毕业设计设计内容范文

导语：如何才能写好一篇毕业设计设计内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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青岛凤仙郡网络科技有限公司，于2018年6月成立，是注册资本为100万的网络科技类有限责任公司，公司在职人员50人，主营业务如下：计算机网络技术咨询、技术服务；互联网信息服务（凭许可经营）；计算机软件技术开发；计算机系统集成服务；数据处理及存储服务；市场调查；设计、制作、、国内广告业务；电子商务信息咨询服务（不含国家规定须经审批的项目）；百家、UC、百度、腾讯、土豆、优酷等新媒体平台内容运营。

所从事的工作岗位：

新媒体运营

 

该岗位工作内容描述：

1.负责搜狐自媒体、今日头条、UC大鱼、百家、一点资讯等新媒体平台原创视频剪辑、编辑和推送；

2.了解分析客户需求、情感及体验感受，搜集用户反馈，敏感抓捕实时热点并运用；

3.根据目标客户群体，构建目标人群画像，精确推送目标客户喜欢和感兴趣的视频。

从事该岗位需要的工作能力或工作技能：

1.善于视频搜索与编辑整理，具有良好的审美和创新能力；

2.熟悉互联网运营环境，具有网络视频编辑相关经验，视觉效果表达能力强；

3.熟练运用PR等视频剪辑软件，服从管理，抗压能力强；

4.具有较好的热点敏感度，并能加以运用。

在本岗位上欠缺的知识和能力：

1.对PR、AI等视频加工处理软件运用不熟练，只会用PS；

2.客户分析方面能力不足，不能很好的构建目标人群喜好分类汇总；

3.对互联网新媒体平台的规则不够熟悉，会有规则漏洞存在

在本岗位上已具备的知识和能力：

1.比较善于视频搜集及整理，能找到许多稀缺资源；

2.有较好的审美和创新能力，能根据素材编辑剪辑出较为有趣且内涵的新视频；

3.抗压能力较强，能适应高强度工作，心态很好；

4.热点敏感度较高，能较为熟练的运用数据分析软件达到搜集热点的目的

总结、提炼在实习过程中发现的主要问题：

1.对互联网当今发展趋势不够熟悉，对于新媒体运营的模式了解不够充分；

2.SWOT分析掌握不熟练，对用户的分析能力不足；

3.当今社会用户群体兴趣爱好差异性很大，不知道如何精确的定位分类；

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执笔人:谢文和审核人：韩满林修订日期:20__.9.5

一、课程的性质和任务

本课程为smt专业必修的一门专业课程，是专业理论课程学习结束后走向社会前的

一次十分重要的实践性专业学习和专业水平考核。其任务是：

（1）综合学习和掌握smt技术及其应用知识

（2）认真参加毕业设计课题研究和设计，考核合格。

二、课程的教学目标

根据三年制高等职业教育smt专业的培养目标，本课程的教学目标是:

（1）真正掌握smt技术及其应用知识

（2）完成毕业设计课题的加工工艺编制和软件编程，并上机运行考核

（3）按时完成毕业设计课题的论证、设计任务。

三、课题和课时分配表

序号

内容

总时数

讲课时数

实践时数

1

毕业设计目的、安排及要求

6

6

2

毕业设计课题选择与讲解

12

12

3

毕业设计课题社会调查及资料收集

24

24

4

毕业设计课题方案论证

78

12

66

5

毕业设计课题方案上机运行、考核及修改

120

24

96

6

毕业设计课题论文书写与整理

30

4

26

7

毕业设计答辨

30

4

26

合计

300

62

238

四、课程教学内容和基本要求

一）理论教学内容

1.毕业设计有关事项

内容

毕业设计目的、安排及要求介绍

基本要求：

认真了解毕业设计的目的、安排及要求,积极参加毕业设计

2．毕业设计课题选择

内容

毕业设计课题选择与讲解

基本要求

认真学习,真正了解课题的要求

3．方案论证

内容

毕业设计课题方案论证的基本原则、方法和要求

基本要求

认真学习,真正掌握方案论证的基本原则、方法和要求

4．方案上机运行、考核及修改

内容

毕业设计课题方案方案上机运行、考核、修改的方法及要求

基本要求

确实掌握上机运行、考核、修改的方法

5．毕业设计论文

内容

毕业设计课题论文整理与书写的基本格式和要求

基本要求

确实掌握、认真完成

6．毕业设计答辨

内容

毕业设计答辨的要求及安排

基本要求

了解毕业设计答辨的要求及安排，认真做好准备

二）实践教学内容

1．课题调查及资料收集

内容

毕业设计课题社会调查及资料收集

基本要求

认真完成

2．课题方案论证

内容

毕业设计课题方案论证

基本要求

认真学习、研究、探讨，按时完成

3．课题方案上机运行、考核及修改

内容

毕业设计课题方案上机运行、考核及修改

基本要求

真正掌握上机运行、考核及修改方法，力求精益求精

4．论文书写与整理

内容

毕业设计课题论文书写与整理

基本要求

按时按要求完成

5．答辨

内容

毕业设计课题答辨

基本要求

认真参加毕业设计课题答辨

五、大纲说明

1、教学对象：

本大纲适用于高中毕业后入学并接受了三年制高等职业教育工科类smt专业的学生。

2、教学原则

（1）结合实际，坚持理论联系实际；

（2）坚持把能力训练贯穿于课程教学的全过程；

（3）面向学生，贯彻因材施教；

（4）坚持理论教学、现场教学与实践教学三位一体的教学思路。

3、教学建议

对安排在校外进行毕业设计的学生应有明确的要求和考核办法

六、推荐教材

名称：《smt专业毕业设计指导》

编者：____*

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自动化测试与控制类学科本科毕业设计过程管理一、前言

教育部在下发《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“必须坚持以强化实践教学为着力点，加强实践教学环节，改革实践教学内容，完善实践教学体系”。因此，毕业设计对于高校自动化测试与控制类本科生而言是十分重要的。加强对本科毕业设计的过程管理，努力提高毕业设计的质量，对于实现教育培养目标，提高学生综合能力和全面素质，增强学生在就业方面的竞争力具有重要意义。

二、毕业设计阶段存在的问题

1.就业压力及考研压力巨大

普通高等学校毕业生就业形势严峻，就业压力巨大，受就业压力影响，学生无法全身心地投入到毕业设计中去，毕业设计和就业应聘在时间上有所冲突，学生们往往十分注重和关心寻找工作岗位。而且有些用人单位要求学生提前上岗实习，所以学生对毕业设计的时间和精力投入有限，为了完成毕业设计，有些学生敷衍了事甚至抄袭他人。

2.客观条件对毕业设计的影响

自动化测试与控制类学科知识和社会需求更新较快，新的技术、工艺、器件、软件和算法层出不穷，学生在毕业设计时需要面对很多问题。另外，很多本科毕业设计需要的知识是多个学科知识的融合交叉，学生本来就贫乏的专业基础知识此时就更加捉襟见肘。

3.毕业设计过程管理现状

现在的毕业设计使用人工管理，存在很多难以解决的问题，如整个过程繁琐、涉及人员多。对于远程管理难以达到要求。在使用校外资源弥补校内资源不足时，存在监控困难和质量不能保证的隐患。

三、本科毕业设计的过程管理

所谓毕业设计过程管理就是从学生正式开始毕业设计这一刻直至毕业设计完全结束整个过程的管理，科学的过程管理是提高毕业设计质量和效率的有效手段和途径，毕业设计的过程管理工作包括确定指导教师、选题、开题、中期检查、答辩及归档等各个环节。

1.确定指导教师

毕业设计教学实行指导教师负责制，指导教师应对整个毕业设计阶段的教学活动全面负责。毕业设计指导教师应由讲师及讲师以上职称的教师担任，由助教任导师时，应有副教授以上职称的教师共同指导。需要在工厂或校外其它单位进行毕业设计工作时，可聘请该单位具有中级以上技术职称的技术人员协助我校指导教师进行指导。每位指导教师指导的学生数量不宜超过6人。

2.毕业设计选题

毕业设计选题应尽量从生产、科研和教学的实际问题中选定，其难度和工作量应适合学生的知识、能力和相应的实验条件。选题不得与往届重复。应贯彻因材施教的原则，使学生的创造性得以充分发挥。

毕业设计的内容应涉及学生所学或相关专业范围，且能达到科研工作训练的目的。毕业设计工作期间应完成一个完整的工作；完成一个大题目中某一部分的同学应对整个题目有全面的了解；数名学生完成同一大题目时每位同学的工作要各有侧重，有独立完成的内容，能够反映出各自的水平。指导教师将毕业设计题目选定后，应交由教研室审查，通过后，由教研室主任签字、备案。

3.毕业设计开题

由教研室组织开题报告会，检查每个学生的开题准备情况。开题检查的要点如下：检查学生的选题是否正确，文献综述是否充分和方案论证是否合理，判断是否已充分理解毕业设计的内容和要求；进度计划是否切实可行；工作量是否适宜；是否具备毕业设计所要求的基础条件；开题检查不合格者必须在一周内重新开题。

4.毕业设计中期检查

学校组织一次中期检查，中期检查时每个学生要汇报毕业设计进展情况，回答教师提出的问题。根据学生对课题内容与要求的深入研究情况、有关资料的收集与分析情况及学生提交的已查阅到的参考文献、已获得的实验数据、应完成部分的论文初稿等情况，主要检查以下内容：毕业设计（论文）的内容与题目是否一致，论文的基本观点是否正确；学生是否按计划完成规定工作，工作量是否饱满，所遇到的困难能否克服；学生在毕业设计期间的表现；教师的指导工作情况。

5.毕业设计答辩

答辩环节是检验学生是否达到毕业要求的重要手段。为了充分发挥答辩环节在毕业设计方面的作用，答辩由答辩委员会主持。答辩委员会由教研室（或系）负责组织，由5～7名具有讲师及以上职称的教师组成，其中至少有两人具有高级职称。答辩委员会由院（系）审批，并张榜公布。根据需要，答辩委员会可决定组成若干答辩小组，答辩小组由3～5人组成，设答辩小组长一人，具体负责答辩工作。需聘请校外人员担任答辩委员会成员时，由主管院长（系主任）批准。

答辩委员会采用协商或投票方式给学生评定成绩，一个专业或班级分设几个答辩小组时，要统一标准、统一考虑。答辩委员会要向院（系）学位委员会提出是否准予学生毕业的建议。

学生必须在答辩前5天，将毕业设计（论文）全部材料、毕业设计（论文）工作日志和指导教师评语提交答辩委员会。答辩委员会将其转给评阅教师（应由讲师及以上职称的教师担任）审阅，评阅教师要写出评语。

每个学生答辩时间在25分钟左右，答辩时要出示毕业设计有关的全部资料。对于答辩过程中出现的重大问题，如设计方案不明确，设计内容、绘图工作没有完成等需参加学院组织的二次答辩。

6.毕业设计论文管理

毕业设计及有关图纸由院（系）资料室负责长期保管，其中优秀毕业设计论文送校档案馆永久存档。论文装订要整齐（论文封面由教务处统一提供样板），要统一按照封面、内封、毕业设计论文评语、毕业设计论文任务书、中文摘要、外文摘要、目录、论文正文、参考文献、致谢、附录等顺序装订。

毕业设计论文的知识产权归学校所有。

四、结束语

自动化测试与控制是一个应用性极强的工科专业，具有软硬件结合、元件与系统结合、运行与制造结合的特点，因此毕业设计在该专业的培养体系中具有举足轻重的作用。本文针对目前本科毕业设计中存在的一些问题，从实践的角度提出了本科毕业设计过程管理的一些思路和做法，为做好本科毕业设计管理工作提供了参考。

参考文献：

\[1\]童荣，高军.加强工科本科毕业设计过程管理，提高毕业设计质量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.

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关键词：选题的专业性；设计的规范性；作品的可用性

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

学生的毕业设计过程其实质是培养学生综合的专业能力过程，在这个过程中教师要精心指导学生选题与制定毕业设计方案，要给学生的一个内容齐全、简单明了、易于操作的毕业设计任务书，要定期或不定期检查指导学生作品的设计进度与质量，要有效指导学生撰写成果报告书。教师只有按此路径对学生的毕业设计进行细心的指导才能提高设计的质量，学生也只有按此路径认真进行自己的毕业设计才能有效完成作品的设计的任务。

1 毕业设计任务书要具有明示性

学生的毕业设计路径为：学生的选题，学校下达“毕业设计任务书”，学生根据“毕业设计任务书”拟定自己的“毕业设计方案”，方案经指导教师进行可行性审核后交学生付诸实施，学生按已定的“方案”进行作品设计，作品完成后写出“毕业设计成果报告”。要想提高毕业设计的质量，就要依次抓好每一个环节的工作。万事开头难，关键是走好第一步――选题与拟定毕业设计任务书。

1.1 选题要与专业培养的目标一致

毕业设计是专业教学的基本内容，是一门专业必修的综合性实践课程，是加强学生专业能力综合训练的重要教学环节，是提高学生职业能力的重要途径，是推进产教融合的有效手段。故毕业设计的选题必须具有专业性，即围绕专业的培养目标来进行。

1.2 选题要注重对实际工作的有用

如何选用科学的毕业设计素材来培养学生综合运用基础理论、专业知识和专业技术分析解决单位实际工作中问题的能力，这是进行毕业设计的价值核心所在。故毕业设计的选题必须具有有用性，即贴近社会的实际工作，从实际的各单位的财务会计工作的现状中发现问题、提炼问题、分析问题与解决问题，也就是运用归谬反证案例法来进行毕业设计命题。

1.3 任务书要对学生具有指导作用

学生的选题经指导老师对其进行专业性、实用性的审核后填写毕业设计任务书报系部审批，系部综合本专业的整体情况进行再次审核同意开题的一个书面文件，该文件对学生今后的毕业设计方案的制定、毕业作品的制作与毕业设计成果的报告均应具有较强的指导作用。

2 毕业设计方案要具有可行性

毕业设计方案是由学生根据毕业设计任务书结合自己对选题与专业知识及专业技术的把握情况在老师的指导下制定的，该方案不但是学生进行毕业设计的行动纲领，而且也是学院组织与检查学生毕业设计实施的重要依据。该方案主要体现为什么要设计、设计什么与怎样设计等问题，具体包括以下几个方面。

2.1 毕业设计的背景分析

运用归谬反证案例法来进行专业的毕业设计，首先就要对单位的专业工作的某一种典型现状进行分析，并对这一现状造成的结果进行归谬反正，从而得出设计这一方案的必要性，即简明扼要分析为什么要选该题目进行设计。

2.2 毕业设计的内容描述

这是设计方案的核心，也是进行作品设计的内容提纲，今后的专业毕业设计就要按照此内容架构来完成。该部分要注意简明扼要写出设计什么，一般设计至方案的二级标题即可。

2.3 毕业设计的技术路线

运用归谬反证案例法来进行毕业设计的一般技术路线为：顶岗实习中进行专业调研――专业理论的文献检索――资料的分析提炼――设计提纲的拟定――实践中分析探讨――完成毕业设计。

2.4 毕业设计的实施步骤及主要研究方法

运用归谬反证案例法来进行毕业设计一般分为三步：第一步，了解某公司的基本情况，熟悉业务、发现问题；第二步，搜集某公司的相关资料，检索相关专业理论文献；第三步，分析整理所搜集的各种资料与文献，综合提炼相关的论据在顶岗实习中进行探讨分析，在此基础上完成的毕业设计。

2.5 毕业设计的进度与具体内容

要与毕业设计步骤相一致，也可分为三段，但要进一步明确每一个时间段的具体时间点与该时间段具体要完成的内容。

3 毕业设计作品要具有专业性

毕业设计作品的制作必须根据毕业设计方案来组织实施完成。毕业设计的作品是整个设计实施过程的标志性成果，作品的质量决定了整个毕业设计的水平，故在作品的设计中应注意以下三个方面。

3.1 作品的外在形式注意规范性

作品的版面设计与排版除按照学院的统一规定执行外，作者应根据自己作品的特点将美感融入其中，特别是对于一些插图与表格要做到前后一致、标注规范。要做到封面与封里内容相符、目录与作品的标题相符、排版前后相符。

3.2 作品的内容架构注意逻辑性

作品的内容架构要注意相互之间的逻辑递进关系，如对一个老牌制造企业以它的“成本管控”为题进行毕业设计，首先就要利用归谬会计案例反证法高度提炼与总结成本管控的现状致使企业经济效益下滑的事实；继而挖掘分析造成现状的主要原因；再次根据企业的实际情况，运用自己掌握的专业理论知识与专业技术技能在原成本管控方案的基础上进行科学的优化。毕业设计过程就是发现问题、分析问题与解决问题的逻辑递进过程，并且要特别注意三者内容的相关性。

3.3 作品的技术创新注意有用性

有用性是进行毕业设计的目的，即作品要对提高企业的经济效益有利。为此，在进行作品设计时首先要深入企业深度调研，了解单位的生产经营流程与制度的建设情况；再次要进行适当的、相关的文献检索，从理论上与专业技术上把握该专业问题研究的现状，从中汲取自己所需要的精华，增加自己毕业设计的高度与开阔毕业设计的视野。千万不能不加分析的抄袭别人的作品，千万不要将作品写成论文或者调研报告，而是要贴近实际、贴近生活设计或者优化对社会有用的方案。

4 毕业设计成果报告要具有创新性

毕业设计成果报告书是对前面三项工作的总结。它既要全面概述毕业设计的过程，又要精要总结毕业设计作品的主要内容、主要特点及设计后的收获等，它是毕业设计质量的集中体现。毕业设计成果报告书主要从以下几方面进行撰写。

4.1 毕业设计的过程

毕业设计是依照《毕业设计方案》的预定步骤逐步完成的，资料的来源应从毕业设计方案中提取，并且要与设计方案基本匹配。

4.2 毕业设计的收获

该部分是成果报告书的核心，主要结合毕业设计过程来写。可按下面的思路结合自己作品设计的实际情况进行总结。

第一，设计成果对单位产生的经济效益或社会效益。为了凸显设计成果有用性，作者应结合自己作品的设计背景、设计内容、设计方法与设计目标进行相关的精要的概述，重点要描述这一成果给单位或社会带来了什么样与多少的经济利益。

第二，成果的形成过程对设计者各方面能力有何提升。组织学生进行毕业设计的主要目的是从各方面培养其专业综合素质与职业能力，具体可参照以下几方面去思考：

在顶岗实习与调研的实践活动中培养了社会能力。如，受到了企业那一方面文化的熏陶，学会了如何做人、如何做事，如何与不同的人交往，如何发挥团队的合作精神，

在相关资料搜寻与相关专业检索中提高了专业综合分析能力。如，在搜集单位的某些专业相关资料过程中不但提高了自己的公关能力，而且提高了对资料的阅读、分析与取舍能力；在某专业理论文献检索过程中不但可以学会从不同的角度与不同的载体进行查找相关文献资料的方法，而且还可从广泛的相关阅读中开阔自己的眼界、激活自己的发散思维，与提升自己的理论水平；将实际工作中的相关资料结合相关的专业理论去综合进行分析与探讨，这在较大程度上提高了自己的专业综合分析能力；

在作品的设计过程中提高了逻辑思维与专业的写作能力。将在顶岗实习中发现的问题，通过在单位搜集相关的资料，将它提升到理论的高度科学的加以分析、探讨，再针对性的提出一些具体的对策与办法，在这发现问题、分析问题与解决问题的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，而且有效的提高了自己的专业写作能力。

4.3 作品设计的特点

为了彰显成果的特色，要对作品的特点进行高度的有效提炼，具体可从以下三方面去考虑：

一是注重了专业性。作品在设计中结合专业实践有效地运用了所学的专业理论知识，再将二者有机融合的过程中提升了自己的专业素养。

二是注重了实用性。作品的主题是基于顶岗实习单位存在的问题展开的，采用了归谬会计案例反证法，分析了问题产生的原因，提出解决问题的措施。成果的运用应该会给企业创造一定的经济效益。

三是注重了创新性。在作品的设计过程中有机的运用了专业的某些新知识与专业的某些新技术。

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关键词：地方应用型本科院校；计算机专业；毕业设计；教学改革；质量提高

计算机专业毕业设计是学生在完成教学计划规定的全部课程后必须进行的综合性实践教学阶段，是计算机教育的重要培养环节，是检验计算机教学质量和应用型人才培养质量的一项重要标准。然而，随着教育事业的发展，不断变化的社会和教育环境，与很多地方应用型本科院校计算机专业类似，广东石油化工学院计算机系的毕业设计环节中也暴露出一些问题。

广东石油化工学院是油城茂名市唯一一所本科院校，办学定位为应用型本科院校。学院计算机专业坚持应用型人才的培养目标，在学生的毕业设计改革中，作了一些有益的探索。

1、存在的问题及原因分析

毕业设计是本科教学的一个重要环节。近几年来，学生的毕业设计质量出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：学生作毕业设计的积极性有所下降、所作课题的创新性不足、完成课题的质量不高、撰写的毕业设计说明书差强人意等。经过认真的思考和分析，我们认为主要原因有以下几个方面。

（1）对待毕业设计的态度不认真。高等教育已经进入大众化教育阶段，应用型本科院校的学生素质较以前有了明显下降。有些学生缺乏对毕业设计重要性的认识，把平时懒惰松散、对待实验和课程设计应付了事、考试追求60分的学习态度延续到毕业设计中，认为一般都会给予通过。

（2）投入的时间和精力有限。毕业设计一般安排在第8学期，这个时间正好是学生求职和准备研究生复试的高峰期。已经找到工作的学生，用人单位也会要求其立即上岗实习。

（3）师资力量的不足。2011年，计算机系每个教师平均指导的学生达到了10.1人。教师还要承担大量的教学和科研工作，指导教师在每个学生身上花费的精力是有限的。此外，计算机专业的毕业设计一般是实践性比较强的题目，同时能给予学生实践技术指导和撰写毕业设计文档指导的教师比较缺乏。

（4）管理方式落后。地方应用型本科院校一般采取的还是传统手工为主的毕业设计管理方式。随着学生人数增加，工作量增大，这种方式逐渐与现状不适应，容易出现错漏。如当文档格式规范发生变动时，传统方式中一般是以通知形式提醒学生注意修改，如果通知不能及时到位和引起重视，有学生会按照旧的规范撰写毕业设计和填写各种表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪费。

2、提高毕业设计质量的方法与实践

改革是解决计算机专业毕业设计中存在问题的必然选择，需要不断地更新毕业设计的内容和创新毕业工作的方式。我们从毕业设计的教学内容、选题、指导方式和管理方法等多方面进行改革，探索出一些实践证明行之有效的毕业设计教学和管理方法。

2.1 增加毕业设计理论教学

毕业设计是教学过程中最后阶段一种总结性的实践教学环节，针对此，我们修改了专业的培养方案和毕业设计的教学内容。在第7学期学生即将开始毕业设计之时，安排4个学时给学生上一次毕业设计理论课。课程内容主要包括毕业设计的重要性、毕业设计的工作内容以及与毕业设计相关的各项规程。课程的目的是给学生解答为什么要作、作些什么和如何去作等问题，提高学生对毕业设计的认识。

2.2 采用以学生为主的选题方式

选题是毕业设计的龙头，选题质量是毕业设计质量的起点。传统的毕业设计中，一般先由指导教师列出题目，学生选择其中的题目来完成。这种以教师为主、学生为辅的模式很难发挥学生的主观能动性和创新性。为此，我们对选题方式进行了改革，使选题体现双向选择和因材施教的原则。选题时，不再要求指导教师给出具体的题目，而只是给出一个研究方向，并给出计划指导的学生人数。具体情况如表1所示。

表中的计划人数不会固定不变，会根据实际情况作适当的调整。待选定方向后，随机地把学生分配给相应的指导教师，由指导教师和学生共同确定毕业设计的题目。在确定毕业设计题目时，首先让学生自主选择题目，然后指导教师把关，最后提交给系里审批。在这样的选题方式中，学生根据自己的兴趣爱好和掌握专业知识的程度选择适当的题目，可以充分地调动其主动性。

2.3 多种措施确保学生有充足时间投入

（1）合理安排毕业设计时间。为了有效地错开学生择就业与毕业设计的时间，我们对培养方案作了调整，把重要的课程尽可能安排在前6个学期，把选题时间提前到第7学期的10月份或者11月份，让学生有充足的时间安排择就业和毕业设计。特别要求需要外出实习的学生抓紧在寒假期间完成毕业设计相关准备工作，如文献检索、分析设计等。

（2）毕业设计内容与实习内容相结合。对需要外出实习的学生，允许他们到实习单位作毕业设计，并且选题时建议他们尽量选择与实习内容相关的实际课题作为毕业设计的题目。学生在实习单位进行的实际课题任务明确，要求具体，时间性强，与学生试用期工作绩效挂钩，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感，同时有利于学生就业后尽早进入工作角色。在实习的同时开展毕业设计，既减轻了负担，又确保有充足时间和精力投入，一举两得。

（3）加强落实过程检查制度。管理检查制度是毕业设计质量的保证。我们把毕业设计分为3个阶段：选题到下达任务阶段、下达任务到准备答辩阶段、答辩到完成成绩录入阶段。前2个阶段是学生开展毕业设计的主要阶段。第1阶段学生主要以查阅资料、调研分析为主，每半月一查。第2阶段是学生进行系统分析设计、编码测试和撰写毕业设计说明书的阶段，每周至少一查。每次检查后指导教师要填写毕业设计指导记录，管理者及时查阅，发现问题及时整改。

2.4 多渠道拓宽教师指导途径

（1扩大高水平专业指导教师队伍。过去几年，很多地方应用型本科院校师资力量建设跟不上学生扩招的步伐。如果只依赖本专业的教师来指导学生的毕业设计，教师的负担会不断加重，满足不了精心指导学生的需要。另外，学校其他院系、研究中心等单位并不缺少在计算机专业上有较深造诣的教师，他们具有丰富的理论和实践知识。经过向学院申请，把这部分教师聘请过来担任本专业学生的毕业设计指导教师，既能体现学校人尽其才的工作作风，又减轻了本专业教师的工作压力，保证了指导教师都有充足的时间指导学生。

2011年3月，我们获得了学校首批“卓越计划”试点立项，并以此为契机，在原有基础上加强了校企合作，与许多知名IT企业形成良好的合作伙伴关系，如中国石化茂名分公司信息中心、茂名市群英网络有限公司等。我们从这些企业招聘部分资深工程师作为毕业设计的指导教师。这些工程师凭借丰富的实践经验、前沿的专业技术和敏锐的专业发展洞察力，受到广大毕业生的欢迎。

（2）联合指导学生。应用型本科院校的教师不仅应具有相当的学术理论水平，还应该具有很强的生产实践背景和丰富的实践经验，但目前情况是：有些教师学术理论丰富，生产实践经验不足；有些教师实践能力较强，写作水平有待提高。毕业设计作为综合性的实践环节，既需要进行实践指导，也需要理论写作指导。因此，我们对以前“一学生一导师”的指导方式进行了改革，建议不同研究方向、不同擅长领域的教师相互合作，联合指导学生，实现“一学生多导师”的指导方式。

对需要学生到岗实习的单位，我们要求必须提供一位专业实践经验丰富的工程师担任该生毕业设计期间的校外指导教师，实现“校内外联合指导”。

2.5 使用现代化信息管理以减少错漏

由于毕业生数量大增，传统的管理方式已难以应对繁杂的毕业设计工作。我们从专业角度出发，力求使用专业知识解决“专业”问题。去年，我们组织本专业几个基础比较好的学生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技术，对原有的毕业设计选题系统进行扩展，升级为基于B/S架构的毕业设计信息管理系统，包括选题、下达任务书、开题、指导记录、毕业设计提交与评阅、成绩录入和分析统计等功能。系统实现了自动分配指导教师、自动分配评阅教师、自动分配答辩小组和成绩分析统计等算法，有效减轻了管理者和答辩秘书的工作压力。系统还实现了各种表格（如选题表、任务书、开题报告等）数据的录入，然后通过模板导出和打印。当格式规范有修改时，只需要及时修改模板即可，有效地减少了由于格式规范修改造成的重复劳动和纸张的浪费。通过系统，管理者可以随时查看学生毕业设计的进度和教师的指导情况，起到良好的监督作用。

我们把工作计划和所需要提交的材料在系统的首页公布，目的是引起学生和教师的重视，知道在什么时间要完成什么工作，有计划地开展毕业设计。2012届毕业设计需要提交材料具体情况如表2所示。

2.6 及时解决存在的问题

（1）及时总结。完成毕业设计工作以后，我们召开全体指导教师座谈会，总结该年度毕业设计工作中的得与失，提出问题，一起探讨解决办法；制定下一年度毕业设计工作方案。

（2）邀请优秀毕业设计获得者进行经验交流。我们邀请前几届部分优秀毕业设计获得者进行经验介绍，分享他们在完成毕业设计过程中的心得体会，使即将进行或正在进行毕业设计的学生有所受益。

3、实践效果

作为一所正在快速成长的地方应用型本科院校中的计算机专业，我们始终把毕业设计的教学与实践工作放在重要位置。针对出现的新问题，及时总结思考，大胆改革创新，探索出一些富有成效的方法和途径。通过这些方法的实施，取得了良好的效果。

学生方面，对待毕业设计的态度更加积极，这两年所涉及课题的种类和内容较之前更为新颖和丰富。教师方面，指导学生人数从2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了师资力量的不足。管理者方面，工作量明显减少，出现的错漏现象也比以前大大降低，统计数据更加及时和准确。毕业设计的整体质量在提高，获得优秀毕业设计成绩的人数也在逐年增多。

与此同时，学生的就业质量也在不断提升。经过毕业设计的锤炼，学生的专业知识更加扎实，实践能力更为突出，受到用人单位的充分肯定，不少毕业生已成为单位骨干和中层领导。

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对于高职院校来说，适应就业市场和企业的需求需要做出多方面的改革。其中之一就是教学改革，而《毕业设计》这门课程是教学改革的重中之重。毕业设计是高职教学的最后一个环节，通过深入实践、了解社会、完成毕业设计任务及撰写论文等环节，着重培养学生综合分析、解决问题的能力和独立工作、组织管理及社交能力;同时，也是高职学生大学三年所学知识的全面深化和总结;毕业设计既是实现学生从学校学习到岗位工作的过渡环节，又是衡量高职教育教学质量的重要评价内容。但是，这重要的最后一个教学环节，却做得很不尽如人意，毕业设计的内容与生产岗位脱节，导致学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训，延缓了上岗时间;学生的毕业设计也变成了形式和走过场，教学质量大打折扣。下面以本校计算机应用技术专业的《毕业设计》课程为例介绍毕业设计的教学改革。

二、高职计算机应用技术专业《毕业设计》课程教学存在的问题

(一)毕业设计的选题质量偏低

合适的选题是毕业设计成功和顺利就业的基础，高职学制一般是3年，高职院校基本上是在第5学期末或者第6学期初才开始毕业设计选题的，时间短，学生对毕业设计的准备不充分。对于指导教师给出的毕业设计选题有这样几种情况:一是选题缺乏创新性和现实意义，能结合生产实践的就更是少，这种题目很难激发学生的积极性和创新性;二是一些理论性研究和仿真题目，这些题目不能反映时代的需求，不能有效的将毕业设计与市场需求结合起来，毕业设计的结果也是纸上谈兵，无实用价值。另外，由于指导教师教学任务较重，与企业一线联系较少，给学生的选题内容单一，且与实际就业岗位脱离，缺乏前沿性和创新性。有些学生对选题内容和难易程度了解不多，对自己的能力也认识不够，只是凭兴趣进行选题，造成选题后毕业设计不能顺利完成，这些问题都影响了毕业设计的质量。

(二)学生由于工作问题，对毕业设计多处于应付态度

日益增加的就业压力和严峻的就业形势，使大多数学生在第6学期将大量的精力放在找工作上，无心思认真对待毕业设计。据本学院计算机应用技术专业调查，许多学生为了得到更多的找工作时间，基本上对毕业设计是应付了事，论文的内容是东拼西凑，质量极为低下，抄袭的比比皆是。另外，国家教育部门对高职院校毕业生的就业形势十分重视，每年都要求学校上报就业率，以此来评估学校的教学质量并确定来年的招生指标，就业率太低专业的有可能会被停招，学校为了保证或者得到更多的招生指标，就要求学生在5月份之前必须签到就业协议书，这样才能顺利拿到毕业证。因此，一些学生常常无奈的戏称自己因为毕业证而“被就业”了。还有一些学生毕业后去从事与所学专业不相关的行业，毕业设计对他们来说也是应付，更谈不上有做好毕业设计的动力，而视毕业设计为一种负担。

(三)管理松散，毕业设计完成效果不佳

学生毕业设计的顺利完成离不开指导老师的严格要求和有效指导。由于本院计算机应用技术专业师资不强，能带学生毕业设计的指导教师相对少些，有时一个指导教师要带十几个毕业生，由于教师教学任务重、精力有限，难以保证每个学生能得到有效的指导。再者，学生忙于找工作或者顶岗实习，经常外出离校，指导教师也很难见到学生的面;未能联系到的个别学生，指导教师只有通过电子邮件和QQ留言对学生的论文进行指导。大部分学生在做毕业设计的过程中不主动与指导教师联系，个别学生对指导教师的指导意见也不反馈，直到毕业答辩前夕，才匆忙地去找指导老师解决问题，上交的毕业论文也是错误百出，惨不忍睹。

(四)毕业答辩环节抓的不严

毕业设计最后环节就是毕业答辩，这一环节是检查学生毕业设计的学习质量，反映学生在毕业设计过程中掌握知识及设计创造的能力，但是在实际的毕业答辩中，很多毕业答辩都成了走形式。本学院的毕业答辩时间一般是在第6学期的5～6月份，集中在一到两天时间内，每个老师要负责25个左右的学生答辩，时间短、天气热，学生的答辩就成了“萝卜多了不洗泥”，结果就很难保证答辩的质量。学校和院系对于这种走过场的答辩形式也是睁一眼闭一眼;这种做法极大地影响了教学质量和学校的声誉，同时，也对学生的心理产生恶劣的影响，他们会认为学校良莠不分，好学生得不到认可和表扬，不认真做设计或者抄袭、投机取巧的学生不但没受到惩罚，反而蒙混毕业。基于以上存在的现象，本院计算机应用技术专业的毕业设计进行教学改革已是迫在眉睫。

三、高职计算机应用技术专业《毕业设计》课程教学的改革与探索

(一)根据高职毕业生的特点和学情，定制内容多样化的毕业设计

根据高职学生的特点，采用不同层次、不同形式、不同要求的毕业设计教学模式，使每个学生的实践和创新能力都能得到全面的提高;同时，也为学生毕业后顺利就业打下良好的基础。具体做法就以本院计算机应用技术专业(1)班的大三学生为例进行说明。根据高职学生的学情，对学生进行分类。这个班有45人，爱学习钻研的学生有三分之一，也就是15人左右，这些学生中一般文化课都比较好，学习也很积极主动，能吃苦钻研，老师给予合适的指导，他们在学习上就会有所创新;在学习态度上左右摇摆的学生有24人左右，这些学生学习自律性差，老师管得严可能就学好点，老师一松懈马上就给自己“放羊”，学习上没有吃苦精神，见到困难就绕道走;还有6个启而不发的学生，老师再怎么苦口婆心地教导也不起作用，就是不愿意学习，天天不上课，宿舍玩游戏，睡大觉，无所事事。对学生的情况做了具体的分析之后，根据学生的不同层次，不同职业需求和就业市场需求，给学生定制符合自身特点的不同毕业设计内容。丰富多样化的毕业设计内容，使不同层次的学生都得到了能力的锻炼和提高，同时也大大提高了学生的真实就业率。如果把高校比作生产人才的工厂，那么毕业设计就是最后一道精加工阶段，这个阶段对产品来说是至关重要的;毕业设计的教学思路只有按照企业和就业市场的需求来做，我们的教育产品才不会滞销和压仓。

(二)毕业设计选题要符合企业和用人单位的要求和目标

本院计算机应用专业的毕业题目，大多数是来自教师自编题目，极少数是教师科研和学生自己的兴趣题目。教师自编的题目大多数脱离实际，跟不上社会和时展的需要。因此，对毕业设计选题做大刀阔斧的改革，已是势在必行。具体做法是根据计算机应用技术专业的学生的情况进行分类:对于基础理论扎实、学习能力强的学生，毕业设计可以进行实际生产和科研性的题目;选题来源在保留教师的科研的基础上，增加来自科研单位和生产一线的课题。对于那些文化课不强、学习一般的学生，采取的毕业选题主要是来自企业和工作岗位;来自企业高水平的岗位技术人员和指导教师共同为毕业生选择合适的毕业设计题目，同时企业也给学生提供岗位实践机会少数不愿学习、文化课较差的学生，指导教师根据学生本人的就业需求，联合用人单位共同设计出既满足用人单位的用人要求，又符合高职教学目标的毕业设计题目。这些题目一定程度上要达到既锻炼学生的能力，又能使学生毕业后顺利就业的目的。

(三)毕业设计组织形式要多样化

为了提高毕业设计的教学质量，调动学生做毕业设计的积极性和主动性，对毕业设计的教学组织形式做出如下的改革探索:

1．以高职类学科大赛的形式组织毕业设计

将科技竞赛引入到毕业设计中，这种做法主要是针对那些基础理论扎实、学习能力强的学生，可以激发学生的求知欲。本院的做法是鼓励计算机应用技术专业的学生不分年级高低均可参加科技竞赛，毕业班的学生将参赛题目作为毕业设计，参加过省赛、国赛的指导教师给出参赛题目，时间规定一般在本年的12月份开始，来年的5月份结束。参赛学生可3人一组自愿组成团队，自由选择竞赛题目;放手让学生去做，在学生遇到困难无法解决时指导教师可做适当的启发和指导;成绩优秀的可推荐参加省级或国家级竞赛。通过科技竞赛方式，锻炼了参赛学生的沟通能力、组织能力，培养了大学生相互协作的团队精神和创新精神。通过这种培养模式，一部分优秀的学生脱颖而出，在高职类国赛2011年中获得二等奖项，2013年省赛获得一等奖项。

2．采用校企合作的形式组织毕业设计

校企合作是高职院校提高教学质量和顺利向社会输送各方面合格人才的必然选择。高职院校的计算机应用技术专业的学科带头人应从企业需求出发，培养适应企业新发展、新需求的毕业生。同时企业选派高水平的工程技术人员，结合教学情况为毕业生选择毕业设计题目，提供工程实践机会，参加毕业设计答辩，并为优秀的毕业生优先提供就业机会。校企合作一方面提高了学生综合运用所学知识直接解决现场生产技术问题的能力，另一方面，许多创新成果解决了实际问题，也使企业受益;学校也能跟踪和洞悉行业发展的优势方向，及时修改和调整专业。目前，本院计算机应用技术专业有50%的学生是结合本专业参与企业中做毕业设计，这部分学生把胜任岗位需求的知识和能力作为毕业设计内容。这种校企合作组织毕业设计的形式既锻炼了学生、提高毕业设计的质量，又实现教学与实际岗位操作的紧密结合。

3．聘请工程设计人员来指导学生毕业设计

对于那些毕业设计自选兴趣题目的学生来说，聘请工程设计人员来指导是很必要的。如果说校企合作是批量运作的话，那么聘请工程设计人员来指导就是个体定制。自选毕业题目的学生在设计中经常遇到一些难以解决的实际问题，这就需要聘请有实际工作经验的工程师结合毕业设计题目来给学生做指导和答疑解惑。工程设计人员把实际工程中的经验和解决实际问题的方法及时地带给学生，这种做法具有很强的实效性和针对性，能够使毕业设计中的问题及时解决，提高毕业设计质量。

(四)将企业培训内容融入毕业设计内容中

现在的很多用人单位不愿招聘应届毕业生，究其原因，一是应届毕业生缺乏工作经验不能立即胜任相应的工作岗位，也不能马上为企业带来经济效益。这样就导致了企业需求与学生能力之间存在差异，避免这种差异的一个较好方法就是使学生能在走出校门之前得到企业岗位的培训。因此，把企业岗位培训的内容与学生的毕业设计结合起来是实现校企合作双赢的一种方法。这种方法对于企业来说，不仅可以获得胜任岗位的员工，而且还节约了员工的培训费用;同时，高职院校的毕业生也能实现顺利就业。本院计算机应用技术专业如何将企业岗位培训内容融入学生的毕业设计中?具体做法是:首先，学院为企业免费提供良好的培训场所、教室以及仪器设备，提供专业指导教师，让企业切身感受良好，才能充分激发企业参与的积极性和主动性。企业负责岗位培训的培训师和学院的指导学生毕业设计的专业教师共同讨论制定出既符合教学又符合企业岗位培训的课题。这样学生的毕业设计内容就是根据所学专业知识紧密结合企业实践，将专业所长与企业岗位培训对接起来，既满足了企业初级岗位培训的要求，学生又获得实践操作技能和工作经验，迅速地适应职场环境，尽快地融入企业发展之中。其次，在第5学期中旬，学院就业部门联系用人单位和企业的人力资源部，确定招聘计划、专业和人数，计算机应用技术专业的学生可根据自己的情况和企业的需求来选择培训内容。为了激励学生学习的积极性、主动性和创新性，企业采用优先录用毕业设计成绩好的学生，实行差额录用。计算机应用技术专业(1)班有20人参加毕业设计+企业岗位培训模式，这20个学生被3家企业预定，其中富士康集团10人，广电银通金融电子科技有限公司6人，洛阳牡丹股份有限公司4人。每个企业都根据自己的不同岗位要求，派出企业岗位技术人员参与学生的毕业设计+企业岗位培训的教学模式。通过这种模式，学生提高了职业能力，拓展了视野和知识领域;也使学生看到了就业前景，激励学生全心全意地投入到毕业设计中。因此，职高院校毕业设计内容深度与企业培训融合是提高高职教育质量的可行路径。

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关键词：材料成型及控制工程专业 毕业设计

毕业设计是大学生在校期间的最后一次且带有总结性的实践教学环节，是学生从学校走向社会的一个重要过渡阶段。材料成型及控制工程专业是培养具备材料科学与工程的理论基础、材料成型加工及其控制工程、模具、材料成型及控制工程设计制造等专业知识，能在机械、模具、材料成型加工等领域从事科学研究、应用开发、工艺与设备的设计、生产及经营管理等方面工作的应用型人才的专业。该专业具有极强的实践性，毕业设计也要体现这一点。因此，深入分析目前材料成型及控制工程专业毕业设计存在的问题，对提高毕业设计的质量，增强学生的实践能力等方面都具有重要意义。

一、目前材料成型及控制工程专业毕业设计存在的主要问题

1. 毕业设计选题陈旧，相似程度较高

毕业设计出题的过程一定程度上属于教师的个人行为，受教师自身水平和兴趣的制约，加上部分老教师不能熟练应用UG、PRO/E、SolidWorks等三维设计软件和CAD等二维设计软件，所出题目缺乏创新性。另一方面，部分教师偏重理论研究，缺乏对新产品、新技术和新工艺的了解，与生产脱节，使得毕业设计的题目往往是历届的题目翻新，不能与时俱进，导致学生所学知识没能融入到实践中，无法对学生今后的工作提供实践经验。

2. 教师资源不能满足毕业设计需要，学生积极性不高

由于高校扩招，在校学生急剧增加，使本来就极为有限的教师资源更为紧张。学生的毕业设计做得如何，教师的作用是至关重要的，这在一定程度上影响了毕业设计的质量。另一方面，现在的学生需要花费大量时间在找工作、外出实习、研究生复试上，没有足够的时间和精力来做毕业设计，对毕业设计不够重视。相当大一部分学生根本就没有意识到毕业设计的重要性，而只把毕业设计看成是一项任务，导致最后出现设计内容文不对题、设计内容雷同、说明书内容前后不一致、说明书内容与图纸内容不一致等很多问题。

3、毕业设计考核方式落后、要求放松

毕业设计的成绩评定及答辩是毕业设计的最后环节，将直接影响到学生的成绩，因此，客观公正地考核学生毕业设计的质量、给出合理的毕业设计成绩是一项复杂和重要的工作。就目前来讲，毕业设计的考核方式流于形式，因毕业设计“不及格”而不能毕业的学生很少，不及格率一般不超过毕业学生总数的1%，有时连续几年没有学生在毕业设计与答辩中被淘汰。长此以往，必将影响下一届学生对毕业设计的重视程度，给今后的毕业设计教学工作造成负面影响。

二、提高材料成型及控制工程专业毕业设计质量的措施

1、科学制定并严格审查毕业设计选题，优化毕业设计的内容

毕业设计选题应与本专业人才培养目标相结合，应与当前的就业形势相结合，应体现材料成型及控制工程学科发展的趋势，应尽量与教师的科研课题相结合。由于毕业设计题目决定了毕业设计的内容，是学生顺利完成毕业设计的先决条件，因此，还要结合学生的个体差异来布置毕业设计的题目，对于那些继续深造的学生可布置偏研究性和理论性的题目，而那些要进入工厂工作的学生则布置那些实践性较强的题目。

2、加强教师队伍建设，端正学生做毕业设计的态度。

毕业设计的指导教师应该具备较高的理论水平和丰富的实践经验，且应具备讲师或工程师以上职称，每名指导教师所带学生不超过8人。同时，指导教师要大力开展科研活动，提高自身能力，并利用各种机会到企业、工厂、生产第一线去学习，增强实践能力。在毕业设计的过程中，教师要督促学生按时完成毕业设计的各项任务，经常与学生见面讨论毕设中遇到的问题，指导学生顺利完成毕业设计。

3、建立公正、完善的毕业设计成绩评定体系。

对于学生毕业设计的成绩，可以分成四部分进行评定。第一部分，指导教师给所指导的学生一个自评成绩，依据对课题的方案设计、工程计算、课题工作量的大小难易程度、图纸质量等。第二部分，由指导教师以外的指定的教师对该生的毕业设计成绩打分，称作互评成绩。第三部分，对学生所绘图纸或者所做实物打分，最后一部分才是该生的答辩成绩，由答辩委员会依据学生在答辩中表现出的专业知识水平和临场应变能力进行打分。最后，综合以上四部分成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格给出总评成绩。

总之，毕业设计是一项长期的复杂的系统工程，只有提高师生对毕业设计的重视程度，充分调动学生参与毕业设计的主观能动性，与时俱进，做好毕业设计的选题和考核工作，才能确保毕业设计的最终质量。

参考文献：

[1]黄贞益.谈材料成型及控制工程专业建设探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版）,2005(1):107-108

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关键词：电类大学生；实践能力；创新能力；实验教学

作者简介：赵立辉（1979-），男，辽宁黑山人，辽宁工业大学电气工程学院，讲师；陈晓英（1966-），女，辽宁朝阳人，辽宁工业大学电气工程学院，教授。（辽宁 锦州 121001）

基金项目：本文系辽宁省教育厅教学改革项目（项目批准号：辽教发 [2012]130 号）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0100-02

毕业设计在大学生教学培养体系中是必不可少的重要环节，对提高学生综合素质和专业能力起着重要作用。在“电气工程及其自动化”培养计划中，毕业设计是对前三年半所学的基础理论、基本方法、专业知识的总结和学习成果的检验，也是最后的实践教学环节。毕业设计最能体现学生的能力和水平，也是提高学生综合能力的最好途径。[1-3]通过毕业设计，学生可以到工厂、生产线从事实践学习，向技术人员请教，了解最基本的生产环节、流程，得到最直观的专业知识和技能，培养学生团体协作、资料检索、归纳总结、分析解决问题能力，有利于今后更好地走上工作岗位，发挥个人所长，为国家服务。

本文从辽宁工业大学电气工程及其自动化专业教学实际出发，针对毕业设计教学环节的实际情况，分析存在的问题，提出提高毕业质量的具体措施，如改革毕业设计选题和研究内容，重视实际能力锻炼，密切联系学生工作实际，提高教学实践能力及建立实习基地等，切实提高毕业设计质量，以便更好地发挥毕业设计在培养学生中的重要作用。

一、毕业设计中存在的主要问题

辽宁工业大学（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业自1986年开始招生，经过多年发展，形成了以培养从事电力系统行业的技术和管理人才为主要目标的教学体系，近十年随着高校招生规模的扩大，培养方向向工厂供配电、强弱电结合等领域拓展，原有的课程不断向交叉领域延伸，课程体系强调强弱结合、运行和控制结合，注重学科的内涵及多学科的交叉，培养适合社会需要的复合型人才。

随着招生规模的扩大，师资、经费投入、实验设备不足与学生增多的矛盾越发突出；同时社会的要求不断提高，生源质量在不断下降，独生子女的心态严重影响学生的学习热情，培养的毕业生能力下降的情况更加明显。[4]现实已经摆在专业教师面前，作为大学所学知识综合和检验的毕业设计需要探索和改革，各级领导要求改革的呼声越来越强烈。对于普通高等院校这种情况尤为突出，由于地域水平、学校发展不平衡，存在以下几种问题：

1.选题缺乏针对性，与实际脱节

由于电力系统关乎国家命脉，行业准入的门槛较高，学科本身存在计算、分析与理论较多的情况，研究的设备电压高，体积大，导致毕业设计的选题缺乏针对性，可提供研究的客观数据较少，选题与电力行业发展实际脱节。在普通高校，教师和学生较难接触电力系统实际，学生毕业设计题目限制毕业设计的质量难以提高，学生得不到实际专业知识和技能的综合训练，达不到毕业设计的预期目标和效果。

2.研究内容落后，不适应培养人才的需要

由于体制原因，非行业内学校难以接触行业，毕业设计中存在设计内容往往来自于书本，内容大多为发电厂、变电所设计。经过多年的发展，传统的电气部分设计已经与实际不符，[5]研究内容缺少时效性和时代感。经过这样的毕业设计，学生得到的锻炼早已落后，到实际工作后才发现事实与书本、毕业设计所得发生很大变化，这种情况很难让学生增加积极性，谈不上得到实际锻炼，不适应培养人才的需要。

3.独立学生能力较低，缺乏学习研究的热情

普通地方高校录取的学生大多入学考试分数较低，学习积极性不高，在扩招后尤为明显，基础较差，专业和基础知识不扎实。在毕业设计中，往往到网上查找，直接为自己所用，毕业设计很难做好。这种情况在现今的普通高校普遍存在，要想提高毕业设计质量，就得从实际入手，吸引他们参与实践动手，以提高学生参与性、主动性为目的。

4.各环节考核偏于形式，缺少实质内容

在大部分高校中，毕业设计各环节抓得都很严，各类环节都制定了严格的规章制度，毕业设计选题、开题、中期考核、最后答辩，各种报告、说明书等都很规范。但在具体执行过程中，通常在有较规范的规定下，注重形式而忽视过程，强调各类报告而放松实践环节的过程考核，形式和内容的矛盾凸显。结果造成毕业设计各类报告、文件健全，但具体做的设计简单、流于形式，没有实质自己做的，学生收获较少，毕业人才质量可想而知。

5.教师实践经验不足，制约毕业设计质量

教师在教学过程发挥着不可替代的关键作用，高师才会出名徒。在普通高校中，教师一般是直接留校或从其他学校毕业后直接招聘而来，没有进入过企业工作，缺乏对工程实际了解。尤其对电气类专业，电力行业本身就很封闭，专业教师水平难以在教学过程中有实质性的提高。一个高水平的毕业设计，需要有丰富实践经验、了解实际的教师指导，教师实践经验的缺乏，制约学生毕业设计的质量，下大力气提高师资是亟待改善的问题。

二、改革毕业设计思路

1.转变教学理念，鼓励到企业实践

按照国家、省上级教育领导部门的指示，首要问题是转变教学思路，培养的学生要“厚基础、宽专业、重实践、全面发展”，改革理论为主，重研究，强调公式的思想。毕业设计中要转变教学理念，鼓励学生到企业，掌握最基本的知识，认识工程实际，了解电力行业的运行。回校后完成的毕业设计有针对性，就是企业正常运行的设备或技术，哪怕做了一点改进或一个系统的设计，要有参照，要能跟得上时代。可以讲，如今培养的大学生是有知识的技术人员，不是每个人都要求有创新，能设计研究出产品，现在的教育是培养技师，不是人人都是研究员。

2.改革毕业设计内容和评价体系

从毕业设计的内容、成果到评价体系做一番改革，转变原有的落后的书本上得来的知识，与企业联合，选择合适的设计内容和方案，内容不要大而宽，不要看似需要花很多时间完成好似很费精力，要贴近实际，与今后可能用到或接触到的工作结合，设计内容要有针对性和基本的可操作性。

评价体系是对毕业设计完成质量的考核，原有的工作量、完成质量和论文水平评价要有所改变，提高毕业设计质量，要转变评价体系到注重学生能力的提高，实践经验和技能的提高，通过毕业设计，该生取得了实践的锻炼，得到了今后可能用到的技能，这个设计就是成功的。

3.激发大学生热情，鼓励自主研究和参与实习

一个好的设计是学生付出努力学习研究的结果，学生不投入精力，毕业设计质量何谈提高。在毕业设计中，要鼓励学生参加设计实践，培养他们查找、检索资料的能力，提高总结独立思考问题的能力，激发大学生对毕业设计工作的热情。这是一项系统性工程，需要全方位开展工作，从选题到内容等各方面吸引学生研究，完成毕业设计。

三、提高毕业设计质量的具体措施

两年来我校电气工程及其自动化专业经过改革毕业设计实践教学环节，提高了毕业生就业质量，就业率逐年提高。改革举措逐步向纵深发展，为社会输送满意合格的电气专业人才。具体措施如下：

1.增加与实际相结合的选题，更新研究内容

我校教师集思广益，聘请校外指导教师，更新毕业设计题目和设计内容，如新能源领域、微机继电保护、光伏系统、DSP与PLC在电力系统中的应用等。毕业设计内容强调强弱电结合，控制与运行结合，综合多学科多种检测手段，智能电网与传统电网结合等适应社会发展，符合时代的内容，满足人才培养的需要。

2.改变各环节监控体系，重视研究学习成果

专业改革毕业设计各环节监控体系，一方面规范各种文件、报告等，同时更注重研究设计内容，鼓励学生做与实践单位相关内容，强调研究的内容今后从事工作可以用到，如学生实践的视频、录像，学生在企业独立完成的产品等，通过注重结果、学生能力的培养，提高了毕业生综合能力，受到用人单位的好评。

3.加强师资队伍建设，提高教师的素质

针对教师实践能力缺乏的现实，要加强师资队伍建设，学生创新能力和实践能力的强弱，关键是需要一支具有高水平的教师队伍。近三年，专业教师有5人利用假期到企业实践，开展教师综合能力竞赛。鼓励教师利用课余时间到实验室、企业进修，让教师提高能力，充实自己，保障了毕业设计质量的提高。

4.大力建设校外实习基地，开展校企合作

实习基地是提高学生实践能力、创新能力的重要场所。毕业设计质量的提高离不开校外实时基地建设，学生利用毕业设计的时间到实习基地或学生工作岗位实习，并在此基础上完成毕业设计，设计内容在现有工程实际基础上而来，做到数据有依据，应用有需求。我校电气专业最近几年先后建立了“许继电气”、“阳光能源”、“拓新电气”等符合专业方向、专业对口的实习基地。每年有40余名毕业生到校外实习基地实习，并完成毕业设计，其中每年有近20名毕业生留在实习企业工作，这种实习基地带动学生能力提高，促进就业的方式取得了良好效果，今后专业将与相关企业开展密切合作，更好促进毕业设计和学生就业能力工作。

5.密切联系学生就业，重视学生工作实际

提高毕业设计质量，激发学生热情，并促进学生就业，要在毕业设计这段时间指导教师与学生密切沟通，跟踪学生应聘和意向协议单位情况，了解学生今后工作岗位特点，重视学生就业实际。在毕业设计内容和选题中鼓励学生从事已签或意向签订协议岗位，尽可能把就业岗位和毕业设计联系起来，可以得到毕业设计质量的提高，并且有利于学生将来的就业。笔者自2011年以来指导毕业设计学生有10人毕业设计设计内容与工作岗位密切相关，如AutoCAD绘图、电力系统主控室调度员等，在毕业设计课题中，让学生设计图纸、调度自动化内容，毕业设计质量得到提高，学生热情得到激发，用人单位支持，取得较好的效果。

四、结束语

毕业设计环节是大学生教学体系中重要的组成部分，是对高校培养学生能力的一次检验。提高毕业设计质量就是提高毕业生质量，需要从各方面开展工作，改革教学体系，改变设计内容，转变评价体系，强化实践在教学中的重要作用。近年来，笔者所在学校电气工程及其自动化专业通过改革毕业设计教学环节，变被动为主动转变，谋求发展，适应新时期教育教学理念，取得了一定经验和成果。今后将跟踪行业发展，密切联系企业，把提高毕业设计质量作为长期的艰巨任务，努力培养合格的、受社会欢迎的技术人才，为社会服务。

参考文献：

[1]黄肇，罗庆跃，袁旭龙，等.电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究与实践[J].中国电力教育，2010，31（7）：46-48.

[2]周爱国.大学生实践能力培养存在的问题及对策[J].教育探索，2009，（1）：74-75.

[3]于博瀛.论大学生实践能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2008，27（7）：40-41.

篇9

关键词：毕业设计；行业需求；新模式

作者简介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大学电气工程与自动化学院，讲师；陈昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大学团委，讲师。（河南 焦作 454003）

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0194-02

毕业设计是学生在修完教学计划规定的全部课程后所必须进行的一种学习、探索、实践和创新相结合的综合性实践教学环节，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，也是学习深化与升华的重要过程，旨在培养学生综合运用所学专业知识和基本技能（设计、绘图、计算机应用、翻译、查阅文献等）独立分析与解决问题、开展实验研究、技术经济分析、撰写科技论文和技术报告等方面的能力，对学生综合素质与工程能力的培养具有重要和深远的意义。[1]

一、结合科研、行业和就业方向合理选题

学生进行毕业设计的基础性步骤是选题，毕业设计的角度、范围以及方向在一定程度上是由选题来确定的，适合学生个人情况的选题是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。为保证毕业设计选题的质量，河南理工大学电气工程与自动化学院采取了以下选题措施：

1.构建毕业设计题目数据库

组织专家从发电厂设计、电机设计、变电站设计、电气设备故障诊断、控制系统设计等方面建立毕业设计题目库，可根据使用情况进行更新。

2.结合科研项目，接触到电气学科最先进的科技前沿

从指导教师的科研项目中选题，根据科研项目的研究内容和学生的特点与能力，围绕项目研究内容设计数个子课题，供广大学生进行自己的毕业设计选题。这种题目对指导教师和学生来说都是一种创新，学生能在很大程度上发挥自己的主观能动性，对学生的分析能力和创新能力的提高也有很大帮助。电气学院的科研项目大多来自省部级以上的科研课题与企业委托课题，如绿色能源方面有光伏、风能发电等课题，智能电网方面有变电站综合自动化、微机保护、智能电器等课题，使学生接触到最先进的技术和学科前沿。

3.加强与实验室建设的结合

河南理工大学电气工程与自动化学院在学生的毕业设计环节寻求到了一种行之有效的方法：学生可通过毕业设计自主开发、组装实验仪器设备，自己动手制作实验仪器，这种做法同时也在一定程度上促进了实验室建设，达到了一举两得的目的。通过广大学生的毕业设计，河南理工大学电气工程与自动化学院已成功研制出了一批实验装置，主要范围涉及到：单片机接口实验箱、电力系统继电保护装置、电力电子实验装置、自动化仪表、稳压电源等。

4.结合行业需求

与煤矿电气自动化、电力行业和电工制造行业的需求密切结合，采用“项目驱动”模式强化质量进行选题，可以在较大范围内实现真题真做，让进行毕业设计的学生亲身体会在企业现场可能面临的机遇与挑战，培养学生的自主创新意识和综合素质，增强电力企业与毕业生之间的了解和沟通，同时可以帮助学校解决在硬件资源方面欠缺的问题。

5.结合就业方向

由于部分学生在第七学期就已经签约了工作单位，确定了工作性质，因此这部分学生在进行毕业设计选题时，教师和学生可共同研究，结合签约企业的情况进行自主命题，选择与学生毕业后所从事岗位结合比较紧密的设计题目，使其尽早熟悉工作性质，减小在校所学的基本理论同现场实际工作的差距，而且鼓励学生到签约单位做毕业设计。学生到签约单位做毕业设计，既锻炼了学生的动手能力和创新思维能力，也可以让学生提前进入未来的工作环境，深受单位的欢迎。这种毕业设计模式可使学生到签约企业以后马上调整自己的角色，不仅在一定程度上增加了自己的岗位竞争力，而且提高了本校的声誉，使毕业生在各用人单位提前发挥优势，为电气专业的毕业生就业打下了坚实的基础，构建了良性的平台。

二、加强毕业设计过程的规范化管理

1.严格审题

河南理工大学电气工程与自动化学院制定了毕业设计的选题规范，在第七学期开始进行毕业设计的选题工作。首先，指导教师要向学生所在系（室）上交《毕业设计选题申报表》，拟出毕业设计题目、所研究的内容和具体要求，经系（室）专家组同意研究后，汇总提交到学院。学院每年组织专家成立“毕业设计指导委员会”，按照“综合性、专业性、创新性、实践性、可行性”原则对各系（室）上报的毕业设计选题进行筛选，对同本专业相关度不强、选题水平低下、涉及内容陈旧的予以删除；对有多名毕业生合作完成同一课题的情况，给每位学生选取相对独立的任务。“毕业设计指导委员会”根据实际情况进行审批，上报给学校教务部门备案。[2]

2.加强毕业设计日常管理

为加强对毕业设计的日常管理，使毕业设计工作严格规范，电气工程与自动化学院严格遵照《河南理工大学本科生毕业论文（设计）管理办法》等文件的相关规定，制定了本院的相关管理办法，在实际工作中逐步形成了如图1所示的“343”质量监控体系，即学校、电气工程与自动化学院、各系（室）之间相互协调的三级管理体制；四期检查制分为毕业设计工作前期、毕业设计阶段性检查、毕业设计中期、毕业设计后期；三方评分制是指毕业设计指导教师、毕业设计评阅教师、毕业设计答辩委员会（包括开题报告答辩、阶段性检查答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩）。

“三级管理制”的具体实施步骤：各系（室）负责本系（室）学生毕业设计（论文）的组织管理工作；各学院要按要求成立“毕业设计（论文）工作领导小组”，领导小组成员由各专业骨干教师担任，全过程、全方位进行监控，做好毕业设计（论文）开题、每个学生指导教师的落实、毕业设计（论文）文本规范程度、毕业答辩情况、认真填写评语、严格进行成绩评定等环节的各项工作，严把毕业设计（论文）质量关；学校主要对毕业设计（论文）进行宏观组织管理工作，定期对毕业设计（论文）进行抽查。在系（室）、学院、学校的三级管理体制下，毕业设计（论文）的各个环节环环相扣、层层相连，确保质量过硬。

“四期检查制”的实施步骤：对毕业设计（论文）进行前期检查，主要审查指导教师是否具备资格，选题是否符合规范，是否严格执行一人一题，毕业设计（论文）题目的类型、难度以及工作量是否符合学校规定的要求，设计的技术路线是否合理可行，毕业设计（论文）任务书编排是否符合学校的要求，首次指导的教师是否熟悉学生选题的内容；阶段性检查以文献资料的查阅、资料的收集和总体方案的审查为主；中期检查主要检查毕业设计（论文）的完成质量是否过硬，工作进度是否符合要求，其中学院检查要全方位覆盖所有进行毕业设计（论文）的学生，校级检查在一定范围内进行随机性的抽查；后期检查主要是检查毕业设计（论文）是否有资格答辩，评分过程是否合理，答辩过程是否严格执行学校的规定，毕业设计（论文）质量是否达到要求。通过三次重点检查的实施，基本上覆盖了毕业设计（论文）的重点阶段，有效进行了过程控制。

“三方评分制”的主要内容：答辩委员会、评阅教师和指导教师对毕业设计（论文）进行评分。指导教师对自己所带学生的毕业设计（论文）负责，认真审阅、指出问题，给出解决方案，学生自己进行修改，指导教师再次审查后严格按照评分标准给定成绩、根据学生情况作出评语，并将相应资料提交到答辩委员会；答辩委员会指定一名或多名评阅教师再次评阅毕业设计（论文），评阅教师要同指导教师相结合，给出公平的评语和评阅成绩；答辩委员会在规定的时间内组织答辩工作，综合学生的开题报告答辩、阶段性检查答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩等情况给出符合实际的各阶段的评语和答辩成绩，然后计算出总成绩。这三部分成绩按比例进行评定的方法保证了学生毕业设计（论文）的水平，准确全面地进行了考核。

3.校企联合指导，实行双导师制

对在企业进行毕业设计的学生可采用双指导教师制，即在企业安排一个指导教师，在校内安排一个指导教师。企业的指导教师主要在技术上进行指导，校内的指导教师主要从毕业设计的规程、内容写作与规范到最后回到学校进行答辩等进行指导与管理。实践证明，双导师制效果良好。目前河南理工大学与平顶山煤业集团公司、山西潞安煤业集团、许继集团、焦作电厂、山西晋城煤业集团等建立了长期稳定的合作关系。

三、结论

结合行业需求和就业方向进行的毕业设计，河南理工大学电气工程与自动化学院已开展了两年，并取得了显著的效果。

1.结合科研项目与实验室建设的“项目驱动”式毕业设计模式

这种模式使学生接触到最先进的技术和学科前沿，能充分发挥学生的主观能动性，更能锻炼学生的动手能力和科学创新思维能力。

2.校企联合指导，双导师制毕业设计模式

一方面，学生能够在毕业设计过程中直接参与到工作单位的实际课题，有利于培养学生的动手能力和实践能力，解决了学生眼高手低的问题。另一方面，学生以准员工的身份参加现场的实践，进行课题研究，真正进行了一次岗前大练兵，有利于增强他们的使命感、责任感和事业心，增强现场工作的能力和对实际岗位的适应性。

3.“三四三”质量监控体系

该监控体系实行了过程与目标并重，以及全程、全面、全员的监控，系统科学，使毕业设计的质量从制度上得到了有效保证。

参考文献：

[1]李乾军.关于本科毕业设计的几点探讨[J].中国电力教育，

2010，（3）：154-155.

篇10

论文关键词：土木工程专业；毕业设计；教学改革；实践

毕业设计是土木工程专业本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，学生在此环节中综合运用四年来所学的基本知识和专业技能进行实际训练，既可提高分析和解决实际工程问题的能力，也为进入设计、施工和管理等领域工作奠定基础。毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育教学质量的直接反映。如何提高毕业设计的教学质量是本科教育阶段需要深入思考和不断探索的一项重要内容，本文以土木工程专业方向为例，对南京工程学院建筑工程学院毕业设计实践教学的若干想法和实践经验进行了探讨。

一、毕业设计中存在的主要问题分析

1.毕业设计选题面狭窄

目前南京工程学院毕业设计的题目类型主要有结构、施工、岩土和造价方向，选题面相对狭窄，且以“命题式”的设计题型居多。毕业设计指导教师提供详细的毕业设计任务书，里面明确了设计内容和进度安排，学生毕业设计只是在预定方案下进行的一次大作业，设计难度不大，但任务繁重。由于高校扩招导致毕业生人数逐年增加，每位指导教师指导的学生人数过多，加上其他教学和科研任务繁重，受时间和精力所限，指导教师多年来均指导相同类型的题目，内容大同小异，学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，没有积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。

2.就业影响及学生重视程度不够

毕业设计一般安排在本科阶段的第八学期，此时大多毕业生已顺利签约，有相当一部分学生认为毕业设计只要成绩合格，能顺利拿到毕业证和学位证就万事大吉，根本没必要在毕业设计上花太多时间和精力；还有部分没找到工作的学生更是“身在曹营心在汉”，忙于参加各种招聘会，根本不能沉下心来认认真真的做毕业设计；而少数考取研究生的学生准备研究生面试和复试的工作也牵扯了不少时间和精力，这多少都影响了毕业设计的进度和质量。加上有些学生对毕业设计本身不够重视，忽视了毕业设计是走上工作岗位前的最后一个“全面热身”，从而白白浪费大好良机。鉴于以上种种情况，最终导致毕业设计的整体质量不高。

3.毕业设计管理和监控不到位

南京工程学院的毕业设计管理制度中包括对学生的日常考勤和过程管理，但毕业设计过程中经常有学生因参加招聘会、面试、复试等原因不定期缺勤，而且毕业设计中后期需要电脑，部分没有笔记本电脑的学生无法将台式机搬到固定教室做毕业设计，使得考勤制度流于形式。另外，毕业设计周期相对较长，期间指导教师还有其他教学和科研任务，有时对毕业设计管理和监控不到位，学生水平参差不齐，有的学生没有得到有效监管而放任自流，遇到问题也不主动联系指导教师，导致设计进度严重滞后。毕业设计前期松松垮垮，而后期通宵作战几乎是每年毕业设计都有的一个现象，这样高质量的毕业设计成果根本无法得到保证。

4.毕业设计参考资料缺乏

目前南京工程学院土木工程专业毕业设计所需的图书、国家规范、技术规范、标准图集及相关行业标准数量少、更新慢。笔者发现做结构和施工毕业设计的学生往往一组或几组共用一套规范和图集，做深基坑、公路桥梁等毕业设计的学生相关参考资料更是匮乏，主要依靠指导教师一周两次的辅导和网上搜索资料解决问题，而且机房计算机数量有限，相关计算软件配备不齐全，学生的计算基本都是手算，没有配备必需的电算内容，即使有的毕业设计有电算部分大多也是采用盗版软件或者功能不齐全的软件计算而得，这种种因素客观上也会影响毕业设计的进展和质量。

5.毕业设计考核方法不科学

毕业设计考核方法的公正合理是学生对毕业设计持认真严谨态度的“命脉”。目前南京工程学院毕业设计成绩综合考虑指导教师、评阅教师、答辩小组三方面的权重，但具体操作也有一些弊端。指导教师给出的成绩相对真实可靠，但评阅教师通常对学生的平时表现了解寥寥，仅凭批阅学生的毕业设计成果短时间内给出成绩。而答辩小组最终给出的成绩也有待商榷，因为受答辩时间和答辩问题所限，难以全面评判学生对所学知识的掌握和运用能力，缺乏对整个毕业设计过程的考查。另外，各评阅小组、答辩小组之间由于教师专业和研究方向存在差异，导致各组学生的毕业设计成果无法进行横向比较，这也极大地降低了学生对毕业设计的热情。

二、深化改革，提高毕业设计质量

针对以往土木工程专业毕业设计的现状，学院从时间安排、选题方式、过程指导、评阅答辩等方面着手，围绕着提高毕业设计教学质量，培养学生工程实践能力这条主线，开展以工程为背景，实行导师制与毕业设计相结合的教学改革实践，充分发挥指导教师的主导作用，强化全过程质量管理，全面有效地提高毕业设计教学质量。

1.根据实际情况改进选题工作

从近几年南京工程学院土木工程专业毕业生的工作去向来看，大多数毕业生分布在生产和管理一线，这就要求毕业生有很强的实践能力。毕业设计作为一个综合性的实践教学环节，第一步的选题工作尤为重要。选题要结合工程实际，提倡“真题真做”，避免“假题假做”，这样做有利于调动学生的积极性、主动性和创新意识。为了保证人手一题，要求指导教师多方面、多渠道采集课题：可以与地方施工单位或设计院所合作就实际工程项目选题；可以结合指导教师的研究课题和专业方向拟定设计或研究题目；可以结合学生的就业去向和兴趣特点拟定课题等等。等选题集中后，学院成立毕业设计领导小组对所有选题进行集体论证，要求知识结构全面、工作任务量饱满、实践应用性强。同时，结合指导教师和学生双选，进行毕业设计学生分组和指导教师配备。

2.提前准备，解决毕业设计与就业的矛盾

为了解决毕业设计与就业的矛盾，将毕业设计的任务布置提前安排在第七学期末进行，这样做实际上增加了毕业设计的有效时间，有利于后续工作的开展。在寒假前组织召开毕业设计动员大会，安排学生与指导教师见面。指导教师可提前向学生发放毕业设计任务书，让学生利用假期闲暇时间认真思考毕业设计的任务与要求，提前做好资料收集及CAD等基本功的训练工作。第八学期毕业设计开始后第1～2周为毕业实习阶段，主要任务是结合毕业设计课题和内容进行专题调研。第3～4周为方案设计阶段，学生通过大量查阅与自己课题相关的资料、规范和参考文献，深入消化吸收，提出切实可行的设计方案并进行全面细致的论证，在此基础上认真撰写开题报告。一份好的开题报告有利于学生加深对课题任务的深刻理解，减少毕业设计适应的时间和起始阶段的盲目性，也为毕业设计后续工作的开展创造有利条件。

3.加强毕业设计全过程质量管理

对毕业设计实施全过程进行质量管理和监控是保证毕业设计质量的关键。毕业设计实行“导师负责制”，指导教师对设计进度、过程管理、质量标准等方面提出明确规定和实施细则。

（1）毕业设计期间必须明确指导时间和地点，指导教师每周不少于两次到毕业设计教室检查督促，随时解惑答疑。毕业设计期间必须制定详细的考勤制度和日常管理制度，对不能按时完成任务的学生明确考核扣分标准，指导教师应亲自对学生进行考勤，并做好记录，对于因为参加招聘会、面试、复试而缺勤的学生严格规范请假制度。

（2）指导教师应及时检查和批阅学生的毕业设计阶段成果，并将批阅意见当面反馈给学生，在布置下周任务时要求学生一并修改已有问题。指导教师应将学生各阶段的考核成绩记录在案，并作为最终毕业设计总评成绩的重要参考依据。为防止同类型课题的学生相互抄袭，要求每位学生口头表述设计方法和设计步骤，并注意其设计成果所采用的设计条件是否与各自任务书一致、计算书的内容是否与各自图纸一致。

（3）为了确保毕业设计质量，实施选题—过程—成果三位一体的三期检查制度。初期检查包括学生的选题和开题，选题须经指导教师同意，在双方互选和共同协商的基础上确定。学生的开题则检查其在大量阅读消化吸收相关文献的基础上拟定的技术路线、方法手段和进度安排等是否合理规范、切实可行；中期检查包括检查学生的设计进度和阶段成果是否和任务书一致以及后期的进度安排等；末期检查的重点是学生的毕业设计成果汇总、评阅答辩过程记录以及后期的成果展览和工作总结等。

4.建立毕业设计网站，实现资源共享

根据对南京工程学院这几年毕业设计成果的整理，计划在南京工程学院建筑工程学院资源网上建立毕业设计版块，该版块下设有结构、施工和造价、岩土、交通四个专区，每个专区下再设有规范专区、图集专区、设计手册、设计指导书、优秀作品展示等二级专区，学生通过该网站可以方便地下载设计资料、观看优秀作品展示。此举措不但能够实现资源共享，而且可以锻炼学生独立上网查阅资料的能力。同时，学院计划每年举办优秀毕业设计成果展览，邀请学院领导、教务处领导和校内外同行专家、部分用人单位领导莅临现场指导工作和交流经验，总结成果与不足。通过举办毕业设计成果展览，也有利于公平合理地评选出优秀毕业设计和优秀毕业设计指导教师，使学生和教师受益匪浅，并不断推进毕业设计工作的改革和创新。

5.改良毕业设计考核方式和考核过程

毕业设计考核方式和考核过程的公平合理是影响学生毕业设计积极性发挥的关键。毕业设计成果评价将指导教师评分、评阅教师评分和答辩小组评分三个环节按照4∶3∶3的权重计算而得，各环节独立评价，互相不交流、不影响。

（1）指导教师成绩由学生各阶段成绩加权平均而得，各阶段成绩主要根据学生毕业设计期间的工作态度、出勤表现、毕业设计进度、毕业设计成果质量等以百分制综合评分。评阅教师考核主要针对学生毕业设计工作量是否饱满、毕业设计计算方法是否正确、毕业设计说明书格式和图纸是否规范等方面进行全面审查，最终给出总体评价并提出修改意见，只有按照审查意见修改后的设计成果才可作为最后毕业设计成果参加答辩。

（2）严格毕业答辩考核制度。答辩小组由四名以上专业教师组成，答辩前，每位学生用五分钟左右的时间简要介绍其毕业设计的主要内容、设计方法和应用价值，答辩小组针对学生的毕业设计课题提出相关问题，根据学生的设计质量、工作能力、口头表述等方面综合评分，每位学生答辩结束后，答辩小组成员要进行当众点评，点评结束后当场公布每位学生的综合评分，以确保最终答辩成绩的公平、公正、公开。

（3）综合评分为90分及以上的学生根据自觉、自愿的原则可参加学院争先创优的公开答辩，公开答辩必须聘请校外设计、施工或相关领域的专家，五名以上。而综合评分60分以下的学生必须参加学院组织的二次答辩，二次答辩一般放在暑期进行，答辩组成员主要由学院具有副高及以上职称的教师参加，对于二次答辩还是不及格的学生取消答辩资格，必须跟着下一届学生重做毕业设计。

6.加强与校外企事业单位的合作，鼓励学生在校外做毕业设计

鉴于学院毕业设计教学经费不足、实践教学难度大的现状，鼓励部分有条件的学生在校外做毕业设计。一方面通过“产、学、研”相结合的渠道，加强与热心支持教育事业的企事业单位合作，学以致用。另一方面利用部分学生与用人单位已经签订就业协议，用人单位希望、学生也愿意到已签约的单位进行毕业设计，以缩短工作磨合期。学生在校外开展毕业设计，能最大限度地接触实际工程，使毕业设计理论联系实际，有利于培养学生严谨的工程意识，提高其工程实践能力。另外，通过相互了解和双向选择，也为企业发现和吸纳优秀人才提供了一种便捷可靠的途径。但要注意实行校内指导教师和校外工程师联合指导制度，以形成优势互补，同时要加强校外毕业设计的管理工作，要求毕业生每周汇报毕业设计进度，每两周返校接受毕业设计成果检查，对于质量不符合要求的毕业设计限期整改，否则取消校外毕业设计资格。