态，课程经常被占用，而且这些学校的体育教师数目本身不多，但是学校还安排体育教师进行其他与体育教学无关的事情，这就导致体育课成了标在课表上的空课。

现今家长对学生的关爱更多的是物质上的，在吃的方面无微不至，从表4数据可知，学生超重的比率逐年上升，家长认为给孩子吃好的穿好的就能带给孩子健康。而现在的学生克服困难和适应环境的能力下降，不愿意承受一点点的不适，这也是中国家长教育方式的一种失败。体育课内容枯燥乏味，这是引起表2现象的主要原因，日本体育教学内容丰富，体育设施齐全，这是经济发展带来的优越之处，中国一些学者把体育课内容不丰富的原因归结为场地设施不能满足，却忽略了我国丰富的传统体育课程资源，不注重原有教学内容基础上的拓展。

3、提高青少年体育意识的措施

3.1 家长方面的改进

家长作为孩子的第一任老师，孩子习惯的养成情况家长起着重要的作用，孩子体育意识的培养，首先要培养家长的体育意识，让家长认识到体育对青少年心身健康的促进作用，从小就多接触体育运动，体会运动带来的改变。社会也应做出努力，多一些体育宣传，比如多一些体育运动的公益广告、体育对人体健康促进介绍的媒体节目，让不喜欢体育运动的家长认识到体育对于青少的价值，让家长对孩子的宠溺多一份体育。现在城市化进程的加快，越来越多的青少年离大自然越来越远，体育作为接触大自然的文化活动，家长要给孩子自然回归的权利，培养健全人格，最根本的就是家长要转变对孩子的疼爱方式，遵循孩子的成长规律，让孩子有幸福健康的童年。

3.2 青少年方面自身的提高

在我国由于重文轻武的思想根深蒂固，要对青少年体育意识达到日本青少年水平，我国学者任重而道远，现在青少年的体育意识直接影响着下一代青少年的体育意识，培养这一代青少年，不仅作为青少年培养，还要作为下一代青少年家长来培养，让他们喜欢上体育活动。

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【关键词】高中体育 拓展训练 必要性

拓展训练起源于二战，战后被英国应用于教育领域，并取得了巨大成功。拓展训练的理论思想是：无论何事，态度都是获取成功的钥匙，因为心态决定思想，思想影响行动，行动导致结果。这套理论意在着重培养五种价值观，即积极主动、认真负责、开拓创新、团队协作、共享成功。所以说，拓展训练的宗旨就是要以积极向上的心态面对一切，心态就是成功的原动力。而这些正是当代学生所缺少的品质，由此更显拓展训练在高中体育教学中实施的必要性。

一、学生品质的培养

当代的高中生，大多都是独生子女，由于自小受到家长的溺爱，使他们逐渐养成了自闭、任性、倔强、孤立、自私等等不良习性，但其实内心对于社会交际则充满了渴望。而拓展训练作为一项集体挑战活动，正可以在有效地改善这些不良习性的同时提高学生的其他能力。在拓展训练当中，没有了家长和教师的指导和限制，学生可以自主地去观察、思考、分析、判断和解决问题，锻炼自身的独立性和创造力。随着活动进程的深入，在与同学一起面对困难、挑战困难的背景下，能大大提高团队的协调性和行动力。同时，通过体验其中的快乐与辛酸，共同分享成功，共同承担失败，学生就会一点点地敞开心扉，建立起彼此间的信任、理解和关爱。这一系列的有利连锁效应，既能培养学生的个人能力，又能建立学生的正确价值观。

二、教学改革的需求

高中体育与健康的新课改要求：在继承传统教学优良方法的基础上，要进行大胆的改革，与时俱进、开拓创新，体现出课程的时代特性。

所以，从课程内容上来讲，新的体育教学应以适应时代需求、利于学生发展为基础，改良传统体育项目，引入新式体育项目，精选出体育与健康的相关常识、基本技能和实用方法等作为主要教学内容；从教学方法上来讲，应改变教师主导的传统授课模式，摒弃枯燥讲解和程序示范为主的强制性灌输式教学形式，以学生为中心，用良好的学习氛围促使学生主动参与，养成勇于实践、乐于探究的习惯。

三、课程内容的结合

随着新课改的推广和各类体育教材的翻新，活动类教材的任选比例已经达到60%之多。所以，高中活动课程应以灵活、实际为出发点，让学生接触到更为广泛的体育文化，娱乐身心，陶冶情操，使体育教学课程具有弹性，引领起素质教育前进的方向。而拓展训练的应用，则可以满足以下几方面：

（1）课程的娱乐性。拓展训练的趣味性和挑战性，能够迅速吸引学生的内心，激发他们的主动性，让学生在享受训练的同时，从欢乐中体验真理，从体验中学习知识。单从表面看来，拓展训练酷似游戏活动，其实不然，它就像一个充满挑战的试炼场，学生必须不断地克服困难、学会各种技能、提升自身的素质，才能最终获得胜利，而拓展训练的整个设计初衷正是为了达到这样的效果，既具有娱乐性的吸引力，又具有引导性的正能量。

（2）课程的综合性。在拓展训练的训练过程中，学生不仅要加强个人能力，还要充分发挥社交能力和表达能力。迎接挑战的过程中，个人的力量是弱小的，只有群策群力，才能到达终点，这就需要学生相互交流沟通，协商合作，极大地锻炼了学生的社交能力和表达能力。此外，很多项目都是在传统的近现代体育项目的基础上改造的，实际上和现行的高中体育与健康课程有许多共通之处，也就是说，它能够很容易地融合到现行教学方法之中，使教学改革工作的实施更加简单。

（3）课程的锻炼性。拓展训练，不再是传统的灌输方法，打破了以往“知而后行”的教学模式，它是让学生积极、快乐地在实践体会中学习和领悟各种知识、道理，锻炼自身的体魄，挖掘自身的潜力，提高自身的素质，培养起乐观、果敢、坚强、开朗、团结的优秀品质，并发挥创新精神和探索能力。从全方位去锻炼学生，引领学生成为适应社会的可造之材。

四、总结

在现代社会的大环境之下，创新精神是素质教育必须培养的重要品质之一。拓展训练的设计初衷，就是要通过体育教学培养学生的创造性思维。高效与趣味是拓展训练的标志性特点，但同时也不能忽略它的理论基础，只有双管齐下，才能使拓展训练成为强力的体育教学项目。将拓展训练与高中体育教学内容与方法的改革相融合，并始终贯彻以学生发展为本的理念，最大限度地发掘这种创新教学模式的育人潜力，一定能为高中体育教学开拓一片新天地。

参考文献：

[1]毛振明.学校心理拓展训练[M].北京：北京体育大学出版社，2014.

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关键词：英语能力；课堂教学；口语交际；课后拓展

如今，在小学生中，普遍存在这样的情况：学生不敢开口讲英语，即使讲了，也是说话吞吞吐吐，断断续续，破句现象较多，有的甚至习惯于像唱诗歌一样一字一字地说，更糟的是还有些学生喜欢加点口头禅、拖拖句。因此，我以为提高小学生的英语口语能力尤为重要。

下面我就谈谈在这方面的一些实践体会。

一、注重课堂教学，为口语交际做准备

1.充分利用Free talk

每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效方法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了已学的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。

2.认真对待句型教学

（1）创设情境，稍加拓展

任教牛津版的老师都会发现，教材的每一单元对话都是在一定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有利于学生真正地体会句子的含义，进行交流。如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市；教Whose gloves？一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即要求学生用英语解决现实生活中可能发生的问题。因此，以教材上教材，是远远不够的，还必须在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除了书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换训练。目的就是为了让学生口语交际时能根据实际情况有话可说，扩展学生交流的内容。

（2）多形式训练，大面积操练

在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂气氛沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方式，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提高了学生主动学习的兴趣。为了提高学生的整体口语水平，我让每个学生都有参与的机会。创造一个人人参与、个个开口的活跃、主动的课堂气氛，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。因此，我采取交互式、合作式学习，或采用小组活动（group work）、两人活动（pair work）来扩大学生的参与度，或采用横队、纵队接龙式的快节奏训练来增加学生活动机会，确保每个学生都有机会开口。对说话腼腆、开口略有困难的学生则在参与集体训练后，再让他们个别开口，并不断增加锻炼机会，以增强他们的口语能力。

（3）新旧结合，综合运用

牛津教材内容丰富，具有较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。并注意温故知新，在利用新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除了让学生利用Do you like...？进行调查以外，还要求学生用已学句型Do you play..？及简单的问候语同别人交际。

二、课后拓展延伸，加强实践

口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力必须通过大量的实践、锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。

1.听录音原声带

小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速以及所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，要求学生养成每天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿练习。开展比一比活动，看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，及时给予表扬和奖励，评出“最佳语音奖”“最佳语速奖”等。通过大声朗读，训练学生的口语，给口语交际积累材料。

2.做爸妈的“小老师”

在现实生活中，大多数学生的家长不太会说英语。我要求学生把当天所学的内容教会自己的爸爸妈妈。如，教了家具一类的单词后，利用真实的家具让学生回家教自己的爸爸妈妈，并进行有关此类句型的练习，学生很乐意。这样既锻炼了学生的口语能力，家长也及时了解了学生目前的学习情况，可谓一举两得。

3.用英语交流

就目前而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就要求学生在师生、生生间用英语交流。要求学生每天一放下书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这些成绩记入平时英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。

4.多听、多看

平时让学生多听、多看英语教育节目。开展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的知识。

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关键词：口语交际；家校合作；途径

《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。然而，当前语文教学往往重视读写而忽视听说，口语交际教学现状令人担忧。如何培养初中生的口语交际能力，值得我们深思。

一、家庭与学校双方相互合作的必要性

新一轮的基础教育课程改革不断深入，学校教育在不断开放，教育的矛盾也越来越多，学校与家庭间的隔阂、教师与家长间的误会，阻碍了教育的发展。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，努力建立起良好的家校合作关系，为每个学生的发展建构一个科学的育人环境。

初中是学生学习语文的关键阶段，好多知识都来源于生活，并对生活进行着感悟。通过家校间的相互合作，家长能有意识地利用身边的语文素材积极地引导孩子观察、感悟，培养孩子学习语文的兴趣，拓展孩子的知识面；教师也能在家长的支持下更充分、有效地利用身边常见的语言现象启发学生，让学生学得更轻松。因此，家长和教师之间应尽可能地保持畅通的交流平台，这样更有利于学生在学习语文的过程中健康地成长。

二、口语交际中有效的合作途径

当前“以校为本”的家校合作活动包括：家长访校、家长学校、家长会、电访、教师家访、成立家长委员会等。在家校合作的过程中，家长参与最多的方式是家长会。其次是通过电话联系和家长到学校去了解情况，其他的方式使用率很低，具体的操作又流于形式。因此，我们语文教师要利用好现在普遍采用的家校合作方式，结合语文学科社会性的优势，进行发展和完善，使家庭和学校形成有效的教育合力。

（1）网络应用。通过调查，我发现现在家校合作的主要方式仍然以家长会等传统的方式为主。语文教师要争取更多的家长参与到家校合作中来，就必须改变这种状况。随着信息技术的发展和网络的普及，现代化的家校合作方式已得到了广大家长和教师的欢迎和重视。我们语文教师可以通过创建 QQ 群等方式进行互动交流，向家长通报近段学生在校所开展口语训练的各项活动；家长也可以向教师反馈学生在家训练的情况，进行探讨与互补，并有针对性地搜集学生进行口语训练的各种信息。如果有的家长不能经常上 QQ 的话，教师也可以利用收发E-mail与家长进行交流与沟通。这种互动交流，可以使家长知道在家应该怎样培养孩子的口语水平，既规避了单向交流的弊端，也符合家长的实际需求。

（2）亲子间的游戏活动。《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”由此，在这轮新课程改革中，语文教师要打破在教学中对学生进行统一、单一的口语说教和训练，发挥其他学科所无法比拟的语文优越性，使学生的口语练习过程既清晰又主动。

如何体现初中语文与生活实际紧密相关的优势呢？无疑，家庭中亲子间的游戏活动可以起到很好的作用。在几年的教学实践中，我发现通过在家庭中创造交际情境，进行亲子间的口语活动，不仅可以促进学生的口语表达能力，而且可以让教师的教学理念、方法得到不断的提高，还能改善家长和学生的亲子关系。

亲子间的游戏活动中可以是孩子与爸妈一起参加，也可以跟爷爷奶奶一起参加。亲子活动的主题很多，如“故事表演会”“家庭辩论会”等，都可以锻炼学生的口语交际能力，在良好的氛围中，亲子关系得到了良好的互动。

（3）创新性的家长会。传统的家长会，通常是教师向家长的交流比较多，双方互动的共同交流少，不能很好地达到预期的效果，形式呆板，方法单一。事实上，家长会不仅仅只有向家长通报学习成绩、作业这些内容，还应当将学校、班级及任课教师开展的一些活动，学生的个性特点都向家长说一说，让家长对自己的孩子有一个全面的了解。例如，语文教师应把近期内在口语交际训练中开展的活动、成效及学生个体存在的不足等作一介绍，以便使学生家长更加了解孩子，知晓教师在口语交际训练方面的安排。召开家长会时，教师可以创新多种方式，可以让优秀学生家长将自己教育孩子的方法、体会谈出来，也可以让部分家长反思一下教育孩子的欠缺及不妥之处，促成家长间的互动交流。

孩子在校外的情况，教师无法直观地看到，所以教师要多与家长沟通。因此，家长会是教师通过家长进一步了解学生的一个重要途径。例如，学生在家学习语文的时间是多少，口语训练是如何安排的，日常生活中对发生的一些言语素材是否感兴趣，是否积极和家长一起进行亲子间的口语游戏活动。通过这样的沟通，我们从中了解到了平时在教学过程中不能了解的东西，同时也增加了师生和家长之间的关系。

（4）举办家长讲座。在口语交际教学过程中，教师可以举办一些家教经验交流式的小讲座，让教育孩子比较成功的家长谈谈他们在家庭里面是如何教育孩子的。同时向孩子们展示自己的口语水平，传授有关语文及口语交际的基础知识，或者就大家比较感兴趣的语言材料进行赏析。

当然，平时的课堂教学中，口语交际的训练还有多种多样的形式和途径，如课堂上的复述课文、口头评改作文、课前3分钟演讲、家庭中的亲子辩论、角色扮演等等。语言能力的培养和形成尤其强调实践性，为了提高学生的口语能力，家庭和学校必须通力合作，协调沟通，多为学生创设各种“说话”的场合，通过多种途径让学生在不同的语境中感受语言，锻炼口才。使我们的中学生能读会听、能说会道，具有良好的语言素养和出色的表达能力。

参考文献：

[1]周晓芸.家校合作在初中化学教学中的应用的研究[J].苏州

大学学报，2010（6）.

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团队训练是提高团队凝聚力，增强竞争力的重要因素，下面是小编进行整理的团队拓展训练心得体会范文，供大家学习和参阅。

团队拓展训练心得体会

挑战自我、熔铸团队是这次培训的基本主题，引进心理学、组织行为学等，通过情景模拟、户外训练等方式，侧重于先体验，然后分享总结，最后整合应用到实际的工作和生活中。

到达训练基地后，教练把我们分成了2队，每队在45分钟内建立起了自己的团队文化，按“三个转变”基本要求，在拓展训练中，队员们都用新起的绰号彼此相称，并给自己的团队选了队长、起了队名、确立队训、编制队歌、绘制队旗。每组的队员紧紧围绕在一起，发挥每个人的智慧、特长与勤劳。“黑虎队”与“雄鹰队”的竞争也在此刻悄然开始。

本次拓展训练的项目主要有：“穿越电网” 、“高空抓杠”、“荒岛历险”、“七巧板”等训练项目。每个项目都使我印象深刻。拓展训练所给予我的启发和经验是一笔永久的精神财富。它有比言语更能表达深度的内涵，不用刻板的说教，而是通过自己去体会，去感悟：

一、破除个人自我中心概念，树立团队精神，增强团队意识。“穿越电网”是个集体项目，在固定的规则下，完成此项目凭一个人的力量是无法实现的，必须形成一个有凝集力、有战斗力的整体，让我们体会到团结协作的重要。在我们的工作和生活中，每个人都会有不尽人意的时候，我们需要别人的帮助，同时我们更应该主动地去帮助别人，这样，我们就会形成一个团结的整体，一个可以克服各种困难的整体。

二、认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力。“高空抓杠”是一种自我挑战，当独自一人站在8米高空上的小小平台，除了接受队友的“充电”鼓励，其它的一切都需要自己来解决。现实中经常会出现这种情况，而且有时甚至得不到外界的任何鼓励。怎么战胜自己的心理障碍才是关键，其实离自己1.35米的距离在平地抓到它没有任何问题，就看你那准确有效的用力一跳。当你战胜了它，你会发现一直潜伏在每个人身上、而人们又未必真正了解的能力和情趣。

三、认识到了沟通的重要，计划的目的性，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。在所有的任务中，要求整个团队在任务下达后，用最短的时间制定计划，确准目标，要发挥所有个的力量。沟通是使大家凝聚的连线。如果你不能从沟通中获得充分的信息或统一的认识和意志，那么那个环节肯定出问题。改变对于他人和社会的冷漠心态、认知模式，实现与他人的良好沟通，认识群体的作用，认识有效沟通的重要性，提高对资源有效利用的认识，增进对集体的参与意识与责任心。当“七巧板”任务在失败中结束后，做为唯一可以移动的第七组队员，在紧张中协助其它六组完成任务，体力与智力都经受严峻的挑战。总结任务过失时，让我们大家想到工作中所处的状态，使人深醒。

四、提高学员的思想素质、锤炼学员的意志品德、打破思维定式，学会在什么样的情况下能使有限的知识和技能释放出极大的能量。在拓展训练中，善于发现问题，分析问题，解决问题，打破传统思维定式。我们增强了自信心，磨练了战胜困难的毅力。

五、增进了友谊，学会欣赏、关注、关心，学会懂得珍惜、感恩。 拓展训练只有短短的两天时间，虽然大家一起学习生活了近一个月，但这两天我们的交流方式与平时是不同的，增进了彼此的的友谊，他将成为我们每个人生命中最珍贵得回忆。

拓展训练，是体验下的感悟，是震撼下的理念。人生的道路是曲折的，漫长的，一次训练不能解决各种问题，但我相信每一个人体验完了、震撼完了，都会从中得到了启示，是否能真正把拓展中的精神运用到实际工作中去，能真正把启示运用到生活的困难当中，还需要更长的磨练时间。在今后的工作和生活中我还将不断的提高自我,完善自我。愿我们的集体更团结、更坚强。

野外拓展心得体会

上个周末，我们公司组织了一次为期两天一夜的户外拓展活动。最初，我是抱着游玩的心态去的，不过随着时间的推移、项目的不断进行，我慢慢收起了这种心态。因为我在一个个游戏中学到了很多东西—团结、互助、沟通、勇敢…….

记得第一天早上，我们早早地在公司楼下集合完毕，然后上了车，开始了这一次拓展之旅，到了拓展基地后，我们先认识了两位负责培训我们的教练，然后领取了统一服装后，教练要求我们所有人在8分钟内换好衣服并集队完毕。最后，我们有队员超时了，所以教练毫不犹豫地给了我们一个下马威—男的10个俯卧撑，女的10个蹲下起立。从这一刻起，我收起了散漫的心态，也是从这一刻开始深刻地意识到我们是一个团队而不是个人，因此当个别队员犯错时，就需要整个团队受罚。

接着，在教练的带领下来到训练场地，并且开始了一项简单而又不简单的任务—摆水瓶。一个人摆一个水瓶只是一个很简单的动作，可是一队人要在最短的时间内把所有瓶子码摆整齐这就不简单了。我们从最初地一窝蜂涌过去摆结果用了30多秒到通过几次的讨论，最后就花了十多秒就完成了。这让我明白了有些事情看似简单，但真正能做好这件事则需要耐心去做，用心去想更好的办法。就像我们做编辑，每天就是发文章，一天不停地重复复制黏贴，可是怎样才能更快、更好地复制黏贴出用户喜欢的文章，这需要我们耐心地去分析总结，用心地琢磨更多、更好的办法。

然后，溶洞壁画这个项目印象比较深刻，我们小队从一开始不得其门到略有小成接着遇到瓶颈，经过奋力思考最后顺利通关，一路走来收获良多，不过感受最深的是整个团队队员间的沟通，在我看来沟通包含了两部分，一个是倾听，另一个是表述。一个团队共同完成一个项目，那就是说这个团队的队员有着一个共同的目标，为了更好更快地完成目标，我们就需要静下心来倾听其他人的经历和总结，从而为团队确立一个正确的前进方向，而不是不断重复其他队友所犯的错误，另外，表述也是很重要的一部分。我们需要用准确的语言尽量客观地表述自己的经历，这样能让其他队员更好地分析整个事情，最后，勇敢的表述出自己所想到的看法能更好地帮助整个团队完成任务。

说到最让人感动的项目要数最后的一个项目—毕业墙了，我们这个30人的团队要在20分钟的时间内不借助其他外力翻越一堵4米多高的墙壁，我们能成功吗?当第一位翻越这面高墙的队员踏上由另外几名队员组成的人梯时，我们与时间的赛跑就已经开始了;当中间的队员不断向上爬的时候，我们这些保护的队员们恨不得把力都注入到下面托着，上面拉着这些队员的人身上;当最后一位队员在大家的帮助下顺利翻过这堵墙，我们所有的队员一个不少的站在高墙的另一头时，我们的队员都哭了，激动得哭了，感动得哭了，喜悦得哭了，因为我们成功了!而且我们用时只花了15分钟多一点，可是这背后意味着什么?意味着当人梯的几位队员几乎被所有人踩了个遍，他们的肩膀、大腿被我们踩到淤青了;也意味着最先上去的几位队员拉人拉到手部肌肉都僵硬了，最后连握点东西都握不稳，完全脱力了。是他们，是他们如此的奉献牺牲才有我们整个团队的成功，所以，我们流下了泪水，这泪水中包含了对他们感恩，对他们的敬佩，在这堵墙上，我学到了感恩，学到了互助，学会了相信同伴，也学会了不言放弃。

班主任团队管理能力培训心得体会

7月1----9日，我很荣幸参加了省教育厅组织的xx年中等职业学校班主任团队管理能力提升的培训，这是我担任班主任工作十多年来第一次参加的培训，很激动，也很惭愧。通过这次培训我收获很多。各位教育专家结合自身的教学实践从班主任工作理念到具体的工作方法和策略，从一个团队的建立到如何管理好这个团队，从学生的道德素养、知识的积累、身心健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，管理好一个班级。我从理论上感受到了在当今新型教育形势下如何做一名不仅仅是合格而是优秀的班主任!就像专家讲座报告里告诉我们的那样：用自己的人格魅力去激励学生，用爱心去关爱学生，用合理的教育方法去造就学生，做一个智慧的班主任。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。听了他们的报告，我看到了自身的不足，今后在工作中要多学习，教育学生讲究方法，注重策略，下面谈谈我参加这次培训的感受。

我深感教师这个职业是无比的光荣神圣与任重而道远。这次的学习，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步;班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。

作为一个班主任，如何管理好自己的团队?要教会学生什么?我深深思考这个问题。我认为并且打算围绕德育教育，采用主题班会、带领学生读好书写感想、营造班级文化氛围、参加社会实践和志愿活动、心理健康教育等方式从这几个方面去做，把学生培养成学习上目标明确，态度诚恳，干劲十足;做事上积极主动，争先恐后，任劳任怨;做人上勇于承担责任，有坚韧不拔的毅力;遵纪守法、具有良好的学习习惯和生活习惯。我的人生是我自己的，我要创造出我的人生。 班主任老师也是一样，我要创造出我的人生。

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关键词：小学语文教学 拓展阅读 研究

众所周知，阅读时人类汲取知识、提高能力的重要方法和手段，这种手段不受时间和空间的限制，是人类认识世界的有效方法。在阅读中，读者通过阅读作者的文字，体会作者的情感，深入理解文章所要表达的意义，进而转化为自身的思想，增强认知能力。小学生正处于认识世界的关键时期，而小学语文是提高小学生认知能力的重要教育科目，提高小学语文的拓展阅读能力是提高教育质量和效果的重要手段和途径。

一、开展小学语文拓展阅读的重要性和意义

通常意义下，拓展阅读是指在进行课堂教学时，合理引入课外资源，实现课堂学习和课堂外学习的相互结合，共同提高学生的阅读能力。同时，通过开展拓展阅读教育，可以检验小学语文的教育效果，增强学生的阅读和理解能力。

（一）提高小学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。进行小学语文拓展阅读教育，是小学语文课堂教育的补充和延伸，在教育的过程中可以采用更加灵活生动的教学方式和方法，使小学语文阅读教育更具有开放性，更具有活力，同时，也更容易受到小学生的接受和欢迎，增强小学生的学习兴趣，同时，也有助于小学生拓展知识面，养成良好的阅读习惯。

（二）丰富小学生的语言积累

增加小学生的语言积累，也是我国教育体制改革的重要部分。通过大量的拓展阅读，可以拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

（三）提高小学生的写作水平

开展拓展阅读训练，不仅可以为小学生的写作积累丰富的写作素材，而且也可以增加小学生的语言积累，提高小学生对语言的组织和表达能力，进而有助于提高小学生的写作水平。

二、小学语文阅读教学存在的问题

拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题。

（一）阅读面过窄

在课改之前，小学语文教师通常将阅读的内容限定在小学语文课本之中，不能给小学生提供广阔的阅读空间和阅读内容，这种情况导致小学生的知识面得不到拓展，阅读能力得不到增强，语文水平也得不到提高；同时，也会导致小学生学习兴趣的下降，降低小学语文教育的质量和效果。

（二）阅读兴趣不高

我国目前小学语文阅读教育的实际情况是，小学生一般都是在老师和家长的要求下进行阅读，很少主动、自觉地开展阅读，这种被迫式的阅读不可能提高小学生的阅读兴趣；同时，也由于电视、电脑、手机等设备的广泛应用，使小学生的娱乐方式增多，也降低了他们进行阅读的兴趣。

（三）教学模式单一

在长期的小学语文教学中，阅读模式都比较单一，教师对阅读的重视性认识不足，不能很好地落实阅读能力训练。通常情况下，小学语文教师只是采用机械的分 析方法对课本需要阅读的内容进行讲解，很少学生进行互动，有的教师仅仅将阅读定性为分段和概括段义两个方面，影响了小学生学习的积极性，降低了小学生学习语文的兴趣，同时也阻碍了小学生思维的扩散发展。

（四）教师的评价缺乏感情

在小学语文的阅读教学中，教师通常只是采用标准答案作为阅读的评价标准，这个评价标准忽视了小学生在阅读中获得的情感体验和自身认识的提高，不能进一步激发小学生的学习兴趣，同时这种评价标准也影响了小学生主动性和创造性的发挥，对小学生想象力的发挥产生不可估量的危害。

三、小学语文拓展阅读教育的策略

（一）拓宽阅读内容

在进行拓展阅读教育时，小学语文教师要改变以往将阅读范围限制在课本和课堂上的方式，要将阅读合理延伸到课堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，鼓励小学生之间进行阅读心得体会的交流和学习，进而提高小学生的知识面和阅读能力，同时，也有助于小学生良好阅读习惯的培养和形成。

（二）提高阅读兴趣

教师在进行拓展阅读教学时，要灵活采用多种方法，提高小学生的阅读兴趣。如在进行阅读时，给小学生留下一定的悬念，设置一些问题，鼓励小学生通过仔细的阅读去寻找答案。也可以鼓励小学生将阅读的内容应用到生活当中，引导小学生主动阅读一些成语故事、神话传说等吸引性比较强的课外读物。

（三）改进教学模式

教学手段的单一，是影响小学语文阅读教育的重要因素之一。因此，在进行拓展阅读训练时，小学教师要改进教学模式，增强拓展阅读的开放性和灵活性。教师要走下讲台，走到学生中间，公共和学生就某一问题展开面对面的讨论和交流，增强小学生的参与意识；同时，注重小学生的阅读感受，而不仅仅是对阅读内容进行机械的分析和讲解。同时，可以适当进行课外教学，组织读书活动和比赛，将拓展阅读和实际生活相结合，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。

（四）完善阅读评价

小学语文教师要改变以往只以答案论英雄的评价模式，丰富和完善小学生拓展阅读的评价体系，将小学生的阅读感受、情感收获等纳入评价的内容。例如，教师在进行阅读评价时，可以鼓励学生谈谈自己的阅读感受和自己的主要收获，并进行适当和恰当的引导。

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周 卉 吉林省长春市育新小学 吉林长春 130052

【文章摘要】

《新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”口算是学习数学的基础，是学生最基本的数学能力。口算在低年级数学教学中有着举足轻重的地位，它是学生进一步学习笔算、估算和简算的基础，也是提高计算能力的前提条件。因此, 小学低年级数学教学过程中必须重视提高学生口算能力，这是学生学习数学的重点之一，也是学生学习数学的难点之一。

【关键词】

小学生；口算；能力训练

口算题呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。口算是眼、脑、心、口的多器官的综合运用。小学生因为年龄的关系，注意力不能够长时间集中，容易受外部因素影响。学生在计算口算时又总是急于求成。从运算过程看，低年级口算是从直观感知——表象运算——再到抽象运算。

从孩子入学的那天开始，就应该有目的的培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。如何加强低年级学生的口算教学呢？现就如何提高低年级学生口算能力谈谈自己的几点拙见：

1 教师创设不同情境，激发学生学习口算兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生努力学习的一种内在动力。低年级小学生没有太多的自控力，兴趣便成为了学习的前提。如果这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满足的，那学生的兴趣就会随这这种而不断的强化，达到教学的目的。例如教学“9 加几的进位加法”时创设情境导入：小兔子要请客吃萝卜，小猴子吃桃子， 小蚂蚁运粮食等学生喜闻乐见的小动物和小故事导入，学生会觉得学习数学很有趣，一下子就有了学习口算的热情。

2 师生直观操作，帮助学生理清算理

低年级口算教学，不应该只注重速算，而应该让使学生理清算理。学生只有在理解了算理的基础上，才能有效地掌握口算的基本方法。低年级小学生学习的特点主要是从直观感知实物过渡到抽象表象运算。在教学中，教师可采用多媒体演示，学生动手摆等直观演示手段，让学生理解口算方法的算理，逐步提高学生的口算能力。如在教学《9 加几》时，就可以让学生结合情境图自己先思考，让学生说说自己是怎样算的。有的学生是这样算的：把大数记心里，往后数小数，就能算出结果。再通过小组讨论计算方法，全班交流讨论结果，最后投影展示各小组的不同方法。让学生在摆弄学具的同时，体会、理解“凑十法”的原理。学生说出算理的过程中，既训练了学生的语言表达能力又锻炼了思维的灵活性。让学生自己总结出算理：先想9 加几等10，再加上剩下的数就可以算出得数了，即“凑十法”。让学生对比一下哪组同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。让学生感受到算法的多样化。口算要坚持在理清算理，掌握方法的基础上加强训练，熟中求快，口算速度渐渐达到一定的要求。

3 指导巧算方法，培养学生理解能力

在口算教学中，要想让学生速算，巧算，关键在于教师正确地指导。在数学领域无论走到多远，10 以内的口算，必须达到“脱口而出”。在教孩子计算十几减几的退位减法时，还可以教孩子运用补数的知识来进行口算。如“12-3”，通常我们是把12 分成10 和2，用10 减3 得7，再用7 加2 得9。而利用补数计算前要先教给学生什么是补数：相加等于10 的两个数就互为补数。先想3 的补数是7，再用7 加上个位上的2 就得9。其实两种方法思路是一样的，只是说法不同，但通过实践，我发现孩子更能接受后者。在教学中使学生掌握最佳学习方法，容易记忆、容易理解，还能更好地激发学生学习的兴趣。

4 练习形式多样化，激发学生学习兴趣

口算能力的形成是一个循序渐进的过程。口算要围绕教学内容，有针对性、有目的性地进行。要使学生形成较强的口算能力，针对低年级学生的特点，每次练习时间不宜过长，而练习次数要多，形式要多样化，设置不同难度的训练，作到因人而异。练习的内容要灵活多样，必须使全班同学都进行活动，要善于吸引他们的注意，激发学生兴趣和训练的积极性采取灵活多样的练习是必不可少的。

新课前练习口算，起到促迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。例如在课前，教师可以用翻版卡片、口算表、开火车等训练学生口算。开火车这种形式的可以提高学生口算速度，练习面又广。但每个学生轮到口算的题数有限， 轮不到的同学思想不容易集中，因此可稍作变动。先随便叫一个学生口算后，一边翻卡片，一边随机的叫后——左—— 前——右……让学生听到指令口答，并让他们说出有代表性的题目的口算过程。此外，还可以采用全班或小组开火车、对口令、听算、视算、用手势表示数、口算小组接力赛、上山夺红旗、好朋友手拉手等游戏，让学生乐于算，算准题。口算训练要持之以恒，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。

5 适时评价，激发学生口算热情

枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣，教学反馈是及时传递教学效果的途径，教师都要精心组织、恰当评价，关注每个学生，让每个学生都能体会到成功的喜悦。教师在教学中除了改变口算的练习形式外，更需要给学生积极的、适时的表扬和鼓励，无论是简短的一句话，一颗不起眼的小星，还是一枝笔、一个本，对于学生来说都是学习的动力，将终身受益。

6 家校连手，充分调动家长积极性

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【关键词】班主任 中职 护理专业 职业行为习惯

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0181-02

对于中职教育来说，学生能顺利就业是一所职业学校生存的必要条件。随着招聘市场对求职者学历要求的不断提高，医院对护理人员的综合素质以及学历要求亦随之提高。高等院校培养的专科和本科护生在就业竞争中占有较大优势。与之相比，中职护生的就业形势相对不容乐观。

中职学生年龄偏小，社会阅历浅，初中文化课成绩不理想，在心理上普遍反映出自尊心强与自卑的矛盾状态。他们的父母对孩子的学业和工作有期望，但对护理专业的就业情况并不十分了解。从本校招生10届至今，每届95%以上的学生都会主动报名自考大专，但只有少数学生能够意识到学历与能力并非一体，学生的职业行为习惯往往是经历了实习的磨砺才初步成型。笔者对所带班级学生的入学原因做过调查，结果见表1。

表1. 中职护生选择本专业学校初衷的调查结果

在上述专业选择的背景下，班主任如果能在学生接触卫校之初有意识、有规划地针对学生的职业行为习惯进行引导和培养，与通常让学生进入医院实习时自行摸索或是临近实习再开始训练相比较，显然更具有指导性和优越性。在贯穿于整个中职学习过程中培养学生的职业习惯，会让中职护生能够更加坦然、顺利的融入岗位，无形中增加了他们的竞争力。基于这种设想，笔者将中专护理专业学生职业行为习惯的培养以时间划分，具体分为预备阶段、指导阶段和总结阶段。

1.预备阶段

预备阶段分为两个层次，一是在招生时，二是在入学前。

1.1招生阶段

家长对护生职业定位的不准确，对就业形势的盲目乐观通常表现在：认为进入卫生学校学习护理专业就一定能做护士或者一定能去大医院工作。家长的这种认知很容易影响到学生的就业认识，不但给今后的教学工作带来阻碍，也埋下了潜在的不安定因素。面对实习，他们通常有两种反应：一是实习前对实习医院挑三捡四，眼高手低，或者在发现现实与他们想象的愿景有明显反差之后容易产生消极情绪，甚至逃学或厌学。一旦这类心态成为一个班级的主流想法，将会对班级的班风、学风以及学生的在校安全造成负面影响。

1.2入学阶段

中职学生并不是一味反感所有规定的群体，对于中职护生，医院的要求和学生的要求时常存在差异。与其强制他们“绝对不能做”，不如在开学伊始就向他们讲解每项规则的内在原因。

（1）以守时观念为例，新生的守时观念停留在初中时期“准时到校，不迟到”这一层面，而临床护理工作实行24小时值班制，实际上要求学生不能仅做到准时到，而且必须提前做好上班准备，有序进行交接班。当学生从入学开始，笔者就强调这一点，并向他们分析原因，这是从事护士职业者所必需做到的，如果不能守时，忽视交接班制度，就存在照顾病患不周，甚至其他不良后果。以笔者所在学校为例，对于2010级学生仅在日常强调不能迟到，但至二年级下学期临近实习时，学生迟到现象明显增多。究其原因固然有离校前的放松和实习前的焦虑所影响。而笔者对于2011级和2013级学生，在入学阶段即军训之前就做了提前到校的要求，并从护理专业的角度阐明缘由，说清道理，这两个班级的学生累计迟到次数就有明显下降。统计结果见表2。

表2. 中职护生以不同教育方式减少迟到次数效果的调查结果

（2）培养学生与其他护士和医生沟通时的细节习惯。学生在初中时通常会有两个遗留习惯：一是，老师说过的事情听过就忘，不做文字记录;二是，求助老师，不讲究场合、时间和语气。而医院的护理工作强度很大，没有条件反复提醒护生接下来做什么，随身带小本子和笔，将工作任务记录下来是学生实习时很好的习惯。

2.指导阶段

学生对实习、就业的自信心是无法通过突击学习达到的，而是需要在长期学习过程中建立。同时，护士的职业素养也是在这一阶段潜移默化养成的。学生个人能力上的缺点通常会在中专学习的过程中暴露出来的。笔者在与学生的几年相处中深刻地体会到，中职学生与高中生的差距并不能简单以中考分数的差距来区分，更显著的差异集中在他们的学习动机、自控力和缺少寻求适合自己学习方法的意识。

2.1 一年级的指导

一年级阶段主要培养学生对专业的兴趣和自信。在中职的专业课学习中，班主任是与学生接触时间最久的老师，仅仅依靠专业课老师的授课时间很难让学生了解应该用何种方法去学习、理解、记忆专业知识。班主任需要运用教育学中的高层迁移理论，有意识地让学生把在一个情境中学到的抽象知识和策略运用到不同情境中。让学生学会判断哪些知识是重点，能够独立将知识点有系统的归纳。“上学期学的解剖学和基础护理学与内科护理学有没有知识重合的部分呢？”班主任可以组织学生进行学习能力和职业素质的拓展训练，例如：

（1）学习能力的培养之一：技巧性的理解、记忆专业知识。中职学生在学习专业知识时大多数都依靠死记硬背。而护理知识一方面与传统的数理化知识相差甚远，另一方面知识量极大。学生普遍反映背过就忘;在考试时，如果将题目换个问法出错率就会增高。

（2）学习能力的培养之二：学会记笔记。学生的笔记多半是照抄老师的板书，笔者以非护理专业人员的背景在学生一年级时与学生一起听专业课，将自己做的课堂笔记与学生比较。以解剖为例，笔者的笔记会采用画结构图代替文字罗列，而学生一开始仅有一俩名学生根据老师的讲解归纳系统图;章节与章节的串联是由老师总结，学生照抄并不思考。

（3）职业素质拓展训练之一：责任意识训练。通过观看医疗类影片对影片中的情况进行分析。例如，班会课上我们组织观看《实习医生格雷》时出现了两种与实习相关的情境。一是实习医生向病人保证手术绝对会成功，然而手术发生意外病人去世;二是在病房主治医生根据病人的情况对实习生提问。与护生的教育联系起来，提出在工作中我们需要避免对病人做出承诺，以免出现意外时病人家属情绪激动而引发纠纷。

（4）职业素质拓展训练之二：服务意识训练。包括：①情景模拟病房，进行角色扮演;②操作技能展示：尤其对于不擅长学习又很努力的学生以及不愿意主动学习的学生。在一年级初期，如果能让她们发现合适自己的学习方法，考到不错的分数，更容易诱导形成良性循环。

2.2 二年级的指导

医院对学生的基本要求包括：时间观念强，能够准时交接班;有较好的与患者沟通的能力，同时懂得自我保护，不引起医患矛盾;护理的基础知识扎实，对带教老师的提问能够正确回答;护理操作中细心，避免职业暴露，不出医疗差错。班主任可以将医院实习中需要格外注意的几个方面融入日常生活中：

（1）职业素质拓展训练：即沟通能力训练。模拟实习生与患者、护士、实习老师、医生的沟通情境，进行讨论，交流体会，从中学习正确的、合适的沟通方式。以笔者与学生讨论的情境为例：如果病人不愿意让实习生打针时怎么办？当你得知其他同学很多都已经在练习操作，而你还没有机会时怎么办？让学生先思考，寻找解决难题的途径和办法。

（2）请老生对应届学生进行指导：包括面试的体验，实习期间的感受等等。实习老师工作的侧重点往往在于安全和纪律，老生对实习的看法更考虑新手时期的焦虑。笔者2011级的学习委员曾提出：“刚刚开始实习不要急于表现，因为刚去往往会很紧张，反而容易表现不好，多看几遍书，在心里模拟几遍再尝试”。这种体会对于即将进入实习的学妹们而言，就是一个非常有帮助而实用的模式。

综上所述，预防性地对学生进行职业习惯的培养和指导贯穿于整个护理中专学习过程中。其价值除了体现在未雨绸缪，避免学生出现安全问题之外，更重要的还是为了唤起学生的自助意识和激发其主动解决问题的潜能，使之能够更快的投入实习和适应未来的工作。

参考文献：

[1]王晶. 护士修养与礼仪规范[M].北京：科学普及出版社，2002.