测绘工程和土木工程范文

导语：如何才能写好一篇测绘工程和土木工程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 闭合导线 转折角 角度闭合差 导线全长闭合差

中图分类号：TH761.1 文献标识码：A

0 概述

高校土木工程专业工程测量课程采用理论教学与测绘实习结合的教学方法，先安排课程教学，然后进行2周的测绘生产实习。闭合导线测量是测绘实习平面控制测量主要掌握的内容，采用经纬仪钢尺测绘的基本方法，主要任务是观测一条长约700～900m、8～10条边的闭合导线。作者统计多年测绘实习教学资料，将学生观测数据带入程序进行计算，发现闭合导线角度闭合差多数能满足要求，导线全长相对闭合差超过限值情况较多，并与精确结果进行对比，分析了误差产生的各种原因，指出了影响观测精度的主要因素，可有针对性地指导测绘实习减少观测误差。导线精度要求见表1。

1 观测仪器校核

经纬仪钢尺闭合导线的角度测量采用2秒级或5秒级电子经纬仪1套，距离测量采用50m钢卷尺1把。

实习中发现有些经纬仪观测同一角度盘左、盘右角值差达到？～6分，造成角度闭合差超限；有些钢尺中间或一端有缺损造成长度误差等。测绘实习前授课老师应会同专业仪器校核人员检查测量仪器，满足实习精度要求。

2 经纬仪观测角度误差

2.1 对中误差

对中误差是闭合导线角度测量中出现的主要误差之一，其对水平角观测的影响见图1。B为测站点，实际对中时对到了，偏心距为e，B点的正确水平角为，实际观测的水平角为，则对中误差引起水平角的误差为

式中：为角度单位弧度的秒值，取206265。

若偏心距 = 10mm， = =100m， = 41，当边长较短 = = 60m， = 69 = 1 9。即水平角观测误差与偏心距成正比，与边长成反比，且不能通过观测方法消除。从实习观测操作检查看，对中偏心距经常会超过10mm，产生较大的水平角观测误差。所以在测水平角时要仔细对中，特别是短边测量时。

2.2 目标偏心误差

为测站，为地面目标，为标杆，偏心距为，水平角边长。目标偏心误差为 = 。

误差与偏心距成正比，与边长成反比。若目标偏心距 = 30mm，边长 = 100m，偏心误差 = 62，边长较短 = 60m， = 103。教学资料介绍使用标杆作为照准目标，但因标杆直径较大、标杆头部磨损及标杆倾斜，偏心距有时会超过30mm。要求学生实习测角时用铅笔或水笔代替标杆作为照准目标，经纬仪纵丝中部尽可能瞄准评分笔尖，可有效提高观测精度。

2.3 照准误差

通常以人眼最小分辨视角（60）和望远镜放大率来衡量仪器的照准精度，照准误差的中误差为： = ？0/。

对于DJ6型经纬仪， =28， = ？.2，此项误差较小。

3 钢尺观测距离误差

各边边长用钢尺往、返丈量取平均值，其较差的相对误差不超过1/4000，导线全长相对闭合差不超过1/4000。

3.1 尺长误差

钢尺的尺长改正数为： =（）l

式中： —钢尺的实际长度，m；—钢尺的名义长度，m；

，钢尺整尺段的改正数，m。

尺长误差具有累积性，丈量距离越长，误差越大。

3.2 温度误差

式中： —边长两端点间的长度，m； —测量时的钢尺温度，℃；—检定时的钢尺温度，标准温度20℃；

对于丈量长度80m的导线边，温度每偏差？℃时，影响边长1.0mm，温度超过钢尺检定温度？0℃时，将产生？0mm的温度影响误差，应进行温度改正。

3.3 倾斜误差

式中：—水平角边长两端点间的高差，m；—边长两端点间的长度，m；

当坡度大于1.4%（即每100m边长高差1.4m）时应进行高差改正。

3.4 定线误差

中间各点没有严格位于所观测方向上，所量距离是折线，大于直线观测结果。由于导线间的距离一般在60～100m，尽量采用经纬仪定线，提高定线精度。

3.5 拉力误差

钢尺在丈量时的拉力与要求（说明书中标示）的拉力不同产生的误差。对于30m钢尺，拉力改变30～50N时，引起的测量误差有1～1.8mm，一般精度测量，若拉力变化在要求拉力的？0N内，可满足精度要求。

3.6 垂曲误差

钢尺丈量时中间悬空下垂产生的误差，成为垂曲误差。当钢尺悬空段较长时，中间应有人将悬空段托平。

3.7 观测误差

有钢尺刻划对点误差及读数误差。中间点标志要明显，前后尺手对点要准确、同时拉紧钢尺后尽量同时读数，减小观测误差。

4 观测误差引起的导线坐标误差计算分析

4.1 角度观测误差的影响

4.1.1 单个转折角出现观测误差

当单个转折角存在？0误差时，导线全长相对闭合差远小于1/4000，含角度误差的各导线点坐标计算值与理论值的最大误差和的绝对值分别不超过0.016m和0.017m，对导线点坐标精度影响不大。

4.1.2 多个角度出现观测误差

当多个角度出现误差，由于导线边的方位角不同而产生部分抵消作用，其产生的坐标误差小于相同角度闭合差的单个角度产生的坐标误差。

4.2 边长测量误差引起导线误差

研究的闭合导线全长为719.731m，导线全长相对闭合差不超过1/4000，则导线全长闭合差不超过？.18m。

4.2.1 单个边长出现观测误差

4.2.2 多个边长出现观测误差

当多个边长出现观测误差，由于导线边的方位角不同而产生部分抵消作用，其产生的坐标误差小于相同导线全长闭合差的单个边长产生的坐标误差。

5 结论

5.1 导线边长观测误差比角度观测误差对坐标精度的影响更大

经计算，导线边长观测误差更能直接影响导线全长闭合差及其相对闭合差，而且在测绘实习中，当仪器精度满足要求时，角度观测误差一般较小，钢尺量距更容易出现较大误差，解释了为什么闭合导线角度闭合差多数能满足要求，导线全长相对闭合差经常超过限值的原因。

5.2 实习中钢尺量距主要误差来源

钢尺量距要严格按照往、返测量，其较差的相对误差不超过1/4000时取平均值作为边长测量值。主要误差有观测误差、定线误差、垂曲误差，按本文前述方法消减。对于温度误差及尺长误差，属于系统误差，与丈量距离成正比，但当每个边长均含有该误差时，由于坐标增量的调整是按反号与边长成正比例进行，从而与该误差产生相互抵消作用，因此对闭合导线点的坐标值基本没有影响。

5.3 经纬仪角度观测主要误差

转折角严格按一测回观测盘左、盘右角值，两半测回角值之差小于限差？0，取平均值作为转折角值。主要误差有目标偏心误差和仪器对中误差，按本文前述方法消减。

参考文献

[1] 工程测量规范，GB50026—2007[M].北京：中国计划出版社，2008.

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论文摘要:本文从土木工程专业高职高专对人才培养要求出发，阐述了多年来在《土木工程浏资》教学中的教学实践，体现了现代教育技术下的教学效果。

1《工程测量》课程的性质

《工程测量》是土木工程专业的一门实践性较强的专业技术基础课，它是为培养满足土木工程行业对具有较强的实践能力的土木工程高级应用型专业技术人才的需要而设置的。通过本课程的学习，使学生具有土木工程测量的基本理论知识和专业实践技能，为今后从事土木工程的规划、设计、施工和运行管理工作奠定基础。

2《工程测量》的教学实践

2 .1项目导向的教学模式设计

在教学实践中，以项目引领，以高级测量工岗位技能和职业素质培养为主线，以理论与实践融合、职业素质培养与实践活动融合为基本，基于土木工程项目开展教学活动。

通过项目导向的教学模式，实现项目内容与真实岗位工作任务一致性;课堂教学与实训环境一体化;理论教学与实践性教学的一体化;“教、学、做、赛”一体化。

2 .2教学方法设计

在教学改革中，本课程注重“教、学、做、赛”四位一体，采用室内与室外、单一技术与综合项目相结合的教学方法。教学方法应用“教、学、做、赛”四环一体嵌套式教学和授课、实验、实训、教学录像、教具、挂图、以及多媒体、网络现代教学手段等形式相结合的方法。课程以实践性教学为主，始终贯彻“学生探索为主，教师讲授为辅”和“到工程实际中去锻炼”的指导思想，采用“将课堂讲授和课间实习穿行”、“课程结束后进行集中教学实训与任务驱动”双管齐下的方法。

(1)“教”，重点讲授与任务驱动相结合。本课程采用“纵向与横向处理”相结合的结构体系，“纵向处理”是指按土木工程建设的侧量任务阐述测量工作的理论和方法，“横向处理”是指按土木建设各典型工程分别进行描述。课程的基本理论、方法与技术，具有一般性，有纵向处理特色，是需要重点讲授的，如水准仪、经纬仪、全站仪的操作和使用及必要的记录计算;对典型工程应用只作一般性讲解，做到有详有略，重点突出。同时，本课程的内容涉及当代科技发展的前沿理论、方法与技术，但实践性非常强，在授课过程中结合教师的科研项目和学院的建筑工程实践，穿插大量工程建设实例，介绍最新测绘技术和方法的应用以及测量作业和数据处理的过程，激发学生对课程的学习兴趣。

(2)“学”，演示、参观教学与课堂提问和讨论相结合。对于学院现行条件不能满足动手操作的仪器如测量机器人、陀螺经纬仪、激光扫描仪这类仪器，采用演示教学法;常规仪器的学习与操作除了将仪器架在讲台边讲边操作示范外，还制作了多媒体课件，穿插大量图片，使学生对这些仪器及其操作流程、应用有直观的认识。另外在学生学习的过程中围绕课堂教学、课程实验和实习，开展课堂讨论和课后讨论，收到很好效果。

(3)“做”，即学生的实际操作与项目模拟测绘相结合。在教学中，把学生分成若干小组，把项目分解为若干任务，结合实际或模拟的施工项目，组织学生开展实地测绘工作，培养学生对测绘仪器的实际操作能力与综合项目的测量应用和施工放样能力，加强团队与吃苦精神的培养。

(4)“赛”，即工程测量技能竞赛。为让学生扎实地掌握土木工程常规测量仪器实际操作技能和计算理论能力，在课程项目结束后，开展测绘仪器使用与单一项目技能竞赛活动，更进一步激发了学生学习《土木工程测量》的热情。技能竞赛与行业相关测量标准相结合，注重规范化、标准化。学院每年组织一次。

2 .3教学手段设计

(1)多媒体课件、教学录像、交互式软件和黑板板书的综合运用。在理论课教学中，采用大课与小课相结合，传统板书与电子教案相结合，讲授与提问相结合授课模式;小课以辅导讲解、课堂讨论的方式进行。大课的授课老师必须在已有的多煤体课什基础上，进行认真备课，收集相关的录像和与教学软件，对复杂的原理通过生动的多媒体课件来展现，对重点、难点要通过黑板板书作细致讲解，黑板板书是必不可少的课堂教学手段。

(2)网络教学。通过网络向学生提供丰富的学习资源，建造网络课外互动学习系统，包括课件、电子文档和相关链接等，提供学生自主性学习软件、视频和网页课件、课堂录像、习题和课程实训系统、实习实验系统等。授课教师通过网络为学生传道解惑释疑，可缩短教师与学生间的时空距离。这些方式受到学生极大欢迎。

(3)加强实践性教学环节。包括课间实验、综合性课程实训、演示教学和集中实训。无论是哪一环节，均与实际工程紧密结合，采用实测数据进行。如在实训中，要求学生按工程要求进行图上设计、实地踏勘选点、外业施测、内业数据处理、撰写实训总结报告，加深学生对理论知识的理解、对测量作业过程的掌握，提高动手能力和解决实际问题的能力。

(4)灵活多样的考查与考试。在教学中，注意平时的考查与期末考试的结合，考查包括上课率和作业完成情况、上课的笔记、课堂讨论和答疑情况等;考试的形式多样，以理论水平测试与实验实训考核并重，实验考核根据学生的实验操作、实验报告记载情况及结果来衡量学生的成绩;实训考核采取学生随机抽题考核(包括操作和口试)的方式，实训总成绩由操作和口试考核成绩、实训报告成绩、平时成绩(出勤和表现)兰部分按6:2:2的比例组成，实训成绩按百分制评分。

3《工程测量》的教学效果

从2004届学生开始，我们就开始逐步在一些班级进行教学研究和教学改革，并且适当的应用了现代教育技术，使得教学效果大幅度提高。我院的毕业生们就业后在工程测量方面得心应手，能很快融入工作角色，深受用人单位喜爱。很多单位慕名直接向我们学院要人，2011年的毕业生现在没毕业就全部就业完毕，二年级的学生也有不少已被用人单位预定(一年级开测量)。

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关键词：无人机；土木工程；进度管理；安全监管；质量管理

0引言

随着城市化进程的不断深入发展，我国土木工程建设规模越来越大，社会对建筑工程的需求也越来越多，在扩大规模的同时，也要求实现质量的保证、生态环境的保护、施工现场安全文明建设等，实现可持续发展[1-4]。而实际中，近年来，部分住房与桥梁隧道建设等频频曝出施工现场安全事故，业主多次投诉开发商房屋出现漏水、裂缝、墙体倾斜脱落等质量问题，桥梁等建筑在使用过程中突发局部或整体垮塌等现象也时有发生，施工现场存在的环境污染问题迟迟没有得到改善等等[5-11]。要解决土木工程建设与使用过程中质量、安全、生态保护等问题，首要任务是获取施工现场或建筑体的信息，方便项目管理者迅速及时发现问题并快速做出决策，减少甚至杜绝安全事故的发生、提高工程质量、保证工程顺利完成。近年来，随着高科技的迅速发展，在获取空间信息方面，无人机具有灵活机动、快速高效、作业成本低、作业范围广等优势[12-13]。因此，除军事用途外，无人机已在多个领域得到广泛应用，如警务应用、新闻媒体、抢险救灾、航空摄影、农林监测、气象监测、海洋测绘等[14-15]。无人机作为平台，可根据用途搭载不同的装备，如高清摄像机、遥感红外相机、红外热像仪、雷达、三维扫描仪、农用药品等。为此，我们亦可将无人机应用于土木工程中，解决我们在土木工程中遇到的质量、安全、进度、环境污染、文明施工等问题。本文从无人机在土木工程中的应用优势、具体应用、面临的挑战等方面进行分析与总结。

1无人机在土木工程应用中的优势

目前，常用的现场进度掌控、安全监管等施工信息采集方式主要有两类，一是人工获取，二是监控获取。人工获取较灵活但过于费时、费力，且效率低，无形中增加人工成本。监控获取虽能实时获得信息，但监控不灵活、视角单一，且有死角，对于突发事件反应较慢[10]。施工现场环境污染监控，如PM2.5、扬尘等，一般通过视频监控、仪器采样或固定点监测，这些方法不仅效率低且布设范围有限。而现在的施工现场为提高空气质量、减少扬尘等，大部分采用沿固定路线布设水管喷射水汽或使用抑尘射雾器等设备，一定程度上能改善施工环境，但效率较低，成本较高[10]。总结来看，常用的信息采集方式大部分为地面监控，少部分为空中监控，如RM2.5检测仪、摄像机等架设在高处，但这仍属于固定型检测，只能定点监控局部信息。相对而言，无人机搭载摄像机、检测仪、定位传感器等专用设备将数据传送至地面不仅成本低、操纵灵活、安全风险小、覆盖区域广，且是一种新颖、可靠、低成本高收益的土木工程数据采集方式，只不过，在风力较大或气温很低时，无人机飞行会受到较大影响。综上所述，与其他施工现场数据采集方式相比，无人机有一定的作业要求，但在施工现场的信息采集、环境改善等方面有着显著的优势，具体如下：（1）监测范围广：低空飞行、巡航高度可调、速度快、定点悬停、变换视角灵活，因此可以实现从局部到广域的点、线、面施工现场与建筑体监测，有利于项目管理者快速、高效地控制局面；（2）采集信息多样化：无人机作为平台，可搭载不同的工具，如摄像机、三维激光扫描仪、红外热像仪等。因此根据需要可以获取感兴趣区域的图像、视频、三维激光点云等多样信息；（3）机动灵活：能够通过遥控随时改变飞行高度、方向、速度、相机角度等，不受地面施工现场或建筑体影响；（4）可应急救援：在施工现场或建筑体有事故发生时，无人机可以立即出动，全局深入现场观察实况，为管理者提供信息以便及时做出决策；（5）风险低：不用考虑驾驶员风险，能够在恶劣环境等情况下执行高危任务；针对危险性大、难度大的施工点，远程监控，无需人工接触，降低危险系数；（6）效率高：无人机作业准备时间短，可随时出动，具有低投入、高效益的特点。因此，无人机参与土木工程建设，发挥自己的优势与专长，监控施工现场，可为施工进度、施工质量、安全监控等提供有力的数据。

2无人机在土木工程前期准备阶段的应用

在土木工程施工之前需进行前期准备工作，包括勘察、规划、设计。其中规划与设计依赖于勘察阶段所获取的施工地点地形地貌资料。因此，无人机在前期准备工作中主要可用于测绘制图，通过无人机航拍结合地面控制点获取高精度的地形地面，如经pix4dMapper等软件处理获取地面正射影像与三维模型、基于空三加密后的正射影像经MicrostationV8.0软件自动获取地形图。利用无人机进行测绘制图主要有三点优势：（1）精细化三维建模；（2）快速更新测图；（3）恶劣环境的作业手段[16]。

3无人机在土木工程施工管理阶段的应用

在土木工程施工管理阶段，无人机主要用于进度管理、安全监管、质量管理、文明施工、成本管理。（1）进度管理工程开工往往都有进度安排，但是实际上由于各种原因，如土木工程施工行业的从业人员复杂，大部分从业者文化程度较低、整体素质不高，返工或缓工等现象普遍存在，进度缓慢。通常工地进度管理采用人工监工，该方法不仅费时、费力、效率低，无法全面掌控，且依然有不少消极怠工等各种问题。此外，项目施工过程中需要实时掌握项目的进展情况，现在大部分都是单纯地利用相机拍摄施工现场的二维画面，该方法不能够对施工现场进行全面分析。因此，利用无人机在现场进度管理中主要有以下几个应用与优势：①将高清摄像头搭载于无人机，通过设定固定航线、控制云台可以在施工现场从不同高度、不同角度监督工人们施工，可以更有效地监视和规范员工的行为；②无人机搭载三维激光扫描仪获取施工现场点云数据，通过revit等建模软件建立三维模型，对比规划设计的BIM模型分析进度等，方便项目管理者查找疏漏并及时制定下一项工作的实施方案；③从高处监测整个工程施工状况，通过设置飞行路线，拍摄关键施工点、人工难以接近的现场，帮助管理者从整体上了解施工状况，并准确及时地做出决策[16]；④结合航空摄影技术、虚拟图像技术可生成真实视图与虚拟视图混合的三维模型，重现施工现场[16]。（2）安全监管随着“智慧工地”的概念深入人心，人们越来越重视工程工地的安全问题。施工现场工作种类多、露天作业多、人员流动大、地形复杂，具有较大的安全隐患。但近年来，工地上高处坠落、触电、物体打击、机械伤害、坍塌事故常有发生。虽然人们越来越重视信息化现场管理的应用，采用远程监控施工现场，发现问题后及时与管理者沟通，但该方法无法做到事故预防，减少事故发生。因此，可以应用无人机监管安全，减少甚至杜绝事故发生，做好预防工作，包括：①监管施工人员是否按照规范安全作业，例如是否佩戴安全帽、高空作业是否有系安全带等；②监管施工单位是否按照安全管理规定执行，例如边坡等危险地带是否设有栏杆或明显的安全警告标志等；③监管施工现场交通组织情况，例如交通要道能否有序进出车辆、是否有拥堵现象、消防通道是否通畅等；④监管施工现场建筑材料堆放情况，例如钢筋、水泥等材料是否放置在规定的场地等；⑤监管施工现场设备操作情况，严禁人员在已吊起的构件下面或起重臂下旋转范围内作业、行走或停留等；⑥管理者实时场外监控，发现问题及时和现场人员联络，预防事故的发生[9]。（3）质量管理无论是现浇式还是现在大力提倡的装配式土木工程施工，都存在有质量隐患。现浇式土木工程施工中由于风荷载、地基不均匀沉降、混凝土配合比等因素，易导致建筑物、桥梁隧道等产生混凝土蜂窝麻面、露筋甚至裂缝等现象。装配式土木工程施工中由于部分叠合板跨度过大、运输过程中板间挤压等产生裂纹，裂缝延伸至整个板块，导致构建破坏等问题。传统的质量检测方法是利用专业仪器对建筑物或桥梁隧道等各个部位的力学性能进行测验，用肉眼或者望远镜等辅助工具对其进行外观质量测验，对于特别复杂的工程的特殊部位或者超高层建筑，人工检测危险性大、效率低、难度大，且对于一些面积大或不易观察的地方容易产生检测遗漏的现象[11]。结合无人机的优势与土木工程质量问题的特点，无人机在土木工程施工过程至质量管理中的应用主要为：①无人机搭载自动扫描摄像头，围绕建筑物或桥梁隧道等工程表面飞行，定点悬停观测，将图像传输至地面站，经图像处理等软件技术自动识别裂缝等信息[9]；②配有360°全景摄像头的无人机三维建模技术，结合图像特征提取技术，记录质量问题所在位置[8]。（4）绿色文明施工近年来，随着城市的发展，环境保护是人人关心的话题，因此土木工程施工也要求绿色、文明施工，那么无人机在绿色文明施工中的应用主要有：①无人机搭载PM2.5检测仪等专业设备，监测施工现场扬尘问题，自动、准确地识别宽广区域的污染源[10]；②掌握材料和设施堆放、废物废渣清理、夏季凉棚及冬季暖棚、照明设施等情况，实现文明施工。

4无人机在土木运营维护阶段的应用

工程完成后投入运营，并不意味着对工程的监管结束。虽然原则上任何一个建筑物或桥梁隧道等都有一定的使用寿命周期，但部分工程在未达寿命周期就会出现质量问题，类似于2017年4月14日杭州萧山一段刚建成8年的高架桥坍塌的事件常有发生，因此我们有必要在工程运营阶段进行监测与维护。现在无人机已经逐步应用于工程运营阶段变形检测中，主要有：使用无人机获取桥梁隧道、建筑物等表面信息，借助图像提取技术提取裂缝，获得裂缝宽度大小、混凝土塌落状况等指标的定量检测以及工程表面各种缺陷的定性检测，比较变形允许值，管理者可快速判断是否需采取措施预防坍塌等事故发生。

5无人机在土木工程应用中的挑战

使用无人机采集信息在时效性、经济性、机动性和采集范围等方面都有明显的优势，在土木工程领域也得到应用与发展，但若要将无人机广泛应用于土木工程中还需要一定的时间，至今许多相关理论、技术、方法还不够完善，主要面临以下几个困难：（1）无人机稳定性不确定：根据土木工程的特点，只能采用多旋翼无人机。多旋翼无人机无论是悬停还是飞行过程中都处于振动状态，拍摄视频或照片中会有抖动，不可避免会造成图像与视频模糊的现象；（2）无人机自身技术有限，有待进一步提高，如飞行受天气影响大，当出现阴雨、雾霾、风力大等天气时无法使用，电池巡航时间受限，一般在15～30min左右，无法长时间作业，以及负荷受限等；（3）土木工程施工现场复杂，不利于无人机飞行，主要体现在施工现场材料、机械设备繁多，高度参差不齐，且在不断变化中，易导致无人机坠机、拍摄效果不清晰；（4）我国无人机管理相关规定滞后：虽然我国无人机发展迅速，但对操作员资质和技能、禁飞区域、飞行监控等管理不完善，导致无人机应用受限，目前无法大力推广。

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关键词：独立学院 土木工程 实践技能

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0039-02

实践技能是一个人综合素质的核心组成部分，中国大学生的社会实践技能普遍偏低。这样，就必然导致其综合素质打折。事实上，这与我们的教育体制与教学方法密切相关。独立学院的人才培养目标是以通识教育为基础，培养学生理论联系实际，用其所掌握的知识和技术解决实际问题。所以，与普通本科高校相比，独立学院培养人才更应注重其实践技能和动手能力。土木工程专业旨在培养德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调成长的土木工程专业应用型高级工程技术人才，让学生具有坚实的土木工程设计、施工、管理等方面知识、技术、能力和素质，其核心就是工程实践能力。综上所述，注重加强独立学院土木工程专业大学生实践技能的培养，尤其是低年级学生，意义重大。

1 提高独立学院土木工程专业低年级学生实践技能的方法

北京科技大学天津学院土木工程系成立于2006年，从建系之初，就确立了培养社会需要的实践型和创新型人才为人才培养目标。经过近些年的教学实践，不断的改进和提高人才培养方法，逐渐形成了自己的特点。目前，北京科技大学天津学院土木工程系主要从实验，实习，和单位实践三个方面提高学生的实践技能。

1.1 实验在工程实践技能培养中发挥作用

低年级大学生，由于所学专业课程有限，往往对自己所学的专业并不了解，而实验课程具有直观性、可操作性、主动性等特点，可以帮助低年级学生了解所学专业的内容、研究对象，大大激发学生的学习兴趣。根据这几年在教学工作中对学生的观察和了解发现，学生往往对实验程课充满好奇，学生从实验中也得到动手能力及技巧上的训练。因此，通过实验来培养学生的实践技能对学生今后的成长来说很重要。目前，北京科技大学天津学院土木工程系已经建立了结构与材料实验室、土工实验室、工程测量实验室、工程造价与CAD实训室四个实验室，这四个实验室已经完全投入到教学活动中，并充分发挥其作用。除工程造价与CAD实训室是为高年级学生设立的，另外三个实验室全部为低年级学生使用。我们将结构力学，土力学，工程测量这些课程安排在大学二年级学习，课程进行中或者结束后，就安排相应的实验课程。实验学时教学大纲已作了明确安排，并且每1～2年都根据实际情况进行学时调整，以便达到更好的教学效果。

为了让每个学生都能亲手参与实验，亲自操作实验过程，根据实际情况，将学生以5～10人分为一组。一些实验要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多进行安排，而有些实验需要独立完成的，则独自完成。为了保证学生实验的进行，实验时间可以由学生和实验教师商量后确定，灵活机动。

1.2 实习是提高学生实践技能的途径

实习是土木工程专业必修的实践性教学环节，对于低年级学生，系里一般将实习安排在每学期的最后进行，其目的是使学生通过实习对土木工程施工现场和施工体系进行考查，了解土木工程建筑、结构、施工的基本知识及土木工程专业的概念和内涵，建立起初步的工程意识，为以后学习专业基础课和专业课奠定感性认识的基础。低年级学生的实习，根据近几年的教学经验，主要安排三大项内容：工地参观，专家和专业工程技术人员讲座，测量实习。

对于大一和大二的低年级学生，系里会统一安排学生亲临施工现场，深入了解施工过程中的每一个细节。通过在施工现场的实际感受和认识，以及在某些方面的实际动手实践，加强学生对土木工程专业的了解和认识，培养学生观察事物、分析和解决问题，以及工程实践的能力，同时培养学生的社会交往、社会适应及与他人合作等方面的能力，以使学生的综合素质和能力得到全面的锻炼和提高。工地参观过程中，要求每个学生完成相应的实习笔记，并详细记录自己的实参观感受。

实习中还会邀请专家和专业工程技术人员针对学生进行专业的知识讲座，通过讲座使学生更加深刻的认清自己专业的方向及发展前景。巩固学生专业基础知识，拓宽学生专业视野，提高学生对本专业学习兴趣，培养学生专业素质，同时，培养学生的责任感、社会交往能力以及团队精神。

除了开展工地参观和专业知识讲座以外，对于低年级学生，实习重点开展的是测量实习。测量实习是工程测量教学的重要组成部分，除验证课堂理论外，也是巩固和深化课堂所学知识的重要环节，更是培养学生动手能力和训练严格的实践科学态度和工作作风的手段。通过实际的物测绘，可增强测定的概念，提高绘制地形图的能力，为今后解决实际工程中有关的测绘工作问题打下基础。低年级学生的测量实习，其目的是使学生掌握水准仪，经纬仪的使用技术，掌握钢尺测量的方法，熟悉土木工程施工控制网的布网原则，掌握高程控制测量及平差的方法，掌握导线网的测量程序和坐标推算方法，了解测绘大比例地形图的程序，为学生在实践中综合运用测量手段解决工程问题提供基本训练。通过历年的测量实习经验，我们发现测量实的提高了学生的学习兴趣，实习气氛非常活跃，学生能够真正的融入到实习的学习中来。

1.3 单位实践是培养实践能力的重要环节

单位实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。实践实习基地建设，是进行实践教学的根本保障。加强实践实习基地建设，已成为北京科技大学天津学院土木工程系实践教学中的重要内容。目前，北京科技大学天津学院土木工程系已经建立了4家校外实践实习基地。分别是：天津珠江京津房地产投资有限公司，天津珠江京津新城房地产有限公司，天津育仁教育置业有限公司和天津京津新城教育投资有限公司。

为适应实践实习基地建设需要，在按照学校建立、健全各项实践实习基地建设管理规定的基础上，北京科技大学天津学院土木工程系根据专业发展规划和专业特点及优势，制定土木工程系实践实习基地建设规划，明确实践实习基地建设的目标、内容、进程，同时确定具体的实践实习基地建设负责人，组织力量，有计划地开展工作。低年级学生的实践实习活动，安排在每年的暑假进行，时间一般为3～4周。学生根据实践实纲的要求，分散到各个实践实习基地进行单位实践活动。学生也可以根据自身情况，自主选择实践实习单位。单位实践活动采取跟班方式，在单位实践活动期的法定工作时间里，学生均应在单位现场实习。学生在实践实习期间，每天要求记实习日志，记录实习的内容与体会等。暑期实践实习结束后，由实践实习基地单位给出实习鉴定，并加盖公章。新学期开学时学生应递交实习日志与实习报告（5000字以上）。根据出勤情况、实习日志与实习报告填写情况及暑期实习情况给出每一位学生的实践实习成绩。

2 结语

根据近几年对低年级学生开展实践技能培养，北京科技大学天津学院土木工程系取得了一定的教学成果。

（1）实践技能培养促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调整。近年来，我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课程，受到同学的欢迎。实践技能培养达到了专业教学的预期目的。在实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对实际工程的了解，进一步激发了大家对专业知识的兴趣。一些学生写出了质量较高的毕业论文。

（2）实践技能培养促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。一些在实习中表现突出的学生在毕业时找到了较为满意的单位。

（3）实践技能培养配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自的实习基地积极工作，从小事做起，直至参与本部门的重要工作，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实习学生的精神风貌及工作能力受到了各单位领导与工作人员的普遍好评。

我系的实践技能培养经过多年的开展，积累了丰富的经验，从系领导到任课教师对此都十分重视并予以必要指导，使学生在实习前便具备相应的专业基础知识；实习的组织工作周密细致，日常管理及时而有效，对存在问题能迅速指导与解决。实践证明，教学实习适应本专业特点，符合教学规律与学生心理预期。它作为土木工程专业教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

参考文献

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关键词：土木工程；测量；实践教学

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中图分类号：C961；TU-4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0017-03

随着高等教育的普及和教学改革的逐步深入，社会对人才的培养也提出了更高的要求，实践型人才已成为社会各个行业所急需的资源。通常所说的实践型人才是指“掌握了直接能应用于工作的专业型人才”，其主要特点是能在其从事的行业中应用已有知识创造实际价值。为了更好地为中国的社会主义现代化建设提供专业型实践人才，高校应主动配合中国教育实践改革的方向，根据现阶段社会的实际情况，建立一套适合中国国情的实践型人才培养体系。如何建立适合中国国情的工程实践型人才培养模式已经成为高等教育发展的内在动力之一［1］。文章以土木工程人才培养为例，分析了实践型人才培养的现状，探讨了相应的培养模式。

一、土木工程专业人才实践能力培养意义

（一）土木工程人才实践能力培养背景

自1995年中国教育体制改革开始，土木工程专业已经根据国家教育改革的精神进行了实践型人才培养的初步尝试，并取得了一定的成果。如有些高校已经根据建筑行业的需求培养了大量的专业测绘人才。建筑行业的专业人才培养体系和方式已经不能满足中国经济的快速发展对实践型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合现代社会需求的专业人才培养体系。高校应深入分析国内外大量实践型人才培养的成功案例，筛选出符合中国国情的经验加以借鉴［2］。通过长时间的教学实践活动，笔者认为目前的教学改革主要包括以下6个部分：试点调研、改革理论、方案研究、实际应用、实践反思和总结推广。反思理论研究和实践教学过程中发现的问题，明确高校改革的实际内容，健全相应的理论体系，建立一套适应中国国情的土木工程学科教学体系，全面提高学生素质，优化人才结构［1］。

（二）土木工程人才实践能力培养的必要性

中国教学改革的目的是建立完备的实践型人才培养模式，其具体实施目标是为实现中国现代化进程和全面建设小康社会提供批量人才。近年来，随着国

内建筑行业的蓬勃发展，高校对土木工程专业发展的热情与日俱增。土木工程专业实践教学环节的主要任务是通过实践手段加强学生的实际动手能力，尤其是应用基本知识解决实际问题的能力。土木工程实践教学环节对学生专业知识面的扩展和创新能力的培养具有积极意义。基于中国的基本国情，高校培养的各种人才还不能完全满足社会的需求，如土木行业实践型人才的缺乏已严重制约了土木行业的发展。为此，高校如何借助目前这一有利形势改良土木工程专业的人才培养结构，已成为现阶段土木专业教学改革所面临的一个严峻问题［3］。

二、土木工程专业人才实践能力培养模式现状

（一）土木工程专业实践能力培养体系不合理

1. 内容多，课时少

在课程设置方面，土木工程测量学课程教学内容庞杂，需要占用大量的时间，而将测量学课时压缩至54个学时，课时少难以培养学生的实践能力。

2. 理论课程多，实践课程少

土木工程测量学课程是专业基础课，其实践意义远大于理论知识的掌握。目前高校的教学活动一般以教学大纲为教学目标，而教学大纲提供的教学内容庞杂，忽视实践操作，没有集中突出教学重点，对学生的实践能力的培养不利。尽管现代多媒体手段已广泛应用于课堂教学中，但是由于没有实践支持，学生对枯燥的理论知识缺乏兴趣，严重影响他们学习的积极性。许多学生甚至经过一学期的学习，对仪器和工具的操作方法还是一无所知［2］。

3. 教学内容照本宣科，枯燥无味

土木工程专业课程一般包括理论和实践两个方面的内容。在教学活动中，照本宣科的教学方式对学生自学能力的培养非常不利。把实践性教学精神融入课堂授课过程中，教学内容必须与时俱进，适当地加入一些合适案例让学生进行分析总结，联系课堂所学内容，切忌照本宣科。

（二）实践教学环节不系统，体系不完善

教学大纲要与时俱进，正确定位，扬长避短，充分发挥自身优势［4］。然而，当前教学往往忽视了对学生创新观念的培养。随着社会对土木工程专业人才的需求越来越高，仅学习理论知识而不加强实践能力的培养对学生的日后工作很难有实际帮助。因此，对研究型人才和实践型人才的培养不能有所偏颇，这就要提高教学内容的改革层次，既要注重理论知识的构建，又不能放弃实践能力的培养。实践环节的重视程度不高使学生学习积极性受挫。如何根据课堂的实际需要，从课本出发完善实践教学体制，成为当下教学改革的重要内容之一。实践教学应该在一个完备的体系下进行，现阶段的无体系实践教学，不仅教学效果较差，而且学生所学知识也难以满足日后工作的实际需求。

（三）缺少实践综合素质高的师资队伍

培养学生的工程实践能力需要教师自身具备较高的实践素质，但现阶段许多从事土木工程指导的教师并没有丰富的实践经验。首先，高校教师一般都是从学校招聘而来，缺乏工程实践经验；其次，当前的教学评估体系过于强调教师的资质，导致许多教师片面追求高学历而忽视了自身实践能力的培养；最后，工程系列教师的待遇很难和普通教师相提并论，严重损害了他们工作积极性。

三、完善土木工程专业人才实践能力培养体系

在对土木工程人才实践能力培养体系的构建过程中，应体现以学生为本、因材施教教学理念，充分发挥学生的主观能动性。

（一）课程要具有针对性、实用性

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关键词：土木工程；施工项目；质量管理；对策

前言：土木工程贯穿在人们生活的方方面面，特别是在经济飞速发展，城市化进程也逐步加快的当今社会。土木工程施工管理的合理与否直接影响到了土木工程建设的质量好坏，也关系到人们的生命财产安全，因此在对土木工程施工管理中要注重管理的科学合理性。

1、土木工程概述

土木工程的说法，存在许多种解说，可是其根本内容是不变的，土木工程即是公路、桥梁等等建造各种工程的总称。它是在科学技术范畴内的一种工程方面的表现，即土木工程与科学技术是息息相关的。土木工程不仅领域广泛，它包含许多的方面，比如说各种工程的修建材料分析的运用，各种设备的运用，还包含施工前地势地质的勘测等等方面。不单单是工程的规划与测绘，土木工程是层次多样，内容丰富，构造及类别都很杂乱的学科。相反，恰是由于土木工程的建设，人们的生活有了保证，人们能够使用灌溉设施进行农田办理，城市的下水道也能够排出城市公民的废弃物，不难看出土木工程是大家生活的必要保证。土木工程在中国有着明显的年代特征，不一样的年代有着不一样的特征，最显著地表现即是修建特征的改变。所以，使用土木工程的这些特色，对古代修建的研讨也是极其重要的。

2、土木项目品质控制工作的含义

建立比较完善的施工管理成本管理机制，加强工程项目成本控制是施工企业积蓄财力、增强企业竞争力的必由之路。工程项目成本控制，就是在工程项目实施过程中通过适当的技术和管理手段，对施工生产过程中所消耗的生产资料转移价值和劳动消耗创造的价值以及其他费用开支和其他管理工作等，进行计划、实施、监督、调节和控制，按照预先制定的目标计划，通过对工程实施中已发生或将发生的费用支出进行检查、复核、纠偏。

3、土木工程施工项目质量管理中存在的问题

3.1管理人员的施工质量管理意识较低

土木工程施工阶段对于质量管理人员是十分重要的，管理人员管理意识的高低很大程度上决定了工程的施工质量。如果在土木工程的施工质量管理中现场的或是质量管理责任人的管理意识较低，缺乏发现问题的敏感性，在出现了质量问题后也不能及时的发现并采取措施解决，在后期的施工中，出现的质量问题一定会对工程的整体质量产生影响。土木工程的施工尤其特有的特点，土木施工中的材料很多在使用后就不能在重新使用，因此如果不及时发现问题，后果是不堪设想的。另外对于细小问题不够重视，累积后在完工阶段也会发展成为大的问题，如果影响施工验收，不能定期交工，对于建设方造成的经济损失是不可估量的。

3.2对施工人员的管理缺乏完善的管理体系

土木施工中施工人员是施工建设的主体，施工人员的素质对于工程的质量有较大的影响。如果施工人员的素质较低专业技术水平较低在施工阶段就会出现较多的质量技术问题，给施工质量管理带来较多的麻烦，影响施工的进度。在施工的准备阶段如果没有对施工人员的专业技术水平进行考核和岗前培训，将技术质量较差的人员引用到队伍中也会对施工质量起到负面的影响作用。

3.3对施工材料管理不善

土木工程的施工质量管理中，对于施工材料的管理不到位也是常见的问题。在土木工程的施工阶段使用的施工材料的质量对于工程的质量也有较大的影响。如果材料管理人员对于一些需要控制温度和湿度的材料随意的进行堆放，如果材料受到影响发生变质后被应用到工程中后果是非常严重的，如果是承重或是防水材料产生的后果更加严重。同时材料的质量同样受到采购人员的影响，如果采购人员的技术业务水平低，没有分辨材料质量高低的能力，将劣质的材料购进使用在工程中也会对工程质量产生一定的影响。

4、土木工程管理施工过程质量控制对策分析

4.1完善管理制度，搞好施工准备

通过分析研究我国土木工程管理施工中的质量控制状况，我们可以发现，施工单位并没有就质量控制制定出完善的管理制度，因此造成质量控制方面的困难。鉴于此，在今后工作的过程中施工单位，首先要给予质量控制工作高度的重视。其次要对内部规章制度进行革新与完善，就质量控制工作的实际制定出合理的管理制度，保障质量控制工作的规范进行。

土木工程施工是一个庞大的项目，要想保障工程施工的顺利进行，就需要做好工程施工准备工作。其中，材料的选购以及设备的维护等都是施工准备工作的一部分。具体而言，质量控制人员应做到以下几个方面：首先，质量控制人员需要对土木工程施工过程中材料以及设备的标准有一个基础性的了解，将这些标准作为材料采购以及设备维护的依据。其次，在材料选购的过程中，不仅要在质量方面下工夫，还要在价格上进行比较，选取价廉物美的材料进行选购。再者，要注重工程施工过程中材料的合理利用，避免材料的浪费，促使施工人员形成节约环保的意识。最后，质量控制人员需要对工程施工应用的设备进行检查，及时处理与更新存在问题的设备以及老化的设备。

4.2提升施工人员素质，规范施工人员行为

土木工程施工以人力为主，工作人员在施工的过程中如果出现问题，就会影响到工程的施工质量，因此工程质量控制人员，需要对土木工程的施工人员进行管理，以保障土木工程的施工质量。土木工程施工人员存在的问题主要体现在两个方面，一方面是工作人员自身素质不足，不能有效的对技术进行掌握，影响正常的施工。另一方面则是施工人员缺乏对自身的约束，没有按照施工标准开展工程施工活动，施工行为带有一定的随意性。面对这两个问题，土木工程质量控制人员需要从以下几个方面进行解决：首先，质量控制人员需要对工程施工人员的实际水平有所了解，并在开展工程施工活动之前，做好岗前培训工作，增强工程施工人员对施工技术的掌握程度。其次，在施工单位内部要做好宣传工作，形成积极向上的工作氛围，激发工作人员的责任心和主人翁精神，使其可以产生工作上的自觉性。最后，完善监督制度，有效监管工作人员的行为，指出其中存在的问题，并给予有效指导，促其及时改正，而针对屡教不改人员，可给予一定的惩罚。

4.3改革原有管理思想，引入现代先进技术

管理活动决定着工作的走向，土木工程管理中的质量控制工作应从管理思想上着手，通过管理思想的完善，提升质量控制工作的水平。首先，质量控制人员需要积极的对自身素养进行提升，多吸取先进的理论知识和经验。其次，要了解并掌握现代先进的思想，并将其引入实际的工作中。除了要革新管理思想外，质量控制人员还应注重施工技术的革新，施工工艺的完善。首先，质量控制人员要鼓励内部的创新，以创新促发展，提升技术应用的实际效用。其次，质量控制人员要注重施工技术的现代化，落实高新技术在土木工程施工中的应用。现代的高新技术不仅在工作效率上有所提升，而且在应用成本上也较传统技术更具优势，因此值得质量控制人员予以引入。

5、结束语

综上所述，土木工程项目在进行施工的过程中，管理人员应将质量控制工作作为管理的核心，积极的完善质量控制工作中的不足，促进土木工程施工水平的不断提升。

参考文献

[1]刘星亮.土木工程施工过程质量控制措施探究[J].科技与创新.2014，（19），67.

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论文关键词：专业评估；专业建设；土木工程

土木工程专业评估，是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业鉴定（professional programmatic accreditation）制度进行评估的首例。中国土建类专业评估是随着建设行业注册师制度的建立而应运而生的。20世纪90年代初，为建立中国的建设行业注册师制度，住房和城乡建设部对英、美等国注册师制度进行了考察，认识到专业评估制度是注册师制度的重要组成部分和基础，于是从1992年起陆续建立建筑学、土木工程、城市规划、工程管理、建筑环境与设备工程以及给水排水工程各专业评估制度。桂林理工大学的土木工程本科教学始于1995年，虽然至今还没有申请过专业评估，但是近些年以来，学校始终坚持以土木工程专业评估的标准为标杆进行土木工程专业的相关建设，并且取得了重大成就。

一、专业发展总体方针

土木工程专业的总体发展方针是以培养高级专业实际应用型人才为目标，在学校建设具有鲜明特色的高水平理工大学的思想指导下，突出特色，夯实基础，全面提高教学质量。以专业评估为契机，通过“以评促建，以建迎评，评建结合”的方针，详细研究评估指标体系，对比专业教学计划，寻差距、找不足，并深层次探索问题根源，突出“厚基础、宽口径、高素质、强应用”复合型人才的培养体系。

二、加强建设的途径及成效

1.加强平台建设

桂林理工大学土木与建筑工程学院围绕土木工程专业，相继建设了一批较高水平的专业平台，并依托平台取得了一批成果。目前拥有土木工程一级硕士点，以及广西建筑工程检测与试验重点实验室、广西空间信息与测绘重点实验室、广西建筑新能源与建筑节能重点实验室3个省级重点实验室，是广西地区拥有重点实验室最多的二级学院，拥有广西区土木工程重点学科，以及“八桂学者”团队、“土木工程建筑健康检测”广西高校人才小高地创新团队各1个。在平台建设的基础上大力提高土木工程专业学生的培养水平，不断加强专业建设，近些年相应获得了各种高水平科研项目和奖励，目前承担国家“973”前期项目2项、国家自然科学基金8项，省部级项目30余项，获得省部级奖6项，其中“裂土在多雨炎热环境下的工程性状与灾变机理”获得2010年度广西自然科学一等奖、“工程结构安全分析的新型数值理论及方法”获得2007年度广西区科技进步一等奖。现有省级土木工程教学团队1个，国家级本科精品课程1门，省级精品课程3门，校级精品课程2门；获得区级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范建设中心2个，校级实验教学示范中心1个。

2.加强师资队伍建设

学院根据专业建设需要，坚持“人才兴院”原则，在学校人才引进的基础上结合学院自身特点先后制订了人才引进和培养工作规划，明确人才引进和培养的目标、任务和要求，分层次、分学科制订引进和培养人才的具体计划。建立人才引进、成长的配套机制，在通过“以老带新”模式加快年青教师成长的同时，依托目前所拥有的各个平台为引进人才提供科研、教学等便利条件，改革人才激励机制，促进优秀教师特别是中青年骨干教师在教学以及科研岗位上脱颖而出，优化师资队伍结构，实现师资队伍的可持续发展；支持青年教师继续深造，鼓励其攻读博士学位或者出国留学，促进教师尤其是青年教师对工程界和国外先进水平的了解，提高实践教学水平和国际交流能力。

近几年，经过学校和学院的努力工作，先后引进了“中科院百人计划”1人，博士生导师3人，教授4人，优秀博士毕业生5人以及其他一些年青业务骨干，极大地优化了教师队伍，为科研、教学水平提升打下了良好的基础；同时为了提高教师的业务水平，选派了3名优秀教师赴美国、日本等国家进行访问学习，且均已如期回国。这些教师经过国外的学习生活，学术水平、外语水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成为各个学科不同研究方向的骨干教师，且具有一定的双语教学的能力。学院要求并鼓励教师讲好课，将讲课效果作为考核的核心指标，在学院的评奖、评优方面重点向其倾斜。目前，已有1人获得“全国优秀教师”称号，1人获得“广西高等教育教学名师”称号、1人获“八桂名师”称号。

3.优化培养教学体系

土木工程专业与其他专业存在较大不同之处，有其自身的特点，现在土木工程专业的教学还存在一些问题，主要表现在：一方面，土木工程属于应用型学科，是工科的典型代表，突出培养学生的实际应用能力是专业培养的特点，也就是怎么样在解决好教育“脑”的同时也要教育好“手”；另一方面，随着经济的快速发展，新的工程技术、新的管理模式不断涌现，传统的土木工程专业本科人才培养方案已经不能适应新的形势需要。学院根据土木工程行业发展趋势和建设特色鲜明的高水平理工大学的指导思想，参照土木工程专业评估标准对现行的教学计划进行了调整，建立了“广基础、深专业、强实践、重创新”的培养方案，建立了基础学习模块、专业技术训练模块、综合训练模块三个构成体，在具体实施上表现为：加强实践环节学习时间，实践环节的时间较以前增加了8周；将学生分方向时间提前，保证专业课的学习时间；拓宽学生的综合技能，实现计算机、英语四年不断线计划；在完成本专业教学要求的情况下，引导学生参与科研，通过大学生科技创新计划，以及教师相关的科研项目将科研引入教学，以科研促进教学。

由于教学培养计划符合当今经济发展，满足广大企业的人才要求，近5年以来，本专业毕业生的当年就业率均保持在95%以上，是桂林理工大学就业最好的几个专业之一。先后有多名学生在“周培源力学竞赛”、“挑战杯”、“建筑节能设计比赛”以及学校的大学生科技活动中获得各种奖励，体现了学生动手创新能力的不断提升。与此同时，专业社会影响力不断增强，虽然我校是二本院校，但是土木工程专业近年来的招生平均分数达到并超过了一本分数线，且逐年提高，说明广大考生对专业建设的认可程度不断攀升。

4.加强实验室、实习基地平台建设

实验室是学生从事各类实践和创新活动的场所，通过开放实验室培养学生的创新精神，开放实验室是提高土木工程专业教学质量、培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求，也是培养学生实践技能和培养创造型人才的有效途径。根据专业技能训练的需要，加强实习、实训基地建设，在实训设备配置上要达到先进水平，与企业现有先进设备一致，在设备数量上要满足实际“需求”。学校新建了“建筑节能实验室”并购置了大量的无损检测设备和先进仪器，可以满足目前建筑节能减排方面人才的培养需求。同时也重点引进了道路工程模拟与仿真实训项目，充分发挥仿真实训功能，使学生在学校实训室就能了解和掌握复杂的系统或工程配套设备等操作。

校外实习基地的建设对土木工程专业学生的素质培养有着不可替代的作用，良好的校外实习可极大地提高学生的知识运用能力以及未来的从业能力。通过学校及学院领导的重视，广大教工的积极努力拓宽了实习基地的范围和数量；通过让学生义务参与到现场工作，教师主动解决施工企业面临的技术等难题，与实习基地建立了良好的合作关系，使实习与“产、学、研”一体化的结合产生了经济效益和社会效益。先后新建了“OVM 柳州建筑机械总厂”、“深圳恒义建筑加固有限公司”、“西部中大建设集团”、“桂林市金辉建设发展有限工程公司”等实践教学基地，建立的校外实习基地的动态管理机制保证了学生校外实习的顺利进行。

5.改革课程体系

根据目前市场需要，对部分课程进行调整，增加了土木工程检测与试验课程（分方向进行），土木工程施工实际操做技能训练等课程，并专门建设了施工实训场地，购置了相应的施工设备以及工具。开设土木工程检测与试验课程主要是适应目前国内建筑市场的新变化，以满足目前房屋鉴定以及各类加固公司对房屋鉴定人才的需求为主要目标。开设土木工程施工实际操作技能训练课程，主要目的是通过学生亲自动手操作来加深对土木工程施工过程中各个工种的认识，并结合课程后续的施工实习，使学生能够真正深入到各个施工工序，切实掌握施工理论与实践知识，提高学生一线管理能力，以便学生毕业后更好地参与现场施工管理。另外，还开设了土木工程新理论、新技术课程（分方向进行），课程通过教师讲授以及邀请知名专家讲座的形式介绍目前不断出现的新的知识和技术，可极大提高学生专业视野和创新精神。通过精品课程、多媒体课件比赛等方式提高教学资源的质量，推动教学水平的整体提高。“十一五”期间出版教材7部，获广西高校优秀教材一等奖1个；承担省级教育科研、教学改革项目10余项，获得省部级教学成果奖9项，其中一等奖1项，二等奖7项，三等奖1项。

6.拓宽培养渠道

坚持走出去、引进来的现代化办学理念，开拓产学研联合办学的新途径，加强与土木工程专业相关的科研院所、企业的密切联系，适应现代化企业对人才培养的要求。建立合作办学、联合办学的模式，完成了与昆明理工大学等国内高校学生互换培养，与澳大利亚格理菲斯大学的“2+2”的培养模式已经连续实施了4年。在本科培养的基础上积极开拓工程硕士的培养，形成了与本科培养的互补共进态势。

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1实践教学存在的问题及改革思路

1）教材内容陈旧在理论教学方面，虽然不少新编教材在章节内容上增加了新工艺、新材料、新技术、新设备应用方面的新成果，但讲解不够深入，实用性较差，教材内容滞后于实际工程。2）实践教学缺乏工程意识的培养我校土木工程专业实践教学的主要内容包括课程实验、认识实习、生产实习、毕业设计和毕业实习，实践教学基本无实际工程背景，涉及的实际问题较少。3）基地建设受条件制约土木工程项目的一次性、复杂性和风险性特点以及学生的安全责任等原因使得企业支持实践教学的能力受到一定的制约。4）师资队伍建设问题土木工程专业是一个实践性很强的专业，必然要求老师既熟悉理论知识，又有丰富的工程实践经验。然而，目前许多高校师资队伍中虽然教师有较高的学历，但缺乏实际工作经验。针对以上问题，中原工学院土木工程专业卓越工程师培养计划的基本思路是:在理论教学过程中体现基本理论的工程概念和应用，在实践教学中体现基本方法所蕴涵的工程概念和原理，以实验动手能力为基础，以专项设计能力及工程实践创新能力为目标进行改革。

2实践教学的改革措施

1）修订培养方案，构建科学的实践教学体系基于卓越工程师培养目标，结合国家注册工程师制度，修订人才培养方案。培养方案压缩理论课程课时，构建完善的实践教学体系，保证实践教学在大学四年中不断线,贯穿于大学学习的全过程。卓越工程师培养计划把培养分为校内学习和企业学习两个阶段，校内学习阶段是在课程体系和教学内容改革基础上，加强学生的创新能力训练[2]。企业学习阶段主要体现实践教学环节，实践教学与传统本科培养方案模式的区别在于实施“3+1”模式，即3年在学校学习，累计1年在企业学习和实践。通过利用高校和企业的两种不同教育环境和教育资源，与行业企业联合培养学生。2）以工程实例为载体，建立小班教学模式为培养学生创新能力，提升综合素质，学校对授课计划、教案、课件进行改革，要求在理论教学基础上，根据不同课程性质，增加一定比例的工程实例教学，采用小班教学模式，建立相应教学效果评价体系。3）建立稳固的实践教学基地土木工程专业的实践环节教学必须有工程背景的实践基地作为支撑，实践基地建设的好坏是实践环节教学的重要保证。实践基地建设应建立长期、稳定的实践基地，保证学生在企业学习得到落实。4）校企合作进行课程和教材建设课程和教材的建设与改革是确保卓越工程师培养质量的核心。针对目前存在的课程设置和教材实用性差，过分重视理论知识的系统性讲解，忽视应用技能的传授，人才难以就业等问题，卓越工程师培养要依托企业，教学团队将深入企业一线，根据社会需求和卓越工程师的培养目标，联合企业技术人员进行课程和教材建设。5）建立土木工程专业实践教学质量考核评价指标体系通过构建科学合理的考核评价指标体系，才能真正对教学水平和效果进行总体分析。设计考核评价指标体系的指导思想是坚持“三个并重”，即教学过程与教学结果并重，技能与意识并重，知识与思想并重。

3实践教学改革应用效果

在实践教学中以培养学生的创新能力为中心，改变以教师为主的填鸭式的教学方式，让所有课程实践教学均采用多媒体课件辅助教学，不断更新和补充课件中的实际工程项目案例。理论教学教师和专职实验教师协同工作,共同承担实验教学任务，实现实验教学和理论教学的有机融合。目前已申请到省级虚拟仿真实验室，以省级实验教学中心为依托，设计出开放性的实验教学模式，提高了实验教学效率。学校已建立了多个实习、实践基地，聘请了校外实践指导教师，学生的毕业设计题全部来源于工程实践，参与完成的设计类型有教学楼、酒店、综合楼和办公楼等的设计。在深化教学研究和改革的过程中，始终注重学生创新和应用能力的培养。近年来，土木工程专业有多人次在国家和省级数学建模、力学、结构创新、测绘仪器技能等竞赛中获奖，毕业生供不应求，就业率保持在97%以上。

4结语

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有趣的是，建筑学这个专业，时下在欧美国家和中国就业市场上的境遇，几乎可以用“冰火两重天”来形容。数据表明，近年来美国建筑专业本科生的失业率甚至高达13.9％，一举超过人文学科诸专业。相比之下，国内想读建筑专业，想干建筑行业的学生要幸福得多。城乡开发和建设热潮方兴未艾，“走到哪儿都像个大工地”，这句话最直观地显示出目前建筑业空前的繁荣。有专家指出，建筑这个行业在未来20年仍将保持相当的增长速度。如果你有志于进入建筑业，不妨跟我们一起来看看，哪些院校哪些建筑类专业值得你关注。

多专业协调作战

建筑这个行当涉及的工种众多，相应的跟它有关的大学专业也多。通常建筑类的本科专业主要有这么几方面：

建筑及规划类建筑学、城市规划、景观建筑设计等：

城市建筑及环境类给排水科学与工程、建筑环境与设备工程等；

建筑管理类工程管理、工程造价，房地产经营管理等：

土木工程类土木工程、测绘工程、勘测技术与工程等。

而以下这三个重要的一级学科――建筑学、城市规划和土木工程，则构成了建筑类专业中的主体。

建筑学与城市规划专业是艺术与技术的巧妙融合。设计师凭借自己对建筑外观、结构、城市环境、城市发展需求的理解能力和表达能力，基于一定的建筑工程技术水平，对建筑物、建筑群、风景园林、城市村镇进行设计和规划。简单地描述，这就是一个“数理化+艺术”的学科。受高度综合性的要求和市场角色影响，建筑学、城市规划两个专业的总招生人数始终没有大幅度增长，因此也尚无人才过剩之陇，是名符其实的“香饽饽”。

学土木工程出身的工程师则是使建筑创意成为现实的幕后英雄。建筑所在的不同的场地条件(地基、风荷载、地震荷载等)。导致一些即使肉眼看来差异不大的建筑，背后却有不同的挑战，要求工程师全面而精确地应对各种复杂的情况。近年来各种大跨结构、超高层的项目的涌现，都进一步强化着市场对优秀的结构工程师的需求。

说到对专业和学校的考虑，我们有几个小揭示：

1.报考建筑学和城市规划相关专业，包括城市设计、建筑设计与技术、景观设计等时，学校基本都会对新生加试徒手画，以考查美术基础与能力。有些学校则可能会建议不合格的学生转读土木工程。

2.对于想学设计的同学来说，开设建筑设计和城市规划专业的学校相对集中和稳定，只要按照不同层次、不同分数要求去匹配自己的定位就可以了。但要注意，建筑系比较热门，可能会比该校许多其他专业的分数要求更高。

3.土木工程这个学科的覆盖面很广，可以指一切和水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修。狭义来看，土木工程(Civil En-gineering)，也就是民用工程，即建筑工程(或称结构工程)、桥梁与隧道工程、岩土工程、公路与城市道路、铁路工程等。选择学校的时候，同学们可以留意不同学校土木工程专业的具体特长。

它们的规划设计专业和土木都强

建筑学、城市规划和土木工程这三个一级学科的发展，在各个学校的情况不尽相同，但毫无疑问，以建筑类专业闻名的牛校，往往三者皆强。其中突出的代表，是“土建老八校”：清华大学、同济大学、东南大学、天津大学、重庆大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学和华南理工大学。“老八校”是我国最早开办建筑有关专业的一批学校，也是土建类学科基础建设历史最长、基础最好的一批。在历史积淀、师资、科研力量、校外合作、校企合作和校友资源上都是佼佼者，在行业内具有相当高的认可度。

早在1916年，清华学校(清华大学前身)就开始招收土木工程学科的留美专科生；1903年，天津大学的前身北洋大学堂，就设有土木工程这一“学门”；1913年，同济大学的前身，同济医工学堂增设土木科，构成了同济土木系的开端：东南大学土木工程系则创立于1923年，名师云集。

今天的西安建筑科技大学，此前的名字是西安冶金建筑学院，校友们亲切地称它“西冶”。学校走的是实打实的“技术”路线，非常扎实：1920年，哈工大土木系开设我国最早的工业与民用建筑专业，后曾改名哈尔滨建筑大学，在院校合并中又回到哈尔滨工业大学；曾经的重庆建筑工程学院(重建工)，如今并入了重庆大学；华南理工大学的建筑系，则成为祖国南段最有影响力的建筑系。

“老八校”的建筑学和土木工程一级学科一直稳定地占据着前列，学生毕业后不管是就业还是出国深造，都受益良多。

建筑学许多大门同样敞开

位于第一梯队的“老八所”毕竟容量有限。其实，同样具有相当综合实力的院校还有许多：北京建筑工程学院、湖南大学、浙江大学、南京工业大学建筑与城市规划学院等。比如，北京建筑工程学院背靠首都建设资源，专门性和专业性都很强。再如，合肥工业大学的建筑学专业早在1958年就已创立，在专业领域里有相当不错的口碑。而湖南大学的土木系，尤其是与房屋建设相关的细分专业一直以来都是优势专业。在建筑设计方面，该校近年来进步也很快。

在一些并非以“大型”著称的院校里，你也可以找到出色的建筑学专业。如深圳大学，它很快就要迎来30周年庆了。深圳近年来倾向于发展创意产业，在建筑设计方面，“港深双年展”已经成为国内建筑学界和业界一项影响力巨大的活动。深圳这座活跃的年轻城市，给学习建筑学的同学们提供了非常好的平台。

随着建筑行业的持续快速发展，近些年，一些专门的建筑大学招生情况也一直走势良好，如沈阳建筑大学、山东建筑大学。类似这样专门性很强的院校，里面有不少的专业可供选择。

最后，我们还要为对建筑学专业情有独钟的你介绍两所学校：中国美术学院建筑艺术系，中央美术学院建筑学院。从我国建筑专业教育的历史上说，在美院里开设建筑类专业，时间并不长，它在学科建设上的特点也有别于传统工科院校中的建筑系。所以在早期，不少在美院学设计的学生对自己的前途不太乐观，认为将很难得到建筑业界的认可。但随着建筑类型的丰富、社会上对于建筑设计工作认识的深化和市场的总体发展，这种消极情绪已渐渐散去。2011年中国美术学院建筑艺术系的领军人物王澍受邀担任哈佛大学“丹下健三”讲席，而业内人士也开始发现，美院建筑系的毕业生在空间美学意识的培养和表达上有独到的优势。

土木工程认准通过住建部专业评估的高校

“土木工程”是个耳熟能详的专业。就像前文中提到的，它包括桥梁工程、道路工程、铁道工程、隧道工程、工民建筑等学科。此前，我们已经为同学们介绍了许多在建筑学和土木工程专业上具有相当水准的高校，包括一些综合性大学、理工大学、建筑类的专门院校等。那么，如何进一步在全国众多开设了土木工程专业的学校里缩小范围，找到自己心仪的院校呢?对此，我们建议大家在报考前，查询一下该校是否通过了住建部的专业评估。由于这项专业评估和土木工程师注册制、国际承认的注册土木工程师等直接相关，这就意味着能够通过评估的高校，在土木工程这个专业上的综合水平已经相当有保证了。

篇10

收稿日期：2013-09-26

基金项目：大连理工大学教育教学改革实践教学专项基金（ZX201313）；住建部高等学校土木工程专业指导委员会2013年土建类高等教育教学改革项目

作者简介：年廷凯 （1971-）， 男，大连理工大学土木工程学院副教授，博士，主要从事工程地质与岩土工程研究，（E-mail） 。

摘要：为适应土木工程专业人才培养的国际化需要，文章针对土木工程专业基础课――工程地质课程，开展了英文环境下的教学实践与探索，主要从教材选用、教学内容与教学方式、实践性教学和教学效果分析等方面入手，总结了大连理工大学土木工程专业国际班英文教学的经验和体会，并探讨了一些教学中需注意的问题。

关键词：土木工程；工程地质；英语教学；教学改革

中图分类号：TU42；G642.4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0099-03

随着中国科技水平及国际地位的提升，由我国企业负责或参与的国际工程项目也越来越多，特别是在土木、水利工程领域，世界上许多国家都有中国的设计和施工队伍。这就要求我们开展更加广泛的科技合作、国际交流，培养更多适应国际工程项目建设需要的专业人才。在此背景下，大连理工大学经过多年的酝酿，对2011年土木水利大类招生的300名新生，进行了英语综合测试和严格选拔，确定45人为土木工程（国际班）的第一批学生。通过土木工程（国际班）课程的学习，使学生具备较高的专业英语水平，掌握扎实的专业知识，具有直接参与国际项目招（投）标、设计、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基础理论与专业知识，具备较强的工程实践能力、创新意识与良好的综合素质。通过工程师基本训练，培养知识、能力、素质协调发展，懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，具有国际竞争力的高素质、复合型、国际化的高层次土木工程技术人才。

一、开设国际班工程地质课程的必要性

作为土木工程国际班课程中的重要专业基础课，工程地质学是其中的重要一门，它是以地质学理论为基础，通过勘察、测绘与实验等技术手段来调查、研究、解决与各类工程活动（如土木、水利、交通、采矿、国防等）有关的地质问题的科学，是各类工程设施的合理选址、设计、施工与运营服务的应用地质学。可见，工程地质学是为了解决工程地质条件与人类工程活动之间矛盾的一门实用性很强的学科，工程技术人员解决工程地质条件与人类工程活动之间矛盾的能力将决定建设工程的质量和建设工程对生态环境的危害程度[1]。掌握好这一专业课程，对大型土木、水利国际工程项目的选址、设计、施工、管理和招投标工作将起到极其重要的作用，因此，开设这门课程十分必要。2013年上半年，根据国际班的培养方案总体要求，参照国内其他高校土木工程专业相关课程的双语教学经验[2-5]，结合大连理工大学的实际情况，为土木工程专业国际班（小班授课）学生开设了工程地质课程并进行了全英语教学实践，总结出一些适合土木工程专业学生的教学经验，探讨了实施全英文教学中存在的问题和解决途径。

二、国际班工程地质课程英文教学的实践

（一）教材选用

当前英文教学主要有三种模式：（1）使用英文原版教材、英文讲授、英文互动交流、英文实验、英文作业及习题，即全英文环境。（2）使用英文原版教材、英文讲授，作业及习题、实验等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板书，中文讲授，作业及习题、实验等采用中文模式。考虑到学生特点及工程地质课程初次开设（没有其他地质类先修课程）的特殊情况，此次为学生推荐了两本原版英文教材，即F.G.Bell编写的Engineering Geology，Tony Waltham编写的Foundations of Engineering Geology，并参考Plummer等人编写的Physical Geology，供学生查阅。考虑到英文原版纸质教材费用较高，建议学生通过图书馆借阅或复印任课教师提供的辅助学习材料、电子材料和PPT讲稿等，节约了学生的学习成本，也提高了学习效率。

（二）教学内容与教学方式

课堂教学采用PPT讲稿，根据土木工程专业国际班工程地质课程的培养方案，基于对英文原版教材中重要内容的理解，并结合课程教学大纲的要求，专门制作了简化版英文PPT讲稿。总体上难度适中，观点鲜明新颖，层次上由易入难，并紧密结合工程实践。这样做，一方面可以避免学生花太多时间去阅读原版书籍，特别是在英语基础不好，专业词汇量缺乏的情况下，学生对厚厚的一本或几本书会产生强烈的畏惧感，从而产生厌烦心理；另一方面，综合多本工程地质原版教材而制作的PPT教案，能够覆盖课程领域的前沿信息和最新进展，使学生大开眼界、增长见识，达到课程教学要求。PPT制作中，根据土木工程专业学生的未来发展方向，对原版外文教材内容和知识框架适当节选，并充分利用图文并茂的特点，吸取了大量图片、动画等，作为教学使用。教学内容涉及地球及其内部圈层构造（2学时）、地质年代（1学时）、矿物与三大岩类（3学时）、岩石的工程性质（2学时）、风化作用（2学时）、地质构造（4学时）、地表地质作用与地下水（4学时）、地震与滑坡等地质灾害（4学时）、边坡稳定与加固技术（2学时）等，共计24学时。对每一专题内容中出现的生僻专业词汇进行了初步汇总，并给出简明词汇表供学生查用。

教学过程中，与学生进行广泛的互动，每一小节教学结束后，与学生开展课堂交流，回答学生提出的各种问题。以英文形式给学生留少量的课后作业，如岩石按成因划分的类别，在野外如何鉴别，岩石与土的联系与区别，举例说明地下水对工程建设的影响等题目。由学生英文回答上次课布置的作业并讲解，总体上达到了良好的教学效果。利用多媒体给学生展示大量的专业图片，调动学生的学习积极性，介绍一些国外的教学案例，加深了学生对工程地质问题的理解。同时，课堂上也开展了部分实物教学，如介绍各大类造岩矿物和三大类岩石，选取代表性岩矿、古生物地质标本，展示给学生，调动大家的积极性。在地质构造部分，将典型地质模型展示给学生，并与实际土木、水利工程项目相结合，学生积极性得到了极大提高，收到了事半功倍的效果。但课堂教学过程中也遇到过一些具体的问题，如讲解的岩石结构与构造部分，出现很多生僻单词，学生无法在课堂理解并消化，多是根据图片来猜测意思，这样就只能利用课余时间和学生交流其中文含义，以达到深刻理解知识点的目的。还有地质年代表，要求学生记忆这些单词和含义，避免课堂讲授涉及时，学生没有概念，以致课堂接受率和收益率下降。

（三）教学效果分析

授课结束时对听课的学生进行了口头调查，绝大部分学生认可工程地质课程的英文教学方式，学习兴趣浓厚。感觉通过这种方式教学，不仅学到了专业课知识，还提高了专业英语水平，尤其是英语听力的水平。此外，根据学校教务网站在学期末显示的调查结果，学生对教师授课的评价和对教学效果等的反馈接近99分，总体评价较好。对PPT教案的评价，学生认为内容丰富，条理清晰，且难度适中，只是涉及的专业词汇没有注音标，给阅读和表达带来一些困难。对课堂教学效果，几乎所有学生表示认可，多媒体教学直观、丰富、有效，并有助于理解课堂英语讲授，课后也有助于复习和巩固加强，可见多媒体的教学方式是值得肯定的。此外，少数学生反应由于自身英语基础有限，在听讲和阅读教材时会遇到一些障碍，感觉学习效果不是很明显，也有个别学生期待由外教来担任专业课程的讲授，体现真正国际化的感觉和学习氛围。在关于教学效果的调查中，部分学生欢迎采用双语教学模式，因为纯英语教学，如何将学习内容与非国际班工程地质课程接轨，如何理解中文版的工程地质词汇及内容，是很多学生比较担忧的一件事情。部分学生将来毕业时不一定到国外发展，很有可能在国内发展，与中国技术人员打交道，或在国外，也需要与国内技术人员打交道，这样掌握中、英文两种语言环境下的工程地质专业知识是很多学生期待的一种模式。

此次课程采用全英文形式的闭卷考试，总成绩含平时成绩、实验成绩和期末成绩三项。平时考核主要包括学生出勤率和布置的作业，通过作业考察学生对课程学习和掌握情况；实验成绩体现了学生实验动手能力和野外地质实习表现；期末成绩为考察重点，考核学生对知识点的掌握情况，还能考察学生的专业英文阅读分析能力。期末考试成绩分析列于表1，表明绝大多数学生的课程学习还是取得了不错的教学效果，但仍有极少数学生成绩偏低，没有达到预期的理想效果。

表1 国际班工程地质英文考试成绩分布表成绩人数比例成绩人数比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、国际班英文教学中存在的问题

通过在土木工程专业国际班开设工程地质课程的英语教学实践，总体上英文教学效果还是令人满意的，但也存在一些问题，在今后的工程地质英文教学过程中应重视以下几个方面。

（一）教材建设

目前国内还没有正式出版的供土木工程专业国际班全英文教学使用的教材，而国际上原版工程地质课程英文教材又太厚也太贵，给学生学习带来不便。如何根据专业特点、课程要求、学生英语水平等，编写适合土木工程专业学生学习的全英文教材，是短期内亟需解决的重要问题。

（二）实践性教学改革

改革实验教学模式，采取英文为主、中文为辅的教学模式，有助于学生更好地理解工程地质专业词汇、专业术语及深层次含义，有助于国内外工程地质方面的交流与沟通，也有助于增加学生未来国内外的就业机会。此外，为充分利用教学资源，应尽快完成实验室岩矿标本、地质模型、地质图件等有关设施的双语化。

（三）国际化教师与国际化交流

引进在欧美国家长期生活并获得工程地质相关专业博士学位或有博士后经历的年轻人，充实工程地质全英文教学队伍。特别是邀请英语为母语的海外知名教授，加入工程地质教学团队，每年给学生讲授部分课程内容，参与工程地质课程内容规划、教材编写等工作，从而提高教学团队的整体水平。同时，通过邀请与课程相关的更多外国专家，给学生创造更多国际化交流空间，提供出国访问交流、联合培养的机会，不但有利于课程的英文教学，更有利于土木工程国际班实现真正的国际化。

综上所述，土木工程专业国际班全英文教学才刚起步，将成为我国高等教育发展的一个新趋势，也是高等教育国际化的必然要求。在国际班英文教学过程中，逐渐探索经验、发现问题并采取有力措施，使土木工程国际班全英文教学日臻完善，达到预期的效果。

参考文献：

[1]黄雨， 卞国强， 叶为民. 土木工程专业工程地质学双语教学改革探讨[J].高等建筑教育， 2009， 18（2）： 97-100.

[2]何敏娟， 王少曼.土木工程专业双语教学的探索与实践[J].高等建筑教育， 2005， 14（4）： 34-36.

[3]徐飞， 万泽青.土木工程专业双语教学的研究[J].高教论坛， 2006（1）： 76-78.

[4]朱红耕， 杨生.高校本科专业课程开展双语教学的思考[J].高等建筑教育， 2004， 13（2）： 72-74.

[5]陈栋梁，卢照辉，周志军.土建专业工程地质课程双语教学探讨[J].高等建筑教育， 2007， 16（S1）： 64-66.

English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

Laboratory of Coastal and Offshore Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116024， P. R. China）