竞技体育的地位范文

导语：如何才能写好一篇竞技体育的地位，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：田径；教学；质量

1.田径教学在高校体育教学中的地位及其对于大学生健康发展的重要作用

田径项目在高校体育教学项目设置和教学方案中占有极其重要的位置，被称作是各种运动项目的运动之母，可见其基础作用和地位，田径运动具有的健身和教育功能是其他运动项目所不可替代的，它对于青年学生的作用和价值及其对于学生身心健康成长的作用较其他项目具有先天的优越性，这种功能和作用是由田径运动本身的属性和教学对象自身即大学生自身所处的心智发展阶段所决定的，因此，目前我国众多高校的体育教学中都将田径项目作为必修的课程予以颁布和统一测评考核，其地位和作用在不断地得到加强和显现。

田径运动的本质功能是其健身功能，即进行田径项目的学习具有明显特殊的锻炼价值。走、跑、跳、投项目可以有效的增进和提高学生的身体素质，也是传统体育训练的基础和常规手段。另外田径运动对于学校硬件设施投入的依赖性也比较小，再加上其简单易学的性质，因此其不受年龄、人数、性别、场地和器材的影响，成为了高校大学生理想的健身项目。鉴于田径运动的这种优势和特点，成为了目前高校体育教学中的基本内容和项目。根据一项对比研究分析显示，大学田径体育教学开展的水平和质量高低对于学生总体的身体素质和心理素质的相关度呈现出较高的正相关关系，通过对若干个样本的抽样分析及其相关的课程成绩显示，这些数据都有力地佐证了田径体育教育对于大学生综合素质的提高和身心水平都有着直接的相关关系。

2.加强和提高高校田径体育教学水平和质量的建议和对策研究

根据田径教学在高校体育教学中的地位及其对于大学生健康成长意义的概述，在分析了目前高校田径体育教学的基本现状、存在问题及其原因的基础上，参考国内外关于田径运动的最新研究成果和理论知识，从下面几个方面提出加强和提高目前大学体育田径项目教学水平和质量的建议和对策。

2.1高校田径项目体育教学中应该注重田径项目中的趣味性，把现代娱乐性题目项目的合理因素和屙陛引进并有机地导入到田径体育项目中，以改变目前田径项目体育教学的形式简单和内容枯燥的局面，以此来适当地调节课堂气氛和调动学生的学习积极性。在田径教学中，教学效果与学生的学习兴趣有直接关系，培养学生学习兴趣对提高田径教学质量具有重要意义。兴趣是激发人做好某件事情的动力，并使人克服困难向指定目标奋进，在田径课教学中，教师应灵活运用教学手段，营造一个生动活泼的田径教学气氛，教师的讲解要生动有趣，能吸引学生，示范要准确优美，能激发学生学习的欲望，教学方法要经常变革，切忌单一，应根据田径项目的特点，选用既能达到教学目的又能激发学生兴趣的练习形式充分发挥学生的创造能力，使其通过互帮互学积极参与到学、练活动之中。在田径项目的体育教学中，老师不失时机地对学生的表现进行激励性评论和鼓励能够有效地提起学生的学习热情和信心，从而调动其内在的动力和学习热情。

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一、创设情境，引感

情境教学讲究的是积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在体育活动中创设具有一定情境的活动，能较好地激发学生的兴趣，使学生在趣味活动中认识客观事物，并在不知不觉中发展学生的协调性、灵敏性和基本活动技能等。同时，创设情境还能优化体育课内容，活跃课堂气氛，让学生在乐中学、趣中练，更好地完成教学任务。如把单调的“蛙跳”创设成“小青蛙学本领”，在课中我没有一味地教给学生“1、2、3”机械的动作，而是从学生日常生活中了解、观察到的小青蛙来进行情境模仿，并且在练习过程中，把练习场地划分为练习馆、挑战馆、竞赛馆三个场馆。学生根据自己掌握的情况，来选择不同的练习场馆，从而达到最终的学习目标。这样由单一运动形式变成有情趣、有激励、有竞争的多种活动形式，让每个学生在一定的角色中，有兴趣地进行练习或比赛，使他们始终保持积极的热情，在轻松愉快的气氛中积极主动地练习。

二、角色模仿、再现情境

通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵巧性以及走、跑、跳跃、投掷等基本活动能力。如在教一年级立定跳远时，我微笑着问学生：“小朋友，你们看过青蛙跳吗？”话音刚落，就见学生都学起了青蛙跳，边跳边说：“呱！呱！呱！”我接着又问：“小袋鼠是怎么跳的呢？”学生更加欢蹦着，双手放在胸前边跳边说：“蹦！蹦！蹦！”在原地连续做了几遍。接着我就跟学生一起来模仿青蛙跳，在模仿的同时讲解双脚要同时起跳，手臂摆动与蹬地要协调，落地时要轻巧的道理。另外，我还为学生准备了漂亮的头饰，课堂气氛立刻热闹起来，学生一个个欣喜若狂，争相扮演。最后还组织了比赛，小袋鼠、小青蛙的角色活灵活现地再现，学生成了热情的演员或观众，情不自禁地欢呼起来“小袋鼠加油！小青蛙加油”，一下子全部进入了情境之中。

三、技能训练，体会情境

低年级学生天真好动，静止的时间短，易受外界环境影响，有注意力不易集中的特点。在教学中，教师要设计趣味性的情境教学，使学生的无意注意变有意注意，使他们在快乐的“玩”中获得较好的学习效果。如在教一年级投掷――持轻物掷远时，我让学生每人准备了一架纸飞机，在教学过程中有意识的启发学生展开想象，比一比谁的飞机飞得又高又远。此时，学生的情绪被激起，在操场上自由结伴练习比赛投掷纸飞机，使学生在不知不觉中学会了肩上屈肘、自然挥臂投掷轻物的动作。接下来，我拿出准备好的小木头、羽毛球、小沙包等轻物，让学生二人一组，自由组合练习投掷活动。在整堂课中，师生用饱满的情绪，投入到教与学的活动中来，课堂中充满了生机和活力，学生持轻物掷远的技能得到了训练与提高，学生真正体验到体育运动的乐趣，产生了满足感，学生的个性也得到充分的发展。

四、运用游戏，渲染情境

英国教育学家洛克说得好：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏。”小学低年级体育课中，教师要想把知识讲清并不是件难事，难的是让学生长时间保持一种活动兴趣的状态。

篇3

关键词：会计 培养理念 课程体系 模式构建

州职业技术学院财经专业群以会计电算化为主体，物流、“营销+国贸”为两翼。我院会计电算化专业于1994年开办，1997年招收会计单招学生，1998年招收高职普高学生，2012年以良好的成绩通过院级特色专业验收，至今已有20年专业办学历史，16年高职办学历史，包括会计电算化普专、单招和金融三个类别。会计电算化现建有江苏省精品教材1部，参编1部，学院精品教材3部，主编核心课程教材十多部；建有学院精品课程2门，分院立项2门；教学资源库先后获得学院一等奖、三等奖各一项。专职教学团队获多项奖励。在多年办学实践中，会计专业在人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学资源、校企合作等方面加强研究与实践，大胆尝试，务实推进，形成了一定的优势。

一、“三个三”的人才培养理念

会计电算化专业在办学中逐步形成了“着眼三业、注重三强、紧盯三证”的“三个三”的人才培养理念。着眼三业即关注就业，给学生提供一些会计岗位及关联岗位信息，让其毕业后（近期）顺利就业；成就事业，为学生的职业升迁和可持续发展打好基础，未来（中期）拥有稳定的事业；鼓励创业，培养学生的创新能力，条件成熟时（中、远期）可以自己创业。注重三强即强化职业素养、强化专业能力、强化职业能力，让学生具备讲诚信、肯吃苦的基本职业素养；能核算、会管理，具备相应的专业能力；善沟通、懂经营，具备较强的职业岗位适应能力。紧盯三证即职业资格证书、学历毕业证书、职业核心能力证书；让学生取得毕业证书与会计从业资格等证书，同时通过职业核心能力证书的考核过程，培养学生的非专业能力，更好适应未来职业发展的变化。

二、“双证融通、三方联动、四阶递进”的人才培养模式

会计专业教学中加强人才培养模式的研究与实践，以就业为导向，以培养学生职业素养及综合职业能力为中心，逐渐形成了“双证融通、三方联动、四阶递进”的会计专业人才培养模式。

该模式围绕双证融通的目标，推行“双证书”制度，即职业资格证书和学历证书制度，实现专业课程内容与职业标准对接。在“双证融通”基础上，建立了“三方联动”模式，即由行业协会与中介机构（含中小企业工商联合会、内审协会、事务所、代记账公司等）、中小企业（工商、金融等各类企业）和学校代表组成的专业共建共管委员会，在专业共建共管委员会指导下，聘请中小企业财务负责人、会计师等具有实践经验的专家建立企业兼职教师资源库，形成专兼结合的教学团队，实行课程双负责人制，从人才培养模式、专业课程体系、双师队伍建设、实习实训基地建设与管理、教学组织与评价五个方面共同推进会计专业人才的培养。

在“三方联动”的基础上，强化学生实践能力培养，形成“四阶递进”的培养过程：第一阶段（第1学期）通过企业认知实习、会计从业资格相关课程对学生进行职业基本能力的培养；第二阶段（第2-4学期）通过大量理实一体课程、单项实训对学生进行岗位单项能力的培养；第三阶段（第5学期）通过会计综合实训、在校内安信代记账分公司以助手身份跟岗、轮岗对学生进行岗位综合能力的培养；第四阶段（第6学期）通过到企业工作的方式、以学习为目的进行顶岗实习、预就业，通过校企两个育人主体、两个育人环境培养企业满意的人才。四阶递进的管理的重点是在校内生产性实训中心建设和企校共同完成实习管理两个环节。

三、财经类专业群人才共性特质

一般认为，特质构成一个人完整的人格结构。无论从服务领域还是工作过程看，财经专业群均具有广泛的关联性，培养人才具有大量共同的特质。市场调研与多年毕业生跟 踪表明，我院财经专业群服务对象主要是中小企业，中小企业对财经类各类专业首岗人员需求具有许多共同点，各专业升迁岗位也有许多共性要求。

“讲诚信、肯吃苦”成为中小企业对各类人才职业素养最普遍的要求，“善沟通、知财务”成为财经类人才基本的职业岗位基础要求，“精核算、精营销、精外贸、精物流”成为各岗位对专业能力的具体要求，“会管理”成为各专业毕业生更好的适应职业岗位、快速成长进入升迁岗位的必要条件之一。因此，财经专业群人才特质的共同点是“讲诚信、肯吃苦、善沟通、知财务、会管理”，这是泰州职业技术学院财经专业群的协同共性和特色显现。

四、“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系构建

充分考虑学生就业与未来职业发展与行业、企业要求，会计专业构建了“三位一体、分层递进”的课程体系。“三位一体”强调适应岗位，课程与岗位相对接；强调课证融通，课程与会计从业资格、助理会计师、会计师等相关职业资格标准相对接。“分层递进”要求课程模块顺序与学生认知过程相一致、与职业生涯发展过程相一致。

（一）以就业为导向，对接岗位，课岗一体

会计专业课程模块应基于职业岗位分析确定典型工作任务，合理组合形成专业课程，安排专业模块与综合实践模块，构建以能力为主导的课程体系，见表1。

（二）以行业标准做参照，对接职业证书、课证融通

职业资格证书是行业的入门证书，也是从业人员业务水平的标志，只有取得相应的资格证书才能够从事相应的工作。在课程设计中，根据资格证书的层次与考核要求，尽可能将职业资格的考核内容与要求融入专业课程中，同时鼓励学生一人多证，见表2。

（三）以学生职业认知为基础，分层递进

会计课程模块由公共素质模块、职业平台模块、专业方向模块、专业拓展模块、综合实践模块等组成，见表3。

（四）项目贯穿、三环紧扣，构建实践教学系统

以项目为载体，通过理论实践一体教学、校内外集中实训、顶岗实习三种形式，构建了“项目贯穿、 三环紧扣”的实践教学系统。实践教学中强化教学过程的实践性、开放性和职业性，努力营造职场氛围和企业文化，为实践教学提供真实的岗位训练。

课程体系是人才培养方案的重要内容，“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系符合行业、企业、学生的共同需要，必将有助于会计专业内涵建设和会计人才培养质量的提高。X

参考文献：

1.强伟纲.对高职专业群建设的思考[J].教育与职业，2013，（7）下.

2.童章祥.高职商贸管理类专业群构建实证研究[J].职业教育研究，2013，（06）.

3.顾京.高职教育专业群建设要素研究[J].职教通讯，2012，（11）.

4.张国祥.美国职业群模式及高职教育专业群设置[J].当代职业教育，2012，（11）.

5.张晓丽.高职院校服务专业群建设方案初探[J].通化师范学院学报，2014，（4）.

篇4

关键词：工学结合；校企合作；双服务；双培养

 

一、创建以服务地方经济发展为导向的立体化校企合作模式的背景

（一）高职教育专业实践教学存在的主要问题

1、高职教育专业实践教学主体地位不突出

高职教育的专业课程一般分为专业基础课和专心核心课，其中专心核心课多是操作性、实务性较强的技能课程，需要通过大量的课程实践来认识、体验与提升。但目前专心核心课的实践课时在总课时中的比例是比较低的，甚至在某些院校存在着实践课程开设率低、随意调整实践教学内容及模式的现象，尚未真正摆脱理论教学为主的传统讲授方式，严重影响了学生职业能力的培养。

2、实践教学的师资水平有待提高

高职院校所需的双师型师资一般要求相对优良的工作环境、优厚的薪资报酬、良好的实践教学设备，这就成了各职业院校聘请双师型教师的阻力。很多职业院校的教师多属于“学院派”（从学校到学校），缺乏企业一线的具体工作经验，实际动手能力不强，实际工作经验不足。导致专业实践教学的内容陈旧、模式单一、体系不完整；教学方法欠缺、教学手段墨守陈规，严重影响了实践教学的效果及质量。

3、专业教学理论与实践没能“无缝对接”

经济的发展与企业环境的变化使得专业的相关知识也随之改变，专业相关课程的理论知识也随之产生一些更新与外延，实践技能更是产生较大的变化。职业教育要求以行业执业标准导入教学内容，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。由于专业教师多数缺乏实际工作经验，各门课程实践培养标准、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接，造成职业教育理论教学与实践教学相脱节。这样，就很难将各门课程理论教学所支撑的职业技能汇总在一起形成的综合岗位职业能力，达到提升高职学生的岗位核心能力和就业核心力的目的。

4、没能充分建设专业工学结合的校外实践教学基地

由于高职院校资金投入有限，校内的试验环境基本以机房和模拟环境为主，无法实现真实操作，因此，建立完善的校企合作、工学结合的校外实践教学基地就显得尤为重要。然而，目前多数校外实践基地基本停留在参观、实习的层次上，无法真正的纳入到实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。

（二）高职教育专业实践教学的突破点

工学结合难，难在什么地方？难在工学结合的一方高职院校的积极性较高，而工学结合的另一方，企业的积极性较低，高职院校处于“一厢情愿”的“单相思”状态。这是因为企业是以生产、经营为中心，是以追求经济效益的最大化为目标的。尤其是以私营为主的中小企业更是如此。因此，高职院校要与企业结合，要遵循“先服务、后合作”的原则，放下架子，了解企业对人才和管理的需求，通过多方面为企业提供主动、周到、无偿的服务，让企业首先获得利益，见到成效，才有与企业合作的基础条件。所以，在工学结合的实践中，探索出“双服务”模式。在为企业服务的基础上，与企业合作，走“双培养”模式之路，实现“把需要工作的学生培养成具有岗位综合能力的合格职业人”的培养目标，使学生“零距离”上岗，尽快为企业创造更多的效益，达到校企双赢，推动区域经济的发展。

二、以服务地方经济发展为导向的立体化校企合作模式的内容

（一）双服务模式

双服务模式的内容是：以服务地方经济发展为指导，发挥高职院校的资源优势，积极主动地为地方企业提供双服务。一方面为地方企业培养各类技能型人才，满足地方企业发展对技能型人才的需求；另一方面，为地方企业提供技术、管理的咨询、策划、培训等多项服务，解决企业技术、管理的难题，满足企业发展对技术、管理方面的需求，使企业首先受益，密切校企关系，逐步建立校企合作关系。

1、为地方企业培养技能型人才

高职院校运用自身的资源优势，有针对性地调整专业、专业培养质量体系、培养内容和培养方法，为地方的生产企业、流通企业、服务企业以及其它企业定向培养各类创新型技能型人才，满足地方企业发展对技能型人才的需求。

2、为地方企业提供技术、管理服务，引导地方企业健康发展

高职院校在为地方企业培养技能型人才的同时，成立专家服务团，首先引导地方企业的技术、管理健康发展。其次帮助地方企业解决技术、管理方面的难题，进行咨询、策划。再次，为地方企业进行全员职业培训，提高全员素质。采取上门服务、跟踪服务等方式，为地方企业无偿免费服务。

（二）双培养模式

高职院校培养技能型人才

1、高职院校专业培养

高职院校通过专业定向培养地方企业需要的技能型人才。培养的途径和方式包括：专业培养目标、专业培养课程体系、专业培养课程标准、专业培养教学体系与专业培养课堂体系和专业培养质量体系。

2、学生自我培养

通过学生自我培养，使学生明确专业培养方向与目标，根据自身的优势与劣势，环境的机会与威胁，确定自我培养的目标与方法，处于明确学习状态，主动配合学院专业培养实现培养目标，成为一个合格的创新型、技能型职业人。学生自我培养的途径和方法包括：通过自我分析，制定自我培养方案；运用闻、见、训、战立体化自我培养模式；日常的成功心理激励训练。

三、以服务地方经济发展为导向的立体化校企合作模式的应用

（一）高职院校要在工学结合中起先导作用

工学结合是高职教育的必由之路。高职院校要在高职教育激励竞争中得到生存和发展，就必须走工学结合之路，发挥先导作用，放下“架子”，主动地、积极地为地方经济发展服务，与地方企业“联姻”，才能使专业具有地方特色、专业特色，才能使学生具备职业岗位需要的综合能力，与职业岗位“零距离”对接。这样企业才会满意，学生才会满意，家长才会满意，社会才会满意，高职院校才会受到社会各方面的支持和重视，高职院校发展才能有生命力。

（二）高职院校要不断创新“双服务”的内容与形式

高职院校在工学结合中的先导作用，主要表现在为地方企业提供双服务，通过双服务打通校企合作之道。但是，要巩固和发展校企关系、工学结合，还要坚持创新的原则，根据企业战略发展的需要，急企业所急，排企业之难，不断创新双服务的理念，创新双服务的内容与形式，才能不断提高双服务的绩效，巩固和发展校企合作。因此，高职院校要确立服务创新理念，不断提高专家服务团的能力，创新双服务的内容和形式。

（三）及时跟踪市场、社会、企业的需求信息，有针对性地落实与修订“立体化校企合作模式”

根据国家人力资源和社会保障部的人才市场公共信息网提供的近年就业信息看，企业的岗位对学历要求大部分集中于大专及以下学历。随着地方经济的发展，形成对技能型人才需求旺盛的态势。企业最需要那些具有较强的实际操作能力、再学习能力、沟通协调能力和一定专业理论知识的复合型人才，这就要求高职学生在校期间必须认真思考如何提高自身的综合素质，如何为自己的职业生涯进行准确定位等问题，高职院校的专业建设与培养质量则必须思考如何为学生提供有效服务问题。高职专业就业目标可以锁定各类地方企业。地方企业各类岗位的工作思路与工作流程有一定规律可循，工作内容却千差万别，有极大的创新空间。高职院校在进行工学结合的实践研究探讨时，应当顺应这一职业特征，注重对学生社会能力、职业能力和可持续发展能力的培养。

参考文献：

[1]范贵德.工教结合先导工学结合的人才培养模式刍议[j],广西大学学报,2010,(s1).

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关键词：家庭社会经济地位；高职学生；英语学习；自我效能

家庭社会经济地位（SES）存在差异已成为我国现阶段不争的事实，这种差异对个体成长、学业成就等产生的影响逐渐成为国内外研究热点。据研究表明，作为影响英语学习的社会环境因素，家庭SES对英语学习产生着关联性的影响。高职学生英语学习中表现出基础薄弱，两级分化严重，学习态度消极等特点，在一定程度上受到了家庭SES的影响和制约。作为一名英语教育工作者，笔者希望通过本文，分析家庭SES对高职学生英语学习的关联性现状并给出对策，以便在教学工作中与学生进行互动，完善高职学生家庭教育工作，真正做到因材施教，从而不断提升教学水平和教学效果。

家庭经济社会地位对高职学生英语学习影响的具体表现体现在以下几个方面：

一、高职学生英语学习动机内在兴趣动机不足。

家庭经济社会地位（Socioeconomic Status，简称SES）越低，高职学生英语学习动机越倾向于工具型动机，内在兴趣缺乏。不论家庭社会地位处在哪一层次，对孩子的抚养和教育都是父母面临的挑战。对于家庭SES低的父母来说，这个挑战则更加严峻。在低SES家庭里，很多时候连生活必需品都缺乏，父母只能把维持生计放在第一位。父母也没有时间、精力和学识去寻找富有创造性的但经济实惠的方法来促进学生的发展。书籍、智力开发玩具等可谓是奢侈品。如果学生生理需要也没办法满足，追求自我实现的更高层级的需要也如空中楼阁。

在SES中、低水平的家庭，多数能够满足家庭成员生理的需要，然而家长、同学和老师是否能够无条件的接纳和尊重的学生呢？低SES的家庭，父母也许处于失业或半失业状态，也许从事工人或一般商业服务等职业，从事这些职业的父母的文化程度不高，职业社会地位不高，体力劳动成分居多，工作时间较长，家庭的收入较少，家庭的各类资源相对较为缺乏。可想而知，在充满竞争现实社会中，家庭SES低的父母承受着更大的经济和精神的双重压力，在教养子女时难免采用不恰当的短期有效手段，亦或有消极情绪。

一个得不到教师、家长和同学们接纳和尊重的学生，又怎能期望他有强烈的内在学习动机？那些不知道自己是否受人喜欢或者不确定自己能力高低的学生，就往往只会为分数而学习，觉得只有分数才能证明自己，而对英语学习本身不会产生内在兴趣。

二、家庭SES中、低的大学生，焦虑水平显著。

尤其是SES中、低水平经济资源缺乏的家庭对高职英语学习焦虑影响显著。来自SES中、低水平的高职学生，家庭能给予的各方面的支持相对贫乏。比如有研究证明家庭 SES高，社会资本丰富的学生，就业焦虑最低。陆学艺（2002）在当代中国社会阶层报告中指出，职业的种类代表着占有经济资源、文化资源和社会资源的多寡以及重要程度。作为家庭SES 基本要素之一的父母的职业，也就代表了隐含在家庭中的对大学生就业的支持力度。在落实工作的重要原因中，父母的社会关系，也就是家庭的社会资本排第二位。云南科教院的研究也曾指出，家庭 SES 中的两项关键指标，父母职业和教育水平，对就业率有显著影响。家庭SES 低的大学生们，缺乏经济资源，还要缴纳高额的学费，这种经济压力也会转换为焦虑。考试成绩、口头和书面表达任务、自信心、自尊心等也都会影响焦虑水平。家庭 SES 中、低水平的大学生，可能更多的表现出来的是考试焦虑和英语使用焦虑。考试焦虑是因为这类学生成绩动机相对较高，个体目标明确，加之害怕辜负家长和教师期望，从而导致考试焦虑情绪。英语使用焦虑和自我效能，个体对自我英语水平的认识以及人格特征有关。

三、家庭SES中、低的高职学生，自我效能不足。

高、中水平家庭SES 中的文化资源对高职学生英语学生动机中的自我效能影响明显。父母的文化层次和职业类型会对英语学业自我效能感产生影响，常有两极端反映，一是父母文化水平高、职业社会地位高的学生对自己英语学业很有自信，另一种是，父母文化水平欠缺、职业声望不高的学生对英语缺乏信心。有许多学生，尤其是英语学习成绩不理想的高职学生，怀疑自己的学习能力，自我效能感很低。

基于以上现状研究，为改善高职学生英语学习状况，提高英语学习成绩，家庭教育作为学校教育的辅助战线，其作用不容小觑，因此笔者希望给予家长提出合理性建议，共同探索提高英语学习的对策。

一、提高家庭对英语的重视程度。可以通过社会宣传、学校教育讲座等活动，让父母应在思想上重视英语学习的重要性。如果父母在思想上高度重视家庭教育，了解自身教养方式在很大程度上能够对子女的英语学习产生的影响，那么他们就会尽量采取积极有效的教养方式，为子女的英语学习创造更好的氛围。所以，首先从改变家长对英语的态度和认识入手是很重要的。

二、提高家庭高文化氛围。“文化资本可以通过营造学习氛围、提高子女的学业抱负以及提高资料阅读等方面的便利条件间接影响子代教育”（刘精明，2005：244-245）。社会资源和经济资源，特别是文化资源在家庭环境中的作用，潜移默化地影响学生的内部兴趣。作为家庭SES的重要因素的父母亲文化水平、职业和家庭成员对学习英语的重视程度与学生学习行为习惯有密切联系。据相关调查，家庭成员的重视程度，对学生学习动机的发展，家庭成员的文化素质，对学生学习习惯的培养都密切相关。努力提高家庭的文化氛围，使用正确的教导方式，对提高学生的英语兴趣有很好的促进作用。

给父母提供学习科学教育方法的多种渠道，以弥补家庭文化方面。SES中、低水平的家庭，通常缺乏经济保障、社会支持、教育背景，而相对的，这正是高SES的典型特征。同样的，低SES 的家庭，没有足够的或仅有有限的资源来促进和辅助学生的英语学习，父母也只有有限的教育能力。这就需要学校和家长一道沟通、探讨教育方法，来掌握正确的育人艺术。首先让父母树立教育重要的观念，然后从外部给与支持，让父母想为子女的教育做出贡献，又能够得到方法上的具体指导。社会工作部门的援助，对家庭教育方式方法进行指导和协作。例如借鉴英国“家庭学校协会”，为父母提供家庭教育课程。社区服务项目里，邀请父母共同探讨子女教育问题。增进学校和家庭的合作，促进学校和家长的相互沟通和交流。家庭SES低的家长虽然可能教育水平不理想，但通过老师与他们交谈，使这些家长对英语学习重要性的认知有所提高，尽量为其子女准备必要的英语学习工具，如词典等，为他们提供更好的英语学习氛围。其次，举办教育讲座，邀请家长共同参与，成立家长学校等，进一步普及家庭教育知识，在一定程度上优化家庭教育环境，稳定大学生英语学习的外部环境，满足其安全感和归属感。社会和学校指导和协作家庭教育方式，满足安全、归属、尊重爱的需要。如果父母在思想上高度重视家庭教育、了解自身教养方式，在很大程度上能够消除家庭资源贫乏对子女产生的不良影响，那么他们就会尽量避免采取消极的教养方式，为子女的英语学习创造更好的氛围。

三、改变家长过高的期望。家长和教师的态度直接影响着大学生的英语学习焦虑水平。SES中、低的家长，有必要适当降低对子女的期望。家长期望过高，学生患得患失，担心失败；另外，觉得无法达到目标，自信心受损，这样，反而会增加学生的焦虑水平。对这类学生，家长和教师应该一方面进行思想认识上的疏导，另一方面加强自信心训练，摆脱自卑的心理。还要注意，在家庭中，应创造一个宽松和谐的氛围。适当支持学生的业余活动，做到劳逸结合，减缓学生压力。

四、改善父母教养方式，增强外部强化。从重要他人角度分析，父母亲作为子女生活中的重要他人，其自身的行为和对待子女的方式对子女形成自我效能感的形成起着不可替代的作用。有研究表明民主和谐的父母教养方式、与父母经常沟通的大学生自我效能较高。善用榜样的力量。让学生观看和想象那些成功的事例和人物，使之产生“他能，我也能”的感受，使他们确信自己也能做同样的事情，取得同样的成功，通过替代性强化来提高自我效能。

参考文献：

[1]郑春雨.高职学生行为养成教育初探.科技信息（学术研究），2008.

[2]张春燕.高职院校学生家庭教育的缺失及对策研究（赤峰学院学报），2011

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现就执行《关于归集住宅共用部位共用设施设备维修基金的通知》（京房地物字〔1999〕1088号）的有关问题通知如下：

一、凡1999年1月1日以后签定房屋买卖合同的新建商品住宅（包括经济适用住房、及与住宅结构相连的非住宅等）的购房者，在办理立契过手续前，应按房屋买卖合同上标明的购房款的2％交纳商品住宅维修基金。

售房单位将其商品住宅转为租赁、经营或自用的，也应按本通知规定交纳维修基金。

二、商品住宅维修基金由市和区县小区办代收。在区县房屋交易管理部门办理立契过户手续的购房者，其维修基金由各区县小区办代收；在市房屋交易管理部门办理立契过户手续的购房者，其基金由市小区办代收。

市、区县小区办在代收维修基金时，须向购房者开具市财政局统一监制的“北京市住宅维修基金专用收据”，并在收取维修基金之日起三个工作日内将其转入市房地局指定银行的维修基金专用帐户。

三、交易管理部门应在审核查收小区办开具的“北京市住宅维修基金专用收据”后，方可为购房者办理立契过户手续。

四、1999年1月1日以后签定商品住宅房屋买卖合同、已经办理完立契过户手续但未交纳维修基金的购房者，应到市小区办办理补交手续并由市小区办为其开具“北京市住宅维修基金专用收据”。

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关键词：竞技体育 科技介入 可持续发展 思辨

竞技体育作为一种社会文化和社会生活的一部分，在世界各国政治互动、经济合作、文化交流、科技支持的大力发展之下，取得了其他文化现象无法比拟的成就。就在人类享受这一身体运动文化所带来的快乐时，却因其自身、社会等因素某些方面的不完善、不健全而受到许多社会问题的侵蚀和腐化，使其发展付出了巨大代价。这些代价的产生在一定程度上制约和阻碍了竞技体育的发展，影响了社会安定，妨碍了人们的生活，并使得竞技体育在发展过程中背离了原有的精神、理想和原则，不利于竞技体育和社会生活的健康发展。

1 竞技体育可持续发展与科技的关系

所谓体育可持续发展是指体育能充分满足社会的合理需求，且体育系统内部各子系统之间及其与外部社会、经济环境之间协调发展基础上的发展模式。所谓竞技体育可持续发展是指在发展当代竞技体育的同时，还应考虑不影响今后我国竞技体育的持续发展和把我国的竞技体育可持续发展纳入我国可持续发展的整体战略，即我国竞技体育在筹划如何能夺取更多金牌的同时，还必须考虑体育发展的经济指标、社会指标、资源指标和环境指标等因素。

现代科学技术的发展渗透到包括竞技体育在内的人类社会生活的方方面面，为我们认识世界和改造世界提供了物质基础。现代的竞技体育已不再是靠“经验”和体能的开发取胜，而是在生理学家、心理学家、营养学家、生物学家、运动训练学家等的共同努力下，依靠科技的力量不断增加运动训练的科技含量，改进器材、设备，加强科学管理才能取胜。尽管如此，我们也应清醒地认识到现代科技为竞技体育的发展所带来的某些负面影响。从现代竞技体育的发展史方面我们越来越感觉到：随着科技在竞技体育领域中的大量运用，人类反而越来越远离发展竞技体育的初衷，如滥用兴奋剂。因而，我们必须在科学技术与竞技体育之间保持适度的张力，或者说保持某种积极的互动关系，否则科技给竞技体育带来的绝不是福祉，而是惨重的代价。

2 科学技术对竞技体育发展的积极作用

2.1 现代科学技术对竞技体育发展的促进作用

科学选材是当前各国攀登世界体育高峰的一项战略措施，也是我国实现奥运战略，建设体育强国的基础工程。科学选材是通过科学诊断和科学预测，采用多因素分析进行优化的选择来发现和挑选具有较高竞技体育天赋的优秀后备人才参加训练。政府应在全国各地建立各级选材网和科学监测体系，形成从幼儿到成年各阶段的运动梯队，层层筛选，最终选出优秀苗子，培养出世界级的运动人才。作为一门应用科学，体育科学近年来发展进程中的突出特点是，全面吸收和应用信息科学、材料科学、生物科学等学科的最新研究成果。可以预料，随着现代高新技术的深入发展和新材料的广泛应用，体育运动自身的面貌将可能发生根本性的改变。

科学技术的影响与渗透深入到竞技体育制度层次的时候，它一方面表现为科学技术的物化需要一定的制度作为保证；另一方面，任何科学技术的器物形式总是要由组织起来的人去掌握和运用，而这些人只有在与之相适应的经济的、科学的政治机构中，按照先进的政治、经济和科学的管理方法和管理制度去行为，才能真正有效地使科学技术的器物发挥作用。实践证明，竞技体育比赛中的金牌大战，成为多学科科研人员“在幕后操纵的科技之战”。仅仅依靠教练员的经验和运动员的汗水来提高运动成绩的时代已经结束，依靠科学知识和先进技术来提高运动成绩的“知识体育时代”已经来临。当代运动员的比赛成绩，成为心理学家、医学家、营养学家和材料检验学家共同产生的集合效应的结果。

2.2 竞技体育的发展需要科学技术的支持

我国竞技体育可持续发展的指导思想，又是科技体系的指导思想。它应该包括两方面的内容，一是科技兴体的指导思想，二是可持续发展的指导思想。科技兴体的指导思想决定了科学技术在竞技体育可持续发展中的支撑作用和重要地位，指出了科学技术是实现竞技体育可持续发展的关键。可持续发展的指导思想要求竞技体育的科技体系从科技方法的选择到科研内容的界定，到科技成果的开发与应用，都必须以竞技体育的可持续发展为前提。科技生产体系是我国竞技体育可持续发展科技体系的主体系，它涵盖从竞技体育科学技术研究的选题、设计，到科技成果的研究和开发，最后到科技成果转化为实际的生产力――竞技体育成绩的提高及其可持续发展实现的一个体系。一般主要的体系有：科技管理体系、学术研究体系和条件保障体系。

3 竞技体育可持续发展的科技异化现象

正因为现代科技十分强大，无所不至，无所不能，有时甚至会异化为人类自己的异己力量，阻碍和制约着人类的发展。今天的奥运会非常典型地表现了现代技术的威力。奥林匹克运动的口号是“更高、更快、更强”，还有学者试图要增补一句“更残酷”。就在许多运动员插上科技的翅膀飞到半空中时，很多人也同时发现了一个重大问题：我们将飞向何方？

3.1 实践服从于技术控制的目标

在竞技比赛中，如果运动员只按理性的技术要求去比赛和努力，而不是按照合理的技术要求和临场实际去比赛的话：一是会使运动员成为技术理性控制的奴隶，不利于技术、技能的发展与变化；二是会不利于运动员对运用技术的灵活运用，不易取得好成绩。

3.2 科技训练的终极目标是培养运动“机器”――人性失落的代价

一味地刻意追求完美有悖于体育的宗旨。难道在竞技体育中所追求的理想与目标就是使运动员像机器那样几近完美地展现一个或几个连续动作吗？为什么我们非要设计那么多条条框框的动作模型去框架训练的人呢？为什么希望给运动员施加某些刺激之后，他就能达到我们所期望的反应和效果？所以说，现代科学在运动训练这个实验科学的意义上，忠实地实现了现代技术的一种基本精神――控制精神，准确地讲就是控制运动员技术发挥自由表现的能力。

3.3 器械高科技化的运作与运动员主体地位的缺失

竞技体育是运动员借助一定的器械而进行的体能、技能和心理的较量。在这个过程中，运动员是主体，器械只是不可缺少的手段和工具。因此，在比赛中运动员的体能、技能等身体素质的较量也就转变为占有和控制新器械、新设备之间的竞争了。提出这个问题并不是反对器械的高科技化，而是思考怎样在保证运动员的主体地位和竞技体育的本质的前提下使器械高科技化，也就是说器械的高科技化要有个度。这个度应该是在不使运动员的主体地位受到质疑的前提下来发展科学技术和应用科学技术。运动员之间的竞争不应该是器械间的竞争，但实际却是，谁掌握了最先进的运动器械，谁控制了器械设备规则的变化，谁就增加了获得胜利砝码。

3.4 科技崇拜带来体育运动与其目的的背离

科技所带来的运动成绩的明显提高已在运动界形成了科技崇拜之风。科技带给竞技体育的虽然是运动成绩的提高，但过分依赖科技发展就会变成以科技为目的，以运动为手段，就会背离体育运动的人性化目的。不受限制的技术竞争造成的另一种不平等后果是――许多经济和科学技术落后的国家根本无法开展许多包含大量科技成果的运动。

3.5 接受增强基因治疗的运动员将会成为新的兴奋剂问题

兴奋剂问题一直是困扰体育比赛的魔影，其屡禁不止及愈演愈烈是个别运动员和教练员追求重奖厚利的恶果。增强基因治疗将因其隐蔽性和有效性会比兴奋剂对持有上述心态的运动员有更大的诱惑力。

4 结束语

当今社会，可持续发展思想已经在全球、全人类达成共识。实行可持续发展战略必须加深对可持续发展思想的起源和本质的理解。随着竞技体育职业化、商业化的出现，我国竞技体育面临着系统内部紊乱，外部与环境发展失调的严重危机。像社会的其他领域一样，我国竞技体育也面临着可持续发展的问题。在现代竞技体育的发展历程中，常常会有许多不利于竞技体育发展的现象和事件，有的甚至是关系到竞技体育兴衰存亡的事件。虽然历史地看，任何事物的发展都不是一帆风顺的，历史总是踏着尖刀在前进，发展总会付出代价，不管是必然性的还是人为性的，关键是我们人类如何处理和解决这些问题和事件。

参考文献

[1]肖林鹏等.竞技体育可持续发展释义[J].体育文化导刊，2003，05：13.

[2]虞重干等.我国竞技体育可持续发展的现状与存在的问题[J].上海体育学院学报，2000，24（2）：9.

[3]钟宇静，高敏.科学技术与竞技体育[J].北京体育大学学报，2007，30（S1）：121.

[4]卢元镇.体育与科学技术[J].体育科研.2001，22（3）：2.

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关键词：竞技体育；高科技；科技理性；价值理性

中图分类号：G80-05　文献标识码：A　文章编号：1006―7116(2010)04―0027―04

科技理性的现代扩张促进了科技与体育的紧密结合，成为竞技体育发展中不可或缺的内容。高科技犹如一把双刃剑，既能为运动员提供许多创造世界纪录和突破人类极限的可能，又能使运动员的主体地位下降，身体健康受到损害，成为高科技的附属；既能把竞技体育带入自由王国，又使其陷入道德困境，违背体育比赛的根本原则。竞技体育中高科技运用的价值断裂迫使科技理性与价值理性的有机整合，加强伦理道德建设也势在必行，唯有在科技自由和人文关怀中保持适度的张力，才能使竞技体育得到健康、可持续发展。

1 科技自由：竞技体育中科技理性的现代扩张

科技自由，是人认识世界，改造自然的一种信念和精神，在科技活动中，主体对客观对象的本质和规律的研究能够发挥最大限度的能动性，而不受人为因素的影响。理性，一般是指主体认识客体本质和内在必然性的抽象思维形式和思维能力，科学技术是理性成果的体现和凝聚，是理性观念和物质载体，科技理性是关于科学技术活动的一种主客两分的对象性思维方式和行为方式，具有功利性和精确性，还有一种对客体探求的无限扩张的倾向。科技理性作为一种方法论和世界观，影响着人们的行为方式和思维方式，渗透到社会的各个领域和各个方面。竞技体育也不例外，科学技术在竞技体育中的实践活动就是科技理性活动与展现的结果。从主体方面来认识竞技体育中的科技自由，就是要探究科技活动在体育领域内的发展轨迹，解读人在未知体育世界的创造性。例如，游泳比赛中高科技泳衣的运用是科技与游泳运动结合的必然产物，是竞技体育在科技理性指引下发展到一定程度的结果。

现代竞技体育要求实现工具意义上的理性化，使科学与技术本身成了意识形态，具有明显的工具性和奴役性，有着统治人和奴役人的社会功能。竞技体育中科技理性的过度膨胀，使众多参与者被一种异己的力量所支配，丧失了主动性和控制力，成为竞技体育的附庸，处在技术社会的现代体育，也使人们原本丰富的人生蜕化为“技术的人生”。被物化侵染的运动主体，过分注重科技理性带来的经济利益和比赛荣誉，渐渐忽略了竞技体育应有的人文精神，给运动员带来的是身体上伤害和精神上的创伤。

当人的信仰、理想、价值观等主体因素和社会因素贯穿在科技自由之中，势必要受到主体因素和社会因素的相应制约而规定其自由的限度，而只有符合人类社会文明精神，符合人生真善美的崇高价值目标的科技自由，才是真正意义上的自由。科技自由就意味着科技创新，只有不违背人类社会的普遍法则和价值取向的科技创新，才能真正领略到无限的自由。在竞技体育领域，科技创新主体主要包括教练员、运动员和科技人员。根据运动训练需求发明的乒乓球发球机是创新；在运动实践中教练员提出的创新技术，如乒乓球的直拍横打、体操的程菲跳是创新；体育科技人员紧密结合体育运动实践，完成了有意义研究成果也是创新。竞技体育领域内的科技自由，不是无限制的自由，而是有它相应的限度，任何自由都要接受主体理性的限制，只有在伦理道德的规约下，倡导对运动员的人文关怀，才能更好地发挥体育科技的作用。

2　人文关怀：竞技体育中价值理性的重要体现

价值理性以人的生命价值完善为向度，强调人的最终归宿和人文关怀，给人以思想和价值判断的尺度，诠释人的生命意义，有助于健全人格。价值理性是作为实践的人注重行为本身所能代表的价值，如社会的公平、正义、荣誉、忠诚等，而不看重行为的结果。在亚里士多德看来，所有技术性、规划性、选择性的活动都追求某种“善”的目的，人自身之内的活动比自身之外的技术活动更有价值，在人的实践活动中，必然有自身期求的目的，而其他一切事情都是为着它，而且并非全部抉择都是因为他物而作出的。竞技体育本身是通过竞赛的方式，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的一种体育活动，具有促进运动员身心健康、激发人类自身潜能、培养团体意识和提高民族凝聚力等功能。竞技体育中科技理性的无限伸展，使得“拜金主义”、“锦标主义”的大量出现，在过分追逐功利的同时，不仅导致运动主体的道德滑坡，违背了体育本有的伦理精神，还会损害运动员的身心健康。因此，重视对运动员的人文关怀，追求一种“伦理关怀式”的培养则是价值理性在竞技体育中的重要体现。

竞技体育中对运动员实施人文关怀，发挥伦理道德的作用是不可或缺的，这也是价值理性规约科技无限自由的一种力量。伦理道德为体育科技提供适度的弹性空间，使竞技体育中高科技自由运用与人文关怀之间保持必要的张力。具体来讲，伦理道德对竞技体育产生的作用可以分成两方面：其一，表现在宏观层面上。把竞技体育作为宏观道德主体，置于大的社会系统和环境中，基本人类社会的公正、人本、和谐等基本伦理观，对作为制度性表现和存在的竞技体育的发展方向和行为活动的评价和调整。其二，从功利和微观层面的角度。把参与竞技体育的人或群体作为微观道德主体，置于竞技体育自身的小系统内，基于具体的道德行为规范和纪律要求，对参与竞技体育的人或群体作出规范和激励作用。对运动员实施人文关怀就是要求教练员、体育科技人员、裁判员、体育观众等学会关心，避免高科技给运动员带来的身心异化，消除体育无“人”的现象，使竞技体育实现可持续发展，成为人类精神生活中必不可少的一部分。

3　发展代价：竞技体育中高科技运用的价值断裂

科技理性对价值理性的超越，给伦理道德造成了严重的挑战：对社会而言，普遍的富足与相对的贫困同在，无限的机会与巨大的风险并存；对个体而言，科学理性对主体性的张扬与理性化官僚体制对个体的自主性和创造性的压抑同在，物质生活的富足与精神生活的贫乏并存。高科技在竞技体育领域内的广泛应用，一方面为竞技体育带来了新的生机，促进了竞技体育的快速发展，使运动员能够创造优异成绩；另一方面，高科技不仅给竞技体育带来了发展代价，也会损害运动员的身心健康，造成价值的断裂和规范的缺位。

3.1 造成人的主体地位下降

材料科学提供的各种新型材料被采用在体育器材、服装、建筑等器物上；电子计算机、录像、电视等电教设备应用在运动训练和教育过程中，成为一种

训练手段；各种测试工具、通讯工具、交通工具等被广泛运用到体育科研、体育竞赛之中。可以说，高科技与竞技体育的联系日益紧密，运动员为了提高运动成绩，可以借助于科技力量，无论是运动技术的创新，还是运动装备的改进，甚至是使用兴奋剂。一味地追求体育科技的工具价值，只能使运动员主体地位不断下降，体育比赛变成商家和科技的较量，胜利与否不再单靠运动员的竞技能力，而在体育科技水平的高低和运动员与技术的结合程度，运动员成了科技的奴隶。运动员地位的变化导致了竞技体育的异化，竞技体育场成为了体育技术的演练场，运动员也日益演变成工具，所谓的道德人格、道德思维等人文特质，都被技术飞速旋转的车轮碾成了飞扬的尘埃，偶尔在人们的嗅觉中闪现一点气息。

3.2　违背体育竞赛的根本原则

公平、公正是体育竞赛的根本原则，是体育道德体系中最基本的内涵和基础，也是竞技体育的精神核心。《奥林匹克》明确规定：“公平竞赛是奥运赛事的根本原则，要努力在运动中普遍贯彻公平竞争的精神。”目前，科技理性在竞技体育中肆意扩张，导致了公平竞争精神日益受到破坏和侵蚀，违背了体育竞赛的根本原则。例如，在2009年罗马游泳世锦赛中，运动员借助高科技泳衣的帮助，在为期8天的比赛中43次刷新31项世界纪录，成为创造世界纪录最多的一项赛事。由于高科技对提高比赛成绩有着显而易见的功效，导致运动员过分依赖高科技，而淡化了个人努力，又由于在体育资源分配不均、体育信息不对称以及经济实力不等的情况下，并不是所有参赛选手都能利用高科技来提高运动成绩。可以说，高科技的运用对不同的人群、地区和国家的竞技体育发展带来了新的机会不平等，体育科技成果分享的公正性问题是竞技体育公平竞争所面临的主要问题。

3.3　兴奋剂泛滥带来的危害

高科技在体育领域内应用的最大负面影响就是兴奋剂的泛滥，兴奋剂的使用不仅危害运动员的身体健康，还违背了体育比赛的公正原则，威胁到竞技体育的可持续发展。兴奋剂问题的产生是运动员为追逐名誉和利益，违反体育道德而采取不正当竞争手段的必然结果，是科技理性在没有限度的情况下任意扩张，运动实践主体对科技自由的过分依赖造成的。科技理性对价值理性的僭越导致高科技在竞技体育中的迅猛发展，而减弱了伦理道德对科技实践主体欲望的限制，这种没有限度的自由发展，使主体的需求得到暂时的满足。这样，科技理性就完全地控制了一切，价值理性被边缘化了，这种竞技体育中的价值断裂就造成了兴奋剂的泛滥。兴奋剂的研制、应用与兴奋剂的检测都得到所处时代高科技的广泛支持，这是一个高科技之间的较量，某种意义上可以说是邪恶与正义之间的较量。兴奋剂的检测总是落后于兴奋剂的研制，在高科技的发展为兴奋剂的检测创造了一个又一个更为先进检测方法的同时，也为研究一种又一种更新型的兴奋剂提供了支持，更加隐蔽、更具有欺骗性、代表着更高科技水平的新型兴奋剂被研发和使用，这就给反兴奋剂的斗争带来了难题和不确定性。

4　适度张力：竞技体育中科技自由与人文关怀的天半

4.1 倡导以人为本的体育科技观

竞技体育中科技的运用与道德约束之间产生的价值断裂主要是因为过分强调科技理性的手段性和工具性，忽视了体育竞赛本身所蕴涵的人文精神。所以，以价值理性为目标来规避竞技体育中科技理性的弊端，在“更干净、更人性、更团结”的信念下，应重视人的发展，把人性贯穿于体育科技发展始终，努力实现体育竞赛的公平竞争。一方面，确立人的主体地位。就是考虑到竞技体育主体和广大竞技体育关注者的正当利益与合理诉求，而不是把对成绩和金牌的追求放在首位，更不是损害人的身体健康。另一方面，正确处理体育科技中公平与效率的关系。公正是体育科技发展的内在目标的有机组成部分，公正的实现应该与效率相统一，而效率实现是以公正为条件，没有效率就谈不上体育科技发展。体育科技的良性发展需要建立弹性机制，给处于最不利地位者给予适当的补助，确保基本公正的实现。

4.2 明确体育科技主体的道德责任

竞技体育中的科技主体是运动员、教练员以及科技研发人员等，在科技活动中具有比较大的自由空间，但也不能滥用社会赋予的自由，而要意识到他所选择的目标和行为伴随着一定的道德责任。首先，运动员参加体育竞赛的道德责任。随着体育市场化、产业化、职业化进程不断加快，运动员的传统价值观受到挑战，运动员道德滑坡已是不可回避的事实。部分运动员在高额奖金和崇高荣誉的诱使下，在竞赛中服用兴奋剂、运用高科技欺骗裁判等，违反了职业道德。因此，提高运动员的人文素质，加强道德教育势在必行。其次，明确教练员的道德责任。教练员是运动员的直接管理者，在运动员形成价值观、人生观和世界观的过程中，对塑造和培养运动员优良的道德品质起着重要作用。教练员要以身作则，为人师表，不仅教育运动员要有强烈的爱国主义和集体主义精神，还应培养其公平竞争的精神。最后，明确科技研发人员的道德责任，体育科技研发人员作为体育科技产品的设计者和创新者，有责任避免科技产品对运动员身心健康的危害和造成不公平竞争，必须遵守职业道德规范。

4.3　建立体育道德评价、监督和奖惩机制

竞技体育中科技应用的道德评价是人们在一定的道德意识支配下，依据一定的道德标准，通过社会舆论和个人心理活动等形式，对竞技体育中科技应用有关的道德行为进行的善恶评判。评价的主体可以是运动员、教练员和裁判，也可以是其他社会成员，既可进行自我评价，也可进行他人评价。评价的客体是运动主体运用高科技这一行为的善恶性质，有利于运动员公平竞争，创造优异成绩，无损身体健康的行为就是善，反之则为恶。评价的标准是运动员、教练员、科技人员的职业道德规范。评价依据的原则是公平竞争、尊重生命、有利健康、集体主义、爱国主义等原则。评价的方式主要是通过内心信念、传统习俗和社会舆论等。体育科技主体道德规范的实施以及道德行为的转化，离不开监督机制。

4.4　加强体育科技立法和执法

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1.1指导思想和教育理念存在的问题

思想是行动的旗帜，理念是行动的指针。长期以来，错误的指导思想和落后的教育理念一直制约着学校体育的科学、健康发展。指导思想和教育理念方面存在的问题主要有以下几点：第一，学校体育教学模式竞技化。由于历史的原因，我国学校体育教学沿袭了竞技体育模式，即以竞技体育为主导，各种体育教育都围绕着竞技体育进行。这种学校体育教学模式的竞技化，导致学校重竞技成绩、忽视教学思想的错误理念根深蒂固，阻碍了学校体育向素质教育发展。第二，学校体育精英化。忽视了大多数学生的身心素质和兴趣特长的培养和发展，歪曲了学校体育教学的指导思想和教育理念。造成了少数尖子学生竞技运动水平高，而大多数学生身体健康状况令人担忧、受挫能力弱的局面。[2]

1.2教学模式和教学内容存在的问题

由于指导思想和教育理念存在一定的问题，导致学校体育教学在教学模式和教学内容上因循守旧，很难满足素质教育的要求。在教学模式上，剥夺了学生作为学习的主体的地位，过分重视教师作为学生主导者的地位和作用，忽视学生的主动参与；教学模式单一，忽视个性培养，无法发挥学生各异的潜能，严重束缚和压抑了学生参与体育教学的积极性和主动性。在教学内容方面，以竞技体育为主要的教学内容，沿用竞技体育的项目、规则和评价方法，脱离了学生的实际认知水平和自身条件，教学组织形式单调呆板、内容陈旧，手段落后，严重影响了学生的全面发展，也影响了学校体育在素质教育中的作用。

1.3学校体育教学师资存在的问题

一段时期以来，师资问题成为制约学校体育向素质教育发展的一个障碍。体育教师的自身素质有待提高。主要表现在，体育教师教育理念普遍落后，责任心不强，而且多数教师知识结构不完善，缺乏必要的人文素养和执教能力，严重影响了学校体育工作的开展和教学质量的提高。按照素质教育的要求，相当部分老师仍然存在着差距，这是学校体育在素质教育发展中必须解决的问题。

2.学校体育在素质教育中的对策

2.1树立科学指导思想、转变教育观念

素质教育的发展，难在指导思想的树立和教育观念的转变。学校体育要在素质教育中发挥其应有的作用，必须树立科学的指导思想，加快转变教育理念。必须认识到体育教育是素质教育的重要组成部分，科学理解学校体育的内容和作用，纠正认识上的偏差，使全社会认识到学校体育在素质教育中的重要地位和意义。要树立新的教育观念，树立主体体育教学观，调动学生的主体积极性、主动性；树立多维体育教学观，强调体育教学的多功能建构；树立终身体育教学观，促进学生良好习惯的养成。

2.2改革教育模式、更新教育内容

学校体育教学模式要适应素质教育的要求，必须改革传统的教学模式：要把以教师教授为主变为学生探究为主；要实现从说教式教学到教互式教学的转变；要使老师身份从知识的垄断者和传播者转变为学习的帮助者和指导者；要实现从注重体育成绩到注重学生素质的提高的转变。在教学内容上，既要考虑到学生目前锻炼身体的需要，也要考虑体育教学对学生未来的影响，因材施教，因地制宜。做好学生体育教程和健康教育教程的教学，保障学生身心健康。[3]

2.3着力提高教师素质，打造一流教师队伍

学校体育实现传统教育向素质教育的转变，必须要全面提高教师素质，打造一流的教师队伍。面对素质教育的高标准、严要求，必须培养一批具有高度职业责任感和高水平理论能力、教学能力的体育教师，着力培养教师的创新意识和研究能力，推进教师队伍可持续完善和发展。

3.结束语

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[关键词] 竞技体育 青少年 社会化

竞技体育进入学校体育领域，是当代世界体育的一大特点。20世纪以来，学校体育面临的第一个课题就是克服传统体操教材的形式化、集体化和造型化，许多国家提出了人们的身体运动应该是以个人的身体为目标的教育，进行了历史上有名的体操改革运动。竞技体育正式成为教育的内容，与体操。舞蹈并列为主要体育教材。由于竞技体育的教育功能远远超过体操，大有后来者居上的趋势。竞技体育也是教育社会成员克服现代社会文明病的侵扰，恢复人类运动能力的重要手段。

一、竞技体育及人的社会化概念的阐述

1.竞技是什么？竞技是具有强烈抗争性质和游戏特点的比赛活动，是体育活动中最重要的领域之一。但是，竞技与体育是有区别的。人类的竞技意识远远早于体育意识。让我们从其本源来看竞技对人类发展的意义。自古以来，世界上几乎所有的儿童都爱玩与其环境有密切关系的追逐游戏。原始时代的儿童经由游戏学到许多关于如何作一个成年人的事，如跑、跳、投、射箭、骑马、泅水……这些游戏逐步成为一种程式化的竞技，其规则的日益严密和完善，使之变为成年人也乐于接受的趣味无穷的游戏──运动竞赛。有人把Olimpic Games译“奥林匹克游戏”，从某种意义上讲不应以为错。

2.人社会化的含义。社会是由社会成员组成的，而作为社会成员必须具备一定的条件：发展人格和自我，这要经过一定的社会化过程才能实现。那么什么是人的社会化呢？

从文化学的角度来看，人的生命全过程无非是在不断接受世代积累的文化遗产，保持社会文化的传递和社会生活的延续。因此，社会化过程就是一个社会文化内化的过程。

从社会心理学的角度来看，一个人的一生，不过是个性形成、发展和成熟的过程。因此社会化只是确立个性的过程。

从社会结构的角度来看，人的社会存在都是以一定的社会角色出现的。因此，人的社会化的本质就是角色承担的过程。每个人在这一过程中应该逐渐了解自己在群体和社会结构中的地位和价值，学会顺利扮演这一角色的本领，熟知自己应该承担的义务。

归纳起来，社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。正是经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善。

二、竞技体育与社会发展

竞技文化，主要是西方文明的产物。古希腊由于商业的发达、对外贸易与对外扩张紧密相联，带来了频繁的战争，促进了航海事业发展，也促进了检阅和炫耀体力的竞技活动的高度发达。

真正含义的近现代竞技体育，发源于英国的户外竞技活动，它是欧洲资本主义市场经济的产物。

竞技体育，强烈追求明确的一定的功利目的，而且，这些功利目的是公诸于世的。在资本主义社会，注重个人的物质奖励和新闻舆论知名度，因而也会得到广告。就业方面的好处。在社会主义社会，则强调爱国主义。集体主义道德品质等社会效益，也适当地给予物质奖励。这种表彰和奖励均以集体主义、爱国主义为前提，是对运动员教练员辛勤劳动的肯定和报偿。

三、竞技体育促进人的社会化所起的积极作用

竞技体育对实现人的社会化具有特殊的作用：1.它不仅可以提高青少年的身体素质、运动能力、生活适应能力，使他们增长社会知识，而且一对他们的思维意识、道德品质、行为规范，都能产生重要影响。

2.它是青少年的主要社交场合之一，对提高他们的社交能力，独立工作能力，有着积极作用。

3.它为人们提供了改变自身的社会地位，争取个人事业成功的社会榜样。广大青少年可以从优秀运动员经过努力拼搏，取得胜利，得到启示和鼓励。

四、竞技体育促进青少年社会化过程中的价值

1.身体教育、运动教育与生活技术、技能传授。体育运动的基本手段是身体练习，各种身体练习都是人类生活技术、劳动技术、军事技术的提炼和综合，它们源于生活，高于生活，因此人们掌握体育的身体练习，对他们适应社会的需要是极其重要的，甚至能影响他们的一生。

2.竞技体育运动与社会规范教育。竞技体育运动是一种特殊的社会文化活动。强烈的自身参与，激烈的对抗竞争和频繁的人际交往，以及形式多样的群体活动，是这一文化活动的鲜明特征。因此，在这一领域中，必须确立明确而细致的各种行为规范，如奥林匹克精神、奥林匹克原则、体育道德、运动员作风、比赛规则、竞赛规程等，并通过裁判、仲裁、公众舆论、大众传播媒介等进行监督和实施。

规范培养是少年儿童进人社会前必不可少的社会化过程。体育规范训练是一种可以经常重复和加以控制的，并不会给社会造成损失的过程。这一过程可以在教师、家长或其他人员指导下进行，也可以由少年儿童自己内化完成。因此，这一过程可以视为对社会法规和伦理道德学习的模拟过程。

3.体育运动与社会价值观念体系。体育运动是许多儿童少年和青年追求的生活目标。不少人把能够进人运动员行列作为一个中短期的生活目标。对有运动天赋的孩子来说，这是他们应该珍惜的权利。社会要尊重他们的这一权利，也有义务在他们结束运动生涯时及时引导他们选择新的生活目标。

4.体育运动与社会角色习得。每一个社会角色，都代表着有关的行为期望与规范。担当了某种社会角色，就要表现这个角色的特征。可以说，一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须学习适当的社会角色。而体育运动场合，恰好能为人们学习社会角色提供优越的环境与适宜的条件。

五、结束语

体育这种文化对社会所具有的第一个重要功能便是促进人的社会化。体育不仅可以为人们提供社会生活所需求的行为能力、行为方式与规范等，而且还可以使人们学到其他社会生活领域中的规则。特别对青少年来说，体育还可以使他们学习到互相尊重，养成良好的社会态度，发展自主性和对道德问题的判断力，促进他们个性的形成与发展。体育社会化，不仅能提高人们对身体、生命、环境和体育的认识，形成正确的体育价值观念，而且还可以在内化竞争的意义、规范、道德等过程中，认识到社会上的各种竞争活动的社会意义。

参考文献：

[1]周浩波．教育哲学[M]．北京：人民教育出版社，2003，4.

[2]卢元镇．中国体育社会学[M]．北京：北京体育大学出版社．

[3]卢元镇．希望在于东方体育文化的复兴[J]．体育文化导刊，2003，（10）：17-18．