初中体育核心素养范文

导语：如何才能写好一篇初中体育核心素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着国际一体化的发展，英语作为一门顺应国际化趋势的语言，成为在世界上被最多国家运用和学习的语言学科，当然，在我国的基础教育中的地位也越来越重要。我国近些年来倡导提高英语素质教育，这就要求我国改变传统的以考试分数作为选拔人才标准的只重视传授硬性知识的英语课堂。并且新课改中强调初中生要真正在实际生活中应用英语，初步具备英语学科素养。因此，本文以如何在初中英语课堂上培养学生的核心素养为研究对象，讨论现在初中英语课堂存在的问题及其解决方法。

一、研究初中英语教学如何全面提升学生核心素养的意义

根据国家政策资料，所谓“核心素养”指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自身发展、合作参与、创新实践，从价值取向方面看，核心素养反映了终身学习所必须的素养与国家社会发展所公认的价值观。在我国，核心素质体系被置于深化课程改革的基础地位。因此，本文对初中英语应当如何全面提升学生的核心素养的研究顺应了我国政策发展规律，是具有一定意义的。

二、我国初中英语课堂无法有效提升学生核心素养的原因

（一）初中英语课堂过分重视应试知识的传授

据了解，现在初中英语课堂知识的授受多以考试内容和课本知识为基础，而缺乏实用性英语的学习和联系，这就导致了有许多高中生甚至大学生在修读英语以后仍无法与外国人进行流畅的交谈，更别提初中教育了。因此转换老师甚至说是整个英语教育体制的教育观念是十分必要的。如果按照当前的趋势发展下去，将会导致学生会写英语会念英语但是不会用英语的尴尬局面，浙江造册很难过我国英语教育的一旦难题，而初中，作为学生正式学习英语的起点，更是应当担当起这一引导重任，使学生在英语课堂上学有所用。

（二）初中英语课堂形式单一，枯燥乏味

通过对部分初中生的调查了解到，现在很多初中生不重视甚至厌烦英语的原因是老师上课太枯燥无聊，让人想睡觉。我认为，初中英语课堂之所以为U发吸引学生，是因为其教学形式过于单一。传统的老师在讲台上讲授，学生在讲台下听着，老师念一句学生念一句的教学方法，对于语言类学科来说，必将导致其枯燥乏味。因此，初中英语课堂教学形式过于单一，使学生对英语提不起兴趣甚至产生排斥心理，是现在初中英语教学过程中无法有效培养学生核心素养的重要原因之一。

（三）缺乏学生互动活动，不利于核心素养的养成

仍旧是由于传统教学模式的影响，现在的初中英语教育虽然正在由只重视学生的硬性知识培养转换到“听、说、读、写”全面培养，但是这其中仍然存在很大的问题。例如，在锻炼学生听力的时候多采用播放录音的形式，而录音多数经过语速语调处理，与实用性英语还是具有一定差距，“说”的练习也局限于课堂内部，学生之间生僻的英语交流对其实用性英语的形成不具备很大的作用，因此，这些也是现在的初中英语不能有效培养学生核心素养的一个重要原因。

三、初中英语课堂有效提升学生核心素养的对策

（一）提升对实用性英语的重视程度

要想提升初中英语课堂对学生核心素养的培养，就要进一步提升对实用性英语的重视程度，以达到符合学生终身发展和社会发展的需求。而很明显，初中英语课堂上所传授的课本知识，远不能满足学生自身发展和社会发展的需要。因此，初中英语教学应当改变传统的教学观念，对学生进行除课本知识等应试知识之外的能够提升他们实践能力的英语教育，这样才有利于其核心素养的形成。

（二）增加课堂教学形式，使课堂生动有趣

初中学生由于年龄原因心智并不成熟，由此其自身可能无法意识到英语学习的重要之处，甚至因为英语课枯燥乏味而产生对英语的排斥心理。而这种现象的形成，与老师的教学方式也有着莫大的关系。要想学生提升在英语方面的核心素养，首先应当培养学生对于英语的兴趣，才有利于实用性英语的进一步教学。因此我认为，老师应当将学习融入到游戏等更多形式的教学活动中，使学生能在快乐中主动学习实用性英语。

（三）教师应组织开展实用性英语教学活动

前文提到，现在的初中英语听力等语速语调经过处理与实用性英语存在一定的差距，不利于学生实用性英语的培养，因此，我认为初中英语教室可以开展情境?O计教学活动以及开展专题讨论活动，聘请外教等具备实用英语能力的教学人员与学生进行实体互动，让学生真正地感受外国人平日里所说的英语，而不是简单的停留在为了符合他们的学习能力而特意处理过的音频资料上。我相信，如果采取这种方法，将会使我国初中生对于英语的兴趣更加高涨，增加更多的学习热情，以此来取得培养核心素养的良好效果。

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关键词：历史与社会；学科；核心素养；重要问题；分析

一、历史与社会学科的核心素养

历史与社会学科的核心素养其实指代的就是学生在接受教育的过程中逐渐形成的知识和技能、流程和模式以及情感和r值观等层面之上的具现化表现，是学生在接受了历史与社会学科教育之后可以呈现在人们的眼前的，带有一定程度的本学科特性的人文品质以及重要综合素质，一般情况之下来说是由空间感知、历史意识以及综合性思维等因素构成的。

空间感知在这里指代的是不同维度之下人类生存空间的感性、理性认知流程，其中包含的是区域认知以及人地观念。区域认知在这里指代的是，在对各种类型的空间认知工具加以一定程度的应用的基础上，针对区域中包含的位置、特征以及差异性等相关因素做出解释，从而在此基础之上形成客观、准确的地理层面上行的认识；人地观念，指代的是针对人地关系形成的认知、理解，以及自此基础之上做出的判断。

历史意识指代的是在对实际社会现象进行观察以及形成认识的时候，在人类社会发展进程向前推进的过程中形成的自觉性反应，其中包含的是历史理解、历史判断以及历史认同性等等。历史理解，在这里指代的就是在对史料展开判别的基础上，针对历史事件、人物以及现象来做出有主观性的解释说明，从而在此基础之上也就可以形成客观准确的历史认识了；历史评判，指代的是针对历史人物、事件以及现象，站在现实和价值观等层面之上做出评价抑或是判断工作；历史认同，指代的其实就是从历史的层面上对自己的国家、文化以及政治等形成一定的认同感，总而言之就是认识、情感以及态度层面之上的综合性表现。

二、历史与社会学科教学相关工作进行的过程中涉及到的重要问题

教学重要问题指代的就是在课堂教学相关工作进行的过程中，为了可以使得学生的核心素养水平得到一定程度的提升，而需要开展调查研究工作的基础上解决到的学科重难点问题。历史与社会学科教学相关工作进行的过程中涉及到的重点问题，其实指代的也就是在社会与历史课程课堂教学相关工作进行的过程中，为了可以使得学生的核心素养得到发展抑或是实现教学目标而需要解决掉的最为基础。最为重要的教学领域中的问题（这个问题其实既是教学难点问题也是教学重点问题）。

三、解决历史与社会教学重要问题的过程中应当使用到的措施

教学重要问题其实都是具有一定的综合性特征的，因此在找寻解决措施的过程中需要联想到的就是综合性学习，综合性学习是一种课程形态，也是一种学习模式。具体点来说，综合性学习指代的就是在课程目标的指引之下，学生将综合性学习工作进行的过程中涉及到的内容作为载体，在施行自主、合作以及探究等学习模式的基础上来主动的获得知识技能，使得综合性能力得到发展，并在此基础之上发展自身的综合素质。

图表应用措施。在对地图、图表等各种辅助认知工具加以一定程度的应用的基础上，来使得学生本身的空间感知能力得到一定程度的提升，在这个过程中，学生一方面需要从地图和相关图表中得到有用信息，在从图表中找寻有效信息的过程中，其实也是在对学生的空间感知能力进行培养的；另外一个层面之上学会使用地图和图表表示区域自然、人文环境呈现出来的特征，逐渐的对各个地理要素相互之间呈现出来的关系形成较为深入的了解，在此基础之上自然也就可以使得学生的空间思维能力得到一定程度的提升了。

史料证明措施。在将史料作为依据的基础上来对历史和现实问题形成认识并展开调查研究工作，在培养学生的历史意识的过程中起到的作用是较为重要的。教师在开展课堂教学相关工作的过程中，首先需要注意到的一个问题就是培养学生的证据意识，使得史实可以构建在极为充分的证据之上，比方说针对“富庶的四川盆地”这一个章节的内容展开教学相关工作的过程中，可以让学生依据教师展示出来的图片、视频的基础上，逐渐使得学生对日军侵略中国的历史形成明确的认识。其次在对历史性叙述展开解读的基础上，就可以让学生逐渐对历史形成准确且客观的认识了，比方说引导学生在对史料展开分析的基础上得出主观性结论，并在研究分析工作结束之后将自己得到的主观性观点以及支持这个观念的理由阐述出来。

参考文献：

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关键词：体育 教学 构建

新型体育教学体系应突出主体地位，增强学生体质，注重学生情感，培养学生能力，重视学生体验，帮助学生养成终生体育的习惯。

怎样构建新型体育教学体系？

一、完善更新教学思想

初中体育教学一定要能帮助学生形成终生体育的思想，培养学生体育思维和能力，发展学生的体育素质，锻炼学生的体育锻炼才能，给学生积极参与体育锻炼的能力，时间，空间，行为，思维，心理。教师要不断完善更新教学思想，学生要从体育教学中学会强身育人，更要学会面对社会现实，面向时代进步，着眼未来发展的能力和思想，发展终身体育，提高自主性体育锻炼的能力。当然，体育教学的目标不仅重在体育能力锻炼，还可以重视体育活动和生活的高度融合，重视体育行为和快乐心理的联系，在体育教学中完善快乐成长的思维和心理，播种快乐，融入生活，将体育活动和社会，和生活高度结合，提高运动素质，发展身体素质，助长快乐心灵，提高人文情怀。

二、构建教学课程体系

初中体育教学重视强身育人，发展终生体育，提高体育能力，适应现代社会发展进程。教师要重视培养学生的体育素质，让学生获得体育知识，培养体育技能，收获体育情感，内化体育文化，形成体育素养，锻造体育品质。体育课程设置应该服务于培养健全的人，促进社会进步，增强体质，塑造心态，帮助高素质人的身心特点，加强体质教育，增进竞争教育，服务内容教育，定位优化教育，选定核心教育，重视教育水平，减少重复教育，加强综合教育，重视实践教育，发展学生个性，培养独特人才。初中体育课程专向而富有弹性，并符合各个学校的实际情况，符合各个地狱的人文、地理、气候、经济、风俗习惯，专业而丰富，是我国初中体育改革的发展之路，符合发扬中华民族传统文化，体现中国体育事业发展的高度统一，促进体育教学改革的进程。

三、发展学生主体模式

教师要重视发展学生主体性，建立学生主体的课堂教学模式。学生在课堂教学中不能被动消极，要重视发展学生的智力，争取发展的机会，适应时代的发展。教师要重视教学的环节，发挥学生学习的主动性和积极性，学生要主动学习，在教学中占据主动地位，在教学环节中时时处处都在主体地位，发挥学习能力，实施学习过程，实现自我价值。

四、确立综合发展目标

教师要重视确立学生的综合发展目标，运用体育教学实现发展目标，锻炼学生的自主意识，提高教师的科学指导，提高学生锻炼的能力，加强体育训练，增强体育训练的针对性和目的性，培养学生的自主发展能力。教师更要重视在提高学生体育技能的同时，也要重视提高学生的综合素质，重视健身方法，健身的素质，个人的思维方式和心理特点，注重培养学生的全面素质，追求体育思想和素质的长远发展，增强终生体育的意识和能力，发挥体育的能力和才华，作用。初中体育教师要培养学生的体育素质，发展学生的终生体育锻炼的才能，促进学生的身心发展，增强乐观进取，上进的特点，注重讲解知识，提高能力，培养情感，重视体育观念的渗透，重视体育原理的讲解，讲究体育技能的培养，注重体育能力的提升，讲究体育知识的积累和传播，重视讲解体育锻炼和方法，加强学生体育事业的奠基，设计，评价，锻炼的才能，增强学生从体育锻炼本身到综合素质提高的过程。

五、采用综合手段激趣

教师和学生在教学中开展教与学的活动，教师要重视发展学生的学习兴趣，在课堂教学中要重视教学手段的综合运用，穿插安排教学内容，并开展教学竞赛和各种形式的教学游戏，教会学生创造自主发展的空间，发挥学生的聪明和智慧，锻炼学生学习的积极性，实现学生积极性地实践和提高，实施体育学习中的自主性发展。教师通过多样化的，灵活的，高效的，人性的课堂教学氛围，通过综合手段的运用，激发出学生对体育的热情，对体育的感情，对体育的投入，对体育的关怀。

六、合理评价考核促进

教师要组织多种形式的考试来提高学生积极性，可以组织群体考试，也可以组织小群体联合考试，也可以组织个人和个人，个人和群体，群体和群体之间的考试，加强合作，促进个体发展，加强自律和他律，提高适应考试的能力，发挥集体的作用，培养团结合作能力。教师还要重视构建考试的评价指标，制定可测量的，行为化的评价准则，考核行为质量和观察结果。在教学评价的制定中考虑到教学条件的评价，考虑一所学校的体育经费投入，场馆条件设备，教师素质，教学水平，教学文件，运作流程，课程设置，教材思路，课程实施，教学成绩和教研成果等。

七、重视学生运动体验

好的心情和感受会带领学生度过快乐的体育学习生活，初中体育教师要注重学生体育能力的锻炼，体育情感的塑造，体育能力的提升，体育感情的培养，激发学生体育能力的提高，体育感情的培养，加强体育力度的锤炼，体育内容的积淀，给予学生体育心理的锤炼，和体育生理的塑造。教师要设定多样的综合的体育练习，加强生动的体育教学方法，重视体育知识的传播，加强体育活动带来的幸福感和快乐感的抒发和体验，获得最好的体育学习效果。

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关键词：体育教学；初中多样；化教学

游戏化体育教学方式

体育教学的开展主要是以锻炼学生的体育技能，强化学生的身体素质，提升学生的动作能力，在这些内容的基础上培养学生的耐力和意志力；现代化的教育理念背景下，学生作为社会人群中的一员，体育课程的开展主要是在提升学生的核心素养、综合竞争力和身体素养等方面，游戏教学法在体育教学中的融入，是最近几年新兴起的教学理念，体育游戏主要是以游戏的方式提升学生的兴趣和积极参加体育教学的态度，进而促使学生身心健康的发展，为培养符合现代化社会发展人才提供有效的途径；在开展实际教学活动中，游戏化教学法在体育教学中的融入也要制定一定的原则和设计合理的教学方法；第一游戏化教学提倡的是要突出学生的主题地位，创设有趣的活动氛围[1]；二是运用游戏教学法改善传统的教学，采用多样化的教学内容，让体育课堂变得丰富，让有趣的游戏教学形式开展新颖的体育教学活动；三游戏教学可以促进师生之间和谐的关系，让学生感受到在体育教学中教师的关注，促使学生身心健康的发展。

利用信息技术开展体育教学

在信息技术飞速发展中，许多学校在提倡运用多媒体教学手段，信息技术中蕴含量极其丰富，教学方法也是多种多样，可以让学生学习更多灵活的学习方法；受到初中老师的喜爱；信息技术融入到体育教学中，首先可以将教学任务和学生的实际需求相结合再根据学生的兴趣选择合适的教学资源，再根据学生学习的目标和学习中的重点，难点以学生容易理解和接受的方法进行演变，体现出教学的主题，让教学的内容变得简单易懂，教学风格变得有趣，进而提升教学课堂的效率；其次多元化的教学情境，在有趣的教学氛围中实现教学的目标。

三、突出重点，合理教学安排

在体育教学中，体育教师要科学合理的安排教学，将理论教学和实践教学有效的结合起来，让学生改变对传统体育教学的印象，提升学生对体育教学的关注力，进而让学生在新时代体育教学中提升参与度；在过去的体育教学中，大多的教学形式较为单一，基本以体育训练为教学的主要内容，系统教学很难做到，无法提升教学效果；经过长时间的体育教学，学生会对体育教学产生错误的理解，忽视体育教学的重要作用；现代教学中以提升学生体育锻炼的意识为目的，促使科学合理的改进教学的方案，理论教学和实践教学有效的结合在一起，调整彼此之间的和谐关系，促使学生多方面的学习体育知识[2]；这里以理论教学为例，教学内容要和实践教学相结合，让学生的学习更为有效，能够让理论知识变得切实有效；比如在《如何有效预防运动损伤》这一节体育教学讲解时，体育教师可以从两点进行讲解，第一学生自身的情况，学生要根据体育训练的内容选择合适的服饰，在进行体育训练之前要进行热身，避免在猛烈的运用中造成损伤；当身体出现不适状况时，要及时的报告给教师，停止体育锻炼，如果不适状况继续加深，可以向教师提出去医务室检查；与此同时教师在教学中要为学生讲解在运用时出现损伤的情况怎样处理，进而减少学生在运用时受伤的几率；其次在开展体育课程教学之前教师要对周围的环境进行检查，检查体育设施是否有损坏情况，二是对天气情况进行分析，太热或太冷是否对学生的身体健康造成威胁，要提醒学生增减衣物，在保证学生健康和安全的情况下开展。

四、开展分层教学

初中生的体育训练中国出现较大差异的因素有先天身体素质的差异、生长环境的不同、营养水平不同等多方面，所以在体育教学中要对学生进行分层教学，可以让学生在体育方面的优势发挥出来。让学生提升对体育课的积极主动性，使学生产生对体育学习的兴趣；初中体育教学中将分层教学融入进去，第一点考虑的是学生的先天身体素质的差异，创建合理的教学计划，再从学生的体能情况，承受能力等角度全面分析，可以保证分层教学开展的有效性；第二在以体能分层的基础上实现分层教学的目标，使班级的每一位学生得到锻炼，改善身体素质，缩小体能差异，有效的提升教学的质量[3]；第二根据学生之间的差异，制定不同的评估指标，促进每个学生的健康发展。

结语：

初中体育教学采用多样化的教学形式，改变传统的教学理念，以多种多样的教学手段，丰富体育教学内容，提升学生对体育教学的兴趣，强化学生的主观能动性，再结合学生的多方面的差异进行有效教学，让学生的身体素质体能锻炼都能得到有效的培养，在活跃愉快的教学氛围中，让每位学生的体育素养都能得到提升，促使学生的健康发展。

参考文献：

[1]王立峰.初中体育教学方法多样化分析[J].考试周刊，2020(79):121-122.

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摘 要 随着新课改的不断推进，以人为本的教育教学理念愈发成为不同学科的教学核心。只有坚持人本教育观念，充分重视学生的课堂主体地位，合理实施更有效的教学方法，才能真正提升教学质量，推动学生素质教育的全面落实。本文基于人本教育理念，探讨了初中体育教学的具体要求，并就改善初中体育教学提出合理化建议，为初中体育教学提供一定参考。

关键词 以人为本 初中体育 教学

以人为本，指在任何工作中都坚持将人作为管理活动的最基础要素，以人的主观能动性来与周围的环境资源等形成必要的交互，才能完成整体工作的推进与突破。多年来，我国的教育领域深入开展了课程改革，积极引入以人为本的观念，不断放大学生群体的主体地位，使得教育教学成果斐然。如今初中体育课的教学模式应同其他文化课的教学一样，遵循以人为本的教育理念，从人本视角来不断完善要求，强化对初中体育教学的优化改进。

一、人本教育视角下初中体育教学的具体要求

（一）正视学生个性差异，强调个性发展

现代社会的初中体育课程，其教学工作应时刻关注学生的个性差异与个体发展。教师理应对学生的兴趣、爱好以及特长有所关注和了解，特别是对于与体育课密切关联的身体素质条件、运动爱好等内容，要建立必要的信息库档案，从而可作为重要依据来完成教学目标与教学计划的针对性设置，可进一步针对性地提升学生的身体素质与综合能力。当前，国内很多初中体育课程的开设多以大班大课的形式完成，很多教学目标与教学计划都以班级的形式完成，这样的模式并没有真正着眼于考虑学生的个体差异，因而十分容易造成学生的学习积极性消失，无法长期配合搞好体育教学。基于人本教育视角，初中体育教学中教师应以学生的差异为重来改进教学计划，使得各项教学工作能够顺利开展。

（二）合理营造课堂氛围，缓解学生压力

体育课程的开设，很大程度上能够发挥缓解学生压力、调节教学氛围、强健学生体魄、培养综合素养的作用。体育课程应该有十分轻松民主自由的课堂氛围，教师应通过课程设计让整个教学变得生活活泼，杜绝枯燥乏味。尽最大程度让以人为本的思想贯穿于课堂教学，利用学生感兴趣的话题来导入教学，提高学生参与教学的积极性，正确认知学生在课堂上应该扮演的角色，合理掌握教学内容，努力在寓教于乐的氛围中既增长了知识，又锻炼了身心。

（三）正确提供德智教育，提升教育质量

学生始终要在学校的教育教学过程中，获得德智体美劳各方面全面进步的良好成果。在初中体育教学中，德智教育也应该同步渗透开展。如体育竞技比赛中不可或缺的勇敢、坚韧、团结、合作等精神品质，都是德育教育的重要突破口，而面对一项体育竞技任务，如何能够高效且符合规则的完成，也需要一定的智力教育，可见德智教育在体育教学中的开展，能够让学生具备更深厚的价值观念，从而拥有难能可贵的精神品质。教师要对每一位学生个体负责，在不同的个体上挖掘其德、智、体方面的优势，然后让具备优势的学生参与到集体活动中发挥良好作用，这样才能不断提升教育教学质量。

二、改善初中体育“以人为本”教学的合理化建议

（一）强化师生间交流，提升教学实效

课堂教学是一个多主体活动，既有“教”的部分，又有“学”的部分，因此课堂活动中的教师和学生应该是保持密切沟通的合作性关系。教师理应将合作关系理解为是自身的引导与评价的角色功能。在与学生的积极沟通交流中，教师要有意识地掌握学生优点，可以亲密朋友的身份放下教师角色与学生展开聊天，倾听学生的心声流露，掌握学生的真实感受，紧抓学生的爱好特长，教师还能够听到很多有关于改善课堂教学质量的好建议、好想法，能够在后期的课堂教学中有的放矢，取得实效。

（二）强化教学法应用，活跃教学气氛

初中体育课程的教学过程中，教师角色作用发挥至关重要，其传道受业的过程中需注重对优秀教学方法的探索引入与实践。好的教学方法，自然能够让学生的主体地位更加明确，主观能动性更为突出，强化学生兴趣的同时积极活跃了整个课堂气氛。一旦课堂气氛的愉悦因素被调动，学生就能够彻底放松心情，进一步缓解面对紧张文化课程中的学习压力。体育课上，教师的教学法应秉承以人为本的理念，积极施用小组合作的游戏或比赛，锻炼大家的团队精神，锻炼所有学生的默契度与协调性，在组内成员的相互借鉴影响下，体育动作也会更加规范，无疑让学生素质全面提升。

（三）强化教学创新性，发挥学生作用

初中体育教师在转变自己的课堂角色后，更应该注重开发和挖掘学生主体的创新意识。每节课前，教师告知学生必要的教学目标与计划后，让学生去设计具体的比赛或游戏内容，尽可能做到流程清晰，具有较强的可操作性，这就要求所有的学生要多幽运伎迹多合作交流。通常，教师应以分组形成开展活动，建立必要的组织团体，设置团队负责人，让分组内的自我组织管理更具创新性。无论是体育比赛还是体育游戏，学生在自主编制的过程中，教师要适当的给予评价，让游戏更富有教育教学意义，对其中的创意进行肯定和推广，对表现积极的学生进行表扬，无疑更好地发挥了学生的主体作用，让人本教学理念落实更到位。

三、结语

初中体育教学关系到学生的体质健康，也关系到学生的素质教育，理应推广贯彻以人为本的教育思想，提升学生的主体地位，才能更好地完成教育教学模式创新，更好地增强教学质量。

参考文献：

[1] 闫升.人本主义论在体育教学中的运用[J].湖北体育科技.2011.30（5）：511-513.

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关键词：初中体育教学 终身体育意识 培养策略

初中体育教学活动中，加强学生终身体育意识的培养具有重要性，既能提高学生身体素质，又能进一步推进初中体育教学活动的深入开展。然而，就初中体育教学活动而言，教师未能对学生终身体育意识培养给予重视，导致其培养效果不佳，降低初中体育教学成效。因此，作者认为，有关人员应深入分析初中体育教学中影响学生终身体育意识的因素，并提出具体的培养策略。

一、初中体育教学中培养学生终身体育意识的重要性

对于初中体育教学而言，培养学生终身体育意识具有重要性。首先，通过体育教学活动，学生的体育能力素质得以明显提升，如若加强其终身体育意识的培养，能够使学生将该理念融入到学习、生活等众多层面，为学生终身发展奠定坚实基础。其次，体育教学活动中，加强学生终身体育意识的培养，有助于激发学生的好奇心理，并使学生积极主动的关注体育和参与体育活动。与此同时，教师通过体育课程，向学生传授体育运动基本技能，则学生的体育兴趣能够得到全面激发。最后，中学体育教学活动开展中，可以为终身体育锻炼提供动机。如果学生在体育教学中，感受到体育的魅力，必然在后m体育教学中，主动参与和养成良好的运动习惯。

二、初中体育教学中影响学生终身体育意识的因素

就初中体育教学而言，影响学生终身体育意识培养的因素相对较多，主要包括：第一，处于中学时期的学生，生理和心理等方面处于逐渐成熟的发展阶段，对外界因素十分敏感，尤其担心失败、出丑等，其中女同学居多。所以，体育教师在教学中，应尽可能采取措施而规避上述客观问题。第二，教师自身因素的影响较大，如教师体育技能水平、技术指导能力、教学思维、教学方式等，直接对学生终身体育意识培养有重要影响。第三，初中体育教学环节设置因素的影响较大，包括教学方法、教学内容、教学环境、教学评价等，直接影响体育教学效果和学生终身体育意识的培养状况。如，体育教师在教学评价中，如若对学生进行批评、否定等，则容易使学生产生挫败感，同时伤害学生自尊心，给体育教学活动带来不良影响。所以，体育教师应规避不良因素的影响。

三、初中体育教学中培养学生终身体育意识的策略

（一）激发学生体育兴趣

初中体育教学中，要使终身体育意识得以深化，必须充分激发初中学生参与体育课堂教学的兴趣，使其从内心深处喜欢体育，才能发挥主观能动性，积极融入于体育教学中。基于此，教师可采取以下几方面策略：首先，在教学活动中，教师应鼓励学生积极创新活动形式，并在教师的引导下，将学生活动方案融入教学中，既能增强学生自信心，又能提升学生的参与热情。其次，教学创新体育教学方式，更新体育教学理念，在传授体育技能的基础上，与学生加强沟通和交流，营造良好课堂环境。例如，在短跑技巧讲解中，为增强教学成效，教师可通过4×4接力的比赛活动，对学生技能掌握情况加以检验，同时可创新教学方法，缓解传统枯燥乏味的课堂束缚，调动学生的体育参与热情。最后，在体育教学中，要求教师和学生必须端正态度，教师虚心教学和学生主动学习，能够为终身体育意识的渗透创造有利条件。

（二）增强学生终身体育意识

初中体育教学中，体育教师应注重增强学生的终身体育意识，因而教师的终身体育意识应增强，以发挥对学生潜移默化的作用和影响，从根本上引导学生树立终身体育意识。首先，教师在完善自我过程中，应从学生基本心理需求视角着手，将体育理论知识和体育能力相融合，并将体育锻炼活动深刻融入至学生的日常体育锻炼和基本技能训练中，制定合理的教学方案。另一方面，体育教师坚持体育锻炼，为学生树立榜样作用，对增强学生终身体育意识奠定良好基础。其次，初中体育教师将终身体育理念融入教育教学中，创新教学方式，不断提高学生的综合能力素养等，以激发学生体育学习兴趣。例如，篮球教学中，讲解运球技巧后，鼓励学生自由组成小组，进行技巧练习，在团结合作的作用下，能够增强体育教育成效。与此同时，教师鼓励学生做示范，有利于使学生感受体育魅力，可促进学生终身体育意识的培养。

（三）培养学生养成良好体育习惯

初中体育教学中，要引导学生树立终身体育意识，必须培养学生养成良好的体育锻炼习惯。处于初中阶段的学生，是习惯养成的最佳时机，如若能够坚持对学生进行体育锻炼培养，则有利于其体育习惯的养成。由此可见，初中体育教师有必要把握机会。首先，在体育教学活动中，引导学生做系列热身锻炼活动，或针对学生编制一套健身拳，使学生能够坚持体育锻炼。其次，学校可组织学生进行晨跑，根据学生特点而制定合理的晨跑计划，如女生1.5公里，男生2公里等计划，有助于激发初中学生的激情。但是，要快速达到培养学生养成良好体育锻炼习惯的目的，体育教师应定期更换体育锻炼计划，避免学生产生厌倦心理，为学生终身体育意识培养奠定基础。

四、结语

在初中体育教学中，应注重对学生加强终身体育意识的培养，既能促进学生德智体美劳全面发展，又能推动初中体育教学的发展进程。由于初中体育教学中，教师未能采取有效策略而培养学生树立终身体育意识，因而教育部门及其初中体育教育者应加强对该问题的深入研究，根据初中体育教学现状而采取有效的培养策略，从根本上激发学生体育兴趣，引导学生树立终身体育意识，不断培养学生养成良好的体育锻炼习惯，为全民终身体育的目标奠定基础条件。

参考文献：

[1]汪君民.义务教育阶段学生体育权利评价指标体系的构建及福建省实证研究[D].福建师范大学，2011.

[2]蔡俊璐.大众传媒中的体育信息传播对初中生终身体育意识的影响[D].扬州大学，2012.

[3]闫文阁.上海市部分初中学生终身体育能力培养现状的调查研究[D].上海体育学院，2013.

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关键词：体育教学；有效性；因素

在现今信息高速发展的时代，我们不管做什么事情都要在保证质量的同时还要保证高效率，就算做了再多的努力，如果没有很高的效率，那也是徒劳无功。这就和教学一样，就算课本的设计和结构再完美，要是教师的上课水平不高或者学生的注意力不集中的话，都是无法达到所要求的教学目标的。影响教学的因素在各个环节都存在，在初中体育的教学过程中，对有效性教学的影响因素很多，本文笔者从以下几个方面进行了探究。

一、对有效性的理解

需求与有效性有着密不可分的联系，有效性受需求的影响，有时也会受一些价值观的影响，也就是有着不同价值观的人需求是不相同的。教学的有效性是指教师经过授课后，学生从上面所获得的进步。教师的教学是有目标的，其主要的目的就是激发学生的潜能，让学生自由地发挥各自的兴趣爱好。具体来讲就是要求教师把教学目标和学生的需求结合起来，利用所有的教学时间，促进学生的全面发展。

从上述可以得出，初中体育教学目标的完成需要师生共同来努力，在规定的时间内把教学目标和学生需求结合起来，让学生可以在体育课堂上得到自我发展和自我提升。

二、影响初中体育教学有效性的因素

1.教学包含的内容

教学内容选择的合理性影响着教学的有效性。课堂上的学习效果是整个教学效果的核心，这使得许多教师在上课之前都会努力的寻找一些与教材内容相接近的案例和一种独特的教学方式，从某种程度上讲，这制约了教师的教学思路。现在一些学校了解到了这点，没有将体育课堂上所要教授的内容固定，给体育教师留出了自我发挥的舞台。课堂上教学内容的选择影响着教学的有效性，那么教师该如何选择合适的教学内容呢？我对比下面进行阐述：

从现实生活出发，其实只要教师所选择的内容具有合理性和实施性的话，那么就会实现课堂教学的有效性。大多数体育教师在课后喜欢带领学生做一些益智类的小游戏，这个时候就得注意游戏的选择了，教师所选择的游戏必须要与所学的内容有一定的联系，可以让游戏辅助教学，使学生在游戏的同时可以学到一些技能，注意不得与教学大纲脱离。

2.教学的要求

教学的要求或者是目标是整个教学过程的指南针，教学要求的定位也是影响教学有效性的因素之一。教学要求的可操作性很重要，教学要求制定得不能太高也不能太低，太高会使学生产生畏惧的心理，过低又调动不了学生的积极性，难以激发学生的学习兴趣。教学要求给了老师和学生一条努力的方向，这在无形中就提高了教学的有效性。

3.教学的设计形式

教学方法设计的好坏直接影响到了教学的有效性，教学方法选择得合理，就会达到教学的目标，反之就会事倍功半。要想使教学的设计形式合理，教师首先要注意教学内容的难易程度，其要适合每个学生的身体素质和运动能力；再者要考虑到教学的场地或者是设施等。例如遇到一些比较难懂或复杂的动作时，教师要耐心地进行动作分解示范演示，也可以依靠多媒体来教学。

4.教师对教材的理解

教师首先要对所要教授的课本有深刻理解，只有教师对教材有了一定的理解，才能将重点和难点进行有序地讲解，从而促进学生的理解和学习能力的提高，同时学生在上课之前进行简略的预习也会对教学目标的完成有一定的促进作用。

5.师生之间的沟通

师生之间的良好沟通会提高教学的有效性。师生之间要经常进行沟通和交流，才会拉近心灵的距离，教师要以一种朋友的身份与学生进行相处，与学生建立一种平等、真挚的感情。这不但有利于课堂任务的完成，还有助于帮助学生建立自信。同时学生在与教师交流时，会获取到很多的课外知识和做人的道理，这对他们将来适应社会有一定的帮助。

6.学生的学习激情

学生是教学的核心，只有学生对所要学习的课程感兴趣，才会提高教学的有效性。教师在教学的过程中，要利用一些游戏或有哲理的故事来培养学生对体育的兴趣。学生的兴趣很重要，如果学生以饱满的热情和激情来上体育课的话，教师在课堂上的工作也会很顺利地进行。

7.教师的知识水平

初中体育教师的素质和知识水平也会影响到教学的有效性。假如教师的知识水平不合格，就不可能教授给学生一些体育方面的精髓所以，教师一定要时刻注意提高自己的知识水平和专业素养，这样才会实现教学的有效性。

8.课堂中的习惯和教学的评价

一种不好的课堂习惯会影响教学的有效性。学生学习的良好习惯会促进教师课堂的顺利进行。所以，在上体育课的时候，学生一定要养成良好的学习习惯，对一些外在的影响因素要有一定的抗拒力，这样就会提高学习效率。

教学评价是教学中的一门艺术，也是每位教师的一种能力。在教学过程中，教师的一些鼓励和关心的话语有助于学生自信心的建立，同时也是提高教学有效性的一种方法。

三、建议

（1）在平时的教学中，体育教师要注重形体语言的表达，还要掌握其相关的一些理论知识，及时地将其运用到教学中；（2）学校要经常对教师进行培训学习，及时进行一些新知识的补充；（3）教师在上课的过程中，要敢于创新，培养学生的积极性和自主学习能力，为学生之后的学习奠定基础。

参考文献：

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目前，对于初中阶段的学生而言，他们的心理在不断发生着变化，因此，教师要将学生的心理特点作为依据，采取合适的教学方法进行教学。 合适的教学方法既让学生掌握了相关的体育知识以及体育技能，还让学生形成良好的品质。在教学过程中，教师要力求通过努力，找到初中体育与德育教育相融合的有效途径，促使课堂流光溢彩。

 

1 德育教学在初中体育教学中的优势

 

在教学过程中，认识和理解德育与体育教学的关系是在体育教学过程中推动德育工作发展的前提。德育教学重在对学生内心世界的影响和教育，体育教学则更强调对学生身体素质和健康观念的培养。德育是学生做事做人的内在影响因素，也是学生进行日常生活学习的指导思想，体育教学工作是外力，是学生进行的一种实践活动。实践活动能够对学生的主观认识产生极其重要的影响作用，甚至能够促使学生转变生活和学习态度。初中体育能够在外在环境的影响下，发挥动态教育优势，以运动作为核心，以体育练习作为主要教学内容，发挥体育锻炼对学生身体、心理的作用力，使学生在教学活动中，既能够进行体育锻炼，又能够进行脑力思维，充分融合形象思维和抽象思维的作用，利用实践活动让学生树立正确的道德观念，以行为培植思维，以思维引导行动。在初中体育教学中，要发挥体育活动的实践功能，并将知识学习、技能训练、道德培养、人格塑造结合在一起，实现理论与实践的有机结合，提高德育工作的有效性。在体育教学的合作互动中，让学生学会如何正确对待团队合作和成员失误，让学生在体育竞技活动中学会如何正确对待错判和漏判等。体育教学中的德育工作不是简单的喊喊口号，也不能只是做做书面上的文章，而是需要以体育实践推动德育工作开展，以德育工作促进体育工作的进步。

 

2 体育教学中德育渗透的措施

 

初中阶段体育教学是初中时期教育的必修课。在教学过程中，首先应该明确教学方法。教师可根据教学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，为顺利实施教学做好铺垫。这种方法需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达。以使学生备受感染。

 

效果奖励法。对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些他们所喜爱的球类项目练习，这样对其他学生是一种无形的锻炼。在达到增加练习的同时，教师能腾出较多的时间和精力对其他学生进行辅导，让更多的学生迈人到合格的行列中。

 

感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的艺术能使课堂教学形成良好的氛围，使学生受到教育，要充分发挥此法在思品教育中的作用，就必须创造一种良好的教育氛围，从点滴人手，做耐心细致的工作。

 

榜样激励法。榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质好行为习惯，使之更好完成体育的学习。当然，良好的方法还有很多，这就需要我们教师不断提高自身能力，发挥优势，注重方法的指导，从而达到教育的目的。

 

3 有效开展小组合作

 

小组合作学习在体育教学过程中非常常见，通过运用小组合作法进行锻炼，可以提升学生的集体主义观念。这主要是由于在实际合作过程中，学生不能仅仅只考虑自己，还要考虑到其他同学，只有与其他同学团结合作才可以取得最终的胜利。比如，在800米的长跑训练中，学生都害怕累，不想继续坚持。虽然有一部分学生坚持跑了下来，但是他们没有任何的成就感。针对这种情况，教师要想方设法增强学生跑步的兴趣。在上课的时候，教师以八个人为一组，将学生分为几个小组，并且还要让他们为自己的小组取一个响亮的名字。当取完名字之后，教师要讲解关于此次跑步的要求，教师通过这种教学方式激发学生的兴趣，也可以调动学生练习跑步的积极性。在小组跑步过程中，体力好的学生要帮助体力差的学生，并且要鼓励他们，在此过程中就增强了学生的团队意识以及集体主义观念。这种教学理念中也渗透了德育教育，让学生真正懂得互帮互助、相互关爱的同窗之情。

 

4 德育教学对于教师的要求

 

作为体育教师必须具备丰富的知识。知识贫乏谈不上教书，更谈不上什么育人。体育工作者必须具有体育学科的系统知识，要掌握本学科的知识体系。科学的思想往往贯穿于学科的体系中，体现在知识结构的联系之中。新课标体育教材是根据社会主义发展需要、学校体育的功能、学生的身心特点、我国的教育方针和国情确定的，编教材时把各种有益的思想渗透在教材之中，只有系统的掌握才能领会其丰富的思想内涵;作为一名体育教师也必须具有一定的理论知识、思想道德修养和认识能力，通过课堂教学对学生进行思想教育，用辩证唯物论进行科学的世界观教育。而教师自身也要有良好师德和健康的意识，时时处处用向上的情绪，谈吐文雅，严予律己的行为，成为学生的楷模。教师高尚的文明言行，优良的品质，以身作则的形象，健康的情感，在体育教学过程中都会给学生留下深刻的，甚至是终身难忘的印象，对学生的思想道德形成起着潜移默化的作用，课堂德育的效果也将会大大提高。

 

在教学过程中，要认识德育教育在体育教学过程中的优势，应用有效措施，开展小组合作，满足德育教育对于教师的要求，促进德育教育在体育教学过程中的合理开展。

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【关键词】初中体育 篮球教学 学生 攻守意识 培养

在以往初中阶段的教育教学中，体育课程被没有得到应有的重视，甚至被看做是语言文字学科之外的副科对待，其原因是体育课程在中考中所占的比例不大。随着社会和教育的发展，体育课程的价值逐渐得到认可，体育课程改革也逐步推进。篮球作为初中体育教学的重要内容，其作用不仅在于可让学生得到身体技能的训练，还可培养学生的意志品质和合作精神，在初中篮球教学中培养学生的攻守意识，要充分结合初中学生的身心特点，考虑学生个体的能、技术、战术及心理等因素，还要充分考虑成员之间的相互协调与配合，从对抗心理、对抗意识和对抗技能等方面进行。

一、重抓基础教学，提高学生篮球技能

要提高学生的攻守意识，首先得提高学生的篮球运动技能。攻守在哲学上是一对矛盾的概念，故而才有“攻为守”“守为攻”的说法。在篮球训练中要提高学生的攻守能力，篮球技术是关键。以进攻技术为例，主要包括有球和无球两类，如空切、徒手摆脱、运球、传球等。结合中职学生在篮球学习中的情况来看，一些学生的基本功并不到家，以防守动作为例，在阻绕或破坏对方时，往往因动作幅度过大而出现犯规现象。从篮球课堂教学实践来看，教师在教学中所采用的教学方法对学生篮球技术的影响也是较为直接的，以持球突破为例，大多教师在教学中多是通过讲解而让学生把握重点，很少组织学生进行合作，学生在学习过程中难以把握技术要点。

提倡优化课堂教学而增强学生的对抗能力，就是要结合中职学生的实际情况，优化教学模式，引导学生积极参与，让学生在参与的过程中更好地把握篮球运动的技术要点。以控球为例，手腕拍球、手指黏球是基本要求，在绕球的训练中，可先示范，引导学生观察，交流动作要领，然后尝试模仿，再交流后练习。对抗能力是篮球攻守中最直接的表现，在攻守中，基本技术是基础，但也要考虑学生的身体、心理、意志等多方面的因素，故而教学中不能过于保守，要多提倡合作。在平时的教学中，要引导学生和同伴多交流篮球技术，如控球中，如何才能更好地控球、过人。同时，要多组织学生合作训练，在练习中，要引导学生把收获进行分享，把遇到的问题提出来一起交流，这样才能让学生不断获得提高。

二、关注学生心理，培养学生攻守心理

攻守意识的提升和学生的攻守心理是密切相关的，就初中学生而言，初一阶段学生刚系统地接触篮球运动，攻守意识薄弱；进入初二和初三阶段，随着篮球运动技能的提升，学生的攻守意识也会不断增强。关注学生的心理，就是要根据初中学生的身心特点，强化其攻守心理。在篮球实战中，对抗意识是核心，它在篮球攻守对抗中起着核心支配作用，对抗意识不仅是学生在篮球对抗运动中身体接触过程中的主观能动反映，也包括对周边及未来趋势、同伴行动、对手行动的观察和判断。根据学生在篮球运动中的临场表现来看，传、接球较为薄弱，投篮意识较强，但占位意识却又不足；有一定的突破意识，但系统配合防守意识薄弱；一些学生跑动掩护意识较强，但却在传、接球意识方面跟不上。以投篮意识为例，有投篮意识但却没有占位意识，投篮不中很难抢下篮板球。

对抗意识和对抗心理是相互依存的，对抗心理是对抗意识的基础。在中职篮球攻守训练中，首先要训练学生的对抗心理。很多学生看到比自己强大的对手，心理就有了胆怯，故而在实战中的对抗意识也就容易削弱。为此，要多利用案例、实战等而帮助学生排出这种心理。其次，要多引导学生观察，培养学生的观察能力，尤其是动态的观察能力；三是要加强基本功训练，尤其是在防守中，如何运用防守动作，阻饶和破坏对手的进攻，达到争夺球反进攻的目的是需要经过长期训练的。最后则要加强实战训练，如假动作，只有在实战对抗中才能得到更好地训练。

三、注重加强实战训练，不断提高学生技能

要在初中篮球教学中培养学生的攻守意识，训练和实战是最为有效的方法，落实到教学实践中，一是在实战中要注重提高学生对场上情况的分析和判断能力。在篮球实战中，如何学会观察预测而掌握对方的技术特点以及战术规律，从而结合自身实际采取相应的行动，很多学生在实战中却不会观察对方的情况，只能盲目地“跟随”，导致主动权的被夺。在训练中，要引导学生提前观察对方的队员组成情况，预测对方攻击者所采取行动的真实意图，推断其假动作，这样方可先发制人。

二是要结合实际情况而提升学生的对抗观念。在实战中，很多学生还受制于课堂中所学知识的束缚，不能灵活运用。以传球意识为例，一是学生缺少传球意识，往往当球成为“死球”后才发现应该传球，这就说明学生在传球前没有注意观察；二是学生有传球的意识，但动作跟不上，也往往会丢球。在实践中培养学生的对抗观念，就是要让学生形成从“不变”向“变”的思维转变，毕竟比赛是瞬息万变的，同样的动作在没有对方守的情况和有制约的情况下，都可能导致动作结构和形态发生变化，而这就需要学生提前建立对抗观念，以观念来影响行动。

四、引导学生学会反思，强化攻守意识

结合初中篮球攻守训练的基本情况来看，学生的攻守意识往往停留在打破对方防守以获取进攻的层面，而对防范对方进攻获得球权并实施反攻的意识却较为薄弱。这一是急于求成，二是容易因获胜而得意忘形，三则是缺少反思。的确，在攻守训练过程中，反思是不可或缺的。

在初中篮球教学中，一是要通过反思而引导学生掌握进攻的普遍规律，强化其进攻意识。结合训练情况看，学生在转守为攻时，快攻意识不强，而这一方面是因前锋的速度所影响，另一方面则是整个团队的快攻意识没有建立，当得到球的控制权后，没有及时组织快攻。为此，在引导学生反思过程中定要强调思想上要认真对待，每个队员都要有快的欲望和动作，且要做好相互间的配合与协调，尤其是掩护、策应和传切等。二是要讲究“三位一体（球、人、区）”，固化防守意识。在训练中，一些学生往往会把三个体系割裂开看，只见球不见人，或只间人不见区，从而导致防守上的漏洞。强调“三位一体”就是要“以球为主，球人区兼顾”，在反思过程中，要注重引导学生根据实战而思考忽视了哪些因素，针对实战中的不足思考应对的办法。如在防投的过程中，不仅要防止对方投篮，且要有占位和抢篮板意识。

随着初中体育教学改革的推进，初中篮球教学已经不再停留在引导学生掌握基本的篮球运动技能层面，而是开始向培养学生的合作能力、意志品质等方向发展。在篮球教学中培养学生的攻守意识，在初中篮球攻守训练教学中，学生的攻守意识还较为薄弱，在实践中，要培养学生攻守心理，提高攻守意识，要注重优化课堂教学，多引导参与，结合实战而引导学生反思，这样才能更好地提升学生的篮球攻守意识。

【参考文献】

[1]刘伟：篮球训练中如何进行篮球战术的训练[J]，素质教育，2013年7月总第124期119-119页.

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关键词：茶文化；中学体育教学；现状；创新

茶文化的神韵和哲思，对人们的品格塑造和为人处世发挥积极积极影响和熏陶。中学体育教学的创新改革，教育工作中需能借鉴茶文化对传统教学理念和模模式进行合理优化。教师需知晓体育教育教学的根本任务和宗旨，多样化、趣味化的组织学生学习体育理论和技能。依托茶文化，构建充满关爱和人文思想的体育课堂，使学生对体育学科和教师建立强烈的认同感。茶文化视域下，教师需辩证的分析中学体育教学现状，取其精华、去其糟粕，探寻最正确的创新改革方向，并生成可迎合学生认知的新型教学模式。

1茶文化视域下中学体育教学中茶学思想的体现

1.1中学体育教学中茶学思想之“道”

茶文化有着悠久历史，是历代劳动人民的智慧凝结，在我国文化领域发展和社会文明的进步中具有举足轻重的地位。茶文化作为民族精神的特殊体现，早已被渗透到各个领域。从教育视角出发，中学体育教学行动的践行需体现茶学生思想之“道”，教师传授知识和技能需讲究方式方法，遵循教育规律。将茶文化中蕴含的处世之道应用到体育教学中，平和自然的引导学生思想成长和获得知识。

1.2中学体育教学中茶学思想之“和”

茶学思想中的“和”，体现在人与人之间相处时的以诚相待；不同观点碰撞时秉承的“和而不同”精神。中学体育教学的整个过程中，教师应利用好茶文化中主张的“和”思想，对学生进行科学差异化对待。教师在输出自身既定俗成的观点和主张时，需对学生反馈的不同观点和立场给予充分尊重。即便双方出现争议和较大的不认同，教师也应进行和善的引导和解释。教师的“教”和学生的“学”，是思想和情感有效交流的过程，不是强制性的灌输和约束。教师需在中学体育教学中体现茶文化的“和”思想，科学和人性化的实施和优化教学活动。

1.3中学体育教学中茶学思想之“礼”

茶文化中蕴藏丰富的茶礼和饮茶方式，具有一定的传承性和普及性。茶道之“礼”，体现于待客之道，在沏茶和饮茶的过程中需有礼节、知礼重礼。从茶文化视角出发，对中学体育教学情况进行分析时，教师需对茶文化中的茶学之“礼”形成新的认识，并在体育教学的开展和教学模式的创新上建立新思考。教师组织学生学习体育理论知识和技能的过程中，也应具备一定的礼节，对学生给予充分尊重和关爱，言传身教式的开展体育教学活动。

2茶文化视域下中学体育教学的主要现状

2.1体育教育教学人文精神展现不显著

中学生处于思想成长和价值塑造的关键时期，学习体育知识和技能的过程中，需引导他们对生命和健康的意义和价值建立正确的认识。否则，体育教学只能流于形式和表面，不易于在学生个体的思想深处产生激励和催化作用。从目前中学体育教学成果上看，大部分教师更注重系统传授必要的知识和技能，使学生能有效的解决中考问题。中学体育局教学仍停留在应试层面，尚未明显的展现出体育教育教学的人文性和人性化。人文精神渗透不显著，学生对体育锻炼的重要性认知不足，导致他们不能全身心的学习体育技能。

2.2体育教师过于专注体育知识与技能的传授

健康中国背景下，各校对体育教学产生新的认识。相较以往，校方领导和教师更注重创新和优化体育教学模式。只是在具体推进工作和实施教学主张的过程中，教师过于注重传授理论知识和技能，忽略学生品质和价值塑造。中学生作为国家建设的储备军，他们的政治立场、社会责任感、道德品质、坚毅品格，决定他们是否具备服务国家和社会的意识和能力。刻板化的传授知识，不能保证学生更好的进行知识迁移和能力转化。教师应对当前的教学现状进行客观分析，正视问题的存在，结合实际科学的对中学体育教学进行创新。

2.3教师与学生思想和情感沟通不畅

教师是传授知识的工具、媒介和桥梁，需与学生达成价值共识，才能保证体育教育教学的有效性。现阶段，因部分教师教学方法不当，致使学生对体育学科无法产生浓厚兴趣，更不能长期坚持体育锻炼。教师与学生的交流与沟通，大多数情况仅限于课堂，针对教学内容进行探讨。对于学生的情感波动、思想变化，教师缺乏了解和正确理解，导致双方无法进行深度的沟通和交流。由此，不仅影响体育教学效果，还不利于体育教学的创新改革。

3茶文化视域下中学体育教学创新改革的方向

3.1中学体育教学的全过程中需彰显人性关爱

体育竞技中主张“友谊第一，比赛第二”，教师应将这一思想延伸至体育教学的整个过程中。茶文化视域下，体育教师需对当下的教学思想和教学模式客观反思，对实际的教学问题进行理性诊断。在寻求新的教学模式和方法的过程中，需精准定位体育教育教学改革的方向。教师需正确和深入理解茶文化内涵，应在体育教学中体现茶学生思想的“礼”和“道”。教师需认识到强制性的约束和管制会加剧学生心理压力，不利于他们愉悦和主动的参与到体育教学活动中。教师应结合茶文化在体育训练中开展礼法教育，有效的强化自身与学生的仪式感。茶道之“礼”，映照的是中华文化的精髓。我国作为礼仪之邦，必须引导学生懂得礼仪、礼让、关爱的深层次意义。在此愿景下，针对中学体育教学的创新改革，教育工作者注重在体育育人的全过程中彰显人心关怀。利用充满礼让的教学行动组织教学，给予学生更多的关爱和尊重，使他们对尊师重道、与人为善建立正确的认识。中学体育教育，既要做到强身健体，还需淬炼学生的思想品质和人文精神，令他们成为身心健康和有修养的人。

3.2体育教师需做好专业课程教学与价值教育衔接

传统教学思想下，体育教师主要围绕教材设计和组织教学，以成绩考核结果为标准，对学生的体育技能和素养进行评价。虽可系统化的传授知识和技术，但无法保证学生形成终身体育意识。而体育锻炼需保持一贯性和长期性，才能够从根本上增强学生体魄和锻炼意志。茶文化视域下，教师需对中学体育教学创新改革形成新思考。依托体育学科，既要全面提高学生身心健康水平，还需帮助他们树立正确社会主义核心价值观、建立完整的人格。教育工作者需做好体育专业课程与价值教育的衔接，从多学科视角出发，对体育教学模式和课程内容进行优化和完善。中学体育教师需掌握必要的心理学、社会学、艺术技能，懂得根据学生心理设计符合他们认知的教学内容。借助体育器材对学生的身体素质进行强化的同时，应引导学生形成坚毅品格和持之以恒的品质。利用武术文化、茶文化，对学生的思想进行升华，引导他们树立正确人生观、价值观、世界观、文化观。学生心理、身体、情感、态度、价值观都保持良好的状态，才能彰显中学体育教学的价值和意义。教育工作者应以此为目标和方向，对既往的教学模式和教学形式进行创新和改革。中学体育教学的改革，必须体现学生主体性作用，注重激发他们学习积极性。在讲解知识和体育运动技巧的过程中，不仅要引导他们做好知识迁移，还需加强价值引领。将体育教育与价值教育进行科学融合，培育出体魄强健、品质高洁、道德高尚的学生。

3.3努力构建和谐和对等的师生关系

教师需从茶文化中蕴藏的“静”、“和”、“清”思想获得启发，懂得利用“四两拨千斤”的手段组织体育教学。体育教师需动态分析学生身心发展规律，对他们的负荷能力建立正确的认识，设计安全和有趣体育教学活动。根据学生的个性化学习需求和个体差异化特点，善于利用体育游戏和舞蹈元素对体育教学赋值，努力构建和谐和对等的师生关系。教师作为知识与受教者的连接媒介，自身必须具备人格魅力和职业素养，以此才能有效的传输体育理论知识和体能训练技巧。茶文化视域下，中学体育教学的创新改革，不应局限在体育设施和设备的更新和场景优化，需关注学生的身心健康，创建一个愉悦和生动的体育课堂。体育课堂应体现茶学思想中的“和”与“道”，依托有趣的教学活动，促使学生自愿参与其中，能获得愉悦的学习体验。教师需讲解育人之道，立足学生的兴趣点和爱好，对体育教学模式进行科学创新。只有师生间彼此尊重、信任、欣赏，才能搭建起顺畅的教学信息传输的通道，实现体育知识与技能的入脑入心。中学体育教学的创新改革，必须凸显以人为本教学思想。教师应在茶学思想的启发下，主动的弱化刻板和严肃的教学行为。可利用茶事活动、采茶活动等，引导学生建立积极的体育锻炼意识，并在团体合作体育项目中提升学生的团结协作能力和道德品质。总而言之，健康中国背景下，中学教育工作者需对体育教育教学的价值和重要性建立正确的认识，主动的对教学模式进行创新和改革。茶文化视域下，教师既要科学丰富体育教学模式，还需合理融入文化教育、人文教育和价值教育。全方位开展中学体育教学活动，实现以体育人、以文化人，大幅提高学生体质健康水平的同时，引导他们建立健康的心理和正确的社会主义核心价值观。

参考文献：

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[3]张巧玲.中学体育教学促进学校安全[J].考试周刊,2020(99):117-118.