毕业设计的主要任务范文

导语：如何才能写好一篇毕业设计的主要任务，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：毕业设计；创新型教学模式；教学质量

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：

1005-2909(2012)03-0140-04

毕业设计是实现大学生培养目标的重要教学环节，是对学生知识、能力和素质的全面检验，也是高校教育教学质量的直接反映。在当前人才竞争日趋激烈的形势下，国家对高校人才培养提出了更高要求和标准。因此，做好大学毕业设计工作、提高毕业设计质量具有极其重要的现实意义，也是当前中国工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年来，许多高校相继出现了毕业设计质量总体下滑的趋势，这也直接导致了部分大学毕业生的专业工作能力明显不足。很多专家学者对此进行了深入的研究与实践，提出了如强化毕业设计过程管理［3-5］、严格选题质量控制［6-10］、与产学研相结合［11-13］、提前进行毕业设计［14-16］、完善毕业设计质量评价体系［17-20］等解决措施，提供了不少成功经验和新理念。文章在总结上述研究成果的基础上，分析了工科类本科毕业设计存在的主要问题，并对相应解决措施和对策进行了论述分析，总结出能有效提高毕业设计质量的创新型教学模式。

一、毕业设计教学环节存在的主要问题

目前，工科类本科毕业设计存在的问题主要表现在5个方面。

（一）毕业设计有效时间不足

工科类本科毕业设计需要一个很长的周期，包括调查研究、文献检索、理论分析和方案设计、工程制图以及论文撰写等工作。毕业设计通常安排在第八学期进行，由于学生要提前离校，有效时间不到16周。如果再去除答辩准备、后期工作以及节假日休息时间等，毕业设计有效时间将更少。另外，就业和研究生复试等工作与毕业设计时间冲突，使学生主要精力偏移，真正认真完成毕业设计的不多。

（二）毕业设计选题有欠缺

虚拟选题较多；选题的深度和广度不够；选题涉及的工程问题太少，缺乏实际工程背景和工程资料。另外，学校通常在第八学期初确定设计题目，并要求学生在一两天内完成选题，这种操作方法使学生只能被动地随意选择题目，或者直接被安排设计课题，很少考虑学生自己的想法，在很大程度上影响了毕业设计的积极性。

（三）学生应用知识分析解决问题的能力不足

工科类本科毕业设计实际上是对所学知识的一次模拟综合演练。很多学生学习课程知识的主要目的是为了顺利通过期末考试，甚至将其视为

唯一目的，而根本不重视综合运用知识能力的培养，往往习惯于模仿和照搬，对于毕业设计中一些综合问题的分析解决不知所措。同时，学生在文献检索、外文文献阅读、计算机应用、工程制图、论文撰写、协调合作、创新等方面的能力也明显不足。

（四）教师指导不到位

指导教师是毕业设计的主导。教师指导不到位主要表现为指导时间和精力投入不足、指导实践能力不强等。其原因一方面因为学校扩招造成教师资源相对紧缺，指导教师和学生比例严重失调，另一方面是部分指导教师的素质和责任心欠缺，不能精心组织毕业设计。另外，职称较高的教师一般都有繁重的科研及教学任务，很难有更多时间用来指导毕业设计，而让青年教师分担指导毕业设计工作。青年教师由于缺乏理论知识和工程实践经验，在指导过程中不能充分发挥学生的主体性，使毕业设计总体质量不高［14,21］。

（五）评价体系不健全，考核把关不严

目前大多数毕业设计评价考核体系是定性描述，缺乏严谨、客观、全面的评价方法和过程。在实际操作中指导教师对学生毕业设计的评价也是考虑学生毕业、就业等种种因素，不能真实反映学生毕业设计情况。对毕业设计过程中学习态度欠佳、设计工作不认真、设计任务完成不好的学生，教师基本上都给予及格，这种做法使考核流于形式，从而使毕业设计达不到预期效果。更为严重的是，这对很多学生，特别是低年级学生极易产生不良影响，可能形成恶性循环，导致毕业设计质量逐年下降［3,17］。

二、提高工科类本科毕业设计质量的创新教学模式

工科培养目标主要是工程技术人员。当前，“工程教育改革”、“卓越工程师培养”正在全国各高校不断深入地开展。毕业设计作为培养学生工程实践能力的有效途径，对学生工作态度、工作能力和工程师素质的形成具有较深远影响，必须对其进行观念、内容和形式方面的改革，使学生在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，也使毕业设计更好地发挥学校模式向社会模式转换的过渡作用。为此，基于以上现状的分析，结合山东科技大学和其他兄弟院校的毕业设计教学改革研究与实践成果，文章从以下4个方面列出工科类本科毕业设计的创新教学模式，以适应新形势下社会对人才培养的要求。

（一）毕业设计先行模式

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【关键词】网络 论文写作 评估体系

1 引言

毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高职英语专业学生的必修课。发挥英语专业特点，充分运用现代教育技术，保障毕业生的学术水平和科研能力，是高职高专外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级，使基于网络的英语专业毕业论文写作教学成为可能。

毕业论文写作是一门实践性的课程，学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点，发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用，整合网络教学理论与实践，探索基于网络技术、以任务为导向的教学方法势在必行。

2 建构主义理论指导下的评价体系

基于网络的论文写作教学新模式是以建构主义为理论基础的。建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”两种方式，促进自身认知结构发展的。学生的学习不是被动的，而应是主动的、探索式的、协作式的学习。根据建构主义理论，学习本身是一个动态发展的过程，像建构理论下的情境创设、知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。而以往论文写作教学中的终结性评价，关注的是整个阶段的教学结果，不能对教学过程起到跟踪、监控、检测和指导的作用。为了弥补终结性评价的缺陷和不足，在新的教学模式下，要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。

3 以形成性评价为主的多维评价体系的评价方式

以形成性评价为主的多维评价体系其评价方式是多种多样的，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。评价体系:

(1)以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式。建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。同时，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，科学、更合理、更客观。

(2)通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力。建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。

毕业论文的写作一般分五个步骤:

1)选题;

2)搜集材料;

3)论文提纲的撰写;

4)撰写初稿;

5)修改初稿、完成论文。

根据Willis的任务教学模式，我们可以把选题分为前期写作任务，搜集材料，论文提纲的撰写以及撰写初稿分为写作期，而修改初稿、完成论文分为任务后的分析和解决问题。因此我们把论文质量监控和管理分成3个方面:论文写作的准备阶段监控;论文写作过程质量监控;论文写作中期检查和学生意见反馈。论文写作的准备阶段监控主要任务是:教师对学生进行毕业论文写作的各个环节的辅导，帮助他们树立正确的写作态度。同时在论文写作各个阶段进行论文写作课堂教学，内容涉及毕业论文选题、写作方法、规范格式、写作过程中出现的问题及相应的对策等。论文写作过程质量监控的主要任务是:教师就各个环节进行质量监控，如定期抽取某个小组，了解其组员毕业论文撰写进展情况，以及存在的问题。论文写作中期检查和学生意见反馈表。在论文写作进展到中期时，教师自己填写其中检查表，对自己的进度、组织安排、质量监控等各个方面进行自查。学生意见反馈表主要涉及教师的态度、科研水平、教师对毕业论文指导、组织安排等方面的问题。

4 实施毕业设计管理系统

首先是通过网络监控毕业设计的选题。学生根据选题的基本原则填写毕业设计选题表，并通过e-mail发给指导教师。高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性，毕业设计选题应与所学专业及岗位需求紧密结合。高职高专英语专业毕业设计选题的基本原则是结合英语专业特点，符合本专业教学大纲的要求。设计不应该只是单一的语言技能，更应该是英语语言技能与文秘、商务、旅游等其他学科知识相结合。此外，题目难度应适宜学生在规定的时间内可以完成，同时题目还要求有科学性、实践性、针对性、创新性。指导教师通过网络对选题进行审批。

其次是对设计过程的管理。毕业设计前期，管理部门落实管理选题工作并监督进展情况，提供标准来确定各种表格填写是否规范。根据毕业设计进度要求，学生网上提交选题报告。教师在网上进行评阅，通过后才能进入下一个环节。毕业设计中期，学生网上提交设计稿并汇报设计情况。教师通过检查工作进度，了解毕业设计工作中存在的问题，以便及时采取有效措施解决问题。网上指导便于教师掌握学生毕业设计的进度和质量，可考察学生掌握和运用知识的能力以及学生的工作态度，对学生在毕业设计中出现的原则性错误能及时指出，并帮助其改正。对部分态度不认真或违反纪律的学生要及时帮助和教育。通过网络，教师可全面审阅学生的书面材料，指导学生形成正确的表达思路，能充分调动学生学习的主动性与积极性。对关键环节如设计方法、理论分析、数据处理和结论等环节进行指导时，指导教师通过存储的学生的初稿进行评阅并做批注，最终论文定稿。毕业设计后期，指导教师可检查各项工作的完成情况，对进度缓慢的学生要根据实际情况提出改进意见，督促学生按进度完成毕业设计任务，同时决定毕业设计答辩的具体安排等。

5 建立评估体系，导向规范评价

建立质量评估体系应具有科学性与可行性。评估指标体系应具有一定的导向性，能充分调动教师、学生和管理人员的积极性。依据毕业设计的质量要素，依据科学性、可操作性、导向性和可比性的原则，我系建立的毕业设计质量评估体系包括6个评估要素，细分为18个评估项目(见表1)。

6 毕业设计教学管理、评估体系的实施效果

我系学生毕业设计始于2006年，几年以来，我系实施毕业设计教学管理与评估体系，取得了如下成效:

(1)进一步完善了毕业设计工作的有关文件。我系制定了有关毕业设计工作的教学管理规章制度，为毕业设计工作提供了制度保障，使毕业设计工作有章可循。

(2)充分发挥了系、教研室在毕业设计工作中的作用。毕业设计有目标管理和过程管理，而系、教研室两部门在过程管理中起重要的作用。系是宏观监控组织，教研室则针对高职英语专业特点，加强了对毕业设计的组织、管理和检查，制订了毕业设计工作的相关细则。

(3)加强了毕业设计工作的质量保障与评估。在贯彻实施毕业设计教学管理与评估体系过程中，学生毕业设计的质量不断提高。1)提前选题时间，选题从第五学期开始，学生提前进入毕业设计准备阶段，并充分利用寒假开展社会调研工作，增强能力培养与社会需求的契合度。并结合专业课程学习和实践教学环节、社会实践活动，在教师指导下及时选择或更换题目。实践结果表明，提前选题时间，更有利于发挥学生的自主性和创造才能;同时，学生有较充足的时间查阅、调研文献资料，提前进入角色，为第六学期开展毕业设计工作奠定较扎实的基础。2)加强了对毕业设计工作的中期检查。教学督导组成员、主管教学系主任、教务处有关人员深入到各专业查阅有关毕业设计的教学文件，了解设计的选题、及时发现问题，解决问题。3)编写了毕业设计指导用书，规范了毕业设计的撰写形式。4)在毕业设计工作结束后，教务处对当年的毕业设计进行抽查、审阅，了解当前毕业设计质量以及存在的不足，评出系、校级优秀毕业设计。5)在毕业设计工作结束时，组织专家组按照毕业设计质量保障与评估体系对当年的毕业设计工作进行评分，明确现状，找出差距，及时改进，不断提高。

毕业设计教学、评估体系的建立促进了我系毕业设计质量的稳步提高，毕业设计的成绩分布合理，设计优秀率保持在10%左右，良好率稳定在60%以内，中等率在20%及格与不及格率控制在10%左右。理论性题目保持在40%以内，而实践性题目稳定在60%以上。

参考文献

[1] Airasian Peter W. Classroom Assessment[M].New York: MeGraw---Hill，1991.

[2] Cohen Andrew D. Assessing Language Ability in Classroom[M].Boston: Heinle & Heinle publishers，1994.

[3] 丁光惠，唐正连，杨伟等.毕业设计管理系统研究与实践[J].黑龙江教育---高教研究与评估，2007(4).

[4] 丁光惠，唐正连，杨伟等.基于网络的毕业设计质量监控系统设计与实现[J].科技促进发展，2007(29).

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关键词 工作流程 毕业实践 软件技术

中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025

Vocational College Graduation Comprehensive

Practical Design Based on Work Flow

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering

Technical College， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.

Key words work flow; graduation practice; software technology

1 当前高职教育毕业实践存在的问题

从我国高职教学工作的开展来看，我国大多数地区的高职院校通常都会将毕业综合实践列为一个独立的教学模块来实施。①高职学院的学生在经过两年半的学习之后，都会安排到企业参加毕业顶岗实习并撰写毕业论文。毕业顶岗实习活动既锻炼了学生的实践能力，又增长了学生的社会阅历，是毕业生进入企业之前一个必要的实践环节。然而企业中实际岗位的锻炼缺乏对专业知识结构的总结归纳，毕业论文没有系统的毕业设计活动作支撑，导致论文的学术性与实习的实践性脱节。毕业生对毕业论文的重视程度不够，大多数学生的论文都是通过网络或者其他渠道找到的资料东拼西凑而成，抄袭情况较为普遍。除了学生能力不足、指导渠道不畅通、指导教师对论文要求不严格等因素，造成上述情况最主要的原因就是学校对毕业综合实践设计及考核方式不当。②只有对高职毕业综合实践进行整体式设计、阶段性推进和过程化管理，才能从根本上解决目前高职毕业综合实践体系“有名无实”的现状，使其真正发挥教学“风向标”和就业“快车道”的作用。③

为了提高毕业综合实践的质量，全面培养学生综合素质能力，我院将毕业综合实践分为两个步骤进行。首先在学校进行为期六周的毕业设计实践环节，再参加最后一学期的顶岗实习活动。在毕业设计实训环节中，学生首先要完成毕业设计任务，然后根据毕业设计内容完成毕业论文，最后参加毕业答辩。毕业生在单位顶岗实习活动中，只需要提交周记、实习单位评价和实习报告。毕业综合实践是以往课程设计、教学实验、实训等环节中形成的基本知识、技术应用能力与技能在实践环节中的具体应用，是毕业生走向就业岗位前的最终训练。④

2 基于工作过程的毕业综合实践设计思路及实施方案

毕业设计实践环节按照企业的工作过程开展有利于毕业生熟悉企业工作流程，达到“零距离”上岗的培养目标。基于工作过程的毕业综合实践设计按照三个步骤来完成，首先调研企业工作流程分析职业能力要求，然后进行毕业设计整体设计，最后制定具体实践环节方案，如图1所示。

图1 毕业综合实践设计步骤

2.1 企业工作流程及职业能力分析

基于工作过程的毕业综合实践设计，首先要完成的是工作任务与职业能力分析。我们在毕业实践整体方案制定过程中，首先对大量的企业进行调研，深入了解企业工作流程以及工作过程中涉及的岗位配置情况;然后邀请了本专业领域的专家进行交流，以企业岗位的工作技能要求为出发点，充分了解在岗位对工作人员职业素质、专业知识以及工作技能的要求。通过企业调研和专家座谈，能够清晰地认识企业工作流程、岗位职业技能要求及岗位工作任务的关联。在此基础上，将企业的工作流程及工作内容加以修整转化为毕业设计项目，然后再对整个毕业设计的工作项目细分，详细描述完成工作任务应掌握的职业能力。⑤

表2 实践环节设计表

2.2 毕业实践整体设计

根据工作任务和职业能力的分析结果，将软件技术专业的毕业设计实践环节划分为五个阶段。第一个阶段是选题及需求分析阶段，在此阶段学生要选择毕业设计所做的项目，然后与客户进行沟通完成需求分析任务，最后撰写需求分析文档，为期半周。第二阶段是系统设计阶段，在此阶段学生要完成系统整体流程设计、系统用例图设计、数据模型设计、功能模块设计以及开发框架搭建等工作，为期半周。系统设计对设计人员职业能力要求较高，需要具有项目开发经验的教师指导学生完成，业务流程和数据库设计等环节都需要教师的参与。第三阶段是编码开发阶段，在此阶段学生需要在开发框架基础上完成各个功能模块的开发，最终进行代码整合，为期两到三周。第四阶段是系统测试阶段，学生要完成测试脚本和案例的设计工作，对系统进行功能性测试，如果发现Bug存在，还需要对Bug进行修正，最后撰写软件测试文档。第五阶段的主要任务是完成毕业论文，学生从项目的需求文档、设计文档及测试文档中提取具体的解决方案，和理论知识相结合，以此为基础撰写毕业论文。以实际项目为基础项目开发为主线完成的毕业论文内容丰富，不会出现东拼西凑的情况。

2.3 实践环节设计

基于工作过程的毕业综合实践设计第三个步骤就是实践环节设计，为实践过程中每个环节制定任务目标和知识点要求，教师要监控学生整个毕业实践过程中任务完成情况，针对学生掌握情况不好的知识点进行辅导。学生在系统设计阶段将系统开发框架搭建完成，在此基础上进行编码开发。学生针对每个功能模块，在SSH框架中进行表示层、业务逻辑层及数据持久层的开发即可。表2中提供了用户登录验证功能模块开发环节的设计方案。

3 基于工作过程的毕业综合实践设计实施效果

基于工作过程的毕业综合实践设计完成后，经实践效果证明以企业工作过程为基准的毕业综合实践环节，在传统的高职教育毕业综合实践顶岗实习环节前加入了毕业设计实践环节，创建了一种以企业工作流程为主线，以工作任务为中心的实践教育模式，让学生通过实际项目来整合在校期间所学的知识，并培养学生独立完成项目的能力，教学效果与以前相比有明显改善。

注释

① 毛成波.高职院校毕业综合实践现状分析[J].才智，2012.9.

② 于燕，刘小兵.高职毕业综合实践模式的改革与创新[J].教育与职业，2010.9.

③ 吴建平，顾志刚.导生制在毕业综合实践教学中的运用[J].职教论坛，2008.1.

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【关键词】高职；毕业设计；改革；研究

0.前言

高职院校以培养技术型和技能型人才为主要培养目标。毕业设计作为学生走上工作岗位前重要的综合实践教学环节，要求学生综合应用所学技能与知识，通过资料收集与扩充进行独立的工作或团队协作完成设计任务。通过毕业设计，不仅使学生分析与解决问题的能力得到提高，而且促使学生在文字表达、计算机应用、创造性思维及动手操作方面得到锻炼。在培养学生实践能力的同时也能激发学生的创新能力和创业精神，为学生顺利走上工作岗位奠定基础。

但是，由于近年来高职院校招生规模不断扩大，高职院校教学资源与实验设施相对紧缺，毕业设计的组织越来越困难；同时，因扩招带来就业压力变大，学风日益浮躁，很多学生乃至教师对毕业设计不够重视；随着我国经济的快速发展，用人单位对人才的需求逐年变化，要求高职不断改变人才培养模式。因此，高职院校必须对毕业设计环节进行改革，使学生能够真正从中受益，提高学生的就业能力。

1.毕业设计环节的现状

因我国高职教育的发展仍不够成熟，再加上近年来扩招带来的一系列影响，使得高职院校的毕业设计教学环节出现不同程度的松散现象，甚至有些毕业设计教学只是流于形式。究其原因笔者认为主要有以下几个方面：

1.1扩招带来的影响

扩招使得高等教育向规模化转变，学生的整体素质逐年降低，一些指导教师对学生的要求也降低，导致学生对毕业设计环节不够重视。同时扩招使高职院校师资力量紧缺，教师教学任务较重，没有太多精力投入到毕业设计指导环节。

1.2毕业设计时间的影响

目前，高职院校毕业设计均设置在第五学期。学生在做毕业设计的同时奔波于各类招聘会，尤其近几年就业形势越来越严峻，各学校为了完成就业率指标，只能降低对毕业设计的要求，学生在严峻的就业形势下也无心踏实做设计，设计成果质量大打折扣。

1.3导教师的影响

因指导教师的能力与精力因素，使得指导教师对毕业设计环节存在诸多影响。

部分指导教师选题陈旧或不得当，不能适应当前社会对高职学生的要求，无法提高学生设计的积极性；有些选题为往年旧题，使得部分学生投机取巧，不能真正通过毕业设计环节得到锻炼。

因教师对毕业答辩要求不严，使得部分学生不重视答辩，答辩前没有充分的准备，答辩只是走过场。

一些指导教师在编制任务书时忽略一些细节，使得学生成果格式不统一；部分指导教师任务书编制太过详细，束缚了学生的设计思路，学生只是按照老师任务书模式设计，不能得到真正的锻炼，学生解决问题的能力无法得到进一步的提高。

2.毕业设计环节的教学改革措施

针对毕业设计环节目前存在的问题，结合我院实际校情，以机电一体化专业为例我们做了如下改革措施，经过两年的实践，从学生设计成果及用人单位反馈的信息来看，这些措施在提高毕业设计教学质量，提高学生综合素质及创业精神方面取得了一定的效果。

2.1调整毕业设计开始时间

我们改变以往第五学年中期开始毕业设计的做法，在第四学期末即让学生做开题准备，使得学生能够在假期收集资料，认真思考自己课题的方向。在第五学期初即开始毕业设计准备工作，调整后毕业设计不再仓促，学生和指导老师都有较大的时间空间做准备。

2.2改变以往导师的选择模式

我们改变以往导师选择模式，让学生和老师双向选择，教师在第四学期末即给出自己所擅长的课题方向，让学生做充足的思考后在第五学期初选择适合自己的指导教师。教师也可以根据学生的情况选择合适的学生。改革后不仅提高了学生的设计积极性与主动性，同时，因学生准备工作充分，指导教师在设计实施过程中只做必要的引导，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高学生毕业设计成果的质量。

2.3改变选题方式

高职院校主要培养应用型与技术型人才，因此毕业设计的选题应具有实用性与可行性，同时应兼顾学生将来的就业方向与当前用人单位对人才的需要状况，我们改变了以往毕业设计课题都由教师拟定的模式，采用多元化选题模式。毕业设计选题采用以下几种方式：

2.3.1与学生就业岗位相结合的课题

采用与就业岗位相关的课题，实用性强，能充分调动学生的积极性，学生能够通过毕业设计环节基本熟悉并掌握将来就业岗位所需的技能，对学生顶岗实习及顺利就业奠定了良好的基础。

对用人单位来说，该类学生就业后在短时间内即可适应岗位要求，大大降低其培训的成本与时间，使用人单位愿意与学院建立长期的合作，对学生的就业形成良性的循环体系。

2.3.2综合实践性课题

采用多学科结合的综合实践性课题，如机电一体化专业中数控加工课题，课题内容包括产品分析与设计，图纸绘制，产品建模，工艺设计，数控编程，数控加工与产品试制等环节，课题涉及整个生产流程，学生综合能力可以得到较大的提高。

2.3.3来自用人单位的课题

我们鼓励学生到单位进行毕业设计，采用与单位生产相关的课题，不仅缓解了目前学院教学资源相对紧缺的状况，而且学生也能积极主动地安心设计，同时，在工作岗位实践可以激发该类学生的创新意识。

2.3.4学生自己申报课题

我们鼓励学生根据自身情况申报课题，鼓励学生自主创业与自主择业。

2.4加强毕业设计实施阶段的规范管理

毕业设计实施开始，要求指导教师对各类课题编制合适的设计任务书，任务书不仅要包括课题内容及要求，同时包括设计进度，日程安排，主要任务和技术要求，以及课题结题材料及格式等。

毕业设计过程中，建立良好的师生沟通体制，使学生能真正为导师所导，同时，教师也能及时了解学生的进度与设计情况，以便学生顺利完成设计任务。设计分阶段进行进度检查，督促学生按时按质完成设计任务。

毕业设计后期，对毕业答辩严格要求，答辩委员会由指导老师与相关专家及企事业单位代表组成，学生答辩的同时可以向用人单位展示自己和设计成果，增加用人单位对学生与学院毕业设计教学的了解，提高学生就业率。

3.结语

高职院校的发展取决于所培养学生的综合素质，毕业设计对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。通过对毕业设计教学环节的改革，使学生把所学知识整合成完整的实际应用体系，在完成设计任务的同时，提高分析与解决问题的能力；毕业设计教学质量的提高对毕业生整体质量的提高非常重要，是其他教学环节不可比拟的，高职院校毕业设计环节需不断改革与创新以适应社会对高职学生日新月异的需求。

【参考文献】

[1]李占忠.高职高专院校毕业论文（设计）的现状分析与对策调适[R].石家庄联合技术职业学院学术研究，2007，（1）.

[2]张桂香.机电类专业毕业设计指南[M].机械工业出版社，2005.

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关键词： 独立学院； 土木工程专业； 毕业设计； 改革

中图分类号： TU-4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）08-0066-02

毕业设计是一项集学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节，是学生从教学阶段向实际工作之间转换的最好锻炼机会，是进入工程设计、施工、管理的开始，也是为将来独立工作进行职业准备。它不但对学生的思想品德、工作态度、工作作风和独立工作能力具有深远的影响，而且还是审定学生的毕业资格及学位资格的依据，更是高等学校教育质量的重要评价内容。因此，作好毕业设计工作，对于提高教学质量，增强独立学院学生在就业市场中的竞争力等诸多方面均有重要意义。

一、独立学院毕业设计现状

通过对我院06、07级土木工程专业毕业设计、就业情况的分析，土木工程专业毕业设计教学环节中主要存在以下问题：

（一）毕业设计选题

1. 模拟课题与实际工程存在距离。目前，土木工程专业毕业设计内容主要采用模拟课题的形式，即课题大多是由指导教师根据毕业设计的时间安排、训练要求而从实际工程图纸中杜撰出来的假想题目，由于受到工程量大小等因素的种种限制，常常使模拟课题与实际工程之间存在差距。这样就使毕业设计局限在就事论事、纸上谈兵的状态，缺乏工程意识训练，图纸脱离工程实际，很难达到良好的效果。

2. 选题空泛，难以深入。从我接触到的毕业设计题目来看，很多题目选得过大且难度过高，过多地考虑长远性，难以在毕业设计教学阶段完成任务。这样势必影响学生取得成果和完成设计，降低学生对研究的决心和信心。

（二）指导教师

指导教师专业水平、科研能力参差不齐。目前，师资短缺,独立学院主要依赖母体院校的教师，这些教师既要指导他们的学生又要兼顾独立学院的学生，对每个学生没有足够的精力指导。而独立学院的教师大部分是青年教师，工程设计、工程实践的训练不够，缺乏工程背景和工作实践经验，因而不能很好地指导学生进行毕业设计。

（三）工作需要

从目前大多数06、07级土木工程专业毕业生所签工作的性质来看，进行结构设计与当前土建类多数毕业生从事的主要工作也是不相适应的。他们分配到现场以后，主要是搞工程的施工，对正确识读图纸、测量操作技术、实验技术要求较高，而对结构设计的内容涉及较少。从实用的角度讲，要求所有学生在毕业设计中进行结构设计的做法有待改进。

为了解决以上问题，提高毕业设计的质量，我们有必要开展独立学院毕业设计的改革探索。

二、独立学院毕业设计改革措施

（一）科学选题，因材施教，使毕业设计与生产实习、认识实习等结合起来，以减少毕业设计的盲目性

毕业设计的选题应贯彻因材施教、因人而异的原则，即根据每个学生自身不同的特点设定不同类型的毕业设计课题。毕业设计课题大约可以分为工程设计型、产品开发型、实验研究型三种类型。而一般参加毕业设计的学生可分为三类：第一类为考取研究生的学生，一般可结合指导教师的课题从事研究工作，完成研究型毕业设计，培养和挖掘学生从事科学研究的潜能，同时也可尽早地完成本科与硕士研究生教育的过渡。第二类为自己与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位的学生，他们可结合就业实习，在用人单位或校外其他单位进行毕业设计，这类学生完成的多为工程设计型。第三类学生将在学校进行规范、系统的学习和训练，选题可以是工程设计型、研究型、产品开发型等多种形式[1]。

毕业设计的有效时间一般为13周左右，时间非常紧，要完成高质量的毕业设计，显然是有困难的。为此，可以把毕业设计的外延拓宽到生产实习、甚至到课程设计。将毕业设计分成两个部分，第一部分是材料收集和前期准备阶段。这一部分工作可以结合生产实习或课程设计进行，不必安排在最后一个学期。这一阶段的主要任务是：针对毕业设计课题，收集相关的设计资料、熟悉有关的规范、规程等。让学生在这一阶段了解将要做的设计题目，熟悉工程设计的全过程，知道要做那些工作，并初步确定设计方案。第二阶段即设计实施阶段。由于有了第一阶段的基础，学生在这一阶段一开始就可以直接进入结构分析和图纸设计阶段，这样有13周左右的时间应该够了。同时，经过第一阶段的工作，避免了学生开始设计时的盲目性，改变目前学生一两周才能进入设计状态的现状，使学生可以有更多时间投入到图纸设计中。

（二）造就一批具有工程师素质的指导教师队伍

学生要在毕业设计期间较好地完成任务，达到预期的训练目标，从建筑设计、结构设计等方面达到可实施的施工图要求，除了自身的努力外，关键还需要有工程设计经验丰富的指导教师，这些教师应具有较高的学术水平，同时又是优秀的工程师。现在的高等教育评价指标，过于重视教师队伍得学历层次，重视论文的发表，重视纵向课题，而不重视教师的工程实践，导致现在我们所依赖的母体院校教师中，相当一部分人学历很高，论文很多，但工程实践少，甚至根本不具备工程师应有工程素质，而独立学院自己的教师又大多数是没有工程经验的年轻教师，这样的教师队伍怎么能够培养出合格的应用型人才呢？在德国，从事高等工程教育的教师都必须要有过工程工作的经历，这一点尤其是值得我们独立学院借鉴。独立学院应建立相应的机制，鼓励学校的年轻教师积极参与工程实践，并把工程实践的成果纳入对教师考核体系中。对年轻指导教师定期进行岗位培训，同时以拓宽年轻教师的思路，提高其带教水平为目的，适时地邀请一些经验丰富、德高望重的专家举行讲座。同时也要聘请设计院里经验丰富的设计专家担任学校毕业设计的指导教师或顾问，并参与学生毕业设计的答辩工作，这样才能扭转目前毕业设计流于形式、水平不高的局面[2]。

（三）根据工作的需要，改变目前的毕业设计模式，适当增加施工设计方面的毕业设计内容

从目前学生的就业情况来看，我们的毕业生多数分配到施工现场，主要是搞工程的施工，对正确识读图纸、测量操作技术、实验技术要求较高，而对结构设计的内容涉及较少。

另外，现场施工往往采用项目化管理的办法，项目化管理的特点是施工队伍相对精悍，而管理人员素质较高，通常要求他们具有一定的项目管理经验，也就是必须掌握工程施工组织设计，临时结构的设计与施工，劳动力、材料、机械的合理使用与调配，施工测量与实验甚至财务管理等方面的知识，基本上相当于一名项目经理，要求具备的综合素质相对较高。倘若毕业生仅仅掌握关于结构设计的知识，与现场实际的要求会有差距。

因此，为了适应市场要求，应该在培养技术型、工艺型、管理型的人才上下工夫，教育教学方法必须从实用性和训练性出发，在原有的结构设计中增加施工设计，项目管理等内容才合乎以应用为旨的要求。

三、结论

毕业设计是土木工程专业学生进行工程教育和工程训练的一个无可替代的一个重要过程。应从毕业设计的选题、工作的需求以及指导教师队伍的建设等方面来保证毕业设计的质量。即毕业设计的选题应是结合工程实践的真实课题，设计工作应按照实际可实施的施工图要求进行，重视计算机辅助设计在学生工程训练和毕业设计中的应用；同时还要建立一支具有工程师素质的优秀指导教师队伍。

参考文献：

[1] 邵莲芬，马长波.土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J].职业与教育，2007（21）：148-150.

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 引言

设计管理是通过组织运作的计划过程。它是在战略的高度上，对设计过程的各项活动贯注相应的设计理念，并进行相应的规划与指导。

而作为本科教育最后一个阶段的毕业设计是一次提高学生的综合专业知识应用能力与实际解决问题能力的重要的实践性、综合性的教学环节，尤其对于工业设计专业来说，不但是对四年所学专业知识的总结与巩固，更应该是一次提高学生创新能力与就业能力、实现学校教育与用人单位无缝对接的一个重要过程。若要使这样的过程合理而顺利的发生，设计管理是必不可少的。

1 设计管理与工业设计专业毕业设计

“设计管理”即界定设计问题与目标，寻找合适的设计师，整合、协调或沟通设计所需的资源，运用计划、组织、监督及控制等管理手段，寻求最合适的解决方法，并通过设计战略、策略与设计活动的管理，在既定的预算内及时有效地解决问题、实现预定目的。其实，我们可以用通俗的话来解释工业设计专业中设计管理的定义：设计借鉴和利用管理学的理论和方法，以科学技术以及艺术手段去管理一群工业设计专业的学生，善用合适的人、事、时、地、物等要素，以一定的资源发挥最高的设计能力，完成教师或企业交付的任务。

2 工业设计专业毕业设计的现状分析

近些年许多工业设计专业老师都感到所带学生的毕业设计质量出现了整体下滑的迹象。从其参与者和完成过程来分析不难发现，虽然影响毕业设计质量的因素很多，但主要被三个因素影响和制约着——学生、指导教师以及学院方面。

2.1 学生方面

部分学生基本功不扎实，不仅设计实践能力较差，作品不规范，考虑不全面，而且论文写作能力也完全跟不上，论文行文不流畅；少部分学生是对毕业设计认识不足，觉得只是大学期间最后一门课程，60分过关，因此设计过程缺乏主动性；还有相当一部分学生是设计时间不能保证，毕业设计时间正好和考研和求职的时间相冲突，导致学生投入精力不足。

2.2 教师方面

随着近些年的设计专本文由收集整理业扩招，设计学科的专业教师大部分都是年轻的新教师，许多都是大学一毕业就直接进入讲堂。虽然随着时间的日积月累大多具有较高的理论水平，但是缺少在一线企业的工作经验，特别是缺少工程实践能力，这些在一定程度上影响了毕业设计的质量。也由于高校扩张的影响，有些老师指导学生过多,虽然很认真负责，但由于老师的时间精力有限,对每个学生投入的指导还是略显不足。另外还有些老师缺乏责任心，平时投入指导的时间精力较少,从学生选题到毕业答辩,只见学生几次,指导毕业设计成了走过场。

2.3 学院方面

虽然近些年一些高校在一定程度上加大了对毕业设计经费的投入，但仍然难以满足扩招形势下日益增长的学生需求。许多高校普遍存在着实习经费不足、无实习基地、实验设备简陋、设计资料缺乏等问题，这些因素都影响了毕业设计最终的效果与质量。

3 设计管理对工业设计专业毕业设计过程的影响

设计管理的日常活动通常是围绕以下四项基本任务来展开的: 设计计划、设计组织、设计监督、设计控制。毕业设计的整个过程时间跨度长、程序复杂，每一个过程环节都会直接影响毕业设计的最终结果，因此加强毕业设计过程管理对确保毕业设计质量而言是非常重要的。

3.1 设计管理的设计计划对毕业设计过程的影响

设计管理过程中的设计计划就是为整个设计课题确定最终目标，拟定详细的设计策略，选择最为合适的设计过程，从而制定计划安排，并预先在此领域内确定未来行动的主要任务。其实这个过程在毕业设计前期的任务书与开题报告中就已体现出来。

在这个过程中学院是毕业设计整体计划的安排制定者；而教师则需要在学院安排的大框架下，根据自己和所指导学生的实际情况为每个学生制定出详细的毕业设计指导计划与目标，并应该结合学院的要求拟定具体的设计项目的规范。学生看似是这些计划的执行者，但是也应该根据自身的情况，合理地分配好各阶段的时间，必要时做灵活调整。如果没有合理的设计计划，有可能会出现决策有失误、安排有冲突等情况，更有可能会出现到期未完成的情况。

3.2 设计管理的设计组织对毕业设计过程的影响

设计管理过程中的设计组织贯穿于整个毕业设计过程中,是根据已定计划，为设计发展组织性的结构，为项目确定行为主体并为设计资源进行合理配置。设计组织对于设计课题管理者而言, 设计过程其实也就是组织过程。合理的设计组织能充分调动各种专业、各个部门的人，使其明确自身任务与责任，充分发挥自身的潜能，协调起来为共同的目标而努力。

在这个过程中，学院不仅要在人力——教师的师资配备上进行合理的搭配，还应该调动社会资源，利用产学研结合的便利条件，让学生可以在各个设计阶段、各个设计环节和各个设计领域的各个设计问题上都能得到专业化的到位指导。并且学院还应该在物力上根据有限的设备实验室空间、经费和其它辅助资源，进行合理的调配，从而提升工作的效率。

教师可以根据学生选题的不同情况：竞赛题目、教师命题的产学研结合类的实际项目、实习单位的工作内容相结合的题目等对学生进行合理分组，小组成员可以跨专业进行组合。由于课题选择的是否恰当会直接关系到毕业设计的成败，题目过大，时间有限，学生难以完成；题目过小，做出的设计平淡且没有深度，还会使学生对设计失去兴趣，难以提高学生的设计能力和综合应用能力。因此，选题时教师应该确保题目的科学合理性。我们可以采取以下措施来确保学生科学选题：（1）严格执行开题答辩制度，严把选题和开题环节。杜绝重复选题或者后来更改选题的情况发生；（2）为充分调动学生的积极性、主动性和创造性，应该注重毕业设计题目与学生的兴趣相结合，为学生提供自由发挥的空间；（3）学生在确定题目之前，指导教师应要求其做好充分选题调研，发掘消费者潜在需求，了解科学技术前沿，保证题目新颖并具有现实意义。

大团队中学生是被组织的对象，小组中，学生即可以成为组织者。只有在小组中积极地充分发挥组织作用，才能培养自己的团队精神，增强事业心和责任感，锻炼独立分析问题、解决问题的能力，有利于工作后及早进入工作角色。

3.3 设计管理的设计监督对毕业设计过程的影响

设计管理过程中的设计监督包含评价和督促两个方面，包括界定、分析设计问题，评估设计资讯及评价研究方法。

这个过程中，不管是学院安排还是系部安排的专家检查组都应该相互配合，各负其责对毕业设计进行高质量的监督与检查，不光是督查毕业设计的进度，更要监督教师对学生的指导与跟进，学生的工作情况，而不是简单走走形式，最好在检查后及时形成报告进行总结与评估，对教师与学生建立激励机制。这样也能一定程度上避免由于教师责任心不强或学生学习态度不端正而出现在各个环节的“赶进度”的现象。

学生则可以在小组中相互监督，形成相互学习、相互鼓励的良好气氛。

3.4 设计管理的设计控制对毕业设计过程的影响

设计管理过程中的设计控制是以保证设计的结果符合人类社会的需要为目的，对设计的整个运作过程进行分析、处理、判断、决策、修正的管理行为。

由于学院制定的政策和计划并不能照顾到各个专业的特殊性，所以有可能在一些管理上会只停留在口号与文件上，这时系部应该根据自身的特殊情况做相应的调整并作及时的汇报。

从学生的选题到设计过程中的设计质量、设计成本、设计进度的控制，教师和学生一起起到了绝对的控制作用， 指导教师可以引导学生科学的选题，创新思维，从而杜绝了抄袭与模仿的现象发生，带领学生一起本着“效益原则”、“合法原则”、“需求原则”设计出满足现代消费者需求的好的产品。

当然在毕业设计的整个实践过程中，这四个过程并不是孤立的四个部分，它们是相互制约，不可分割的。设计计划最早被提出，但它的作用始终贯穿项目始终，并有可能随课题进展的实际情况而作调整修改。设计组织为保证课题的一致性需具有一定的稳定性。而设计监督和设计控制从开题就应该开始同步，以保证不偏离既定的目标。

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关键词：高职；机械类专业；毕业设计；创新实践；教学研究

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0019-02

毕业设计是带有研究性质的专题研究、分析、设计、报告，是完成教学任务、培养合格人才的一个重要实践性教学环节。通过毕业设计，可以培养学生的开发和设计能力，提高综合运用所学知识和技能能力及分析、解决实际问题的能力，检验学生的学习效果，具有重要意义。毕业设计旨在使学生对所学的基础理论和专业知识进行一次全面、系统的回顾与总结，通过对具体题目的分析，使理论与实践相结合，巩固和发展所学理论知识，掌握正确的思维方法和基本技能，提高独立思考能力，培养团结协作精神，形成利用所学知识分析、解决实际问题的能力，促使学生养成严谨的科学态度和工作作风。我院2008级机械制造与自动化专业学生的毕业设计内容主要是围绕机电产品零部件的制造生产工艺及夹具设计、加工某零件对夹具（刀具、量具、工具）的设计开发或改进设计，给出设计课题，让学生根据具体零件对夹具（刀具、量具、工具）的设计开发或改进设计进行分析探讨，既有实际意义，又能指导学生未来的工作。根据我院2008级机械制造与自动化专业学生的实际知识、能力现状，笔者大胆地对毕业设计教学活动进行了创新，并取得了一定的成效。

毕业设计选题的创新笔者作为指导教师，给学生的毕业设计课题主要包括具体零件加工用夹具、刀具、量具、工具的设计或改进设计。毕业设计课题的内容很实，每个学生独立完成一个课题，学生感到既熟悉又新鲜更实用。旨在使学生历练毕业设计的整个过程，掌握进行机械设计的方法，也就是说对所学的基础理论和专业知识进行一次全面、系统的回顾和总结，通过对具体题目的分析，使理论与实践相结合，巩固和发展所学理论知识，掌握正确的思维方法和基本技能。本阶段的主要任务是对所选课题进行全面了解，发现需要解决的问题，或根据个人的情况，结合具体课题的应用需要，草拟出毕业设计题目：（1）零部件的制造生产工艺及夹具设计；（2）专用量具的设计开发或改进设计；（3）新型刀具的设计开发或改进设计；（4）专用工具的设计开发或改进设计；（5）实训中心工具箱改进设计。要分别对每个课题列表进行详细说明，对学生应具备的能力提出具体要求，如需要有较强的绘图能力等。然后供学生选择，类似于毕业设计指导教师与学生的双向选择。在毕业设计选题阶段，指导教师给出的课题要描述清楚，做到既要实用，又要学生熟悉，真正使选择该课题的学生从毕业设计一开始就有兴趣，愿意克服困难，积极主动想办法完成。

毕业设计资料收集、分析计划阶段的创新根据课题所涉及的内容和论点，学生要有针对性地进行学习，查询相关资料和文献，对资料进行收集归类。要求每个学生准备一个资料袋，在搜集到的每一份资料上注明出处，便于以后的参考文献标注。查找资料可以通过学院的教学资源库，如万方数据、中国知网、维普以及图书馆的专业书和工具书等，通过复印标注、整理、编号、归类。对收集到的资料要进行研读，筛选出符合自己需要的优秀实用的资料，从中找出并标注出较好的设计理念，启发课题设计内容构思，确定课题设计概要目标，并与指导教师交流。该阶段在酝酿时间上不能过于强求。如某学生选做实训中心加工工具箱改进设计，一周后拿不出自己的设计思想，很着急且无从下手。我问他：你觉得实训中心加工工具箱有哪些不足？他列出：工具箱笨重搬动不便、门打开容易挂伤、图纸摆放不便于阅读、分层不合理、工具箱的外形不合理、茶杯没有摆放位置等。我指出可针对以上不足对工具箱进行可行性改进设计。最后该学生的毕业设计发表在《煤矿机械》杂志上，并获得国家实用新型专利授权。又如某学生选做车床卡盘扳手的改进设计，由于资料收集少，难以完成。我问他：你觉得车床卡盘扳手有哪些不足？他列出：不安全、麻烦（刀架、卡盘两个扳手）等。我要求他针对以上问题设计出一种多功能车床安全卡盘扳手，其设计成果发表于2012年1月的《机床与液压》杂志上，并获得了国家实用专利授权。

毕业设计阶段、修改阶段的创新毕业设计阶段要求先绘制零件图、装配图的草图，请同组的学生指出错误，指导教师再从视图表达、尺寸标注、技术要求方面提出修改意见。每位学生的设计图要修改3～4次，都要经过同组学生互审后再由指导教师审查。这样，在相互交流中，学生在绘图过程中一些常见的错误在毕业设计过程中慢慢得到了纠正。绘图顺序一般是先用手工草图绘制进行交流修改，再用CAD画出完整的图定稿，必要时再用PRO-E生成造型图。教师在指导学生进行视图表达时，应参照国家制图标准，遵循用简洁的图示完整地表达自己设计意图的原则。学生的视图表达有时略显稚嫩，指导教师要多鼓励。毕业设计论文撰写要制定总体设计计划，编制论文组成结构，细分各分论点，草拟论文稿。指导教师要对课题题目、文摘、关键词、目录、图、表、计算、参考文献标注、英文翻译等进行细致的规范和指导，并检查论文格式、错别字、病句、字体设置、段落设置等。总而言之，毕业设计的整个过程和论文书写的质量直接影响到毕业设计的成败，指导教师要严格把握审核毕业设计的课题，审查文本结构，指导毕业设计论文细节的处理。

毕业设计成果展示创新在学院毕业答辩委员会的领导下，机械工程系统一安排了答辩，并推荐优秀毕业设计参加系里的公开答辩，对答辩安排和分组以答辩公告的形式进行公告，以使学生的毕业设计成果得到充分展示，让同专业学生能有相互学习交流、比较、优秀成果共享的平台。笔者指导机械制造与自动化专业2008级即2011届毕业的13名学生进行毕业设计，截至2011年4月底，我将其中6位学生的毕业设计通过改编向有关刊物投稿，已被全部录用。分别为：《新型机械加工机床工具箱的设计》（《煤矿机械》2011年第五期）；《千分尺的改进设计与应用》（《煤矿机械》2011年第七期）；《机械加工机床工具箱的改进设计》（《煤矿机械》2011年第九期）；《多功能游标卡尺的改进设计》（《煤矿机械》2011年第十一期）；《安全卡盘扳手设计与应用》（《机床与液压》2012年第一期）；《可转位复合刀具的设计》（《机床与液压》2012年第二期）。还有两项设计获得实用新型专利授权（即上述两个学生设计的车床工具箱和多功能车床安全卡盘扳手）对学生的优秀毕业设计给予充分展示，一方面，是对优秀毕业设计学生的认可鼓励，另一方面，可为下届学生树立榜样。同时，将学生优秀的毕业设计改编成论文，发表在中文核心期刊上，或者使其获得专利授权，得到社会认可，也可以对社会做出贡献，学生在毕业后找工作时，也为自己增添了成功的砝码。

总之，笔者带领学生进行的毕业设计创新实践教学尝试取得了良好的效果：巩固了学生所学的基础理论和专业知识；提高了学生运用所学专业知识独立思考的能力；培养了学生以正确的思维方法利用所学知识分析、解决实际问题的基本技能；增强了学生对机械行业国内外发展现状的认识并拓展了专业知识和写作能力；使学生掌握了文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的能力；通过参与实际工作使学生进一步了解了社会，具备了一定的实际工作能力。

参考文献：

[1]罗太景，丁雷.新型机械加工机床工具箱的设计[J].煤矿机械，2011，32（5）：114-116.

[2]罗太景，姜辰峰.千分尺的改进设计与应用[J].煤矿机械，2011，34（7）：177-178.

[3]罗太景，宋杰钰.机械加工机床工具箱的改进设计[J].煤矿机械，2011，36（9）.

[4]罗太景，吴杰.多功能游标卡尺的改进设计[J].煤矿机械，2011，（11）.

[5]罗太景，裴武兴.安全卡盘扳手设计与应用[J].机床与液压，2012，（1）.

[6]罗太景，周国柱.可转位复合刀具的设计[J].机床与液压，2012，（2）.

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关键词 电力电子技术；工程应用；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0098-02

Teaching Research of Course of Power Electronics Technology for Engineering Application//ZHAO Tao， SHEN Yaibin， XU You， XU Kaiyun

Abstract In this paper， according to the requirement of the society for the power electronic technology professionals， the teaching re-

form of the course of the power electronic technology have been im-

plemented from several aspects such as course contents， teaching methods， project design， practical innovation training， and gradua-tion project. The engineering application ability and consciousness of innovation of students is improved. Better results in teaching have

been achieved.

Key words power electronics technique； engineering application； teaching reform

1 引言

电力电子技术是对电能进行变换和控制的一门技术，是自动化及相关专业的一门重要的专业基础课[1-2]。随着科学技术的发展，电力电子技术应用已渗透到国民经济各部门。对电力电子技术的人才的需求越来越迫切，除了对相关理论知识的要求外，更强调对工程实践能力、工程设计、工程应用能力的要求。这些要求具有普遍意义，反映了对这类人才的通用标准。本文根据电力电子技术专业人才需要掌握的能力的要求，就如何提高学生工程应用能力、创新能力，从教学方法、教学手段、课程设计及大学科技活动和毕业设计等方面进行教学改革与实践。

2 面向工程应用的问题导向法

电力电子技术课程内容涉及知识面广、概念多。要在有限的教学学时内把电路、波形讲透，让学生都能理解，是件不容易的事情。此外随着信息技术的不断发展，知识也呈现碎片化的特点，其获取也越来越容易。在这一背景下，教师的角色需要由过去的知识传播者转变为引导者和激励者；过去是告诉学生所不知道的知识，现在应该引导学生运用正确的思维方法，自主获取知识，并使之系统化。为此，教学内容、教学方法和教学手段都应有所改变。

首先要激发学生的求知欲，将过去冰冷、枯燥和抽象的知识点融入工程应用中；发现问题、提出问题及解决问题，学生寻求解决问题的过程，也是获得知识的过程。在这一过程中，计算机仿真是不可或缺的学习手段。基于PSPICE、MATLAB、PSIM和MathCAD等软件，采用虚实结合教学方式，充分利用软件资源，提高学生求知欲及解决问题的能力[4-5]。利用仿真软件搭建仿真电路进行仿真实验，仿真实验不受时间、场地的限制，学生可以观测任意一点的电压和电流波形。为了取得良好的仿真实验效果，必须较好地掌握仿真原理、仿真操作和调试方法等。正确的仿真波形也是对学习的一种鼓励和奖赏。

3 基于工程项目的课程设计

课程设计是完成电力电子技术课程教学的重要环节。其目的是使学生掌握基本电力电子器件的性能和应用方法，以及基本电力电子电路的设计思路，培养学生在电力电子技术领域中独立分析和解决问题的能力。

目前，有不少院校开设了电力电子技术课程设计，但课题多是进行理论计算和设计，主要完成参数计算、电路设计和仿真等。严格地说，该类课程设计对学生实践能力、工程应用能力的培养效果有限。电力电子技术课程设计实际课题开设较少的一个主要原因是实验安全性和设备耐用性差。而课程设计一般为开放性的，其主要任务之一是让学生完成焊接、调试电路，不宜采用课内实验用的集成的实验装置。因此，如何在课程设计过程中保障学生的人身安全和设备安全，是实施课程设计的一个难}。

南京工程学院自动化学院于2013年重新开设电力电子技术的课程设计。为了解决上述难题，针对电力电子技术应用最为广泛的DC-DC变换和DC-AC变换的两种变流电路[6]，

结合数字化控制的发展趋势，开发了开放式的DC-AC变换和DC-DC电能变换通用实验平台。图1给出AC-DC电能通用实验平台结构图，学生通过该平台，可以进行SPWM逆变器设计，也可以实现直流电动机的四象限的控制，掌握交―真―交变流电路的结构，单、双极控制，SPWM调制等控制技术。

拟定课程设计课题，主要考虑5个原则：1）注意内容的先进性、综合性和实践性，反映电力电子技术发展的新水平；2）应适合实践教学和启发创新；3）内容不应太简单，难度要适中；4）能够结合工程实际应用，并且具有一定的实用价值；5）成果最好具有相对的完整性和可考核性。表1为电力电子技术课程设计的部分课题。

由于课题贴近工程应用，学生兴趣比较大，能够独立完成电路设计，主电路和驱动电路的制作、焊接和调试，及磁性元件的计算与选择。经过三届学生的实践情况，取得良好效果，为后续的课程和毕业设计打下坚实的基础。

4 三位一体实践能力培养

电力电子技术工程应用人才培养的定位最终要落实到培养过程之中。具体来说，就是以现代电力电子技术为工程应用背景，结合计算机技术、控制理论及其他相关理论和技术，开设不同层次不同类型的选题。通过课程设计、课外科技活动和毕业设计，三位一体培养学生工程应用能力，做到点、面结合。图2给出教学、科技创新和毕业设计三位一体的能力培养框图。

以电力电子装置典型的工程项目为对象，分解为核心模块、提高及创新模块、系统模块、辅助模块。课程实践环节可以完成核心模块的设计和调试，科技创新和毕业设计可以完成提高及创新模块、系统模块。辅助模块通过相关课程完成。对学有余力的学生通过科技创新和毕业设计环节，进行系统设计及算法研究，保证项目的连续性。三位一体的设计大大激发了学生的创新精神，拓展了学生的视野，提高了学生的综合设计能力，在各种竞赛上取得优异成绩。实验内容与课程设计、毕业设计相互关联。学生工程实验能力得到提高。

5 结束语

经过几年的实践表明，以工程应用为导向的电力电子技术教学重构，打破了以理论知识传授为主要特征的课程模式，以电力电子技术工程应用为核心，建立分类分层的课程实践、科技创新和毕业设计三位一体的实践能力培养模式，既突出优秀学生能力培养的点，又兼顾多数学生基本工程实践能力的面，以点带面。改变学生的被动学习与被动实践，为学生主动学习能力和主动实践能力的培养提供机会，提高学生的综合素质，对学生实践动手能力的培养及就业和深造等都有较大帮助。参考文献

[1]王兆安，刘进军.电力电子技术[M].5版.北京：机械工业出版社，2009.

[2]Rashid M H. Power Electronics： Circuits， Devices， and Application[M].北京：人民邮电出版社，2007.

[3]陈建业.电力电子电路的计算机仿真[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4]w涛，张永号，刘启新，等.MathCAD在“电力电子技术”教学中的应用[J].电气电子教学学报，2013，35（3）：55-58.

篇9

【关键词】电子商务专业；高等职业院校；项目轮换；威客平台

一、“直通式”实践教学概述

“直通式”实践教学模式即为把高职院校三年制学生的实践教学分为3个部分：第一部分，即为第1～4学期，从根本上改变现有人才培养方案的教学模式，将原有的整学期课程教学模式，更改为配合“直通式”实践教学模式的实训周教学模式。并利用威客平台的真实任务对学生进行锻炼。第二部分，即为第5学期，利用校企合作建立工作室，以工学交替岗位实践为主，建立循环分组轮岗及项目轮换制度。第三部分，即为第6学期，该部分为顶岗实习（准工作状态），学生根据自己在之前几部分中在小组中的分工，进行实习定位。并根据顶岗实习的真实内容，撰写毕业实习日志，并完成毕业设计的主体内容。

二、“直通式”实践教学模式设计

（1）威客平台的引入。该部分是在第1～4学期进行，这期间学生主要任务是完成公共课和专业基础课。在“直通式”实践教学模式中，将一门课在1～3周之类完成。并在新生入校的最初阶段进行分组，将每小组人员固定下来。在专业课进行的过程中，教师利用互联网威客悬赏平台的工作任务，例如：图片设计、网站建设、网站推广等，根据相应授课内容，选取典型真实工作任务，各小组以竞标形式在威客平台上针对者悬赏要求进行投标，中标的小组将获得者约定的费用。教师组织各小组利用课堂汇报的形式展现各小组的作品，并根据课堂考核及威客平台中标情况综合评价各小组的表现情况，利用考核细则细化成员考核。（2）校企合作工作室的引入。该部分是在第5学期进行，学生在完成第一部分课程的基础上，由双师型教师和有丰富一线经验的企业导师组成导师团，并由导师团成立多个项目工作室，例如：网络编辑室、网络运营室、网站设计室等，然后由学院内有经验的教师成立监督组，其职责为监督、辅导各个工作室学生小组的运作，并根据学生的具体项目，成立动态跟踪小组。学生方面根据第一部分的分组，分别进入不同的工作室，以完成相关项目为周期进行轮岗交换，夯实学生在第一部分中所掌握的知识。（3）顶岗实习师徒模式引入。各学生小组可以根据人员意见及对口企业意见，整体或分散进入到不同的企业中进行顶岗实习。由学院指定每小组一名校内指导教师，由实习企业指定一名实习师傅。校内指导教师指导学生在实习中验证所学，做好实习记录，利用实习中真实案例完成毕业设计主体内容；实习师傅进行职场示范、讲解、实战，帮助学生尽早进入状态，完成相应的企业任务。在以上基础上，由导师团牵头，定期召开学生、校内指导教师、实习师傅三方会议，了解实习问题，解决实习困难，不断的完善顶岗实习师徒模式制度。

三、“直通式”实践教学模式实施中的问题

（1）数量与质量的调和。对于“直通式”实践教学模式，学生分组的数量、项目的数量、导师的数量、实习师傅的数量和项目的质量、导师的质量等都直接影响其教学质量。对于学生分组，在开始过程中应当简单、明了，3人为最佳，中后期，随着项目的不断复杂化，可以考虑将前期的小组进行整合，5～7人为最佳。对于导师，应当选择有丰富教学经验的校内教师及有丰富一线项目经验的企业人员。对于项目，应当满足“前松后紧”，其数量及质量都需要两方面的导师进行确认之后方能实施。（2）考核问题。要严抓考核，由于“直通式”实践教学模式的动态性，如何考核将面临极大的挑战。在第一部分中综合考虑各小组的任务汇报与答辩表现、威客平台下工作任务的完成数量、质量、难度及其中标率等指标。在第二部分，建立统一的实践教学检验标准，通过不同的实践环节与实践载体分别给予教学质量评价，可以综合考虑学生不同工作室工作任务的完成质量、电子商务项目完成质量与创造的收益、导师团及监督组对团队及其成员的评价等。在第三部分，可以根据学生毕业设计、实习日志、企业实习师傅的评语、校内指导教师的意见进行综合评定。（3）课程制定及授课教师问题。由于“直通式”实践教学改革对于课程的要求非常严格，每门课程均要在1～3周之类完成，这就对授课教师提出了极高的要求。对于此点问题，需要学院内部进行调配完成，在保证课程质量的前提下，加快授课进度。

参 考 文 献

[1]李曼．电子商务专业实践教学若干问题探析[J]．实验室研究与探索．2009（5）

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【关键词】论文分类;主要任务;写作步骤指导;典型题目

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年编写的高等学校毕业设计(论文)指导手册对本科毕业论文的要求是通过毕业论文巩固所学理论知识,进一步提高学生的各项基本技能、实践能力和决策能力[1]。教育技术专业本科毕业论文是综合考查学生运用教育技术专业知识分析和解决实际教育教学问题能力的重要方式,但是现有很多毕业论文缺乏科学和规范,论文质量并不高。本文参照教育科学研究方法,尝试将论文分类,并就每类的主要任务和具体写作步骤展开探究,列举出典型题目,以求为毕业生提供参考。

一 综述/评述类论文

1 定义

查阅某一专题在一段时期内的相当数量的文献资料,经过分析研究,选取有关情报信息,进行归纳整理,作出综述或评述的文章[2]。

2 主要任务和写作步骤指导

(1) 选题

选题首先要内容新颖,且近几年确有进展,为本专业所关注的焦点;其次题目不要过大,面面俱到的文章很难深入研究核心问题,往往流于泛泛而谈。

(2) 查阅和积累有关文献资料

一方面,需要搜集权威性的参考书,如专著、教科书、学术论文集等。另一方面是查找期刊和文献资料。

(3) 提出综述/评述的问题

用200-300字的篇幅提出问题。指明写作目的、意义和作用;阐述所综述/评述问题的资料来源、历史、现状及发展动态。如果所选题目属于争论性课题,需要指明争论的焦点所在。

(4) 进行具体综述/评述

首先,通读、细读、精读文献资料,分析每篇文章的主要论点,分类摘记其主要内容,包括技术方法、重要数据、主要结果和讨论要点。其次,对摘记的资料进行加工处理,使之系列化、条理化。可以从以下顺序进行综述[3]:①历史发展:按时间顺序说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况,体现各阶段的研究水平。②现状分析:介绍国内外的研究现状及各家观点,详细介绍有创造性和发展前途的理论或假说,并引出论据;对有争论的问题要指出问题的焦点和可能的发展趋势,并提出自己的看法;对一般的、过时的或已被否定的观点可从简描述。③趋向预测:在纵横对比中肯定所综述/评述课题的研究水平、存在问题和不同观点,提出展望性意见。

(5) 总结

对综述/评述所得出的结论进行评议,对文章的特色和不足进行总结。

(6) 参考文献

依引用先后次序或参考程度排列参考文献,引用的国内外文献必须真实。由于现在的综述/评述多为“现状综述/评述”,所以70%的引用文献应为3年内的文献。

3 典型题目

美国教师专业发展策略综述/教学设计的国际前沿研究/从网络教育的发展看回归教育现象/面向学习者的教学设计评述/教育技术研究范式与发展研究/信息技术与课程整合的研究现状与趋势分析/教育游戏的国际研究动向以及启示。

二 实证类论文

1 定义

针对教育技术领域的某一问题或专题,有目的地进行调查与考察、试验与分析,或进行相应的实验研究,得到系统的观察现象、实验数据或效果比较等重要的原始资料和分析结论的论文。实证研究分为定量研究、定性研究、定量和定性相结合的研究,近年来的研究主要集中在后两者,主要研究方法有调查问卷/量表(常伴有访谈)、文本分析、观察法,实验法等[4]。

2 主要任务和写作步骤指导

(1) 确定研究的问题

明晰研究背景和研究目的,分析课题是否具有创新性、可行性,影响可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的问题

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相关支持理论。其次,分析所研究的问题是否具有普遍性及导致这个问题出现的原因;前人的研究成果及其可借鉴的研究方法或手段;再次,说明作者拟从哪些创新角度对此问题进行研究,建立研究假设。

(3) 制定研究的方案

运用实证方法展开的研究,需要事先作好周密的设计,以求对实施研究进行严格的控制,尽量排除研究者、被研究者主观因素的影响,具体做法如下:确立研究中需要考虑的相关因素和观测指标;确定研究方法;明确已具备条件和尚需创设的条件;明确研究的具体步骤和时间安排;设计必要的问卷、调查表、测验题、实验过程等。

(4) 实施实证研究

依据方案进行研究,采用不同的研究方法时,研究过程也有差异。例如在以调查/访谈为主的实证研究中,首先需要进行预调查,然后根据预调查结果修改调查设计;实际调查中注意尊重客观事实,如实记录,不把主观倾向带到收集材料的过程中。在以实验为主的实证研究中,首先,进行实验前测;控制实验的各个环节、实验对象、实验时间和场所的安排等因素;其次,如实记载自变量的操作情况、无关变量的控制情况、因变量的变化情况和其他相关情况;再次,进行实验后测,了解实验后被试在所研究的特质上达到的水平[5]。

(5) 整理资料,作出总结

对研究过程进行总结;用适当统计方法对收集的资料进行归类整理并详细分析;得出研究结论,以量化资料反映客观属性,并提出解决问题的指导性或改进性的策略或建议。

3 典型题目

(1) 课程/课堂教学

幼儿园动漫环境创设效果的研究/非语言符号在信息技术课程教学中的应用研究/小组讨论学习在**课堂中的效率研究/**市高中信息技术与**课程整合现状分析/《现代教育技术》公共课的现状调查和研究。

(2) 学生学习

**地区高中学生研究性学习情况与调查研究及推广措施/概念地图支持学习困难学生写作的实验研究/**市在校大学生博客使用现状调查与分析/大学生信息技术技能的调查研究。

(3) 教师专业发展

对**市中学教师教育技术能力培训方式的研究与建议/中学对教育技术师范生能力与素质需求调研/中学信息技术教师职业倦怠调查研究及应对策略/**地区高中教师的信息技术能力的调查与分析/教育Blog促进教师专业发展的现状研究与展望――以**地区为例。

三 设计类论文

1 定义

本文界定的设计类论文是设计课堂活动、模型、系统等一些应用性研究的文章;它重在应用或检查理论,并依据理论进行分析设计,得出直接的设计成果。本类主要是设计课堂活动及一些应用平台模型,对于以编程实现的应用系统的设计与开发,将在第四类论文中阐述。

2 主要任务和写作步骤指导

(1) 对选题背景和依据理论进行概述

对选题背景进行描述,指出设计的目的;对相关概念和支持理论进行概述。

(2) 对相关研究现状进行深入调查

深入调查国内外的相关研究现状,从已有研究成果提炼出本课题可以借鉴的具体内容和要素,并重点指出已有研究成果中的不足之处,分析哪些方面需要改进,初步确定本论文中的设计需要解决什么实际问题。

(3) 对设计进行需求分析

在上一步中已经初步确定所做的设计需要解决哪些实际问题后,紧接着就要对设计的可行性进行分析。如果可行,则要进一步具体回答“本设计要做什么”的问题,细化设计任务。

(4) 进行具体的设计

根据细化的设计任务来进行具体的设计,作者可以自行选择是否详细描述具体的设计过程。

(5) 应用所做的设计

应用分两个阶段:试应用和真正应用。前者主要检测所做的设计是否完善;后者是根据试应用结果对设计进行改进和完善,直接检测所做设计的应用效果。不管是哪种应用,都需要记录应用的具体过程。

(6) 分析成果,总结和展望

对应用成果进行分析,将成果与目的对照,看有没有实现设计目的;指出具备更完善的条件时设计还能改进的地方。

3 典型题目

基于三维动画技术的视频课程片头设计/基于协作学习的课堂活动设计/中学信息技术网络学习社区的分析与设计/多媒体界面的创意设计/网络教学平台的整体设计/绩效观下的企业培训教学系统设计。

四 开发类论文

1 定义

本文界定的开发类论文是描述为解决教学实践中所遇到的问题而设计的应用软件系统的开发及应用过程的文章。由于是教学应用软件的开发过程,所以可以参考各类软件生命周期模型,在模型指导下融入对教学过程的思考,实现教学过程思想对软件开发的指导,以及软件应用对教学过程的反馈与建议。

2 主要任务和写作步骤指导

(1) 对选题背景和依据理论进行概述

同“设计类论文”,着重描述在教学过程中需要解决的问题性质、简要解决办法及对系统功能的大概要求。

(2) 对相关研究现状进行深入调查

同“设计类论文”,并对该软件系统解决特定问题进行一定程度的预期。

(3) 进行软件需求分析,

首先进行可行性分析;其次确定系统可以实现怎样的功能,即系统“要做什么”,从该步骤开始,可以参考几种常见的软件工程生命周期模型来安排系统开发的过程和进度,采用常用的结构化分析方法来进行分析,并且撰写相应的文档,例如数据流图,数据字典,说明以及补充材料等[6],为设计过程做好充足的准备。

(4) 设计过程

包括概要设计和详细设计过程。对(3)中的系统功能进行细化,进行系统总体结构设计,数据结构以及数据库的设计,产生若干独立的功能模块,然后再对每个模块进行详细设计。

(5) 编码与测试

即软件开发中实现的环节,可以独立进行,撰写相应的文档,总结一些实现方法和技术优化上的体会。

(6) 系统的应用和反馈

类似于系统开发的调试阶段,即让系统在实际环境中运行,看系统的运行是否能够适应软硬件环境,是否真正满足预期的要求,并记录反馈信息,以再回到阶段(4)进行优化设计,改善系统的性能;在最终成品的应用中记录最终的应用效果。

(7) 总结和展望

对开发成品及其应用成果进行评价,将成果与开发目的对照;对比目前同领域中的其它系统,总结过人之处和不足之处,指出具备更完善的条件时开发还能改进的地方。

3 典型题目

网络教学交互系统的设计与实现/基于.net的网络教学平台的设计与开发/基础教育研究性学习平台的设计与开发/基于Web2.0的在线搜索系统的开发/基于Web2.0的网络学习平台的开发。

五 比较类论文

1 定义

比较研究法是通过审查、判断并列举事物之间的相同点与不同点的方法,可分为横向与纵向、同类与异类、定量与定性比较;比较的对象可以是同一事物在时间序列上的特征或现象,也可以是不同事物在同一时间序列、不同空间结构上的特征或现象[7]。它广泛存在于上述四类论文中,本文探讨的比较类论文是指通篇以比较为主要手段,展现和分析比较的内容,以揭示事物本质的论文。

2 主要任务和写作步骤指导

(1) 确定比较的主题

首先,选择比较对象,确定比较的主题。其次,在头脑中产生对此主题比较目的的假想,比较目的需要立足实际,且在比较研究中可验证。再次,确定比较的具体内容和比较标准。

(2) 获取相关资料

搜集和初步整理资料。可以通过实地考察、阅读文献、调查访问、座谈讨论、实验等多种渠道收集资料,但考虑到所选材料对达到比较目的的可靠性和有效性,需要选择最优的渠道以保证材料的真实性和客观性。

(3) 描述比较内容并进行差异分析

对每一项比较内容进行描述,进而列举比较对象间的异同,站在历史、辨证、多维的视角上来分析比较对象间形成异同的原因。

(4) 得出比较结论

对所比较事物的本质进行进一步揭示,并验证笔者的假想有没有实现,得出比较结论。

3 典型题目

信息时代电视传播的嬗变/论信息技术环境下学生学习方式的变革/多媒体信息传播与大众传播的比较/网络课程与精品课程的对比研究/大众传媒信息与学校教育信息比较研究/Web2.0应用国内外现状比较研究/现代远程教育监督机制中外比较研究/农村受众媒介素养习得差异性研究/**和**区域信息化差异比较/**市重点小学教育网站主页设计比较研究。

六 总结

本文探索出的教育技术本科毕业论文的几种分类及各类的主要任务和具体写作步骤,只是在为提高毕业论文质量上的一种探究,必有不足之处。在论文实际写作中学生还需综合地、灵活地选用各种研究方法,在各类论文具体写作步骤基础上学会变通,不能固化在这些框架中,这样才能写出创新的、高质量的毕业论文。

参考文献

[1] 教育部高等教育司北京市教育委员会.高等学校毕业设计(论文)指导手册:管理卷/理学卷/电子信息卷[M].高等教育出版社,经济日报出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何写综述论文全攻略[EB/OL].

[4][5] 马云鹏.教育科学研究方法[M].吉林:东北师范大学出版社,2001:1-7,196-204.