高职院校劳动教育范文

导语：如何才能写好一篇高职院校劳动教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

面对今年较为严峻的高职院校毕业生就业形势，最近，劳动保障部联合教育部共同启动了2003年高职院校毕业生职业资格培训工程，按照“瞄准市场需求，提升职业能力，转换择业观念，加强就业服务”的要求，在6月至9月，集中职业技能培训优质资源，对高职院校中没有落实工作单位的毕业生，强化职业技能培训或创业培训，为培训合格者提供职业技能鉴定服务，对鉴定合格者颁发相应的职业资格证书，并组织专门的求职招聘活动，提供职业介绍服务，为高职院校毕业生实现自主就业创造条件。

工程的实施重点是高职院校布局比较集中且就业任务重的大中城市，当前尚未落实用人单位的毕业生人数较多的高职院校。服务对象重点是尚未落实工作单位、本人家庭生活比较困难、特别是农村生源的应届高职院校毕业生。

劳动保障部、教育部要求各地劳动保障部门和教育部门密切配合，动员组织技师学院、高级技工学校、国家高技能人才培训基地与高职院校一起，发挥资源优势，围绕市场需求，针对高职院校的实际情况开发培训项目，强化职业技能培训和职业资格培训，对培训考核合格者，颁发《高等职业院校职业培训合格证书》。同时，劳动保障部中国就业培训技术指导中心将组织实施远程创业培训、电子商务师、心理咨询师、制图员职业资格培训和现代制造技术（数控工艺员）、电路仿真软件应用设计师等远程培训项目。各地职业技能鉴定机构要优先安排取得职业培训合格证书的高职院校学生参加鉴定。8月24日，劳动保障部将专门为全国高职院校组织电子商务师、物业管理员、营销师、秘书、公关员全国职业资格统一鉴定。

9-10月份，高职院校和公共职业介绍机构将专门收集一批适合高职院校毕业生就业的需求信息，组织专场求职招聘活动，为取得职业培训合格证书和职业资格证书的学生提供免费参加招聘洽谈活动的机会。公共职业介绍机构将定期向教育培训机构提供劳动力市场供求和工资指导价位信息，为高职院校毕业生就业提供服务。对于半年内仍未就业的毕业生，可持高职院校出具的证明，到当地劳动保障部门进行失业登记，纳入失业人员统筹管理，享受公共职业介绍机构提供的免费职业指导、职业介绍等服务。

目前，各地劳动保障部门与教育部门已经行动起来，正在联合成立领导小组，制定具体的实施方案。其中，浙江、辽宁、上海、湖北、湖南已经先行开始试点。预计6月底，培训工作将会全面铺开。

篇2

关键词:体育教育高职学生训练手段职业技能

随着现代科技、生产的发展和现代化企业的要求,职业劳动正向着复杂化、节奏快、强度大、高效率的方向发展,对人的身心素质要求更高。虽然普通的体育教育也能达到锻炼身心的目的,但它不适合职业教育“抑其过而补其缺”的特点。职业劳动的身体活动部位、运动轨迹多是局部的、重复的,如果不对他们进行必要的身体训练,必然会影响其劳动技能的提高。进人职业学校的学生大多是十八九岁的青年,身体发育的可塑性很大,如果能在体育教育中有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼,则会有效地增强学生职业体能,预防职业病的发生,使职业技术的学习提高大走捷径。因为体育运动中许多运动素质可以迁移到职业体能上;如运动中的快速反应、耐久力、动作协调配合、注意力和观察视野等,正是许多职业必不可少的条件。体育教育作为高等职业技术教育的重要组成部分,必须适应高等职业技术教育发展的要求,必须为高等职业技术教育人才培养目标而服务。

一、高职院校体育课教学的具体实施办法

1、紧扣职业活动的特点,发展学生的职业技能素质

职业体能素质是学生在基本身体素质的基础上所必须具备的专业体能素质。是今后从事职业劳动所必须具备的条件,人才市场和劳务市场在进行“双向选择”时,职业体能素质成为职业选人和人选职业的重要依据。高职院校设置的专业种类繁多,各专业特点迥异。因此,高职院校的体育课要根据学生的专业,分析不同的职业劳动对从业者身体素质有哪些特殊的要求,同时还要研究不同的体育训练项目对学生的身体素质有什么不同的促进作用,结合生产劳动实践进行实用性身体训练,有针对性地发展学生相应的身体素质。在教学过程中要做到充实和完善对职业活动有益有运动技能储备和体育教育知识;强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力,在此基础上保障身体活动水平的稳定性;提高机体对不良劳动环境条件的耐受力和适应能力,保持和增进未来劳动者的健康。

2、将“终身体育”的思想融人教学内容

树立了终生体育的思想,才能自觉自愿地进行锻炼。作为职业教育的体育教师,一是帮助学生选择适合自己职业特点的终身体育项目,并能根据职业和身体条件的变化制订科学的锻炼计划;二是帮助学生掌握有关职业病预防纠正的方法;三是帮助学生掌握必要的体育科学知识,如运动创伤的预防、锻炼效果的评价、运动中的自我监督等。为终身锻炼奠定基础。

3、实用身体训练是高职院校体育教学特点的体现。

众所周知,体育锻炼对人的机体有着良好的影响,系统从事身体锻炼的人具有良好的身体素质、强健的体格,对生产活动的适应能力也要比一般人强,能够态度明确,意志坚定地达到预期的目标。但是,研究发现,一般身体训练水平与顺利适应职业需要和提高劳动生产率之间并不存在简单的直线相关关系。实用身体训练的含义就是:一种专门化的教育过程,它通过使用体育的形式、手段和方法,最大限度地保证人的适应劳动和军事活动所必要的机能和运动能力得到发展和完善,从而提高职业教学的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。

高职院校以培养适应生产、建设、服务第一线需要的,具有良好职业道德的高等技术应用人才为目标,突出对学生的动手操作能力的培养。为适应现代社会对人体的要求,学校的劳动教育应当使学生在参加生产活动时,能够迅速地了解工具,掌握工艺,适应生产条件。这一切只有在他们具有对职业十分重要的身体训练水平,具有控制自己身体的能力,能够灵活节省地完成必须的动作的情况下才能实现。高职院校的体育课教学,应与职业教育的总体培养目标协调一致,把学生今后从事职业劳动应具备的身心素质和社会对高素质劳动者的要求作为自己的主攻方向。

二、对高职院校体育课教学提出建议

1、在体育教学中根据学生专业特点和学生的实际情况进行实用身体锻炼,可以提高学生职业必要的身体机能能力、运动能力及相关能力。最大限度地保证人的适应劳动所必要的机能和运动能力得到发展和完善,从而提高职业教学的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。同时通过心理素质的陪养,学生的竞争意识、意志品质、人际关系的协调能力等素质得到大幅度的提高,成为身心俱健的高素质劳动者。

2、对现有教材进行改革,应根据职业教育的特点来制定相应的职业实用性体育教材,突出教程的思想性、科学性和系统性。也要考虑高职设立专业的特点,突出职业特色,结合自然地理特征、人文社会风俗、高职生的生理状态和心理特点以及社会需求,培养大批高级应用型、复合型高级技术人才和管理人才。最大限度地使人体适应职业劳动所必需的身体机能和运动能力的需要,并使之发展和完善。从而提高职业教育的效果。

3、在教学大纲和教学计划中,要在学生的兴趣爱好的基础上,针对学生的专业特点安排实用身体训练的内容。体育教师也应当为学生制定必要的职业实用身体训练计划,引导学生养成自觉进行职业实用身体锻炼的习惯。

4、教师应加强对学生职业特点的研究

随着社会经济的发展,职业学校的课程设置也在与时俱进,所学专业不断变化。因此,体育教师不考虑职业教育的特殊性是不行的。首先,体育教师要和专业教师互相沟通,了解专业课教学内容、劳动特点,抓住体育教学与职业技术相关的部分进行有针对性的教学。教学的内容、课程配置形式、考核方式要抛开以往强调系统性、统一性、竞技性、规范性、纪律性的陈旧模式;其次,在制定教学计划时,要征求专业教师对体育课教学的意见,以使教学有针对性、实效性。对特殊专业的课程,可自编教材,以求更好地搞好教学。

5、改变现有的体育教师思想观念、提高教师的业务水平

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关键词：高职院校；军训；军事训练；高职学生；对策

Abstract: Vocational College Students' military training is a legal duty of great responsibility， mission glory. Only accurate positioning of training target and task， enrich and perfect the training outline and content， adjustment and improvement of training ways and means， in order to effectively address the current may exist in the training content， training mode is single， unified military training achievements to consolidate such problems; only according to " improve the awareness of thinking， scientific and standardized management， highlighting the characteristics of running a school， consolidating the results of military training of " train of thought， to use of the military training education function; only the summary of military experience， deepen the training effect， seize opportunity， mining military potential， pay attention to training pipe connection， realize the education， to form a military benefit mechanism.

Keywords: vocational colleges; military; military training; vocational students; students

引　言

高职院校开展军训工作是国家《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》赋予高职院校的神圣使命，是全面贯彻党的教育方针，培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质高级技能型专门人才的客观要求，开展国防教育，是让学生掌握军事技能，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措。

一、高职院校开展军训工作的重要意义

(一) 军训有利于高职学生健康自信心理的培育

部分高职学生对自己缺乏自信，总觉得自己不如别人，上高职院校也是不得已而为之，觉得低人一等。他们需要有条件来证明自己的价值，需要有机会来获得自信。军训能够使他们充分发挥自身的潜能，这为他们重新培育自身健康自信心理提供了良好的条件。

(二) 军训有利于高职学生良好思想品德的养成

军训使高职学生置身于军事化训练的浓重氛围中，通过认真学习军人的优良传统和作风，亲身体验军人的责任感、使命感和自豪感。军训有助于增强高职学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚；有助于培养高职学生高度的献身精神和强烈的社会责任感；有助于高职学生自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德。

(三) 军训有利于高职学生集体主义观念的培养

现在大学生绝大多数是独生子女，很多学生生活依赖性强，独立性较差，不能适应集体生活，不懂得如何正确处理好人际关系。军训采用了军事化管理，使他们学会了服从命令，学会了自我管理，学会用自己的双手创造美好的学习环境。军训中经常开展的检查、评比、竞赛等活动，强化了高职学生集体意识和团结协作精神，使他们懂得了“团结就是力量”的真正含义。

(四) 军训有利于高职学生坚韧不拔意志的磨练

军训采用的强化手段和实行的严明纪律，在促进学生加强体育锻炼、促进身心健康等方面获得了立竿见影的显著效果。军训严格的管理，要求他们象军人一样，站如松，坐如钟，行如风，令行禁止，养成良好的学习、生活和卫生习惯；军训通过“摸、爬、滚、打”等项目，磨练了高职学生坚韧不拔意志，增强了他们不畏艰难困苦的勇气和决心，为他们今后学习生活做好了必要的心理准备。

(五) 军训有利于高职学生创新思维能力的形成

高职院校的人才培养就是要提高实践技能、形成创造思维、激发创业意识、培养创新能力，而军训中的国防教育对于促进这些能力的形成具有重要的作用。军事斗争的对抗性、残酷性和复杂性，孕育着军事思想的创造性。军事课使学生学习军事理论，了解现代战争的特点和发展趋势，开阔眼界，丰富知识，提高兴趣，激发他们潜在的创新精神和思维能力，有利于促进学生的专业知识的学习和专业素质的培养。

二、高职院校军训工作存在的主要问题

(一)军训内容不统一

目前各高职院校军训内容不尽相同，有的训练项目只是中学军训内容的简单重复，缺乏纵深的拓展；国防教育内容只是普及型的军事常识；军训着重于实用性的素质训练，存在一定的随意性。

(二)军训方式较单一

军训以队列训练和体能训练为主要内容。场地训练缺乏互动性，学生体力上大量透支，精神上倍感疲惫，难以最大限度提高学生的军训兴趣，军训效果不理想。讲授内容太少，方式仍旧采取灌输式教育方式，理论性过强，缺乏生动性。

(三)军训成果难巩固

军训短期效果明显，但军训后得不到巩固，其作用会逐渐淡化。少数高职院校为降低军训成本，节约军训开支，在军训的组织上重形式轻内容，在训练时间和内容上大打折扣，军训工作有走过场之嫌。

三、加强高职院校军训工作的对策思考

(一) 准确定位军训的目标和任务

高职学生的教育应当遵循人才发展的基本规律，向他们传授科学文化知识和专业技能，促进他们综合素质得到全面提高。军训在高职学生的教育中有着不可替代的重要作用。通过军营氛围的营造，通过教官的言传身教，可以增强高职学生的国防观念，培养他们拥军尚武精神；通过紧张的军事训练和严格的军事化管理，可以磨练高职学生的坚强意志，培养他们集体荣誉感、吃苦耐劳精神和令行禁止的纪律观念。

(二) 充实完善军训的大纲和内容

1、在军训的大纲制定上，既要严格执行《高等学校学生军事训练大纲》，又要根据本校实际对其进行必要的完善与补充。军训教学大纲和教材的编写，必须符合高职院校人才培养的目的和任务要求，实现系统性、科学性和思想性的有机结合，其深度和广度要适合高职学生的接受能力。军训内容要适应高职学生年龄特征和知识水平，注重与高中军训内容相衔接；军事技能训练内容要体现高科技局部战争的时代特征，应与培养预备役军人相结合。

2、在军训的实施内容上，要改变现有将队列训练作为军训的主要内容的片面做法。增加多种训练科目，加强军事知识教育，全面提高军事技能。要增加一些有针对性的内容，如防灾、防空、消防、紧急疏散等，培养高职学生应对各种灾难、处理突发事件的能力；可根据院校自身专业特色、学生特点调整军训内容，增设本专业在军事上的运用课程。比如：医学专业增设战地救护，计算机专业增设现代网络战争，通讯专业增设电子对抗和战时通讯保障，交通专业增设战时交通运输保障，等等。这样就可以将高职院校培养技能型人才与补充预备役所需高素质专业人才目标有机地结合起来，形成综合性高职院校军训模式。

转贴于 (三) 调整改进施训的方式和方法

1、理论讲授与体能训练相互渗透，加强军训的系统性。

军训普遍以队列训练和体能训练为主要内容的原因有：一是许多学生身体素质比较差，亟待锻炼提高；二是部分学生没有养成良好的行为习惯，需要训练培养；三是队列训练和体能训练相对比较容易，具有一定的可操作性。但这样军训的结果是，在部分学生中产生排斥心理和畏难情绪。因此，从提高军训实效性出发，应把理论讲授和体能训练结合起来，把练智能、练技能和练体能结合起来，把趣味性、生动性和知识性结合起来。技能上要采取从易到难，强度上要采用从轻到重的这样一个循序渐进的过程，而不要过分强调提高难度和加大强度。

2、常规训练与文体活动相互结合，增强军训的趣味性。

要调动高职学生参加军训的积极性，就是要改变单一的队列训练和体能训练的状况，在军训中大力开展丰富多彩的军事训练竞赛活动和文娱体育活动，如开展拔河、拳术、篮球、越野、国防知识、队列会操、军事游戏等比赛活动。通过这些活动，既能活跃军训气氛，又能密切教官和学生的关系，培养学生团结互助的集体主义观念，形成教学互动，教学相长良好局面，调动参训学生的积极性。

3、严格训练和规范管理相互促进，提高军训的实效性。

严格训练离不开规范管理，规范管理有利于严格训练。应把行为规范作为硬性规定让学生去严格执行，以培养学生良好的行为习惯。通过规范管理让学生逐步适应，使之由被动到主动，从不自觉到自觉，从而培养和提高学生自我约束和自我教育的能力。同时，规范管理也包括在严格训练的过程中的人性化操作，对参训学生中出现的生理和心理的异常反应要及时发现，妥善处置，坚决杜绝训练事故的发生。

(四) 发挥军训的长期效应和作用

1、抓住各种活动契机，找到军训工作在德育工作中的切入点。

要把军事理论教育贯穿高职教育全过程，不断巩固与加强军事教育的成果。例如，结合风云变幻的国际形势，讲国防教育的重要性；结合残酷血腥的战争历史，讲和平发展的来之不易；结合国防建设，讲科技发展的重要作用；结合军训工作，讲人才培养与育人环境的密切关系。要利用1.29 纪念日、纪念日等特殊时期开展纪念活动、专题讲座、知识竞赛等活动，观看爱国主义影视、录像片，参观军事博物馆等，将国防教育深入人心并融入大学生活，增强高职学生的民族忧患意识和爱国主义情怀。

2、研究军训管理模式，找到与高职学生管理要求的结合点。

在学生管理制度的建设中引入军训元素，对现有的管理制度进行完善，加强学生的常规管理，实现军训管理与日常管理的无缝衔接。将内务整理与寝室卫生相结合，将身体锻炼与劳动教育相结合，将组织纪律与学风建设相结合，将心理素质与意志品质相结合，将军训要求与日常管理相结合，并定期开展竞赛展示比赛活动。

学校要统一要求辅导员全程参与军训管理，要熟悉军训的要求，掌握军事化管理的方式方法，为今后的班级管理打下较好的基础，从管理制度的制定上实现训管衔接，从日常教育落实上实现教养一致。

结　语

总之，高职院校军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会出巩固军训成果的极端重要性和紧迫性。深入挖掘和巩固高职院校军训成果，对国家、对社会、对每个学生都有深远历史意义和重要的现实意义。

参考文献：

[1] 金小平. 独立学院贫困生工作的几个问题[J]. 金华职业技术学院学报， 2008，03: 72-75

[2] 秦伟；汪昌海. 浅谈大学生军训对高校人才培养的启示[J]. 科教文汇， 2006， 2:7-8

[3] 徐永利. 大学生军训的育人功能及其长期效应[J]. 中国高等教育， 2011，3/4: 36-37

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关键词：双师型；师资队伍建设；卫生职业教育

G715.1；R-4

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出 要以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度，依托相关高等学校和大中型企业，共建 “双师型”教师培养培训基地，完善教师定期到企业实践制度， 要完成一大批“双师型”教师培训聘任聘用一大批有实践经验和技能的专兼职教师。职业技术教育是面向基层、面向生产一线职业岗位，它以培养实用型、技术技能型专业人才为目标的高等教育[1]。高职教育培养的人才不仅要能理解那些高深的理论，还要会将其转化为作用于工作现场的实际操作，高职教师必须具备“双师型”素质-既懂理论又善实践[2]。我国卫生职业教育教育在教师队伍建设方面尚处于尝试和探索阶段，可以借鉴参照国外职业教育先进国家在职业教育教师队伍建设方面积累的成功经验。

一、国外职业教育先进国家“双师型”教师队伍建设的经验

（一）“双师型”职业教育教师资格的界定。德国、丹麦、澳大利亚等都要求职业教育的教师有不少于 5年的专业实践的历；德国和日本对学历要求至少相关专业的硕士。只有美国要求较低―只需要 1年职业工作资历

（二）职业教育先进国家的“双师型”教师的培训方式。日本的职业能力开发大学，是培养职业技术教育师资的专业机构；英国采用 “三段融合”的培养模式，即入职前培养、入职时辅导和入职后提高。德国、丹麦根据教师实际情况补充专业技能训练、职业教育学和劳动教育学知识。

（三） 国外职业教育先进国家 “双师型 ”教师的管理模式。我国还没有形成成熟稳定的职业教育师资管理模式。日本、美国、加拿大的职业教育兼职教师人数多于专职教师；美国、日本对职业教师采取短期聘用制，每年根据教学测评决定是否聘任。

（四）国外职业教育先进国家 “双师型”教师的待遇。国外“双师型”职业教育教师在收入、地位、福利上都高于其他类型教师，带来的结果是职业教师是优先的工作选择。

由此可见，国外职业教育先进国家 “双师型”教师建设的特点为：多年的专业实践、劳动教育学理论、任期管理制度加倾斜的激励机制做保障。

二、国外经验对我国卫生职业教育“双师型”教师队伍建设的启示

（一）明确界定职业教育“双师型”教师任职资格。我国卫生职业教育“双师型”教师的来源复杂，有医学院校应届毕业生、卫生系统技术人员。但是具备“教师资格证书”和“卫生技术资格证书”是最基本要求。关键问题是卫生职业教师要求的特殊医学理论知识和医技能力结构决定了他们高素质和高标准，决定了其准入机制中必须突出熟练技能型的职业特性。由于各种原因，教师们长期持续专业经历的缺乏制约了教学水平和实现目标[3]。

（二）提供持久培训体系，及时更新知识结构。我国目前主要提供在职教师的培训。补偿教育的优点是用时短，起效快，，沿用的是教师常规培训模式，也适合目前国内职业教育情况。但是没有用人单位参与的培训就脱离了社会应用的需求。目前国内多采取单位顶岗、假期进修的方式，并且在职称晋升条件明确设定，促进执行。

（三）采用聘任制，专兼结合“双师型”教师队伍。兼职教师能够迅速反应社会变化、市场要求保障及时和有效的职业教育，以及迅速发挥社会效益[4]。我国卫生职业教育师资多数来自于普通高校，而要想从医疗单位引进具有实践教学能力的人才现实情况是存在很大的难度，所以兼职教师还是少部分。

（四）建立奖励机制，提高福利待遇。合适的奖励政策能够激发教师的主观能动性和稳定性。而教师问题是高职教育发展的关键问题。有效的奖励职业教育教师，从而充分调动他们工作的积极性、主动性和创造性，也成为高职“双师型”教师队伍建设中的重要工作。

卫生职业教育为卫生行业培养技术人才，卫生职业教育的发展需要加快卫生职业教育“双师型”师资队伍建设的速度。卫生职教“双师型”教师在任职条件、聘用制度、待遇福利、职称晋升方面均需进行相应的改善，才能留住职教人才，促进职教发展。

参考文献：

[1]梁成艾.职业学校“双师型”教师专业化发展论[M].成都：西南交通大学出，2014：147.

[2]朱敏.关于职业院校师资队伍建设的思考[J].职业，2013（11）61-62.

[3]肖毅.高职院校师资队伍建设评估问题及对策研究―基于人才培养工作评估的视角 [J].职业教育研究，2015（2）：38-41.

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职业素质教育历来深受重视。早在2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中要求“职业院校要把德育工作放在首位，全面推进素质教育”；2006年，教育部16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》就明确提出了高职教育“高素质”的人才培养目标。2014年2月26日，总理在国务院常务会议中，提出了要部署加快发展现代职业教育，其中就提到了“创新职业素质教育模式”、“提高人才培养质量”。如何培养出较高职业素质的旅游人才引起了很多学者的关注。如贺丽霞[1]认为要从课程设置、课堂教学、团队组建、学生考评中来提升学生的职业素养；郑莉红[2]认为应从日常教学、仿真实训教学、社会实践等渠道提升高职高专酒店管理专业学生的职业素养；朱海岳[3]提出了“五位一体”旅游专业职业素质养成教育实施体系；雷晚蓉[4]在对国外著名旅游院校人才培养模式经验的总结下，从专业定位、实践教学、师资队伍、课程体系等方面来构建高素质人才培养模式。这些研究从多个角度为高职院校旅游类专业职业素质的培养提供了很好的建议和措施，本文正是受这些研究的启发，考虑到职业素质教育的渗透性和长期性，构建了“一核双轮四驱全过程”的职业素质养成教育模式。

二、高职院校旅游类专业职业素质教育存在的问题

（一）重实践轻理论。不少院校将旅游类专业人才的培养定位为“能适应各类旅游企业服务一线需要的应用型人才”，再加上毕业生去向基层性特点，使得一些院校过于注重实践技能的培养而忽略了学生综合素质的提升。另外，实践技能的提高具有短期性和显著性等特点，这也是院校重视对学生实践技能培养的一个重要原因。

（二）教育内容和教学形式的单一化。很多院校意识到“职业素质教育”的重要性，但对职业素质的理解不够深入，往往以开设几门素质文化课程作为素质教育的全部内容，而忽略了隐性课程的开发；在教学形式上，以传统的“讲授”形式为主，缺乏对于学生的主动性和创造性的引导和发挥。

（三）忽视了学生日常行为的培养。学生职业素质的提升不仅体现在职业生活中，也应该贯穿到日常生活中。一些教师在教育学生时，传授给学生“工作中要遵守企业的规章制度、要尊重企业领导、要记住‘客人永远是对的’”等理论，而对于学生上课迟到、课堂中玩手机、见到老师绕道而行等行为不予制止和引导，那么，职业素质的教育就很难有真正的成效。

三、高职院校旅游类专业职业素质养成教育模式的构建

在职业活动中，职业素质是具有决定性作用并相对稳定的重要品质，它是一个人通过自我的内在修炼和外界的教育、引导而逐步形成的[5]，包括职业意识、职业道德、职业理想、职业技能等。因此，职业素质的养成教育具有长期性、渗透性和连续性，是一个内外合力的过程。因此，本文秉承“理论与实践并重、校内和校外并驱”的理念，尝试构建“一核双轮四驱全过程”（图1）的养成教育模式，以期为各高职旅游类院校高素质人才的培养提供参借鉴和参考。一核：以职业素质的提升为核心；双轮：理论和实践；四驱：家庭、学校、企业和社会同时发挥作用；全过程：职业素质的培养贯穿到从新生入学前到毕业后的全过程。

（一）入学前———营造良好氛围，提高职业认同感

1.提供专业填报咨询。通过长期教学发现，有不少学生是因为“别无选择”、“缺乏了解”才选择了旅游类专业。各高职院校可以在每年的高考志愿填报期间，请旅游类专业的骨干教师、企业的代表在主要的生源地城市为学生及家长提供专业报考咨询。这样既可以让学生对将来所学专业有个清晰的认识，变被动接受为主动选择，也可以让家长参与其中，便于今后教育过程中的双向沟通。

2.树立行业先进典型。先进典型人物、典型事迹的正面影响往往比单纯的说教效果好。充分发挥微博、微信、QQ群等校园媒体的作用，在学生及家长中积极正面宣传行业的先进代表人物，让学生在潜移默化的影响中形成、内化正确的职业理念和积极向上的职业信心。

3.量身打造素质提升方案。根据高考录取结果，为每一个填报旅游类专业的考生提供个人素质提升方案。结合测试结果和家长提供的信息，全面了解学生的职业潜能和不足，为其制定素质提升方案。

（二）学校中———扎实理论和实践基础，增强职业意识

1.课程设置“多元化”。课程的学习是学生职业素质提升的主渠道。各院校应该构建一套合理的课程体系，注重学生综合素质的培养。不仅要有基础课程、专业核心课程，还应有通识课程，以拓展学生的知识面，增强其职业胜任力。

2.教师队伍“专业化”。师资力量是教育教学效果以及教学计划完成的重要保障，教师的言传身教对学生职业素质的提升起着不可替代的作用。因此，学校应为学生配备专业化的老师。一是要提高教师的进入门槛，除了常规的企业经历、学历、科研能力等方面的考核外，更要注重教师“职业道德”的考核；二是要加大“双师型”教师的比例，“双师型”不仅是教师拥有职业资格证书，而是要参与相关职业活动。专业教师要定期到校企合作企业进行顶岗锻炼，熟悉行业发展动态，了解企业最新人才需求，增强实践能力，更好地服务于教学；三是聘请行业专家进课堂，行业专家担任部分课程的主讲教师或与其他专职教师共同承担一门课程的教学任务，将实际的工作场景搬进课堂。

3.实践活动“常态化”。实践活动是完善和补充课堂理论学习的重要载体，而这也是深受学生欢迎的教学形式。如新生开学第一周，安排学生到星级酒店、旅行社、旅游景区等企业参观学习，使学生对行业有个直观的认识；每学期安排一定的时间进行专业技能实训，有助于学生掌握操作技能，深化职业认知；开展义务劳动教育，由学生负责校园指定区域的卫生和草坪的维护，有助于服务意识提升；定期举办职业技能大赛，提高动手操作能力，激发学生对专业的热爱；开展“读书月”活动，督促学生广泛阅读书籍，充实大学生活，提升人文素质和自身内涵。

4.班级管理“企业化”。班级是学校教育管理中最基本单位，班级管理“企业化”使学生在学校不但能够学好理论知识，提高专业技能，同时能感受到企业氛围和企业精神。首先，设计出符合职业特点的校服，规范学生的职业形象；其次，制定出一套班级管理制度。例如，竞选出班长为“总经理”，学习委员、团支书等为“部门经理”；小组长为“主管”，宿舍长为“领班”等，分别管理相应的事务；上课要签到，穿职业装，不允许带手机……；最后，在期末考评时，除了卷面成绩和教师给的平时成绩外，还要有各自“领导”根据“员工”平时表现（班规的执行情况）的打分，最终优秀的员工可以发放奖状及“年终奖”等。

（三）毕业后———加强跟踪调查，评价职业素质

毕业对于大多数学生来说，意味着学校学习的结束和职业生涯的开始。对毕业后的学生进行跟踪调查，是对职业素质的培养过程进行动态的管理，及时发现问题、总结经验，不断调整和完善，以使职业素质养成教育能够朝着正确的方向进行。

1.评价主体多元化。要客观、全面地对职业素质的培养情况进行跟踪测量评估，就要构建家庭、学校、企业和社会的“四方”职业素质教育评价体系。家庭是学生较为放松和随意的地方，学生的思维和言行的变化在家庭中能真实流露，而且一个家庭对应着一个学生，家长的评价就具有针对性和相对权威性。家长可以对比学生大一入学前和毕业后的意识和行为的变化，对变化的具体方向和表现进行记录或直接反映给学校教育者；学校是学生职业素质培养的主导者，更能深刻地察觉其中的成效与不足。学校的领导、学生辅导员（班主任）、任课教师、后勤工作人员等和学生有较多交流和接触的工作人员，都是参与评价的重要主体；企业是学生毕业后的去所，也是检验其职业素质的重要基地。企业的领导、人力资源部的工作人员、学生的企业导师、部门同事等可以对学生实际工作情况以及工作中体现出的职业素质进行评价；社会对学生职业素质的评价比其他主体都要苛刻，旅游类企业的消费者、其他行业的招聘者、兄弟院校的教师等可以作为评价的主体，他们的评价和建议是我们高职院校旅游类专业的教育工作者应高度重视和努力完成的重要任务。

2.评价内容多维度。学生的职业素质提升是一个从生理到心理、从知识到能力的过程，其评价也应该包括多方面。如：在具备社会公德的基础上，学生是否具有良好职业道德；在具备职业技能的基础上，是否具有较好的理论素养；在具备职业能力的基础上，是否具有良好的职业态度和服务意识；在具备社会适应力和岗位从业能力的基础上，是否具有较强的创新能力等。诚然，任何一个要素都不是孤立存在的，任何一个主体也很难全面考察这些素质，因此，需要将各主体提供的评价内容进行提炼和挖掘，运用定性和定量的评价方法，得出的结论才具有较高的真实度和较强的说服力。

3.评价方式多样化。依据不同的评价主体，采用灵活多样的评价方式，充分挖掘学生职业素质中的隐性部分。家庭在评价时，可以通过观察法、面谈法获得真实的资料；学校在评价时，可以通过理论考试、问卷调查、技能比赛等方式，了解学生在知识、能力方面的实际情况；企业可以通过民主评议、现场服务观察、业绩考核等形式，给学生的职业素质进行阶段性评价，检验学生人际关系的维护能力、工作能力等；在星级酒店、旅游景区等随机采访旅游者，通过个别访谈和问卷调查收集顾客意见；采访其他行业的招聘者，了解高职旅游类专业毕业生在求职过程中的表现及职业的适应情况。当然，在评价时，既要注重结果性评价也要加强过程性评价。过程性评价意在发现不足并及时纠正，避免在培养过程中出现问题；结果性评价旨在鉴定和验证，避免出现不良结果。

四、结语

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（一）全脱产学习的学员，在学习期间，由原单位发给工资（标准工资和地区生活费补贴）。职工原来享受的附加工资、副食品价格补贴、粮（煤）补贴、冬季取暖补贴、企业职工家属半费医疗和其它劳保福利待遇仍继续享受。

全脱产学习的学员在学习期间，工龄连续计算。从事有毒、有害、高温、井下等特殊工种工作的职工，在学习期间的工龄，按实际学习年限计算，不能折合计算。

（二）半脱产学习的学员，在学习期间，除工资照发，工龄连续计算和享受（一）项规定的福利待遇外，其生产奖金、保健食品（含保健津贴）、各种岗位津贴以及劳动保护用品，由原单位按参加生产劳动工作的实际情况发给。

（三）职工高等院校一般应招收正式职工。少数根据需要、经单位批准参加脱产、半脱产学习的学徒工，仍由原工作单位按照徒工转正定级的有关规定进行转正定级。

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德育是素质教育的关键的和核心，是教育事业的根本所在。高职院校作为高等的重要组成部分，担负着为社会培养合格劳动者的重要使命，其德育工作对提高学生素质起着十分重要的作用。长期以来，不管以后将来都不可轻视。麻痹了，轻视了，都会出现不可估量的损失。

现代改革和开放，促进和谐与发展创建文明校园，确保安全与稳定。提高学生的思想道德品质和科学文化素质，推进学校的教育改革，维护学校和谐稳定的局面。

体育教学，不仅在于育体，而且也在于育心，随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革。学校体育教学已进入一个崭新的发展阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度，情感和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养的过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育渗透问题，成为越来越多的体育教师所关心的热门探讨话题。

1 体育教学中的德育内容

体育教学中的德育内容包括政治思想认识和道德行为等方面，可归纳为：

①自国主义教育：热爱党，热爱祖国和增强民族自豪感。

②学习目的性教育：明确学习目的，把学习提交到对社会的责任感的认识。

③辩证物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。

④组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。

⑤集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念，和谐友爱。

⑥文明道德教育：尊重老师、友爱同学、诚实守信、谦虚谨慎和良好的体育道德作风。

⑦意志品质教育：勇敢坚毅、竞争进取、吃苦耐劳、自尊自强、自信自制。

⑧爱护公物，热爱劳动教育：爱护体育器材，积极搬放回收器材，打扫体育场地卫生。

2 体育教学中德育渗透的途径

2.1 教学内容渗透

体育锻炼运动量大，一些体质弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难，迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼。体育教学的规范化要求高，操作必须掌控一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范教育。体育教学大多去室外进行，使用器材教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳动，爱护公物的教育。

体育与军事教育，保健教学，心理教学，运动教学，德育教学等具有极强的实践性和联系性，教师通过团结，严肃，活泼，互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效。体育教材可以结合许多事物以多种形式教学进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼情操的目的。

利用体育课所提供的有利条件，自觉将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对高职院校的学生思想品德教育，使学生在参加体育活动过程中，增强体制，陶冶情操，提高品德素养，是每一位体育教师应尽的职责，也是体育老师展示自己才华的好时机。

2.2 课堂教学中的渗透

根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法，组织形式，使其与学生的生理，心理和身体活动意识的实际相结合，才能提交教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要求和难点。讲清动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法，而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习，这样有助于培养学生的独立意识和创造精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。又比如，同样是体操队列、队型教材，采用“兵营”式和“观摩、江报、评比”式的俩种组织教学形式，后者符合学生集体荣誉感和积极参与的竞争意识，又培养了遵守纪律的行为习惯。

结合教学内容德育渗透。学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操，游戏、武术、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏和球类，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育是最好的捷径之一。在教学中抓住学生的注意力和感染力给学生讲解的故事，进行红色革命教育，激励学生爱国主义教育精神，培养了学生站队快，而又整齐。选择合理，科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。

2.3 教师形象和语言渗透

为人师表，教书育人，言传身教，严于律己。教师应树立良好的形象“身教胜于言教”。教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德，言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师正上课迟到早退，学生有时就会说老师您迟到啦！老师听起来脸就会发烧，感觉很不自在，对学生就严肃不起来，会对学生纪律产生消极影响。树立威信就会降低。为此，教师要加强自身的修养，要以良好的师德，精湛的技术去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心理树立良好的形象和威望。这样会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

为此，体育教师在体育课堂教学时应做到六规范

语言规范—使用普通话和文明用语。

示范规范—动作标准正确，熟练优美。

教案规范—字迹工整，格式正确。

仪表规范—衣着合乎运动特点，精神饱满。

环境规范—场地设计合理优美，教具摆放有序。

行为规范—举止大方，处事得体。

2.4 寓情于教.以情感人的教学渗透

体育教学是教师和学生间双边活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖，经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的感情。

这样，思想品德教育在良好情感催化下，学生会自觉愉快的接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋斗向上，积极进取的作用。

2.5 教学中用评价鼓励，启发式的渗透

表扬赞美有如学生打了兴奋剂，批评挖苦便可丧失信心，经受挫折的学生在同学面前感到羞愧，没有了上进心和积极性。使表现不错的学生更加勤奋的学习。

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的突出特点，并及时表扬鼓励与启发。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心，荣誉感和自觉学习，刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取的很好的效果。

通过多年的教学我总结了五种激励法和批评三原则：

五激励法

①兴趣激励法；

②信心激励法；

③自我激励法；

④语言激励法；

⑤榜样激励法；

批评三原则

①不伤害学生的心理和身体；

②言行不粗暴；

③就事论事，不以学生发泄对象，既往不咎。

2.6 事件中的处理渗透

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时，充分的利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例及时给予学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则要指出要害，使他们接受批评的同时又提高了对是非的判别能力。

3 结束语

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想，理论与观念树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国，遵守纪律，团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实，公正，谦虚有礼貌的高尚道德品质。

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关键词：项目教学法、教学模式、特点、PHOTOSHOP

一、项目教学法概念

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最好的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪后期逐渐趋于完善，是由美国著名儿童教育家伊利诺易大学教育凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种“以学生为本”的活动教学法。

项目教学法是基于项目过程的教学组织方法。项目过程是完成一种项目任务并获得项目成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的，时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。尽管项目的方式、内容、方法、组织和工具（五个要素）均会发生变化，但完成项目任务的六个步骤－－－－信息（资讯）、决策、计划、实施、检查和评估则相对固定上。

项目教学法要求教师充分接触社会和企业，广泛收集信息，提出项目任务，在与学生共同讨论，确定各自目标和任务的前提下，由学生根据学到的知识已有的专业能力，独立自主地或在老师帮助下实施和完成项目。项目的完成既要接受老师的评判，更主要的是要接受社会的评判、市场的反映，经济效益上的体现。

学生通过基于项目过程的不断学习，不但学会了职业技能及在实际工作中的应用，而且学到了具有普适性的工作思路，随着学习的不断深入所能完成的项目任务越来越多，越来越综合，于是学生的职业水平和职业行动的能力培养目标得到实现。同时，激发学生的动手能力、自信心、创造力，培养学生的动手意识和创业意识，并对增强学生对专业的热爱，培养兴趣都有较好的效果。

二、项目教学法特点

项目教学法最显著的特点是以“学生为主体、教师为引导、项目为目标”的教学方式，改变了以往“教师讲，学生听”传统的教学方式（被动模式），让学生接触社会、接触实际，发挥主观能动性，体现创新素质和技术应用能力，这种教学模式是比较适合高职教育院校，具有一定的应用价值，其具如下特点：

知识种类多：项目教学法不单独要求学生掌握教学的课程知识，更加还需要掌握项目管理、市场调研和管理学等多种学科的基本知识。

实用性强?押项目教学法中每个项目都是教研组或者老师通过市场调研了解现实企业中实际生产过程或某一个领域（如商业经营）的整套流程中的一部分。学生在学校的真实模拟环境中通过行动（操作）获得一些实际工作经验，产生的实际效果与将来走向社会有很大的关联，它帮助学生更容易走入企业中去，也为今后融入社会打好基础。

行业引导：项目教学法在教学中还对学生起着指导作用。学生在项目行为（操作）中，可以更好的了解学课中的知识在现实社会或企业中的地位和作用，同时让学生了解学科在实际生产过程或某一个领域（如：商业经营）的发展趋势，它也将在生产过程面临哪些困难和问题一一告诉学生，学生通过项目操作，了解对学科是否喜爱，对行业是否有兴趣，将来人生发展是否选择这个学科行业。对学生人生规划起着指导性的作用。

4、提高自我学习能力：项目教学法以学生为主体、教师为引导、项目为目标。学生通过这种模式在规定的时间范围内，写工作计划书，组织同学或单独去进行生产工程，完成项目任务。工作任务具有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用查找资料或咨询专家等多种方式，去掌握一些新的知识和技能，用来解决过去从来没有遇到过的实际问题。

5、增强自信心：项目教学法可以通过项目任务，让学生在行业（操作）中克服困难，在解决困难过程中，增加对自身工作能力的肯定，相信自己可以克服将来工作中可能遇到的困难。当项目完成后，有明确或具体的成果展示出来可以让学生产生荣誉感。

三、项目教学法在《PHOTOSHOP技术》课程中应用

1、深入企业进行调研

教师针对《PHOTOSHOP》课程中的基本内容和主要知识技能去企业或公司做有关PHOTOSHOP技术人才需求调研。首先对需求PHOTOSHOP技术人才的企业进行分类，例如：摄影公司、广告公司、电视传媒公司、文化传媒公司、动漫公司和网络公司等进行横向分类，对企业在不同的地域位置不同的规模等进行竖向分类。根据调研目标制作有关针对PHO-TOSHOP技术人员需求问卷调查表。通过统计软件针对有关调查问卷的数据进行分析，分析结果表明企业对PHOTO-SHOP技术人才（计算机图形图像处理员）需求逐年增加，尤其是广告设计、文化传媒设计、平面设计、网站页面设计、动漫设计、包装设计、影楼后期制作和海报设计类人才需求十分迫切。

2、制订项目目标

直接到东莞A广告有限公司拿到一份为东莞虎门B少儿辅导培训中心做广告设计这个项目，要求学生根据客户提供的要求，素材和培训中心资料，使用PHOTOSHOP软件独立设计出广告宣传页，从而让学生更加掌握有关PHOTOSHOP软件的操作和技巧。

3、项目内容

东莞虎门东林少儿辅导培训中心针对广告宣传页有以下几点要求：1、能够体现出东林培训中心教学模式；2、能体现东林培训中心的师资力量和教学优势；3、能体现学生辅导后的成绩；4、画面要有很强的冲击力；5、画面大小40＊30CM，分辨率为300dpi?鸦6、广告词：根据东林培训中心的简介和有关东林培训中心的教学理念以及教学模式，了解东林培训中心的宣传页主要针对的客户群是初中生和高中生。

4、要掌握PHOTOSHOP的技术

要求学生掌握以下PHOTOSHOP的技术要求：

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【关键词】物流管理专业；高职学生；创业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-201-01

近年来，国家相继出台了一些利于高职学生创业的优惠政策和措施，为高职学生创业搭建大平台，营造了良好的创业氛围。成绩虽多形势虽好，但还存在许多不足。文章通过对保定市物流管理专业高职学生实施创业教育相关因素进行调查与分析，旨在为物流管理专业高职学生能更好地开展创业教育提供理论参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以保定市物流管理专业的在校高职学生和部分相关教师为研究对象，调查对象涉及我市4所高职院校。

（二）研究方法

采用问卷调查法，设计了物流管理专业高职学生相关教师2套问卷，以学生为重点，于2012年11月向保定市高职物流管理专业高职学生发放问卷500份，回收463份，回收率为92.6%，皆为有效问卷：高校相关教师发放50份，回收47份，回收率为94%，皆为有效问卷。

二、结果与分析

（一）我市物流管理专业高职学生实施创业教育的愿望强烈

通过调查发现，我市物流管理专业高职学生了解创业教育的占92.3%，对创业教育感兴趣的占86.5%，支持学校实施创业教育的占91.2%，创业教育的愿望非常强烈。

（二）对创业教育的认识不全面

通过调查，有90.5%的学生把创业教育理解为学习开办企业方面的知识，有94.4%的学生把以后的创业理解为做生意办企业：有的学生认为创业教育适合理工科的高职学生，与物流管理专业不适合。

（三）在创业教育过程中忽视了心理素质的培养

通过调查我们发现，由于在我省受到地理位置、社会环境等诸多因素的影响，我市高职物流管理专业高职学生在创业意识、创业技能等方面的素质和能力普遍不高。特别是创业心理素质不强，认为就业难，创业更难。

（四）针对物流管理专业的创业教育实践少

据统计，有85.4%的物流管理专业学生没有参加过创业教育实践，有93.2%的学生没有参加过创业教育比赛。教师问卷的调查中有96%的教师认为要加强物流管理专业大学生创业教育实践，89%的教师认为应建设物流管理学科创业教育实践基地.

三、结论与建议

（一）结论

1.与其他院系所积极进行的创业教育的探索实践相比，我市物流管理院系的创业教育显得尤为平寂，创业型人才培养已落后于时代的发展要求。这与学校领导的重视程度、物流管理学科的专业特点、物流管理专业大学生创业意识和主观能动性缺乏等也有一定关系。

2.对物流管理专业大学生的创业教育缺少针对性，没有针对物流管理学科的创业教育体系，也没有针对物流管理学科的创业实践平台，使受到过创业教育的部分学生缺少实践的机会，陷入纸上谈兵。

3.河北省创业教育氛围是非常好的，政府和高校也非常重视，举办了大学生挑战杯创业大赛，并推出多项举措力助大学生就业创业等。但由于物流管理专业大学生自身创业意识的不足，创业教育氛围不高，与当前人才的培养规格和社会发展要求不适应。

（二）建议

1.加强物流管理专业大学生实施创业教育的重视程度

长期以来我市物流管理院系培养的是传统的就业型人才，强调人才对现实社会环境的被动适应，在人才培养中注重物流管理学科知识的传承而忽略创新，注重物流管理学科理论知识和运动技术的获取而忽略其他学科知识的融合，导致物流管理专业大学生缺失创业素质和能力，缺少社会竞争力。在这种情况下，各级领导要加强对物流管理专业大学生实施创业教育的重视程度，积极创造条件，在创业课程体系的建设，师资队伍的培养，创业实践基地的建立等方面进行针对性的扶持，弥补“先天性的不足”。

（三）在物流管理专业大学生中积极开展创业教育

大学生创业教育是指培养大学生的创业意识创业素质和创业技能的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化。我们必须从狭窄的知识教育单纯就业教育转向以提高综合素质为主的创业教育，把创业素质教育作为教育的重要内容。开设与创业教育有关的经济学、管理学、法学等课程，向学生介绍创业所需的社会知识、经济管理知识和法律知识，培养学生创业协调能力和把握市场机遇的能力。

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省委高校工委书记、省教育厅厅长朱清孟在会上强调，2016年，要着重做好以下工作。

抓发展，进一步提高教育有效供给能力

一是巩固提高基础教育。支持各地加大公办幼儿园建设力度，扩大普惠性学前教育资源覆盖面，完成新建、改扩建幼儿园1400所（其中公办幼儿园800所），公办和普惠性民办幼儿园覆盖率达85%。加快推进农村义务教育学校布局调整，抓好农村寄宿制学校建设。大力推进义务教育标准化学校建设。加快推进义务教育基本均衡县达标验收工作。切实提高普通高中生均公用经费标准，积极推进普通高中改造。

二是做大做强职业教育。积极推进中等职业学校布局调整工作，推动教育资源向优质学校集中。加强专业布局调整和项目试点工作，加强专业建设和实训基地建设，及时总结示范院校和特色院校的经验做法和建设成果，发挥示范带动作用。

三是促进高等教育分类发展。引导高校科学定位、办出特色、争创一流。推动本科学校转型发展，实施示范性应用技术类型本科院校建设工程。

抓质量，进一步提升各级各类教育水平

一是加强德育工作。大力培育和践行社会主义核心价值观，加强校外教育和劳动教育，加强中华优秀传统文化教育，弘扬爱国主义精神。筹备召开全省高校思想政治工作会议，加强大学生心理健康教育和校园网络文化建设和管理。

二是创新人才培养模式。扎实推进素质教育，切实减轻中小学生过重课业负担，纠正片面追求升学率现象。引导社会树立正确的人才观、教育观，形成合理教育需求。遵循教育规律和人才成长规律，更加注重学思结合、知行统一、因材施教，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，更加注重教学、科研、实践紧密结合，推动学校之间、校企之间、学校与科研机构之间协同育人。

三是切实加强学校体育美育工作。以“每天两个大课间”为抓手，落实好中小学生每天一小时校园体育活动。把校园足球作为学校体育改革的突破口，推动提升学校体育工作水平。贯彻落实国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，继续开展高雅艺术进校园活动。

四是抓住关键提高质量。幼儿园要以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为抓手，防止和纠正“小学化”倾向，切实提高保教质量。基础教育要突出抓好课程改革和考试评价方式改革。职业教育要推进校企深度融合，强化实践性教学，突出专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。高等教育要加快高水平综合性大学、特色骨干大学、示范性应用技术类型本科院校、品牌示范高职院校建设。

抓改革，进一步激发教育发展的活力

一是深化教育领域综合改革。推动我省承担的国家教育改革试点工作，加快推进“一市四县两校”改革试验区建设，力争尽快形成一批标志性成果。

二是稳步推进考试招生制度改革。完善我省高考、中考、小升初等相关配套政策，在高职院校全面实施分类考试招生改革，本科三批和专科录取实行平行志愿投档。

三是加快管理体制改革。深入推进教育管、办、评分离，构建政府、学校、社会之间新型关系。加快建立现代大学制度，依法明确和保障各级各类学校办学自。进一步简政放权，切实解决检查评比多、随意性强、重形式轻内容等问题。推动招生计划管理改革，推动高校建立分专业招生计划安排与就业挂钩的动态调整机制。市、县教育行政部门要主动与编制、财政等部门共同做好县域内教师编制的统筹调整工作。

四是加快推进办学体制改革。宣传贯彻好省政府关于加快发展民办教育的意见，推动各项扶持政策落地落实，吸引社会力量投资教育。开展民办高校品牌专业建设活动，对民办学校管理人员和教师进行业务培训。

五是深入开展教育交流合作。充分发挥我省汉字文化、武术文化和中医文化等优势，加大汉语国际推广力度。

六是按照规划编制方案安排，完成教育“十三五”规划编制工作。

抓公平，进一步提升人民群众对教育的满意度

一是加快推进“全面改薄”工作。各地教育部门要会同财政、发改、土地等部门，加快推进“全面改薄”工作，确保工作任务的全面落实。

二是进一步完善家庭经济困难学生资助体系，加大资金投入，扩大覆盖面，从制度上保障不使一名学生因家庭经济困难而失学。对建档立卡的家庭经济困难学生，率先免除普通高中学（杂）费。

三是精准帮扶特殊群体，保障平等受教育权利。确保随迁子女接受义务教育“应入尽入”。落实好省里即将出台的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，重点关心、关爱、关注留守儿童。实施“一人一案”，确保我省视力、听力、智力三类残疾儿童少年义务教育入学率在90%以上。深入开展结对帮扶活动，全面实施教育扶贫全覆盖行动。

四是加大教育热点难点问题的解决力度。在坚持免试就近入学的基础上，完善小升初的招生办法，通过学区制、集团化办学形式，扩大优质教育资源覆盖面。提高优质高中名额分配到区域内初中的比例。提高高校招收农村学生比例，进一步增加农村学生上重点高校的人数。

五是加强民族教育。会同省民委贯彻落实国务院《关于加快发展民族教育的决定》，保障少数民族学生平等受教育权益。

抓保障，为教育改革发展提供有力支撑

一是要切实加强教师队伍建设。进一步加强师德师风建设，继续开展以“河南最美教师”为引领的系列师德主题教育活动，认真贯彻师德考核、监督与奖惩办法。创新教师教育模式，持续推进教师教育课程改革工程，启动“互联网+教师教育”行动计划。落实好乡村教师支持计划，今年将招聘“特岗计划”教师1.2万人以上，完成“国培计划”26万人，免费为乡村教学点培养1000名小学全科教师。加强县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗，推动城镇优秀教师向乡村学校流动。加强职业教育“双师型”教师队伍建设。继续推进高校人才强校工程。今年，我们将整合原有的中小学“中原名师”、职业教育教学专家、高校教学名师等评选，设立覆盖各级各类教育的“中原名师”评选项目，打造我省教师队伍建设品牌。

二是推进教育信息化建设。整合资源，明确职能，构建高效能的信息化组织管理体系，形成以购买服务与自主研发相结合的教育信息化建设格局。全面深化“三通两平台”建设，加快推动信息技术与教育融合创新，加快扩大网络学习空间、中小学专递课堂、名师网络工作室、高校慕课、微课等教学类应用和电子政务、智慧校园、大数据分析、科研设备共享、教育信息公共资源查询等管理、服务类应用，形成符合“互联网+”教育发展方向的信息技术应用体系。