初中写人作文范文

导语：如何才能写好一篇初中写人作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初中写人叙事600字作文素材一

一个骨瘦如柴，双手长满老茧，一颗门牙还断了一半的老人——他就是我最爱的爷爷。

他同每个人一样，并不伟大，但却能为我遮风挡雨;他不是幽默大师，但却能让我开心一笑;他虽然不强壮，但却如同一根高大的顶梁柱让人觉得安心。

每天，背上书包，坐上爷爷的电动车，靠在爷爷的背上眯起了小眼，听风从我耳边吹过，看路上的景色从我眼前闪过。好幸福啊!没错，爷爷就像是我的专属司机，而且从不罢工。即使是烈日炎炎的夏天、寒冷无比的冬天。他也绝不会让我多等半刻。

记得一个冬天，爷爷同往常一样在车旁等我，我懒散地背起书包。一打开家门，刺骨的寒风便无情地朝我刮来。啊切!一个响亮的喷嚏向我提出了抗议。我很不情愿地坐上了车，心里想着，冬天可真无情啊!一路上，寒风像刀子似的刮着我的脸，我可怜的小手早己冻得麻木了。我不知道爷爷的手怎么样了，但我想得到，那一定是双冻得开裂的手。一会儿，爷爷突然说：“怎样，冷不冷呀?”我张开冷得直打哆嗦的牙齿，半天才蹦出一个字：“冷。”“那你把手放到我的衣服里暖一暖吧。”爷爷继续说道。我看着那双冻得跟胡萝卜似的手想道：得救了唉!于是，二话不说地便把手放到爷爷的后背。哇!立刻有一股暖流涌上心头，爷爷的背好宽大好温暖，对于我来说就如雪中送炭一般。我问爷爷：“你不冷吗?”爷爷故作很冷的样子说：“咝，你这小丫头，冷死我了。”我被爷爷这骨稽的表情给逗乐了，哈哈大笑起来，不一会到了学校。我站在校门口，望着爷爷远去的背影暗想：爷爷，谢谢您。

我爱爷爷，爷爷更爱我。在我眼里，爷爷的背是最宽大最温暖的。

初中写人叙事600字作文素材二

我是一个篮球的“追星族”，看着电视里热血沸腾奔跑的篮球运动员。它带给我们的是激情、热血：动力十足让我们身临其境!因此我喜欢这号称，世界第一运动，在世界各地都有狂热的球迷，我也是一个“铁秆球迷”，我还是一个“追星族”，只不过我追的不是那些大名鼎鼎的国际球星，而是我们班的三个“小球星”!

小倩是一个爱打篮球的小女孩，她是校队的一个“尖刀”，她的投球命中率高，是一个十足的“危险人物”。对方常派出几位精兵强将来防守她，可是一个不留神就被她钻了个空子。

在篮球校队这个月严格而辛苦的训练中，小倩每天一早来到学校，一放下东西便去和别的队员们一起跑步，一起运球学习上篮，不管多累多苦都坚持克服下来。这是我们班的一号“小球星”。

小健呢!他是一个健壮而又幽默的男生!他也是一个“危险人物”。他的头脑很灵光，总把敌人耍得团团转，别看他平时吊儿朗当漫不经心地样子。可是一开场，他就像一个矫健的雄狮，前面助攻，中场抢断，甚至后场护卫到处都有他活跃的身影!这就是我们班的二号“球星”。

还有一个人物不得不提，那就是名气越来越大的小芯，她是校队主力，球技十分精湛，篮球在她手上像一个乖巧听话的小孩。

几个反方队员的体力被她耗费了一大半，她沉着冷静的运着球，任反方队员抢，都挡住了她上篮，她趁反方队员体力不适时，转身绕过了反方队员完美三步上篮，球进了!她脸上映满笑容，凭借自己的球技与智慧，与伙伴赢得了本场比赛。

怎么样!我们班的三位小球星很厉害吧!我相信他们日后一定能成为魅力四射振兴中国蓝球的国际大球星的!

初中写人叙事600字作文素材三

生活是一部剧本。从一开始，就不受控制地向前谱写着什么。形形各种各样的人，突然的出现在剧本当中，认识不认识，那都是缘分。

我有一个阳光般的童年，小学时人很多，互不相识却又在一班里很正常。只是一个女孩引起了我的注意。在欢闹的操场上，只有她一人靠在墙上望着远方。恬淡的表情，却不时流露出缕缕忧伤。

我鼓起勇气，问：“可以交个朋友么?”她转过身，用手拉起我的手，“可以。”只是这样，从此我们俩再也不形单影只了。

慢慢地，我理解了她许多的秘密。她的爸爸妈妈离了婚，去了远方，她跟着奶奶生活在这个城市里，早早了解了世态百般悲凉的她变得坚毅而又脆弱。她把我当成知己，缓缓地倾诉着远方的事情。

当小学五年级毕业的那一天，闪亮的金色丝绸铺盖上大地时，她的背影突然转过来，抱住了我：“如果努力，我希望我们能够上一所初中。”我愣住了。这句话飘忽着，在年末的九月却实现了。

大家都去军训的时候，我和她因没有军训服而留到了教室里。她变得既熟悉又陌生;剪了一个“小子头”，却依然笑着对我说，“你的画风变好看了。”至此，我的记忆便一片模糊了。她最终还是转学到外省了，只留下一条告别短信，一条极短的告别短信：“希望在某一天，还能遇见。”

也许没有人会记得“她”，一个坚强的孩子。她就如深秋的落叶一瞬间便落到地上，却在我心中留下了深深的擦痕。由那条短信留下的联系方式，我一直没有勇气去拨通。我想在许多年后，省去中间繁杂的蜕变过程，直接见到长大后的你，就是不知道我们还能不能一下认出双方。

期待与你相见的那一天，我的朋友。

 

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篇2

Nature, the environment which human beings live by, is magnificent and unique. There si only one earth with super living conditions in the universe. We should have cherished nature and preserved it. Conversely, however, we have been continually spoiling it, even to a shocking degree. Now let”s see what we have dong. Thousands of trees have been cut down per year, which has caused soil erosion. Hundreds of thousands of tons of CFCS have been left in the higher sky in the last decade which has led to the ozone layer leak above the South Pole that covers an area of that of the United States. Million tons of fuel containing nitrogen and sulphur have been consumed per year, which has eventually resulted in acid rain throughout the world.

Similarly, ecology has been affected as well. And considerable number of species have been extinct as the years go by many creatures which were common in the past are becoming less and less, even rare. The Tibet antelope, for instance, is a good example. Since the antelopes of Tibet have a part of fur on their body which can be made into a precious cape, driven by some lawless dealers many villagers killed antelopes excessively and shocking for the large suns of fortune. Because of this, the number of the antelopes of Tibet has sharply fallen from over one million to less than one hundred thousand. And what”s more, the number has now decreased by 20 thousand per year.

Qing Zang Platean, which was their homeland, is their tombs now. This is how nature has suffered what we have done to it. However, nature and suffer any more. She lost her temper and could no longer possibly put up with humans. She gave humans harsh punishment, which she thought they deserved. The acid rain has caused the less of more than 100 billion dollars throughout the world per year. And because of desertisation, soil is becoming more and more barren. The soil of many planes is now until for growing plants. The air is less fresh, and a lot of people even get many stranger diseases.

Those are all the punishment of nature to human”s pollution. On the other hand, human being suffer a lot as well. So it leads to a serious of questions-- Why can”t we live harmoniously with nature? Why can”t we set a balance between human and nature? Why can”t we pay more attention to nature and try to reserve it? Therefore, before we take immediate measures to do something, we should be aware of the fact that "Conquering the nature" will never be our goal, instead, we should take the nature as our intimate friend. Preserving nature is not only preserving our home, but the civilization of human community as well.

篇3

一、了解初高中作文能力的不同要求

首先，从作文的选材范围来看。初中阶段要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；到了高中阶段，要求我们作文时“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性的思辨意识”。另外，初中作文要突出“感受”和“体验”，侧重于我们每个人的成长以及对家庭、校园生活的真切体验；而高中作文则强调“看法”“科学理性精神”，涉及面要广得多，凡社会、人文、历史、经济、自然，都应在我们的写作范畴之内。可以说，能否“以负责的态度陈述自己的看法”是衡量我们的作文心理是否成熟的一个重要标志。

其次，从作文体裁与表达方式看。初中阶段，我们主要针对体裁分明的几种常用文体进行训练，其中以写人、叙事、写景和状物的记叙文为主，作文中的议论成分比较少见，主要培养我们的形象思维，表达方式较为单一；而到了高中阶段，老师要求我们要学会在记人叙事的基础上进一步抒感，或发表议论，主要培养我们的逻辑思维能力，如辩证思维，要求除了写好复杂的记叙文外，还要熟练地掌握议论文的写作，强化综合运用多种表达方式的能力，避免表达上的单一和平面，力求做到思维的深刻和情感的丰富。

再次，从作文内容和表达力度看。初中作文要求我们写的文章要“符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚”，“切合文体要求，结构严谨，语言流畅，字体漂亮”，这些基本上还是文章外在的要求；而高中作文，除了上述要求之外，还强调文章要“深刻、丰富、有文采、有创意”，更强调文章要与我们的成长、思想一致，要有自由的精神和独立的思想，能弘扬人文精神，能够关心、同情、理解、尊重他人，敬畏自然，正视自我，要有社会责任感与法律意识。从这个意义上说，我们高中阶段的写作侧重于公民写作，其味道也就在这里。

最后，从作文的篇幅来看。初中时，老师要求我们能够在45分钟内，能够完成不少于600字的习作，课外练笔不少于一万字；而到了高中，老师要求我们能够在45分钟内，写出800字左右的文章，课外练笔不少于二万字。所以说，这不仅是增加内容，还要求我们注意把握写作时间和速度。

二、做好初高中写作衔接的几个方法

第一，温故知新，循序渐进。刚从初中升入高中，应该说，我们对初中教材内容还是十分熟悉的，所以“温故”很容易，那么，我们就要有意识地把“知新”和“温故”结合起来，这样才能写好高中作文，收到事半功倍的效果。譬如学习人教课标版教材必修一第二单元“表达交流”《写景要抓住特征》一课时，我们可以在老师的引导下，先温习一下初中七年级时学过的课文《济南的冬天》（老舍）和《紫藤萝瀑布》（宗璞），再次掌握写景文章的写作技巧，如写景首先要抓住景物本身的特点、要突出感情特点、注意观察点、须有明确的立意，以及运用多种修辞手法使文字生动形象等。通过归纳所学出的写作要点，来指导自己写作。

第二，着眼基础，融会贯通。要做好初高中议论文的衔接，我们必须着眼基础，注重以熟带生，最后融会贯通。比如可以先练习写好“一事一议”形式的简单议论文，就生活中的某件事情、某个问题、某种现象或学习中读到的某项材料，表达自己的看法。然后再逐渐学写复杂的议论文。在习作的同时，我们要注意体会以下四种写法：

①引：简明扼要地叙述一段材料，或一件事，或一种现象。②议：分析材料提炼观点，即把材料中所包含的意义揭示出来，然后作一番分析，最后水到渠成地亮出观点。③联：或者由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，或者由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。④结：总结全文升华感点，既可以回应前文强调观点，也可以提出希望发出号召。

篇4

一、初中作文教学存在的一些问题

第一是学生作文素材积累不够，没什么东西可写，平时观察不仔细，不懂的开掘，所以学生写作时要么表达不够深刻，要么缺乏真情实感。如写表现母爱的文章，必定会写母亲在下雨天冒雨前来送伞，让自己淋雨而感冒的“故事”；或是“我”深夜高烧不止，母亲背着“我”走上数十里路就诊的“故事”。炒冷饭，少新意。

第二对作文缺乏兴趣，有些学生根本就靠背作文来应付老师，严重者甚至恐惧作文。在平时，一提到写作文，大部分学生哀声叹气，冥思苦想一番后方有习作面世，而有极少数学生更是消极怠工，不动笔。学生鲜有视写作为乐趣的。

第三是作文格式呆板。小学教师对学生作文的指导也可谓细之又细，如何头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事，如何写人，如何写景，都有格式。再推荐大量的“优秀作文”作为仿写范例。学生很多时候是为了作文而作文，他们经常按照老师的要求，把一些材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思类同、表达接近的“孪生”作文。这些从“流水线”上下来的“套作”，尽管非常规范，但毫无生气，很难令人产生共鸣。

第四是基本功太差。书写不规范，标点符号的使用不规范，错别字连篇，语句不通顺。让人不忍细看。笔者所教班级有一学生，写作很有“返祖现象”，从开头到结尾，全文无标点。通过指导之后，这名学生有了较大进步，知道一句话完了应该是句号，但是其他的标点符号的使用仍然分不清楚。诸如此类，不一而足。

第五是语言不生动，缺少文采。初中写作，关键是要学会写记叙文。但是很多学生在写记叙文的时候，往往是记账式的写作—将一天中所见、所闻、所做的事情记录下来，不处理，少加工，“原生态”地呈现出来，“不知记叙的重点所在，无论详略安排了”。即使有能清楚地、有侧重地记叙事情的文章，大多也只是平铺直叙，缺乏波澜起伏，语言更是淡乎寡味了。学生不能表达自己的情感。学生为了高分作文，都选择别的有深刻社会影响的题材，本身自己经历的不敢写上去，怕不能得高分。有些习作文章，不能紧扣文章题目和中心，下笔千言，离题万里。

二、如何搞好初中作文教学

一是激发学生的写作兴趣。这事说易行难，但只要措施得法，也能起到作用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可让作文困难的学生去找有关的作文，然后给一定的时间在班里阅读，老师可与同学们一起欣赏作文的精辟之处，以这种方法来积累素材，丰富写作知识，激励学生写作。如在上《背影》这篇课文的时候，叫学生去找些通过描写身体的某部位来体现父爱、母爱的文章，学生找了很多，有《父亲的脚》、《母亲的手》、《皱纹》等文章，我们就按照以上的方法来积累，并鼓励学生这样的作文我们同样可以写出来！学生的激情被调动起来了。如此下来，经过几次这样的写作之后，学生慢慢地对写作文不再恐惧，学生的写作兴趣自然大大提高了。

二是加强教学过程训练。针对学生缺乏写作素材的现象，我一方面鼓励学生多参与生活体验，让学生明白“生活是写作的活水源”；另外我也通过在班上组织讲故事比赛、展示读书笔记、读书摘抄、名言警句背诵比赛等活动，激发学生读书的兴趣，引导学生初步确立“读书好、多读书、读好书”的观念，为学生的写作素材的积累打下基础。针对学生的语言文字基础差的问题，我强调加强学生的语言文字的训练。让学生把字写清楚、工整是最起码的要求，在此基础上，尽可能不写别字、不用错句。比如通过组织书法比赛，展示学生字迹写得工整的优秀习作，让学生互相批改作文。这些方法，很好的起到了就纠偏的作用，让学生的写作基础逐渐夯实起来。

三是要注重培养学生观察生活的能力。实践表明，生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。

篇5

目前的高中写作教学还是比较重视知识的传授，忽视了学生的自主性和写作能力的培养，这种传统的教学方式已经无法适应时代的要求。因此，高中语文教师在进行写作教学时，要采取多种方式方法培养学生的写作能力。当然，目前语文教师还是存在凭借自身教学经验，完全以考试为教学重心，按照考试模板设置写作题材，整个课堂也是以教师讲授为主，学生参与度低下，对所设题目没有自己的情感体验，写出的文章经常缺乏真情实感，只是简单的记叙或议论。

一、培养学生写作兴趣，拓展学生视野

教师要注意培养学生的写作兴趣。写作来源于生活，教师要积极引导学生发现生活中的素材，培养学生观察生活的能力，不断积累素材，让学生去感受自己的真实体验，最终将这种感触融入到写作中。同时，教师要帮助学生拓展视野，不能局限于教材。语文学习有很广阔的外延，因此，教师必须有意识地在教学中拓展学生的视野，引导学生进行课外语文资料的积累。世界各个民族文化历史悠久而多彩，教师可以培养学生学习课外知识的兴趣。可利用电视网络，要求学生观看《百家讲坛》《档案》等历史文化解读栏目，如此，不仅可以拓展学生的视野和知识面，也能够激发学生的创作灵感。比如，在观看《百家讲坛》近期推出的《开元盛世》讲解中，学生可以从中了解到唐玄宗改革官职、任用贤能、整顿吏治采取的措施，全方位了解唐代的政治、经济、文化的盛况。这不仅拓展了学生的视野，提升了学生的人文素养，还可以为学生写作积累素材，激发学生的写作灵感。

二、立足生活体验，引导学生命题

引导学生进行生活体验，能够使学生在实践中认识事物，亲身体验还能帮助学生深刻地理解事物，这对写作十分有益。新的《语文课程标准》针对写作提出“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这就要求教师在进行写作指导时，摆脱从前的“戴高帽”“唱高调”等不切合实际的写作方法，让学生立足现实，培养学生的诚信与真实，这些都是建立在对生活的充分体验之上的。

在写作教学中，教师要相信学生的潜力，鼓励学生发挥学习自主性，自己去观察生活、体验生活，感悟人生的奇妙。如此，学生才能学会以自己的眼睛发现生活，用自己的语言表达真实感受和体验，才能够表达出最真挚的情感，写出真情。例如，在人教版必修高一语文上册的表达交流训练中，有一单元为《心音共鸣》，要求学生写触动心灵的人和事，此时，正值学生从初中刚升入高一的第一个学期，很多学生正面临身份、心态的转变，也是学生对外界最敏感的时期。教师可以抓住这一特点，要求学生观察生活中触动自己的人、事、物，以“自由”“友情”“梦想”等为题进行写作，这既符合学生的心理特点，并且能够引导学生表达出自己最真诚的想法。

三、立足日常生活，指导学生构思

南宋著名诗人陆游曾写道：“文章本天成，妙手偶得之。”好文章天然而成的前提是作者对生活的感知力和体验力，如果作者没有生活体验，不具备独立的人格，没有深厚的文化修养，怎么可能构思出好文章。写作就是要立足于日常生活，教师在进行写作教学时可以为学生创设现实情景，要求学生用创造性思维进行写作。很多学生在写作中对如何构思文章没有概念，无处下手，教师就要一一进行指导。

比如在记叙文中描写人和事时，不可能描写全部所见，这样就没有主次，无法突出作者想要重点描写和表达的事物。因此，必须进行比较筛选，哪些要忽略，哪些要重点描述。人教版高一语文必修下册《亲近自然，写景要抓住特征》单元就指出，在亲近自然、感知自然时，对自然的特征进行描写，创造出让读者如临其境的文章来。

四、做好作文评改

写作是一个从选题到构思到付诸行动，再到修改的一系列过程，优秀的文章都是通过反复修改得来的。因此，教师必须引导学生做好作文评改。作文评改是一种交流，传统的作文批改中，教师较为注重技巧和优劣得失的评价，而且作文评改活动全由教师一人完成，学生没有参与评改，这不利于学生写作技能的提高。因此，教师应该引导学生参与到作文评改中来。例如，在学生完成作文后，实施作文互评法，高中生已经具备一定的作文修改能力，所以，开展作文互评能够增强学生的自主学习能力，并且激l学生的兴趣，更好地提升写作技能。

篇6

一、“三”字入门招

我的第一招是“三”字入门招。主要是针对初中新生或虽是初二、初三但是基础太差的这部分学生。他们的共同特点是害怕写作文，往往是搜肠刮肚也写不出几句话来，拿到一个作文题不知道如何构思，老虎吃天不知道怎么下嘴。

优秀的老师都知道应该让学生感觉到入门不难，不挫伤学生的学习兴趣，然后慢慢加深难度。这样才符合学生的认知规律。

三字入门招的核心就是围绕一个主题从三个不同的角度入手或叙事或描写或抒情或议论，以期调动各种手段来表现主题。

写人的文章，可以一人三事。比如写“母亲的辛劳”，可以从家务、打工、教育子女三个方面，可以写母亲三次不同的打工经历，也可以写些一天当中三个不同的时间里做家务的情况。对于写作未入门的学生，你让他一口气用600字写一件事，难度肯定不小。但是，你让他200字写一个生活片段，应该没有问题。用600字写三个片段是个量的叠加，只是个加法的问题，即使是初一新生稍加鼓励，也都能完成。如能用一些过渡段落将三个片段连缀起来，这样的文章起码也可以算是结构完整。

写事的文章，可以一事三人。比如写“母亲教育子女”，可以写孟母三迁、岳母刺字和记忆中母亲教育自己的一个有意义的事例，可以写奶奶对爸爸的教育、外婆对妈妈的教育和妈妈对我的教育，还可以写动物对后代的教育（老虎或者老鹰）、植物对种子的孕育（蒲公英或柳树）和人类母亲对子女的教育。这里需要强调的是三件事其实是一件事，表现的都是同一个主题。

写事的文章还可以一波三折，即写同一件事的三个不同的发展阶段，既体现事物进程的波折，也体现行文的跌宕起伏，增强文章的可读性。比如写“发现”、“误会”之类的文章就很适合运用一波三折的写法。

运用拟人手法写物的文章可以一物三景。比如写赞美松树的文章，可以分别写山中、路旁和公园三处不同的松树，表现在不同的地点所表现出来的相同的美德。

写同一处景物的文章可以一景三时。比如写“美丽的校园”，可以写晨练、午休和月色，可以写春天、秋天和冬天三个不同季节的美景。

写话题作文时可以一题三画，即确定一个中心描绘三个画面。只要描绘的语言形象优美，这样的文章往往得到阅卷老师的喜爱。

“三”字入门招还有两个明显的好处，就是条理清晰和不会跑题。所以也可谓之是“三”字平安招。当然，这一招也有一个明显的缺点，就是模式呆板，容易形成新“八股”。好在我们只是入门时用它，并非唯一，更非终极。

二、桃花人面招

崔护写过一首让人赞不绝口的爱情诗，全诗只有四句“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”。

巧妙的将桃花和美女写进诗中，意境优美但是浅显易懂，我在课堂上从引导学生赏析此诗写桃花的作用入手，介绍桃花人面招。诗的第二句“人面桃花相映红”中人面指的是什么样的人面？那么，粉红的桃花和美少女之间有何关系？为什么写的是美丽的桃花而不写“枯藤老树”呢？诗的结尾写道“桃花依旧笑春风”，这里的桃花为什么会笑呢？这里桃花的作用和第二句一样吗？“枯藤老树”适合写什么人，表达什么情感呢？推而广之，谁能说出文章中写景是为了什么？

通过以上的设问、引导，自然引出写景的作用以及如何写景。学生很容易接受。紧接着出示一系列训练题目，将理论的东西转换成学生的实际能力。

如：1.一位阳光少年，他参加比赛获得嘉奖，心情特别愉快，该为他设置一个什么样的环境呢？用我们的笔描绘一下吧。

2.一位打工仔，不但没有找到工作，而且身上所带的盘缠又被黑心的骗子给骗了，正饥肠辘辘，拖着疲惫的身体，有气无力的在街头边走边望。此时的打工仔周围应该是一个什么样的景色才能表现出他的心境？展开我们的想象描绘一下吧。

很多关于写景作用的名词术语，我们大多耳熟能详。比如：借景生情、情景交融、借景写人、人景辉映、借景明理。但是要让学生从知道名词术语到理解内涵再到变成能力。这中间需要教师运用智慧和付出劳动，也需要调动学生的兴趣，开启他们的智慧，通过训练来提升他们的能力。

这里还需强调的是师范的作用也很重要。如果教师的临场发挥的能力强，现场发挥好，才思敏捷，出口成章，最能激发学生的写作兴趣。如果我们的教师自身不善即兴表演，课前事先多做准备，找些名家名篇的精彩段落，如朱自清的《荷塘月色》，老舍的《在烈日和暴雨下》，还有吴承恩的《西游记》里，环境描写都相当精彩。

桃花人面着，就是用景物描写来表现人物，表现情感，表现主题，不是新着。但作用却经久不衰。

三、爆米花招

三年前，我曾经在作文课上引导学生，将中考满分作文中文学成分去掉，还原成生活中的普通事件。然后让他们去发现生活和文学的区别，再去发现将生活变成文学的方法。于是，竟然有一部分同学顿悟到由生活变成文学可以运用哪些方法，知道怎样运用文学手段来表现真实的现实生活。

后来，我比较文学作品描绘的内容和原汁原味的生活的区别，忽然发现由原生态的生活转变成作家笔下的文学作品的过程，很像由玉米炸成爆米花的过程。玉米是粮食也是种子，不会有人直接食用。但是一当爆炸成玉米花后，就变成外观漂亮、香味诱人的美食，如果再适量加入白糖和牛奶，那香甜的滋味就会更加诱人呢。生活中的你我，对身边的许多普通事件是熟视无睹的。不会有太多的兴趣，可是，作家将生活文学化后，变成故事，变成散文，我们往往愿意欣赏。

篇7

【关键词】初中；片段作文；训练；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

片段作文是在语文写作训练的重要部分，是促进学生写作能力提高的有效途径。其特点是：内容集中，篇幅较为短小，居于“句”与“篇”两者之间，通常截取事物某个方面、某个特点、某个部分，运用一节、一段话语加以描绘；或者描写了某个情节、某个场面等。在初中语文作文教学中，教师可通过片段训练，降低写作难度，帮助学生积累写作素材，逐步培养学生观察能力，提高学生写作能力。

一、引导学生观察，抓住特点

在片段训练中，培养学生观察力是重要目标，这也是强化学生写作能力的主要途径。因为当学生对事物具有敏感性，才会留心观察，才能够抓住事物细节，然后运用语言片段呈现出来。所以，在初中语文作文片段训练中，教师需要引导学生讲究特点观察策略，让学生学会认真观察所描绘的事物的形、声、色等特点，并以短小的篇章，整合多种叙述方式，突显事物特点。这样，可培养学生观察意识，让他们学会走入生活，积累写作素材，然后用笔写出有关见闻，自小处着眼，逐步进入构思写作，如此才会得心应手。

以描述性片段训练为例，即撷取生活细微细节、选取景物某部分、选择人物特点等，展开描绘或叙述。首先，学生需要选取一个具体描写对象，然后仔细观察对象特点，得到鲜明而直观的感性表象。当然，观察对象，既可以是影像、图画，也可以是具体人物、事物等。其次，筛选代表性表象，有效观察，重点观察，抓住事物特点，利用有关修饰语、解释语等来强化表象，使其特点更鲜明、更具体。比如抓住特点，描写人物。在语文写作中，人物描写是十分常见的。通过人物描写，可以呈现人物的外部风貌，刻画出人物的鲜明个性，还能表达文章的思想情感。所以，在人物描写时，应抓住其鲜明特点，力求绘声绘色，让读者能够如闻其声，如见其人。这就需要注重观察，了解人物的不同外部特点，如身体形态、容貌、神情、风度、服饰等；并体会人物在特定环境下的内心活动然后用笔记录下来，运用具体而生动的语言加以描绘，再现人物的言谈举止以及音容笑貌，揭示人物的思想品质以及精神世界，这样人物形象更深刻、完整而饱满，所创作的文章也更具艺术感染力。当学生把握观察方法后，引导学生进行片段训练，如观察一个生活片段，再完成一段动作描写；观察一幅摄影作品，完成一段肖像描写。

二、指导想象联想，充实内容

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在语文作文中，想象联想也是十分必要的。倘若学生富有想象，敢于联想，才能打开思维，突破时空制约，巧妙构思，创造出形象生动、活泼丰满、文采精美的作文。反之，若缺乏想象联想，所给材料也如一盘散沙，作文也变得干瘪苍白，毫无生命，无法构成完整优秀的文章。因此，在初中语文作文教学中，教师应利用作文片断训练，培养学生想象思维，使其大胆想象，合理联想，创造出一个个新形象与意象。具体指导如下：首先，给出或自选事物，引导同学们找出不同事物之间联系与连接点，运用相似联想、相关联想、相反（对比）联想等方法，在脑海中形成一幅幅画面或关系链，而后借助有关一定的语言文字来灵动地创造出新意象，以片段形式表现出来。比如《海燕》一文，作者由海燕这一形象联想到了无产阶级革命先驱的勇敢顽强的品质。（相似联想）；如提到冬天，则会想到皑皑白雪；说到夏天，则会想到蝉声如织等。（相关联想）

另外，结合学生实际，组织丰富多样的想象写作训练。如给定词语或句子，修饰完善或组合情节，描写片段。以“她骂他懦夫”为例，请运用丰富想象，合理添加语言、心理、动作、神态、表情等进行片段描绘，充实表达内容。①增加语言：她骂他道：“你真是一个懦夫！”②再增添动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”③再加上神态描写：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”④另外，还可以增加一些心理描写，于是形成片段：其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但他还是不断告诫自己：不要失态，不要骂人，但最终还是忍无可忍，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”这样，通过丰富想象，可补充内容，增强表达效果。再如呈现图片、实物等，发挥丰富想象联想，讲讲故事，或者咏物抒怀。如“小草的联想”；“绿”的联想等；或者提供诗句，要求学生发挥丰富想象，用自己的话语描绘意境片段。如扩写“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。或者结合课文空白，想象续写。如学习《我的叔叔于勒》一文时，于勒是暗线，文中对其着墨不多。教师可引导学生根据自己的认知经验，发挥合理想象，撰写于勒小传，弥补这一空白。这样，通过多样化的片段训练，可让同学们更乐于写作，逐步提高写作水平。

当然，在初中语文片段训练中，除上述策略外，教师还需注重课文仿写策略，引导学生模仿文中写作手法、构思技巧等展开片段训练，如仿写文本中的人物外貌描写；仿写含有比喻、拟人等多种修辞手法的句式等，这样既让学生深化知识，也提高学生知识迁移能力、书面表达能力。如《春》一文中，写道：“春天像刚落地的娃娃，……。春天像小姑娘，……笑着，走着。春天像健壮的青年，……领着我们上前去。”要求学生仿照文中的手法与句式，以“旭日”或“晚霞”为话题进行仿写。

参考文献

[1]张方瑞.做好片段作文，提高作文水平[J].四川工程职业技术学院学报，2008（02）.

篇8

（广东省化州市第一中学525100）

【摘要】细节描写在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。学会做生活的有心人，积极调动各种感官，巧妙结合各种修辞方法，变换多种角度，让真实富有特征的细节“活”起来，作文就会更出彩。

关键词 作文教学细节留心生活修辞

“党的十报告指出，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。这一精神在语文教学中的具体体现，就是教师要本本教语文、认认真真教语文。”〔1〕这一精神落实在学生的作文中，就是要求学生写真人、叙真事、描真景、抒真情、发真议、表真心。这一个个“真”，如何落实呢？

细节，是落实这些“真”的不二选择。

细节，顾名思义，就是生活中的细枝末节。而文章的细节，就是一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等生动地揭示人物内心、有力地表达文章主题的细枝末节。它在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。中国作协副主席李准曾说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”一个好的细节，可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。

但是，在实际的教学中，我们不难发现初中学生的作文大多数写得空而泛，内容不充实，情感虚假，缺乏动人的力量。究其原因,主要是他们的作文中缺乏细节描写。不少教师虽然找到了问题的症结所在，却无法对症下药，而学生也大多苦着脸说：“我知道细节很重要，但是´细´不起来呀！”那么，如何在教学中让学生学会让细节“活”起来，让作文更出彩呢？下面谈谈我在作文教学中的一些行之有效的做法。

一、留心观察生活，找到作文的活水源头。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”〔2〕叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”〔3〕有些学生因忙于“学习”，缺少机会接触丰富多彩的生活，加上不会观察、不会发现生活中的真、善、美，往往写作文时，感到没有材料可写。“问渠哪得清如水？为有源头活水来”，文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活，才能保证写作之泉源源不断。古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；也有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。“艺术来源于生活”，只有具备这种辨细察微的精神，我们的细节描写才会真实传神。如果视而不见，听而不闻，闭目塞听，就会把信息源拒于感官之外，大量精彩的、生动的、极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走，从而在动笔写作时腹中枯竭，笔下羞涩。

例如习作《母爱》，有一个学生在文中写道：“妈妈很爱我，每天晚上我做作业时，妈妈都会给我端来一杯温牛奶。”但这个情节只是一笔带过，母爱当然缺乏动人的力量。我让他回去注意细心观察：妈妈给他端牛奶时，是怎样进门的，又怎样放下桌面，对他说了什么，目光怎样，还有没有其他动作……后来他在修正的作文中写道：“门，轻轻被推开了，妈妈悄悄地探了个头进来。看见我望着她，她顿时像个犯了错的小孩子那样涨红了脸，她一脸愧疚地说：´没打扰你吧？给你端杯牛奶，我很快就走。´她轻手轻脚的走到我的身旁，拿着牛奶杯子往脸上贴了贴，再把它放在桌子上，说：´不烫了，你先把它喝了吧，要不就凉了。´……”一个慈爱的母亲形象顿时跃然纸上，母亲对儿子的爱便在那一言一行的细节中表露无遗。这得益于他回去留心观察，做生活的有心人，把人物那些最具本质特征的细节逼真而又鲜明地呈现出来了。

若没有留心生活的习惯，任凭学生如何冥思苦想，也是无法写出动人的细节的。因此，学生要对生活充满热情，去捕捉普通而有意义、平凡而又闪光的人事景物，丰富自己，充实自己。教师要引导学生深入生活领域去寻找习作的材料，努力让学生回忆生活情境，还原生活细节，学会用自己的双手自由描绘五彩缤纷的生活。“让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生、体验真情，让作文充满灵动和魅力，从源头上杜绝´假、大、空、套´的问题。”〔4〕正如叶圣陶所言：“文字里要有由写作者深至地发见出的、亲切地感受到的意思情感，而写出时又不能漏失它们的本真，这才当得起´精密´二字，同时，这便是好的文章。”〔5〕

生活是作文之本，每一位教师都应该将生活融进写作教学，让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有这样，学生的写作水平才能得到切实提高。

二、动员各种感官，找到写不完的精彩。

成功的细节描写离不开对事物的细致观察。要使文章描写得生动形象，首先要有一双能发现美的眼睛，并在观察事物的过程中，充分调动自己的其它感官进行综合感受。但多数学生在写作文时，通常只懂得把自己看到的写下来。写公园无非是五彩斑斓的花，堆积的假山，清澈的喷泉；写校园便是高大茂盛的树木，碧绿的草地，宽阔的操场，雄伟的教学楼；写人便是乌黑浓密的头发、黑珍珠般的眼睛、樱桃小嘴和合体的衣着……写者搜肠刮肚难绘美景真人，读者司空见惯倍感空洞无聊。

其实，我们每个人感受事物时，用到的不仅仅是眼睛，还有其它必不可少的工具--耳，口，鼻，手。而它们同样是作文的好朋友。名家们的作品之所以拥有动人的力量，且久传不衰，正是得益于他们善于打开自己的感官，调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，去充分感知一切。

如朱自清的《春》，作者不但看到了春（朗润的山，涨起来的水，红起来的太阳，钻出来的小草，开满了花的树），也尝到了春（花里带着甜味儿），还听到了春（蜜蜂的嗡嗡声，鸟儿宛转的歌声，牧童吹的短笛声），嗅到了春（新翻的泥土的气息，青草味，花的香），甚至触到了春（像母亲的手抚摸着你）。正是因为作者调用了听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉进行感受、进行写作，才把春天写得有声有色，可闻、可观、可感，才使得整篇文章显得趣味十足，令人百读不厌！

学生充分打开自己的感官去感受这个世界，知道看到什么东西，知道听到什么声音，尝到什么滋味，嗅到什么气味，摸到什么质地，真真切切地感受了这个世界的无限魅力，也就能在写作中把不同的感觉器官感受到的不同东西写下来，找到写不完的精彩！有个学生在《校园的一角》中写道：“这是校园里的´世外桃源´。爬山虎随意舒展着它们的触须，爬上围墙，还攀上了墙外人家的防盗网，企图一尝人间烟火；牵牛花在藤蔓上悠闲地吹着它娇嫩的紫喇叭，还不时散发出淡淡的芬芳；飞倦了的鸟儿钻进爬山虎浓密的藤叶间小憩打盹，偶尔有一两个´吱吱´说着梦话；蜜蜂嗡嗡，兴高采烈交流着它们今天的收获；蝶儿蹁跹，舞着它们斑斓的翅膀上下翻飞，似乎在争夺着´舞林高手´的称号……”他动员各种感官，把校园的一角写得生机勃勃、妙趣横生、精彩无限，令人向往不已！那一个个细节，犹如颗颗闪光的星星，让文章绽放出迷人的光彩。

三、巧用多种修辞，刻画出更鲜活的形象。

“修辞就是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力，以提高表达效果的一种运用语言的手法。例如比喻可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快；拟人可以使作文更形象更生动更鲜明；夸张能夸张说话人的语气，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思；对比，可以突出描写对象的主体的特征”〔6〕……巧用修辞手段，能把细节写好写活。

鲁迅的作品《故乡》，运用了肖像对比、语言对比、动作对比，通过对比，生气勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄与苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝的木偶人跃然纸上，并形成极大的反差，作者对闰土的同情以及对帝国主义侵略者、对封建社会制度的谴责与憎恨便不言而喻了。

又如《鲁提辖拳打镇关西》，我们一定不会忘记嫉恶如仇的鲁提辖，一定不会忘记他打死镇关西的那畅快淋漓的三拳。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。“油酱铺”“彩帛铺”“全堂水陆道场”三个喻体，把鲁提辖拳头力度之大、镇关西受伤之重写得生动形象，令人拍案叫绝！

我在教学这些课文时，特意让同学们反复朗读并讨论交流，充分体会修辞手法在细节刻画中的重要作用，并随堂进行片段写作练习。同学们的写作令人惊喜不已！

“妈妈静静地看着我，她温柔的目光像蚕丝一样裹着我；爸爸却在一旁猛吸着烟，偶尔扫视过来的目光，犹如两把利剑。”学生运用比喻和对比的修辞手法，写出了母亲的温柔，突显了父亲的严厉。

“他悄悄来到了教室，仿佛脚下踩着一片轻云。”运用比喻的修辞手法，写出了“他”来到教室的无声无息。

“这张38分的试卷有千斤重，快要把我压成肉泥了。”这里运用夸张的修辞手法写出了学生所受打击之重。

……

学生学会巧妙运用修辞手法，就能把细节描写得越发生动，人物形象刻画得越发鲜活动人。

四、变换多种角度，增加多姿的层次。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山如此，对于同一细节，也可以从不同角度、多个层面来考虑。因为同一处景物，同一个人，同一件事情，观察的角度不同，观察的时间不同，观察时的心情不同，观察的结果都不一样。赵丽宏三次到周庄，虽然都是在春天，但第一次是仲春，第二次是初春，第三次是温暖的春夜，看到的周庄也各不相同，由此写成了脍炙人口的《周庄水韵》。

学生在写作中，善于变换角度进行写作，能增加层次，文章会更加摇曳多姿。有个学生写母亲的目光：“妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，母亲陶醉得在那儿欣赏啊欣赏！”在这样的细节中，变换角度让文章显得摇曳多姿，也容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而也最容易感染读者。

总之，“于细微处见精神”，作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，在文章中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何一个重大的主题，任何一幕动人的情节，都缺少不了一定的细节描写。实践也证明，细节描写能将身边不经意的事和人写活，让人感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣！如果我们在教学实践中培养学生树立细节意识，教会学生如何让细节“活”起来，让他们找到打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，让他们尝到成功的乐趣，他们的作文就会越来越精彩！

参考文献

〔1〕语文建设编辑部.语文建设〔J〕.教育部语言文字报刊社,2013（01）:4

〔2〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:144

〔3〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:148

〔4〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:134

篇9

【关键词】 生活 阅读 积累

农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？

一、指导学生从生活中积累写作素材。

新课标明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学要引领学生深入生活，观察生活，并在生活中积累作文素材。"巧妇难为无米之炊"，特别是很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩，哪有什么生活素材。那么，怎样引导农村中学生去"打开身边宝库的大门呢？

1．观察农村景色

农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，例如班上楼慧男同学在随笔中写到，早读时老师带他们欣赏山间迷雾，他顿时惊叹大自然的神奇，马上联想到自己仿佛就是在蓬莱仙境，诗意翩翩起，"不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层"只要他们认真观察，就为描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。

2．体验农村生活

农村学生除了学习，还要帮助家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如采茶叶，班上吕昊坤写到：随着茶枝的摇摆，山间荡起了茶香，香味传遍了这个湾那个湾， 采茶男的脸被晒得通红，乐弯了嘴，连头上的帽子也掉下来了。鼓励学生进行农村体验，感知"田家少闲月，无月人倍忙"的辛勤劳作，"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"丰收的喜悦，"力尽不知热，但惜夏日长"的矛盾心理等。教师还可以引导学生进行多角度观察、思考。例如经济发展给农村带来影响，如"农家乐"的创办对农村环境的污染；现代文明与农村生活思考等，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来。这样，使作文成为学生的一种"需要"，而不是"包袱"。

二、指导学生从阅读中积累写作体验

1．养成阅读习惯

农村中学生阅读条件差，教师应引导学生多阅读，可以是中外名著、时文杂志、教辅类读物，如《读者》、《中学语文园地》、《作文指导报》等。教师还可以引导学生从课本中积累。如从《我的母亲》中学写人记事，从鲁迅的《藤野先生》中学细节描，从孟子的《得道多助，失道寡助》中学篇章结构……但仅仅依靠多读是不够的。韩愈说："学以为耕，文以为获。"这是说阅读是写作的先导，没有读的"耕耘"，就没有写的"收获"。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己的写作。

2．学会阅读思考

中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富，所蕴含的作家的想象力也是极为丰富的，因此，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的思考。我们可通过续写、改写、扩写、情景想象等形式来训练，从而激发学生的想象力。如上完《我的叔叔于勒》一文，可设置这样一个问题：假如菲利普夫妇遇到的是一个百万富翁的于勒，他们的表现又会怎样呢？让学生展开想象续写。采用这些形式，在培养学生想象力的过程中，也培养了学生思维的灵活性和独创性，拓宽了学生的写作思路。

三、指导学生从训练中积累写作技巧

1．引导学生做好词汇积累

只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。可从以下三方面这样做：（1）写。让学生规规矩矩写字。每学期准备几本摘记本，语文教材中"积累"部分的字词，均要求学生认认真真地抄写在小作文本上，并自己查阅"注释"或工具书弄懂含义。（2）找。同学间从作文中互找错别字，并商量讨论改正。（3）读。语文早读前10分钟，学生读自己积累的字词，多背些使用频率较高的词语，并鼓励学生把积累的词语尽量运用到自己的作文中。

2．对学生进行文体训练

《语文课程标准》明确要求学生"写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。"在阅读教学中，要结合课文向学生传授各种文体的写作技巧。在此基础上，学生再尝试写散文、小说、童话等文体。同时可采用写作与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等。作文也可以与活动结合起来：新年到，鼓励学生设计贺年卡，编写新年祝词；运动会上，让学生以"小记者"身份写采访稿，写通讯报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。

3．及时组织评改，培养学生评改作文能力

新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯――能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。初中生要学会修改，做自己文章的美容师。针对农村中学生懒于修改自己作文这一实际情况，指导学生修改作文时，要求学生严把"五关"：文字关――是否有错别字；标点关――是否一逗到底，乱标乱点，或者标点位置是否恰当；语言关――语言是否流畅、有无病句；结构关――结构是否紊乱、残缺；内容关――审题立意是否准确，选材是否典型、新颖等。只要持之以恒，养成良好的作文修改习惯，作文水平就会在修改中得到提高。

总之，农村中学的作文教学，与其他先进地区中学的作文教学相比，具有一定的滞后性。因此除了在教学中借鉴他们的先进经验外，更要结合自身实际，不断探索，不断总结经验，寻找最佳对策，我们就能够走出当前农村作文教学的泥沼，摆脱现实困境。

参考文献

［1］ 于漪. 中学作文教学导论.山东教育出版社. 2001年

［2］ 语文课程标准.人民教育出版社. 2001年

篇10

关键词：初中语文教学；读写；有效结合

【中图分类号】G633.3

目前，读写的有效结合方法在初中语文教学中得到了广泛应用，对语文教学质量的提升发挥着非常重要的促进作用。学生在初中阶段，语文的学习过程即为传承和发展我国优秀文化的过程，将读写有效结合能够使学生更深层次的对我国文化底蕴进行把握，从而为社会培养全面发展型人才。为此，本文对初中语文教学中读写的有效结合情况、价值与途径进行了深入的分析，希望能对初中语文教学工作的可持续发展起到一定帮助作用。

一、现阶段初中语文教学中读写结合教学情况介绍

初中语文教学中读写结合教学是指有机整合阅读和写作，旨在对初中生的写作能力与阅读能力进行提升。目前，我国的初中语文教学，仍无法完全突破传统教学理念与模式，在应试教育的影响下，部分学校只重视对升学率的追求。这就体现在在语文课堂中，阅读时间相对较少，学生将大部分时间用于做语文习题或听课上。虽然一部分初中学校已经增设了语文阅读课，但任课教师却未能将阅读与写作有效的结合起来，使得阅读课的教育功能无法充分发挥出来。

另一方面，传统的初中阅读课堂教学，任课教师教学目标较为单一，即将写作当做唯一的教学目标，并给学生的写作方向、内容等进行了诸多限制。在这种情况下，学生就会带着一定的压力去进行阅读，直接削弱了其阅读的兴趣，使教学效果受到影响。与此同时，任课教师在阅读课上为学生提供的阅读素材均是围绕着考试来选择的，包括作文和课本等。而对于一些意蕴深厚、较为经典的文学名著却从不在选择的范围，即使有部分教师抽出单堂课进行这些文学典范的阅读，也是少之又少的。长期以往，初中语文阅读课的成效降低，对学生的写作能力以及阅读能力的培养于提升均产生了负面影响。

二、初中语文教学中读写的有效结合价值

语文主要由文学和语言两方面内容构成，写作和阅读均能够在一定程度上反应文学，而说的过程即是对语言的应用过程。在语文的学习过程中，听说读写是作为根基存在的。为此，在初中语文教学中，任课教师要在全面实施现代化语文教育理念的同时，还要对学生语文基本功的训练进行不断的强化，从而使初中生的听说读写能力均得到高效的培养于发展。

针对于初中语文教学而言，运用读写结合的教学策略，能够调动学生的阅读学习主动性，并使学生理解阅读与写作的必要性以及意义，继而激发其阅读与写作的热情。通过有效的阅读，学生能够在其中找寻的写作灵感，由于阅读与写作之间具有非常紧密的关联，为此，在初中语文教学中，实施读写结合教学模式，不仅顺应了新课改教学思想，还能够对语文育人的功能进行淋漓尽致的发挥，从而使初中生对语言运用的能力得到显著提升，最终实现全面培养初中生的语文素养目的。

三、优化初中语文教学中读写结合的主要途径

1.在阅读过程中写作能力的培养

初中语文阅读教学中读写的有效结合是指将阅读与写作整合为一个整体，在读写结合的阅读教学中，既能够使学生的阅读能力得到培养，能够使其对原文内容的把握得到深化。与此同时，针对于学生对写作素材的积累，其所阅读文本可以作为其中的重要组成部分。为此，在阅读过程中，学生只有从中不断的学习到文本的写作技巧，并对这些写作技巧进行灵活的运用，继而激发其写作灵感，使初中生的写作能力得到全方位的提升。

初中语文任课教师教学目标的设定一定科学化，应兼顾实现学生阅读能力与写作能力提升的教学目标。在阅读课的教学的过程中，任课教师要引导学生正确梳理文本的内容，继而掌握课文的主题思想，使学生能够对文章的具体结构以及情感走向进行科学的把握，再通过一系列可行的方法，使学生在阅读过程中找出课文写作的方法与目的，以更好的帮助学生进行日后的写作。

例如，在人教版教材《我的母亲》一文中，文章主要人物情感进行了刻画，对作者与母亲之间情节进行了描述，颇为典型。目前，初中生在描写人物情感时，普遍存在着缺乏感彩，文章乏味的现象。通过对该文章的进行细致的阅读后，使学生对文章的思路走向有了一个大致的了解，并以该文章作为切入点，在文章的阅读过程中寻找写作技巧，继而使初中生的语文素质得到全面提升。

2.在写作过程中阅读能力的培养

写作是指通过对语言文字符号的灵活运用，实现对客观事物的反应、思想感情的表达以及知识信息的传递等创造性脑力劳动过程。写作源于读，而阅读能力的强弱均能够在写作中体现出来。在初中语文读写结合的教学中，通过对文章的阅读，使学生在写作过程中产生一种新的创作思维，这彰显了学生在阅读文章内容时对知识消化能力，继而使学生自身的写作技巧得到有效培养，同时，也反馈了学生在写作中的阅读能力，使其对阅读的理解得到深化。例如，同样在的《我的母亲》一文，待阅读结束后，任课教师就可以与之相关的题目，安排学生进行写作，从而使学生对该篇文章进行更深入的理解，而这种方式，也客观的反应出了学生的阅读情况。

结语：

综上所述，在初中语文阅读教学过程中，有效的将读写进行结合势在必行。它能够使学生更快的掌握阅读知识，使学生的阅读学习主观能动性得到充分的调动。此外，读写结合法的应用也能够使初中语文教学具有一定的教学特色，符合新课改教学思想，从而实现了初中语文教学的可持续发展。而通过读写结合法可以使初中语文的课堂容量增加，在阅读过程中，学生的写作能力将得到培养，在写作过程中，学生的阅读能力将培养，以此来使学生语文素养得到全方位的提升。

参考文献

[1]任巧稚.读写结合在初中语文教学中的实践与研究[D].天津师范大学，2013.