统计学研究方向范文

导语：如何才能写好一篇统计学研究方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：童装设计;培养方向;市场需求;专门型人才

一、“童装设计培养方向”开设的必要性

近年来，国内童装市场消费快速增长，童装类产品的热销成为服装产业发展的一个新增长点。与此同时，快速发展的童装产业使企业对于童装设计、制版、生产等专门型人才的需求则出现了较大缺口。纵观国内设计类院校对“服装设计”专业的划分，“童装设计培养方向”几乎是没有的。即使有些院校在整个服装设计的课程设置中加入了部分童装设计课程，但也只是一带而过，仅做到了“蜻蜓点水”而并未深入学习。更没有对童装设计制版、儿童生理特征、儿童心理学等相关学科进行深入地研究。对于“童装设计人才”培养的缺失，已经成为服装设计院校专业设置合理化改革中一个急需解决的问题，并逐渐成为一个新的人才培养方向和学科研究

方向。

为了迎合市场对“童装设计专门型人才”的需求，长沙师范学院结合本校多年的办学特色，于2013年将服装设计专业培养目标设定为“童装设计人才培养方向”，对整个服装设计专业的教学进行了细致的规划，为“童装设计专门型人才”的培养铺垫了一个良好的开端。目前，人才培养与教学、研究正在逐步实施和进行当中，已有百余名学生在校学习。“童装设计人才培养计划”可以说是一项突破创新的大胆尝试，不仅填补了服装设计院校对该专业研究方向设置的空白，更前瞻性地迎合了童装行业快速发展的需求;不仅有利于学院教学与科研水平的进一步提升，更有望为我国未来“童装设计”专业教育的完善做出一定的贡献。

二、“童装设计”的教学及研究内容

目前，在服装设计专业的教学安排中，已展开的童装设计课程有：童装款式设计、童装纸样设计、童装工艺设计、儿童服饰品设计、儿童发展与教育心理学等。“童装设计”实质上是整个服装设计分类中一个相当重要的部分，培养“童装设计专门型人才”除了要使其掌握服装设计的基本原理、知识与技能之外，还必须使其掌握“童装设计”特有的相关专业知识。因为童装与成人装不仅是服装型号大小上的区别，儿童的日常生活行为方式、审美爱好、性格特征与成人也有着天壤之别。因此，学生还必须了解一些专业性较强的童装设计专业知识。

以往，服装设计与童装设计混为一谈的教学方法是不够科学和完善的，因为童装与成人装在设计细节、工艺、生产指标等方面也是有很大区分的，比如：国际上对童装生产技术指标的要求就远远要高于成人装。如果按照年龄阶段来区分，还可划分为婴童、小童、中童和大童。0～14岁儿童处在不同的发展阶段，其生理、心理均具有较大差别，各年龄阶段的儿童从生理特征、着装方式、日常行为等方面都会不尽相同。因此，不同年龄段的童装设计在款式细节方面的侧重点也不同。例如：在小童、中童裤装中“可调节腰部松紧带”的设计就会出现较多，而在婴童、大童的设计中则使用较少。因此，在童装设计的教学中，准确的年龄划分也是非常重要的一项研究内容。

在童装设计教学实践中，我们力图更加系统、全面地讲述童装设计的原理和方法。如在“童装款式设计”课程中，就选取了大量的童装款式图例来为学生剖析童装各部位的不同设计特点，让学生有针对性地进行训练和创作。在服装设计的各项课程安排中，也都合理地融入“童装设计”的教学内容，并争取做到学以致用。在童装设计教学的课堂上，准确的课程讲解以及具有实际意义的知识引导，也是从事童装设计教育研究者的重任。

童装设计不仅是设计一件普通的衣服，它还涵盖着更广泛的意义，除了对于儿童身体形态的研究，还包含着对于“儿童审美心理”的研究。通过对服装的颜色、款式、面料等方面的感知和体验，儿童往往会产生出不同的心理变化。由此我们便可通过不同的设计来培养儿童的审美意识和情趣，促进儿童身心、智力的健康发展。所以说，“童装设计”是一种肩负着诸多方面设计责任和使命的“系统性设计”。在童装设计专项人才培养中，我们将着眼于从有关儿童生理、心理的各方面入手，让学生对童装设计有一个全面的

了解。

三、“童装设计专门型人才”的培养目标

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[关键词]年级；社会支持；应对方式；社会支持评定量表；应付方式问卷

社会支持、应对方式作为生活事件与应激反应的中介变量，共同影响个体的心理应激和反应过程，也影响身心健康的症状表现。社会支持是指以个体(被支持者)为核心，由个体和他人(支持者)通过支持所构成的人际交往系统，应对是个体面对压力时为减轻其负面影响而作出的认知和行为的努力过程。近年来，不少研究者对某个特定人群的社会支持、应对方式及其相关性进行了研究，结果证明个体社会支持状况与应对策略存在显著的相关。

大学阶段是生理心理发育及适应社会的关键时期，也是心理冲突和压力的高发时期，因此大学生常被作为研究社会支持和应对方式的对象，只是以往的研究多从性别、生源地、专业等角度进行比较，对年级差异的探讨相对较少。研究证明不同年级大学生的压力特点存在显著差异，心理健康状况也存在显著差异，这意味着研究大学生社会支持和应对方式特点的年级差异将具有重要意义。

1　对象与方法

1.1　对象　采取方便取样的方法，选取重庆市3所高校(重庆大学、西南大学、重庆师范学院)大一至大四年级的本科生，发放问卷400份，获得有效问卷379份，有效率为94.75％。其中，男生122人，女生157人；大一111人。大二93人，大三95人，大四80人。

1.2　方法

1.2.1 社会支持评定量表(SSRS) 该量表共有10个条目，包括客观支持(2、6、7题)，主观支持(1、3、4、5题)和支持的利用度(8、9、10)3个维度。本研究考虑到大学生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订；第4题中的“同事”改为“同学”第5题删去“儿女”一项；第6、7题中的“配偶”分别改成“恋人”，并且均加入“教师支持”一项。已有研究表明修订后的量表有较高的信度和效度。

1.2.2　应对方式问卷　该量表共62个题目，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6种应对方式。

1.3　统计学处理　全部数据输入SPSS 11.0统计并进行统计分析，方法采用单因素方差分析、t检验和单因素相关分析。

2　结果

2.1　不同年级大学生社会支持差异分析　见表1。

表1显示，不同年级学生获得的客观支持、支持利用度以及总分支持存在显著差异(P＜0.01)，但主观支持差异不显著。

2.2　不同年级大学生应对方式差异分析　见表2。

表2显示，不同年级学生的应对方式在自责、幻想、退避、合理化4个方面均存在显著差异(P＜0.05或P＜0.01)，在问题解决、求助两个方面的差异不显著。

2.3　不同年级大学生社会支持和应对方式两两分析比较见表3。

表3显示，在客观支持方面，大二的均值显著低于其它年级(P＜0.01)，大三也显著低于大四(P＜0.05)，这说明大四、大一获得的客观支持显著高于大二大三；在支持利用度方面，各年级两两比较的结果均存在显著性差异(P＜0.01或P＜0.05)，这说明大一学生支持利用度最高，其后依次是大二、大三、大四；在总分支持方面，大一的均值显著高于大二、大三(p＜0.01)，大四的均值显著高于大二(P＜0.05)，说明大一、大四获得的总支持显著高于大二、大三；大二学生自责应对均值相对于其它年级都高，具有显著意义(P＜0.01或P＜0.05)，大三学生的自责应对均值显著高于大四(P＜0.05)；大一学生幻想应对方式的均值显著高于高年级学生(三、四年级)(P＜0.01或P＜0.05)；大二学生退避应对方式的均值显著高于大一、大四学生(P＜0.01或P＜0.05)，大二学生合理化应对方式的均值显著高于大一、大四学生(P＜0.01)。

2.4　不同年级大学生社会支持与应对方式的相关研究 见表4。

表4显示，在各年级水平上，客观支持、主观支持、支持利用度、总分支持与解决问题的应对方式均呈正相关。其中，主观支持、支持利用度、总分支持与解决问题的相关系数均具有显著意义(P＜0.05或P＜0.01)，而客观支持与解决问题的相关系数均不具有显著意义。社会支持各因子与求助应对的相关系数在4个年级水平上均具有显著意义(P＜0.05或P＜0.01)，支持利用度与求助的相关程度均高于其它支持因子与求助的相关程度，且大一、大四年级的相关程度高于大二、大三。在各年级水平上，自责、幻想的应对方式与社会支持多呈无显著意义的负相关，仅大一学生的幻想应对与社会支持呈无显著意义的正相关，在大一和大四年级水平上，退避和客观支持的相关系数具有显著意义(P＜0.05)。与其它社会支持因子元显著相关；合理化的应对与社会支持各因子在4个年级水平上均无显著相关。

3　讨论

本研究表明，不同年级学生获得的客观支持、支持利用度以及总分支持存在显著差异(P＜0.01)，但主观支持差异不显著，这说明年级也是影响社会支持的因素。大一和大四学生获得的客观支持以及总支持高于大二和大三，这与各年级的任务相关：大一学生面临许多的适应问题，大四学生面临毕业、就业、考研等重大事宜，因此相比而言这两个年级更能获、得外界的关注和支持；支持利用度随年级升高而具有下降趋势，这可能与自我意识、自立需要的发展相关，高年级学生更愿意用自己的方式去解决问题。

本研究还表明，不同年级学生的应对方式在自责、幻想、退避、合理化4个方面均存在显著差异(P＜0.05或P＜0.01)・其中，大一学生中采用幻想应对方式的人多于高年级学生，大二、大三学生中采用自责、退避、合理化应对方式的人多于一、四年级学生。这可能与各年级所处时期以及各时期面临的处境有关：大一年级学生社会化程度不高，依赖性强，心理承受力以及应对压力的能力均不够成熟，因此采用幻想应对的可能性更高，这与有关研究结果类似；大学二三年级是学业压力增大、外界给予的关注减少的时期，加之正处于应对能力由不成熟到成熟的过渡期，因此在面对压力时心理更脆弱，更易采取些消极的应对方式(自责、退避、合理化)，许多研究都表明大学二、三年级是心理危机最为严重的时期。

本研究显示，积极应对方式(解决问题、求助)与社会支持有高度的相关，显示作为应激中介因素的社会支持与应对方式之间存在互动的关系，这和有关研究结果类似。需要指出的是，解决问题与客观支持的相关性不显著，却与主观支持的相关性程度最高，这说明大学生更重视支持的主观感受，它更能促进成熟的应对的产生，以往的研究已经证明这一点。在求助与社会支持各因子的相关上，支持利用度与求助的相关程度均高于其它相关，且大一、大四年级的相关程度均高于大二、大三，这可能是因为一年级学生善于认识外界、四年级学生善于利用外界，从而增强了求助的可能性。大一学生采用幻想应对与社会支持呈正相关的原因前面已经阐述过，这里不再赘述。另外，一、四年级学生退避应对方式与客观支持呈显著负相关，这也可能是因为外在较多的支持增强了支持的主观感受。从而较多唤起个体积极应对的方式(如求助、解决问题)，这和前面的结果吻合。

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关键词 心血管疾病；同型半胱氨酸；高同型半胱氨酸血症；叶酸；甜菜碱；牛磺酸；金属硫蛋白；谷胱甘肽剂；硫化氢

同型半胱氨酸（Hcy）是体内三种含硫氨基酸之一，是蛋氨酸循环和半胱氨酸代谢的重要中间产物。在正常机体内，Hcy的生成和清除保持着严格的动态平衡，其代谢异常所导致的高同型半胱氨酸血症已被许多研究相继证实与心脑血管疾病、糖尿病、肝硬化、慢性。肾病等疾病具有一定的相关性，尤其与心脑血管疾病关系密切，是一个新的重要的独立危险因子，并且与病变的严重程度呈正相关。因此，在心血管疾病防治中，对高Hcy血症进行有效控制具有重要的临床意义。Hcy是多功能损伤因子，易发生自身氧化生成多种强氧化物，导致细胞结构和功能的损伤，此外，Hcy还可能干扰脂质代谢、促进内皮细胞表达凝血物质和抑制抗凝血物质的表达、干扰细胞上通路等多种途径损伤细胞。正常空腹状态下，Hcy血浆浓度5～15μmol/L（通常指总Hcy浓度），由于遗传或获得性因素，体内的Hey浓度持续高于正常值，即称为“高同型半胱氨酸血症”。

临床上防治高Hcy血症的主要措施及存在的问题

高同型半胱氨酸血症的防治是多方面的，对不同原因的高Hcy血症患者的干预和临床治疗方法还需要更加深入、细致的研究。目前，最常用的方法是补充叶酸、维生素B12、维生素B6，虽然维生素干预是一种安全且便宜的治疗方法，通过补充Hcy代谢酶所需的辅因子，从而达到降低Hcy水平的作用，但此治疗方法仅对因饮食习惯不良导致的高Hcy血症有效，对遗传性因素导致的治疗效果不理想。

其他实验性治疗手段如补充甜菜碱、血管活性肽、抗氧化剂、维生素E、雌激素、青霉胺、他汀类药物等治疗方法，但疗效尚不确切，缺乏大规模的临床试验，并且还存在费用过高和有不良反应等问题。

随着临床防治高Hcy血症及其相关疾病研究的深入，由于现行西药治疗的局限性，目前防治高Hcy血症的药物还不多，中医药显示了良好的防治作用，但治疗周期长，见效慢。

利用机体内源性Hcy生物效应拮抗剂如牛磺酸、金属硫蛋白、谷胱甘肽剂、硫化氢等通过膜稳定、清除自由基及维持钙稳态等多种生物学效应而对抗Hcy的损伤作用，该方法具有潜在的临床应用价值，但缺少人体、流行病学和临床试验的研究。

降低血浆Hcy水平对降低心血管疾病的发病风险方面的作用

大量研究证实，血浆Hcy水平增高是心血管疾病的独立的危险因素，Hey可增加心肌梗死、心力衰竭等疾病的危险性。另外，Hey可通过多种机制引起血管内皮细胞功能损伤，同时通过内质网应激机制诱导细胞凋亡、未折叠蛋白反应、影响脂质代谢、促进炎性介质释放等其他机制最终导致VEC功能损伤。

尽管血浆Hey水平增高会增加心血管疾病的发病风险，但通过各种治疗手段降低血浆Hcy对是否能有效降低心血管疾病的发病风险却存在争议。近年相继出现的几个大的临床研究结果显示，应用叶酸和维生素B等治疗手段降低血浆Hcy水平对心血管疾病的影响是中性的，对某些心血管疾病甚至是负性的结果，因此，不应以降低血浆Hcy水平作为预防和治疗心血管疾病常规策略。由于Hey代谢关键酶的基因多态性存在明显的种族分布差异性，以及分析的资料来源遗传背景不一，其综合结果在很大程度上会消弱特定遗传背景的治疗效果，故不一定适用于特定人群的预防。

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［关键词］高校；统计学；专业；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2013）02-0097-02

1　关于统计学专业人才培养目标

（1）统计学专业主要包括一般统计和经济统计两类专业方向，培养具有良好的数学或数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法能在企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作的高级专门人才。

（2）要求学生具有扎实的基础知识，受到比较严格的科学思维训练；基础应包括：数学基础、经济学基础、统计学基础和计算机基础；注重融合贯通，指导学生将统计学的基本理论、基本知识、基本方法合理地应用于社会经济领域；具有应用统计学理论分析、解决该领域实际问题的初步能力；突出定量分析，即培养学生对各种统计数据的数量分析能力。良好的定量分析能力，是统计专业学生区别其他专业学生的一个显著性的标志；能熟练使用各种统计软件包，有较强的统计计算能力；通过大量的实验教学，培养学生解决问题的能力。

（3）具有一定的写作基础和协调沟通能力。出色写作基础和协调沟通能力能够捉供信息和进行交流，是发挥统计作用必不可少的条件。

（4）对于统计学来说，能熟练地运用计算机分析数据，是统计学的基础。计算机的发展使得复杂的数据计算变得简便快捷，成为统计计算的重要工具。如今，随着使用计算机以及网络的普及，使社会产生了重大的变革，信息传递的质量都发生了质的飞跃。统计学的发展不能离开计算机。所以毫无疑问，应当培养学生学习相关的计算机科学知识。包括数据结构、程序语言设计、程序设计方法、数据库系统的开发与管理、程序设计等等。我们也应当扩展课程设置。

（5）在学生已具有一定英语基础之上，开设统计专业英语要求学生掌握常用的经济和统计词汇及基本表述方法。一是为学生进一步学习英语创造一个环境，使学生不因通用英语课程的结束而荒弃英语的学习。另一个方面，通过专业英语的学习，为学生在阅读和翻译经济，特别是统计著作、文献时扫除障碍，为毕业论文写作和继续深造打下基础。

（6）了解与经济统计、金融统计、生物统计或社会统计等有关的自然科学、社会科学、工程技术某一领域的基本知识。统计学与经济学、管理学、金融工程等学科的结合因数据处理和采集的方法具有多样化，统计分析方法也相对复杂，专业化统计学的应用不仅要提高理论统计学的基本素质，还要注重掌握经济学的理论、金融学理论、管理科学的理论与计算机的技术方法。统计理论与应用的紧密结合显得比以往更为迫切，更加重要。就拿统计学与金融工程来说，就属于交叉性学科，其中投资分析与风险管理两个方面就涉及到了统计数据描述和推测统计学。无论哪个方面，金融工程与统计学都是密切相关的，金融分析离不开统计，目前注册金融分析师在中国需求量很大，但是只有传统的金融理论、金融制度的知识是远远不够的。注册金融分析师对数量技术要求很高，其中最为重要的就是统计的知识；固定收益证券分析，权益证券分析几乎都需要用到各种统计方法。据报道，中国本土金融分析师极度缺乏，但中国加人世界贸易组织后，金融市场对注册金融分析师的需求量又很大。因此，培养具有统计专业能力的复合人才显得尤为重要。

2　关于统计学本科专业课程设置

专业课程设置是专业培养目标决定了向学生传授什么样的知识的问题。课程结构从很大一部分意义上讲将决定学生的知识结构。因此，在确定好研究方向和培养目标后，最主要的就是要解决课程设置的问题。统计学专业的课程设置首先要与所确定研究方向一致，其次要能够实现本专业的培养目标。所以，不同的研究方向下的课程设置是需要有区别的。但无论什么研究方向，其专业课程都应包括以下5大模块：公共基础课程；学科基础课程；专业必修课程；专业选修课程；人文、自然科学类素质课程。各高等院校可根据本校的实际情况，综合社会等各方面对统计专门人才的需求情况，开设适合本校实际情况的课程。

3　关于统计学专业专业课程教学方法和教学手段

教学方法和教学手段决定了怎样向学生传授知识的问题，并且决定学生接受知识的效率。无论何种教学方法和教学手段都2个问题：①如何激发学生学习的兴趣；②用怎样的教学手段来达到较好教学效果。充分运用现代教学手段，更新教学方法，促使教学手段和教学方法有机结合。

（1）在统计学教学中，采用多媒体的使用与讲授式、启发式、探究式等传统教学方法相结合，调动学生学习统计学的积极性。多媒体以生动的画面、逼真的声效，把枯燥、繁杂的内容转化为鲜活、丰富的教学内容，调动学生的兴趣、情绪和注意力。增强了学生对所学知识的感性认识，加深了对所学知识的理解。

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关键词：研讨型教学；实验教学；贸易统计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0189-02

贸易统计课程是将应用统计研究与本校学科特色相结合形成的一门课程，是统计学方法论在国际贸易研究领域的应用，包括统计核算和计量分析两部分。在内容上贸易统计研究围绕国际贸易行为的过程及结果，利用统计分析方法解释国际贸易的原理。在面向经贸类培养方向的统计学专业教学中，贸易统计课程的建设具有重要的意义。其一，可以培养国际贸易定量分析人才，在国际贸易定量分析研究中发挥作用；其二，可以了解国际贸易相关指标的内在规律性，为制定国际贸易发展战略提供理论支持；其三，可以对国际贸易的交流和谈判提供定量分析支持，为我国在国际贸易谈判中更好的争取应有的利益提供依据。目前关于独立学科的贸易统计研究主要集中于贸易相关的计量分析和服务贸易统计核算与计量分析两个部分。而贸易统计教学除本校外，其他学校尚无相关课程建设。因此，本校的贸易统计课程建设也是从无到有，在教学的过程中不断摸索的过程。通过近三年的建设，我们形成了自己的一套贸易统计教学相关文件（包括教学大纲、教学方案、教学课件、案例集和习题集），并通过对教学效果的反思得出贸易统计教学应以研讨型教学和案例教学为课程建设方向。研讨型教学是指在教学的过程中，以教师的课堂讲解为串联，以学生之间和师生之间的课堂讨论为重点，通过对相关教学内容的课堂交流、讨论和辩论，达到对知识点的理解、掌握，对统计方法和统计软件熟练运用的目的。所以研讨型课程建设应该包括以下几个方面的内容：

一、贸易统计内涵的多元化要求教学内容丰富，在贸易统计教学中必须运用多媒体教学方式才能完成教学

其一，在教师的课堂讲解中应将讲解的内容提纲制作成教学ppt，根据讲解进度逐一展示。其二，贸易统计教学需要使用大量的文献、数据和资料，所以教学准备不仅仅是ppt课件的制作，还应该包括相关课程内容研究文献或相关政策文献和教学录像资料的收集。至于教学中使用的统计数据通常来源于网络，所以笔者建议数据的收集可以在课堂上直接通过链接上网查找和下载。这样更贴近于实际应用，而不仅仅是一次教学活动。其三，对于贸易统计分析中可能需要的一些动态演示，或是要通过推导形成计量分析模型，可以利用现代高技术的ipad完成教学演示来替代传统的板书。这样做的好处有两个方面，一是和板书相比，ipad演示更加节省时间，使得教学节奏更加紧凑、教学内容更加丰富、教学氛围更加生动。二是ipad演示可以使得教师脱离讲台的束缚，走进学生、融入学生，让学生觉得课堂不是教师和学生对立而站的关系，而是肩并肩交流的过程，从而打破师生之间的对立和敬畏心理，可以为后续的师生之间的研讨创建一个和谐的氛围。

二、贸易统计教学应该是讲授与研讨相结合的过程，需要调动学生在学习过程中的互动性

现代的学生是“90后”的一代，自从可以独立认识世界开始就已经接触网络世界。对于知识的学习，他们更愿意通过网络，所以被称之为“网络的一代”。因此，在贸易统计的教学过程中，需要注重减少不必要的、或完全可以自学的课程内容介绍，增加学术研究的讨论和实际问题的分析环节。对于完全可以自学理解完成的知识，只需要教师在课前布置给学生进行网上自学，在课堂讲解中稍加点拨即可。对于课堂教学中需要研究讨论的实际问题和现象的分析也需要在课前布置给学生进行资料和文献的收集，便于课堂讨论的完成。通过三年的教学，笔者发现学生非常愿意完成这样的工作。一方面，现在的学生思维非常独立，希望可以在课堂上表现出自己的思想和个性；另一方面，大家不愿意在课堂上表现得不如别人。所以学生的事前准备工作做得非常细致，课堂教学十分顺利。

三、不论是贸易的统计核算还是计量分析，其实质目的是解决贸易统计中出现的问题

研讨的过程中需要学生投入实践环节，设计调查方案、收集数据、利用计算机软件完成统计分析、参与学术研讨活动。对此笔者称之为贸易统计的实验教学。因此，在教学的过程中，笔者注重将学生学习与学生的实习、实践以及教师的科研相结合。在案例教学中掌握研究的思路，在实践研究中积累研究的经验。目前贸易统计课程的实验教学主要包括几个方面：其一，是学生科研创新活动。为了使得学生能够学以致用，设置了校级学生科研创新项目。每年都有约100个项目指标供学生申报，为期一年，研究经费1万元/项。笔者要求贸易统计课程学生以贸易统计的研究内容为研究方向，积极申报科研创新项目。目前本专业学生以贸易统计相关研究为方向已申报学生创新项目7项。其二，参与教师科研团队。本校统计学专业相对团结，教师的科研活动形成两个较为稳定的科研方向，其中之一即为服务贸易统计研究方向。在贸易统计课程学习的过程中，笔者着力向学生介绍了服务贸易统计研究方向的研究内容和目前的学术前沿。学生通过贸易统计课程的学习结合教师科研的方向自主联系相关教师（因为本校统计学专业学生相对较少，所以基本上专业教师对每个学生都有一定的认识），讨论是否可以参与科研活动。目前累积已有不下20人次学生参与了教师的科研活动，并将科研内容持续转化为今后的毕业论文研究题目。其三，参与贸易统计实践。最近本校统计学专业正在积极筹建贸易统计调查实验室。建立该实验室的目的就是让学生能够积极参与贸易统计的实践工作，了解贸易统计的核算、贸易统计的数据收集、贸易统计的定量分析和贸易统计的指标体系建设等相关内容。能够让学生切身感受作为一名统计从业人员的工作流程和职责所在。一方面可以增强学生的专业认同感，另一方面也是为今后从事贸易统计调查工作积累经验。

四、贸易统计教学是本校统计专业教学的特色。即便如此，在教学中还是应该有更明确的定位

国际贸易研究包括了有形产品贸易（货物贸易）和无形产品贸易（服务贸易）两个主要内容。在贸易统计课程建设之初，笔者就教学重点设置问题向本校统计学和国际贸易专业相关领导进行了咨询，并得出贸易统计教学应将重点放在服务贸易统计教学之上的决定。为了更好的突出服务贸易统计相关内容的研讨，在贸易统计课程建设中，我们着重加强了软、硬件基础的建设。一方面我们为学生提供了大量关于服务贸易BOP统计和FAT统计的文献，要求学生阅读并讨论；另一方面，我们积极筹建服务贸易的统计调查实验室，申报服务贸易FAT统计调查设计研究相关科研课题。让学生投身于服务贸易FAT统计调查工作中，通过服务贸易统计调查方法的选择、抽样方法的选择、调查问卷的设计、调查的实施、数据的收集、录入、整理和分析，更好地理解服务贸易的FAT统计工作。

综上所述，在贸易统计课程建设中强化研讨型教学有利于素质教育工作的开展，有利于引导学生将应用统计知识与国际贸易专业知识相结合，有利于国际商科通用型、复合型人才的培养建设，有利于扩展统计学学科体系建设。因此，笔者认为在课程建设中坚持并完善研讨型教学是值得提倡并应该推广的教学模式和教学方向。

笔者建议ppt仅列出教学提纲而不是教学内容的全部。一方面这可以让学生将注意力集中于课堂的听讲。如果是完整的教学内容，学生有可能觉得反正内容都在ppt上，于是上课的思想不集中，导致后续无法跟上讨论的思路。另一方面，仅给出教学提纲可以给学生思考的空间，让学生在听课的过程中代入自己的思考，再和教师的讲解作比较，更容易让学生发现是否存在考虑不周或应该更好地思考。

参考文献：

[1]赵宏博.“研讨型”教学方式构想与实施――浅谈描述基础教学[J].文艺生活：中旬刊，2011，（7）.

[2]，张益南.研讨型教学方法在刑事诉讼法教学中的运用[J].高教论坛，2011，（6）.

[3]贾怀勤.在地贸易统计还是属权贸易统计――FDI?摇对传统贸易统计的颠覆及其对策[J].统计研究，2006，（2）.

[4]高燕妮.公共管理类实验教学模式探究[J].电子政务，2008，（9）.

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【关键词】城镇居民；收入差距；测定方法；政策建议

一、居民收入差距的测定方法及评价

在当前的研究中，测定不同类型的分配主体的收入分配关系，判定其收入均等化程度有多种度量方法，文章主要对以下几种形式方法进行总结评价：

（一）基尼系数

三、政策建议

结合影响我国居民收入差距扩大的原因和以上对城镇居民收入差距的结果分析，做出以给出以下的政策建议：第一，大力的发展社会生产力。只有以发达的社会生产力为基础，一个社会才具备相应的社会资源，才能为社会的共同富裕和分配公平提供必要的途径。第二，规范收入行为，打击遏制非法收入。第三，深化体制与制度改革。政府部门要扫除城乡壁垒，消除劳力流动障碍，取消对垄断行业的保护政策，扫除行业垄断，引入竞争。第四，强化政府财政调控能力，深化税收体制改革，改善政府转移支付制度，加强政府在东西部地区之间、城乡之间、不同收入群体之间的转移支付调控力度。

参考文献：

[1]林宏，陈广汉.居民收入差距的测定方法和指标[J].市场与人口分析，2004（4）.

[2]刘志伟.收入份额不公平程度测度方法综述[J].统计与信息论坛，2003（5）.

[3]莫旋.论不平等程度度量的统计方法[J].长春师范学院学报，2005（6）.

[4]刘琪.我国居民收入分配差距扩大问题研究[J].经济经纬，2007（2）：24-26.

[5]Campbell　John　Y.and　N.Gregory　Mankiw，1991，The　Res　ponse　of　Consumption　to　I　ncome：A　Cross2section　I　nvest　gation[J]，European　Economic　Review，Vol135，No14：723-7561.

[6]Thomas　S1　Stoker，1986，S　imple　Tests　of　Dist　ributional　Ef　f　ects　on　Macroeconomic　Equations　J，Journal　of　Political　Economy，Vol194，No14：763-7951.

作者简介：

张虎成（1977—），男，陕西扶风人，学士，研究方向：医疗统计及理论研究。

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×××同学于××××年×月至××年×月在××大学攻读××专业的硕士学位，研究方向为××，已取得了××硕士学位。

本人曾于该生攻读硕士研究生期间担任其导师，其在校期间，给老师、同学留下了深刻的印象，应其本人请求，特推荐其参加贵校的博士生入学考试。

该生个性开朗，心态乐观，有较好的人际交往能力;善于独立思考，遇事沉着冷静;在学术研究方面，其具有能吃苦耐劳、迎难而上的品质，自学能力较强，善于发现、思考、解决问题，有严密的逻辑思维能力和敏锐的洞察能力。

在两年的学习中，该生对卫生统计学、流行病学、健康保险、卫生经济学、卫生管理学等课程进行了系统的学习，曾在××医院实习，并多次参加国际、国内学术会议，现已具备扎实的专业基础，并能运用卫生统计学、健康保险等课程知识研究专业领域问题。该生能熟练运用英语进行学术研究，并能使用流利的中文进行沟通交流。

目前，该生已顺利完成硕士阶段的学业，掌握了××学科方面的研究方法，本人认为该生具有继续提升的空间与潜力，建议贵单位给予考核和培养的机会。

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地质统计学是在矿山储量计算工作中慢慢发展起来的，是上个世纪六七十年代法国统计学家马特隆教授(G．Matheron)大量的理论研究基础上形成的数学地质学科的一个分支，他的专著《应用地质统计学》的问世标志着地质统计学作为一门新兴学科的诞生①。地质统计学是和采矿业发展同步兴起的学科，它是以变差函数为主要工具，以区域化变量理论为基础，研究在空间分布上既有结构性又有随机性(或有空间相关性和依赖性)的自然现象(包括地质现象)的一门科学。

2地质统计方法发展现状

地质统计学作为一个年轻的边缘学科，正处在蓬勃向前发展的阶段，目前地质统计方法的发展主要有以下几个方面：

2．1两大学派地质统计学发展至今，出现了两个学派。

一个是以A．G儒尔奈耳(A．GJourna1)为首的“斯坦福地质统计学派(非参数地质统计学派)”。这一学派研究了不需要对数据的分布做假设的快速条件模拟、概率克立格法和指示克立格法等方法，并且研究了软数据的使用问题。另一个学派以马特隆教授为首，他们开展了以正态的假设为基础的析取克立格法和条件模拟研究，把协同克立格法和主成分分析进行有效结合，形成简单克立格法、析取克立格法、泛克立格法和普通克立格法等一系列的方法和理论，这些方法都要用实际的样品数据为基础，所以也称“参数地质统计学”

2．2多学科的渗透形成新克立格法

目前，对于含有一些特异值，接近了高斯分布的具体数据，就要把稳健统计学思想应用到求变差函数当中，继而提出了稳健克立格法；把多元区域化的变量引到克立格法中，运用两个或两个以上有相关性的变量对某一个变量估值，继而产生了协同克立格法；把多元区域化的变量引到指示克立格法中，继而得到了协同指示克立格法。

2．3多领域应用地质统计学目前不断扩展其应用领域，深入到生活的各个方面。

3地质统计方法在地质工程中的重要作用

随着市场飞速发展，统计方法运用在地质工程是时代潮流发展的必然。以前我们在计算矿产资源的储量时，常用不同级别储量的工程密度，用稀密法得到相对误差来论证矿产资源储量的可靠程度，并将相对误差值作为衡量矿产资源储量精度的标准。然而，这种方法缺乏科学根据，被许多人置疑，地质统计方法的出现很好地解决了这类问题。地质统计工作是深化我国经济体制改革和加强经济发展的必然要求。地质统计不但可以整体估计，还能对局部进行估计，对原有的数学方法和理论进行选择创新，把更好地解决面临的地质问题作为目标。地质统计估计的克立格方差是一个很好的估计精度，其估计精度高较高。地质统计的随机模拟能很好的再现出地质变量变化，从而为定量研究地质体提供一个有利的基础和可靠的保障。

4一维变差函数

可以假设空间中一点只在一维数轴X上变化，把区域化变量z作者简介：常维(1990一)，男，江苏泰兴人，本科生，研究方向为统计学。(x)在X，x+／两点处的数值的差的方差的一半定义成区域化变量z(x)在x方向上的变差函数，记为：‘P(x)=—1V(x)一Z(x+1)]=—1E[Z(x)一Z(x+／)】一{E[Z(x)卜E[Z(x+／)】}z公式中，‘P(x)表示变差函数；E表示期望值，V表示方差。变差函数的函数值仅依赖于x和Z两个自变量。在本假设条件下，变差函数仅依赖于分割它们的距离z和方向，因而变差函数可定义成：变差函数是在任一方向，相距f的两个区域化变量[z(x)和(x+／)的增量的方差的一半。变差函数是一个有关距离的函数，描述不同位置变量的相似性，‘p值越大，变量的相关性越差。通常情况下，‘p值随着距离矢量Z的增大而增大，直到到达一定值时‘p达到极大值，之后保持不变。

5统计方法在地质工程中的应用

1977年地质统计学正式引入我国，经过我国对地质统计方法的努力学习，地质统计方法在我国得到了飞快的发展，目前广泛应用于以下几个方面：

5．1用于储层的预测石油地质学研究中的一个重要的难点和热点，就是对储层的参数进行一个有效的科学的预测。我国原先利用的是传统数理统计的方法，这种方法是纯数学的方法，没有充分考虑到储层参数间相关性和空间连续性的问题，也不附带任何的地质意义，因此，对储层的参数预测有较大局限性。使用地质统计方法就可以有效解决这一问题，它以区域化的变量理论作为基础，对地质参数的空间变化方向性和趋势都有了充分的全面的考虑，再克里金方法的外推和插值的功能，算出了与地质规律吻合的统计方法和模型，继而表征储层参数的规律变化，利用这规律，针对渗透率和孔隙度等参数的空间展布开展有效又合理的预测。

5．2用于不确定性描述油藏的复杂变化，很难通过动态或静态的确定性模型来反映。只有运用地质统计方法，用不确定性的描述，才能反映出真实的复杂油藏模型。地质统计方法最大的一个优点就是可以很方便地把不同的资料有效整合应用，如生产、测井、地震、地质等方面信息，这些对于油藏；隹确的描述是非常关键的。这种不确定性的描述可以给油藏工程师一个可选择的参考，帮助他们全面分析，制定一个合理的科学的开发方案。

5．3用于数据整合地质统计方法通过随机模拟方法和油藏数值模拟相结合，继而预测出油藏动态的特征，为调整和制定开发决策和提高最终的采收率提供一个合理的依据。

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河南科技大学第一附属医院新区医院泌尿外科，河南洛阳 471023

[摘要] 目的 研究miR-218在肾透明细胞癌中的表达及其与临床病理之间的关系。方法 收集2012年3月—2013年5月间在该院就诊的46例病理确诊为肾透明细胞癌组织和30例癌旁≥3.0 cm正常肾组织作为对照组，采用Realtime PCR方法检测microRNA-218在肾透明细胞癌组织和癌旁≥3.0 cm正常肾组织的表达，分析microRNA-218表达水平与肾透明细胞癌临床病理参数之间的关系。结果 与对照组癌旁正常肾组织相比， miR-218在肾透明细胞癌组织的的表达明显降低 （P<0.001）。同时， miR-218表达的降低与肿瘤的分期，转移和分化程度有密切关系。miR-218的表达与患者的年龄， 性别， 肿瘤位置及肿瘤大小无明显统计学意义。但是， miR-218的表达与肿瘤的转移（P=0.007）， 肿瘤的 T分期 （P=0.022） 及肿瘤的分级 （P=0.015）有统计学意义。结论 miR-218在肾透明细胞癌中和肿瘤分期、分化、转移有着很大的相关性。miR-218在肾透明细胞癌组织呈下调表达，其可能成为肾细胞癌新的潜在的治疗靶点及诊断预后的分子标志物。

关键词 肾透明细胞癌（RCCC）； miR-218； 侵袭； 转移

[中图分类号] R737.11[文献标识码] A[文章编号] 1674-0742（2014）04（b）－0020-02

[作者简介] 任小强，（1978.4-），男，河南洛阳人，硕士研究生，住院医师，研究方向：泌尿外科基础与临床研究，邮箱：rxq1978@163.com。

[通讯作者] 张建国（1965.6-），男，河南驻马店人，硕导，博士，主任医师，研究方向：泌尿外科基础与临床研究，邮箱：xzjg1966@163.com。

随着目前分子生物学技术的突飞猛进以及对恶性肿瘤发生的细胞分子水平研究的深入，从基因水平寻找肾癌防治的新途径成为研究的热点。MicroRNAs（miRNAs）是在真核生物中发现的一类内源性的具有调控功能的非编码RNA，其大小长约20~25个核苷酸。最近的研究[1]表明miRNA参与各种各样的调节途径，包括发育、病毒防御、造血过程、器官形成、细胞增殖和凋亡等。miRNA在多种肿瘤中存在表达异常，可以发挥癌基因或抑癌基因作用，它已经显示出能抑制某些重要肿瘤相关基因表达，在肿瘤发生、发展、预后中扮演十分重要的角色[2]。目前有关miR-218的研究报道不多，miR-218参与了很多肿瘤的发生、发展。该研究于2012年3月—2013年5月间通过检测microRNA-218在肾透明细胞癌组织中的表达，分析其与临床病理之间的关系，探讨miR-218对肾透明细胞癌组织的影响，从而初步揭示miR-218在肾透明细胞癌中的生物学功能。报道如下。

1资料与方法

1.1标本收集

收集河南科技大学第一附属医院的46例肾细胞癌癌组织及30例癌旁≥3.0 cm正常肾组织作为对照组。所有组织标本均经病理学诊断确认为肾细胞癌。其中肾细胞癌中，低分化11例，中分化17例，高分化18例，根据TNM分期，临床Ⅰ期21例， 临床Ⅱ期13例，临床Ⅲ期8例 临床Ⅳ期4例 ，有淋巴结转移的14例，无淋巴结转移的32例，患者年龄28~80岁，平均年龄53.6岁 ，其中男性31例，女性15例。

1.2RNA提取和 qRT-PCR

选用美国Invotrogen公司的RNA提取试剂盒，抽提组织总RNA。用紫外分光光度计于 260 和280 nm 波长处测定 RNA 提取液的吸光度（D）值，检测 RNA 纯度和浓度。用Invitrogen公司NCode miRNA First-Strand cDNA Synthesis 和 qRT-PCR Kits进行加PolyA尾巴和反转录。操作程序为将消化后RNA10 μL 、5×反转录缓冲液 4 μL、25 mmol/LMnCl2 2 μL、2 mmol/L ATP 1 μL、Poly A Polymerase 0.4μL、用DEPC 处理后的无酶水补至 20 μL，放置37 ℃15 min， 再取加Poly A后RNA 8 μL、Annealing Buffer 1 μL、 Universal RT Primer（25uM）3 μL，65 ℃孵育5 min，迅速冰浴2~10 min，短暂离心，继续向以上反应液中加入2xFirst Strand Buffer10 μL、SuperScriptⅢ RT/RNaseOut Enzyme mix 2 μL轻轻吸打混匀，50 ℃孵育50 min。反应结束后 85 ℃保温5 min。

使用罗氏公司的7 500型荧光定量PCR仪，采用2-CT法进行数据的相对定量分析。RealTime反应体系为：2x REALSYBRMixture 10 uL、10 umol/Lmir-218 上游引物0.4 μL、10 umol/Lmir-218 下游引物 0.4 μL、反转录产物 2 μL， 加入灭菌蒸馏水至20 μL。扩增程序为：95 ℃ 10 min，（95 ℃15sec，60 ℃60sec）×40个循环。以U6 基因表达作为内参。miR-218 的相对表达量通过公式2-CT计算，其中 ΔCt ＝ miR-218Ct 值－ U6Ct 值。

1.3统计方法

采用spss17.0软件进行统计学分析。miR-218在肾细胞癌癌组织与癌旁正常肾组织的表达差异采用独立样本的t检验。miR-218的表达与肾细胞癌临床病理学特征的关联采用非参数Mann Whitney U检验。

2结果

与对照组癌旁正常肾组织相比， miR-218在肾透明细胞癌组织的的表达明显降低，差异有统计学意义（P<0.001，图A）。同时， miR-218表达的降低与肿瘤的分期，转移和分化程度有密切关系（图B， 图C，图D）。miR-218的表达与患者的年龄（P=0.817）， 性别（P=0.951）， 肿瘤位置（P=0.914）及肿瘤大小（P=0.354）差异无统计学意义。但是， miR-218的表达与肿瘤的转移，差异有统计学意义（P=0.007）， 肿瘤的 T分期，差异有统计学意义 （P=0.022）及肿瘤的分级，差异有统计学意义（P=0.015），见表1。

3讨论

肿瘤的侵袭和转移仍是肿瘤高死亡率的主要原因。在最新的一些研究报告中，MiR -218可以抑制肿瘤的进展和侵袭，可以明显降低人类恶性肿瘤发生[3]。然而，miR-218在肾癌中的作用尚未进一步的研究。

该研究发现，MiR-218在肾透明细胞癌组织中的表达是减少的，明显低于对照组（P<0.001），尤其是在肿瘤晚期，表达明显降低，显示出它在肿瘤进展与侵袭中的作用更加突出。miR-218在肾癌中的这种现象符合之前的研究报道[4-6]。此外，在肿瘤组中， miR-218在晚期肾透明细胞癌组织中的表达水平明显低于早期肾透明细胞癌（P<0.001）。低分化肾透明细胞癌中miR-218的表达水平明显低于高/中分化肾透明细胞癌（P<0.05），有淋巴结转移的肾透明细胞癌组织中miR-218显示明显低表达（P<0.001）。由于miR-218已经被证明在宫颈腺癌以及许多其他恶性肿瘤中与肿瘤的转移及侵袭明显相关[7-8]，而该研究进一步显示miR-218在肾恶性肿瘤的转移及侵袭中也可能是一个重要的因素[9]。

综上，研究发现，miR-218在肾细胞癌组织中与分期、分化、转移是有密切关系的，其表达水平与临床进展呈负相关，miR-218在肾细胞癌中作为一个肿瘤抑制基因，揭示了其可能成为肾癌新的潜在的治疗靶点。

参考文献

[1]Tu Y， Gao X， Li G， et al. MicroRNA-218 Inhibits Glioma Invasion， Migration， Proliferation， and Cancer Stem-like Cell Self-Renewal by Targeting the Polycomb Group Gene Bmi1[J].Cancer research，2013，73（19）：6046-6055.

[2]Chiyomaru T， Enokida H， Kawakami K， et al. Functional role of LASP1 in cell viability and its regulation by microRNAs in bladder cancer[J].Urologic Oncology，2012，30（4）：434-443.

[3]杨卫东，王欢，汪静.miRNAs： 肿瘤诊断治疗的潜在新型靶分子[J].现代肿瘤医学，2013，21（8）：1873-1879.

[4]黄晓明，陈翔，贾振宇.人工microRNAs在肿瘤基因治疗中的研究[J].中国细胞生物学学报，2013，35（7）：1018-1026.

[5]Guan H， Wei G， Wu J， et al. Down-regulation of miR-218–2 and its host gene SLIT3 cooperate to promote invasion and progression of thyroid cancer[J].Journal of Clinical Endocrinology & Metabolism， 2013，89（5）：2346-2352.

[6]Davis BN， Hata AmicroRNA in cancer—the involvement of aberrant microRNA biogenesis regulatory pathways[J].Genes Cancer，2010（11）：1100-1114.

[7]Hassan MQ， Maeda Y， Taipaleenmaki H， et al. miR-218 Directs a Wnt signaling circuit to promote differentiation of osteoblasts and osteomimicry of metastatic cancer cells[J].Journal of Biological Chemistry，2012，287（50）：84-92.

[8]Gien LT， Beauchemin MC， Thomas G. Adenocarcinoma： a unique cervical cancer[J].Gynecol Oncol，2010，116：140-146

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【关键词】自我接纳 大学新生 心理健康

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0167-02

一、前言

现阶段，95后大学新生和90后、80后大学新生相比，在学校教育理念、家庭教育、经济条件以及生活环境等方面都发生了巨大的变化，并且在心理发展方面也发生了变化，呈现出新的特点，他们的思想更加独立，具备时代特点。根据前人研究和大量文献研究表明，自我接纳和心理健康存在密切的关联，通过提高大学新生自我接纳能力，能够健全大学新生的心理和人格。因此，文章针对自我接纳对大学新生心理健康影响的研究具有非常重要的现实意义。

二、自我接纳和心理健康的关系

自我接纳是评价心理健康的重要标准之一，同时也是自我意识的重要组成部分，指的是一个人自愿、乐意的去面对、了解以及无条件的接纳自己所有的特征。自我接纳和心理健康、健全人格之间存在密切的关联。刘芳等人（2007年）证实大学生的社会焦虑和自我接纳存在关联；范寅莹等人（2011年）证实，大学生心理健康和自我接纳存在显著关联。由此可见，大学新生的自我接纳水平和心理健康水平存在密切的关联。

三、自我接纳对大学新生心理健康的影响分析

1.研究对象和方法

（1）研究对象

文章以某综合性大学2016级大一新生为例，样本具体状况为：女生602人、男生277人；高中文科651人、理科228人；农村297人、城镇281人以及城市301人；独生子女619人、非独生子女260人。

（2）方法

①自评量表。自评量表主要包括10类（精神病性、偏执、恐怖、敌对、焦虑、抑郁、人际敏感、强迫症状、躯体化以及其他）与精神状况相关的因子，采用5级评分方式，量表因子分或者总分越高，则表明大学新生的健康水平越低、精神状况越差，该量表α（克隆巴赫系数）=0.996，符合统计学检验标准。

②自我接纳量表。自我接纳量表采用调查问卷的方式，总共包括16道题，包括自我评价与自我接纳两个方面，采用4级评分方式，得分越高，则表明大学兴盛自我接纳水平越高，该量表α=0.740，符合统计学检验标准。

③适应量表。适应量表主要包括5类（资源利用、独立生活、职业目标、学习方法以及人际关系），采用4级评分方式，量表总分越高，则表明大学新生适应性越差，α=0.872，符合统计学检验标准。

（3）统计处理。统计处理采用SPPS17.0，包括线性逐步回归、差异性检验以及描述性统计等方法。

2.结果

（1）心理健康、自我接纳以及心理适应的关系。心理健康、自我接纳以及心理适应水平之间的相关性：人际关系与大学新生自我评价、自我接纳之间的相关性分别表示为：-0.324**、-0.456**；职业目标分别为：-0.198**、-0.264**；独立生活分别为：-0.202**、-0.325**；资源利用分别为：-0.290**、-0.421**；学习方法分别为：0.129**、0.016。

由此可知，大学生心理健康、自我接纳以及心理适应水平之间存在密切的关联，并且心理健康水平和心理适应呈显著正相关；心理健康量表和自我接纳量表之间呈显著负相关；心理适应量表和自我接纳量表之间呈显著负相关。

（2）自我接纳与心理健康、心理适应的关系。为了验证自我接纳和心理健康、心理适应之间的关系，需要利用结构方程模型分析技术验证假设模型以及相关数据的拟合程度。在结构方程模型中，自变量为心理适应、因变量为心理健康、中介为自我接纳，通过对模型结果进行修正，df为111；χ2为416.534；TLI为0.958；CFI为0.966；GFI为0.947；RMSEA为0.056，由此可见，所有指标都符合模型要求。自我接纳在心理健康和心理适应之间起到中介的作用，经过计算得知中介效应量为0，486，重复抽样1000次，中介效应量介于0.436-0.538之间。

四、结论和讨论

1.心理健康水平和心理适应呈显著正相关，大学新生的心理困扰越小，心理健康水平越高，反之则心理健康水平越低。

2.自我接纳能够准确的反映大学新生理想自我和现实自我的关系，心理健康和自我接纳呈显著负相关，大学新生自我接纳水平越低，则心理困扰越大，心理健康水平越低。

3.心理适应和自我接纳呈显著负相关，通过心理适应量表的5个指标，能够对大学新生的自我接纳水平进行准确的预算，为大学生心理健康辅导和现实与理想自我接纳之间的矛盾冲突的解决提供可靠的参考。

参考文献：

[1]刘明波，丁志强，李炜.大学新生被接纳与心理健康： 自我接纳的中介作用[J].中国健康心理学杂志，2014，22（5）：766-768.

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