毕业设计的基本内容范文

导语：如何才能写好一篇毕业设计的基本内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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注：1．开题报告应根据教师下发的毕业设计（论文）任务书，在教师的指导下由学生独立撰写，在毕业设计开始后三周内完成。

2．“设计的目的及意义”至少800字，“基本内容和技术方案”至少400字。进度安排应尽可能详细。

3．指导教师意见：学生的调研是否充分？基本内容和技术方案是否已明确？是否已经具备开始设计（论文）的条件？能否达到预期的目标？是否同意进入设计（论文）阶段。

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毕业设计是高等院校人才培养计划中重要的组成部分，它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合，分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程；既是对学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验，也是培养学生创新能力的重要环节。

1 创新能力培养的特点和意义

创新能力培养是遵循创新活动的规律和学生创新素质形成的规律，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新方法和创新人格为主要目标的教育活动。其本质是提高学生创造性地分析、解决问题的能力。它主要有以下几个特点。

1）创新能力培养具有超越性，强调在积累前人知识的基础上，通过创新，超越前人。因而，学生在校期间就应培养这种超越思想，用之去理解、分析前人的知识，使他们能以积极主动的精神去丰富、创新和发展前人的知识。

2）创新能力培养要注重学生的个性发展，因为有了个性才可能有创新。在教育过程中要弘扬学生个性，给学生提供充分的发展空间，最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。

3）创新能力培养是素质教育的重点，是高层次的素质教育。创新能力是高素质人才的重要标志之一。培养高素质人才需要在基本素质全面发展的基础上，通过进一步教育和培养从而形成创新精神，进而提高创新能力。

2 毕业设计是创新能力培养的有效途径

毕业设计是实现本科培养目标的重要环节，是学习的深化和升华的重要过程，是学习与实习、研究与实践的全部总结，是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段，是学生毕业及取得学位证书的重要依据，也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。更重要的是，毕业设计能有效地培养学生的创新能力。

1）毕业设计的目的和创新能力的培养是一致的[1]。毕业设计要求学生综合运用所学的理论和技术知识，相对独立地、创造性地解决科学研究、工程设计问题，从而得到科学研究方法和独立工作能力的锻炼，并取得设计成果。将所学的知识进行全面综合，用来分析解决实际问题并且为解决问题而去自学一些新的知识，这本身就是一个创新能力形成的过程。

2）毕业设计能够全面地培养学生的创新能力。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定技术途径、实验验证、总结、答辩等阶段，从中受到提出问题、检索资料、分析解决问题的各种途径及关键要素、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练，从而培养学生具有优良的思维品质，勇于实践、勇于探索和开拓的精神，这是其他教学环节不能替代的。

3）毕业设计指导教师有目的、有计划的引导，有利于学生创新意识的培养。毕业设计中的主体是学生，绝大部分工作由学生自己去做，因此对问题的思考比较深入，对教师的引导理解比较深刻，从而提高创新冲动和创新思维的自觉性。

4）毕业设计为学生创新能力提供了试验或实验的机会。创新意识和创新思维的培养，归根到底要以实践为基础，又靠实践来检验。学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行验证，有些想法通过验证来纠正、完善，直到成功，从中使学生提高兴趣，也增强创新自信心。

5）毕业设计有助于学生的个性发展。从选题到设计方法和内容的选取，从问题的分析到问题的解决和验证，学生有较大的选择空间，这样可以充分发挥他们的个性，展示他们的才华，有利于个性的培养和个体潜能的挖掘。 [来

3 存在的主要问题

毕业设计对于培养大学生的创新精神、实践能力和综合素质起着重要作用，是实现人才培养目标的重要环节，优秀的毕业设计可以使学生的设计思路和创新理念得到很好的展现。毕业设计实施细则中有一些制度和措施来监控毕业设计的质量，鼓励教师和学生在毕业设计中进行创新。但在指导学生的毕业设计时，发现存在一些问题。

3.1 创新的意识不强学生创新意识薄弱，比较缺乏探索新问题的动力和能力。造成这种情况有两个方面的原因，一是学生掌握的知识不够扎实，综合运用能力差；二是创新实践与社会要求脱节，不知道社会的发展需求和本领域的前沿是什么，不容易找到创新点。

3.2 创新激励措施力度不够《毕业设计(论文)奖实施办法（试行）》对指导教师、学生的创新行为进行鼓励，但对创新考核的力度还不够。如在“本科生毕业设计(论文)评审标准”中，无论是指导教师、评阅人还是答辩过程，对创新的这个评审项目比重不明确。指导教师和学生对创新无所谓，都不愿意承担创新的风险，只要求毕业设计没有大的原则性错误就可以了。如果毕业设计形式精美，内容规范，即使没有创新，一般都可以拿到优秀，有的甚至还能拿创新奖。

3.3 毕业设计的通过要求较低毕业设计阶段也是学生联系工作准备就业的阶段，加之毕业设计一般都能全部通过，学生的学习压力远小于就业压力，相当数量的学生对毕业设计不重视；即使学生找到了工作，没有了就业压力，也不会专注于毕业设计，只等着毕业，毕业设计只能走走过场。学生的毕业设计质量都不能保证，更不要说有什么创新动力了。

4 毕业设计中加强创新能力培养的探索

4.1 掌握毕业设计的基础知识，是搞好毕业设计，进行创新能力培养的前提毕业设计的基础知识主要包括文献检索、创造学的基本原理和毕业设计的基本常识等。开设“创造学基础”“科技发明”讲座，并结合一些有创新成果形成过程的事例，增加学生创造学和发明学的一些基本思维方法，启发学生在毕业设计中能够结合实际内容发挥自己的主观能动性，从而起到抛砖引玉的作用。通过有针对性地讲授一些毕业设计题目、格式、内容等基本知识，参阅前几届优秀的毕业论文，使学生对毕业设计有一个全面了解，便于将来在毕业设计过程中更自如地发挥创造力。

4.2 合理选择毕业设计题目技术先进、恰当新颖的毕业设计题目，确定了毕业设计的基本内容和方向，是培养学生创造能力的核心。毕业设计的题目要有创新性，要来源于生产、科研、教学、实验等实践中，难度要适合本科教学，有利于理论与实践相结合和提高学生解决实际问题的能力，选题要覆盖本专业的主干课程。一人一题或多人一个大题但分工不同，典型的好题不同届的学生可以一样，但要求上要有所提高，禁止多人一题。选题由教师确定题目和学生自选题目相结合。为了提高学生主观能动性，要尽可能多给学生一些题目，使其有选择余地。提倡学生和教师共同拟题，鼓励学生自己出题，教师进行审定。

4.3 教师要把加强学生创新能力的培养作为指导学生毕业设计工作的重点[2]毕业设计过程中，指导教师要根据学生题目的不同内容和不同进度，按照创造学的基本原理和学生的特点进行启发、答疑和引导。定期进行总结，结合学生毕业设计中出现的问题和学生自己遇到的一些疑问，进行启发式讨论。建议学生将自己的一些新的探索写成科技论文，并力争公开发表，对学生的工作以及将来职称晋升都有好处。

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一、毕业设计的涵义和作用

本文中毕业设计的涵义是：管理专业的学生为了适应市场发展对人才的需求，参照工科院校的毕业设计思路，针对管理专业的特点提出的创新式教学活动。它主要是利用本专业的毕业生在毕业实习和毕业论文写作期间，由具有一定实践经验的学科带头人、教师与优秀学生组成策划团队，结合专业特点，与某一企业合作，通过市场调查，运用所学知识，针对企业及市场现状，设计出一套切实可行的市场营销方案，为企业开展市场营销活动提供思路和决策依据。显然，开展毕业设计对于学生知识和技能的积累，特别是学生实践能力的提高更富有现实意义。首先，毕业设计是一项实践性教学活动。因为毕业论文的写作过程本身就是一项课题的研究过程，这个过程主要包括选定课题，制定研究计划，收集资料，编写提纲，执笔写作定稿等环节。毕业论文的写作实际上更是一项实践性很强的智能活动，写作能力不是通过纯理论学习可以获得的，而必须通过反复的实践训练才行。学生在没有研究经验和论文写作的经历之前，要进行毕业论文只能以理论为主，并由此产生了普遍抄袭、缺乏自己观点的问题。而参加毕业设计的学生在设计企业产品的市场营销方案时必须深入到社会和企业内部，进行市场调查，针对企业产品存在的问题提出创造性的解决办法，这等于在毕业前进行了一次实践性教学活动。其次，毕业设计加快了学生专业知识的转化。设计是一种创造性活动，它沟通了科学与艺术，追求艺术与人的完美结合，提升了人类生活的品质。设计是用物质来荷载美，将精神层面的美物化到现实产品之中，改善了人类的生活境界。在知识经济时代，必须实现学生的素质由单一型向高素质综合型转变。在自然科学和人文科学的融合成为趋势的条件下，新技术革命带给人们的新知识、新技术层出不穷，迫切需要学生掌握专业之外的知识技能。要达到“厚基础、宽专业”的目标，最重要的还是要培养学生的创新能力。学生在校期间就必须参与市场分析和实践活动，及时获取来自市场的最新信息反馈，及时调整设计教学理念，更新、充实原有的知识结构。只有这样，学生和教师通过教学、科研和实践的综合信息沟通，建立一种不断更新的适应信息社会飞速发展的知识结构，形成一块良好的教育信息网络，才能保证学生本科阶段的学习毕业之后，沉着面对市场的选择，立足于社会，适应时代，成为具有国际文化视野、中国文化特色、符合知识经济时代需求的设计师。再次，毕业设计有助于提高学生的实战能力。与一般的课堂实践不同，毕业设计主要是则教师引导学生去应用专业基础课中所学的基本知识、基本理论、基本技能去独立的分析，解决工程实际问题。因此，通过毕业设计使学生的设计能力、绘图能力、试验能力、资料利用能力、科技合作能力等基本技能得到进一步训练和提高，使学生毕业后的实际工作中，能独立地提出问题、分析问题、解决问题。

二、目前通用的成教管理专业本科毕业论文组织、实施和管理模式分析

1.目前通用的组织、实施和管理模式。教学部门总体组织安排毕业论文，在毕业前一学期将学生分配给指定的指导教师――指导教师对自己的学生进行指导――下达毕业论文任务书――毕业论文课题开题――指导教师指导学生进行毕业论文撰写――毕业论文送审――答辩。

2.目前通用模式的不足。这一模式对毕业论文的组织、实施和管理显得严密而合理，然而实践效果不好。2004年上学期湖南学院组织的成人教育工商管理本科毕业论文答辩中，有40%以上的学生没能通过答辩，加上因雷同没让送终审的部分，毕业论文的不合格率达到了50%。人才培养是一个系统工程，环环相扣，哪个环节薄弱都会影响到培养效果。毕业论文是人才培养的最后一个环节，其实施效果很大程度上取决于此前各个教学环节实施的情况。为此我们对湖南学院2004届成教工商管理本科26名论文不合格的学生进行了问卷调查，经统计分析得知，造成大量学生无法严格按毕业论文要求完成毕业论文（约占40%的比例）的根本原因是学生的基础理论、专业知识和基本技能积累达不到要求。这反映了现有模式的不足之处：一是不能有效促进学生在成教学习期间始终自觉进行知识积累，因此毕业论文质量难以保证。二是指导教师在毕业论文撰写阶段（3-4个月时间）无法有针对性地指导和督促学生弥补知识积累的不足，以致造成毕业论文中大面积出现请人代做和抄袭现象发生。

三、毕业设计新模式的思路与实践

1.毕业设计新模式的思路

湖南学院成教管理本科的毕业设计从2005年10月份开始启动，11月份我们就与衡阳钢管厂联系，得到了他们的认可和积极配合，在衡阳钢管厂建立了实践基地，开始了衡阳钢管厂营销策划方案。50多名师生经过四个月的运作和和实践，对毕业设计基本上形成了一套比较成熟模式和操作规范。毕业设计一般可分为前期准备、市场调查分析、方案设计和完善、成果论证和验收四个阶段。在市场调查阶段：需要学生深入到企业内部和社会了解实际情况、发放大量的调查问卷，收集消费者需求信息和相关的环境资料；在设计和完善阶段：学生们在教师的指导下，在对相关资料进行整理分析的基础上完成文案的设计及修改工作，使之符合针对性、可行性的要求；在成果论证和验收阶段：主要是与企业进行沟通，对策划方案的基本内容及主要创意提出建设性意见，使策划方案既有战略高度，又符合企业实际，具有较强的操作性。

产品市场营销方案一般包括五个方面的内容：市场营销环境分析、企业营销战略规划、市场营销组合策略、CI设计、内部营销管理。这五部分内容基本包括了管理专业主干课程的核心内容，也是企业营销运作的主体内容。

在毕业设计中教师的作用是：一是指导学生修课和读书。二是帮助学生完成知识意义建构和提高动手能力。三是正面评价激励学生，为学生提供心理帮助。四是强化课程设计环节。五是集体指导毕业设计。

2.毕业设计新模式的效果

（1）激发学生学习动机，使学生学习目的明确。毕业设计活动让学生充分感到所学知识的有用性和实用性，有利于学生形成正确的学习动机，有效地促进学生的知识积累和技能提高，为高质量地完成毕业设计提供了根本保障。

（2）提高了学生学习上的自主性，让学生真正成为自己学习的主人。学生可以根据完成毕业设计所需要的知识积累要求，自主地安排学习时间、地点和学习内容，真正开放性地学习――不仅学习教学计划规定的课程知识，也学习完成毕业设计必不可少的课外知识和自己感兴趣的专题知识。

（3）真正实现个性化指导。开展“毕业设计”研究性实践活动，学生学习积极性提高，和教师交互增加，教师更了解学生知识积累情况和动手能力强弱，可以针对学生个体差异指导学生选题和开展个性化指导，确保毕业设计完成质量。

（4）学生的选题目标更加明确，更贴近实际。毕业设计活动让学生有更充分的时间考虑选题。学以致用是人类共同的心理，学生会尽可能地选择一个自己生产生活中的实际问题来解决。他们会更深入地去分析自己希望解决的问题，这有助于提高他们的工作质量，也促使他们更深刻地自我剖析知识结构上存在的不足而加以弥补，从而有利于毕业设计质量的提高。

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【关键词】桥梁工程 课程建设 实践性教学

课程建设是教学建设的基本内容，是人才培养质量的根本保证。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，同时也是青海大学课程建设的重要内容和主要目标。其目的在于：通过精品课程建设，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量。 2014年10月，“桥梁工程”被青海大学土木工程学院列为优质建设课程，同年12月，被青海大学教务处立项为“三类”重点建设课程。现就该课程的建设情况阐述如下。

一、教学内容组织方式与目的

针对课程中的基本概念、结构的基本组成部分结合各种桥梁模型进行讲授，使学生掌握桥梁的各部分组成和基本概念，对桥梁有个感性认识。设计计算理论的部分内容根据桥梁结构的设计顺序按上部结构、下部结构及支座来安排，以设计理论的应用和简单的力学推导以及引入桥梁设计规范为主，并通过课程设计，使学生学会应用规范进行简单的桥梁部件的设计计算，这是学生了解桥梁设计过程和施工对象的关键所在。最终教学目的： 使学生精施工，懂设计，会管理。

二、实践性教学的设计思想

本课程实践教学的设计指导思想是通过系统、完善的实践教学，将理论与实践相结合，增强课程教学效果，提升学生分析问题、解决实际工程问题的能力。实践教学体系主要包括认知实习、课程实验、课程设计、生产实习和毕业设计等环节。

1.认知实习

土木工程专业（交通土建方向）学生第二学年第一学期，组织学生到青海省西宁市附近已建成运营的具有代表性的桥梁以及大型桥梁施工现场进行参观实习，帮助学生初步建立桥梁工程的感性认识，促进学生及早确立学习目标。

2.课程实验

根据本课程实践与理论结合紧密的特点，以《建筑材料》、《结构设计原理》等课程实验为基础，构建了以验证性实验为主的课程实验项目。为有效培养学生独立分析问题、解决问题的能力。开设综合性实验和设计性实验，并逐年提高其比例。同时，为了培养学生的创新意识和创新能力，鼓励和引导学生利用课外时间进行创新性实验和科学研究。

3.课外科技活动

建立青海大学土木工程学院桥梁兴趣中心，开展每年一度的桥梁结构承重大赛和桥梁模型设计大赛。鼓励学生积极参与桥梁结构承重大赛和桥梁模型设计大赛，并在赛题设计时注重拓展学生的创新思维和培养学生的创新能力。

4.课程设计

在桥梁工程理论教学基础上，安排了为期一周的混凝土梁桥课程设计。课程设计包括理论计算和结构构造图设计两部分。通过课程设计，加强了学生对所学知识的综合应用，提高了学生分析问题、解决工程问题的能力。

5.生产实习

在学生学习的第四学年第一学期，安排了为期6周时间的毕业实习。学生通过深入工程建设现场，对桥梁建设动态、结构设计、施工技术等方面有更好的了解和掌握。通过校企合作，建立3-5个专业实习基地供学生进行生产实习。

6.毕业设计

毕业设计是专业教学中极为重要的环节。毕业设计始终结合理论设计与生产实际相结合，坚持一人一题，设计涵盖了桥梁方案设计、技术经济比较、内力计算与配筋、施工组织设计等内容，学生通过桥梁工程设计的全过程训练，不但掌握了桥梁设计的基本方法，而且提高了综合应用知识和分析问题的能力，确保了毕业设计质量。

三、实践教学效果

1.增强桥梁认知能力，树立了桥梁工程意识

通过实践性教学环节，提高了学生对桥梁工程的认知能力，充实和深化了课程理论教学的效果，使学生对课堂教学内容有更深刻的理解。

2.锻炼了动手能力，加深了对桥梁结构的理解

通过课程设计，学生掌握了桥梁的设计理论、方法和计算步骤，并用于具体工程设计；实验教学可使学生掌握桥梁结构的试验检测方法；经过实习基地的实习，学生进一步了解桥梁的构造、施工工艺和流程、施工组织设计和管理，提高学生解决实际问题的综合能力。

3.得到了桥梁工程设计全过程训练，具备了从事桥梁设计的基本能力

通过毕业设计环节的综合训练，学生对桥梁设计全过程、构造设计、计算方法和施工组织管理有更加深入的理解；将科研项目引入毕业设计选题，使学生获得科研工作的基本技能训练。学生毕业后能很快适应工作，用人单位普遍反映学生基础扎实，工作能力强、协助能力强。

四、教材的使用与建设

本课程从2000年开始一直采用由姚玲森主编的《桥梁工程》教材。2004年交通部颁布了新的《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTGD62―2004），进而更换姚玲森主编的新版《桥梁工程》，此教材为“十一五”规划教材和21世纪优秀教材。

五、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

由于该课程具有综合性、实践性等特点，为了激励学生的学习兴趣和积极性，调动学生学习的主动性，注重给学生传授获取相关知识的方法，提高学生的自学能力。为此，我们为学生提供了一些相关的扩充性资料：工具书、网络资源课件、相关辅助自学教材和杂志。

六、教学方法和手段

近年来，在教学实践中重视教学内容的更新，重视教学方式的改革，努力实现由单纯传授知识到启发学生的思维、培养学生的创新意识和能力；坚持不断地改进课堂教学，坚持课内外各教学环节的紧密配合；开展课堂讨论、案例分析、演示试验等教学内容，使课堂气氛生动活泼。实现由单纯传授知识到重视培养能力的转变；坚持精讲多练使课堂成为学生智能培养的舞台；探索高效率教学使课堂成为学生智能培养的阵地。重视课堂设计的目的性、科学性、实践性、艺术性和思想性。总结经验，转变教学思想。各环节相配合，推动教学改革。

参考文献：

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重视毕业设计的组织与管理

服装设计专业的毕业设计的组织与管理是保障学生顺利完成毕业设计环节的关键。首先，要明确指导教师的工作职责，建立毕业设计的指导规范。服装设计专业教研室根据毕业设计选题的要求组织教师讨论并制定毕业设计指导书，对毕业设计过程中需要完成的具体内容及其规范要求、时间安排、作品数量、作品的质量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排毕业设计时间。实践证明，毕业设计时间的合理安排与否直接影响毕业设计作品的效果。一般毕业设计主要集中在第四学年的第二学期，对服装设计专业学生而言，他们除了要完成一个系列(5套)的服装设计及制作外，还必须完成毕业论文的撰写、毕业作品的展示，任务非常繁重。在这个学期，他们还要参加各类就业应聘会，很多学生因为忙不过来而匆匆完成毕业设计，根本没时间去精心修饰作品。因此，毕业设计工作的开展必须提前安排，要将印有毕业设计各项任务、具体进程的《毕业设计指导书》在第四学年的第一学期末发到学生手中，要求学生充分利用好春节长假这段时间考虑毕业设计选题，开展社会实践、市场调研等前期工作，为第二学期开学后毕业设计的正式启动做好铺垫。

再次，需制定相应的方法措施，来实施毕业设计中间各环节的检查工作。服装毕业设计主要包含选题（大主题下可设小主题）、前期社会实践与市场调研、收集资料、整理与分析资料、方案构思和筛选、定稿、制作、撰写和整理毕业设计文档、作品展示这些过程，具体环节可分为以下四个：

（一）构思方案:学生根据选定的主题，结合市场调研情况，对支撑主题的素材资料加以分析和整理，制订设计方案，确定毕业设计的基本内容和设计方向。

（二）定稿:学生根据拟定的方案，画出几个系列服装的草图，并说明创作思路和意图，指导教师给予有价值的建议，根据效果、面料的可选性、加工等因素选定一个系列作为最终方案。

（三）绘制效果图和结构图:将选定的一个系列服装画出效果图，注明设计构思，并绘出结构图，在教师指导下作必要的修改完善。

（四）裁剪与制作:制作一个系列5套服装。在制作过程中，学生要按照设计方案，实现并完善设计构思，准确表达设计意图，配上服饰品，以形成完整的服装系列。这个环节要求学生自己独立完成，这是检验学生将构思转换成服装成品能力的关键。

根据以上环节，服装设计专业教研室要对学生的毕业设计进展情况和指导教师的指导工作同时进行检验，一方面对学生的过程成绩进行评定，作为学生毕业设计成绩中的重要组成部分；另一方面对指导教师的业务水平与责任心也进行如实考核，作为教师指导学生毕业设计质量的评价依据。指导教师要对学生的毕业设计选题、市场调研、设计方案、成衣制作和作品展示等环节进行指导，帮助学生把握选题的难度和深度，以及解决学生在服装设计制作过程中出现的疑难问题。

采用主题教学法

在服装设计专业毕业设计中，主题教学法是一种行之有效的方法，主题教学法为学生创设了有挑战性的问题情境，充分重视学生的主体作用，有利于激发学生的学习兴趣和斗志，增强学生的创新意识。主题教学法为发达国家实用艺术类学科的设计教学所普遍使用，它以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。

主题教学法的实施就是选取某一切入点（即主题），导引思维向更加广泛、更深层面拓展，此间可借助合适的媒介激发学生的创造灵感，使学生以探索、实验的态度尝试不同的创作方式，最终形成能够体现主题、有个性、有原创并切实可行的设计方案。例如，以“建筑”为主题的毕业设计，教师讲解以“建筑”为主题如何进行服装设计的立意、思考和创作，要求学生必须把新的理念和思想体现在服装的款式上。教师在导入主题时，可以从听觉、视觉、触觉、味觉等方面启发学生全方位感触建筑的有形和无形，指导学生从颜色、面料、廓形等方面去考虑建筑元素的表达效果，并要求结合当下的流行趋势；综合以上几个方面的信息，进而形成全新款式。主题教学法要求学生颠覆固有的思维框框，一切从“零”开始，通过观看各种建筑图片，或者是带有经典建筑的影片，体会各种建筑的外形构造和气质神韵，形成各种不同类型的建筑概念：有古典的有现代的，有中式的有西式的，有复杂的有简练的，有精致细腻的有粗放豪迈的，不一而足，旨在激发学生的创作灵感和激情，产生活跃的思维态势，结合服装要素，创作出富有特质的作品。

主题教学法教授的是一种具有原创性和实证精神的设计方法，它打破了时间与空间的传统格局，寻求的是一种思维方法，使学生养成发展的、思辨的创新思维习惯和能力，非常符合设计教学的规律。主题教学法的选题思路很重要，服装设计与社会经济发展联系密切，服装能迅速准确地传递社会政治经济文化信息，因此，在服装设计专业毕业设计中，我们应紧密联系社会经济文化发展动向来拟定选题，结合社会热点来做设计，以顺应时尚潮流。

与企业和市场结合

为了让学校教育更好地与社会接轨，必须根据行业与市场的需求来确定服装设计专业的教学内容。受高校的学术氛围影响，学生喜爱设计概念性的、造型夸张的“奇装异服”，为此，可以把服装设计专业毕业设计分为创意服装设计和实用服装设计两大方向，引导部分学生朝与企业、市场接轨的实用服装设计方向发展。创意服装设计方向比较注重展现学生的创作才华，注重个性，但是创意服装设计不能脱离人体和服装本身，要成为真正意义上的服装。对实用服装设计方向的学生，指导教师可通过一些知名服装品牌的案例分析，使学生明确“设计服务于生活”的原则。对于实用服装设计，学生必须充分意识到所谓“实用”不等于不要艺术性和创意，它同样讲究精彩的构思与创新，只不过更加强调与人们的生活需求相契合，要求服装设计与企业、市场接轨，能够占据市场份额是其终极目标。

许多服装设计专业学生主动到自己心仪的企业完成毕业设计，他们带着毕业设计任务进入企业，在此期间，学生能充分利用企业的资源，发挥自己的设计才能。经过较长的毕业实习，企业对学生的了解比较深入、具体，为选聘人才打下坚实的基础。对企业而言,采取这种方式选聘人才，相比用考试招聘的方法成功率要高得多。服装设计专业毕业设计还可把服装企业的新产品开发或者需要解决的难题作为内容，学生根据服装企业的产品定位设计新产品，企业出资、出设备，并派技术人员指导，这样既可以使学生既有经济收入，又可以尽快了解企业运作，适应企业要求。学生在与企业磨合的过程中，还能改变其设计产品一味追求个性而不顾及生产与市场的弊端，提高作品的采用率。同时企业也得到新思想、新设计或者解决难题，一举多得。

与服装设计大赛接轨

与服装设计大赛接轨是对服装设计专业毕业设计教学模式的有益补充。服装设计大赛也分创意类设计和实用类设计，符合以上对服装设计专业毕业设计的分类。通过服装设计大赛，师生能分享参赛学校的服装教学成果、交流教学经验、提高教师的教学水平和创作水平、培养学生的综合素质。因此，尝试将毕业设计教学与国内或国际性的服装设计大赛接轨，将毕业设计的主题选定为某个或某些大赛的主题，运用主题教学法，教师通过解析大赛主题，启发引导学生构思、表现、完成服装作品。将毕业设计与参加比赛结合起来，可激发学生的毕业设计热情，提高毕业设计作品的效果和质量。如果学生能在服装设计大赛中获奖，其获奖的作品不仅可成为学生择业时含金量较高的自荐资料，而且对扩大学校的社会知名度、提高学生的就业率都将起到良好的带动作用，同时也能激励后来的学生更加积极地投入设计大赛中，以实现自己的梦想。

将毕业设计与服装设计大赛接轨，学生不但可以高标准、严要求地进行毕业设计，而且还能够把凝聚着心血与智慧的作品送上更有影响力的舞台，向更多的人展示自己的才华。即使在大赛上没能获奖，学生也能够从中积累一些经验，为今后更好的设计打下一定的基础。值得一提的是，要结合毕业设计教学计划精心筛选大赛，以完成教学任务为指导，达到综合考察学生专业能力的目的。

举办毕业设计交流展

服装设计专业毕业设计的最后环节就是对毕业设计成果的展示与交流，这既是学生们几年专业学习的成果汇报，也是展示学校教学水平的重要途径。服装设计专业毕业设计作品可以通过动态和静态两种形式来表现效果，分别体现舞台大效果和近距离逼真效果，各有千秋，相互补充。通过举办毕业设计交流展活动，可以使毕业设计成果检验更为直观，学生通过展览交流设计经验，可以获得一种成就感，增强自信心；学校方面也可以借此总结教学经验，研究并改进教学组织模式，以利于提高教学质量。同时，也可以让学生在相互的比较中找出差距，从模特的动态展示中发现服装的美和缺点，明确今后努力的方向。

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广告设计强调的是技能性、实战性以及专业性，它与广告专业中的其他课程相辅相成，紧密联系。广告设计应该和市场紧密关联，以市场为导向来展开具有针对性的教学。广告设计的终端是市场，是消费者，因此必须要让大众接受。通过以上对广告设计的相关了解，我们很容易发现现在教学中存在的问题。现在的绝大多数院校招收的学生虽然都具备最基础的绘画功底，但是他们的文化底子薄弱。比较常用的教学模式就是，学生在初级阶段接受专业理论课程的学习，以后再开始学习广告设计的专业课程，毕业设计就是要自主完成媒介形式不同的广告设计。这样就能让学生在四年的学习中掌握更多的知识和技能，但随之而来的也有很多问题。第一，学生的美术功底以及描摹都不错，但不善设计。第二，学生在深入地学习设计专业课程的时候，还未能退去在描摹的技能训练中形成的思维上的视知觉模式，这样就容易让记忆僵化。第三，高年级的学生只强调专业技能，而忽略了设计素养的积累沉淀。第四，毕业设计的任务内容单一老套，缺乏创新。第五，在四年的学习中学生只注重了理论，而缺乏实践，导致学生在上岗之后无法胜任。

二、结合市场的广告设计教学

（一）改变观念，明确市场的导向作用

广告设计是一种视觉的传达艺术，授课时用大量的范图对学生进行引导，眼花缭乱的图片刺激着学生的感官，从而引起他们对广告设计的浓厚兴趣。于是学生们就平面广告的色彩、版式等进行反复的研究，误以为广告设计就单单是这些视觉要素的组成。这个时候教师们应该及时纠正，有很好的美术功底，熟悉设计中色彩字体等的搭配，能让设计作品更受欢迎。但更重要的是实践，增强实战性，以市场调查为导向，结合市场调研、活动分析，从受众入手来制定广告的策略，然后加入自己的创意来制作，最终在进行媒体的选择，测定市场反馈效果。

（二）在市场导向下，调整教学的课程与理念

广告设计和经济息息相关，经济的飞速发展也加快了广告设计方面知识的更新，广告的教学内容因此会受到时效的限制，学习的内容多是以前或者当下的事情，导致学生现在掌握的内容在他们到工作岗位上的时候已经过时。所以，现在的广告设计不单单要培养学生们的设计理念，创新能力的培养也要放在第一位，来适应时代的发展。在教学中，老师要一方面用大量的范图来引导学生关注国际上的广告设计中很好的案例、商业广告的运作以及经营模式，来开阔视野。另一方面，教学应以市场需求为方向，在教学的内容、计划和体系等方面注入新鲜、系统且全面的理念，在课堂上多引用当下热门的话题以及研究，提高学生艺术判断力，激发出学生大脑深处的创新潜力，与市场接轨。与此同时，广告设计这一学科拥有很强的实践性，让学生尽量地与社会环境相接触，比如多听取广告设计的讲座，参加社会上的设计大赛，掌握市场对广告设计的需求，紧跟社会的设计动态，在与市场的交流中感悟并获得最新的信息。

（三）紧抓学生的毕业设计，加入创新的要素

广告设计的本质就是创造，顾名思义，它包含的媒介，材料以及表达技巧每天都在不断地更新。随着现代信息技术的飞速发展，广告可以说是无处不在。高科技的广告技术也渐渐为人们所接受，学校作为广告人才的输入方，学校的重要工作就是激发学生的创新能力，培养学生的前瞻意识。毕业设计作为学生进入社会前的最后一道任务，是一项强调综合素质的作业，是学生在广告设计专业的一个重要检测。老师不应该对毕业设计设置过多的条条框框，要鼓励学生运用创新意识，大胆地进行设计。

三、结束语

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1实验教学必须满足学生培养的要求

电子信息工程专业是由电子工程、信息工程、电磁场与微波技术、电子技术等10个专业合并而成的。因此，电子信息工程专业培养的必须是宽口径、高素质的专业技术人才。在学好物理专业课程、电子技术专业课程、工程数学等课程的基础上，还必须掌握计算机和信息采集、传输、处理、识别等方面的能力，具备实验技能、创新能力等，理论与实验并重。在学好专业理论课的基础上，必须通过实验加深对理论知识的理解和掌握。

因此，实验教学对培养学生分析问题、解决问题以及创新能力是非常重要的。教师在指导学生做与理论课程相关实验的同时，要引导学生独立自主，自己动手，发挥各自的个性，培养学生能独立完成综合设计电子线路、电子系统、信息系统、单片机应用等工程实践的能力。为了实现这一目标，每门理论课程的实验教学以及实践环节必须制定教学大纲，明确与之相关的理论知识要点、实验以及实践环节，要求学生要达到什么目标，规范每个实验项目的配套仪器设备和实验材料等相关要求，以保证实验教学的规范和正常进行；采用与专业理论相适应的实验教材，根据电子技术的发展，不断更新实验内容和仪器设备；建立综合的实验平台，提高实验教学资源的维护和管理能力；根据学生需求开放实验室，提高实验资源的利用率；引进高级实验人才，配置合理的实验人员。实验教学与理论教学课时分配应在3:1和3:2之间。

2实验教学的基本内容

根据学生的理论学习、思维能力和适应能力，循序渐进，实验教学的内容可分3个阶段进行，每个阶段实验教学方法、实验目的和实验要求各不相同。

第一阶段，实验目的是使学生加深理论知识的理解和掌握，了解实验技能和研究方法；主要是演示性、验证性和操作性实验内容，培养学生的基本动手能力以及实验技能，训练学生对实验有效数据的采集、处理、误差分析以及完成实验报告的能力。

第二阶段，学生进入专业课程以及应用性较强课程的理论学习，这一阶段的实验内容，除了第一阶段的实验内容外，还增加了设计性和综合性实验，目的是培养学生具有独立分析问题和解决问题的能力。

第三阶段，就是根据专业特色以及毕业设计要求，进行设计性、综合性和创新性实验，培养学生能综合应用所学知识，分析和解决实际问题。设计性实验要求学生能独立完成查阅资料、确定实验方案、设计实验方法和选择实验仪器设备，目的是培养学生实验组织能力和独立实验的技能。综合性实验要求学生能系统地运用所学知识，采用不同方法解决不同问题，培养学生提高实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。创新性实验要求学生能应用多学科知识以及能综合多学科内容，培养学生初步了解科学思维和科学研究方法，独立思考和创新的能力。教师应发挥学生的个性和思维，创新设计学生感兴趣的各种课题。

3让学生自拟实验课题，为毕业设计创造条件

对学生而言，也有一定的差别，各有各的个性和特点。要充分发挥学生的个性和特点，加强学生综合能力的培养，把学生的知识、能力、素质三者有机地融为一体。有的实验，不一定由教师设计、学生实验，让学生自己拟定实验课题、实验内容、实验目的、实验方法、实验步骤、实验仪器用具、实验误差设计、实验有效数据采集和处理，独立完成实验报告，使学生了解完成一个实验课题（毕业设计课题）的全过程，为学生毕业设计创造条件、打好基础。

4创造条件，良好运作实验室

根据学校实验室的实际情况，为了挖掘实验室实验教学的潜力，有必要根据学生申请和预约，择机开放专业实验室，配备实验技术人员。为学生进行设计性、综合性和创新性实验提供环境和时间保证。鼓励学生利用课余时间进行创新实验，调动和激发学生自己动手实验的积极性和主动性，使学生有更多的自主学习、独立思考，进行科技创新的空间，为学有余力的学生创造良好的动手实验环境，为学生的毕业设计以及大学生各种科技竞赛提供训练场所。

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关键词:计算机专业;实践教学体系;就业为导向;教学研究型大学

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

全球有三万多所高校,可以按不同的标准分成不同的类别。目前国内按科研规模分类体系将现有大学分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型4类。前两种以培养具有创新能力的拔尖人才为主;后两种以培养具有较强实践能力的应用型和应用研究型人才为主,即:大多数学生毕业后选择直接就业,选择读研的学生比例较小。因此,教学研究型大学的本科教学应以应用和应用研究为主,为了能培养更多能为社会所用的人才,这类学校的教学体系应以就业为导向。

实践教学是高校教育工作的重要组成部分,在动手能力、创新能力等方面有着其他教学环节不可替代的作用。传统的计算机专业实践性教学包括课程实验、课程设计、实习和毕业设计等环节,是计划经济时代的产物,因当时人才奇缺,社会需求非常大,各环节都能有效实施。今年,随着市场经济的发展,计算机几乎都应用在各行业的关键部门,所以一般单位都不愿意接收学生实习,以免造成损失。因此研究适合计算机专业教学的、高效的实践教学体系是计算机专业教学的当务之急。

2计算机专业实践教学现状

随着信息化建设的不断推进,社会对计算机专业人才的需求不断增加,但是,随着市场经济的不断深入,出现了一种怪现象:一方面,教学研究型和教学型大学计算机专业的学生就业比较困难;另一方面,很多公司感觉人才匮乏而又不愿意接收应届本科毕业生,接收了应届本科毕业生的公司也需要成立培训部门专门负责培训新员工,甚至社会上出现了“大学后教育”,即:培训机构和软件公司举办各种收费培训班,对学生进行专业技能培训,然后为学生推荐工作。这种“大学后教育”增加了学生和公司的负担,学生在经过四年的大学学习之后仍然需要支付高昂的培训费来获得专业技能,公司还需要对招收的员工进行培训,增加了成本。这就促使我们去思考,难道真的是大学教育出现了问题吗?我们对大连市15家计算机相关公司进行调查,目的是了解学生的能力与公司的实际需求的差距,力求调整教学体系,在教学过程中尽可能缩小差距,为社会培养更多优秀的、适用的人才,使公司愿意接收应届本科毕业生,降低教育成本。

通过调查,各公司普遍认为:

(1) 应届本科毕业生的知识运用能力较差。无论哪个学校毕业的学生,其理论基础知识基本都能够满足公司的需要,但是运用知识的能力比较差。就软件而言,就是面向对象的编程思想在实际项目中的应用方面欠缺。一般公司需要经过三个月到半年的培训,应届本科毕业生方能真正进入项目组工作。

(2) 应届本科毕业生对业务逻辑理解能力欠缺。大多数应届本科毕业生都需要花较长时间学习理解业务逻辑。

(3) 应届本科毕业生的潜力较大。进入公司一年之后,与经过社会培训机构培训的学生相比,没有接受培训的学生更有潜力。

通过对这一调查结果分析我们不难看出,第一点和第二点说明我们培养的学生项目实战经验欠缺,也就是说现行实践教学体系存在不足。第三点有些出乎我们的意料,但是经过对学生进行调查发现,大多数到社会培训机构参加培训的学生在校成绩较差,经过短暂的实战培训,表面上能力较强,但是长远来看,工作潜力较差。

针对这一调查和分析结果,我们对现行的实践教学培养体系进行了分析,发现现行的实践教学体系存在以下问题:

(1) 实践教学体系不完善。现行的实践教学体系包括实验课、课程设计、实习、毕业设计等环节。其中前两个环节主要巩固学生的基础知识和基本技能,实习和毕业设计是真正锻炼学生实践能力的环节。由于培养一个实习生的成本比较高,加上很多企业的业务涉及机密,因此企业不愿意接收实习生,实习环节达不到应有的效果。毕业设计一般都安排在大四下学期,而学生的就业工作在大四上学期就开始进行,所以毕业设计环节的培养结果在就业过程中不能被有效利用,相反,由于大四阶段学生心里都在想着就业问题,到处面试,无心做毕业设计,所以毕业设计环节不能高效完成,也达不到预期的效果。

(2) 实践教学内容不系统。现行的实践教学内容是零散的,尤其是实验课的内容主要针对一个一个小的知识点,即使是课程设计环节也只是在一门课程内对各个知识点进行综合,更不用说对各门课程所涉及的知识点进行综合运用方面的训练了。

(3) 集中实践环节设计题目不真实。现行集中实践环节包括课程设计和毕业设计,其中课程设计主要针对某门课程的内容进行一个小型项目的设计,给学生提供的设计题目大多数都是在极端理想情况下进行项目设计,与公司开发的实际项目需求有着巨大的差别,导致学生的课程设计任务能够完成,但做实际项目的时候应付不了。

(4) 实践教学形式不紧凑。现有的实践教学都是学生各自为政,一个人完成一个小任务,与公司合作完成一个项目的模式完全不同,导致学生到公司后不能很好地与同事合作,缺乏团队协作能力。

鉴于以上问题,我们对计算机专业的实践教学进行了深入的分析和研究,提出了以就业为导向的计算机专业实践教学体系,该体系克服了以往实践教学体系中存在的不足,充分考虑了对学生的动手能力、团队精神、沟通能力、对知识的应用能力等方面的培养。

3以就业为导向的计算机专业实践教学体系

大学教育的目的在于培养学生有良好的专业知识,健康的体魄,健康的心态,有较好的沟通能力,团队精神、学习能力、实践能力、创新能力或执行能力,以便于他们随时迎接生活的挑战,过有意义的生活。要真正让学生具备这些能力,除了理论课以外,实践教学具有不可替代的作用。就目前而言,学生能力的检验标准就是学生的就业水平、研究水平、创业水平,对教学研究型大学而言,毕业生有85%以上的都选择就业,因此,以就业为导向建立计算机专业实践教学体系是十分必要的。

为此,我们在对计算机相关企业进行调研后,分析了现行实践教学体系中存在的问题,在此基础上提出了新的实践教学体系,如图1所示。

实践教学体系分四个层次:

第一层次培养学生的基本操作技能,主要包括专业基础课和部分专业课的实验教学环节,其中包括专业基础知识、基本理论和知识应用三部分,关注的是每门课程的基本知识点。

第二层次培养学生的知识应用技能,主要包括专业基础课和部分专业课的课程设计环节,其中包括专业基础知识、专业基本理论和专业知识应用三部分,该环节关注的是每门课程知识的综合应用技能,也就以每门课程做一个知识块进行综合考核。

第三层次培养学生的综合应用技能,主要包括认识实习和毕业设计环节,该层次的关注点是对各门课程知识的综合交叉运用能力,即:以各门课程综合起来的知识团为考核点。

第四层次培养学生的综合能力,主要包括综合实践和毕业实习,以公司运作的模式训练学生的综合能力。这里的综合能力不仅包括学生的专业技能,也包括学生的团队协作能力、沟通能力、了解公司文化的能力、专业知识的应用能力以及学习能力。

在该体系结构中,前三个环节与传统的实践教学体系相同,我们在第四个环节增加了一些不同的内容,因此,本文重点阐述第四层次的基本思想和基本内容。

学生综合能力培养环节主要包括综合实践和毕业实习,分别排在第六学期和第八学期。

(1) 综合实践:在校内以公司项目实战的模式进行,指导教师为校内教师,内容为公司实战的项目,主要来源为公司开发完成的项目。过了保密期,经过与公司讨论,公司同意把项目的一部分拿给学校做综合实践训练用。具体实施方法为,将学生分成几个小组,每组人数为3～5个,每组设组长1名,负责整个项目的需求分析和小组内人员的任务协调,主要目的是锻炼全组学生的需求分析能力。组长采取自动报名、择优录用的方法任命,选拔采用公司招聘的模式,经过笔试、面试两个环节完成,组长确定之后,组员可以自行申报,组长根据需要组合该组的主要成员,其他人员由指导教师根据具体情况分配。综合实践共4周(28天),前10天阅读源代码(事前给出部分模块的源代码供学生参考),后18天中,学生根据给定的源代码自己写出完成某一功能的子模块。小组内任何两个学生的任务不能重叠,最后由组长将各个模块集成在一个系统中进行综合调试,成绩分两个层次给定,小组成绩和组内成员成绩,小组成绩由指导教师通过答辩的形式给定,各组之间横向比较完成质量,成绩为1分制,满分1分,最少0分,根据完成情况,小组成绩在0～1之间。组内成员成绩在小组内由组长和指导教师一起根据各成员工作完成情况给定,最后由组内成绩乘以小组成绩为最后总评成绩。该环节可以锻炼学生的项目实战能力、沟通能力、需求分析能力、理解业务逻辑的能力,还可以通过面试环节让学生尝试面试,教师通过该环节纠正学生在面试过程中可能犯的错误。

(2) 毕业实习:安排在第八学期前四周,主要分两种情况。

对于已经与公司签约而且公司要求学生进入公司实习的学生,进入各自的签约公司,执行公司安排的任务,校方将毕业实习的基本要求提供给公司,让公司按照要求为学生安排符合毕业实习要求的任务。校方定期到公司检查学生实习情况,实习成绩由校方给定,公司给参考意见。

没有签约或者虽然签约但是公司不安排实习的学生,安排进入与我校有实习协议的公司进入公司实习,实习任务由公司和指导教师一起安排。教师参与实习过程,实习成绩由校方给定,公司给参考意见。

毕业实习环节主要目的是通过一定的公司运作模式训练,让学生了解公司的规章制度,公司的作息时间,真正接触公司项目,完全了解公司的运作模式,对自己毕业后的工作有一个系统的了解。把已经签约的学生安排到签约公司也可以缓解学校的实习压力,保证实习工作有效开展。

总之,该实践教学体系完备,通过与公司结合,可以使实践教学题目更真实、内容更系统、形式更紧凑,达到预期效果,为学生的就业做更多的准备。

4结束语

总之,实践教学是计算机专业本科教学中不可忽视的一个重要环节,将直接影响计算机专业本科生培养水平。通过对2005级学生实施4层次的实践教学培养体系,发现效果显著,但也存在一定问题。在2005级担任组长的学生70%以上在第七学期就已经找到实习单位了,在今年就业形势非常不好的情况下,担任组长的学生有90%以上考上研究生或者已经签订就业协议,因此这种体制的直接受益面比较小,组内成员的就业情况不容乐观。目前我们正在研究有效的考核手段,使更多的学生变被动学习为主动学习,通过实践教学环节锻炼自己的能力,从教学改革中受益。

参考文献:

[1] 李明. 浅议我国教学研究型大学管理学学科建设[J]. 福建工程学院学报,2006,4(2):240-242.

[2] 景海峰. 高校计算机教学中学生实践创新能力培养的思考和建议[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估),2008(7-8):65-66.

[3] 彭. 计算机实践教学的改革与实践[J]. 四川理工学院学报:社会科学版,2007(22):234-236.

[4] 娄国焕. 计算机相关专业实践教学存在问题与改革[J]. 河北理工大学学报:社会科学版,2008,8(4):113-114.

[5] 郝继升. 加强实践教学体系的建设,努力提高计算机专业学生的综合素质[J]. 计算机教育,2007(6):25-27.

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一、毕业论文的目的

毕业论文是高等教育中培养学生综合运用所学理论知识和技能、解决实际问题能力的重要环节之一，是衡量毕业生是否达到相应学力层次的重要依据。培养学生综合运用所学知识和技能进行独立分析问题、解决问题的能力和初步进行科学研究的能力以及创新意识、创新能力和获取新知识能力；培养学生严谨、求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神。在撰写论文过程中，深化有关理论知识，扩大知识面，获得阅读文献、调查研究、社会实践、科学实验、工程训练以及使用工具书和写作等方面的综合训练，锻炼和开发学生的综合运用能力，使学生在以下几方面得到提高：

1、调查研究、方案论证、分析比较、查阅文献资料的能力。 2、设计、计算、绘图与标准化正确选择的能力。 3、语言表达能力、逻辑思维能力、撰写论文能力。 4、创新意识、创新能力以及获取新知识的能力。

二、毕业论文选题范围

旅游管理专业毕业设计选题范围包括：旅游经济、旅游市场营销、旅游地理、旅游规划、旅行社经营管理、饭店经营管理。具体范围包括：

1．休闲旅游2．旅游教育发展趋势研究 3．城市旅游4．旅游规划 5．旅游目的地形象6．旅游区域合作 7．旅游市场营销8．旅行社集团化研究 9．旅游企业管理10．饭店业发展趋势研究 11．旅行社发展趋势研究12．旅游发展战略研究 13．旅游服务管理14．旅游产业集聚 15．生态旅游16. 旅游电子商务

毕业设计地点可以在学校内、科学研究单位、旅游公司、旅游企业等，只要有研究、开发环境即可。时间一般要求在一个学期内完成。毕业设计原则上一人一题。

三、毕业设计选题参考

1．城市旅游发展的竞争力分析与政策建议 3．旅游目的地空间规划布局研究 5．我国城市国际旅游竞争优势研究 7．城市旅游核心竞争力与旅游创新 9．中国区域旅游发展与合作态势分析 11．旅游开发与管理的时空耦合规律初探 13．对旅游策划和旅游规划的思考 15．旅游地衰退与复苏的驱动力分析 17．旅游规划失灵与利益主体分析 19．旅游规划中的SWOT分析

21．论旅游规划管理中存在的问题及解决对策 23．城市旅游规划与城市规划的关系与协调 25．论旅游规划的基本功能

2．城市旅游竞争力研究的理论与方法 4．旅游城市空间竞争探析 6．旅游事件对城市旅游的影响 8．边缘型旅游地的理论与实证研究 10．旅游中心地研究及其规划应用 12．中国旅游业的区域差异分析 14．旅游地景观生态规划理论探讨 16．旅游规划的发展历程与发展趋势 18．旅游规划与旅游营销关系辨析 20．论旅游规划的可持续发展

22．谈我国旅游规划中存在的主要问题

24．旅游地空间竞争与弱势旅游地的发展研究 26．旅游规划理论与方法的初步探讨

27．旅游规划中的旅游经济分析与预测问题 29．旅游地品牌与形象规划

31．从旅游者角度对旅游目的地形象的探讨 33．旅游地形象形成的心理过程及其影响因素 35．旅游目的地形象的内涵研究 37．旅游目的地形象形成机理初探 39．论旅游地形象建设的内容与方法

41．区域旅游形象塑造如何避开形象遮蔽现象 43．我国实施旅游目的地形象营销策略初探 45．旅游空间竞争研究

47．加强区域旅游协作的几点思考 49．生态旅游与我国自然保护区旅游生态化研究 51．生态旅游规划的功能空间分析 53．旅游发展驱动机制分析

55．我国旅游产品结构现状及优化策略 57．关于加快发展民族地区旅游产业的建议 59．旅游规划运作的项目管理探讨 61．旅游服务创新分析

63．旅游企业的运作模式演变及其对策 65．我国旅游服务存在的问题与对策 67．区域旅游市场营销策略发展趋势研究 69．我国散客旅游市场的营销策略浅析 71．旅行社低价竞争的原因分析

73．中国旅行社业发展现状与发展对策研究 75．我国旅游企业集团化进程问题研究 77．我国旅行社集团化发展模式探讨 79．旅游企业的管理创新

81．论我国旅行社业实现科学管理的途径 83．论我国旅游管理体制的改革与创新 85．信息时代旅行社战略管理的思考

87．对我国旅行社品牌经营管理模式的探讨 89．我国旅行社发展存在的问题及营销对策 91．旅游企业跨国经营的动因分析与战略选择 93．旅游景区经营权转让存在问题与对策研究 95．中国休闲产业发展的趋势及对策 97．主题饭店发展模式的创新

99．浅谈激励理论在现代旅游企业中的运用

28．论旅游规划的人本主义原则 30．“形象遮蔽”与“形象叠加”的理论研究 32．基于旅游者认知的旅游目的地印象管理 34．旅游目的地形象的空间认知过程与规律 36．旅游目的地形象的形成过程与生命周期初探 38．旅游目的地营销系统的构建与运作机制研究 40．区域旅游形象的设计与构建 42．试论旅游目的地的定位

44．政府主导与旅游目的地形象推广研究 46．区域旅游空间结构及其研究进展 48．试论跨行政区域旅游经济合作 50．生态旅游规划的层次分析

52．自然保护区生态旅游的管理要求 54．旅游需要理论的创新与发展 56．知识经济时代旅游发展战略研究

58．我国旅游产业的投资需求与对策研究 60．论旅游地形象系统的层次性 62．旅游管理中挫折心理的运用 64．旅游市场营销管理创新探析

66．旅游市场营销环境可持续发展研究 68．论体验经济下的营销创新

70．我国旅游企业跨国经营障碍分析 72．旅行社对旅游者行为影响研究 74．中小旅行社未来发展策略浅析

76．我国旅行社集团化的动因与模式探讨 78．旅游企业信用缺失及其管理对策 80．论旅行社管理比较研究的体系与方法 82．我国旅行社行业发展的几个理论问题 84．中国旅行社业的国际竞争力分析 86．我国旅行社品牌经营管理模式研究 88．旅游产品营销渠道策略探析 90．试论旅行社业的危机管理

92．旅游风景区产品生命周期与产品的创新 94．我国休闲旅游发展趋势及制度创新思考 96．中外饭店集团比较研究

98．论饭店资源激励机制的系统建构 100．现代饭店管理中激励方法的研究

四、毕业论文步骤

选择题目、收集资料、计划进度、前期准备、论文设计、资料整理、撰写论文、答辩。 1．选择题目

可在参考课题中选择毕业论文题目，也可结合本单位或本人从事的工作提出设计题目，由指导教师把握选题内容的“质”与“量”，确定该内容是否符合毕业设计的总体要求。

2．收集资料

搜集资料是研究课题的基础工作。可以在图书馆、资料室查资料，可以做实地调查，做实验等搜集资

料，可以通过网络收集资料。

搜集资料越具体、越细致越好，应该把搜集资料的文献目录、主要内容记录下来。 3．计划进度

大致时间安排为：

（1）准备阶段（收集资料、文献阅读、必备知识、确定题目）：一周到两周 （2）构思阶段（题目论证、详细构思、确定大纲）：七周到十一周 （3）编写论文（资料整理、撰写论文）：一周 （4）答辩阶段（答辩准备、答辩）：一周 具体时间安排以教学计划为准。

4．前期准备：了解所选课题的必备知识、要求和设计步骤。在熟悉课题、调研、收集资料和数据的基础上，对设计课题进行可行性分析并形成相应的文档。

5．大纲设计：用较好的方法对论文大纲的总体结构进行设计并写出详细大纲。 6．撰写论文

7．答辩：一般在15分钟左右，简明扼要地说明论文的目的和意义，论文的基本内容，论文中出现的主要问题，解决问题的关键措施，毕业论文自我评价。

五、毕业论文要求

论文一般应包含有摘要、关键字、目录、综述、论文主体及参考文献等，同时应附注相关图表等。 1．字数要求：不少于8000字。

2．中文摘要：汉字400字左右。摘要应具有四要素：目的、方法、结果、结论。 目的：研究论文的目的和任务，所涉及的主题范围。 方法：所用的原理、理论、条件、对象等。

结果：论文研究的结果，数据，被确定的关系等。

结论：结果的分析、研究、比较、评价、应用，提出的问题，今后的课题等。 （目的、方法、结果、结论等不要在摘要中分项列出，只需涵盖这些内容即可）。 3．关键词3～5个。论文中引用的部分必须注明参考文献序号。 4．毕业论文格式：按毕业论文参考格式书写。

5．论文要求：内容符合要求，分量适度，书写规范，文字通顺，无错别字，结构严谨，层次分明，用词准确，图表清晰，数据完整，表面清洁。

六、毕业论文答辩提交的材料

1．毕业论文 2．答辩框图 3．电子文档

4．论文袋（写明作者、题目、袋内材料）

重要说明：毕业设计答辩之前，必须提交电子文档（包括毕业设计论文全部文件），发送到远程教务部信箱，否则没有毕业论文成绩。

七、毕业论文参考格式

中文摘要及关键词 Abstract and Keywords 目录

第1章引言

1.1课题介绍及研究意义

1.2相近研究课题的特点及优缺点分析 1.3现行研究存在的问题及解决办法 1.4本论文的目的及工作内容 第2章问题分析

2.1研究设计中要解决的问题 2.2可行性研究

2.2.1要解决的问题的可行性分析及复杂性分析2.2.2经济可行性分析 第3章解决问题

3.1问题设计的总体结构和框图 3.2设计中采用的策略 第4章研究案例

4.1详述理论各部分的实现方法 4.2分析案例 结论（结束语） 致谢

（致谢对象应该是那些文章作者以外的对文章内容或写作提供过帮助的人或机构。应事先征得被致谢人同意，然后方可致谢。致谢的内容必须属实，对被致谢人的贡献应有确切的表达。）

参考文献

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一、 A-H-CDIO的含义

在学科的意义上，艺术设计是综合性的交叉学科，边缘学科，它既包括艺术类学科的基本内容，又包括工程学科的一些内容。因为，艺术要素的点、线、面以及色彩、构图，乃是艺术设计不可或缺的元素；同时，设计、运作等执行能力，既是每一工程项目所需的基本能力，又是每一设计项目所需的基本能力。所以，艺术设计的教育教学模式，一方面与纯艺术的教育教学模式相联系又区别，另方面与工程类的教育教学模式相联系又区别，它兼收并蓄二者之长。

艺术教育的核心在于培养学生的艺术灵感和人文精神，同样其教育教学模式的核心也就是A―H，即艺术灵感（arts）和人文精神（humanity）；工程教育的核心在于培养学生的设计、创意、执行等综合能力，与之相对应，它的教育教学模式，也就是CTIO，即构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）。

可见，所谓艺术设计的教育教学模式，即 A-H-CDIO模式，即就是兼备纯艺术类和工程类教育教学特点的模式。在模式中，A-H强调人文精神与艺术灵感，乃是艺术设计的专业特色及其知识、能力结构的必然要求；而CDIO则立足于培养学生的设计创意、执行等综合能力。不言而喻，“A-H-CDIO”模式既打破了艺术设计人才一贯“先基础后专业”或“先理论后实践”的传统培养模式，又打破了工程类人才欠缺人文素养训练的传统培养模式。

二、A-H-CDIO模式的课程设置体系

A-H-CDIO模式要求将创造性思维能力的培养，贯穿于其课程的设置之中。概括地说，这一创造性课程设置体系主要有两大特点。

（一）形成具有良好互补性和整体性的多个课程群

按照A-H-CDIO的要求，艺术设计的课程体系首先在突出专业的核心主干课程的基础上，注重课程的纵、横两方向的结构联系，即以一门课程为核心，多门课程共同配套，形成具有良好互补性和整体性的多组课程群。

每组课程群既包括专业设计课程、专业基础课程，又包括专业文化课程、相关选修课程。它们皆涵盖着艺术设计从基础知识、基本技能和实践到文化创新等课程内容。比如“设计创意表达”课程组，以《图形创意》为中心，同时开设《字体设计》、《计算机色彩构成》、《版式设计》、《设计线描》、《综合造型基础》等多门课程加以辅助。

（二）实现课程多结构的灵活性

从艺术设计专业出发，改进课程结构的另一个基本着眼点就是形成课程多元结构，实现课程结构的灵活性。

1.多元分解。将课程划分为通识类课程、学科基础课程、专业设计课程和艺术实践课程四大部分。每一部分均皆含有若干个依据不同的教学要求所组成的课程模块，最终形成课程结构的多元式的基本单位。

2.单元组合。根据不同艺术设计专业的特点及培养目标的要求，将各部分的基本单元加以合理组合，形成若干个由基本模式拼接而成的课程结构系列，就中有针对性地加以选择。多元分解与单元组合式结构，对于增强教学工作的针对性，对于提高教学管理的灵活性，均具有积极的不可低估的实践效应。

（三）构建出多元化或多层次的实践基地

A-H-CDIO模式是一种走出去的开放型的办学模式，它客观要求构建出同专业教育所在当地有关的行政机构、行业协会或相关企业而紧密结合的产学研平台，形成多元化或多层次的学生实践基地。

三、A-H-CDIO模式的实践教育系统

艺术设计的专业属性与学科特征，决定着多元化的实验与实践教学在整个艺术设计教学的体系中占据着举足轻重的地位，需要构建出多元化的实践教育体系，最终以形成实验室、设计创意工作室、产学研行业联盟实训基地等多层次的实践教学系统。

（一）循序渐进地实施多元化实践教学

1.先初级设计训练，即基础设计。对学生进行单一课题训练，并注重其知识与技能的趣味性和过渡性。因为它是从一般基础课题通向专业设计课的桥梁。

2.系统设计训练，即设计方法论训练。首先从市场调查入手，分析、归纳、确定设计目标、设定设计方案，最终完成设计评估与市场反馈报告书等。

3.实题实作设计训练。采取真题目与真制作，以培养学生直接面向社会的能力。

4.开发性设计训练，即进行超前设计训练。培养学生丰富的想象力和创造性思维能力以及对未来的预见能力，使设计教育真正起到了解市场，进而达到引导市场、推动社会经济文化发展的作用。

（二）以项目实践为主线的教学

以项目实践为主线的教学，既含市场实业项目，又含客户委托项目，还有虚拟项目等。

1.真题真做

“真题”是市场商业项目。即是产学研战略联盟平台单位所委托的项目。

所谓“真做”是指将课程群的教学团队成员与学科资源进行重新整合，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，然后交由学生分组、分项目内容完成。为此，真做，是指导教师所布置的任务不是一件作业，而是一件商品，每一位学生都是它的设计者，开发者和最终的制作者。

“真题真做”是真刀真枪的设计工程。它必须按期、按质、按量完成。无疑，这一层次的设计实训与实践，每一个环节均会产生诸多实际的问题，而这些问题或许会在就业过程中早晚遇到，同时，在设计实训的实践中，创意，在没有限制的情况下，也会得到最大程度的开发启迪。通常，真题真做，一般要安排高年级或毕业班的学生负责实施完成。

2.真题陪做

真题陪做，是指合作单位完成接受客户所委托的项目。

这一项目虽由行业本身的职业设计师完成，但产学研战略联盟平台需要指定该设计师带几位实训学生，再一同外出调研、考察，一同出构思、设计草图、画效果图，再陪同参与整个设计程序的实战全过程。

这一层次的实践教学，其实训锻炼的市场风险不大，因为它由主设计师全面保质按期完成，这样既完成委托项目，保证合作单位经济效益，同时又上了实训实践课程，培养了学生的实践创造与市场竞争能力。通常，真题陪做皆安排中、高年级的学生负责参与完成。

3.虚拟真做

所谓虚拟真做，即是由实训合作单位配合艺术设计专业教师自拟几方面课题，有训练目标、有限定条件地展开实训锻炼。

实训学生可以在这些单位所提供的条件中开展实践设计制作，并经由实训合作单位的负责人、设计师协同专业课教师共同进行评价。

这一层次的实践教学，市场竞争的压力小，学生容易积累实践经验，增强专业设计的信心。一般低年级的同学多参加虚拟真做的设计实训形式。

4.无题体验

无题体验，是指实训合作单位没有设计课题，学生到实训合作单位以参观访问、考察调研为主。

这一层次的实践教学以了解和培养专业兴趣为教学目标，学生在熟悉和感受设计程序、体验设计制作过程中，可以加深对设计的专业印象。通常，刚接触艺术设计大一的学生多被安排参加这一类的实践教学。

实践反复证明，上述几种以不同层次与方式来拓展教学与实践实习的结合，既需要保证专业设计课程穿插安排实践课程的连贯性，又需要根据课程进度的设计课题形式，实现由易到难、循序渐进的可选性。

（三）开展艺术设计社会服务

艺术设计师生在不同领域各有专长，要让他们充分发挥艺术设计创意与设计的优势，就需组织师生积极投入社会文化及推广相关活动，将学术专长、设计能力或文化积淀结合到公众社会活动，开展艺术设计社会服务工作。

（四）毕业设计面向设计项目和市场

毕业设计是艺术设计专业实现设计人才培养目标重要的教育教学环节。而要实现这一教育教学环节，A-H-CDIO模式则要求教师构建出与设计行业和地方创意产业无缝对接的毕业设计项目实施方案，以实现毕业设计从选题、构思、设计、制作再到进入商业市场的营运，从而使整个过程均同设计行业发展和区域文化创意市场的有机结合。

具体地说，毕业设计的选题来源于设计行业和社会市场的实际需求；毕业设计的过程则要求按照行业设计和市场商业运行的实际要求完成；毕业设计的指导教师由学校的教师指导群构成；毕生设计的成果直接接受设计行业的评估与市场验证。

毕业设计通过“毕业设计项目课程包+优质教学创意团队+产学研战略联盟平台+真实市场实战”的模式的有效实施，以促使学生在设计制作的过程中尽可能的发挥想象力，并利用一切手段实现创意，最后在各个行业团队和市场环境中接受评价，最终再转化为设计商品而进入文化产业的市场流通环境中。

四、培养和提高学生的自主学习能力

我国传统的设计教育主要注重知识的累积。通常，在教学活动中采取的是点和点之间的直线式的累积方式；学生的学习是一般以被动的接受状态为主。在这种教学方式之下，学生对所学知识不会贯通，串不成线，把知识与知识之间的联系割裂开来，在头脑中根本就产生不了印象，更不用说把知识综合运用了。正相反对，A-H-CDIO尽量培养学生采取积极主动的学习方法，并在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力，让学生由被动吸收知识变为主动吸纳、学习。

（一）创造以学生为中心的开放性教学平台

在艺术设计专业课程的设置上强调自由实践、创新能力以及个人独特的表达；强调观察、体验自然和生活，通过多方面、多角度来认识事物本质。为此，艺术设计专业课程的教学顺序和时数具有一定的弹性。比如每学年、甚至每学期，结合一些重要的展示设计大赛、主题设计竞赛等活动进行课程教学，或者预留一定的课程进行专业的考察采风、社会实践等活动。

实践反复证明，通过上述自主型课程安排来丰富课程的内容，激发学生的求知欲望，扩大学生的眼界，能有效地检验出学生的学习成效。同时，艺术设计专业师生通过上述自主型课程时间，还能承担或参与学校重大活动中的标识、海报、环境布置、摄影摄像、装点校园环境等设计文化活动。

（二）创设有助于形成学生设计思维的教育氛围

隐性课程在传统的艺术设计课程发展中经常被忽视，但事实上，它是无所不在的。

在A-H-CDIO的培养模式中，开发的隐性课程包括与其他学科教师达成协作默契，共同开发综合课程；积极参与校内各种文化建设，用设计服务学校，用文化营造氛围；成立学生设计兴趣小组，用各种具体的设计活动突显设计，以点带面扩大艺术设计专业在学校文化建设中的影响；适时组织设计文化专题讲座和展览；每学期的设计课程均定期成果自制展示和评价讨论等。与此对应的是向校外拓展美术教学空间和时间，延伸设计教育功效，以高校艺术设计课堂教学为中心，争取学校周边社区相关部门和产学研联盟各合作单位的支持，帮助学生利用课余和假期时间继续设计创新方面的学习和探究。比如，开展一些合理适度的专项研究。

（三）建立“以赛促教”的教学方式，提高艺术设计学生的专业综合能力和心理调控能力

从A-H-CDIO人才培养模式出发，结合艺术设计的学科特点，总结出多年专业教学的经验，从而以大赛和项目设计为主导，践行“艺术设计理论与创新性设计技能结合、实训教学与理论教学结合、艺术与技术结合、专业与市场结合”的教学理念。

具体地说，在专业课程教学过程中，突出强调学生的实践性，将参赛主题作为“设计创意工作室”的实践训练项目，首先集中专业教师集体研讨与解读，再根据竞赛主题要求确立出指导教师、教学计划、教学强度、时间安排、教学难点与重点等；在教学环节中，首先注重学生的设计竞争意识，重点以争夺竞赛奖项为目标开展突破性、针对性的教学实践，赛后再进行设计教学总结，对学生在大赛参与过程中所掌握、运用的环节进行归纳总结，以便为以后的教育教学积累经验，最终促使学生的设计思维、设计实践能力与竞争意识得到明显提升。

参考文献

1 高力、王晓清、黎明编著：《网络广告学》，成都，电子科技大学出版社，2005。