经典统计学方法范文
时间：2023-07-17 17:03:03
导语：如何才能写好一篇经典统计学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
盗传必究
形考任务一
一、多项选择题
题目1
合同法规定不可移转的债务的情形有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：依法律规定不得移转的
正确答案：依当事人的意思不得移转的
正确答案：依债务的性质不得移转的
题目2
下列各选项中不属于承诺的情况有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：受要约人在承诺期限届满后作出的与要约内容完全一致的答复
正确答案：甲给乙去函，提出以单价580元出售自行车200辆，乙提出，如单价510元，购买200辆的答复
正确答案：受要约人向要约人以外的第三人作出的接受要约的意思表示
题目3
我国《担保法》规定担保方式有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：定金
正确答案：留置
正确答案：保证
正确答案：抵押和质押
题目4
下列各选项中关于合同的成立与生效的阐述正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：合同的成立产生合同的一般法律约束力
正确答案：合同的生效产生合同的权利和义务
正确答案：无效的合同自始没有法律约束力
正确答案：被撤销的合同自始没有法律约束力
题目5
以下各选项中对合同变更的效力描述正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：合同变更原则上仅对将来发生效力
正确答案：合同的变更具有确定性
正确答案：合同变更仅对当事人达成一致的部分发生效力
正确答案：合同变更对当事人未变更的部分仍维持其原先的效力
题目6
无名合同的法律适用规则通常为（
）。
选择一项或多项：
正确答案：应该参照合同法以外法律中最相类似的规定
正确答案：适用合同法总则中的规定
正确答案：应该参照合同法分则中最相类似的规定
题目7
下列合同债权中，不能转让的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：合同当事人双方约定不得转让的合同权利
正确答案：抚养请求权
题目8
附期限合同的期限设定的方法有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：以当事人约定的为一定行为或不为一定行为的时间作为事实
正确答案：以某个日历日期的到来作为事实
正确答案：以一定期间的存续作为事实
正确答案：以某种肯定会到来的事实发生或者存续的期间作为事实
题目9
下列专属于债务人自身的债权的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：人寿保险请求权
正确答案：劳动报酬请求权
正确答案：基于继承关系产生的给付请求权
正确答案：基于扶养关系产生的给付请求权
题目10
下列选项中不属于我国《合同法》的调整范围的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：行政机关与相对人之间签订的行政合同
正确答案：用人单位与劳动者之间签订的劳动合同
正确答案：收养人与被收养人之间签订的收养合同
题目11
合同的法律特征有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：合同以设立、变更民事权利义务关系为目的
正确答案：合同是意思表示一致的法律行为
正确答案：合同以终止民事权利义务关系为目的
正确答案：合同是双方或多方的法律行为
题目12
下列关于合同成立地点的说法中，正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：采用数据电文形式订立合同的，收件人的主营业地为合同成立的地点
正确答案：承诺生效的地点为合同成立的地点
正确答案：当事人可以自己约定合同成立的地点
题目13
根据我国合同法的规定，下列合同属于无效合同的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：损害社会公共利益的合同
正确答案：以合法形式掩盖非法目的合同
题目14
下列情形中，能导致要约失效的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：甲向乙发出要约，说明其有效期一周，乙在一周内未作任何表示
正确答案：甲向乙发出要约，乙将其中的价格条件作了变动后答复
正确答案：甲向乙发出要约，乙向甲发出拒绝要约的通知
题目15
某电信公司甲通过广告称其有10部新型手机，每部999元，广告有效期3周，销售公司乙于广告发出后第3天带款去甲处买手机，但甲的手机已售完，现无货可供，依合同法，以下说法错误的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：甲广告的行为构成承诺，甲应补偿乙实际支出的费用损失
正确答案：甲广告的行为构成要约，但乙的行为不构成承诺，甲不承担民事责任
正确答案：甲本案的行为构成要约，乙的行为构成承诺，甲应承担违约责任
题目16
有权撤销合同的机构有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：仲裁机关
正确答案：人民法院
题目17
下列合同中属于格式合同的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：房屋买卖合同
正确答案：铁路运输合同
正确答案：保险合同
题目18
下列各选项中属于债权人代位权的性质的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：债权人代位权属于实体法上的权利
正确答案：债权人代位权属于债权的对外效力
正确答案：债权人代位权是债权人的固有权利
题目19
刘某欲将其对许某享有的债权转移给王某，该债权附有房产抵押并有其他专属于刘某自身的从权利。关于这一行为，下列各选项中表述正确的有（
）
选择一项或多项：
正确答案：在债权转让后，如果刘某事前对许某履行债务不符合约定，许某可以对王某主张因刘某履行不符合约定所产生的抗辩
正确答案：刘某转让其债权，应当通知许某
题目20
《物权法》规定的债务人或第三人有权处分的可以出质的权利有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：提单
正确答案：本票
正确答案：汇票
正确答案：存款
二、单项选择题
题目21
下列属于附条件的合同是(
)。
选择一项：
正确答案：如果你考上大学，我就支付你四年的学费
题目22
债权人行使撤销权的必要费用，由（
）。
选择一项：
正确答案：债务人负担
题目23
下列说法正确的是（
）。
选择一项：
正确答案：合同法是民法体系中的民事单行法
题目24
题干
关于要约撤回和要约撤销说法中，不正确的是（
）。
选择一项：
正确答案：如果撤回要约的通知与要约同时到达受要约人，撤回要约的通知无效
题目25
甲、乙双方互负债务，没有先后履行顺序，一方在对方履行之前有权拒绝其履行要求，一方在对方履行债务不符合约定时有权拒绝其相应的履行要求。这在我国合同法理论上称为（
）。
选择一项：
正确答案：同时履行抗辩权
题目26
合同法规定的撤销权的行使期间为（
）。
选择一项：
正确答案：1年
题目27
刘某为某农工商公司的采购员，刘某持该公司出具的采购农副产品的介绍信，与某供销社签订了一份购买100吨大米的购销合同。某供销社按照合同规定的日期发货后，被某农工商公司拒收，理由是只让刘某出外购买水产品，没让其采购大米。依照法律规定，刘某的行为（
）。
选择一项：
正确答案：行为有效，公司不得违约
题目28
保证人与债权人(
)。
选择一项：
正确答案：应以书面形式订立保证合同
题目29
下列各选项中属于债务人不能中止履行合同义务的情形的是（
）。
选择一项：
正确答案：债权人下落不明的
题目30
下列情况中，不能引起合同变更的是（
）。
选择一项：
正确答案：原合同违背法律的禁止性规定
题目31
据合同法律制度的规定，下列各项中，当事人可以请求人民法院或仲裁机构变更或撤销的是（
）。
选择一项：
正确答案：因重大误解订立的合同
题目32
《担保法》规定，定金数额不得超过主债务标的额的（
），否则超过部分不发生定金效力。
选择一项：
正确答案：20%
题目33
合同法调整的是（
）
选择一项：
正确答案：动态的财产流转关系
题目34
合同成立时，采用数据电文形式订立合同的，合同的成立地点为（
）。
选择一项：
正确答案：收件人的主营业地
题目35
债权人自债务人放弃其到期债权的行为发生之日起（
）没有行使撤销权的，该撤销权消灭。
选择一项：
正确答案：5年内
题目36
甲公司与乙公司签订了一份书面合同，甲公司签字、盖章后邮寄给乙公司签字盖章。则该合同成立时间为（
）。
选择一项：
正确答案：甲公司签字盖章时
题目37
根据《合同法》规定，以下合同中可以转让的是（
）。
选择一项：
正确答案：买卖合同
题目38
合同根据其成立是否需要实际交付实物为标准可分为（
）。
选择一项：
正确答案：诺成合同和实践合同
题目39
债权人甲与第三人达成转让债权的协议，约定甲将其对乙的债权全部转让给丙，但并未将该债权转让的情事通知债务人乙。（
）。
选择一项：
正确答案：该转让对债务人不发生效力
题目40
某商店橱窗内展示的衣服上标明
正在出售
，并且标示了价格，则
正在出售
的标示视为（
）。
选择一项：
正确答案：要约
三、案例分析
题目41
甲棉纺厂与乙贸易公司依法签订一份棉花买卖合同，合同约定乙贸易公司向甲棉纺厂提供未经精加工的去籽棉花100吨，依合同约定执行国家定价，并规定违约者应支付违约金。在合同执行中，乙贸易公司因单方主观上的原因迟延20日交货，在此之前正好赶上市场上调整棉花收购价，调整后的棉花收购价比以前有所提高。乙贸易公司提出按照提价后的棉花收购价付款，甲棉纺厂不同意，认为乙贸易公司迟延交货，负有违约责任，应仍按原定价格支付货款。乙贸易公司不同意，拒绝交货，甲棉纺厂诉至法院，要求乙贸易公司按约定价格继续履行合同，并支付违约金。
请分析：
1．乙贸易公司关于提价的理由是否有法律依据？为什么？
2．法院应如何处理？
答:
1.乙贸易公司关于提价的理由没有法律依据。因为，乙贸易公司未按合同约定的时间交货，属于逾期交付标的物的行为。按照《合同法》第63条规定:“执行政府定价或政府指导价的，在合同约定的交付期限内政府价格调整时，按照交付的价格计价。逾期交付标的物的，遇价格上涨时，按原价格执行，价格下降时，按照新价格执行。逾期提取标的物或者逾期付款的，遇价格上涨时，按照新价格执行，价格下降时，按照原价格执行。”因此，依此法律规定乙贸易公司不能提高棉花价格，应按原定价格接受甲棉纺厂的货款。
2.法院应判诀乙方:首先，继续履行合同;其次，按合同原定价格接受甲棉纺厂支付的货款;最后，支付迟延交货的违约金。
形考任务二
一、多项选择题
题目1
一般来说，违约给当事人造成的可得利益损失具有的特点有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：未来性
正确答案：期待性
正确答案：可得性
题目2
借款合同的担保形式有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：抵押担保
正确答案：质押担保
正确答案：保证担保
题目3
供用电合同具有的法律特征有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：供用电合同多为标准合同
正确答案：供用电合同属于转移标的物所有权的合同
正确答案：供用电合同要受计划的控制
正确答案：供用电合同属于双务有偿合同
题目4
在租赁合同期间，关于租赁物的维修义务，以下表述正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：当事人可以约定承租人负维修义务
正确答案：若当事人未约定，维修义务由出租人承担
题目5
《合同法》规定的排除继续履行义务的情况有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：法律上或事实上不能履行
正确答案：履行费用过高
正确答案：债务的标的不适于强制履行
题目6
某律师事务所指派吴律师担任某案件的一、二审委托人。第一次开庭后，吴律师感觉案件复杂，本人和该事务所均难以胜任，建议不再继续。但该事务所坚持。一审判决委托人败诉。下列各选项中表述正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：律师事务所有权单方解除委托合同，但须承担赔偿责任
正确答案：即使一审胜诉，委托人也可解除委托合同，但须承担赔偿责任
题目7
根据我国法律的规定，不可抗力具体包括的情形有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：罢工、**
正确答案：自然灾害
正确答案：战争行为
正确答案：政府行为
题目8
从世界各国的规定看，以下各选项中属于特种买卖的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：样品买卖
正确答案：买回
正确答案：试验买卖
正确答案：分期付款买卖
题目9
债权人不是有效的受领清偿人的情形的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：债权人被宣告破产后
正确答案：债权人的债权已经出质
正确答案：债权人的债权已被采取强制执行措施时
题目10
承揽合同的承揽人的义务主要有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：完成工作的，应当向定作人交付工作成果
正确答案：应当妥善保管定作人提供的原材料以及完成的工作成果，因保管不善造成其损毁、灭失的，应当承担损毁赔偿责任
正确答案：应当按照定作人的要求保守秘密，未经定作人许可，不得保留复制品或者技术资料
正确答案：按照约定提交必要的技术资料和有关质量证明
题目11
.建设工程合同除具备承揽合同所具有的诺成、双务、有偿等特性外，还具有的特征有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：建设工程合同的主体只能是法人
正确答案：建设工程合同具有较强的国家管理性
正确答案：建设工程合同具有要式性
正确答案：建设工程合同的标的物为建设工程
题目12
在权利质押中，下列权利可以质押的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：仓单
正确答案：支票
正确答案：汇票
正确答案：债券
题目13
甲公司与小区业主吴某订立了供热合同。因吴某要出国进修半年，向甲公司申请暂停供热未果，遂拒交上一期供热费。下列各选项中表述正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：甲公司可以要求吴某承担违约责任
正确答案：经催告吴某在合理期限内未交费，甲公司可以中止供热
题目14
根据最高人民法院《关于审理融资租赁合同纠纷案件若干问题的规定》，有下列情形之一的，应认定融资租赁合同为无效合同（
）。
选择一项或多项：
正确答案：以融资租赁合同形式规避国家有关法律、法规的
正确答案：出租人不具有从事融资租赁经营范围的
正确答案：承租人与供货人恶意串通，骗取出租人资金的
题目15
按照房屋租赁合同的约定使用承租的房屋，承租人对房屋有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：使用权利
正确答案：占有权利
题目16
根据我国民事诉讼法的规定，因侵权行为提起的诉讼，由（
）。
选择一项或多项：
正确答案：侵权行为地法院管辖
正确答案：被告住所地法院管辖
题目17
以下各选项中属于合同终止的原因的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：抵销
正确答案：免除或混同
正确答案：提存
正确答案：清偿
题目18
甲委托乙寄售行以该行名义将甲的一台仪器以3000元出售，除酬金外双方对其他事项未作约定。其后，乙将该仪器以3500元卖给了丙，为此乙多支付费用100元。对此，下列各选项中表述正确的有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：乙无权要求甲承担100元费用
正确答案：高于约定价格卖得的500元属于甲
正确答案：甲与乙订立的是行纪合同
题目19
仓储合同可以终止的事由有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：返还仓储物
正确答案：提存仓储物
正确答案：承受仓储物
正确答案：仓储物灭失
题目20
在建设工程施工合同中施工人的主要义务有（
）。
选择一项或多项：
正确答案：隐蔽工程隐蔽前的通知义务
正确答案：如期、按质完工并交付工程的义务
正确答案：工程保修义务
正确答案：容忍义务
二、单项选择题
题目21
在一般情况下，我国合同立法主要体现了违约责任的（
）。
选择一项：
正确答案：补偿性
题目22
可以任意撤销的赠与合同（
）
选择一项：
正确答案：仅限于一般的赠与合同
题目23
供用水合同主要适用于（
）。
选择一项：
正确答案：城市的供水
题目24
根据合同法的规定，抵销（
）。
选择一项：
正确答案：不得附条件或者期限
题目25
行纪人依行纪合同从事行纪业务时可能与第三人订立买卖合同，在该买卖合同关系中，行纪人属于（
）。
选择一项：
正确答案：当事人
题目26
在租赁期间，如果合同没有约定，租赁物修理应当由（
）。
选择一项：
正确答案：出租人承担
题目27
房屋租赁合同的承租人（
）不交租金的，出租人有权终止租赁关系。
选择一项：
正确答案：6个月
题目28
融资租赁合同的租赁标的物瑕疵担保责任（
）。
选择一项：
正确答案：出租人不承担
题目29
凡发生下列情况之一的，允许解除合同（
）。
选择一项：
正确答案：由于不可抗力致使合同不能履行
题目30
甲厂与乙运输公司签订货物运输合同，但货物在运输过程中因不可抗力灭失，乙的权利是（
）。
选择一项：
正确答案：不可以要求甲支付运费
题目31
甲和乙之间有借贷关系，后二人结婚。此时，甲、乙之间的债权债务关系消灭的原因是（
）。
选择一项：
正确答案：因混同而消灭
题目32
某开发公司与某科研单位，订立了技术开发合同，合同约定，开发经费为10万元，违约金为开发经费的10％，后开发公司因故违约，给科研单位造成1.2万元的实际损失，开发公司应支付给科研单位的违约金是（
）。
选择一项：
正确答案：1万元
题目33
甲向乙购买某特种型号的钢材500吨，乙如期向甲交付该钢材，但未交付有关单证，对此，甲可行使的权利是（
）。
选择一项：
正确答案：违约责任请求权
题目34
以下各选项表述正确的是（
）。
选择一项：
正确答案：承揽人可以将承揽的辅助工作交由第三人完成
题目35
关于建设工程合同的下列说法中正确的是（
）。
选择一项：
正确答案：承包人经发包人同意，可以将承包的部分工作交第三人完成
题目36
共同承揽人对定作人（
）。
选择一项：
正确答案：承担连带责任
题目37
根据《民法通则》的规定，因侵权行为所产生的请求权的时效期间一般为（
）。
选择一项：
正确答案：2年
题目38
根据我国《提存公证规则》的规定，不适合作为提存的标的物的有（
）。
选择一项：
正确答案：农副产品
题目39
保管合同自（
）时成立，但当事人另有约定的除外。
选择一项：
正确答案：保管物交付
题目40
下列合同中适用买卖合同规范的是（
）。
选择一项：
正确答案：甲将其房屋出让于乙的房屋买卖合同
三、案例分析
题目41
某厂（以下简称甲方）与某科研所（以下简称乙方）于签订了一份技术开发合同。合同约定，甲方委托乙方研究开发某太阳能发电装置。双方约定，研制费由甲方支付，研制出的成果归甲方使用。4个月后，乙方研制成功，甲方按约定支付研制费，同时依约定享有成果使用权。之后，乙方将该技术成果向专利局申请发明创造专利权。甲方得知后也向专利局申请该技术的发明创造专利权。
请分析：
1．该技术成果申请专利的权利归哪方所有？为什么？
2．若一方取得专利权，另一方可以享有什么权利？
篇2
[关键词] 宫颈上皮内瘤变；宫颈癌；Wnt经典信号通路；Wnt-1蛋白；免疫组化法
[中图分类号] R737.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）04（b）-0042-02
宫颈癌是危害女性生命健康的恶性肿瘤之一，在导致妇女死亡的恶性肿瘤中居排第2位，仅位于乳腺癌之后[1]。近几年来，全世界宫颈癌的发病率呈现明显上升及低龄化趋势。Wnt蛋白在Wnt信号通路中起到重要作用，通过与细胞膜上的受体结合，从而使胞内信号传导分子活化，进而调节靶基因的表达，参与经典Wnt信号通路的蛋白质主要有Wntl、Wnt3a和Wnt8。采用免疫组化SABC法，检测Wnt-1蛋白在宫颈病变组（宫颈上皮内瘤变、宫颈鳞癌组织）和正常宫颈组织（子宫肌瘤）中的表达，进而探讨Wnt蛋白在宫颈病变进展中的作用。
1 材料与方法
1.1 标本来源
取2011年8月～2012年10月山西省肿瘤医院病理科妇科手术切除的子宫颈鳞癌组织蜡块51例、宫颈上皮内瘤变组织63例（低度病变组28例，高度病变组35例），随机选取正常子宫颈组织蜡块（同期因子宫肌瘤而非子宫颈病变行子宫全切术）30例作为对照，年龄为25～72岁，平均（36.5±7.5）岁。所有患者均未经放化疗，术后均经病理证实。各组一般情况差异无统计学意义。
1.2 主要试剂
兔抗人Wnt-1多克隆抗体购为北京博奥森生物技术有限公司产品，二抗鼠抗兔即用型SABC试剂盒为武汉博士德生物工程有限公司产品。
1.3 实验方法
切片常规脱蜡，水化，PBS洗两次各5分钟，配置3%H2O2，抗原修复，PBS洗5 min。滴加正常山羊血清封闭液，甩去多余液体，滴加一抗（Wnt-11∶150）4℃过夜，37℃复温，PBS洗3次，每次2 min，滴加生物素化二抗，PBS洗2 min×3次，滴加试剂SABC，PBS洗5 min×4次，DAB显色，苏木素复染，盐酸酒精分化，脱水、透明，封片，PBS代替一抗做阴性对照。
1.4 阳性结果判定
经免疫组化分析，Wnt-1蛋白主要定位于细胞质，阳性染色以细胞质出现棕黄色颗粒为标准。分级标准，阳性细胞数≤2%：0分；2%～20%：1分；21%～50%：2分；≥50%：3分。着色程度，无着色：0分；淡黄色：1分；棕黄色为2分。最后得分为阳性细胞数以及着色程度相加值，阴性（-）：≤1.9分；弱阳性（+）：2.0～2.9分；阳性（++）：3.0～3.9分；强阳性（+++）：≥4分。
1.5 统计学处理
数据统计采用SPSS 16.0软件包检验。Wnt-1蛋白表达数据为等级资料，差异比较采用秩和检验，P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
各组Wnt-1表达差异有统计学意义（χ2=58.610，P < 0.001）。进一步做两两比较：低度病变组、高度病变组、宫颈鳞状癌组Wnt-1表达明显高于正常组，差异均有统计学意义（P < 0.001）；高度病变组高于低度病变组，差异有统计学意义（P = 0.048），宫颈癌组高于低度病变组，差异有统计学意义（P < 0.001）；宫颈癌组高于高度病变组（P = 0.039）。见表1。
3 讨论
已有文献报道，经典的Wnt信号通路的激活与一系列肿瘤的发生、发展密切相关。Wnt信号通路是一个复杂的蛋白质网络，正常情况下对胚胎发育和成人部分组织的形成及功能起着重要作用，例如在细胞的增殖、分化和迁移起到一定的调节作用。目前已知的主要有19种Wnt蛋白，其中激活经典通路的有Wnt1， Wnt3a和Wnt8。Wnt1该基因编码370个氨基酸序列，它的异常表达与人类某些系统肿瘤的发生发展密切相关。本研究发现，Wnt-1蛋白在子宫肌瘤组织中的表达水平明显低于其在高度病变组织和宫颈鳞癌组织中的表达，赵苏云等[2]证明子宫肌瘤细胞中存在Wnt信号通路，而正常子宫肌层组中不存在，说明Wnt信号通路与子宫肌瘤的发生密切相关；Dimitrova IK等[3]也证明，Wnt-1蛋白在子宫肌瘤中低表达并与细胞的侵袭转移有关。在宫颈病变的发生、发展过程中， Wnt/β-catenin信号转导途径即经典的Wnt信号途径起重要作用，正常宫颈组织中，β-catenin蛋白在上皮细胞膜表达， 而在宫颈上皮内瘤变细胞或癌细胞中β-catenin蛋白则在细胞浆或细胞核表达，正常情况下，胞质中β-catenin蛋白的Ser45被酪蛋白激酶I磷酸化，之后与Axin-APC-GSK-3β形成降解复合物，β-catenin蛋白继而被GSK-3β磷酸化，后结合泛素化蛋白被泛素化[4-5]。研究发现60%的低度病变可以自然消退，而5%～10%的能够发展为高度病变，只有低于1%的患者最后发展为宫颈癌[5]，持续感染高危型HPV容易导致宫颈病变，是目前已经明确的导致宫颈癌发生的一个重要的生物学因素，但却不是导致宫颈癌发生的完全条件。Uren 2005年发表于《Cancer Research》的文章中提到，人瘤病毒（HPV）诱导的永生化人角质化细胞被SV40 small-t（smt）抗原转化，转化后的细胞胞质中β-catenin蛋白高水平的表达，而胞质中β-catenin蛋白的积累，可以激活Wnt信号途径，因此认为HPV感染阳性的正常宫颈细胞转变为HPV永生化角质细胞需要第二次激活，即经典的Wnt信号通路的激活[6]。Theodore Rampias等[7]2010年在《Molecular Cancer Research》中也有报道，HPV病毒的E6、E7基因的表达激活经典的Wnt信号通路，因此高危型HPV感染本身足以致癌。
大量文献表明经典的Wnt信号途径异常在肿瘤的发生发展中起重要作用，尤其是对于结肠癌的研究报道较多，近年来对Wnt-1蛋白在胃癌中也有相关报道，韩向春等[8]报道，在经典Wnt信号通路中， Wnt1在胃癌中高表达， 与正常组织相比， 差异具有统计学意义。但对于该信号通路各个分子在引起子宫肿瘤的过程中所起作用的研究并不多见， 通过对其作用的研究，进一步明确其相关机制，未来可将它作为治疗宫颈癌的重要靶点， 通过对该途径的干预调控从而达到治疗肿瘤的目的。这可以成为未来的一个研究热点。本研究30例子宫肌瘤组织中，Wnt-1蛋白阳性率较低，而在宫颈低度病变组织、宫颈高度病变组织、宫颈鳞癌组织中，其阳性率则逐渐增加。由于样本的不足，本实验无法探讨Wnt-1蛋白在宫颈腺癌组织中是否也有此表达倾向。
[参考文献]
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关键词：大数据；统计学；教学改革
中图分类号：C829.29 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、引言
最早提出“大数据”时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，现在的社会是一个高速发展的社会，科技发达，信息流通，人们之间的交流越来越密切，生活也越来越方便，大数据就是这个高科技时代的产物。大数据具有以下的鲜明特点：第一个特征是数据量大。第二个特征是数据类型繁多，多类型的数据对数据的处理能力提出了更高的要求。第三个特征是数据价值密度相对较低，如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”，是大数据时代亟待解决的难题。第四个特征是处理速度快，时效性要求高，这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征。
统计学专业是与数据分析处理联系最为紧密的学科之一。大数据时代的到来不仅为统计学专业的发展带来的前所未有的机遇，同时也带来了巨大挑战。传统的统计学专业已不再适应大数据时代的信息爆发式增长的要求，这就要求我们应该对统计学专业进行重新定位，并在此基础上调整相关课程，改革传统的教学手段以及完善教学评价体系，以适应大数据时代的到来。
二、统计学专业改革的建议
（一）人才培养目标的重新定位
如果说以往的统计学专业是以培养简单的“应用型”人才为目标，那么随着大数据时代的到来，社会不仅仅需要会应用基础统计知识处理相关领域的问题的单一的应用型人才，而是对人才提出了更高的要求：大数据时代下的统计学专业的人才除了应该具备基础的数据收集，处理和分析的能力之外，还应该了解相关应用领域的背景知识，而且应具备很强的自我学习能力，以适应大数据时代数据量大，总类繁多，时效性高等发展特点。因此，统计学人才培养目标应该重新作出调整，应该以培养全新的“复合型”统计人才为新的目标。
（二）课程设置的调整
随着人才培养目标的重新定位，随之而来的就是应该对不再适应时展要求的课程进行必要的调整。
首先，大数据的分析和处理与以往的经典分析方法有很大不同，以往的统计分析方法主要是建立在抽样基础之上，而大数据时代信息处理迅速，信息获得途径广泛，而且信息价值密度低，这就要求数据处理时，可以以全体作为样本，而不是进行抽样；分析时必须考虑所有数据而不是剔除所谓的异常数据。因此，以往的经典统计分析方法已不再适应大数据的处理和分析，必须适当的调整经典分析方法的课程设置，增加新的适用于大数据分析的课程。
其次，随着数据量的爆发式增长，所有的统计工作对计算机的依赖程度越来越高，这就要求统计学专业的学生不仅掌握统计学专业的基础知识，同时应该熟练掌握计算机专业知识相关知识，因此，在课程安排时，应注意计算机相关课程的适当增加。
基于上述原因，可以考虑增加如下课程：机器学习，模拟算法，数据挖掘，R语言软件分析等课程，同时适当降低传统分析方法课程的学时比重。此外，为了使学生能够对相关应用领域的背景知识有所了解，可适当增设与应用领域相关的通识课程。
（三）教学模式与手段的创新
以往的教学模式，通常是以课堂教学，掌握书本经典理论为主。虽然，传统教学手段有着学生理论基础扎实等诸多优点，但是同时也存才学生过于偏重理论知识的掌握，动手能力不足，理论与实践脱节等缺点。随着社会的发展，尤其统计学专业自身具有鲜明的应用专业特点。只采用传统的教学模式和手段显然不再适合大数据时代的需要；同时，随着大数据时代的到来，多媒体手段日益丰富多彩，为传统教学的创新提供了必要的支持。因此，为了适应大数据时代人才的要求，必须改革传统的教学手段和模式，在传统教学基础上，加大实验教学的比重，在传统教学外，增加社会实践环节，引入微课慕课，翻转课堂等全新教学模式，以提高学生的学习兴趣，锻炼学生理论应用于实践的能力，从而为以后使用大数据时代的工作打下坚实的基础。
（四）教学评价体系的完善
传统的教学评价体系，通常是采用书面考核的方式对学生的学习进行评价，随着时代的发着，单纯的笔试评价不足以衡量学生的全面能力，最后导致出现高分低能的情况的出现。
为了适应大数据时代对人才多方面能力的需求，必须对传统的考核评价体系做出适当的调整，以评价学生的多方面能力，尤其是动手能力，学习能力和应用相关理论处理实际问题的能力。具体可以采用多种考核方法相结合的方式。如：增加平时的考核力度，增加实践项目的考核，通过布置适当的项目论文，采用答辩的形式，以锻炼学生适应以后工作，独立分析解决问题的能力。
此外，传统教学评价体系通常是单方面的，只有对学生成绩的评价，为了适应大数据时代的到来，全面提高教学质量，可采取双向教学评价体系，如：增加学生对教学环节的评价体系。以及教师间同行间的评价体系等。
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【关键词】 秩和比法； 综合评价； 编秩
1 背景
秩和比(RSR)法是由我国著名卫生统计学家田凤调先生创立的一种综合评价方法，它最大的优点就是较其它方法易于理解、易于操作，特别适合广大基层卫生工作者。可以说，田先生的方法解决了我国卫生工作中综合评价方面的主要矛盾，这就是我国广大基层卫生工作者急需进行综合评价工作和普遍缺乏相应卫生统计学知识及人才的矛盾。然而，在应用RSR法的实践中存在各种问题，主要就是依葫芦画瓢，虽然也做出结果，但并不完全理解其中的含义，最后造成对整个方法和结果的理解偏差。另外，在RSR法中有些内容我们还可以用比较成熟的统计理论改良，而这些理论又是被大多数只有初级卫生统计学知识的人所熟知的，两者结合，有利于对RSR法的理解。本研究通过一个工作中的实例，力图完整的阐述RSR法的用法、意义及其注意事项。
2 材料和方法
这里，我们将使用RSR法对2003年SARS流行期间，各省传染病疫情报告卡的缺漏项情况进行评估。实战中，只选择了4个重要指标进行此评估。为了较方便的说明问题，我们只选择了问题较严重的9个省进行示例(由于仅为方法示例，故此处隐去各省和指标名称)。其中的数字是该指标缺失的比例(%)，当为“-”时表示该比例趋向于0。见表1。
表1 9省SARS病例报告缺漏项比例情况统计表（略）
下面，我们将对该资料进行经典的RSR法分析并加以逐步的解释，并对其内在的含义加以讨论。
3 分析过程和结果
31 评价指标的选择对于任何综合评价来说，评价指标的选择都是至关重要的，在RSR法中也是如此。选择评价指标的原则主要有：① 尽量能够全面反映整个事物，尽量选择代表性强的指标。② 在RSR法中将评估指标的区分能力分为优、偏优、稍优，不分几等，在实战中我们应尽量使用区分能力分为优等(分高低优)的指标，尽量不用不分的指标。③ 使指标间的相关性尽可能不强，如果指标间具有较强的相关性，会给最后的分析结果带来偏移。在不违反第①、②条原则的情况下，应不纳入评价系统。如果选择的指标具有较强的相关性，而实际工作中又不宜将其摒弃，就应该对这些指标加权(体现在秩次上，后述)。指标权系数Wi的确定应该从专业和相关大小等诸方面来考虑，一般来说，Wi的取值应在0~1之间，并且有ΣWi=1。一般来说是不用给被评价单位加权的，但在某些特别的情形下，如被评价单位的级别不同，则应该为其加权。对评价指标和权系数的确定方法很多，实际工作中可以酌情选用。
32 编秩在RSR法中，按各评价指标分别对被评价单位进行编秩，情况越好，秩次应编得越高。如甲的秩次为2，而乙的秩次为1，说明对甲的评价要高于乙。当有相同值存在时，应使用平均秩次。对于评价指标，从评价方向来说，分为高、低指标，前者是取值越大越好，后者反之。所以在遇到低指标时，应该反向编秩。从区分能力来说，又可分为优、偏优、稍优、不分，与方向组合就称高(低)优、偏高(低)优、稍高(低)优等，在一般情况下建议只选择高(低)优指标进行评价。这里为了示例，列举了所有情况，见表2。
表2 9省SARS病例报告缺漏项比例情况统计表（略）
注： * 原始数据其实都为高优指标，此处由于进行示例，故使用非高优的编秩方法。编秩的方法为：① 高优指标从1编到9(低优反向编)；② 偏高优先从1编到9，然后其秩次加上秩次的中位数(即1到9的中位数，这里是5，下同)，再除以2，其通式为(R+Rm)／2；③ 稍高优先从1编到9，然后其秩次加上秩次的中位数，再除以2(此时为偏高优秩次)，然后其秩次再加上秩次的中位数，再除以2，其通式为(R+3Rm)／4。另外，由于某些指标的性质不是单调的，超过太多或低于太多都不好，此时就应该设其拐点为标准值，可以用原指标值与标准值的比进行编秩。注意，通过转换原指标值与标准值的分子分母位置，保持该比值小于或等于0(高优情况下)。
33 RSR值的计算RSRj=∑m
i=1Ri
n×m ， j=1，2，…，n(1)RSRj为秩和比，Ri为每一个被评价单位、每一个评价指标的秩，n是被评价单位数，m为指标数。公式(1)是经典的RSR计算公式，此时的秩次没有被加权，或者说它们的权重是相等的，即指标的权重都等于1／m，而被评价单位的权重都是1／n。当秩次被加权时，秩和比就要用公式(2)来计算，其中Wi，Wj分别是指标和单位的权重。见表3。RSRj=Wj ∑m
i=1WiRi， j=1，2，…，n(2)对一个较简单的评价来说，此时已基本完成了初步的分析。从RSR栏可看出，乙省和庚省的RSR值最大，可认为缺漏项问题最严重；而丁省和丙省RSR值最小，可认为缺漏项问题最轻。如果我们不仅想得到直观的印象，还希望知道更为详细的信息，就需要依以下步骤进行。在经典的RSR法分析中，接下来要进行RSR分布的确定，分档等工作，此处笔者将打乱这个步骤。
表3 9省SARS病例报告缺漏项比例情况统计表（略）
34 RSR的区间估计在33中，我们对各被评价单位的RSR进行了点估计，由于误差，我们还要进行RSR的区间估计。由于RSR为0~1，可以认为是一个百分数，根据一般的分寸，我们可对RSR进行平方根反正弦变换，当RSR为1时，以(1-1/4n)代替。变换后，替代值y为0~90(按角度)，此时我们认为y近似正态分布。变换公式为：y=sin-1RSR 变换(此时算出的是弧度值，需乘以180／π以变为角度值)。此时，sy=820.7
N， 此处的N是格子数，本例即为36。此时y的区间即为：y±usy。本例中n为36，故使用上式进行变换，其中sy=4.7746，在计算y的区间后再逆推出RSR的区间即可。总结如表4，图1，2。
表4 RSR的区间估计表（略）
35 各组RSR值的比较虽然表3中的RSR值各不相同，但不能因此就说明它们的不同是有显著性的，应该进行假设检验。为了方便，我们其实是对RSR的平方根反正弦变换值y进行检验。如果只有两组被评价单位，我们可以直接使用y的95%的可信区间来检验。如当仅有乙和丁省进行评价，得数据如表4，则可看出，丁的均值在乙的95%的可信区间外，此时可认为两省的RSR有显著性差异，此时相当于进行了一次u和t检验。但如果像本例这样，为多单位评价，那么还使用这个方法，就会大大增加犯第一类错误的概率，所以此时应使用q检验、LSDt检验或Dunnettt检验(用于几个组与一个对照组的比较)。如LSDt检验的公式为：t=A-B
2MS误差／n 公式中的MS误差可用sy=820.7
N来替代，N为评价指标数。本例使用LSDt检验，甲省和乙省的t值为31989，υ=36(总格子数)-9(被评价单位数)=27，查表得t005，27=2.052，t>t005，27，P
图1 各省y值及其95%可信区间（略）
图2 各省RSR值及其95%可信区间（略）
36 RSR值的分布由于RSR法的非参数性，所以求RSR值的确切分布是困难的。在RSR法中是通过将RSR值的累积频率与概率单位进行对应，是RSR值的分布转化为正态分布而进行的。本例见表5。
表5 RSR值的分布（略）
注： * 按RSR值从小到大排序；** 此处以(1-1/4n)×100估算。以RSR为应变量，概率单位Y为自变量进行线性回归，得RR=-0.1248+0.1290Y，P=0.0001，R2=090，在经典的RSR法分析中，认为R2>0.90较好，笔者认为过于严格，此时的RSR值已经有较好的正态性，可以接受。
37 被评价单位的分档在经典的RSR法分析中，分档是紧接着分布进行的，此时，可按照概率单位Y进行分档，如本例可分为3、4、5、6四档。
表6 被评价单位的分档（略）
当然，我们还可以采用更为普遍的分档方法，如离差法和百分位法分档。前者是利用RSR的正态性，将RSR按、±s、±2s分档；而后者可以直接计算RSR的百分位数，按P5，P20、P50、P80、P95分档。这两种方法由于运用较广，此处不再冗述。
38 一致性检验作为一种综合评价方法，我们在评价的最后总是要进行一致性检验，来判断评价指标(或评价者)对被评价单位的评判是否一致。其零假设H0：评价不一致(即各指标对被评价单位的判断是独立的)；备择假设H1：评价一致(即各指标对被评价单位的判断是不独立的，有相关的)。当接受H1时，我们认为各评价指标评判方向是一致的，即如果甲省A指标秩次高，则其它指标秩次也相应较高，否则说明，各被评价单位在不同的评价指标上的表现是不一样的。一致性检验的方法主要使用等级相关的概念和方法，在RSR法中使用的是Kendall W和谐(协同)系数检验。其公式为：W=12n∑n
i=1RSR2i-1
n∑n
i=1RSRi2
n2-1其中n为被评价单位，RSRi为各单位RSR值，m(n-1)Wx2(n-1)。本例W=0.25，m(n-1)W=8，查表得P>0.25，接受H0，故认为各省缺漏项的情况是不一样的，某省可能A项缺漏较多，可是B项则缺漏较少。应当指出的是原公式中使用的是秩和(Ri)，而此处使用的是秩和比，其推导公式可见文献［2］。
4 讨论
RSR法像灰色模型一样，都是由中国人自己创造的统计方法。由于立足于本国的实际情况，而更易于为国人，特别是广大基层工作者所接受。当今中国技术应用的最大问题，并不是无法最快跟踪世界上最先进的科技知识的问题，而是我们已有的知识(包括一些较基础较“老旧”的知识)不能充分应用于实践的问题。相当多的科技工作者一味求新求洋，而忽略了对已有的科技知识在全国基层的推广和应用，从而造成了知识与生产力脱节，最终浪费了宝贵的资源。我国的基层卫生防疫部门专业统计人员少，但日常工作非常复杂和烦琐。对于上级统计部门来说，要提高统计质量，一方面固然应该多创造机会对基层工作人员进行培训，而另一方面则应多研究一些简明的统计方法应用于实际，以解燃眉之急。RSR法的优点很多：简便、易用，而且可以和许多其它统计方法联合应用，虽然完整地运用该法需要8步，但在现场工作中一般只需前面3、4步即可。所以，我们认为RSR法是一个可以满足中国基层卫生统计工作实践的统计方法。可能有的人会问：为什么要计算秩和比，作为相对大小，它和秩和不是一样意义的么?其实，计算秩和比的优点有二：一是可以较直观的看出大小，越靠近1评价越高，否则越低；二是可以对RSR值使用平方根反正弦变换以进行区间估计，进而进行分布、分档、比较等进一步的分析工作。作为非参数的综合评价方法，RSR法也存在着其它综合评价方法的痼疾，即只能在本次评价内使用RSR值，而不能和别的评价相互比较。这点缺陷应是所有研究非参数综合评价方法的工作者需要研究的课题。对被评价单位的两两比较问题，经典的RSR法只研究了两组的情况，本研究提出使用方差分析中两两比较的检验方法，能较好的解决这一问题。在经典的RSR法中，我们一般可以对RSR的分布进行近似的估计，但是在有些场合，RSR值不呈正态分布，所以，对RSR的分布还应进一步研究。另一方面，由于有时RSR值不呈正态分布，那么使用概率单位法进行分档就不恰当，此时可使用本研究提出的百分位法直接进行分档，也可取得容易理解的结果。关于RSR法的计算机实现问题，一些统计学家已经有所研究，有兴趣的读者可参见文献［6］。
5 结论
总之，秩和比(RSR)法简便、易用，且对分布、检验等问题都进行了解释，而且可以和许多其它的统计方法联合应用。所以，RSR法是一个可以满足中国基层卫生统计工作实践的统计方法。当然，作为一个统计学方法，RSR法也要在实践中经受考验，并不断完善自身，只有这样，RSR法才真正可以在高速发展的统计学方法中占据一席之地。
参考文献
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关键词：统计学；教育改革；大数据
一、引言
最早提出大数据时代到来的机构是全球知名的麦肯锡咨询公司，该公司在一份研究报告中指出：“数据已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素，人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来”。
大数据是随着互联网技术的广泛应用带来的数据量和数据类型激增而衍生出来的一种现象，但大数据一词不仅指规模大、种类多的数据集，还包括对这种数据集进行采集、处理与分析以提取有价值信息和直接创造价值的技术构架和技术过程。大数据的第一个特征是数据量巨大。截止到2012年，数据量已经从TB（1024GB=1TB）级别跃升到PB（1024TB=1PB）、EB（1024PB=1EB）乃至ZB（1024EB=1ZB）级别。第二个特征是数据类型繁多、异构性突出，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等等。第三个特征是数据价值密度较低，数据中存在大量重复性和无价值性信息或噪声。如何通过强大的计算技术和统计分析等方法迅速完成数据的价值提纯，是大数据时代亟待解决的难题。第四个特征是处理速度快、时效性要求高。这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征。
目前，不同的学科领域对大数据概念有着不尽相同的解释，但各种解释中大致可以从两个方面去理解。首先，大数据概念体现在数据量的巨大、种类的众多及产生速度的飞快，同时产生的数据集极有可能包含着各种半结构化和非结构化数据；其次，大数据概念还体现在对数据进行处理的手段和流程方面，由于数据量的庞大和类型复杂，利用常规的统计软件已经无法对当今的数据进行及时有效的存储、分析及处理。因此，所谓的大数据并不是单纯指数据流量的巨大，还指其结构的复杂和种类的多样，在数据处理和分析上需要采用高端计算平台或高级统计软件，以及海量数据中存在着可挖掘的潜在的大量价值信息与知识。
近年来，随着高速计算机的应用、信息技术的快速发展，特别是云计算技术的发展，使大数据的存储和分析技术得到迅速发展，目前的核心技术有MapReduce、GFS、BigTable、Hadoop，以及数据可视化等。在数据搜集上，可方便地通过在线互联网数据库获取二手数据或一手实时数据。在数据分析上，传统统计学方法采取的是基于统计模型的样本数据分析，而大数据分析技术则是通过高端计算平台，对大数据中的信息进行挖掘。
统计学作为对数据进行处理和分析的科学，必然受到大数据的影响。在大数据时代，统计学教育必须与时俱进，跟上时展步伐。近年来，有不少文献讨论了大数据环境下我国统计学教育的改革问题（例如[1]-[5]），本文在分析大数据时代特征的前提下，进一步讨论我国统计学教育的现状与挑战、统计学教育改革的内容、方法、借鉴和适应时代要求的变革问题。
二、统计学教育的现状与挑战
2013年，教育部对我国统计学专业设置进行一次新的调整，将原来的既可授予理学学位，也可授予经济学学位的统计学专业划分为统计学、应用统计学和经济统计学三个本科专业[6]。根据教育部高等学校统计类专业教学指导委员会2013年11月公布的数据，当时全国有194所高校开设了统计学专业，156所高校开设了应用统计学专业，164所高校开设了经济统计学专业[6]。目前，全国开设这三个统计学专业的高校个数和在校学生人数与2013年相比都有不少的增加。
面对大数据时代，我们目前的统计学教育无论在培养目标和教学内容上，还是在教育方式和人才培养模式上，都存在着亟待解决的挑战性问题。例如，在专业培养目标和人才培养过程中，我们比较重视课程层面上的评价，比较轻视专业层面上的整体评价，缺乏对学生综合能力的反馈机制。
关于教学内容，目前三个统计学专业在统计理论和应用统计两个方面有不同的侧重。统计理论主要包括：抽样理论、实验设计、估汁理论、假设险验、决策理论、贝叶斯统计、半参数和非参数统计、序贯分析、多元统计分析、时间序列分析、小样本理论和大样本理论等。在数据分析中，现今的统计方法基本以结构化数据为主要处理对象，而对非结构化和半结构化数据的分析和工具涉及较少。因此，现今统计学课程及内容已不能满足从事非结构型和半结构型的大数据研究和商业应用对人才培养的需要，必须进行必要的改革。
对于教育方式，鉴于大数据时代要求，统计分析人员需要具备较高的数学和现代统计学基础，具有较高的软件操作能力，掌握一定的大数据收集、整理、分析、处理和挖掘数据的技能。日本学者城田真琴认为：“数据科学家要有计算机科学专业背景，数学、统计方面的素养和使用数据挖掘软件的技能，善于利用数据可视化的手法展现晦涩难懂的信息，而且具备相应的专业知识、眼界和视野，具有适应社会发展和创造价值的能力”。现今的统计学教育方式还不能很好适应大数据时代数据科学人才培养需要，必须进行必要及时的调整和变革。
对人才培养模式，大数据时代不仅要求培养具有数据处理和分析所需的基本素质与技能，更重视培养从海量数据中发现和挖掘价值信息、把握市场机遇、创造利润的潜在能力。面对大数据时代的诸多挑战，现代统计技术、数据挖掘方法、计算机信息技术、软件工具和理念的日新月异，培养统计人才的教育模式也需要相应变化，统计学教育只有与时俱进，主动做出全面的调整和变革才能适应新时代知识进步和激烈人才市场竞争的需要，积极迎接大数据时代的挑战。
大数据时代对统计学教师有更高的要求，统计学教师需要与时俱进，跟上时代步伐。随着互联网、物联网、云计算等信息技术的发展，对数据的分析和处理的技术也随之要求更高，统计学教师固有的知识体系已不能满足培养现代统计人才的需要，必须进一步深化和更新原有的统计学理论知识，而且还需要学习掌握计算机技术、互联网、数据库和信息科学等有关知识和技术，同时还要熟悉处理非结构型和半结构型数据的知识和技能，以适应现代统计学教育对教师的知识结构和基本素质的要求。
大数据时代对统计专业的学生也提出了更高的要求，他们不仅需要掌握现代统计理论、统计方法和专业统计软件，还要学会如何分析、处理来自互联网或各种实际问题中的海量数据，如何利用统计软件和互联网技术进行数据操作，如何借助软件技术和统计准则判断数据质量，如何进行模型选择和评价模型方法的有效性，如何准确清晰地呈现统计分析结果和结论，等等。
2014年11月，美国统计学会了统计学本科专业指导性教学纲要 [7]，该教学纲要对统计学专业提出四个方面的要求：（1）具有扎实的数学和统计学基础、强大的统计计算和编程能力，熟练使用统计软件和数据库；（2）分析来自现实问题的真实数据，真实数据是统计专业教育的重要组成部分；（3）掌握多样化的统计模型方法；（4）具有通过语言、图表和动画等方式解释数据分析结果的能力。美国是统计学教育和人才培养最先进的国家之一，该指导性教学纲要代表着美国统计学专业培养人才的基本要求和发展方向，对我国统计教育的改革具有重要的参考价值。以该指导性教学纲要为参考依据，对照我国目前的统计学本科专业教育，无论是在培养目标和课程设置方面，还是在教学内容和教学方法方面，都存在着亟待解决的挑战性问题。
三、统计学教育的改革
大数据时代的统计学教育不仅是各种统计方法、数据挖掘方法和信息技术手段的延续或发展，更主要的是这些方法的集成应用和在实际数据分析中的真实体验。过去，企业数据库价格昂贵，在统计学教育的教学案例或实验课教学中，很少采用真实和海量的数据库资源，基本都是采用过时或虚拟的数据。今天，像百度大数据引擎这样的数据库的逐步对外开放，将有助于开展“线上大数据统计实验”教学。为了适应大数据时代要求，有必要利用网络资源以及各种数据处理软件，搭建线上大数据分析实验教学平台，全面开展大数据统计实验教学的改革。实际上，借助大数据分析平台，本科阶段的统计学教育就可以融人联机分析和数据的可视化教学。其次，要时刻关注大数据分析理论的进展，及时将新理论新方法融入课堂教学内容。
需要指出的是，在大数据时代，经典统计理论和方法并没有过时，但需要进行改进和进一步发展。这是因为，网上采集的巨型数据集往往存在大量的重复性和无价值数据信息，使得大数据价值密度降低。在对这些数据进行分析处理之前往往需要通过去噪、分层、截断、聚类等方法的预处理，将其变成便于进行分析处理的小数据，继而借助于经典统计方法进行分析和处理。因而在大数据时代仍然需要采用传统统计学的小样本理论和方法。所以，即便是在大数据时代，经典统计方法仍然是进行统计分析的基石，其核心地位不可动摇。所以，在大数据时代仍然要强化统计学的基本理论和方法，尤其是在长期发展和实践应用中经过验证的、成熟有效的经典和现代统计方法，在大数据时代仍然没有过时，但需要结合大数据分析的需要对经典统计方法进行必要的发展和改进。
大数据科学需要统计学与数学、计算机等学科的结合。亚马逊大数据科学家John Rauser 认为：“数据科学家是统计学家和计算机工程师的结合体”。为了满足大数据时代的要求，统计学专业的课程设置需要进行必要的调整。应根据新时代人才培养的要求，增设与大数据前沿领域发展相关的课程，如计算机网络和大数据相关的软件应用，同时要加大实验课和社会实践课的比重，引导学生理解和掌握大数据概念、理论、技术和方法，培养其运用大数据的相关分析工具解决实际问题的能力。对于理论课程，除基本统计理论外，还应开设一些较为现代和深入的课程，如现代贝叶斯方法、神经网络、数据挖掘、应用随机过程论等。另外，还应开设与大数据分析相关的关联规则、决策树、机器学习、支持向量机等课程。
为了培养与时代适应的统计学人才，统计学专业教师应不断更新自身的知识结构和价值观念，改变认识数据、收集数据和分析数据的思维，主动学习和补充互联网、现代数据分析技术、数据库和数据挖掘技术，使自己的知识体系不断更新和提升，跟上时展的步伐。
在大数据时代，要注意培养学生适应社会的能力。统计专业人才培养模式应以提高本专业学生数据分析方面的能力，开阔他们的视野，培养其适应社会的能力。应积极引导学生进入实训场所动手操作和锻炼，尝试以企事业单位的财政、金融、保险、统计、咨询和信息公司等部门为主构建专业性教育实践基地。鼓励学生到大数据相关的机构部门、产业园区和企业中去调查研究和实践。此外，统计专业应积极同其他专业进行合作，联合培养适应新时代要求的数据分析人才。鉴于大数据对数据分析人员在计算机技术、行业认知、业务知识、数据分析工具和方法的要求提高，统计学科应主动与计算机、经济学、管理学等相关学科合作，培养学生的计算机能力、专业素质和业务修养。
“它山之石可以攻玉”，关于统计学专业的课程设置，可以参考和借鉴美国统计学会公布的统计学本科专业指导性教学纲要。根据该教学纲要，统计专业的课程设置应该涵盖五个模块[7]：（1）统计方法与统计理论。建立统计模型并对模型的输出结果进行评价，熟悉统计推断，能够从数据分析中得出恰当的结论。（2）数据操作和统计计算。熟练使用一款专业统计软件进行探索性数据分析，发现和清洗数据中的错误记录，具有编程能力和算法思维，可以进行各种数据操作，还应掌握统计计算技术，能够进行模拟研究。（3）数学基础。熟练掌握微积分、线性代数、矩阵论、概率论和数理统计的基础知识。（4）实践训练和表达能力。具有良好的表达和交流能力，善于通过图示和动画等听众易于理解的方式展示分析结论，并且具有团队合作精神和项目领导能力。（5）特定领域的知识。掌握特定应用领域的知识，并用统计学特有的思维方法来分析和解决特定领域的实际问题。
大数据时代是以数据为中心的时代，统计学专业的教育改革必须适应这个时代的要求。统计数据分析中软件应用能力至关重要。在众多统计软件中推荐使用R和SAS软件，因为R是免费开源软件，其统计建模、统计计算和可视化功能强大，更新迅速，是最新统计方法的主要平台，非常有利于培养学生的编程能力和知识更新能力，而SAS软件被很多公司用于数据管理和数据分析，在实际应用领域具有长期而深远的影响，是数据分析不可或缺的专业统计软件。当然，教学中也可以尝试使用其他专业统计软件，例如经济统计专业学生也可使用SPSS软件，但最好会使用SAS或R软件。在加强软件使用和编程能力的基础上，应加强学生统计计算和统计模拟能力的培养。在大数据时代，强调统计计算的重要性是大势所趋。统计模拟技术是伴随着高速计算机和信息技术的快速发展而广泛应用的现代技术，可用来解决传统学科领域中无法解决的问题。例如，在计算技术飞速发展的今天，贝叶斯统计方法过去曾经面临的计算瓶颈正在逐渐消失，基于马尔科夫链蒙特卡洛（MCMC）技术的统计模拟方法在数据分析中的强大威力正在日益显现[8]。
参考文献：
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篇6
关键词：泮托拉唑;雷贝拉唑;幽门螺杆菌;活动性胃溃疡;成本
胃溃疡(gastriculc，简称GU)是临床常见的消化道疾病，发病率较高。各种物理和化学因素刺激、机体应激状态及病原菌的感染导致胃黏膜损伤，诱发或加剧溃疡病的发生，幽门螺杆菌(Hp)为消化性溃疡最常见的感染致病菌，常寄生于人体胃部的幽门，为胃溃疡的主要发病原因［1］。质子泵抑制剂(protonpumpinhibitors，PPIs)作为经典和最先进的治疗胃溃疡的药物，可显著高效并迅速抑制胃酸分泌。为达到治疗溃疡的目的，泮托拉唑和雷贝拉唑作为临床常用的质子泵抑制剂药物能阻断H+、胃泌素和胆碱介导的酸的生成，通过抑制H+/K+ATPase的最后通路抑制胃酸分泌，与以往临床应用的抑制胃酸药物H2受体拮抗剂相比较，作用位点不同且有着不同的特点，即夜间的抑酸作用好、起效快、抑酸作用强且时间长、服用方便［2］。为此，本文旨在评价泮托拉唑和雷贝拉唑治疗Hp感染活动性胃溃疡的治疗效果及成本，现报道如下。
1资料与方法
1．1临床资料选择我院2015年11月－2016年11月收治的处于活动期的胃溃疡患者89例作为研究对象，男45例，女44例。年龄25～62(38．12±8．76)岁;病程9个月～6年，平均(4．35±1．86)年，所有研究对象均经临床确诊，并且近期未使用抑酸类药物及非甾体类药物，无心脏、肾脏、肝脏功能等严重异常，对质子泵抑制剂均无过敏史。将89例患者随机分为泮托拉唑组(45例)和雷贝拉唑组(44例)，2组性别、年龄等比较差异均无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。见表1。1．2方法2组患者均给予消化性溃疡三联疗法:一种质子泵抑制剂+两种抗生素(阿莫西林和克林霉素)。阿莫西林(香港澳美制药厂生产，国药准字HC20130014)，每次1g口服，每天3次。克林霉素(四川科伦药业股份有限公司生产，国药准字H20053359)，每次0．45g口服，每天3次。7d为1个疗程，连续治疗4个疗程。泮托拉唑组给予泮托拉唑(湖北济安堂药业有限公司生产，国药准字H20084498，规格:7粒/盒，40mg/粒，23．72元/盒)每次40mg，口服，每天2次。雷贝拉唑组给予雷贝拉唑(济川药业集团股份有限公司生产，国药准字H20040916，规格:7粒/盒，10mg/粒，30．42元/盒)每次30mg，口服，每天1次。2组治疗疗程均为30d。1．3观察指标治疗后对所有患者进行电子胃镜检查，根据胃镜结果评定治疗效果。同时计算2组治疗花费成本，包括检查费用和药物费用。1．4疗效评定标准［3］治愈:溃疡面和周围炎症完全消失;显效:溃疡面完全消失但周围仍存在炎症;有效:溃疡面缩小一半以上但仍存在周围炎症;无效:溃疡面和周围炎症较之治疗前未出现明显改善甚至加重。总有效率=(治愈+显效+有效)/总例数×100%。1．5统计学方法应用SPSS17．0统计软件进行数据处理。计量资料以x珋±s表示，组间比较采用t检验;计数资料以率(%)表示，组间比较采用χ2检验。P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
经过30d治疗后，泮托拉唑组的总有效率为97．78%，雷贝拉唑组的总有效率为97．73%，2组的临床总有效率比较差异无统计学意义(P＞0．05)。泮托拉唑组花费成本显著低于雷贝拉唑组，差异有统计学意义(P＜0．05)。见表2。3讨论近些年，随着我国日益加快的生活节奏，导致人们的生活压力随之增大，进而诱发胃溃疡患者越来越多。作为细菌之一的Hp，其主要在胃黏膜的表面寄生，不仅是诱发胃溃疡发生的主要原因，同时也是慢性活动性胃炎、胃癌等疾病的致病因素之一［4］。经多年的研究与实践，已明确Hp主要定植在胃内的胃窦部，一旦改变了宿主的内环境，Hp就会发生感染，进而引发胃黏膜的一系列病变。在胃溃疡的临床治疗中，以制酸为胃溃疡的主要治疗原则，其中可发挥高效的药物之一的PPI，其抑酸作用较为强烈，因此，广泛地应用于治疗Hp感染的活动性胃溃疡中［5］。目前，临床医者可选择多种PPI类药物进行治疗，其中较为常用的为泮托拉唑和雷贝拉唑等。在临床治疗过程中，除考虑药物的临床疗效和不良反应外，还应考虑其经济学效果。药物经济学是指在药品领域内，具体运用经济学原理与方法，其通过借鉴最新的研究成果，进而将现有的医药卫生资源最大程度的合理应用［6］。通过分析药物经济学基础，同时保证临床疗效，并最大限度地降低患者的临床治疗成本，既减轻了患者的经济负担，同时也将宝贵的医药资源更为合理化的应用［7］。有研究显示，选择4种不同的PPI类药物治疗Hp活动性的胃溃疡患者，可产生不同的药物经济学效果，其中最佳的应属埃索美拉唑镁［8］。作为新型PPI类药物之一的泮托拉唑的亲脂性是较强的，可轻松穿过细胞膜，进而对多种原因引起的胃酸分泌现象进行抑制。姚玉龙［9］通过研究分析对比泮托拉唑与兰索拉唑治疗胃溃疡的药物经济学效果可知，在胃溃疡患者的治疗中，泮托拉唑方案具有更高的药物经济学价值。本结果显示，泮托拉唑组与雷贝拉唑组的总有效率比较差异无统计学意义，泮托拉唑组花费成本显著低于雷贝拉唑组。上述结果验证了泮托拉唑治疗胃溃疡成本—效果的成功性与优越性，这与陈承飘［10］的研究结果相一致，其报道显示虽然两种药物可获得相似的临床效果，但泮托拉唑较雷贝拉唑的成本—效果更乐于被医师及患者接受，验证了泮托拉唑对胃溃疡患者来说更具有较好的药物经济学价值。综上所述，泮托拉唑和雷贝拉唑作为经典PPI治疗Hp感染活动性胃溃疡效果均显著，但泮托拉唑更具药物经济学价值。
参考文献：
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篇7
关键词：卫生统计学 PBL教学模式 教学改革
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0158-01
卫生统计学是研究居民健康状况以及卫生服务领域中数据的收集、整理和分析的一门科学，是预防医学本科生必修的一门基础课程，它具有实用性强、应用广等特点。卫生统计学的理论知识体系有别于其他门类的医学课程，因此被很多医学生认为是一门难以学习和掌握的课程。Problem-Based S.Learning，简称PBL，是美国的神经病学教授Ho Barrows于1969年首先创立，认为是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法[1]。自引入医学教育领域以来，许多研究表明PBL有利于学生提高学习技能和实践能力。我们尝试在卫生统计学教学过程中引入PBL教学模式，调动医学生的学习主动性。
1 PBL教学模式与传统教学模式的区别
传统的教学多采用“灌输”的方式，老师灌得多，导得少；学生学得多，议得少；授课时间多，自学时间少。学生学习缺乏主动性，只能被动接受知识，遇到实际问题时，仍不能确定该选用哪种统计方法。这种模式下学生的学习动力和积极性明显降低，由于长期的死记硬背，学生的分析问题推理能力未能很好锻炼，不能充分合理地运用其学过的知识来解决问题。PBL教学法则是在介绍每章内容前要先提出一个或多个在实际工作中常常遇到的问题，然后再引导学生寻找解决问题的方法，使学生对统计方法的原理尤其是应用有了深刻的认识，在实际工作中就能够正确选择统计方法了。
2 PBL教学模式成功的关键
2.1 教师角色的转变
在PBL教学中，教师的角色要从知识的传授者逐渐转变为学生学习的帮促者，要设计恰当的问题；在课堂交流中营造轻松的课堂气氛，培养学生的问题意识，提高他们的提问能力。
2.2 学生的学习态度
以交互讨论为主要学习方式，调动学生主动学习积极性，密切师生联系和双向交流，采用理论和实践相结合的教学方法，以问题为基础的学习和训练，帮助学生系统掌握统计基本概念与统计方法，提高学生解决实际问题的能力，最大限度地调动他们的能动性，培养学生的创造性思维[2]。
3 PBL教学模式的具体步骤
PBL教学为将来独立解决问题奠定基础，其具体步骤。
（1）理论授课：结合各个章节的内容，采用案例教学，以典型案例引出问题，给出正确处理问题的统计思路与统计分析方法。
（2）确定问题：每次理论授课后，由授课教师根据各章节的内容，结合自身科研工作中所遇到的问题以及文献中出现的统计学问题，进行归纳总结，提出问题，同时明确学生的学习目标与任务。
（3）小组讨论学习：指定学生组成专题学习小组，各小组根据特定问题查阅文献，对文献中研究内容、存在的不足以及如何改进进行课堂讨论分析，并对分析讨论结果已报告形式进行总结。
（4）教师指导：教师对学生在文献资料的检索与学习过程中遇到的问题提出建议和指导，归纳总结各小组讨论报告。
（5）成绩评定：通过小组自评、学生互评、教师评价等形式对专题学习小组和课堂提问的学生进行评定[3]。
4 PBL教学模式的局限性及相应对策
4.1 PBL教学模式的局限性
PBL教学模式实施过程中也存在一些问题，影响PBL教学效果。（1）传统教学法的讲授能给学生一个系统的知识框架，而PBL教学只是针对某个问题进行探讨，影响了教学内容的系统性。（2）学生长期习惯于传统式的灌输式教学，缺乏主动学习的技巧。（3）卫生统计学总课时有限，学生要较好地回答问题，需占用大量的课余时间，加重了学生的学习负担。（4）目前国内医学院校采用的各种版本卫生统计学的教材，编排体系并不适合PBL教学。
4.2 解决对策
针对PBL教学模式出现的问题，可以采取以下策略：（1）PBL教学模式结合传统教学模式――各章节内容学习时，首先采用经典案例授课，用经典案例引出分析问题的统计学思路，给出解决问题的统计学方法，在讲授理论同时培养学生形成统计思维方式。（2）根据专题讨论内容，加强师生互动，培养学生提问的能力，充分调动学生的主观能动性，改变传统教学中学生被动学习的局面。（3）结合授课情况以及学生学习过程中出现的问题，及时给予指导，使学生在较短时间内高效完成学习任务。（4）培养学生分析问题和解决实际问题的能力的关键是看老师的主导作用与传授知识的技能和技巧，这就要求老师不断提高自身业务素质[4]。（5）根据授课内容、设置的问题、讨论主题，探索编制适合PBL教学模式的卫生统计学教材。
通过PBL教学模式改革，使预防医学本科学生逐渐培养起良好的科研思维能力，了解卫生统计学理论知识体系，将实践与理论知识相结合，增强学生解决实际问题的能力，同时提升教师的自身素质，在提高教学质量同时也有助于教师医学科研能力的提升。
参考文献
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篇8
关键词公共管理研究实践教学案例教学
1夯实理论基础
理论的价值在于它对事物的解释力和对未来的指导意义。“工欲善其事，必先利其器”，作为一门科学研究方法，公共管理研究方法这门课程应该夯实学生的理论基础，培养学生科学研究的良好素养。针对不同学习阶段的学生，应该采用循序渐进的理论教学模式，扎实打好学生方法基础。宏观上，本科生可以在先修高等数学、统计学等基本基础知识的基础上，重点把握公共管理研究的基本程序，如怎样进行科学的研究设计，如何搜集资料、整理资料、分析资料等，重点熟悉公共管理研究的基本内容和框架。硕士阶段可以具体学习一些经典的分析方法，如多元统计分析中的方差分析、聚类分析、判别分析、主成份分析、因子分析以及计量经济学中的经典回归分析方法等。博士阶段可以根据自己研究的需要在已有学习方法的基础上追踪学习国内外先进的公共管理研究理念和方法。具体的在本科生的教学中，要注意培养学生的逻辑思维能力，公共管理研究方法虽然基于一定的数学和统计学基础，但注重解决诸多现实问题，所以很多方法渗入了方法创始人的思想。这些思想体现在方法上有其积极的解决实际问题的优点，同时可能也有不完美之处。因此教学时，要引导学生学会思考，让学生明白方法产生的缘由，领会此方法主要解决什么问题，方法存在的理论基础是什么，应用条件是什么，为什么会有这些应用范围，方法创立者的主要贡献以及不足之处在哪里，有哪些需要改进的地方，如果让你们自己去改进，你觉得有哪些处理方式，每一种处理方式的可取和不足分别体现在哪里，等等。如此教学，可以开拓学生的思维，不惟方法而方法，让学生明白方法不是万能的，是可以通过自己的思考改进的。在教学中形式可以多样结合，通过提问、讨论、书面作业等方式调动大家的积极性，让大家加深对理论知识的理解和掌握。理论是真理的重要表现之一，引导学生学会用科学的理论看待万事万物，并对事物的现象和结果做出系统合理的解释，以指导未来的实践。因此，加强理论教学对学生科学素养的培养是非常深远的。
2注重实践教学
实践教学的主要任务是培养学生将所学到的理论知识转化为分析和解决实际问题的能力。根据实践教学的设计指导思想。我们可以将公共管理研究方法的实践教学扩展为以下两种教学模式。
2.1加大学生课堂实验的次数，强化学生数据分析的能力公共管理研究方法的理论教学要与软件应用相结合才更能体现教学效果。课堂教学在常见的EXCEL的基础上可以引用SPSS、SAS、EVIEWS和R等国际上通用的软件作为实验教学的工具，鼓励学生根据自己的特长和喜好深入研究某一种软件。教学过程中，可以让学生操作教材上的例题，以便于加强学生对模型方法的理解。引导学生尽量用熟精通某一种软件，调动学生自主研究、琢磨软件的积极性，以改变某些学生懒于动手的现状。
2.2多引入案例分析，提高学生解决实际问题的能力结合教师的科研课题和相关的研究主题，组织学生围绕专题进行案例讨论。可以由浅入深，逐步培养学生自主解决问题的能力：（1）给出案例背景资料和问题的同时，给出解决问题的方法、解题过程和结果，由学生自主就解题方法和解题过程以及结论进行讨论，而后小组述评或以书面作业提交上来。（2）给出案例背景资料和问题，告知学生几种可用的研究方法，分组操作和讨论，最后由学生代表进行总结。（3）只给出案例背景资料，由学生自主选择研究方法和角度，独自解决问题，包括数据搜集、数据整理、数据分析以及结果的解释等。
3紧密结合毕业论文需要
在教学的过程中，老师可以根据学生写毕业论文的需要，适当讲述毕业论文的写作方法。针对本科生而言，毕业论文是其第一次进行相对规范的研究性写作。学生普遍缺乏论文写作的宏观性系统指导。因此，在课堂教学中，可以适当引导学生进行科学的选题，讲述毕业论文的基本写作方式和要求，培养学生科学的研究方式和思考习惯，如鼓励学生多读经典论著，多看文献，紧跟学术前沿等。在某一种方法的讲述中，可以搜索相关研究方法涉及的文献作为案例研究，分析文献的研究背景、文献综述的写作方式以及如何正确搜集数据，如何选择研究方法等，加深学生对方法认识的同时，让学生将方法逐渐融会贯通到平时的科学研究中。由于课堂讲述的方法都是相对经典的公共管理研究方法，在文献案例教学中，可以适当介绍文献所涉及方法的理论前沿，尤其是教材中方法应用中的不足以及其局限性，带领学生思考如何优化方法中的某一模块，深入挖掘方法的内涵和外延，开拓学生的思维，让学生成为方法的主人，以便于其在毕业论文写作中遇到实际问题时，可以深度理解所用方法实际应用的范围和界限，发挥主观能动性，解决自己写作中遇到的问题。为了提高学生应用研究方法解决问题的能力，课程可以选择论文的方式考核，论文考核中，要求学生至少使用一种课堂学过的学习方法，同时要求学生必须用老师推荐的诸多软件中的一种进行数据分析。
4结语
为了培养高素质的公共管理类人才，提高学生的综合能力和素质，公共管理研究的教学方法应紧跟时代前沿，在借鉴国内外先进教学方法的同时，根据学生的实际情况加以改进，实现教学相长。
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篇9
【摘要】目的观察精准微创显微手术治疗高血压脑出血的临床疗效。方法回顾我科2012－06—2015－08收治的资料完整的高血压脑出血患者76例，40例采用精准微创显微手术颅内血肿清除术为观察组，36例采用经典的大骨瓣颅内血肿清除＋去骨瓣减压术为对照组。比较2组手术操作时间、术后住院时间、术后不良反应及并发症。比较术后1周2组神经功能缺损评分（NIHSS）及影像学检查；术后随访3个月，观察2组日常生活能力（ADL）评分。结果观察组术后神经功能缺损评分显著优于对照组；观察组手术操作时间（102．87±7．99）min及术后住院时间（11．2±1．4）d，均明显短于对照组的（141．86±9．06）min及（15．2±1．1）d（P＜0．05）；术后血肿残留、皮下血肿、肺部感染等并发症发生率（12．5％、2．5％、45％）低于对照组（22．2％、8．3％、55．6％）。结论精准微创显微手术治疗高血压脑出血在规范化治疗的基础上追求个体化、微创化、精准化、保护功能的发展趋势，值得推广和实践。
【关键词】精准；微创；高血压脑出血高
血压脑出血是临床常见的一种神经外科急症，具有发病急、病残率和病死率等特点。一般对于出血量少（＜30mL）水肿程度不重的高血压脑出血患者可采用保守治疗，出血量大且颅高压症状显著的患者宜采取手术治疗。高血压患者还应考虑以下因素：（1）高血压患者血管脆性较大，且脑出血易引起小动脉痉挛，引起大面积脑梗死；（2）高血压脑出血患者年龄一般较大，且有基础疾病，术后并发症多，对大手术的创伤耐受力差。我院近年来开展精准微创显微手术治疗血肿量大但脑疝尚未形成的高血压脑出血患者。本研究回顾性评价精准微创显微手术治疗高血压脑出血的临床疗效，现报告如下。
1资料与方法
1．1一般资料
回顾性分析我科2012－06—2015－08收治的高血压脑出血患者76例。纳入标准：（1）既往有高血压史；（2）具有完整资料；（3）高血压脑出血脑疝尚未形成；（4）手术适应证明确。男32例，女44例；年龄42～74岁，平均59．1岁；出血量30～60mL。其中40例采用精准微创显微手术颅内血肿清除术为观察组，36例采用经典的大骨瓣颅内血肿清除＋去骨瓣减压术为对照组，选择手术方式随机。观察组年龄（58．1±7．7）岁，血肿量（45．0±7．8）mL，手术时间（102．87±7．99）min，术后住院时间（11．2±1．4）d。对照组年龄（60．3±4．0）岁，血肿量（46．2±4．5）mL，手术时间（141．86±9．06）min，住院时间（15．2±1．1）d。2组一般资料比较差异无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。
1．2治疗方法
精准微创显微手术颅内血肿清除术：根据术中CT定位，取最靠近血肿的体表部位作一小弧形切口，切口长4～6cm，用颅骨钻及铣刀开一大小约2．5cm×3．5cm的骨窗（图1A、B），保留骨瓣，术中超声仪于硬膜外进行定位，确定血肿位置、大小与脑室的关系，如图1C示。十字切开硬脑膜，根据术中超声定位的结果，选取距血肿最近的脑沟打开皮层，作一直径不足1cm的隧道。在显微镜下清除血肿并充分止血，血肿腔用生理盐水冲洗清亮，再用术中超声探查并行术中CT检查，确保颅内血肿清除干净（图1D）。常规关颅复位骨瓣。对照组采用经典的大骨瓣颅内血肿清除＋去骨瓣减压术。术后给予甘露醇脱水、控制血压、预防并发症及支持治疗。观察组甘露醇用量较对照组稍大。
1．3观察指标
（1）观察2组手术时间、术中出血量、住院接受治疗时间；
（2）术后24h内复查头颅CT，并于72h后再次复查（必要时随时复查），观察血肿清除情况及恢复情况；
（3）比较术后不良反应及并发症；
（4）功能缺损评分：美国国立卫生研究院卒中量表（NationalInstitutesofHealthstrokescale，NIHSS）；
（5）疗效评定标准：生存患者随访3个月，按日常生活能力（ADL）评分分为5级：Ⅰ级：完全恢复日常生活；Ⅱ级：部分恢复日常生活或可独立生活；Ⅲ级：需人帮助，扶拐可走；Ⅳ：卧床，但存在意识；Ⅴ级：植物生存状态。Ⅰ～Ⅲ级为预后良好，Ⅳ～V级及死亡为预后不良。
1．4统计学处理
所有数据采用SPSS22．0统计软件进行统计学分析，计量资料采用均数±标准差（x±s），采用t检验；计数资料以百分率（％）表示，行χ2检验；P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．12组手术情况与及恢复情况比较
治疗组手术时间、术中出血量、住院治疗时间均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。
2．22组术后CT比较
观察组、对照组术后第1、3天均常规复查（必要时随时复查）头颅CT，观察组无颅骨缺损，无皮下积液，皮层破坏程度轻，术区水肿较轻，从影像学水平看手术疗效及恢复情况良好。
2．32组术后并发症比较
观察组术后并发症发生率低于对照组（P＜0．05）。
2．42组神经功能缺损评分及疗效评价
2组治疗前神经功能缺损评分比较，差异无统计学意义（P＞0．05），治疗1周后NIHSS评分比较，观察组明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05），观察组治疗前后神经功能缺损评分差值明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。
2．5预后情况判定
术后3个月随访观察并记录结果。观察组ADLⅠ级4例，Ⅱ级17例，Ⅲ级12例，Ⅳ级6例，Ⅴ级1例；对照组ADLⅠ级1例，Ⅱ级13例，Ⅲ级10例，Ⅳ级9例，Ⅴ级3例。观察组预后良好33例（82．5％），预后不良7例（17．5％）；对照组预后良好22例（61．1％），预后不良14例（38．9％）。2组比较差异有统计学意义（χ2＝4．355，P＜0．05）。
3讨论
高血压脑出血的手术治疗既往曾有大量报道，但手术方式较多，至今尚未形成一种公认的最佳手术方式。目前常用的手术方式有经典的大骨瓣颅内血肿清除术加去骨瓣减压术、小骨窗显微血肿清除术、钻孔血肿抽吸引流术、微创穿刺颅内血肿抽吸引流术等。随着微创技术的不断发展，越来越多的学者主张早期手术治疗，微创清除颅内血肿创伤小、有利于术后恢复而被广泛应用。传统的额颞叶瓣开颅的主要优点是术中能直视下清除血肿和彻底止血，但对于中老年人而言创伤较大，术后并发症多，并不利于预后。中老年人多有不同程度的脑萎缩，基础颅压相对不高，对术后脑水肿引起颅压升高的耐受性好，对未形成脑疝的患者，可不需要去除大骨瓣减压。微创穿刺颅内血肿引流术不需全麻，术中创伤更小，几乎不出血，但主要缺点不能在直视下清除血肿和止血，疗效尚不肯定。随着现代医疗科学技术的发展及医疗卫生条件的改善，神经外科的发展已从大体神经外科、显微神经外科发展到了微创神经外科、精准神经外科。
当代精准神经外科理念的核心内容是神经外科术前评估和手术计划制订与神经影像学分析、解剖学评估和计算机辅助技术的结合。手术时应利用术中成像和功能神经导航技术及时更新手术计划，以求真正实现“3M”目标，即最大化地切除病变、最小的脑功能损伤和最佳的术后恢复。精准微创颅内血肿清除术对高血压脑出血患者进行治疗可有效避免传统术式的缺点，具有手术创伤小、定位精准、手术时间短等优点，且可减少对正常脑组织的损伤。在此理念的引导下，我课题组在术中CT引导的前提下又引入了术中超声导航技术，得以更精准的定位，实时导航，在避开功能区及重要血管神经的前提下选择血肿距皮层最近且最容易全部清除血肿的部位进入，对皮层的损伤降到尽可能低，也能减低清除位置较深的血肿的限制和定位难度。超声导航下精准微创显微手术清除颅内血肿对高血压脑出血患者具有创伤更小、定位精准、手术时间短、操作简单等优点，且不会发生因脑组织移位造成的“脑漂移”，即使发生“脑漂移”，也不会影响导航的效果，在手术中的应用不受时间、空间、地点的限制，且能够实时探查确保血肿的清除较为彻底。
篇10
1．教学方法单一，难以引起学生的兴趣计量经济学是一门理论性和应用性都比较强的课程，经典线性回归部分的内容前后之间逻辑联系较为紧密，因此教师教学过程中会较为注重课程内容的系统与连贯性。这对于学生全面掌握经典回归模型的体系是十分必要的。正是如此，部分教师在讲授普通最小二乘估计相关知识时，十分重视其中的公式推导与逻辑关系，教学方法较为单一，基本以理论讲授为主，依然采取教师讲、学生听的“填鸭式”教学式方法，启发式教学、学生课堂讨论采用得较少。这样的教学方法较为呆板，上课气氛沉闷，很难引起学生学习计量经济学的兴趣，难以激发同学们的求知欲，导致的后果是部分基础稍差、自制力不强的同学由于理解相关知识存在困难，上课时精力不集中，或玩手机或睡觉，有的干脆以逃课来逃避学习压力;而基础较好、求知欲较强的同学可能会将侧重点放在计量经济学相关的公式推导和逻辑关系上，忽略其具体的应用。这种现象不仅严重影响“传授知识”这样一个基本目标的实现，更重要的是可能会偏离“学以致用”的教学目标，不利于学生走上工作岗位以后应用回归分析的知识进行数据分析和处理。
2．案例不够丰富，没有考虑专业差异目前的计量经济学教学过程中，通常情况下教师都会直接运用教材上的案例进行讲授。案例主要涉及一元、多元线性回归及放宽古典假定的内容，一般都是经济问题分析，如居民消费问题、财政收入影响因素等。这些案例的突出特点是适用性广泛，只要学生有宏观经济学、微观经济学的基础知识，都能很好地通过案例掌握相关数据分析的方法。在实际教学中，这些案例的不足之处在于没有和学生的专业基础密切结合，不能拓宽学生的视野，部分同学会误以为计量经济学只能应用于经济学，而对于以后如何在自己的专业中应用相关知识缺乏相应的了解和实践。
3．课程难度大，学生重视程度不一由于计量经济学是数学、统计学和经济学三门学科的结合，在经典线性回归理论部分，需要用到矩阵、参数估计和假设检验的大量知识。对一般经济管理类专业的学生而言，学习计量经济学课程并不轻松，文科背景的同学学习起来更加困难。调查问卷中关于计量经济学难度的问题中，有28%的同学选择了很困难，有43%的同学选择了比较困难，选择一般困难的有27%，只有2%的同学选择了不困难。从调查结果看，选择比较困难和很困难的学生高达71%的比例，充分说明对一般本科院校的学生而言，计量经济学课程难度还是比较大的。对计量经济学课程的重要性方面，有41%的同学认为计量经济学对以后的工作学习有用，高达54%的同学认为用处不大，5%的同学认为没有用。当今学生学习有一定的功利性，如果学生认为某门课程在目前对就业、考研没有直接作用，往往不太重视，也不会投入太多精力。学生学习计量经济学的目的中，排在第一位的是通过考试，这是无可厚非的，但需要注意，选择通过考试的同学中，有10位同学除了通过考试外，其他的选项均没有选择，说明这部分同学学习计量经济学的目的就是为了通过考核，拿到学分;还有5位同学选择了所有的选项，说明这5位同学是希望通过计量经济学课程的学习能掌握相关知识。排在第二位的是为以后学习数据分析方法打基础，当今是大数据时代，许多行业的发展都离不开数据分析，学习计量经济学能为数据分析打下基础，学生对此也有较清晰的认识。此外，掌握计量经济学基本理论和软件使用方法排名在第三和第四，而运用计量经济学理论进行实证分析排在最后，说明学生对如何运用计量经济学的理论信心不足。
4．先导课程基础差异大为了探明学生畏难情绪的原因，在之后的调查中，设计了这样的问题:计量经济学课堂上，您能否跟得上授课老师的思路，教学内容能否及时消化?从学生调查的结果看，选择完全跟得上的只有9%，选择勉强跟得上的有58%，有33%的同学选择了跟不上。说明在课堂上计量经济学的授课效果并不是很理想，有三分之一的同学跟不上老师的思路。，占比例最大的是每节课信息量太大，其次是没有及时预习和复习课堂内容，第三是先导课程没有学习，理科基础不好。由于计量经济学的课程特征，上课会用到线性代数、数理统计的知识，学生只有进行课前预习和课后复习才能有效地掌握相关知识。实际情况中，一般院校都将计量经济学安排在第5或者第6个学期，正是学生大量学习专业课的时间，课程压力较大，因此，学生没有充裕的时间进行预习和复习，导致学生对于每节课的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各个专业的课程体系安排有一定的差异，大多数专业是在第3个学期学习的概率论与数理统计学课程，但数理统计部分由于课时的限制，在参数估计和假设检验部分授课教师一般不作深入介绍，学生也很少去主动自学这部分内容，掌握程度不是很理想;更有个别院校，将计量经济学和数理统计学安排在同一学期学习。这样的教学安排，导致学生在学习计量经济学课程时，由于存在大量的数学符号，本来就心存畏惧，加上数理统计知识不够扎实，容易对计量经济学课程产生厌学情绪，影响教学效果;对教师而言，在上课过程中需要专门抽时间补充介绍数理统计基础知识，影响教学进程。
5．课时安排偏少通过查阅相关资料发现，一般的本科院校的计量经济学课程设置为48个学时，其中包括40个学时的理论授课，8个学时的上机实验。一些重点院校的计量经济学课程学时安排多一些，如清华大学的计量经济学课程为54个学时。郑州航院计量经济学安排了48个学时，这样的学时安排，调查中有14%的同学认为课时够用，而有39%的同学认为理论课时不够，有47%的同学认为上机时间不够。计量经济学既需用到大量的矩阵和数理统计知识，又需要一定的经济学基础，同时又是一门操作性和实用性很强的学科，必须将理论知识讲授与软件使用结合起来，才能达到学以致用的目的。面对数理基础和经济学基础程度不一、接受能力有别的学生，教师在有限的学时内，将经典的回归理论能够全面、系统地给学生介绍清楚，已属不易。通过短短几个学时的上机实验，让学生能掌握相关的软件操作技能，也显得勉为其难。此外，在教学过程中，教师一般缺乏充裕的时间进行案例分析和介绍前沿的研究成果，这种拓展既能开阔学生的视野，又能增强学生学习计量经济学的兴趣，但因课时限制，一般得不到实施。
6．实验教学效果难以保障现有计量经济学实验教学主要是验证性的，教师讲授计量经济学软件(Eviews、SAS等)操作方法，给定学生数据，学生验证经典回归模型的估计、检验方法。这样的教学过程对学生掌握具体的软件操作过程是十分必要的。实际教学过程中，实验教学的主要目的也是使学生掌握相关软件操作方法，学会利用软件实现数据分析，但对学生而言，如何将这些理论知识和实际问题结合起来，尤其是将计量经济学的知识应用于专业相关的数量分析，缺乏实践。
二、计量经济学教学改革建议
1．做好课程衔接和课时安排从调查的结果看，许多学生觉得计量经济学课程困难的原因一方面是信息量太大，另一方面是先导课程没有学习，基础不好。因此，在前期的课程安排方面，一定要做好课程的衔接，学生后期要学习计量经济学，一定要在前期安排数理统计学的课程内容。可以采取增加概率论与数理统计课时或者专门开一门数理统计学课程来解决。从课时安排看，条件允许的学校可以适当增加计量经济学的课时，尤其上机实验的课时。增加理论课时一方面可以讲授如时间序列的平稳性、协整、格兰杰因果关系检验等非经典线性回归的内容;另一方面教师可以简要介绍计量经济学前沿知识，如向金融学专业学生介绍金融计量、向经济学专业的同学介绍空间计量经济学等，开阔学生的视野，走上工作岗位后学生可根据实际需要自学相关知识，有条件的院校可将计量经济学理论课时增加4～8个。从上机课时看，一般8个课时的上机基本能保证学生熟悉一个软件的基本操作，完成经典线性回归的相关验证性实验，如能增加2～4个学时，学生会对软件操作更加熟悉，对相关分析结果的分析更加深入，以后的应用较为得心应手。
2．改革教学目标在以应用型人才培养为目标的本科院校，学生毕业后一少部分进入研究生阶段的学习，大多数学生都是直接走上工作岗位从事经济管理类的工作。根据调查结果，学生多数认为计量经济学课程难度较大，主要是课程信息量太大，难以取舍，因此在计量经济学的教学目标上，应当定位在使学生掌握计量经济学研究的基本方法与相关的软件操作方面。教学过程中首先应当介绍计量经济学相关方法的基本背景，在授课过程中应特别注意介绍基本思想、基本方法和应用范围，尤其是这些方法的经济背景。在介绍普通最小二乘估计和相关检验方法的时候，要把侧重点放在思路和结论方面，而尽量减少或者简化相关的推导过程，要求学生“知其然”即可，而对学有余力的同学可以通过课下自学的方法“知其所以然”。
3．改革教学方式计量经济学的教学不仅要传授知识，更是要教给学生学会利用相关知识进行数据分析，因此，要把理论教学、案例教学和实验教学等教学方式充分结合起来。理论教学部分，要更多地采用启发式教学、课堂讨论等方式。启发式教学可以激发学生学习理论知识的积极性，引导学生主动思考;课堂讨论要选择合适的教学内容，提前定下讨论内容，要求学生发挥主观能动性，提前做好课下准备，加深对理论知识的理解。案例教学则需要任课教师提前做好准备，选择与学生专业相关的案例。案例分析过程要尽量让学生参与进来，教师提前选择好专业方面的问题。可以安排部分同学进行前期的理论分析，部分学生搜集相关数据，最后在教师的带动下完成案例分析的全过程。
4．改革实验教学计量经济学应以学生掌握相关软件的操作为目标，对于基本的操作，可以通过教师演示，学生进行验证性实验加以学习。而学生若要真正掌握具体的应用，必须经过一个完整的搜集数据、建立模型、估计和检验、模型应用的一个过程，只有这样以后才能学以致用。因此，实验教学不能仅仅包含学生在实验室里完成验证性实验的过程，建议增加课程论文。在学期初就给学生布置好任务，要求就本专业的相关经济、管理等方面的问题，分成小组，依据经济理论，选择相关变量，搜集数据，建立计量经济学模型，进行一个完整的数据分析过程，最后以课程论文的形式提交实验结果。这个过程中老师根据学生的实际情况加以指导和监督。自己动手进行实践的过程，不仅锻炼了学生的动手能力和实践能力，由于整个过程是结合理论教学逐步进行的，也对学生掌握相关理论知识起到了有益的补充。
