书记辞职信范文

导语：如何才能写好一篇书记辞职信，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

过去的一年，是高新区推进项目大建设、事业大发展，实现经济社会发展新跨越的一年。一年来，在市委、市政府的正确领导下，全区上下大力倡树“融合、创新、发展”的园区文化，坚持提高境界、提高标准、提高执行力，以事业项目化、项目责任化、责任数字化的工作要求和科学、精细、务实的工作作风，全力推进产业建设20大项目“百亿工程”、城市建设“6大工程”、社会事业“5个一工程”和为民办好10件实事等重点工作，确保了年度任务目标的顺利完成，促进了各项事业的蓬勃发展。

新的一年是充满挑战的一年。高新区必须立足自身实际，看大势、顺大势、走大势，知难、迎难、破难；必须紧扣科学发展、跨越发展的总基调，进一步解放思想，坚定信心迎挑战、集中意志谋发展。

在新的一年里，我们要进一步倡树“融合、创新、发展”的园区文化，将其贯穿于科学发展、跨越发展的各项具体实践中，体现在解放思想的全过程和每一项工作上，努力提高境界、提高标准、提高执行力。

在新的一年里，我们要坚定不移地实施项目立区、产业兴区战略，坚持把产业项目作为高新区发展的主体，以集中建设10大龙头产业项目和10大城市提升工程为重点，再掀项目建设新。

在新的一年里，我们要更大力度地实施惠民工程，牢固坚持高度关注民生、率先提升民生的发展宗旨，力求让辖区群众在上学、就医、培训、住房、娱乐、救助、老年人生活保障等方面更多地享受发展成果，力求最大限度地聚合全区人民群众的力量，形成强大的发展合力，共同打造产业发达、民生殷实、社会和谐的高新区。

篇2

2009年，全乡上下在县委、县政府的正确领导下，认真贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，以社会主义新农村建设为主线，按照“抓队伍、强班子、打基础、创环境、保稳定、促发展”的总体目标，围绕农业产业化、民营经济发展、基础设施建设三个重点，充分发挥林业资源、矿产资源、水电资源三个比较优势，实现了农民收入和财政收入的明显增长、群众生产生活条件的明显改善、乡村面貌的明显改观，经济社会呈现出快速健康发展、全面协调推进的良好态势。

2009年，是××历史上经济发展最快的一年。国内生产总值达到28560万元，较上年增长48.9%；农村集体固定资产投资完成23368万元,较上年增长80.3%；财政一般预算收入达到233.95万元，完成县定任务的102.7%；农民人均纯收入达到4038.7元，较上年增长22.8%。××乡经济发展步入快车道，翻开了崭新的一页，取得了决定性的胜利。

2009年，是××历史上工作成效最突出的一年。林业生态建设成效显著，陆车路优质生态廊道建设成为嵩南山区的亮丽风景。新农村建设稳步推进，继续保持全县二类乡镇先进位次。争创世界地质公园科考线路综合整治任务精彩完成，村容村貌焕然一新。河南大桥建成通车，实现了干部群众的百年夙愿。硬化通组入户道路41.3公里，交通条件进一步改善。成功打通石杨公路，结束了××只有一条对外联络通道的历史。开工建设乡中餐厅，主体工程基本完工。民营经济迅猛发展，成为财政增收的重要支撑。计划生育目标圆满完成，继续保持全县先进位次。民政优抚政策全面落实，困难群众危房改造任务高标准完成。精神文明建设成绩斐然，稳定、综合治理、安全生产工作位居全县前列。党的建设不断加强，执政能力显著提高。干部作风明显转变，争先创优氛围更加浓厚。小水电代燃料、基层党风廉政建设、村委换届选举、劳务输出、新型农村合作医疗等工作，成为全县乃至全市的亮点和典型，破解了一些制约××发展的难题。

2009年，是××历史上获得业绩最多的一年。先后被市委、市政府授予“社会治安综合治理先进乡镇”、“民营经济发展先进乡镇”、“人口与计划生育工作先进单位”、“扶贫开发工作先进乡”、“农村道路管理养护金杯乡”等光荣称号，新农村建设、招商引资、民营经济、安全生产、计划生育、殡葬改革、扶贫开发、科技工作、林业生产、平安建设、稳定、劳务输出、合作医疗等32项工作受到县委、县政府表彰。被县委、县政府认定重大业绩1项、重要业绩33项，综合目标考评继续保持全县乡镇先进位次。

2009年，是××历史上知名度大幅提高的一年。××等主流媒体多次对我乡的新农村建设、招商引资、劳务输出、小水电代燃料、杨山开发、扶贫搬迁等工作进行宣传报道。特色工作和亮点工作被县电视台频繁选播。县委《工作信息》以《风劲正当时》为题印发专刊，对我乡工作给予充分肯定。在今年召开的县委全会上，××乡作为绩效考核先进单位做了经验介绍。全省小水电代燃料现场会、全县新农村建设现场会、党风廉政建设现场会先后在我乡召开。知名度的显著提高，为加快全乡经济发展注入了新的活力。

回首2009，成绩辉煌，催人奋进。这是县委、县政府正确领导的结果，是全乡广大党员干部努力工作的结果，是社会各界大力支持的结果，更是全乡父老奋力拼搏的结果。在此，我代表乡党委、政府，向一年来为××发展做出贡献的同志们、朋友们表示衷心的感谢！

展望2010，豪情满怀，任重道远。在充满希望的2010年，让我们倍加珍惜来之不易的历史机遇，倍加珍惜来之不易的发展态势，倍加珍惜来之不易的和谐局面，更加紧密地团结起来，坚定信心，迎难而进，开拓创新，埋头苦干，共同谱写和谐发展的新篇章！再创××发展的新辉煌！

篇3

大家好！

\过去的一年里，学院以建设现代化综合性应用型本科大学为目标，按照超常规、跨越式、追赶型发展的思路，抢抓机遇，开拓创新，励精图治，发奋进取，硕果累累：

深入学习实践科学发展观，党的建设全面推进。按照中央的统一部署和省的安排，结合学院实际，开展了深入学习实践科学发展观活动，认真贯彻落实党的十七届四中全会精神，党委领导下的校长负责制不断健全，干部队伍建设不断加强，院系两级管理制度不断完善，学院科学发展的能力和水平不断提高，“一面旗，一团火，一盘棋”在学院得到较好体现，党的思想理论建设、组织建设、制度建设、作风建设和党风廉政建设取得新成绩。

积极推进校园置换和新校园改扩建工作。8月5日，××校区改扩建工程正式开工；9月，超前履行购置云南大学××校区本年度7亿元的付款协议；经过努力新争取到校园建设用地近300亩；校区置换、新校园改扩建工程和搬迁准备工作正在有序进行。

新一轮教育资源整合，为“学科做全”奠定了基础。认真贯彻落实市委第86次会议精神，顺利完成了市农校、市卫校并入学院的工作，为在此基础上整合资源、增加农学和医学两个学科,迈出了重要一步，并使学院成为云南省学科最全的本科院校。

本科教学“质量工程”建设取得突破性成绩。2009年，学院共有11个省级本科教学“质量工程”建设项目获得批准立项。目前学院已有省级重点培育学科2个，国家级、省级重点建设专业6个，省级特色专业1个，国家级、省级精品课程7门，省级实验教学示范中心1个，省级人才培养创新实验区1个，省级教学团队1个，省级教学名师4人，省级优秀教材2项，省级小语种师资培养项目1项。

科研工作不断开创新局面。学院建立了两个院级科研平台和一批系所结合的科研机构，积极承办“××科学发展高层论坛”和“2009长江夏季论坛”，定期举办“××讲坛”；以应用研究为重点，横向课题快速增长，课题经费超百万；各级各类科研项目的申报立项取得重大突破，国家社科基金和省部级科研项目总数超过省内同类院校，目前在研课题有国家社科基金项目7项（其中有些项目是零的突破），部、省、厅、市级项目128项，各项重要成果的数量与2008年相比，基本上都实现了翻番；创办了西南地区首份《旅游研究》学术期刊。

加强人才队伍建设，大力引进高层次人才。2009年前来联系和洽谈的博士达100余人,目前已经引进博士7名，高级工程师（教授级）2名。

坚持育人为本，加强“三生教育”。注重辅导员和班主任队伍建设，完善扶贫助学机制，把“三生教育”纳入学院人才培养计划，帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观，全面推进素质教育。

积极应对严峻就业形势，就业工作不断推进。截止2009年8月31日，学院毕业生就业率达88.2%，比2008年初次就业率高5个百分点，超过基本要求18.2个百分点。截止11月12日，我院毕业生就业率达到92.82%。

积极开展国际交流合作。20多所国外高校及教育组织访问我院，积极参加国际学术交流活动，招聘国际化人才，对外交流合作不断扩大。

创建文明单位，构建和谐校园。学院通过省级文明单位考核验收；以建设平安和谐校园为目标，全面推动综治维稳工作，8月，学院被××市委、市政府命名为“××市平安建设先进单位”。

各位老师，各位同志，2009年学院各方面工作都取得了令人瞩目的成绩，这些成绩，是全院教职员工努力工作的结果。在此，我代表学院党委、行政，向为学院的改革发展作出贡献的全体教职员工表示衷心的感谢！

一元伊始，万象更新。新的一年，是学院改革发展的关键一年，我们将实施学院整体搬迁，入住新校园，并以此为标志，开始新的征程，我们面临的任务会更加艰巨。我们将认真贯彻党和国家的教育方针，落实地方党委、政府的工作部署和要求，以建合格本科院校和创地方一流大学为目标，坚持学院办学定位和发展思路，以实施校园搬迁为重点，打基础，抓内涵，建队伍，提质量。继续深入开展“教育思想大讨论”，切实转变教育观念；突出教学中心地位，深化教育教学改革，推进国家、省、学院三级教学“质量工程”联动建设；围绕地方经济社会发展需要和人才培养目标，突出重点、特色，进一步加强学科建设和专业建设；以重大项目和应用研究为重点，突破纵向，拓展横向，提升学院科研实力；继续引进高层次人才，加大中青年教师培养力度，建设名师团队，做壮人才队伍；加强校园文化建设，熔炼学院精神；高质量完成新校区改扩建工程建设任务确保按时搬迁；以学风建设为重点，加强学生教育管理，继续做好毕业生就业工作；积极开展国际交流合作，扩大办学领域，提高国际化水平；以搬迁为契机，整合资源加强图书馆和校园网建设；深化以内部管理体制、干部人事制度、后勤社会化为重点的改革；继续加强和改进学院党建工作，为学院内涵建设提供有力的组织保障；进一步建立健全惩防体系，加强党风廉政建设，维护学院安全稳定，建设和谐校园；认真做好统战、老干、工会、共青团等工作。

各位老师，各位同志，2010年将是艰苦拼搏的一年，也是充满期待的一年！我们坚信，有全院师生员工的共同努力，任何困难都不会挫败我们必胜的信心，任何障碍都不能阻挡我们前进的步伐，××学院将以更加坚定的信心、昂扬的斗志，面对新一年的挑战，创造新的业绩！

篇4

2009年，全乡上下在县委、县政府的正确领导下，认真贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，以社会主义新农村建设为主线，按照“抓队伍、强班子、打基础、创环境、保稳定、促发展”的总体目标，围绕农业产业化、民营经济发展、基础设施建设三个重点，充分发挥林业资源、矿产资源、水电资源三个比较优势，实现了农民收入和财政收入的明显增长、群众生产生活条件的明显改善、乡村面貌的明显改观，经济社会呈现出快速健康发展、全面协调推进的良好态势。

2009年，是**历史上经济发展最快的一年。国内生产总值达到28560万元，较上年增长48.9%；农村集体固定资产投资完成23368万元,较上年增长80.3%；财政一般预算收入达到233.95万元，完成县定任务的102.7%；农民人均纯收入达到4038.7元，较上年增长22.8%。**乡经济发展步入快车道，翻开了崭新的一页，取得了决定性的胜利。

2009年，是**历史上工作成效最突出的一年。林业生态建设成效显著，陆车路优质生态廊道建设成为嵩南山区的亮丽风景。新农村建设稳步推进，继续保持全县二类乡镇先进位次。争创世界地质公园科考线路综合整治任务精彩完成，村容村貌焕然一新。河南大桥建成通车，实现了干部群众的百年夙愿。硬化通组入户道路41.3公里，交通条件进一步改善。成功打通石杨公路，结束了**只有一条对外联络通道的历史。开工建设乡中餐厅，主体工程基本完工。民营经济迅猛发展，成为财政增收的重要支撑。计划生育目标圆满完成，继续保持全县先进位次。民政优抚政策全面落实，困难群众危房改造任务高标准完成。精神文明建设成绩斐然，稳定、综合治理、安全生产工作位居全县前列。党的建设不断加强，执政能力显著提高。干部作风明显转变，争先创优氛围更加浓厚。小水电代燃料、基层党风廉政建设、村委换届选举、劳务输出、新型农村合作医疗等工作，成为全县乃至全市的亮点和典型，破解了一些制约**发展的难题。

2009年，是**历史上获得业绩最多的一年。先后被市委、市政府授予“社会治安综合治理先进乡镇”、“民营经济发展先进乡镇”、“人口与计划生育工作先进单位”、“扶贫开发工作先进乡”、“农村道路管理养护金杯乡”等光荣称号，新农村建设、招商引资、民营经济、安全生产、计划生育、殡葬改革、扶贫开发、科技工作、林业生产、平安建设、稳定、劳务输出、合作医疗等32项工作受到县委、县政府表彰。被县委、县政府认定重大业绩1项、重要业绩33项，综合目标考评继续保持全县乡镇先进位次。

2009年，是**历史上知名度大幅提高的一年。**等主流媒体多次对我乡的新农村建设、招商引资、劳务输出、小水电代燃料、杨山开发、扶贫搬迁等工作进行宣传报道。特色工作和亮点工作被县电视台频繁选播。县委《工作信息》以《风劲正当时》为题印发专刊，对我乡工作给予充分肯定。在今年召开的县委全会上，**乡作为绩效考核先进单位做了经验介绍。全省小水电代燃料现场会、全县新农村建设现场会、党风廉政建设现场会先后在我乡召开。知名度的显著提高，为加快全乡经济发展注入了新的活力。

回首2009，成绩辉煌，催人奋进。这是县委、县政府正确领导的结果，是全乡广大党员干部努力工作的结果，是社会各界大力支持的结果，更是全乡父老奋力拼搏的结果。在此，我代表乡党委、政府，向一年来为**发展做出贡献的同志们、朋友们表示衷心的感谢！

展望2010，豪情满怀，任重道远。在充满希望的2010年，让我们倍加珍惜来之不易的历史机遇，倍加珍惜来之不易的发展态势，倍加珍惜来之不易的和谐局面，更加紧密地团结起来，坚定信心，迎难而进，开拓创新，埋头苦干，共同谱写和谐发展的新篇章！再创**发展的新辉煌！

篇5

微信支付密码一天内输错10次，账号就会被冻结，不过过了当天24点，就会自动解冻。密码输入错误时，页面会出现剩余的可输入次数，剩余次数不多的时候可选择“忘记密码”的快速入口进行找回支付密码。

密码被锁定后，除了找回密码，其他支付、绑定、密码设置功能都暂不可用。

（来源：文章屋网 ）

篇6

甲：物换星移辞腊去 ， 风和日丽送春来。

乙：人寿年丰歌盛世 ， 山欢水笑庆新春。

丙：尊敬的老师

丁：亲爱的同学

合：新年好。

甲：旧的一年我们共同努力，我校成为国家级重点学校，并入选浙江省先进制造业人才培训基地。

乙：新的一年，我们更要携手共进、再创辉煌。

丙：传说金鸡报晓有三声：第一声是吉祥，第二声是祝福，第三声是平安。现在鸡年来临，愿大家常闻报晓声，常享平安、快乐。

丁：这是分享快乐的时刻，让我们相聚在一起，用我们的快乐、我们的才华来祝福鸡年的每一天

合：温岭市职业技术学校2007年元旦迎新文艺演出现在开始。

甲：青年，是初升的太阳，热烈、奔放。

乙：让我们用燃烧的激情，舞出青春的旋律。

篇7

[关键词] 知识建构; 层次模型; 协同学习; 设计研究

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672-0008(2009)06-0015-04

一、引言

对于技术在学习和知识建构中的效用,大多数研究者都认同技术在知识建构中的积极作用。乔纳森(Jonassen,1999)曾把媒体技术在教学中的作用概括为五个方面[1]:支持知识建构的工具、支持建构性学习、用于探索知识的信息工具、支持通过交谈来学习的社会媒体、支持通过反思来学习的智能伙伴。由此可以看出,技术均与知识建构相关。然而,知识建构实质上是一个具有不同研究情景的术语,建构主义者强调的建构是站在知识加工的主体视角上的,而Scardamalia和Bereiter(2003)则关注知识加工的过程,她们把知识建构定义为“社区中有价值的思想的持续生产和持续提升”[2]。他们认为在一个革新影响的时代,学生需要知道如何成为一个知识建构者,这些建构者通过渐进探究的工作集体地进行思想的提升,这是一个更加接近于教学过程的学习隐喻。站在这一知识建构立场,基于知识建构层次模型,本文通过一个设计实验,具体分析技术支持知识建构的效果。

二、知识建构:内涵、属性与层次模型

1.知识建构的内涵

随着学习研究的不断繁荣和发展,知识建构越来越成为一个看似清晰却又模糊的词汇,其中有两层含义:一是Knowledge Construction,从学习理论出发的,强调知识的建构性。建构主义本身是作为一种认识论参与到教育中,随着教育理论与实践领域对行为主义和认知主义的反思和批判,建构主义俨然成为一种新型的“学习理论”。其实,建构主义表明的是一种认识世界的方式,在内涵上与客观主义相对,按照乔纳森(Jonassen,1992)的诠释:客观主义的根本假定是,世界是实在的和有结构的,因此存在关于客体的可靠知识,这种知识不会因人而异;教师的责任是向学生传递这种知识,学生的责任是接受这种知识。与客观主义比较对立的是建构主义。建构主义认为“实在”乃是人们心中之物,是知者建构了实在,或至少是按他的经验解释了实在。学习者应该是内在驱动的,在与环境的交互过程中获得对于世界的认识。因此学生是知识建构的主体,教师不应成为知识的灌输者,而应作为学习的帮促者。第二层含义是Knowledge Building,从知识实践出发的,强调知识的创新性。这应归功于Bereiter和Scardamalia的工作。两位学者认为,知识建构很明显也是一种建构性的过程,但是在建构主义的名称中大部分不是知识建构(Knowledge Building)。知识建构的基础方面包括“可提升的思想”和“集体认知责任”[3]。他们提倡在一个知识建构社区中,学习需要与科学和学术探究一样,学习者通过公共会话的方式,思想(ideas)被看作概念制品得以研究和提升。这个层面越来越多作为一个独立的研究领域而得以重视。

2.知识建构的属性

目前,知识建构一词在商业领域用来表示知识创新,在教育中它被用于作为学习的一种同义词[4]。传统学习观,学习是由内在的、无法观察到的过程结果导致信念的、态度和技能的改变。而知识建构者认为,知识建构或者真正的学习应该导致公共知识的创新或者修正――知识存在于“世界中”,可以获得来自工作和人们的使用。因此,我们看出知识建构的学习包含基本的学习、其他方法追求的次级技能和社会认知动力,通过知识建构的学习可以培植知识创新,这一观念更加符合当代学习革新追求的价值取向和发展趋势。

(1)分布式认知特性。分布式认知(distributed cognition)是认知科学的一个新分支,它借鉴了认知科学、人类学、社会学、社会心理学的方法,认为要在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象。那些在个体的分析单元中不可能看到的认知现象,在分布式认知研究中得到了强调。知识建构强调学习过程中知识创造的集体特质和社会属性,强调群体和制品在个体学习中的中介作用。Kang, M. & Kwon, Y. (2001) 指出,知识创造过程是隐性知识与显性知识之间不断互动和螺旋上升、从量变到质变的过程,知识建构过程可以从两个维度加以解释:个人知识建构过程和社会知识建构过程[5]。社会知识建构过程由输入、协作和输出三个阶段组成。输入阶段的主要特征是计划小组共同的学习目标,并明确协作学习的要求;协作学习阶段包括组内协作和组与组之间的协作;输出阶段完成集体知识的建构,共享学习成果。

(2)虚拟社群支持。社会建构主义认为,知识是与社区成员相互作用的建构过程,知识不能独立于个人所处的社会文化情境而存在。学习者和小组成员具有共同的学习目的和重点,通过协作学习在虚拟学习社区共享学习成果。虚拟学习社区为学习者提供了一个学习与发展的空间。在这一空间里,学习者可以表达自己的观点,并可以与其他成员进行交互,从而进一步深入下去,最后达成一致或某种程度的共识。虚拟学习社区不仅要为多个阶段的知识建构提供给养,发挥促进和鼓励作用,在各个阶段为观点的形成、表达和交流提供便捷的媒体工具,而且必须把各种观点和知识成果保存到数据库中,以便学习者今后可随时随地浏览、编辑、增补和反思。

(3)知识动力学演化。加拿大学者George Siemens指出,知识更多的是一个动态的流而不是静态的点[6]。在知识连续统中,信息可理解为简单的知识,而真正意义上的知识是复杂的,与个体的经验密切相关,需要学习者投入经验、展开求知过程和进行意义的建构,从数据到信息、知识和智慧,是一个学习者经验投入、理解力不断扩展、加深的过程,是一个不断情境化和提升远迁移学习能力的过程,是个体知识不断内化、转化和智慧不断凝练的过程。当前教学中关注的是信息与知识的传播问题,而相对漠视智慧的提升。这种漠视除了教育观念的差异之外,还由于对智慧的界定存在含糊。智慧可以看作为行动中的知识,智慧可以定义为正确判断事物的能力,明智地解决与生活行为有关问题的能力。在全球知识经济当中,智慧对于一个成功的可持续发展的社会将尤为重要。我们在学校里培养成的辨别、判断能力和对不断产生的新知识的感知能力将伴随我们终生。基于Bereiter和Scardamalia的知识建构论,芬兰学者Hakkarainen等进一步把革新知识社区理论发展为学习的第三种隐喻,也称之为学习的知识创新隐喻[7]。知识创新方法的特征在于根据创建支持知识提升和革新的社会结构以及协作过程来探究学习。知识创新方法描述了生成新思想和概念化知识的重要性,人们在他们的社区中提升知识的边界,这个目的引导和结构化他们的活动以生产智慧,比如确定理解的问题,建立和精炼基于目标的过程,收集信息、理论化、设计实验、回答问题、提升理论、建构模型、监控和评估进程、报告等所有都通过参与者自身朝着知识建构目标引导。

(4)深度学习取向。按照Scardamalia的理解,学习和知识建构有深浅之分。学习是增加知识和理解,Brown、Bull和Pendlebury把学习定义为“知识、理解、技能和态度方面的改变,通过体验和反思经验所带来的”[8],一些学生把学习看作以教师能够接受的方式进行记忆和复制知识的事件,仅仅来应付课程要求。其他人认为学习是一种建立个人意义的方式,通过转化与他们现有知识和经验有关的信息和思想[9]。显然,这两种学习在深度上有所区分。在这个层次上可以区分学习为深度学习和浅表学习,浅表学习和深度学习之分其实可以从学习目标分类体系中找到依据。为了开发学生的认知技能,布鲁姆等创建了一套学习目标分类体系,总共分为学习的六个层级,提倡认知技能的开发。布鲁姆分类的种类能够分属两个层级:浅表学习和深度学习。浅表学习指向布鲁姆分类的前三个层级,也就是知识、理解和应用,这些层级强调再认、低层次的过程性的知识。布鲁姆分类中的最后三个层次:分析、综合和评价,整合成一个问题解决技能类型或者深度学习层级。可以注意到每一个连续的层级认为都是在前一个层级的基础上的。

3.知识建构层次模型

综合关于知识建构领域的研究,Gunawardena和她的同事提出了一个包含五个阶段的交互分析模型用于知识建构的分析[10],这一模型明确而详细地说明了知识建构的过程通过五个阶段进行,分别为:

第一阶段:学员相互分享各种信息、观点,针对讨论的主题进行描述。包括:(1) 对某个观察结果或者某个观点进行描述(PH1/A);(2) 对其他参与者的观点表示认同的描述(PH1/B);(3) 证实其他学习者所提供的例子(PH1/C);(4) 相互询问、回答以澄清描述的问题(PH1/D);(5) 详细地说明、描述、确定一个问题(PH1/E)。

第二阶段:学员发现和分析在各种思想、概念或者描述中不一致的地方,深化对问题的认识。包括:(1) 确定并描述不一致的地方(PH2/A);(2) 询问、回答问题以澄清不一致的地方与差异程度(PH2/B);(3) 重申学习者的立场,并利用学习者的经验、文献、收集到的正式数据或者相关的隐喻建议或者类比来进一步阐述、支持其观点(PH2/C);(4) 提出替代假设(PH2/D)。

第三阶段:学员通过意义协商,进行知识的群体建构。包括:(1) 协商或者澄清术语的意义(PH3/A);(2) 协商各种观点并分辨其重要性(PH3/B);(3) 鉴别相互冲突的概念间存在的共同之处(PH3/C);(4) 提出并协商体现妥协、共同建构的新描述(PH3/D);(5) 整合包含隐喻或者类比的建议(PH3/E)。

第四阶段:学员对新建构的观点进行检验和修改。

第五阶段:学习者达成一致,应用新建构的知识。

由于该模型能比较完整地反映知识建构的互动过程和深度,本研究使用该模型对技术支持的知识建构效果进行分析。

三、一项信息技术支持知识建构的设计研究

1.协同学习技术系统

为探究学习技术系统中的知识建构层次,本研究基于协同学习技术系统环境展开。基于对现有学习技术系统的考察,祝智庭教授及其团队指出现有学习技术系统框架表明了一种离散的思维,教育者和学习者在一种分裂的教学框架内行动,执行的是一种孤立的教学观,难以适应社会的要求。在交互层面,缺乏学习者与内容的深度互动;在通信结构层面,缺乏信息聚合机制;在信息加工层面,缺乏群体思维操作;在知识建构层面,缺乏分工合作与整合工具;在实用层面,信息、知识、行动、情感、价值缺乏有机联系。这种孤立严重影响到教学效能。基于此,祝智庭教授提出协同学习新框架及元模型,协同学习技术系统是一个面向实践的创新模型[11]。

为支持协同学习,团队从技术层面开发了协同学习工具以支持协同学习,包括协同标注和协同建构两个子工具[12]。本研究采用协同建构工具来分析可视化知识建构问题,协同建构工具实现了知识的集体建构和集体记忆的图式化呈现。

了解一个问题的多种解法对于启发学生的思维是非常有帮助的,尤其同伴的解题方法更能引起班级中其他学生的兴趣。例如,教师把作业本发给学生以后,对错误之处学生就很想知道别人是怎么做的。教师除了提供参考答案之外,还应该展现其他学生的正确解法。教师虽然可以在课堂上组织各种展示或者讨论形式,但是一旦下课,这些短时的集体记忆就消失了。若能将个人记忆汇聚成集体记忆并保存下来,那么可以帮助学生在期末复习的时候回忆起以前的课堂讨论,避免犯重复的错误。协同建构工具可以用来汇聚、加工和保存这种集体记忆。

2.研究设计

作为设计实验的一个循环,本次研究采用实验研究,以协同学习技术系统工具为实验情境进行知识建构的层次分析。协同技术系统工具是一套C/S结构的协同知识建构工具,能够记录学习者的学习过程,支持学习者的群体知识建构,可视化知识建构有助于学习者信息加工和知识的协同建构。研究采用内容分析方法进行可视化知识建构的效果和网络分析,通过分析学习者在学习过程中的交流信息及以此形成的交互关系,从而反映该可视化建构工具在支持学习者知识建构过程中的作用与效果。通过本课题的研究,探究协同技术系统工具在支持学习者知识建构过程中的作用与效果。通过参与课堂协同学习过程,对协同工具的效果进行评价,分析知识建构和加工的主要路径,为协同学习原则的完善与应用提供一种参照。

本实验以某大学本科《信息技术与学科教学整合》课堂教学为实验环境展开,每周一次进行网络化教学,利用协同技术工具支持课堂教学和学生学习。实验前未告知本研究的数据收集之用,以保证数据的真实可靠,减少干扰。数据收集在任意抽取得两节课时间内,由教师控制并使用协同工具进行问题的讨论,问卷、问题、主题均进行课前设计。讨论的主题包括开放性的主题,如对过程性评价主题的探讨、学程记录袋主题的探讨。

本次实验采用群讨论的形式对实验数据进行收集。要求在使用协同工具进行教学的同时,让学生在群里说出解决问题时头脑中的想法和思考步骤。根据知识建构的五个阶段分别设计相应的问题,问题如下:

第一阶段:在浏览别人的答案的时候,你怎样准备自己的答案?

第二阶段:发现与别人答案不一致的时候,你怎么修正自己的答案?

第三阶段:你怎么与同伴协商形成新的答案?

第四阶段:你如何形成自己的新答案?

第五阶段:你怎么确保自己的答案与同学们的正确答案一致?

根据Gunawardena提出的交互分析模型进行编码。该模型将网络异步交互环境中学生间的社会互分为五个阶段,我们又将每个阶段分为协同学习的五个原则进行整体的编码。编码体系如表1。

3.结果分析

根据Gunawardena提出的交互知识建构模型对该次课堂教学实验中,通过协同工具所收集的数据进行内容分析,以研究实验班级使用该建构工具进行教学达到的知识建构水平。结果如表2所示。

从表2中可以看出,实验班级在该次实验中知识建构水平只表现在第一阶段和第二阶段,信息的共享和比较阶段。其中,92.7%的交流集中在“信息的分享、描述”阶段,交流的内容主要是回答问题,并对某个观察结果或某个问题的观点进行表述,或是对其他参与者的观点表示认同的描述,且能详细地说明、描述、确定一个问题,但在相互交流以澄清描述的问题及证实其他学习者所提供的例子方面比较的少,知识的社会建构水平处于较低阶段。只有7.3%的交流处于“发现思想、观点相互分歧和矛盾”阶段,表现为对思想、概念或者描述中不一致的地方进行描述,对相似的概念的异同点进行描述,可为学习者提供不同的思考角度,一定程度上深化了群体对问题的理解。而意义协商,知识的群体建构阶段及对新建构的观点进行检验和修改阶段,应用新建构的知识阶段,这些更深层次的知识构建阶段在这里都没有表现出来。

总体上而言,该学习群体知识建构水平不高,主要停留在信息的共享阶段,对问题、观点的共享及描述,而学习者间并没有进行意义的协商,进而进行知识的群体建构,更不用说更深层次的知识建构阶段。分析其原因,一是可能课堂交流的时间不够充分,多个讨论主题不能够深入讨论;二是协同建构工具学生端对其他学习者的回复内容不可见,只能通过大屏幕或教师控制才能了解,使得学习者之间的相互而及时交流不是很理想;三是网络课堂环境下,学习者利用网络参与课堂讨论的积极性不同,缺少整合群体观点的意识。

四、结论和问题讨论

本次基于协同学习技术系统工具的使用对学习者的知识建构层次进行研究,发现学习者群体知识建构水平主要停留在信息的共享、比较阶段。通过此设计试验,进一步探索了技术在知识建构微观层面的效用和作用机制。从认知角度来看,知识的建构,指知识不是简单地进行传授,而是必须通过学习者自身,包括个体和群体的已有的经验、方式和信念对所要“理解”和“消化”的知识做出自己的解释,从而获得知识的意义建构。社会建构主义认为,知识是与社区成员相互作用的建构过程,知识不能独立于个人所处的社会文化情境而存在。学习者和小组成员具有共同的学习目的和重点,通过协作学习共享学习成果。单纯的技术或者技术系统更多的是提供了一种给养的学习环境,深层次的信息加工和知识建构仍需要结合社会技术系统中展开,依赖于人――机系统和人――人系统的互动,本研究进一步强化了协同学习的五大原则:深度互动、汇聚共享、合作建构、集体思维、多场协调[13],为后续协同学习设计和知识建构研究提供了依据。

[参考文献]

[1]Jonassen, D.H., Peck, K.L., and Wilson, B.G.(1999).Learning with technology: Technologies for meaning making. Learning with technology: A constructivist perspective. NJ: Prentice Hall.

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[3]Scardamalia, M. (2002). Collective cognitive responsibility for the advancement of knowledge. In B. Smith (Ed.), Liberal education in a knowledge society. Chicago: Open Court.

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[9]Entwistle, N.(2001). Promoting Deep Learning through Teaching and Assessment. In: Assessment To Promote Deep Learning. American Association for Higher Education (AAHE), Washington, DC.

[10]Gunawardena, Lowe. Anderson Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing.Journal of Educational Computing Research,1997,17 (4):397～431.

[11]Zhu Zhiting (2006). Synergistic Learning: A New Learning Paradigm in Connected Age. Keynotes on Advanced Seminar of 1st Global ET Summit Conference.Shanghai, China. July 30, 2006.

[12]王佑镁.协同学习技术系统的可用性测试研究[J].电化教育研究,2009,(03):62-66.

[13]祝智庭,王佑镁,顾小清.协同学习:面向知识时代的学习技术系统框架[J].中国电化教育,2006,(04):5-9.省略)。

Knowledge Building Level and Effects with Information Technology

Wang Youmei

(Department of Educational Technology, Wenzhou University, Zhejiang Wenzhou 325035)

【Abstract】 Knowledge building is a meaning making process with social negotiation and dialog, which needs a kind of complex learning technology system to support for. By design-based research for synergistic learning technology system, this paper describes the levels model and research method in the learning technology environment, and analyses the level and quality of knowledge building in the synergistic learning environment. This results show that knowledge building level is significant in the phases of information sharing and problem and ideas describing. This research can provide some advises with technological design and instructional design for the learning system framework.

篇8

1、气胸 是较常见的并发症，多发生于经锁骨下静脉穿刺。穿刺后如病人出现呼吸困难、同侧呼吸音减低，就要考虑到有此并发症的可能。应及早拍胸片加以证实，以便及时作胸腔抽气减压或闭式引流等处理。

2、血胸 穿刺过程若将静脉甚至锁骨下动脉撕裂或穿透，同时又将胸膜刺破，血液可经破口流入胸腔，形成血胸。病人表现为呼吸困难、胸痛和发绀，胸片有助于诊断。临床一旦出现肺受压症状，应立即拔出导管，并作胸腔穿刺引流。

3、血肿 由于动、静脉紧邻，操作中可能会误伤动脉。当刺破动脉时，回血鲜红且压力较大，应立即拔出穿刺针，经压迫局部后可不引起明显血肿。

篇9

1 项目简介

静脉留置针作为头皮针的换代产品已广泛应用于临床，而很多新生儿由于皮肤薄、嫩，血管细、脆性大等原因，给留置针的使用造成了一定的困难。即使穿刺成功，在输液的过程中也很容易出现局部渗出、肿胀等现象，很难达到理想的留置效果。而腋下静脉穿刺是一个非常正确的选择。因为腋下静脉距离上腔静脉较近，血管相对较粗、直、血流量也大，留置针随血流漂浮在血管中，对血管壁刺激性小。在平常治疗中，新生儿需要进行持续的静脉营养治疗，对于普通血管，经过持续的药物刺激易发生渗漏甚至静脉炎。本组资料表明，留置针置于腋下的静脉炎明显低于四肢留置部位，留置时间也长于后者。另外，在急救下，往往需要快速扩充及输注某些特殊刺激性药物，如20%甘露醇、多巴胺等，而腋下静脉血液流速可高达200～300 ml/min，而建立腋下静脉通道能克服因刺激性强、渗透压高的溶液引起静脉炎的缺点，又能最大限度满足急救状态下静脉用药。因此，新生儿腋下静脉留置针优于四肢留置。

2 项目来源和工作开展情况

静脉输液是危重新生儿接受治疗及摄入营养的重要途径。早产儿尤其是出现水肿的早产儿，因四肢或头皮静脉细小，管壁薄，患儿过度活动等原因，留置针置管后容易出现渗漏现象。维持留置时间有些连一天都不到。而反复的穿刺对早产儿来说，是一种不小的创伤。再则频繁的搬动，极易引起患儿、早产儿颅内出血。造成护士的极大困扰，为了解决这一难题， 2009年8月我科从哈尔滨儿童医院引进了腋下静脉留置针穿刺技术。开始只有年资高的护士能进行操作，并且穿刺率成功率也很低。经过不断的临床操作、经验积累、总结、在培训，2011年腋下留置针穿刺技术在我科已是一项成熟的技术操作，并且广泛的开展。主要选择使用高渗溶液、长期静脉营养、早产儿为操作对象。2011年1―12月，新生儿住院376人，腋下留置针穿刺108例，2012年1―3月，新生儿住院116人，腋下留置针穿刺45例。保留时间5―7天。新生儿避免了反复穿刺的痛苦，穿刺部位无血肿、感染、静脉炎的发生。

3 项目的可行性

3.1 随着社会的发展医学的进步，人们对就医的要求日益增高，即要有诚信的服务理念、优良的环境更要有专业化的技术水平。新生儿腋下留置针穿刺技术在临床应用中证明是一项专业化技术操作，平均保留5-7天，优于以往的穿刺技术。适于临床为新生儿减轻穿刺痛苦。

3.2 新生儿病房患儿往往病情危重，需要24 h持续静脉用药，常常因血管细小、输入药液渗透性大（如多巴胺类药、静脉营养类药物等），致使留置针局部药物外渗、局部血管收缩硬化变白，不得不频繁更换穿刺部位。而腋下静脉管径粗直，留置针穿刺后软管随血流漂浮在血管中，减少药物对血管壁的刺激，适用于临床使用高渗溶液和刺激性药物。避免因药物外渗造成组织坏死或静脉炎。

3.3 本技术操作方法简单。减轻了护士工作中压力和家属的担忧，降低了护士工作量及患儿住院费用，达到良好的近期和远期效果，值得推广。

4 项目的优点和先进性

4.1 在鸡西市为首家应用单位，填补我市项目空白。

4.2 本技术可有效的减轻新生儿反复穿刺的痛苦，保留时间长，不易脱落，减少静脉炎的发生，降低住院费用，为护士减轻心理负担，方便工作。优于其他部位的留置针置管。

4.3 新生儿采用腋下静脉留置针置管术，为临床医护工作提供了方便，保证了用药安全，避免了并发症，减少了护患纠纷。

5 项目的技术难点

需要由技术熟练、经验丰富并能掌握留置针置管护理相关知识的护理人员进行操作，避免因操作不当造成血管损伤和物品浪费、增加新生儿痛苦。

篇10

   2022最新学生会人员辞职信范文

  尊敬的团学组织：

  您好！

  谢谢您从百忙之中抽空看我这封辞职申请书，在递交这份辞职申请书时，我的心情十分沉重。现在由于我的一些个人原因的影响，无法为部门做出相应的贡献。因此请求允许离开。向团学组织正式提出辞职申请，希望团学组织能尽快给予答复。

  开学初，部门里新纳了很多干事，目前这些新干事正处于学习做部门里的工作的阶段，他们也很需要我们这些老干事来协助帮忙，使他们更快适应部门工作。新干事们都是斗志昂扬，壮志满怀，而我在这时候却因个人原因无法为部门分忧，实在是深感歉意。

  来到部门也有一年多了，在团学工作，是我大学生活最精彩的一面，也是我的幸运，一直以来我也非常珍惜这份工作，部门里的人都相互照顾，干事之间相互帮助。回想自己刚进部门时，感触颇多。由于刚进部门，对于部门工作一窍不通。是学姐耐心地指导我们工作，在工作遇到困难与不懂的地方时，学姐们一点一滴讲解给我们听。我衷心感谢这一年多来部长对我的关心和教导以及两位副部长对我的照顾与错爱，我真的对你们很感激。在团学工作的这一年时间里，我学到了很多以前从未接触过的知识，无论是交际方面还是做人方面都有了很大的改善，感谢团学组织对我的关心和培养，是你们让我开阔了视野，锻炼了能力。

  对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激这份工作给予了我很好的锻炼机会，但同时，我发觉自己从事这份工作心有余而力不足，为了不影响团学工作的开展，所以我决定递交辞职申请书。

  每个人读大学的目标不同，为了完成我自己的目标，实现自己的梦想，我决定离开团学组织，全身心投入，努力完成自己的学业，尽自己的力量实现目标，让自己在学习生活中过的尽量充实一点。

  我的英语四级没过，不过就没有学位证。考了两次了，我也真的有点受不了了。英语四级没过真的是很折磨人。也许我是班级里为数不多的没过四级的人。我要抓住这次机会，我不能放弃。必须要坚持着看英语，把英语四级考出来。以前考四级也复习过，但是都是临时抱佛脚。英语哪是看一下就可以的。想学好英语就要坚持每天去看，去读。我已经大二了，四级又要改革机考，我不能再拖了。我一定要在今年十二月份的四级考试中通过。

  现在部长竞选已经结束了，新的部长也已经上任了，我相信部门在新部长的带领下一定会更上一层楼，新干事们也会快速地进入部门工作中的状态。

  我很遗憾不能为团学工作辉煌的明天贡献自己的力量。我衷心祝愿团学的事业一路飙升！老师以及各位干事工作顺利！

  此致

  敬礼！

  辞职人：xxx

  20xx年月x日

  2022最新学生会人员辞职信范文

  尊敬的老师：

  您好！

  首先，我感激老师和学生会给我机会让我锻炼，并着力培养我。这两年来我从学生会学到了许多东西，受益匪浅，在各个方面都得到了极大的提高，也将受用一生！

  当我面对电脑屏幕写下这篇辞职报告的时候，心中有些许不舍，但更多的是一种释然。不舍是不舍和我一起工作过的同学们，不舍这融洽的学生会氛围。释然是觉得把肩上的重担给安稳的放下了，相信部长xxx和xxx、xx能够把今年的迎新晚会以及以后的各种晚会办的精彩纷呈！

  刚入学时我是一个没见过的世面的毛头小子，但在学生会遇到了一大批很优秀的师兄师姐和优秀的同学，很庆幸我能够加入学生会这个集体，在这里，在他们身上我学到了什么是责任，什么是能力（领导能力、协助能力、组织能力），同是也感受到了压力，压力是感觉自己的肤浅和幼稚和这个集体格格不入。

  我在学生会这个集体里面无处不可以学习到种种优秀的品质和做人做事的学问，我得到的远多于我所付出的，感谢周围给我支持和帮助我的老师和朋友们！

  虽然留恋这个集体，不舍那种氛围，但毕竟现在我已经是大三了，我的大学生活已经过的差不多了。但是真正的知识上的收获，却少之又少，我的并没有提高。再加上年龄和家境问题，感到压力非常大。许多同龄人都已成家立业，有的甚至已做出了自己的一翻事业，而我却还在吃着父母打工挣来的血汗钱，今年的学费交的晚就是因为家里做生意，资金紧张，实在没有闲钱供我交学费了，所以一拖再拖，良心上让我愧疚。我又刚刚选报了外语系的英语辅修专业，共6节课200多个学时，虽然不知道能不能被选上，但我已经下定决心学好英语学好专业课，因此可能没有什么时间在学生会工作了。所以特提出辞职，望批准。

  相信以xxx的领导组织能力和他强烈的责任感能够把今后的工作做好，另外，我们部的干事都积极上进，很有能力，所以请老师不要担心，我们部今后可以做的更好。

  这篇辞职报告非我一时兴起而随便涂鸦的，这是经过一个假期的思考，权衡利弊，才郑重写下这篇辞职信。愿我们系越办越好，愿我们系学生会越来越有效率和特色！

  辞职人：xxx

  20xx年月x日

  2022最新学生会人员辞职信范文

  书记您好：

  很遗憾的对您说，我要辞去学生会主席的工作了，虽然不舍但是为了学生会有更好的发展，为了能让更多的同学得到锻炼，为了学生会注入了更新鲜、更活泼的血液，更为了学生会这个大家庭以生生不息的姿态，薪火相传。，向书记做出简要的书面解释：

  1。经过自己半年来的工作检验，我自己的思考，结合个人性格兴趣。我认为自己暂时还不具备做好一个团队的领航者的能力。学生会主席一职超出我的能力。我只能被动的接受领导，工作上不能做到创新，学生会的工作效率提不上去。唯恐任期结束，辜负老师们的期望。

  2。考研，靠六级，考公务员。因我学习基础较差，所以压力比较巨大。但又确实有这样的想法，不愿意放弃。以至于担心没有足够的时间将两件事情同时处理的很好。因为学生会的工作本身任务量大，能够在完成各项任务的同时也搞好自身的建设而又不影响个人，对我来说，实属不易。

  3。通过半年来的观察，朱凯同学无论学习成绩，工作能力，工作经验都在我之上，思维也更加活跃。比我更加适合担任学生会主席一职。和您一样，为了将学生会的工作作的更好。向您推荐朱凯同学担当此职。

  至于您所担心的此举败坏学生会形象一说，个人觉得有点言过其实。干部的交替本来就很正常。而且学生会在它自身的发展过程中也应该逐渐寻找出更加适合的领导者。我的这种选择，对我个人的前途发展有利，但同时也对学生会的发展有利。为了军心的稳定，我个人也会向他人做出一个很恰当的解释。我也愿意接受组织上以任何理由和方式来处理这件事情，请书记放心。

  虽然工作成绩不能令人满意，但是，在学生会两年半的工作实践以及跟随书记确实让我学到了很多东西，我个人也觉得已经比高中时候进步了很多学到了很多东西。书记每次对我的教导和与书记的每次谈话都让我的思维豁然开朗，大受启发，确实受益匪浅。我一定会很珍惜您对我的教导，由衷地谢谢书记。

  最后，衷心祝愿学生会的同学们人生一路高歌，一路飞扬。愿学生会的业绩一路飙升，祝愿各位领导、老师身体健康、万事如意；祝愿同学们学习进步，事业有成！