告别童年作文范文

导语：如何才能写好一篇告别童年作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

回首往事，也许有许许多多快乐的事，难忘的事，不论是好是坏，都是童年最宝贵的记忆。将它们一一收好，因为它们都将是陪伴你终生的无价之宝，是它们见证了你美好的童年。不要为童年时幼稚无知的话语而发笑，也不要为孩时异想天开的想法而羞涩，那是童年最天真的表现，也都是想象力和未来希望的源泉，是黎明即将升起的太阳，自己已经潇洒地走过了14个春秋。偶尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又悠悠地飘起儿时的童谣，“虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家……”。

放学回家，直奔电视机，搜索动画片；做事毛毛躁躁的，不考虑前因后果；坐在书桌前拿起教科书就头痛，拿起漫画书就看得有头是道的……如今的我，放学回家，提着书包就直奔书房，关上门，静静地阅读一本本难以读懂的书，一本本漫画书不在与我共度美好时光。帮父母做家务，不在和童年时的那个捣蛋的我一样了，帮忙是越帮越好，并没有越帮越忙。

长大了的我们，要面对的是更多的挑战，更大的问题。我们都已经不是那穿梭在游乐场里的孩童，我们所要面对的，是一个不可预测的社会。形形的人，大大小小的诱惑，都已开始漫漫进入你那无知的心灵。原本纯洁的童心，在那令人垂涎的诱惑下开始迷惑，刚刚走出童年，诱惑已让童心变得寸步难行了。14岁的我，告别了童真，可保留着童心；14岁的我，告别了年少的幼稚，开始追求成熟；14岁的我，不再满意别人叫我“小丫头”；14岁的我，不在与弟妹争一瓶汽水而吵的面红耳赤了；14岁的我，不再抱着洋娃娃到处找伙伴玩了；14岁的我，终于不再是“三角猫”，能够沉下心来读上几本名著；14岁的我，告别童年的一切事物；14岁的我……14岁的我，长大了！告别了童年时代的幼稚，告别了童年时代的顽皮，告别了童年时代的懒惰，告别了童年时代的天真，告别了童年时代……然而在五彩缤纷的世界里有一件事让我至今难以忘怀：我四岁的时候第一次吃螃蟹,但已经有吃鸡蛋的经历了.掀开螃蟹的壳,因是雌蟹,鲜艳的蟹黄令人垂涎.再看另一侧白白的东东,虽然年幼,可已有逻辑思维的我,联想鸡蛋的结构,满意自己找到蛋白啦.因更喜欢吃蛋白,所以首先把它放在了嘴里.嗯,味道不太一样的.大我半岁的表哥这时看见了,跳过来大喊:"喂,你怎么吃螃蟹的腮呢?"我不服气,明明是蛋白嘛.平时就爱逗我玩的表哥更来兴趣了,说:"知道吗?螃蟹腮是有毒的,吃了是会死的!"我吓一跳,将信将疑,转去向表姐求证.可能是逗这个眼睛圆圆,头发卷卷,身体胖胖的小傻妞儿冒傻气的样子太有趣了,表姐也一本正经地证实:"是啊,就是会死的啊."他们以为我闻言定会嚎啕大哭.等了一下,看我没有什么反应,就以为是没有骗成功,到一旁玩去了.其实我是深信不疑自己就要死了.想想自己才四岁,心里又怕,又不甘心.放心不下心爱的玩具,自己若是死了,把玩具送给谁呢?于是四岁的我,就一个人在屋子里发了一下午的呆,思考遗产的问题.终于妈妈看出我的不对劲了,来问我怎么了.这时我终于忍不住抱着妈妈哭了出来:"妈妈我吃了螃蟹的鳃,就要死了...呜呜..."结局呢,当然是表哥被臭骂了一顿.同时大家也好担心,我这么实心眼儿,好骗的孩子,将来可如何是好啊.直到现在,在家里提到这件事,都会笑个不止.而我,吃了螃蟹的鳃,今天还是活的好好呢？

虽然童年很短暂，但是它对我们每一个人来说却都意义深远。那是因为我们过去的苦与乐都意并夹杂在我们童年的深处，我逐渐看到了朝阳过后更加美丽、迷人的风景，阳光的无限明媚，感受到朝阳过后阳光的炙热，在我的视野中，朝阳是那么的令人留恋却又渐行渐远了。

篇2

我忽然想起小时候，坐在大石头上吹泡泡的我。天真无邪、活泼可爱，会望着五彩缤纷的泡泡出神;会妄想长出翅膀，随着泡泡一起飞向蓝天……

时光老人啊，请你不要那么无情，让我在童年多停留一会儿，再让我看看童年世界的景色。不要让我脆弱的童心像水晶摔在地上一样破碎！

自从我踏入校门，红领巾就轻轻的围在我的脖子上，伴我走过六年的时光。错误时，它提醒我；伤心时，它安慰我；失败时，它鼓励我；失望时，它告诉我不要放弃！我不想摘下他，因为这样诉说我将告别童年。

小学是那样的普通，又是那样的温暖。我不知道走后那美丽的月季花是否依旧开放；苍翠的白杨是否依旧挺拔；学生们是否依旧活泼可爱；老师们是否依旧慈祥可敬……我不想离开，我舍不得珍贵的小学时光。

篇3

童年似乎就是一道风景，时而阳光灿烂，时而乌云密布，时而绿树成荫，时而雪花飞舞。在童年正在经过的时候，并不知道人生的艰辛坎坷，不明白时间的短暂珍贵；不懂得生命的价值意义，只是会想太阳今天落下明天依旧出，花儿谢了明年依旧开，鸟儿去了以后还会来，可就是不曾想过童年过了就再也回不来。

处于童年时代的我们，思想永远是那么天真无邪，幻想着星星能在天空中和月亮聊天；幻想着鱼儿们会在海底自由自在的跳舞；幻想着丛林里的鸟也会讲故事。在我们眼中看来，狼并不是凶恶的；老鼠不是讨人厌的，而是聪明可爱的；老虎不是可怕的，而是慈祥和蔼的……总而言之，世界上一切的一切在我们的眼里，都是天真有趣、令人向往的。

然而，时间是会不停地转动的，年轮也是会一圈一圈加的，我们也不可能永远不长大。每当我听到新年的钟声一声声敲响时，我也会明白我又长了一岁。每长一岁，就注定我又离童年远了一步。

如今的我已步入少年行列，再回首遥望童年的那一处风景，还历历在目。看着沙滩上那一串串长长的脚印，想到我从蹒跚学步到今天可以飞奔如风，需要父母多少的耐心和汗水；想到从我牙牙学语到今天可以滔滔不绝，需要父母多少时间和辛苦。

看着那美好的童年，我不禁有些恋恋不舍，但是鸟儿总是要离开妈妈的翅膀独立生活，我也总会长大去独创天涯，我也只能向这片风景道别了。

篇4

童年的告别

相信每一个女孩都会经历过“童年的告别”吧！实话说，我经历“童年的告别“的时候，真是好紧张，谁叫自己的发育期提前了呢！唉，天天上卫生间的时候，特别害怕，生怕别人发现自己已经……

少女们，你们经历“童年的告别“的时候，是否也有这种感觉呢？我好害怕呀！我还小，我还不想与自己的童年告别呢！

我好孤独，没有人安慰我，没有人帮助我，我该怎么办，我的胆子虽然很大，但这种事我往往是最胆小的呀，呜呜，我该怎么办？

回避？还是面对？哦！我好犹豫啊！各位大姐姐们，快来帮帮我！救命！

篇5

我在多彩的春季里度过了我多彩的童年.

时光的列车行驶在长长的轨道上,载着我的童年远去.曾经希望时间停留在这个春季,可钟摆一刻也不曾为我停顿过.岁月尾随着时光缓缓而来,我祈求岁月的怜悯,不要带走童年残留的快乐.它轻轻地在我的额头上落下一个年华的吻.在春季逝去的一个不经意间,岁月的吻抹去我的稚嫩,倾注了一份成熟;带去我的天真,赠与我一份深沉.

我跃出了童年的小屋,踏入了向我洞开的青春之门.穿梭在时空的隧道里,我走入另一片清新广阔的天地.在这里,我自由地翱翔;在这里,我纵情地歌唱!湛蓝的天空里有了我翅膀飞过的痕迹,深幽的山谷回荡着我起伏的歌声.累了,周围一片空?骷帕?孤独的黑暗在我的世界里如此明亮,我猛然忆起,在人生春季逝去的那一年里,我与童年也成了平行线,失去了再次相交的机会.

青春给我一个微笑,淡化失去童年的伤痛;青春是一首歌,唱出人生的精彩.我要用微笑去点缀每一天,用歌声唱破心灵的黑暗.在青春的世界,我领略到了大山的巍峨,大海的浩瀚,大漠的广袤,可我知道,大山有坎坷,大海有波涛,大漠有风沙.纵然如此,青春将给予我无畏的勇气,执著的信念与坚强的意志,告诉自己,站起来,奋斗!拼搏!即使我是一粒毫不起眼的石子,也要擦出人生绚丽的火花;即使我是一颗闪烁着微光的星星,也要感受流星瞬间即逝那壮丽的美 ……

春天尘封在我的回忆里.青春让我不再去苦苦寻觅童年的快乐,不再祈求光阴的怜悯.悲也罢,乐也罢,这本就是人生所要经历的阶段,喜怒哀乐,酸甜苦辣是人生的课程,只是这些有着我太多太多的留念把回忆尘封，人生须微笑着走下去 ……

夜，静谧．深沉．仰望苍穹，满天繁星，上一秒的世界是我下一秒的回忆，怎奈时间飞逝，在记忆的长河中行驶的船无法靠岸．春天的感觉撞上了生活重叠的高山，碎了，散乱在遥远的回忆里．即使是童年又如何？我想大概也已遗忘了吧……

岁月的铃当叮当响，我在青春的路口等待，向童年作我最后的告别．孩提的故事发生在春季.回忆那春天的故事,噢,它是梦幻的,装满朴实美好的憧憬;它是单纯的,充满云天梦想的稚趣;它是浪漫的,写满五彩缤纷的童话;它是活跃的,串满童年天真的欢笑.

我在多彩的春季里度过了我多彩的童年.

时光的列车行驶在长长的轨道上,载着我的童年远去.曾经希望时间停留在这个春季,可钟摆一刻也不曾为我停顿过.岁月尾随着时光缓缓而来,我祈求岁月的怜悯,不要带走童年残留的快乐.它轻轻地在我的额头上落下一个年华的吻.在春季逝去的一个不经意间,岁月的吻抹去我的稚嫩,倾注了一份成熟;带去我的天真,赠与我一份深沉.

我跃出了童年的小屋,踏入了向我洞开的青春之门.穿梭在时空的隧道里,我走入另一片清新广阔的天地.在这里,我自由地翱翔;在这里,我纵情地歌唱!湛蓝的天空里有了我翅膀飞过的痕迹,深幽的山谷回荡着我起伏的歌声.累了,周围一片空?骷帕?孤独的黑暗在我的世界里如此明亮,我猛然忆起,在人生春季逝去的那一年里,我与童年也成了平行线,失去了再次相交的机会.

青春给我一个微笑,淡化失去童年的伤痛;青春是一首歌,唱出人生的精彩.我要用微笑去点缀每一天,用歌声唱破心灵的黑暗.在青春的世界,我领略到了大山的巍峨,大海的浩瀚,大漠的广袤,可我知道,大山有坎坷,大海有波涛,大漠有风沙.纵然如此,青春将给予我无畏的勇气,执著的信念与坚强的意志,告诉自己,站起来,奋斗!拼搏!即使我是一粒毫不起眼的石子,也要擦出人生绚丽的火花;即使我是一颗闪烁着微光的星星,也要感受流星瞬间即逝那壮丽的美 ……

春天尘封在我的回忆里.青春让我不再去苦苦寻觅童年的快乐,不再祈求光阴的怜悯.悲也罢,乐也罢,这本就是人生所要经历的阶段,喜怒哀乐,酸甜苦辣是人生的课程,只是这些有着我太多太多的留念把回忆尘封，人生须微笑着走下去 ……

篇6

童年，曾经陪伴我和小伙伴一起快乐地玩耍．冬天，在雪地上，我和伙伴们一个雪球来，一个雪球去地打雪仗，你就站在一旁，快乐地呆呆的笑．童年，曾经和我党我在一起，呆在皎洁的月光下，低声背颂新学的“小时不识月……”看着星光灿烂的天空，期盼着飞进那在我眼里神奇而美丽的月宫，想象着里面各种各样好吃的月饼，而你－－童年，则在一旁鼓励着我这天真而又无知的愿望……

稍大一些，童年，你仍然在我的身旁，在有些繁忙的学习生活中给我带来无限的欢乐．你陪着我和朋友们一起玩迷你赛车，和我一起为一辆小赛车喊加油，让我脸上挂满笑容．和我在一起，和电脑大战，让我有许多时间玩一玩先进的电脑……童年，我们还一起度过了十几个“六．一”儿童节．我们在一起这样快乐，这样地充满趣味，而你为何还要告别呢？

童年还是那一副天真无邪的样子，你对我说：“该走的终究还是要走的，不必太留恋．何况这仅仅是第一次告别，第一次！”

我带着哭腔对你说：“童年，我知道你在骗我．你走了就不会再回来，名义上是第一次，其实是最后一次！”我特别着重了最后几个字，在提醒童年．

你满脸的惊讶，接着是长久的沉默．良久，你严肃地说：“我是童年，但你不是彼德．潘，何况这世上根本没有”永无岛“，天下没有不散的宴席……”

篇7

没错，很多时候，我们应该学会告别，有时候学会告别是快乐，有时候放不下这些场景却还依恋现在的时光，你不觉得你活得很痛苦吗？14年前我匆匆的赶路，为的是自己的梦想，和希望，然而、我从来没有从容过，蔓延过、停下脚步看看周边那些奇特景色，如果我们当时停下脚步留心观察身边的事物，或许我们在这里回忆过去的往事了吧。

让我们再想想这成长，这5000多个日子，我们成长了多少，我们是学会告别、还是学会理解、我们都没有。

童年有许多趣事，也有许多傻事让我难以忘怀。

其中让觉得有趣的一件事是，童年的我丢着流星许愿，会让你梦想成真，结果有一天我对这天上的星星许愿，我许了一堆堆的愿望，结果一个也没成为现实。

童年的生活已经过去了，我们何必丢他所剩告别呢，在你告别之前对你从来不重视的人、最恨的一个人一个微笑，这叫告别。

朋友们，不要再匆忙的赶路了，不要再忙于你的梦想了，要留心身边的事物，对那个你感兴趣的事微微点点头叫告诉，对过去说声告别告别叫在告别中成长。

篇8

（一） 借助电视渠道，打开体悟视野

目前学生语文学习的主阵地仍是课堂。一位老师，一本教科书，一块黑板，一群学生构成了一个良好的学习课堂环境。然而，在一年一度的《感动中国人物颁奖晚会》播出的时候，举国上下，不分男女，不限年龄，一方荧屏内传递的情感让观者无不震撼。一个个平凡的人，身上却有不平凡的故事，一个个伟大的人，言语中流露的是质朴的想法；一段段精彩的颁奖词深深的吸引了大家。这是一堂多么生动的语文课啊！因此，每年颁奖晚会播出的这一天，我和学生们相约在各自家中CCTV1的荧屏前，共同上一堂精彩的语文课。没有提问，没有板书，有的是纸面上留下的记录；有的是心灵的震撼；有的是思想的启迪。第二天回到语文课堂上，同学们畅所欲言，侃侃而谈。心与心的交流，思想的碰撞产生了火花。创作的激情就这样被激发起来。趁热打铁，我再讲颁奖词的写法，学生的写作的语言很快丰富起来。

借助颁奖词来提高学生语言，是一个提高学生语言能力的有效途径。因为在颁奖词中有精炼的语言，巧妙的修辞，真挚的情感。不知不觉中学生受益匪浅。对好的颁奖词，我主张学生要背诵的琅琅上口，就像背古诗那样熟练。

例如：“任长霞：她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私；嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!”颁奖词中长短句的结合，读来铿锵有力，顿挫有致。不知不觉中人物在读者心目中的形象就高大起来了。练习写颁奖词既是价值观的提升，也是语言艺术的运用。感谢“感动中国”颁奖词的撰写者，让我们心灵受到强烈撞击的同时，还能把感动凝固下来，让我们充分领略了汉语言的魅力。

在教学中，可以就所学文章的作者，新闻人物，诗人、词人等充分了解的基础上撰写一段颁奖词。也可针对晚会的内容，指导学生写随笔。在随笔的创作中提升了学生的思想，净化了学生的心灵，又提高了写作的水平。一举多得。

（二）走进社会大课堂 感受语文魅力

教室内一桌、一椅、一师、一群学生是课堂。教室外蔚蓝的天，广阔的地，美丽的自然，穿流的人群亦是课堂。学生走进社会，就是走进了一个他们感兴趣的课堂，他们更是以主人的姿态融入到里面去。因此，把社会这个广大的空间作为学习的课堂一定会收效颇丰。我借助学校搭建的平台，“北京金秋之旅”“上海世博会夏令营”等尝试进行写作教学的研究，培养学生写作能力。

北京对学生们来说既熟悉又陌生，熟悉是从懂事开始就知道那是我们中华人民共和国的首都，教科书上写下了它的悠久历史，图片上展示出它的古朴典雅，陌生是因为北京还有好多他们想解开的谜。然而和同学老师们同去，却是新鲜而又陌生的。

每到秋高气爽的金秋十月，初中二年级的学生就在期盼着这个日子快些到来，因为他们热切期待着踏上去北京的旅途。

作为孩子王要带着50多个学生去北京生活7天。这其中的滋味可谓酸甜苦辣皆有。那时我真想变成孙悟空拥有三头六臂，七十二般变化。孙悟空我是变不成了，但是七十二般变化通过这7天学的差不多了。我感受到了作为语文教师肩上那份沉甸甸的责任。况且把北京的大街小巷，名胜古迹作为我的课堂的欲望是那么强烈。为了上好这堂课，首先，准备工作要做得充分，才能不虚此行。我根据行程安排中所参观的景点中有大观园。我将《红楼梦》中对大观园的描写文字先领着学生们学习并且将它带在行囊中，来到大观园后，同学们兴奋不已，“怡红院”，“潇湘馆”，“稻乡村”学生参观时话语滔滔不绝，早把导游抛在了后面。有的同学诗性大发，还能赋诗一首，尽管稚嫩，但却真诚。相同的画面在清华园中也出现了。尽管荷塘中不见了象在牛乳中洗过的荷花，也没有如亭亭的的裙的荷叶，季节的原因，只有残荷一片。然而同学们仍抑制不住欣喜，情不自禁的背起朱自清《荷塘月色》中那段经典的描写，“远远的荷塘上面……”同学们徜徉在清华园中的荷塘边，饱含深情地背诵《荷塘月色》，这应该是一堂学生最喜欢、最放松的语文课了吧。

作文教学中，情境的创设很重要.根据作文的要求创设一种情境，让学生在情境中体验、感受。进而激发学生创作的冲动，激活学生的思维。像圆明园的班会课，既是情境的创设，也是学生思维的相互激活。又如游览各种名胜，学生亲历现场，回顾历史。都是在一种情境中激活作文的思维。

（三）强化经历意识，书写美好人生

经历是一种成长，人生要经历童年、青少年、中年、最后步入老年的行列。不同阶段都有各自的魅力。随着时间的流逝，如何保住这些美好的感觉。学校德育工作做的好，在中学七年级的时候为学生举行《离队建团 告别童年》的仪式，仪式非常隆重，我也没有错失语文写作教学的良机。

首先，引领学生搜集所有赞美童年的美好语句，抄写并适当背诵。一时间学生搜集上来的佳句无数，课堂上互相激发，扩大了知识面。“童年是一串美味的糖葫芦，又酸又甜，回味无穷。”“童年是一首歌”“ 童年是一首优美的乐曲，让人沉醉于其中。”“童年是一本薄薄的日记，酸甜苦辣，全在其中。”等等。

篇9

【关键词】写作 情境 激发 情感

Inspire students with their appetite for writing in the scene

Yang Yanling

【Abstract】Because the situation composition teaching makes use of the advantage of the undersigned notice, allows students to abstract the theme of the article from their true feeling and encourages students to write out the composition with bright individuality, it can develop students’ observation ability better, imagination and expression ability and can advance the development of the non-intelligence factors like students’ feeling and aesthetic sense effect. Therefore, we are sure it can achieve the perfect teaching effect.

【Keywords】Writing Scene Inspiring Feeling

《语文课程标准》强调,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。学生要“对写作有兴趣”,要“乐于书面表达,增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上。但是,传统作文教学法着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,教师出题目,学生按要求作文。这样,学生在素材的准备上,在生活的感受上,在思考的灵活性上都受到了限制,很难写出真实生动而丰富的东西。对于作文素材积累很少的小学生来说,更是难以成文。情境式作文法因为充分利用无意注意的优势,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文,能较好地发展学生的观察能力、想象能力和表达能力,有效地促进学生情感、美感等非智力因素的发展,因此能够达到理想的教学效果。

1.创设情境。在探究的乐趣中诱发动机。情境式作文教学是一种创设典型场景,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。教师根据写作目的,为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感唤起写作冲动的具体情境,使他们通过实际的体验,唤起兴趣,自然而然地想说就说。

一位六年级老师根据学生即将毕业,告别童年生活,为学生创设了这样一组生活画面――把学生童年时的照片,放风筝的情景,与蓝坛巨星巴特尔的会面,在综合实践基地的生活场面都一一通过大屏幕展现出来,学生仿佛又回到了那难忘的童年生活中,为学生创设了鲜活的童年生活情境。小学生写作上最大的障碍是“无米下锅”,教师如能有意识地让学生积累素材,有目的地导演情景,通过强烈的刺激信息以产生具有表象性的感知效果,使学生产生身临其境的感觉,通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作素材,触发写作的灵感和激情。

2.融入情境。在活动的乐趣中陶冶情感。传统式作文教学过分强调教育行为的目的性,采取了一种不明智的“直接传递”的策略,结果阻碍了学生对写作对象的接触和思考;情境式作文方法则用创设情境、优化情境的间接方式所产生的暗示功能,使学生情不自禁地投入教育教学活动,通过自身的感悟、操作、体验、陶冶,得到充分的发展。在这里,“情境”与“活动”交互作用,二者和谐统一,成为挖掘学生潜在能力的重要渠道。

3.再现情境。在创造的乐趣中展现个性。写作是人们运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的创造性精神劳动。由客观事物到思想感情,再由思想感情到文字表达,这就是写作的本质。学生在对具体情境进行感知后,必然会结合自身的生活感受加以整合,然后用带有个性的语言进行表述,这就是一种创造。《魏书•祖莹传》说:“文章须自出机杼,成一家风骨。”对这些个性,教师应加以发现、肯定和引导。

篇10

在一个人的童年时光中，总会遇到某些令人难忘的人或事，或一个无私奉献，默默无闻的老师，或一件终生难忘，受益匪浅的事，也或者椒一件充满童真乐趣的童年趣事。我如今已是一名六年级的学生了，回望记忆的长河，我还清楚的记得那一个无眠的夜晚。

那时的我已经六岁了，才上学前班，爸爸每天早出晚归，很难见上一面，然而，那天，我放学回家，却看到爸爸和妈妈就坐在沙发上，爸爸额头上的几条皱纹隐隐的映在了他的脸上，无情的岁月并没有在他的脸上留下太多的痕迹。爸爸把我带带书桌旁，翻开其中一本小书，我仔细一看，是拼音，爸爸把那本专教拼音的书规规正正的摆在书桌上，朗朗地教我读了起来，那时我还小，并不知道这是什么意思，只知道他们说的都是对的，我只需照做就行了。

大约一个多小时左右，爸爸又要出门了，还特别叮嘱我要把刚刚学过的拼音记牢，晚上会考我。果不其然，到了晚上，爸爸和妈妈已经把今天学的拼音写在黑板上了，让我一个一个的读，然后又教我如何拼读不会认的字，随后，又写了几个字，注上拼音，让我自己把它们拼出来，还威胁说拼不出来就不准睡觉，我听了吓了一跳，歪着脑袋想到底该怎么拼，但由于刚刚叫拼的时候，我已经被周公盯上了，所以根本没听进去。

我一边苦思，一边在心里指责爸爸，把他骂了个透，这不回家就不回家，一回家就让我熬夜，什么道理嘛？我一边苦思指责，一边在心底刻画这弟弟睡着的样子，他此时一定睡得正香，嘴角还轻轻向上翘，正在做好梦吧。

这一夜，我果真没能上床睡觉，而老爸老妈呢，倒是挺有耐心的在沙发上睡了起来，可我只要一动，他们便会起来问我会拼了没有，我真是火冒三丈，有哭诉不得啊。

这样的魔鬼级手段，也一直跟随着我走到了小学一年级，我真是恨透了爸爸，没事搞什么魔鬼训练嘛，要是我能在一夜之间长大，那就不用做这些了，就可以天天睡觉，天天玩了。

然而，为了能睡上好觉，我也是下了全部的功夫去完成爸爸随时随地冒出来的奇思构想。