云计算的基本概念范文
时间：2023-07-18 17:36:09
导语：如何才能写好一篇云计算的基本概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：云计算；基本定义；特点；应用形态；管理功能
中图分类号：TN918 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）10-0029-01
1 关于云计算的基本概念
云计算是建立在互联网基础上拓展增加的服务模式。在一般情况下，云计算是依赖互联网实现扩展目的而成的一种虚拟化资源的目标。它是信息基础设施的使用模式。它通过网络来将这种虚拟化的资源得到扩展使用。有专家学者把计算所应有的功能看成是能在互联网上交易流通的商品，顾名思义的解释，云代表局域网络，也代表更为广阔的互联网，很多科学家对于云计算有着迥异的概念解读，使得云计算拥有了不同的定义。
有人说，所谓“云计算”是指以公开的标准和服务为基础，把互联网作为其中心，能够给用户提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务，能让互联网的这片“云”成为每个网民的数据中心可计算中心。我们可以在实际研究和应用中逐渐得到更多有关定义的正确认知。
2 关于云计算的5个显著特征
第一个特征――发掘和实践应用证明，云计算的计算功能非常强大。随着因互联网应用的不断拓展，许多应用领域对通信和计算方面的要求越来越高，单机的计算机无法满足需要，尤其是通信受到的限制很大。为了解决这些问题，云计算应运而生，它将很多计算机连接在一起实施调度策略和分工，使得云计算拥有了超级计算机的功能。它的超级计算能力就是在这样的情况下产生的。
第二个特征――相对于其他存储方式看，云计算的存储数据更为安全可靠。信息存储中心通过制定特有的严格的云计算限定管理权限，使很多不安全因素被拒之门外，用户可以在放心的前提下使用云计算提供的安全可靠的数据服务。
第三个特征――以虚拟化表现形式出现。云计算技术在运作过程中，服务器和存储设备等硬件都被虚拟，这就使可选择变化的信息资源来按需使用成为可能，IT技术的基础结构更利于信息资源的不同选择和使用。
第四个特征――将使用成本缩小到尽可能小的状态，而后是放大服务功能。有专家学者评价称之为“最小的代价，最优的服务”对此作了很好的诠释。常规情况下每一个用户都需要不一定相同或的资源，云计算可以满足这样的要求，也可以说正是这样的特征使得云计算成为拓展服务功能和需要的最佳选择，也是消除用户对电脑软件不支持带来的麻烦。原因是在“云端”，也就是云计算服务中心有大量的专业人员对软件和系统做维护升级服务，因此，用户只需要一台电脑，就能得到充分的服务。
第五个特征――减少无客户端资源。云计算对商业模式的影响应该说是非常巨大的，直接和间接关联的包括商业的推广部署、软件开发和后续的交付运行使用，云计算所拥有的虚拟化、数据存储和管理技术，完全可以实现用户网上支付少量费用二获取服务内容的重要载体，无需用户再建立客户端，这是网络资源简洁的一种节约方式。
3 云计算的三个主要技术内容概述
第一个技术内容是数据储存。它基于网络的超级计算功能，使它拥有了强大的数据量，在稻莘务器集群中分布储存数据信息，配合加密手段安全性和传输率更高。目前的云计算技术应用费用更低，但却能够实现稳定的数据服务。
第二个技术内容是数据管理。在云计算运行中，首要条件要求是同事同步完成不同的数据计算，信息量非常大，因此它具有的数据管理技术是非常高效的。它依托BIGTABLE以及GOOSE的数据管理技术、基于HADOOP团队的管理模块HBASE，其庞大的数据量轻松解决相关的服务问题。
第三个技术内容是虚拟化。虚拟化指的是在电脑的硬件以及操作系统、应用程序中构建一个虚拟化层来起到承上启下的作用，此外，虚拟化技术资源整合的作用发挥的非常出色，使资源得到最大优化。
4 云计算的主要服务形式
第一是分布服务平台。PAAS服务作为分布式平台由开发商提供硬件资源的服务，用户能够利用这个平台，开发新的应用程序并通过网络让其它用户共享。PAAS服务还能为个体或群体客户提供研发的中间平台，同时实现应用程序开发、托管等多项功能。
第二是计量服务。所谓IAAS服务是通过将服务器组成“云端”，将其作为计量服务提供给客户。整合内存、存储和计算能力，就完成了虚拟资源的整合过程，让使用数据的用户付费更加方便精确。
篇2
[关键词]结构力学 课程建设 实践与体会 教学质量
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0060-02
结构力学是土木工程专业力学系列课程中一门非常重要的专业基础课，与混凝土结构原理一起被誉为该专业的“基本功”、“看家本领”，因此，结构力学课程的教学质量对于培养基础扎实、高素质、实践能力强的土木工程师起着举足轻重的作用。
一、厚基础、宽口径，谈土木工程专业力学类课程的设置比重
土木工程专业的力学类课程包括理论力学、材料力学、结构力学和弹性力学。它们在专业培养方案中所占的学分比例体现了该类课程的重要性，也是制订专业教学计划、进行教学改革的依据之一。调研结果显示，国内土木工程专业力学类课程学分占总学分的比例较小，不计“两课”与英语课等所占学时数，力学课程的学分比例会有所提高，但总的教学时数与国外相比仍然偏低。因此，应注重学生基础知识的培养，使学生毕业后能够具有主动获取专业知识的能力。这就要求教学计划应体现“教学以教师为主导”、“学习以学生为中心”的指导思想，以体现“基础扎实”的要求；结合“大类”招生基础教学平台，体现“宽口径、高素质”的要求；设置实践环节比重大于25%，体现实践能力强的培养要求。另外，在课程体系上也要对力学课程的内容进行整合优化，突出重点，避免重复，建议力学类学分应占学生毕业总学分的10%～15%。
二、满足基础扎实、实践能力强的条件，谈地方高校结构力学课程体系的构建
根据教育部高等学校非力学专业力学基础课程教学指导委员会对A类（土木工程、水利水电工程等）结构力学教学内容的基本要求，该课程主要是培养学生的分析能力、计算能力、判断能力与自学能力，课程分为基础部分与专题部分。基础部分为60～80个学时，内容包括杆件结构几何组成分析、静定结构的受力分析、虚功原理和结构位移计算、影响线、力法、位移法及弯矩分配法；专题部分内容包括结构矩阵分析、结构动力计算、结构稳定性计算及结构极限荷载。为此，从厚基础土木工程专业的视角，结合地方高校培养目标要求，应考虑其他并行课程的进度与要求，我们整合和重组了课程内容，分成3个模块教学：第一、第二模块为专业必修模块，第三模块为专业选修模块。第一模块内容包括杆件结构几何组成分析、静定结构的受力分析、虚功原理和结构位移计算、力法、位移法，弯矩分配法与剪力分配法，为结构力学基本原理部分，共72学时，侧重于结构力学的基本概念、基本理论和基本方法；第二模块内容包括影响线、矩阵位移法、结构动力计算基础；第三模块内容包括结构动力计算、结构稳定性计算及结构极限荷载，为结构力学应用与专题部分，共56学时，注重实用计算与应用。上述内容体系是经过多年的实践及不断适应与调整而成的，历年学生考研成绩、参加结构设计竞赛成绩等证明，教学效果明显。
三、锐意改革，浅谈结构力学课程教学内容的调整与优化
重点是进行课程教学内容的调整与优化，修订结构力学课程教学大纲。根据教学大纲的要求，对课程知识点的掌握程度分三个层次：熟练掌握、掌握及了解。主要调整如下：拓宽绪论章节的内容，注重工程实例，加强学生对该课程的整体认识及课程的重要性认识；删去第二章中计算自由度的讲解，着重讲3个判别法则；增加3、4、5章节的课时，重点放在刚架的内力计算方法及技巧上；力法、位移法的课时，强调基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧对后续章节的作用；删掉变截面杆件的结构计算、复杂斜杆的计算；增加动力计算章节的课时，减少影响线章节的课时；淡化迭代法，加强D值法的讲解；减少稳定性和极限荷载内容的课时，把主要时间用在提高学生对基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧的掌握上；加强矩阵位移法讲解，合理安排上机实践课时，提高学生电算能力。
四、保证教学质量，浅议结构力学教学方法与教学手段的改革
（一）课堂教学做到“互动+三个结合”
探索先进有效的教学方法与教学手段，研究教与学的相互关系，贯彻“教学以教师为主导”、“学习以学生为中心”的指导思想对提高教学质量有至关重要的作用。
在围绕培养学生的分析能力、计算能力、判断能力、继续学习能力方面，我们有重点地在绪论章节中培养学生的“分析能力”。例如，如何选择计算模型；在力法、位移法、弯矩分配法等章节中培养学生的基本计算能力，掌握结构力学的经典内容，也是核心、基本功内容；在矩阵位移法章节中培养学生的基本电算能力，给学生计算软件，学生自己选题，计算多跨多层框架结构，并要求分析计算结果以验证基本概念；通过趣味题目、典型问题提高学生的判断能力、定性分析能力。
课堂教学上做到精讲多练，启发式、讨论式教学，注重概念、理论、能力的协调讲授。（1）课堂教学中师生互动。针对所讲的内容引导、启发学生进入新内容的学习，讲清问题的来源背景、解决的方法、过程及工程应用等，提高课堂教学效率。（2）课堂教学与相关课程的教学相结合。例如，讲影响线章节时与混凝土结构课程相结合、讲动力学章节时与建筑结构抗震相结合，让学生了解专业基础课与专业课之间的关联，增强学生专业知识的系统性与趣味性以及对专业的热爱。（3）课内与课外相结合。通过作业、小测验，对结构力学课程的基本概念、基本原理、基本方法及基本技巧进行深入掌握，从趣味性例题，对结构的受力机理进行仿真模拟，增强判断力。在培养学生动手能力上，参加各层次的设计大赛，强化概念，锻炼实践能力，激发学生的学习热情。（4）基本原理与实际应用相结合，在毕业设计中培养学生综合应用和解决实际问题的能力。
（二）多媒体辅助教学与网上教学资源建设
多媒体教学有它的优势，但是不能替代传统模式。其最大缺点是速度快、与学生的理解速度不协调、不能记录，但其优点也非常明显：信息量大，动画、视频、声音等生动形象，可使人产生深刻印象。例如，对于比较抽象的瞬铰、瞬变体系、塑性铰、振型等概念以直观的动画形式制作课件；在矩阵位移法中，矩阵计算多，采用多媒体后大大减少了教师板书的时间，教师把精力投入到讲透基本原理和实际应用上，收到了事半功倍的效果，有其独特的作用。
除了课堂教学形式之外，网络课堂建设也具有重要的作用与地位。网络课堂内容一般包括教学大纲、网上答疑、典型习题与例题等方便学生课后学习的资料与内容。以上三方面相互关联，既体现教师“教”的主导地位，也体现学生“学”的中心地位，取得了良好的教学效果。
五、培养实践能力与创新精神，广泛开展第二课堂活动
学生实践活动是检验课堂教学效果的方法之一，也是培养学生动手能力和创新精神的有效途径。举办结构设计大赛是济南大学每年坚持的活动之一，同时也参加省级以上的结构设计大赛，取得了良好成绩。从学生制作的结构模型，可以了解学生对结构构件受力的准确把握程度；通过模型制作，学生能对结构受力作出定性判断，极大提高了学生对受力概念的理解，制作出结构新颖、受力合理的结构形式，培养了学生的创新精神。课堂中，笔者以学生的参赛作品为例题，先从概念上判断其作品的结构合理性，分析结构中哪些部位容易出现问题，再对比比赛录像验证判断的结果。这种方法非常有效，学生的热情高涨，对概念的理解更深刻，为今后出色地工作奠定了坚实的基础。
六、结束语
培养基础扎实、高素质、实践能力强的专业工程技术人才，需要高水平的教师、先进的教学内容、恰当的教学方法与良好的教学手段。笔者在“强化概念、掌握原理、重视实践、注重应用”的教学理念指导下，致力于结构力学课程建设，取得了良好的教学效果。需要指出的是，教师的科研成果必须融入课程建设中，没有创新的课程就是没有灵魂的课程。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘鸣，王新华，贾红英，等.从土木工程专业培养目标看结构力学课程建设[J].高等建筑教育，2006，（3）.
[2] 郭光林，卢红琴，等.土木工程专业力学系列课程体系的改革思路[J].高等建筑教育，2007，（1）.
[3] 吕恒林，宋明志，周淑春，等.结构力学课程教学的几点建议[J].理工高教研究，2007，（1）.
[4] 许凯，陈朝峰，杨祖权，等.定性分析在结构力学教学中的应用研究[J].高等建筑教育，2010，（6）.
篇3
关键词:线性代数;兴趣;概念讲解;教学方法
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-372-01
线性代数是理工科甚至部分文科专业一门重要的基础理论课, 它对于培养学生的计算能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、应用和工程实践能力起到不可忽视的作用。线性代数教学效果的好坏直接影响着学生在实践中对数学手段的应用能力。由于线性代数课程的内容比较抽象并且带有一定的逻辑性, 使得学生在这门课程的学习过程中具有一定的困难。为了使得学生能够更好的学习和掌握线性代数的相关知识,笔者根据课程的内容特点,从提高学生学习兴趣、概念讲解、教学内容编排、教学方法等五个方面,谈几点体会。
一、提高学习兴趣是首要问题
线性代数是一门逻辑性强、十分抽象的基础学科,常常让学生感觉枯燥无味,从而影响学生学习积极性和主动性。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”只有有了浓厚的兴趣,学生才会保持旺盛的学习激情,因此,教师在教学过程中,一定要想尽办法激起学生的兴趣。引导学生从“要我学”改变为“我要学”,重建学习信心。树立线性代数的应用意识,让学生觉得学习这门课程在实际中有用。比如在学习线性规划这章的内容时,可以告诉学生作为一名商场的老板,线性规划可以帮助你合理的安排各种商品的进货以达到最大利润。从而激发他们的学习兴趣。
二、重视基本概念的讲解
线性代数有些内容本身很抽象,如果教师上课时不能透彻地讲解基本概念,会使学生搞不清楚学的什么东西,一节课上下来学生还在云里雾里,根本不知道讲的什么东西。而线性代数里面很多重要定理都是由基本概念得到的,所以能够通俗、形象生动的对于线性代数的一些基本概念进行讲解时很有必要的,对于学好线性代数起到很大的作用。为此,在讲解基本概念时可以给学生多举一些具体的例子,让学生从不同的角度理解和掌握所讲的基本概念。
三、注重教学方法的选取和教学内容的调整,提高教学效果
在日常课堂教学中,理想的教学方法是以学生为主体进行教学, 但是绝大多数情况是老师在讲台上讲的津津有味,学生在下面听得糊里糊涂,学生学起来有很大的难度。老师讲的很辛苦,但是却达不到应有的教学效果。为了能够达到更好的教学效果,老师在上课前有必要对教学内容进行筛选,选取少而精的内容,灵活运用启发式教学,以学生为主体让学生上课积极参与,尽量能够跟得上老师讲课的节奏,调动学生的积极性,从而达到提高课堂教学效果的目的。另一方面,由于本课程课时一般较短, 所以在课堂上要调整教学内容,让学生能够既学到必须掌握的理论知识又能够掌握一定的实际应用,对一般的运算,比如行列式只要掌握行列式的性质和基本运算,简单的做一到两题的行列式的计算,剩下的可以留给学生课后完成,这样可以调动学生学习的主动性,又可以避免老师大包大揽,减轻教师的工作负担。进而在课堂节省时间,把时间放在线性代数的重点内容矩阵的相关运算上。
四、选择合适的教学手段和方法
随着电脑技术的发展,多媒体辅助教学已逐步普及。采用多媒体组合优化教学的形式,可达到教学控制的优化。由于线性代数课程的特点,自始至终一直使用多媒体教学可能不一定能起到很好的效果。所以在日常教学过程中不能过多依赖多媒体,但是适当得使用多媒体辅助教学是有助于线性代数课堂教学的。通过对线性代数课程内容的分析,在教学过程中部分章节采用多媒体辅助教学,是可以克服传统教学过程中板书太多影响课程进度及课堂教学枯燥乏味的问题。例如,在矩阵和线性方程组这些章节中可以采取多媒体教学,而对于一些严格推理的章节比如“向量组的线性相关”等内容则不宜采用多媒体教学。
由于各个学生的基础不同,尤其是部分文科生源,数学基础比较薄弱。如果基础好的和基础差的在同一班级上课,直接影响教学效果和教学质量,因此线性代数课程分层教学的改革势在必行。另外,由于扩招影响,学生人数增加很快,而教师相对较少,某些专业只好大班上课,有的班额超过150人。我们知道,大班上课效果肯定不如小班效果好,对于有条件的院校应该尽量采取小班教学。
五、重视习题课在课堂教学中的作用
线性代数课程里面有一些章节的习题的运算具有一定的抽象性,所以必须通过一定量的练习来加深巩固学生在上课所学习的知识。在每章内容结束后,精心组织好一次习题课,是提高教学质量的一个重要手段。学生只有通过大量的练习, 才能掌握一定的运算方法和运算技巧,因此习题课是线性代数课程的一个重要的环节。这门课程学得如何,归根到底体现在解题上,因此学生适量习题训练是必不可少的。它既可以使所学知识得到巩固,同时也达到了运用的目的。
结束语
总之,线性代数作为高校里面比较重要的一门基础课,学生要学好这门课,这样才能够为他们在今后的专业课的学习以及将来的工作中起到帮助作用。在日常教学中,教师要注意正确引导学生学会辩证思维,培养学生的抽象思维,学会正确地分析和解决实际问题的方法。
篇4
关键词：物联网专业；控制理论与技术；课程内容；课程设置
1、背景
随着自动控制理论的发展和计算机技术的兴起，在工程实践中采用计算机并行、分布式处理设备来控制各类系统正常工作的生产方式已经越来越普遍。根据物联网专业的课程设置和培养目标，控制理论与技术是其重要的专业基础课，通过学习该课程，学生应掌握控制理论与技术的基本概念、原理和方法，并具备一定的工程应用能力。
由于物联网专业的课程设置和培养目标与自动化等专业不同，因此不能开设大量控制类课程。如何在有限的学时内使学生掌握较全面、实用的控制理论与技术，是物联网专业控制理论与技术课程设置中亟待解决的问题。
自动控制原理是自动化等专业的重要基础课程，该课程理论性强，需要学生具有较好的数学基础，而物联网专业的培养目标偏重实践能力，若采用原有自动控制原理的教学内容，无法使学生真正领会该课程的实际应用价值。随着计算机技术的发展，自动化等专业普遍开设了计算机控制系统和分布式控制技术等应用性较强的课程，但如果对物联网专业的学生仅讲授计算机控制系统或者分布式控制技术的内容，则缺乏基本控制理论的支撑，基础知识单薄，难以达到好的人才培养效果。
针对这一问题，笔者提出把自动控制原理、计算机控制系统、分布式控制技术等内容结合起来作为教学内容，并把理论教学、实验、实训结合起来，使学生既具有一定的理论基础，也具备一定的工程实践能力。
2、课程结合形式和授课方式
物联网专业控制理论与技术课程所涵盖的基础内容包含物联网控制技术概述、自动控制原理、计算机控制系统和分布式控制技术4部分（见图1）。
物联网控制技术概述部分简要介绍控制理论与技术的主要内容、基本概念、发展简史、基本控制方式、控制系统的组成及分类、控制系统的性能要求、控制研究的课题与发展方向等，使学生初步了解课程内容，理解控制理论与技术和物联网专业之间的关系，掌握该课程的特点和学习方法。
2.1 自动控制原理内容
物联网专业控制理论与技术中的自动控制原理部分理论性强，对学生的数学要求较高，不易理解，需要学生具备工程数学、电工电子技术等课程基础，同时还要开设计算机控制系统、过程控制工程、运动控制系统等后继课程，使学生充分理解整个课程体系。
然而，对于物联网专业的学生来说，由于培养目标的不同，该专业多数没有开设工程数学作为先修课程，也没有开设相应的后继课程，这增加了自动控制原理部分的教学难度。结合物联网专业的实际情况，可以适当降低该课程的理论难度和深度，简化复杂的知识点讲解，增加实例，同时根据教学需要辅以相应数学知识的讲解。
自动控制原理部分可以分为5大模块：控制系统的数学模型、时域分析法、复域分析法、频域分析法和自动控制系统的设计与校正。
1）控制系统的数学模型。
该模块介绍自动控制原理的基础知识，主要讲解拉氏变换、传递函数、动态结构图及其等效变换、典型环节的传递函数和自动控制系统的传递函数等内容，使学生对自动控制原理的学习内容具有整体的把握，同时了解相应的课程重点、难点和学习方法。
2）时域分析法。
该模块主要讲解典型输入信号及性能指标、一阶系统分析、二阶系统分析、高阶系统分析、系统稳定性分析、系统稳态精度分析等知识点，同时，辅以相关例题，作为课堂和课后作业，加深学生的理解。
3）复域分析法。
该模块主要讲解根轨迹法，包括根轨迹的基本概念、绘制根轨迹图的基本法则、利用根轨迹分析系统的动态性能和广义根轨迹等。在讲解的同时，以课堂讲解例题和课后作业的形式，使学生切实掌握根轨迹法。
4）频域分析法。
该模块主要讲解频率法，包括频率特性、典型环节的频率特性、控制系统开环频率特性、稳定判据及稳定裕度、闭环频域性能指标及时域性能指标的估算和系统开环频率特性三频段概念等。在讲解的同时，通过大量的实例，培养学生对基础知识的应用能力。
5）自动控制系统的设计与校正。
该部分的知识点较多，主要讲解控制系统的设计步骤、性能指标与系统设计的基本思路、基本控制规律、常用串联校正网络、常用的串联校正方法、反馈校正、复合校正和控制系统设计实例等内容。在讲解的同时与实际系统相结合，加深学生的理解。
在这5个模块中，第1模块是学习的基础；第2、3、4模块是核心内容，是授课的重点内容，也是难点，需要详细讲解每个知识点，并辅以实例；第5模块起到承上启下的作用，既要对前面几个模块向应用的层面进行扩展，也要为后面计算机控制系统和分布式控制技术的内容做好铺垫。
2.2 计算机控制系统内容
随着计算机技术的普及，现代工、农业生产中的大多数控制是在计算机的辅助下实现的。在学生日后的实际生产应用中，要想充分发挥所学的控制理论与技术相关知识，计算机控制系统的学习是必不可少的。
物联网专业控制理论与技术中的计算机控制系统部分的学习，可以安排在自动控制原理部分之后。通过自动控制原理部分的学习，学生能掌握自动控制原理的基础知识和分析方法。计算机控制系统部分的内容更加贴近实际，具有较强的实践性和较高的实用价值。计算机控制系统部分主要包括以下内容：检测设备和执行机构、总线技术、过程通道与人机接口、数据处理与控制策略和抗干扰技术。
检测设备和执行机构部分主要讲解常用的传感器、变送器以及执行机构；计算机总线技术部分重点讲解总线的基本概念、内部和外部总线等知识点；过程通道与人机接口部分重点介绍数字量输入输出通道、模拟量输出输入通道以及人机接口的相关内容。这些内容是计算机控制系统的基础知识，教师一般以讲解为主，并辅以实例，使学生把常用的设备、元件和计算机控制系统联系起来。
数据处理与控制策略是授课的重点内容，通过这部分的学习，学生能掌握数字控制器的设计技术，包括数字滤波和数据处理的方法，以及数字PID控制算法、常规控制方案、先进控制方案等基本的控制策略。抗干扰技术是计算机控制系统设计中不可缺少的内容，通过讲解和举例可以使学生明白干扰的传播途径与作用方式，并掌握硬件抗干扰技术和软件抗干扰技术。
计算机控制系统的内容与实际联系较为紧密，如果与实验、实训相结合，则容易调动学生的学习积极性，进一步培养学生的动手能力，可以达到较好的教学效果。
2.3 分布式控制技术内容
分布式控制技术的应用日益广泛，在物联网专业控制理论与技术课程中增加对分布式控制技术的讲授，不仅可以使学生掌握较为先进的控制方法，也可以为后面云计算等与分布式计算相关的课程打下基础。基于物联网专业控制理论与技术课程的培养目标和课时，分布式控制技术的内容不易涉及过多，可以作为计算机控制系统部分--的有益补充。这部分的学习主要使学生了解分布式系统，掌握最常用的客户服务器端架构方式。
在对分布式系统定义的讲解过程中，可以对比介绍分布式与集中式的区别，以及分布式与计算机网络的关系，详细分析分布式系统层次结构、分类以及分布系统的主要特征（容错性、安全性等），并进一步介绍分布式系统中的软硬件设备。
客户一服务器端架构是最常用的分布式控制方式，在介绍客户一服务器模式的基本概念和优点后，可详细讲解两部分内容：一部分是客户一服务器端架构和体系结构，包括面向连接服务与无连接服务、应用程序的层次结构和客户一服务器模型体系结构等；另—部分是客户-服务器模型的进程通信，包括进程通信中客户—服务器模型的实现方法和客户_服务器模型的进程通信协议。
由于云计算等后继课程的开设，分布式控制技术讲授的内容不易过多，使学生能初步掌握分布式系统的概念、特点和典型应用即可。
3、课时安排
物联网专业控制理论与技术课程的学时安排要结合学生的具体情况。如果是本科生专业，可以适当增加自动控制原理的内容，这部分内容的理论性较强，能够使学生深入理解基本的控制理论。如果是专科专业，可以适当增加计算机控制系统和分布式控制技术的内容，这部分内容的理论相对简单，对学生的数学基础要求不高，以结合实践的具体应用为主，能充分调动学生的学习积极性，培养学生的工程实践能力。
以48～64学时的课程设置为例，物联网专业控制理论与技术课程内容安排见表1。在自动控制原理、计算机控制系统和分布式控制技术这3部分中，以自动控制原理为主，占31～3时，这部分包含最基本的控制理论，是学习的重点与难点。计算机控制系统和分布式控制技术占17～25学时，这部分与生产实践结合紧密，是基
同时，还应设置8～16个学时的实验，培养学生的动手能力，并辅以1～2次的专业实训课程，让学生进入生产第一线，进一步理解控制原理和技术在现代化工业生产中的应用。
4、实验与实训设置
实验有助于加深学生对基本概念、理论和算法的理解。由于控制理论与技术课程涉及较多的教学内容，针对每个教学内容都采购专门的实验仪器设备，会给新开设的物联网专业实验室建设带来较大的压力，因此，课程开设初期可以采用仿真试验的方式，既可以涵盖理论教学内容，也能够降低实验室建设成本，以后再逐步增加实验设备及相应的实验。
Matlab软件功能强大，可以直观地显示并分析复杂的结果。很多高校都采用Matlab软件完成自动控制原理和计算机控制系统等课程的实验教学。物联网专业的控制理论与技术课程也可采用Matlab仿真软件，并辅以C或者C++等学生较为熟悉的高级编程语言联合编程，以满足相应的控制需求。
控制理论与技术课程共设置8个实验，每个实验2学时，实验内容为控制系统的Matlab数学建模、控制系统的时域分析、控制系统的频域分析、控制系统稳定性和稳态性能分析、控制系统串联校正、采样系统设计与实现、PID调节器设计与实现和电机控制系统综合设计。其中，前5个实验类型为验证性实验，后3个为综合设计性实验，以学生操作为主，每人一机，辅以计算机多媒体演示。在实际教学中，可根据实际情况调整验证性实验和综合设计性实验的比例，使学生充分理解理论教学内容、灵活运用所学知识，培养学生的综合能力。
实训可以使学生进一步理解控制理论与技术在实际工程中的应用，激发学生研究探索的兴趣，促使学生更快地把所学知识应用到工作中去。以青岛科技大学为例，物联网专业开设了“轮胎智能生产流程实训”。通过实训，学生了解了橡胶轮胎企业生产中的各个环节、各个流程，全面掌握橡胶轮胎企业中的控制原理与技术以及物联网相关的技术环节、技术装置和技术性能等，全面提高了学生综合知识的应用能力。
篇5
【关键词】云安全技术 电力企业 应用
伴随着云计算建设的建设进行，智能电网信息安全问题开始慢慢的显现出来。所以，在智能电网云计算平台建设实施当中，需把信息安全在具体规划、基础建设、信息管理等方面加以重视，创建信息安全管理网络平台。这是目前我国广大电力企业亟待需要解决的问题。
最近几年，信息安全早已被看做与生产安全同等重要的事情。国网内部的信息违规、信息泄露安全事件的出现为我们敲响了警钟。怎样通过行之有效的信息管理以促使电力企业信息安全得到有效的保障，是目前信息网络管理工作人员面临的主要问题。然而，云安全技术的应用对我国电力企业的健康稳定发展注入了新的技术力量支持。
1 云安全的基本概念及发展状况
伴随着先进科学技术的迅速发展，云技术应运而生，但是，云安全问题也随之而来。在我国电力企业的发展过程当中，云安全是极为关键的一项内容。
其实，在现代化网络信息时代中，云安全是信息安全的最新展现，其是并行处理、网络技术、未知病毒行为的辨别等新兴科学技术与理念的一种结合体，利用网状式大量的客户端针对信息网络当中的软件行为的异常现象实施科学系统化的监测，以查出信息系统中潜藏的木马病毒、而已程序等，同时传输至Server端口实施自动式的浅析及系统化处理，同时将木马病毒的详细处理方案传送至另一个客户端中。
2010年8月，国网信通企业创建电力云仿真实实验室，同时在2011年开展了对云计算技术设备的研发及建设工作，其中包含有：云服务器、云终端、云计算软件、云安全软件、云数据挖掘软件等的研发。
2 电力企业中云安全技术的应用分析
在电力系统智能云的基本前提下，电力企业中实现了云安全技术的具体应用。智能云能够通过运用集群、分布式计算等体系性能把电力系统当中的网络全部的计算应用软件集中在一起，一同针对各级别的电网、计算机终端供应相关的数据存储及计算服务。这样便能够把集群性能、分布式处理等全部的综合在一起，利用软件接口，为电力系统各级电网与计算机终端供应智能云服务。
2.1 云安全技术系统
现代化的电路企业信息安全框架当中，各级电力企业在信息安全防护上有着非常充分的基础设施经验，各方面的信息安全措施也是比较到位的，可是，县级电力企业安全水准依然是比较落后的一个方面，在整个企业信息安全技术的应用上力量非常薄弱，所以，电力企业中云安全技术的应用能够很好的解决这一现实问题，并且能够在很大程度上促使企业信息安全性能得到显著的增加，做到电力企业信息安全网络在高效能的状态下稳定的运转下去。
通常，云安全包含了身份验证、操作系统、应用程序、应用服务器、网络防护、病毒防护体系等几大部分。
电力企业在应用具体的解决方案的时候一定要有相关的用户验证及明确授权的。云安全当中通常是通过在云中进行密钥分发服务器的具体设置，而服务器是按照国网、省网、市网来进行意义划分的，采用对称密钥与公考密钥的形式对广大用户进行认证与相关授权，上述产品便能够由广大用户自行加入、删除、配置密钥等。同时还能够给予不同角色不相同的权限以及用户具有的修改权限。密钥体系可促使广大用户能够得到准确的认真、辨别，以免会出现企业信息安全出现泄漏的情况。
云安全架构是通过对服务的共享来得以实现的，供应良好的标准桌面及应用，以此便能够在专属的服务器中供应更多的服务；应用服务器是将具体的应用分别发送至终端计算机的上面，由云端服务器集群来供应所需的全部计算能力。除此之外，云安全架构当中需放置所需的文件及相关数据的存储服务器。
网络防护与防病毒体系运用的是IDS架构对网络具体流量来进行监控的，网络当中的实时信息能够在第一时间上报到国网总部当中的网络运行控制中心，在有事故出现的状况下，便能够及时的将故障发生的位置做好精准的定位，同时采取相应的处理措施。防病毒体系运用的是发展比较成熟化的防护技术对病毒的传播进行及时的有效掌控，以促使电力企业信息网络处于安全的状态之中。
2.2 云安全技术的应用
通常，云安全体系的部署是遵循国网、省网及市网的层次进行一一部署的，各层电力企业的权限也会存在较为显著的差别。在整个云安全体系当中，需要制定统一的信息安全策略，电力企业信息安全网络当中的全部终端都能够在第一时间得到相应的更新处理，确保安全信息防护与科学防御措施达到严格化的统一。
通常，云安全系统会从完整度、机密性、可用性三个层次来进行信息安全的考虑的，其是对数据信息进行加密处理及数据方位的严格认证与授权的基础上来使得数据的机密性得到强有力的保障。通过不同的安全传输协议以促使数据机密性传输得到强有力的保障，通过对云安全中的各组配件的科学配置达到均衡负载及实现信息的可用性价值。
电力企业中云安全技术的应用皆是在云端完成的，在客户端不需要进行用户信息的保存，为此不需要担心服务器传输过程中会不会有数据丢失的问题发生。
云安全体系终端用户访问控制的安全性：云安全技术能够供应较为精准的访问控制，能够通过具体的安全措施打开或关闭USB端口，这些USB端口同时能够实现分级掌控，以确保连接的扫描仪、智能卡等得到正常的应用，可是大容量存储盘将会禁止使用，这样才能够促使一些敏感性质的数据在不经过U盘泄漏到外面，同时确保整个信息系统在安全的状态下顺利运行。
3 结束语
在不远的未来，智能电网必然会获得飞速的进步及发展，为此是需要一个健康的信息运行网络在作为支撑的，云安全技术作为一种非常先进的信息安全管理观念，将会在电力企业中得到非常广泛的有效应用，发挥其显著的作用。
参考文献
[1]王德文，宋亚奇，朱永利.基于云计算的智能电网信息平台[J].电力系统自动化，2012，22-34.
[2]孙德明，何正嘉.快速构建基于Web的远程测控系统[J].计算机工程与应用，2003（23）：l60-162.
[3]朱文凯，陶波，何岭松.基于Internet的嵌入式e-维护装置[J].测控技术，2002，21（6）：17-21.
[4]夏应高，朱秀昌.用于监控视频的滞留与搬移物体的检测算法[J].视频应用于工程，2008，32（12）：86-88.
篇6
关键词 物理专业 物理师范专业 课程体系
中图分类号：G649.1 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.003
Abstract The curriculum system of physics department and physics teacher education of Baylor University are introduced in detail. It is easy to see that the undergraduate enrollment of physics majors is a little less that is similar to our country. And the undergraduate majors of Baylor physics department are more reasonable， the degrees are more selectable. Their curriculum system is broad and profound， emphasizing of interdisciplinary development. The physics teacher education is separate from physics department， and is undertaken by the school of education， emphasizing interdisciplinary studies and teaching practice. Other mountain's stone can carve jade. These things are definitely meaningful for the transformation development of physics department in our local college.
Keywords physics； physics teacher education； curriculum system
美国贝勒大学位于德克萨斯州韦科市，是一所私立的基督教会大学。1845年2月，德克萨斯基督教育协会发起创办，德克萨斯共和国总统安森・琼斯签署国会行动令，命名为贝勒大学贝勒大学是一所综合性大学，设有文理学院、教育学院、商学院等12个教学学院，共有160个专业，在校学生16000多人。每个学院的教学系数目不同，其中物理系所在的文理学院有25个系，物理师范专业所在的教育学院，却只3个系。
贝勒物理系有教师21人，其中教授6人，副教授7人，助理教授2人，高级讲师3人，讲师3人，博士19人，硕士2人。实行教授预聘制度，即对新进教师实行5年试用期，试用期满考核决定去留。考核合格即进入终身教职行列。对任课教师的考评，主要通过系学术委员会对每位教师从教学、科研、社区服务三个方面进行考核。下面为物理系历年在校本科生人数（大一到大四年级人数合计）：2015，60人；2014，53人；2013，61人；2012，45人；2011，41人；2010，41人；2009，40人；2008，39人；2007，33人；2006，24人。可以看出，每一届平均招生10.9人。实际毕业的人数还会减少，因为转专业或被开除，例如，2013年毕业本科生5人，2015年毕业本科生8人。与数学系和化学系人数相比，是最少的，可见，学习的难易程度和工作机会的优劣决定了物理系学生人数少是国际上的普遍现象。
贝勒物理系只3个与物理有关专业：物理学、天文学和天体物理学。可授予8个学士学位：物理理学学士、物理理学学士（计算科学）、物理理学学士（医疗保健预科）、物理文科学士、天文理学学士、天文文科学士、天体物理理学学士和天体物理文科学士。物理师范专业包括中小学科学教师专业和中学高年级物理科学教师专业，授予理学教育学士学位。
1 贝勒物理系的课程体系
贝勒的物理学、天文学和天体物理学的文科学位提供相应领域内核心课程的传统人文科学教育。物理学、天文学和天体物理学的理学学位提供该领域内全面综合课程的学习，为后续的研究生学习做准备，或者为技术、医药、教育、法律、经济、工业和其它职业做准备。鼓励跨学科学习，尤其是与计算物理或医疗保健预科相关的物理课程。
其课程体系分为主修课程、第二主修课程和副修课程三类以及四个层次。主修课程是获得相应学位时所要求的。第二主修课程和副修课程是供其它专业学生选修，其中修完第二主修课程后，会在他的学位证书上注明其第二专业是什么。副修课程的数量及要求都最低。
1.1 物理系开设的课程体系
1.1.1 1000层次
PHY 1404 光视学：有关光、光学、摄影、视觉、颜色和其它视现象的物理概念。
PHY 1405 文科普通物理：物理概念和历史发展以及专题选讲。
PHY 1407 声音和声学：有关声音、声音产生和声源性质的物理。介绍用于记录、产生和分析声音的一些仪器设备以及学习一些建筑声学知识。
PHY 1408 自然和行为科学I的普通物理：有关力学、热学和声学的一些基本知识，强调相关的物理概念、问题解决、符号和单位的学习。
PHY 1409自然和行为科学II的普通物理：有关电、磁、光以及现代物理的一些基本知识，强调相关的物理概念、问题解决、符号和单位的学习。
PHY 1420 普通物理I：有关力学、波动、声学、热学的基本原理和应用。
PHY 1430 普通物理II：有关电、磁、光和现代物理的基本原理和应用。
PHY 1455 描述天文学：天文学及其和人类发展的关系，强调太阳系、行星、小行星、流星、彗星等。
PHY 1V95 物理的独立学习：在老师的辅导下的独立学习。
1.1.2 2000层次
PHY 2135 基本电学实验：电路和电子的原理和应用。
PHY 2190 物理研究介绍：为本科研究做准备。包括研究技术、选导师和完成研究计划书。
PHY 2350 现代物理：包括狭义相对论、量子力学引论、原子分子结构、核物理和粒子物理等。
PHY 2360 数学物理和计算物理：包括矩阵、矢量、坐标变换、数值计算、混沌分形微分方程特殊函数等。
PHY 2455 基本天文学：现代天文学的数学和物理基础，强调其技术、历史以及目前宇宙的演化图。
1.1.3 3000层次
PHY 3175 介质物理实验I：实验计划、数据分析和误差分析。密立根油滴实验、法拉第常数测定、汽泡室摄影测量、盖革计数、半衰期测定等。
PHY 3176 介质物理实验II：强调核计数及测量。
PHY 3305 发明和技术历史包括科学家的传记。
PHY 3320 经典介质力学：包括矢量、线性变换、单个粒子牛顿力学、线性和非线性振动、Euler方程、拉格朗日和哈密顿动力学、共点力以及轨道运动等。
PHY 3330 介质电磁学：包括静电、拉普拉斯方程、镜像法、多极子展开、静磁和麦克斯韦方程。
PHY 3350 天文主题：天文和天体物理中当前的研究主题。
PHY 3372 量子力学概论I：量子力学假定、希尔伯特空间算符、叠加原理、可观测量、演化、守恒律、一维有界和无界态、WKB近似以及固体导电理论。
PHY 3373 量子力学概论II：三维问题、微扰理论、幺正理论、量子统计、原子光谱、固体原子核基本粒子物理介绍。
PHY 3455 观测天文学：天文观测基本手段，寻找和鉴别天体。
PHY 3V95 物理本科研究。
1.1.4 4000层次
PHY 4001 毕业考试：由系部组织，类似于GRE专业考试。PHY 4150 天文观测概论。
PHY 4190 物理研究结果。PHY 4322 经典物理的现代主题：包括粒子系统动力学、刚体运动、耦合振动、一维波动方程、规范变换、导体和绝缘体中的电磁波、色散、多极辐射、Linard-Wiechert势、相对论性电动力学等。
PHY 4340 热力学统计物理：概率、宏观热力学、统计热力学、热动力学、量子统计。
PHY 4350 星系结构和演化概论：星和星系包括黑洞、矮星、中子星的定量研究。
PHY 4351 现代宇宙概论：可观测宇宙、牛顿引力、相对论宇宙模型、宇宙热历史等。
PHY 4360 计算物理模型：应用当代计算机解决物理和工程问题的若干模型。
PHY 4372 固体物理概论。PHY 4373 粒子、核物理概论。
PHY 4374 相对论性量子力学。
1.2 物理系学生选修其它系的课程
1.2.1 数学课程
MTH 1321 微积分I：单变量微分、定积分和微积分理论。
MTH 1322 微积分II：单变量积分、微分方程、斜率场和级数。
MTH 2311 线性代数：矢量、矩阵算子、线性变换、矢量空间特点、线性系统、本征值和本征矢。MTH 2321 微积分III：多变量微分积分，格林函数。
MTH 3325 常微分方程：一阶常微分方程、二阶高阶线性方程、级数方法、拉普拉斯变换等。
MTH 3326 偏微分方程：物理偏微分方程、分离变量法、傅里叶级数、边值问题、傅里叶积分。
1.2.2 计算科学课程
CSI 1430 计算科学I。CSI 1440 计算科学II。CSI 2334 计算系统概论。CSI 2350 离散结构。
CSI 3324 数值方法。
1.2.3 生物课程
BIO 1105、1106现代生物科学概念（实验）。BIO 1305、1306 现代生物科学概念。
1.2.4 化学课程
CHE 1301 现代化学基本概念I。CHE 1302现代化学基本概念II。CHE 1316 实验测量技术。
CHE 3331 生物化学I。CHE 3332 生物化学II。CHE 3238 生物化学实验。
1.2.5 宗教课程
REL 1310 基督教圣经。REL 1350 基督教传统。
1.2.6 英语课程
ENG 1302 英语思维和写作。ENG 1304 英语思维写作和研究。ENG 2304 美国文学。
ENG 3330 英语写作技巧。
1.2.7 政治科学课程
PSC 2302 美国宪法发展。
1.3 物理系各专业的第二主修课程和副修课程
1.3.1 物理学第二主修课程
PHY 1420、1430、2135、2350、2360、3320、3330、3372、3373、4322、4340、4001；PHY 4000层次任3学分；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.3.2 物理学副修课程
PHY 1420、1430、2350；3000或4000层次任分。
1.3.3 天文学第二主修课程
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.3.4 天文学副修课程
PHY 1420、1430、2455、3350、3455；其它PHY 3000或4000任3学分。
1.3.5 天体物理学第二主修课程：
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、3372、4340、4001；PHY4350、4351中任一门；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.3.6 天体物理学副修课程
PHY 1420、1430、2455；PHY 3350、4350、4351中任两门；其它PHY3000或4000任3学分。
1.4 物理系各学位的主修课程
每个学位修满至少124学分，其中3000/4000层次36学分。从以下课程计划可以看出，一是课程面宽广，有一定深度；二是强调跨学科学习，强调学科交叉。
1.4.1 物理理学学位主修课程
PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3176、3320、3330、3372、3373、4190、4322、4340、4001；PHY 4372、4373、4374中任两门；CHE任3学分、CSI 任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.2 物理理学学位主修课程（计算物理）
PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3320、3330、3372、3373、4190、4340、4360、4001；CSI 1430、1440、2334、2350、3324、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.3 物理理学学位主修课程（医疗保健预科）
PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3320、3330、3372、3373、4190、4340、4001；BIO 1305-1105、1306-1106、3000或4000层次任6学分、CSI任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302； MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.4 物理文科学位主修课程
PHY 1420、1430、2135、2350、2360、3175、3176、3320、3330、3372、4001；PHY 3373、4322、4340、4360、4372、4373、4374中任两门；CHE任3学分、CSI任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.5 天文理学学位主修课程
PHY 1420、1430、2190、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4190、4350、4351、4001；其它PHY 3000或4000任6学分；CSI任3学分、CHE任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.6 天文文科学位主修课程
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；CSI任3学分、CHE任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.7 天体物理理学学位主修课程
PHY 1420、1430、2190、2350、2360、2455、3320、3330、3350、3372、3373、4190、4340、4350、4351、4001；其它PHY 4000任3学分；CSI任3学分、CHE任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
1.4.8 天体物理文科学位主修课程
PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；CSI任3学分、CHE任3学分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。
2 贝勒物理师范课程体系
贝勒基础物理师资培养脱离了物理系，由教育学院承担（但基础数学师资培养仍然在数学系，而化学系没有师范教育）。这样利于突出师范培训，增强毕业生的师范技能。美国的小学为1-6年级、中学7-12年级。下面的中小学指4-8年级，中学高年级指9-12年级。
2.1 教师教育课程
TED 1112 教育技术试验 I，达到德州教育委员会的认证要求。TED 2112教育技术试验 II。
TED 1312 教学导论 I：学习教学策略并应用于教学实践。TED 2330 中小学教学：中小学教师的职责作用及实践。TED 2340 中学高年级教师的职责作用及实践。TED 3340 中学高年级教学助理I：中学100小时的教学实习以及讨论会。TED 3341中学高年级教学助理II。
TED 3630 中小学教学助理I：中小学100小时的教学实习。TED 3631中小学教学助理II。
EDP 3650 优等生教学助理I。TED 3651 优等生教学助理II。TED 4312 英语第二语言教学方法。TED 4630 中小学教育实习I。
TED 4631 中小学教育实习II。TED 4632 中小学教育实习III。TED 4633 中小学教育实习IV。TED 4640 中学高年级教育实习I。TED 4641 中学高年级教育实习II。TED 4642 中学高年级教育实习III。TED 4643 中学高年级教育实习IV。EDP 4650 优等生教育实习I。EDP 4651 优等生教育实习II。
2.2 中小学科学教师专业课程
大一课程：ENG 1302、1304；REL 1310、1350；GEO 1408 地球科学；TED 1312、1112；LF 1134 体适能理论与实践；美术3学分；MTH 1320 微积分初步；HED 1145 健康与人类行为。
大二课程：TED 2330、2112、2381；BIO 1305、1105、1306、1106 现代生物科学概念及试验；GEO 地质学；STA 1380 统计初步；HIS 2365 美国历史；PSC 2302；LF 终身健康。
大三课程：TED 3630、3380、3631；CHE 1301 现代化学基本概念I；CHE 1101 普通化学实验I；PHY 1408、1409；CHE 1302 现代化学基本概念II；CHE 1102 普通化学实验II。
大四课程：TED 4630、4631、4325、4632、4633。
2.3 中学高年级物理科学教师专业课程
大一课程：ENG 1302、1304；REL 1310、1350；GEO 1408 地球科学；TED 1312、1112； LF 1134 体适能理论与实践；美术3学分；MTH 1321 微积分I；MTH 1322 微积分II；HED 1145 健康与人类行为。
大二课程：TED 2340、2112、2381；CHE 1301 现代化学基本概念I；CHE 1101 普通化学实验I；CHE 1302 现代化学基本概念II；CHE 1102 普通化学实验II；PHY 1420、1430；STA 1380 统计初步；HIS 2365 美国历史；PSC 2302；LF 终身健康。
大三课程：TED 3340、3341；TED 3387 中学高年级科学课程实习；TED 3380 教育中的社会问题；PHY 2000层次任一门；CHE 3331 有机化学I；CHE 3332 有机化学II；CHE 3238 有机化学实验。
大四课程：TED 4640、4641、4325、4642、4643。
可以看出，美国对中学物理教师的要求是数理化生地五门通修，没有专门的化学、地理、生物教师培养。注重教师职业道德和职业技能训练。
参考文献
[1] 丁持坤，肖月华.大众化高等教育时代地方院校物理学专业面临的办学危机与对策探索[J].湖南人文科技学院学报，2014.136（1）：107-110.
[2] 王杰.访贝勒大学物理系简介[J].云南名族学院学报，1998.7（2）：61-62.
篇7
一、正确处理好教材与教辅的关系
进入物理总复习阶段，同学们通常会使用两种材料，一种是教材，另一种则是教辅，即复习资料，不少同学在复习的过程中，往往非常重视教辅资料，却对教材重视不够，这种做法其实是主次颠倒了，教材呈现的是初中阶段应该掌握的基础知识和基本技能，这些内容既是初中物理的基础，也是初中物理的核心，而教辅材料则是将教材内容进行归纳总结，使之进一步网络化，并加以拓展和运用，因而，教辅材料的使用应该建立在熟练掌握教材内容的基础上，如果没有掌握好教材这个牢固的基础，再好的教辅材料也难以充分发挥它应有的作用，
1.教材是总复习的基础性材料
教材是贯彻落实国家规定的初中物理《课程标准》的具体载体，它全面体现了物理课程的基本要求，能够让我们学习许多物理知识和技能，引导我们经历基本的科学探究过程，同时也使我们受到科学态度和科学精神的熏陶，最终达到初中物理的课程目标，
掌握教材的基本内容必须做到五个“明确”，一是要明确物理概念的建立过程：二是要明确物理规律的探究方法；三是要明确各类物理现象的本质特征：四是要明确物理实验的探究思路和方法：五是要明确各类基本问题的分析方法，
复习源于教材，更要高于教材，必须做到：一是内容系统化，总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，在新课教学过程中，教师通常依据教材按照“先现象后本质”“先宏观后微观”“先部分后整体”“先特殊后一般”的顺序来组织教学，这样的安排符合初中学生的认知能力和心理特征，但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性来把握教材内容，要能够把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理。将已学的物理概念、定律、公式等有机地结合起来，利用分类列表和框图形式形成较为完整的知识体系，从而形成对所学知识的较为完整的认识，这样更容易辨别各个概念、公式之间的相互联系与区别，进而在更高层次上把握所学内容，
二是要求层次化，初中物理的知识技能目标分为三个水平层次，即“了解”“认识”、“理解”，“了解”是指能够再认或回忆知识，能够识别、辨认事实或证据，能够举出例子，能够描述对象的基本特征：“理解”是指能够把握内在的逻辑联系，能够将所学内容与已有知识建立联系，能够进行解释、推断、区分、扩展，能够提供证据，能够收集、整理信息等；而“认识”的含义则介于“了解”与“理解”之间，因而在复习教材内容时，要根据教师的要求正确把握好教材各部分内容的水平层次，做到主次分明、重点突出，
教材也是中考命题的重要依据，体现在命题时强调的两个“注重”，即一是注重考查基础，中考命题时，课标是根本，教材是依据，所以物理总复习要立足根本，依据教材，综观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣课标和教材，在我们对近几年各地的中考试卷进行评价时发现，许多市的中考试题中，基础题占到70％左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中挡题占到20％左右，较难的题只占10％左右。几乎所有题目都能从教材中找到原型和依据，因此，物理总复习就要把握这一命题方向，把主要精力放在教材上，依据课标和各地的中考考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐末，把精力花在各种名目繁多的复习资料上，二是注重考查素质，中考命题遵循素质教育的要求，从课本知识出发，做适当的拓展延伸，“题在书外，根在书内”，体现了从注重书本知识向注重课内外知识整体把握的转变，
2.教辅是总复习的重要的辅助材料
选择适当的复习参考书对提高复习质量，确有益处，一般宜精选两本，一本以解题思路为主，用来增加知识、扩大视野：另一本以检测为主，用来练习反馈，发现不足或薄弱环节，
要正确选择好教辅材料，一般不宜简单地选择那些习题集、题库之类，因为它们只提供一个简单的答案，既没有解题思路的分析，也没有定律的运用方法，即使做对了也可能思路不正确，做错了更是不知道为什么，即使是同一道物理题，由于思考问题的出发点不同，采用的物理规律不同，运用的数学手段不同，往往会导致解题过程繁简程度大相径庭，因此，如果选择有详细的解题思路分析和具体解题步骤的参考书，当你做完题后再看其分析和指导时，往往会发现一种更巧妙的思路、运用更灵活的规律、更新颖的解题方法，这会使你思维开阔、脑筋更灵活，所以，宜选择学习辅导、解题指导一类的书，
使用教辅材料时要突出四个“注重”：
一是要注重教辅材料与教材的比较，以及不同题目之间的比较，还可以将教辅材料中对知识点的归纳与老师所讲解的内容进行比较，通过教辅材料补充课堂上未讲到的知识点，从而完善自己的知识体系，另外还可以用教辅材料来查漏补缺，无论平时学习成绩如何，对于知识的掌握总会或多或少有欠缺的地方，这就需要通过课堂复习和参阅教辅材料来发现自己的问题，然后才能有针对性地制定解决方案，
二是要注重对一些综合性问题的分析方法，对于教辅材料上的一些综合性习题，有些同学往往感到无从下手，这时，应在弄懂了教材上的基本内容之后，先选些基础性题目做，从而找到自己的“方位感”和“方向感”，尤其是基础知识学得较差的同学，这样做可以培养学习信心，之后再重点做一些有代表性的中等难度题，特别要认真思考题目的一些关键环节，可以先和同学讨论，最后再请教老师，基础打牢后就可以适当做些较难题、易错题，
三是要注重对教辅材料中新的题型和新的情景的分析，新的题型不一定就是难题，由于教材中没有接触过，往往会感到困难，解决此类问题的基本方法是设法找出新题型与已有题型的本质区别，从而找到解题的突破口，新的情景所蕴含的物理本质往往与教材中的一个或几个情景是相同的，这就要求我们能够学会透过现象看本质，
四是要注重收集整理，学会把做题时遇到的有关定律应用的类型、解题技巧和注意事项及时归类，记录到笔记本上，这样会使你在以后的复习中能够更加明确复习的重点和难点。提高解题能力，
在物理总复习中，我们更提倡使用校本资料，校本资料是指教师从学校、学生的实际出发，自己组织编写的复习资料，校本资料体现了四个“贴近”：一是贴近本校、本班的教学实际，教师自己编写的校本资料能够使平
时的教学内容与总复习的内容有机衔接：二是贴近学生自己的学习能力，校本资料的内容、要求能够做到与同学们的学习现状相吻合：三是贴近学生自身存在的问题，校本资料能够将平时同学们学习过程中的重点问题、难点问题进行重点剖析；四是贴近本地中考的基本内容，各地中考在遵循课程标准的前提下。对部分考点的要求也会有一定的区别，
总之，物理总复习的根本依据在教材，应该把主要精力花在教材上，只有在真正掌握了教材内容的前提下，使用教辅材料才能收到效果，因此，对教材与教辅材料，切不可本末倒置。
二、正确认识掌握基本概念与提高能力的关系
初中物理基础知识主要包括基本概念、基本规律和基本方法，概念是规律的基础，规律是若干个概念之间的内在联系，方法则是概念和规律的具体运用，因此，物理基本概念是一切物理基础知识的根基，只有清晰地掌握好每个物理基本概念，才能真正理解好物理规律，学会基本的物理研究方法，全面提高解题能力，物理概念、规律不能靠简单的死记硬背，要真正理解和掌握物理概念和规律，通常要求做到“五会”：一是会表述，即能够熟记并正确地叙述概念、规律的具体内容；二是会表达，即明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义：三是会理解，即能掌握公式的应用范围和使用条件；四是会变形，即会对公式进行正确的变形，并理解变形后的含义；五是会应用，即会用概念和规律进行一定的判断、推理和计算，而要真正实现由物理概念向能力的转化，更要重视如下四个方面：
1.从物理现象中提出问题，培养物理意识和质疑能力，每一个物理现象中都包含若干个问题，这就要求同学们要善于观察、思考，要能够发现问题，在发现问题的基础上还要能够提出有效的物理问题，进而运用所学知识来解决问题，因此，在物理总复习阶段，要广泛分析各种物理现象，善于迅速把握住现象中反映出的物理本质，找出分析问题的基本途径和基本方法，再运用相对应的规律来解决问题，例如，提到“桂花飘香，香气袭人”之类现象，就应知道属于分子运动问题，应该从分子运动的不间断性、杂乱无章性等概念来解释，再如，对“你们都看到过舞台上舞蹈演员在‘白云’中翩翩起舞的美丽情景，谁能告诉我，那些‘白云’是怎样产生的吗?”这个问题，就应立即意识到应从“升华和凝华”的角度进行分析，从而运用升华的概念来解释，要努力做到一提起物理情景或一看到物理图像、图形，相关的问题和对应的知识便能准确地浮现出来，
2.从提出问题到建立概念，培养分析和推理能力，从概念的引人到概念的形成这一过程是非常重要的环节，它渗透了许多物理思想。运用了许多的物理研究方法，也体现了科学发展的艰辛历程，它能够让我们感知到知识形成过程的内涵和外延，这就需要我们学会分析影响问题的相关因素，善于揭示问题所暴露的物理本质，能够准确地归纳出各种结果的物理意义，因此，我们要在“过程”上多下功夫，例如在研究物体受力的作用而平衡时，我们必须从力的三要素、力的作用效果分析起，最后才能建立力臂的概念；在研究物体运动的快慢时，通过对物体运动情况的分析，我们归纳出了位移和时间之间简洁的数学比例关系，建立了速度的概念，等等，可见，物理概念仅靠机械背诵是无法真正理解的，概念的形成需要通过同学们大脑的抽象思维和形象思维相互交替进行，需要经过分析、消化、综合等一系列智力活动。才能将感性知识上升到理性认识，促进分析和推理能力的提高，
3.从概念建立到概念运用，培养解题能力，概念的形成需要多次反复思维。必须加强对概念的理解、消化、反馈、巩固，物理概念从建立到巩固，需要通过运用才能实现，运用概念解决物理问题是学习能力的一种体现和创新，例如通过完成巩固性练习，深化和活化物理概念，做题应精做多思，多做几种不同类型的题，每次做题前要先认真审题，分清题型，从而找到适合于某类题型的通法，做到举一反三、触类旁通，尤其是做一些综合性的题，有助于将前后的知识连贯起来，将容易混淆的地方区分开来，物理总复习更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来。尤其是日常生活中的一些实际问题，学会善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，从而提高复习的效益，可以说，对基本概念理解得越透，做题就会越顺手，学习效率也就越高，就越能提高自己的解题能力，
4.从概念运用到解题反思，提高自己的物理素养，“反思”是理解概念、掌握规律的良好习惯，也是提高自己物理学科能力的重要方法，通过“反思”来建立新旧问题之间的内在联系，形成“问题串”“问题链”；通过“反思”来变换题设条件、更新物理背景、创设新的情境，实现“一题多变”，从而有利于将学过的知识联系起来，形成知识网络，实现思维的联想和迁移，发展思维的流畅性，培养创新意识，提高应变能力；通过“反思”来实现“一题多解”，学会从多种解答中，掌握规律并探求解题的最佳方案，多侧面、多角度、全方位地去认识过去所学的东西，只有通过系统分析和综合，才能达到对物理现象和过程的整体认识，逐步培养自己思维的灵活性和变通能力，才能真正把物理学习的知识和解题能力内化为自身的物理素养。
三、正确处理好课堂复习与自主复习的关系
课堂教学是教师和学生的双边活动过程，也是学生获取知识的主要途径，课堂上的复习效率直接影响到物理总复习的最终效果，课后的自主复习是消化课堂复习的内容、提高复习效果的重要环节，而同学们自己的主动参与、积极思考则更是物理总复习取得理想效果的根本保证，
1.课堂是物理总复习的主阵地，课堂上的复习内容是教师根据课程标准、教材和中考考纲，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性，一方面，教师会帮助同学们重新梳理物理基本概念和规律，构建知识网络；另一方面，教师还会引导同学们剖析疑难问题，理清解题思路，所以上课时同学们要突出对重点概念、规律的理解，学会对各类问题的分析方法，掌握基本问题的解题思路；下课后还要从自己易于理解的角度把知识进行再梳理，这样才能将课堂上的学习内容内化为自己的学习能力，
2.自主复习是课堂复习的重要补充，中考物理复习，时间短任务重，仅靠教师单方面的课堂复习是不够的，同学们要充分利用课后的时间看书、练习，把所做练习中的各类题型进行分析、比较、归类，找出其中的异同点，进行自我反思，明确自己掌握了哪些知识，还有哪些弱点，对薄弱环节要进行针对性的训练。直至难点得到解决，要学会及时整理学习心得、方法和体会，掌握解决问题的方法，拓宽解决问题的思路，这样才能在考试中充分发挥自己的水平，
篇8
关键词：云计算;应用;研究
对于目前的广大云计算用户来说，云计算服务功能主要表现在生活中方便快捷的信息储存功能，但对于云计算具体的发展历程、研发机构、网盘分类和应用领域，则了解甚少，然而云计算的信息储存功能在整体的发展浪潮中，只是一个插曲，云计算在变革中发展，未来的应用前景更是不可估量。
一、云计算基本概念综述
在互联网背景下，提供资源的网络被称为“云”。“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费。这种特性经常被称为像水电一样使用IT基础设施。有这样一个比喻：以前的服务器模式就是一个中央超级计算机（服务器）然后连接着大家的个人机，只要将中央超级计算机换成Internet就可以了。的确，在Internet上有多少个“中央超级计算机”这是无法想象的，却是十分令人憧憬的，现已成为甲骨文旗下的Sun公司说了一句很形象的话：网络就是计算机。
在概念对比上，云计算和对等计算是比较容易的区别的，对等计算的概念提出较早，这个概念所包括的范围也是很小的，它甚至只是小到一个局域网。而云计算和网络计算的概念必须加以区分;网络计算仅仅是使用了网络上的空闲的计算机共同参与。网络计算的规模、速度、扩展速度、成本以及智能化都比云计算整整低了一个层次。但是云计算是在“网路计算”的基础上发展而来。它们是不能仅仅简单的分立比较的。
云计算通过互联网提供软件与服务，并由网络浏览器界面来实现。用户加入云计算不需要安装服务器或任何客户端软件，可在任何时间、任何地点、任何设备（前提是接入互联网）上通过浏览器随时随意访问，云计算的典型服务模式有三类：“软件即服务（SoftwareasaService，SaaS）”，平台即服务（PlatformasaService，PaaS）”和“基础设施即服务（InfrastructureasaService，IaaS）”。所谓SaaS是指用户通过标准的Web浏览器来使用Internet上的软件。从用户角度来说，这意味着他们前期无需在服务器或软件许可证授权上进行投资;从供应商角度来看，与常规的软件服务模式相比，维护一个应用软件的成本要相对低廉。SaaS供应商通常是按照客户所租用的软件模块来进行收费的，因此用户可以根据需求按需订购软件应用服务，而且SaaS的供应商会负责系统的部署、升级和维护。SaaS在人力资源管理软件上的应用较为普遍。以销售和管理SaaS而闻名，是企业应用软件领域中最为知名的供应商。
云计算是有如下几个特点的，这些可以作为定义区分这个概念的方法：首先云计算是不可能在单机上进行，它必须联网并有适合的规模投入;其次云计算是可以扩展的，意思就是可以根据计算的峰值需求快速的进行硬件、服务器的伸缩性投入;接着，云计算的服务必须是廉价的，一项技术的普及必须考虑到成本投入;最后，可操作性和虚拟性强，之所以选择云计算则必须很方便的使用它。人们可以随时、随地方便的使用和共同修改，通过这些就可以享受到强大、神奇的“云计算”。
二、云计算服务于社会领域的案例分析
云计算因为网络云的概念而节省了实体企业大量的人工和机械成本，广泛应用于教育、通信和实体公司的信息服务领域。比如通信公司方面，中国移动公司的董事长兼CEO王建宙先生在2009年达沃斯世界经济论坛上明确提出云计算是互联网发展的重要趋势之一。作为具有云计算需求巨大潜力的电信运营商，中国移动希望在未来利用云计算对每年产生大量的客户数据和为客户所准备的服务数据进行深度挖掘，从而大大提高计算速度，为企业深入了解用户特点并有针对性地开展快速和深度营销提供强有力的支持。运营商本身就是一个很巨大的信息制造者和信息处理者。中国移动是最早开展云计算研究的国内电信运营商，中国移动研究院是其主要的承担单位。中国移动研究院从2007年上半年开始跟踪云计算，并提出基于开源技术，积极建造开放性云计算平台并命名为“BigCloud”（大云）计划，重点研究HyperDFS、MapReduce、HugeTable、CloudMaster等云计算平台关键技术。2009年初，中国移动研究院自主搭建了由1000个CPU组成的，具有256个节点规模的云计算试验平台，通过开展系统评估与优化，构建了基于云计算技术的移动互联网业务海量数据存储和处理试验平台，开展了一系列的云计算应用研发和试验，如搜索引擎等，取得了重要的进展。中国移动研究院刚刚了大云的1.5版本，是基于稳定的Hadoop版本Hadoop分布式文件系统（HDFS）是一种可以运行在各种通用硬件上的分布式文件系统HDFS拥有高度的容错性，同时能满足高吞吐量的数据访问，可以在廉价的机器上运行，非常适合在大规模数据集上的云计算应用。为了应用于互联网行业，HDFS增加了多名字结点，还进行了一些数据挖掘和搜索的开发。目前的Hadoop系统有256个结点，共有1024个CPU，主要作为一个研究性系统使用，明年有望建立更大的用于生产的集群。当然，云计算服务于其他领域的道理跟通信是一样的，篇幅所限，在此就不一一赘述了。
云计算在未来的发展和应用应该是紧跟着互联网的步伐，尤其是移动互联网的渗透和交叉。从互联网商业模式的演变来看，互联网企业不断追寻着用户的“足迹”，通过搜集和挖掘用户在应用过程中的行为，互联网将更为准确的理解用户，从而引导和创造客户需求以源源不断地获得收益。由于移动终端与客户的绑定，移动应用具有随身性、可鉴权、可身份识别等独特优势，可运营、可管理的用户群是移动通信业同时也是移动互联网发展拥有的基础资源。移动互联网在向着可运营、可管理的发展过程中，将不断开辟新的发展空间。这就需要通过“云”来追踪用户的足迹，分析用户的行为，从而将用户的选择反作用与服务提供者，促使服务提供更具针对性，同时也更有效率，更能激发出新的市场机会。
三、结语
对还没有接触或者使用云计算的互联网用户来说，一方面可能是自身的信息储存需求较小，不需要采用云存储，另一方面可能目前还没有接触和信赖云计算服务，不管是哪种情况，云计算与移动互联网的发展正在逐步深入每一个网络用户，提前使用云计算服务能够让我们自身更贴近互联网发展的潮流。
参考文献：
[1]刘树超. 云计算的研究与探讨[J]. 煤炭技术. 2010（09）.
[2]王笑梅，贾晓强. 云计算对高校教育的影响分析[J]. 科技信息. 2010（10）.
篇9
【关键词】安卓平台；计算机实验综合管理系统；计算机基础技术；综合探究
一、引言
随着社会的发展步伐的逐渐加快，数据综合管理工作的开展的复杂程度和重要性也在随之不断的增强。在这一时代背景下，传统的只是通过纸质文件完成数据统计的统计方式，显然不符合时代的发展需求。开展安卓平台下计算机实验综合管理系统的分析，应用科学技术，全面的完善和提升计算机实验综合管理系统应用的时效性和实效性，可以有效的促使我国的计算机技术的应用水平不断提升的同时，也为我国的计算机技术的发展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。
二、安卓平台的基本概念探究
开展安卓平台下计算机实验综合管理系统的分析，首先应当明确安卓平台的基本概念。安卓平台的开发和发展是以Linux的开源调控技术为基础的。当下已经被广泛的应用于智能移动手机、智能移动平板等便携服务终端上。安卓平台是谷歌公司与开发手机联盟共同开发的，具有时代意义的电子信息技术。其免费性和应用广泛性也使得人们的信息传播和存储等各项活动迎来了新的纪元。当下主要可以将安卓计算机平台由低到高分为四个阶层，分别为：Linux内核层、系统运行库层、应用程序框架层以及应用程序层。
三、安卓平台下计算机实验综合管理系统功能分析
在明确了安卓平台的基本概念后，开展安卓平台下计算机实验综合管理系统功能分析，主要可以将安卓平台下计算机实验综合管理系统的功能总结为以下几点：（1）应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，进行日常数据的统计工作将安卓平台下计算机实验综合管理系统应用于日常数据的统计工作的开展进程中，可以有效的实现数据的全方面的统计和计量。同时用安卓平台下计算机实验综合管理系统所具有的固定的、有序的管理模板，也可以全面实现数据的安全性和完整性的有效保障。（2）应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，进行信息的管理工作计算机的软件、计算机的硬件的运行情况、维护情况以及故障情况和维修情况，都可以通过应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，实现有效的管理，进而确保信息工程的各个环节的正常运行[1]。（3）应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，进行信息的修改和汇总工作开展信息的修改和汇总工作的过程中，应用安卓平台下计算机实验综合管理系统的有效应用，也可以确保工作的开展更加具有方向性和针对性，从而有效的实现计算机网络技术应用以及网站设计技术水平的全方面提升。开展安卓平台下计算机实验综合管理系统功能分析，主要可以将安卓平台下计算机实验综合管理系统功能总结为：应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，进行日常数据的统计工作；应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，进行信息的管理工作；应用安卓平台下计算机实验综合管理系统，进行信息的修改和汇总工作三点。通过探究可知安卓平台下计算机实验综合管理系统的应用，在开展计算机网络技术应用和网站设计工作的过程中，十分的具有广泛性和全面性，可以促使我国的计算机技术和网站设计技术获得更加广阔的发展空间以及更加光明的发展前景[2]。
四、安卓平台下计算机实验综合管理系统应用方式分析
在明确了安卓平台下计算机实验综合管理系统功能后，开展安卓平台下计算机实验综合管理系统应用方式分析，主要可以将安卓平台下计算机实验综合管理系统应用方式分为以下几点：（1）应用安卓平台下计算机实验综合管理系统建立完善的网站设计体系将安卓平台下计算机实验综合管理系统应用于网站的设计和制作的开展进程中，建立起新的网站的设计和制作体系，可以有效的提升网站的设计和制作工作的开展的灵活性和全面性，实现了网站的设计和制作的质量的全方面的提升。（2）应用安卓平台下计算机实验综合管理系统进行计算机程序的开发管理和应用计算机程序的开发、管理以及应用，也是计算机技术的重要发展和应用方向之一。将安卓平台下计算机实验综合管理系统应用于计算机程序的开发、管理以及应用的进程中，可以有效的提升工作的开展的实效性和时效性，进而为我国计算机技术的全面发展奠定稳定的基础[3]。（3）应用安卓平台下计算机实验综合管理系统建立支持服务系统由于网站的设计和制作以及计算机网络技术的开发和应用的各个环节，十分具有复杂性，需要具备良好的服务系统才能够真正有效的完成。因此应用安卓平台下计算机实验综合管理系统建立支持服务系统，也可以使得我们更加有条不紊的完成网站的设计和制作以及计算机网络技术的开发工作[4]。开展安卓平台下计算机实验综合管理系统应用方式分析，主要可以将安卓平台下计算机实验综合管理系统应用方式分为：应用安卓平台下计算机实验综合管理系统建立完善的网站设计体系、应用安卓平台下计算机实验综合管理系统进行计算机程序的开发管理和应用以及应用安卓平台下计算机实验综合管理系统建立支持服务系统[5]。通过探究可知，安卓平台下计算机实验综合管理系统的应用，可以推动网站设计和制作水平以及计算机技术的应用水平的不断提升，其重要性不可忽视。
五、结束语
开展安卓平台下计算机实验综合管理系统的分析，首先应当明确安卓平台的基本概念，在明确了安卓平台的基本概念后，开展安卓平台下计算机实验综合管理系统功能分析和安卓平台下计算机实验综合管理系统应用方式分析。开展安卓平台下计算机实验综合管理系统的分析，提升软件的开发和制作水平以及计算机技术的应用水平，可以促使我国的计算机网络技术更加蓬勃的发展。
参考文献
[1]徐立波.基于安卓平台的计算机实验综合管理系统研究[J].中外企业家,2016,04:227+239.
[2]孙璐,马兆丰,黄勤龙.基于权限分析的安卓应用程序风险检测模型[A].中国通信学会、辽宁省通信管理局.中国通信学会、辽宁省通信管理局,2014:5.
[3]崔聪,杨铃,魏松杰.基于安卓移动技术的计算机科学课程实践云平台的设计与实现[J].华东师范大学学报(自然科学版),2015,S1:72-78.
[4]2013年《福建电脑》总目次第29卷[J].福建电脑,2013,12:195-214.
篇10
【关键词】高中；信息技术；教学
【中图分类号】G632.52 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0098-01
为了培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，按照计算机课教学大纲的要求，自99年起，我校在高中年级开设了计算机课，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。为了教好这门综合性课程，我采取了以下方法：
一、对教材的处理
我们采用的教材是广西和江西科学技术出版社出版的全日制普通高级中学信息技术教科书，本书共分四册，每学期1册，适合高一看到至二年级使用。其内容主要为：一、信息技术入门；二、计算机操作系统；三、文字处理系统；四、网络基础与运用；五、数据处理；六、网页制作；七、动画制作；八、简单程序制作。我们的教学主要采用理论与实际操作相结合。
按照《中小学计算机课程指导纲要》的要求，从小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，许多小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高一开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，更有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用上课的时间，讲授键盘指法、汉字输入等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用。增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。
二、多用举例对比，讲清基本概念
在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”我举了令狐冲在思过崖崖壁上学习剑法的事例，讲“信息与人类的关系”时，我将去年我军海陆空三军演习中的原始森林生存实验做为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，是学生轻松愉快的掌握了基本概念。
讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家w.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。
在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。
三、突出重点内容，注意各学科的联系
高中信息技术中数制的转换，主要是让学生理解不同数制之间的关系，明白计算机世界中的二进制的使用。在讲解过程中要用到大量数学的知识，因此在讲解之前先将数学中进制方面的知识复习讲解一遍，讲授时效果较好；2005年高考数学试题中就考查了数制的转换（6进制与10进制之间的关系）；因此学习信息技术学科必须注意与各门学科之间的联系。
在学习“计算机操作系统”一章时，对DOS的一些基本操作命令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语。如：删除命令De1，即是单词delete“删除、除去”的意思；diR/w紧缩显示当前盘上的文件目录，参数w代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行5个）显示出来；软磁盘格式化Format命令，format／S的参数s，即为“系统”单词system的代替，意为将三个主要系统文件存储在磁盘上。
四、多用实物讲解，保证上机时数
我校高一年级有7个教学班，共计300多人，但学校实际可用计算机却仅50多台。为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、“启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘、驱动器、硬盘、光驱、软驱、主板、CPU等带进课堂，对着实物讲解。在讲“微机组装”时，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并采用课件的形式以小组（6-8人一组）形式分批练习演示。在没有正规电子教室软件的情况下，加班加点在网络上查找下载（飞云电子教室软件）安装到每台计算机，使得在讲解如WORD2000、EXCELL等各种操作性强的软件时，能在一台计算机演示给每台计算机观看，让学生的学习更直观，教学更有效。