社交媒体的利与弊范文
时间：2023-07-12 17:41:25
导语：如何才能写好一篇社交媒体的利与弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：互联网；多媒体；程序设计教学；促进作用；消极影响
中图分类号：G64 文献标识码：B
文章编号：1672-5913（2007）02-0066-03
1 引言
多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，是现代科技成果在教育上的应用，是教育现代化的标志之一。它开辟了教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。
传统的教学方式是教师与学生之间面对面的直接交流，随着互联网的发展，我们的教学方式也在发生着变化。有条件的地区，网络在教学中已得到一定程度的应用。网络的最主要的特点就是它的资源共享性，利用网络的这个特点可以拓展教师的教学空间，让学生与教师在另一个空间又有了新的接触。
将互联网、多媒体与课堂教学同时相结合是一种最新型的教学模式，即信息化教学模式。我们在教学实践中已感受到这种教学模式带来的好处。当然我们也要正视互联网与多媒体在教学中起的反面作用。
程序设计课程在普通高校非计算机专业中早已广泛开设，笔者从事程序设计课程教学多年，在教学中一直使用到多媒体与互联网。在现在大多数高校都在缩减计算机课程课时的前提下，运用现代教育技术确实在一定程度上提高了教学的效率，但我们也要正视它带来的负面影响。
2 互联网与多媒体对教学的促进作用
2.1 形象生动，直观易懂，有利于提高课堂教学效果
现在的许多计算机课程都是使用的Windows平台下的系统，界面非常丰富，可操作性很强，难以用三言两表达出来。多媒体教学可以将过去在课堂上难于表达的图形、图像等内容快速地投影到屏幕上，生动、直观，有利于提高教学质量。在课堂上，教师在计算机上将要讲授的内容先进行理论上的讲解，再给予实际的操作。计算机显示的同时投影到大屏幕上，学生一目了然，直观性很强，容易接受。在教学中还可以根据教学内容的需要进行实物投影和播放录音及其他多媒体素材，使学生从视觉、听觉多方面感受所学知识，加深对教学内容的理解。同时由于图、文、声、像并茂易于吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，单纯的视觉学习或听力学习，三天后的遗忘率在70%左右，而如果同时刺激多种感官，使得这多个感官的兴奋点都落在学习上，则相同时段内的遗忘率仅为 18%左右，可见运用多媒体教学的确可以提高教学效果。
2.2 增进师生之间的交流，有利于改善教学效果
充分利用网络资源共享的特点，在正常的教学之余，与学生进行交流，主要的交流方式有使用实时聊天软件在线交谈、使用E-mail与学生进行信息交换。
课余时间与学生聊一聊，可以增进师生之间的交流，帮助学生解决一些问题，能起到一个在线答疑的作用。学生们在课堂上没听明白的、在复习中遇到的问题等均可以通过QQ来询问，有时有些问题无法用三言两语说明白的，可以和学生约好时间地点，当面解答。通过QQ不仅在学习上帮助了学生，而且在思想上也和学生走得很近。把学生的学习心理了解得更多一点，这对老师的教学也会起到一定帮助。教育心理学中有个教师威信问题，如果受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点。
利用E-mail，教师可以为学生解答问题。学生在学习过程中遇到任何问题均可以通过邮件提问，教师应一一回复，对于一些共性问题，就应该在课堂上讲解，这样也可避免不必要的重复劳动。虽然QQ可以在线答疑，但E-mail可以做到图、文、声并茂，这是QQ无法比拟的。
2.3 拓展课堂教学空间，有利于提高教学质量
教学网站是拓展课堂教学的一种主要方式。网站的主要内容可以有以下几方面：平时上课用的教案、课程教学要求、课堂内容的补充材料、练习题、上机操作相关数据、在线考试系统等。将教案上网至少有两个好处：第一，教师不必担心因教案所存放的存储工具出了问题而无法使用教案进而影响教学的事情发生；第二，如果学生在课堂上来不及为课堂上所讲授的内容做笔记，在课余时间可以上网去查看，完善课堂笔记，在一定程度上与多媒体教学互补。课堂内容的补充材料也是很有必要的，因为教材上不可能将所有常用内容全部写出来。由于计算机方面的图书历来借阅就比较困难，学生也没有必要花钱去买（当然想更深入学习的学生例外），所以把一些相关的内容放在网上让学生去浏览是必要的。放点练习题在网上，让学生在学习之余多做练习，从而使自己的基本功更加扎实。利用在线考试系统，学生可以随时了解自己对所学知识的掌握程度。
2.4 方便学生自学，有利于因材施教
课堂上所讲授的知识，对于某些学习较突出、接受能力较强的学生来说，可能信息量不够。这些学生需要更多的知识或更快的进度。将相关教案及参考信息放在网上，便于这些学生先行学习后续知识。而对于那些接受能力较差的学生来说，课堂的全部内容可能足以让他们好好消化一阵，这时他们可以通过网络上的信息来复习所讲内容。
2.5 技术革新，有利于教师不断自我提高
如何应用多媒体教学，改革传统教学模式，丰富教学内容，拓宽知识面，开展素质教育，是新时期对教师提出的更高要求。教师要应用现代化的教育技术进行授课，就必须提高自身素质。教师除了学习专业知识外，还应学习计算机信息技术、心理学等方面知识，才能适应21世纪教育现代化的新形势。
3 互联网与多媒体对教学的消极影响
3.1 浪费学生学习时间，影响课堂纪律
虽然通过互联网搜索与学习相关的信息是每个学生的必备技能，但许多学生在课堂上浏览与学习无关的网站，用QQ与他人随便闲聊，从而浪费了大量宝贵的上机时间，使正常的学习任务不能完成。而且有的学生在浏览到有趣新闻或其他信息时还叫其他学生一起欣赏，会引起上机时课堂纪律不正常。
3.2 给抄袭作业者有机可乘，不利于课程学习
程序设计课程的学习与数学的学习有点类似，都需要不断的练习，然后才能掌握一定的解题方法与技巧，因此除了课堂上机作业外，课后作业也必不可少。
现在许多同学都有QQ，他们一个班级还会建立一个QQ群，然后在上机实验的过程中，只要有同学把题目解答出来后，便会放到QQ群里，这样，所有在QQ群上的同学便很快就有了答案。
现在有很多的教师都让学生通过E-mail递交作业，一份电子作业复制起来连一分钟都不要，有一部分学生在别人做好作业后只要复制一下，然后略加改动，甚至有的同学改都不改，而教师在遇到这种情况时也很难判断哪一份是原始作业。
在给学生布置了课程设计的题目后，某些学生则通过网络将课题发给网友或在论坛上发帖，这样可以很容易就得到一份相对质量较高的设计内容。同样，对教师来说很难判断这些题目是不是学生自己完成的。
3.3 网络的不安全、不稳定给教学带来麻烦
作业都要算学生的平时成绩的。有的学生作业在独立完成后由于网络问题E-mail发不出，或发送出去后教师却收不到的情况屡有发生。有时学生的邮件中带有病毒，有可能会造成教师计算机的瘫痪，从而影响接下来的上课。
3.4 浪费教师课余时间
许多教师的多媒体课件制作技术并不是很好，为了上好课，他们在备课时花费了大量的时间，其中的大部分时间并不是用在钻研教材教法上，而是用来解决制作多媒体课件的一些技术上。另外，上相同课程的教师在备课时多数是各自为阵，相同教材的教案，版本却有多个。
3.5 多媒体削减了师生之间的双向交流，并且有可能成为干扰源
教学过程是教师与学生双方配合，共同实现教学目的的过程，是教为主导，学为主体相结合的关系。教师在教学过程中起着主导作用。
在课堂上投影屏幕似乎更能吸引学生的目光，这给人造成一种喧宾夺主的感觉，教师的主导地位下降。而且教师在讲课时将注意力集中在电脑上，忽视了学生的反应，师生之间失去了交流。
图、文、声、像并茂的多媒体课堂固然能吸引学生的注意力，但也有可能成为教学的干扰源。一堂课结束后，一张图片、一个动画可能会比教师所讲授的课堂内容给学生留下的印象更深。
3.6多媒体教室气氛沉闷
为了让学生能将投影屏幕看得更清楚，教师往往关上灯、拉上窗帘，将教室搞得像电影院。虽然有生动的图片、动画等，但整个课堂仍让人觉得沉闷。夏天的多媒体教室情况更是糟糕，由于门窗紧闭，空气不流通，教室里温度高，学生、教师都是满头大汗（有空调的教室会稍好一些），既影响了教师的正常上课，又影响了学生的听课。
3.7 设备问题影响教师上课情绪
某些多媒体教室的设备安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教师无法使用，影响了教师在课堂上的即兴发挥。多媒体设备的老化和损坏会使教师精心准备的一堂课无法正常进行。
4 结束语
每一种新生事物的出现总会带来利与弊，有利的我们要继续发扬，不利的我们在实际教学中应尽可能去避免，而这些需要的是学校、教师与学生的共同参与。
参考文献:
[1] 徐进华.提高学生程序设计能力的几个措施[J].计算机时代，2005，（11）:51-53.
[2] 罗晓霞.多媒体教学的实践与思考[J].煤炭高等教育，2001，（3）:67-68.
[3] 华国盛.关于多媒体教学应用探讨[J].电化教育研究，2001，（11）:55-57.
[4] 江苏省电化教育馆.现代教育技术[M].苏州大学出版社，1998.
[5] 周川.简明高等教育学[M].河海大学出版社，2002.
篇2
【关键词】传统媒体 新媒体 微博
一、微博的传播特性
微博是一种新兴互联网社交服务。2006年出现Twitter，随后2007年中国最早的一批微博独立网站叽歪、饭否问世。短短几年间，微博迅速成长，到2010年覆盖人数高达10307万人。①2009年微博开始受到人们的热拥，门户网站新浪、搜狐纷纷开通微博平台，日信息量接近一亿条。微博独具魅力，既能“飞入寻常百姓家”，也能“一曲闻名天下扬”。那么微博独特的魅力有哪些呢？
1、内容精简门槛低
微博140字的内容使得许多人都能说上几句生活感言。新浪微博的一句“有什么新鲜事想告诉大家？”，一下释放了被压抑已久的表达欲，于是来自四面八方的新近发生的信息被无差别的分享在了微博平台上，通过评论与转发影响着传者与受众。
2、传者与受众二位一体的“裂变式”传播
微博对大众的诱惑在于更直接的给予大众话语权。微博把传者与受众合二为一，使得博主既是信息的发出者也是信息的接受者，评论与转发一边在完成着信息的及时反馈，一边在完成着信息的“裂变式”传播。这样高效的传播方式符合当下人们要求快捷，及时的生活方式。
3、微博传播的跨时空
微博作为超越时空的新媒体，使得传播进入“秒时代”。24小时无间断的实时更新使得信息的传播更快；3G的全面覆盖使得信息传播的地域更加宽广。而微博的内容以海量，快速，全方位为特点，满足各类受众的信息需求，无论是单纯的文本信息还是动画信息，音频信息都可在线一网打尽。
二、传统媒体与微博的合作
来势汹汹的微博大军，对于传统媒体来讲是把双刃剑：既有可能重创传统媒体，也能带来生机，升华传统媒体。网络时代，传统媒体像报纸杂志都在寻求数字化的突破，从先前的电子版报纸，网络杂志到现在积极尝试与互联网、手机融合。
传统媒体与微博的合作始于传统媒体加入微博行列。以新浪微博为例，新浪名人堂的媒体会就有大批的传统媒体，如《南方周末》、《新周刊》、《参考消息》等。依托微博传播可以很大程度帮助传统媒体做好品牌营销，例如《新周刊》在开设微博后成为新浪微博里面最红的杂志，有粉丝6232633名。大量粉丝群的裂变式传播有传统媒体不可比拟的优势。
传统主流媒体开设微博，将新闻的传播变得更有效。例如，在广州亚运会期间，传统媒体在微博上进行实时信息传播，占据新浪微博话题的前五名。再如《凤凰周刊》、《新世纪周刊》、《现代快报》等媒体对2010年“宜黄拆迁事件”当事人在机场遭围堵的事在微博上的直播，并对网友的关注以及事件被微博直播后产生的影响进行了评论。这种报道方式不仅有力度，并且产生了立竿见影的效果。纵观该件整个传播过程，首先是微博快速的传播和互动让机场围堵事件呈现在网友面前，接着是微博上的实时报道，然后是传统报纸的报道和评论再反馈到微博上引发网友的热议，最终影响了事件进展。这样新型传播方式使传统媒体的报道更加公开，全面和及时，也使群众话语权增加，从而提升受众关注度。所以传统媒体驻扎微博已然成为媒体新的展现形式。
三、传统媒体微博化的利与弊
传统媒体进驻微博使得新闻传播具有微博的3A特征：anywhere，anytime，anyway。但这种新的传播方式使得传统媒体微博传播表现出利与弊的两面。
1、传统媒体微博的有利之处
（1）交互带来的受众归属感。互动是传播中的重要一环，网络传播的互动是一种“多元动态”的互动。这是一种真正意义上的交互式交流。是一种真正全面体现网络特色的动态的交流系统。②
微博的出现是一种新交流方式，与电视等媒体“面对面”的交流不同，微博的交流是“背对脸”式的交流。这种交流方式使人感到心安，外加一种成就感。传统的纸质媒体自上而下的传播方式缺少这种吸引力。而传统媒体加入微博大军，渐渐地放下身段走上亲民路线，不仅仅是把微博作为一个信息的平台，更多的是一个与受众交流的平台，这里可以平等对话，倾听受众的声音。通过微博更好的实现品牌推广，相比起传统的推广模式，这种线上推广更经济，更快捷，更有效。
（2）“裂变式传播”扩大受众群。微博的评论与转发的传播方式能够加快信息的流动，或者说增强了信息的共享度。很多时候一打开网页，会有那么几条微博被人反复转发，分享给他们的跟随者。这样一条微博的信息价值就会随之增倍。这种传播方式既不是传统的“one to one”，也不是网络初期的“one to N”，而是裂变式传播：“one to N to N”。
传统媒体利用微博这一特性，可以积极的实现信息的广泛快速传播，不仅促进资源的共享，也增加传统媒体的品牌价值。原本纸质媒体上的一对多传播，固然拥有相对稳定的受众群，但是扩大受众群体是一个难题。而微博受众只需要轻轻点击鼠标就能实时关注传统媒体的信息，无论对于传统媒体而言还是受众本身而言，都是很有益处的事。
（3）突发性事件的及时应对。微博与手机结合增加了实时性与动态性，受众可以随时随地通过即时通讯工具去浏览微博。在中科院出版的《社会蓝皮书》中，微博被称为“杀伤力最强的舆论载体”，其一大特点就是“强烈关注时事”。虽然传统媒体可以对事件进行深度报道，但在突发性事件面前，微博传播则更有力度。以青海玉树地震为例，第一条相关信息产生于新浪微博，在各门户网站的微博内输入关键词：地震、青海、玉树，可以搜出近万条相关微博。
微博可以出色完成媒介最基本的社会守望功能，准确反映着突发事件的真实情况并及时对大众进行反馈。由于突发性事件的不可预测性，在突发性事件发生时，受众往往最关心到底发生了什么和这件事与自身有什么关系，然后才会关注到事件的其他方面。微博可以最大程度的满足受众需求，让受众看到真实的情况。同时，微博还可以动员社会，完成“微力量”的凝聚。
2、传统媒体微博的不足之处
（1）“把关人”缺失带来的言论膨胀。由于开通微博的门槛低，无需身份验证就能信息，这导致微博上的信息缺乏真实性，“把关人”的缺失是微博传播存在的最大的硬伤。很多人在微博上发言的时候由于缺乏责任感，容易传播一些危害社会安定的信息。而传统媒体在微博上的信息相对于一般的普通用户更加严谨，以减少不良信息对受众的危害。微博要面临的一大难题就是信息量大且不确定信息的源头。一方面编辑要保证信息的真实性，选择的信息；另一方面也要积极地作为者，实现创编一体化，保证信息的真实可靠。
（2）信息“碎片化”。由于微博140字的字数限制，导致信息零碎，传播的内容大多停留在表面。编辑在这一点上要找到应对方式：对不同的信息进行“深加工”或“浅加工”③，即将深度报道做浅，分节叙述；或将一些微博上的信息挖深，做“深加工”。但值得注意的是，把某些内容做浅并不意味着内容的敷衍，而是更高要求的精炼与准确。编辑要将新闻努力做出趣味性，做出精炼性，要使微博新闻简约而不简单。这也是对网络编辑的新的要求与挑战。
（3）无序传播带来的负面情绪。微博是一个信息共享的平台，这也就意味着无论好的坏的还是真的假的都容易被大众迅速知晓，相对于预防的不容易，补救同样也很困难。当前微博上存在着大量的无中生有、恶意曲解的信息，一些别有用心的人利用微博传播不实的信息，制造出大量的社会负面情绪和消极心态。从金庸的“被死亡”到孔庆东的“被下课”。这些虚假信息都考验着微博作为“观点自由市场”的诚信度。编辑作为为信息传播的源头之一，肩负着维持社会传播秩序的责任，引导着受众对新闻报道的深度解读与价值认识。
参考文献
①陈婷，《“大媒体”时代微博职业编辑能力的重构》，《中国编辑》，2011（2）
②杜俊飞：《网络传播概论》，福建人民出版社，2004
③韩小芳，《微博时代，传统媒体的生存之道》，《编辑之友》，2010（2）
篇3
关键词：大学生；矛盾；矛盾分析法；对立统一
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1101（2016）01-0005-04
一、问题的提出
矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。世界上的每个人在其一生中都会遇到各种各样的问题、冲突、困惑，大学生也不例外。大学生作为一个特殊群体，正处于生理基本成熟、心理由不成熟趋于成熟时期，在这一人生的关键阶段，由于他们刚刚开始走向独立、涉世未深，面对种种矛盾和疑惑，有时并不能做出正确的选择，处理不好不仅会影响到人际关系和实践交往，甚者会导致心理障碍甚至更为严重的后果。基本原理概论课作为高校必修课程之一，其重要教学目标就是让大学生熟练运用的基本理论、观点和方法去认识、分析、解决现实中遇到的各种矛盾与问题。矛盾分析法是理论体系中认识世界和改造世界的根本方法，高校思想政治理论课教师在教学实践中，不仅要善于发现大学生中存在的矛盾，而且要帮助大学生运用矛盾分析法正确认识并妥善解决在生活和学习中遇到的各种矛盾，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、大学生群体存在的矛盾及其解析
笔者近几年在基本原理概论课的社会实践环节中，以大学生群体的矛盾与困惑为主题，安排学生进行实践调查并撰写实践报告，收到该主题的实践报告一千多份。在对有效报告进行分类整理的过程中，发现当前大学生群体中存在的矛盾具有范围广、领域多、宏观与微观并存等特点，通过梳理发现以下矛盾在当前大学生群体中具有普遍性和代表性：
（一）理想与现实的矛盾
“理想很丰满，现实很骨感”，很多大学生都喜欢用这句话来表达自己的心理落差。在这里探讨的理想与现实的矛盾主要是指以下两个方面：一是没有考上理想的大学，对现在的学校极不满意。每年高考都会出现各种各样的情况，很多学生由于各方面的原因跟自己理想的大学擦肩而过，从而对现在的学校多有抱怨，甚至自暴自弃；二是理想中的大学生活与现实相差甚远。这种情况又表现在两个方面，其一是很多大学生在高中时设想的大学生活是这样的：大学校园绿树成荫、花团锦簇，大学教室窗明几净、古朴典雅，大学老师博学睿智、风趣幽默，大学男生慷慨激昂、指点江山，大学女生长发及腰、秀外慧中。而来到大学之后发现理想与现实大相径庭，原来大学教学楼可以很破，大学老师可以不苟言笑，大学男生可以很小家子气，大学女生可以是女汉子。真实的大学生活跟自己原来构想的完全不一样，难免会有失落感和压抑感。其二是大学之前的应试教育体制和填鸭式教学方式造成学生自主能力和自制能力差，大学适应期比较长。我国的高中基本都是封闭式教学，学生的课业压力很大，高考成为学校教育和决定学生命运的指挥棒，大学在梦寐以求的情况下，往往成为高中生向往的“天堂”。可是到了大学之后发现理想与现实之间的落差后很难适应大学的生活，对脱离了家长和老师管束的自由生活无所适从，心理充满空虚和无助，进而怀念高中生活，认为高中比大学要充实得多。
矛盾解析：理想与现实是一对矛盾，既对立又统一。理想是人们在实践中形成的对未来社会和自身发展的向往和追求，现实是已经产生出来的有内在根据的、合乎必然性的存在。一方面，理想与现实是密切联系的。理想源于现实，以现实为基础，是已经实现了的现实，离开了现实，理想就成为无源之水、无本之木；理想又高于现实，是现实的升华，为现实的努力指明了方向。另一方面，理想和现实在一定的条件下是可以相互转化的。理想可以转化为未来的现实。对大学生来讲，因为各方面的原因没有考上自己理想的大学，这并不能成为自己不思进取的理由，人生的路还很长，不能用现实否定理想，可以再次实现理想。只是理想的实现不会一帆风顺，在实现理想的道路上，要做好吃苦耐劳的准备，做好披荆斩棘的准备，做好忍受孤独寂寞的准备，只有付出才有收获。
（二）宿舍矛盾
宿舍是一个小集体，良好的宿舍氛围可以使每个成员身心愉快地投入每天的学习和生活，但是宿舍也是一个比较容易引发矛盾的场所。来自不同地区，不同文化背景，不同家庭环境，不同生活习惯的年轻人共同生活在一处不大的空间中，难免会有矛盾和摩擦，如果处理不好，可能引发灾难性的后果，马加爵宿舍杀人案、复旦宿舍投毒案等都是宿舍矛盾引发的极端案例。大学毕业时一句“感谢舍友不杀之恩”，不仅是大学生在社交媒体上对发生在大学宿舍内血腥事件的戏谑之言，更是对大学宿舍内存在的各种矛盾的一种变相发泄。当然，“感谢”并不是一种积极处理宿舍矛盾的态度，大学生应认识到宿舍矛盾是普遍存在的，每个人都不应该回避矛盾，而是正视矛盾，主动解决矛盾。
大学生宿舍矛盾主要表现在以下几个方面：一是日常琐事引发的小摩擦。比如，有些同学没有养成良好的卫生习惯，不仅不注重个人卫生，而且会影响到宿舍的整体环境；有些同学比较懒惰，自己不去打水，经常使用其他同学的开水，还时常让其他人帮其买饭、买菜等，时间一长，让人心生厌烦；有些同学经常在晚上睡觉的时候长时间打电话或上网玩游戏、聊天、看电影，影响其他同学休息等；二是性格差异造成的不合。每个人的性格是不一样的，有人喜静，有人喜动，有人大大咧咧，有人心思细腻，有人直言不讳，有人藏事于心。同宿舍不同性格的同学之间很容易在一些问题的看法上产生分歧，若不及时交流沟通，矛盾就会积累起来，那么一件小事就可能成为导火索，引发更大的冲突；三是对学习好或能力强同学的嫉妒。有些大学生的妒忌心比较强，看到别人在某些方面比自己优秀，不是想靠自己的努力争取赶上，而是通过一些不恰当的手段对其进行打击，或者拉帮结派，搞小团体主义进行分化、孤立；四是利益冲突。在涉及评优、评先、评选奖学金、入党、保研等涉及个人利益时，同宿舍的同学之间可能心理失衡，暗暗较劲，激发矛盾。
矛盾解析：正确认识和妥善解决宿舍矛盾，首先应看到宿舍矛盾具有普遍性。遭遇宿舍矛盾不必苦恼，因为这是一种正常现象，问题不在于是否存在此类矛盾，而在于对待此矛盾的态度是否正确。其次，矛盾即对立统一，矛盾双方既具有斗争性又具有同一性，同一性使矛盾双方相互吸收有利于自身的因素，在相互作用中各自得到发展。产生矛盾的各方不能只看到对方的缺点和不足，而是应该善于用欣赏的眼光捕捉对方的优点，学人所长补己所短。每个大学生在学习和生活应保持宽容之心，有容人雅量。同时，应摒弃自私自利的想法和做法，“己所不欲，勿施于人”，多站在别人的立场上考虑他人的感受。再次，每个同学都应该从自身做起，养成良好的卫生和作息习惯。加强与室友之间的交流与沟通，如果都能够做到真诚地对待彼此，一些摩擦和矛盾都可以及时化解。同时，在涉及大学生个人利益问题时，学校、院系和班级应确立竞争规则和评判原则，保障公开、公平、公正。最后，营造和谐的宿舍氛围。和谐不是矛盾的对立统一，而是在矛盾双方处于平衡、协调、合作的情况下，展现出来的一种状态。家境贫寒的同学不必自卑，可以靠自己的奋斗展现自己出彩的一面，家境富裕的同学也不必有意无意显示自己的优越性，在其他方面可能还欠缺很多；学习好的同学可以带动舍友们一起努力，社交能力强的同学也可以为大家多创造一些增长见识的机会。另外，同宿舍同学可以经常在周末活动，开展宿舍文化创建活动，营造团结向上、和谐温馨的宿舍环境和生活氛围。
（三）学习与兼职和参加社团活动的矛盾
绝大多数的当代大学生都有过参加社团和兼职的经历，其中的是非得失每个人也都有自己的深刻体会，共同点是很多学生纠结于这些活动与学习的冲突。
首先，有些大学生或出于兴趣或出于自己某方面的特长或出于扩大人脉的原因加入一个甚至几个社团，本身又想在社团中干出一番成绩，结果频繁的社团活动占据了大量的时间，甚至占用了正常的上课时间，以此导致很多课程学习起来倍感吃力，想要中途退出又觉得这样半途而废十分可惜，从而左右为难。
其次，很多大学生选择兼职一方面是想靠自己挣点学费和生活费，另一方面是想早点踏入社会，积累实践经验为将来毕业打基础。还有少部分大学生认为书本知识根本不重要，社会经验才是第一位的，是自己将来在社会上的立身之本。兼职一般在晚上和周末进行，虽然较少占用上课时间，但很难抽出时间复习和做作业，有些大学生抄一下同学的作业草率了事。另外，兼职的劳累使一些大学生在上课时疲惫困顿、注意力不集中，学习效率低下。甚至个别学生因忙于兼职，学期考试多门课程不及格，造成兼职严重影响学业的局面。
矛盾解析：任何一个矛盾统一体都有构成矛盾的双方，即矛盾的主要方面和次要方面，这两方面的地位和作用是不一样的。在分析问题的时候，要坚持两点论，既看到矛盾的主要方面又看到矛盾的次要方面，同时又要坚持重点论，即矛盾的两面不能平衡用力，应突出重点，抓矛盾的主要方面。大学生不能每天只埋头于书本知识中，确应参加一些实践活动，不管是参加社团活动还是兼职，都有利有弊，要正确处理这些活动与学习的关系。首先，在社团的选择上，应该做到少而精，选择适合发展自己能力的，这样既能增强自信心，又能增添一些生活的乐趣，丰富自己的校园生活。参加社团切勿贪多，避免精力分散。否则，不但耽误了学习，也不会有多少收获。其次，大学生在上学期间兼职确实可以减轻家庭的经济负担，积累工作经验，锻炼处事能力，但还是应以学习为重，不可弃本逐末。未来社会需要知识型、创新型、复合型人才，知识是成才的基础，社会上唯社会经验论、贬低书本知识、轻视教育工作的思想是片面和错误的，一个荒废学业，没有任何专业知识的大学生不可能成为人才。在大学阶段是否兼职问题上，个人应考虑利弊，分清主次，综合权衡，量力而行。
（四）恋爱与否和恋爱中的矛盾
这一问题实际上是跟爱情有关的两个方面的矛盾。一个是要不要恋爱的问题，一个是恋爱中的利与弊。每个大学生内心都渴望有一份美好的爱情，但在大学期间是否要开始一段恋情又心存犹豫。毕竟爱情要基于一定的客观物质条件，爱是责任，是付出，很多大学生并没有做好充分的准备，但看到别人成双入对，自己形单影只又不免羡慕。另外，大学中恋爱的情侣也很多，他们也有着各种各样的困惑，恋爱中的利与弊也各有体会。有些大学生注重恋爱过程，不注重结果，往往毕业季即分手季，心理受到不同程度的伤害；有些大学生会在恋爱支出问题上会产生分歧，毕竟经济上还没有自立；有些大学生因谈恋爱而无暇顾及其他，导致成绩下降；有些大学生因每天处于二人世界中忽视了与其他同学的交往；有些大学生因失恋而厌世从而走上不归路等。
矛盾解析：恋爱并不是大学中的必修课，它因人而异，每个大学生都应树立正确的爱情观。大学生谈恋爱有利有弊，利与弊是同一矛盾的两个不同的方面，这两个方面在一定的条件下是可以相互转化的，大学生应在恋爱中学会爱人和自爱，化弊为利。 “任何不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓”，这一网络流行语虽有失偏颇，但也道出了恋爱与婚姻之间的正相关关系。男女大学生确立了共同的目标和理想，就有了奋斗的动力，在学习生活中就会相互关心、相互鼓励，克服种种困难，最终走向婚姻的殿堂。同时，恋爱中的情侣要有责任心。爱情是一种纯洁的、持久的感情，双方都应承担相应的责任和义务，在相处中应相互体谅、严于律己、宽以待人。另外，应正确处理恋爱与学业的关系。恋爱与学习实际并不构成矛盾，只要把二者关系处理好，爱情可以是学习的催化剂，成为大学生学习的动力。大学期间是培养大学生人际交往能力的重要时期，恋爱中的大学生不能天天局限于二人世界而忽视了与同学之间的友谊，处理得当，爱情与友情可以兼得。
三、大学生群体矛盾分析带来的启示
正确认识和客观分析当前大学生群体存在的矛盾，对加强和改进高校思想政治理论课课堂教学、提高大学生思想政治教育的针对性和实效性等能够带来很多有益的启示。
1.在教育理念上，大学生思想政治教育应将“传道”与“解惑”相结合，提升大学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。韩愈在《师说》中将教师的职责归纳为“传道”、“授业”和“解惑”。在大学教育阶段，“授业”是基础，但“传道”、“解惑”比“授业”更能提高学生未来发展的创新力、凝聚力与竞争力。在一定意义上，大学教育“传道”、“解惑”重于“授业”。大学生思想政治教育在提升大学生道德修养、塑造健全人格、培养正确的世界观、人生观、价值观等方面也即“传道”上肩负重要使命、具有独特优势。在教育理念上，教育者应将“教书”与“育人”放到同等重要的地位，正确处理“传道”与“解惑”的关系，将“传道”与“解惑”结合起来，以“惑”引“道”，以“道”释“惑”，以“解惑”促进“传道”。理论中的基本原理不是空洞的理论，而是对客观现实的抽象和凝结，反映实践的同时也对实践发展起指导和引领作用。在基本原理概论课的教学中，将理论与社会现实相结合，抓住大学生的“惑”，使教学贴近大学生实际情况和内心需求，以辩证唯物主义和历史唯物主义的科学的世界观和方法论去答疑解惑，不仅可以解决进大学生头脑的问题，还可以提高大学生运用的世界观和方法论解决实际问题的能力。
2.在教育方向上，大学生思想政治教育应与大学生思想实际相结合，提高高校思想政治教育的针对性和时效性。“每一代都是一个时代”。时代在变，大学生作为时代的骄子，其思想也处于不断发展变化之中。培养受教育者良好的思想品德是大学生思想政治教育工作的重要任务。这里的培养既包括用正确理论引导也包括对错误的认识的矫正。在大学生思想政治教育过程中，应充分发挥党团组织、学生干部等作用，健全学校――院系――班级三级工作网络，广泛调查、充分了解和全面把握大学生中存在的现实矛盾和心理困惑，及时发现苗头性、倾向性问题，通过设立“校园调解中心”、建立健全“校园心理辅导站”等途径，加强分类指导，妥善疏导和解决大学生在现实中遇到的矛盾、纠纷和问题，防患于未然。
3.在教学方法上，高校思想政治理论课的教学应体现创新性和灵活性。高校思想政治理论课是帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重要途径，因此要提升大学生的思想政治素质，坚定大学生社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，需要思想政治理论课在教学方法上体现创新性和灵活性，不断探索新的教学举措，可以从以下几个方面入手。一是思考性教学法，就是将现实性的问题引入到课堂中，引发学生思考。任课教师可以在前一次课中就社会热点问题或大学生中普遍存在的一些困惑提出思考的主题，大学生在课后准备并在下一次课中可以发表自己的意见。二是互动讨论法，就是师生之间或学生之间就难点、热点问题展开讨论。这一方法不仅能够唤起大学生的参与热情、提高学习的自主能动性，而且可以增进师生间的感情交流，形成一种彼此尊重、民主、教学相长的课堂气氛。三是案例教学法，就是将理论教学与实践结合起来，使抽象的理论具体化、形象化。案例既要源于理论又要贴近大学生的学习和生活，以一种深入浅出或浅入深出的方法使思想政治理论“活”起来，加深大学生对问题的理解和把握。四是将现代的网络技术运用到高校思想政治理论课的教学中。任课教师除了采用多媒体教学、建设课程网站和红色网站外，还可以建立QQ群，加强与学生的联系和沟通，及时发现和解答学生在学习或生活中遇到的问题。
参考文献：
[1]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[M].济南：山东大学出版社，2006.5.
篇4
根据近日由中国广告协会官方公布的《2011年中国广告经营单位排序报告》正式出炉的报告数据显示，非媒体服务类广告企业营业额前10位总和在广告公司经营额前100位中所占的比重从2010年的39%猛增到65%，经营额的高度集中化趋势越发明显。同时受政策面利好措施的激励和影响，中国广告宏观经营数据出现了大幅攀升，广告经营单位数量比2010年增长21.80%，达到296507户。虽然总营业额为31255529万元，比2010年增长33.54%，但广告公司平均营业额增长却不甚理想，仅为105万元，相比2010年的96万元仅增长了9.38%。
遥想从1979年到1999年的20年里，中国国内的广告营业额曾经有过年平均增长43%左右的时代。毋庸置疑，发展相对放缓的原因多种多样，报告中指出的“优质资源内部的高度集中化与平均营业额和整体经营资源集约化”只是其中一个方面。伴随着社交媒体的兴起和IT技术的革新，从媒体环境到消费者，从经营理念到企业定位，广告行业面临的课题发生了史无前例的变化。
在创新媒体出现之后，靠广告费用为生的传统媒体受到了来自创新媒体的严峻冲击，各大广告商纷纷将自己的广告费用转移到创新媒体，从全球媒体产业最发达的美国市场看，网络媒体正在蚕食传统媒体的奶酪，继GE等公司宣布增加网络媒体广告预算（同时减少传统媒体预算）之后，全球快餐巨头麦当劳公司也宣布，它将逐渐减少电视广告预算，与此同时，大大增加对数字媒体的广告投放额。麦当劳公司主管营销的副总裁拉玛先生称：“麦当劳在电视上一掷千金的日子已经过去了，电视作为影响消费者的主导媒体地位正在发生动摇。”尽管如此，无疑新媒体的出现不会导致传统媒体走向末路，新媒体广告投放的精准与传统媒体广告投放的权威，各显千秋，传统媒体与新媒体究竟是携手合作还是对立竞争？中国广告行业面临着怎样的困境以及如何开拓一条通天道路？
新媒体的利与弊
“新媒体”的网络传播有着其他传媒不可取代的诸多优点，随着新的传播技术和媒介的涌现，新媒体吸引了大量的年轻受众，目前，伴随互联网长大的新一代人数已经规模巨大，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）提供的数据，截至2012年6月底，中国网民规模达5.38亿人，而网民数量中，年轻群体无疑占大多数，年轻群体正是消费的主力群体，这必将是传统媒体望尘莫及的。除此之外，它传播信息的无限量递增和信息接收方式的快捷简便是传统媒体所无法企及的，它不受地域、数量和时间等方面的限制，并且突破了空间的限制，尤其是网络趋向的互动性，使传者和受者完全处于平等的地位，这样会让受众潜移默化地接受广告信息，由于网络媒体与受众的互动性，这样可以更好地了解受众的需求，精准的定位广告投放。
网络媒体采取的是“免费+收费”的商业模式，前期投入巨大，而后期成本投入较小的一类，这样网络媒体就可以在基础业务平台方面利用免费的优势来尽可能地吸引用户，并在此基础上搭建巨型平台。由于其平台的空间是海量的甚至是无限量的，成本低廉，网络媒体就有能力和意愿最大限度地吸引用户，而且由于其存储空间海量，它就能更好地满足用户的个性化需求，新媒体的广告投入费用相对传统媒体来讲是非常占有优势的。
以腾讯为例，普遍使用QQ的用户免费，而购买昂贵的QQ道具的用户则会补贴免费，而在大量用户基础上开展的网络游戏等增值业务带来的收入以及庞大用户群体这个“大蛋糕”所带来的广告收入能很好地补贴免费。
由于对网络的交流空间缺少有效的控制手段，为一些文化中不健康的因素以及低级趣味提供了滋生和繁衍的温床，致使思想道德和文化品位出现滑坡现象。一个有品牌文化的企业，不会让自己的品牌在这种信息中出现，这样很容易毁掉自己的文化形象。
传统媒体的利与弊
一直以来传统媒体都是权威的代表。传统媒体，尤其是我国人民大众认知程度较高的传统媒体，在信誉、品牌、权威性等方面具有独特的优势。因此，未来的传统媒体发展很大程度上取决于战略、结构、机制和人员的调整而不是被新媒体所取代。北京电通广告有限公司副总经理李西沙说：“在新媒体时代传统媒体更应该明白并且发挥自己的优势，让新媒体成为传统媒体的补充。在网络上不需要做市场，受众在网上就做市场了，而且通过口碑相传。在新媒体时代，传统媒体不但有价值，而且更大。传统媒体有两个最核心的竞争力，第一，内容创造的竞争力。真正原创的内容，当然要大家都来创作，群众运动是好事情，但是真正好的东西还是要专业人士来创作。第二，品牌。每个传统媒体都有一个自己的平台，有自己的品牌。而品牌在信息传播里最重要的是它的权威性、专业性，这是我们传统媒体真正的竞争力。因此我认为，新媒体很重要，但传统媒体更为重要并要不断思考，使新媒体成为我们传统媒体的一个补充。不管是传统媒体还是新媒体，要找出有中国特色的经营模式，也同样可以创造出更大的辉煌。”
由于先入为主的思想观念，让大家至今对传统媒体的印象很好，传统媒体的受众数量多，传统媒体广告普及率、涵盖率、到达率较高到达率会比较高，平面的传统媒体广告存活率由期刊的出版周期决定，有保存性，寿命较长。
由于传统媒体版面和空间的限制，相对封闭，谁掌控了版面谁就掌控了话语权，因此，只有精英才能有话语权，由此导致的是，传统媒体体现的是等级观念，代表着精英文化和精英意识。在传统媒体的商业模式下，媒体和读者之间以及广告主和读者之间都是相对割裂的，媒体很难精确地掌握读者的特征和偏好，广告主就更不能清晰地了解媒体的读者。
传统媒体的商业模式可以归结为“两次售卖”模式，第一次售卖是通过完善的发行渠道，通过一定的传播媒介把新闻产品传递给受众，传媒企业通过高质量的新闻信息和有效发行，能够获得高质量读者的认可，并对其具有忠诚度，在此基础上，传媒企业就具有了自身独特的影响力和公信力，也就相应具备了传播功能。第二次售卖是把传媒企业所具备的传播功能售卖给广告主，广告主看重的是传媒企业的高质量的受众和传媒企业所具备的公信力和影响力，也就是传媒企业所具有的传播功能的大小。正是这样的商业模式使得传统媒体由于印刷成本、落地费等成本巨大，不可能无限制地发展用户，这也造成了传统媒体广告费用比创新媒体要高得多。
中视金桥国际传媒集团首席运营官刘旭明强调：“电视媒体与网络媒体应该相互借力、相互推动。在现在纷繁复杂、态势多元的市场环境下，面面俱到的传播媒体是不存在的。电视作为大众媒体，其主要功能是进行单向传播，以实现最大限度的受众覆盖，互动性本身并非电视媒体的特长。对电视而言，最基本的要求做好内容和覆盖，满足电视节目内容的丰富性和多样性。同时，电视的互动功能需要其他媒体来进行补充。人们通常把电视和网络媒体的结合称为台网互动。简单的台网互动停留于这样一种做法：同一个节目内容既在网络上播，也在电视台播，网络和电视台互相推广，这是一个比较初级的阶段。而我理解的台网互动，是品牌能够找到与台、网结合的最佳点，利用这两种传播载体的特点，在创意上寻找能让台和网都发挥它们最极致的优势的方式。目前很多公司的品牌传播不十分重视品牌和消费者的互动，导致很多品牌在消费者心目中的认同感不强。如果掌握了有效的台网互动的手段，品牌在消费者心目中的认同感会变得更强。消费者也更容易体会到品牌带来的价值，也就能提高消费者对品牌的忠诚度。在新媒体时代，利于电视媒体的传播影响力将独特的品牌主张以强势的声音喊出去，利用新媒体的互动增加消费者对于品牌主张的认同，将会使品牌传播效果会更加显著。”
其实，在这看似相互独立竞争的传统媒体和新媒体之间，正在发生新的变化，传统媒体其实已经纷纷开始改版自己的网站，现在主流报纸、主流电视台每家都有自己的网站，但大多数网站是简单地把自己电视或者是报纸上的内容搬到网站上，比如，凤凰卫视刚刚对他们的新媒体进行了改版，从中我们看到很多核心思想是在发生变化的，新凤凰网站跟原来凤凰网站的经营思路有着本质的区别。
“传统媒体应该吸取新媒体的经验，双方加强合作；在内容上传统媒体一定要有新意，传统媒体不能够盲目地去照搬，也不能够简单地运用新媒体手段。而且通过简单的媒体体制重组达不到最好的效果，而应该在最关键的媒体的具体传播与宣传上进行革新。在目前的环境下，新媒体对传统媒体具有一定的依赖性，即使是商业性的新媒体，它的新闻信息来源也摆脱不了对传统媒体的依赖。传统媒体长期形成的许多资源和优势对新媒体来说，是非常宝贵的。和传统媒体结合，是新媒体的一条重要出路。尽管网上信息已到了多得让人目不暇接的程度，但绝大多数信息的第一来源仍是传统媒体，受众经常看到的网络新闻都是转载于某某报纸或其他传统媒体。通过新旧媒体的比较研究，毫无疑问可以看出传媒业正处于传统媒体和新媒体此消彼长的快速转变过程中，在这个过程中，传统媒体如何发挥自身的优势，实现转型呢？在我看来，转型的关键在于观念的转变。传统媒体一定不能有一种霸主心理，过于看重自己过去的江湖地位。在新媒体跟老媒体之间对于业务相互的渗透持一种不合作的、抵制的态度，这些都是不利于传统媒体进步的，传统媒体也是要发展的。同样，新媒体也更不能靠移植传统媒体的经营方式去发展。社会发展到今天，信息的传播已经不是单单靠某一种媒体或某一种传播方式来解决的，而是靠所有的媒体来解决。不同的媒体在传播过程中的每一个阶段各自扮演着不同的角色，没有界限只有分工，至于影响力也越来越难分高下。其实无所谓新媒体、传统媒体，电视发展之初期，对于报纸与广播而言它是新媒体，而随着社会的发展、技术的进步，还会出现更多的与之前不同的各类媒体，新旧只是相对而言，不存在你死我活，反倒是为我们如何使用媒体资源上提供了一个更广阔的空间。最重要的是，当今社会已经进入到了社会化媒体时代，传统意义上的所谓传统媒体、新媒体全部遭遇挑战，传统的传播模式和信息来源都发生了巨大的变化，没有看到这个变化，那才是最可悲的” ，北京电通广告有限公司副总经理李西沙如是说。
篇5
辩论，是一种高水平、综合性的口语交际活动，其广泛地存在于人们的社交生活之中。它是一门博大精深的语言艺术。对辩论双方来说，它不仅是知识的较量，也是智慧的较量，更是语言艺术的较量。千百年来，辩论都以其严密精湛的逻辑思维和咄咄逼人的论辩气势，显示出震撼人心的力量，放射出璀璨夺目的光彩。由于辩论能够激活学生的创造性思维，提高学生的实践能力，能够考查学生听辩中捕捉信息及作出快速反应的能力和口头表达能力，所以随着课程改革的不断深入，这种融知识性、趣味性和技巧性于一体的语言实践活动题越来越受到许多考区的青睐，成为了一种热门题型。
[经典考题]
例1．小文主持了一场“我看汉语魅力”辩论会，正方反方激烈交锋。
正方：汉语魅力无穷。同样一组词语，按不同顺序组合，就能表示多种多样的意思。目前，在亚洲、欧美许多国家，一股汉语学习的热潮正随着中国对外影响的扩大而日益膨胀，汉语必将成为全球的强势语言。
反方：汉语的魅力在消退。①汉语中有些同音词、同义词混淆难辨，造成听读障碍，影响我们的学习兴趣。②目前，许多幼儿园开了识字课，增加了幼儿的学习负担，不利于幼儿快乐成长。③现实生活中，由于种种原因，外语的强势地位越来越突出。因此，汉语的魅力之光逐渐暗淡了。
(1)正方辩词的画线句中有一个词语使用不当，应把“_____”改为“_____”。
(2)反方辩词中的第_____句(只填句子序号)不能证明反方观点。
（2007年南京市中考题）
解析：这是一场关于“汉语魅力”的辩论会，题干中不仅列出了正反双方针锋相对的观点，同时也列出了各自的辩词，从中可感受双方交锋的激烈。第（1）小题中用词不当的是“膨胀”一词，这个词语常用来借指某些事物扩大或增长，用来形容“学习的热潮”不妥，可改成“高涨”。辩论的终极目标，是否定彼方论点的成立、肯定己方论点的正确。所以辩词应该要能有力论证自己的论点反驳对方的观点，而反方中的第②句讲的是幼儿的学习负担，既不能证明反方观点，也不能反驳对方的观点。
例2．阅读下面材料，写出你的看法。
朱永新教授等认为当前部分国民心态浮躁与疏远于阅读、远离经典、缺乏应有的文化底蕴有极大关联。因此，提出建立“国家阅读节”。
余秋雨则明确表示反对。其理由是：一、现在已有“国际阅读日”，没有必要增加类似节日；二、在网络阅读日趋流行的今天，阅读不是欠缺，而是灾难；三、在今天，阅读不再重要，重要的是考察、游历、体验、创造。余秋雨说，阅读能启发生命，但更多的是浪费生命。
不久，朱永新又发文《余秋雨先生，请不要误导中国人》。
两种争论十分激烈，也在各地引发是否设立阅读日的讨论。
作为中学生，你认为是否需要设立“嘉兴青少年阅读日”？请根据你的体会，简要写出理由。
（2007年嘉兴市中考题）
解析：题中的材料只是为你观点的提出设置背景，首先要认真研读朱永新、余秋雨等人的观点及理由，然后对是否需要设立“嘉兴青少年阅读日”一定要明确自己的立场。立场明确了，就可以根据自己平时对“阅读”的体会写出理由了。答案示例：1：设不设节日不是很重要，关键是我们大家要认同“阅读”，尤其是青少年要加强阅读。如若不然，便是形式而已；如若认同了，一个国际读书日就足够了，何必再增设“嘉兴青少年阅读日”呢？2：其实设阅读日不是目的，最根本的是要提高青少年的阅读意识，呼吁大家真正地读书，读好书。赞成增设“嘉兴少年阅读日”。3：阅读好的书籍，能给我们带来快乐，陶冶我们的情操，提高我们的品位。没有阅读，那是我们民族乃至世界文化如何传承？赞成设立“嘉兴青少年阅读日”。
例3．请结合链接资料的［相关言论］，拟一道辩论题。
要求：辩论题的正、反观点不能只来自［相关言论］的同一句话。每方观点不超过15个字，字数大致相等。
正方：_________________________
_______________
反方：_________________________
____________________
链接资料：
［人物介绍］
于丹，北师大教授。从2006年开始，中央电视台“百家讲坛”栏目连续推出她的《〈论语〉心得》讲座。她的解读换起了民族记忆，冲破了专家与群众间的藩篱，让高深文化走出象牙塔，来到群众当中，在海内外引起强烈反响。令人耳目一新的阐释方式，让她收获了赞许，也面对着质疑。对此，她选择了从容，用加倍的勤恳真诚回馈赞许的热情，用坦荡的“三鞠躬一握手”直面质疑着的诘问。
［相关言论］
① 大白话的解读是对传统文化的亵渎与毁灭。
② 于丹是电视媒体强大的传播所创造的神话。
③ 她以白话诠释经典，以经典诠释智慧……，做的是文化普及工作。
④ 父亲、师长的悉心培养，博学、深厚的文化积淀是她成功的强大力量。
（2007年陕西省中考题）
解析：要辩论首先得有辩题。辩论赛所设置的辩题，正反两方面的判断应当是具有对抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾对立关系的。同时要使双方都有话说，而不是明显一边倒，要使听众觉得双方讲的都似乎有理。解答这道题可以先选定“相关言论”中的一句，仔细推敲进而设置正反双方针锋相对的辩题。如选定第①句言论，就可以这样设置辩题：正方：白话解读是对传统文化的普及。反方：白话解读是对传统文化的亵渎。
[实战演练]
1．阅读下面的材料，根据要求回答后面的问题。
你看过2006年世界杯吗？在2006年世界杯上1/8决赛意大利对澳大利亚的比赛中，中央电视台解说员黄健翔在解说到最后阶段时出现了“疯吼”现象。在比赛进行到伤停补时阶段时，意大利队获得一个制胜点球而挺进八强。解说员黄健翔因多年解说意大利足球而对意大利足球有了很深厚的感情。由于兴奋过度，黄健翔在解说时用嘶哑的喉咙“疯吼”着对意大利的赞扬的话而深刻地抨击了澳大利亚足球。对于这一现象，各界人士看法不一。
下面是某校九年级（八）班同学展开的一场辩论赛的节选部分。假如你是反方成员，请写出你的辩论词。
正方：我方认为，黄健翔是一个优秀的解说员。解说员不是机器，难免倾注个人的情感，可以理解。在演说比赛的过程中有如此的激情，能够带动全场的气氛，将比赛带入。这正是对足球这一充满激情的体育运动最好的诠释。
反方：
________________________________________
____________________
2．信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会。现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由（字数50个左右）。
我的观点是_______，其理由是________________________________
________________________
_______________________。
3．阅读下面的材料，按要求回答问题。
光明中学举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律（自我约束）”；反方的观点是“养成良好风气主要靠他律（他人约束）”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒？可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你将怎样得体有力地回击反方？
4．某校初二（1）班同学阅读了名著《西游记》后，对猪八戒这个形象有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么陈述？
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙，还经常搬弄是非，耍小聪明，说谎，爱占小便宜，贪恋女色。所以他是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：_________________________
_________________________
_________________________
5．某班举行以“上网利与弊”为话题的辩论活动，甲方同学的一段辩词是：“中学生上网利大于弊。一方面，网络缩小了世界，远在天涯海角的人也可以面对面地交流。另一方面，它还丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，足不出户就能知天下事。”
如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由？
观点：___________________
反驳：___________________
参考答案：
1．这是一道开放性试题，首先符合辩论格式，如有“我方认为”或其他表明观点的语句，同时观点要鲜明，理由阐述正确，符合语境。
2．示例：正方：利大于弊，网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，不无裨益。反方：弊大于利，网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响。
3．示例：（1）那么唐僧为什么不戴呢？（2）孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。（3）我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。
4．示例：正方：我方认为，猪八戒吃苦耐劳，对师父忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。
篇6
关键词：大数据时代；网络信息安全；解决措施
1大数据时代的网络信息安全概述
（1）数据资源具有开放性：人人都可以从互联网中信息，十分便利的同时也存在着很大的隐患。毋庸置疑互联网技术近年得到了长足发展，内含的信息资源也呈现爆发式增长，问题就在于其相应的管理技术还未能跟上，机制不健全，也就不能很好地保护部分信息资源，造成用户信息泄露事故的发生。对此必须采取措施有效地管理信息以确保用户的信息安全。（2）大数据应用范围广泛：全球化进程在互联网的快速发展下不断推进，其中一个具体表现为每个人都可以在互联网上快速查询全国各地的各种信息。因此推动大数据时代快速发展的重要因素还有大数据在各行各业、世界各地的广泛应用。但值得注意的是，大数据的广泛应用也提高了网络信息的危险系数，若是储存人们信息的数据库遭到黑客入侵，用户的个人信息遭到泄露，其导致的严重后果是不可想象的。（3）数据资源高度信息化：互联网应用于生活带来的便利越来越多，使得互联网领域用户越来越多，中国人口基数庞大，其中有三分之二的人都使用互联网，且这一比例在逐年增加，也意味着互联网用户信息储存量巨大，因此管理和保护众多资源信息更显得尤为重要。
2大数据时代的网络信息安全所存在的问题
（1）计算机网络管理不够严格：当今时代是智能化的手机时代，这一时代的到来正得益于互联网的迅猛发展。手机端APP数量越来越多，其用户量也不断增加，为了更好地管理用户，软件开发者常采用实名认证法，收集有关客户的各项个人信息如姓名、手机号、身份证件号码等。但这一举措在在方便管理的同时也容易造成纰漏，一旦软件后台出现漏洞，用户的私密信息十分容易泄露，因此，海量的应用也就造成了较大的信息安全隐患。计算机网络管理不够严格，是我国互联网用户信息泄露的一个重要原因。（2）不法分子肆意入侵：黑客是广泛存在于互联网背后，受雇于不法分子，通过不合法的途径攻击他人计算机，盗取网络信息以谋取自身利益的群体。很多人对此不以为然，因此当自己的计算机遭到攻击时束手无策。黑客往往拥有丰富的专业技能和知识，但如果不把这种专业技术用在正途上，就会给社会带来潜在的风险。（3）个人网络信息安全意识淡薄：人们往往只是熟练掌握互联网运用，而不重视网络信息安全，这归因于个人对计算机网络安全意识的缺乏，他们想象不到信息泄露对自身带来的危害，也无法预想之后所能产生的后果。而且生活中大部分人都高估了计算机网络的安全性，认识不到由于信息泄露所带来的风险。例如信息网络诈骗，作为社会生活中最常见的信息泄露现象，许多人都曾深受其害，损失金钱、名誉、甚至付出生命的代价。由此可见，网络信息安全的重要性必须引起人们的重视。
3大数据时代保护网络信息安全对策
（1）个人：增强网络信息安全的第一个重点就是提高个体用户的安全意识即自我防范意识。任何时候都不应在网络上随意填写个人信息，应确保安全后再进行填写。密码的设置应该增强难度，且在不同APP或网页中采用不同的密码，提高个人信息的安全系数。浏览网页时遇到跳出来的陌生网址或广告，切忌随意打开，其中非常有可能携带木马或其他病毒，既容易使病毒入侵，从而造成个人信息的泄露。其次应在网络上、学校中、社区里等不同场合开展宣传教育活动，讲授安全防范知识，宣传网络信息安全防范的重要性。学校是以未成年人为主体的群体，应以多种形式使学生的网络信息安全意识提高，并由此影响整个家庭的安全防范意识的增强。（2）法律：黑客数量的不断上升、信息泄露程度的加深，都与我国目前有关这一方面的法律法规还十分欠缺有关。面对黑客在互联网上肆意妄为的依仗不合法的高超技术盗取用户信息以赚取利益的行为，国家有关部门必须不断紧跟时代制定更加详细、周密、严格的法律法规，让不法分子再没有可乘之机，使用户的信息安全得到法律的保护。（3）技术：除了个人安全意识以及相关法律出台的保护，从业人员的专业技术也是至关重要的。应当必须培养专业的计算机网络信息管理人员，定期接受培训，学习相关的专业知识，当信息安全泄露问题出现时，这一批具有专业素养的管理人员能够从容应对，迅速找出问题并解决，将损失降到最小。还有一个非常重要的就是在数据的储存与传输过程中，防火墙体系是最为重要的屏障，它能有效的保护数据，在源头保证数据的安全性。最后，应当要在日常加强安全监测，做好日常维护。建立更健全的管理系统，完善网络信息安全管理体制，减少系统漏洞的出现。在日常监测的过程中，能够及时发现不法分子的攻击，可以及时进行阻止，更加周密地保护用户信息的安全。
篇7
涂鸦神器 光绘达人的“金箍棒”
喜欢玩光绘，但是苦于画不出自己想要的图案？纽约的两位达人Duncan Frazier和Steve McGuiqan在kickstarter网站上发起了Pixelstick光绘棒的资金招募，可以让你智能化地画出复杂的光绘图案。从外型上看，它就是一根普通的铝棒，内置有198个全色的LED灯，这就意味着你可以一次画出198个像素点。只需提前在图像处理软件（比如Phnotoshop）里将图片的高度设置为198个像素，存储到光绘棒的SD卡中便能被读取，操作的人需要拿着这根光绘棒按照一定的时间间隔依次画过空中，如此以正确的顺序把存在卡中的图片“画”出来。听起来还是有点麻烦？那就用它来试试画抽象图案，像猴哥耍金箍棒那样舞上一番，效果看起来就像是体操运动员的彩带一样华丽。有了它，光绘创作的门槛大幅度降低，但也有人认为乐趣也许也会减少。预售价300美元，预计2014年1月可发货量产。
改变传统印象！非洲部落夜色人像
当提到非洲的时候，人们脑海中出现的画面往往是烈日下的草原，人们总是睁不开眼睛的样子。这就是图片泛滥所造成的刻板印象，反复出现的图片塑造了人们印象中的世界。为了抵制这种刻板印象的流传，来自阿根廷的摄影师Aleiandro Chaskielberg拍摄了这一组夜色下非洲部落的人像。Chaskielberg拍摄的是肯尼亚Turkana地区的一个部落。他通常选择在满月的时候拍摄，配合上闪光灯和长时间曝光，展现出非洲部落生活鲜为人知的一面。Chaskielberg说：“我一直对夜晚很着迷，因为我觉得最有意思的事情总是在夜晚当中发生的。”
一支手电圆科幻梦想
来自美国的摄影师Dennis Calvert一直痴迷于拍摄各种光线效果，他在以前的光绘照片中经常模仿各种超能力，比如说身上是燃烧的火焰，或者散发出像是射线的能量，漫漫冬夜当中最简单的夜晚拍摄，可以参考他的拍法。简单利用一支手电筒，便能营造从胸前发出一道直射天空的亮光，既有点像钢铁侠又有点像X战警的科幻效果。虽然现实中我们无法拥有超级英雄的能力，不过这不能阻止我们通过光绘为自己塑造一个超级英雄的形象。你还在等什么呢？
来些装置点亮大地
来自韩国的艺术家LeeEunyeol说：“梵高的《星夜》描绘了一个在夜空下很私人的空间，充斥在画面中的情绪是很难用言语形容的。”为了表达自己对夜晚环境的感受，他拍摄了一系列灯光装置照片。Eunyeol将各种颜色的小灯泡布置在自然环境当中，有些在干裂的地缝中，似乎是有某个神秘的空间隐藏在地下；有些在芦苇和草丛中，又像是将天空与大地倒置了过来，闪烁如点点的星光。当欣赏《星夜》时，我们感受到的是在每一个笔触和每一次旋转中饱含的情感，相比梵高而言，Eunyeol则较为含蓄，光亮都遮掩在自然当中，情感如细沙般从画面中慢慢流出。
摄影师是否需要个人网站？
微博和社交图片网站的兴起让专业和业余摄影师都获得了更多展示自己的机会，而在此之前搭建个人网站展示作品的方式就被彻底遗忘了吗？我们的网络投票调查显示，大多影友仍然看重并希望拥有自己的个人网站，我们本期“有种你来上杂志”栏目的摄影师作者分享了自己的看法。
个人网站利与弊
利 个人网站是宣传自己的一个工具，界面更为整洁，可以更好地自定义，表达自己的个性，还可直接销售作品。如果是商业摄影师，一定需要一个网站来呈现自己的作品，展示给自己的客户，带来生意。
弊 个人网站过于独立，没有捆绑在微博这样的平台上，看的人会比较少，如果页面FlaSh效果较多，还总是登录的很慢。如果是摄影爱好者、发烧友，那么微博、博客、图片社交网站等平台已经足够了。
建立个人网站的主要步骤
1 先想好自己打算注册的域名，在万网或者新网查看域名是否已被别人注册，有.com和.net等选择。
2 有了域名之后就是购买空间，从长远的发展来看可以尽量大一些，我购买的是2G的。
3 然后就是个人网站的备案工作，这个时间自己无法把控，视情况一般2-3周左右。
4 找一个网站设计师和编程人员，告诉他你想要什么样风格的网站，提供参考样板节省费用。
5 我的网站是自己做成PSD分层文件，精确到字号、颜色的灰度，给到设计师的。
蛊师个人网站遇到的问题
每次我对界面有新的想法，都得麻烦我的编程兄弟，连哄带忽悠不容易，博客的话就可以自己轻松搞定。
在后台管理我的照片时也较麻烦，如果有几张照片起的是同样的文件名，在删除某一张的时候，就不容易一下子识别出来。
经常有人说我的网站登录速度太慢。
Beastgrip手柄让你的手机开“外挂”
爱摄影的人都不肯放过手机啊！Beastgrip是在众筹网站Kickstarter上发起的一个项目，由来自芝加哥的平面设计师VadymChalenko设计，这个可滑动框架的设计是针对所有智能手机的，除了手持的框架可以让拍摄照片更稳定以外，它功能的强大更体现在视频录制上。摄影师们可以以这个框架为基础为手机拍摄添加各种附件，比如话筒、外接光源等等，还可以将它放在小型滑轨上。有了它就可以在一些单反或者摄像机很难使用的地方进行拍摄，比如放在汽车的反光镜上或者放在自行车的轮轴上。在手机逐渐成为人们拍摄照片和视频的受青睐工具之后，一个如Beastgrip这样体积小且可控程度高的手机配件似乎就显得十分必要了。
摄影师365天用手机拍摄同一棵树
生活在美国威斯康星州西南部的Mark Hirsch在20年里每天都会路过一棵大果栎树，不过他从没想过为它拍照片。直到有一天他买了一台iPhone，想用它拍一张照片试一试，他就拍了“那棵树”，这便是他为期一年拍同一棵树的起始。自此之后每一天，Hirsch路过果栎树的时候都会拍下一张照片，有时候是它的“证件照”，有时候他会拍下自己的妻子和孩子在树下嬉戏的场景，也有时候他会把自己那只名叫“玛格南”的狗拍进去。随着拍摄时间的增长，Hirsch越来越熟悉这棵孤独的果栎树，他说：“这棵树对它周围的生态环境有着很大的影响，在这一小片区域里，它就像是一棵生命之树。”
摄影师的“摄影石”
在英国Briqhton大学读书的Madhava Bence Kalmar十分热衷于人像摄影，同时他也一直在尝试使用不同的材料来制作照片。Madhava将自己最近进行的这个项目命名为“石与银”，在这个项目中，他把自己拍摄的人像照片通过复杂的过程印制到了一块块石头上，看起来就像是来自远古时代洞穴画的遗迹。为什么要用石头？Madhava认为，人们生活在这个世界上的时候，总要面临各种各样的身份问题，一举一动一言一行都反映了一个人身份，所有的这些都来自于一个核心，而这个核心很难用言语解释。
他用石头来印制肖像，就像远古时期的人们在岩壁上绘画来表达一样，每一块石头都是独一无二的，它们经过自然的雕琢而成，每一块石头都有自己的故事。Madhava说，和石头一样，我们的身份就形成于这样的过程当中，那个核心就隐藏其中。
窗帘户外视野
现居纽约的英国艺术家Rebecca Reeve解释说，这组关于窗帘的作品，灵感来自于一个传统的悼念仪式。在上世纪末欧洲的一些地方，人们相信人死去之后灵魂不会马上离去，为了让死者的灵魂能够顺利离开，家人会用布把房间里的镜子和窗户都遮起来。当Reeve看到这样的仪式时她觉得，遮住了窗外那些美好的风景是一件多么可惜的事情。于是她前往佛罗里达州的湿地公园，用从当地买来的二手窗帘和支架作为道具，构建了一幅幅如窗外风景般的超现实画面。当被问到为什么要用当地买的窗帘时她说，一方面这些窗帘承载了人们的记忆，本身就是社会风景的一部分，另一方面，窗帘本身被用来遮挡光线和视野，她反其道而行，透过窗帘的观察暗示着另一个美好世界的存在。
花艺打造 人体器官
在我们的印象中，人体器官总是和血淋淋的图片以及精确的解剖图联系在一起，这样的图片如果不是必须很少会得到关注。正是为了唤起人们对于自己身体器官的正确认识，英国艺术家CamilaCarlow制作了这个名为“眼、心、脾”的系列作品。Carlow的原材料都来自她每天早晨在布里斯托尔采集的各种植物和花卉，她用它们制作成各种人体器官的形状，放置在自然光线下进行拍摄。这些由绿色植物组成，充满泥土气息的“器官”一改传统印象，让人们能够有兴趣来仔细观察它们。Carlow说：“我希望人们将这些身体中的器官看作是美丽的有机体，去思考它们对于我们的重要性。”
澡盆里的白日梦
浙江温州的一位妈妈摄影师陈晓丹拍摄了这组让人眼前一亮的宝宝创意照。她以前看过一个法国摄影师给自己小孩拍的职业扮演照片，当她的小女儿出生后，觉得自己模仿不来这种拍摄方式，一次偶然的机会把女儿放在澡盆里拍，觉得很有意思，而且小婴儿很喜欢躺在澡盆里，一躺里面就非常高兴，于是就诞生了这一拍摄项目。她从网上找到有趣的儿童装，拍了3个多月，直到小宝宝已经大到澡盆快躺不下了，最后整理出了20张照片。她说：“其实这个澡盆里的白日梦是关于梦想的一组照片，小婴儿的梦想应该是五花八门的。”
奇思妙想用小东西“画”照片
生活太无聊没有乐趣？其实乐趣多数时候都是自找的，来自厄瓜多尔的艺术家davier Perez就有这种化腐朽为神奇的能力。一小串葡萄可以变成小朋友手中的气球，一把剪刀组成了芭蕾舞演员的双腿，一根曲别针的形状刚好是小号的管体，一个记事本的铁环就像是鳄鱼的牙齿……Perez所用的东西都是我们生活中最常见也最容易忽略的事物，他用这些小物件再加上简单的几笔勾画，就形成了一个个充满乐趣的画面。Perez的照片都是用Instagram拍摄的，所以如果想看更多有趣照片的话就关注他的账号吧@cintascotch。
30%
一份英国的调查显示，18到24岁的英国年轻人拍摄的照片中，30%是自拍照。在英国，每月有19亿张照片被拍摄，其中3.28亿张会被发到网上，其中的10%是使用智能手机拍摄，在照片被拍下的60秒内被发到网上，而另外一方面，只有1/3的年轻人想过把照片印出来放到相册中，还有13%的年轻人表示从来没用过相册。年轻人热衷于自拍和网络分享照片，真有一天相册会完全从我们的生活中消失吗？
2013.11.3.-2014.1.20
格式化一张博钧摄影展
展览在上海全摄影画廊展出，艺术家在繁华都市过街天桥上俯瞰拍摄下数以百万计的人海图像，然后用Photoshop细心地把每个人从照片里“抠”下来，成为“元”素材，汇集成了亿兆的浩瀚电子数据，按色相归类存档组合成最终作品。
2013.11.9-2014.1.12
又一季一张晋摄影展
展览在北京三影堂+3画廊展出，《又一季》完整系列共81件作品，是以西北丝绸之路为样本，观法于天地的影像，正方构图和色调温润细腻证明了艺术家对银盐工艺的娴熟掌控，本次展览精选了其中40件最具代表性作品进行呈现。
在丽水摄影节上办摄影书展
著名摄影和策展人任悦的OFPiX工作室在丽水国际摄影文化节上推出了两个特别展览“摄影与书”以及“有用的摄影”，本刊曾经介绍过的广州摄影师江演媚和陈文俊创立的摄影工作坊Bighead Foto的两本摄影书《恩宁》和《网》，参与了展览“摄影与书”的其中一个单元“一面是墙，一面是书”，观众可以看到艺术家的作品在墙面和在纸面呈现时，相关而又相异的表达。
他们把反映广州恩宁路老街区的环境肖像摄影书《恩宁》直接装进框里，挂在墙上，有点将书作为艺术品严肃对待的感觉；《网》是陈文俊拍摄广州亚运会的作品，以拼贴的方式完成。墙面的展示个每幅用于拼贴的图像得以放大，并通过前后重叠的方式，获得一种非常立体的效果。而摄影书则更像拼图游戏，读者甚至可以在书中取出其中某一张图像。开展第一天就有人预定了这两本书，《恩宁》其中一副作品也被收藏。
Bighead Foto工作坊的11位参与者的摄影书亦参与了另一个单元“第一本书”，展出的是中国年轻摄影师的第一本摄影书作品。赶在开幕之前把展览布置好了，一顿午饭的时间，竟然丢了一本展览的书，之后又丢了一本，看着有点恼，朋友说，这也可以算是作品的一部分，从构思传达到最后观者的通感，这才是真正的圆满。
郎静山冲洗原作在北京展出
由中国美术馆、中国摄影家协会、亚洲影艺联盟（台湾）、郎静山艺术文化发展学会（台湾）共同主办的“静山远韵——郎静山摄影艺术特展”在中国美术馆完成了展出。郎静山之女郎毓文捐赠了郎静山摄影作品134幅，为中国美术馆永久收藏，其中34幅是由郎静山当年亲自冲洗的原作。早在20世纪20年代。郎静山将西方舶来的摄影术与中国传统的画理相融合，运用绘画技巧与摄影暗房曝光的交替重叠，创造性地开拓出“中国集锦摄影艺术”，并以集锦摄影独步天下。展览中既有被人们所熟识的集锦摄影作品。又有郎静山鲜于面世的纪实摄影作品；既有集锦摄影作品的完美呈现，又有作品创意过程的细节纵览；还包括通过新媒体的动态演示。此外，还有珍贵的文献和实物资料，是对郎静山摄影艺术的全方位展示。
自拍神器究竟值不值得买？
不管你接没接触过摄影，相信你都听说过卡西欧的自拍神器。比较经典的型号当属TR150。在传统卡片机都在走大底高画质或者是小底高便携路线的时候，卡西欧另辟蹊径，推出了一款造型时尚，内置美颜磨皮功能、微笑快门，可以实现360度无死角翻转自拍的“自拍神器”。把用户群定位在时尚女性群体，一经推出，立马大卖，一度卖上6000元甚至还缺货。在这个卡片机都走下坡的时代，这样的成绩实在是让所有人都大吃一惊。
多数影像器材评论人士认为这样一款画幅、镜头、对焦系统上毫无亮点的卡片机能卖上四五千完全是匪夷所思。对这款一度大卖的机器非常的不待见，觉得这是因为多数女性用户的盲目跟风。
但是也有不少人觉得，TR150最先打出了自拍神器的口号，并且带动了相机厂商翻转屏的普及。内置磨皮算法、微笑快门的智能拍摄模式，虽然从摄影的角度来说并不专业，但确实迎合了一部分人群的需求。造型也足够时尚，营销思路与市场定位都非常精准，为什么不值四五千呢？
篇8
大学社团协会在光棍节可以举办这些活动
活动主题：光棍也阳光，学习也快乐!
活动背景：光棍节是近期迅速崛起的，大学生自创的节日，来源于11月11日这个特殊的日子。大学是一个交友的地方，为了不再孤单的光棍节，xx寻找阳光的新朋友，xx特此举办这次活动。
活动目的：增进同学间的感情，进行学习交流，获取好的友谊，以一种简单而快乐的方式结交新的朋友，搭建人脉平台。
活动口号：交友万岁，单身无罪，相互学习最快乐!
活动时活动地点：11月11号晚上：公共教学楼
11月12号上午：学校风雨操场
活动时间：
20xx年11月11日晚上6：00——9：00
20xx年11月12日上午9：00——11：00
参加人员：协会工作人员及全体单身男女会员(要尽量限制人数为男女相等!)并与联谊共同举办。
活动内容：
1、晚会全体工作人员开场秀
2、以抽签的方式把全体男女随机分配成对
3、晚会以男女同学之间的互动游戏为主要内容，其别要体现出“互动”的精神。
4、游戏失败的组合接受惩罚
5、活动中要有为游戏赢家给予称号的环节
6、室外活动以“健康运动”为主题，并男女合作共同完成活动项目
7、活动备用方案：观看电影《xx》
活动流程：
(一)室内活动：
1、活动以全体工作人员合唱《单身情歌》开场---要“声情并茂，催人泪下”，配有多媒体音乐、字幕辅助。
2、接下来是主持人开场白，介绍活动内容和流程，宣布活动开始。
3、然后便是抽签配对
4、接下来便是游戏环节：
(注：每次活动之前由主持人讲清活动规则!)
(1)《你们有默契吗，我来比你来猜》
游戏内容是具有可表演性的成语或词语(十类可供选择的词语)
参加人员：两人一组
游戏规则：游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划，一人为猜测者)，然后由主持人负责打开之前准备好的要表演的成语或词语，通过屏幕，让表演动作者做给猜测者看，当表演者表演完，猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时，就算过关.(注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字，1分钟之内猜出最多者为“拍档”组。
过渡：活动之前先让大家欣赏几组现在流行的对白，然后下个活动失败的组合则需用家乡话表演性地读出来。
(2)《我爱你VS不要脸》乐趣非凡
听上去有些“暧昧”，实际上是个练反应的好游戏。
规则：众人围坐成一圈，规定只能对自己左边的人说“我爱你”，对右边的人说“不要脸”。两人之间只能连续对话3次。一旦有人说错，即受罚。亮点：当游戏达到一定速度时，反应跟不上的人，往往会出现“我……不要脸”或“不……我爱你”之类的经典“自白”。说错者则要随意挑选一搭档读出刚才的对白(注：要男女搭档，不能选自己以前的搭档。)第四个错误者出现后结束活动。
(3)《爱情接接接》
规则：所有到场的人员分为五个大组，每一排为一组，其中小组数待定，共有10首歌曲，为公平，不透漏歌曲信息，特设每首歌曲序号1——10，每组随意选择，之后按顺序比赛。每组有两次机会，第一次从左侧开始，直道唱错为止，第二次从右侧开始，直到唱错停止。其中唱错的小组要接受惩罚，即没有接上的组，要向其上一小组所指定的帅哥或美女自我介绍并表白，这也是增大交际圈的方法，(一切由前一组决定)，统计好唱对的人数。大组中唱歌正确的人数最多者为优胜者。
过渡：由优胜组共同合唱一首歌曲(十首歌之一，有字幕)
观看交流短片
最终的学习交流：在这个特殊的日子里大家聚在一起，一起讨论一下大学生恋爱的利与弊，谈恋爱在大学里究竟是必修还是选修，究竟该如何去修?又该如何处理好男女生之间的关系?在活动结束后，希望大家都能有一番收获，对于交友问题也有个更深的认识，不再盲目也不错过美丽的爱情。
5、接下来是互留个人信息环节，有兴趣深入交往的同学可以记下来。互聊一下，大约5分钟。
6、晚会闭幕，主持人致辞，拍照，留作纪念。
(二)室外活动
(1)双龙戏珠
规则：两人用后背夹住球，不能用手，否则记为违规，中间落球均需从头开始。每小组后背夹一个球由起点到终点，用时最短者胜出，为“拍档”组。
(2)合作顶球
规则：两人用头夹住球，不能用手，否则记为违规，中间落球均需从头开始。每小组后背夹一个球由起点到终点，用时最短者胜出，为“拍档”组。
(3)羽毛球派派对
规则：规定好十米距离，两人各站一侧，合作对打;共有三次机会，取三次之中的分数。配合数量最多者优胜，为“拍档”组。
宣布两天拍档组结果，共四组。
活动分配：
办公室：现场记录及总结
宣传部：出展牌、多媒体
俱乐部：维持活动秩序，布置场地
活动注意问题：
1、工作人员要尽力营造“积极主动”的气氛。
2、协调好活动经费及设备问题以及场地
3、活动中禁止一切下流、低俗、暴力等问题，如有发生，立刻清出场地，决不留情
4、室外活动注意安全，不要做危险性动作，否则后果自负。
大学社团协会在光棍节可以举办这些活动二
一、活动背景
11月11日，是年轻一代中颇为流行的“光棍节”，被称为单身年轻人的节日。如今“光棍节”不仅是校园趣味文化的代表产品之一，更成为弥散于社会的一种文化形态。20xx级新生刚进校不久，新生与新生之间，新生与老生之间，学院与学院之间需要更多的交流与互动，这个特别的节日就可以为此创造契机，丰富校园文化，弘扬创新意识，增进友谊，让同学更真诚的交友。
二、活动主题
单身不孤单，一起来狂欢
三、活动目的
1、希望通过此次活动，端正当代大学生的价值观、择友观、爱情观，使学生在校园中能够更加积极向上地发展，做到自身学识和社会经验双向发展，从而提高学生自身修养，增加其自身附加值，为其日后发展提供良好支持。
2、大学校园内，不同学院、不同专业的学生交流较少，此次活动有利于增加学生间的交流，从而达到扩大校园紧密型，有利于校内团结，亦有利于不同院系之间的交流发展。
3、通过此次交友活动，我们能够达到扩大学生社交圈、交友面的目的，从而丰富学生校园生活，为学生在日常的学习生活中提供娱乐机会，同时，这也有利于活跃校园气氛，增加校园生气，使我校校内学习生活氛围更加活跃轻松。
四、主办单位
xx社联活动部
xx心理协会
五、活动时间
现场宣传：20xx年11月4日~5日
男女嘉宾选拔：20xx年11月5日晚7点
晚会：20xx年11月10日晚7点
六、活动地点
现场宣传：南广场
男女嘉宾选拔：xx社联办公室
晚会：xx报告厅
七、活动对象
xx全体在校学生
八、活动要求
1、遵守活动纪律，做到准时参加，不迟到早退，
2、所有与活动有关的干事，必须在活动前到场;
3、场地的申请，桌子的搬运要及时;
4、要杜绝不礼貌、粗俗的语言;
5、要时刻注意安全.万事以安全为重。
九、宣传方式
1、张贴海报1张
张贴在宿舍楼下，主要宣传活动主题，时间，地点，形式和内容。
2、跑班
①宣传活动及现场宣传的时间，地点和内容。
②宣传男女嘉宾，有意参与此次活动的同学及每班一组“默契搭档”的报名
3、报名方式
在班长处填写报名表(各班班长或负责人于11月5日早上7：30前提醒同学把报名表准备好，届时会有相关活动负责人去收)
十、活动前准备
1、活动举办申请及活动场地申请工作，于11月1日之前完成。
2、活动宣传工作：由院活动部负责。
3、资金来源
寻找有意向的活动赞助商，尽可能为本次活动提供更大赞助并和赞助商达成完善的协议。
4、人员物资准备工作：
①男女嘉宾、表演嘉宾及主持人的确定;
②互动游戏的道具准备，VCR的录制
③海报、宣传资料的制作。
十一、活动流程
1、活动发起与报名：
发起动员本次活动，在宣传栏内张贴海报，并由相关负责人通知宣传到各院的同学本次活动情况，在11月3日至11月5日完成各班级的参与报名。
2、活动前期准备：
①完成男女嘉宾选拔工作
②录制完成开场VCR，男嘉宾介绍VCR，每班“默契搭档”宣传VCR以及“学长学姐寄语”VCR
③准备好互动游戏及其所需的道具
④在南广场摆台两天，进行现场宣传
3、男女嘉宾选拔：
①选拔时间：11月5日晚7点
②选拔地点：xx社联办公室
③评委：部长以上成员组成评委团。
④选拔流程：
参选者按男女生分为两组，分别面试，要求做两分钟左右的自我介绍，介绍自己的性格，兴趣爱好，并展示一段个人才艺，最终选拔出女嘉宾12名，男嘉宾6名。
⑤注意事项：选拔有个性，舞台表现力及表达能力较强的选手
4、联谊晚会：
①时间：11月10日19：00-21：00
②地点：xx报告厅
③晚会流程：
1)入场：男女生分开入场，按男生一列女生一列入座，坐定后主持人说明，邻座男女生在整场活动中要相互交流，并说明在最后的随机提问环节中会对此项进行考验。
2)“非诚勿扰秀”：
A.播放男女嘉宾搞怪VCR
B.女嘉宾上场
C.主持人上场
D.男嘉宾按照序号，由1号到6号依次上场
a)上场后，首先做一段简短的自我介绍。
b)在12位女嘉宾中选出自己的“第一眼女生”
c)女嘉宾向男嘉宾自由提问
d)播放男嘉宾自我介绍及朋友采访VCR
e)女嘉宾与男嘉宾进行犀利问答
f)女嘉宾做出最终选择，若男嘉宾失败，则独自离场;若男嘉宾成功，则与所选女嘉宾一同离场。
E.一段广告形式的短剧表演。
F.“默契大比拼”互动游戏：
a)播放每班“默契搭档”宣传VCR
b)“绑脚抢麦”：13对“默契搭档”分为3组，每组各进行三轮，每轮播放一首歌曲的旋律，在主持人下令“开始”后，每组“默契搭档”必须以“两人三足”的形式冲向立麦，回答歌曲名字并合唱所放歌曲的一段(不少于3句)，最快抢到立麦并顺利完成合唱的一组得一分，三轮结束累计分的两组获胜，进入下一轮。
c)“蒙眼喂蛋糕”：上一轮游戏中获胜的6对“默契搭档”，呈“男生前女生后”的姿势站立，男生手背后，女生蒙眼并用双手将蛋糕喂给男生，最快将蛋糕喂完的一组获胜。
G.表演嘉宾演唱
H.主持人下到观众席中，随机提问台下观众对整场活动的感受，与邻座的交流成果以及对大学生活的期待。
I.播放“学长学姐寄语”VCR
5、活动结束
现场环节结束后由主办方进行活动总结，宣布活动圆满结束。工作人员清扫会场。
十二、经费预算
1、活动宣传资料、请柬、节目单等制作费用：300元
2、活动现场布置费用：400元(舞台，音响，灯光除外)
3、活动矿泉水、荧光棒、公章、化妆等费用：400元
4、横幅费用：100元
5、幕布：800元
总计：20xx元
十三、活动注意事项
1、工作组人员的任务发生冲突时，保证节目组的工作顺利完成。
2、各工作组自成立后立即开始工作，比赛完成后一天自动解散。
3、各工作组人员任务如发生冲突，将重新调整各组人力资源。
4、具体事宜责任到人。
5、工作时必须注意协会形象及自身形象。
6、工作态度必须端正积极。
7、注意人身安全。
8、未尽事宜，另行通知。
大学社团协会在光棍节可以举办这些活动三
一、活动主题：席间有风云，吃里找真爱。
二、活动背景：
光棍节快到来了，它是大学生自创的节目，来源于11月11日这个特殊的日子，在这个新时代大学生自创的节目中，可以感受同学们对食品和对情感的表达需求，借此良机，给同学们一个自我表达情感的机会。
三、活动目的：
通过美食缔结人际关系，寻找专属自己的口味。
丰富校园生活，弘扬创新精神
四、活动对象：
xx全体学生
五、活动时间：
xx年11月11日
六、活动地点：
中区主干道情书传情
xx食堂二楼
七、策划主办单位：
电子商务——uc组合
赞助单位：
八、活动内容(活动由为学生写信送信和舞会两个环节组成)
(1)学生写信送信：情书传情+报名
时间：11月8日-11月10日18：00
内容
1、在xx主干道搭放两个帐篷，让大家就光棍节这一主题指定的对象写信，表明收信人和宿舍号。
2、工作人员与11月10日晚将信送至人手中(限制黄职范围)
3、征询是否想要参加假面舞会
(2)狂欢舞会
时间：11月11日晚19：30—22：00
内容
1、邀请在上一环节中报名的人到舞会参加活动，在入门处给每个参与者发放一个号码标签，男女各50对。
2、戴上面具蒙面入场。并根据号码找到自己的异性搭档。
3、主持人要求两人之间先相互熟悉，给15分钟的交流时间。然后请十对愿意上台的搭档进行游戏。每个游戏获胜者是2分。
4、给定一分半钟，要求男女生记住对方的名字、院系班级、手机号、qq号。
5、考察男女之间的默契度，将他们的一只脚绑在一起，看哪组最先到达终点。(可以采取淘汰制，淘汰后面n名)
6、夹糖游戏，在桌子前男生站在女生的后面，用手从女生的腋下伸过，手握筷子夹桌上盘子里的良品给男生吃，一分钟，吃最多者剩。
7、给最获胜者颁布良品铺子的良品礼物。
8、给大家讲一下良品的趣事我们的比赛，让大家发表感言
9、放舒缓的音乐，打暗灯光，让大家互相聊天，男生可以邀请女生跳舞。
九、宣传计划：
前期宣传：9月7日——9月14日
海报：
制作专门的宣传海报张贴在学校的各个宣传栏。在海报上标标明赞助商logo等。
网络、广播站等媒体宣传：
在学校广播台及英广播台以通知或者生活趣事的方式每天广播一次，在xx职业技术学院的网站上发表此次活动的方案，在校报上进行文字平面宣传，在学校五十多个社团进行邀请宣传。
冠名：在活动宣传中我们将采用商家的企业名称，以达到宣传商家品牌的效果。
宣传单：
发放一定量的宣传单
中期现场宣传：11月11日
展板宣传：
展板上可贴赞助商自身1-2张海报，xx的良品
信封宣传：
信封上印上商家信息以及logo、良品。
活动物品宣传：
在活动中的各种游戏工具以及彩带气球桌子椅子气球可以绘上良品的logo。
海报和横幅宣传：
在活动现场也可粘贴海报和横幅。海报上商家以良品赞助商的身份出现，并可印上公司标志物。
后期宣传：
校报、广播站、xx对本次活动进行总结报道，注明本次活动由xx全程赞助，同时简略介绍xx的相关资料。
篇9
在线学习中产生的学习者行为数据，为预测学业成绩以及教师进行有效的教学干预提供了新的契机。为研究教师的干预作用对学生学习效果的影响，本研究以一门高校混合式学习课程为例，在对学生课程阶段性任务成绩成功预测后，由教师采取两种不同层次的教学干预，观察并分析学生学习效果的改变。研究结果表明，教学干预对学生的学习效果有正向促进作用，深层次的教学干预比浅层次的教学干预效果更加显著，对于学业成绩中低水平的学生来说，教学干预非常有效。
【关键词】 混合式学习；预测；学业成绩；教学干预；学习效果
【中图分类号】 G443 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）04-0050-07
一、研究背景
在丰富的数字化资源以及各类学习支持系统的支持和辅助下，在线学习已经成为一种应用较为广泛的学习方式（曹良亮， 2013）。将传统课堂教与学方式的优势与在线学习的优势结合起来的混合学习模式（袁磊， 等， 2012；王国华， 等， 2015；祝智庭， 等， 2003）被V泛应用到教学当中。
在云学习平台的教学模式中，学生学习行为的发散性较高，可控性降低，师生面对面交流机会减少，在学习过程中学生的学习困惑变得更加难以解决，需要教师对学生的学习过程进行有效指导。因此，教师的干预作用不能忽略，教学干预及其深入策略对学生学习效果的影响是一个值得研究的问题。
在云学习平台以及混合式学习方式的支持下，在线学习往往生成大量与学习相关的数据，这些数据为学习行为的分析、学业成绩的预测以及教学过程的干预提供了有力支持。通过收集学生学习行为数据并进行预测，可以避免挂科学生在最终测试环节中才被发现，帮助教师尽早了解每一个学生的学习进度和质量，了解每一个学生的真实学习水平，进而在学生出现诸如学习积极性和参与度降低等主客观问题时，教师能够实施有针对性的教学干预（龚志武， 等，2015）。本研究基于云学习平台预测学生学业成绩后，对学生进行两轮不同层次的教学干预，探究教学干预对学生学习效果的影响。
二、文献综述
（一）混合式学习
混合式学习可以视为一种基于网络环境发展起来的教学策略。这种教学策略通常以虚拟学习环境为基础，通过基于计算机的标准化学习系统为在线学习的内容传递提供支持，是对在线学习的超越与提升（孔维宏， 等， 2008）。
混合式学习一般是指多种学习方式的结合，特别是指在线学习和面对面课堂学习的有机结合。采取混合式学习方式的课程可能组织的活动形式包括讲授、阅读、协作交流、任务驱动、问题解决、教学评价、互动讨论等多种方式。有学者认为，“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。只有将二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果（何克抗， 2005； 黄荣怀， 等， 2009）。
研究表明，在混合式学习中，学习过程应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，但教师的干预也起到了至关重要的作用。本研究正是对基于混合式学习的教学干预效果的研究。
（二）任务型教学法
20世纪80年代，任务型教学法逐步被人们认识并运用到教学中。它是基于认知、动机、功能和交际理论逐渐发展起来的一种新型教学法。这种教学法以学生为中心，以具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示的任务成果为教学成就。任务型教学法突破了传统以教师讲课为主的单一讲授型教学模式，其教学指导思想从以教师为中心转向以学生为中心，充分体现了学生自身的认知能力（李建英， 2014；徐坤， 2014；李广才， 2011）。
任务型教学法将学生任务完成情况作为评判学生学习效果的主要依据。本研究的研究数据来源于以任务型教学法为授课方式的一门教育必修课的学生任务成绩，以任务成绩作为学生学业成绩与学习效果的评判标准。
（三）教学干预及相关研究
教学干预通常是指各科任课教师借助各自课程的课堂教学平台，运用心理学知识，帮助学生“了解自我”“改变自我”的教学操作模式（张永华， 等， 2007）。基于混合式学习模式的教学干预被界定为：“为了帮助学习者克服学习困难、顺利完成学习，以基于网络学习平台的学习过程数据的收集和分析为基础，针对每位学习者的具体学习状态而实施的各种支持性策略和指导性活动的综合（李彤彤， 等， 2016）。”
国外学者的研究（Phil&Lisa & Mark，2007；Barak， Carla & Saul，1996； Lorraine & Amela， 2012）表明，教学干预可以通过调节学生的自我效能感对其情感认知、智力水平起促进作用，对教学质量与学生学业成绩的提高均有积极影响。信息技术层面的教学干预策略主要采取面对面交流与在线社交网络学习的混合方式，然后通过访谈、聚焦小组、在线交流的形式获得相关数据，分析被试的任务完成情况、行为表现、认知水平等，以此来评价教学干预的效果（Geoff & Mark，2015；Wang & Hannafin，2005）。国内已有研究（李箐， 等， 2006； 李庆春， 等， 2005）表明，教学干预有利于学生在学习过程中进行自我调整，提升知识技能水平，以此来取得更好的教学效果。在信息技术和教育技术领域，经常通过数据挖掘和统计预测模型，根据努力程度、平均成绩等多个变量来预测学生是否能够完成或通过该课程，任课教师通过得到的数据提供给学生有效的反馈信息，引导学生使用合适的资源等来完成教学干预，最终达到提高学生成绩的目的。
以教师的干预力度作为划分标准，教学干预分为浅层次的教学干预和深层次的教学干预。已有研究表明，两种教学干预对学生学业成绩均产生影响。在Margaret等（2003）研究者的研究中，教师对学生在线论坛学习进行浅层次的教学干预，具体包括教师对论坛中学生问题的解答，鼓励学生参与论坛学习。研究表明，教师在在线论坛中有效的教学干预能提高学生参与论坛的热情，进而提高论坛的质量，最终在一定程度上提高学生的学业成绩。
Yang等（2009）选取八年级的68名学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组。两组学生均由同一个教师教授相同内容，每周2次，每次40分钟。在为期10周的实验中，对实验组进行深层次的教学干预，学生会定期得到教师对自己学习情况的反馈，教师会总结实验组学习任务完成情况并给出相应的指导。对照组则正常教学，没有特殊干预。研究结果表明，教师的反馈和总结对于学生的学习效果有积极的促进作用。
徐富明等（2007）选取天津某大学51名大一学生，进行融入式理解教学干预前后测准实验，其中实验班在正常教学中融入阅读元理解的教学干预。浅层次的教学干预方案为教师督促并检查学生对于“阅读理解提问卡的”使用，深层次的教学干预方案为教师每周拿出1小时重点讲解提问策略。对照班只进行正常教学，不使用阅读元理解教学干预方案。该研究表明，教学干预对于促进学生阅读元理解水平的提高有积极作用。
姜强等（2016）的研究指出，借助数据分析学习者特征（如学习习惯、选择偏好），收集和分析学习者在网络学习活动中交互的大量信息，准确诊断学生的学习需求，预测学生的下一个行为，教师提供更加个性化、有效的教学干预策略，让学生更加主动地学习，有利于知识内化与建构，实现智慧学习。教师通过学习过程行为数据得知学生学习情况后，进行包括提供最佳学习方法和建议、提供极富针对性学习材料的教学干预，能够提高学生的有效学习比重，达到改善学生学习效果的目的。
已有研究多集中于传统课堂环境下的一种层次教学干预，未利用学生学习过程中产生的行为数据为教学干预提供有力支持，研究过程与结论并不完全适用于混合式学习。因此，本研究基于一门以云学习平台为依托的计算机专业教育必修课，对学生任务成绩进行预测，按照预测成绩对学生进行分组，选取中低分组部分学生进行两轮不同层次的教学干预，依此来评价教学干预对教学效果的影响与作用，为教师采取合适的教学策略提供理论依据与实证检验。
三、研究过程
（一）研究对象
本研究的研究对象为北京市某高校计算机科学与技术专业78名大三学生，其中男生26人（33.33%），女生52人（66.67%）。他们均参与了一门教育必修课的学习，课程采用云学习平台（Moodle平台、微信平台）和实体课堂相结合的混合式学习模式。在对研究对象使用Moodle平台和微信平台的前测情况调查中，可以看到（表1）大部分学生使用过微信或Moodle平台进行课程学习，这有利于课程的开展。在课程开展之后，通过四次任务的设置对学生成绩进行预测，自第三次预测任务开始，每进行一次预测之后，选取 78名预测任务得分处于中低分组的学生，将其分为实验组与对照组。在课程进行过程中，对实验组学生进行教学干预，对对照组不进行教学干预。
（二）课程与教学干预设计
本研究基于一门某高校计算机科学与技术专业的专业必修课“信息技术教育学科教学法”。整个课程主要采用任务型教学法，由教师先讲解相关知识点，布置相关任务，然后学生在Moodle平台上提交任务初稿，师生与生生互评，最后学生提交任务终稿。课程共设置四个任务，分别为：任务一：我认为信息技术好课的标准；任务二：试讲：教学基本功；任务三：试讲：教学方法的运用；任务四：试讲：一节课的教学。任务难度系数由低到高依次为任务一、任务二、任务三、任务四，其中任务三与任务四难度基本相同。
本次课程中采用的教学干预策略主要为，对学习成绩总体水平中下的学生，推荐学习方法补习或强化类的学习资源、学习工具等，根据学生的学习薄弱点，推送有关薄弱知识点的学习资源与指导建议。以教师干预力度作为分类依据，课程中的教学干预主要分为首轮浅层次干预和第二轮深层次干预。浅层次教学干预是指对预学生的任务作品提出基本建议，例如在平台中给出“你需要更加努力，有问题可以随时与我沟通”，每周进行一次实验组学生面对面质疑答疑活动。深层次的教学干预是指教师对实验组学生提交的任务作品进行细致点评，给出详细建议，例如“本次任务你的完成情况不太理想，其中在教学案例的选择上存在问题，教学案例的选择尽量采用…，建议分析XX期刊中的某几篇文献和案例分析，并在你的设计中尝试使用”，与任务表现不理想的学生面谈询问详细情况、在线交流，每周进行一次实验组学生面对面质疑答疑活动。
具体的教学干预实施流程为，在任务二结束之后，依据对第三次任务的预测成绩，将全班学生分为高中低三组，选取预测成绩处于中低组的部分学生作为实验组，进行第一轮浅层次教学干预，主要包括对任务提出基本建议、师生在线交流、质疑答疑等。第一轮教学干预结束后，选取三位实验组学生针对第一轮教学干预进行访谈，结合访谈中学生的反馈与建议，设计第二轮深层次教学干预。在任务三结束之后，依据对第四次任务的预测成绩，再次将全班学生分为高中低三组，选取预测成绩处于中低组的部分学生作为实验组进行第二轮深层次教学干预，主要包括教师针对学生作品进行细致的点评与建议，师生面对面交流、师生在线交流、质疑答疑等。教学干预实施流程如图1所示。
（三）数据收集
1. 基本y计
教学干预在获得学生任务二的实际成绩之后开始实施。依据多元线性回归预测模型，得到学生任务三的预测成绩之后，依据第三次任务预测成绩降序将学生进行分组。根据心理测量学的划分方法，将前27%划分为高分组学生，中间46%划分为中分组学生，后27%划分为低分组学生。综合考虑学生性别、表达能力、学习兴趣与积极程度等因素，从中分组选取18名，低分组选取10名，对这28名学生进行第一轮浅层次的教学干预。教学干预内容包括对任务提出基本建议、师生在线交流、质疑答疑等。
在第一轮教学干预结束之后，综合考虑语言表达能力、时间等因素，选取三位实验组学生进行访谈。访谈内容主要包括学生对于教学干预实施效果的评价、对于教学干预策略的意见与建议等，整合访谈结果进行第二轮教学干预设计。获得学生任务三的实际成绩之后，依据多元线性回归预测模型，得到学生任务四的预测成绩，选取任务四预测成绩处于中低组的28名学生进行第二轮深层次教学干预。教学干预内容主要包括教师针对学生作品进行细致的点评与建议，师生深入面对面交流、质疑答疑等。干预名单如表2所示。
2. 访谈
为更好地了解第一轮浅层次教学干预对学生学习效果的影响，本研究在第一轮教学干预结束后选择三位实验组学生进行访谈。访谈内容主要围绕以下问题展开：对教学干预的方式是否满意？教学干预是否对成绩的提高有帮助？对教学干预的意见和建议？主要访谈内容及回答如表3所示。
对访谈内容整合归纳，得到学生的主要建议为希望得到教师对其讲稿等具体有针对性的指导。基于此，在第二轮教学干预的设计与实施中教师更加注重提出客观性的指导意见，给学生提供更加有效、具体的反馈。
四、研究结果
（一）第一轮浅层次教学干预结果
在获得全部学生任务三的实际成绩之后，计算任务二与任务三成绩均值，利用配对样本T检验在SPSS 18.0软件中得到教学干预结果，如表4所示。其中，t为显著性检验统计量，依据t得出相应的显著性检验统计量的概率Sig。
分析第一轮教学干预实验数据可知，①高分组：未干预，任务三与任务二的平均成绩相比呈显著性降低趋势；②中分组：实验组学生任务三与任务二的平均成绩相比呈提高趋势，对照组学生成绩呈显著性降低趋势，整体呈降低趋势；③低分组：实验组学生任务三与任务二的平均成绩相比呈显著性提高趋势，对照组学生成绩也有所提高，但不显著，整体呈提高趋势。
综合中低分组来看，实验组的平均成绩呈显著性提高趋势，对照组的平均成绩呈降低趋势，整体呈提高趋势。就全班来看，实验组的平均成绩呈显著性提高趋势，对照组平均成绩呈降低趋势，全班整体任务三与任务二的平均成绩相比呈降低趋势。
（二）第二轮深层次教学干预结果
在获得全班学生任务四的实际成绩之后，利用任务三与任务四的成绩（两人已补交任务三，共78人），使用配对样本T检验的方法在SPSS 18.0软件中得出成绩干预结果，如表5所示。
分析第二轮干预实验数据可知，①高分组：未干预，任务四与任务三的平均成绩相比呈提高趋势，但无显著性提高；②中分组：实验组学生任务四与任务三的平均成绩相比呈显著性提高趋势，对照组学生成绩也有所提高，整体呈显著性提高趋势；③低分组：实验组学生任务四与任务三的平均成绩相比呈显著性提高趋势，对照组学生成绩也呈显著性提高趋势，但实验组学生成绩的显著性高于对照组学生，整体呈显著性提高趋势。
综合中低分组和全班整体来看，实验组学生任务四与任务三的平均成绩相比呈显著性提高趋势，对照组学生成绩也呈显著性提高趋势，但实验组学生成绩的显著性高于对照组学生，整体呈显著性提高趋势。
从整体结果来看，全班整体成绩得到了显著性提高，这是因为任务之间具有相互递进关系，随着课程的不断深入，学生的学习能力得到了提高，任务二与任务三的学习积累也为任务四的顺利完成奠定了良好的基础。但从结果来看，实验组学生成绩提高的显著性大于对照组学生，并且第二轮教学干预成绩提高的显著性高于第一轮教学干预，说明教学干预具有提高学生成绩的效果，并且教学干预投入力度越大效果越好。
五、结论
（一）浅层次教学干预可在一定程度上提高学生的学业成绩
本研究对任务预测成绩处于中低分组的学生进行了两轮教学干预。第一轮浅层次教学干预主要包括对任务提出基本建议、师生面对面交流、质疑答疑等。在第一轮浅层次教学干预结束后，选取三名实验组学生进行访谈，了解教学干预的实施效果与学生对教学干预的建议。基于访谈结论，第二轮深层次教学干预内容主要包括教师针对学生作品进行细致的点评与建议、师生深入面对面交流、质疑答疑等。
从结果分析来看，在第一轮浅层次教学干预中，实验组学生的任务成绩有了一定程度的提高，并且低分组接受干预的学生任务成绩提高的显著性高于中分组学生。在访谈中，学生表示任务二结束后，任课教师主要采取“你需要更加努力，有问题可以随时与我沟通”的对任务提出基本建议与答疑质疑方式对其进行教学干预并起到了一定的效果，自身在得到教师的鼓励之后，更加认真、努力地对待下次任务，并在面谈中针对自身问题向任课教师寻求帮助，因此在任务三时成绩得到了较为明显的提升。但是，学生希望在接下来的任务中，教师可以给出更明确的建议，例如讲稿的具体问题和修改意见等。由此可见，浅层次教学干预虽然在一定程度上提高了学生的学业成绩，但是没有满足学生进一步的学习需求。
（二）深层次教学干预可以显著提高学生学业成绩，且效果优于浅层次教学干预
访谈结果表明，教师应更加注重提出客观性的指导意见，使学生明白为什么、怎么做，这是学生最需要的，也是对他们帮助最大的反馈。因此，第二轮深层次教学干预设计围绕增加教师针对学生讲稿提出具体的修改意见和建议、师生面对面交流等展开。在第二轮深层次教学干预中，实验组学生的任务成绩有了显著性提高，并且低分组接受干预的学生任务成绩提高的显著性高于中分组学生，第二轮深层次教学干预对成绩提高的显著性高于第一轮浅层次教学干预。
以一位预者的任务讲稿为例，针对任务三教师提出的“在教学案例的选取上需要更加生动并能够吸引学生的注意力，这个教学流程的设计缺乏与学生的互动。如果针对讲稿有任何疑问，请及时与我联系”，根据讲稿修改意见，该学生在与任课教师沟通后进行了较为细致的修改，在任务四中讲稿存在的问题得到了较大程度的改善。在课程总结时该学生写道：“在任务三到任务四的干预中，教师对我的讲稿提出了细致的修改意见，让我知道应该从哪些方面修改讲稿。教师会与我面对面沟通，对我的问题耐心解答，并告诉我一些学习策略，对我任务成绩的提高非常有帮助，希望以后的课程中可以继续。”
从浅层次教学干预到深层次教学干预，学生的学习需求得到了满足，教师干预力度逐步加深，学生的学习效果得到了优化。深层次教学干预使学生对自身的问题与不足有更加清晰的认知，有助于学生寻求合适的学习方法，能够发现问题、解决题，提高解决问题的效率，增强学习自信心，使学习策略更加科学，从而提高学业成绩，改善学习效果。
（三）建h
在混合式学习研究中，应当多用实证研究去总结混合式学习中适用于学习者的策略（孙众，等，2015）。本研究的研究结果表明教学干预具有正向促进作用，学生对教学干预持接受与认可态度，教学干预对学生学业成绩具有提升作用，对低分群体的干预效果更显著。教学干预可以提升学生成绩，使学习效果得到改善，充分证明了教学干预的必要性和成效性（祝智庭， 等， 2013； 蔡蕾， 2009）。同时，深层次教学干预效果优于浅层次教学干预，表明教学干预的层次与其对学生学习效果的影响呈正向相关，教学干预策略的选取是不容忽视的。
教学干预要以学生为中心，针对学生在课程中实际面临的问题与需求，制定适合的干预策略。教学干预应该在混合式教学中进一步推广应用，在具体教学情境中，教师应当及时并准确分析学生的学习行为，设计具有教学理论特征的教学干预策略，采取相应的教学干预手段，及时纠正学生的学习行为，实现科学、及时、准确的干预，最终达到改善学生学习效果的目的。
六、结语
本研究基于一门以云学习平台为依托的计算机专业教育必修课，在课程进行中，通过收集学生在线学习行为数据，对其任务成绩进行预测，在预测结果指导下进行两轮不同层次的教学干预，以此来研究教学干预对学生学习效果的影响。研究结果显示，基于预测的教学干预可以显著提高学生的学业成绩，对学生的学习效果具有正向促进作用，深层次教学干预效果比浅层次教学干预效果更显著。
由于本课程开设时间较短，且样本数量有限，本研究教学干预的范围和深度都存在一定的不足，在接下来的工作中，本研究将扩大教学干预的范围，采取更加深层次的教学干预。将理论与实践深入结合，设计出更加具有教学理论特征的教学干预，并通过不断应用、评估、修正的迭代与渐进过程探索更加有效的教学干预策略（王佑镁， 2010）。
[参考文献]
蔡蕾. 2009. 运用教学干预促进英语网络课程的合作学习[J]. 武汉工程大学学报（2）：84-86.
曹良亮. 2013. 在线学习中学习路径分析及学习行为特点研究[J]. 中国远程教育（4）：25-30.
龚志武，吴迪，陈阳键，苏宏，黄淑敏，陈木朝，吴杰锋. 2015. 新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J]. 现代远程教育研究（2）：3-42.
何克抗. 2005. 从Blending Learning 看教育技术理论的新发展[J]. 国家教育行政学院学报（9）：37―48.
黄荣怀，马丁，郑兰琴，张海森. 2009. 基于混合式学习的课程设计理论[J]. 电化教育研究（1）：9-14.
姜强，赵蔚，李松，王鹏娇. 2016. 个性化自适应学习研究――大数据时代数字化学习的新常态[J]. 中国电化教育（2）：27-32.
孔维宏，高瑞利. 2008. 基于Moodle的混合式学习设计与实践研究[J]. 中国电化教育（253）：80-83.
李广才. 2011. 任务型语言教学法实施的必要性研究[J]. 科教导刊（10）：24-41.
李建英. 2014. 浅析任务型学习法的利与弊[J]. 读与写杂志（8）：7.
李箐，刘江，王建强. 2006. 对农业高校学生个性测试分析与体育教学干预的实验研究[J]. 北京体育大学学报（29）：824-825.
李庆春，皮磊. 2005. 数学学习中习得性无助感的教学干预[J]. 漯河职业技术学校学报（1）：58-60.
李彤彤，黄洛颖，邹蕊，武法提. 2016. 基于教育大数据的学习干预模型构建[J]. 中国电化教育（6）：16-20.
孙众，尤佳鑫，温雨熹，蘧征. 2015. 混合学习的深化与创新――第八届混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会综述[J]. 中国远程教育（9）：5-9.
王国华，俞树煜，黄慧芳，胡艳. 2015. 国内混合式研究现状分析[J]. 中国远程教育（2）：25-31.
王B. 2007. 新的教学模式下教师的作用[J]. 甘肃科技纵横（2）：137-138.
王佑镁. 2010. 教育设计研究：是什么与不是什么[J]. 中国电化教育（284）：7-21.
徐富明，白军，沈德立. 2007. 融入式元理解教学干预促进大学生阅读理解和学科学习的效果研究[J]. 教育研究与实验（1）：52-56.
徐坤. 2014. 任务法教学模式内涵及研究综述[J]. 湖北函授大学学报（139）：99-100.
袁磊，陈晓慧，张艳丽. 2012. 微信支持下的混合式学习研究-以“摄影基本技术为例”[J]. 中国电化教育（306）：128-132.
张永华，米忠美. 2007. 大学生心理健康的“教学干预策略”[J]. 大理学院学报（9）：76-79.
祝智庭，孟琦. 2003. 远程教育中的混合学习[J]. 中国远程教育（1）：30-35.
祝智庭，沈德梅. 2013. 基于大数据的教育技术研究新范式[J]. 电化教育研究（10）：5-13.
Barak Rosenshine & Carla Meiste & Saul Chapman.（1996）. Teaching Students to Generate Questions： A Review of the Intervention Studies.Review of Educational Research，（2）：181-221.
Geoff Walton & Mark Hepworth.（2015）. A longitudinal study of changes in learners’ cognitive states during and following an information literacy teaching intervention.Emerald Insight，（1）：449-450.
Lorraine Dacre Pool &Amela Qualter.（2012）. Improving emotional intelligence and emotional self-efficacy through a teaching intervention for university students.Learning and Individual Differences，（22）：306-312.
Margaret Mazzolini & Sarah Maddison.（2003）. Sage，guide or ghost？ The effect of instructor intervention on student participation in online discussion forums[J].Computers & Education，（40）：237-253.
Phil Reed & Lisa A. Osborne& Mark Corness.（2007）. Brief Report： Relative Effectiveness of Different Home-based Behavioral Approaches to Early Teaching Intervention.J Autism Dev Disord，（37）：1815-1821.
SC Yang &YY Chung.（2009）. Experimental study of teaching critical thinking in civic education in Taiwanese junior high school. British Journal of Educational Psychology，（1）：29-55.
Wang，F.&Hannafin，M.J.（2005）. Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development，（4）：5-23.
收稿日期：2016-10-11
