小组组长总结范文

导语：如何才能写好一篇小组组长总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、扎扎实实打好基础。

抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。如在讲解密度的概念时我讲完了并基本上大部分同学已经理解了，但我总觉得我还没有过关，因为还有一部分同学有些疑惑，我再问全班学生：“在你们理解看来应该怎么样？”一会儿有学生会说密度是不是我们可以理解为组成物质的分子的紧密程度？我说当然可以啊！于是有很多同学都露出了笑意。还有在讲压强的概念时同样是这样讲的。有时我还适当地用一下方言，对于一些科学知识更有说服力。我们有时为了留的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对科学基本知识的“消化不良”，或是一知半解，更严重的甚至会使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。这是我们每个教学工作者最为头痛的事。

抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个实验涉及科学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动脑思考问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。如在实验探究题中的一些控制变量法，在电压不变时电流跟电阻成反比，这种叙述学生往往只回答电流跟电阻成反比，所以在实验中也好在平时的作业讲解中也好都是经过反复的训练和强调，在现在的考试中基本上不会出现一些失误。

二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。

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一、

组织机构

为确保学生课余文体活动健康有序地深入开展，学校成立课外活动指导小组．组长：祁美华，副组长：陈

宏伟，（常务）：张芝秀、张珠术，成员：班主任及年级组长，负责各年级课外文体活动的考评指导安全管理工作．下设（1）足球联赛（2）蓝球联赛（3）跳绳、踢毽子（4）阅读、写作与演讲（5）音乐艺术（6）科普实验，文体活动指导小组，组长：张珠术，成员：体育艺术教师，负责学生的文体活动的技能训练及裁判工作．

二、活动组织与要求：

1、组织：课外活动分集体和个人两大类，下设六个活动小组，其小组分别为①足球联赛②蓝球联赛③跳绳、踢毽子④阅读写作与演讲⑤音乐、艺术⑥科普实验．

2、各小组组长：

① 足球联赛、蓝球联赛、跳绳踢毽子总负责：张珠术；

② 足球联赛组组长：黄锐；

③ 蓝球联赛组组长：王勇；

④ 跳绳踢毽子组组长：李岳；

⑤ 阅读、写作与演讲组组长：熊书平；

⑥ 音乐、艺术组组长：张芝秀；

⑦ 科普实验组组长：陈志军；

3、要求：

①实行组长负责制由组长聘请辅导教师组织，辅导评价，填写活动开展清况记录表．

②以班为单位学生报名，力争使每位学生都参加到活动中．

③各辅导教师按时到位，班主任按时把学生带到活动场．

三、活动目的

1、培养学生的动手动脑能力，丰富课余生活，调节学生的学习，生活心态．

2、培养健体审美能力，增长知识，发展智力，让学生在活动中学有所乐，学有所获，学有所用．

四、活动要求

1、班主任为班级活动的第一责任人．负责班级学生课外文体活动的组织者，实施者与安全保护，科任教师为班级学生课外活动的协助者．

2、每位学生必须自觉遵守各种活动的规则要求，听从指挥和安排，并按时参加活动．

3、活动场地及器材管理，由后勤处统一安排，实行器材由小组管理责任制．

4、活动时间：利用每周一、二、四下午第四节课开展45分钟的课外活动．

5、每周活动结束后，都必须认真总结，写出书面的经验材料为今后活动开展打下基础．

五、安全管理

1、每个活动小组认真组织，精心安排，确保安全事故为零．

2、活动前认真组织学生对活动的规则，要认真进行安排，并认真做好准备工作着，防止意外事故发生．

3、每个组认真检查活动器材，所是否符合活动的要求，有生理缺陷的学生不能参加相应的活动．

4、各活动组制定好意外事故发生的应急处理预案，确保活动中师生生命安全．

六、活动的考评办法

为了充分调动全体任课教师的积极性，以班为单位，年级实施课外文体活动（除初三外）．对开展的活动每周进行到评比（由行政值周负责考评），考核分每周为100分，一期进行总评，此项目作为班的考核的重要材料之一．

考核办法

1、组织学生参加活动占20％，按照95％以上参加为优，90－94％为良，80－89％为中，84％以下为差，依次记为20、15、10、5分．

2、按照学校要求进到了活动的设计，并完成了总结材料占20％，按好、中、差依次记20、15、10分．

3、活动内容丰富，准备充分，活动质量占40％，按优、良、中、差依次记40、30、20、10分．

4、安全管理占20％，无器材损坏，安全事故发生为好，无器材损坏，一般安全事故发生为中，活动中发生安全事故并造成不良开象为差，依次记20、10、不记分．

附：1、东华初中学生课外文体活动时间表．（略）

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【关键词】计算机辅助翻译 项目化教学 教学设计 CAT

上世纪七〇年代以降，重视能力培养、工学结合的项目化教学成为教学改革的主要思路。项目化教学是以工作任务为核心，行为导向为方法，能力培养为目标，旨在把课堂教学与工作情境有机地结合起来，让学生融入有意义的工作任务中，通过完成任务，让学生自主学习、自我提高，实现知识的积累、能力的提高和素质的培养。《计算机辅助翻译》是翻译专业的核心课程之一，同时还是一门综合性的、交叉性的课程。课程涉及的知识面较宽广，且具较强的理论性及实践性。

一、项目化教学特点

项目化教学并不是让学生简单地按照教师的安排和思路去获得结果；而是在课程教师的协助和指导下，通过自身及与其他同学的共同探索、讨论、学习，去寻找解决问题的方法和途径，并且最终完成该项目的学习，最终获得成绩。该教学法的突出特点是，学生各种能力在项目实施的过程中得到了锻炼。总之，项目化教学是“以教师为主导，以学生为主体，以教学项目为中心”的探究性学习模式。

二、项目化教学的设计

项目化教学设计是一个自由度大的、极富创新的和灵活的过程，必须充分发挥教师的主导性和学生的主体性，项目化课程开发、创新、应用才能达到实效，而项目化教学的设计对教学效果有着决定性的影响。在设计项目实施的方面，务必考虑：是否能利用学生既有的知识；是否能衔接新旧知识；是否存在知识结构上的脱节或断层；是否能调动学生搜集项目相关资料，激发学生的主动性；是否能培养团队合作意识；是否能让学生将所学的知识与实际应用联系起来；以及是否有助于激发学生的自信心等内容。根据教学计划，教师选定教学项目，并对该项目进行分解，结合相关的实际应用进行讲解；根据教学项目的特点组建项目小组。要坚持互助互补原则，全面考虑学生的分析能力、学习能力、自身特点等，致力于让每组成为有机的、合作的、进取的小组；首先，在项目实施的过程中，课程教师必须引导学生以小组的形式对该项目中的词汇、句型、语篇、结构、要点、格式等进行讨论。让学生通过自己的思考和小组合作总结出各个层面的特点；其次，必须引导学生通过文本分析，整理出该项目材料翻译的难点，并指导学生如何通过查阅相关的词典、书刊、网络资源等方法和途径来解决这些难点，并尝试性地探索解决的原则和技巧；再次，在各小组深入讨论并完成相关任务之后，教师可安排学生逐一展示各自的作业或小组之间相互检查各自的优点和缺点。在此过程中，其他小组的成员可提出问题，教师也可提出问题，以深化讨论的效果；各个小组完成相关的探讨任务后，教师要根据各个小组在项目完成过程中出现的问题进行适时的点评；对于在探讨分析过程中，各个小组所忽视的共性问题要及时地提出，并进行相应的讲解以补充课本上没有的知识，拓展知识面。笔者认为，判断一个项目教学法课程做得是否成功，其先决条件就是看项目的选择是否合理。我们的项目教学实施设计是完全模仿一家中等规模的专业翻译公司的业务操作流程设计的。译前计划：技术组成员搜集相关术语，建立初期术语库；技术组成员转换PDF到Word格式，排版原稿以便适用于Trados翻译软件；技术组成员给翻译组成员和审校组成员集体培训Trados相关教程；翻译组成员、审校组成员与质检组成员找好对应的搭档，共4对；各组组长召开小组内部会议，分配任务并讨论工作流程。译中计划：技术组组员徐芸钰划分每周的翻译任务（大约2500词），并发给翻译组组长李明帆；翻译组成员建立好自己的翻译项目，务必记住已经建好的项目文件夹及相应的记忆库、术语库存放位置，以便任务交接；翻译组组长把一周总任务及每天该完成的翻译任务分配给翻译组每位成员，每位成员将翻译任务添加到所建项目，使用trados软件进行全部的翻译工作，完成当日任务后导出译文，任务截止时间为当天23点，并将初译稿及相关项目文件夹记忆库等交给对应的搭档和翻译组组长；翻译组成员在用Trados翻译过程中按自己的需要不断添加术语，扩充词条以便于后期翻译，翻译组组长定期开小组会议，讨论翻译过程中遇到的问题，并尽量统一各成员专业词汇的译法及译文的风格，保证译文总体的一致性和术语的专业性；翻译组成员和校审组成员在工作过程中遇到相关技术难题可随时反应给技术组成员，技术组成员及时给予帮助；翻译组组长将汇总的初译稿交给审校组组长；审校组成员次日开始译文的审校工作，在trados软件里打开复制过来的项目，在项目文件里打开并检查，对初译稿进行检查修改并标出，完成审核后反馈给对应搭档，若无异议则于当天23点前交至审校组组长汇总，如有异议则重复上述审核步骤后汇总。译后计划：审校组组长将汇总译稿交给技术组组员李杰超，由技术组规定统一格式进行排版、处理，当周排版工作于周六上午11点前完成；技术组组员李杰超将排版后的译稿交给质检组组长，质检组严格按照质检表格各项要求检查，质检结束立即公布结果，如有不满意的地方需反馈给校审组和技术组，由相关成员修改后重新交给质检组成员查看；质检组组长将通过质检的译文汇总后，于每周六晚11点前交给审校组组长；审校组组长收集好文档交给课程老师；审校前、审校后、质检前、质检后，四个版本的译文分别汇总交给课程老师；技术组成员研究各项技术性难题，为其他组成员解决疑问；整个说明书翻译工作完成后，由技术组制作总文档，排版后分别交给课程老师一份，每位组员各一份。

三、考核方式

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一、成立“xx教师队伍建设领导小组”。

1、组长：xx（校长）。

2、副组长：xx（副校长）。

3、成员：xx（教学处主任）、xx（教学处副主任）、xx（办公室主任）、xx（办公室副主任）、xx（教育处主任）、xx（教育处副主任、宿管中心主任）、xx（教务处主任）、xx（教务处副主任）、xx（信科处主任）、xx（年级组长）、xx（年级组长）、xx（年级组长）、xx（语文教研组组长）、xx（数学教研组组长）、xx（英语教研组组长）、xx（物理教研组组长）、xx（化学教研组组长）、xx（生物教研组组长）、xx（政治教研组组长）、xx（历史教研组组长）、xx（地理教研组组长）、xx（艺术教研组组长）、xx（体育教研组组长）、xx（通用技术教研组组长）。

二、目标和要求。

根据新课程的新理念，继续以教研组为主阵地，坚持把我校教师队伍建设成一支业务精湛，熟悉新课程标准和现代教育技术，能够将新课程、新思想、新理念融入课堂教学中，并敢于大胆创新，能熟练应用现代教育手段进行教学教师队伍。

三、措施

教师队伍建设围绕教师的专业培训和教学研讨来进行，通过理论学习，实践研究，集体研讨，校级公开课、自主学习相结合方式进行培训，加强骨干教师培养，发挥骨干教师的示范带头作用。

1、通过发放和组织教师学习有关文件、《课程标准》及各学科各版本教材，开教师沙龙、上示范课研讨课等活动，帮助教师了解新课程的理念和新课改的思想，使教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义，增进参加课改的主动性，自觉性。为进入新课改做好准备。引导教师广泛阅读教育教学论着，即时了解教育发展动态和最新教育教学成果，探索教育教学工作的规律和方法，大胆进行教改实验，提高教育教学实践能力。

2、在教学常规管理、教师培训等环节中积极推行教学信息化建设。本学期除要求教师备课有电子教案、教学设计要体现多媒体的使用设计，上课要尽量使用班班通之外，还要求教师加强对课件制作的研究，学校网站链接的“”、“英才苑”、“金太阳新课标资源网”等站将作为教师备课的信息资料来源。通过教学信息化建设帮助教师提升自己的专业水平，提高自己的教学技能，从而提高教学质量。

3、以教研组为基地，进一步加强学习型研究型教研组建设，强化学校的教研氛围，形成以教研组为核心的学习、研究团队，使教研组成为学校人才培养基地，教师专业化发展基地。完善教师评价标准等师资队伍建设的制度，形成教师发展性流动机制，努力为教师创造一种获得成功和体验快乐的环境和氛围。

4、开展以“师能、师艺”为重点的校本培训，加紧校本培训的课程建设，强化教师的校本备研、教研、科研意识和行动，强化教师现代教育技术运用能力。

5、有计划有组织地开展对教育教学理论专着学习、研讨活动，提升教师的教育教学理论素养。举行各种形式的读书交流会。继续抓好“教育教学反思”等基本功训练，增强教师的业务能力。

6、构建组内的学科特色，建设好特色教研组。积极探索新课程理念及学习理论背景下的课堂教学模式。加强教材的学习研讨，并以教材学习、研究为载体，抓好校本课程的开发。

7、做好本年度“同课异构 生命课堂”校级公开课的组织工作，要求教师认真听课评课，邀请名师对同学科教师进行有效的指导；开展好骨干教师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成经验成果。

8、办好“教师论坛”，为教师提供交流和共享的平台。

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一、第一步：课堂教学法

实施课堂教学的前提保障是建立学习小组。小组的建立要根据各班人数的多少，每4人一组，每组成员要按优、良、中、困难生和男女生合理搭配，然后在每小组中根据平时的表现和地理成绩再选出该小组的组长。组长管理组员，任课教师管组长，一级管一级，形成严密的团体结构。这样就为实施课堂教学提供了有力保证。

1、教师双边活动（5分钟）

教师把本堂课所有的知识点以填空或问答的形式板书在黑板上，相应地图上的地理事物用数码1、2、3代替。学生对照黑板上的知识点进行新课程预习，并在书本上相应的地方划线作记号。以便加强记忆为以后学习巩固作准备。

2、小组交流、课堂展示（10分钟）

针对黑板上板书的本堂内容，教师组织学生讨论、交流、探究，让他们各抒己见，激发学生积极思考，开阔思路。调动他们学习的主动性、积极性、能动性。引导他们自我获取知识，让他们在比较、分析、综合、抽象、推理概括中自行得出结论。然后各小组组长根据题目的难易，本组成绩的优劣派代表上黑板做题，展示本组探究结果。若在展示过程中出现了错误，本组或者别组组员都可以帮助纠正。若等到全班交流时出现了错误还没有被学生发现并纠正，老师应及时把错误问题提出来，要求学生在次讨论、交流，直到完全正确并掌握方可告一段落。

3、课堂总结（10分钟）

黑板上展示的本堂内容同学们完全弄懂并掌握后，教师可适当总结。

（1）本节重点掌握哪些内容。

（2）成绩优秀的同学必须掌握哪些内容。

（3）成绩稍次的同学必须掌握哪些内容。

（4）对于难度较大的知识点教师必须适当点拨，让同学们在理解的基础上掌握。

4、巩固练习（15分钟）

擦掉黑板上所有题目的答案，同学们作本堂课的最后冲刺。组员到本组小组长那里背，课代表到教师那里背。每背完一个知识点，组长或课代表，或者教师用红笔在该生书本相应的地方画钩，以示完成任务，也为以后复习作准备。若本堂内容完全过关后，该生就可以在课堂上做地理基础训练，达到加强巩固之效。

二、第二步：地理作业批改法

常规作业就是：学生做作业——教师批改作业——学生更正错误，就算这次作业完成。这种传统的作业批改收效不大，成绩提高的幅度小。笔者的地理作业批改法是：学生先背完本节的重点内容，然后再做作业——教师在讲解作业——学生在小组长处过关作业——组长批改作业。经过背、做、讲、过、改这五道程序，课堂作业应该了如指掌了。

1、试卷批改法。对于每章检测的试卷，在交卷时以小组为单位。组长卷子放在该组最上面后再交给地理课代表，地理课代表把自己的试卷放在本班试卷的最上面再交给老师，收卷完成。老师批改课代表和所有组长的卷子，针对试卷错误之处，课代表和各组组长可相互交流、实在搞不懂的地方可向老师请教，找到正确答案，更正好本章试卷，然后各小组交换批改试卷。通过批改别人的试卷，就可以发现自己在哪些知识方面还不够掌握，还需加强。同时也增强了熟练程度，达到事半功倍之效。

三、第三步：地理检测法

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关键词：行动导向 教学模式 计算机

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0201-01

近年来，由于计算机应用技术的普及，不少技工学校为适应社会需要先后开设了计算机专业和计算机课程。计算机课程在强调学生掌握一定理论基础知识的同时，更加侧重于学生实际操作技能的培养。行动导向教学法作为一种的教学模式改革，打破了传统的讲授法、演示法教学模式，受到越来越多的学校课程教学改革的推广和实施。

1 当前技工学校计算机课程教学的现状

（1）学生素质偏低，计算机水平参差不齐。

受大学连续几年扩招和学生生源下降的影响，技工学校的学生基础相对较差，学习主动性不高，部分学生就是来混个文凭的心理。此外，部分来自于贫困农村的学生基本没有接触过计算机，更谈不上操作和应用了。然而条件好的学生却只想着上网聊天或玩游戏看电影，学习积极性较低。[1]

（2）学生专业技能较差，就业对口率不高。

目前，很多学校开设的计算机课程与市场需求不能有效衔接，与就业岗位脱离。受学校教学条件有限，学生实践机会很少，无法胜任企业岗位要求，导致学生就业对口率相对较低。

（3）教师专业水平较低。

技工学校条件不够，教师外出学习机会较少，不能及时更新计算机知识。在学校组织的学生评教中，大多数学生最爱学的科目是计算机，但最不喜欢的却是计算机教师。造成这种情况的原因主要是教师不能带给学生新鲜知识，缺乏吸引力。

（4）“填鸭式”教学模式。

在教学方法方面，许多计算机教师仍未摆脱“填鸭式”教学，导致教师在课堂教学中讲课内容十分抽象，学生难以理解，朦朦胧胧，结果在上机操作时不知所措，达不到预想的教学效果，更谈不上教学目标的实现了。

2 行动导向教学法的内涵

行动导向教学法最初起源于20世纪德国80年代，行动导向教学法是以职业活动为导向，由多种教学技术、手段方法结合而成的，以培养学生能力为内核的教学方法，是一种能力本位的教学法。

以行动为导向教学法有以下几个特点：强调教学过程中的参与性实践性互动性，重视学生个体行动性，教学过程分为任务确定、实施及检查、评价四个教学环节，强调合作学习，着力构建教师与学生之间互动协作，以行动为导向的教学评价包含对技能和知识的分析和对学生能力的分析。[2]

行动导向教学法常用的教学方法有：任务驱动教学法、项目教学法、案列教学法、角色扮演法以及头脑风暴法等。[4]

3 行动导向教学法课程设计案例

笔者在《计算机应用基础》课程教学中引入行动导向教学法，改革了传统的教学方法和教学手段，实践证明，教学效果很好。下面是《计算机应用基础》课程中一个课题的教学设计案例。

（1）导入课题：先请同学们观看预先准备好的手抄报作品后，再请同学们观看准备好的优秀电子小报作品。以其中一份电子小报为例，小组在观察、思考后写出制作电子小报运用了哪些学过的word常用功能。并告诉学生，通过今天的学习，我们也可以作出一份电子小报作品，激发学生对这个电子小报制作、学习的兴趣。教师播放课件、引导学生观察，归纳、总结并板书；学生观察、思考并回答问题。[3]

（2）知识点测试：将高、中、低三个难度的测试题分别写在卡片上，请组长抽题。组长抽题后，各组学生按照卡片上测试题的要求和所含知识点上机操作。教师指导组长抽题巡视、指导；各小组组长抽卡片（测试题），各组同学按照抽到的测试题要求，上机操作，考评员检查。

（3）新知识讲解：教师指导学生阅读学材，分析并板书电子小报制作要素：刊头、栏目、版面。教师上机操作演示制作电子小报的制作过程。教师板书，示范操作，学生观看示范。教学方法采用演示法。

（4）布置学习任务：通过刚才对一份电子小报制作所用word常用功能和制作要素的讲解，让同学自己动手制作，每组学生设计一个校园电子小报作品。教师下达任务书，指导学生把握制作要求和评价标准，各组组长组织本小组同学阅读学材后讨论商量，确定创意方案，小组确定分工，记录员记录方案及分工。教学方法采用项目教学法。

（5）任务完成过程：各小组成员按分工合作完成校园小报的设计。教师巡回指导随时发现并解决题，留意各小组成员的表现。学生分组制作，各小组组长督促本组同学完成各自的任务（可以使用准备好的素材）。教学方法采用分组协作法、项目教学法。

（6）成果展示与评价：各小组派解说员上台进行展示，并对本小组的成员、创意、设计思想、制作技术进行简要介绍，本组其他组员与其他小组进行评价打分。本组组长亮出自评分，他组考评员亮出互评分。本组记录员填表登记分数并张贴评分表。教师组织学生进行展示并指导学生掌握评分规则，对小组作品以及学生评价进行评价，各小组解说员进行作品展示，各小组组长给出本组自评分，考评员亮出互评分，记录员登记自评与互评分，并将评分表格贴在白板上。

（7）教师总结：教师对学生的作品进行总评，充分肯定每个小组作品的优点，也指出存在的不足和需要改进的地方。教师行评价、总结，播放课件，作业布置，学生认真听取教师的评价，记录下需改进的地方。

4 结论

行动导向教学法符合职业教育的发展规律，提出了由浅入深的学习途径，关注了学生的职业能力开发，无疑是一种先进的教学理念。技工学校的教师必须紧随计算机技术的发展，与时俱进，不断更新教学观念、教学内容、教学方法、教学手段，才能逐步适应人才培养的需要。

参考文献

[1] 彭晓霞，陈建芳.行动导向教学在计算机应用基础课程中的运用[J].知识窗，2010（11）.

[2] 郑正.计算机应用基础教学中行动导向法的应用[J].科教文汇（下旬刊），2011（11）.

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为了全面核实我县2020年度扶贫对象动态管理的精准性、真实性，根据《商南县2020年度扶贫对象动态管理工作方案》（商南脱组办发〔2020〕49号）精神，结合我县实际，特制定本工作方案。

一、核查时间

2020年10月27日至11月2日。

二、核查对象

今年拟新增（返贫）贫困人口、拟脱贫贫困户和人员自然增减、扶贫对象信息更新等情况。

三、核查内容

1.拟脱贫贫困户是否符合贫困户脱贫退出标准和程序。

2.动态管理是否符合标准和程序，其中新增人口是否合理，是否进行二次评议；脱贫不享受政策户清退是否合理。

3.核查民主评议、档案资料等是否规范到位。

4.每村抽取建档立卡户和边缘易致贫户共5户，核查信息采集更新及“账账相符”、“账实相符”等情况。

四、核查标准及程序

详见《商南县2020年度扶贫对象动态管理工作方案》（商南脱组办发〔2020〕49号）、动态管理工作导引等文件。

五、核查方式及组织

本次县级核查工作在县脱贫攻坚领导小组统一领导下，由县脱贫攻坚领导小组办公室牵头，各镇办脱贫攻坚工作团负责，工作团牵头单位具体组织实施，负责对各镇办拟脱贫贫困户、新增（返贫）贫困户和人员自然增减等情况逐户逐村实地进行核查，核查比例必须达到100%；采取查阅资料、走访座谈、随机入户等方式，核查动态管理各项工作的规范性和精准性。

核查工作组组长、副组长原则上由各工作团牵头单位主要负责人和1名科级领导担任，工作组成员由各工作团从本团内帮扶单位和对应镇办共抽调8人（原则上不得抽调镇办扶贫办干部），共组成10个核查工作组，负责本次核查工作。各核查工作组联络员确定、车辆及食宿安排、后勤保障等工作，由各工作团牵头单位负责安排和组织。核查前，由县脱贫办负责组织开展业务培训，核查工作结束后，由各核查工作组以核查报告的形式，将核查结果经核查工作组组长签字后报县脱贫攻坚领导小组。同时，由各核查工作组负责将核查意见书反馈被核查镇办，作为动态管理和脱贫退出的重要依据。县脱贫攻坚领导小组办公室根据各核查工作组上报的工作情况和核查结果，形成工作报告，经县脱贫攻坚领导小组审定后，上报市脱贫攻坚领导小组。

县级核查期间，县脱贫攻坚领导小组将抽调县脱贫办、县督导督查组等人员，成立巡回督导组，负责本次核查督导及业务指导工作。

六、工作要求

（一）夯实责任。开展扶贫对象动态管理县级核查工作，是动态管理工作的必要环节，是精准识别、精准退出工作的重要抓手，也是检验年度脱贫攻坚工作成效的重要依据，意义重大、影响深远。因此，各工作团牵头部门、各有关单位务必高度重视，提高政治站位，认真抓好各项工作。要严格落实组长负责制，各核查组组长是第一责任人，核查组副组长是直接责任人，核查组人员是具体责任人，对核查工作全面负责。

（二）严格标准。县级核查工作在村级核实、镇办交叉核查并向县脱贫攻坚领导小组请示核查的基础上，由县脱贫攻坚领导小组组织开展的一次全面核查，核查没有异议的拟脱贫户，由镇办批准退出；对核查有异议的，不予脱贫退出。对核查有异议的新增（返贫）人员，反馈镇办再议确定。各工作组要在组长的统一领导下，严格按照脱贫退出（识别）标准、程序和核查方法开展工作。对无县级相关部门行业认定意见的贫困户，由各工作组督促县级相关行业部门出具认定材料后，予以脱贫退出。

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今天，我们在这里召开依法治区暨“四五”普法中期总结表彰会。会议的主要内容是总结2001至2003年度依法治区暨“四五”普法工作，明确今明两年工作任务，表彰普法依法治区工作先进集体和先进个人，交流工作经验。参加会议的有依法治市领导小组办公室领导，依法治区领导小组全体成员，各街道、部门、直属单位负责同志，普法依法治区工作联络员，各社委会（村委会）主任，驻区部分企事业单位负责人。

会议的议程有五项：第一项议程依法治区领导小组副组长、区委副书记王付荣同志总结2001至2003年全区依法治区和“四五”普法工作，部署今明两年工作。第二项议程依法治区领导小组副组长、区人大副主任陆小平同志宣读表彰决定。第三项议程是向受到表彰的先进集体、个人代表颁奖。第四项议程是经验交流。第五项议程请依法治市领导小组办公室副主任、市司法局副局长王淑琴同志讲话。最后，请依法治区领导小组组长、区委书记杨福明同志作重要讲话。

首先，请依法治区领导小组副组长、区委副书记王付荣同志总结2001至2003年全区依法治区和“四五”普法工作，部署今明两年工作。

第二项议程，请依法治区领导小组副组长、区人大副主任陆小平同志宣读表彰决定。

第三项议程，向受到表彰的先进集体、个人代表颁奖。现在，请先进集体代表上台领奖。

请先进个人代表上台领奖。

第四项议程，经验交流。

首先请区法院王忠义院长发言；

请区工商分局洪夏宁局长发言；

请夫子庙街道工委周峰书记发言；

请晨光集团有限责任公司审计法规部左涤湘书记发言；

请红花街道双桥新村党委陈文美书记发言。

第五项议程，请依法治市领导小组办公室副主任、市司法局副局长王淑琴同志提工作要求。

最后，请区依法治区领导小组组长、区委书记杨福明同志作重要讲话。

篇9

【关键词】小组合作教学 小组长的培养 小组和小组长评价

一、小组长的培养

小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，有的班级小组建设不到位，关键是小组长没有担负起责任来，全组还处于一盘散沙的局面，从而使小组建设形同虚设，发挥不了应有的作用。于是选择一个好组长就成了老师最头痛的一件事，选出来的组长总有这样那样的问题，于是一些老师就开始抱怨说：我们班没有几个能胜任组长的。其实说这句话的时候我们忽略了一个问题：真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是老师培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把“选组长”这一简单问题复杂化了，而又把“培养组长”这一复杂的问题简单化了。在我们班里选的组长只有一个条件，那就是学习成绩，这是为以后的互助合作学习做准备。对于组长的培养，老师要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚巨的任务。我的大致做法如下：

1.做好小组长的思想工作。让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这样才会使自己变的更加优秀，应该好好的把握这样的机会。要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。我们做老师的可能都曾遇到过这样的问题，选出来的组长突然有一天来炒你的鱿鱼，说自己干不了。或是说自己不愿意干了。我们班就曾有一个这样的事例：有一天，六组组长王思琪哭丧着脸走进办公室，她说她不想当组长了，因为组员都不听她的，还合伙不理她。我就这样去开导她，我说“世界上可以说有两种人，一种是管理者，一种是被管理者，可人人都希望自己是管理者，可并不是每一个人都能胜任管理者的岗位，管理也是一种能力，既然是一种能力就需要去培养，去锻炼。难道你想失去这样的机会吗？正因为你学习成绩优秀，所以我才给你这个机会，想让你成为一个更优秀的全面发展学生。”从此之后她也有自信了，把自己的小组组织的很好。所以教师一定要做好小组长的思想工作，让他知道当小组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才能的舞台。这样他才能积极主动的去管理自己的小组，真正成为小组的主人。

2.明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则。

3.明确小组长的职责：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导；把一切不良的问题消灭在萌芽状态，消灭在小组内部；按时参加小组长例会，在同学和老师之架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。

4.制定小组长负责制：小组长对本小组内出现的一切问题负责，必须在第一时间内通知老师，老师根据小组长在这一事件中所发挥的作用，进行加减分处理。

二、如何评价小组和小组长

这是小组合作、竞争机制能否有效运行的保证。一个班级如果没有一个详细科学的评价标准，就会使小组竞争陷入混乱的状态，所以小组建立后就必须出台一个详细科学的评价标准，那么如何做到详细和科学呢？我认为应该从以下几个方面入手：

1.定时召开小组长会议。一般情况下，每月至少召开一次小组长会议。会议议程大体是：各组组长汇报本组情况；优胜小组长介绍自己的管理经验；最差组组长提出自己在管理中遇到的问题，其他组长集体讨论解决该问题的办法；教师做总结并就以上问题发表自己的看法。从这几年的经验来看，效果还真的不错。大部分的组长都能认真履行自己的职责，完成老师布置的各项任务。

2.量化的数值要小，不益过大，这样才能使学生感觉分数的珍贵，也容易形成你追我赶的局面。一般以0.5和1分这样的数值为益。如果分值差距很大，后面的同学使劲追也追不上，他们就会有“破罐子破摔”的思想，干脆放弃了。

3.加分和减分要并重。不能只制定减分的标准，更要制定加分的标准，让学生对量化更感兴趣，调动学生的积极性。例如：上课积极回答问题的同学可以加分，如果一节课下来，一个问题都没回答的同学就要减分。并且回答问题越多，得到的分数也越多。老师布置的作业，认真完成而且没有错误的同学可以加分，而书写较乱又有错误的同学就要减分。这样坚持时间久了，学生认真仔细的习惯就养成了。

4.学习要和其它方面并重，学习好的学生和学习不好的学生要兼顾，这样学习差的学生才有可能在量化分数上超过学习好的学生，学习好的学生也才有危机感。如制定一些思想、品德、行为方面的加分标准，这更能激起学习成绩差一点的学生的积极性来，有利于培养学生的健全人格。

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一、总体思路

认真学习贯彻党的十七大、十七届四中、五中全会、省委十届全会第五、六、七次会议精神，以科学发展观为统领，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，牢固树立“以人为本、安全发展、科学发展”理念，全面落实全国、全省、全市安全生产工作会议和全县经济工作会议的部署和要求，继续深入开展“安全生产年”、“本质安全年”、“隐患排除年”活动，按照“突出预防为主，着力做好事故防范；突出加强监督管理，继续严厉打击非法违法生产经营行为；突出落实责任，严格安全问责制度；加强宣传教育和队伍建设，提高人员安全素质；加强安全基础工作，不断提高安全保障水平；加强组织协调，推进安全生产综合治理”的总体要求，以落实“两个主体责任”为主线，以预防为主、强化监督管理、加强基层基础建设为重点，以除隐患、压事故、相互借鉴为切入点，深化安全生产执法、治理、宣传教育“三项行动”，推进安全生产法制体制机制、保障能力、监督管理队伍“三项建设”，完善责任体系，强化安全素质教育，规范监督管理行为，提高监督管理水平，有效防范和坚决遏制较大以上事故，促进安全生产形势持续稳定好转，为实现全县经济社会又好又快发展提供可靠的安全保障。

二、组织机构

为了能使全县煤矿安全生产经验交流观摩会顺利实施，决定成立全县煤矿安全生产经验交流观摩会领导小组，由县人民政府李军副县长（县安委会主任）任组长，县工能局、安监局局长为副组长，工能局、安监局分管煤矿领导、督查组组组长、片区包保组组长为成员的领导小组。领导小组下设大会筹备组、后勤保障组、技术指导组。

大会筹备组：由县安监局局长牵头，代表县人民政府召集县直有关单位或人员，确定大会时间、召开地点及其它有关事项等；

后勤保障组：由县安监局、工能局牵头，负责参会人员统一乘车到指定地点，行程安排和准备会议的有关资料等；

技术指导组：由县安监局、工能局分管煤炭的领导、督查组长及片区包保组长负责，带领煤矿有关人员入井参观学习、现场交流、技术指导等。

三、时间、地点安排

每季度分片区依次组织一次煤矿安全生产经验交流观摩会，召开的时间为每季度末择机进行，召开地点顺序安排如下：第一季度：凤山片区；第二季度：瓢井片区；第三季度：百纳片区；第四季度：鼎新片区；依次循环进行。每次现场观摩会煤矿数量不得少于2个（交流总结在一个煤矿举行），煤矿由片区包保组推荐并报县安委办审核且循环召开时煤矿不得重复，直至辖区内煤矿都轮流到为止。

四、会议议程

会议议程分四个部分：

1、听取煤矿交流发言。

由现场观摩会煤矿负责人汇报煤矿的安全生产管理工作，主要包括煤矿的安全生产工作开展情况、好的管理经验或管理理念等。

2、井下现场参观交流学习。

由县工能局、安监局分管领导或督查组组长、片区包保组组长带队，对井下进行现场参观交流。

3、地面参观交流。

由县工能局、安监局主要领导或分管领导带队，对矿井地面工业广场、地面安全设施（包括主扇房、瓦斯抽放泵房、压风机房、变电所等）警示教育、文化长廊、职工生活设施（寝室、食堂、澡堂、更衣室、健身娱乐等）、安全文化、调度指挥中心（安全监控室）、职工培训课堂、污水处理站、环境卫生（包括入矿公路、厕所等）、矿区亮化美化绿化、设施设备、办公场所（包括软件资料）、“六型矿井”建设等方面进行参观交流学习。

4、交流学结。

井下、地面参观学习完后进行交流讨论，并结合自身实际查找差距，抽选部分参观人员发表观摩感言。然后由观摩会领导小组领导作总结讲话，安排下一次观摩会相关工作。参加观摩会的煤矿必须结合自身实际对安全生产工作存在的问题及下一步的工作打算进行安排和部署，同时，写出学习观摩心德体会报县安监局、工能局备案。

五、保障措施

（一）各有关乡镇、县直有关部门要充分认识到召开煤矿安全生产经验交流观摩会重要意义，要高度重视，主要领导要亲自抓，分管领导具体抓，紧密结合各自辖区煤矿实际，成立由主要领导任组长的组织机构，制定工作方案，强化工作措施，加强督促检查，全力推进观摩会顺利召开。做到以点带面，整体推进全县煤矿安全质量标准化建设和“六型矿井”建设等工作。