学习云计算的方法范文
时间：2023-07-12 17:40:58
导语：如何才能写好一篇学习云计算的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：云计算 医学信息 集成
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.564
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）03-0364-01
随着当前计算机技术的不断发展，医学数据也在发生着增长，而由于医学信息的特殊性需要对其进行有效的管理，而且当前的管理方案需要进行革新，将信息集成技术以及新集成相关领域技术进行学习和研究，出现了很多的信息集成技术[1]。而采用计算机云技术将医学信息进行集成管理，为当前的医学信息集成方法提供了新的信息管理思路。因为计算机云技术是一种虚拟的模拟技术，将数据存储到一个客户端，然后客户需要使用其里面的数据时，则要对其数据进行调取，通过云计算客户端提供的信息获得相应的数据服务。
1 信息集成
1.1 信息集成概念。随着科学技术的发展，信息的集成从以前的纸质文档逐渐变为当前的电子文档，因为电子文档在管理上较为简捷，而且不易损坏、携带方便。医院的信息管理则以信息管理系统为基础实现对医学信息管理，但是每个医院的信息资源有限，而且未能与外界的新技术进行及时接轨，这样就对医学信息的传播起到的抑制作用。但是随着云计算的兴起，采用云计算实现对医学信息的集成，这样不仅能够实现对医学信息的共享，而且还能较为有效的实现对医学信息的传播。用户可以通过云计算查询数据库中的医学信息，从而实现了医学信息集成的高效性，同时目前的计算机网络技术的发展，使得采用web服务就可以调取云计算端的医学信息数据，这样以数据查询以及网络通信实现对数据的调取，从而获得云计算端存在的医学服务信息[2]。
1.2 医学信息集成。医学信息的集成需要特殊的标准进行约束，同时其标准还有确定医学数据的传输协议，将医学信息以固有的格式和顺序在医院的管理系统中进行传递。通过云计算的集成，可以有效的规范医疗服务，还能够将医学信息实现相互交流。现在主要的医学信息集成是医院信息系统以及放射科的信息系统进行集成，然后依据网络协议实现医疗诊断和信息的综合分析。将主要的信息进行数据传输、采集、交流和存储，从而满足不同用户的使用，采用因计算对医学信息集成，将医学信息进行加密处理、采用数据库技术、影像传递技术以及数字处理技术等实现信息集成。
2 云计算
2.1 云计算概念。云计算的初步提出是Google总裁在描述Google Docs的实现模式上所运用到的词汇，从此云计算成为了计算机领域的重要研究对象。曾经有人定义云计算为大规模的分布式计算模式，将计算能力、存储能力、服务平台以及具体服务进行抽象化。云计算的规模很大，而且还能够进行扩展，它与用户之间的交互关系是按需交互，即按照用户的需求，然后在云计算端寻找相应的数据服务，将服务数据传递给用户，从而实现云计算服务。云计算中包含了重要的资源，其主要包含了存储设备、服务器、网络、应用程序以及服务，这些都最优化管理以及最少提供商干预下实现快速提交和注册。云计算技术需要各种技术的支持，其中主要的支持技术为虚拟技术、并行和效用计算、分布式计算、网络技术、负载均衡技术以及网络存储技术等，由于这些技术的支持确立了云计算的高可靠性、超大规模、抽象化、高扩展性以及按需服务性的特点[3]。
2.2 云计算类别。针对云计算的分类主要可以按照服务模式、部署方式进行分类。按照部署方式进行分类主要可以分为公有云、私有云以及混合云。目前比较典型的公有云有无锡计算机云中心以及Google App Engine，Amazon EC2，IBM Developer Cloud，这些公有云所提供的资源可以应用到平台、程序以及基础设施中。私有云则是在团体或者企业内部所拥有的计算机服务模式，不会对公众开放，仅仅对特有部分人群进行开放，私有云在降低IT结构的复杂程度上具有很高的服务管理能力，使得私有云中数据库的资源可以有更多的变化，确保有效信息的安全性。混合云则是以特有的标准将私有云与公有云进行组合，每种云要保持相对独立，混合云可以有私有云上的安全保障，同时还能有公有云上的资源成本低的特点，但是在内部资源不足时需要在公有云上进行资源扩展，那么则需要相对更加安全的网络环境，从而达到按照用户需求提供相应的服务[4]。
3 小结
随着计算机云技术的发展，促使当前的医学信息的采集也逐渐走向云技术，并且以web服务技术来将不同的医学服务进行封装，封装过程中按照不同的逻辑实现对其有效封装，同时将多个服务进行组合应用，将基本的医疗服务通过不同的医学描述来进行信息传递。将整个服务解析为云计算集群之上，采用系统文件分布式传递，并且以分布式计算框架来对医学信息进行整合，实现整个医学采集信息的可靠性。云计算上的任务调度，主要是通过Hadoop集成群实现，将调度的策略应用到整个云计算系统的线性运行之中，将异构的云计算集群以节点性能的不同来对其进行合理的配置，以此来满足不同需求上的程序运行效率。采用云计算技术可以有效的扩大医学信息的集成，目前对于医学服务的封装还存在着很多格式上的难点，需要进行不断创新处理，解决相应存在的问题，目前采用云计算来实现医学信息的集成，可以有效的提高数据处理效率，同时还可以有效的节约成本。
参考文献
[1] 黄庆藏.基于云计算的医学信息集成方法研究[D].浙江工业大学，2012
[2] 叶蕾，黄庆藏，于明远，俞栋辉.基于云计算环境的医学信息集成[J].电信科学，2011，12：12-16
篇2
关键词：云服务；云计算；教育信息化；教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0104-02
一、“云服务”是高职教育信息化发展新趋势
目前各个高职院校均不同程度地研究云计算[1]，利用云计算来建立个性化的学习环境[2]，改变学校的软硬件设施，实现资源的真正共享和不受空间和时间限制的访问方式，改变教师的集体备课方式，把“云服务”应用于教学和科研之中，深入研究和实践高职教育中云计算的辅助教学等。利用“云计算”所带来的“云服务”教学环境是各个高职院校的发展新目标。
二、“云服务”优化的教学环境
1.降低了软件和硬件的设施成本和维护升级成本。在“云服务”的环境下，院校的计算机专业不用再每年投入大量的人力、物力来进行计算机硬件设施的更新维护和软件的升级安装，学校只提供要求不高的计算机、安装一般的操作系统和浏览器即可，同时，教师和学生也可以随时随地地使用到最新最优的软硬件资源，构建自己的个性化学习环境，教师可以进行集体协作备课，学生可以根据自身需要进行协作学习，共同提高教育教学质量。“云计算”还能为学校提供可靠和安全的数据存储中心，数据储存在云端，教师和学生无须担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失，改变了以往计算机实训室管理的弊端。
2.云服务教学辅助平台加强了教学的有效性[3]。目前在国内，除了百度百会、腾讯QQ等公司提供的云服务教学辅助平台外，还出现了许多公司自主开发的云服务教育平台，一般包括的功能有通告、资源共享、建立个性化教学环境、建立个性化学习环境等，主要强调了学生利用该平台能够随时随地进行自主学习，实现以“学”为主导的教学模式。高职院校目前的教学计划设置都是按照固定的班级、固定的课程，选修课程无设置或数量较少，不利于学生兴趣和能力的发展。云服务环境下，高职院校也可以很好地实施“淘课”制度，相近专业设置不同的项目课程供学生选择发展方向，增强了教学的有效性。同时，云服务环境和微平台的结合，能够为微课程的开发和利用提供有利条件。
3.学习环境更加开阔和个性化。在云服务环境下，非正式学习在学习者的学习活动中所占的比例将越来越大，云服务平台上共享的资源足够的丰富，学习者可以随时随地展开学习，并且每个人可以根据自己需要，定制学习计划和学习资源，“学”在云服务环境下真正占据了主导地位，实现了个性化的学习环境。在云服务环境下，学习方式和学习界面更简单易操作，只要会上网，会使用浏览器，就可以进行学习。
三、“云服务”环境下计算机专业教学模式改革
1.教学方法。目前高职院校所采用的教学方法有：项目+任务驱动教学法、案例教学法、项目导向教学法、分组讨论法等，采用的多是“教学做一体化”的教学模式，这些方法只是在上课教师的统一调配下运行在课堂上，通常是以“教”为中心，不能很好地和学生的课下自主学习进行协作配合。“云服务”环境下，教育教学的相关资源进行了整合，教学过程中可以采用基于云计算的教学辅助平台，平台能够提供以任务驱动的协作学习方式，是以“学”为中心的教学系统，学生通过平台可以随时随地地根据自己的需要进行学习。
目前省内已经有不少的院校开始使用诸如河南数字大学城等服务平台来进行教学改革，平台中可以创建课程、创建班级、对班级进行日常管理、作业管理、共享资料、交流讨论等，教师可以随时随地地共享教学资料、评价学生的作业，对学生的日常情况进行及时掌握，摒弃了学生手写作业这种不适合计算机专业的古老做法，同时解决了学生相互抄袭的作业批改难题。在“云服务”环境下，可以对“教学做”一体化的教学模式进行升级，采用“学-教-学-做”一体化的教学模式，教学设计过程如图1所示。
在这个模式下，首先教师要通过平台共享一节课的内容和教学目标，学生根据自己的知识水平进行学习，来完成一定的任务，提交相关的作业，同时通过平台报告遗留的问题，教师通过平台总结和解答学生的问题，以便在课堂上能够把握重点，对于学生都会的知识点进行总结性讲解，对于深层次的知识和技能进行过程性讲解。学生通过平台可以共同完成案例和项目的制作，讨论相关的问题和知识点，共享自己的作品，达到团队协作的真正目的。云服务平台的运用提升了原有教学方法中“学”的占有比例，改变了过去上课过程中教师按照某种教学方法从头讲到尾，很难把握学生的学习程度和知识水平层次，也不能很好地做到因材施教的情况。
2.教学手段。高职院校采用的教学手段一般是多媒体教学，计算机专业尤为突出，在多媒体教室进行教学后，在多媒体机房进行上机实践，有些学校尚且不能满足一边上课一边实践的硬件数量要求。对于课程上机实践，教师通过“极域电子教室”等软件将作业发给学生，学生做完后将作业提交至教师机，教师再进行批改，程序非常麻烦。同时，对于计算机专业来说，计算机硬件和软件的更新换代迅速非常快，学校需要投入大量的资金来进行软硬件的升级和维护，一旦不能及时更新，会影响学生的学习，也会使学生心里产生不满情绪，影响学生的学习积极性，对于教师教学和学生学习来说都有很大的影响。“云服务”环境下，高职院校无须考虑这些问题，特别是计算机专业，只要提供满足基本要求的计算机即可，即使是过时的旧计算机也可以重复利用，满足边讲边实践的基本要求，并且利用云计算技术来储存实践需要的资源，通过云计算辅助平台来发放、收缴和批改作业，简化了教师和学生的工作程序。
3.教学内容。在以前的教学环境中，高职院校学生完全受教于课堂教师，在学期之初，教师制定统一的教学计划、统一的实训指导书，教学内容和实训内容对于每位同学来说是一样的，对学生的学习是一种束缚，不利于因材施教和个性化发展。云服务针对学科特点，根据每个学生的知识水平，在它带来的学习环境中，每个学生可以根据自己需要，定制个性化的学习计划和学习资源，而不需要所有学生都步调一致，学习同样的内容，特别是针对计算机行业，每一种技术都对应着实际的一个工作岗位，学生可以针对自己的兴趣和能力选择不同的技能课进行学习，以满足实际工作发展的需要。云服务平台不仅增强了学生学习的个性化、针对性、目的性，同时也提高了学生的自主学习能力。云服务平台实现了实验实训的虚拟化环境，能够在平台上安装需要的软件，利用虚拟化环境进行实际操作，使实验实训的训练过程更加真实，基本能达到和实际环境一定的效果。
四、结论
“云计算”和“云服务”是未来网络和教育的发展方向，“云服务”实现了教育资源的整合和优化，提供了教育信息化所需要的硬件和软件设施，为学校设备的配置和升级维护等节省了大量人力物力；在“云服务”环境下，教师和学生可以随时随地利用“云服务”平台进行学习和交流，可以建立自己的个性化学习环境，改变了学生管理方式、教学模式等，使教育信息化的发展更上一个台阶。
参考文献：
[1]马强，付艳茹.云计算辅助教学CCAI支撑的协作学习设计[J].宁波职业技术学院学报，2010，（4）.
[2]金贵朝.基于云计算的高校教师个人网络学习环境的构建[J].长春理工大学学报，2012，（6）.
[3]张璐，刘海申.云服务环境下基于任务的协作学习的研究[J].电子设计工程，2012，（1）.
[4]郝媛玲，张伟.高校图书馆数字阅读环境下的云服务模式研究[J].情报科学，2011，（7）.
篇3
【关键词】云计算 外语教学 应用
一、云计算的定义
随着科技的进步时代的发展，计算机产业迎来了第三次革命―云计算。它是以虚拟化和网络技术为基础，将所需的各种资源以服务形式通过互联网或者专属网络提供给用户的一种新的信息技术。云技术是近十年来信息技术领域最具有创造性的技术，它改变了用户使用信息技术基础设施的方式，是技术和应用模式的双重创新结果。在云计算环境中，用户所需要的各种信息系统资源，例如计算资源、软件、媒体资源等都处于“云端”，而用户只需要通过简单的终端配以网络连接即可享受丰富的信息服务。
云计算技术的运用性质决定了其将在外语教学领域大有所为，而依托于云计算技术的外语教学将在教学理念、模式、内容及教学效果方面具有全新的发展，使外语教学信息化水平达到新高度。因此，如何构建基于云计算技术的特色英语教学系统成为当前亟待解决的问题。
二、云计算技术在高校外语教学中的优势
1.云技术加速了远程英语教育模式的推进历程。远程英语教育是一种依托于互联网二形成的一种教育模式。这种教育模式避免了几千年来所形成的班级现场授课制度，可以说是对中国古代私塾制度的虚拟性突破。在远程英语教育模式下，教育者可以通过电脑终端把上课和英语考试的一般信息传达到被教育者的电脑里，被教育者只要熟悉一班的电脑操作就能轻松浏览或下载相关英语课程的教学大纲、考试大纲和教学视频，考试方式可以采取机考的方式。所以云技术的clouding scrutinization的特点已经大大改变了远程英语教育模式的特点，使远程英语教育的成本大大降低，同时也使英语教学管理变得简便和灵活，管理绩效大大提高。
2.云技术正改变着传统英语培训模式的特点。传统的英语教学模式是一对一、面对面的交流和沟通。这种模式需要英语教师和学生必须统一时间到达现场进行活动。随着云计算及时的发展，使得传统的英语培训模式发生了巨大变化，教师和学生不必不必面对面，也可以实现在线沟通和交流。各个客户端可以借助于云数据库来迅速找到自己的所需，获得自己想学习的英语资料或英语试题。
3.使教学活动丰富多彩。客户端会根据使用者反馈的全部信息对系统进行及时改正，可以把外语教学的整个过程记录下来，不但帮助老师们全方面的总结教学，以便为备课进行参考。同学们也可以不断地选择不同的学习模式进行体验。因此在云计算的教学环境下，不但同学们可以有更好的学习环境，还可以使老师们的原本枯燥无味的教学工作变得丰富多彩，具有创造性。
三、 云计算在英语教学中的建议
1.构建一个开放性的教学资源共享、资料的机制。老师以及同学们可以资源共享，有选择性的的利用资料。并且老师和同学可以在第一时间快速获得新的教学资料。云计算技术的一大优势就是无限储存空间，可以随时随地无线下载资料。这样就扩大了学生学习范围。
2.构建一个专业的信息数据平台。云计算技术可以充分整合资源，将各类教学资料和相关信息统一归档到数据库中，可以运用充分 的运用现代化技术对数据进行分析，对教学效果可以进行有效的评估。以促进教师对教学效果的及时评价，迅速调整教学方式，以促进更好的教学效果。
3.鼓励学生进行个性化的学习。由于云计算的空间无限，资源储存量大，因此可以最大限度的实现“因材施教”。学生可以根据自己的兴趣和学习程度，有目的的选择相关学习资料和网络课程。并且可以讲每个同学的喜好及个性特点记载到系统中，深入分析每个同学的学习特点和规律，从而根据每个学生的特点制定具有个性化的学习方案，为更好的外语教学打下良好的基础。
4.促进教师教学。在基于信息技术的外语教学中，教师的主导作用和学生的主体作用体现在教学元素的每一个环节。教师不仅要明确自己的教学理念、教学方法、教学目标、教学手段、教材与网络资源、教学活动、教学环境等教学元素，还要了解学生的学习理念、学习方法、学习目标、学习手段、学习活动、学习环境等学习元素。信息技术融合与教学过程的每一个元素和环节：信息技术的发展衍生出心得教学理论、教学方法和手段，教学元素又推进了信息技术的发展和应用。信息技术对教师和学生提出了新的挑战。教师要具有新的教学理念，熟悉现在信息网络技术，改变传统的教学模式。学生也要具有新的学习理念和学习学习方法和手段。这种改变对教师的教和学生的学提出了更高的要求：教师必须具备教学科研能力，学生必须具有自主学习和研究性学习的能力，因为学生可以通过网络资源库获得所需要的专业知识，教师的教学重点侧重于对学生理念和语言综合能力的培
四、 结语
本文从分析云计算在外语教学中应用的一些优势，到构建云计算进行外语教学模式。希望能对今后的外语教育教学工作获得飞跃的进步以及发展。
参考文献：
[1]袁正午，李琦.云计算应用现状与趋势[J].数字通信，2010，（03）.
篇4
【关键词】云计算平台 财务管理 翻转课堂
一、云计算辅助教学与翻转课堂研究现状
（一）云计算辅助教学的应用与研究
云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。2009年云计算首次走进了教育业，被称为教育云。教育云是对先进的云计算技术的使用，将教育信息资源、系统集成和信息技术进行整合，之后在云平台的统一部署和实施，通过互联网给教师、学生和社会提供系统的服务。云计算辅助教学就是指学校、教师等利用云计算技术提供的便捷服务，搭建起个性化、信息化的教学环境，以支持教师的教学工作和学生的课程学习，提高学校教学质量。云计算在教学中的实战应用成为近来研究热点，有望成为学校的主流技术，从而影响学生的学习方式和教师的教学方法，可以带来教育上的巨大变化。早在2012年，厦门大学软件学院创造了第一个云计算培训教学，开创了中国云计算教学的先河。
（二）翻D课堂的应用与研究
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。目前，翻转课堂在美国成为教学模式的主导。
二、翻转课堂应用于财务管理课程教学的关键因素
辨别翻转课堂成功的标准有两个：一个是知识传输阶段，在上课前学生学习情况是否好于传统课堂老师讲课的效果；二是在知识内化阶段，观察学生在课堂上知识内化的情况是否优于传统课堂学生课后练习获得的成效。能够影响新型翻转教学效果的因素有很多，其中以下三项影响尤为重大。
（一）教学视频
视频是学生在翻转课堂上学习的重要媒介，教学视频的质量决定了学生能否有效接收知识。总结教学视频的特点，视频教学一般较短，更生动、清晰，一个标题作为一个单元，教学风格幽默，试图为学生建立一个愉快的学习环境。教学视频是学生对知识的第一次认识，所以视频的吸引力尤为关键，时间的把控也至关重要，学生需要集中注意力，如果视频时间过长，学生可能无法明确主要知识点。
（二）课堂设计
云计算平台下翻转课堂教学模式，知识内化在课堂中，对学生知识效果的吸收最关键环节也是在课堂中。因此老师需要精心安排课堂内容，在有限时间内使学生学到最多的知识。教师需要多次研究、用心策划，明确哪些章节应该使用案例研究的方式，哪些需要使用一对一教学，哪些需要使用讨论交流的方式，使得课堂效果更好。课堂设计的好坏直接影响学生对知识的内化，老师应提高自身的专业技能，使得课程的设置更加合理。
（三）学习平台
翻转课堂下学生在云计算平台下自主学习，按照老师的要求跟进学习进度。
因此老师应该充分考虑如何跟进学生的进度。云计算平台降低了教育平台的构建成本，云计算平台具有存储及计算的功能，学校不需要再购买高昂的服务器，同样不需要为服务器的保养和换入过多的时间和资金，唯一需要做的是把电脑与互联网连接，让“云端”自行处理。云计算平台降低了教育信息化建设技术门槛，云计算为教师提供了资源和服务，使得教师可以不依赖技术人员而自行使用。云计算平台突破了传统课堂教学的时空约束，学生可以在家或其他地点自行学习，可以根据自己的节奏和生活规律完成老师规定的任务，改变了传统的在课堂上听课的模式，由学生主宰自己的时间和地点。云计算平台的使用可以增强师生之间的交流，学生可以在“云端”提出自己的疑惑，老师对大多数学的问题可以对具有代表性的问题做出统一解答。构建科学高效的学习平台是提高学生课外学习效率的重要保证。
三、财务管理教学与翻转课堂的契合性
财务管理是大学经济管理专业的主要课程，理论性很强还需要实践经验的配合。财务管理以的投资、筹资、资金管理为主线。学生在课前学习课程内容，高效的节约了课堂的宝贵时间，同时可以对知识了解的更好，把不理解的问题留到课堂上解决，同时同学之间可以充分沟通交流，课后可以通过看视频的方式对知识进行复习，进一步完善知识的吸收。
四、财务管理课程翻转课堂教学模式设计
在云计算平台下翻转课堂教学模式设计财务管理课程教学，首先要转变教学观念；最重要的是设计好教学内容和课程进度。
（一）课前教学视频的制作
课前教学视频应该做到吸引学生的注意力，高度囊括书本上的知识并且结合实践经验，老师应该注意控制视频时间大概10分钟左右，后期视频画面制作应该清晰明了，老师的讲解声音应该洪亮，讲解内容不宜过多，按知识点和主题划分，保证学生的注意力集中，如财务管理课程中可以按照筹资、投资、资金经营等环节分块。具体来说，如若是理论概述性的章节，如总论、投资方式、股利政策理论等类似章节，可以放映课件，教师仅做旁白讲解的方式制作教学视频。对于资本结构分析和决策、货币时间价值、投资决策等需要实践操作的章节，应该以具体企业为背景作为案例进行分析，制作动画来生动的展示企业的经营活动。对于财务数据分析这些涉及财务指标多，且容易记混的计算章节，在制作课前视频时老师需要强调易错的知识点和分析数据的使用。
（二）课堂教学活动的开展
课堂教学是翻转课堂最重要的环节。课堂教学包括案例分析、实践操作、成果展示、课堂作业、个性化指导等。实践中应该根据财务管理书籍章节的具体内容采取合适的安排。本文以“资本结构决策”为例说明课堂活动该如何设计。第一小节“资本结构的理论”以文字表述为主，讲述何为资本结构，以及资本结构的分类及相关理论，这节课适合在课堂上进行练习，加强同学们对知识点的理解和记忆。第二小节“资本成本的测算”包括综合资本成本的计算、债务资本成本的计算、股权资本成本的计算等内容，需要学生掌握计算方法，可以在课堂上进行交流分析达到对计算方式的全面理解。第三节“杠杆利益与风险的衡量”包括财务杠杆、营运杠杆和综合杠杆的利益和风险分析，要求学生理解何为杠杆并且能够举一反三运用到实战决策中，这节课需要将课堂训练和交流互动相结合，使得学生充分理解理念和计算分析方式。第四节“资本结构决策分析”这节课是对前三节课的总结，应该对前三节课进行视频复习，了解基本理论知识，并运用财务数据计算，结合杠杆分析风险并且做出最终的决策，这节课适合采用案例教学的方法。根据本章的学习成果要求，设计分小组讨论环节，采用一对一针对性指导。
（三）课后学习追踪与指导
在云计算平台下，学生应根据老师的进度进行学习，课堂练习之后应该在网路上随时复习所学知识，老师对学生的进度实时关注，了解学生学习情况。学生可以在云平台上反映自己的问题，老师应该及时提高指导，解答学生的疑惑。翻转课堂中课后的学习跟踪和指导对知识的强化尤为重要。
五、完善翻转课堂教学应用的建议
翻D课堂的实施对学校、学生、尤其是老师提出了更严格的要求。对此学校要积极灌输推广新型教学模式的观念，加强对翻转课堂教学的配合力度，不断完善教学平台。学校应该为教师提供关于翻转课堂活动实施的培训，首先从观念上进行改变，然后使用新型的模式，提高专业技能的水平；学生应该紧密跟进老师的进度，老师应实时跟进了解学生的学习情况，设计完善的课堂活动，使得学生可以有良好的学习效果。严格要求学生课下观看教学视频，完成规定的学习任务，对学生不理解的问题及时回复；同时要求学生有自律能力，由于使用云平台会有网络诱惑，学生应该抵制网络诱惑，完成学习任务。
六、结语
翻转课堂是一种全新的教学模式，是对传统教学模式的巨大变革。对教师的专业技术有了更高的要求，对学生的自律能力有更严格的标准。采用翻转课堂模式可以从根本上提升学习者个人的主动性，强化师生之间的交流，全面提升综合能力。对我国的教育模式的转变具有积极地意义，可以使得师生提高创造性和合作精神。
云计算为新型的教学方式提供了广阔的平台，学生和老师可以进行更多更直接的交流，在提高学习效率、促进合作意识、增强创新能力等方面效果显著。财务管理学科理论和实践性极强，运用翻转课堂模式可以有效提高学生的学习效果，使得学生对理论和案例有更深层次的认识。虽然现阶段我国还没有将翻转课堂模式大规模实施，但是应该逐步对阻碍进行扫除，完善云计算平台，提高教师的技术水平和学生的自律能力，争取在最短的时间内实现在云平台下采用翻转课堂模式对财务管理学科进行讲授。
参考文献
[1]袁智慧.本科财务管理课程应用翻转课堂教学的思考[J].中国管理信息化.2016年第11期.
[2]肖美娜.基于云计算翻转课堂教学模式的构建[J].河南广播电视大学学报.2015年第3期.
[3]郭晋杰.翻转课堂教学法在教学过程中的制约因素分析――以财务管理课程为例[J].会计师.2015年10月.
篇5
随着教育信息化的推进，国家在逐步重视高职院校的发展。大部分高职院校都拥有了自己的计算机实验中心，在硬件设施、计算机宽带网络、管理软件等方面都投入大量资金来推进信息化的进程。但是对于一些资金不足的院校来说，建立完善的网络信息中心是有一定的难度的。如何利用当前各方资源尽量在较少的资金投入下建立符合教学需求的教育信息系统是各高职院校需要解决的重要问题。云计算技术是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以使用有偿的方式按需求提供给需要服务的用户。换句话说，我们可以采用商业租赁的方式从云计算服务提供商处租赁其基础设施、运算处理能力等使用权。将教育信息化的平台架构在虚拟化的环境里，这样高职院校就不需要花费大量资金来购买硬件及商业软件，只需要提供资金就可以租用硬件空间及常用应用软件的使用商业授权，降低了信息化的成本。
2云计算辅助教学
计算机辅助教学是指教师通过计算机的存储、计算等功能，利用多媒体技术来提高教学质量的一种方法。随着云计算机技术的发展，云计算技术与计算机辅助教学结合形成了一个新的教育技术领域“云计算辅助教学”。云计算辅助教学是依托于云计算服务的环境，通过虚拟技术实现信息化教学系统在云平台中的设计。学校和教师利用云计算提供的信息技术社会化服务来进行辅助教学设计，既节省了教学经费、维护的人力、服务器等设备的投入成本，又使学校教育信息化的安全性更高、管理更方便、学生的学习更灵活、促进学生高级思维能力和群体指挥的发展，提高了教学质量。当前世界各地许多大学都进行了云计算辅助教学系统的设计与开发，包括一些比较大的IT网站也推出自己的基于云的教学平台。云计算辅助教学平台具有一些传统辅助教学平台不具有的新特性。
2.1云计算辅助教学较传统的计算机辅助教学更加方便快捷
传统的计算机辅助教学收到地域限制，往往离开学校就不能够使用，而云计算辅助教学是基于云计算技术的，学习者可以充分利用网络的优势轻松获得所需的教学资源。
2.2资源共享性更高
云计算技术是一种新兴的基于虚拟技术的新技术，利用云计算辅助教学可以使所有的学习者都成为资源的共享者，在学习的同时分享自己的学习经验、学习笔记、教学资源等，利用云计算平台的优势使有限的资源被充分的利用。当前我国教育信息化进程中建设了“校校通”使各学校的教学资源都得到共享。
2.3数据更加安全
在传统的教育信息化平台建设中，用户自己管理服务器，这时要考虑是采用硬防火技术还是使用软防火技术、数据的备份、病毒的入侵等等问题。但是，如果采用云技术，那么数据的备份、病毒入侵等问题都由数据存储的服务器供应商来考虑。由于云计算系统中数据存储供应商都拥有规模庞大的计算机机群，采用比个人用户更可靠、更安全的数据存储及数据处理服务，利用硬件与软件技术结合的冗余机制来保护数据，换句话来讲，他们比个人用户更加专业、运行机制更加完善。
2.4更经济划算
对于使用者来说，在前期设备投入时，云计算辅助教学采用的是租赁的方式来租用存储空间、软件授权等，不需要购置自己独立的设备、软件，从而大大降低了信息技术的自己投入。在中期使用过程中，云计算平台提供数据的安全性保护，降低了数据维护所需的资金投入。云计算辅助教学大大降低了我国教育信息化建设的成本，同时学习者也不需要被时间、空间约束，可以利用空闲时间在不受场地限制的情况下进行学习。通过网络学习者可以获得更丰富的资源，存储在云端后又可以在任何地点都能够方便的下载，扩展了学生的学习空间。将学生零散的时间利用起来又提高了学生的学习效率。
3云计算辅助教学设计的策略
3.1以实践教学为主、转变教学重点
对于高职院校来说，提高学生的实际动手能力才是我们培养人才的关键，如果采用传统的教学方法，只通过理论学习来提升学习者的技能是非常不现实的。为使高职教育更加符合高职特点，应转变教学重点，将一切都基于能力的培养，学生的实践能力、思考能力、解决问题的能力，使将来学生能更加容易的融入社会。
3.2提供新型学习环境，改变传统的教学观念
随着云计算技术的不断发展，云计算技术正在逐渐改变我们的生活。通过云计算技术来搭建学习系统、教师指导系统等。通过网络交流，教师与学习者的互动关系更加密切了。所有人都是平等的，改变传统教学以教师为主学生为辅的状态。
4以《计算机应用基础》为例构建云计算辅助教学平台
选择新浪云平台作为辅助教学平台的网络环境，利用现有的开源课程管理系统MOODLE来进行计算机应用基础网络课程开发。在平台搭建过程中要遵循：明确教学目标、做好教学反馈两个原则。按照混合式教学设计原则来划分学习版块，给出教学大纲、明确教学目的；提供具有一定数量和一定质量的教学资源；建立学生作品交流版块来展示学习结果；设置讨论区来实现教师与学习者之间的互动交流。合理的设置讨论区可以使学习者之间进行交流也可以使学习者与教师之间进行互动交流，使教学中存在的问题被深入讨论，进行剖析推动教学发展，达到教学目标；设置作业版块进行作业管理，可以使教师能够更加细致的掌握学习者的学习情况；设置在线考试版块，使学习者可以进行自检，了解自己通过一段时间的学习对所学的知识的掌握程度，是否有遗漏的知识点。
5结论
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通过计算机技术与网络技术的相融合发展，从而产生云计算。其具有较大的储存空间以及较高的计算能力，主要由三层结构构成:基础设施即服务，软件即服务以及平台即服务。信息技术在不停的改革更新完善，云计算也终会有最新版的程序软件可以应用。当用户使用云计算的时候，不再需要往计算机上安装任何高端配置，而是只需要用网络技术发送一个请求到云计算服务平台，云计算就能够针对用户需求做出一定的响应并进行处理，最后把数据及时的发送给用户端。
二、分析云计算特征
云计算的特征有很多:安全可靠，信息共享，设备要求低，计算能力强，海量存储以及廉价等;而且云计算是一种能够获取有效信息并资源共享的方式，也是一种能够对数据处理提供转变的设施技术。云计算的资源共享，就是把所有的信息资源全部储存在云计算的云端数据上，在用户需要进行备份或共享的时候，用户可以直接通过互联网对云端数据的信息进行访问，而且可以几个用户同时访问其终端数据。云计算的计算能力强大是因为在正常情况下，它可以实现每一秒几十万次的运算，这种特征满足了很多种业务的需要。比如，某报社使用程序软件Hadoop(基于云计算服务)来对文档的保存进行处理，如果使用传统计算方法，不免需要耗费很多时间才能将这项工作完成;但是如果把需要保存的文档放入云端服务平台(如GoogDocs服务平台)，让专业的信息管理人员保存这些上传的信息数据，客户就不需要担心数据会丢失或者电脑中病毒了。这些技术都是以前拥有超级计算机的用户才能享受到的，而云计算的大众化说明了科技的进步，并极其方便实用。总而言之，先进的云计算已经完全将传统资源共享的方式打破了，并且在很多方面都表现出了突出的优势:资源分配，软件更新与技术等。
三、分析云计算的实际应用与发展前景
1．云计算能够对资源分布不均匀的现象进行解决。
学生如果想要快速，及时的找到其本身所需要的一些学习资料，云教育的信息技术平台就是一个很好的方式。如果学生对当前信息技术的教材不感兴趣，就可以通过办公软件GoogDocs来解决教材中的不足。办公软件GoogDocs是一个能够对协作共享实现的模式，并且可以实现不上网就储存海量资源以及编辑文档的功能，它也可以实现不同的用户对同一信息的编辑与查看，查找方便并且灵活。应用GoogDocs对学生有效分组有帮助，也就是说，根据对信息技术的不同水平来进行合理的小组分配;再者，学生可以创建一个Google账号，记住其注册号与密码，就能够进入该网站的网页对文档进行编辑，这个平台对网上协作编辑文档也能够实现，学生可以将自己的作品在这个平台上，让其他同学对作品进行评价;通过这种方式，学生就能够互相学习，从而共同进步。
2．资源共享优势得以实现。
老师通过云教育的信息技术平台将自己的优秀作品展出，供学生参考，学习，这实现了对资源的共享。老师也可以通过QQ群，邮箱等为学生交流提供平台，这有助于学生在学习过程中遇到问题能够及时得到老师的帮助，也对老师的专业素质提高有利。老师还可以利用这个平台中的论坛服务，来建立一个讨论区，让学生自由发表观点。
3．对控制课堂教学秩序有利。
纪律差与教学方式的单一是中学信息技术课堂上存在的普遍现象;云教育平台能够很好地解决这类问题。这个平台中有一项聊天服务功能，在信息技术课堂上，老师可以通过这种方式对捣乱课堂秩序的学生发信息作为警告，这样能够有效控制课堂纪律。还可以在这个基础上，让学生学会协作学习，这是一种行之有效的方法，并且能够活跃课堂上的气氛，将学生的积极性充分调动起来，增强他们的学习兴趣。学生学习积极了，学习兴趣提高了，自然会全身心投入到学习中，那么课堂纪律也就会好了，老师的教学也更为有效。
4．云计算的发展前景。
云计算对中学信息技术的教学问题能够有效解决，云教育的信息技术平台建设，能够使学生处在一种良好的成长环境中。云计算在社会的进程中不断发展并完善，其一些相关技术也将会被源源不断的应用于信息技术的教育中。
四、结语
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引言：现阶段，国内很多高校都将计算机专业纳入大学生教学的一部分，通过开设计算机专业，培养现阶段大量的计算机专业人才。如果国家开放大学不能及时调整计算机专业的教学模式，那么培养的学生就无法满足当前计算机发展的需求。在大数据、云计算、物联网技术的发展下，配合专业的技术产业需求，才能充分发挥互联网整合资源的优势。将这个信息资源整个并共享使用，实现计算机专业教学的创新。这种模式的改在离不开云计算智慧校园的建设和使用。
智慧校园采用了云计算技术来共享资源，物联网技术实现资源的管理和使用，通过构建符合校园应用的服务方式来为智能化的教学系统提供能为完善的实现方式。这种集各种应用于一身的智慧云教育系统的使用能够为学生和教师提供更为方便的学习教学环境。通过这些不可感知的教学资源创建开放式的创新服务平台，实现资源的有效整合和利用，进行科学的教学实践和国家开放大学的应用便捷服务。
一、智能云教学系统概述
智慧云教学系统以教学资源的整合共享为基础的服务体系，主要包括基础设施即服务层，平台即服务层和软件即服务层。实现在智慧云教育系统中的表现分别是云基础设施支撑平台、云系统支撑服务平台、智慧云服务总线和云应用支撑服务平台。
①云基础设施平台。该平台为整个系统提供稳定和可靠的应用基础支撑平台。②云系统平台。通过系统中间件和应用服务器进行系统支撑。③智能云教育系统服务中心。服务中心是云教育系统的数据交换中心，包括数据整合、加工变换、数据管理等，通过学生的需求对服务进行感知、反馈消息、响应事件、任务调度、服务的调度、服务质量反馈、安全认证等功能。④云应用平台。该平台通过收集学生的基本信息、学习资源、课程任务，并通过大数据进行分析和挖掘、为学生学习计划提供基础。
二、智能云教学系统在国家开放大学计算机专业教学中的优势
智能云教学从数字校园演变而来，但跟传统的数字校园相比，智能云教学系统表现的优势在于：(1)在物联网的基础上，通过物联网技术将教学、科研、管理整合为一体的智能环境;(2)为学生提供快速、准确的教学资源;(3)根据教学活动进行数据分析处理，为学生的学习提供准确的数据支撑。(4)资源的共享使各应用系统达到数据、服务和教学能力的共享。
(一)共享资源丰富。在教学过程中，不难发现，教学资源只要在交流的状态下才能进行流通发展。在不断的共享和反复的讨论中才能对理论知识进行深入的研究。资源的共享能把分散的零星的知识资源组合成完整的体系架构。通过智能云计算系统的资源整合，能够方便学生获取想要的学习内容，就像一个移动的教学平台，方便阅读和收藏。
(二)反馈学习成果及时。为了帮助学生提高学习动机，智能云教育系统能有效的将学生的疑问及时反馈给学生，有哪些正确的学习方法，充分解决学生的诉求，发挥学生的优势所在。传统教学的反馈一般都是教师反馈，云教育系统还可以实现学生自我反馈、亦或是同伴反馈以及基于自我目标的反馈。
通过在个人的学习空间上设定自己的学习计划，学生所有的学习内容都是基于云教育系统，可以这些内容进行跟踪，获得阶段性学习目标的反馈结果。根据研究表明，阶段性的学习反馈越及时，能够帮助学生学习的效果越明显。一方面教学人员能够根据各自的学习进度定制化个人的学习计划，并根据反馈信息进行调整，改变策略;另一方面可以提高成人学习的积极性，为了获得更好的学习效果而完善自己的不同。
三、运用智能云教学系统提高国家开放大学计算机专业教学效果
(一)利用云教学平台丰富学习资源。学生、学习资源、管理员、云服务、与云平台是云教学平台五大要素。云教学平台以学生为中心，强调学生与教学资源提供者的明显供应关系，资源、管理者、云服务与云平台都是围绕学生的学习资源而运作。
资源、云服务、管理者与云平台相辅相成、相互关联。资源是云服务开展的基础;管理者主要是指：平台服务的管理员和资源管理员;云服务是整个平台的目标主体，是资源与学生的接点它包含两个方面的含义：为用户提供云服务、为管理者实施云服务的外在基础设施环境及构建云平台的软硬件环境。学生在智能云教学系统使用学号登录，通过关键字的搜索获得所需的学习资源及历年考试试题，这些学习资源是管理员经过整理，将电子文献或微课视频按照类别划分，提供给学生学习。云教学平台的资源也会根据当前的搜索热度进行不断的更新。
(二)运用云课堂定制化学习课程。它主要有以下几个特点：(1)有效的利用互联网的资源，通过互联网进行按需服务，定制化学生的学习课程。(2)能支持大量的学生的在线教学活动，因为有了大数据的支撑，学生根据各自的情况通过海量资源中进行资源的索取，而不会出现资源的冗余。(3)利用大数据的分析，推动云课堂的学习模式的不断更替创新。(4)为学生在移动设备的进行课堂学习提供了可能，提高学生的学习效率。
在线课堂平台是为支撑学生开展在线学习活动的软件系统，一直以来都是教育行业的核心业务系统。云课堂是在教育云和教育大数据的背景下，利用云理念和云技术打造的一种在线开放课堂。其特点包括：(1)可有效利用IT资源，包括充分利用历史遗留IT资产和实现IT资源的按需服务;(2)可支持同时开设大规模课堂和海量用户同时开展在线教学活动;(3)可利用云存储技术实现学习资源的统一存储、组织、管理和访问服务，支持学习资源的极大丰富，支持个人云存储业务;(4)可利用云计算开展教育大数据分析，推动在线学习模式和学习情景的创新，最终实现智慧课堂;(5)可较好支持多终端接入，尤其是对于移动学习终端，实现云端一体化的云课堂平台。
(三)通过云存储同步学习资源。云存储系统的出现使用户个人需要大量的存储空间时，不再需要购买价格高昂的存储设备，只需要支付较少的费用向云存储服务提供商申请存储空间，便可以享受方便的在线存储服务，节约昂贵的软硬件基础设施投资，方便用户的工作和生活。国家开放大学智能云教学系统可利用云存储技术实现学习资源的统一存储、组织、管理和访问服务，支持学习资源的极大丰富，支持个人云存储，如学生网盘或教师备课空间。
总结：现在在我们的生活工作和学习中，拥有计算机技能是非常有必要的。国家开放大学在教学的时候也必须真正的认识到其重要性，在了解计算机课程特点基础上，采取正确的方法进行教学，帮助成人学生在了解计算机发展的基础上掌握更多的计算机技能和方法，更好的适应社会的发展。
智能云教学系统是以教学资源的整合共享为基础的服务体系。这种集各种应用于一身的智能云教育系统的使用能为学生和教师进行计算机专业教学提供更为方便的学习环境。通过这些不可感知的教学资源创建开放式的创新服务平台，实现资源的有效整合和利用，进行科学的教学实践和国家开放大学的应用便捷服务。
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关键字：计算机；信息；技术
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0142-02
1 什么是云计算
云计算（英文：Cloud computing），是一种基于互联网的计算方式，通过这种 方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。云计算的技 术体系包括软件即服务、网格计算、虚拟化三个方面。
1）软件即服务，是指用户只需提供服务的请求，并提供服务的数据，不需要知 道具体的实现方法和技术。用户不需要购买软件，只需要使用服务商在网络上提供的服务，免去了软件运行和维护的工作，同时又能得到最新的技术和 最优质的服务，另外云计算仍然沿用SOA技术，不必担心防火墙会过滤掉提 供的服务。
2）网格计算，是一种计算能力提升的方式，其原理是依据并行计算理论，通过 任务分解，将子任务分布式提交到其他服务器上运行，以获得更强大计算能 力。网格计算的基础技术就是 Web Services，通过任务分解为服务，这些服 务可以在分布式的计算环境中，实现和设备无关的标准交互，并且通过服务 的封装，可以实现并行的事务处理。大家在职教新干线空间中使用的天气预 报服务，就采用了这种技术。
3）虚拟化，即基础设施的虚拟化（Virtualization），核心是传统已经成熟的集群 技术和分区技术的结合。集群计算（Cluster Computing）是将多台服务器虚 拟为一台服务器的技术，目的是提高计算能力和提升设备的容错、实现负载 均衡。集群技术已经广泛应用于操作系统、数据库和中间件等系统软件平台。 而分区计算（Partition Computing）是大型主机和UNIX小型机上一种成熟的 技术，就是将一台服务器虚拟为多台服务器，每个虚拟单元叫一个分区，各 分区之间是相互隔离的，目的是提高资源利用率。
2 什么是基于云计算的职教新干线平台
基于云计算的职教新干线平台，由国家教育部、科技部共同组织建设，2009 年，湖南省按照整体规划、分步实施、共建共享、边建边用的原则，启动了以“职 教新干线”网站为核心、覆盖全省各职业院校的网络学习互动平台建设。网站使 用过程快捷方便，采用实名管理，用户可以自主建设、自主管理。现在职教新干 线工作已在全省高职院校中启动，马上将在全省所有高职、中职院校全面启动。 今后省级精品课程、精品专业等项目都将依托职教新干线实现网上评审。我校于 2011 年初推进职教新干线平台建设，在师生的共同建设下，基本实现了资源共 享、网络教学、交流互动等，学生走出课堂也能学习，没有时间地点的限制，大 大拓展了学习空间，职教新干线已经深入人心，成为全院师生生活、学习、娱乐 的美好家园。为了更好地学习和使用基于云计算的职教新干线平台，介绍一下空间管理的体系结构。
1）左侧菜单，是平台的资源管理器，师生的档案库和资源库都通过此栏目创建和管理。
2）居民信息管理，包括居民个人信息编辑和模板信息编辑，居民可以通 过模板信息编辑选择喜爱的模块，进行空间美化；还包括账号设置、 左侧菜单设置、手机设置、机构设置和空间推荐视频设置等，另外居民可以通过左侧菜单设置显示和隐藏所创建的栏目，也可以通过手机 设置来使用空间微博；最后是隐私设置，居民可以完全控制哪些人可 以看到你的空间、网校动态和照片等。
3）好友管理，是空间交流互动的平台，可以通过此平台邀请好友、查找 好友、删除好友、发送私信和打招呼等。
4）交流群组，是空间功能强大的交流互动平台，教师可以通过创建群组 布置作业、批改作业和师生互动等。学生也可以根据自己的学习兴趣 创建交流群组。
5）消息中心，管理发件箱、收件箱、通知和写私信，每次登录“我的空 间管理” ，假如有人给你留言、 发私信和打招呼等， 消息中心都有提示。
6）信息检索，充分体现了云计算的资源利用率和资源共享性，可以根据 需要快速搜索到视频、文章、居民空间和机构平台。
7）大学城首页，使用此链接快速返回到大学城首页。
8）我的空间展示，使用此链接可以查看在“我的空间管理”建设好的空 间到网上的样式。左侧菜单居民信心管理好友管理交流群组消息中心信息检索大学城首页我的空间 展示帮助退出我的空间管理。
9）帮助，在空间创建过程中，如有任何的技术问题，都可以使用此链接， 直接到世界大学城居民服务中心咨询。
10）退出，通过此链接可以退出“我的空间管理” 。
3 基于云计算的职教新干线在教学中的应用
“师者，传道，授业，解惑也” ， 传道，指老师传给学生一条道路，一个方 向，一种思维方法，一种科学理论体系。 “授业” ， “业”可以理解为事业，即 人们的求生存的技术与能力。可以理解为“七十二行”所需要的专业技能知识。 “解惑” ， “惑”指疑问，疑惑，即人生历程中的困惑。这句名言，在职教新干线 平台建设中得到了完美的体现。下面从“传道，授业，解惑”三个方面，结合云 计算技术和教育教学经验，介绍一下执教新干线在教育教学中的应用。
3.1传道
以前学生的思想政治教育、学习方法和学习方向的指导等，基本上都是辅导 员的任务，专业教师很少过问这些事，学生也不喜欢专业老师在这些方面嗦， 辅导员数量有限，导致辅导员的压力很大，同时也导致僧多粥少的问题。另外， 辅导员当面教育批评学生，方式方法态度上有时候可能不是很合适，甚至教育学 生的口气表情都能引起学生的抵触情绪，最后使事情更糟。 通过职教新干线平台实施学生思想政治教育和学习方法方向的指导，完全可 以解决上述问题。而且我们学院已经开始实施了，例如我院服装系辅导员巩丽 云老师的 《文明修身》 主题特色空间， 改革创新我院大学生文明修身教育的方式， 扩大思政教育工作的影响力， 积极引导学生牢固树立建设中国特色社会主义的共 同理想和正确的世界观、人生观、价值观，本来需要重复十遍百遍甚至千遍的工 作，只需要在空间上讲一遍，就能达到预期的效果，是基于云计算的职教新干线 在提高工作效率方面给予我们的服务。很多专业教师的空间也有些思想教育、人 生哲理、演讲口才等栏目，学生通过空间就能提高自己的素质，同时也减轻了辅导员的压力。
3.2授业
传统的教学模式，是以教师为中心的教W模式，完全由教师主宰课堂，忽视 了学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长， 按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才。教学目标整齐划 一，对所有学生的学生都是一个教学目标，忽视了学生的个体需求。教学内容也 比较单一，基本上就是老师选定的教材，最多就是建议看几本相关参考书，一本 教材几本参考书包打天下，这说明了教学资源的匮乏性。 基于云计算的职教新干线平台实现了教学模式的改革，解决了传统教学模式 存在的问题，实现了真正的教学革命，拉近了学生和老师的距离，摆脱了时间地 点的限制，可以自由的学习。下面就我院教师使用职教新干线空间创建的“空间 课程”，谈一下我个人的看法。 首先， “空间课程”通过解析教学过程、教学方法、教学手段和教学目标等， 使各种层次学生清楚整个学习过程和学习任务，更好的选择自己的学习方法。其 次， “空间课程”能够激发学生的学习主动性，进行自主的学习和探索式的学习。 再次，学生通过浏览老师的空间，可以给老师在教学上提出有建设性的意见，实 现了师生的平等交流，有利于提高学生发现问题解决问题的能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养。最后， “空间课程”提供了丰富的教学资源，包括丰富的教案、试题库、图片库和视频库等，可以说包罗万象，应有尽有，传统教学 是很难实现的，这是基于云计算的职教新干线平台给我们带来的跨越式发展。
3.3 解惑
“解惑”历来都是学生问，老师答，但存在方法和手段的差异。传统的解惑， 基本上是面对面交流，基于云计算的职教新干线平台使师生实现了无界限交流， 没有地点时间的限制，这是多么美妙的事。 平台提供了丰富的交流互动功能。师生可以通过留言板、打招呼、私信和交流群组实现交流互动。学院很多老师都使用了这些功能，实现了空间教学、空间 布置作业、空间批改作业和空间释疑等。我院的“院长话题”栏目，就是交流互 动的典型例子。 “院长话题”作为大学城的亮点已经推出三期，全院师生网络论 道、教学相长，谈学习、谈生活等，而且教育厅王键副厅长也参与进来了，这是 以往的教育教学模式不可想象的，也是不可能实现的。
篇9
关键词：云技术；新课堂；教育技术；教育信息化；教学改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）02-0144-02
随着网络和信息技术的全面应用和急速发展，云技术作为一种新的网络技术和信息计算存储模式，已经在现代教育技术领域得到充分肯定，并被不断开发挖掘出各种效用。能否将云服务有效地应用于教育教学领域，是衡量教育是否面向未来发展积极创新改革的一个重要指标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”新的教育技术千变万化，创造了不拘一格的学习环境，并为广大师生提供了有力的学习工具，进一步带来了教学理念、教育教学模式、教学方法、教学手段的革新。云技术在现代教育技术中的普遍应用，可以加快教育信息化进程，创新教育模式有着重要的作用。
1 云技术
1.1 什么是云
云计算（cloudcomputing）是在互联网基础上的服务增加、应用和交付模式，一般涉及利用互联网提供虚拟化、动态和易扩展的资源，即把个人电脑、服务器、智能手机和其他设备上存储的大量信息和资源集中在一起形成“云”，各设备协同工作，向使用者提供各种IT服务。用户可以很方便的利用各种终端，通过互联网连接进入“云”中，“云”也就是一系列可以公开访问的服务器或计算机群。对这些使用者而言，“云”更就像是一个独立设备、文件或应用。
1.2 云的核心
云计算以用户和任务为中心，区别于传统的以PC为中心的计算模式。作为使用者，只需要一台能链接网络的终端设备，不需关心数据具体存储或计算在哪块“云”上，一旦有需要，可以保障在任何地点、使用任何设备，如计算机、手机、平板电脑等，进行快速地搜索和资料存储，而且不用担心数据会丢失。例如，我们可以不受时间和空间很方便的下载歌曲，使用网络硬盘存储数据。云计算已经给我们的工作、生活和学习带来巨大的变化。云时代，只需要一台上网终端，我们就可以利用互联网来实现我们需要的一切，我们相信使用云资源将犹如使用水电资源一样方便和快捷。
1.3 云盘
云盘是互联网存储设备，云盘是计算机网络云技术的产物，利用计算机网络为组织和个人提供全面的信息存储、读取、下载等服务，具有安全稳定、海量存储的特点。目前市场常见的云盘服务商有360云盘、百度云盘、金山快盘、腾讯微云等，是当前比较流行的云端存储服务工具。
1.4 云服务
“教育技术的云服务”指的是云计算在现代教育技术中的应用，是教育信息化未来的基础结构，它包含了教育信息化所必须的一切硬件和计算资源，所有数据和资源经虚拟化后，能够向教育机构、教育从业人员和在线学员提供一个良好的服务平台，最终为教育领域提供云服务。国家大力推进信息化进程的大环境下，教育技术的云服务必将得到迅速发展。
2 创新课堂教学
新课堂教学研究，为当前新课程改革中怎样更好地构建新课堂，怎样更好地促进教师和教育管理人员在新课程改革中实现专业发展。
2.1 新课堂的本质
一是快乐，二是高效。“知之者，不如好之者；好之者不如乐知者。”激发兴趣，巧妙引导，真正遵循课堂应有的教学规律，让课堂在快乐学习中实现高效。区别于传统课堂，新课堂教学改革，更侧重于以人为本，促进全面发展，对职业院校学生更加具备吸引力。充分利用各种教学媒体，利用云环境下信息获取的多样性、灵活性和专业性，打造快乐高效的课堂是新课堂真正“新”之所在。
2.2 新课堂的要素
自主、合作、探究、高效、快乐。自主是在教师引导下的自主，是有目标的自主，只有自主才能真正有效，才能获得内心的快乐。合作是在独立学习基础上的小组合作，把班级分成几个学习小组，人数适当，共同提高，合作探究，人人参与，人人有事做；一个同学表达，大家都能目视倾听，并及时纠错、补充，营造氛围，让学生体会在探索中发现的快乐。新课堂变“以教为主”为“以学为主”，教师变“灌输”为“引导”，变“死记硬背”为“自主探究”，极大地调动了学生，尤其是学困生的学习积极性，小组合作的优势得到了很好的体现，高效课堂的形成更让学生有成就感，体验到了学习的快乐。
2.3 新课堂的环节
学习、展示、点拨、练习。学习要占课堂三分之二的时间，让学生根据教师的导学案进行自学、对学、群学，在学中发现问题，在小组合作探究中明确教学目标。展示可先在小组内预演，再对全班展演，展示要自信、阳光，还要互相谦让。在展示中培养学生大胆表达、一分钟表达的意识，说写并行，简洁、有序、高效。点拨是对展示中的差异进行引导，是针对性地解决问题，是对学生认知的深化或升华，以集约达到高效。最后是练习检测，通过生生互练、师生互练，达到巩固知识、把握规律、提升能力的目的，当堂掌握，快乐高效。
3 现代教育技术与云技术
现代教育技术是以计算机等信息化设备为核心，利用信息技术结合教育教学中的理论与技术，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合构成，最终实现教学资源、教学过程、教学效益和教学效果最优化。引入现代教育技术到教育、教学过程中，大大提高了教学效率，并相互促进。
云计算是并行处理、分布式处理、网格计算的大发展。以计算机网络为基础，利用分布式的特点，计算任务被分布在由大量计算机构成的资源池上，这些设备组成了“云”。云的综合性和多元刚好能适应现代教育技术技术要求高、需求复杂、数据更新快的特点；云数据的安全存储解决了现代教育技术中数据管理和存储策略的难题；云资源的使用可以是无限扩展的，并且可随时获取、按需试用，对教师而言可以进行选择适用于本校的现代教育技术项目开发，进一步提升职业能力。
4 云教学模式
云计算技术的普及和发展，为教育带来资源整合、专业实训、实验室建设、教学方式、师生互动等各方面的变化。我校结合《新课堂中现代教育技术在教学过程中的应用研究》课题，重点针对计算机等工科专业课，在传统教学模式上进行“云改革”，利用新课堂教学，在云环境下尝试进行教学模式改革，取得了一定的成效。
4.1 实现团队协作教学
在新课堂教学中，充分发挥学生团队协作，开展一系列教学过程。在教学中根据不同水平和能力的学生相互组合的特点，确定学习目标和实验内容，打造云环境下的协作小组和团队，通过配合使用项目管理软件，完成布置的各项教学任务。出现问题时，不再由老师主动解决，而是由写作团队小组成员间相互讨论、共同解决，很好的加深了学习印象，充分调动学生学习的积极性，培养了团队协作精神和动手能力。教师利用项目教学、任务驱动、研究性学习、模拟工作场景等多种教学方式方法，对传统教学模式进行革新。
4.2 云存储分享教学资源
在学校现有教学资源平台基础上，利用云存储服务容量大，速度快，安全性高等特点，将各专业课程教学资源分门别类建立存储专区，并通过建立共享群，及时面向师生分享，较大提高了教学资源的普及率和实效性。通过云平台的使用，学生可以随时将自己的学习数据和资源保存在云中，有需要是可以及时下载与更新，避免了因学习空间不足造成的学习效率低下。
4.3 提升实训设备利用率
云服务是利用互联网环境进行配置，所以对学生客户端计算机的软件和硬件要求都不高，只要建立起快速以太网络，便可采用较低的教学成本来获取教育云服务，而不会因为软件要求不断提高造成频繁的更新计算机硬件。从而达到有效整合现有计算机资源，合理利用计算机实习实训设备，有效保障和提高设备利用率和使用年限的目的，一定程度上可以减轻学校实训压力。
4.4 改革云计算辅助教学
根据不同课程内容及特点，利用云计算技术的虚拟化技术，使用其提供的存储、计算、编辑、对比、服务等多种平台资源，支持多用户不同客户端的软硬件要求，免除下载安装，软件应用服务虚拟化、仿真化、多元化和服务便捷化。在教学开展过程中，教师充分利用云计算各方面的应用优势和特点，在教学环境中结合云计算辅助教学，改造实验环境、创新实验内容，最终解决因实验资源不足、实验方法老化等问题造成的教学雷区。利用云计算环境，创建开放式的实验教学环境，通过放大云计算辅助教学的优势，进一步创新教学模式，深化教学改革，提高教学水平和质量。
4.5 缩短师生交互教学评价距离
传统教学模式中师生互动仅停留在课堂上短短几分钟内，或纸质的作业、试卷上，存在反馈慢、交互形式单一等缺点，不适应知识爆炸时代教学内容更新快、学生信息需求量大等发展变化。随着移动互联时代的到来和基于社交关系的通信平台的广泛应用，通过微信开放接口、微信公众平台、微群等新平台，可以实时进行教学互动与评价，有效保障了教学评价的及时性和有效性。通过各平台，师生随时进行教学分享和作品展示，营造和谐、乐学和积极上进的教学氛围。
4.6 拓宽校企合作文化渠道
云时代下的各大企业正在利用大数据，积极探索、改造和搭建“云ERP”，具体岗位能力培养和需求可以更好的通过云平台向学校开放接口，对职业教育而言，可以更好的存成校企合作和企业文化进校园。教学组织上，教师利用云环境进行教学设计，可以获得源源不断的真实的企业生产项目和案例，学生更乐学，能极大提高学生的学习兴趣，锻造职业技能和综合素养，毕业后能更好的融入企业。
5 结束语
云技术将促使现代教育技术从“以物为中心”向“以人为中心”的转变。教师和教学管理者可以利用云，提升现代教育技术内涵。教育机构和教育工作者通过云技术的应用，整合各类资源，提高云环境辅助教学能力，使云技术在现代教育技术中得到更好的应用和推广。网络自学者和学生通过云环境下新课堂现代教育技术应用，可以自由搭建网络学习环境，学习效果更加突出。
参考文献：
[1] 张珑.云计算辅助教育初探[J].计算机教育，2010（12）：4-8.
篇10
[关键词]计算机基础 教学模式 云平台
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0226-01
前言
在教育现代化建设过程中，推进高等职业技术院校的计算机基础教学，提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进教育教学的创新和改革具有重要意义[1]。随着信息技术的不断发展，云平台逐步被运用到信息化教学中，云平台作为新兴的教学平台，在教学资源共享、统一管理、教学成本等方面带来了巨大优势的同时，在教学模式上也带来了前所未有的挑战。
作为新兴的教学平台，基于云平台的计算机基础教学模式并不成熟，需要进一步进行创新和探索[2]。探索与云平台相适应的计算机基础教学模式，丰富课堂教学形式，同时提供线上线下学习，建设支持计算机基础教学相关的效果评价、资源质量优化机制，形成计算机基础教学信息管理与服务平台，为广大学生提供个性化学习服务，为办学、管理及相关机构开展教育创新提供服务。
本文构建了由计算机基础教学共同体、学生线上线下学习和资源质量优化组成的计算机基础教学云平台模式，通过云平台构建学生、教师和资源之间的互动模式，打破了传统计算机基础教学条件和资源的壁垒，让更多教师、学生能利用云平台的资源，从而提升计算机基础的教学水平。
1.计算机基础教学共同体的形成
在传统的计算机基础教学模式中，教师作为课程的讲授者和规划者，存在以下几点不足：第一，教学内容按部就班，课程教材陈旧，缺乏与时代的同步性；第二，课程组织方式单一，缺乏灵活性和丰富性；第三，教学效果缺乏有效的评估体系，不能及时反馈。
在计算机基础教学云平台模式下，少则几个多则几十个教师组成教学共同体，打破了由单个教师担任计算机基础教学任务的模式，通过云平台实现了教师的全局规划和分工合作。教学共同体利用云平台，将计算机基础教学内容合理划分，各个教师可以选择最为擅长的讲解方式和讲解内容，同时可以利用人工智能和虚拟现实等最新技术，发挥教学共同体的最大价值。通过教学共同体的协作分工，各个教师的教学任务更加清晰，教学内容的整体层次更加明确。在明确的层次划分下，担任同一层次的计算机教学任务的教师可以进行教学内容、教学方法和教学手段的沟通和探讨，丰富课程组织方式，促进计算机基础教学方法的不断创新。担任同一层次的计算机教学任务的教师，相互之间进行教学效果的评价，促进计算机基础教学水平的提升。
2.线上线下学习模式
在传统的计算机基础学习过程中，学生存在以下几点不足：第一，学生长期处于被动接受学习内容的状况下，不能进行自主选择，学习兴趣不高；第二，学习形式单一，长期依赖教师的课堂组织方式学习，自主学习能力差；第三，教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道，不能及时反馈学习问题，学习问题不能及时纠正。
在计算机基础教学云平台模式下，学生可以通过电脑、笔记本、智能手机等终端设备进入云平台。学生根据教师的指导，进行线上线下学习，线下学习部分由教师进行引导，使学生理解基础概念和重点知识，线上部分由学生进入云平台自主学习相关知识。学生可以对学习内容进行先后次序的选择，在进行必修内容的学习后，还可以根据学习兴趣和学习能力对选修内容进行选择。对于同一内容，学生可以在云平台选择不同教师的课程，找到适合自己的教学方式。在学习过程中，学生之间以及学生和教师之间可以进行线上和线下的交流。一方面，学生可以将学习资源下载到本地，进行反复学习，另一方面，学生可以将学习过程中的学习问题和学习作业提交到云平台。通过云平台学生可以有效利用计算机学习资源并且解决学习中的问题。
3.计算机基础教学资源质量优化
在传统的计算机基础教学中，教学资源虽然很多，但是依然存在以下几点问题：第一，教学资源分布较散，在空间上和时间上限制了教师和学生对学习资源的获取；第二，教学资源质量差异较大，不同的高等职业技术院校采用不同的建设标准；第三，教学资源维护难度大，需要较多的人力物力财力投入。
在计算机基础教学云平台模式下，计算机基础教学资源集成在云平台，不受地域和时间的限制，学生和教师都可以随时通过云平台学习，教师在教学过程中，对计算机基础教学资源给出评价，区分具有较高学习价值的教学资源和较低学习价值的教学资源。由于计算机技术日新月异，更新速度极快，通过云平台教师更新计算机基础知识，让计算机教学资源能够跟随时代的步伐。在同一个平台下，通过计算机基础教学资源的不断更新，淘汰旧的教学资源和学习价值较低的教学资源，有效提高教学资源质量，避免学生走过多的弯路，提高学习效率。云平台允许多个学校使用资源，可以实现多校多人协同或者由专业人员进行资源开发和维护，避免了各个学校各自为阵，重复开发学习资源，节约了大量的资源维护所需的人力物力财力，便于统一管理。
4.计算机基础教学云平台管理
在传统的计算机基础教学中，资源管理平台存在以下几方面的不足：第一，信息化程度低，消耗较大的人力资源；第二，资源组织形式散乱，缺乏有效的管理机制；第三，不能对教师和学生的教学效果进行有效评价。
在计算机基础教学云平台模式下，计算机基础教学云平台为教学资源提供了存储、计算和分布式处理的功能，较高地实现了信息化和自动化处理，不需要人力花费时间进行教学资源管理相关的重复性工作。计算机基础教学云平台按照资源分类进行存储，知识体系完整，层次划分清晰，功能模块化，随时可以进行模块的调整、添加和删除，管理机制更加有效。模块化的计算机基础教学云平台根据学生的反馈和教学资源的点击情况可以对教师的教学情况进行评价，同时，根据教师对学生的反馈以及计算机基础教学云平台中记录的学生学习情况对学生的学习进行评价，这样的评价既有主观方面的评价，又包含了计算机基础教学云平台客观的评价，形成了计算机基础教学云平台的教学评价机制。计算机基础教学云平台的教学评价机制有助于提高教师的教学水平，激发学生的学习积极性。
5.总结
计算机基础教学云平台实现了计算机学习资源的信息化管理机制和有效的评价机制，教师组成教学共同体，学生线上线下自主学习，资源质量不断优化，云平台管理自动化。教师共同体在教学组织过程中，既有线下的知识讲解，又有线上的资源利用；学生在学习过程中，既有知识的选择性学习，又有线上线下的交流平台。依靠云平台的优势，研究计算机基础教学云平台的教学模式，促进计算机基础教学云平台下构建教学共同体、学生线上线下自主学习、资源质量不断优化，从而实现计算机基础教学云平台的长久有效的发展。
参考文献
