采购相关理论知识范文

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[关键词]非金融机构 支付管理 财务管理

一、前言

非金融机构主要包括保险公司、信用合作社、消费信用机构、信托公司、证券公司、租赁公司、财务公司等。近年来,随着我国金融市场整体发展速度的加快,除银行之外的这些非金融机构在金融活动中占据了越来越重要的地位。非金融机构在整个金融机构体系中的发展状况是衡量一国金融机构体系是否成熟的重要标志之一。非金融机构的快速发展标志着我国金融体系已经日臻成熟。但是非金融机构因其支付的固有特点,导致了其支付速度很容易放慢,从而对财务管理产生一定的消极影响。针对这种情况,我们有必要细致深入的分析非金融机构支付对财务管理的影响,并做好充分的应对准备。

二、非金融机构支付放慢对财务管理的影响

1、影响核算时间和核算周期

非金融机构支付速度的放慢,会直接影响到财务部门的入账时间,进而拉长会计报表的生成时间,使得会计信息的及时性难以保证。涉及到月度、季度和年度的财务报表统计工作,往往需要对核算数据进行严格的审核,而非金融机构支付速度慢所导致的核算时间拉长将在很大程度上加大审核数据的时间和难度,从而影响最终财务报表的生成时间。

2、影响核算程序

在传统支付模式下,核算程序都是固定的,有明确的安排和处理规范。而非金融机构支付由于具有很强的不确定性,因此其会在一定程度上影响固有的财务核算程序,使财务核算程序更为灵活多变。随着灵活性的提高,财务管理工作相应的需要具备更高专业知识素养和较快反应能力的人才,因为只有高素质的人才才能在复杂的财务环境下,确保核算程序的规范性。

3、影响财务核算准确性

由于非金融机构支付速度的放慢,财务核算很难做到及时准确。如:计算4月份的收款总额,而4月底的一笔款项由于支付速度过慢,其在五月份才到账,那么在整理4月份的账目时就需要细致的区分款项到达时间以及其所属月份,在相应的财务报表中,这些信息可能会出现表述不一致的情况,这样以来,财务核算的准确性就受到了一定的影响。

三、财务管理应对策略分析

目前,非金融机构支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融机构支付过程可能会涉及到更多的环节,而这些环节的完成相应的需要履行一定的程序和耗费一定的时间,因此支付过程也就被拉长了。其次,非金融机构在支付系统上不具备优势,与银行相比,非金融机构没有强大的支付体系和庞大的经营网点,其支付活动的进行缺乏足够的体系支持,因此支付速度会相应的放慢。此外,目前我国对于非金融机构支付方面的监管还不是很到位,导致非金融机构支付管理缺乏约束性。

1、在编制预算时做好足够的预期

财务部门在编制预算过程中,应充分考虑到非金融机构支付速度放慢所带来的无法如期支付等问题,对那部分无法及时收到的款项做出合理的预期,如财务收支平衡,资金周转等方面的问题。具体到实践中,财务部门应及时制定工作目标和计划,对支付放慢带来的问题和可能导致的情况进行预估,并将有关报告或方案及时交由上级管理部门,以便能够从全局观念出发,做好企业的整体财务工作。

2、做好财务程序记录和控制

针对非金融机构支付款项速度放慢的情况,财务部门应及时记录相应财务程序和具体事项,完整地制作凭证并登记入账,严格实现日清月结。各种明细账和总账月终校对,以便及时纠正差错。对财务规定所需明确记录的事项和程序,一定要记录在案,以避免款项无处可查,从而导致账目混乱。这样做还有一个好处,就是可以避免各个部门间在工作中互相推诿,导致款项回收情况混乱,影响整个财务体系的运作质量。

3、完善财务管理相关制度

要从根本上消除和减小非金融机构支付速度对财务管理的影响,必须从制度上入手,建立一套严格的支付管理制度。从预算、控制、决算等方面明确的规定款项的回收细节,何时入账何时制作报表,相关凭证应如何填写以及对特殊事项的处理办法等,这些问题都应在制度中全面体现。这样一来,财务人员在进行日常核算的时候,就可以省去很多复杂的分析和辨别步骤,更高效率更高质量的完成财务管理工作。

4、提高财务人员素质

上文我们提及过,随着非金融机构支付业务的不断扩大,其支付速度过慢对财务管理的影响越来越大,而由此带来的一系列财务影响,其都会从不同的方向和角度转嫁到财务人员身上,转嫁到财务人员的实际工作中来。面对这种情况,企业必须培养财务人员具有更高的业务处理能力和突发事件应变能力,以便及时正确的处理好各类财务事项,保障企业财务管理工作顺利进行。

5、完善相关立法,规范非金融机构支付行为

任何活动要有序进行,必须有法可依。针对当前非金融机构支付行为的现状,国家有必须加强立法和指定一些具体的规章制度来降低支付放慢对企业财务管理的影响。在这一点上,我国已经走出了可贵的一步。2010年6月,中国人民银行根据《中华人民共和国中国人民银行法》等法律法规,制定了《非金融机构支付服务管理办法》,该办法自2010年9月1日起施行。相信随着相关立法的不断完善,未来非金融机构将成为金融市场的主力军,为整个金融体系的发展做出更大的贡献。

参考文献:

[1]郭英武.强化财务管理完善集团公司内部控制制度[J].商场现代化,2007;36

[2]赵桂芝.谈加强企业财务管理完善企业财务制度的必要性[J].管理与财富:学术版,2008;12

[3]陆新之.监管非金融机构势在必行[J].数字商业时代,2009;09

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本文系教育部高等学校物流类专业教学指导委员会、中国物流学会和中国物流行业协会联合设立的2013年物流教改教研课题阶段性研究成果，课题名：以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的《采购管理实务》课程教学改革探讨课题编号：JZW2013089

【文章摘要】

传统的教学模式已不适应新形势下高职教育的需求，本文针对此问题，在明确采购专业管理岗位能力需求的前提下，构建了以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的高职《采购管理实务》课程体系，然后从教学方法、教学手段和教学评价三面进行了教学实施的建议。

【关键词】

采购岗位能力教学改革

中国加入WTO之后，越来越多的海外跨国企业在中国成立采购中心，这种热潮还将持续升温。据《厦门日报》的报道：未来3-5年，我国专业采购人才需求量约为100-150万，巨大的人才需求量推动很多高职院校把《采购管理实务》课程设置为物流管理专业的核心课程。《采购管理实务》课程具有很强的操作性和实践性，为此，根据高职教育的特点，针对采购行业人才需求的特点，构建了以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的课程体系。这类课程体系的构建和完善，将在很大程度上促进学生的专业素质和就业适应能力的提升。

1 课程的总体设计思路

课程总体设计思路是，根据企业对于高职人才需求的新要求，要打破传统的以知识传授为主要特征的学科课程教学模式，重点关注学生动手能力的培养，在课程组织上要以采购岗位能力需求为出发点，以典型的企业采购工作任务为教学载体，引导学生通过实践这些工作任务来培养相应的职业动手操作能力，在动手操作的过程中领会并掌握相关的理论知识。在课程内容的选取上要突出对学生职业能力的训练的侧重，相关理论知识的讲授要本着“必须、够用”的原则，均要与所要完成的工作任务有密切联系，并要融合人力资源与社会保障部颁发的采购师职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程的教学实施过程要通过订单培养企业、校内实训基地（实训室），采取工学交替的形式完成，给学生提供丰富的实践机会。

课程设计的思路具体实施途径主要有以下几步：

第一、专业市场调研。该阶段主要进行专业人才需求调研（专业对应企业类型、专业对应岗位、岗位技能要求）和专业教学改革建议（培养目标、课程设置、教学改革、实施条件）等工作；

第二、工作任务与职业能力分析表。本阶段主要进行工作岗位、工作任务、职业能力等分析。

第三、行动领域归纳。

第四、学习领域转化。本阶段构建专业课程体系，设置职业基础课程模块、职业核心课程模块、职业拓展课程模块、职业能力强化训练模块等。

2 课程内容的设置

2.1 采购相关的岗位群

（1）采购专员

主要职责：负责一般性物料的采购、查访厂商、与供应商谈判价格、付款方式、交货日期等、对一般索赔案件的处理、处理退货、收集价格情报及替代品资料。

（2）采购主管

主要职责：编制单项物资的采购计划、在采购经理的领导下参与采购预算的编制、参与供应的选择和评估、签订和送审小额采购合同、编制单项小额采购活动的分析总结报告等。

（3）采购经理

主要职责：编制采购战略、制定物资采购计划和采购预算、进行大批量采购工作的洽谈、参与选择开发供应商、主持采购招标、合同评审工作、负责采购进度控制、审核年度采购计划、负责紧急采购、负责采购人员的绩效考核、负责本部门的日常管理及其他部门的协调工作等。

2.2 课程内容的选取

从现阶段采购从业人员能力需求分析来看，采购岗位在素质、知识、技能方面的要求如下：

1）素质方面的要求。团队合作精神、计划性强、时间观念、创新精神、诚信品质、认真细心。

2）知识方面的要求。商品常识、质量管理的能力、成本控制、合同管理、市场和产业知识。

3）技能方面的要求。表达沟通协调能力、谈判协商能力、综合评估的能力、国际商务、运输调度处理和供应商选择和维护等。

结合岗位能力需求分析，本课程在内容安排上可以考虑如下：采购管理的认知、采购需求的预测与确定、采购计划的编制、采购方式的选择、采购的成本控制、供应商的选择和开发维护、采购订单的履行和采购绩效的评价等。

3 课程实施的相关建议

3.1 教学方法

本课程的教学方法主要采用角色模拟法、课外实践法和案例分析法等多种教学方法。

（1）角色模拟法

该方法主要应用在采购需求确定和采购洽商等教学环节中，教师设计典型的工作任务，让学生分组扮演不同的业务角色来模拟实际的经营活动。

（2）课外实践法

该方法主要应用在供应商调查、采购价格的确定和采购成本的分析等内容的教学环节中，让学生真实的融入到企业的实际经营过程，通过自己的亲身实践来学习相应的采购知识。

（3）案例分析法

该方法贯穿了整个教学过程，每个学习任务都有相关的企业运作案例，有的案例是用来引入所学知识，有的案例是用来让学生运用知识解决问题的，通过案例能够让学生更深的理解所学知识。

多种教学方法的灵活综合应用，使教学活动显得生动活泼，使学生有参与的成就感，能够激发学生的学习热情，从而实现教学效果事半功倍的效果。

3.2 教学手段

该课程的教学手段主要有：多媒体教学、软件模拟教学和网络教学。

（1）多媒体教学

该手段以多媒体PPT课件为主，充分利用多媒体的优势，用电子课件制作大量内容丰富的教案，再配以生动的图片、真实的视频资料、案例、习题等内容，以取得良好的教学效果。

（2）软件模拟教学

该手段主要利用诺杰斯特的教学软件，模拟企业的采购业务过程，学习如何填制采购单证，熟悉采购的业务流程，增加学生对知识的掌握和理解。

（3）网络教学

该手段主要是构建《采购管理实务》的教学网站，利用校园网资源优势，通过网络提供丰富的教学资源（包括课程大纲、PPT电子课件、电子教案、试卷、论文等），并提供互动交流平台。本专业学生可以灵活自助地选择合适时间来学习，作为课堂教学的补充。

3.3 教学评价

该课程的评价主要是采取阶段评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，但突出过程与模块评价，并结合课堂提问、操作技能、课后作业等手段，实践性考核比重大些，但要注重平时的评分汇集。平时的评分内容包括职业道德、学习能力、团队协作精神、沟通交际能力、写作能力、语言表达能力、知识的运用和掌握能力等方面的考核。模块的考核主要注重考察学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的掌握与灵活运用情况、完成作业的精准度、完整和规范性、分析与解决问题的能力、合作沟通交流的能力、学习的态度、总结报告等评定项目的考核。

从近年来我院采购专业毕业生的跟踪调查以及学生毕业实习（顶岗实习）情况反馈等来看，《采购管理实务》实践教学受到了用人单位、在校生和毕业生的一致认可与好评，用人单位与学生的满意度逐年提高，这极大地增强了我们建设好以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的高职《采购管理实务》课程体系的信心。

【参考文献】

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[摘 要] 采购管理实务作为中职课程教学中重要内容，采用科学、合理教学方法有效地提高教学效率至关重要。在采购管理实务课程教学中应用案例教学法，是以培养学生实践能力与专业素养为出发点，基于课程教学目标进行课堂教学内容设计的新型教学方法。案例教学法注重对实际工作情境的模拟或现实生活场景的构建，使学生基于理论知识基础上进行主动思考与学习，有效提高学习效果，促进自身职业能力的提升。案例教学法在采购管理实务课程教学应用中具有重要作用，文章将以此为前提，对其具体实践应用展开进一步论述。

[关键词] 案例教学法；采购管理实务；课程实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 112

[中D分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0246- 03

0 前 言

采购管理实务作为中职教学中的重要课程之一，是物流管理专业的关键课程。在采购管理实务课程教学中注重对学生理论基础知识教学，基于良好基础上对采购与供应管理能力进行培养，提高学生就业能力及岗位职业能力。在采购管理实务中应用案例教学法能够基于理论知识掌握前提下对实践工作内容进行把握，对企业采购工作中实践案例进行分析，以客观依据为指导深化学生对采购过程中应用方法、程序掌握程度，提高课程教学效率。下面本文将通过对案例教学法的简要了解，论述案例教学法在采购管理实务课程应用的重要性，并重点探讨案例教学法在采购管理实务课程中的具体应用。

1 案例教学法及采购管理实务课程应用重要价值

1.1 案例教学法

案例教学法，主要是指一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

在中职采购管理实务课程教学中应用案例教学法，主要是指授课教师利用企业、事业单位相关采购工作的具体案例进行教学分析，通过对实际采购与供应案例的评价探索，进一步强化学生对采购相关原理与方法的认知。教师突出对采购与供应理论之间关系的分析，引导学生基于已掌握理论知识基础上完成有效学习。

1.2 案例教学法在采购管理实务课程中应用的重要性

（1）在采购管理实务课程教学中积极引入案例教学法，有利于进一步深化中职理论教学。基于实际案例的应用与分析，促进课程教学综合知识的融合开展，在这个过程中既促进学生对已掌握知识的巩固，同时也起到生化理论教学效果；

（2）案例教学方法的有效应用，能够促进学生实际工作能力的培养。采购管理实务教学所选择案例都是源自各企事业单位实践素材，具有一定典型性与代表性，作为客观依据进行课堂教学能够使学生对采购工作形成模拟认知，进而促进学生对采购管理形成更真实认识。案例教学通过对实际案例的应用，更明确采购过程中所应用方法、程序等，这有利于学生思维能力及解决问题能力的培养和提高。

（3）案例教学法在中职课堂教学中是一种新型教学方法，能够吸引学生促进课堂效果的提升。案例教学法的应用注重学生主体作用的发挥，积极引导学生参与，在充分激发学生主观能动性的同时，促进教学目标的实现。

（4）案例教学中，对教师教学手段及教学水平有着一定要求。作为课堂教学的引导者，教师要注重日常素材的收集与制作，并与中职课程教学体系相一致，灵活应用案例进行采购管理实务课堂教学，提高教学效率。

2 案例教学法在采购管理实务课程中的实践应用

2.1 案例的准备

教师以采购管理实务课程教学内容为依据，选择合适案例进行课堂教学。案例的选择情况直接影响学生学习效果以及教学目标是实现情况。在案例准备过程中教师应选择典型案例。案例的典型性主要是指关于采购管理工作具有一定代表性，在采供管理与供应关系学习中能够通过案例起到举一反三的作用。除了保证案例的典型性还要保证其真实性与时效性。新时期采购工作与传统背景下采购管理工作具有一定差异性，因此加强对客观事实案例的选择十分重要，对案例发生的时间、地点、人物以及时间等真实展现给学生，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

2.2 案例教学的实施

将案例教学法应用采购管理实务课程应用中，其案例教学内容十分丰富，同时教学方法也具有多样化特征，基于课堂教学现状灵活进行采购管理案例教学。

2.1.1 课程内容教学结合案例讲解

在采购管理实务课程某一章节教学中，为更详细对原理进行分析，可积极引入案例进行分析，将案例作为补充理论学习的手段，发挥案例教学优势，解决原理问题。通常对案例的讲解应用于课程教学中的重难点知识，如对“采购模式”的学习中，教师可以通过科龙美菱联合采购全球招标案例讲解，深化“联合采购”知识，促进学生对知识的接受和理解。

2.2.2 分组案例讨论

案例教学过程中可将学生划分为几个小组，并提前为每个小组确定一个讨论主题，通过小组自由合作与探究对案例进行选择与分析。在对案例讲解的过程中能够进一步夯实学生对理论知识的掌握，并提高学生自主表达能力与分析能力。

2.2.3 案例综合讨论

在对采购管理实务某一章节理论知识教学后，针对集中理论知识综合性的案例引导学生进行分析。这种综合案例讨论通常是在某一章节知识学习后，培养学生对复杂内容处理与分析能力。例如在完成采购基础知识、供应商选择、采购方式等理论后，组织学生对“GE公司在线采购模式”案例的综合分析。

2.3 采购管理实务课程考核

随着案例教学在采购管理实务课程中的深化应用，对该课程开展教学考核，其考核方式主要是将平时成绩与期末成绩相结合进行综合考核，其中平时成绩主要包括课堂表现、案例分析、课程实习等。通过课程考核，提高学生对课程案例学习的重视，同时在案例教学过程中能最大限度发挥自身主观能动性，培养思维能力与逻辑能力，全面提高采购管理综合能力。

3 结 语

应用案例教学法在采购管理实务课程中的应用，充分结合社会发展趋势及行业发展要求，接受最新的采购工作理念，注重课程教学与行业实践实现零距离。同时应用案例教学法，能够使课堂教学实现讲练结合，提高实践操作能力，进而提高采购工作专业能力。在采购管理实务课程教学过程中不断改革与创新，有效推动学生实践技能的掌握，对锻炼物流及采购管理专业人才有着重要作用。

主要参考文献

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[4]王慧颖， 曹海林. 基于行为导向的高职采购管理实务课程教学实践与探索[J]. 物流科技，2014（4）：124-127.

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职业能力导向的会计电算化课程学习情境设计适应课程特点，强调业务和实际操作，以会计核算对象为情境载体，按电算会计工作流程确定各情境工作任务，利用涉及整个会计工作循环并具能力递进关系的两大项目，让学生在学习过程中掌握完整的工作过程。

关键词：

职业能力；会计电算化；学习情境；情境设计

高职教育应以培养学生职业能力为目标已成为共识，高职院校进行职业能力导向的课程开发与改革迫在眉睫。会计电算化是与财会工作岗位密切相关的一门课程，也是财会类专业必修课程。职业能力导向的会计电算化课程学习情境的设计应遵循职业能力形成的内在规律，以实际工作任务为驱动，以工作逻辑为主线，并融入工作全程。

一、会计电算化课程分析

高职会计电算化课程培养学生运用计算机技术开展会计工作的能力，是会计上岗综合职业能力的养成课程。课程教学的主要内容是财务软件操作的基本知识、技能和素质。学习该课程前应掌握会计基本理论，具备基本的手工会计处理技能，这是学习该课程所必需的知识储备，如学生不具备这些能力将影响课程学习的顺利展开。学生学习完该课程后应能利用财务软件独立从事会计工作。课程的核心内容是财务软件的操作技能，涉及的理论知识主要是软件系统的构造及其操作原理，也会涉及相关会计基础理论知识，但这些知识是学生在前续课程中已掌握的，不应是这门课程的教学内容。这门课程要学生将已学会计理论知识与财务软件理论知识相结合，用软件完成财务核算工作。因而考虑到学生的职业能力培养要求与课程内容，该门课程学习情境设计应以学生为主体，精心设计与实际工作岗位联系紧密的任务。任务设计应根据实际岗位工作进行整体化系统化处理，并将相关理论知识融入任务，让学生在任务的完成过程中熟悉完整的会计电算化岗位工作流程，掌握会计软件构造及操作原理。从笔者会计电算化课程的教学经验来看，一方面，学生对纯粹的软件理论讲解提不起兴致，对尚未在操作中运用到的相关理论缺乏感性认识；另一方面，学生对软件操作比较感兴致，在操作过程中，通过讨论、交流解决操作中遇到的问题，学生能深入理解软件操作相关理论。另外，为了激励学生，每个任务要有明确的成果，提升学生完成任务的积极性和成就感，激发学生的学习兴趣，也方便对学生学习效果进行评价。

二、会计电算化课程学习情境设计思路

职业能力导向课程设计的核心是学习情境设计。根据工作过程及职业特征，将课程分解为主题学习单元，把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，即学习情境。学习情境设计的关键是根据每门课程在整个课程体系中的作用与地位确定学习情境载体类型，如可以选择以问题、活动、产品、设备、生产性零部件制作等为载体。选择了学习情境载体即确定了按什么样的工作逻辑为主线来组织课程内容。选择载体之前需要考虑，期望学生在课程结束时能做哪些他们在学习课程之前不会做的事情。会计核算的对象是“单位以货币表现的经济活动”，学完会计电算化课程，学生应能用财务软件对单位以货币表现的基本经济活动进行财务核算。因而会计电算化课程学习情境设计的载体可为企业基本经济活动的核算，包括总账核算、固定资产核算、工资核算、采购核算、销售核算和库存核算六大具有并列与包容关系的学习情境。各学习情境在核算内容方面具有特殊性，如固定资产核算主要内容是固定资产增加、减少，折旧计提以及进行固定资产卡片管理等；工资核算主要内容是工资的计算、计提和分配等。但与此同时，各学习情境在核算工作流程方面具有一致性，按照系统初始化、凭证的填制与审核、系统记账与期末处理、凭证账簿查询和报表生成与输出五个步骤开展工作。综合以上六大情境载体以及各学习情境在核算流程上的一致性，每一学习情境将按核算流程设计学习活动，即按核算流程设计学生需完成的工作任务。以上设计思路既考虑了企业各项基本经济业务的特殊性又考虑了会计核算流程的同一性，既有新的知识技能注入又可以不断地强化相关职业能力的训练。一方面，不同学习情境的不同核算内容能让学生较全面地掌握企业各项基本经济活动的财务核算，且六个学习情境的核算内容难度是递增的。总账核算情境涉及基本的记账凭证填制、审核和记账等内容，固定资产核算情境涉及资产卡片管理及计提折旧等特殊业务，工资核算情境会有工资计算、个人所得税计算与工资分摊发放等特殊业务，采购、销售及库存模块会涉及大量原始单据的结算及审核问题，一项业务的完成往往要运用软件的多个模块，形成较复杂的业务流转及勾稽关系。另一方面，由于每个学习情境工作流程的趋同，按工作流程设计的工作任务会在一定程度上出现反复或递进性，能让学生在工作任务的执行中强化训练核心职业能力，并在情境变换过程中培养相关知识技能的迁移能力。

三、电算会计各工作步骤的具体工作任务

电算会计工作流程五个步骤的具体工作任务如下。

（一）系统初始化

系统初始化的主要工作任务是管理账套，进行财务分工，设置系统及模块的基本信息、参数、数据等，包括进行系统级初始化和模块级初始化。系统级初始化包括建立、修改、引入和输出账套，增加、修改和删除操作员及其操作员权限，设置系统公用基础信息；模块级初始化包括设置模块控制参数，设置模块基础信息以及录入初始数据。

（二）凭证填制和审核

凭证填制和审核的主要工作任务是进行凭证的录入、修改和审核，进行固定资产的会计核算、折旧计提和分配、设备管理，进行工资数据的收集、员工工资的核算、工资发放、工资费用的汇总和分摊，处理应收应付款项的收回、支付和转账，核算存货的出入库和库存金额、余额，确认采购成本、分配采购费用和确认销售收入、成本和费用。

（三）系统记账与期末处理

系统记账与期末处理的主要工作任务是对已审核的凭证完成自动记账；定义并生成各类转账凭证，包括进行自定义转账生成和期间损益结转；完成自动对账工作，包括总账和明细账、总账和辅助账、明细账和辅助账户核对；进行期末自动结账工作，包括计算和结转各账簿的本期发生额和期末余额，终止本期账务处理。

（四）凭证、账簿查询与输出

凭证、账簿查询与输出的主要工作任务是进行凭证查询；进行科目账的查询，包括总账、明细账、余额表、多栏账、日记账的查询；进行辅助账的查询，包括客户往来、供应商往来、个人往来、部门核算、项目核算的辅助总账、辅助明细账查询；进行查询凭证和账簿输出。

（五）会计报表生成与输出

会计报表生成与输出的主要工作任务是进行报表模式设置，包括定义报表尺寸、行高和列宽、画表格线、定义单元属性、定义组合单元；进行报表公式设置，主要是计算公式的设置；进行报表数据的自动生成；进行报表数据的保存与输出。

四、会计电算化课程各学习情境工作任务设计

根据以上设计思路以及每一步骤的具体工作任务，遵循工作任务编排的职业成长性原则，以及课程内容由简单到复杂、单项到综合的认知规律。为了将完整的工作过程融入课程，帮助学生形成对会计电算化工作的整体认识，课程分为两个完整的工作过程。第一个完整的工作过程是企业财务链的核算，涉及总账、固定资产和工资的核算。三个学习情境将以某企业某月发生的前后连续的财务链经济活动核算资料为对象，完成一个完整的工作循环。从表1可以看出，学习情境一“总账核算”和学习情境二“固定资产核算”包含核算流程中的四个步骤，只有学习情境三“工资核算”包含完整的五个步骤，因为最后一个步骤意味着一个会计基本工作循环的结束。第二个完整的工作过程是企业供应链的核算，涉及采购、销售和库存的核算。这三个学习情境将以某企业某月发生的前后连续的供应链经济活动核算资料为对象，完成一个完整的工作循环。学习情境四“采购核算”和学习情境五“销售核算”包含核算流程的四个步骤，只有学习情境六“库存核算”包含完整的五个步骤，完成第五个步骤即结束了这一轮会计基本工作。遵循学生认识学习规律，第二轮完整的工作循环比第一轮更高一层。另外，根据教学设计原理，一是认知需要被强化，即任何知识技能均需经过反复练习才能被掌握；二是要进行教学迁移，即要借助多样化的项目任务让学生灵活运用已掌握的知识技能。因此，课程除了这两个完整工作循环的核算资料外，还将结合对应强化任务资料，促进学生巩固相关知识技能。

五、会计电算化课程单个学习情境设计

真正意义的教学是“有目的地安排外部事件以促进学习过程”。课程学习情境确定之后，要使课程目标落到实处，学习情境编排达成应有的效果，需制订学习情境目标、工作内容、课时、教学方法、教学环境、考核评价内容方法等，对各个学习情境进行具体设计。学习情境目标应该是整个课程职业能力目标的具体化，是能力导向的表现性目标，以学生学完该学习情境能做什么来进行描述。学习情境目标的达成通常需要许多节课的学习及嵌于其中的学习活动的完成，工作内容即为预期目标，在规定的课时内学生要进行的学习活动就是学生应完成的简明扼要的工作任务。这种不同于以往教学内容的工作内容描述是职业能力导向学习的一大特色，强调以学生为主体。这种学习方式不仅有利于高职学生专业能力的培养，也有利于学生自主学习能力及职业能力的培养。就教学方法而言，与职业能力导向教学设计对应，考虑学习者的特点，建议除了不得不讲授的内容外，多用行动导向教学法，包括项目教学法、模拟教学法、演示教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、实验教学法等。教学环境即实现情境目标、完成工作任务、运用相关教学法需要的硬件设施及软件条件等。考核评价方面需廓清评价的主客体和评价的内容。此外还需确定学生学习该内容需具备的知识技能，以及教师组织教学需具备的知识技能。对每一学习情境具体的设计可以通过对学习情境的描述直观地表现出来。根据以上观点，以学习情境一“总账核算”为例进行会计电算化课程学习情境的描述。其他五个学习情境的描述方法同上，不再赘述。对各个学习情境进行描述需重点关注各学习情境能力目标的特殊性和层次性、工作内容的职业针对性、教学方法的行动性、教学环境的适应性以及考核评价的多维性。

作者：谢英姿 单位：湖南外贸职业学院

参考文献：

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ERP是企业资源计划的简称，企业的资源包括厂房、设备、物料、资金、人员、客户、供应商等，其实质就是如何在资源有限的情况下，用所学知识合理组织生产，做到利润最大化。ERP 沙盘实验最初是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发的一门实践性较强的综合性课程，在我国，从2002年开始用友公司启动校企合作培养信息时代企业实用人才的工程，陆续与全国各大高校经管类专业建立“ERP 沙盘实验中心”，吉林农业大学经济管理学院在2008年引入ERP手工沙盘，并于2009年正式建立ERP沙盘实验室。ERP沙盘教学模式是继理论教学、传统会计模拟教学和案例教学后，在经济管理类专业本科阶段采用的一种新型的实践教学模式，这种实训课程把企业设计为一个课程主体，企业内外部环境抽象为市场与经营规则，由受训者组成数个相互竞争的团队，在管理团队中不同人扮演的角色不同，实训教学以“模拟企业生产经营的过程”为中心，在市场为导向的经营理念下，通过学生在沙盘教具上的模拟运行，将战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、财务会计和人力资源管理各种知识融合与运用，在参与中培养学生的专业知识运用能力、综合协调能力和人际交往能力。

作为一种新型的会计教学模式，从目前的教学效果看，学生教师均受益匪浅，但在实际运作中，仍然存在诸多问题。从吉林农业大学经济管理学院沙盘协会同学的调查和学生近5年的沙盘实习过程看，学生在运营沙盘中，并不能将有关管理类的知识点融会贯通，虽然能将沙盘运营完成，但只是机械照搬别人的运营过程或者按教师的指导进行操作，对其中的原理并不清楚，沙盘协会的学生在参加过近几年的国赛和省级比赛后，也感觉到没有专业教师的指导，沙盘协会学生缺乏对理论知识的驾驭能力，无法运用理论指导实践，理论教学与实践教学没有完全有机结合，失去了实践教学的意义。基于上述原因提倡建立ERP沙盘实践教学与管理类理论知识的有机耦合机制，在ERP沙盘实训前加强对学生相关理论知识的引导与培训，使其在实践经营中得到有力的理论支撑，更好做到理论与实践的有机结合。

二、ERP沙盘实训课程与管理类理论知识的有机链接

ERP沙盘实训在整个模拟企业经营的过程中，从企业整体战略布局、产品研发、设备投入、物资采购、仓储管理、资金预测、市场与销售到企业整体财务状况分析，所用到的知识非常广泛，涉及到管理学、会计学、生产管理、营销管理、财务管理等多个专业的知识，而ERP沙盘的授课对象是所有经济管理类专业的学生，考虑到每个专业学生课程设计的不同和个别专业前导课程的缺失，比如工商管理专业的学生在财务方面的知识可能较为欠缺，会计专业的学生在营销和战略管理方面的知识比较缺失，一个专业的学生不可能同时掌握多个专业的课程，所以有必要在沙盘实习前进行相应课程背景知识的传授，对这些知识涉及到的经营过程建立有效的连接，建立实践教学与理论教学的耦合机制。

（一）战略管理、企业管理 ERP沙盘是对整个企业进行模拟经营，作为公司的CEO需要在充分分析公司外部环境和内部条件的基础上，为谋求企业长期生存和发展，制定公司的经营方针和战略目标，做出长远的、系统的、全局性的谋划。其所应用的知识就是战略管理、管理学的相关知识。

（1）波特的五种力量理论。波特五力分析属于外部环境分析中的微观环境分析，主要用来分析本行业的企业竞争格局以及本行业与其他行业之间的关系。一个行业中的竞争存在着五种力量，即潜在的行业新进入者、替代品的竞争、买方讨价还价的能力、供应商讨价还价的能力以及现有竞争者之间的竞争。这五种基本竞争力量的状况及综合强度决定着行业最终的获利潜力以及资本向本行业的流向程度，这一切最终决定着企业保持高收益的能力。在ERP沙盘的运行过程中，可以发现最终的胜利很大程度上取决于CEO对企业的战略定位，到底研发哪种商品、开发哪种市场，在具有市场垄断地位的情况下，会为企业节约广告费用，提高企业获利能力。

（2）SWOT分析法。SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，是将企业内部环境的优势与劣势、外部环境的机会与威胁结合进行综合分析与概括，从而确定自己在市场中的地位，选择有利于企业发展的最好的战略目标。比如在ERP沙盘中，企业处于内部有优势、外部有机会的环境，这时小组经营采取积极的扩张战略，进行投资开发生产线；企业外部有优势但是受制于内部资源的劣势，无法充分利用外部的有利环境，为此沙盘小组需要采取重组手段；如果企业处于外部环境有威胁而内部又处于劣势的状态下时，沙盘小组应该考虑收缩或退出机制，转移到企业有机会而且有优势的其他产品的研发上；企业内部有优势，而外部处于威胁的状态下，小组应该考虑多元化的投资策略，重新配置生产和资源，开拓更多有机会的是市场。

通过波特五种力量外部市场分析和SWOT内部竞争力的分析，CEO制定了沙盘的战略目标和产品、市场的定位，但是在具体的运行过程中，战略是不断发生改变和调整的，要对战略进行有效的控制和修正，通过战略管理来获得企业竞争优势。

（二）营销管理 营销管理在企业的运营中作用很大，企业的营销总监需要对整个市场营销的微观、宏观环境进行分析，进行市场的前期调研，运用科学的方法，有目的、有计划、系统地收集和分析研究有关市场营销方面的信息，以便于日后的产品投资和市场开拓；在营销调研的基础上，运用科学的理论和方法，对未来一定时期的市场需求量及影响因素进行分析研究，预测出一定时期内在特定地区、特定营销环境中，特定顾客群体可能购买的该种产品总量，即做好市场预测，当然营销调研和市场预测在ERP沙盘模拟实训中是给定的参数，所有的小组均具有同样的信息，一样的市场预测和产品预测表。沙盘比赛中营销总监在拿到市场预测后，需要运用市场营销的相关知识进行市场细分和市场定位，在充分对市场和产品预测进行可行性分析，市场投入的效益分析后，制定本小组市场选择战略和产品营销组合策略，为生产部门进一步研发资金投入做好理论基础，并且负责日后市场订单的选择策略。

（三）财务管理 （1）筹资管理。沙盘小组在完成战略目标和市场产品定位后，需要筹集资金进行生产，这时企业需要采用一定的方法进行资金需求的预测，保证企业正常生产经营需要的同时略有结余。在对资金需求量进行预测时，需要考虑历年的生产经营情况，结合企业投资需求、生产线产品投入情况、原材料采购情况、每年的折旧、维修费、管理费、利息等费用后综合进行预测，可以采用的方法如销货百分比法、高低点法、线性规划法等。对资金需求预测完成后，小组应该对筹资方式进行选择，ERP沙盘中常用的筹资方式有长期借款、短期借款、应收账款贴现、高利贷四种方式，这四种方式对应的筹资时间、利率水平、资金成本、风险情况均不同。CEO、CFO在对公司各种筹资方式优缺点、特点和资金使用用途综合分析后，选择适合本小组的筹资方式，以达到资金成本最低、风险最小，资本结构最优的效果。学生通过实训，应该掌握企业融资方式、不同融资方式特点、资金成本计算等相关筹资管理的知识，学会在实务中面临不同的筹资方式应用所学理论知识进行择优选择。

（2）投资管理。投资管理是企业盈利生存的命脉，只有将资金进行有效的投资才能为企业创造价值。投资管理涉及到企业的长期投资决策，通过不同投资方案的择优对比，在进行投入成本与收益权衡下，依据一定的财务指标进行决策，如内部收益率、投资回收期、净现值指标。在ERP沙盘中投资管理主要涉及到的内容有：固定资产厂房的建设、生产线的投资选择等。在投资厂房时，应该权衡大小厂房的投资成本、容量、企业的生产需求量进行择优选择，在取得方式上可以租可以买，应该分析两种取得方式未来净现值，选择净现值较大的方式；在生产线投资时，应该考虑四种生产线的取得成本、维修费用、带来的效应、企业产能需要等因素进行选择，在运营过程中根据销售订单，产能等因素，生产总监应该编制投资预算表，及时决策进行生产线的购买、转产和变卖。通过训练学生掌握投资管理中的投资现金流量的计算、投资决策指标的计算及投资决策方法。

（3）营运资金管理。企业进行营运资金管理的目的是为了提高流动资产和流动负债的周转速度，提高资金的使用效率，尽量降低企业的资金数量。营运资金管理涉及到现金、应收账款、存货管理、应付账款管理等，具体通过制定合理的信用政策：信用标准、信用条件、收账政策等加快应收账款的回收；通过存货经济批量、再订货点的选择降低存货的总成本；对于应付账款在不影响企业商业信用的前提下尽量晚付款。ERP沙盘中涉及到的营运资金管理内容主要有应收账款、存货和应付账款管理三项。在沙盘实训中企业的产品销售收入主要是赊销方式，这时在订单选择上，营销总监就需要考虑企业的生产能力、资金情况、应收账款的账龄、成本收益，比较选择适合企业的订单，进行科学的信用决策；此外小组运营中还要做好存货的管理，根据订单情况、不同材料采购的周期、库存情况选择合理的再订货点，以使原材料采购能维持企业正常生产经营需要，同时减少库存的积压。通过物流中心和财务中心的运作，学生应该掌握有关应收账款管理、存货管理、应付账款管理的相关知识。

（4）全面预算管理。企业成本的控制和资源的优化使用都应该从计划开始，科学制定预算、有效利用预算已成为关乎企业生死存亡的大事。全面预算是企业根据战略规划、经营目标和资源状况，运用系统方法编制的企业整体营业、资本、财务等一系列业务管理标准和行动计划，有利于战略规划与年度经营计划的监控执行。在ERP沙盘实训中预算的作用显得尤为重要，沙盘实训中常常会遇到有些组破产的情况，企业破产的原因主要有两个，一个是企业持续亏损所有者权益为负数，另外一个是企业资金发生短缺，不能偿还到期债务。在沙盘实训中所有的融资方式都是有时间限制的，比如长期贷款必须在年末贷，如果小组运行中不做预算，等到企业缺钱了再去借款已不符合借款时间，就会导致小组运行破产失败，所以在沙盘实训中为了保持企业现金的充足性，做好现金的预算格外重要，特别是从企业销售预算开始做好企业的全面预算管理。首先根据企业战略目标、市场的预测、订单情况、企业产能情况做好销售预算，预算企业的销售商品的现金流入和销售产品的数量，然后根据销售预算制定企业的生产和采购预算，决定企业材料订单的数量，然后根据生产预算，做好生产过程中发生的直接人工、直接材料、折旧、制造费用、税金等综合费用的预算，预算企业产品的生产成本，最后根据这些预算做好企业的现金流量预算，采取相应的方法进行筹资。在长期投资上也要根据企业战略定位和市场预测，进行资本支出的预算。

（四）生产管理 营销总监在对市场定位和产品研发预测之后，财务部门的资金也筹资到位，这时生产总监就需要按照销售预算做好的生产预算组织进行生产。根据企业的目标和销售订单，设计技术上、经济上和环境条件上允许的生产系统，择优对比各种生产线的成本、安装周期、转产周期等特点，选择能够以低成本完成企业生产需求的生产线；编制生产计划表以此来下达生产任务和生产单，并据此制定物料需求清单，发给采购总监进行物料材料；通过生产控制及时调节生产过程中的转产与维护，控制生产进度、生产成本、生产质量和生产存货，在符合既定生产计划要求的前提下，实现预期生产的品种、质量、产量、出产期限和生产成本的目标；进行JIT及时生产管理的思想，按需生产，实行零库存管理降低存货储存成本，实行精益生产。通过生产总监有效的生产管理，做到投入少 、产出多，取得最佳经济效益。

（五）财务分析、杜邦分析与财务会计 （1）财务指标分析与杜邦分析。在沙盘运行过程中，需要对企业运行的财务状况和经营成果进行评价，评价企业的偿债能力、营运能力、获利能力和发展能力，通过财务指标的分析发现企业目前运行过程中的问题，预测企业未来的趋势，以便正确做出决策，适时修订企业的财务战略。而与ERP沙盘配套的课程工具，在广告录入、订单选择后可以部分自动生成会计报表，并对相关的财务状况和经营成果指标进行分析与评价，使学生能够直观地判断模拟企业的运营情况。同时课程工具还提供了杜邦分析方法，这种方法以净资产收益率为核心的财务指标，通过财务指标的内在联系，将其分解成销售净利率、总资产周转率、权益乘数三项指标，利用财务指标之间的关系对企业财务进行综合分析的方法，分别从获利能力、营运能力、偿债能力三方面分析对净资产收益率的影响，发现企业运行中净资产收益率存在问题的具体原因。受训学生应该充分利用课程工具提供的便利，应用财务分析和财务会计的相关知识，对企业进行财务诊断，及时发现企业的问题。

（2）企业业绩评价。ERP沙盘运行过程中每年年底沙盘小组应该选择一定的方法做好企业业绩的评价，通过业绩评价衡量企业预算执行的好坏，发现企业存在的具体问题，及时更改企业的预算指标和战略目标。

三、增强ERP沙盘实践与理论有机结合的对策建议

（一）加强对ERP沙盘指导教师的后续教育培训 ERP沙盘涉及到财务管理、营销管理、会计学、生产管理等多门管理类课程的知识，对教师的理论功底要求较高，只有教师全面掌握相关的理论知识，才能在沙盘点评与沙盘培训中将有关理论知识与沙盘实践进行有机结合，所以指导教师需要不断补充新知识，以适应指导ERP沙盘综合性能力的需求；组织教师参加定期的沙盘培训，到其他院校进行交流学习；同时，对于实训性较强ERP课程，教师除了具备专业理论知识外，最好还能够深入到企业真正体会企业的实际运作过程，能够更好地将模拟教学与企业实际有机结合，培养适应未来就业实际需求的具有综合素质的学生。

（二）出版ERP理论与实践有机结合的指导书或教材 目前市面上ERP沙盘实训的书籍大部分都是关于如何来进行沙盘实训的，其基本的原理、规则、运行过程及对盘面的介绍，都是实验指导性书籍，没有关于ERP沙盘涉及到的理论知识如何有效运用到实践的书籍，所以建议ERP沙盘的专业指导教师能够深入进行研究，并且出版相关配套的书籍，以便在实习前对学生进行指导。

（三）强化学生理论知识与实践的有机链接 ERP 沙盘模拟对抗课程是一门综合性极强的课程， 所有管理类专业的学生都开设了此种实训课程，但学生的专业方向有所不同，专业侧重点也不同，要充分发挥沙盘的真正功效，就需要在实验前对学生进行ERP沙盘理论知识的讲授，强化沙盘中可能应用到的知识点，在沙盘实训后进行教学点评时，对运行效果不佳的小组，作为案例指导学生如何用学过的理论知识科学地提高模拟操作的能力和效果。只有这样才能使每个专业都有较好的实习效果，充分发挥和扩展ERP沙盘模拟实训的作用。

总之，ERP沙盘课程不仅仅是孤立的学科实验，不能单凭一时的热情，要真正发挥实验的作用，需要建立起理论知识与沙盘实践的有机结合，使学生学会如何将理论知识应用到实践中去，真正做到“知其然而且知其所以然”。

[本文系2013年吉林农业大学校级教研重点项目“高校经管类专业ERP沙盘模拟实训课程系统化教学模式探索与改革实践研究”（编号：2013xjzd082）阶段性研究成果]

参考文献：

[1]刘广斌、景永平：《ERP沙盘实训教学在经管类专业人才培养中的应用》，《黑龙江高教研究》2010年第6期。

[2]李玉明、于志娜、尹高原：《浅析ERP沙盘模拟实验教学组织与管理》，《经济研究与导刊》2009年第2期。

[3]詹蓉、彭冰：《ERP沙盘模拟教学实践研究》，《价值工程》2011年第33期。

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关键词：管理类专业；实验教学；教学目的

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0195-03

“管工融合”指的是管理知识、方法、能力与工科知识交叉渗透、相互迁移与互补共进，培养并强化学生的跨学科知识重组、创新和应用能力，使学生能快速适应现代化企业的管理要求。管工融合强调对学生创新能力、实践能力的培养。实验教学对培养创新型、应用型人才具有重要意义。对文科学生而言，实验教学与理论教学虽同为知识传授的一种方式，却具有理论教学不可替代的作用。在经管类教学中引入实验环节，可以弥补当前实践教学环节上存在的不足，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的动手能力，综合运用多学科知识来分析和解决问题的能力及理论创新能力。传统的实践教学研究和实践探索，多以理工科为主，一谈起实践教学，言必称某工程技术专业，忽略了以社会对象和精神对象为探索客体的文科实践。实验教学也面临相同的问题，文科实验室的建设却非常缓慢。这些质疑声的存在，反映了管理类专业实验教学目的不明确，功能定位不够清晰。这些问题的存在，也进一步影响了管理类专业实验教学体系的建设。本文将运用比较研究的方法，通过与传统理工学科实验特点的比较，结合理工学科实验教学的功能定位，研究管理类专业实验教学的目的，进而提出实验教学体系建设的思路。

一、理工类学科实验教学目的比较

实验的研究方法起源于物理化学等理科，实验教学的培养方法也是理工科常用的培养方法，因此笔者首先研究了物理、轻化等传统理工科的实验教学项目内容和目的，整理如下：

从上表看出，理工科实验教学的目的多是为了验证原理，加深学生对原理的理解，如材料学院的《点蚀实验》，验证点蚀的形成机理。还有的实验是为了培养学生掌握一种实验方法（技能）。当然多数实验同时兼具以上两个目的。虽然现在的实验教学也具备培养设计能力和创新能力的作用，但都是以掌握并运用实验技术为基础的。

二、管理类专业实验教学目的

管理实验是研究如何在可控的实验环境下对某一管理现象或管理问题，通过控制实验条件、观察实验者行为和分析实验结果，以检验、比较和完善管理理论或为管理者提供决策依据的过程。为了验证原理，管理实验需要大量人的参与，其成本较高。如经典的霍桑实验，不仅需要大量员工的参与，而且实验历时九年，这样的实验在本科教学当中根本无法完成。另外一个经典的啤酒游戏实验，虽然成本相对较低，只需要几十个学生，可以在实验室完成；但是在虚拟的环境下，被试者不需要担心决策失误带来的经营损失，因而其决策行为与真实环境下是否一致不得而知，所以实验信度一直受到人们的质疑。相反理工科实验对条件要求较低，具备一定的实验设备就可以在实验室中进行，如表1所示实验均为在我校实验室当中由学生操作完成的实验。理工科实验教学另外一个目的是培养学生对实验设备的操作技能或者工作方法，这些方法专业性较强，不经过学校实验教学和老师的指导，学生自己难以掌握。而管理实验则不需要什么专用实验设备和工作方法，实验所需方法主要来自于研究者根据自己对待研究问题的理解来自行设计。通过以上分析，我们可以看到传统理工科实验的验证原理、培养技能的两大目的在管理类学科中均难以通过实验教学实现。那么管理类专业实验教学目的究竟是什么？应用型本科人才的知识结构应包括理论知识、通用知识和职业知识。理论知识是概括性强、抽象度高的知识体系，具有系统的内容体系和知识范围。理论知识可以通过课堂理论教学快速构建起学生的理论知识体系，对于个别难于理解的原理、概念，可以通过案例教学加深学生理解。职业知识是围绕理论知识在具体职业岗位运用而形成的实践知识，针对应用能力培养的需求，以职业分析乃至工作过程分析为依据，充分体现职业岗位的特点，与职业岗位群发展密切相关。工管融合背景下管理类专业职业知识主要是围绕企业，特别是工业企业及为工业企业提供服务的现代服务业中，各种管理工作的具体内容、流程，这些知识比较琐碎，理论教学难以在学生头脑中形成感性认识。因此，管理类实验教学的目的是运用计算机技术，将企业的管理业务流程信息化运作，构建企业实际业务流程的虚拟环境，让学生亲身参与虚拟企业运作，加深对企业具体管理活动的感性认识，并能够从宏观上、整体上认识企业各项管理活动之间的相互关系。

三、工管融合背景下管理类专业实验教学建设思路

在厘清实验教学目的后，我们认为管理类专业实验室建设要做好以下几点：

1.重视软件建设。谈起实验室建设，人们首先想到的是机房等硬件设备。而工管融合背景下管理类实验需要学生对工业企业相关的管理活动的内容尽量多的了解，因此，实验室建设应将更多精力、资金放在软件开发、采购上，以建设更多的模拟环境供学生使用，并提高软件的实用性。

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关键词：模块划分;多媒体教学;基础实验;技能实训

1.模拟电子技术课程现状

模拟电子技术这门课程是理工科电气、自动化类专业的专业基础课。但是，模拟电子技术课程包含的内容多，且理论性很强，学生学习起来存在一定的难度。经常会有学生反映听不懂，老师也觉得这门课很难讲授。这就要求老师在讲授知识的过程中注意教学方法和教学工具的使用，结合基础实验，开展综合实训，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

2.教学改革的关键

（1）理论知识的讲授。首先，任课教师要从整体上把握这门课程。应该将课程按内容分为不同的模块，根据这些模块划分出重点，重要的模块利用教学工具详细地讲，次要的模块略讲，难懂的模块简单化，不重要的模块，可以放到实践环节，让学生自己研究。其次，充分利用多媒体技术教学。在理论讲授时，采用仿真软件使学生更加深刻地理解相关的理论知识。每讲完一堂课，要及时地留思考题目给学生，让学生在做题的过程中，学会思考，从而提高学生的自学能力。最后，要定时更新自己的教学课件，并将教学课件实时地上传到学生网站，使学生在课下自己复习和预习，加深印象。

（2）利用基础实验验证课本知识。每个模块的理论之后，都要设置相关的基础实验，来验证课本中的理论知识。在教学课时的计划中，一定要预留出实验的课时，让学生有充足的时间来完成实验，增强学生的实际动手能力。在每次的实验课中，让学生自己动手、思考，这样既能根据实验现象来验证课本的理论知识，又能熟悉仪器设备的使用。在每次实验课结束之后，要求学生对整个实验过程进行总结，必须上交实验报告，记录实验内容、实验步骤和实验结果等。并提出预习问题，要求学生通过查阅，提前熟悉实验内容，以此来加深对理论知识的理解。

（3）开展综合实训，提高学生的综合能力。在本门课程结束之后，学校要在专门的开放性实验室，及时安排相关的一周到两周的综合实训。目的在于提高学生对知识的综合应用能力，培养学生的创新能力。比如，可以选择一个收音机的课题，从最初的采购、元器件型号的确定，到后续的焊接电路板、调试，以及最后的封装成品，都要求学生全程参与。最后，老师根据每组的成果，提问相关的专业问题，给出关于成品的评价和成绩。如果条件允许，可以设置一定的奖励，从而激励学生以更高的热情投入到设计中。

这种方式的实训，一方面可以加深对整个模拟电子技术课程的理论学习;另一方面，学生自己在动手过程中，能够发现自身的不足，在以后的学习生活中，可以有针对性地加强训练。通过此次实训，不但增加了学生的实际动手能力，这对毕业以后的工作发展也相当有益;而且培养了学生的团队协作、沟通能力。最为关键的是，鼓励了学生大胆尝试，自主创新，从而体现出大学生的价值。

3.教学方法与时俱进

随着互联网和计算机的大规模应用和普及，无论是我们的日常生活还是工业流水线的生产，都离不开智能控制。那么，在我们老师教学过程中，也要紧跟时代步伐，不断地加强自身的学习，包括对先进技术的学习、对先进工具的使用等。目前，各个高校都采用多媒体一体化教学，使学生能够更加真切、有趣地投入到学习中，这就要求我们教师制作有趣、丰富多彩的教学课件，从而调动学生的积极性。

另外，老师一定要经常参加培训和下车间锻炼，只有这样才能接触到当前企业最新的技术和知识，从而更新自己的教学内容;才能传递给学生有用的知识和技能，使学生毕业之后能够迅速适应社会、满足岗位的需要。

4.总结和展望

经过几年的试点研究，在教学上，取得了一定的成效。但是，在实验改革中，仍然存在一定的问题，比如，如何及时地将企业中最新的技术引入到教学中，如何更有效地充分利用教学资源。希望在以后的工作研究中，能够有效地解决这些问题，实现校园、社会、企业的同步，使更多的学生找到适合自己的、满意的工作岗位。

参考文献：

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模拟教学需要通过设计特定的场景、人物、事件，让学生进入相关角色，以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。在模拟教学过程中，教师不是教给学生现成的理论或提供对实际问题的现成答案，而是通过对某一专题情景的模拟，点评分析，并跟学生交流，帮助学生掌握基本知识和技能，培养他们分析和解决问题的能力，提高学员的整体素质和职业能力[1]。下面以电子政务的定点采购实训课程为例，讲述模拟教学法的具体实施过程，并进行效果分析。

1教学内容

案例：中南市公安局需购置一批办公照明设备，通过“定点采购”的方式向指定供货商“朗科”进行采购，采购商品明细如表1所示。利用兰贝斯政府采购业务管理系统软件，实现以上案例中描述的定点采购流程。即采购立项立项审核定点采购证建立定点采购证审核产品签收。2模拟教学法的实施模拟教学法通常采用模块教学法、项目教学法、角色扮演法、案例分析法等现代行为导向教学方法。定点采购实训教学除采用传统的案例分析法以外，最有效的教学法便是模块教学法和角色扮演法。

2.1师生知识准备

知识准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。模拟教学涉及的知识面较广，实操性较强，因此，对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高。为保证模拟教学法的实施，教师要求学生作好上课前的准备，包括预习课本知识、阅读分析模拟资料和搜索学习相关理论，使模拟教学法真正达到效果。

2.2以学生兴趣为起点，创设情境，设计仿真模拟程序

激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，让他们积极主动投入到学习中去。当然，情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来。学生通过情境探究活动，既可以提高“兴趣”，更可以增加“知识”、增强“技能”。模拟政府定点采购的工作程序设置了3大模块：采购立项、定点采购证建立、产品签收。采用角色扮演法，根据各模块的工作需要，由学生扮演“剧情”中的角色，按照要求完成角色任务的教学训练。

2.2.1角色扮演要求

教师要根据学生的意愿，结合学生自身特点进行角色分工；要明确各种角色应当完成的任务；要强调角色扮演的技巧和方法，尽量做到逼真。

2.2.2角色分配

根据班级学生的总人数，学生分成几个独立的工作组，每组5人。每个组完成相同的工作任务，在组中进行角色分配，如表2所示。角色分配说明如下。兰贝斯政府采购管理系统软件主要实现的是政府采购管理中心的工作任务，至于采购单位和采购供应商的工作，不在该软件的功能范围。为了体现整个流程的完整性，故将其角色加入。在实训过程中，采购员和销售员乃虚设的角色，由本组中的1人担任采购员，主要工作是负责整个实训流程的记录；由其他组中的1人担任销售员，主要工作是监督该组工作过程，并对其进行合理的评价。

2.3开展实训，完成任务

仿真模拟教学的实质在真而不在仿。因此，整个模拟活动都应该体现真实性和严肃性。教师的责任在于使全体学生有组织地按事先编排的角色“上岗”，从而使全体学生都积极参与到生动的仿真模拟训练中，达到预期的教学效果[2]。这是仿真模拟教学的关键环节，需注意以下问题。

2.3.1发挥教师导引作用

在模拟教学中，学生是学习的主体。因此，要倡导学生主动参与、积极探究、充分发挥学生的各种潜能，但这并不意味着教师被动地跟着学生的思维转。相反，模拟教学法更需要教师做好学生引导工作，并且贯彻课堂始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。在模拟实训过程中，学生主要依靠自己完成工作任务，当碰到问题时，可能会无法解决，造成模拟中断。这时，教师应出现在学生面前，启发学生去克服困难；当完成工作任务时，教师对学生则予以充分肯定，使学生充分体验成功的快乐。

2.3.2促进学生间的合作与竞争

对于大班教学，学生可以以小组形式开展合作学习，主动参与到学习活动中去。“三人行，必有我师焉”。合作学习能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧更好地解决问题。同时还能增强学生的合作意识，使学生学会尊重他人，提高他们的人际交往能力。因此，实行模拟教学时，应尽量采用合作学习的方式，教师示范后，学生分小组模拟操作，教师巡回指导。把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识，使学生更好地适应今后竞争激烈的社会。合作是为了竞争，竞争反过来又促进了学生间和小组间的合作，合作与竞争并存，既增强了学生的合作精神，又培养了学生的竞争意识。

2.4师生交流和总结评价

政府定点采购实训结束后，教师要组织学生交流和总结。学生通过交流，回味和共享实训过程中的成功和快乐体验，同时对各角色承担的任务完成情况作出全面评价，肯定成绩，找出不足或失败的原因。教师组织学生交流时，必须对学生的实训表现作出客观评价，同时也应当进行自我总结，对实训教学效果作出客观评价，对模拟实训的教学设计进行反思，并作出相应的修改和调整。

2.4.1总结评价工作的步骤

1）学生分小组讲评，谈感受、谈工作任务完成情况、谈个人知识和能力改善。进行小组自评。

2）由每一小组的监督员讲评，谈小组成员参与程度、团队合作情况、任务完成情况等。展开双方或多方讨论，完成小组间的互评。

3）学生撰写实训总结报告，描述实训过程，总结成败得失，从而达到知识和能力的提升。

4）教师对整个实训和各小组工作情况进行点评，对单个成员的表现逐一点评，对每个学员进行成绩评定。肯定成绩，指出不足，量化考核，以激发学生的学习热情，改进不足。

2.4.2政府定点采购实训总结评价表

我们对本次实训的总结评价表如表3所示。3教学反思我们在高职电子政务的定点采购实训课程中详细实施了模拟教学法，并对整个教学过程进行了反思，总结如下[3]。

3.1改变了专业学科教学现状，提高了教学质量

长期以来，由于教师自身和客观外界的原因，最具有实践应用性的专业课教学模式一成不变，教学水平停滞不前，教学质量无法提高。因此，作为直接影响教学设施配置和布局的实践教学模式的改革和实施，有力地改变了专业学科教学现状。

3.2激发了学生学习热情，培养良好的综合素质

传统的职业教学方法偏重于知识灌输，以教师为中心，缺乏学生的主动探索过程；以各知识点的单项讲授为主，缺乏对知识的综合运用；理论与实践脱钩，内容空洞呆板，学生缺乏学习兴趣。模拟实践教学将知识运用到实践中，将多模块知识串成整体，将想象变成身临其境，这种教学模式因为情景性、趣味性和知识性较高，极大调动了学生的

学习热情。通过模拟实践，学生不仅巩固了理论知识，在较短的时间里掌握了专业技能，提高了动手能力，而且还培养了学生的意志力、想象力、协作能力等良好的心理品质。3.3模拟实践教学促进了教师自身素质的提升

在以往的教学中，教师只能在教室里通过讲解或几张图片进行教学，费力地给学生提供“想象场景”，教学效果不明显。通过模拟实践教学，教师与学生共同参与，“乐在其中”，达到了教师乐教、学生爱学的良性互动。模拟实践教学是专业教师理论知识、业务能力、教学方法、组织能力及职业道德的综合体现，开展该项实践教学有力促进了教师自身素质的全面提升。

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[关键词] 案例教学； 基础会计； 运用； 方法

[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）21- 0097- 01

随着社会的发展，拥有专业技能以及系统理论知识的人越来越得到企业的青睐，因此，我们职校教师在平常的实践教学中，不但要重视理论知识的传授，也要注重对学生实践应用能力的培养。许多学生反映，“财务会计模拟实操”这部分的学习相当吃力。后来才发现，以前我们太注重理论知识的传授，过分依赖教材，致使学生也只是拥有空洞的理论，不能举一反三，导致实践中出现卡壳。为了帮助学生解决这一拦路虎，笔者总结多年来的教学经验，提出将“案例教学法”应用于会计教学中。本文结合基础会计课程来谈谈“案例教学法”的应用。

1 案例教学法的含义与特点

案例教学就是强调理论与实际相结合，使用真实的、现实的、有情节和环境的第一手资料，进行具体事例教学，通过设置案例，引导学生进行分析、评价，从而培养学生的创新与实践能力的一种互动的学习模式。和传统的教学模式相比较，案例教学法在教学中带来3个大的转变：一是主体的转变，把以前课堂上以老师为主体转变为以学生为主体；二是思维上的转变，培养学生的“发散性思维”，代替“聚合性思维”，从而由发现问题、分析问题到逐步解决问题；三是教学方式的改变，由以前的仅仅依靠对课本上的理论和例题的讲解转变为将理论与具体的会计事例相结合的方式讲授。

2 在基础会计教学中运用案例教学法的优势

（1） 可以培养学生的学习兴趣，有利于提高学生在学习中自主参与的积极性。案例教学是老师和学生之间互动式的教学，只是在教师和学生之间双向传递，学生以参与者的身份去身临其境地发现和解决问题，调动了学生的思维，使课堂气氛生动活跃。

（2） 学生通过实践，使理论知识与实际相结合，从而提高了学生的实际操作能力。案例教学要求教师在教学中紧密结合会计教材的同时，将艰深的理论知识用案例的形式进行描述，使理论与实际相结合的教学真正地贯穿于整个教学过程。所以，在案例教学中，教师应当尽量多给学生提供一些会计实务练习，从而使学生将学到的理论完全掌握，并能灵活应用。

（3） 对学生的创造性思维和综合素质的培养。教师在选择案例的时候，应当尽量选取有讨论性的案例，此外，选取的案例也应模拟一些具体的情境，使学生在信息不充分的条件下独自对复杂多变的形势进行判断进而作出决策，然后再引导学生对资料进行收集，对案例进行分析与推导，运用相关的理论知识，培养学生的创造性思维，进而使实际问题得到较好的解决。

3 案例教学法在基础会计教学中的实际应用

基础会计课程作为会计专业入门的重要理论实践课，其内容相对来说较为复杂，系统性强。大多数职校学生是初中毕业，在来学校学习之前根本没有多少会计方面的常识，所以学生很难自主地将所学过的理论与会计实践直观地联系起来，进而造成学生感性认识较差，对于所学的知识不能完全进行消化，完全只能依靠死记硬背。

例如，讲到关于债券问题的时候，笔者先提出一个问题：你们同学之间有没有借出或借过别人东西？然后，给出一个案例：在我们日常生活中，一个公司要运营下去，最重要的就是资金，有了大量的资金，公司才能维持正常的运转。但是，一个公司，它自身的资金是有限的，所以，为了公司能够发展下去，一方面公司可以通过贷款来解决，另一方面发行企业债券，也是一条筹集资金的途径。接下来，引出债券的基本概念，以及发行债券的原则等，最后让学生对买方和卖方不同的账务处理方法进行讨论，而老师则在学生讨论相对成熟的时候提出一些新的问题，如当债券以不同价格发行的时候，买卖双方应该如何进行处理？从而来引导学生进行思考讨论。这种用案例来进行教学的方法，不仅可以使教学中的难点问题得到解决，同时也激发了学生积极参与的兴趣，使学生分析和解决问题的能力得到提高。

在基础会计课程物资采购这一章节的学习中，学生往往会把各种各样的概念弄混淆。所以，在讲述这一节内容的时候，笔者对这些概念进行了归纳总结，采取了如下的设计：

（1） 结合案例，对购入物资的成本构成、相关税金、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点进行讲解，使学生对于此节知识深入理解。

（2） 给出案例：A厂购进X材料花80 000元，应缴纳税金3 000元，制造成Y商品后，销售了65%后赚回了成本费12 000元。但此时突然爆发了金融危机，为了降低金融危机对工厂造成的影响（商品Y的积压会有每天500元的损失，如养护费、仓库费、工作人员的劳务费等），该公司决定采取打折销售（7天卖完）或者“买二送一”（5天卖完）等各种促销模式。但与此同时，该工厂又想最少获利20 000元，请问应该选择哪种销售模式才能在短时间里将商品Y全部售出；哪种办法获利更多？应该怎样操作？

（3） 引导学生进行有关计算，进而得出结论：物资的采购销售需要我们根据实际情况，通过理论计算，得出具体可行的有效销售模式，从而实现利润的最大化。

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随着国家对体育事业的重视，我国体育事业进入蓬勃发展时期，高校体育课程逐渐被重视，拓展训练作为高校体育课程重要组成部分也被提上日程，拓展训练具有传统体育训练不可比拟的优势，且对学生多方面素质的提升具有重要作用。但多方面数据显示我国高校拓展训练发展并不乐观且阻碍因素多方面，为了更好的在高校开展拓展训练课程，满足体育课程发展需要以及对学生的培养要求，研究对以上问题进行了研究分析讨论，针对出现的问题提供了相应的解决方案，希望在多方面共同努力下我国的拓展训练事业能蓬勃发展。

一、高校拓展训练概述

拓展训练在发掘学生潜力，激发其自主性、团队意识、合作精神等方面具有重要作用。在拓展训练中还可发现学生的性格特点，具体分析制定贴身的训练项目，使学生更充分迅速的提高自己。多年研究发现，拓展训练不仅对高校的体育教学有极大的促进作用，而且对学生的独立性培养有良好的作用[1]。

二、高校体育开展拓展训练的可行性与发展现状

（一）高校体育开展拓展训练的可行性

我国进入经济政治高速发展时期，体育高等教育逐渐被重视。拓展训练也作为新的教学模式被逐渐应用。根据目前各高校的师资设备、教学能力和训练场地，已完全有能力开展这项训练活动。拓展训练的开展不仅是素质教育发展的必然要求，也在培养学生独立性、自主性、合作能力方面发挥了不可替代的作用。由于其内容多变、形式多样，各高等院校可根据自身实际情况有计划开展。

（二）高校体育开展拓展训练的发展现状

1.拓展项目匮乏，单一乏味

随着教育事业的蓬勃发展，国家对体育事业的关注日渐升温。越来越多的高校将拓展训练纳入教学课程中。但调查发现高校拓展训练的现状并不乐观，高校拓展训练项目少，简单无趣，难以提高学生对拓展训练的兴趣和热情，训练项目难以实施。如野外生存情景模拟训练开展高校屈指可数，攀岩等项目开展的高校也并不多见。所有的训练项目仍是传统体育课程中的项目，严重打击了学生的积极性，并且对学生身体素质、心理素质和实践能力的提高帮助甚少。

2.高校体育拓展训练设施不完备

目前高校体育课程的开展仍停留在操场或者体育场，由于这些场地器械设施有限，只能进行简单的体育活动，难以达到教师和学生的体育需求。高校的经费有限，不能采购合适足量的拓展训练器械满足日常教学需求。若将活动场地转至校外如山野中，则无法保障学生的安全，高校拓展训练的开展陷入两难境地。

3.高校对推拓展训练态度分歧严重

高校体育拓展训练硬件设施无法满足，经验缺乏，挑战与机遇并存，除却客观条件仍有主观因素制约。高校领导对拓展训练态度不一，如一方面认为高校拓展训练设备价格昂贵且只能应用于体育训练，实用性低，因此不宜采购；另一方面认为拓展训练安全性难以完全保障而高校的首要任务是保障学生安全，因此不应开展野外拓展训练。

三、扩大高校拓展训练开展的方案

（一）继续加强宣传和思想工作

拓展训练在高校的开展虽然遇到诸多阻碍，但从其发展趋势看前景光明。学生对拓展训练了解不够，认识存在误区，宣传任务任重道远。在加强宣传工作，排除学生认识误区的同时高校领导要引起重视、转变思维，设立专项资金购买相关设备，并做好带头作用，激发学生兴趣，使学生积极参与到拓展训练中来。

（二）教师应提高拓展训练水平

教师应完制定正确完善的教学目标。拓展训练的开展不仅要遵循教学规律，还要遵循学生身体素质情况，兴趣爱好开展团队活动。提高其团队协作能力，提高团队沟通技巧，锻炼独立性，提高发现问题解决问题的能力。

在开展拓展训练工作的同时，教师应积极投入到训练项目的开发中，以最好的资源服务于学生。同时教师应统一学习教育学、管理学等相关内容，培养多方面高水平的教师专业人才。

教师应丰富教学内容，拓展训练作为体育课程的重要组成部分，是体育教学内容中的新兴方向，具有新鲜性、刺激性、灵活性、趣味性等特点。高校的拓展训练应由理论课和实践课两大部分组成。并且理论方面还分为，体育与拓展训练相关理论知识、拓展训练相关理论知识、拓展训练与运动相关理论知识以及拓展训练后的保养相关理论知识四部分。实践课包括基本素质的训练和综合素质的训练，即基本体能的训练和拓展技能的训练。并且鼓励引导学生学以致用，正确运用在生活实际中[2]。

（三）提高基础设施建设

高校拓展训练基础设施薄弱，各高校应引起重视。重点开发相关设施并对必要设施进行采购。同时应对设施安全性进行全方位的考核，在保证学生安全的前提下达到资源最大化的利用。