中药学的基础范文

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[关键词] 中药药剂学；高职教育；课程模式

[中图分类号] R289；G64 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）24-155-03

The preliminary practical training and curriculum model exploration of pharmaceutics of Chinese medicinal herbs in higher vocational education

XIE Yubo1 SHI Chunshan2 YAO Ming3 WANG Limei3

1.Changbaishan Vocational and Technical College，Baishan 134300，China；2.461 Department of Clinical Pharmacy of Chinese PLA 208th Hospital，Changchun 130011，China；3.Department of Pharmacy， the Fourth Hospital of Jilin University，Changchun 130011，China

[Abstract] Pharmaceutics of Chinese medicinal herbs is one of the main courses in pharmacy major of Traditional Chinese Medicine.In which the practical training may develop students' practicing ability and improve the teaching quality of the theory teaching of Pharmaceutics of TCM.Higher vocational education has just started in our country.How to proposes some practical training models of vocation education that suit the conditions in China and improve teaching effect of Pharmaceutics of TCM with practical training becomes a great difficult problem and an important issue in front of educators of TCM.Based on this， this paper attempts to explore the curriculum，practical training base construction，the problem existing in practice teaching and the solutions to these problems，which are still in the primary stage of practical teaching.

[Key words] Pharmaceutics of Chinese medicinal herbs；Higher vocational education；Curriculum model

中药药剂学作为药学专业的主干课程，担负着培养能胜任医院药房、零售药店、医药公司、药检、药物流通、市场营销、药品生产、药事管理及临床药学等各项工作的合格药学专业技术人才的重要职责。中药药剂学涉及面广、学习内容多而分散，涉及中药化学、中医学基础、中药炮制学和机械工业等多学科的知识，虽然容易听懂、但难以系统掌握。如何在理论课和实验课中将制剂生产过程和生产设备通过各种教学手段形象地展示出来，如何将不易口头表述清楚的制粒、整粒、压片、包衣等过程生动地描述出来，成为了中药药剂学教学的最大难点之一[1]。而实训课程能很好地解决这一难题，但实训课程的开展和实训基地建设是目前高职教育中面临的最大问题。结合我院的办学定位，我院将中药药剂学实训教学提高到了总课时的40%左右，现拟针对实训中存在的问题，及其中所做的大量尝试、改革及收效等分别做以介绍。

1 中药药剂学实训基地建设存在的问题

从19世纪初药剂学形成到今天， 中药药剂学剂型的发

展由简单的第一代膏丹丸散，到第二代剂型的片剂、注射剂、

胶囊剂与气雾剂， 再到第三代的缓控释剂型、第四代的靶向给药系统及第五代的脉冲给药系统[2]，经历了长足的发展和质的飞跃。结合时代的发展，如今的中药药剂学的学课堂理论教学外，实训教学也是掌握中药药剂学知识的一个重要途径。从某种意义上说，教育理论的提高和实践的发展成为制约实训基地建设和发展的瓶颈。中药药剂学教学涉及不同操作模块和很多制药机械，实训基地的建设和使用在高职教育中也尚处于起步、建设阶段。为实现专业教学计划的培养目标，使理论知识与实践之间有机的结合，辅助学生更好地理解理论教材内容，加强学生综合知识运用能力的培养。适时地开展适合于药学各专业包括药品营销与管理专业等相关专业学生的实训教学模式显得非常重要和迫切。首先对实训基地建设中的一些问题加以分析。

1.1 设备价值高

每个实训操作模块均需参照国家标准，且不低于《药品生产质量管理规范》（GMP）和《药品经营质量管理规范》（GSP）的要求来建设执行，这就需要学院、地方政府投入大量的资金。建立基本资料库、互联网络、监控记录、实时控制系统；建设相应的采购、炮制、生产、储存、调剂场所；购进相应重点剂型制备设备以及辅助的除尘、防尘、除菌、灭菌设备。还需大批量购入对实训成品进行质量检验的分析仪器，这些需要巨额资金投入且占地面积较大。

1.2 运行成本高

实训基地运行时需启动辅助的除尘、防尘、除菌、灭菌设备，以及相应的制剂生产线、监控系统、控制系统等。且制剂制备过程中使用的药品、药用辅料和化学试剂制药用水等都导致实训基地正常运转的总成本提高。同时，如何杜绝实训过程中生产的药品流入市场造成滥服滥用，即“生产”管理问题，及实训过程中产生的废气、废液、废渣等如何按照国家的规定进行无害化处理等都成了增加运行成本的一个方面。

1.3 维护费用高

实训基地涉及到的模块多、设备单元多，因此维护维修费用远远高于普通实验室。很多部件属于易消耗品，需要定期维修更换。即使长期不使用，仍需定期预热，以保护设备免于损坏。药品、药用辅料和化学试剂需大量储存备用，均需要定期检查、维护。

1.4 使用效率低

实训时学生对模块或设备仅仅是阶段性的使用，实训完成时模块和设备将周期性的闲置。如何提高利用率，是我们面临的重要问题。

2 中药药剂学实训的主要内容

实训教学的目的是引导学生以制剂技术、药用辅料、制剂设备、检测设备为主线，充分利用基本资料、网络资源，力求使理论与实践相结合。而实训教学的内容从最基本的查阅《中华人民共和国药典》、生产岗位工作服的着装、设备观摩开始；逐步进行基本操作技能练习，突破教材章节的界限，以粉碎模块操作、提取模块操作、干燥模块操作、无菌操作为基本操作单元；液体制剂的制备、固体制剂的制备、半固体制剂的制备、气体制剂的制备为剂型制备单元；机械原理陈列柜、机械零件陈列柜、机械传动陈列柜、机械联接陈列柜、机械轴承陈列柜作为维持正常生产、处理突发事故、工艺技术改革、提高生产效率等工作单元；原子吸收、红外光谱（IR）、高效液相（HPLC）、紫外光谱（UV）、气相色谱（GC）、气质联机（GC-Ms）、液质联机（HPLC-Ms）为核心设备作为质量标准考察、临床给药方案拟订单元；饮片调剂、中成药调剂、化学药物调剂、药品的储存养护作为药店销售非处方药、处方调剂与审核、药品说明书释、开发新的经营渠道、维护好现有的经营环境、扩大销售量单元。通过上述实训内容的开展，达到缩短教学与生产用工单位的差距，实现零距离就业的目的[3-7]。

3 中药药剂学创新实训模式的设计

按照传统模式即以实训验证为主，学生被动接受事先确定好的实训方案和步骤进行机械性实训，相对不利于学生创新思维及科研素质的培养。因此，调整实训教学内容，开展实行验证性实训约占总实训教学学时的70%～85%，如清营汤、川贝枇杷糖浆、舒筋活络酒、清开灵注射液、参附注射液、千里光眼药水、益元散、小青龙颗粒、精芪双参胶囊、健胃消食片、六味地黄丸、复方蛇床子栓、老鹳草软膏、养阴生肌膜、鹿角胶、红升丹、沙丁胺醇气雾剂的制备及检验，粉碎、制水、浸出、灭菌、针剂、合剂、丸剂、片剂、包装、物料输送等设备的操作、维修及养护，评价处方对配伍禁忌、妊娠禁忌、青少年及老年用药评价等内容；研究性实训约占总实训教学学时的10%～20%，如确定实验动物血液中药物成分及浓度、溶剂法及色谱法（大孔树脂、聚酰胺、硅胶、氧化铝等）分离药物成分制备制剂、同一药物不同剂型及不同给药方式治疗效果评价。探索性实训约占总实训教学学时的5%～10%，如透皮吸收体系（TDDS）、靶向制剂等前沿研究。多层次的一体化实训，可充分提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力。教学前期主要以基础训练、验证性实训为主，开展具有代表性的实训； 其后则开展综合研究性实训、探索性实训为主的综合实训，其内容主要体现学科及知识的综合性，锻炼学生掌握知识及提高实践技能的综合能力；在实训后期，安排并开展以学生自主设计为主的实训内容，以培养学生的创新思维能力。

4 中药药剂学实训中问题的解决

4.1 师资人才队伍建设

深化教育教学改革，加速教师的教育专业发展及师资队伍建设是开展实训教学的前提和重中之重。由于教师的教育背景及工作经历不同，不可能对所有操作模块和所有制药机械都掌握和使用，但教育工作者担负着培养学生对医院药房、社会药房、医药公司等全方位认识的指责。因此，结合我们对当前社会人才结构及知识体系的认识和研究，精细化的教师队伍，与时俱进的知识体系成为我们职业技术学院教师队伍建设的职责所在。近年来，我院积极组织教师，进行定期和不定期的进修学习，如剂型于治疗药物监测、剂型于药物的靶向分布等，积极扩充教师队伍，培养和引导教师完善知识体系，并积极优化理论课、实验课与实训课的教学模式，以应对教育形式的变化[8-9]。

4.2 结合实训教学的教学模式改革

通过演示实训，验证实训，情境模拟，综合实训，设计实训。可以使学生将理论知识与具体实践融为一体，同时教师在教学过程中，应该结合实训教学，改进并调整教学方式，如对实训中学生考核评价标准，科调整为包括实训预习、实训操作、同步记录、实训报告，专题设计、操作仪器清洁程度以及考勤等综合内容的考查，同时建立考核评价制度，全面评估学生的实践过程。同时教师应积极开展科研，让学生以申报子课题的方式，融入科研，激发学生主动思考和创新能力，并最终为用人单位培养出能尽快胜任实际工作的有力人才，提高我院学生的就业率。

4.3 充分利用实训基地资源整合的优势

地区性合理整合实训基地，可以大大节约、优化教育资源，以最小的教育投入取得教育成果最大化，以发达城市为中心，辐射周边。职业教育是与经济联系最紧密、最直接的教育形式。只有我们做好每一点，为学生树立良好的榜样。

4.4 实训与实践的实际结合

除了开展实训教学，充分地开放教学并利用社会资源显得非常重要，通化地区拥有全国七分之一的制药企业，是学生进行观摩学习的理想地点。一方面，很多制剂生产管理必备知识，中间体制备，质控工作等的熟知和经验等都需要在一定的切实可行的生产实践的获得。结合综合实训的锻炼，学生对工厂的仪器设备不再陌生，结合制药企业内的制药工序，岗位操作，设备标准。使实训与药物的生产实践、新药开发等具体工作紧密相连，会对学生的学习能力和创造能力有更充分的提高。而另一方面，在医院制剂室、调剂窗口、临床药学等药品应用环节的实习，结合实训模式中对制剂制备、质控、调剂等的认知和学习，加上对自动摆药机、自动发药机等药房自动化的观摩学习和临床实践，也可以更好地培养学生，完善学生的知识体系。

中药药剂学实训是对教学和实践过程的整体优化，提高了学生的学习兴趣，使学生对遇到的问题能够积极思考、主动寻找答案并最终解决问题。最大限度培养学生的实践能力和创新能力，使实训教学取得的成果最大化，从而为制药企业、医药公司、社会药房、医院药房等输送实更多用型人才[10]。中药药剂学实训水应了一个国家药品生产、医疗和科学技术水平，是先进生产力的突出体现，在保证人民用药安全有效，促进药物研究和生产上发挥了重要作用。中药学职业教育是医药科技发展的先决条件，医药科技发展促进中药学职业教育，中药学职业教育发展促进社会进步。随着时代的变迁，未来的中药学人员需要更加广泛的知识体系、实践能力和创新能力。因此，我们的中药学职业教育应该走在时代的前列，为社会培养出更多适合医药领域合格的中药学人才。中药学职业教育的是核心技术的具体表现，科学进步、经济腾飞的基石。我们的中药学职业教育虽然取得了巨大进步，但是我们不能沾沾自喜，我们应该以赶超欧美老牌药学职业教育为目标，我们要不断进步，掌握核心科学技术。为我们祖国的药学职业教育蜕变成世界药学职业教育强国。我们还需要更好的整合教育资源，提高教学技能，提高理论水平。使我们中药学职业教育的学生走出国门，走向世界。

[参考文献]

[1] 张邦乐，周四元，宦梦蕾，等.药剂学教学改革的实践与体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（1）：33-36.

[2] 邓莉，鲁莹，邹豪，等.药剂学课程教学的改革[J].药学教育，2007，4（23）：30-31.

[3] 骆明群.一体化实验实训模式在中职《药剂学》的实践与成效[J].当代教育论坛，2010，15（5）：34-35.

[4] 孔小英.浅析中职药物制剂技术实训课程的改革[J].求医问药（学术版），2011，9（7）：47-78.

[5] 张柯萍，潘雪英，谢燕.高职药剂学精品课程建设调研报告[J].卫生职业教育，2013，31（3）：125-126.

[6] 陈炎明，王敬平，黄琦，等.以市场需求为导向初探我校药物分析实验教学改革[J].卫生职业教育，2011，29（8）：74-75.

[7] 郑珂.《药物制剂工程技术与设备》课程设计的探索与实践[J].黑龙江医药，2009，22（3）：338-339.

[8] 郑增娟.药剂学教学改革初探[J].药学教育，2008，2（24）：38-40.

[9] 王晓慧，周效思，吕立华，等.高职高专药学专业基于工作过程的药剂学实训师资培训探讨[J].卫生职业教育，2013，30（18）：16-17.

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关键词：微积分、销售预测、连续复利公式、边际分析、弹性分析、在经济管理中的应用。

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：

经济数学是经济科学中不可缺少的基础知识，是学习经济科学知识的必备工具，是经济科学体系的有机体（经济数学主要包括微积分、线性代数、概率统计三大模块）。经济科学知识的许多基本概念、基本理论是建立在经济数学的基础之上。例如：产品价格预测、边际分析、弹性概念、造价问题、保险精算、金融风险分析和预测、市场营销策略的制订等都高度依赖经济数学知识。这些经济问题，仅仅靠经验是难以理解、难以掌握，也难以运用，只有运用经济数学知识才能加以阐述、研究、分析，才能形成完整的经济科学知识。下面举几个例子加以阐述。

产品销售预测问题

例如：一种新的电子游戏光盘上市，它的销售趋势将如何呢？

我们知道，任何一种新产品上市，在短期内销售量会迅速增加，然后逐步下降。为什么会出现这种情况？如何理解？

这需要运用数学知识来加以解释：建立销售量是时间的函数关系（数学模型），从这个函数关系中知，产品的销售量随着时间的变化而变化，当时间不断增长时产品销售量不断减少。

这个问题实际上是利用函数及其极限知识来加以理解、分析的。

连续复利计算问题

在投资经营活动中，经常按连续复利的方法来计算利息。连续复利能比较全面地反映资金的时间价值。如何计算呢？

例如:假设本金是A，年利率是r，如果一年分为m期结算。计息期m∞时，那么t年后的本利和为

在日常经济往来中无不关联极限知识。特别是极限思想，充满了深刻地辩证法，体现了诸如量变与质变、有限与无限、绝对与相对、近似与精确等对立统一规律，它使人们有可能从有限中认识无限、从近似中认识精确、从量变中认识质变，因而在生活、生产实践中，在各个学科各个方面都具有广泛的应用价值。

最小成本与最大收益

在经济活动中通常我们追求最小成本与最大收益。

例如：某公司每年需要消耗一定数量的原材料，对原材料的采购成本，涉及到每次进货费用，原材料价格，保管费用等，可以建立总费用是批量的函数关系，利用导数知识分析计算最优定购批量，使公司采购总费用最小。

在工程造价问题上，如修建一条横截面为等腰梯形的引水渠，在保持一定流量的情况下，怎样选择两边的倾角及高度，才能使湿周最小，因为湿周越小，所用的砌衬材料和工作量就越省，利用函数的极值是解决这类问题的很好方法。

利润是衡量企业经济效益的一个主要指标。在一定的设备条件下，如何安排生产才能获得最大利润，是企业管理中的一个科学问题。同样商品广告对企业生产所起的作用越来越得到社会的承认和人们的重视，商品广告确实是调整商品销售量的强有力手段，怎样决策理想的广告费用，使企业获得最大利润。利用函数的极值可以很好解决这类问题。

弹性分析问题

弹性分析也是经济分析中常用的一种方法，主要用于对生产、供给、需求等问题的决策，用来定量描述经济变量间相互依赖变化的问题，通俗地说，一个经济变量变动百分之一会使另一个经济变量变动百分之几。

例如：如何合理制定商品在市场上的销售价格。

这是需求弹性问题，需求弹性是弹性分析中的一种，在商贸事务中有着极为广泛的应用。它研究的是当商品价格下降（或提高）百分之一时，其需求量将产生多少个百分点的增减。一般情况下，消费者对商品地需求量是由多种因素决定的，商品价格是影响需求的主要因素。

根据需求弹性值，当＝1时，称为单位弹性，即商品需求量的相对变化与价格的相对变化基本相等；当＞1时，称为富有弹性，即商品需求量的相对变化大于价格的相对变化，此时价格的变化对需求量的影响较大，适当降价会使需求量较大幅度上升，从而增加收入；当＜1时，称为缺乏弹性，即商品需求量的相对变化小于价格的相对变化，此时价格的变化对需求量的影响较小，此时，无论微小降价或涨价，虽然需求量也有增加或减少，由于量甚微，总的销售收入不会有太大增减。

这对分析需求量和价格的关系、合理制定商品价格有着重要意义。其关键是确定商品的需求弹性，而需求弹性的确定就是利用经济数学中的函数变化率的有关知识。

随着金融市场和现代化企业制度的建立，经济数学知识与经济科学越来越密不可分，成功地运用经济数学知识解决经济问题地例子举不胜举，如经济订货量模型、经济生产量模型、敏感分析等等都是应用经济数学分解决经济问题的一些典范。

由此可见，经济数学在经济科学中有着广泛的应用,它在经济活动、经济管理中的重要性日渐突出,并且越来越多的渗透到了会计、审计、财务管理、金融、市场分析等经济领域。正如马克思说“一门学科成功地应用数学工具的程度，是衡量其发展阶段的标志。”

参考文献：云连英 付艳茹 陶正娟 微积分应用基础 2006年6月第1版

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关键词：素描；透视；观察；造型；层次

素描是美术的基础，因此在美术教学中对素描基础教学要求比较高，不但要求完整的构图，生动准确的造型，还要给人丰满的形体感。实际上素描就是追求形体特征本质和美感的艺术表现，这就要求我们一定要注意培养学生的观察能力、造型表现能力和创新能力。鉴于此，笔者特此从这三个角度联系教学实践分析素描教学的几个重要基本点。

一、培养观察方法

观察是认知客观事物的根本方法。所以素描教学中我们要正确地及时指导学生科学的观察方法，进而系统地指导和培养他们的观察方法和素描认知力，如此方能让同学们明确掌握素描的表现法度。

1.透视

透视的本质就是合乎科学规则地再现物体的实际空间位置，素描不是抽象主义，所以我们首先要指导学生用透视的眼光观察物体，如此方能掌握在平面上展现形体的空间和立体感。为此，我们要先通过摆放结构相对简洁的静物来让学生进行初步观察和认知，以此来深入浅出地引导学生理解构图和处理画面上的空间关系，掌握素描的细节特征、表现技巧。待到同学们掌握了基本的透视观察法后，再逐步过渡到复杂的组合体，这样来培养学生多角度正确的观察方法，让他们掌握怎样描绘体现美感的事物。

2.比例

比例是绘画的尺度。学习素描首先就要指导学生会用比较的、相对的眼光来观察，这样才不至于在画面上致使事物表现比例失调。譬如，一根筷子在不折断的情况下，怎样让它变短，在绘画表现中我们通常画一根比它更长的来放到一起相比。实际绘画中，物体各部分之间的长、宽、高的客观比例是定值，所以我们需要通过整体观察进行同步比较，从而在作画中掌握科学比例布局，这样下笔就不会陷入局部。

总之，学习美术首先就要学会观察，养成科学的观察习惯，然后再辅以练习，才能掌握形体轮廓的表达技巧，才能掌握素描的表现精髓。

二、解析造型层次

结构素描和明暗素描是素描的两种造型方式。初中美术教学中我们会发现许多学生画面调子往往脏、花、灰、乱、差，物体的体积、空间和质感等也往往没有表达出来，无法深入塑造和突破真实的画面造型，其根本原因就是学生没能掌握层次和造型技能。

1.整个画面的黑白灰层次

例如，针对一组静物我们在上调子前，务必要先进行整体观察，这样才能对每一个物体的固有色有全面的把握和表现计划，要明确画面中需要突出表现的物体，要对处于灰色层面的是哪几个物体，哪几个物体的固有色最浅等情况成竹在胸，然后还要一一细分，诸如，灰色系中比较重的是哪一个物体，比较浅的又是哪一个物体，以此类推，面面俱到，心中有数。细心的人也可以对物体的固有色层次进行编号区分，这样便于在绘画进行偶然中断时记忆画面层次的进展，这样才能有效控制铅笔的轻重。

2.单个物体的明暗层次

具体到单个物体的明暗层次，也是需要学生掌握的细节。如，画一个苹果，就要注意到：苹果的高光在哪，重色在哪，投影是否比暗面重等等，所有的层次变化都符合客观色调和比例。

3.同类物体的黑白灰比较

同一画面中出现同类物体也要注意区别层次表现。比如，如果需要画一组四个苹果，我们在作画的时候就不能把他们都表达在同一个层次，这样无法产生空间感和生动、形象的效果。具体操作中我们要指导学生根据前后关系和受光原理主动归纳成不同层次。同一道理，针对人物头像我们也要分开层次进行表达：脸部一个色调，头发一个层次，脖子一个层次，内衣一个层次，外衣一个层次。

造型的准确和协调是画好素描作品的前提，分层表现是客观的表现方式和手法，我们只有指导学生掌握基本的造型规律，才能完成基本的素描教学要求，才能掌握切实的素描技巧。

三、培养创新意识

创新是艺术学习的最高境界，也是艺术教学者孜孜不倦的追求。个性是创新的灵感基础，是作者对事物观察的主观感受和艺术提炼。一般美术教学中，先让学生临摹经典画作，待到他们有了一定基础和积累后，我们就不要再让束缚于“比猫画虎”，要启发他们敢于表达自己独特的观察视角和抽象感受。

教学过程中我们一定要始终强调独立思考，要求学生发挥自己的想象，不能被动、机械地人云亦云。此外，我们还要在素描训练中寻求简练合情合理地表现见到的物体或人物，这样才能达到形神兼备，洗练丰富，生动形象的艺术效果。在教学内容和形式上应采取长期作业与短期作业齐头并进、各光源前提下作业相互结合；并且要在其间安排构图作业，培养学生的记忆力和想象力，使学生懂得画面的构成，培养其表现整个画面的能力。

本文是我结合多年的初中美术教学经验总结的几个素描教学需要注意的要点。概括地说，素描教学不但要参照学生的实际认识规律和知识结构进行有层次的引导，而且还要进行科学的观察和技能引导，如此方能引导他们由浅入深、循序渐进，奠定艺术造型的基础，最终有效地提升观察能力、造型能力。

参考文献：

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【关键词】英语教学 激趣

教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。

一、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提

1．教师的角色定位问题

长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。

为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

2．建立平等的师生关系

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

3．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。 　 二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？

三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件

现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。

对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

四、引导探索，掌握学习的基本方法

教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。

1、语音拼读。

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。 如：英汉相似的音的比较：y—［i：］、r—［r］、h—［h］等；英英相混的音的比较：［i：］—［i］、［v］—［w］等；字母与音标之间的联系：p—［p］、h—［h］等，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习，以自行拼读为主，老师纠音为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。

2、单词记忆。

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一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境

首先，信息技术教师需要敏锐的观察和批判能力。如对他人的表情、动作、情绪的感觉能力；对课堂教学观察入微、灵敏辨别、灵活应变的能力；对教育改革、课程改革、教育和教学环境变化敏锐思考与反应的能力。同时要具有问题意识，能够发现问题并把握问题的关键。

其次，信息技术教师对人和事物应持有客观公正的态度。如客观看待新鲜事物，如网络文化、网络道德、网络规范、网络法律等问题，并具有自己独特的见解；客观评价学生的行为，如玩家计算机游戏等问题；客观公正地评价和对待每一位学生。

最后，信息技术教师要学会运用多种思维方法解决问题。如能够综合选择、运用各种应用软件，并灵活使用多种方法完成既定任务；能够综合选择、运用多种教学模式和教学方法完成教学任务。

二、推进信息技术与其他学科的整合

学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。多媒体教学作为一种现代化的教学技术，现在越来越受到学校和教师的重视。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，教师在课件中设计一些让学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的，更是学生所喜闻乐见的，也是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。

三、淡化学科性，强调综合性和应用性

应试教育的主要弊端之一是学科本位，所以我们经常听到这样的笑话：大学毕业生不会写便条、请假条、借条，不会开介绍信，更不会写申请报告、总结报告、科技论文，但是他们知道“乐”字有三种读音，子有五个意思等，不过还好，他们每天在说话，每天在读报，有机会看到人家的便条、请假条、总结报告之类，不会变哑巴、聋子；学习了十年英语，也知道英语有十几种时态，THE有几种读法，单词也认得好几千，却不会写英语，不会读英语，不会听英语，不会说英语，这实在太悲惨了；这是语文教学的失败，是英语教学的失败。信息技术课应该吸取教训，不能片面追求所谓的学科性，而要强调它的综合性和应用性。

四、培养学生的良好素养

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【关键词】初中语文 重要问题 课程设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.036

一位教师针对毕淑敏的《素面朝天》，用做摘抄的方式设计课堂教学，分为四个板块：收获佳词、收获美句、收获手法、收获哲思。对这篇文章的处理颇有创意，可惜从第二个环节开始，问题出现了。第一环节，教师提问：“初读课文，看看记住了哪些词语？”学生对词语识记的比拼兴味盎然；第二环节，教师提问：“再读课文，找出比喻句，说说你的理解。”学生对比喻句的解说不得要领，花时很多，效果不大。这样一来，“收获手法”“收获哲理”两个环节不得不一带而过。

余映潮老师提出，在阅读教学中提问要尽可能引发学生对课文内容更集中、更深入的思考。这是针对课堂上的随意连问，简单追问和习惯性碎问而言的。重要问题指的是阅读教学中能“牵一发而动全身”的重要提问或问题。阅读教学中设计重要问题，我们的课堂才精彩纷呈，活力四射。那么，如何设计重要问题呢？

一、在全面掌握的基础上设计重要问题

教师对文本解读的深度决定着课堂教学的高度，教师只有对文本进行深入解读，才能更好地引导学生解读文本，从而收获到课堂教学的美丽风景。

主问题设计需要教者精细阅读课文和精心思考教学。阅读教学要“潜心会本文”（叶圣陶语），于永正老师也说：这法那法，读不懂教材，没法。教师要依据自己的阅读经验，揣摩解读文本的每一个细节，预想学生阅读文本时有可能出现的问题以及解决策略，从而准确把握教学的重点和难点。

进行主问题设计可从如下方面入手：扣住课题，因为标题能概括中心，往往是内容的浓缩，情感的出发点；找准文眼，品味、体悟文章中的重点词句，感悟作者的情感；根据文章结构，任何文体都有一定的行文思路，教学时若能抓住作者思路自能悟出深意；联系文章背景，有助于深入地解读文本，与作者产生共鸣。

比如，教学《我的叔叔于勒》，我从标题入手设计了如下问题：

1.我的叔叔于勒是什么样的人，请做于勒的简历；

2.对叔叔于勒应持什么态度？我们一家对叔叔于勒是什么态度？

3.菲利普夫妇对亲兄弟于勒态度变化的原因是什么？

4.揣摩菲利普夫妇对于勒态度变化的语句，说说他们是什么样的人？

这样的设计改变了传统教学一律从小说三要素入手，概括情节，分析人物、明确环境描写作用的不变教法，设计有递进性，由浅入深，问题之间有逻辑性，可以激发出学生的探究兴趣。

二、围绕教学目标优化重要问题

教学时间有限，教师必须讲求教学效率，所以，每一堂课必须围绕明确的教学目标进行教学。面面俱到式的教学，只能导致教学目标不明，课堂教学没有重点。

一位老师这样设计教学铁凝的《生命与和平相爱》。设定的教学目标为：通过分析文章所描写的戴维这一人物形象，探究其具有优秀才能的根源，从而了解犹太民族珍惜生命，祈祷和平的感情及犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。针对这样的教学目标，设计了这样几个主问题：

1.犹太民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢？请捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须包含评语这一项。

2.如此优秀的犹太青年，其优秀才能形成的根源是什么呢？请阅读课文，并结合对犹太民族的了解，探究其中的原因。

3.有人认为，本文题目“生命与和平相爱”可以换成“个人――家庭――民族”，也有人认为不能换，因为这三者之间相距甚远。你认为呢？请结合课文内容，具体阐述理由。

这几个教学问题，目标指向非常明确，第一问解决对文章内容的理解，引导学生仔细阅读文本，而设计小档案及评语的形式，比形象分析更能激发学生的主动性、积极性；第二问探究“优秀才能形成的根源“，旨在揭示戴维这一形象背后蕴含的社会意义，引导学生从家庭教育、社会教育、民族精神等方面分析，从而达成“了解犹太民族珍惜生命，祈祷和平”这一目标；第三问解决对文章主题的理解，通过设置对矛盾问题的选择回答，巧妙地把教学引向深入。

这几个问题成了支撑此课的骨架，从对文本内容的理解，到对文章思想内涵的把握，逐渐达成教学目标。

三、从学生实际出发设计重要问题

《语文课程标准》说：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学战略，促进学生语文素养的整体提高。”所以在课堂问题设计上应从学生的认知能力出发，根据学生的实际学情以学定“问”。

有位老师为《天上的街市》这样设计课堂问题：用散文化的语言描述诗人描绘出的“天上的街市”；诗人是通过怎样的写法创造出这样美好的境界的？你能分清哪些是诗人的联想，哪些又是他的想象吗？课堂至此晦涩不畅，气氛沉闷。

究其原因，在于问题设计背离了学生的认知特点和能力状况。初中生兴趣广泛，思想活跃，具有强烈的求知欲和探索精神，课堂教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，但概念定义下的内容理解，对于学生的思维训练意义不大。更何况 “联想”、“想象”的手法是本单元学习目标，直问哪些诗句运用了联想，哪些诗句运用了想象，超出了学生的认知水平，学生难于理解。

根据学生的学情，相同的内容，不同的问法，效果可能就会大大不同。我们不妨这样设计《天上的街市》：

1.诗人描绘的“天上的街市”是个怎样的世界，请用一、两个词语概括。

2.诗人描绘出的“牛郎织女”的生活与民间故事中的有什么不同？通过哪些词语表现出来的？请圈出体会。

3.诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？这种写法叫什么？

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一、语音教学的重要性

语言是人类进行社会交往和思想交流的工具，语音、词汇和语法构成语言的三大要素。语音面貌是衡量一个人语言水平的重要标志，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。而现实中，学好语音可以帮助学生解决许多考试问题。

1.解决单词问题，打牢基础。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。Wilkins指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见，词汇在英语学习中的地位是何等的重要。而掌握语音，对我们的词汇学习有很大的帮助，可以夯实学习英语的基石。（1）易于认读单词。学生学习单词，是从读音开始的。课堂上，一遍一遍跟着教师朗读单词。这是跟着模仿，跟着重复地机械运动，越学越厌。其实，如果学生学会了音标，就可以依音读词。（2）易于记忆单词。学生学会音标，不光可以用来依音读词，还有利于记忆单词。因为掌握了音标，了解了读音规则，特别是音节，那就可以根据读音规则来记忆单词，就可以依音写形，依形读音。

2.解决听说问题，增强信心。初学英语应听、说领先。只有听明白了别人说的话，才能与人很好地进行沟通。只有掌握了语音，读准了单词，流利地说出英语句子，才能有信心与人交流。也就是说，如果学生认为自己学得像英语，会感到自豪与自信，达到学习英语的最终目的――交流。正如马承所说：“语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。”

3.解决阅读问题，发展能力。新课标规定，初中英语五级的课外阅读量除教材外应累计达到15万词以上，仅靠课本、练习册上的阅读材料难以满足学生发展英语阅读能力的需求。教师应鼓励学生从实际出发，依据自己的兴趣特长、知识水平等加大课外阅读资源的开发、利用，注重课外阅读习惯的养成。只要坚持下去，学生的英语综合能力一定会得到很好的发展。

二、语音教学的内容

语音教学是语言教学的重要内容之一。语音包括语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调。通过学习语音，学生能够认识和辨别语音系统，把声音和书面符号对应起来。现实中，许多教师普遍存在一种狭隘的语音教学观念，他们认为语音教学就是音标教学，实际上，语音教学内容包括诸多方面。

1.发音知识。我们知道，语音是从肺部呼出的气流，经气管、声道，再经口腔或鼻腔，受到唇、齿、舌等发音器官的调节而形成的。因此，给学生介绍相关的发音知识是开展语音教学的前提，要让学生了解声音系统的发音器官――动力器官、发音体及共鸣腔，清楚发音时的口型、唇形、舌位，肌肉的紧张状态、气流的通道、声音的长度等，这样才能保证发出来的音是准确的。

2.音标教学。音标依据声音在口腔或咽腔受不受阻碍可分为元音和辅音，是语音教学的主体部分，其教学内容为广大教师所熟知。我们只要抓住每个音标的发音特征，按类别就能很顺利地开展音标教学。

3.音节教学。音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。通常英语单词有单音节、双音节和多音节。在双音节或多音节单词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号标于相应位置，其它音节为非重读音节，单音节词作重读处理，但不标重音符号。重读音节又可分为开音节、闭音节、r音节和re音节。

4.语调教学。英语和汉语一样，人们在交流的过程中可以使用不同的语调形成抑扬顿挫的语音范式。英语的语调最常见的是升调和降调，升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合，说话双方可以通过语调表达各种信息，有时即便同一个句子也会因语调不同而表示不同的意义。

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1.前言

化学是一门实验学科，实验是化学的基础，基础化学实验课作为中学生或大学化学专业学生的必修课程，其目的是培养学生掌握化学实验方法和基本操作技能，通过实验使学生加深对化学理论课的基本概念、基础知识、化学元素及其化合物的性质及反应性能的理解，对化合物制备、分离、提纯和鉴定方法的掌握，逐步学会准确地观察和分析化学反应现象及处理数据，以树立准确的"量"的概念，进而获得必要的感性认识，验证和巩固所学化学理论知识，以提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。

由此看来，如何使学生在基础化学实验中逐步树立准确的"量"的概念显得非常重要。

2."量"的概念

量，从意义上可以理解为数的多少，如数量、质量等。

根据第十一届国际计量大会（1954年）和第十四届计量大会（1971年）的决议，将长度p质量p时间p电流强度p热力学温度p物质的量和发光强度这七个量定义为基本量，并采用这七个量的单位为"实用单位制"的基本单位，这七个单位分别是：米p千克p秒p安培p开尔文p摩尔和坎德拉，它们在量纲上是彼此独立的，将这七个国际单位称为基本单位。

在化学实验中，"量"不仅表示了"容量""质量"，还表达了这个量的精度。

3.基础化学实验中如何树立准确的"量"的概念

基础化学实验中，树立准确的"量"的概念是化学实验获得成功、实验效率得以提高、节约试剂（药品）的先决条件之一，那么，如何树立准确的"量"的概念？

化学实验中，细心、认真是相当必要的，但我们也必须明白什么情况下要准确操作，什么情况下可以近似操作，即"该粗则粗，该细则细"。具体可以呈现在以下几点原则中：

（1）称量物质和量取液体称量时，如准确度要求0. 1g ，可用台称。在称取基准物质（硼砂、无水Na2CO3） 时，准确度要求0. 0001g ，可用分析天平，一定要称准。可以先粗称，然后准确称量，以节约时间。

在量取液体时，粗略量取一定体积液体可用量筒或量杯；如需准确量取或移取溶液，应用移液管、吸量管或滴定管，此时要特别注意准确量取。

另外，一般从有效数字上也可以对称量药品或量取液体的"量"的准确度作出判断。如：称取2g NaOH ，用台称粗称即可，而称量0. 5000g K2Cr2O7 ，就需要用分析天平准确称量。量取20mL 水或10mL pH = 10 的HAc2NaAc 缓冲溶液，用量筒粗略量取即可；而量取25. 00mL 标准溶液，需用移液管准确量取。

（2）配制溶液。一般配制（如0. 1mol/ L NaOH溶液） 不需要十分准确，配制时固体试剂用台称称量，称量的器皿通常用表面皿或烧杯，液体试剂及溶剂用量筒量取。

配制基准物质（如硼砂标准溶液） 要用分析天平称取一定量的基准试剂，溶于适量水中，再定量转移到容量瓶中，用水准确稀释至刻度。

（3）滴定。开始滴定时，速度可稍快，速度约为10mL/ min ，即3～4 滴/ s。接近终点时，速度放慢，逐滴加入，每加一滴摇一下，最后是每加半滴摇一下锥瓶，直至溶液出现明显的颜色变化为止。

根据反应进程，不断控制滴入量的大小。

总之，在基础化学实验中，从称量、配制、量取、转移溶液到溶液滴定，随时会遇到"量"的处理问题，如果能树立准确的"量"的概念，即该"粗"则"粗"，该"细"则"细"，将上述原则熟练运用到实验过程中，就可以大大节约实验时间，提高效率，收到事半功倍的效果。

4.忽略准确的"量"的概念所带来的后果

在基础化学实验中，如果没有树立准确的"量"的概念，一方面，这样很容易导致实验结果不准确甚至完全错误，另一方面，使得实验效率无法提升，另外，还造成了化学药品浪费，甚至还有可能造成危险，以下将对这几个方面一一进行阐述。

4.1 导致实验结果不准确甚至完全错误。在有些实验中，如果忽略"量"的存在且没有按照正确的实验方法方法来进行，那么实验结果将会不准确甚至完全错误，例如有一个实验：

"在5滴0.1 mol/L AgNO3溶液中逐滴加入Na2S2O3溶液直至过量。根据上述实验，说明Na2S2O3的性质。"

此实验关键步骤有两点：一是取好AgNO3溶液后一定要一滴一滴地加入Na2S2O3溶液；二是每加入一滴Na2S2O3溶液后一定要振荡试管，使其反应充分。应该看到的实验现象是：加入1滴Na2S2O3溶液后有白色沉淀生成，随着Na2S2O3溶液的加入沉淀溶解呈无色溶液。如果没有严格按照这两点去做，那么只能得到"加入Na2S2O3溶液后溶液没有发生变化"的结论。

4.2 使得实验效率无法提升。实验是化学的基础，基础化学实验过程中要求具备认真的态度是相当必要的，但有些人由于没有树立准确的"量"的概念，在整个实验过程中，对什么时候应准确操作，什么情况下可近似操作，心中无数，以至于在整个实验过程中，每个步骤均心翼翼地准确操作，不敢相差毫厘，结果造成实验时间拖得很长、效率低下，在规定时间内难以按时完成实验任务，进而严重影响实验效果。

其实，由于各种分析方法所能达到的准确度不同，使用各种不同精度的仪器所带来的误差也不同。因此，应根据具体情况要求，设法使分析结果达到一定的准确度，而又能满足其允许误差范围内即可。

4.3 其它后果。化学实验是化学教育中最具有魅力的一部分，但化学实验具有一定的危险性，因为很多化学药品具有很大的潜在危险。例如一些实验非常剧烈，但试剂量小并无危险，用量稍大便会发生危险。如钠和水反应要求取用一粒绿豆大的钠投入水中，不可违反。再如用小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。如果用量太大，产生气体压强过大，会冲开胶塞，喷出酸液烧坏衣服，腐蚀操作者的手或者其它身体部位。所以在实验过程中一定要有"量"的概念，一定严格控制药品用量，宁少勿多。

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一、兴趣在学生学习数学中的作用

在数学教学中，发现单一、枯燥的教学方法已经不能满足学生的学习需求【2】。教师必须淘汰并创新、改变教学手段，不断注入新鲜、丰富的课堂内容，牢牢抓住学生“胃口”。教师如果能抓住学生这一特性，在教学中充分利用这一点会对教学效果有很大的帮助。最重要的是，教师应该充分利用先进科学设备以及灵活的教?W手段吸引学生的眼球，使得学生在课堂上全神贯注。这有利于学生更加乐于探究数学问题，不断开发、创新自己的思维。这不仅能够最大限度开发学生智力，培养其基本知识素养，还能提高学生学习效率，提高数学综合素质。

新课程的不断改革使得数学内容变化很快，往往学生还未适应，就又开始了新一轮的改革，而其他科目学习任务量也非常大。在这样的背景下，学生压力越来越大，学习数学也越来越吃力，消化知识的速度也越来越慢，致使学生学习数学的效率也越来越低。这就更需要教师在教学中，更新自己教学理念，激起学生学习数学的兴趣【3】。下面具体谈谈教师如何重新培养学生在数学学习中的兴趣。

二、如何培养学生学习数学兴趣

（一）教师转变自身地位，以学生为中心

在现代数学教学中，教师在学生学习中的作用是引导。而在目前的数学教学中，发现部分教师还存在一味按着课文讲解内容的问题，并且只是单一地传授知识，不注重学生的思维拓展，没有与学生形成良好的互动。除此之外，很多学生对教师的讲课方式也不感兴趣，导致他们在听课的时候，自顾自地做其他事情。这就要求，教师必须改变教学理念，不能仅仅围绕班上学习成绩好的学生，而是要广泛撒网，全面教学。同时，教师作为辅佐者，在课堂上要让学生发挥主导作用。比如，在初中数学七年级上册《有理数的乘除法》中，教师可以引导学生自学。利用观察与猜想中的翻牌游戏，组织学生分组进行翻牌游戏。学生在桌上放九张正面向上的扑克牌，每次翻动任意两张（包括以翻过的牌），观察九张牌能不能全部都反面向上。游戏证明九张牌总是不能全部反面向上。教师充分利用这个游戏，一方面转换了自己的教学身份，充当了学生学习中的引导者。另一方面发挥了学生在课堂上占主导地位的作用，完全激起学生的数学探究心理。

（二）注重学生参与课堂活动，激发学生热情

学生只有亲自参与数学教学过程，才能更加体会学习的乐趣，加深对知识的了解。因此，教师在数学教学过程中，应该鼓励学生主动参与课堂活动，设计丰富的实践内容。比如，在讲初中数学七年级下册《二元一次方程组》时，教师利用二分之一的时间讲解其中重点内容。然后，在黑板上写出几组方程组，再将学生分成几个小组。每个小组再派出一位代表上台解题，进行比赛。通过这种参与课堂活动的教学，学生能在紧张的气氛中快速掌握知识。其次，这种分组进行比赛的活动，能够在很大程度上燃起学生学习的斗志，激起学生学习数学热情，从而达到学生培养数学兴趣的目的。

（三）传授学生数学学习方法

在学生这一群体中，发现成绩太低往往是因为兴趣不够。学生学会数学学习方法，能够很快掌握数学规律，从而提高数学成绩，这对兴趣的培养有很大帮助。因此，教师在初中数学教学过程中，不仅要具备传授学生基础知识的能力，还要具备传授学生学习方法的能力。在此基础上，加强学生的基础性训练，提高后进生数学学习起点，加深学习优秀学生对已学知识的体会。教师要注重指导学生正确的学习方法，使他们在学习中少走弯路，帮助他们形成科学的数学思维方法，从而培养数学学习兴趣。

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作为体育教师要认真分析学生特点，遵照体育课标的具体要求认真上好体育课。特别是注意基础知识的教学。因为中学体育基础知识是教学课标规定的基本教材内容，属于理论性、知识性教材，要提高学校体育工作质量，完成学校体育目的任务，学校体育基础知识课不容忽视。体育教学不光是室外教学或是在操场直接指导训练，也可以在课堂上对学生进行教学，要从实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。那么怎样对学生进行基础知识教学呢，我根据十多年的教学经验讲几点做法。

一、根据学生实际提高运动兴趣。

兴趣是最好的老师，要上体育课，必须与学生讲清学习的重要性，尊重规律和科学，立足实际情况，积极探索中学阶段的体育教育教学目标，同时还要结合教材内容、基本原则以及教学方法和途径等，为制定中学阶段的实用教学课标，提供重要的、有价值的理论参考依据。例如在给七年级学生上入学的第一次课时，我认真分析学生刚从小学进入初中的特点，认为他们虽然已经从童年阶段进入到少年阶段，但依然面临着人生趋向成熟的转折挑战。因此，在《体育与健康》教学过程中，根据我校新生学生特点，有效地安排了关于体育与健康方面的知识教学，比如“体育锻炼有什么好处”、“正确认识自己的身体”等基本教学内容，并将其很好滴融入到体育常规教学之中。通过该种方式，不仅可以让学生们了解和认知体育与健康之间的关系，而且还提高了他们的体育文化素养、激发了他们的学习热情和积极性。在长期的教学实践中，体育理论课一直被视为是一种比较枯燥和乏味的课程，很多老师感到教学乏力，而且也经常被轻视。然而，作为新生入学的首节体育课，笔者认为其至关重要，可为以后的室外体育课程教学做好铺垫、打好基础。基于此，在本节课教学实践中，笔者将计算机多媒体技术有效地引入到教学过程中，抓住新入学学生的特点，对事物非常的好奇，巧妙应用现代多媒体技术，以教材内容为基础，制作动画课件，以此来提高他们的运动兴趣，最终取得了较好的效果。

二、根据学生不同特点进行教学

学校体育基础知识课可根据学生的不同情况进行安排，对低年级学生选择“学校体育的目的和任务”、“体育与少年生长发育的规律和特点的关系”、“体育的内容、手段和方法”、“营养、卫生习惯和健康”、“运动卫生常识”等课题。对高年级学生可选择理论性较强的课题。如“什么是体育”，阐明体育的概念、起源、发展、学校体育的地位和作用。还可选用“体育与德育、体育与个性形成”：“青少年生理弋心理特点和体育”等课题，阐述体育的社会交往和人际关系毒培养学生具有较高的社会适应性，了解与掌握自我锻炼的方法、坚持终身锻炼；了解体育锻炼与性格、意志、情感和行为的形成起着重要作用。此外还可安排体育知识和竞赛知识方面的课题。

三、要根据学生体质状况进行教学