社交媒体的优缺点总结范文

导语：如何才能写好一篇社交媒体的优缺点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】推荐系统 临界逆转误差 误差分析

一、前言

随着web2.0的兴起，公众通信网络的信息生成方式发生了根本性的变化，由网络产生模式逐步向由用户创造方式转变，兴趣和爱好不同的用户产生了多种中不同种类的信息，包括政治舆论、娱乐资讯和个人感情等；而信息的形式也多种多样，包括视频、音频和文字等多种媒体形式。互联网的飞速发展将人类带入了信息爆炸的时代，人们经历了从信息匮乏到泛滥的剧变，发现从海量互联网信息中获取所需内容却成为了一件复杂的事情――信息过载（information overload）。传统的搜索引擎只能被动提供无差别的搜索服务，而推荐系统利用数据挖掘、人工智能等技术能够主动帮助人们过滤信息，提供个性化的服务。

二、推荐算法相关概念

推荐算法在商业上的应用主要是进行商品和服务的推荐，在社交网络上还有好友推荐。电子商务和社交网络是目前最为火热的研究领域，因为提供了大量的可用数据集合用于科学研究。

推荐算法可以根据用户的浏览记录，预测用户的研究领域和兴趣点，然后主动把相关领域内权威专家/实验室的主页、引用频率较高的论文推送给用户。此外，推荐算法还可以进行专利、代码模块等的推荐。

推荐算法是推荐系统的核心部分，推荐算法的优劣很大程度上直接导致了最后推荐结果的好坏。目前推荐算法分类主要与可以使用数据来源相关，同时对推荐的认识方式也决定了不同的分类，目前主要有以下几种类别：通过用户的历史项目为其建立用户偏好档案，将新项目与档案相比较而进行的推荐属于基于内容的推荐；协同其它用户的数据，采用启发式或者基于模型的推荐方法来过滤掉多余的推荐称为协同过滤推荐；结合基于项目和协同过滤的优点，克服互相的缺点进行的推荐为组合推荐。

三、协同过滤在推荐算法中的应用

协同过滤推荐自二十世纪九十年代，目前已经是推荐系统中应用最广泛，最为成功的技术之一。协同过滤的思想基于这样的假设：为用户找到他真正感兴趣内容的好方法是首先找到与此用户有相似兴趣的其他用户，然后将他们感兴趣的内容推荐给此用户。

基于协同过滤的算法在推荐系统领域取得了巨大的成功，根据该思想在实际操作过程中产生了不同的算法，主要可以分为以下几类：基于内存的推荐算法和基于模型的推荐算法。

首先对目前的研究现状者进行小结，总结和对比各推荐算法的优缺点。由于社会网络和各传感器的应用，为推荐算法提供了更多的应用场景和更多的数据信息，同时在新环境下也给推荐算法带来了新的挑战，最后对推荐算法的发展趋势进行展望。

目前的推荐算法主要基于用户对项目评分这一数据，各推荐算法将其转化为相适应的模型，如学习过程，评分矩阵或者是参数最大化的估计。推荐算法的领域不同，采用思路也不尽相同，上述研究现状中已经说明各种推荐算法的优缺点。

经过几十年的发展，传统的推荐算法已经取得了较好的效果，由于推荐算法属于交叉学科，各领域对推荐算法的改进都做了积极的贡献。无论是机器学习中的贝叶斯推理方法、各矩阵分解方法还是基于物理学习的能量扩散方法都为推荐算法奠定了理论基础，为后续的发展提供较好的解决思路。

同时，各推荐算法还存在一定的局限性。由于模型和数据的限制，存在着许多共同的难题。

四、认识临界逆转误差

推荐系统计算出用户对一个项目的评分，很可能与实际情况截然相反，这就产生了情感逆转误差（reversal）。

定义：临界逆转误差（critical reversal error， CRE）是指发生在均值附近的逆转误差。

现实中评分取值往往限于一个较小的整数范围，传统推荐系统的处理方法是将得到的预测结果四舍五入后作为评分的预测。这种粗糙的处理方法很容易导致逆转误差。

以五分制的评价体系为例：一分表示非常糟糕，两分表示糟糕，三分表示一般，四分表示好，五分表示非常好。

第一类临界逆转误差：错误舍去导致的逆转误差。假设用户U的评分均值为3.05分，预测用户对项目的评分为3.45分。四舍五入后得到预测结果为3分，用户对该项目的情感由比较满意变成了不满意。

第二类临界逆转误差：错误进位导致的情感逆转误差。假设用户U的均值为2.95分，预测用户U对项目的评分为2.55分。四舍五入得到预测结果为3分，用户对该项目的情感由略微不满意变成比较满意了。

五、结束语

传统的推荐算法逐步走向成熟，以矩阵分解为代表的基于模型的推荐方法已经在准确率等指标上取得了较好的效果，传统的推荐算法以用户对项目评分的矩阵模型为基础，抽象出来模型较为简单，省去了许多条件。虽然使用基于内容的推荐算法，可以依据使用者过去的偏好，推荐出符合用户喜好习惯的项目，但是此方法有以下限制：所能分析的项目内容仅限于能够用一系列的特征集合来表示的信息，而无法有效处理声音、图片、艺术品、影像等多媒体信息；用户仅仅能够接收到与过去喜好类似的推荐项目，而无法找出与过去体验有所不同，同时又具有潜在意义的新颖性推荐；无法处理品质、风格或观点，以文章为例，若两篇文章的主题相同，但其内容品质有所差别的时候，此方法无法有效分辨。所以下一步，还需进一步对推荐算法及协同过滤方法进行研究，以便更好的解决上述提出的问题。

参考文献：

[1]许海玲.互联网推荐系统比较研究[J].软件学报.2009.

篇2

我非常喜欢它的外观但却发现它根本没有多大的销量。于是我发出一条消息：“在Dodo上寻找iPad保护套，但是没有收获，还有其他建议吗？”

Dodo公司的竞争对手，Beacon Cases公司的联合创始人麦特·温斯洛（Matt Winslow）给了我一条回复，建议我看看他们公司的产品。

随后他给我发了电子邮件，详细分析了Beacon公司几款产品的优劣，特别提及一款功能独特的产品，这款产品以一个精巧的木制装置为iPad提供保护，松紧适宜。

我寻找iPad保护套的经历并非个案，你也可能体验到同样的购买过程。

你需要牢记于心的一点是：你的顾客也正在重复同样的过程，而且在弹指之间，他们能够获得比以往丰富得多的信息。其中的一些信息，可能是由你提供的（在公司的官网、博客或Facebook上面）；另外一些信息，则来自外部渠道。在与你的店员接触之前，顾客都喜欢自己做些准备功课。

如何接近潜在顾客并促成购买？

倾听社交媒体渠道的声音。

在Twitter、Facebook和LinkedIn等社交媒体平台上对一定的关键词进行监测，或者在社交问答网站Focus或Quora等平台监测特定的话题，以寻找到公司产品的潜在买家。

Beacon公司的温斯洛能够找到我，是因为他长期关注“iPad保护套”及竞争对手的名字等关键词。他通过Twitter的搜索框（search.省略）进行关键词监测。还有一些免费或收费的工具也可以承担类似的工作，比如谷歌的Google Alerts等等。

提供切实有用的信息。

最精明的营销商，要“借竞争对手为自己做文章以争取关注，并率先形成品牌印象”。要做到这一点，可以在Facebook、公司博客、网络讨论空间或电子书中，根据消费者关注的问题发表相应的内容，列明你的产品优缺点各是什么。

温斯洛的策略是，首先是为挑选iPad保护套的顾客提供建议，其次才是推销Beacon公司的产品。乍一看这似乎有点奇怪：难道他不想多销售一些自己公司的产品？

但你要知道，几乎没有任何一个产品能够在各个方面都符合消费者的需求，如果他强行推销自己公司的产品，不但会令消费者不满，这些未能如愿的消费者的抱怨还会在社会化网络中被加倍放大地传播出去。

我非常欣赏温斯洛去年秋天与我沟通时的诚实：“如果你需要寻找一个手感极好的保护套，Dodo公司的产品无疑是最合适的。但如何你考虑的是耐用性的话，我建议你试试我们Beacon的产品。”

营销和销售协同作战。

在大型组织机构内部，需要确保销售和营销的均衡配合。行之有效的建议包括：市场营销人员要包装出利于销售的内容，比如与竞争对手相比的价格优势或一些产品特性介绍手册等等，还要不定期参与到产品的生产、竞价及销售过程中。在销售部和营销部之间促成部门管理者的人员流动，也同样重要。 译 | 寒雨

精品小肉铺的

连锁扩张

Meat House将昔日的邻家小铺带回到了人们的生活中。

文 | Jason Daley

做了13年餐饮服务后，贾斯汀·罗斯伯格（Justin Rosberg）决定开一家精品小肉食铺。尽管他知道，这是件费心费力的事。

他总结了其中的原因：“最终做出这个决定，是对一种生活方式的选择。”。

他回想起自己小时候的情形，那些未沾染过多铜臭味儿的精品小肉食摊和零售店，似乎更能吸引美食家和厌倦了冷冰冰的大超市的人们。罗斯伯格将自己的多年好友詹森·派莱恩特（Jason Parent）动员过来，共同启动了创办Meat House的计划。

“我们将‘吃得健康’的理念真正带入人们的日常生活。”2003年，在新罕布什尔州的朴次茅斯，罗斯伯格成立了第一家Meat House店面，那时，专营肉类的店铺几乎已在当地销声匿迹。公司成立的头3年，店面就增加了8家。

2008年，这家公司开始了特许连锁经营，如今已在全美10个州拥有30家店铺，今年还计划再增开十多家新店。

Meat House最卓尔不群的特色是什么？

派莱恩特：关系是最本源的特色。当双方的关系非常坚实时，人们会乐于彼此交流。甚至会有顾客走进我们的小店，然后说：“我过来问问，今天该给家人准备些什么？”

能够这样被人们信赖是我们无上的荣耀。这是一个无限循环的过程。人们可以选择沃尔玛那样的大型超市，而我们小得多，更有人情味儿，也更易于管理。人们通常会把我们视为昔日本地肉铺的化身，从前长辈们经常带他们光顾，留下过很多美好的回忆。找回儿时记忆的感觉很好。

如何兼顾本地顾客的口味？

罗斯伯格：我们基本上能够提供当地顾客需求产品种类的78%，但我们最终会根据顾客不断变化的需求供货。

在不同地区，我们货架上的商品也是不同的。在东北部地区，我们提供的牛排、鸡肉和猪肉是大块的；俄克拉何马州的人们更喜欢牛里脊肉和顶级肉片；在纽约萨拉托加地区，我们出售本地化的肉馅饼。总之，我们提供的都是能够从当地采购到的最好的产品。

如何让你们的肉制品与超市产品不同？

派莱恩特：我们只出售最顶级的肉制品，保证品质上乘。大多数大型超市是分类引进肉食，真正顶级的产品只有很小的一部分。以牛排产品为例，我们会在现场进行湿式熟成，并与当地分销商合作进行干式熟成。同时，我们会认真挑选供货商。比如，同一个品牌旗下的10家加工工厂所提供的产品水准大致相当，但总有1-2家工厂的品质更为稳定，产品质量也更有保障，我们便会重点与这些工厂合作。

罗斯伯格：首先，能够找到有益健康的本地好产品；其次，可以按照不同地区的需求采购产品，这是我们的优势；再次，只有全国性覆盖的公司才能提供的产品，我们也有。

你们最喜欢哪些部位的肉？

罗斯伯格：我最喜欢带骨里脊肉，它是最好的无脂肪健康肉，同时骨头又是最好的导热材料，既能够辅助烹饪，吃起来又别有一番风味。

篇3

关键词：移动互联网；移动智能终端设备；教学社群

移动互联网技术的发展，既对广告学教育产生了巨大促进作用，如各种技术手段助推课堂教学内容与形式的多样化，又助长了高校课堂“低头族”的扩大，影响着课堂教学质量与效果。在此背景下，伴随5G时代的来临，这更加促使高校教师们需要共同研究探讨各专业如何在互联网技术高速发展下探索教学内容与方法的革新。

一、移动互联网背景下广告学专业教学困局

首先，大学课堂“低头族”逐渐增多，学生课堂注意力更易分散，师生之间课堂互动逐步减弱。根据中国互联网络信息中心2019年《第43次中国互联网络发展状况统计报告》表明截至2018年12月，我国网民中使用手机上网的比例超过九成。不少人已经习惯了使用移动互联网设备，具体如手机、平板电脑等移动智能终端设备。可见，学生在课堂中使用手机或偶尔分心关注手机，是其日常惯性行为习惯中的一环。

但是这并不意味着，在课堂中能够纵容这一行为。有些地方开始明确限制对手机等移动智能终端设备在课堂上的使用，如江西省教育厅出台加强高校本科教学管理的八项要求中就有相关规定。可实效如何呢？有些学生早在中学时代已经开始与禁带手机等相关规定进行各种攻防战，诸如用模型机应对检查或者将手机进行各种伪装后使用等类似应对方式的新闻屡见不鲜。在此情况下，只依靠规定杜绝学生使用，很难起到最佳效果。既然如此，教师在教学过程中是否可以逆向思考，利用学生对移动智能终端设备使用已经形成的习惯，适当调整或者改变教学方法与内容，让其更有效吸引学生注意力，从正面引导学生合理使用互联网与移动智能终端设备呢？

其次，学生获取信息多元化，数字鸿沟影响的渐渐加剧，逆推课堂教学内容更新加快。随着移动互联网技术的普及，学生获取知识已经不再仅局限于书本或者线下课堂，互联网的海量信息资源可以帮助学生进行更加深入地自主学习。慕课等各种在线课程的蓬勃发展，让学生获取专业知识更加方便快捷。甚至学生在网上还可以较为便捷的获取很多国内外高校优质课程，如网易云课堂等免费为主的线上平台中国内和国际化的教学信息资源都较为丰富。此外，还有很多付费知识平台也在针对性制作很多课程，如得到平台的课程和讲座，涉及面广，更新较快。这都要求高校线下课堂教学内容的革新必须更加迅速，以此才能应对不断变化的教學需要。

此外，广告学专业的发展离不开对广告业界的研究。移动互联网技术推动下，广告业界日新月异，AI智能、大数据、3D打印技术、智能设备、云计算等等都在广告中有了各种新应用，如跑鞋品牌联合小米公司通过小米手环收集的大数据，进行相应的精准化广告推送等等。可见，教学内容的更新，不能与广告业界的实际脱离。那么在教学中如何正面利用移动智能终端设备，发挥学生主观能动性更好地进行学习呢？

二、利用移动智能终端设备进行线上与线下多维互动教学实践

利用移动智能终端设备进行线上与线下多维互动教学的关键设备就是能联网的智能手机，再以其为核心借助各类手机应用程序进行辅助教学。目前学生中智能手机的普及度极高，基本可以满足教学中各项需要。因此，在教学探索中，首先就用即时通讯类应用程序连接教师与学生，线上教学与线下教学，打破教室场所与时间限制，开展多维互动教学实践。

（一）在授课前，利用社群教学法，拓展时空维度，增强师生互动交流

利用移动智能终端设备，在授课前，教师就可以主导建立教学用社群，而非单纯的加入学生已有的QQ群或者其他班级群。学生已有QQ群一般信息较为杂乱，信息干扰相对过大，甚至有些学生直接屏蔽掉了群消息。因此，成立新的教学社群优势更为明显。

如此，一是可以保持社群内信息的单纯性，减少其他信息带来的干扰。利用专用教学社群，可以让学生更加清晰明确的接受到信息，也可以使用社交媒体富媒体文本进行多维度案例展示，如直接转发最新的业界广告，包括公众号推文、短视频等各类超链接文本资料等。具体如在《广告文案写作》课程授课中，会涉及到新媒体文案的写作讲授。在给学生展示案例时，直接转发最新推文或者其他实际案例，不单可以让学生看到文案的具体文字，还可以让学生看到文字如何排版，与设计结合产生更佳阅读效果。同时部分新媒体文案，还会与视频或者语音结合，此时学生手中的智能设备就能让其能更直观解读体验。

二是学生进行课前准备时，可以更加充分；教师在翻转课堂时，更加容易。教师可以随时向学生分享教学资料，打破课堂有限时间限制，可以将部分时长过长，不适合在有限的课堂时间内分享，又有一定教学价值的资料或者需要学生自主体验的互动类资料在线上教学中分享给学生。如腾讯的AR扫码广告，学生亲自扫描体验后，可以对其广告流程与逻辑思路理解更透彻。如此，一方面让学生可以更加深入理解课上知识，留有更多讨论提问时间在课上。另一方面，更多资料的分享，也让有提升余力的学生得以更好地进行自主学习。

三是教学社群更有利于加强师生互动。当下部分学生，在课堂上可能相对沉默，但是在互联网上，自我个性能够更加彰显，有些学生更愿意在线上进行提问。因此，有时候教师还可以用QQ群的匿名功能，让学生在匿名功能的“自我保护”下，进行提问，会有奇妙效果。

（二）在授课中，利用移动智能终端设备的多功能激发学生的思考维度与互动维度

首先，通过移动互联网，教师不仅可以更好地进行单向的案例分享，还可以借用二维码、网络搜寻等新方式，扩展作业形式，打破黑板及ppt课件形式限制，提升学生主动获取信息，解决问题的能力，让学生发挥主观能动性进行互动分享。例如，在课堂上，教师可以分享H5超链接或者二维码到教学社群，学生自己通过扫描二维码或者点击链接到对应的互动界面，完成对应的练习或者观看互动型为主的案例资料，如网易H5互动广告等，增强学生们的主动参与性。如此，教师既可以抓住学生的注意力，调节课堂气氛，又可以增加学生的主观体验感。以此方法用体验式教学，学生在体会消费者的角色后，再思考如何作为广告人来进行广告宣传工作，进行换位思考与逆向思考。尤其学生在进行广告创意或者营销策划时，借此或可激发更多的创意想法。此外，在课后，教师可以提供更多开放性课题给学生，让学生自己使用互联网探索，完成对应课题信息的分析、甄别、学习等，以此来增强学生发现问题，解决问题，创新思维的综合能力。

其次，在课程中，利用移动智能终端设备进行线上分享，减低群体压力，激活课堂讨论分享力。在传统课堂中，有限的课堂时间内，学生较难每一个人都有同等机会进行个人创作成果分享。借助移动智能终端设备与互联网，在课堂讨论与分享环节，则有所改变。众所周知，不同学生的活跃度存在一定差异。有一些相对羞涩的学生，可能并非不愿意进行分享，而是害怕课堂上的群体压力。利用互联网进行线上分享，则是解决这一问题的有效方法之一，也让不同学生有同等机会展示自己的成果。例如在课堂上，当教师提问后，学生在线上的群内交流想法。这样的公开分享，既激发了学生的热情，又让其可以看到其他同学作品的优缺点，从而反思自身。

（三）在授课后，利用互联网将教学成果展现多元化

一是利用互联网资源，教师可以引入大量的实战案例给学生进行实际训练，帮助其作品转化，甚至实现商业化。二是课程结束后，授课教师可以成立对应的提升群，借此让学有余力且希望进一步学习知识的同学，可以加入后继续深入学习。三是学生在互联网中展示自身作品，并鼓励学生自己对作品进行推广，如借用社交媒体进行“广告”，相关微信推文等。此方法，不单单可以扩大学生自身作品传播的广度，也可以让学生体会如何切实进行广告宣传的过程。

篇4

2012年初，互联网行业议论最多的，恐怕就是Pinterest的火热。据悉，Pinterest的声势已经超越Facebook、Googk+和Twitter，该网站月度总访问最自2011年8月至2012年1月增长了1745％，人均在线时间超过Twitter。通过comScore的数据显示，2012年1月，用户花在Pinteres吐的时长和Tumblr一样，平均每用户为89分钟。

随后短短一年内，国内类pinterest模式网站大量涌现，堆糖网、花瓣网、知美网、迷尚网、拼范网、码图网、爱采图、布兜、发现啦，蘑菇街、美丽说、淘宝哇哦等融入Pinterest元素的购物分享社区也如雨后春笋般诞生。资本的追逐、媒体的报道，让国内类pinterest网站已达到近30家。

这些Pinretest的仿客们，是否会催生图片sNs时代的到来，改善当下电子商务面临的困境，甚至会因为图片分享的火热，而创立出一个因兴趣图谱而生的新关系?这些都是未知数，唯有对其模式进行仔细的分析，才会得出最终的结论。

毫无创新的抄袭

中国的互联网向来不缺乏模仿者，网友关注的，更多是看谁模仿得更早，谁模仿得更像。

创立于2011年的Pinterest。是基于视觉分享的社交网站，用户可以把自己感兴趣的东西归类收藏，或与朋友分享。作为美国当下最红火的网站之一，在PInterest最新一轮高达2700万美元的融资中，资本市场给予了这家创办不足一年的网站以2亿美元的估值。

于是，国内的创业者们，或者宣称自己早有了这样的想法，只是恰巧时机吻合，或者直接就以Pinterest为蓝本，完全将Pinterest的模式照搬到中国。在国内展开了一场类Pinterest网站大战。然而，众多的模仿者当中，并不是所有网站都是Pinterest，也不是所有网站的目标都是成为中国的Pinterest。在这场互联网新一轮的圈地运动中，我们发现，其模仿者也是各出奇招，所谓八仙过海各显神通。

众多的模仿者中，最像Pinterest的网站莫过于花瓣网和堆糖网。这两个网站除了基本的导购功能，还包括DIY、漫画、水彩画收集等页面，整个网站以分享最有创意的图片为主，间接有部分的服装服饰搭配页面，最终将其导人淘宝。

以记者体验与咨询网友为例，一直宣称帮用户收集、发现网络上喜欢的事物的堆糖网和花瓣网，在视觉体验中效果都非常不错，其中堆糖网不管是页面布局还是内容选取都带着几分豆瓣范儿，其功能简洁明了，网友可以通过“发现”功能寻找自己感兴趣的内容，也可以通过加入“小组”话题、评论，或者选择“专辑”一起来讨论某个大家共同感兴趣的话题和内容。甚至可以通过网友的分享将链接返回至最初的分享来源。而花瓣网的整个页面也是以分享为主，依靠大量的图片来聚集人气，吸引用户之间相互评价。

无论堆糖还是花瓣，其分享内容可谓五花八门，摄影、旅游、电影、服装搭配、美容美发等一系列女性、或者说对生活有着独特品味的人群，都成为花瓣和堆糖的目标用户。殊不知这一竿子打下去，影响的网站实在有点太多。因为分享内容的宽泛，旅游网站、电子商务、社交网站、门户网站等，都成为花瓣网和堆糖网想要挑战的对象。虽然量大，但是难免让人有泛而不精之感慨，而且，完全照搬了Pinterest的花瓣网和堆糖网，似乎连问题都照搬了。二者在细节上的表现就是让人诟病的最大问题。

从业者都知道，Pinterest最大的特色之一是采用了瀑布流形式，有别于之前网站的翻页形式，通过大量精美图片造成的视觉冲击是Pinterest的杀手锏之一。花瓣网和堆糖网作为Pinterest的忠实粉丝，完全照搬了这一形式。殊不知，中国的宽带费用虽然远远高于其它国家，但是其速度根本不及欧美的一半。

来自权威cDN服务提供商Akamai的统计数据表明，2011年年底，中国互联网接入速率为1.4Mbit，国际排名降到了第90位。来自国外测速机构的数据显示，2010年上半年我国宽带网络实际下载能力居全球第79位，不到全球平均水平的一半。而2011年上半年，我国宽带网络的实际下载能力仅为全球平均水平一半，在全球172个经济体中排名79位，远低于排名首位的韩国34 Mbit／s的水平，也低于经合组织10.5 Mbit／s的水平。

然而就是在这样的现状之下，花瓣网和堆糖网却选择采用瀑布流形式。造成的最直接的效果就是，网友登陆这类网站，打开页面需要的时间往往长达几十分钟甚至数个小时，完全降低了用户的使用体验。

模仿没有错，在国内拥有最大用户群的腾讯帝国，就是在“一直在模仿”的诟病声中成长起来的，可是，腾讯的成功在于除了模仿，他还懂得创新与改变，哪怕这种创新是微妙的，却也能因为这种微妙之处的创新充分做到了为用户考虑，而始终稳坐互联网帝国的第一把交椅。反观花瓣网与堆糖网却不然，以为只要照搬就不会出错。殊不知，飞速发展的互联网行业，从来都没有标准答案，在同质化竞争日益激烈的现状下，是广大网民们持续时间越来越短暂的兴趣。若是只知道一味地模仿，却没有丝毫的创新，那么，这样的模仿只会让网站自身逐步走向没落。

除此之外，对于信息缺乏有效的审核，似乎也成了此类网站的又一大问题。登陆网站记者发现，在堆糖网页面，会员只需要上传一张清晰完整的图片，就可以随意为图片加上“办证”“办理大学英语四六级证件”等文字内容，很多也会在图片下方附有QQ号等信息。这样的特色，大概只有中国的互联网才会出现了吧。

抛开上面的问题，不得不提到的一点是，作为专门的图片分享类网站，记者获悉花瓣网是有专门的数据存储平台用来完成巨大图片量的存储。只是，那么多的图片，其版权问题究竟该如何界定。即便Pinterest的声势在不断壮大.时至今日也常常还能看到网站遭遇版权纠纷的新闻，更不要说在中国这个山寨横行、网民数量庞大的国度，花瓣网与堆糖网最终是不是会出现如Pinterest或视频网站一样的版权纠纷，是二者不得不考虑的问题。

难以平衡的中间人角色

所有类Pinterest的网站中，最富盛名的恐怕莫过于蘑菇街和美丽说。来自艾瑞咨询的数据显示：截止2011年12月，中国典型的购物社交网站中，蘑菇街、美丽说月度访问人数达到2000-2500万级别；目前，蘑菇街的日uv达到160万，超过8000万的浏览量(PV)，单用户浏览达到50页，引导至淘宝网页面的成交转化率在6％-10％之间。

这样的数目不容小觑。3Q大战结束

之后，马化腾在作总结时说了一句话：截杀渠道仅是刺客，占据源头才是革命者。

而蘑菇街和美丽说所做的，正是以抢占源头为要务。如果说淘宝是一个货物杂陈的大卖场，那么蘑菇街和美丽说就是充满个性的精品小店。在这样的网站，你可以轻松找到自己的喜好，你还可以在除了单纯的逛街之外，享受拥有粉丝，以及与别人分享自己的搭配秘笈、或者生活乐趣的体验。相比淘宝上漫无目的的逛街，以及购物程序一旦完成，将不会在短期内立刻登陆淘宝的现象，蘑菇街和美丽说因为其社会化的互动行为，无疑加大了用户的黏性。而这背后巨大的流量和数目庞大的会员，就是促使网站持续发展的源头。显然，在抢占源头的战役中，蘑菇街和美丽说已经抢先了一步。

同样是借着模仿Pintere st的名义起家，但不同之处在于，在依靠Pt’nterest打响声誉以后，蘑菇街以及美丽说已经完全摒弃了Pinterest的做法，它们将单纯的分享板块越做越小，与Pinte~es最初的模式背道而驰，却将服饰搭配版块以及由此而生的导购部分越做越大。甚至开通了专门针对商家的团购频道。如今，淘宝客收入已经成为二者最重要的收入来源。

“我们其实和Pinterest有很大的不同，蘑菇街只是采用了Pinterest的展现形式。虽然Pinterest这种瀑布流的展现形式对于蘑菇街做网站设计很有帮助。但是对于业务，蘑菇街和Pinterest大不同，蘑菇街是基于电子商务做的社区化方向。”蘑菇街CMO李研珠这样告诉记者。

对于“社区”和“电商”，哪一个所占比重更大的问题，蘑菇街认为二者同样重要。但透过蘑菇街一系列的活动，如蘑菇街小组，自由团等产品，我们还是可以看出，“电子商务”依旧是当下这二者发展的重心。而且，美丽说至今不允许男性注册。蘑菇街虽然没有对注册性别做限制，但是网站整体风格包括产品也全部针对女性。

“未来我们也不会考虑男性市场”蘑菇街这样告诉记者。这样的现状，不得不让人们对其“社会化”定位略打折扣。

与蘑菇街和美丽说立足点更为不同的另外一家Pl’nterest仿客是知美网。与别的同类网站不同的是，知美网是由互动营销公司im2.0互动集团创立，这家公司由原千橡互动CMo兼执行副总裁王秀娟与百事大中国区市场副总裁董本洪等人组成，在互动营销领域已有3年的实战经验，尤其擅长利用社交媒体为品牌和电商企业进行效果营销。im2.0互动营销集团CEO董本洪认为，知美网自己是“最懂社交网络关系的公司”。与美丽说和蘑菇街主要面向女性用户群体不同的是，知美网面向更广泛的用户，甚至在前期的产品呈现出以男性用户为引导的趋势，“我们更懂得消费者心理和市场需求，”董本洪说，而这正是这场仿客大战中，知美网相对其他网站的独特优势。

自诩为“新浪微博+豆瓣十大众点评”是知美网，对自己的定位在于让用户基于个人的爱好和兴趣选择喜欢的商品，然后以图片的形式展示它们，他人可以点评它们的优缺点，也可以像微博一样与朋友分享互动。如果能够遇到一些兴趣相投的朋友，甚至因为朋友的推荐而买到称心的商品，那么知美网的目的就达到了。而且，知美网有自己专门的算法系统，通过计算用户浏览行为来计算其个人喜好，之后为其完成个性化推荐。

“其实我们的模式与豆瓣有非常相近的兴趣图谱特性，只不过我们在做豆瓣没有做的那一部分(消费品部分)”im2.0互动集团CEO董本洪这样告诉记者。“未来还会有商家持续入驻我们网站，在促成商家和用户进行互动的过程中，我们还会不断有产品上线。”尽管对于具体的产品内容和功能，董本洪未对记者做更多的介绍，但是公司将利用独有优势全力进行关系的营销，致力于将知美网打造为一个构建品牌企业、线下商家与消费者全新互动关系的新平台。

“社会化的电子商务”这是Pinterest的仿客们对自己的定义。显然，这场战役中大家的路走得还是各有不同，有人关注了“电子商务”有入关注了“社会化”。但是无一例外，因为其既不属于社交网站，又不属于电子商务网站，而是扮演中间人的特殊角色，此类网站不可避免的都面临着商家和用户需求难以平衡的问题。

登陆美丽说的客服页面会发现，长达十几页的投诉页面已经占据了美丽说的大幅版块，其投诉内容也是五花八门。网友“陈小煲”说：“我团购买了个包包，美丽说收了我一部分钱形成美丽券，现在我包包退货了，淘宝那边退款成功，那美丽说收的那部分钱怎样退还啊?”名为“false971”的网友说：“看到团购价超级便宜，团了美丽券，结果到了店里拍衣服跟原价一样了。还有，我明明只团一个券，怎么发现我浏览过的东西全都有了美丽券……”而所有的投诉均无客服受理迹象。若是网站一味为了转化率而奔忙，却不顾及后续问题，免不了也会重蹈淘宝一直以来的覆辙，那就是到底偏袒用户还是偏袒商家。毕竟中间人的角色并没有那么好担当。

仿客带给了互联网什么

互联网创业老兵王兴说过一番话：“互联网上有四类基本需求：信息获取，交流，娱乐，商务。social一定都会改变到。比如Twitter，是Social改变了信息获取的方式；Faceb00k，是Social改变了交流的方式；偷菜游戏，是Social改变了娱乐的方式；前面三种都有了不错的模式，现在只剩下商务。我期望美国成为Social改变商务的方式。”

且不论美团是否成为了Social改变商务的方式，就目前我们所能看到的是，以蘑菇街和美丽说为代表的网站，的确做到了Social对电子商务的改变，而花瓣网、堆糖网以及知美网等，也在SocialCommerce的路上持续发力。在他们的身后，还有大举追兵在向着这条路策马扬鞭。那么，“社会化的电子商务”到底会不会解救当下电子商务的困境?

易观国际分析师陈寿送这样告诉记者：“Pinterest模式虽然解决了一小部分(产品)的营销问题，却无法解决行业的营销问题。除了营销之外，物流、客户服务等问题依然是困扰电商的问题。所以这种‘图片+SNS+电子商务’的形式只是一种小众模式，并不足以形成主流。”

对于类Pinterest现象，互联网资深人士，天使投资人王啸在其微博(王啸sh aw)上写到：媒体，名人热炒Pinterest，搞得有点技术的创业者都想Copy，已经30多家了!关于这个我的判断是：最早做的是有理想的(非copy的)，最早抄的是想赚钱的，最后抄的是一定赔钱的。

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摘要：广播电台作为传统媒体的代表，近年来受到新媒体的猛烈冲击，收听率不断下降。媒体融合是形势所趋。本文从媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦点，移动互联网发展情况三个角度出发，系统整理和归纳了相关的研究成果，揭示了微信之即时通讯以及语音互动与广播电台的必要性和高度契合性。当广播电台与微信结成战略联盟的方式，将重新改造广播电台传统传播方式，以期为广播事业重振雄风。

关键词：广播电台；移动终端；微信；点播模式

2015年的春晚让人映像深刻，这场每个农历新年全中国最大的盛宴上首次被另一个媒介――微信――抢尽风头。这一天在微信上抢红包是看春晚最大的乐趣，比节目更吸引。

微信来自中国最赚钱的互联网公司――腾讯，腾讯的动作的整合时快速和激烈的，上线仅仅四年的微信，全球使用人数已经突破6亿。移动互联网时代后，运营商甚至已经成为了腾讯的“管道”，甚至传统企业都正在被腾讯削弱。腾讯微信“公众账号”中，很容易看到类似“CCTV焦点访谈”这样的媒体人都在大家关注之中。

新媒体环境的影响，广播电台面临着巨大困境。改革势在必行。微信的媒体营销，虽然还在早期的探索阶段，但是微信作为移动终端的一个代表，具有个性化、私密化、移动化、互动性等传播特点，笔者认为简直像是为广播量身定做一样。而且因为它是一种声音传播软件，尤其适用于广播。此外，我们发现，许多传统广播软件多是同步播出，其次是在线自主点播，原创内容是比较罕见的。传统媒体――广播电台，如果我们可以更加深入的研究移动终端使用人群的特点，开发一些有针对性的，突出优秀的品牌节目和主持人，将有更强的服务性和影响力。

一、媒介融合概念的界定和溯源

“媒介融合”是过去20年里最引人注目的命题之一。互联网已经改变了一切拉平了地球，人类改写了通讯的历史，创造了和过去完全不同的时代。这个时代，信息已成为自然界的基本要素。从口语、纸笔、印.刷到广播、电视等，人类无一不被媒介的强大气场所震慑：一种媒介接踵另一种媒介出现，一种媒介交错另一种媒介，信息环境里媒介的演化越来越人性化、合理化、完善化。“后麦克卢汉主义”传播学者保罗.莱文森提出了“补救性媒介”理论在融合研究领域获得广泛认可：“媒体的发展是一个自我调整和自我组织的系统，其作用机制是弥补媒体，后生的媒体对先有的媒体有补救作用。”[1]我国媒介融合研究是从2005年开始，2009年后的研究呈现出快速增长的态势，理论探索和问题的丰富度逐年提高。媒介融合的概念分为三个层次：一是宏观层面：媒介融合的政策、法规研究；二是中观层面：传媒业的发展和转型，传媒业的管理；三是微观层面：新闻制作、流程再造。本文涉及媒介融合为微观层面和中观层面。由于媒介融合的学术定义又不同的意见，所以这篇文章对媒介融合和整合相关媒介的概念做溯源界定。

要定义媒介融合和媒体融合，我们必须首先定义“媒介”和“媒体”这两个词。学界等同换用这两个词的现象经常存在，但其实是有广义和狭义差别的：

媒介：中文当中“媒介”第一次出现在《旧唐书・张行成传》中。当时的“媒介”是指使彼此发生关联的人或事物。“媒”指媒人，后来扩展到导致事情发生的原因。“介”字，一直是指两个对象之间的中介或工具。英文当中首次出现有关媒体的字眼是19世纪末20世纪初，“media”是“medium”的复数形式，其意义是使事物发生关系的中介或用具。在第二十世纪原始媒介理论家马歇尔・麦克卢汉著名的论断：媒介就是讯息。[2]中国学者胡正荣认为媒介是中介，在事物的发生中存在。[3]

媒体：此词来自拉丁语“Medium”，音译成媒体，意指信息从发出到接受两者之中承载并传递的承载物和工具。媒体指两层寓意，一指携带消息的东西，二指贮存和传递消息的实体。中国学者大多数认同媒体是一种媒介组织，指的是拥有、使用并经营媒介的机构。如广播是一种媒介，广播电台则是一种媒体。[4]

不过中国传播学者们一般认为媒体和媒介两词不需要有那么明确界定，可以尝尝互换使用。蔡雯就认为“媒体融合或称媒介融合。”[5]这种使用方式源于：当代大众媒介，一般都由物质工具和组织机构共同参与构成一个完整的传播系统，故提及“电视媒介”时会同时考虑作为物质工具和组织机构的双重存在。

媒介融合：这个概念早载30年前在《自由的科技》中被美国学者伊契尔・索乐・普尔提及，指多种媒介呈现混合各功能于一体的趋势。“媒介融合”被美国新闻传媒学院的媒介融合中心主任定义为：“打印、音频、视频、互动数字媒体战略、经营、文化联盟。”[6]

中国学者邵培仁的定义是：媒介融合有狭义和广义之分。狭义仅指不同的媒介在一起，“量变”到“质变”过程，构成一种新的媒介形式，如移动电话、互联网广播等等。而广义的概念指所有的媒介和相关要素趋向一体化。[7]

中国学者蔡雯认为，媒介融合是指科学的进步和技术的进步，新一代的传输平台的创建，可以整合不同媒体之间的相互作用，在不同媒体之间，内容和传播方式可以互相借用，从而形成发展潜力。

二、媒介融合研究的焦点

因技术和商业模式的试验层出不穷，信息与经济的增长点也不断涌现。这种高速实验性的发展导致了媒介融合的报告里糅合了很多个人倾向与意愿。媒介融合研究是一个急速变动的领域，笔者搜集的研究资料不过多时就急需更新。

目前国内外媒介融合研究主要内容涉及印刷媒体、广播、电视、出版等具体媒体，从宏观上从产业着手，微观上从个案剖析。研究者对“媒介融合”具有两种态度：

（1）三网融合说

提出不同的行业“将/正趋向融合”的人是麻省理工学院媒体实验室的创办人兼执行总监的Nicholas Negroponte（1978）。他用三个互相穿插的圆（代表计算机行业、印刷及出版业和广播电影业）来展示他们的技能和描绘聚合过程的边界重合，而它们三个的交织处将成为增长最快、改进最多的范畴。在这个基础上，他会理解为各种技术和形式的媒体融合在一块。这给新闻传播学界的许多其他研究者启迪[8]。不断在理论研究和实际实践中走向深入的媒介融合状态下，传统媒介面对的挑战越来越多，种观点在业界和学界中涌现，将来会出现一种以互联网为基础，超媒体集传统媒介的所有功能于一体，完全取代传统的报纸、广播、电视和其他媒体。

（2）新旧媒体共存说

美国学者罗杰・菲德勒（2000）并不赞同超级媒介会取代所有传统媒介的说法。他引用1950年代美国人对“通用载体”的研究给了答案：“尽管媒介融合一直被描述的天花乱坠，我们不应期望，一种单一网络突然取代电视机、收音机、电话、传真机、书刊。所有形式的媒体成了一个巨大的媒体的想法几乎就跟当年1950通用载体的想法一样异想天开，当时人们认为所有形式的个人交通工具将被集成到一个单一的通用的携带装置。想把一般媒体混合在一起的通用媒介，是不可能得到的所有功能都特别好。[9]”根据菲德勒的观点，每一种媒体都有独特的优势不同于其他媒体，互联网不可能一劳永逸的解决问题。

高岩研究了前苏联切尔诺贝利核电站事故的相关新闻变革及对传媒业的影响后，同时研究了西方媒体的形态，他总结为六个字：矛盾、融合、共存[10]。孙旭培先生坚持在中国国内推进新闻变革，他主张中国国内的新闻改革，要从二十世纪七十年代末以后说起，通过对中国新闻改革三十年有余的仔细研究，媒体在改革背景和国家开放时期，不断发现自身潜力和优点，新闻事业在中国曾经发生了天翻地覆的改变，媒体呈现了日新月异的发展态势。特别是舆论监督报道的兴起，对传统媒体广播、电视、报纸和其他媒体相结合的媒体有其自身的特点，积极促进社会进步。孙旭培也认为，在中国的传统媒体已经开始进行网络化、电子化改革，这是由于新媒体的冲击，中国传媒业的改革和发展已经成为共识，这将极大影响我们的媒体未来的发展模式[11]。

中国学者王菲（2007）认为“媒介融合是指在数字化和网络技术情景下，考虑移动终端需求的情况下，媒介生态的演变由内容、网络和终端三者构成。在‘任何地方的任何人’和‘任何时间’得到你想得到的东西，这是所有媒介在数字化时展的内在动力和最终目标。由此产生的融合传统媒体与新媒体之间，传统媒体产业和其他产业的大媒体产业一体化形成。[12]”新闻改革应考虑如何针对融合的方法到目标，达到整个媒体的融合。

但笔者发现研究较少探究媒介融合深层次矛盾，常聚焦媒体与微博在传播信息方面的优缺点、传播渠道的简单互动，较少研究传统媒体是如何艰难被迫适应新闻媒体的传播侵染，并给出解决答案。笔者认为传统媒体的生产者虽然借助了新媒体寻找新闻线索，利用了新媒体自身内容来扩大影响力，但传统媒体却沦为新媒体的主要内容提供商，且无法得到新媒体的同等回馈，传统媒体已成新媒体的免费打工者。若由此角度开展融合研究，或许将会为两种媒体提供一种解决之道。

三、移动互联网发展的相关综述

（1）移动互联网发展状况

在世界各地，随着移动互联网的飞速发展，网络的升级，尤其日本韩国普及率较高[13]。日本是一个移动互联网增长快速的国家，它的发展仰赖和产业链的合作，尤其结合移动通信运营商和金融业，对中国移动通讯互联网发展有重要借鉴意义[14]。移动支付方法的普及和降低互联网流量的成本，这为从互联网到移动互联网转型的人奠定了基础，从而促进了日本移动互联网的迅速发展。迈克尔.塞勒对整个移动互联网对传播的影响有较详细的叙述描写。在国外，移动互联网的发展给了我们启示：要大力覆盖3G网络并提高网络的稳定，还需要注意和产业链紧密联系。

（2）移动终端与广播结合的条件

2015年2月中国互联网信息中心发表第35次《中国互联网络发展状况统计报告》，显示截至2014年底，即时通信使用手机率为91.2%，逐渐演变成移动即时通信渐渐从一个单一的通讯工具转变为付款、娱乐、O2O等附加值的服务入口，其庞大的用户群为其他服务提供了潜力巨大的商业价值。笑蜀（2010）认为移动互联网将是有线和无线相结合，打破时间和空间的限制，以人为本、即时为深化和扩散的人际传播形式的方向[16]。广播的传播特征与移动终端的个性化、私密化、移动便捷性、互动沟通性这些传播特征，具有天然的适应性。

（3）移动终端的代表――微信

关于微信的研究著述和分析报告大多是从传播学或者社交网络的视角出发，如方志鑫，蔡莉白两位在传播学上对微信的发展前景进行了展望，从微信的产生、传输和微信传输模式所带来的彼岸花三个方面进行了详细的分析，以“效用和满意理论”为基础，分析为什么受众普遍接受微信。[17]再如党昊祺分析微信的使用人群、传递内涵、传播媒介和受众三者的关联主要通拉斯韦尔的“5W模式”理论。文章介绍了整个过程，明确阐述了微信通信，详细分析了通信内容的多样化和微信发展的紧密联系。’[18]匡文波和刘德寰写作描述目当前的发展前景和未来手机媒体的应用。[19][20]上述著作对微信和传播学的研究起到了极好的指导作用。不只在通信领域，在其他领域的一些研究也引起了许多专家学者的视线，但大多数研究都是将微信作为即时通讯，如张敏展示了微信、米聊等几个颇具特色的移动即时通讯软件，在移动互联网领域的影响和改变。[21]此外，媒体《微信潮不是传统的短信“生与死”的咒语》报告中，也将微信和传统的短信相比，微信对短信彩信业务有影响，但分析后，认为短期内微信取代短信“有难度”。这些研究总结了微信在移动互联网中的发展，具有极高的参考价值。

四、结论及不足

在市场竞争日益激烈的环境下，电台生死攸关，我们必须跟上时代的发展趋势，不断适应市场的变化和发展，运用微信等新媒体传播方式的运用，工具和概念的创新组合，全方位的整合传播资源，在消费者的心目中占据一席之地。在新的媒体宣传大战中，微信是不可取代的传播手段。

本文从媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦点，移动互联网发展情况三个角度出发，系统整理和归纳了相关的研究成果，揭示了微信之即时通讯以及语音互动与广播电台的必要性和高度契合性。当广播电台与微信结成战略联盟的方式，将重新改造广播电台传统传播方式，以期为广播事业重振雄风。（作者单位：广州大学工商管理学院）

参考文献：

[1][美]保罗・莱文森著：《软利器：信息革命的自然历史与未来》，何道宽译，复旦大学出版社，2011年版

[2][美]威尔伯・施拉姆、威廉・波特著：《传播学概论》，陈亮译，新华出版社，1984年版，第144页

[3]胡正荣，段鹏，张磊：《传播学总论（第二版）》，清华大学出版社，2008年版，第178页

[4]胡正荣，段鹏，张磊：《传播学总论（第二版）》，清华大学出版社，2008年版，第179页

[5]蔡雯：《媒体融合和融合新闻》，人民出版社，2012年版，第1页

[6]许日华，郭嘉：《密苏里大学新闻学院副院长人民大学谈媒体融合》，人大新闻网站，2006年4月11日，

[7]邵培仁：《媒介理论前沿》，浙江大学出版社，2009年版，第62页

[8][美]尼葛洛庞帝著，胡泳、范海燕译：《数字化生存》，海南出版社，1996年

[9][美]罗杰.菲德勒：《媒介形态变化：认识新媒介》，明安香译，北京，华夏出版社，2000年，第19页

[10]左艾甫：《新媒体环境下我国广播电台改革与发展研究》[D].华中师范大学，2013

[11]孙旭培，王勇：《不同的理念导致不同的实践――“非典”报道与禽流感报道的比较研究》[J].《当代传播》，2004年第3期.

[12]王菲：《媒介大融合：数字新媒体时代下的媒介融合论》，广东南方日报出版社，2007年

[13]柴雪芳.国外移动互联网的发展及对国内运营商的启示[J].移动通信，2010.3（6）：6-8.

[14]路凌霄.3G时代的移动互联网发展[J].中国科技财富，2009（22）：23-28.

[15]郭庆光：《传播学概论》，中国人民大学出版社，1999年版，第139至140页

[16]笑蜀：《微博客神奇，但要打通最后一公里》，《南方周末》2010年10月29日

[17]方志鑫，蔡莉白.从传播学角度看微信的兴起[J].科教导刊，2012（2） ：219-220.

[18]党昊祺.从传播学角度解构微信的信息传播模式[J].东南传播，2012 （7）：71-72.

[19]匡文波.手机媒体概论[M].北京：中国人民大学出版社，2012： 1-219.

篇6

摘要：本文浅谈笔者在教学实践中，针对学生数学学习的三个不同阶段，设计相应的问题，实施不同组织形态的合作学习，使所实验的班级成绩有了显著的进步.

关键词：农村七年级数学；合作学习；实验；思考

[⇩]问题的提出

1. 客观背景

农村学校普遍存在学生学习习惯差、学习兴趣低、学生成绩低下的状况，数学学科尤为严重. 笔者连续三年对温岭非城镇中学中考的数学平均成绩作了统计， 2008年部分学校成绩如表1.

2. 以上数据来源于市教研室.

从表1中的数据我们可以看到，非城镇学校的A率和平均分普遍低下，远远低于全市平均水平，而E率却很高，这种现象在其他非城镇学校也普遍存在. 要改变这种现状，仅靠降低课堂教学内容的难度是不行的，更重要的是学生学习方式的转变，学生学会如何思考数学问题才是解决问题的关键.

2. 理论依据

皮亚杰认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度. 维果斯基的“最近发展区理论”也强调高质量的交往互动，“最近发展区理论”认为只有为学生提供最近发展区才能使学生得到更好的发展. 分组合作学习，无疑为学困生提供了更多的交流学习和自我表现的机会.

合作学习教学方式是指将全班学生按每个学生的实际水平组合成若干组，各组（一般2~6人）共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互相合作学习为主的一种教学方式. 合作学习过程中，同学之间互相讨论，互相帮助，互相学习，共同完成学习任务，极大地降低了学习者的焦虑情绪，从而有利于营造良好的学习气氛，使每位学生不论成绩好坏都平等地参加到了学习活动中去. 充分的合作学习，课堂交流，可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足. 开展合作学习，还能活跃学生思维，增大思维强度，学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而促进思维向广度和深度发展. 据此，笔者在所任教的七年级二班展开了合作学习的实验.

[⇩]实践过程

首先，依据入学测试成绩从高到低将学生分为A、B、C、D四档，A、C、D档各11人，B档10人；然后根据学习目标的层次，选择合适的学习内容；最后进行相应的分组. 在此基础上，我们经历了三个阶段的学习.

1. 知识梳理阶段

采取的分组方式是这样的，A档从高到低，D档从低到高排序，依次一一对应组合成2人一组，共11组；B、C两档各分成2组，共4组（其中B档一组5人，一组6人）. 全班总共15组（课桌是单人座的，课前重新按分组排好）. 这样分组基于以下两点原因：第一，优秀生与学困生一一结对帮教，是为缓解教师一人无法同时面对11位学困生的矛盾，前者可以帮助后者在知识的理解上提升一个层次；第二，将B、C两档各自分组，是基于他们对知识都有一定的理解能力所作的决定，他们能够通过相互间的争论达成共识. 事实证明确实如此.

在这一阶段，教学基本上按照《数学课程标准》提出的教学模式进行设计，教师提出问题（创设问题情境）――学生合作、交流得出数学问题（建立数学模型）――学生合作、交流得出数学结论并应用（解释、应用、拓展）. 如有理数加法法则的教学，以现实问题为情境， 根据学生生活经验和常识找到数学知识的实体模型，体验数学知识发生的源泉，从多个角度全面理解概念，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念、法则是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的.

问题1：在一场足球比赛中，如果一个队最多赢3球或输3球，那么根据比赛结果的不同，你认为某个队上、下半场将会出现哪几种情形？请用文字描述各种情形.

经过小组讨论、交流，希望得出如下结论：（1）上半场赢1球，下半场赢2球，结果赢3球；（2）上半场赢1球，下半场不输不赢，结果赢1球；（3）上半场赢1球，下半场输2球，结果输1球；（4）上半场赢1球，下半场输1球，结果不输不赢；（5）上半场不输不赢，下半场输2球，结果输2球；（6）上半场不输不赢，下半场不输不赢，结果不输不赢；（7）上半场输1球，下半场输2球，结果输3球；（8）上半场输1球，下半场赢2球，结果赢1球；……

问题2：如果我们记输球为负，赢球为正，不输不赢为零. 你能把上述情形翻译成数学式子吗？

学生通过小组讨论、交流，能够得到如下8个式子：（1）（＋1）＋（＋2）＝＋3；（2）（＋1）＋0＝＋1；（3）（＋1）＋（－2）＝－1；（4）（＋1）＋（－1）＝0；（5）0＋（－2）＝－2；（6）0＋0＝0；（7）（－1）＋（－2）＝－3；（8）（－1）＋（＋2）＝＋1.

问题3：你能根据上述8个式子发现有理数加法的法则吗？

学生根据式子的特征，通过思考、讨论与交流，总结得出有理数加法法则.

这个问题可以作为小组合作学习的问题，其背景比较直观，学生比较熟悉，设计较为合理，入口很宽，每个学生都有发言的机会. 教师要组织学生讨论，让每个同学都参与进来.

2. 知识运用阶段

在第一阶段，每个同学基本上都掌握了知识点，对知识点有了一定程度的认识. 在此基础上，本轮采取同质分组，这里的质主要指学习成绩. 题分三组，A、D档各一组题，B、C档同一组题. 小组内开始了“自我解答――提出疑问――组内讨论――归纳总结”的过程. 由于组内成员成绩相近，学生没有顾虑，信心十足，畅所欲言，讨论非常积极. 能解决的得到解决，解决不了的也找到了问题的症结. 最后，教师巡回收集疑难问题，并借助多媒体，交予全班讨论解决.

这一阶段，旨在帮助学生对知识点有更全面更透彻的理解. 因此，设计的问题要有利于学生基本技能的训练及基本数学思想方法的习得.

例1（2008温州）一次奥运知识竞赛中，一共有25道题，答对一题得10分，答错（或不答）一题扣5分. 设小明在这次竞赛中答对x道题.

（1）根据所给条件，完成表2；

表2

[答题情况\&答对\&答错或不答\&题数\&x\&\&每题得分\&10\&-5\&得分\&10x\&\&]

（2）若小明的竞赛成绩超过100分，则他至少答对几道题？

本题以组题的形式呈现，解题的过程恰好反映了学生的思考过程和解决问题的方法，在引导学生正确思考问题的方向上有较好的向导作用.

3. 思维提升阶段

异质分组，4人一组（其中有一组3人），当小组合作学习问题的难度相对中等或偏难时，应该根据学生数学学习的能力和水平，把学生编成若干小组，力求异质学生之间优势互补. 这种安排的操作难度较大，要求教师对学生的学习情况有较为准确的了解. 这个阶段主要帮助学困生学习数学思想方法，提高后继学习的能力，努力学会学习，缩短差距.

例2如图1，依据图形，找出能使AD∥BC成立的条件（至少6个）.

解析①∠ADB=∠DBC；②∠NAD=∠NBC；③∠ADC=∠DCH；④∠DAE+∠ABC=180°；⑤∠ADC+∠DCB=180°；⑥AD∥EF，EF∥BC.

[A][D][N][F][E][M][B][C][H]

图1

至此，本题解答完毕，能由定理直接得到的方法也已列举完. 但题中括号加注至少6个，意味着不止6种，于是进一步追问，学生的思路便一下子陷入僵局. 若在此基础上展开讨论，则利于发展学生的发散思维，引发深层次的数学兴趣.

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例3阅读：如图2，因为CE∥AB，所以∠1=∠A，∠2=∠B，∠ACD=∠1+∠2=∠A +∠B. 请你用一句话归纳得到的结论，并采用其他方法证明. （学了人教版5.3.1平行线的性质后）

[B][C][D][1][2][A][E]

图2

数学问题的解决往往可以有不同的方案. 通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方案，都有可能获得成功的体验，同时又可以与别人共同讨论不同方案的优缺点、发现其共同点. 这对于拓宽学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利.

[⇩]结果分析

由于小组之间不断地切换，同一位学生不同阶段分属于不同小组，加之学生之间差距比较大，因此，在过程评价中不以小组的成绩为评价对象，而是采取了以个人为单位进行计分的评价方式. 计分的具体办法是这样的，在每一次达标测试中，组内成员的进步分之和+自身进步分=个人得分，累积得分为个人最后总得分. 这样的计分方法忽略了原有的差距，有利于成员间的互助及每个成员争取最大限度的进步.

经过一个学期的努力，实验班学生的整个精神面貌发生了实质性的变化，他们不再怕数学，而是喜欢讨论数学了. 在期中和期末的全校测验中他们取得了较好的成绩. 这说明合作学习能有效地改善学生的学习状态、提高学习成绩，对缩小差生面、提高平均分有一定实效. 表3和图3是实验班入学、期中、期末平均成绩的自身的纵向比较以及与其他较少采用合作学习方式的平行班级的横向比较.

[⇩]几点思考

1. 根据目标合理分组

为了达到最佳的学习效果，应采用多种合作方式，并注意分组的灵活性. 对合作学习成员的安排要合理，既要避免优生的一言堂，使合作流于形式，又要使合作学习能顺利进行下去. 据此，笔者认为，对小组合作学习成员的安排应该视小组合作学习问题的难易程度作相应改变. 合理的分组，能使小组成员在讨论合作的基础上产生思想火花，达到掌握知识、解决问题、提升思维品质的目的.

2. 根据目标设计问题，难度要适当

问题是学生交流学习数学知识的载体，适合学生思维方式的问题有利于学生的进一步探索. 小组合作学习问题的难度要适当，让学生能“跳一跳摘到果子”. 问题的难度适当，会激发学生的探究热情，让思维的火花在交流中迸发，让探究的成果在合作中完善. 学生在探究的过程中，动手动脑，积极投入，体验到合作学习的成就感，因此大大调动了学生合作学习的积极性. 另外，如何促使每个学生（尤其是中下层次学生）的高层次数学思维能力的发展，是我们必须考虑的问题和不断努力的方向. 因此，在学习内容的选择上，我们是不能马虎的.

3. 应给学生足够的探索时间

篇7

关键词：开放大学；技术队伍；现代教育技术

一、引言

1.开放大学的概念和特点。开放大学英文全称为The Open University，是一种以“开放”为主要特点的特殊高校，具体包括：（1）观念开放。这是开放大学区别于一般大学的根本，任何有学习理想的人都能接受大学教育。（2）学习者开放。不限制学习者的年龄，身份，只要是18周岁成年的学生都能参加开放大学教育；（3）学习时间地点开放。可以根据学生的需求自由选择学习的时间和地点；（4）学习方法开放。学生可以在函授、电视、广播、网络等方式中，自由选择适合自己的学习方法。

2.开放大学的发展情况。第一所开放大学是1969年在英国经皇家特许令批准的，于1971年正式成立，是一个独立、自治的国家高等教育机构，有权授予学位。自20世纪90年代以来，该校的研究成果受到了全英国乃至欧洲、全世界的瞩目。中国广播电视大学是我国创办开放式教育最早，也是目前主要的开放教育高校。经过三十多年的发展，中国广播电视大学现有1所中央电大和44所省级电大、945所地市级电大分校（工作站）、1842个县级电大工作站，组成了现代远程开放教育教学管理系统。2011年5月26日，教育部部长、党组书记袁贵仁主持召开教育部党组会议，会议原则通过了国家开放大学建设方案，责成中央电大按照会议要求分步实施、扎实推进国家开放大学建设。

3.开放大学技术队伍建设的重要作用。开放大学旨在满足全民学习、终身学习的要求，实现“人人可学，时时可学，处处可学”，满足建设学习型社会的需要。现代远程教育的各种教学活动，学习过程和学习资源等，均与现代信息技术的使用紧密地联系在一起。那么负责开放大学远程教育服务的维护、更新等工作的技术队伍就显得尤其重要，建设一支合格的开放大学技术队伍就成为开放大学发展进步的重要基础。

二、开放大学技术队伍建设的内涵

1.开放大学技术队伍的组成。开放大学的教学途径主要包括网络、广播、函授等，随着信息技术的发展，网络授课所占的比重越来越多，其运行需要具备三方面条件，即载体、资源、平台。载体就分为硬载体如服务器，网络线路等；资源则是学员所在网络上能看到的教学资源；而平台则是供教师、学生和管理者使用的网络应用程序。因此，开放大学技术队伍的组成应包含如下三方面：一是网管队伍；二是媒体资源队伍；三是程序设计队伍。

2.开放大学技术队伍的主要职能和要求。①网管队伍的职能和要求，应用设施管理，保证网络通信传输畅通，保持学校的服务、软件、系统全天候24小时不间断运行，监督系统的运行，及时排查故障征兆并进行处理；安全保密管理，能够配置管理好系统的防火墙、路由器，及时发现和阻止网络攻击，及时修复系统漏洞等；信息存储备份管理，采取一切手段和管理措施保护网络信息安全，及时备份数据以便遇到突发事件数据的最大程度保全并有对突发事件快速处理的能力；用户服务管理，在不同系统上给予其他用户登录身份和权限，他人使用系统时出现问题的故障处理。②、媒体资源队伍的职能和要求，掌握和综合运用多种媒体资源，对常见的网络学习资源形式有很深的了解，熟悉不同格式资源的异同和优缺点，能够清晰地辨别出不同环境下最适合的多媒体展现形式；具有媒体设计能力，需要美工和设计人员在资源中展现出美观、整洁、朴素、大方等风格，对最新教育手段和理念有所了解，及时调整媒体制作风格和导向；影视、图片、音频等媒体的后期制作，熟练掌握多媒体后期制作工具，能够完美地将设计者意图展现在多媒体资源上，能够对已有的媒体资源进行处理或者二次创作。③程序设计队伍的职能和要求，要求专业人员熟练开发工具，至少掌握两到三种开发工具，掌握基本的脚本语言，能够读懂脚本代码；熟知数据库，熟练掌握sql的基本语法和使用，熟悉数据库的表结构，能够设计、删改相应的表结构，同时要有管理者的自我约束，不随意变动数据；了解操作系统，熟知常用的如linux、unix和windows等的不同和差异。其所设计的程序或者网站服务等要兼容常用的主流操作系统和主流应用软件；程序设计能力，能够完美的最大程度的使用掌握的语言和开发系统将设计者的设计理念使用代码展示出来，具有调整完善现有服务的能力。

三、开放大学技术队伍建设的现状

1.开放大学技术队伍现状。30年来，电大不断地在发展，电大教职工队伍的建设步伐随着电大也不断地在发展。下面的数据出自中国广播电视大学教育统计年鉴2009。在本统计中，技术队伍包含在教育技术中心人员其中与图书馆、资料室、实验室等共同作为教辅人员一并统计。

数据显示，全国电大系统教辅人员占的百分比平均约为13%，技术人员作为一部分包括在这13%中。

2.开放大学技术队伍存在问题。①技术人员的专业领域单一，缺乏团队经历，每个领域的技术人员，只有在少数的综合型中、大规模项目上，才有合作的机会。不同领域的技术和经验，没有得到必要的融合，技术人员也普遍存在各有所长却没有实现优势互补。②人员构成需要统筹规划，科学发展，广播电视大学系统内很多学校都存在技术人员构成不合理的问题。多年来，每一个领域的专业技术，都只是以老带新的交接，如此反复，队伍缺乏创新能力，且延续性弱。另一方面，目前的技术人员都局限于技术的掌握和提高，综合素质普遍不高。③实践能力，受理论知识储备的制约，中国广播电视大学的开放教育，其专业技术人员的技术能力，都源于实际工作经验，缺乏专业性和拓展性。在信息技术飞速发展的今天，在开放大学的建设初期，作为专业技术队伍的成员，必须要有一定的专业理论知识储备，并要时时了解掌握最前沿的技术，才能够发挥其应有的作用，推动开放大学的发展。

四、建设一支优秀的开放大学技术队伍的建议

如何才能够为开放大学建设出一支优秀的技术队伍呢？通过深入的调查研究，分析讨论和总结，我们提出了如下四点建议：

1.合理人才规划，调整专业结构。首先，要按照开放大学未来的发展要求，对人才进行合理规划，在有开放教育技术工作经验和教学工作经验的教师中，选拔组建出一支技术全面的、人员稳定且可延续的、能力可提升的基础队伍。要以打造一流的开放大学技术队伍为目标，通过学科专业结构调整，全面规划，形成成员之间各有所长、优势互补、重点突出、布局合理、结构优化、协调发展的开放大学技术队伍

2.加强人员培训，完善评价体系。在开放大学技术队伍组建之前或组建之初，就拟定队员的首期培养计划，以“养成”的方式，培养专家型人才。在队伍投入工作的同时，逐步制订调整中期和长期的培训方案，不断加强开放大学技术队伍的业务能力。此外，由于高校技术队伍，与其他单位的技术队伍主要区别就在与需要熟知教学业务，而我们的开放大学与一般高校的主要区别，又在与教学模式和方式的特殊性。所以，我们建议开放大学技术队伍中的每位成员，都兼职教学工作。已经参与教学两年以上的，最长间隔不大于三年，要再次从事一学期的教学工作以熟悉新动向；没有参与过教学工作或参与教学工作少于两年的，则坚持兼职部分教学工作直到两年。完善技术队伍在评定职称方面的规章制度，技术队伍是一个特殊的队伍，教师身份和技术身份两者兼备，为技术队伍量身定制适合的职称制度可有效地调动技术人员参与教学和技术工作的积极性和主动性，科学制订评价标准，科学界定评价范围，创新评价方法，严把评审质量，完善技术队伍的评价体系。

3.提高综合素质，打造创新人才。针对开放大学技术队伍现存“缺乏通用人才”的问题，在工作和培训中，注重提高技术人员的综合素质。一方面是通过工作中的配合或培训等方式，培养技术人员掌握多方面技术，对于开放大学的技术队伍成员，要做到一门精，门门通。对于开放大学的任一项技术工作，达到少数精，人人通；另一方面，除技术人员的知识水平和技术能力外，还要加强个人综合素质，如学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、社交能力等。开放大学还是一个新兴事物，特点是创新、灵活、开放。这就要求对开放大学技术队伍的培养不能墨守常规，需要与时俱进，时刻掌握最近的技术方法和教育手段，让技术队伍拥有灵活的能力、开放的眼界、创新的思维，才能让技术队伍跟上开放大学前进的脚步，成为开放大学建设的坚实基础。

4.引进项目组或项目外包的方式。在开放大学建设初期，建设一支属于自己的专业技术团队势在必行，但可能存在人员调配方面的困难。另一方面，开放大学的建设需要技术队伍的有力推动，在开放大学建设初期，开放大学的发展和技术队伍的自身建设之间可能存在“工学矛盾”。若临时外聘部分技术人员，不能保证外聘人员能够长期留在队伍中，他们与本单位职工的不熟悉也会对团队协作效率造成影响。那么此时，引进项目组，与有技术实力的公司签订工作合同，聘请一支整个的专业技术队伍，以缓解建设初期的上述问题。在合同期限内继续补充单位技术人才力量，尽快组建一支属于自己的技术队伍，通过学习实践锻炼队伍，发展成熟。组织资源建议人员写好要求，把制作工作包给有能力的商业公司来完成。这样在技术不足的情况下，可以保证资源，网络等工作顺利进行。

总之，建设这支专业技术队伍的根本出发点，是要服务于国家开放大学的创办。相信通过更进一步的系统的研究讨论，会拟定出更加完备的建设方案。我们也相信，建设好这样一支技术队伍，会强有力的推动国家开放大学的建设。

参考文献：

[1]张少刚，张可伟；适应现代远程开放教育师资队伍的要求；2004，（1）.

[2]吴钧；我们需要怎样的开放大学[J].教育发展研究；2010，（5）.

[3]王庆柱，陈海林.高校教师教育技术应用分析[J]；清华大学教育研究；2004，（4）.

篇8

关键词：Moodle；有机化学；信息化教学

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）21-0035-03

引言

传统的有机化学教学方法离不开教师授课，学生记笔记，离不开对命名、化学性质等的讲解，而现有中职学生总体的基础较差，传统教学就显得有些枯燥和乏味了。即便是教师精心准备的PPT课件，融入了多媒体技术，如动画、音频、视频、图表、文字、数据等，不少学生依旧是提不起兴趣的消极学习态度，真正主动的、有效的学习并不多；再者在教学过程即使开设一些互动环节，受益面也有限，无法提升教学效果。随着信息化在职业教育的日益关注和普及，我们应该把信息技术作为学生自主学习的认知工具和创设工具，充分、合理、全面地利用信息化技术的优势，把枯燥的问题趣味化，乏味的问题生动化，充分调动学生学习有机化学的积极性，从而提高教学效果和课堂效率。

一、Moodle平台对于教学模式的转变

Moodle作为一个免费、开源的课程管理系统，提供了探究学习、自主学习、合作学习等多种学习模式，可以弥补传统有机化学教学在异步交流、多信道交互、学生主动性等方面的不足，把以教师为中心的传统教学模式转化为以学生为中心的信息化教学模式。通过Moodle平台，把教育“授之以鱼”和“授之以渔”的关系，变成为“鱼”、“渔”结合与兼顾。

二、有机化学信息化教学在Moodle平台的应用实例

1.加强教学设计

信息化教学相对于传统教学，更加注重教师的教学设计。对于出生在信息时代的现代学生来说，网络的吸引力不容小视，教学设计应更注重重要知识点的展现、难点多样化的表现形式、关键知识点的链接，通过信息化的表现力（如动画、视频），既保证教学质量，又让学生学有所用。

例如，在《烯烃的化学反应与应用》中，如直接导入乙烯加成历程动画，学生未必能很好地掌握这个知识点，我们首先向学生展示了一段某著名烘焙店制作蛋糕的视频，要求学生上网搜索蛋糕奶油的主要成份，学生通过网络平台提交上来的答案，随机选取学生的答案进行点评，明确人造奶油的主要成分为氢化植物油，由植物油通过催化加氢（成）的方法生产，之后介绍加成历程，学生表现出来的积极性和兴趣就要高得多，对加成原理的理解和掌握就要快得多。同时把氢化植物油的优缺点评价作为课后作业，让学生把有机化学与生活密切关联起来。

2.开展讨论学习

学生之间的互动讨论能够增进同学间的交流和相互协作能力，提升教学效率。在Moodle平台中可以通过讨论区、聊天室来实现学习中同学之间的对话。不仅可以实现点对点的交流，还可以根据学生学习的实际情况，分组讨论，协作解决问题，实现个性化的交互。

例如，在《炔烃的化学反应与应用》中，教师布置了讨论题：为什么只有含有炔氢原子的炔烃可以生成炔银或炔亚铜？学生通过查书或是网上搜索，发表自己的认识和见解，进行讨论，并在网络平台上，同时给同学一定的讨论时间，每位同学可以对其他同学提交的结果进行回贴并发表自己的意见和建议。之后教师对同学的讨论结果进行点评，借同学们的讨论结果把问题理清，得出是因为炔氢原子具有微弱的酸性，比较活泼，可以被Ag或Cu取代，生成炔银或炔亚铜，给学生的讨论结果评出成绩，同时对于回答正确及发表回贴的同学点赞，鼓励同学们的积极性。当然我们也可以把题目适当修改：是否所有的炔烃都可以生成炔银或炔亚铜？将讨论题设计成辩论题，让学生分成两组扮演正反方进行各自论点的碰撞，最后老师进行点评，给出正确的结果。

3.进行作业互评

Moodle平台的作业模块可以实现教师给学生分配任务，收集作业，并可以对作业评分和写评语的基本功能，同时还可以实现学生互评和师生互评。批改作业时，老师可以写评语，还可以上传作业范例，可以用数值或等级对作业评分，也可以用量规进行高级评分。最终成绩记录在成绩单中。

例如，在《卤代烃的化学反应及应用》在线作业中，要求同学们用化学方法完成1-溴丁烷、2-溴丁烷、2-甲基-2-溴丁烷的鉴定。预先设置好作业说明、评价标准说明、范例作业，在同学提交作业后，可以设置手动分配或随机分配让同学两两之间进行互评，每位同学的互动评价成绩由两部分组成，作业成绩占80%，同学互评成绩占20%。还可以将学生的作业放到平台上的指定位置进行展示，Moodle的投票功能可以直观快速地对学生完成情况进行数字的统计，这样既可以激发学生完成作业的兴趣，又可以较好地检测学生作业的完成情况。

4.组织WIKI学习

Moodle平台的WIKI模式为师生提供了便利的集体创设的学习环境，学生可以分成若干小组，分配不同角色，各尽所长，共同完成某一工作任务，其优点在每位学生都有自己的任务和角色，不但需要发挥自己的所学，还要与其他同学进行合作，这样可以很好地发挥同学们的主观能动性，培养良好的团队协作精神。

例如，在《油脂》章节，要求同学们共同设计一个手工皂制作方法。从第一位同学录入制作手工皂所用的水开始，每位同学都可以对水的选用进行修改，是选用自来水、矿泉水还是蒸馏水？是选用冷水、热水还是温水？让同学碰撞出集体智慧的火花。也可以先将任务进行分组，分别承担水、氢氧化钠、油脂、香精的选用，在各自完成子任务后，共同进行操作步骤的设计。系统会对修改的内容保持跟踪，师生都可以及时看到随着时间推移，这项设计是如何进展的，以及每位同学在这项任务中做出怎么样的贡献，最终形成一份令师生满意的设计方案。当然课后我们会安排时间，让同学们去实验室亲自动手完成他们自行设计的方案，从而实现师生之间、学生之间的沟通与共享。

5.合理安排测试

为了了解学生在每节课上的学习进度。我们在教学实践中，每节课最后10分钟安排在线测试，规定学生在下课前必须完成，提供学生三次完成测试的机会，通过系统设置当正确率在90%以上方能通过测试。因为测试时间较短，在线测试以选择题和判断题为主，突出章节重点即可，让学生在测试过程中理解章节重点和要点，同时学生有三次修改的机会，绝大部分学生在完成测试后都可以达到90分以上，对于总体成绩较差的中职学生而言，这样的成绩无疑给他们注入了兴奋剂，学习的热情会更加高涨。

例如，在《醇的化学反应及应用》在线测试中，我们安排了5道选择题和10道判断题，如判断题（1）醇的活性次序是：烯丙型醇

6.设计问卷调查

借助Moodle平台自带的问卷调查功能，利用“Quiz authoring template for Microsoft Word”插件制作符合Moodle XML格式的问卷调查，解决数据导入问题，学生可以在平台上直接完成问卷调查，答题结果通过EXCEL表格导出，供教师分析处理。

例如，在学习完《烷烃》后，我们设计了问卷调查，了解学生开始学习有机化学后的反馈意见和建议，以便教师能够查找出影响学生有机化学的因素，促进学生高质量的学习。例如以下这道选择题：你比较喜欢有机化学网络教学习平台上的哪一环节？A.教师讲解、B.网上搜索、C.互动讨论、D视频欣赏、E.在线测试。问卷调查没有标准答案，我们可以将每个答案将设为正确答案，无论单选或者多选都适合。结果是选择B、C、E答案的同学较选择A的同学多出近20%，这也说明了在网络教学平台下，信息技术不仅仅充当的是教学辅助作用，而完全可以扮演教学舞台上的主角。

7.微信拓宽应用

微信已成为青年学生普遍使用的一种社交方式，已融入日常生活，其“朋友圈”和群聊功能深受喜爱，利用微信的功能，使Moodle教学平台由PC端延伸到移动端，充分发挥手机移动端快速便捷的特点，为学生的学习提供更大的便利。

例如，我们在开设《有机化学》网络教学的同时，即在微信中建立“有机化学课程教学”群聊，将群二维码名片在网络平台上，学生通过“扫一扫”功能加入该群，同时将网络课程上的相关资源推送到微信群上，也可在微信群上开展在线答疑，在线测试等互动教学，实现线上线下，移动端和PC的整合。

三、有机化学信息化教学体会

1.利用信息技术 构建自主学习

依托Moodle平台，我们可以通过平台所支持的多种元素营造教学情景，也使学生对知识重难点的理解更为全面，克服了传统有机化学教学枯燥乏味的模式，加上教师合理的引导和有效的调控，逐步实现学生自主学习、主动学习的目标，实现由行为主义向建构主义转变，传统教学模式向信息化教学模式转变。

2.拓展学生视野 调动学习兴趣

要建立数字资源库，给网络平台上提供好的积件。教师可以将利用网页、视频、动画等多种形式和表现方法将有机化合物在生产和生活中的各种资源以丰富的形式展现给学生。例如：提供LNG公交车、正确认识PX项目、DHA与幼儿智力发育等网页与视频，让学生进行讨论，以拓展知识点。教师要及时更新网络平台上的教学资源，提供有机化学发展的各种前沿动态，

3.合理分配课程 灵活调整进度

教师可以将传统教学使用的PPT课件、教学大纲等在教学平台上，学生可以在课前或课后进行访问，允许学生根据自己的学习情况灵活地参考或学习之前的学习内容。例如我们在平台上提供教学进度表和每一章节的知识点纲要，让学生对课程的知识点和总体进度有整体的了解。对于学习能力较差的同学，经过自己努力，也能够完成任务，极少数的同学不能在课堂上完成任务，也可以通过设置推迟提交时间允许利用课余时间上网继续完成。

4.统一界面风格 导航清晰有效

要从符合中职学生整体来考虑设计Moodle平台的界面、导航，要符合中职学生认知水平和心理特征，吸引学生兴趣，激发学习的热情。例如我们把有机化学每章节的命名、化学性质和应用模块都作为一个单元，设计风格一致，含有每单元的知识点纲要、教学大纲、讨论区、测试区和相关资源等，平台上的每个页面都有快速下拉菜单，让学生更有效地对课程进行导航。

5.输入存在不足 需要改进提升

Moodle平台自带的编辑器对于中英文的编辑不成问题，但是对于有机化学的结构式、化学反应式、化学图形、化学符号等的输入就略显不足了，目前只能利用化学金排等工具制作编辑好后放置在文档中备用；或是安装第三方插件完成相关符号的输入，但是这种方式让学生在学习、使用插件上得花费不少的功夫，而且还不一定用得好，因此化学输入是Moodle平台需要改进的地方，也需要化学教师不断的实践和探索，不断积累经验，才能更好地促进学生的学习和运用水平。

四、结束语

Moodle网络教学平台利用其丰富的资源和教学形式为师生构建了一个互动学习的环境，为基础和学习积极性较差的中职学生自主学习和协作学习提供了很好的途径，以有机化学信息化教学为例，使有机化学的课程教学成为有效、互动的学习过程，把传统教学变为教师对学生，学生对电脑、学生对手机、小组学习等多向立体的学习体系，混合网络交互与面对面交流，拓宽了同学们的学习圈，从而达到提高中职教学质量，实现教学过程与效果的最优化，也给职业教育信息化注入新的血液。

参考文献：

[1]沈立心.中小学课堂无需翻转[J].中国网络教育，2014（8）.

[2]王洪福，张家年.教育技术学公共课教学模式转变的研究[J].现代教育技术，2010（7）.

篇9

【关键词】中职 畜牧兽医专业 示

范性建设 思考

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-0079-03

畜牧业是农业的重要组成部分，广西是农业大省，素有“八山一水一分田”之称，畜牧业历来是农民赖以生存和发展的主体产业，发展畜牧业具有得天独厚的条件。目前，广西畜牧业发展面临着诸多问题，如畜牧业经济科技含量低，疫病防控、畜产品安全专业技术人员素质不能很好适应行业发展等，已严重制约着广西畜牧业的发展。解决这些问题主要依靠畜牧兽医科技进步，因此除加大力度对在职的畜牧兽医专业从业人员进行专业素质创新培训提高外，还要对现在校就读的本科教育、高职教育、中职教育的畜牧兽医专业学生，加强其畜牧兽医专业的建设力度，创新人才培养模式，确保毕业生能适应行业发展要求。据初步统计，中职在校畜牧兽医专业学生占大中专畜牧兽医专业在校生70%。因此，加强对中职畜牧兽医专业建设的研究尤其显得突出和必要。本文以广西水产畜牧学校为例对中职畜牧兽医专业示范性建设进行探讨。

一、人才培养目标的定位

正确定位中职教育的人才培养目标是中职专业建设的基础性工作。2004年6月，全国职业教育工作会议对中职教育提出了明确的人才培养目标，即培养数以亿计的高素质的劳动者。教育部在2010-2012年《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出中职教育培养目标就是：不断增强中职教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。那么作为中职畜牧兽医专业人才培养目标又如何定位？以广西水产畜牧学校畜牧兽医专业6年多来建设实践的经验总结，就是培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在畜牧生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，以适应广西畜牧业发展对技能型人才的需求。

二、人才培养模式

广西水产畜牧学校坚持以就业为导向、以能力为本位，确立“面向企业，立足岗位，注重素质，强化应用，突出能力”的育人理念，大力推行工学结合、创新型人才培养模式，真正做到了能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化，逐渐实现专业与职业岗位的无缝对接。几年来，广西水产畜牧学校在畜牧兽医专业建设中根据社会、行业对人才素质的要求，形成了如下人才培养模式：

（一）“2+1”人才培养模式。学校根据人才市场和学生就业需要，积极实施“2+1”人才培养模式，即学生在校学习2年，然后1年到企业带薪顶岗实习。这种模式是以学生就业为导向的教育，由学校和企业共同指导完成，充分发挥了学校和企业两个育人环境的优势。学生第三年通过到企业以职业人身份顶岗工作，边工作边学习，在真实工作环境中训练，直接体验到职业岗位的内涵，潜移默化地接受企业文化和职业规范的熏陶，学生职业素养、专业技能、创新能力和动手能力明显提高，为就业打下良好基础。这种培养模式能充分发挥校外实习基地（企业）的作用，密切了校企关系，强化了就业基地的培育，强化了学生职业能力的培养，增强了学生就业竞争力，真正实现了职业教育的人才培养目标。

（二）实施“校中厂”产学结合人才培养模式。校内实训基地是开展专业实践教学、职业技能训练和职业技能鉴定的主要场所，实训基地建设的好坏直接影响到人才培养质量的高低。几年来，学校通过“政府支持、学校自筹、企业参股”等形式筹集资金，在校内建设了畜禽养殖场、动物医院等生产性“校中厂”教学实训基地，让学生在真实的职业环境下学习专业岗位技能，真正做到了把学生的学习过程与企业生产过程有机融合，逐步实现产学结合的人才培养模式。

（三）“订单式”人才培养模式。学校选择了一些区内外优秀企业，如扬翔集团、春茂集团等，校企共同育人，订单企业确定专业培养目标和学生数量，学校与企业签订“订单培养”协议。在人才培养过程中，校企双方共同商定人才培养方案，共同实施人才培养计划，企业技术骨干全过程参与人才培养。目前广西水产畜牧学校畜牧兽医专业这种订单式的学生占专业学生15%左右，“订单式”培养模式的试行，为解决学生顶岗实习、零距离就业进行了有益的探索。

（四）“双证制”人才培养模式。学校畜牧兽医专业积极开展动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜饲养工等职业技能鉴定，实施“职业技能证+中职学历证”“双证制”人才培养模式。学生在完成学历教育获取毕业证书的同时，也应取得专业职业资格证书，学生持多证毕业，在企业各工作岗位的应聘时增加了竞争筹码。将学历教育与技能培训与鉴定有机结合起来，使专业教学内容与职业资格标准相衔接，促进课证融合，学校充分利用校内实验实训室、校内、外实训实习基地，对学生进行职业技能训练，提高学生就业竞争力，目前广西水产畜牧学校“双证制”学生占专业学生95%，毕业时取得双证，成为学校对学生的基本要求。

三、课程体系的构建和教学改革

根据中职畜牧兽医专业培养目标，从职业能力标准出发，广泛开展专业调研，本着“突出基本素质、基本能力、专业能力和专业基本技能培养”的原则，构建以就业岗位为依据，以综合职业能力培养为目标、以生产工作流程为导向的课程体系，具体课程改革上应重点在教学内容、教学方法上改进，在具体的教学内容改革上遵循文化基础课以“必需、够用”为度，专业基础课以实用为原则，专业技术课突出专业能力培养，教学方法上融教、学、做为一体，将知识传授、能力培养、素质教育全程化，以达到全面提高学生的思想素质、文化素质、专业素质和身心素质的目标。

（一）构建基于工作过程系统化课程体系。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，调查畜牧兽医专业各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，在具体课程改革过程中要对行业工作过程化探究，筛选典型工作任务，经过典型工作任务整合，根据职业成长与认知规律将整合的典型工作任务构建课程体系，突出实践技能培养，将原来专业必修课程和专业选修课程进行重新构建，按岗位要求选择教学内容，按工作过程项目化教学内容。将“教学内容和岗位需求相适应”等方面作为衡量新课程体系建立的标准，形成了以职业能力培养为核心的课程体系。如动物疾病防治岗位设计出动物微生物及检验、兽医临床诊疗技术、动物（猪、牛、羊、禽）疾病防治、动物防疫与检疫技术四个模块课程。每个模块课程分解成若干个工作任务，以项目教学、场景教学和任务驱动等教学模式完成教学任务，逐步实现了教学内容与岗位知识相对接，实践技能与岗位技能相对接，学生素质与职业素养相对接。基于工作过程系统化课程体系能同时满足学校育人、企业用人和学生就业的需要，实现了学校、学生和企业共赢的目的。

（二）重视德育课教学，创新文化基础课程教学内容。德育课、文化基础课是为培养畜牧兽医专业学生良好的职业道德、社交、语言表达和写作能力、团结协作与环境适应能力、计算机操作能力而开设的。在教学过程中始终将法律基础知识、哲学基础知识、经济与政治基础知识三门德育课放在首位，充分体现德育这一主线，将德育贯穿在各课程教学中。以职业道德与就业指导为载体，做好学生职业生涯规划和职业道德教育，培养学生良好的职业素养，强化学生就业创业意识，帮助学生做好职业规划设计。对语文、化学、数学、英语、计算机应用基础等文化基础课的教学内容应根据学生掌握文化基础知识程度、行业需要进行改革、调整，并与时俱进确定教学内容和标准，促进文化基础课程与专业课程的相互渗透，使文化基础课更好地为专业课服务，如语文应加重应用文写作的比例等，以调动学生学习文化基础课积极性。

（三）探索教学方法的改革，实现最佳的教学效果。教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法，包括教师教的方法和学生学的方法。中职畜牧兽医专业教育除进行教学内容精选组装外，还必须改革传统的教学方法，探索适合中职畜牧兽医专业特点的教学新法，其改革能否成功的关键是要突出一个动学，要让学生动脑、动手、动口、动眼，凸现一种主动参与学习的过程，让学生在动态的教学过程中“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质的劳动者。目前畜牧兽医专业教学常见的教学方法有启发式教学、项目教学、案例教学、目标教学、角色扮演教学、现场教学、体验式教学、模拟教学等。每种教学方法不是孤立存在的，都有其独特的优缺点，在教学过程中应根据中职畜牧兽医专业学生特点和基于工作过程系统化课程体系的要求进行最优化组合，以实现最佳的教学效果。

（四）重视专业教材、多媒体课件的建设，突出专业特色。学校根据专业建设的需要，组织专业教师主编、副主编、参编《猪生产》、《动物微生物及检验》、《兽医临床诊疗技术》等6部国家和农业部规划教材，编写校本教材1部，在专业教材编写过程中，教师们针对专业培养目标，以职业为基础，以能力为本位，以基础理论适度，满足行业、企业发展要求，来设计学生的知识、能力和素质结构，编写的教材得到了全国同行的认定和推广，教师在编写教材过程中业务水平也得到了锻炼和提高。此外，依据畜牧兽医专业人才培养模式、课程体系、岗位能力和素质要求，以工作过程导向编写了中职畜牧兽医专业实训指导书、习题集，开发和制作了猪病防治、禽病防治、兽医临床诊疗技术等6门专业核心课程的课程标准和多媒体课件，利用教学软件把图像、文字、声音、动画组合成一体，优化整合了教学内容，压缩了课堂教学时间，增加了教学信息量，营造了师生互动交流教学氛围，初步实现了理论、实践一体化教学，实现了学中做，做中学，突出了专业特色。

四、师资队伍建设

专业师资队伍是提高专业教学水平和教学质量的根本保证，专业教师既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养教学方案的实施者。多年来，学校重视专业教师的培养和提高，有计划、有措施、有经费保证教师终身学习的需要，出台了相关奖励政策，加强专业师资队伍的建设。第一，开展了以学科带头人、骨干教师、“双师型”教师为重点的教师培养计划，如通过“请进来、送出去、传帮带”等多种途径开展教师岗位培训，其中参加国家级畜牧兽医专业教师培训4人；第二，强化教师实践技能训练，每年都组织专业教师到企业参加1个月以上的生产实践，使其提高自身的专业技能，使教学更贴近企业生产实际；第三，鼓励教师开展科学研究、编写教材著作和，仅2008年以来，畜牧兽医专业教师就承担了教育厅、水产畜牧兽医局教改、科研项目7项，发表教育教学和专业论文20余篇；第四，聘请相关企业、行业技术专家5人，作为兼职教师或客座教授，充实专业师资队伍；第五，学校重视教师的政治理论学习和道德修养，教师普遍树立了中等职业教育的人才观、质量观、教育观和发展观，教师爱岗敬业、乐于奉献，初步形成了一支高学历、高职称、高枝能、专兼结合、结构合理的“双师型”专业教学团队。目前，学校有畜牧兽医专业教师14人，其中高级职称5人，中级职称6人，初级职称3人；教师中具有研究生学历或硕士学位7人，“双师型”教师11人；有两名教师被评为全国农业职业教育名师，1人被广西教育厅批准为自治区名师培养工程人选，专业教师数量和质量要求上都远远超过了示范专业要求，教师整体素质得到了进一步的提高。

五、实践性教学基地建设

畜牧兽医专业实践性教基地是畜牧兽医专业开展专业实践性教学的主要场所，是畜牧兽医专业实践教学体系的重要组成部分，学校按照示范专业的建设要求，对校内实验实习场所进行整体规划，建设集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训环境，确保学生在真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训。目前畜牧兽医专业实践性教学基地由畜牧兽医专业实训大楼、校内畜禽养殖场、动物医院和校外实习基地组成。

其一，新建设的畜牧兽医专业实训大楼设置了16个实训室，基本满足了畜牧兽医专业校内各课程实验实习的需要。

其二，按生产企业标准和学生就业岗位要求在校内建设了畜禽标准化养殖场等生产性实训基地，将实践教学融入到真实的生产经营活动中，使学生在真实情景中培养职业素质，锻炼能力，提高技能，学生专业实践能力不断得到提高。

其三，完善动物医院的建设，在满足相关课程实验实训的基础上，专业课教师能积极对外开展畜禽常见病和疑难杂症的诊断、治疗，还结合教学带领学生为附近养殖场、专业户提供技术咨询和技术服务，解决养殖户在防治疾病中碰到的问题，为畜牧业生产、农民增收做了大量有益工作。

其四，加强校外实训基地建设，满足学生顶岗实习的需求。学校认真贯彻落实教育部关于开展“工学结合”的一系列政策等有关规定，制订一套完善的学生“工学结合、校企合作”的组织管理方案，做到规范管理，确保安全，互利共赢。积极选好了一批生产技术先进、管理严格规范、育人环境好的企业为校外实训基地建设。学校先后与广东温氏集团等20个著名畜牧兽医企业签订校企合作、工学结合的协议，保证了常年可容纳500名学生顶岗实习，学生在企业顶岗实习期间，由企业和学校共同管理，企业为学生提供实习岗位，由企业技术人员具体指导学生的学习与技能训练，学校教师则担负起学生的具体管理工作，并为企业提供一定的技术指导与服务。学生通过在企业的顶岗实习，将理论知识及时转化为技能，在服务于社会的同时，专业素质得到迅速提高，取得了良好的社会效益和经济效益。

目前学校畜牧兽医专业实践性教学基地建设已初具规模，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的条件，在行业内有显著的引领与示范作用，对全区同类专业在人才培养模式、专业建设等方面发挥其指导和示范作用。

六、学生素质的现状及素质教育的方法

中职教育的培养目标是培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，而作为中职畜牧兽医专业人才应具备的素质可概括为思想道德素质、科学文化素质、创新能力素质、身心健康素质、专业技能素质和就业技能素质等6个方面。据对中职畜牧兽医专业学生素质调查显示：大部分学生热爱本专业，诚实守信，学习态度端正，能吃苦耐劳，实际动手能力强，能正确对待就业等。但部分学生文明素养和法律意识较差，文化素质偏低，专业技能薄弱，厌学、自卑、失落等现象令人忧虑，中职畜牧兽医专业学生的实际素质水平与社会所期望的素质要求存在着不小的差距，这种差距致使中职学生的素质教育已经成为社会关注的热点。

为此，中职学校畜牧兽医专业应采取以下方法提高学生的素质。第一，更新教育观念，牢固树立素质教育的意识，将素质教育的思想渗透到专业教育中，贯穿于整个理论教学体系及人才培养的全过程。第二，构建合理的课程体系，开设人文课程，并将人文素质教育融入专业课教学中，要在每一门课程中贯彻人文素质教育的精神，这就要求每位教师提高自身修养和素质，通过言传身教对学生起引导和感染作用。第三，在教学方法改革上要重点突出学生的能力和素质培养，充分发挥学生的主体作用和主动性，广泛运用以学生为中心的现代教学方法。第四，在实践性教学过程中，改革实验、实训的教学方法，在培养学生实践能力的同时，注重学生的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳等素质的培养，使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质。第五，通过学生社团、社会实践活动，让学生有更多机会接触社会、了解社会，在实践中达到教、学、做合一，增强对未来工作的适应能力，提高其发现问题、解决问题的能力。第六，通过校园的各种文化活动、学术讲座、专业教育等途径加强校园文化、专业文化建设，打造学生科学和人文品位的专业精神，逐步建立学生的专业认同感，形成良好的职业素质。

总之，广西水产畜牧学校畜牧兽医专业经过多年示范性建设，潜心探寻，无论在专业培养目标、专业课程体系、专业师资队伍、专业实践性教学基地、专业学生素质教育等方面都进行了大量细致的研究与实践，取得了一些成绩。但随着中职教育教学改革的深入和现代化畜牧业发展对专业人才的素质要求越来越高，广西水产畜牧学校中职畜牧兽医专业建设仍存在许多问题，如专业建设与企业、职业的联系不够紧密，对专业发展缺乏整体性规划，基于工作过程导向的课程体系建设滞后等，加之中职畜牧兽医专建设的研究尚处在探索阶段，这些都有待今后在专业建设中进一步探索与完善。