体育教学重点范文

导语：如何才能写好一篇体育教学重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：体育教学；重点；难点；

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0047-01

体育教学中，无论是理论课还是实践课，教学的重点与难点是很重要的一个方面，它掌握的情况如何，决定着教师教的质量和学生的整体学习效果，是教学过程中很重要的环节；是体育教师在教学过程中必须具备的基本能力；掌握的明确、系统，对个人的教学是一个很大的促进，因此对这方面的探究是很有必要的。

一、何谓体育教学中的重点与难点

1、体育教学中的重点

首先，无论是理论课还是体育实践课，都要有教学目标，目标的确定是写好教案的首要问题，也是教学实践的重要出发点，目标通常包括知识目标、技术技能目标、情感目标和发展与培养能力目标等四个方面；新课程标准把体育教学目标更加具体和明确化为：身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、运动技能目标和社会适应目标五个领域，目标的具体明确是捕捉教学重点的“源头”，因此，要准确的把握教学中的重点，首要问题是深刻的分析、理解教学目标。

体育教学中的重点是指教学内容中实现教学目标的关键之处。重点通常是技术动作比较细腻、解决难点问题的基础、动作与动作之间的衔接性和系统性。如：在健美操的教学实践中，传授学生四个八拍的动作过程中，通常手型的控制与变化、手臂的伸直和运行路线及动作与动作之间、结束动作与起始动作的衔接问题，是教学过程中的重点问题，教师要反复的突出强调，引起学生足够的重视，从而主动的确立正确的动作整体概念。但教学中的重点问题会随着教学的进程和教学对象的不同而重新生成和确立，在接下来的重点、难点问题的来源中会进一步阐述。

2、体育教学中的难点

体育教学中的难点是指体育教学过程中学生难于理解和领会的内容，主要是针对教学对象来说的。一般难点比较复杂、深奥、学生难学、教师也难教。表现在学习效果不好，经过反复的练习都难正确的掌握的地方，教师可根据教学内容、教学经验的累计及学情等的综合分析能够预知的。

3、重点、难点之间的逻辑关系

重点、难点问题是体育教学过程中需要解决的关键问题，是提高教学质量，影响学生整体学习效果的重要方面，这个问题解决的即时和有效，就能够迅速提升体育常态课的质量和缩短全体学生自我动作构建的时间，从而提高运动效果。但难点不一定是重点，重点也不一定是难点，随着条件的改变，不乏有时二者统一。一般来说，两者又往往是相互关联的，只有解决了难点，方能更好的领会重点，进而能对教学内容有更透彻的理解。

二、重点、难点的基本来源

探源问题，是掌握问题的关键，是解决问题的根本，对准确把握、即时抓住重、难点起到至关重要的作用。重难点来源一：教师要认真的钻研体育教学大纲、教材，大纲中的单元教学计划，具体落实到确定每次课的教学目标，把握住该项教材与不同年级的衔接与联系；把握住该项教材的技术结构，教材的重点与难点，以及要解决的主要问题。来源二：认真的备学生。全面掌握学生的情况，分析学生的体育运动基础，身体活动能力、兴趣爱好，身体素质基本情况，做到心中有数，教学有的放矢。来源三：根据确定的每次课的教学目标和要求，确定每次课的重点与难点。来源四：认真钻研本次课的技术动作的重点与难点，根据教学目标和要求，抓住本次课教学内容中的关键之处，这就是本课的教学重点。

三、解决重点、难点的基本方略

1、在教学过程中要突出重点

根据重点内容的基础性、关键性特点，在教学过程中，教师要采用科学、合理、有效的教学方法和手段。重点内容要突出强调，引起学生足够的重视和详实的理解，语言要干练，直述要点，文字描述、概括性要强，动作示范要准确，尽量做到边做边讲解，可采用启发式、提问式等方法，总结出规律与方法传达给学生，要做到“授学生予渔，不要授学生予鱼”，从而加深学生对内容的理解和巩固。对细节动作要每次课都要练，关键性的技术动作环节要堂堂练，不要搞突击性的练习，那样解决不了重点内容问题。另外，由于学生的个性差异，要加强重点内容的共性和个性的处理，这样问题的解决在深入和全面具体。

2、在教学过程中要突破难点

难点的突破，首先要解决好重点问题，重点问题解决的好，难点问题也就会很快的迎刃而解。难点往往是学生学习过程中遇到的困难和难以攻破的阻碍，从学生的心理上就存在对问题的抗拒，教师要有敏锐的思维，灵活的方法的运用。对难点的问题要分析划分成环节或步骤，一环一环或一步一步的解决，直至突破要害。在其过程中要多给予学生精神上的支撑和鼓励，多变化练习形式和方法，激发学生学习的兴趣与动力，要给予即时的评价、指导和关注，增强综合因素对难点问题突破的的力度，从提高学生的学习效果。

3、要关注重点、难点问题的个性化和时间化

随着教学的进展，对同一个教学对象或团体，内容的重、难点会发生变化的，教师要善于观察、思考和捕捉。不同的个体对象有的时候，难点则不同，教师要重视区别对待的原则，共性问题和个性问题的同时挖掘，不要拘泥在统一的方法上，因人而异，因问题而施法，这样重点、难点问题才解决全面而有效。

综上阐述的三个层面，使对体育教学中的重点、难点问题有一个较为清晰的认识思路，对体育理论教学和实践教学将有一定的指导作用，对个人教学质量的提高将具有一定的帮助促进。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社.1994.1

[2]何劲鹏.生命视域中体育教学的哲学思考[J]体育学刊.2006.2

篇2

关键词 快乐体育 体育教学 淮安市重点中学 调查分析

中图分类号：G807 文献标识码：A

“幸福体育”，不仅是为满足人的本质需求而创造的体育运动正价值，也是人们追求的自信快乐生活方式，幸福体育具有普世性与普遍性、公共性与公开性、休闲性与愉悦性、独立性与多位性特点；在此之前“快乐体育”是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念，是指在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功的一种教育思想。在淮安市重点中学实施快乐体育的意义重大，不但学生在体育教学过程中的主体地位与和谐的师生关系得到体现，还可以与科学的指导理念相结合，培养身心兼备的人才。

1 研究对象

开明中学、外国语中学、盱眙中学、涟水县郑梁梅中学、车桥中学、金湖中学、涟水中学、启明中学等8所中学600名学生 ，30名体育老师，20名校领导。

2 结果与分析

2.1淮安市重点中学快乐体育教学内容、方法情况调查

2.1.1淮安市重点中学快乐体育教学内容情况调查

淮安市重点中学体育课的教学内容新颖情况只达到23.6%，还有待进一步努力和加强，因为教学内容的新颖度可以直接影响到学生的学习兴趣；而体育教学内容的编排合理性较好，能够遵循学生的身心发展特点进行教学，但要继续保持和不断带动更多农村重点中学的教学；在促进身心健康方面，65.7%的学生认为能达到愉悦身心的效果。

2.1.2淮安市重点中学快乐体育教学方法使用情况调查

淮安市重点中学只有46.7%的学校体育课采用的是多样化的教学方法，而超过一半的体育课采用了单一的教学方法，而快乐体育教学中要求教师要运用形式多样的教学方法充分调动学生的积极性，激起他们学习的兴趣和愿望。

2.2淮安市重点中学快乐体育教学中学生练习方式编排情况调查

在练习方式方面，学生喜欢游戏类的练习方式，但是在运用过程中，需要注意游戏要有针对性，特别是与他们生理心理特点相符的益智型游戏。

2.3淮安市重点中学快乐体育模式下的师生关系调查

君臣式的师生关系普遍，不利于学生学习兴趣的激发和教学目标的实现，只会增加学生对教师的畏惧感，减少了教师与学生之间的交流，不利于教师威信的树立，这与快乐体育教学中朋友式师生关系不符。

2.4淮安市重点中学领导对快乐体育教学的重视程度调查

领导对快乐体育教学的重视度较高，认识到快乐体育教学的重要性，这样的举措不仅给学校师生以极大的鼓励和支持 ，大大调动了老师教的激情和学生学的热情，有利于教学质量的提高和教学目标的实现，并且给非重点中学树立了良好的榜样，应继续保持。

2.5淮安市重点中学快乐体育教学中场地器材配置情况调查

器材配置基本符合快乐体育教学的要求，器材供应情况还有待进一步提高，尽量使器材和其它设备的供应能够满足快乐体育教学的需求，为快乐体育的实施提供充足的物质基础，另外，课外活动时，如果学生有需求应尽量提供，这样才能使学生能够有运动的积极性和满足感。

3 结论与建议

3.1结论

（1）淮安市重点中学快乐体育教学内容、方法缺乏新颖度和吸引力，未达到快乐体育所要求的教学内容要充分调动学生自主学习的积极性。

（2）淮安市重点中学快乐体育教学中练习方式基本上从快乐学习出发，而且能遵循学生的身心发展规律，充分体现了快乐体育教学的要求。

（3）淮安市重点中学快乐体育教学师生关系趋于专制型，必然影响快乐体育教学效果的实现。

（4）淮安市重点中学领导对快乐体育教学的重视程度较高，器械配置基本符合快乐体育的要求，应继续保持。

3.2建议

（1）淮安市重点中学快乐体育教学内容应尽量采用丰富多彩的表现形式，使教学内容充满吸引力。

（2）淮安市重点中学快乐体育教学方法要多采用不同的、多样的、可以调动学生兴趣的，让学生感到快乐，在乐中学。

（3）淮安市重点中学快乐体育教学中的师生关系应加强改善，努力做到师生之间的朋友式关系，不断加强师生的交流和合作；另外，做的好的方面要继续努力。

参考文献

[1] 布特，王庚勇.幸福体育的哲学考量[J].北京体育大学学报，2014（3）.

篇3

摘要：课堂教学是学校教育的主渠道，也是全面推行素质教育的主渠道，更是改革体育教学的主要阵地。只有课堂教学体现了素质教育的要求，才能让素质教育真正在主渠道中得到落实。因此，探索一种体现素质教育的教学模式，以指导和规范教学过程。

关键词：“问题”；教学模式；素质教育；体育教学

[中图分类号]：G623.8 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-19-0096-01

我国体育课程在不断改革与发展，各种新的教学模式不断涌现出来。问题点拨式便是其中一种。“问题点拨式”是融“目标教学”和“问题教学”于一体的教学模式。是体育课堂教学中最常用又难用好的一种教学方式。首先教师应根据教学大纲、教材的要求和学生实际情况制定符合实际情况的教学目标，依据教学目标把教学内容编成一个个“问题”，再以“问题”作为教学的载体，让学生凭借“问题”尝试练习，教师借学生了出现的问题在适当的时候拨正点化，进行达标检测和补救等措施，对学生进行知识技能传授和能力训练，以实现教学目标。

1、设计“问题”，创立学习目标

教师备课阶段对教材进行“教学论”处理时就应完成。设计“问题”要紧扣大纲和教材，紧扣教学目标和学生实际情况。一个好的“问题”应该是内容和目标的完整结合，适合学生实际的结合体。

①设计“问题”和运用“问题”要有全面性。有教育目标、知识目标能力目标，经过努力才能解答的行为目标；有动脑、动眼、动口、动耳、动手的操作性目标；有层次性，做到低起点，小台阶，由易到难，考虑到全体学生的参与性。这样才能使学生“借题发挥”，充分调动学生学习的积极性、主动性。

②要有明确的目的性。要紧紧围绕教学目标设计和运用“问题”，每题目标指向十分明确，每题要学有所得，练有所悟。

③要有导向性。要通过对“问题”的感悟、体验，学到学习的方法，能起到举一反三，触类旁通的作用。例如：在教“前滚翻”时，可以设计问题。

2、尝试练习要把握好三个原则

①练习的补偿性。练习时要注意内容的广泛性和形式的多样性，依据编拟的“问题”进行。教师暂不作讲解示范，但应集中精力注意听、辩、口头回答学生问题和巡视学生练习的情况，以便发现学生尝试练习中出现的思维障碍、“问题”疑难和知识错漏，为教师后一步确立“教”的行为奠定基础，也有利于教师正确引导学生“学法”的形成和培养，以学 法定教法，以学法改进教法，使“教”与“学”真正成为密不可分的功能性联系整体。如：学生在练习“五步投掷法”投掷垒球的教学活动中，学生往往因教师依据教材的技术结构，按教学步骤进行练习时，始终掌握不好“五步交叉”和一步比一步快的“投掷引臂技术”，学生出现要么动作不连贯，要么动作别扭，要么形成“跳空”投掷等。如果教学时让学生结合生活事例“投掷石片”的自然技能，将身边的垒球一一投掷出去，结果出现意想不到的效果，学生的动作协调、准确而且投得很远。在此基础上再加以修补、强化。结果，五步投掷动作技术迎刃而解。

②练习的群体性。要千方百计让每个学生都动脑动手，尽量避免出现“少数学生当演员，多数学生当观众”的问题。这是实施素质教育要求中的“全体”、“全面”的重要原则。

③练习的目的性。尝试练习的目的是为了让学生现场暴露知识和能力等方面的问题，让学生从练习中产生困惑和“愤”的心理感受，激发学生求知的强烈欲望，增强听、看、练习、想的方向性和选择性，只有当学生产生“要”时，教师的“教”才找到了依靠点。

3、拨正点化

教师的拨正点化要有的放矢：在教学重点处，知识难点处，概念模糊处，应用易错处，思维障碍处等关键部位着力点拨。要通过拨正点化，展示思维过程，教给学生思维方法。“问题点拨式”的教学模式，对教师的备课提出了更加严格的要求。首先，要求教师对所设计的“问题”要亲自一一解答一遍，体验思维过程，以便对学生尝试练习时可能出现的问题有个基本估计；其次把“问题”作为教学载体，要注意以下四个处理：一是对抽象材料作形象化处理；如：“像球一样滚动”、“挥鞭子式甩臂”等生动形象的引喻。二是要对教学难点作铺垫性处理；如：在“跳山羊”教学时，先以民间游戏“跳官”让学生建立信心。三是要对新旧知识技能作迁移性处理；尽量避免将相互干扰的教材配入同一课堂教学。四是对教学内容作“参与性”处理；尽量让学生自己动手做，要让学生当演员，不当观众。

4、达标检测着眼于教学目标是否完成的检测

一是通过巩固消化性的问题练习，促使知识内化（经过思维理解和练习后自身所掌握的知识技能）和迁移，形成学生的学习能力；二是要通过问题了解教学目标的完成情况，针对学生未能达标的实际，设计新的问题，进行补救处理。

5、“问题点拨式”教学模式体现素质教育要求的几个问题探讨

①主体性 学生依据“问题”尝试练习，自主学习，产生疑惑和“愤”的心理感受，引发思维兴奋点，这就激发了学生求知的主动性，使听、看、具有明确的选择性；然后通过教师有的放矢的点拨自我释疑、自己我矫正，学到知识，学到学法，逐步培养自能学习、探究能力，主体地位十分突出，体现了学生是学习的主人，教师的责任是指导学生学习。

②全体性 面向每一个学生，把复杂的教学内容和教学难点、重点，分解成一个个简单的问题，为学生理解知识，形成能力铺路搭桥，这就减轻了学生的学习负担，让不同程度学生都能接受，都学有所得。对尝试练习，拨正点化，检测达标三个教学环节上，强调遵循群体参与性原则，教学着眼于全体学生素质的提高。

③全面性 内容上强调教学目标的全面性；方法上重视学习过程，让知识获得经过学生感知、理解、内化，有利于发展思维，培养能力；教学效果上，力求每个学习个体都学有所得，有所提高。

④发展性 能力是素质的核心，是学生今后自己我发展的基础和关键。古人支：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。这种教学模式，重在点拨引导，启发学生的思维，进行学习方法的指导，不仅教学生学会，还教学生会学，这为学生今后的自我发展打下好基础。

参考文献：

[1]钟启泉等，体育教育展望[M]，上海：华东师范大学出版社，2001年。

[2]曲宗湖，即兴展现体育教学模式[M]，北京：人民体育出版社，2003年。

篇4

关键词：体育；电教；手段；应用

在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。

在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从四个方面谈谈自己对于运用电教手段优化体育教学的看法。

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明（即具体动作要求、易犯错误等）。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操

篇5

一、构建体育创新模式

教学模式是教学过程的具体化，是教学形式和教学方法的综合形式。它不是具体形式和方法，而是在一定教学思想和理论指导下为完成某种教学任务所建立起来的相对稳定的各种类型教学活动的基本结构和框架，也可以看作是教学系统和教学进程与教学方法的中介和桥梁，是教育理论向教学实践转化的途径和方法。体育教学与其它学科的教学相比，除具有相同的教育理论和方法以外，至少有四个方面的因素是体育教学所独有的特点：一是从教育对象看，体育教学是以身体练习为主要手段的技能学习活动，学生在身体活动与思维活动相结合的过程中掌握知识技能，因此，体育教学模式既要体现动作技能形成的规律，又要体现身体活动中人的生理机能活动变化的规律，同时还必须遵循人们认识事物的学习规律。二是从教育者看，体育教师在较大空间组织教学，不但要传授体育知识和技能，而且要组织学生通过身体练习等达到掌握必要的知识、技术和技能，增强体质，陶冶身心，培养观念，提高心智发展的目的。三是从教学环境看，体育教学是在相对开放的空间内进行的双边活动，学生在课堂上“动”的条件下有较多的交往机会，因此，许多非体力、智力因素将影响教学的效果。四是从体育的教学内容上看，体育运动内容的多样性，例如跑、跳、投、球等，决定了教学内容与模式必须相适应，而且要以不同体育技能的规律为依据来建立相应的教育模式。所以，体育教学模式建立的诸多因素中，必须很好地反映上述四个特点。

二、进行分层因材施教

为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，改变传统的课堂教学模式，在教学中，我尝试了分层次教学的实践，目的就是更好地实施因材施教。实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，从而有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，充分发挥和挖掘了学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到了全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在“跨越式跳高”的教学中，我将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（加油组）。练习中，横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；加油组降低要求，树立信心，做好基本掌握动作。这样使得各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了学生对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，我在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游，有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。

三、兼顾知识身体关系

体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等。其次，学生的进步不但表现在所学技术难度和知识深度的提高，而且在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。再者，身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人的努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，因此，体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标（为终生体育服务）和体育内容的相对可选择性（例如同样为健身，既可以打篮球，又可以打排球），因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等方面。

四、实行课程评价学习

篇6

1.建立“健康第一”的基本理念

在体育教学中 “健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，这一条件加大了体育教师上课的难度，既要锻炼学生的身体又要保证学生的安全。现代家庭绝大部分都是独生子女，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，在备课、上课时要多方面多角度去思考，时刻绷紧安全这根线。

2.明确学习目的，抓住重点和难点，根据学生身体特点培养学习动机

学生的需要，便是动机，没有动机调动不起来学生的积极性而正确的学习动机是兴趣和积极性的基础。不同年龄的学生有着不同的身心特点，同一年龄的学生其学习动机也不尽相同。因此，我们在设计课时要一颗红心多种准备。有的想锻炼身体，增强体质；有的想获得一技之长，将来当一名优秀运动员，但相当多的学生是为了一时的欢乐。因此，老师需要认真了解每个学生的动机并重视对他们的学习动机加以引导，使其改正错误动机，在这一方面我做到了课上传授课下与学生聊天，聊一些学生喜欢的话题。现在学生都有手机，我就从手游这一方面入手，让学生放弃紧张，并向他们学习一些游戏的知识，渐渐地学生对我也就没有了防备之心，无话不说，了解了学生的个性特点为今后的教学起到了很大的作用。而且我还经常问学生喜欢上什么课，让他们选择课的内容然后我再备课、上课，学生的积极性有了很大的提高。只有这样学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成学习任务。

3.表扬与批评

谁都喜欢听表扬的话，大人如此学生更是这样。表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段，也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。一味的去表扬不仅得不到好的教学效果而且会适得其反。因此，我们要采取相应的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，有助于树立教师的威信，有助于促进师生关系，有助于学生认识自己的优缺点，有助于学生身体素质的提高。因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段，注意表扬与批评运用的艺术性、合理性和及时性。

（1）表扬面要多、宽，批评面要少、窄。每个人都有优点和缺点，这就要求我们怎么去看，我们要常看他们的闪光点，不要总看他们的缺点，在教学中应尽可能以表扬为主，既要表扬积极分子，也要特别注意那些“差生”中的闪光点，尽可能缩小批评面，不要当着学生的面去批评，因为每个人都有自尊心，学生的自尊心更容易受到伤害，更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评，否则会引起其他学生的反感，不利于团结，久而久之就会让学生对体育课失去了兴趣。最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒，或者使用不点名的批评方式，通过较隐蔽教育手段，使学生自觉改正缺点，即使非点名不可的批评也要注意方式方法，切忌挖苦学生。

（2）表扬、批评要及时。教学中发现了值得表扬的人和事，要及时进行表扬，满足学生的自豪感，不要拖拖拉拉，这样对教师的威信直接受到影响，上课的效果也会不理想。批评也一样，发现学生违反纪律也要及时的进行批评教育。如果不及时可能会给学生造成“我没事，能怎么样”的一种假象，更加放任自己，直接影响上课的效果。

4.趣味性和教育性相结合

体育课之所以要有游戏部分就是为了增加体育课的趣味性，部分体育课的内容是非常枯燥的，例如：中长跑，如果这一节课就光是跑那么是谁都不会愿意上体育课，因此，针对这种情况体育老师就要进行合理的设计，游戏是少不了的。如果没有趣味性，就不能称之为游戏了，也就不能吸引学生。要想使学生在兴趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味性是不够的，思想教育是每个学科必不可少的，体育课也不例外，在游戏中渗透思想教育能够让学生在欢乐的气氛中得到教育。因此选择体育游戏时，应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的活动中，既自觉地锻炼了身体，又从中受到了品德教育。

5.我们应该如何面对体育教学安全问题

篇7

关键词 普通高中 体育教学 教学特点 教学策略

普通高中是高中阶段的一分支，不像职业高中那样注重技术性，而普通高中是强调专业文化性的高中。在普通高中里，学生不但要学习基础课程（包括语文、英语、数学等），而且还要学习各类文化知识课程。普通高中在社会上更有竞争力就是因为是重点培养文化性和专业性的人才。在中学教育中，体育教学是其重要组成部分。但是，普通高中的体育教学与职业高中的有着类似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中体育教学的特殊一面主要是因为它所教育对象和培养方向的方面的差别。我国古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的体育教育也应该根据自己的教育对象和培养方向，特定相应的教育目标来对其教育对象进行培养和教育。

一、普通高中的体育教学特点

1.1普通高中体育教学的任务方面

在普通高中的体育教学中，培养良好的学习兴趣和健身意识，也要培养竞争意识和灵活运用各种技术的能力。因此，在教学内容上选择比较侧重于田径。田径的乐趣在于利用走、跑、跳、投等动作，实现自己从未体验过的速度高度远度和难度，从中享受身体和心理活动所带来的满足感和此外，体操和武术也是普通高中体育教学中不可缺少的一部分。这两个运动项目提高了学生身体素质的同时，还培养和增强了学生身体灵活性。笔者在教授体育课程的过程中，根据体育教学的可行性原则，加上考虑了本校学生的身体素质的要求，在一年级时，以田径为主要教学内容，重点培养学生的身体素质，在二年级时，以体操和武术为主，这是为了培养学生的体育精神和意识。在三年级时，以球类为主，这是为了培养学生的团队协作和综合素质.这样使教学更具有系统性和针对性。

1.2普通高中的体育教学有很强专业取向

因为普通高中的教学是面向大学的，所以在普通高中的体育教学中，必须使教育面向学生未来的方向，把体育教学和专业知识、文化内涵结合起来进行培养。这样的话，不但能调动学生们参加体育锻炼的积极性和主动性，让普通高中的学生对体育的感兴趣，而且还能提高普通高中的文化教学的有效性。一直以来在普通高中里，体育都不太受到重视，其主要原因是教师和学生关注的是专业技能和文化知识的培养，轻视了体育教学。在这种情况之下，在教学过程中体育教师更要重视把体育教学和文化知识结合起来，激发学生参加体育锻炼的积极性和热情，以形成普通高中色的体育教育模式，在普通高中让体育这门课程起到应有的作用、得到应有的重视。

二、普通高中体育教学策略

2.1增加多种运动项目，以增加美的教育。

在普通高中中，体育教学不仅要以锻炼身体、竞技排名为目的，也要注重以让多数学生接受美的教育为目标。教师在授课过程中可以充分培养学生优雅的坐、立、行、走等身体基本姿势，将来让学生在生活中有能力展现自己美的姿态以及良好的精神风貌。在普通高中中，开设瑜伽、健美这些体育内容不但可以可以塑造学生的美好仪态，而且可以通过音乐的旋律，运动全身，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和塑造学生美的心灵，使学生走向社会后脱颖而出。

2.2丰富授课内容，让学生充满兴趣参加体育课程。

一直以来，在普通高中体育教学和职业高中体育教学中，都没有明确规定体育课程的内容。导致老师和学生的态度也比较懈怠，经常以“自由活动”为内容，发挥不了锻炼身体和丰富技能的作用。如果，可以开设羽毛球、篮球，足球，轮滑等富有趣味性和技巧性的运动项目，加上开设素质拓展性的这种以团队协作达成目标为内容的新兴运动，使学生在收获知识的时候，也可以培养学生乐于助人、关心集体、勇于拼搏的思想品德，以丰富授课内容和提高学生兴趣。

2.3运用现代教学手段，把技术引入教学。

目前，多媒体设备等现代技术在各个学科的教学中已得到广泛的应用，已成为有效且生动的教学辅助方式。其实在体育教学中，现代技术同样也有其用武之地，譬如，在遇到不宜运动的天气或室内必修课时，可以通过多媒体有目的、有组织地让学生观看相关的比赛录像，也可以为学生播放一些运动项目教学视频，再结合教师现场授教，把理论与实践整合在体育教学过程中。在传统教学过程中，当遇到不适合进行户外锻炼的体育课时，经常会被取消。如果引进多媒体等现代技术就可以继续体育课程，给师生都带来方便。

篇8

一、女生上体育课的心理特点

1.学习动机具有不稳定性

目前高中女生年龄一般处于16-19岁之间，她们曾接受过九年的义务教育，对体育课的意义、作用都有较正确的认识，对体育的社会性有较明确的理解，但他们对上体育课的动机却是多种多样的。据了解大多数学生认为“体育能增强体质，增进健康，有助于促进完成各科的学习任务”等，也有个别人讨厌上体育课。这表现他们既有理想的追求和较为理智的态度，又表现出学习动机的不稳定性。处于青春期或青春期加速期的女生，运动后心理疲劳到来过早，对体育课有更大的惰性，他们在体育活动中进取精神稍差，怕失败的动机往往高于取胜的动机。

2.学习兴趣具有间接性

女生上体育课的兴趣，不是凭空产生的，兴趣产生的基础有生物性和社会性并和相应的活动爱好相联系，只有在社会性的需要基础上产生的兴趣才有稳定性和持久性。从总体上看，高中生上体育课的兴趣是在中小学上课兴趣的基础上向前发展的，具有连续性和扩展性的特点。由于中小学的体育教学质量差，侵占体育课的现象严重，“放羊式”教学现象极为普遍。学生既接触不到应有的运动项目和设施，也学不到有关体育的知识、技术和技能。这些直接影响到学生在高中阶段的运动兴趣，尤其是女生的上课兴趣更低，给体育教学带来诸多不利，在系统的体育教学中产生了“断层”和“不平衡”的现象。要搞好体育教学，必须尽力补接“断层”，在教学过程中要注意“不平衡”而区别对待，不搞“一刀切”以保证高中体育教学的顺利进行。

3.学习项目具有选择性

据调查由于女生胆子小，对“冒险”性项目，表现出犹虑、畏惧。对脏累、吃苦和器械性项目自觉参加或感兴趣者不多，对中长跑项目最不喜欢，对乒乓球、羽毛球等项目喜爱程度较高，尤其对体操、健美操这类动作优美的项目表现明显的偏爱。产生这种选择的差异和女生在青春发育期所表现出的爱美、爱清洁、情感丰富以及身体的柔韧性、韵律感、节奏感强有关。如果我们在教学中不注意引导学生向正确的方向发展，就有可能动摇她们的学习兴趣，从而影响体育教学质量。

二、体育教学应有针对性

1.激发学习动机，提高学习兴趣

首先，教师本身要热爱体育事业，树立坚定的事业心。其次在教学中讲解生动、活泼，给学生产生美感。发现学生学习积极性不高时，开展一些学生兴趣较高的游戏或喜爱的项目，以引起学生的求知欲。第三，女生素质差，体质弱，胆子较小，易失去运动信心，产生胆怯、害怕等心理障碍，不敢锻炼，要多鼓励，多示范，多辅导，以此来提高她们的学习兴趣。

2.扬长避短，合理安排

针对女生爱美怕苦，自尊心强的特点，在教学中，要发挥其有利的方面，克制消极方面，以保证教学的顺利进行。学生自尊强，可以促进她们积极学习，以取得优于她人的成绩；有时为了表明不比别人差，会再现出超乎寻常的毅力，这对体育教学有着积极作用，教师要善于唤起学生的自尊感，促进体育教学。批评要注意方式，避免学生产生逆反心理，并根据季节和运动后的清洗条件，安排运动项目。如冬季可安排一些耐力、速度耐力和力量项目，在夏季可以安排一些器械性和柔韧性等项目。

3.掌握情绪，增加趣味性

运动心理学认为情绪是以特殊形式表现的心理状态，是对上体育课态度的特殊反映，当学生对练习处于较高的情绪状况时，就会积极主动地学习，动作要领掌握的就快；当情绪低落时，就会消极应付，平时可以完成的动作也会受到心理障碍，难以完成。教学中要灵活运用教学方法，特别对一些单调重复的练习，在教法上可穿插游戏和竞赛的方法进行，以调节学生的情绪。

篇9

关键词：电子白板；体育教学；运用

电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台。电子白板应用于课堂教学是现代教育发展的一个趋势。随着电子白板大量进入课堂，在各科课堂教学的运用中已经有许多经典的案例。在体育教学中，我们也完全可以通过电子白板描绘、勾画、拖动、放大、预设、演示等多种功能来进行体育理论、技术动作和规则的教学，让学生能更直观、更完整地了解技术动作，更好地提高体育课堂教学效果。

一、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在体育教学中，我们利用电子白板教学方式，就可以把体育动作的图、文、声、像呈现给学生，清晰规范、引人入胜，从学生的眼、耳等多个感官入手，使抽象的体育技术动作变得生动形象起来，为学生的体育学习提供一个直观、形象的展示，让学生轻松舒畅地学习。在复杂动作技术教学时，可以通过电子白板让学生观看技术录像，如一位教师在进行武术教学时，在课前五分钟通过电子白板让学生欣赏武术比赛片段，这就会给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的念头。也可以分析动作要领，将动作要领写在电子白板上，让学生边练习边观看，这样就会激发学生的探究欲望，吸引他们的注意力，调动学习情绪，增强学习效果。在电子白板的运用中，教师要引导学生通过现代化的工具欣赏体育赛事，查找运动规则、运动技能，让他们获取体育知识，学会自主学习、自主锻炼。

二、突破重难点

借助电子白板的教学手段，就可以有效地弥补传统教学的不足。电子白板通过图、文、声、像等综合性多媒体技术，带给学生生动、直观的印象。可以利用电子白板的蓝牙技术、屏幕批注等手段，将体育教学内容形象化、直观化，把复杂的技术动作简单化，使学生在学习中主动观察、思考；也可以应用无线手写笔的圈点勾画功能在重点注意的动作和易犯错动作上作批注，让学生了解需要掌握的动作；也可以利用电子白板的动画模拟、局部放大、过程演示等手段，调动学生的视觉直观功能，使学生建立清晰的动作表象，突破教学的重难点。例如，一位教师在《行进间上篮》教学中，在示范讲解后，让学生进行三步的分解动作和连贯动作练习，教师用蓝牙手机拍下个别学生三步上篮的错误动作，然后在电子白板上用资源库和手机同步的功能来展示学生的照片，之后与白板中的正确动作再进行对比，并引导学生自己对比观察找出问题再进行练习。这样就轻松地掌握了本节课的教学重难点。

三、体育理论课教学

在体育理论课的教学中，电子白板有很大的优越性。

1.具有良好的互动性

电子白板可以添加多种体育资源，替代教师的板书与口头空洞的表达。教师站在白板前，用电子感应笔在白板上写、画、标注，教师可随心所欲地调用使得教学内容呈现得更灵活。图文并茂的教学更能充分激发学生视觉、听觉，在头脑中形成较深刻的记忆，有助于培养学生的观察能力、自学能力和思维能力，变被动记忆为主动接收，提高课堂教学效率。例如，一位教师在室内教学中，在课前制作了血液循环、吸氧量、心率等在运动前后变化的课件，在上课时，教师播放了课件，当立体动画生动地展示在学生面前时，学生兴趣盎然，较快地理解了血液循环在运动和安静时的流动分配等体育基础知识。

2.有利于改进学生学习体育理论的学习方式

在教学中利用电子白板聚光灯功能可以引导学生对某一问题进行探究，也可以促进学生间的合作学习。最后电子白板在室内课的教学中，与教学挂图相比，不仅可以指读，还能填绘某些体育运用的细节。

四、形成室内与室外教学的互补

在体育公开课和展示课中，很多的教师为了实现体育课与现代教育技术整合，就将电脑直接搬到操场上，这样的教学笔者不敢苟同，因为电脑屏幕在阳光下有损学生的视力，并且还相当地费时费力，平时的教学中很难实现。但电子白板的出现就可以打破传统的体育教学形式，使室内与室外教学互补。如在动作技术教学中，可以先用一部分时间采用电子白板进行室内课的教学，通过理论课件和动作演示，让学生在图文并茂中观看完整示范和分解示范，了解动作的要领。然后把学生带到操场进行室外课的教学，按照电子白板上的教学要求进行实践教学，学生在练习中能较快地掌握基本技术动作。这样就可以实现室内与室外教学的互补，在教学中要注意灵活运用，有条件的学校可在场馆中架设电子白板，在教学中运用电子白板教学和实践课教学相结合，也可以在操场附近的教室内安装电子白板来交替进行室内室外课。利用这种室内室外教学互补的模式，学生就能较快地掌握正确的动作要领，激发学生的学习兴趣，充分提高学生的学习效率。

篇10

摘 要 体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质锻练体能，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展的重要保障。所以，提高体育课的课堂教学质量是体育教学工作者适应社会发展和满足人们身体强健发展的需要，这已是每一位体育工作者所应该和要承担的责任，使学生在课堂上通过课堂学习掌握体育锻炼的基本技能和技巧，是当前提高体育课堂教学质量的重要环节。

关键词 体育课堂教学 身体强健 基本技能

体育课是学校教育中不可缺少的一个重要组成部分。合理选择教学内容，运用恰当的教学方法，以满足学生的需求和发展，促进学生全面锻炼身体，增进身心健康，使学生更好掌握体育与健康的基础知识基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础。

一、要提高教师和学生对体育教学的认识

体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径。体育教学过程，是师生共同参与的身心活动的过程。因此，教师主导，学生主体的教学原则应始终贯彻于这一过程中，这也是体育素质教育的一个根本出发点，教师主导是要求教师在教学中应做到以下几个方面：

第一，教师应不断充实自己的理论水平。在当今变化的时代，知识的更新已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。

第二，确立自己的教学风格。教学风格是一个教师在教学中创造的独特教学模式，它形成于长期的教学实践，发韧于艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物 在教学中教师的教学风格应使学生易于学习新知，理解教法，使教学效果达到最佳。

第三，提高自身的道德修养。在教学中，体育教师与学生的关系是建立在相互信任相互尊重的基础上的，这就要求教师提高自身的道德认识水平，关心爱护学生。这样，学生在情感的驱使下，自觉地接受教师的教学任务和教学计划，从而体现教师的主导作用。

第四，不断创新教法 体育教师在教学过程中只有不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用。

第五，规范课堂教学常规。教学常规是为了保证体育教学工作的正常进行，一个具有良好教学常规的班集体，对保证课堂教学顺利进行，很好地完成教学任务，有效地提高课堂教学效果，以及最大效能地发挥教师主导学生主体的教学原则起着非常重要的促进作用。

第六，不断保持和提高教师自身的身体素质。在教学中教师的动作示范在学生心中的作用是非常显著的，好的示范动作使学生振奋，力争上游，教师的主导作用凸现出来，仅用语言讲解是不行的。

二、利用比赛训练法提高体育教学质量

比赛训练的方法是提高体育教学质量和效果相当重要的一环。选择应用方法的正确与否，对完成体育教学及运动训练任务有着至关重要的意义。

利用比赛训练法组织体育教学能在较大程度上挖掘学生的潜力，发展学生在较复杂条件下完成动作的能力和良好的心理素质，培养学生敢于拼搏的意志品质以及良好的体育道德作风 组织比赛的形式多种多样：以人数为标准的个人比赛小组比赛不同组别比赛；以目的任务为标准的运动训练比赛测验比赛游戏比赛；以动作为标准的比高度比远度比准确性比优美性比稳定性比赛等。

组织设计比赛法时应注意以下问题：应用比赛法是为强化动作提高学生技术水平因此比赛时机选择学生，在基本掌握动作之后举行才能使比赛顺利进行达到目的；无论是整组训练比赛阶段比赛小组比赛都要有明确的规则限制，成绩评定要公平合理准确；组织学生参与比赛工作，注意保护与帮助，避免伤害事故的发生。

三、规范性和培养学生的组织纪律性和自觉性

体育教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，就难以控制教学全过程，如课堂常规、竞赛规则、规程等，用课堂常规、规则作为体育课堂教学规范使体育课顺利进行，体育教师必须掌握多种规则并且严格地执行，以培养学生服从命令听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。

四、组织教学的语言富有启发性、激励性

富有启发性激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材、学生实际，采用促使学生动脑，激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学。如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学分析动作时，教师分别请一个动作准一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练，从而收到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 钟启泉新课程改革开启中国课程发展新纪元[J].中国社会科学报.2009.9.22.B11.