房屋设计的基础知识范文

导语：如何才能写好一篇房屋设计的基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

建构主义学习观强调学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己主动建构。教师需要创设利于学习者所学内容的意义建构情境。维果茨基的最近发展区理论，为了促进学生的发展，教师要搭建知识建构的“脚手架”，设计有一定难度的问题，采用问题解决教学，创建学习共同体。

基于上述理念，本节课将通过逐一展示一系列现象创设意义学习情境：①硫酸铜在水中不断扩散的现象；②黄瓜分别放在糖水和清水中软硬程度的不同和紫色洋葱纸质壁分离实验现象；③用尿素代替蔗糖后的紫色洋葱发生质壁分离后又自动复原的现象；④身体白细胞吞噬病菌现象。然后抛出问题串，与同学一起分析探究，并借助多媒体呈现各种动画演示来解释现象，帮助学生达到对物质进出细胞的方式的理解。本课教师设计一个模拟活动，让学生自己构建细胞膜的物理模型，各自扮演不同的角色，以达到对物质出入细胞方式的充分理解。（以部分同学构成细胞膜的一角，另一部分同学为各种物质，然后让细胞膜对这些物质进行物质判断并实施一定的物质运输方式。如图1）

二、教学分析

1.教材分析

“物质出入细胞的方式”选自浙科版《高中生物必修1（分子与细胞）》中第三章第二节。主要内容为不同物质进出细胞的方式：扩散、易化扩散、主动运输及渗透作用。同时该课内容也涉及以后诸多的教学内容：如呼吸作用、光合作用中反应物与反应产物出入细胞方式、动物激素调节中激素的分泌、内环境的稳态、神经细胞兴奋的产生与传导中离子出入神经细胞的方式等。在整个章节中，本节课居于承上启下的重要地位。

2.学情分析

学习该课学生已经储备了一定的知识：如直接供能物质――ATP；植物个体失水或吸水现象在初中科学中有实验，属于个体水平，为本节课进入细胞水平学习奠定基础。因此，学生学习该课是有一定的知识背景的，是可以接受新知识的。

三、教学目标

1.知识目标

区别物质出入细胞的各种方式；能够判断各种物质出入细胞的方式；分析并说出细胞吸水或失水的原因。

2.能力目标

在教学中培养学生表达交流的能力；思维推理能力；知识的迁移能力、初步模型构建能力和对实际问题的结决能力。

3.情感目标

通过学习养成具体问题具体分析的态度和不断探究的科学精神。同时通过活动来体验同学之间合作互助的同学情。

4.教学重点和难点

重点：能区分小分子物质出入细胞的不同方式；扩散、异化扩散、主动运输和需要的条件，理解并应用这些方式。

难点：区分小分子物质出入细胞的不同方式。

5.教学统筹分析

前一节课可以先让学生完成对植物细胞质壁分离与复原的实验现象的观察，这有利于新课的顺利进行。本节课有很多微观现象不能通过实验体现，教师用媒体和插图进行展现，并巧妙地设计问题让学生去思考核心知识。

篇2

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【哈尔滨市】

哈尔滨市道里区学大教育道里(新阳路)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

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篇3

【关键词】 平法建筑结构应用能力

平法，既建筑结构施工图平面整体设计方法(简称平法)，平法对我国目前混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革，对传统表示方法进行大幅度简化，使其更具专业性和统一性，形成一套新型的结构设计表示体系。

平法制图规则，即是设计者完成结构施工图的依据，也是施工、监理人员准确理解和实施平法施工图的依据。可以理解结构设计师在结构设计完成后，要按照“平法”的制图规则把设计意图表达出来，绘制结构施工图；而施工现场的监理、技术员、施工员要掌握“平法”的制图规则，才能看懂结构施工图纸，然后按照施工图表达的内容，建成高楼大厦。在房屋设计和建造过程中，结构师的工作是把对房屋设计的理念和意图表达在图纸上，重点体现在“制图”上，结构师的培养目标是“知识目标”；而技术员、施工员、监理员的工作是把图纸的内容变为现实，重点是在“识图”上，即能“看懂”图。技术员、施工员和监理员的培养目标为“能力目标”。

“建筑结构”课程是工民建专业一门重要的专业课，它主要任务是对房屋的结构体系进行设计，以保证房屋安全可靠。

“建筑结构”课程与“平法”技术，二者是密不可分的。“建筑结构”是对房屋结构设计的一套理论，包含结构受力分析、公式推导、实验数据的统计、构造措施等，而“平法”是表达结构设计意图的手段，它更像一种“语言”把结构设计的结果向技术员、施工员表达出来，它是设计与施工的桥梁。所以“平法”应该是“建筑结构”课程中重要的一部分，特别是对中等职业学校，工民建专业培养目标是要把学生培养成施工一线基层管理人员，如技术员、施工员、监理员等。中职培养突出“应用能力”和“技能’, 所以学生在学习中能读懂图就更为重要。在中职教学中“平法”是“建筑结构”课程中重中之重，课时要达到一定数目，才能保证学生掌握“平法”的技术。

“平法”技术是对我国原有的混凝土结构施工图的设计表示方法做了重大的改革，目前设计、施工现场早已推广应用，而中职教学计划、课程设置、教材内容却显得滞后。

目前的建筑结构课程只是从结构设计角度确定课程内容体系，与中等职业教育工民建专业为施工一线培养人才的目标不符：在目前出版的大部分建筑结构教材中，课程内容都是针对结构设计能力选编的，结构课程几乎没有体现为施工服务的意识。

建筑结构课程内容理论偏深、偏难，应用性不足。主要表现为：知识偏深而知识面偏窄；公式推导过多而公式应用较少；侧重基本构件的设计和计算，对结构概念、形式、体系等陈述过少；对结构体系中简化计算内容过多，而对结构概念陈述较少。

建筑结构课程内容陈旧，难以满足建筑业发展的需要。目前各学校所使用的教材内容基本上是对现行规范的解释和说明，而新技术、新材料、新工艺在教材中很少体现，特别是平法技术在建筑结构中的应用较少，难以满足工程施工实践的需要。

我们学校工民建专业在通过施工企业调研，毕业生反馈中了解了“平法”实用性和重要性，及时把“平法技术”引入“建筑结构”课程之中，并作为教学重点，同时安排一周的识图练习，从施工现场取出一套施工图，让学生用“平法”制图原则来进行识图练习。

篇4

关键词：室内设计教学；创造性思维；培养

室内设计教学必须将重点放在培养学生创造性思维上，引导学生在设计中运用创新思维有效满足人们对于室内设计的物质和精神需求，有效提升学生的创新力，为学生的创造性发展创设良好的环境。教师在教学中除了要引导学生在设计时注重创意和美感的添加外，还需要带领学生在实际生活中进行丰富的学习体验，使得学生能够在设计中综合考虑和与实际生活相贴合，这样学生能够将理论和实际联系起来，进而培养学生的创造性思维。

1 优化课程体系

室内设计教学中培养学生的创造性思维首先必须具备一套完善的课程体系，有目的有计划地开展各项内容的教学，并为学生创造性思维的培养做好铺垫。教师首先要对学生的学习特征、能力等因素进行分析，在此基础之上将实验操作和理论知识所占比例进行合理安排。首先，教师必须引导学生巩固学习基础，也就是掌握室内设计的基础知识和最为基本的操作技巧，为学生的深入思考与实践打下基础。教师在实际备课过程中在进行学习任务的设计时，也可以适当地加入相关的理论知识，并且要综合考虑到教学成效，采用循序渐进的原则来逐步增加问题难度，使得学生能够进行自主思考，鼓励学生发挥其创造力。在课堂教学当中，教师要注重培养学生分析问题以及解决实际问题的能力，为学生创造性思维的形成起到促进作用，在这一环节不能单一的讲授理论知识还要穿插着实践和探究环节，从而有利于学生能力的培养。同时，学校可以根据学生的实践以及创新能力进行恰当的分班，按照合适的比例进行班级分配，使得学生能够在均衡和谐的环境中学习与发展，这样也有利于学生创造性思维的激发。除此以外，由于室内设计是一门具有极强实践性特征的学科，那么教师必须合理安排实践和理论课程的课时，同时还可以对课间时间进行充分利用，展示学生优秀的设计作品，促进学生创造性思维的发挥。

2 改革教学方法

室内设计教学方法是否准确恰当会直接影响到课程教学效果，也关系到学生创造性思维培养的成效，而为了适应室内设计教学的现代化发展以及学生创新思维培养的需求，教师必须从根本上转变教学观念，并根据实际需求进行教学方法的改革和创新，为学生创造性思维的形成营造良好的氛围，为学生的综合发展搭建平台。因此，教师要彻底改变原有的填鸭式教学方法，注重开展体验式教学，恰当适度地引导学生进入市场与社会，丰富学生的学习体验，使得学生能够在体验当中探寻创新源头，在掌握室内设计的技巧与要领之外，还能够促进自身创造性思维的发展。教师可以组织丰富多样的学习体验活动如参观访问、市场调查、咨询服务等，有效拓宽学生的视野和眼界，使得学生能够对室内设计在实践生活中的应用方法和领域，从而加强对本专业学习的认知，在丰富的体验式学习当中主动地进行创造和创新来满足知识学习的需求。教师可以带领学生参观优秀的建筑场地，鼓励学生边参观边记录其中对室内设计方法和技巧的运用，鼓励学生提出自己的看法，还可以邀请设计师与学生进行面对面的沟通互动，使得学生能够更加近距离了解设计师在室内设计时的想法和创造力。教师可以在学生完成体验式学习后，鼓励学生通过查阅资料和合作讨论的形式来对自己在体验式学习中获取的经验和创新源头进行交流分享，从整体上提高学生的创新素质。

3 设计项目比赛

引导和鼓励学生通过设计项目比赛的方式来强化对室内设计理论知识和实践技巧的应用，并从中发掘和培养学生的创造性思维是室内设计教学创新与发展的保障，因此，学校需要为此创造良好的软硬件条件，为学生开放验室，同时可以适当地增加技术先进的设备，使得学生能够随时开展项目设计以及展开良好的团队合作。室内设计教师可以首先开展市场调查活动，在调查中寻找和收集现实生活中市民真正需求的室内设计方案，并结合这些内容为学生设计恰当合理的比赛项目，使得学生能够真正将自己的知识和创造力应用到恰当的实践领域。教师在对学生的特点进行分析后，需要对学生进行恰当分组，鼓励学生积极主动地参与项目设计，在这一过程中要求学生能够首先提交一份较为详细的文字说明，之后运用相应的设计软件来完成整体的设计，并鼓励学生能够增加和突出创新部分，为学生创造性思维的发挥提供空间。教师还可以鼓励学生进行项目或者研究课题的自主开发，鼓励学生寻找有意义的设计项目，使得学生以小组为单位进行项目设计的比赛。教师在学生完成设计比赛后，可以就学生的分组合作情况、方案设计情况以及过程中学生创造性思维的发展情况进行总结归纳，帮助学生取长补短。

4 营造创新氛围

学生掌握室内设计知识以及培养创造性思维需要打破学习以及教学中的限制，让学生从单一的校内课程学习中解放出来。教师可以加强与学生家长的沟通和互动，共同为学生创新思维的发展以及综合素质的提升营造良好的校外环境，为学生创造性思维的培养提供一种创新氛围，从而极大的创新和优化室内设计教学的展开形式，拓宽学生的创新源泉。家长可以利用自身丰富的生活经验为学生讲述自己所了解的丰富多样的社会建、房屋在建造和设计时的技巧、在选择房屋设计和室内设计所要考虑的因素等，只要学生也能够更多地了解现实生活中对于室内设计的实践需求，学生也可以以此为出发点来加强自身的创造性思维培养。教师可以要求家长加入交流群，使得双方能够对学生的学习情况和问题进行交流，强调创造性思维对于学生室内设计水平提高的重要性，同时教师也可以就如何培养学生的创新思维与家长进行热烈探讨，指导家长如何恰当地保护和发展学生的创新能力，善于鼓励和发展学生的创新想法，为学生创新思维的培养提供沃土。总之，通过家校合作和互动的方式能够共同为学生创新思维的培养营造良好的氛围，共同为学生的创新发展提供支持与保障。

学生创造性思维的培养是室内设计教学的重要环节，而学生创造能力的发展也是增强室内设计教学效果和促进学生综合进步的推动力。因此，教师在室内设计教学中必须提高对学生创造性思维培养的重视程度，在教学中要对课程进行合理安排和设计，并增加学生实践机会，使得学生能够在理论与实践当中促进自身创造性思维的开发与发展。学生在教学过程中也要对基本知识进行有效掌握，善于结合实际和生活实践进行思考和探究。

参考文献：

[1] 张伟.室内设计教学对学生创造性思维的培养[J].美术大观，2012（8）：176.